หน่วยที่๔ การเคลื่อนที่แนวโค้ง

193 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานของนักเรียนรายบุคคล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความสนใจ สมาชิกส่วนใหญ่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ได้อย่าง เหมาะสม สมาชิกทุกคนในกลุ่มมี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ไม่ค่อย เหมาะสม สมาชิกส่วนใหญ่ไม่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง 2. การแสดง ความคิดเห็น ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มดี ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยให้ความร่วมมือ ในการแสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่ม 3. การตอบคำถาม มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นอย่างดี มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยตอบคำถาม ภายในห้อง 4. การยอมรับฟังผู้อื่น ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจ ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจเป็นส่วนใหญ่ ไม่ค่อยยอมรับฟังผู้อื่น อย่างเต็มใจ 5. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ และได้ผลงานการ ปฏิบัติที่มีคุณภาพดี ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ บ้างเป็นบางครั้งและได้ ผลงานการปฏิบัติที่มี คุณภาพพอใช้ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย อย่างไม่เต็มกาลัง ความสามารถและได้ผล งานการปฏิบัติที่มี คุณภาพต่ำ

194 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

195 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

196 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

197 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

198 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ทักษะการ ตั้งสมมติฐาน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา และแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง เหตุและผลได้อย่าง ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา แต่แสดงความสัมพันธ์ ระหว่างเหตุและผลไม่ ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา บางส่วน 2. ทักษะการกำหนด นิยามเชิงปฏิบัติการ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน มีการกำหนดนิยาม เชิงปฏิบัติการ ที่เกี่ยวข้องได้ถูกต้อง ส่วนใหญ่ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องได้ ถูกต้องบางส่วน 3. ทักษะการกำหนด และควบคุมตัวแปร สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง ครบถ้วน สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ไม่สามารถระบุตัวแปร ต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ 4. ทักษะการทดลอง - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรทั้งหมด - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ทั้งหมด อย่างคล่องแคล่ว ใช้ อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้องและเหมาะสม - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรส่วน ใหญ่ - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ส่วนใหญ่แต่ ไม่คล่องแคล่ว ต้องการ ความช่วยเหลือแนะนำ ในการใช้อุปกรณ์ให้ ถูกต้องและปลอดภัย - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐานบางส่วน แต่ ไม่มีการควบคุมตัวแปร - สามารถปฏิบัติการ ทดลองเองได้บางส่วน

199 เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โ ด ย ใ ช ้ ต า ร า ง ห รื อ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ข้อมูล มีการระบุชนิด หรือหน่วยของ ข้อมูลที่ บันทึกทั้งหมด และมี ข้อมูลจากการทำซ้ำ อย่างน้อย 3 ครั้ง - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โดยมีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ส่วนใหญ่ และมีการ ระบุชนิด หรือหน่วย ของข้อมูล ส่วนใหญ่ หรือ มีข้อมูลจากการ ทำซ้ำส่วนใหญ่ - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูลโดย มีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นในการจัด ระเบียบข้อมูลบางส่วน และมีการ ระบุชนิดหรือ หน่วยของข้อมูลบางส่วน 5. ทักษะการ ตีความหมายและลง ข้อสรุป วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และ ส อ ด ค ล ้ อ ง ก ั บ ก า ร สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่ และสอดคล้องกับการ สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยอาศัย ผลที่ได้จากการทำ กิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง บางส่วน และ สอดคล้องกับการสรุปผล บางส่วน

200 แบบประเมินพฤติกรรมการแสวงหาความรู้จากแหล่งข้อมูล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การวางแผนค้นคว้า แหล่งข้อมูล การเก็บรวบรวมข้อมูล การจัดกระทำข้อมูล การนำเสนอข้อมูล การเขียนรายงานและ การสรุปผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

