วิจัยการพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ 2566

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 1 การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ โรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) โรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 1 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เมษายน 2565

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 2 คำนำ รายงานการวิจัยเรื่อง การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ PremiumLotus Model เป็นรูปแบบที่เกิดจากกระบวนการมีส่วนร่วมของ บุคลากรที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายในสถานศึกษา เพื่อ ใช้ในการบริหารจัดการ ศึกษาตามบริบทของโรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) โดยการ สังเคราะห์ สภาพของปัญหา ความต้องการพัฒนา จุดแข็ง และจุดอ่อนของโรงเรียน ตลอดจนนโยบายของหน่วยงานต้น สังกัด พร้อมทั้งนำหลักการบริหาร ทฤษฎี และประสบการณ์การบริหารของผู้บริหารมาใช้ในการพัฒนา ปรับปรุง อย่างต่อเนื่องเพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานกาศึกษา จนเกิดผลเชิงประจักษ์ต่อสาธารณชนทั่วไป จนโรงเรียนเป็นที่ยอมรับของชุมชนและหน่วยงานภายนอก ขอขอบคุณผู้บริหารการศึกษา คณะครู บุคลากรทางการศึกษาและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องในการให้ คำแนะนำที่เป็นประโยชน์ และหวังเป็นอย่างยิ่งว่า รายงานผลการวิจัยเล่มนี้จะใช้วางแผนและกำหนดแนวทาง ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาและเป็นแบบอย่างในการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาอื่น ๆ ต่อไป โรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) เมษายน 2566

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 3 สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข-ค สารบัญตาราง ง สารบัญแผนภูมิ จ บทที่ 1 บทนำ 1. ความสำคัญของการบริหารงานวิชาการ 2. วัตถุประสงค์ 3. เป้าหมายการดำเนินงาน 4. ขอบข่ายของการบริหารงานวิชาการ 5. นิยามศัพท์เฉพาะ 6. ประโยชน์ที่ได้รับ 2 2 2 2 3 3 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง 1. ความหมายการบริหารงานวิชาการ 2. หลักการบริหารวิชาการ 3. ขอบข่ายและภารกิจผู้รับผิดชอบ 4. มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 5. งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง งานวิจัยในประเทศ งานวิจัยต่างประเทศ 4 4 6 12 14 บทที่ 3 วิธีการดำเนินการ 1. กระบวนการหรือขั้นตอนการดำเนินงาน 2. การดำเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษา 18 24 บทที่ 4 ผลการประเมิน ตอนที่ 1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตอนที่ 2 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ตอนที่ 3 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 34 38 40 บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล ข้อเสนอแนะ สรุปผล ตอนที่ 1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับปฐมวัย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ อภิปรายผล ข้อเสนอแนะแนวทางการพัฒนาคุณภาพห้ได้ระดับคุณภาพที่สูงขึ้น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ 42 42 42 44 44

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 4 สารบัญ(ต่อ) ตอนที่ 2 ผลการประเมินตนเอง ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อภิปรายผล ผลการสะท้อนคุณภาพผู้เรียน คุณภาพการบริหารงานวิชาการของโรงเรียน ข้อเสนอแนะ 46 46 47 47 48 บรรณานุกรม 49 ภาคผนวก คณะผู้จัดทำ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 5 สารบัญตาราง หน้า ตารางที่ 1 ร้อยละของเด็กที่มีผลการประเมินพัฒนาการแต่ละด้านในระดับ 3 ขึ้นไป 34 ตารางที่ 2 ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไประดับประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 256๕ 35 ตารางที่ 3 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนในระดับดีขึ้นไป ระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 256๕ 35 ตารางที่ 4 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไประดับ ประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 256๕ 36 ตารางที่ 5 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551ระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในระดับดีขึ้นไป 36 ตารางที่ 6 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประจำปีการศึกษา 256๕ 36 ตารางที่ 7 ผลการทดสอบระดับชาติ (NT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 256๕ 37 ตารางที่ 8 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 38 ตารางที่ 9 คุณภาพของเด็ก 38 ตารางที่ 10 กระบวนการบริหารและการจัดการ 39 ตารางที่ 11 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 39 ตารางที่ 12 คุณภาพของผู้เรียน 40 ตารางที่ 13 กระบวนการบริหารและการจัดการ 40 ตารางที่ 14 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 41

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 6 สารบัญแผนภูมิ แผนภูมิที่ 1 การเปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถในการอ่านของผู้เรียน (RT) 37 แผนภูมิที่ 2 แผนภูมิแสดงการทดสอบระดับชาติ (NT) 37 แผนภูมิที่ 3 แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) 38

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 1 บทที่ 1 บทนำ การจัดการศึกษาที่มีคุณภาพนั้นจะต้องประกอบด้วยหลักสูตรกระบวนการเรียน การสอน ครูและ บุคลากรทางการศึกษาและระบบการบริหารจัดการซึ่งเป็นปัจจัยที่ สำคัญกล่าวคือ หลักสูตรจะต้องมีลักษณะ กว้าง ยืดหยุ่นและมีความเป็นสากลทัดเทียมมาตรฐานโลก มีเนื้อหาที่จำเป็นต่อการเรียนรู้โลกปัจจุบันและ อนาคตเปิดโอกาสให้ชุมชนหรือสังคมมีส่วนร่วมในการกำหนด และพัฒนาหลักสูตรให้ยืดหยุ่นและหลากหลาย กับสภาพความเป็นอยู่ที่เป็นจริงของชุมชนหรือสังคม กระบวนการเรียนการสอน จะต้องเน้นนักเรียนเป็นสำคัญ โดยมุ่งเน้นการค้นคว้าสร้างความรู้ร่วมกับผู้เรียน ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวางแผนการเรียนร่วมประเมินผลการ เรียนรู้ของตนเอง กิจกรรมและสื่อการเรียนสอดคล้องและสัมพันธ์กันส่งผลต่อการพัฒนาความสามารถ ของ ผู้เรียน แต่ละคนบทเรียนต้องท้าทายทางปัญญาคำถามต่าง ๆ ต้องพัฒนาทักษะ การคิดอารมณ์และความรู้สึกให้ โอกาสในการแสดงออกอย่างอิสระมีความคาดหวัง ความเป็นเลิศของนักเรียนร่วมกันทั้งพ่อแม่ ผู้ปกครอง นักเรียนและครูใช้แหล่งเรียนรู้ที่เหมาะสม ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2551 : 14) งานวิชาการเป็นงานหลัก หรือเป็นภารกิจหลักของสถานศึกษาที่พระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 มุ่งให้กระจายอำนาจในการบริหารจัดการไป ในสถานศึกษาให้ได้มากที่สุด ด้วยเจตนารมณ์ที่จะให้สถานศึกษาดำเนินการได้โดยอิสระ คล่องตัว รวดเร็ว สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน สถานศึกษา ชุมชน ท้องถิ่น และการมีส่วนร่วมจากผู้ที่มีส่วนได้เสียทุกฝ่าย ซึ่งเป็นปัจจัยที่สำคัญทำให้สถานศึกษามีความเข้มแข็งในการบริหารและจัดการ สามารถพัฒนาหลักสูตรและ กระบวนการเรียนรู้ตลอดจนการวัดผล ประเมินผล รวมทั้งการวัดปัจจัยเกื้อหนุนการพัฒนาคุณภาพนักเรียน ชุมชน ท้องถิ่น ได้อย่างมีคุณภาพ และมีประสิทธิภาพ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2553 : 33) การบริหารงานวิชาการเป็นงานที่สำคัญในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ตามพระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติพุทธศักราช 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545 ตามมาตรา 39 ให้ สถานศึกษายึดหลักการจัดระบบโครงสร้าง กระบวนการจัดการศึกษาให้มีความเป็นเอกภาพในด้านนโยบายและ มีความหลากหลายในการปฏิบัติ เพื่อให้เกิดความคล่องตัวและมีอิสระในการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพและ เกิดประสิทธิผลเป็นการสร้างความเข้มแข็งให้กับสถานศึกษาที่จะสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพได้ มาตรฐานและสามารถพัฒนาได้อย่างต่อเนื่องโดยเฉพาะในด้านกระบวนการการบริหารวิชาการของสถานศึกษา เพื่อนำไปสู่การพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพเท่าเทียมกัน เสมอภาคกันและได้มาตรฐานตามพระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545 หมวด 6 ว่าด้วย มาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา ที่จะทำให้เห็นประสิทธิผลและคุณภาพของการจัดการศึกษาเพื่อ พัฒนาผู้เรียนได้อย่างมีคุณภาพ จากสภาพปัญหา จากสภาพปัญหาของโรงเรียนดังกล่าว ผู้วิจัยในฐานะผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาล ลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) เห็นว่าควรมีการพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหลักให้สูงขึ้นตาม เป้าหมายที่กำหนดไว้และเป็นกลไกสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาเพราะเป็นระบบที่สร้างความมั่นใจให้ ทั้งผู้บริหาร ครู และบุคลากรของสถานศึกษา ตลอดจน ผู้ปกครอง ชุมชน และสังคม เชื่อมั่นได้ว่าสถานศึกษา สามารถจัดการศึกษาให้มีคุณภาพมาตรฐานอย่างมีประสิทธิภาพ ผู้สำเร็จการศึกษาต้องมีความรู้ ความสามารถ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่หลักสูตรกำหนดเพื่อเป็นการสอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้น

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 2 2. ความสำคัญของการบริหารงานวิชาการ งานวิชาการเป็นหัวใจของโรงเรียน เป็นองค์ประกอบที่จะทำให้สถานศึกษาดำเนินไปด้วยความ ราบรื่นผู้บริหารการศึกษาควรจะรับผิดชอบเป็นผู้นำของครูในด้านวิชาการเป็นอันดับแรก เพราะหน้าที่ของ โรงเรียน คือการให้ความรู้แก่นักเรียนในด้านวิชาการ โดยการทำงานร่วมกับครู กระตุ้นเตือนครูให้คำแนะนำ ครู และประสานงานให้ครูทุกคนทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพในการสอน งานวิชาการเป็นงานหลักของ การบริหารสถานศึกษา มาตรฐานและคุณภาพของสถานศึกษาจะพิจารณาได้จากผลงานด้านวิชาการ เนื่องจาก งานวิชาการเกี่ยวข้องกับหลักสูตร การจัดโปรแกรมการศึกษา และการจัดการเรียนการสอน ซึ่งเป็นหัวใจของ สถานศึกษาซึ่งอาจจะเกี่ยวข้องทางตรงหรือทางอ้อม ก็อยู่ที่ลักษณะของงานนั้น ดังนั้นอาจสรุปได้ว่า งานวิชาการถือว่าเป็นหัวใจของการบริหารการศึกษา เพราะจุดมุ่งหมายของ สถานศึกษาก็คือ การจัดการศึกษาให้มีคุณภาพ ซึ่งขึ้นอยู่กับงานวิชาการทั้งสิ้น งานวิชาการเป็นกิจกรรมการ จัดการเกี่ยวกับงานด้านหลักสูตร การนำหลักสูตรไปใช้ แบบเรียน งานการเรียนการสอน งานสื่อการเรียนการ สอน งานวัดผลและประเมินผล งานห้องสมุด งานนิเทศการศึกษา งานวางแผนการศึกษา และงานประชุม อบรมทางวิชาการ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนบรรลุจุดหมายของการศึกษาที่กำหนดไว้อย่างมีประสิทธิภาพ 3. วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้การบริหารและการจัดการศึกษาของโรงเรียนได้มาตรฐาน และมีคุณภาพสอดคล้องกับ ระบบประกันคุณภาพการศึกษา และประเมินคุณภาพภายในเพื่อพัฒนาตนเอง และจากการประเมินหน่วยงาน ภายนอก 2. เพื่อพัฒนาหลักสูตร และกระบวนการเรียนรู้ตลอดจนปัจจัยหนุนการเรียนรู้ที่สนองต่อความต้องการ ของผู้เรียน ชุมชน และ ท้องถิ่น โดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญได้อย่างมีคุณภาพ และ ประสิทธิภาพ 3. เพื่อสะท้อนคุณภาพผู้เรียน คุณภาพการจัดการงานวิชาการของโรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์ รัตน์อนุสรณ์) 4. เป้าหมายการดำเนินงาน 4.1 เป้าหมายเชิงปริมาณ 1) โรงเรียนมีนวัตกรรมการบริหารงานวิชาการที่มีคุณภาพ ระดับดับยอดเยี่ยม 2) คณะครูและบุคลากรทางการศึกษามีการประเมินตนเองภาคเรียนละ 1 ครั้ง คิดเป็นร้อยละ 100 3) ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่หลักสูตรกำหนดร้อยละ 80 ขึ้นไป 4.2 เป้าหมายเชิงคุณภาพ 1) การบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนมีคุณภาพตามเกณฑ์ที่กำหนด 2) คณะครูและบุคลากรทางการศึกษามีการพัฒนาตนเองและสามารถจัดการเรียนการสอนอย่างมี คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 3) ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่หลักสูตรกำหนด 4. ขอบข่ายของการบริหารงานวิชาการ งานวิชาการมีขอบข่ายครอบคลุมเกี่ยวกับงานด้านหลักสูตร และการเรียนการสอน ตั้งแต่การวางแผน เกี่ยวกับงานวิชาการ การจัดดำเนินงานเกี่ยวกับการเรียนการสอน การจัดบริการ การสอนตลอดจนการวัดและ ประเมินผล รวมทั้งติดตามผล และสื่อการสอนรวมไปถึงการพัฒนาผู้สอนตลอดจนการดำเนินกิจการของ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 3 โรงเรียนจะต้องเป็นไปตามหลักสูตร และระเบียบพิธีการของการเรียนการสอน จำเป็นที่จะต้องเปลี่ยนแปลง หลักสูตรให้สอดคล้องกับความต้องการของสังคมทุกระยะ ด้วยการจัดเนื้อหาวิชาให้ทันสมัย บางครั้งก็มีการ เพิ่มวิชาใหม่ ๆ เข้าไปด้วย ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียนอย่างแท้จริงนั้น เกิดจากการเรียนการสอน ดังนั้นเมื่อ หลักสูตรเปลี่ยนก็จำเป็นต้องอบรมครูตามไปด้วย เพราะการใช้หลักสูตรในโรงเรียนจะมีส่วนเกี่ยวโยงไปถึงการ จัดตารางสอน การจัดชั้นเรียน วิธีสอน การใช้อุปกรณ์การสอนและการประเมินผลด้วย ถ้ามองในด้านของงาน สถานศึกษา การบริหารงานวิชาการ ได้แก่ งานควบคุมดูแลหลักสูตร การสอน อุปกรณ์การสอน การจัดการ เรียน คู่มือครูการจัดชั้นเรียน การจัดครูเข้าสอน การปรับปรุงการเรียนการสอน การฝึกอบรมครูการนิเทศ การศึกษา การเผยแพร่งานวิชาการ การวัดผลการศึกษา การศึกษาวิจัย การประเมินมาตรฐานสถานศึกษาเพื่อ ปรับปรุงคุณภาพ และประสิทธิภาพสถานศึกษา 5. นิยามศัพท์เฉพาะ การดำเนินการบริหารงานวิชาการโรงเรียน ในปีการศึกษา ๒๕๖๕ ได้กำหนดนิยามศัพท์ไว้ ดังนี้ การบริหารงานวิชาการ หมายถึง การปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน ตลอดจน การปรับปรุง พัฒนาการเรียนการสอนของนักเรียนให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากที่สุด เป็นการบริหาร วิชาการตามขอบข่ายภารกิจของสำนักงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ รูปแบบการบริหารงานวิชาการ หมายถึง รูปแบบการบริหารวิชาการของโรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) ได้ใช้รูปแบบการบริหารงานคุณภาพ LOTUS Model ภายใต้วงจรคุณภาพ PDCA โรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) หมายถึง สถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่จัดการเรียนการสอน ระดับชั้นอนุบาล–ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตั้งอยู่เลขที่ 2 ตำบลเวียงเหนือ อำเภอเมืองลำปาง จังหวัดลำปาง นักเรียน หมายถึง นักเรียนระดับชั้นอนุบาล-ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์ รัตน์อนุสรณ์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 1

