แผนการเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้
มุ่งเน้นฐานสมรรถนะรายวิชา

วทิ ยา ใจวถิ ี

ผูอ้ านวยการศนู ย์ส่งเสรมิ และพฒั นาอาชวี ศึกษาภาคเหนอื
[email protected], 097 – 925 – 2858

• Learning Skill
• Working Skills
• Digital Skill
• Presentation Skills
• Communication Skills

Wittaya Jaiwithee

การศึกษาในโลกเนน้ ฐานสมรรถนะ

(Competency - Based)

Wittaya Jaiwithee

(1) Critical Thinking Problem Solving : คิดวิเคราะหเ์ พือ่ แกป้ ญั หา สร้างการ
เปลีย่ นแปลงและพัฒนาองคก์ ร

(2) Creativity : สร้างสรรคน์ วัตกรรมใหไ้ ด้

(3) Communication : การส่อื สารอย่างมคี ุณภาพ ถ่ายทอดความรอู้ ย่างมี
ประสทิ ธภิ าพ

(3) Collaboration : ทางานเปน็ ทมี เชญิ คนเก่งเขา้ มารว่ มงาน

Wittaya Jaiwithee

กรอบคุณวฒุ อิ าชีวศึกษาแหง่ ชาติ

ประกาศใชเ้ มอ่ื วันที่ 13 กุมภาพนั ธ์ พ.ศ.2562

Wittaya Jaiwithee

Wittaya Jaiwithee







Learning Process

Learning/ Motivation
Knowledge
Information Searching
Conclusion and Self-Learning
Presentation
Show and Share/ Reflection
Knowledge Transfer

Experiment

Wittaya Jaiwithee

Wittaya Jaiwithee การจดั การเรียนรู้ทีเ่ น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั
(Learner-centered Approach)

กระบวนการจดั การศกึ ษาทเี่ น้น
▪ ใหผ้ เู้ รียนแสวงหาความรู้ และพฒั นาความรู้ไดด้ ้วยตนเอง
▪ มีการฝึกและปฏบิ ัติในสภาพจรงิ ของการทางาน เชอ่ื มโยง ประยกุ ต์ส่ิงที่

เรยี นรเู้ ขา้ กับสงั คม
▪ มีการจดั กจิ กรรมและกระบวนการให้ผูเ้ รยี นได้คิด วเิ คราะห์ สงั เคราะห์

ประเมนิ และสร้างสรรคส์ ่ิงตา่ ง ๆ
▪ ส่งเสริมให้ผเู้ รยี นพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ โดยสะทอ้ นจาก

การท่ผี ูเ้ รียนสามารถเลอื กทาโครงงานหรอื ชน้ิ งานตามความสนใจใน
ขอบเขตเน้ือหาของวิชาน้ัน ๆ

▪ เป็นกระบวนการจัดการเรียนรทู้ ี่ผเู้ รียนได้ลงมอื กระทา
▪ ผเู้ รยี นไดใ้ ช้กระบวนการคิดเกี่ยวกับสงิ่ ท่ีไดก้ ระทาลงไป
▪ ผูเ้ รียนได้นาเสนอเก่ียวกับสิ่งทไี่ ด้กระทา

ผ้เู รียนเปลย่ี นบทบาทจากผรู้ ับความรู้ (receive)

ไปสูก่ ารมีสว่ นรว่ มในการสร้างความรู้ (co-creators)

Wittaya Jaiwithee

• Learning Skill
• Working Skills
• Digital Skill
• Communication Skills
• Presentation Skills

Wittaya Jaiwithee

หลกั สูตร

หลักสูตร

แผนการเรยี น รายวิชา

Wittaya Jaiwithee

เนอ้ื หา

วัดและ วัตถุประสงค์
ประเมินผล

การจดั การ
เรยี นการสอน

การใช้สือ่ กจิ กรรมการเรยี น
การสอน

Wittaya Jaiwithee

1.บุคลากร
วิชาชีพ

3.สง่ เสริมการเรียนรขู้ อง “คร”ู 2.ทาหน้าที่หลัก
ผูเ้ รียน ด้วยวธิ กี ารตา่ ง ๆ ทางดา้ นการเรยี น
ในสถานศกึ ษา ทัง้ ของรัฐ
การสอน
และเอกชน