201 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงตามพฤติกรรมการแสวงหาแหล่งข้อมูล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. การวางแผน ค้นคว้าแหล่งข้อมูล มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ที่ หลากหลายเชื่อถือได้ มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ด้วย หลากหลายวิธี มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลเพียง แหล่งเดียว และได้ ข้อมูลที่ตรงตาม จุดประสงค์ 2. การเก็บรวบรวม ข้อมูล มีการเก็บรวบรวมข้อมูล ตามแผนที่กำหนดทุก ประการ มีการคัดเลือกและ/หรือ ประเมินข้อมูล มีการบันทึกข้อมูลเป็น ระยะ 3. การจัดกระทำ ข้อมูล มีการจัดทำข้อมูลอย่าง เป็นระบบ แยกแยะ ข้อมูล และจัดกลุ่ม ข้อมูลอย่างถูกต้อง ชัดเจน มีการจัดเรียงลำดับ ข้อมูลถูกต้อง ไม่มีการจัดกระทำข้อมูล 4. การนำเสนอข้อมูล นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ ได้ถูกต้อง กะทัดรัด ชัดเจน และสื่อความหมาย นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ แต่ยังไม่ ถูกต้อง นำเสนอข้อมูล ไม่สื่อความหมาย ไม่ถูกต้อง และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผล สรุปผลได้อย่างถูกต้อง กระชับ และชัดเจน มีเหตุผลที่อ้างอิงจาก การสืบค้นได้ สรุปผลได้กระชับ กะทัดรัด แต่ไม่ชัดเจน สรุปผลโดยไม่ใช้ข้อมูล และไม่ถูกต้อง 6. การเขียนรายงาน เขียนรายละเอียดตรง ตามจุดประสงค์ ถูกต้อง และชัดเจน เขียนรายงานโดยใช้ ภาษาถูกต้อง เขียนรายงานโดย สื่อความหมายได้

202 แบบประเมินพฤติกรรมการจัดกระทำผังมโนทัศน์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความถูกต้องและความ ครบถ้วนของมโนทัศน์ ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ ความประณีตในการทำ ผังมโนทัศน์ ความรับผิดชอบในการทำ ผังมโนทัศน์ การปรับปรุง/แก้ไขการทำ ผังมโนทัศน์ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

203 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงของผังมโนทัศน์ เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความถูกต้อง และความครบถ้วน ของมโนทัศน์ เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ได้อย่าง ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน แต่แสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง 2. ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ และมี การแสดงความสัมพันธ์ ระหว่างมโนทัศน์ด้วย สัญลักษณ์อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ แต่ไม่ มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ไม่มี คำเชื่อมมโนทัศน์และ ไม่มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน 3. ความประณีต ในการทำผังมโนทัศน์ ผลงานมีความประณีต และขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์ เหมาะสม ผลงานมีความประณีต แต่ขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์เล็ก หรือใหญ่เกินไป ผลงานไม่มีความ ประณีตและขนาด ตัวอักษรที่ใช้เขียนผัง มโนทัศน์เล็กหรือใหญ่ เกินไป 4. ความรับผิดชอบใน การทำผังมโนทัศน์ ส่งผังมโนทัศน์ตรงเวลา ส่งผังมโนทัศน์ช้ากว่า เวลาที่กำหนด 1-2 วัน ส่งผังมโนทัศน์ ช้ากว่าเวลาที่กำหนด มากกว่า 3 วัน 5. การปรับปรุง/แก้ไข การทำผังมโนทัศน์ มีการนำคำแนะนำ ข้อ ควรปรับปรุงที่ครูบอก ไปปรับปรุงงานของ ตนเองอยู่เสมอ มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเองบางครั้ง ไม่มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเอง

204 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการสอน ______________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ปัญหา / อุปสรรค _________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข _________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

205 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บังคับบัญชาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางสาวทัศน์วรรณ ขันทอง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ________/________/________ ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ลงชื่อ (นางสาวพรพนธ์ แพทย์เพียร) ผู้อำนวยการโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม ________/________/________