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 4 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง รายงานการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ได้ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องในการบริหารงานวิชาการ โดยคำนึงถึงความสำคัญของ ครู บุคลากรและ นักเรียน แนวคิด และทฤษฎีต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิด เนื้อหา สาระเกี่ยวกับการบริหารงานวิชาการใน สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ตลอดจนงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง โดยใช้แนวคิดในการบริหารจัดการเพื่อได้ผลดี และมี ประสิทธิภาพให้เกิดประโยชน์สูงสุดกับผู้เรียนและผู้รับบริการ ดังนี้ 1. ความหมายการบริหารงานวิชาการ งานวิชาการเป็นงานหลักและเกี่ยวข้องกับทุกกิจกรรมในสถานศึกษา โดยมีจุดหมายให้ไปสู่การมี คุณภาพของการจัดการเรียนการสอน ซึ่งเป็นจุดมุ่งหมายของสถานศึกษา นักการศึกษาได้ให้ความหมายของ การบริหารงานวิชาการไว้แตกต่างกัน ดังนี้ อำภา บุญช่วย (2537, หน้า 2) กล่าวว่า การบริหารงานวิชาการ เป็นการบริหารที่มีความ ยุ่งยาก เพราะเกี่ยวข้องกับหลักสูตรและการสอน ผู้บริหารต้องใช้ความพยายาม และความสามารถอย่างมาก ในการนำคณะครูและผู้เกี่ยวข้อง เพื่อดำเนินการจัดการเรียนการสอนให้บรรลุจุดมุ่งหมายของหลักสูตร ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์ (2543, หน้า 2) กล่าวว่า การบริหารงานวิชาการ หมายถึง การบริหาร สถานศึกษา โดยมีการจัดกิจกรรมทุกสิ่งทุกอย่างที่เกี่ยวกับการปรับปรุง พัฒนาการเรียนการสอนให้ ได้ผลดี และมีประสิทธิภาพให้เกิดประโยชน์สูงสุดกับผู้เรียน ชุมศักดิ์ อินทร์รักษ์ (2545, หน้า 9) กล่าวว่า การบริหารงานวิชาการ หมายถึง กระบวนการจัด กิจกรรมในงานวิชาการ ซึ่งเป็นภารกิจหลักให้เกิดการปรับปรุง พัฒนาและเป็นประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียนหรือ ผู้รับบริการ ภาวิดา ธาราศรีสุทธิ (2550, หน้า 3) กล่าวว่า การบริหารงานวิชาการ หมายถึงการบริหารงาน หรือดำเนินงานทุกชนิดในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนให้เกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผล สูงสุด โรงเรียนเป็นหน่วยปฏิบัติการที่มีหน้าที่ และภารกิจโดยตรงในการจัดการศึกษา มีหน้าที่พัฒนานักเรียน ให้มีความรู้ความสามารถ นำไปใช้ในการดำรงชีวิตได้อย่างมีคุณค่า และมีศักดิ์ศรี จากการศึกษาความหมายของการบริหารงานวิชาการ สรุปได้ว่า การบริหารงานวิชาการเป็น กระบวนการบริหารในกิจกรรมต่าง ๆ ที่สถานศึกษาจัดขึ้น ซึ่งส่งผลทั้งโดยตรงและโดยอ้อมต่อผู้เรียน ทั้งนี้เพื่อ ปรับปรุง ส่งเสริม และพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพมาตรฐานได้ตามเจตนารมณ์ของการศึกษาให้มากที่สุด 2. ความสำคัญของการบริหารงานวิชาการ การบริหารงานวิชาการมีความสำคัญยิ่ง และเป็นงานที่สำคัญที่สุดของสถานศึกษา เพราะจุดมุ่งหมาย ของการบริหารวิชาการอยู่ที่การสร้างนักเรียนให้มีคุณภาพ มีความรู้มีจริยธรรม และมีคุณสมบัติตามที่ต้องการ งานวิชาการเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพและความสำเร็จของโรงเรียน ความสำเร็จของโรงเรียนมักจะพิจารณาจาก คุณภาพของผลผลิต คือ ตัวนักเรียน ดังนั้น คุณภาพของผลผลิตจึงขึ้นอยู่กับ ประสิทธิภาพในการดำเนินงานดาน วิชาการของโรงเรียนการบริหารด้านวิชาการจึงเป็นงานที่สำคัญของผู้บริหาร

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 5 บุญส่ง พุทธรักษ์พงศ์ได้กล่าวว่า การบริหารงานวิชาการมีความสำคัญเป็นอันดับแรก โดยมุ่งหวัง ผลประโยชน์เกิดแก่ผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนประสบผลสำเร็จตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้ และเพื่อใช้เป็นเครื่องชี้วัด ความสำเร็จให้เห็นถึงคุณภาพและประสิทธิภาพของการจัดการศึกษาของสถานศึกษานั้น สรุปว่า ความสำคัญของการบริหารงานวิชาการถือเป็นงานหลักของสถานศึกษาที่บอกถึงมาตรฐานและ คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษานั้น ๆ เป็นเครื่องบ่งชี้ความเจริญก้าวหน้าของ สถานศึกษา ซึ่งผู้บริหาร สถานศึกษาและบุคลากรทุกฝ่ายทุกระดับต้องร่วมมือกันดำเนินการ และพัฒนาอย่างต่อเนื่องทางวิชาการ ที่จะ ทำให้นักเรียนมีประสิทธิผลตามที่ต้องการ 3. หลักการบริหารงานวิชาการ ในการบริหารงานวิชาการจะต้องมีหลักการและวิธีการดำเนินงาน เพื่อให้เกิดความคล่องตัวในการ บริหาร ดังนั้นในหลักการเบื้องต้นของการบริหารจึงต้องมีข้อความชัดเจนในเรื่องต่าง ๆ ดังนี้ 3.1 ยึดหลักให้สถานศึกษาจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาให้เป็นไปตามกรอบหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน และสอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการของชุมชนและสังคมอย่างแท้จริง โดยมี ครู ผู้บริหาร ผู้ปกครอง และชุมชนมีส่วนร่วม 3.2 มุ่งส่งเสริมสถานศึกษาให้จัดกระบวนการเรียนรู้ โดยถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด 3.3 มุ่งส่งเสริมให้ชุมชนและสังคมมีส่วนร่วมในการกำหนดหลักสูตรกระบวนการเรียนรู้รวมทั้งเป็น เครือข่ายและแหล่งการเรียนรู้ 3.4 มุ่งจัดการศึกษาให้มีคุณภาพและมาตรฐาน โดยจัดให้มีดัชนีชี้วัดคุณภาพการจัดหลักสูตรและ กระบวนการเรียนรู้ และสามารถตรวจสอบคุณภาพการจัดการศึกษาได้ทุกช่วงชั้นทั้งระดับเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา 3.5 มุ่งส่งเสริมให้มีการร่วมมือเป็นเครือข่าย เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและคุณภาพในการจัดและ พัฒนาคุณภาพการศึกษา ชุมศักดิ์ อินทร์รักษ์ (2545, หน้า 9) ได้กล่าวถึง หลักการบริหารงานวิชาการที่สำคัญๆ ดังนี้ 1. หลักการพัฒนาคุณภาพ (Quality Management) เป็นการบริหารเพื่อนำไปสู่ความเป็นเลิศทาง วิชาการ องค์ประกอบของคุณภาพที่เป็นตัวชี้วัดคือผลผลิต และกระบวนการเป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้บุคลากร และผู้รับบริการได้รับความพึงพอใจ พัฒนาศักยภาพเป็นที่ยอมรับของสังคมในระดับสากลมากขึ้น โดยอาศัย กระบวนการประกันคุณภาพการศึกษาได้แก่ การควบคุมคุณภาพการตรวจสอบคุณภาพ และการประเมินผล 2. หลักการมีส่วนร่วม (Participation) การปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการบริหารได้พัฒนามา อย่างต่อเนื่อง สม่ำเสมอ โดยหลักการมีส่วนร่วม การเสนอแนะและการพัฒนาในงานวิชาการ ต้องอาศัยความ ร่วมมือจากหลายฝ่าย จึงอาจดำเนินงานในรูปของคณะกรรมวิชาการโดยมีเป้าหมายนำไปสู่การพัฒนา คุณภาพ ได้มากขึ้น การมีส่วนร่วมต้องเริ่มจาก การร่วมคิด ร่วมทำและร่วมประเมินผล หลักการ 3 องค์ประกอบ (3 - Es) หลักการ 3 องค์ประกอบ (3 – Es) ได้แก่ ประสิทธิภาพ ประสิทธิผล ประหยัด 2.1 หลักประสิทธิภาพ (Efficiency) หมายถึง การปฏิบัติตามแผนที่กำหนดไว้เป็นไปตาม ขั้นตอนและกระบวนการ มีปัญหาและอุปสรรคขณะดำเนินการก็สามารถปรับปรุงแก้ไขได้ การมีประสิทธิภาพ เน้นไปที่กระบวนการ (Process) การใช้กลยุทธ์และเทคนิควิธีต่าง ๆ ที่ทำให้บรรลุวัตถุประสงค์มากที่สุด 2.2 หลักประสิทธิผล (Effectiveness) หมายถึง ได้ผลผลิต (Outcome) ตามวัตถุประสงค์ที่ กำหนดไว้ ตรงตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตรมีความรู้ความสามารถ มีทักษะเพิ่มขึ้นรวมทั้งการคำนึงถึง ผลประโยชน์ที่ได้รับ อย่างไรก็ตามมักใช้สองคำนี้ควบคู่กันคือมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 6 2.3 หลักประหยัด (Economy) หมายถึง การใช้เวลาน้อย การลงทุนน้อย การใช้กำลังหรือแรงงาน น้อย โดยไม่ต้องเพิ่มทรัพยากรการบริหาร แต่ได้ผลผลิตตามที่คาดหวัง ดังนั้นการลงทุนทางวิชาการจึงต้องคำนึง หลักความประหยัดด้วยเช่นกัน 3. หลักความเป็นวิชาการ (Academics) หมายถึง ลักษณะที่ครอบคลุมเนื้อหาสาระของวิชาการได้แก่ หลักการพัฒนาหลักสูตร หลักการเรียนรู้ หลักการสอน หลักการวัดผลประเมินผล หลักการนิเทศการศึกษา และ หลักการวิจัย เป็นต้น หลักการเหล่านี้เป็นองค์ประกอบสำคัญที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงและสร้างสรรค์ จากการศึกษาหลักการบริหารงานวิชาการ สรุปได้ว่า หลักการบริหารงานวิชาการเป็นแนวคิดเพื่อให้ การปฏิบัติบรรลุสู่ความสำเร็จในการบริหารงานวิชาการ ดังนั้นในการบริหารงานวิชาการ ผู้บริหารต้องใช้ทั้ง หลักประสิทธิภาพและประสิทธิผล โดยคำนึงถึงคุณภาพของเป้าหมายคือ ผู้เรียนเป็นหลัก นอกจากนี้ต้อง คำนึงถึงบุคลากรซึ่งเป็นผู้มีบทบาทสำคัญในกระบวนการบริหาร โดยให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการบริหาร ให้การ ส่งเสริมสนับสนุน และดูแลเอาใจใส่ ด้วยความยุติธรรมและเสมอภาค 4. ขอบข่ายและภารกิจผู้รับผิดชอบ ด้านบริหารวิชาการ 1. หัวหน้างานบริหารวิชาการ ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มการบริหารวิชาการ มีหน้าที่ ดูแล กำกับ ติดตาม กลั่นกรองอำนวยความสะดวก ให้คำแนะนำ ปรึกษาการปฏิบัติงานของเจ้าหน้าที่ที่ปฏิบัติงานในกลุ่มการ บริหารวิชาการตามขอบข่ายและภารกิจการบริหารวิชาการ ปฏิบัติหน้าที่เกี่ยวข้องกับการจัดระบบบริหารองค์กร การประสานงานและให้บริการสนับสนุน ส่งเสริมให้ฝ่ายบริหารงานวิชาการต่าง ๆ ในโรงเรียนสามารถบริหาร จัดการและดำเนินการตามบทบาทภารกิจ อำนาจหน้าที่ด้วยความเรียบร้อยตลอดจนสนับสนุนและให้บริการ ข้อมูล ข่าวสาร เอกสาร สื่อ อุปกรณ์ทางการศึกษา และทรัพยากรที่ใช้ในการจัดการศึกษาแก่เจ้าหน้าที่ของแต่ละ ฝ่ายงานเพื่อให้ฝ่ายบริหารจัดการได้อย่างสะดวกคล่องตัว มีคุณภาพและเกิดประสิทธิภาพ 2. หัวหน้าวิชาการสายชั้น ปฏิบัติหน้าที่ผู้ช่วยหัวหน้ากลุ่มการบริหารวิชาการ มีหน้าที่ช่วยหัวหน้า กลุ่มการบริหารวิชาการ ในการปฏิบัติงานตามภารกิจของงานบริหารงานวิชาการและหน้าที่อื่น ๆ ที่หัวหน้ากลุ่ม บริหารวิชาการมอบหมายปฏิบัติหน้าที่แทนในกรณีหัวหน้าบริหารงานวิชาการไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ได้ ขอบข่ายงานบริหารวิชาการ มีดังนี้ 1. การพัฒนาหรือการดำเนินการเกี่ยวกับการให้ความเห็นการพัฒนาสาระหลักสูตรท้องถิ่น บทบาทและหน้าที่ 1. วิเคราะห์กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาจัดทำไว้ 2. วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาเพื่อกำหนดจุดเน้น หรือประเด็นที่สถานศึกษาให้ความสำคัญ 3. ศึกษา และวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา และชุมชนเพื่อนำมาเป็นข้อมูลจัดทำสาระ การเรียนรู้ท้องถิ่นของสถานศึกษาให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น 4. จัดทำสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นของสถานศึกษา เพื่อนำไปจัดทำรายวิชาพื้นฐานหรือรายวิชาเพิ่มเติม จัดทำคำอธิบายรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อจัดประสบการณ์ และจัดกิจกรรมการเรียน การสอนให้แก่ผู้เรียน ประเมินผล และปรับปรุง 5. ผู้บริหารศึกษาอนุมัติ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 7 2. การวางแผนงานด้านวิชาการ บทบาทและหน้าที่ 1.วางแผนงานด้านวิชาการโดยการรวบรวมข้อมูลและกำกับดูแล นิเทศและติดตามเกี่ยวกับงานวิชาการ ได้แก่ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ การวัดผล ประเมินผล และการเทียบโอน ผลการเรียน การประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา การพัฒนาและใช้สื่อและเทคโนโลยีเพื่อ การศึกษา การพัฒนาและส่งเสริมให้มีแหล่งเรียนรู้การวิจัยเพื่อพัฒนา คุณภาพการศึกษา และส่งเสริมชุมชนให้มี ความเข้มแข็งทางวิชาการ 2. ผู้บริหารสถานศึกษาอนุมัติโดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา 3. การจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. จัดทำแผนการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. จัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกช่วงชั้น ตามแนวปฏิบัติการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ พัฒนาคุณธรรมนำความรู้ตามหลักการปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 3. ใช้สื่อการเรียนการสอน และแหล่งการเรียนรู้ 4. จัดกิจกรรมพัฒนาห้องสมุด ห้องปฏิบัติการต่าง ๆ ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ 5. ส่งเสริมการวิจัย และพัฒนาการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 6. ส่งเสริมการพัฒนาความเป็นเลิศของนักเรียน และช่วยเหลือนักเรียนพิการ ด้อยโอกาสและ มีความสามารถพิเศษ 4. การพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. จัดทำหลักสูตรเป็นของตนเองโดยจัดให้มีการวิจัย และพัฒนาหลักสูตร ให้ทันกับกาเปลี่ยนแปลง ทางด้านเศรษฐกิจและสังคม จัดทำหลักสูตรที่มุ่งเน้นพัฒนานักเรียนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา มีความรู้และคุณธรรม สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข จัดให้มีวิชาต่าง ๆ ครบถ้วนตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาพื้นฐานของกระทรวงศึกษาธิการ 2. เพิ่มเติมเนื้อหาสาระของรายวิชา ได้แก่ การศึกษาด้านศาสนา ดนตรี นาฏศิลป์ กีฬา การศึกษาที่ ส่งเสริมความเป็นเลิศ ผู้บกพร่อง 3. เพิ่มเติมเนื้อหาสาระของรายวิชาที่สอดคล้องสภาพปัญหาความต้องการของผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชน สังคม และอาเซียน 5. การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ บทบาทและหน้าที่ 1. จัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจ และความถนัดของผู้เรียนโดยคำนึงถึง ความแตกต่างระหว่างบุคคล

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 8 2. ฝึกทักษะกระบวนการคิด การเผชิญสถานการณ์ และการประยุกต์ความรู้มาใช้ เพื่อป้องกันและ แก้ไขปัญหา 3. จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็นรัก การอ่านและเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง 4. จัดการเรียนการสอน โดยผสมผสานสาระความรู้ด้านต่าง ๆ อย่างได้สัดส่วนสมดุลกันรวมทั้ง ปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ในทุกกลุ่มสาระ/วิชา 5. ส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อม สื่อการเรียน และอำนวยความ สะดวกเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ และมีความรอบรู้ รวมทั้งสามารถใช้การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการ เรียนรู้ ทั้งนี้ผู้สอนและผู้เรียนรู้อาจเรียนรู้ไปพร้อมกันจากสื่อการเรียนการสอนและแหล่งวิทยาการประเภทต่าง ๆ 6. จัดการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลา ทุกสถานที่ มีการประสานความร่วมมือ กับบิดามารดาและ บุคคลในชุมชนทุกฝ่าย เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ 7. ศึกษาค้นคว้าพัฒนารูปแบบหรือการออกแบบกระบวนการเรียนรู้ที่ 6. การวัดผล ประเมินผลและดำเนินการเทียบโอนเท่าผลการเรียน บทบาทและหน้าที่ 1. กำหนดระเบียบการวัด และประเมินผลของสถานศึกษาตามหลักสูตรสถานศึกษาโดยให้ สอดคล้อง กับนโยบายระดับประเทศ 2. จัดทำเอกสารหลักฐานการศึกษาให้เป็นไปตามระเบียบการวัด และประเมินผลของสถานศึกษา 3. วัดผล ประเมินผล เทียบโอนประสบการณ์ ผลการเรียนและอนุมัติผลการเรียน 4. จัดให้มีการประเมินผลการเรียนทุกช่วงชั้น และจัดให้มีการซ่อมเสริมกรณีที่มีผู้เรียน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน 5. ให้มีการพัฒนาเครื่องมือในการวัดและประเมินผล 6. จัดระบบสารสนเทศด้านการวัดผลประเมินผล และการเทียบโอนผลการเรียนเพื่อใช้ในการอ้างอิง ตรวจสอบ และใช้ประโยชน์ในการพัฒนาการเรียนการสอน 7. ผู้บริหารสถานศึกษาอนุมัติผลการประเมินการเรียนด้านต่าง ๆ รายปี รายภาคและตัดสินผลการ เรียนผ่านระดับชั้นและจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน 8. การเทียบโอนผลการเรียนเป็นอำนาจของสถานศึกษา ที่จะแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการ เพื่อกำหนดหลักเกณฑ์วิธีการ ได้แก่ คณะกรรมการเทียบระดับการศึกษาทั้งในระบบ นอกระบบ และตาม อัธยาศัย คณะกรรมการเทียบโอนผลการเรียน และเสนอคณะกรรมการบริหารหลักสูตร และวิชาการ พร้อมทั้ง ให้ผู้บริหารสถานศึกษาอนุมัติการเทียบโอน 7. การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. กำหนดนโยบายและแนวทางการใช้ การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ และ กระบวนการทำงานของนักเรียน ครู และผู้เกี่ยวข้องกับการศึกษา 2. พัฒนาครู และนักเรียนให้มีความรู้เกี่ยวกับการปฏิรูปการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการวิจัยเป็น สำคัญ ในการเรียนรู้ที่ซับซ้อนขึ้น ทำให้ผู้เรียนได้ฝึกการคิด การจัดการ การหาเหตุผลในการตอบปัญหา