Wittaya Jaiwithee

ผลการเรยี นรู้ หน่วยการเรยี น/ สมรรถนะ
รายการสอน ประจาหน่วย
ประเมินผล
กระบวนการ ๑. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
สร้างเคร่อื งมอื วัดผล การจัดการเรียนการสอน ๒. เกณฑ์การปฏบิ ัตงิ าน (PC)

(แบบทดสอบ,แบบสงั เกต, ที่มงุ่ เน้นสมรรถนะ
แบบตรวจสอบรายการ,
แบบตรวจสอบชิ้นงาน) กาหนดวิธกี ารวัดผล จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน และ
สรา้ งใบชว่ ยสอน (ใบความรู้, ใบงาน,
(ทดสอบ, สงั เกต,
สัมภาษณ์,ตรวจผลงาน) ใบปฏิบตั ิงาน, ใบมอบหมายงาน)

ต้องศึกษาอะไรกอ่ นทาแผนการจัดการเรยี นรู้

1. เนอื้ หาวชิ าทจี่ ะสอนอยา่ งชดั เจน
2. กระบวนการจัดการเรยี นรู้
3. เคร่อื งมอื /อปุ กรณ/์ สิง่ อานวยความสะดวกอืน่

Wittaya Jaiwithee

ลักษณะของแผนการจดั การเรียนรู้

1. แผนการจัดการเรียนรอู้ ย่างหยาบ หรือ การจัดทาโครงการสอน
2. แผนการจัดการเรยี นรอู้ ย่างละเอยี ด โดยแบง่ เนื้อหาออกเปน็ หน่วย ๆ

เรียกว่า แผนการจัดการเรยี นรแู้ บบหนว่ ย ซ่ึง
▪ ครู – อาจารยอ์ ื่นสอนแทนได้
▪ มเี อกสารการสอนในแผนนนั้ อยา่ งครบถ้วน

Wittaya Jaiwithee

แผนการจัดการเรยี นรู้ หมายถงึ
รายละเอียดของกิจกรรมตา่ งๆ ทีค่ รูผู้สอนกาหนดขน้ึ อย่างเปน็
ระบบและเปน็ ลายลกั ษณ์อักษรไว้ล่วงหน้า เพือ่ นาไปจดั กจิ กรรม
การเรียนการสอนให้บรรลุผลตามจดุ ประสงคท์ ต่ี ้ังไว้

Wittaya Jaiwithee

ส่วนประกอบของแผนการจดั การเรียนรู้

1. สว่ นประกอบตอนต้น ประกอบด้วย

• ปก
• คานา
• สารบญั
• ลักษะรายวิชา
• สมรรถนะรายวิชา
• การวิเคราะห์หลักสูตรและกาหนดการสอน

Wittaya Jaiwithee

Wittaya Jaiwithee 2. ส่วนที่เป็นแผนการจัดการเรยี นรู้ ประกอบด้วย

• ช่อื เรอ่ื ง
• สาระสาคัญ
• สมรรถนะประจาหนว่ ยการเรยี นรู้
• จุดประสงค์การเรยี นรู้
• สาระการเรยี นรู้
• กจิ กรรมการเรยี นรู้
• ส่อื และแหล่งการเรยี นรู้
• หลกั ฐานการเรียนรู้

• การวัดและประเมินผล

3. ส่วนประกอบตอนท้าย ประกอบดว้ ย
• ส่อื
• ใบช่วยสอน
• แบบฝึก
• แบบทดสอบ
• เคร่ืองมือประเมิน
• บนั ทึกหลังการเรียนรู้

Wittaya Jaiwithee

ข้นั ตอนการวเิ คราะห์หลักสตู รรายวชิ า

1) วิเคราะหจ์ ุดประสงค์ เป็นการแปลจดุ ประสงคร์ ายวิชาเปน็
พฤติกรรมทีต่ อ้ งการให้เกดิ แกผ่ เู้ รยี นเมือ่ เรียนวิชานน้ั ๆ จบลงแล้ว
2) วิเคราะห์เนอ้ื หา เป็นการนาเอาเนอื้ หาวชิ าจากหลกั สตู รมาแบง่
ออกเป็นหนว่ ยยอ่ ย ๆ ในลักษณะหนว่ ยการเรียน
3) สร้างตารางวิเคราะห์หลกั สตู ร เปน็ ตารางการหาสัดสว่ นความสาคญั
และแสดงความสมั พนั ธ์ของพฤติกรรมกบั เน้อื หา

Wittaya Jaiwithee

ลกั ษณะรายวิชา

รหสั ..................................ช่อื วชิ า...............................................................
หน่วยกติ .......................... เวลาเรียนต่อภาค.................................. ชว่ั โมง

จุดประสงค์รายวิชา
...............................................................................................................