206 แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนว Backward Design จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแบบวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 บทที่ 4 : การเคลื่อนที่แบบต่าง ๆ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 31 เรื่อง การเคลื่อนที่ของรถยนต์บนถนนโค้ง (ต่อ) เวลา 2 ชั่วโมง วันที่........... เดือน.................................... พ.ศ. .................. เวลา....................................น. สาระฟิสิกส์ 1. เข้าใจธรรมชาติทางฟิสิกส์ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรง และกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโน้มถ่วงสากล แรงเสียดทาน สมดุลกล ของวัตถุงานและกฎการอนุรักษ์พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ์ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโค้ง รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ 9. ทดลองและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างแรงสู่ศูนย์กลาง รัศมีของการเคลื่อนที่ อัตราเร็วเชิงเส้น อัตราเร็วเชิงมุม และมวลของวัตถุในการเคลื่อนที่แบบวงกลมในระนาบระดับ รวมทั้งคำนวณปริมาณต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง และประยุกต์ใช้ความรู้การเคลื่อนที่แบบวงกลมในการ อธิบายการโคจรของดาวเทียมได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย ลักษณะของการเคลื่อนที่แบบวงกลมได้ (K) 2. ทำการทดลอง และสรุปความสัมพันธ์ระหว่างแรงสู่ศูนย์กลาง รัศมีวงกลม อัตราเร็วของ การเคลื่อนที่เป็นวงกลมได้ (P) 3. มีทักษะการคำนวณหาปริมาณที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมได้ (P) 4. ยกตัวอย่างการเคลื่อนที่แบบวงกลมไปใช้ในชีวิตประจาวันได้(P) 5. มีทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น และมีเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A) สาระการเรียนรู้เพิ่มเติม วัตถุที่เคลื่อนที่เป็นวงกลมหรือส่วนของวงกลม เรียกว่า วัตถุนั้นมีการเคลื่อนที่แบบวงกลม ซึ่งมีแรงลัพธ์ที่กระทำกับวัตถุในทิศเข้าสู่ศูนย์กลาง เรียกว่า แรงสู่ศูนย์กลาง ทำให้เกิดความเร่งสู่

207 ศูนย์กลางที่มีขนาดสัมพันธ์กับรัศมีของการเคลื่อนที่และอัตราเร็วเชิงเส้นของวัตถุ ซึ่งแรงสู่ศูนย์กลาง คำนวณได้จากสมการ Fc = mv 2 r นอกจากนี้การเคลื่อนที่แบบวงกลมยังสามารถอธิบายได้ด้วยอัตราเร็วเชิงมุม ซึ่งมี ความสัมพันธ์กับอัตราเร็วเชิงเส้นตามสมการ v = ωr และแรงสู่ศูนย์กลางมีความสัมพันธ์กับ อัตราเร็วเชิงมุมตามสมการ Fc = mω2 r สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเคลื่อนที่ของวัตถุจะมีลักษณะเป็นแนวตรง หรือแนวโค้ง ขึ้นอยู่กับทิศของแรงที่มา กระทำกับทิศของการเคลื่อนที่ โดยทิศของแรงอยู่ในแนวเดียวกับทิศการเคลื่อนที่ วัตถุจะเคลื่อนที่ เป็นแนวตรง ทิศของแรงทำมุมใด ๆกับทิศการเคลื่อนที่ตลอดเวลา วัตถุจะเคลื่อนที่เป็นแนวโค้ง ส่วน การเคลื่อนที่แบบวงกลมนั้นแรงจะทามุมตั้งฉากกับทิศการเคลื่อนที่ตลอดเวลาการเคลื่อนที่ และแรง ที่กระทำจะมีทิศเข้าสู่ศูนย์กลางเรียกแรงนี้ว่า แรงสู่ศูนย์กลาง สาระการเรียนรู้ การเคลื่อนที่ของรถยนบนถนนโค้ง ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการคิดวิเคราะห์ 3. ทักษะการอภิปราย 4. ทักษะการลงข้อสรุป 5. ทักษะการจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ 6. ทักษะการสืบค้นโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1.1 สามารถเลือกใช้วิธีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ความสามารถในการคิด 2.1 สามารถคิดวิเคราะห์คิดสร้างสรรค์คิดอย่างเป็นระบบ

208 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3.1 สามารถประยุกต์ความรู้เพื่อการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4.1 สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง 4.2 สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5.1 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีและการเลือกใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์ สุตจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักษ์ความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 รูปภาพเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของรถยนบนถนนโค้ง 1.2 PowerPoint เรื่อง การเคลื่อนที่ของรถยนบนถนนโค้ง 1.3 ใบงานที่ 31 เรื่อง การเคลื่อนที่ของรถยนบนถนนโค้ง 1.4 หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อักษรเจริทัศน์ อจท. จำกัด 1.5 แบบทดสอบหลังเรียน 2. แหล่งเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม 2.2 ห้องคอมพิวเตอร์โรงเรียนโนนกลางวิทยาคม (สืบค้นจากอินเทอร์เนต)