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 9 3. พัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยกระบวนการวิจัย 4. รวบรวม และเผยแพร่ผลการวิจัยเพื่อการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการศึกษา รวมทั้งสนับสนุน ให้ครูนำผลการวิจัยมาใช้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 8. การพัฒนาและส่งเสริมให้มีแหล่งเรียนรู้ บทบาทและหน้าที่ 1. จัดให้มีแหล่งเรียนรู้อย่างหลากหลาย ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา ให้พอเพียงเพื่อ 2. สนับสนุนการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองกับการจัดกระบวนการเรียนรู้ 3. จัดระบบแหล่งการเรียนรู้ภายในโรงเรียนให้เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น พัฒนา ห้องสมุดให้เป็นแหล่งการเรียนรู้ มุมหนังสือในห้องเรียน ห้องดนตรี ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องพยาบาล ห้องศูนย์ วิชาการ สวนสุขภาพ สวนหนังสือ เป็นต้น 4. จัดระบบข้อมูลแหล่งการเรียนรู้ในท้องถิ่นให้เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ของผู้เรียน ของสถานศึกษา ของตนเอง 5. ส่งเสริมให้ครูและผู้เรียนได้ใช้แหล่งเรียนรู้ ทั้งในและนอกสถานศึกษา เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ และ นิเทศ กำกับติดตาม ประเมินและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง 6. ส่งเสริมให้ครู และผู้เรียนใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอก 9. การนิเทศการศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. สร้างความตระหนักให้แก่ครู และผู้เกี่ยวข้องให้เข้าใจกระบวนการนิเทศภายในว่าเป็น กระบวนการทำงานร่วมกันที่ใช้เหตุผลการนิเทศ เป็นการพัฒนาปรับปรุงวิธีการทำงานของแต่ละบุคคล ให้มี คุณภาพการนิเทศเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหาร เพื่อให้ทุกคนเกิดความเชื่อมั่นว่าได้ปฏิบัติถูกต้อง ก้าวหน้า และเกิดประโยชน์สูงสุดต่อผู้เรียน และตัวครูเอง 2. จัดการนิเทศภายในสถานศึกษาให้มีคุณภาพทั่วถึง และต่อเนื่องเป็นระบบและกระบวนการ 3. จัดระบบนิเทศภายในสถานศึกษาให้เชื่อมโยงกับระบบนิเทศการศึกษาของสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษา 10. การแนะแนว บทบาทและหน้าที่ 1. กำหนดนโยบายการจัดการศึกษาที่มีการแนะแนวเป็นองค์ประกอบสำคัญ โดยให้ทุกคนใน สถานศึกษาตระหนักถึงการมีส่วนร่วมในกระบวนการแนะแนว และการดูแลช่วยเหลือ 2. จัดระบบงานและโครงสร้างองค์กรแนะแนว และดูแลช่วยเหลือนักเรียนของสถานศึกษาให้ ชัดเจน 3. สร้างความตระหนักให้ครูทุกคนเห็นคุณค่าของการแนะแนว และดูแลช่วยเหลือนักเรียน 4. ส่งเสริมและพัฒนาให้ครูได้รับความรู้เพิ่มเติม เรื่องจิตวิทยาและการแนะแนวและดูแลช่วยเหลือ นักเรียน เพื่อให้สามารถบูรณาการในการจัดการเรียนรู้และเชื่อมโยงสู่การดำรงชีวิตประจำวัน 5. คัดเลือกบุคลากรที่มีความรู้ ความสามารถและบุคลิกภาพที่เหมาะสม ทำหน้าที่ครูแนะแนว

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 10 ครูที่ปรึกษา ครูประจำชั้น และคณะอนุกรรมการแนะแนว 6. ดูแล กำกับ นิเทศ ติดตามและสนับสนุนการดำเนินงานแนะแนว และดูแลช่วยเหลือ นักเรียน อย่างเป็นระบบ 7. ส่งเสริมความร่วมมือ และความเข้าใจอันดีระหว่างครู ผู้ปกครอง และชุมชน 8. ประสานงานด้านการแนะแนวระหว่างสถานศึกษา องค์กร ภาครัฐและเอกชน บ้าน ศาสน สถาน ชุมชนในลักษณะเครือข่ายการแนะแนว 9. เชื่อมโยงระบบแนะแนว และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 11. การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน และมาตรฐานการศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 2. จัดทำแผนสถานศึกษาที่มุ่งเน้นคุณภาพการศึกษา (แผนกลยุทธ์/แผนยุทธศาสตร์) 3. จัดทำระบบบริหารและสารสนเทศ 4. ดำเนินการตามแผนพัฒนาสถานศึกษาในการดำเนินโครงการ/กิจกรรมสถานศึกษาต้อง สร้างระบบ การทำงานที่เข้มแข็งเน้นการมีส่วนร่วม และวงจรการพัฒนาคุณภาพของเดมมิ่ง (Deming Cycle) หรือที่รู้จักกันว่าวงจร PDCA 5. ตรวจสอบ และทบทวนคุณภาพการศึกษาโดยการดำเนินการอย่างจริงจังต่อเนื่องด้วยการ สนับสนุนให้ครู ผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วม 6. ประเมินคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานที่กำหนด เพื่อรองรับการ ประเมินคุณภาพภายนอก 7. จัดทำรายงานคุณภาพการศึกษาประจำปี (SAR) และสรุปรายงานประจำปี โดยความ เห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด และเผยแพร่ต่อสาธารณชน 12. การส่งเสริมชุมชนให้มีความเข้มแข็งทางวิชาการ บทบาทและหน้าที่ 1. จัดกระบวนการเรียนรู้ร่วมกับบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กรชุมชน องค์กรปกครองส่วน ท้องถิ่น เอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบัน ศาสนา สถานประกอบการและสถาบันอื่น 2. ส่งเสริมความเข้มแข็งของชุมชน โดยการจัดกระบวนการเรียนรู้ภายในชุมชน 3. ส่งเสริมให้ชุมชนมีการจัดการศึกษาอบรม มีการแสวงหาความรู้ ข้อมูล ข่าวสารและ เลือกสรรภูมิปัญญา วิทยาการต่างๆ 4. พัฒนาชุมชนให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา และความต้องการรวมทั้งหาวิธีการสนับสนุน ให้มีการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างชุมชน 13. การประสานความร่วมมือในการพัฒนาวิชาการกับสถานศึกษา และองค์กรอื่น บทบาทและหน้าที่ 1. ระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา ตลอดจนวิทยากรภายนอกและภูมิปัญญาท้องถิ่น เพื่อเสริมสร้าง พัฒนาการของนักเรียนทุกด้าน รวมทั้งสืบสานจารีตประเพณีศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่น

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 11 2. เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสถานศึกษากับชุมชน ตลอดจนประสานงานกับองค์กรทั้งภาครัฐ และเอกชน เพื่อให้สถานศึกษาเป็นแหล่งวิทยาการของชุมชน และมีส่วนในการพัฒนาชุมชนและท้องถิ่น 3. ให้บริการด้านวิชาการที่สามารถเชื่อมโยง หรือแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารกับแหล่งวิชาการในที่ อื่น ๆ 4. จัดกิจกรรมร่วมกับชุมชนเพื่อส่งเสริมวัฒนธรรมการสร้างความสัมพันธ์อันดีกับศิษย์เก่า การประชุมผู้ปกครองนักเรียน การปฏิบัติงานร่วมกับชุมชน การร่วมกิจกรรมกับสถาบันการศึกษาอื่น เป็นต้น 14. การส่งเสริมและสนับสนุนงานวิชาการแก่บุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน สถาน ประกอบการ และสถาบันอื่นที่จัดการศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. ประชาสัมพันธ์สร้างความเข้าใจต่อบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กรชุมชน องค์กรปกครองส่วน ท้องถิ่น เอกชน องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการและสถาบัน สังคมอื่นในเรื่อง เกี่ยวกับสิทธิในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานการศึกษา 2. จัดให้มีการสร้างความรู้ความเข้าใจ การเพิ่มความพร้อมให้กับบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กร ชุมชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เอกชน องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการและ สถาบันสังคมอื่นที่ร่วมจัดการศึกษา 3. ร่วมกับบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กรชุมชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เอกชน องค์กร เอกชนองค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการและสถาบันสังคมอื่นที่ร่วมจัดการศึกษา และใช้ ทรัพยากรร่วมกันให้เกิดประโยชน์สูงสุด 4. ส่งเสริมสนับสนุนให้มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ระหว่างสถานศึกษากับบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการและสถาบันสังคมอื่น 5. ส่งเสริมสนับสนุนให้บุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการและสถาบันสังคมอื่น ได้รับความช่วยเหลือทางด้านวิชาการตามความ เหมาะสมและจำเป็น 6. ส่งเสริม และพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ทั้งด้านคุณภาพและปริมาณ เพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต อย่างมี ประสิทธิภาพ 15. การจัดทำระเบียบและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับงานด้านวิชาการของสถานศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. ศึกษาและวิเคราะห์ระเบียบ และแนวปฏิบัติเกี่ยวกับงานด้านวิชาการของสถานศึกษา เพื่อให้ ผู้ที่ เกี่ยวข้องรับรู้ และถือปฏิบัติเป็นแนวเดียวกัน 2. จัดระเบียบ และแนวปฏิบัติเกี่ยวกับงานด้านวิชาการของสถานศึกษา เพื่อให้ผู้ที่เกี่ยวข้อง รับรู้ และถือปฏิบัติเป็นแนวเดียวกัน 3. ตรวจสอบร่างระเบียบและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับงานด้านวิชาการของสถานศึกษา และแก้ไข ปรับปรุง 4. นำระเบียบและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับงานด้านวิชาการของสถานศึกษาไปสู่การปฏิบัติ 5. ตรวจสอบ และประเมินผล การใช้ระเบียบและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับงานด้านวิชาการของ สถานศึกษาและนำไปแก้ไขปรับปรุง ให้เหมาะสมต่อไป

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 12 16. การคัดเลือกหนังสือ แบบเรียนเพื่อใช้ในสถานศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. ศึกษา วิเคราะห์ คัดเลือกหนังสือเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่มีคุณภาพสอดคล้อง กับหลักสูตรสถานศึกษา เพื่อเป็นหนังสือแบบเรียนใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. จัดทำหนังสือเรียน หนังสือเสริมประสบการณ์ หนังสืออ่านประกอบ แบบฝึกหัด ใบงาน ใบความรู้ เพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอน 3. ตรวจพิจารณาคุณภาพ หนังสือเรียนเรียน หนังสือเสริมประสบการณ์ หนังสืออ่านประกอบ แบบฝึกหัด ใบงาน ใบความรู้ เพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอน 17. การพัฒนา และใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. จัดให้มีการร่วมกันกำหนดนโยบาย วางแผนในเรื่องการจัดหาและพัฒนาสื่อการเรียนรู้ และเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา 2. พัฒนาบุคลากรใสถานศึกษาในเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ และเทคโนโลยีเพื่อ การศึกษา พร้อมทั้งให้มีการจัดตั้งเครือข่ายทางวิชาการ ชมรมวิชาการเพื่อเป็นแหล่งการเรียนรู้ 3. พัฒนาและใช้สื่อและเทคโนโลยีทางการศึกษา โดยมุ่งเน้นการพัฒนาสื่อและเทคโนโลยี ทางการศึกษาที่ให้ข้อเท็จจริงเพื่อสร้างองค์ความรู้ใหม่ๆเกิดขึ้น โดยเฉพาะหาแหล่งสื่อที่เสริมการจัด การศึกษา ของสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพ 4. พัฒนาห้องสมุดของสถานศึกษา ให้เป็นแหล่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา และชุมชน 5. นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการปฏิบัติงานของบุคลากรในการจัดหา ผลิต ใช้และพัฒนา สื่อ และเทคโนโลยีทางการศึกษา 18. การรับนักเรียน บทบาทและหน้าที่ 1. ให้สถานศึกษาประสานงานการดำเนินการแบ่งเขตพื้นที่บริการการศึกษาร่วมกัน และเสนอ ข้อตกลงให้เขตพื้นที่การศึกษาเห็นชอบ 2. กำหนดแผนการรับนักเรียนของสถานศึกษา โดยประสานงานกับเขตพื้นที่การศึกษา 3. ดำเนินการรับนักเรียนตามที่แผนกำหนด 4. ร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ชุมชน ในการติดตามช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาในการ เข้าเรียน 5. ประเมินผลและรายงานผลรับเด็กเข้าเรียนให้เขตพื้นที่การศึกษาทราบ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 13 19. การทัศนศึกษา บทบาทและหน้าที่ 1. วางแผนการนำนักเรียนไปทัศนศึกษานอกสถานศึกษา 2. ดำเนินการนำนักเรียนไปทัศนศึกษานอกสถานศึกษา ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กำหนด 5. มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย พ.ศ. ๒๕65 มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ แต่ละมาตรฐานมีรายละเอียดดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๑.๑ มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ๑.๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ๒.๒ จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๓.๑. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๖5 มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 14 แต่ละมาตรฐานมีรายละเอียดดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ๓) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๔) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๖) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 1.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ๑) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๒) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๓) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๔) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก กลุ่มเป้าหมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 6. งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง งานวิจัยในประเทศ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 15 ชัญญา พงษ์ชัย ธนีนาฎ ณ สุนทร และภัทรพล มหาขันธ์ได้ศึกษาปัญหาและแนวทางแก้ไขการ บริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรีเขต 2 เพื่อศึกษาปัญหาและแนวทางแก้ไขการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรีเขต 2 ผลการวิจัยพบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านสื่อการเรียน การสอน รองลงมาคือด้านหลักสูตรและการนำหลักสูตรไปใช้ด้านการจัดการเรียน การสอน และด้านการวัดและ ประเมินผลตามลำดับ สำหรับแนวทางแก้ไขปัญหาการบริหารงานวิชาการ ด้านสื่อการเรียนการสอนควรเพิ่ม งบประมาณ และขอความช่วยเหลือจากหน่วยงานต่าง ๆ โดยการระดมทุนหรือรับบริจาค ด้านหลักสูตรและการ นำหลักสูตรไปใช้ควรจัดอบรมหรือสัมมนาให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ทั้งผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา และ จัดหาคู่มือรวมทั้งติดตามประเมินให้ความรู้ความเข้าใจ ทุกระยะ ด้านการจัดการเรียนการสอนควรมีการจัด อบรมให้แก่ครูสนับสนุนการไปศึกษาดูงาน และเพิ่มสื่อ การเรียนการสอนเข้าช่วยในการจัดการเรียนการสอน และด้านการวัดและประเมินผลควรจัดอบรมให้ครูมีความรู้ความเข้าใจในการวัดและประเมินผล ตลอดจนจัดหา หนังสือ คู่มือการวัดและประเมินผล และพัฒนา กุลฑรี พิกุลแกม ได้วิจัยเรื่องการบริหารงานวิชาการที่ส่งผลต่อผู้เรียนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐมเขต 2 ผลการวิจัยพบว่า 1)การบริหารงาน วิชาการใน สถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐมเขต 2 อยู่ในระดับมาก 2) คุณภาพผู้เรียน ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐมเขต 2 อยู่ในระดับมาก 3)การ บริหารงานวิชาการที่ส่งผลต่อผู้เรียนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครปฐมเขต 2 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.0137 ศุภรัตน์ทรายทอง การมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการและความผูกพัน ต่อโรงเรียนของครู โรงเรียน ในสังกัดเทศบาลเมืองตะกั่วป่า อำเภอตะกั่วป่า จังหวัดพังงา การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา การมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการของครูความผูกพันต่อโรงเรียนของครูโรงเรียน ในสังกัดเทศบาลเมือง ตะกั่วป่า อำเภอตะกั่วป่า จังหวัดพังงา และศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วม ในการบริหารงานวิชาการ กับความผูกพันต่อโรงเรียน ผลการวิจัยพบว่า เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ มีส่วนร่วมเป็นอันดับแรก รองลงมาด้านการวัดประเมินผล และเทียบโอนผลการเรียนเป็นอันดับที่ 2 และด้าน การพัฒนาและส่งเสริมให้มีแหล่งเรียนรู้เป็นอันดับสุดท้าย ความผูกพันของครูต่อโรงเรียนในสังกัดเทศบาลเมือง ตะกั่วป่า อำเภอตะกั่วป่า จังหวัดพังงา ในภาพรวมพบว่า ความผูกพันของครูต่อโรงเรียนอยู่ในระดับมาก เมื่อ พิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ครูมีความผูกพันต่อ โรงเรียนอยู่ในระดับมากทุกด้าน โดยด้านความทุ่มเทต่อ โรงเรียนเป็นอันดับแรก รองลงมาด้านความจงรักภักดีต่อโรงเรียน และด้านความศรัทธาต่อโรงเรียนเป็นอันดับ สุดท้าย การมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการมีความสัมพันธ์กับความผูกพันต่อโรงเรียนของครูโรงเรียนใน สังกัด เทศบาลเมืองตะกั่วป่า อำเภอตะกั่วป่า จังหวัดพังงา อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมี ความสัมพันธ์อยู่ในระดับ ค่อนข้างต่ำ พระอุเทน อุเทโน (สำรวยกูล) ได้ทำงานวิจัยเรื่องความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการบริหารงาน วิชาการ โรงเรียนมัธยมศึกษาผลการวิจัยพบว่า 1) ระดับความคิดเห็นของนักเรียนต่อความพึงพอใจที่มีต่อการ บริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษา อำเภอพนมทวน จังหวัดกาญจนบุรีทั้ง 6 ด้าน โดยภาพรวมอยู่ในระดับ มาก เรียงจากมากไปหาน้อย คือ ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านการจัดกิจกรรม ด้านการวัดและประเมินผล ด้านหลักสูตร ด้านการนิเทศภายในสถานศึกษา และด้านสื่อการสอน และแหล่งเรียนรู้ตามลำดับ 2) ผลการ เปรียบเทียบความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการบริหารวิชาการ โรงเรียนมัธยมศึกษา อำเภอพนมทวน จังหวัด กาญจนบุรีโดยจำแนกตาม เพศ อายุ ระดับชั้นเรียน และระดับผลการเรียน พบว่านักเรียนมีความคิดเห็นทุกด้าน