.................................................................................................................................
สมรรถนะรายวิชา

...............................................................................................................
.................................................................................................................................
คาอธิบายรายวิชา

...............................................................................................................
.................................................................................................................................

Wittaya Jaiwithee

การจาแนกจุดประสงคข์ องการศึกษา
ของ Benjamin S. Bloom

Wittaya Jaiwithee

Cognitive Domain สรา้ งสรรค์ ความสามารถ / ทักษะทางปญั ญา
ประเมนิ ค่า
ุพทธิ ิพสัย สงั เคราะห์
วเิ คราะห์

นาไปใช้
ความเข้าใจ
ความรู้ ความจา

Wittaya Jaiwithee

Psychomotor Domain ทักษะการทาจนเคยชิน
ทักษะการกระทาอยา่ งต่อเนอ่ื ง
ทักษะพิสัย ทกั ษะท่ีมีความถูกตอ้ งตามแบบ

ทักษะการทาตามแบบ
ทกั ษะการเลียนแบบ

Wittaya Jaiwithee

Affective Domain การสรา้ งลกั ษณะนสิ ัย
การจัดระบบ
จิต ิพสัย การสรา้ งคณุ คา่
การตอบสนอง
การเรียนรู้

Wittaya Jaiwithee

1. นาเอาคาอธบิ ายรายวชิ าจากหลกั สูตร 2. แบง่ เน้อื หาวิชาในแต่ละหน่วย
มาแบ่งเป็นหน่วยการเรียนยอ่ ย การเรียนท่ีใกล้เคยี งกนั

4. ขอ้ คานงึ ไม่ควรมกี ารตดั การวเิ คราะห์
ทอนเนื้อหาของหลกั สตู ร เนื้อหารายวชิ า

Wittaya Jaiwithee 3. หรอื อาจเพม่ิ เน้อื หาบางเรอื่ งใน
หน่วยใดก็ยอ่ มทาได้

ตารางวิเคราะหห์ ลักสูตร

หน่วยการเรยี น ความรู้ ความ นา วิเคราะห์ ประเมนิ สร้าง ทกั ษะ จิต ลาดับ จานวน
ความจา เขา้ ใจ ไปใช้ สังเคราะห์ คา่ สรรค์ พสิ ยั คาบ
1. ความรเู้ บอ้ื งต้น
2. หลักการออกแบบ    5 3
3.โปรแกรมและการเลอื กใช้     4 9
4.โปรแกรมการนาเสนอข้อมลู      3 12
5.การนาเสนอขอ้ มลู      1 15
     2 15
สดั ส่วน (ร้อยละ)
รวม 30 50 20 54
100
Wittaya Jaiwithee

ตารางวเิ คราะห์ วชิ าอตุ สาหกรรมท่องเท่ยี ว หน่วยกติ 1-2-2
ระดบั ชน้ั ปวช.1 สาขาวิชาการโรงแรม/ทอ่ งเทย่ี ว

Wittaya Jaiwithee

หน่วยการเรยี น ความรู้ ความ นา ไป วิเคราะห์ ประเมิน สรา้ ง ทักษะ จิต ลาดบั จานวน
ความจา เขา้ ใจ ใช้ สงั เคราะห์ คา่ สรรค์ พิสยั คาบ

1.ความรเู้ บ้ืองต้นเกีย่ วกบั อตุ สาหกรรม   7 3
ท่องเที่ยว  
2.ผลกระทบของอตุ สาหกรรมท่องเทย่ี ว   6 3
 
3.องค์ประกอบของอุตสาหกรรม   5 6
ทอ่ งเทย่ี ว  
4.ธรุ กจิ ทเ่ี กี่ยวขอ้ งกับการท่องเทย่ี ว  1 15
  2 12
5.ทรัพยากรการท่องเที่ยว
10   3 9
6.การจดั การทรพั ยากรการท่องเทีย่ ว
แบบย่งั ยนื   4 6
7.รูปแบบการจดั นาเทีย่ วและกิจกรรม
ทางการท่องเที่ยว 70 20 54