209 กระบวนการวัดผลประเมินผล 1. วิธีการวัด 1.1 การประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 1.2 ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน 1.3 ตรวจประเมินผลงานนักเรียน 2. เครื่องมือวัด 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน 2.2 แบบทดสอบหลังเรียนชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 10 ข้อ คะแนนเต็ม 10 คะแนน 2.3 แบบประเมินผลงานนักเรียนชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน 3. เกณฑ์การวัด นักเรียนทุกคนต้องได้คะแนนจากกระบวนการของแผนการจัดการเรียนรู้ระหว่างเรียน ร้อยละ 80 ซึ่งประกอบด้วย คะแนนจากการทดสอบย่อย 10 คะแนน คะแนนประเมินพฤติกรรม 15 คะแนน และผลงานนักเรียน 15 คะแนน รวมทั้งหมด 40 คะแนน รวมคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่า ร้อยละ 80 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นกระตุ้นความสนใจ (E1 : Engagement) 1.1 ครูทบทวนเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของรถยนต์บนถนนโค้ง 1.2 ครูถามคำถามเพื่อเป็นการกระตุ้นนักเรียน ดังนี้ • ดาวเทียม คืออะไร (แนวตอบ : ดาวเทียม คือ สิ่งที่เกิดจากการประดิษฐ์ขึ้นของมนุษย์ เป็นการ เลียนแบบดาวบริวารของดาวเคราะห์ สามารถลอยอยู่ในอวกาศและโคจรรอบโลกโดยไม่หลุดจากวง โคจร มีอุปกรณ์สำหรับรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับอวกาศ และถ่ายทอดข้อมูลนั้นมายังโลก) • เหตุใดดาวเทียมจึงโคจรรอบโลกได้โดยไม่ตกลงสู่พื้นผิวโลก (แนวตอบ : ดาวเทียมโคจรรอบโลกได้โดยแรงโน้มถ่วงของโลกดึงดาวเทียมให้ตก ลงพื้น แต่ดาวเทียมมีความเร็วในแนวขนานพื้นโลกมาก มากจนแนวตกของดาวเทียมมันโค้งพอดีกับ ส่วนโค้งของโลกดาวเทียมจึงมีแนวการเคลื่อนที่ขนานกับพื้นตลอดเวลา ทำให้มันโคจรรอบโลกได้)