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 16 ไม่แตกต่างกัน 3) ปัญหาการบริหารงานวิชาการด้านการเรียนการสอนที่นักเรียนเสนอแนะมีดังต่อไปนี้ด้าน หลักสูตร หลักสูตรมีเนื้อหาที่ยากต่อความเข้าใจของนักเรียน และหลักสูตรมีเนื้อหาไม่ทันตามยุคสมัย ด้านการ จัดการเรียนการสอน โรงเรียนมีการดูแลเอาใจใส่ในบรรยากาศและสภาพแวดล้อมไม่เหมาะสมกับการเรียน นักเรียนจึงไม่ได้รับความสุขในการเรียนเท่าที่ควรด้านการจัดกิจกรรม นักเรียนไม่ค่อยมีโอกาสได้ทำกิจกรรมทาง ศาสนาและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับครู เพื่อนด้านสื่อการสอน แหล่งเรียนรู้โรงเรียนมีการใช้สื่อการสอน แหล่งเรียนรู้ไม่ทันสมัย นักเรียนจึงพัฒนาตนเองน้อย ด้านการนิเทศภายในสถานศึกษา โรงเรียนมีการวิเคราะห์ ปัญหา อุปสรรคของการนิเทศเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจในการเรียน และมีการจัดนิเทศ โดยนักเรียนมีส่วนร่วม น้อยด้านการวัดและประเมินผล มีความยุติธรรมน้อย คะแนนจึงไม่เป็นตัวชี้วัดที่แท้จริง ละไม ชูเทียน ได้ศึกษาวิจัยเรื่อง ความพึงพอใจของผู้ปกครองนักเรียนที่มีต่อการบริหารงานวิชาการใน โรงเรียนสังกัดเทศบาลจังหวัดสิงห์บุรีพบว่า ความพึงพอใจของผู้ปกครองนักเรียน ที่มีต่อการบริหารงานวิชาการ ในโรงเรียน สังกัดเทศบาลจังหวัดสิงห์บุรีใน 5 ด้าน คือ ด้านการบริหารหลักสูตร ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านการนิเทศภายใน ด้านการวัดผลและประเมินผลการศึกษา และด้านการประกันคุณภาพการศึกษา โดยรวม มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากโดยมีด้านการนิเทศภายในมีค่าเฉลี่ยอยู่ใน ระดับต่ำกว่าด้านอื่น เบญจมาศ แย้มแสง ได้ทำการวิจัยเรื่องปัญหาการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาในสังกัด สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาชุมพร เขต 1 เพื่อศึกษาปัญหาการบริหารงานวิชาการ และเปรียบเทียบปัญหาการบริหารงาน วิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาและครูในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชุมพร เขต 1 โดย ศึกษาใน 7 ด้าน คือ ด้านหลักสูตร ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการสอน ด้านการวัดผลและประเมินผล ด้านการนิเทศภายใน สถานศึกษา ด้านการแนะแนวทางการศึกษา และด้านการ ประสานความร่วมมือในการส่งเสริม การเรียนรู้กับชุมชน และองค์กรแห่งการเรียนรู้อื่น งานวิจัยต่างประเทศ ชัญญา พงษ์ชัย (2554) ได้ศึกษาปัญหาและแนวทางแก้ไขการบริหารงานวิชาการในโรงเรียน ประถมศึกษาขนาดเล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรีเขต 2 เพื่อศึกษาปัญหาและแนว ทางแก้ไขการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสระบุรีเขต 2 ผลการวิจัยพบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านสื่อการเรียนการสอน รองลงมาคือ ด้านหลักสูตรและการนำหลักสูตรไปใช้ด้านการจัดการเรียน การสอน และด้านการวัดและประเมินผลตามลำดับ สำหรับแนวทางแก้ไขปัญหาการบริหารงานวิชาการ ด้านสื่อการเรียนการสอนควรเพิ่มงบประมาณ และขอความ ช่วยเหลือจากหน่วยงานต่าง ๆ โดยการระดมทุนหรือรับบริจาค ด้านหลักสูตรและการนำหลักสูตรไปใช้ควรจัด อบรมหรือสัมมนาให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ทั้งผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา และจัดหาคู่มือรวมทั้งติดตาม ประเมินให้ความรู้ ความเข้าใจ ทุกระยะ ด้านการจัดการเรียนการสอนควรมีการจัดอบรมให้แก่ครูสนับสนุนการ ไปศึกษาดูงาน และเพิ่มสื่อ การเรียนการสอนเข้าช่วยในการจัดการเรียนการสอน และด้านการวัดและประเมินผล ควรจัดอบรมให้ครู มีความรู้ความเข้าใจในการวัดและประเมินผล ตลอดจนจัดหาหนังสือ คู่มือการวัดและ ประเมินผล และพัฒนา ดาราวรรณ สุขคันธรักษ์ และประเสริฐ อินทร์รักษ์ (2557) ได้วิจัยเรื่อง ยุทธศาสตร์การขับเคลื่อน การบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สู่ประชาคมอาเซียน ผลการวิจัยพบว่า การขับเคลื่อนการ บริหารงานวิชาการของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานอยู่ในระดับมาก การบริหารงานวิชาการที่ส่งผลต่อผู้เรียนใน สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.0137

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 17 นิลวรรณ วัฒนา (2556) ได้ศึกษาสภาพการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดชลบุรี พบว่าการมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการ และความผูกพัน ต่อโรงเรียนของครูโรงเรียน ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดชลบุรี การมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการของครู ความผูกพันต่อโรงเรียนของครูโรงเรียน เมื่อพิจารณาเป็นราย ด้านพบว่า ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้มีส่วนร่วมเป็นอันดับแรก รองลงมาด้านการวัดประเมินผล และ เทียบโอนผลการเรียนเป็นอันดับที่ 2 และด้านการพัฒนาและส่งเสริมให้มีแหล่งเรียนรู้เป็นอันดับสุดท้าย ความ ผูกพันของครูต่อโรงเรียน ในภาพรวมพบว่า ความผูกพันของครูต่อโรงเรียนอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นราย ด้านพบว่า ครูมีความผูกพันต่อ โรงเรียนอยู่ในระดับมากทุกด้าน โดยด้านความทุ่มเทต่อโรงเรียนเป็นอันดับแรก รองลงมาด้านความจงรักภักดีต่อโรงเรียน และด้านความศรัทธาต่อโรงเรียนเป็นอันดับสุดท้าย การมีส่วนร่วมใน การบริหารงานวิชาการมีความสัมพันธ์กับความผูกพันต่อโรงเรียนของครูโรงเรียนในสังกัด เทศบาลเมืองตะกั่วป่า อำเภอตะกั่วป่า จังหวัดพังงา อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีความสัมพันธ์อยู่ในระดับ ค่อนข้างต่ำ พรพิมล คำมะยอม (2557) ได้ศึกษาความพึงพอใจสภาพปัญหาและแนวทางการบริหารงานวิชาการ ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 3 พบว่า ระดับความคิดเห็นของ นักเรียนต่อความพึงพอใจที่มีต่อการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาอุดรธานี ทั้ง 6 ด้าน โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เรียงจากมากไปหาน้อย คือ ด้านการจัดการเรียน การสอน ด้านการจัดกิจกรรม ด้านการวัดและประเมินผล ด้านหลักสูตร ด้านการนิเทศภายในสถานศึกษา และ ด้านสื่อการสอน และแหล่งเรียนรู้ตามลำดับ ผลการเปรียบเทียบความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการบริหาร วิชาการโรงเรียน โดยจำแนกตาม เพศ อายุ ระดับชั้นเรียน และระดับผลการเรียน พบว่านักเรียนมีความคิดเห็น ทุกด้าน ไม่แตกต่างกัน ปัญหาการบริหารงานวิชาการด้านการเรียนการสอนที่นักเรียนเสนอแนะมีดังต่อไปนี้ด้าน หลักสูตร หลักสูตรมีเนื้อหาที่ยากต่อความเข้าใจของนักเรียน และหลักสูตรมีเนื้อหาไม่ทันตามยุคสมัย ด้านการ จัดการเรียนการสอน โรงเรียนมีการดูแลเอาใจใส่ในบรรยากาศและสภาพแวดล้อมไม่เหมาะสมกับการเรียน นักเรียนจึงไม่ได้รับความสุขในการเรียนเท่าที่ควรด้านการจัดกิจกรรม นักเรียนไม่ค่อยมีโอกาสได้ทำกิจกรรมทาง ศาสนาและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับครู เพื่อนด้านสื่อการสอน แหล่งเรียนรู้ โรงเรียนมีการใช้สื่อการสอน แหล่งเรียนรู้ไม่ทันสมัย นักเรียนจึงพัฒนาตนเองน้อย ด้านการนิเทศภายในสถานศึกษา โรงเรียนมีการวิเคราะห์ ปัญหา อุปสรรคของการนิเทศเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจในการเรียน และมีการจัดนิเทศ โดยนักเรียนมีส่วนร่วม น้อยด้านการวัดและประเมินผล มีความยุติธรรมน้อย คะแนนจึงไม่เป็นตัวชี้วัดที่แท้จริง วราภรณ์ อริยธนพล (2554) ได้ศึกษาเรื่อง การศึกษาสถาพปัญหาและแนวทางการแก้ไขปัญหาการ บริหารงานวิชาการของโรงเรียนเอกชนในจังหวัดนครราชสีมา พบว่า สถาพปัญหาและแนวทางการแก้ไขปัญหา การบริหารงานวิชาการในสังกัดโรงเรียนเอกชนในจังหวัดนครราชสีมา อยู่ในระดับมาก ด้านการจัดการเรียนการ สอน ด้านการนิเทศภายใน ด้านการวัดผลและประเมินผลการศึกษา และด้านการประกันคุณภาพการศึกษา โดยรวม มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากโดยมีด้านการนิเทศภายในมีค่าเฉลี่ยอยู่ใน ระดับต่ำกว่าด้านอื่น เบญจมาศ แย้มแสง ได้ทำการวิจัยเรื่องปัญหาการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาในสังกัด สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาชุมพร เขต 1 เพื่อศึกษาปัญหาการบริหารงานวิชาการ และเปรียบเทียบปัญหาการบริหารงาน วิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาและครูในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชุมพร เขต 1 โดย ศึกษาใน 7 ด้าน คือ ด้านหลักสูตร ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการสอน ด้านการวัดผลและประเมินผล ด้านการนิเทศภายใน สถานศึกษา ด้านการแนะแนวทางการศึกษา และด้านการ ประสานความร่วมมือในการส่งเสริม การเรียนรู้กับชุมชน และองค์กรแห่งการเรียนรู้อื่น

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 18 งานวิจัยต่างประเทศ ชารอน (Sharon) ได้ศึกษาการตรวจสอบสิ่งที่แสดงถึงการใช้ระบบการจัดการความรู้ด้วยวิธีการ ตรวจสอบจากสังคมวิชาการ พบว่ามีความแตกต่างบางประการระหว่างปัจจัยทางสังคมเทคนิคการใช้ และ เผยแพร่ความรู้ ปัจจัยการใช้ความรู้ได้แก่คุณภาพของความรู้ความน่าเชื่อถือของความรู้การสนับสนุนการ จัดการ และรางวัลจากการใช้ประโยชน์ โดยที่ปัจจัยของการเผยแพร่ความรู้คือรางวัลจากการเผยแพร่ การสนับสนุนการ จัดการและการเผยแพร่ระบบ เชสเตอร์ (Chester) ได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพของโรงเรียนกับการเลือกมิติความเป็น ผู้น าทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนในโรงเรียนประถมศึกษารัฐคอนเนติคัส ผลการวิจัยพบว่า องค์ประกอบ ความเป็นผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนที่มีความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพของ โรงเรียนเป็นตัวทำนาย ความมีประสิทธิภาพของโรงเรียนด้วย ครอนบาช (Cronbach) ได้ศึกษาความเป็นผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารกับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน ของนักเรียน ผลการวิจัยพบว่า ไม่มีองค์ประกอบใดของพฤติกรรมความเป็นผู้นำทางวิชาการของ ผู้บริหาร โรงเรียนที่สามารถอธิบายความแปรปรวนคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนได้45 42 โบรฟี (Brophy) ได้ศึกษาถึง ความคิดของการบริหารงานวิชาการพบว่าเทคโนโลยีสารสนเทศสามารถ เพิ่มขีดความสามารถในการจัดการของการบริหารงานวิชาการ ข้อมูลรายบุคคลในระดับลึกจะถูกนำไปรวบรวมที่ สำนักงานบริหารงานวิชาการ ทำให้ผู้ปฏิบัติงานฝ่ายวิชาการสามารถ เรียกใช้ข้อมูลต่าง ๆ ทำให้มีความตั้งใจและ ร่วมมือในการทำงาน วิลเลียม (Williams) ทำการวิจัยเกี่ยวกับพฤติกรรมของครูใหญ่ในฐานะผู้บริหารวิชาการของโรงเรียน มัธยมศึกษา ในรัฐแคลิฟอร์เนียที่มีผลต่อความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน ได้ผลที่น่าสนใจอย่างหนึ่ง ว่าการ พัฒนาบุคลากรของครูใหญ่มีความสำคัญต่อความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน ผลการศึกษางานวิจัยทั้งในประเทศและต่างประเทศ แสดงให้เห็นความสำคัญของการบริหารงาน วิชาการ การพัฒนาบุคลากรมีความสำคัญต่อความสำเร็จทางวิชาการของโรงเรียน และการบริหารงานอย่างเป็น ระบบซึ่งต้องอาศัยการมีส่วนร่วมมือของทุกฝ่ายและความมีภาวะผู้นำของผู้บริหาร โรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) บริหารงานวิชาอย่างเป็นระบบโดยใช้รูปแบบการบริหารงานคุณภาพ LOTUS Model และการบริหารจัดการรูปแบบPDCA