สดั ส่วน (ร้อยละ)

รวม 100

จากการกาหนดหนว่ ยการเรียน
สรา้ งสมรรถนะกากับ

Wittaya Jaiwithee

สมรรถนะ ( Competence / Competency

• คณุ ลักษณะเชงิ พฤติกรรม ทซ่ี ่อนอยู่ภายในตัวบุคคล ไดแ้ ก่ องคค์ วามรู้ ทกั ษะ
แรงจงู ใจ อุปนิสยั จนิ ตภาพส่วนตน ทาใหผ้ ลการปฏิบัตงิ านเป็นไปตามเกณฑ์
และเป้าหมายหรอื สูงกวา่ เกณฑท์ ก่ี าหนดไว้

• สมรรถนะในความหมายของงานอาชพี หรอื วชิ าชพี คือ ความสามารถในการ
ปฏบิ ัติงานอาชพี โดยใช้ความรู้ ทักษะและเจตคติทบี่ รู ณาการกนั อยา่ งแนบแนน่
เพื่อใหเ้ กดิ ผลลัพธไ์ ดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ

Wittaya Jaiwithee

สมรรถนะแบง่ ออกเป็น 2 ชนิด

1. สมรรถนะการปฏบิ ตั ิงาน (Practical Competence) เป็นทกั ษะการ
เคลือ่ นไหวของร่างกายเปน็ หลกั เชน่ การผลิตการประกอบ การซ่อม
การสร้าง การบริหาร ฯลฯ

2. สมรรถนะทางปัญญา (Cognitive Competence) เปน็ สมรรถนะของ
การคดิ โดยใชท้ กั ษะทางปญั ญา หรือทกั ษะการคิด เชน่ การแก้ปัญหา
การใชเ้ หตผุ ล การถา่ ยทอดและการเรยี นรู้

Wittaya Jaiwithee

กระบวนการทางปัญญา สมรรถนะทางปญั ญา

ฝึกการฟงั ฝึกบนั ทึก ฝึกถาม – ตอบ
ฝึกสังเกต ฝึกการนาเสนอ ฝกึ การค้นหาคาตอบ

ฝกึ ตงั้ สมมุติฐาน ฝึกทาวจิ ยั ฝึกการเรียนรทู้ ี่หลากหลาย
ฝกึ เชอ่ื มโยงบูรณาการ

Wittaya Jaiwithee

การเขยี นขอ้ ความแสดงสมรรถนะ

เขียนอยู่ในรปู กริยา – กรรม – เง่อื นไข ซง่ึ ถือเปน็ หลักสาคัญการเขยี น เชน่

“ใช้ภาษาองั กฤษในการทักทายและแนะนาตวั ”
“จัดแสดงสินค้าตามหลกั การโฆษณา”
“บนั ทึกรายการในสมดุ รายวันตามหลักบัญชชี น้ั ต้น”
“ตกแตง่ ชน้ิ งานและจัดส่งมอบตามกาหนดเวลา”
“ประกอบเครอ่ื งคอมพวิ เตอร์ตามข้ันตอน”
“คานวณหาคา่ ตา่ ง ๆในงานเชอื่ มโลหะและงานทางกล”

Wittaya Jaiwithee

กาหนดการสอน

ช่ือหน่วย / รายการสอน สมรรถนะ / เกณฑก์ ารปฏิบัตงิ าน สปั ดาห์ที่ ชั่วโมงท่ี
1 1-3
หน่วยท่ี 1 …………… สมรรถนะ :
1………………………….. ……………………………………

1.1 ………………….
1.2 ………………….
2. …………………………

หน่วยที่ 2 …………… สมรรถนะ : ………………………............. 2-4 4-12
1………………………….. 1. …………………………………
1.1 …………………. เกณฑ์การ 2. ………………………………..
1.2 …………………. ปฏบิ ตั ิงาน 3. …………………………………
2. ………………………… 4. …………………………………
5. …………………………………

Wittaya Jaiwithee

เกณฑ์การปฏิบตั ิงาน (Performance Criteria)

▪ เป็นการอธิบายสิง่ ท่ีผูเ้ รียนตอ้ งแสดงออก หรอื พฤตกิ รรมที่แสดงออกหรอื
ทักษะการปฏิบตั ิ ทจ่ี ะนาไปสู่สมรรถนะท่ีกาหนดไว้