210 1.3 ครูแจ้งหัวข้อในการเรียนให้นักเรียนทราบว่า จะได้ศึกษาเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของ ดาวเทียม โดยบอกนักเรียนว่า นักเรียนต้องสรุปให้ได้ว่า ดาวเทียมเคลื่อนที่อย่างไร แล้วทำไมไม่ตก ลงมาสู่พื้นผิวโลก 1.4 ครูทบทวนเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลม ดังนี้ การเคลื่อนที่แบบวงกลม คือ การเคลื่อนที่ที่มีเส้นทางการเคลื่อนที่เป็นรูปวงกลม เนื่องจากแรงที่มีทิศเข้าสู่ศูนย์กลางของการเคลื่อนที่ เรียกแรงนี้ว่า แรงสู่ศูนย์กลาง แรงนี้ทำให้ ความเร็วของวัตถุเปลี่ยนทิศตลอดเวลาโดยที่ความเร็วมีทิศตามเส้นสัมผัสเส้นโค้ง 1.5 ครูถามคำถามก่อนทำกิจกรรมการทดลอง เพื่อเป็นการกระตุ้นนักเรียน ดังนี้ • การเคลื่อนที่แบบวงกลมมีลักษณะเป็นอย่างไร • ปริมาณการเคลื่อนที่แบบวงกลมมีอะไรบ้าง และแต่ละปริมาณมีความสัมพันธ์ กันอย่างไร ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจค้นหาและค้นหา (E2 : Exploration) 2.1 ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ตามความสมัครใจ เพื่อศึกษาความรู้จาก หนังสือเรียน หรือจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ตามประเด็นที่ครูกำหนด ดังนี้ • ดาวเทียม คืออะไร มีประโยนช์อย่างไร • เพราะเหตุใดดาวเทียมจึงขึ้นไปโคจรรอบโลกได้ 2.2 ให้นักเรียนแต่ละคู่ร่วมกันแสดงความคิดเห็นและสรุปความรู้ที่ได้ศึกษาจนเกิดความ เข้าใจที่ถูกต้อง แล้วเข้ารวมกลุ่มใหญ่ตามเดิม เพื่อสรุปประเด็นความรู้และแลกเปลี่ยนความรู้ที่ได้ศึกษา 2.3 ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจเกี่ยวกับการโคจรของดาวเทียมรอบโลก 2.4 ครูตั้งประเด็นคำถามเพื่อประเมินความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในเบื้องต้น 2.5 ครูให้ความรู้กับนักเรียนเรื่อง แรงสู่ศูนย์กลาง คาบ ความถี่ ความสัมพันธ์ระหว่าง คาบกับความถี่ อัตราเร็วกับคาบ และอัตราเร็วกับความถี่ 2.6 ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มเพื่อทำการทดลอง ซึ่งครูอาจใช้เทคนิคการแบ่งกลุ่ม ผลสัมฤทธิ์ (STAD) คือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีสมาชิกกลุ่ม 4–5 คน มีระดับสติปัญญาแตกต่าง กัน คือ เก่ง 1 คน: ปานกลาง 2–3 คน: อ่อน 1 คน พร้อมทั้งเลือกประธานกลุ่ม รองประธานกลุ่ม เลขานุการกลุ่ม และสมาชิกกลุ่ม โดยมีหน้าที่ ดังนี้ - ประธานกลุ่ม มีหน้าที่ควบคุมการทำกิจกรรมการทดลอง - รองประธานกลุ่ม มีหน้าที่ วางแผนในการทำกิจกรรมทดลอง - เลขานุการกลุ่ม มีหน้าที่ อำนวยความสะดวกในการทำกิจกรรมการทดลอง - สมาชิกกลุ่ม มีหน้าที่ นำเสนอผลการทำกิจกรรม

211 - สมาชิกกลุ่ม มีหน้าที่ รวบรวมองค์ความรู้และผลงานกลุ่ม 2.7 ครูชี้แจงจุดประสงค์การทดลองให้นักเรียนทราบ ดังนี้ • เพื่อศึกษาลักษณะการเคลื่อนที่แบบวงกลม • เพื่อสังเกตความสัมพันธ์ของแรงสู่ศูนย์กลางคาบและรัศมีของการเคลื่อนที่แบบ วงกลม 2.8 ครูให้ความรู้ที่จำเป็นต่อการทดลอง จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทำการทดลองตาม ขั้นตอนและรายละเอียดในในหนังสือเรียน หน้า 179-180 2.9 ครูอาจถามกระตุ้นให้นักเรียนได้คิด ด้วยตัวอย่างคำถามต่อไปนี้ • เมื่อขนาดของแรงดึงในเส้นเชือกและรัศมีของการเคลื่อนที่เพิ่มขึ้น ช่วงเวลาใน การเคลื่อนที่ครบรอบของจุกยางเป็นอย่างไร • เพราะเหตุใดนักเรียนจึงไม่ควรทำปมบนเส้นเชือกที่อยู่ติดกับปลายล่างของ ท่อพีวีซีเพื่อให้รัศมีเท่าเดิมตลอดการปฏิบัติกิจกรรม • เมื่อขนาดของแรงดึงในเส้นเชือกเพิ่มขึ้นช่วงเวลาในการเคลื่อนที่ครบรอบของ จุกยางเป็นแบบใด 2.10 นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์สรุปผลการทดลอง ครูและนักเรียนร่วมอภิปรายการ ทดลองตามแนวคำถามท้ายการทดลอง และสรุปผลการเรียนรู้จากการทดลอง ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายความรู้และลงข้อสรุป (E3 : Explanation) 3.1 ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกตัวแทนกลุ่มละ 1 คน ออกมาร่วมกันอภิปราย และสรุปประเด็นความรู้ที่นักเรียนได้ร่วมกันศึกษา 3.2 ครูร่วมแสดงความคิดเห็น และเสนอแนะเพิ่มเติมในส่วนที่ยังมีความไม่ชัดเจนอยู่ 3.3 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง การโคจรของดาวเทียมรอบโลกว่า ดาวเทียม โคจรรอบโลกได้โดยแรงโน้มถ่วงของโลกดึงดาวเทียมให้ตกลงพื้น แต่ดาวเทียมมีความเร็วใน แนวขนานพื้นโลกมาก มากจนแนวตกของดาวเทียมมันโค้งพอดีกับส่วนโค้งของโลกดาวเทียมจึงมี แนวการเคลื่อนที่ขนานกับพื้นตลอดเวลา ทำให้มันโคจรรอบโลกได้ 3.4 ครูให้สมาชิกแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลการทดลอง และสรุปร่วมกัน 3.5 ครูและนักเรียนจะสรุปผลการทดลองร่วมกันว่า ตอนที่ 1 เมื่อรัศมีของการเคลื่อนที่คงตัว ขนาดของแรงสู่ศูนย์กลางเพิ่มขึ้น คาบของ การเคลื่อนที่ของจุกยางจะลดลง และกราฟระหว่างขนาดของแรงดึงในเส้นเชือก F กับส่วนกลับของ คาบกำลังสอง 1 T2 เป็นกราฟเส้นตรงผ่านจุดกำเนิด แสดงว่า F แปรผันตรงกับ 1 T2