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 19 บทที่ 3 วิธีการดำเนินการ กลุ่มบริหารวิชาการ ได้ดำเนินงานการบริหารวิชาการโดยใช้รูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ LOTUS Model มีวัตถุประสงค์ในการดำเนินงาน 1.เพื่อให้การบริหาร และการจัดการศึกษาของโรงเรียนได้มาตรฐาน และมีคุณภาพสอดคล้องกับระบบประกันคุณภาพการศึกษา และประเมินคุณภาพภายในเพื่อพัฒนาตนเอง และ จากการประเมินหน่วยงานภายนอก 2.เพื่อพัฒนาหลักสูตร และกระบวนการเรียนรู้ตลอดจนปัจจัยหนุนการ เรียนรู้ที่สนองต่อความต้องการของผู้เรียน ชุมชน และ ท้องถิ่น โดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญได้อย่างมีคุณภาพ และ ประสิทธิภาพ และ 3. เพื่อสะท้อนคุณภาพผู้เรียน คุณภาพการจัดการงานวิชาการของโรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) และได้คำเนินการอย่างเป็นระบบตามกระบวนการหรือขั้นตอนการดำเนินงาน ดังนี้ 1. กระบวนการหรือขั้นตอนการดำเนินงาน 1.1 การดำเนินงานตามขั้นตอน PDCA โดยมีขั้นตอนดังนี้ 1) การวางแผน (P) 1.1 จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งเน้นคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา - ศึกษาวิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการจำเป็นของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยใช้ ข้อมูลตามสภาพจริง - กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจและเป้าหมายด้านต่าง ๆ โดยมุ่งเน้นที่คุณภาพผู้เรียนที่สะท้อน คุณภาพความสำเร็จอย่างชัดเจนและเป็นรูปธรรมโดยทุกภาคส่วนมีส่วนร่วม - ส่งเสริมการเรียนรู้และการวัดและประเมินผลการพัฒนาบุคลากรและการบริหารจัดการ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ - กำหนดแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นจากภายนอกที่ให้การสนับสนุนทางวิชาการ - กำหนดบทบาทหน้าที่อย่างชัดเจน บุคลากรทางการศึกษาและผู้เรียนร่วมรับผิดชอบและ ดำเนินงานตามที่กำหนดไว้อย่างมีประสิทธิภาพ - กำหนดบทบาทหน้าที่และแนวทางการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง องค์กร หน่วยงาน ชุมชน และท้องถิ่น - กำหนดการใช้งบประมาณและทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพให้สอดคล้องกับกิจกรรม - เสนอแผนพัฒนาการจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน - จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษา - กำหนดปฏิทินการนำแผนปฏิบัติการประจำปีสู่การปฏิบัติที่ชัดเจน - เสนอแผนปฏิบัติการประจำปี ต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานให้ความเห็นชอบ 1.2 กำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จทุกมาตรฐาน ทุกตัวบ่งชี้สอดคล้องกับความต้องการและ เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 1.3 ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 2) การปฏิบัติตามแผน (D) 2.1 ดำเนินการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษา

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 20 2.2 มีขั้นตอนกระบวนการทำงานอย่างชัดเจน ใช้วิธีการที่หลากหลายและเหมาะสม 2.3 จัดทำรายงานประจำปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายใน - สรุปและจัดทำรายงานประจำปีที่เป็นรายงานคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่สะท้อน คุณภาพผู้เรียนและผลสำเร็จของการบริหารจัดการศึกษาตามรูปแบบที่หน่วยงานต้นสังกัดกำหนด - นำเสนอรายงานต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานให้ความเห็นชอบ - เผยแพร่รายงานต่อสาธารณชน หน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง 3) การตรวจสอบ (C) 3.1 การติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา - กำหนดผู้รับผิดชอบในการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาระดับสถานศึกษา - ติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาทั้งระดับบุคคลอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง และระดับ สถานศึกษาอย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง - รายงานและนำผลการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาไปใช้ประโยชน์ในการปรับปรุง พัฒนา - เตรียมการและให้ความร่วมมือในการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาจากหน่วยงานต้น สังกัด 3.2 การรายงานประเมินตนเองของครูรายบุคคลทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ในสถานศึกษา - มีการตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ทั้งระดับสายชั้นและรายบุคคลตามวัตถุประสงค์ของ โครงการ/กิจกรรม - ใช้วิธีการและเครื่องมือที่หลากหลาย - เปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 3.3 การรายงานประจำปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่สะท้อนถึง คุณภาพผู้เรียนรู้และผลสำเร็จของการบริหารจัดการศึกษาตามรูปแบบที่หน่วยงานต้นสังกัดกำหนด - สถานศึกษามีการเตรียมการอย่างเป็นระบบ - มีข้อมูลเอกสารหลักฐานร่องรอยการดำเนินงานต่าง ๆ - แสดงข้อมูลได้ครบถ้วน ชัดเจน สมบูรณ์ ทุกมาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ - ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกคนให้ความร่วมมือในการติดตาม - ได้รับการตรวจสอบคุณภาพการศึกษาจากหน่วยงานต้นสังกัด 4) การนำผลการประเมินมาวิเคราะห์จุดเด่น จุดที่พัฒนา (A) 4.1 การประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา - ให้มีคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในอย่างน้อย 3 คน ต้องประกอบด้วย ผู้ทรงคุณวุฒิ ภายนอกที่หน่วยงานต้นสังกัดขึ้นทะเบียนไว้อย่างน้อย 1 คน เข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการประเมินคุณภาพ ภายในของสถานศึกษาอย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง - ดำเนินการประเมินคุณภาพภายในมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาโดยใช้วิธีการและ เครื่องมือที่หลากหลายและเหมาะสม 4.2 กำหนดโครงการ/กิจกรรม ในแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติราชการ ประจำปี 4.3 ประชาสัมพันธ์ให้ผู้เกี่ยวข้องทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาได้รับทราบด้วยวิธีการที่ หลากหลาย

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 21 1.2 การบริหารจัดการคุณภาพ LOTUS Model 1. L : Leader ship ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้อำนวยการโรงเรียน รองผู้อำนวยการโรงเรียน หัวหน้า กลุ่มงานบริหาร หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ และหัวหน้าสายชั้น 1.1 วิเคราะห์สภาพพื้นฐานและสภาพปัญหาของการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 1.2 ประชุมเพื่อจัดทำแผนปฏิบัติการ 1.3 จัดครูเข้าสอนในแต่ละห้องและจัดผู้เรียนแยกตามศักยภาพ ได้แก่ห้องเรียนคุณภาพ วิทยาศาสตร์ ห้องเรียนคุณภาพคณิตศาสตร์ ห้องเรียนพิเศษภาษาอังกฤษ(Mini English Program)ห้องเรียน ปกติ และโครงการห้องเรียนลูกรัก 2. O : Operate development การพัฒนาการดำเนินงาน 2.1 ส่งเสริมพัฒนาศักยภาพครูผู้สอน โดยสร้างความรู้ความเข้าใจ ส่งครูเข้ารับการอบรมตามความ สมัครใจ 2.2 พัฒนาเครือข่ายความร่วมมือทางด้านวิชาการกับหน่วยงานต้นสังกัด กลุ่มโรงเรียนและ หน่วยงานทางการศึกษาอื่นและลงนามความร่วมมือ(MOU) ให้ข้อเสนอแนะ และเป็นพี่เลี้ยงให้กับโรงเรียน อนุบาลประจำอำเภอและโรงเรียนในเครือข่ายทุกโรงเรียน 3. T : Technical and Technology การใช้เทคนิคการสอนในรูปแบบต่าง ๆ ที่หลากหลาย และการ ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ 3.1 ส่งเสริมครูและบุคลากรทุกคนใช้เทคนิคการสอนในรูปแบบที่หลากหลาย และการส่งเสริม การใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ทุกชั้นเรียน 3.2 รายงานผลการดำเนินงานตามโครงการสะท้อนอัตลักษณ์และมาตรการส่งเสริมของสถานศึกษา 4. U : United การสร้างความเป็นปึกแผ่นแลกเปลี่ยนเรียนรู้แก้ปัญหาร่วมกันโดยใช้กระบวนการ PLC

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 22 4.1 กำหนดโครงการ/กิจกรรม ในแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติราชการ ประจำปีงบประมาณ 4.2 ประเมินโครงการโดยได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและ หน่วยงานต้นสังกัด 4.3 รายงานการประเมินตนเองของครูรายบุคคล กลุ่มสาระการเรียนรู้ สถานศึกษา 4.4 รายงานผลการปฏิบัติงานของครู และบุคลากรทางการศึกษา 4.5 เปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมทุกกระบวนการ 5. S : Supervisory การนิเทศภายใน 5.1 กำหนดโครงการ/กิจกรรม ในแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติราชการ ประจำปีงบประมาณ 5.2 ประเมินโครงการ 5.3 รายงานการประเมินตนเองของครูรายบุคคล กลุ่มสาระการเรียนรู้ สถานศึกษา 5.4 รายงานผลการปฏิบัติงานของครู และบุคลากรทางการศึกษา การพัฒนางานวิชาการของกลุ่มบริหารวิชาการโรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) มุ่งเน้นการ มีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาให้เกิดคุณภาพต่อผู้เรียน เน้นการมีส่วนร่วมใน การคิด ร่วมทำ และร่วมกันตรวจสอบ มีการพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา แต่งตั้งคณะกรรมการประกัน คุณภาพการศึกษา เพื่อดำเนินงานวางแผน การตรวจสอบการติดตาม และประเมินผลการดำเนินงานการประกัน คุณภาพการศึกษาตามระบบ PDCA และใช้รูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ LOTUS Model โดยโรงเรียนได้ วิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานตามโครงสร้าง ดังนี้ 1. การควบคุมคุณภาพ คือ การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 5 องค์ประกอบ ได้แก่ องค์ประกอบที่ 1 การกำหนดเป้าหมายมาตรฐานคุณภาพ โรงเรียนมีกระบวนการบริหารแบบมีส่วนร่วม ข้าราชการครูและบุคลากรในโรงเรียน คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ชมรมศิษย์เก่า ผู้ปกครองและคนในชุมชน หน่วยงานภายนอก โดยนำวิสัยทัศน์ของ สถานศึกษามาเป็นแนวทางในการบริหารและจัดทำโครงการที่สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ กลยุทธ์ และมาตรฐาน การศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุตามเป้าหมายของสถานศึกษาที่กำหนดไว้ เพื่อคุณภาพภายของสถานศึกษา แล้วนำผลการประเมินมาปรับปรุง แก้ไขและพัฒนาคุณภาพ พร้อมทั้งรายงาน คุณภาพประจำปีต่อหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง องค์ประกอบที่ 2 การขับเคลื่อนคุณภาพสู่มาตรฐาน ผลการจัดทำรายงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี สำเร็จตามเป้าประสงค์ที่กำหนดไว้ตามเกณฑ์ และตัวชี้วัดโดยยึดผลสัมฤทธิ์ด้านการเรียนการสอน ผล O-NET , ผล NT และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของ นักเรียน รวมถึงการเข้าร่วมกิจกรรมของนักเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ส่งผลให้นักเรียนบรรลุผลตามเป้าหมาย องค์ประกอบที่ 3 การประเมินความสำเร็จตามมาตรฐาน การดำเนินงานด้านการประกันคุณภาพอย่างเป็นรูปธรรม มีการประเมินตนเองเป็นระยะ ๆ และนำ ผลการประเมินตนเองมาพัฒนา มีการแต่งตั้งคณะกรรมการรับผิดชอบร่วมกันวิเคราะห์โครงการ/กิจกรรม เพื่อ ดำเนินงานตามปฏิทินการปฏิบัติงาน ดำเนินการตามภาระงานที่ได้รับมอบหมายพร้อมทั้งจัดทำรายงานเพื่อนำ ผลรายงานมาปรับปรุงพัฒนารายงานผลกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้การประเมินประสบความสำเร็จ องค์ประกอบที่ 4 การนำการเปลี่ยนแปลงสู่สถานศึกษาและการสร้างคุณค่าแก่วงวิชาการ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 23 4.1 ระบบการบริหารงานมีประสิทธิผล ก่อให้เกิดการพัฒนาด้านคุณภาพผู้เรียนอย่างเป็น รูปธรรม ในระยะ 3 ปี ที่สะท้อนการพัฒนาสูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง 4.1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ผู้เรียน ความสามารถในการอ่าน เขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ โดยได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง จากการปฏิบัติตามแผนงาน/โครงการของโรงเรียน 2) ผู้เรียนมีความสามารถในการคิด วิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา 3) ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม และเป็นแบบอย่างได้ 4) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการพัฒนา พื้นฐานอาชีพ 5) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 6) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 4.1.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน 1) ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 2) ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 3) ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 4) ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 4.2 ระบบการบริหารงานที่มีประสิทธิผล ก่อให้เกิดการพัฒนาด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ อย่างเป็นรูปธรรม ในระยะ 3 ปี ที่สะท้อนการพัฒนาสูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง 4.2.1 โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 4.2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 4.2.3 โรงเรียนดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 4.2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 4.2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 4.2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 4.3 การนำการเปลี่ยนแปลงสู่สถานศึกษาและการสร้างคุณค่าแก่วงวิชาการ 4.3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการ ดำเนินชีวิต 4.3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 4.3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 4.3.4 มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 4.3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อนำไปใช้ในการ ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ องค์ประกอบที่ 5 การเกิดวัฒนธรรมคุณภาพที่สะท้อนการพัฒนาที่ยั่งยืน

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 24 ผู้บริหารโรงเรียนมีภาวะผู้นำ ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ความเข้าใจ มีความตระหนัก ในคุณค่าและเห็นความสำคัญของการทำงานอย่างเป็นระบบในสถานศึกษา ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการบริห าร จัดการเพื่อการขับเคลื่อนคุณภาพสถานศึกษา ก่อให้เกิดนวัตกรรมคุณภาพที่สะท้อนการพัฒนาที่ยั่งยืน 5.1 ผู้บริหารสถานศึกษาและบุคลากรแกนนำมีภาวะผู้นำสามารถบริหารจัดการให้ผู้ที่ เกี่ยวข้องทุกฝ่ายร่วมกันขับเคลื่อนระบบประกันคุณภาพที่สะท้อนการพัฒนาที่ยั่งยืน 5.2 สถานศึกษาเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้(Learning Organization) และบุคลากร สถานศึกษาเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ร่วมกันพัฒนาระบบการบริหารวิชาการโดยใช้กระบวนการสร้างชุมชนแห่ง การเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (PLC) อย่างต่อเนื่อง 5.3 การบริหารจัดการคุณภาพเกิดขึ้นทั้งในระดับสถานศึกษา ระดับกลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับห้องเรียน และระดับรายบุคคลสะท้อนถึงความตระหนักในคุณค่าและเกิดวัฒนธรรมคุณภาพในตัวบุคคล และองค์กรในภาพรวม 5.4 สถานศึกษามีโครงสร้าง บทบาทหน้าที่ ผู้รับผิดชอบและคู่มือและแนวทางการปฏิบัติงาน ตามกลุ่มงานในสถานศึกษา ที่พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงและความเสี่ยงที่จะเกิดขึ้นในอนาคต 5.5 สถานศึกษามีการบริหารจัดการระบบสารสนเทศให้พร้อมใช้มีข้อมูลที่ถูกต้อง เชื่อถือได้ ครบถ้วนเป็นปัจจุบัน และครอบคลุมภารกิจของสถานศึกษา สามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ 5.6 ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมกับสถานศึกษาในการวางแผนและขับเคลื่อนสู่ มาตรฐานการศึกษาอย่างต่อเนื่องด้วยวิธีการที่หลากหลาย 2. การตรวจสอบคุณภาพคือการกำกับดูแล ติดตาม ทบทวน และปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ตลอดจนการประเมินตนเอง กลุ่มบริหารวิชาการโรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาเป็นหลักในการดำเนินการ มีการศึกษาสภาพของโรงเรียนแล้วนำข้อมูลมาดำเนินการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม ทั้งภายนอกและภายในโรงเรียนเพื่อประเมินสถานภาพ มากำหนดเป้าหมาย ตัวชี้วัด และโครงการกิจกรรมต่าง ๆ ที่เหมาะสมเพื่อนั้นไปปฏิบัติกำหนดบุคลากรรับผิดชอบงานและกำหนดบทบาทหน้าที่ ความรับผิดชอบ จัดทำ เป็นแผนปฏิบัติการและไปสู่การปฏิบัติกำหนดกระบวนการคาดการผลการดำเนินการ ทั้งระยะสั้นและระยะยาว โรงเรียนมีวิธีการวัด ประเมินผลการดำเนินงาน วางแผนกลยุทธ์เพื่อปรับปรุงพัฒนาระบบให้ได้แผนเชิงกลยุทธ์ ที่ตอบสนอง ตามเป้าประสงค์และวิสัยทัศน์ที่ตั้งไว้โดยมีขั้นตอนการติดตามตรวจสอบคุณภาพของสถานศึกษา ดังต่อไปนี้ 2.1 กำหนดผู้รับผิดชอบ มอบหมายงาน สร้างความเข้าใจในการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ระดับสถานศึกษา ร่วมกันวางแผนกำหนดภารกิจและปฏิทินการติดตามตรวจสอบ และมีการประสานงานกัน อย่างเป็นระบบ 2.2 ติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาทั้งระดับบุคคลและระดับสถานศึกษาอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง มีวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลาย เปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย เพื่อแสดงผลการบรรลุ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการ 2.3 รายงานและนำผลการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาไปใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงพัฒนาต่อ ผู้เกี่ยวข้อง ด้วยรูปแบบที่หลากหลาย