▪ ควรครอบคลุมท้ังกระบวนการปฏิบตั ิ (Process) และผลงาน (Product)
▪ สะทอ้ นถงึ ความสามารถทจี่ ริงของผู้เรยี น ที่สามารถวัดได้สังเกตได้
▪ เขียนรายการว่าต้องทาอะไรบา้ งและตอ้ งมีผลลัพธอ์ ยา่ งไร
▪ เขยี นในรปู ผลลัพธ์ + ขอ้ กาหนดของการประเมนิ
▪ นาไปเปน็ ข้อมูลประกอบการสร้างเครอ่ื งมอื ในการวัดประเมนิ ผลการเรียนรู้

คาท่มี กั ใช้ผิด : เชน่ รู้, เขา้ ใจ, ตระหนักถงึ , มคี วามซาบซงึ้

คาทไ่ี มส่ ่อื ความหมาย เช่น ถูกตอ้ ง, เหมาะสม เนอ่ื งจากไมใ่ ชก่ ารกาหนดเกณฑ์

Wittaya Jaiwithee

ชือ่ หนว่ ย / รายการสอน สมรรถนะ / เกณฑ์การปฏบิ ตั ิงาน (PC)

หนว่ ยท่ี 5 การประกอบคอมพิวเตอร์ สมรรถนะ : ประกอบคอมพวิ เตอร์ตามขัน้ ตอน

1. การประกอบคอมพิวเตอร์ เกณฑ์การปฏิบัตงิ าน (PC)

1.1 การวางแผนการใช้เครอื่ งมอื 1. เครือ่ งมือได้จดั เตรียมไว้พรอ้ มใช้งาน

1.2 การประกอบคอมพวิ เตอร์ 2. วัสดไุ ด้จัดเตรยี มตามขอ้ กาหนด

1.3 การตรวจสอบผลงาน 3. คอมพิวเตอร์ไดป้ ระกอบตามขัน้ ตอน

4. คอมพิวเตอร์ผา่ นการตรวจสอบในสภาพพร้อมใช้

5. คอมพวิ เตอรไ์ ดส้ ง่ มอบตามเงอ่ื นไข

6. บรเิ วณพนื้ ท่ปี ฏบิ ตั งิ านไดท้ าความสะอาดหลัง

เสร็จสิน้ การปฏบิ ัตงิ าน

Wittaya Jaiwithee

ชอ่ื หนว่ ย / รายการสอน สมรรถนะ/
เกณฑ์การปฏิบตั งิ าน (performance criteria)

หนว่ ยท่ี 7 การตดั ช้นิ งาน สมรรนะ : ตดั ชิน้ งานรปู ทรงส่ีเหล่ยี มตามแบบงานทก่ี าหนด

รปู ทรงสี่เหลยี่ มตามแบบ ๑. เตรยี มเครอื่ งมืออปุ กรณ์การจบั ชนิ้ งานตามข้อกาหนด
งานท่ีกาหนด ๒. จบั ชิน้ งานเขา้ กับเคร่อื งเลื่อยตามขนั้ ตอน
๓. วัดระยะเพ่ือตัดช้ินงาน ตรวจสภาพดว้ ยสายตา
๔. ตรวจสอบความพรอ้ มของเครือ่ งตรวจสภาพดว้ ยสายตา
๕. เรม่ิ เปดิ สวิทชใ์ ชง้ านตดั ชิ้นงานรูปทรงส่เี หล่ียม
๖. เปิดนา้ หล่อเย็นช้ินงานในตาแหน่งทก่ี าหนดของชนิ้ งาน
๗. ปิดน้าหลอ่ เย็น ปิดเครอ่ื งเลอ่ื ยหลงั จากตัดชนิ้ งาน
๘. ปิดสวติ ชเ์ คร่อื งเล่อื ยกล ถอดช้นิ งานออกจากเครอ่ื งเลอ่ื ย
๙. ตรวจสอบความสมบูรณข์ องผลงาน

Wittaya Jaiwithee

ชื่อหนว่ ย / รายการสอน สมรรถนะ/
หน่วยท่ี 7 การตัดช้นิ งาน เกณฑ์การปฏิบตั ิงาน (performance criteria)
รปู ทรงสี่เหลย่ี มตามแบบงาน
ท่ีกาหนด สมรรนะ : ตัดชิ้นงานรูปทรงสี่เหลยี่ มตามแบบงานทกี่ าหนด