212 ตอนที่ 2 ขณะแรงดึงในเส้นเชือกคงตัว คาบของการเคลื่อนที่ของจุกยางจะเพิ่มขึ้น ถ้ารัศมีของการเคลื่อนที่เพิ่ม และกราฟระหว่างรัศมี r ของการเคลื่อนที่กับคาบกำลังสอง T 2 เป็นกราฟเส้นตรงแสดงว่า r แปรผันตรงกับ T 2 ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (E4 : Elaboration) 4.1 ครูอธิบายว่า จากกฎข้อที่สองของนิวตัน แรงเนื่องจากความโน้มถ่วงก็คือ แรงสู่ ศูนย์กลาง ที่กระทำต่อดาวเทียมให้เคลื่อนที่เป็นวงกลมอยู่ได้ดังสมการ v 2 = GME r โดยสมการ แสดงถึงความเร็วของดาวเทียมที่ใช้โคจรรอบโลก สังเกตว่า ณ ตำแหน่งที่ดาวเทียมอยู่ห่างจากผิวโลก ขึ้นไป ความเร็วของดาวเทียมที่ใช้ในการโคจรรอบโลกจะลดลง 4.2 ครูให้นักเรียนศึกษาตัวอย่างการคำนวณจากโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับการโคจรของ ดาวเทียม พร้อมทั้งให้นักเรียนฝึกแก้โจทย์ปัญหาในหนังสือเรียน หน้า 177-178 ตามขั้นตอนการแก้ โจทย์ปัญหา ดังนี้ • ขั้นที่ 1 ครูให้นักเรียนทุกคนทำความเข้าใจโจทย์ตัวอย่าง • ขั้นที่ 2 ครูถามนักเรียนว่า สิ่งที่โจทย์ต้องการถามหาคืออะไร และจะหาสิ่งที่ โจทย์ต้องการ ต้องทำอย่างไร • ขั้นที่ 3 ครูให้นักเรียนดูวิธีทำในการคำนวณหาคำตอบ • ขั้นที่ 4 ตรวจสอบคำตอบของโจทย์ตัวอย่างว่าถูกต้อง หรือไม่ 4.3 ครูให้ความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ โดยใช้สื่อ power point และสื่อ animation จากหนังสือเรียน หน้า 176 4.4 ครูให้นักเรียนตอบคำถามจาก Unit Question 4 เรื่อง การเคลื่อนที่ของดาวเทียม 4.5 ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด เรื่อง การเคลื่อนที่ของดาวเทียม 4.5 ครูให้นักเรียนตั้งคาถามที่นักเรียนอยากรู้เพิ่มเติม 4.7 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายยกตัวอย่างการใช้ประโยชน์ของการเคลื่อนที่ แบบวงกลมในชีวิตประจำวัน เช่น การเคลื่อนที่บนทางโค้ง การโคจรของดาวเทียมรอบโลก รถไต่ถัง เป็นต้น 4.8 ครูให้ความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการการเคลื่อนที่แบบวงกลม โดยใช้สื่อ power point และสื่อ animation 4.9 ครูให้นักเรียนสรุปเป็นแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) เรื่อง การเคลื่อนที่ แบบวงกลม