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 25 2.4 มีการเตรียมการอย่างเป็นระบบ มีข้อมูลเอกสารหลักฐานร่องรอยการดำเนินงานต่าง ๆ ได้ครบถ้วน ชัดเจน ทุกมาตรฐานและตัวบ่งชี้ จากความร่วมมือในการติดตามจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกคน และให้ความร่วมมือ ในการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาจากหน่วยงานต้นสังกัด 3. การประเมินคุณภาพจากคณะอนุกรรมการฝ่ายประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาจากหน่วยงาน ต้นสังกัด กลุ่มบริหารวิชาการได้สรุป และจัดทำรายงานประจำปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายใน สถานศึกษาสะท้อนคุณภาพผู้เรียนและผลสำเร็จของการบริหารจัดการศึกษาที่ชัดเจน ครอบคลุมตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาตามแบบรูปที่หน่วยงานต้นสังกัดกำหนด และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาเข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินงานทุกงาน 2. การดำเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษา ดังนี้ มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ประเด็นการพิจารณา 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ปัจจัยความสำเร็จ การจัดการศึกษาระดับปฐมวัยมีกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้าน ร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้โรงเรียนจัดให้เด็กได้รับประทานอาหารที่ สะอาด ถูกสุขลักษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวัย มีการควบคุมดูแลให้เด็กดื่มนมเป็นประจำทุกวันอย่างสม่ำเสมอ มีการชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูง ทุกเดือน มีการวัดสมรรถภาพทางกายภาคเรียนละ 1 ครั้ง จัดหา อุปกรณ์ ซ่อมแซม สนามเด็กเล่นให้มีความปลอดภัย สะดวก พร้อมใช้งานอยู่ตลอดเวลา ไม่มีจุดที่เป็นอันตราย มีกฎกติกา ข้อตกลง ในการดูแลตนเองให้ปลอดภัย หลีกเลี่ยงอันตรายจากอุบัติเหตุที่เกิดขึ้นได้ในชีวิตประจำวัน มีการรณรงค์ต่อต้าน ยาเสพติด มีการจัดบอร์ดให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับโรคติดต่อในชุมชน โรคติดต่อจากการอยู่ร่วมกัน และได้รับ ความร่วมมือจากโรงพยาบาลลำปาง ในการดูแลส่งเสริมสุขภาพอนามัยของเด็ก นอกจากนี้ยังมีการส่งเสริมให้ เด็กได้เล่นกีฬาตามความสามารถ เช่น กิจกรรมกีฬาทางน้ำ สนับสนุนให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาภายในและ ภายนอกโรงเรียน การจัดกิจกรรมด้านอารมณ์ จิตใจ ได้ปลูกฝังให้เด็กมีวินัย โดยการจัดกิจกรรมเด็กดีมาเช้าส่งเสริมความ ซื่อสัตย์สุจริต ไม่เอาสิ่งของของผู้อื่นมาเป็นของตน มีความอดทน มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ยิ้มแย้ม แจ่มใส มีการจัดกิจกรรมทางด้านศิลปะ ดนตรี ให้นักเรียนได้วาดภาพ ระบายสีเพื่อสร้างจินตนาการและมี อารมณ์ผ่องใส ให้เด็กได้ทำกิจกรรมด้วยความสนุกสนาน มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนทั้งในและนอกห้องเรียนโดย ครูได้ดำเนินการจัดประสบการณ์การเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้และมีการจัด กิจกรรมร้อง เล่น เต้น แสดง โดยให้เด็กได้แสดงออกตามศักยภาพของตน

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 26 การจัดกิจกรรมด้านสังคม ได้ส่งเสริมพัฒนาการให้เด็กช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม มีวินัย ในตนเอง มีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ มีมารยาทที่ดี ยิ้ม ไหว้ทักทาย ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน สามารถรับประทานอาหารด้วยตนเองและมีมารยาทในการรับประทานอาหารรู้จัก ดูแลรักษาความสะอาดทั้ง ภายในและนอกห้องเรียนโดยการจัดกิจกรรมหนูน้อยตาวิเศษให้เด็กได้ทำความสะอาดบริเวณโรงเรียนสัปดาห์ละ 1 ครั้ง ให้เด็กรู้จักช่วยเหลือ แบ่งปันเพื่อนในห้องเรียน ทำงานร่วมกับเพื่อนๆ ได้โดยการใช้กิจกรรมกลุ่มในการ จัดประสบการณ์ การเรียนรู้ รู้จักเก็บของเล่น สิ่งของเครื่องใช้ ของตนและของส่วนรวม ปลูกฝังให้นักเรียนรู้จัก ประเพณีวัฒนธรรม ด้วยกิจกรรมอนุรักษ์วัฒนธรรมไทย รู้จักทดแทนบุญคุณพ่อ แม่ ครู โดยจัดกิจกรรมวันสำคัญ ต่าง ๆ และ กิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เช่นวันชาติ วันแม่แห่งชาติ วันไหว้ครู วันเข้าพรรษา เป็นต้น การจัดกิจกรรมด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ ได้ส่งเสริมให้เด็ก เข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยแห่งประเทศไทย ทำให้เด็กได้ฝึกปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิด สร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหา จัดกิจกรรมโครงงานเพื่อการเรียนรู้ ส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว กล้าซักถามเพื่อค้นหาคำตอบ จัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่านเพื่อส่งเสริมให้เด็กมีทักษะทางภาษา รักการอ่าน ส่งเสริมให้เด็กอ่านนิทาน และเล่านิทานที่ตนเองอ่านให้ครูและเพื่อนฟัง ส่งเสริมให้เด็กได้เรียนรู้ภาษาอังกฤษ และภาษาจีนโดยเน้นให้เด็กได้สนทนา ประโยคทักทายในชีวิตประจำวันทำให้เด็กกล้าพูดทักทายกับชาวต่างชาติ ส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการในระดับต่าง ๆสร้างสรรค์ผลงานด้านศิลปะ โดยการวาดภาพระบายสี ฉีก ตัด ปะ ส่งเสริมให้เด็กได้เสนอผลงานด้วยภาษาที่เหมาะสมตามวัย จัดกิจกรรมการ เรียนรู้นอกห้องเรียนเพื่อให้เด็กได้ปฏิสัมพันธ์กับบุคคลภายนอก เรียนรู้นอกสถานที่ แก้ปัญหาในสถานการณ์จริง มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นการพิจารณา 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ปัจจัยความสำเร็จ การจัดการศึกษาปฐมวัยมีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่าง ชัดเจน มีองค์ประกอบที่สำคัญเพื่อที่จะขับเคลื่อนการศึกษาระดับปฐมวัยได้แก่ การพัฒนาวิชาการที่เน้น คุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช 2561 ปรับปรุง พุทธศักราช 2565 โดยมี การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับบริบทของสังคมและท้องถิ่น และนโยบายจากต้นสังกัด พิจารณาจากวัยของเด็ก ประสบการณ์ของเด็ก โดยเป็นหลักสูตรที่มุ่งพัฒนาเด็กทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญา เพื่อให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนรู้ มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มี ศักยภาพ สำหรับด้านระบบกลไก การเสริมสร้างความตระหนักรับรู้ และความเข้าใจการจัดการศึกษาปฐมวัย โดยให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายได้มีบทบาทในการมีส่วนร่วมการจัดการศึกษา โดยให้มีการประสานความร่วมมือ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 27 ระหว่างผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้ปกครองและบุคลากรผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ ของตนเอง จัดให้มีครูและบุคลากรเพียงพอครบชั้น โดยแต่ละชั้นเรียนมีครูประจำชั้นและครูพี่เลี้ยงที่ช่วยดูแล เด็กครบทุกห้องและทั่วถึงมีการประสานงานกับมหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง รับนักศึกษาเข้ามาฝึกประสบการณ์ เข้าทาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูตลอดทั้งปีการศึกษา ทำให้เด็กได้รับการดูแลได้ทั่วถึงทำให้ผู้ปกครองเกิดความ มั่นใจว่ามีบุคลากรเพียงพอในการดูแลเด็กในด้านการจัดการเรียนการสอน และความปลอดภัย ส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูและบุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์และความ เชี่ยวชาญในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ทำให้ได้รับเทคนิควิธีการใหม่ๆ ในการจัดกิจกรรมพัฒนาเด็กให้มี พัฒนาการครบทุกด้านอย่างเต็มศักยภาพ จัดสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นซึ่งเอื้อประโยชน์ และอำนวยความสะดวกต่อการพัฒนาเด็กทั้ง ด้านร่างกาย อารมณ์และจิตใจ สังคม และสติปัญญาคือจัดสภาพ แวดล้อมทางกายภาพที่เอื้อต่อการเรียนรู้อย่าง มีคุณภาพและจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการเพื่อการจัดการเรียนรู้เช่นจัดให้มี ห้องคอมพิวเตอร์และเด็กได้เรียนคอมพิวเตอร์สัปดาห์ละ 1 ครั้ง จัดให้มีอุปกรณ์ ของเล่น ของใช้ เครื่องนอน เครื่องอำนวยความสะดวกต่าง ๆ ให้พอเพียงกับเด็ก โดยจัดให้มีความเหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ให้แต่ละ ห้องเรียนมีมุมหนังสือที่จำเป็นต่อพัฒนาการของ โรงเรียนมีเครื่องเล่นสนามที่มีความคงทน ปลอดภัย มีโซน กระบะทราย โซนเล่นน้ำ และมีสระว่ายน้ำ ที่เหมาะสมปลอดภัย จัดให้มีพื้นที่สำหรับแปรงฟัน ล้างมือ ทำ ความสะอาดร่างกาย ห้องน้ำห้องส้วม พร้อมอุปกรณ์เครื่องใช้ส่วนตัวที่จำเป็นและเหมาะสมกับเด็ก มีการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยที่ยืดหยุ่นและสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เป็นรูปแบบการจัดประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดการเตรียมความพร้อม เน้นการเรียนรู้ผ่านการ เล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และท้องถิ่นจัดครูที่เหมาะสม กับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ คือมีครูประจำการที่จบตรงสาขา วิชาการศึกษาปฐมวัย และมีครูพี่เลี้ยงที่ ผ่านการอบรมทางด้านการดูแลเด็กปฐมวัย ส่งบุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง ซึ่ง ส่งผลให้ครูด้านการศึกษาปฐมวัยทุกคนล้วนมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตร สถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล มี ประสบการณ์ในการออกแบบการจัดกิจกรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและผู้ปกครองมี การจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน ส่งเสริมให้เกิดการ เรียนรู้ทั้งแบบรายบุคคลและรายกลุ่ม มีมุมประสบการณ์และสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายที่ได้จากธรรมชาติหรือ สื่อในชุมชน มุ่งเน้นให้เกิดการเรียนรู้แบบเรียนปนเล่นมีความสุขในการเรียนรู้ มีสื่อเทคโนโลยีใช้ในการสืบ เสาะหาความรู้ มีการจัดสิ่งอำนวยความสะดวกให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการ จัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาครูอย่างเพียงพอและทั่วถึง มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด มีการจัดทำแผนการจัด ประสบการณ์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 มีการประเมินผล ตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงานและจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง ประจำปี มีการนำผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมทั้ง รายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัดอย่างต่อเนื่อง

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 28 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นการพิจารณา 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ปัจจัยความสำเร็จ การจัดการศึกษาปฐมวัยมุ่งเน้นความสำคัญของการพัฒนาการในทุกด้าน ทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา มีความรู้ คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต ซึ่งเป็นการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเป็นสุข ภายใต้คำว่า เก่ง ดี มีสุข จัดประสบการณ์ในรูปแบบบูรณาการการเรียนรู้ แบบเรียนรู้ผ่านการเล่น และทดลองปฏิบัติ เพื่อให้เด็กได้ ประสบการณ์ตรง เกิดการเรียนรู้และมีการพัฒนาทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซึ่ง สามารถยืดหยุ่นได้ตามความเหมาะสมและสอดคล้องกับหลักสูตรปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ทั้งในห้องเรียน และนอกห้องเรียน มีการใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุม พัฒนาการในทุก ๆ ด้านให้เหมาะสมกับวัย ดังนี้ 1. ด้านร่างกายพัฒนาการเคลื่อนไหวทางร่างกาย เด็กเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการเพื่อให้ ร่างกายทุกส่วนทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่มัดเล็กให้ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ ส่งเสริมเด็กออกกำลังกายทางน้ำเพื่อ ส่งเสริมทักษะชีวิต 2. ด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับยั้งชั่งใจ รู้จัก การรอคอย กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปันมีความรับผิดชอบ 3. ด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับผู้อื่นได้ มีสัมมาคารวะต่อผู้ใหญ่ 4. ด้านสติปัญญา เด็กมีความคิดรวบยอด รู้จักการแก้ปัญหา สื่อสาร และมีทักษะความคิดพื้นฐาน แสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวัย จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรงจาก การเรียนผ่านการเล่น จัดประสบการณ์ให้เด็กได้เรียนรู้การสนทนาทักทายด้วยภาษาอังกฤษ และภาษาจีน โดยลง มือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม เพื่อก่อให้เกิดความมีน้ำใจ ความสามัคคี การแบ่งปัน และการ รอคอย เพื่อส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข จัดบรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมความสนใจให้แก่ผู้เรียน ชั้นเรียนมีบรรยากาศเต็มไปด้วยความอบอุ่น ความเห็นอกเห็นใจ มีความเอื้อเผื่อเผื่อแต่ต่อกันและกัน ซึ่งเป็นแรงจูงใจภายนอกที่กระตุ้นให้ผู้เรียนรักการอยู่ ร่วมกันในชั้นเรียน และปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ให้แก่เด็กนักเรียน ห้องเรียนมีบรรยากาศ แจ่มใส กว้างขวาง พอเหมาะ มีมุมส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ มีการตกแต่งห้องเรียนให้สดใส และมีสื่อการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ จัดประสบการณ์การเรียนการสอน การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย จากการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการจัดกิจวัตรประจำวัน ด้วยเครื่องมือ และวิธีการที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การสอบถาม การสำรวจ และการวิเคราะห์ผลพัฒนาการ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 29 ของเด็ก โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม เพื่อได้นำผลการประเมินไปพัฒนาศักยภาพของเด็กและพัฒนาการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาครูอย่างเพียงพอและทั่วถึง มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนดมีการจัดทำแผนการ จัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพ ภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงานและจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปีมีการนำผลการ ประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาโดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วมพร้อมทั้งรายงานผลการประเมินตนเองให้ หน่วยงานต้นสังกัดอย่างต่อเนื่อง มาตรฐานการศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ประเด็นการพิจารณา ๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ๒) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ๓) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๔) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๖) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ปัจจัยความสำเร็จ กระบวนการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของนักเรียนโดยใช้รูปแบบบริหารงานคุณภาพLOTUS Model และกระบวนการ PDCA ได้ส่งเสริมและพัฒนาผลการเรียนรู้ที่เป็นคุณภาพของผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ ทางวิชาการ ประกอบด้วยความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ การคิดประเภทต่างๆ การสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมี ความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่เป็นค่านิยมที่ดีตามที่ สถานศึกษากำหนด ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ หลากหลาย รวมทั้งสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม นอกจากนี้โรงเรียนได้ส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน ทั้งใน เรื่องของการจัดสภาพแวดล้อมของโรงเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้และสุขภาพ การบริการตรวจสุขภาพ การเฝ้า ระวังภาวะสุขภาพและการบริการรักษาพยาบาลเบื้องต้นแก่นักเรียน การเสริมสร้างสุขนิสัยที่ดีแก่นักเรียนที่เน้น สุขบัญญัติแห่งชาติ บริการอาหารกลางวันที่ถูกต้องตามหลักโภชนาการ ส่งเสริมการออกกำลังกาย การเล่นกีฬา และนันทนาการในโรงเรียน นักเรียนทุกคนเรียนว่ายน้ำ รวมทั้งการให้คำปรึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาด้านสุขภาพ ส่งเสริมให้นักเรียนทุกคนมีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพและออกกำลังกายสม่ำเสมอ เพื่อให้นักเรียนมีน้ำหนัก ส่วนสูง มีสมรรถภาพทางกายเป็นไปตามเกณฑ์และดำเนินงานเกี่ยวกับกิจกรรมสุขภาพ ให้ความรู้ด้านสุขภาพ กับโรงเรียนอื่น รวมทั้งผู้ปกครอง และชุมชนให้เห็นความสำคัญของการดูแลรักษาสุขภาพอนามัยของตนเองอย่าง ต่อเนื่อง จัดทำโครงงานสุขภาพที่แก้ไขปัญหาด้านสุขภาพของนักเรียน ให้ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้เห็น