Wittaya Jaiwithee ๑. เตรียมเครื่องมอื อปุ กรณก์ ารจับชน้ิ งานตามขอ้ กาหนด
๒. จับชน้ิ งานเข้ากับเครื่องเลอื่ ยตามข้ันตอน
๓. วัดระยะเพอ่ื ตดั ชิ้นงาน ตรวจสภาพดว้ ยสายตา
๔. ตรวจสอบความพรอ้ มของเครื่องตรวจสภาพด้วยสายตา
๕. เรม่ิ เปิดสวทิ ช์ใชง้ านตดั ชนิ้ งานรูปทรงสี่เหลยี่ ม
๖. เปิดน้าหล่อเย็นชิน้ งานในตาแหนง่ ทก่ี าหนดของชิน้ งาน
๗. ปิดน้าหลอ่ เย็น ปดิ เครือ่ งเลอ่ื ยหลงั จากตดั ชิ้นงาน
๘. ปดิ สวิตชเ์ ครื่องเลอ่ื ยกล ถอดช้ินงานออกจากเคร่อื งเลอ่ื ย
๙. ตรวจสอบความสมบรู ณ์ของผลงาน

Wittaya Jaiwithee

หน่วยที่ แผนการจัดการเรยี นรู้
สัปดาห์ท่ี
ชอื่ หน่วย จานวน ชว่ั โมง
ชอ่ื เร่อื ง ชอื่ วชิ า

Wittaya Jaiwithee

1. สาระสาคญั

หมายถึง ความคิดรวบยอดเกี่ยวกบั เน้อื หา หลกั การวธิ ีการที่
ต้องการใหผ้ ู้เรยี นได้รบั หลังจากเรยี นเรอ่ื งนน้ั ๆ แล้ว ทั้งในดา้ นความรู้
ทกั ษะ และเจตคติโดยพิจารณาจาก

▪ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
▪ สาระการเรียนรู้
▪ เขยี นเปน็ ขอ้ สรุปเกย่ี วกบั สง่ิ ทผี่ เู้ รียนจะได้รับ

Wittaya Jaiwithee

2. สมรรถนะประจาหนว่ ยการเรียนรู้

เป็นความสามารถในการประยุกต์ใชค้ วามรู้ ความเข้าใจ ทักษะ
ปฏิบัติ และทักษะด้านความคิดในการปฏบิ ตั งิ านในหนว่ ยการเรยี นรนู้ ั้น ๆ ใหม้ ี
ประสิทธผิ ล ซ่ึงจะเขียนในรปู กริยา - กรรม – เงือ่ นไขหรอื สถานการณ์

2.1 สมรรถนะประจาหนว่ ย __________________________
2.2 เกณฑ์การปฏบิ ัติงานประจาหนว่ ย (ถ้าม)ี ___________________

Wittaya Jaiwithee

3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
3.1 จดุ ประสงค์ท่ัวไป
3.2 จุดประสงค์เชิงพฤตกิ รรม

Wittaya Jaiwithee

3.1 จุดประสงค์ทั่วไป หมายถึง ความคาดหวงั ทตี่ อ้ งการให้
เกดิ ขึน้ กับผู้เรยี นหลงั จากผา่ นการเรียน การฝึก และอบรม
แลว้ เป็นขอ้ ความทเี่ ขียนอย่างกวา้ งๆ แสดงการเรยี นรู้รวม ๆ
ไม่แจกแจงพฤติกรรมยอ่ ย

Wittaya Jaiwithee

จดุ ประสงค์ทั่วไป (เชน่ )
1. เพ่อื ให้มีความรู้ ความเข้าใจ และวิเคราะหเ์ ก่ียวกบั การสรา้ งหม้อแปลงไฟฟ้า

ขนาดเล็กได้
2. เพื่อให้มที กั ษะในการสรา้ งหมอ้ แปลงไฟฟ้าขนาดเลก็ ตามขนั้ ตอนไดอ้ ยา่ งถกู ต้อง
3. เพ่ือให้มคี วามรับผิดชอบในการใช้วัสดุอย่างประหยดั และคานงึ ถงึ ความ

ปลอดภัยในการทางาน

Wittaya Jaiwithee