213 ขั้นที่ 5 ขั้นตรวจประเมินผล (E5 : Evaluation) 5.1 ครูตรวจสอบผลการทำแบบทดสอบหลังเรียน 5.2 ครูประเมินผล โดยการสังเกตการตอบคำถาม การร่วมกันทำผลงาน และจากการ นำเสนอผลงาน 5.3 ครูสังเกตความสนใจ ความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ของนักเรียน 5.4 ครูวัดและประเมินผลจากใบงานที่ 31 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม 5.5 ครูตรวจการทำแบบฝึกหัดจาก Unit Question 4 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม 5.6 ครูตรวจแบบฝึกหัด เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม 5.7 ครูประเมินผลงานจากแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) ที่นักเรียนได้สร้างขึ้น จากขั้นขยายความเข้าใจของนักเรียนเป็นรายบุคคล

214 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

215 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

216 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

217 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

218 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานของนักเรียนรายบุคคล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความสนใจ สมาชิกส่วนใหญ่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ได้อย่าง เหมาะสม สมาชิกทุกคนในกลุ่มมี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ไม่ค่อย เหมาะสม สมาชิกส่วนใหญ่ไม่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง 2. การแสดง ความคิดเห็น ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มดี ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยให้ความร่วมมือ ในการแสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่ม 3. การตอบคำถาม มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นอย่างดี มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยตอบคำถาม ภายในห้อง 4. การยอมรับฟังผู้อื่น ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจ ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจเป็นส่วนใหญ่ ไม่ค่อยยอมรับฟังผู้อื่น อย่างเต็มใจ 5. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ และได้ผลงานการ ปฏิบัติที่มีคุณภาพดี ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ บ้างเป็นบางครั้งและได้ ผลงานการปฏิบัติที่มี คุณภาพพอใช้ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย อย่างไม่เต็มกาลัง ความสามารถและได้ผล งานการปฏิบัติที่มี คุณภาพต่ำ

219 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

220 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

221 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

222 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

223 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ทักษะการ ตั้งสมมติฐาน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา และแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง เหตุและผลได้อย่าง ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา แต่แสดงความสัมพันธ์ ระหว่างเหตุและผลไม่ ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา บางส่วน 2. ทักษะการกำหนด นิยามเชิงปฏิบัติการ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน มีการกำหนดนิยาม เชิงปฏิบัติการ ที่เกี่ยวข้องได้ถูกต้อง ส่วนใหญ่ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องได้ ถูกต้องบางส่วน 3. ทักษะการกำหนด และควบคุมตัวแปร สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง ครบถ้วน สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ไม่สามารถระบุตัวแปร ต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ 4. ทักษะการทดลอง - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรทั้งหมด - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ทั้งหมด อย่างคล่องแคล่ว ใช้ อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้องและเหมาะสม - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรส่วน ใหญ่ - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ส่วนใหญ่แต่ ไม่คล่องแคล่ว ต้องการ ความช่วยเหลือแนะนำ ในการใช้อุปกรณ์ให้ ถูกต้องและปลอดภัย - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐานบางส่วน แต่ ไม่มีการควบคุมตัวแปร - สามารถปฏิบัติการ ทดลองเองได้บางส่วน