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 30 ถึงสภาพปัญหา และส่งเสริมให้นักเรียน บุคลากรในโรงเรียน ผู้ปกครองทุกคน สามารถป้องกันตนเองและ หลีกเลี่ยงจากสิ่งเสพติดให้โทษ ยังได้ร่วมกิจกรรมกับหน่วยงานภายนอกจัดโครงการศึกษาเพื่อต่อต้านการใช้ยา เสพติดในสถานศึกษา (โครงการ D.R.R.E ประเทศไทย) และหลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อความ รุนแรง โรคภัย อุบัติเหตุ เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสุขภาพตนเอง เน้นให้นักเรียนมีพฤติกรรมการบริโภคที่ ถูกต้อง เพื่อให้นักเรียนได้สารอาหารที่สำคัญครบถ้วน บริโภคในสัดส่วนที่ถูกต้อง และมีปริมาณที่เหมาะสมกับ วัย จัดกิจกรรมการบริโภคอาหารที่ถูกหลักโภชนาการแบบมีส่วนร่วมทั้งนักเรียนและผู้ปกครองจัดสภาพแวดล้อม บริเวณโรงเรียนให้เอื้อต่อการพัฒนาสุขภาพนักเรียน การบริหารงานวิชาการอาศัยความร่วมมือกับผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องในหลายกลุ่ม เช่น คณะกรรมการ บริหารที่ประกอบไปด้วย หัวหน้าระดับประถม หัวหน้าวิชาการ ประธานหลักสูตร หัวหน้าสายชั้น หัวหน้ากลุ่ม สาระการเรียนรู้ แต่ที่สำคัญที่สุด คือ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนในโรงเรียนที่เป็นผู้ดำเนินการตาม กิจกรรมในรูปแบบอย่างสม่ำเสมอและจริงจังโดยมีการกำกับนิเทศภายในโดยผู้บริหารอย่างต่อเนื่อง โดยใช้ กระบวนการทำงานที่เป็นระบบ PDCA และใช้ทฤษฎีด้านจิตวิทยาและบริหารการศึกษามาสนับสนุนทุกขั้นตอน โรงเรียนมีการกำหนดแผนงานและวิธีการดำเนินงานที่ชัดเจน กระบวนการคัดกรองนักเรียนอย่างเป็นระบบ วิเคราะห์หลักสูตรเพื่อให้ทราบถึงมาตรฐานและตัวชี้วัดที่กำหนด ทำให้ครูผู้สอนสามารถสอนได้ตรงตามเนื้อหา ตัวชี้วัดของหลักสูตร 1.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ๑) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๒) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๓) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๔) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ปัจจัยความสำเร็จ กำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไว้ เพื่อให้นักเรียนสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุขในฐานะเป็นพลเมืองไทยและพลโลก มีความ ภาคภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายมีความเอื้ออาทร ผู้อื่นและกตัญญูกตเวทีต่อผู้มีพระคุณ โดยจัดให้มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนและส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะ ชีวิต โดยการดำเนินการ ดังนี้ 1. บูรณาการกับการจัดการเรียนการสอน โดยสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมและคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. สอดแทรกการสร้างเสริม คุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในกิจวัตรประจำวัน กิจกรรมเข้าแถวเคารพธงชาติ สวดมนต์ไหว้พระ กิจกรรมโฮมรูม กิจกรรมชื่นชมยินดีกับนักเรียนหน้าเสาธง 3. จัดโครงการ/กิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในด้านต่างๆ ของนักเรียน 4. ส่งเสริมให้นักเรียน รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ โดยจัดกิจกรรมต่างๆ กิจกรรมแสดงความรักชาติ เช่น เชิญธง ยืนตรงเคารพธงชาติ ร้องเพลงชาติ รักษาชื่อเสียงและหวงแหนสมบัติของชาติ ให้นักเรียนเข้าร่วม

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 31 กิจกรรมในวันสำคัญทางศาสนา ค่ายวิถีพุทธ และปฏิบัติตามหลักธรรมของศาสนา เช่น รักษาศีล ปฏิบัติธรรม จัดกิจกรรมเพื่อแสดงความจงรักภักดีต่อพระมหากษัตริย์ 5. ส่งเสริมให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต โดยการจัดกิจกรรมค่ายคุณธรรม โรงเรียนสุจริต โรงเรียน คุณธรรม เป็นการฝึกฝนและปลูกฝังให้นักเรียนเป็นผู้ให้ข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นจริง ไม่โกหกไม่ถือเอาสิ่งของ หรือผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง ไม่ลักขโมย ไม่หาผลประโยชน์ในทางที่ไม่ถูกต้อง ไม่คดโกง 6. ส่งเสริมความมีวินัย ปฏิบัติตนตามข้อตกลง กฎระเบียบของครอบครัว โรงเรียนและสังคมตรงต่อเวลา และรับผิดชอบในการเรียน การปฏิบัติงาน ปฏิบัติตนในกิจวัตรประจำวันโดยไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่น 7. ส่งเสริมให้ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆแสวงหา ศึกษา ค้นคว้าความรู้จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ บันทึกความรู้วิเคราะห์ตรวจสอบ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ 8. ส่งเสริมให้นำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในชีวิตประจำวัน อยู่อย่างพอเพียง ใช้ทรัพย์สินของ ตนเองและของส่วนรวมอย่างประหยัด คุ้มค่า รวมทั้งใช้เวลาอย่างเหมาะสม ปฏิบัติตนและตัดสินใจด้วยความ รอบคอบมีเหตุผล วางแผนการเรียน การทำงาน บนพื้นฐานของความรู้ มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 9. ส่งเสริมให้มีความมุ่งมั่นในการทำงาน ตั้งใจและรับผิดชอบในการทำงานให้สำเร็จ ทุ่มเทการทำงาน อดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหาและอุปสรรค ปรับปรุงพัฒนาการทำงานและผลงานด้วยตนเองผ่านกิจกรรมการเรียน การสอนในห้องเรียน และกิจกรรมพัฒนาทักษะนอกห้องเรียน 10. ส่งเสริมรักความเป็นไทย ปฏิบัติตามขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปวัฒนธรรมไทย ใช้ภาษาไทย เลข ไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง ร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับภูมิปัญญาไทย นำมาใช้ให้เหมาะสมในวิถีชีวิต โดย คณะครูและนักเรียนทุกคนแต่งกายชุดผ้าไทยทุกวันศุกร์ และร่วมกิจกรรมสำคัญของชุมชน 11. ส่งเสริมให้มีจิตสาธารณะ ช่วยเหลือผู้อื่น แบ่งปันสิ่งของ อาสาทำงานให้ด้วยความเต็มใจ ไม่หวัง ผลตอบแทน ให้เข้าร่วมกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อโรงเรียน ชุมชน และสังคม ดูแลรักษาสาธารณสมบัติและ สิ่งแวดล้อมด้วยความเต็มใจ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นการพิจารณา ๒.๑ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก กลุ่มเป้าหมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ปัจจัยความสำเร็จ กลุ่มบริหารวิชาการได้ดำเนินการบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วมทุกฝ่ายตามกระบวนการบริหาร จัดการคุณภาพ LOTUS Model มีระบบการประเมินผลโดยใช้กระบวนการตามขั้นตอน PDCA จัดประชุมเพื่อ ระดมความคิดเห็นจากคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อกำหนด วิสัยทัศน์และพันธกิจของโรงเรียนร่วมกัน ดังแผนภาพ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 32 วิเคราะห์สภาพปัญหา โดยศึกษาข้อมูลสารสนเทศจากการประเมินผลการจัดการศึกษาตามนโยบายการ ปฏิรูปการศึกษา มีการจัดทำแผนพัฒนาการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการ มีคำสั่งแต่งตั้งหัวหน้าระดับประถมศึกษา หัวหน้าระดับปฐมวัย หัวหน้าวิชาการ หัวหน้าสายชั้น หัวหน้ากลุ่มงาน และหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อให้ทุกฝ่ายสามารถปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพมี คุณภาพและยั่งยืนด้วยระบบการบริหารคุณภาพ PDCA สถานศึกษาใช้นวัตกรรม LOTUS Model เป็นฐานใน การบริหารจัดการคุณภาพ ทำให้โรงเรียนมีโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจน หัวหน้าสายชั้น ช่วยกันพัฒนางาน วิชาการอย่างต่อเนื่อง และยั่งยืนตามวิสัยทัศน์ พันธกิจ และค่านิยมโดยยึดแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษา การปฏิบัติงานตามพันธกิจของสถานศึกษา เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ ผู้บริหารโรงเรียน คณะกรรมการบริหารโรงเรียน คณะครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคนต้องเข้าใจและปฏิบัติเป็นทิศทาง เดียวกัน มีการทบทวนและติดตามการนำขั้นตอนไปปฏิบัติ ดังนี้

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 33 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นการพิจารณา ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ปัจจัยความสำเร็จ 1. จัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา วิเคราะห์สภาพปัญหา จุดเน้น บริบทของโรงเรียน ความ ต้องการของชุมชน สังคมและความพร้อมของสถานศึกษา ให้มีความสอดคล้องกับบริบทและความต้องการของ สถานศึกษาและชุมชน โดยมีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาเป็นแนวทางในการพัฒนาอย่างเป็นระบบสู่การ พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาอย่างมีคุณภาพ และพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการโดยใช้ รูปแบบการบริหารงาน วิชาการ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ ดังแผนภาพ 2. การจัดทำหลักสูตรที่สอดคล้องกับความต้องการของชุมชนท้องถิ่นและบริบทของสถานศึกษา มีหลักสูตรหรือโปรแกรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยมุ่งเน้นให้เป็นต้นแบบ ตามบริบทของโรงเรียน คือ 1. หลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล 2. หลักสูตรโรงเรียนคุณภาพด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีตามมาตรฐาน สสวท.(โรงเรียน SMT สสวท.) 3. หลักสูตรโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล 4. หลักสูตรโรงเรียนอนุบาลประจำจังหวัด 5. หลักสูตรโรงเรียนในโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย 3. จัดการเรียนการสอนโดยใช้หลักสูตรมาตรฐานสากล ที่มีสาระการเรียนรู้สำคัญ คือ Independent Study1-3 และจัดทำหลักสูตรMini English Program : MEP หลักสูตรSmart Science หลักสูตร Gifted Math สำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ และหลักสูตรห้องเรียนปกติสำหรับนักเรียนทั่วไป รวมถึงการจัด P : Premium คุณภาพของงานวิชาการระดับสูง L : Leadership ภาวะผู้นำทางวิชาการในการพัฒนาหลักสูตร O : Operate development การพัฒนาการดำเนินงานรอบด้าน T : Technical and Technology การใช้เทคนิคการสอนใน รูปแบบต่างๆ ที่หลากหลาย และการส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีใน การจัดการเรียนรู้ U :United การสร้างความเป็นปึกแผ่นแลกเปลี่ยนเรียนรู้แก้ปัญหา ร่วมกันโดยใช้กระบวนการ PLC S : Supervisory การนิเทศภายใน

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 34 กิจกรรมเสริมหลักสูตรให้กับนักเรียนพิเศษเรียนรวม โครงการห้องเรียนลูกรัก MAS Care เพื่อเพิ่มโอกาส ทางการเรียนรู้โดยเน้นกิจกรรมดนตรี กีฬาและศิลปะ การจัดทำหลักสูตรการจัดการเรียนการสอน การวัดผล ประเมินผล การปรับปรุงและการพัฒนาหลักสูตร ส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนให้มีคุณภาพตามสมรรถนะผู้เรียน 5 ด้านตามหลักสูตรมาตรฐานสากล คือ ความเป็นเลิศทางวิชาการ สื่อสารสองภาษา ล้ำหน้าทางความคิด ผลิตงาน อย่างสร้างสรรค์ ร่วมกันรับผิดชอบต่อสังคมโลก มีพัฒนาการตามวัย มีความสามารถในการอ่านออกเขียนได้ตาม มาตรฐานการศึกษา 4. นิเทศ กำกับ ติดตามการใช้หลักสูตร จากผู้บริหาร หัวหน้างานและเพื่อนครูโดยปฏิบัติตามปฏิทิน การนิเทศ วิเคราะห์ และรายงานผลการใช้หลักสูตร เพื่อพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรของโรงเรียนให้มีคุณภาพในการ พัฒนานักเรียนอย่างรอบด้านและได้รับการช่วยเหลือจากศึกษานิเทศก์ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาลำปาง เขต 1 คอยเป็นพี่เลี้ยงให้คำแนะนำ ติดตามการใช้หลักสูตรของโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง 5. ส่งเสริมสนับสนุนส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้อง กับหลักสูตรสถานศึกษาทั้งด้านวิชาการ คุณธรรมจริยธรรม สมรรถนะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จัด กิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้จากการปฏิบัติจริง เน้นกระบวนการคิดแก้ปัญหา กระบวนการกลุ่ม โดยใช้เทคนิค วิธีการ สื่อเทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้นักเรียนได้เรียนรู้ฝึกทักษะกระบวนการคิด กิจกรรมการ เรียนรู้แบบโครงงาน รูปแบบแผนผังความคิด การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง การเผชิญสถานการณ์ การประยุกต์ใช้ ความรู้เพื่อป้องกัน และแก้ไขปัญหาการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง 6. จัดบรรยากาศการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ให้เอื้อต่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ และการ นำภูมิปัญญาท้องถิ่น เครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานภายนอกเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการ สอนตามความเหมาะสม 7. พัฒนาครู ด้วยการสะท้อนผลการสอนและเข้ารับการอบรมตามหน่วยงานทั้งภาครัฐและเอกชนให้ สอดคล้องกับความสนใจและความต้องการเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ตามความเหมาะสม 8. จัดรายวิชาเพิ่มเติมที่มีความหลากหลาย เช่นวิชาว่ายน้ำ วิชาภาษาจีนและวิชาคอมพิวเตอร์เพื่อ เตรียมสู้งานอาชีพในอนาคต 9. จัดการสอนซ่อมเสริมที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ สอนซ่อมเสริมเป็นกระบวนการพัฒนาผู้เรียน ที่สำคัญที่จะช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ในระบบโรงเรียน จัดตารางการสอนซ่อมเสริมให้กับ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ทุกวันหลังเลิกเรียน ครูผู้สอนจัดกระบวนการเรียนรู้ให้กับนักเรียน ตามความเหมาะสม สำหรับนักเรียนบางคนที่มีปัญหาเกี่ยวกับการเรียน เช่น ไม่เข้าใจในเนื้อหา เรียนช้าไม่ทัน เพื่อน เรียนอ่อน และสอนเสริมให้กับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านวิชาการอีกด้วย สอนซ่อมเสริมเป็น กระบวนการพัฒนาผู้เรียนที่สำคัญที่จะช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ในระบบโรงเรียน 10. ส่งเสริมและสนับสนุนการจัดหาและผลิตสื่อการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม เพื่อใช้เป็นเครื่องมือช่วยให้ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจง่ายขึ้น และยังช่วยเพิ่มบรรยากาศของการสอนให้น่าสนใจ และกระตุ้นให้นักเรียน เข้าร่วมกิจกรรมการเรียนการสอนได้อย่างมีความสุข สนุกสนาน ส่งเสริมการใช้สื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัย เพื่อการ จัดการเรียนรู้ โดยการนำเอาเทคโนโลยีทางการศึกษาไปใช้ในกระบวนการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 35 บทที่ 4 ผลการดำเนินการ กลุ่มบริหารวิชาการโรงเรียนอนุบาลลำปาง(เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) ได้ดำเนินการพัฒนางานวิชาการของ โรงเรียนโดยพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาให้เกิดคุณภาพต่อผู้เรียน เน้นการมีส่วนร่วมในการร่วมคิด ร่วมทำ และร่วมกันตรวจสอบ มีการดำเนินงานที่เกิดจากกระบวนการ PDCA และขั้นตอนการดำเนินงานการบริหาร วิชาการโดยใช้รูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ LOTUS Model ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้าน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ดังนี้ ตอนที่ 1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระดับปฐมวัย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตารางที่ 1 ร้อยละของเด็กที่มีผลการประเมินพัฒนาการแต่ละด้านในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้น จำนวน เด็ก ผลการประเมินพัฒนาการด้าน ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา ครบทั้ง 4 ด้าน จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ อ. 1 260 250 96.15 256 98.46 255 98.08 236 90.77 233 89.62 อ. 2 258 253 98.06 250 96.90 250 96.90 223 86.43 221 85.66 อ. 3 299 298 99.67 296 99.00 296 99.00 295 98.66 290 96.99 รวม 817 801 98.04 802 98.16 801 98.04 754 92.29 744 91.06 จากตารางที่ 1 เด็กร้อยละ 91.06 มีพัฒนาการทุกด้านอยู่ในระดับดี และเด็กทุกคนมีพัฒนาการสมวัย ในระดับ 3 ขึ้นไป จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุก ๆ ด้านให้เหมาะสมกับวัย ดังนี้ 1. ด้านร่างกายพัฒนาการเคลื่อนไหวทางร่างกาย เด็กเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการเพื่อให้ ร่างกายทุกส่วนทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่มัดเล็กให้ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ ส่งเสริมเด็กออกกำลังกายทางน้ำเพื่อ ส่งเสริมทักษะชีวิต 2. ด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับยั้งชั่งใจ รู้จัก การรอคอย กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปันมีความรับผิดชอบ 3. ด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับผู้อื่นได้ มีสัมมาคารวะต่อผู้ใหญ่ 4. ด้านสติปัญญา เด็กมีความคิดรวบยอด รู้จักการแก้ปัญหา สื่อสาร และมีทักษะความคิดพื้นฐาน แสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวัย จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรงจาก การเรียนผ่านการเล่นให้เด็กได้เรียนรู้การสนทนาทักทายด้วยภาษาอังกฤษและภาษาจีน โดยลงมือปฏิบัติจริงด้วย ตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม เพื่อก่อให้เกิดความมีน้ำใจ ความสามัคคี การแบ่งปัน และการรอคอย เพื่อส่งผล ให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการดำเนินงานจากการที่โรงเรียนปฏิบัติตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ของโรงเรียนโดยใช้รูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ LOTUS Model ในการพัฒนา ผู้เรียนที่สอดคล้องกับบริบทและสภาพจริงของผู้เรียน ดังนี้

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 36 1.ร้อยละ 89.64 ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป 2.ร้อยละ 99.79 ผู้เรียนมีผลการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนในระดับดีขึ้นไป 3.ร้อยละ 99.12 ผู้เรียนมีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับดีขึ้นไป 4.ร้อยละ 100 ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป ตารางที่ 2 ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับชั้น รายวิชา (พื้นฐาน) ภาษาไทย คณิตฯ วิทยาศาสตร์ สังคมฯ ประวัติฯ สุขศึกษา ศิลปศึกษา การงานฯ อังกฤษ ป. 1 92.70 92.70 88.92 71.35 92.70 97.56 100.00 100.00 80.27 ป. 2 95.78 94.54 82.13 99.25 99.75 100.00 100.00 99.75 88.33 ป. 3 93.07 92.05 92.31 85.13 95.64 100.00 100.00 83.58 86.92 ป. 4 89.66 92.19 96.22 95.46 83.62 100.00 98.99 100.00 87.40 ป. 5 87.56 86.57 98.00 88.05 89.55 77.36 99.50 73.38 84.82 ป. 6 93.17 79.75 97.80 93.90 100.00 100.00 96.09 97.56 91.46 รวม 551.94 537.80 555.38 533.14 561.26 574.92 594.58 554.27 519.20 ร้อยละ 91.65 89.54 92.62 88.36 93.59 95.78 99.07 92.33 89.64 จากตารางที่ 2 ร้อยละ 89.64 ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ตารางที่ 3 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้น ไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ป. 1 370 0 2 16 352 368 99.46 ป. 2 403 0 3 28 372 400 99.26 ป. 3 390 0 0 10 380 390 100 ป. 4 397 0 0 33 364 397 100 ป. 5 402 0 0 44 358 402 100 ป. 6 410 0 5 0 410 410 100 รวม 2372 0 5 131 2236 2367 99.79 จากตารางที่ 3 ร้อยละ 99.79 ผู้เรียนมีผลการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนในระดับดีขึ้นไป

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 37 ตารางที่ 4 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ป. 1 370 0 0 6 364 370 100 ป. 2 403 0 0 4 399 403 100 ป. 3 390 0 0 0 390 390 100 ป. 4 397 0 0 0 397 397 100 ป. 5 402 0 0 1 401 402 100 ป. 6 410 0 0 0 410 410 100 รวม 2,372 0 0 11 2,361 2,372 100 จากตารางที่ 4 ร้อยละ 100 ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป ตารางที่ 5 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2,372 0 15 274 2,083 2,357 99.37 2. ความสามารถในการคิด 2,372 0 56 397 1,919 2,316 97.64 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 2,372 0 25 286 2,061 2,347 98.95 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 2,372 0 8 145 2,219 2,364 99.66 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 2,372 0 0 143 2,229 2,372 100.00 รวม 0 104 1,349 10,511 11,756 99.12 จากตารางที่ 5 ร้อยละ99.12 ผู้เรียนมีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับดีขึ้นไป ตารางที่ 6 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา ๒๕๖๕ สมรรถนะ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ การอ่านออกเสียง 77.11 74.13 74.14 การอ่านรู้เรื่อง 76.61 72.23 71.86 รวม 2 สมรรถนะ 76.97 73.20 73.02

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 38 แผนภูมิที่ 1 การเปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถในการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จากตารางที่ 6 และแผนภูมิที่ 7 ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีผลการประเมินความสามารถด้านการ อ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) โดยรวมอยู่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 76.97 และมีคะแนน เฉลี่ยสูงกว่าระดับเขตพื้นที่และระดับประเทศทุกรายการ ตารางที่ 7 ผลการทดสอบระดับชาติ (NT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ด้าน คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ 55.90 41.30 40.47 ความสามารถด้านภาษาไทย 54.49 44.53 43.97 รวม 2 ด้าน 53.08 47.76 47.46 แผนภูมิที่ 2 แผนถูมิแสดงการทดสอบระดับชาติ(NT) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จากตารางที่ 7 และแผนภูมิที่ 2 ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีผลการทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผู้เรียนระดับชาติ (National Test: NT) คิดเป็นร้อยละ 53.08 และมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับสพฐ.และ ระดับประเทศ 65 70 75 80 การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง รวม 2 สมรรถนะ แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถในการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา 2563 ระดับโรงเรียน ระดับสพฐ. ระดับประเทศ 0 10 20 30 40 50 60 คณิตศาสตร์ ภาษาไทย รวม 2 ด้าน แผนถูมิแสดงการทดสอบระดับชาติ(NT) ปีการศึกษา 2563 ระดับโรงเรียน ระดับสพฐ. ระดับประเทศ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 39 ตารางที่ 8 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สมรรถนะ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ ภาษาไทย 66.25 54.96 56.20 คณิตศาสตร์ 42.44 28.59 29.99 วิทยาศาสตร์ 47.59 37.64 38.78 ภาษาอังกฤษ 63.36 38.87 43.55 แผนภูมิที่ 3 แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) จากตารางที่ 8 และแผนภูมิที่ 3 ผู้เรียนมีผลการสอบระดับชาติเป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด และผลการทดสอบระดับชาติ O-NET ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีค่าเฉลี่ยในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ สูงกว่าระดับสพฐ. และระดับประเทศทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 0 20 40 60 80 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2565 ระดับโรงเรียน ระดับสพฐ. ระดับประเทศ

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 40 ตอนที่ 2 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม แยกรายมาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ตารางที่ 9 คุณภาพของเด็ก ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการ ประเมิน ระดับ คุณภาพ 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัย ที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 98 98.04 ยอดเยี่ยม 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 98 98.16 ยอดเยี่ยม 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 98 98.04 ยอดเยี่ยม 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหา ความรู้ได้ 90 92.29 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมิน ยอดเยี่ยม จากตารางที่ 9 พัฒนาการของเด็กทั้ง 4 ด้าน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ทุกประเด็นการพิจารณา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ตารางที่ 10 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการ ประเมิน ระดับ คุณภาพ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านสอดคล้องกับบริบทของ ท้องถิ่น 100 100 ยอดเยี่ยม 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 100 100 ยอดเยี่ยม 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 95 100 ยอดเยี่ยม 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย และเพียงพอ 95 96 ยอดเยี่ยม 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์ 90 93 ยอดเยี่ยม 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 98 100 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมิน ยอดเยี่ยม จากตารางที่ 10 พบว่ากระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ทุกประเด็นพิจารณา

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 41 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ตารางที่ 11 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการ ประเมิน ระดับ คุณภาพ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล เต็มศักยภาพ 100 100 ยอดเยี่ยม 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 100 100 ยอดเยี่ยม 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 100 100 ยอดเยี่ยม 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 98 98 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมิน ยอดเยี่ยม จากตารางที่ 11 พบว่ากระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ทุกประเด็นพิจารณา ตอนที่ 3 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม แยกรายมาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ตารางที่ 12 คุณภาพของผู้เรียน ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการ ประเมิน ระดับ คุณภาพ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ 89 89.28 ดีเลิศ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา 88 92.62 ยอดเยี่ยม 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 88 92.46 ยอดเยี่ยม 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 100 100 ยอดเยี่ยม 1) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 87 82.12 ดีเลิศ 2) มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 98 92.33 ยอดเยี่ยม 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 100 100 ยอดเยี่ยม 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 100 88.36 ดีเลิศ 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 98 92 ยอดเยี่ยม 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 100 95.78 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมิน 94.80 92.50 ยอดเยี่ยม จากตารางที่ 12 พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศ มี 2 ประเด็น ได้แก่ มี ความ สามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 42 สถานศึกษา นอกนั้นอยู่ในระดับยอดเยี่ยม ส่วนคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศได้แก่ความ ภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย นอกนั้นอยู่ในระดับยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ตารางที่ 13 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการประเมิน ระดับคุณภาพ 2.1 มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 100 100 ยอดเยี่ยม 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 92 93 ยอดเยี่ยม 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียน 91 92.50 ยอดเยี่ยม 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 92 90 ยอดเยี่ยม 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่าง มีคุณภาพ 92 91 ยอดเยี่ยม 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู้ 96 95 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมิน 93.83 93.58 ยอดเยี่ยม จากตารางที่ 13 พบว่ากระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ทุกประเด็นพิจารณา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ตารางที่ 14 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการประเมิน ระดับคุณภาพ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 96 95 ยอดเยี่ยม 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 100 100 ยอดเยี่ยม 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 100 100 ยอดเยี่ยม 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 86 89 ดีเลิศ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ 93 91 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมิน 95 95 ยอดเยี่ยม จากตารางที่ 14 พบว่ากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ทุกประเด็นพิจารณา

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 43 บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล ข้อเสนอแนะ การดำเนินงานการพัฒนางานวิชาการเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยรูปแบบการบริหารจัดการ คุณภาพ Premium -Lotus Model ของโรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) สังกัดสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 1 มีการดำเนินงานเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยให้ บริหารงานด้านวิชาการได้โดยอิสระ คล่องตัว รวดเร็ว และสอดคล้องกับความต้องการของนักเรียน สถานศึกษา ชุมชน ท้องถิ่น เพื่อให้การบริหาร และการจัดการศึกษาของโรงเรียนได้มาตรฐาน และมีคุณภาพสอดคล้องกับ ระบบประกันคุณภาพการศึกษา และประเมินคุณภาพภายในเพื่อพัฒนาตนเอง และจากการประเมินหน่วยงาน ภายนอก เพื่อพัฒนาหลักสูตร และกระบวนการเรียนรู้ ตลอดจนปัจจัยหนุนการเรียนรู้ที่สนองต่อความต้องการ ของผู้เรียน ชุมชน และ ท้องถิ่น โดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญได้อย่างมีคุณภาพ และประสิทธิภาพและเพื่อให้ โรงเรียนได้ประสานความร่วมมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และของบุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงาน และ สถาบันอื่น ๆ อย่างกว้างขวาง สรุปผล ดังนี้ สรุปผล ตอนที่ 1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับปฐมวัย ปีการศึกษา ๒๕๖๕ เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการทุกด้านอยู่ในระดับดีและเด็กทุกคนมีพัฒนาการสมวัย ในระดับ 3 ขึ้นไป จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุก ๆ ด้านให้เหมาะสมกับวัย ดังนี้ 1. เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ร้อยละ 98.04 สังเกตได้จากสมุดบันทึกพัฒนาการเด็ก แบบบันทึกน้ำหนักส่วนสูงประจำห้องเรียน และเกียรติบัตรการ รับรางวัลจากการแข่งขันกีฬาในระดับต่าง ๆ 2. เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ 98.16 สังเกตได้ จากการกล้าพูด กล้าแสดงออก รู้จักเข้าแถว รอคิว ในการรับประทานอาหาร รู้จักหน้าที่รับผิดชอบ ตามที่ได้รับ มอบหมายทั้งในและนอกห้องเรียน ตามเขตพื้นที่รับผิดชอบ ร่าเริง แจ่มใส 3. เด็กมีพัฒนาด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ได้ร้อยละ 98.04 สังเกตได้ จากการช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน รู้จักเก็บสิ่งของเครื่องใช้ ทั้งของส่วนตัวและส่วนรวม รู้จัก ยิ้ม ทักทาย อยู่เป็นนิจ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข 4. เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้คิดเป็น ร้อยละ 92.29 สังเกตได้จาก สมุดบันทึกพัฒนาการเด็กประจำห้องเรียน และเกียรติบัตรรางวัลที่ได้รับจากการ แข่งขันทักษะวิชาการระดับต่าง ๆ อภิปรายผล การจัดประสบการณ์เรียนรู้เน้นกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลายส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้าน ร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสม กับวัย และความสามารถ ดังนี้ 1. เด็กปฐมวัยได้รับการฝึกให้มีทักษะการคิดพื้นฐาน ได้แก่

การพัฒนางานวิชาการด้วยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพ Premium - LOTUS Model : ดอกบัวเหนือน้ำ 44 1.1 การคิดสร้างสรรค์ (Creative thinking) หรือการคิดนอกกรอบ เด็กปฐมวัยได้รับการกระตุ้น ความคิดให้มีความอยากรู้อยากเห็นเพื่อให้เด็กได้คิดและค้นหาคำตอบ จัดกิจกรรมส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ให้ เด็กอย่างต่อเนื่อง เด็กได้ทำงานเป็นกลุ่ม จับคู่หรืองานเดี่ยว มีห้องเรียนพิเศษเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิด พื้นฐานด้านการคิดสร้างสรรค์ ประเมินผลอย่างชัดเจนและสม่ำเสมอ 1.2 การคิดเชิงวิเคราะห์(Analytical thinking) เด็กปฐมวัยได้รับการกระตุ้นให้ใช้กระบวนการคิด โดยใช้กิจกรรมเกมศึกษาเสริมอย่างจริงจังเพื่อส่งเสริมให้เด็กได้เกิดการเรียนรู้ ได้ใช้สติปัญญาในการสังเกต คิดหา เหตุผลและแก้ปัญหา 2. ครูปฐมวัยปรับกิจกรรมจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยเปิดโอกาสให้เด็กมีโอกาสแสดงความคิดเห็น อย่างเสรีและทั่วถึง โดยครูเปิดโอกาสให้เด็กถามและตอบคำถามในทุกกิจกรรมโดยเฉพาะในกิจกรรมเสริม ประสบการณ์ เพราะจะเป็นการฝึกให้เด็กได้มีพื้นฐานด้านการคิดด้วยเช่นกัน นอกจากนี้ยังจัดให้เด็กได้รับประทานอาหารที่สะอาด ถูกสุขลักษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวัย มีการ ควบคุมดูแลให้เด็กดื่มนมเป็นประจำทุกวันอย่างสม่ำเสมอ มีการชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูง ทุกเดือน มีการวัด สมรรถภาพทางกายภาคเรียนละ 1 ครั้ง จัดหา อุปกรณ์ ซ่อมแซมสนามเด็กเล่นให้มีความปลอดภัย สะดวก พร้อมใช้งานอยู่ตลอดเวลา ไม่มีจุดที่เป็นอันตราย มีกฎกติกา ข้อตกลงในการดูแลตนเองให้ปลอดภัย หลีกเลี่ยง อันตรายจากอุบัติเหตุที่เกิดขึ้นได้ในชีวิตประจำวัน มีการรณรงค์ต่อต้านยาเสพติด จัดบอร์ดให้ความรู้แก่เด็ก เกี่ยวกับโรคติดต่อในชุมชน โรคติดต่อจากการอยู่ร่วมกัน และได้รับความร่วมมือจากโรงพยาบาลลำปาง ในการ ดูแลส่งเสริมสุขภาพอนามัยของเด็ก นอกจากนี้ยังมีการส่งเสริมให้เด็กได้เล่นกีฬาตามความสามารถ เช่น กิจกรรมกีฬาว่ายน้ำ สนับสนุนให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาภายในและภายนอกโรงเรียน การจัดกิจกรรมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ปลูกฝังให้เด็กมีวินัย โดยการจัดกิจกรรมเด็กดีมาเช้า ส่งเสริมความซื่อสัตย์สุจริต ไม่เอาสิ่งของของผู้อื่นมาเป็นของตน มีความอดทน มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้า แสดงออก ยิ้มแย้มแจ่มใส จัดกิจกรรมทางด้านศิลปะ ดนตรีให้นักเรียนได้วาดภาพ ระบายสีเพื่อสร้างจินตนาการ และมีอารมณ์ผ่องใส ให้เด็กได้ทำกิจกรรมด้วยความสนุกสนานมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อน ทั้งในและนอกห้องเรียน โดยครูได้ดำเนินการจัดประสบการณ์การเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้และจัดกิจกรรม ร้อง เล่น เต้น แสดง โดยให้เด็กได้แสดงออกตามศักยภาพของตน การส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม โดยเด็กช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม มีวินัย ในตนเอง มีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ มีมารยาทที่ดี ยิ้ม ไหว้ ทักทาย ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน สามารถรับประทานอาหารด้วยตนเองและมีมารยาทในการรับประทานอาหาร รู้จักดูแลรักษาความสะอาดทั้ง ภายในและนอกห้องเรียน โดยการจัดกิจกรรมหนูน้อยตาวิเศษโดยให้เด็กได้ทำความสะอาดบริเวณโรงเรียน สัปดาห์ละ 1 ครั้ง ให้เด็กรู้จักช่วยเหลือ แบ่งปันเพื่อนในห้องเรียน ทำงานร่วมกับเพื่อนๆ ได้โดยการใช้กิจกรรม กลุ่มในการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ รู้จักเก็บของเล่น สิ่งของเครื่องใช้ ของตนและของส่วนรวม ปลูกฝังให้ นักเรียนรู้จักประเพณีวัฒนธรรม ด้วยกิจกรรมอนุรักษ์วัฒนธรรมไทย รู้จักทดแทนบุญคุณพ่อ แม่ ครู โดยจัด กิจกรรมวันสำคัญต่าง ๆ และกิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เช่นวันชาติ วันแม่แห่งชาติ วันไหว้ครู วัน เข้าพรรษา เป็นต้น การส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ โดยการเข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยแห่งประเทศไทย ทำให้เด็กได้ฝึกปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหา จัดกิจกรรมโครงงานเพื่อการเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่ง ต่าง ๆ รอบตัว กล้าซักถามเพื่อค้นหาคำตอบ จัดกิจกรรมหนูน้อยรักการอ่าน เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีทักษะทาง ภาษามีนิสัยรักการอ่าน ส่งเสริมให้เด็กอ่านนิทาน และเล่านิทานที่ตนเองอ่านให้ครูและเพื่อนฟัง ส่งเสริมให้เด็ก