224 เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โ ด ย ใ ช ้ ต า ร า ง ห รื อ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ข้อมูล มีการระบุชนิด หรือหน่วยของ ข้อมูลที่ บันทึกทั้งหมด และมี ข้อมูลจากการทำซ้ำ อย่างน้อย 3 ครั้ง - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โดยมีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ส่วนใหญ่ และมีการ ระบุชนิด หรือหน่วย ของข้อมูล ส่วนใหญ่ หรือ มีข้อมูลจากการ ทำซ้ำส่วนใหญ่ - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูลโดย มีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นในการจัด ระเบียบข้อมูลบางส่วน และมีการ ระบุชนิดหรือ หน่วยของข้อมูลบางส่วน 5. ทักษะการ ตีความหมายและลง ข้อสรุป วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และ ส อ ด ค ล ้ อ ง ก ั บ ก า ร สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่ และสอดคล้องกับการ สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยอาศัย ผลที่ได้จากการทำ กิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง บางส่วน และ สอดคล้องกับการสรุปผล บางส่วน

225 แบบประเมินพฤติกรรมการแสวงหาความรู้จากแหล่งข้อมูล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การวางแผนค้นคว้า แหล่งข้อมูล การเก็บรวบรวมข้อมูล การจัดกระทำข้อมูล การนำเสนอข้อมูล การเขียนรายงานและ การสรุปผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

226 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงตามพฤติกรรมการแสวงหาแหล่งข้อมูล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. การวางแผน ค้นคว้าแหล่งข้อมูล มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ที่ หลากหลายเชื่อถือได้ มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ด้วย หลากหลายวิธี มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลเพียง แหล่งเดียว และได้ ข้อมูลที่ตรงตาม จุดประสงค์ 2. การเก็บรวบรวม ข้อมูล มีการเก็บรวบรวมข้อมูล ตามแผนที่กำหนดทุก ประการ มีการคัดเลือกและ/หรือ ประเมินข้อมูล มีการบันทึกข้อมูลเป็น ระยะ 3. การจัดกระทำ ข้อมูล มีการจัดทำข้อมูลอย่าง เป็นระบบ แยกแยะ ข้อมูล และจัดกลุ่ม ข้อมูลอย่างถูกต้อง ชัดเจน มีการจัดเรียงลำดับ ข้อมูลถูกต้อง ไม่มีการจัดกระทำข้อมูล 4. การนำเสนอข้อมูล นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ ได้ถูกต้อง กะทัดรัด ชัดเจน และสื่อความหมาย นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ แต่ยังไม่ ถูกต้อง นำเสนอข้อมูล ไม่สื่อความหมาย ไม่ถูกต้อง และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผล สรุปผลได้อย่างถูกต้อง กระชับ และชัดเจน มีเหตุผลที่อ้างอิงจาก การสืบค้นได้ สรุปผลได้กระชับ กะทัดรัด แต่ไม่ชัดเจน สรุปผลโดยไม่ใช้ข้อมูล และไม่ถูกต้อง 6. การเขียนรายงาน เขียนรายละเอียดตรง ตามจุดประสงค์ ถูกต้อง และชัดเจน เขียนรายงานโดยใช้ ภาษาถูกต้อง เขียนรายงานโดย สื่อความหมายได้

227 แบบประเมินพฤติกรรมการจัดกระทำผังมโนทัศน์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความถูกต้องและความ ครบถ้วนของมโนทัศน์ ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ ความประณีตในการทำ ผังมโนทัศน์ ความรับผิดชอบในการทำ ผังมโนทัศน์ การปรับปรุง/แก้ไขการทำ ผังมโนทัศน์ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

228 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงของผังมโนทัศน์ เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความถูกต้อง และความครบถ้วน ของมโนทัศน์ เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ได้อย่าง ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน แต่แสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง 2. ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ และมี การแสดงความสัมพันธ์ ระหว่างมโนทัศน์ด้วย สัญลักษณ์อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ แต่ไม่ มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ไม่มี คำเชื่อมมโนทัศน์และ ไม่มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน 3. ความประณีต ในการทำผังมโนทัศน์ ผลงานมีความประณีต และขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์ เหมาะสม ผลงานมีความประณีต แต่ขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์เล็ก หรือใหญ่เกินไป ผลงานไม่มีความ ประณีตและขนาด ตัวอักษรที่ใช้เขียนผัง มโนทัศน์เล็กหรือใหญ่ เกินไป 4. ความรับผิดชอบใน การทำผังมโนทัศน์ ส่งผังมโนทัศน์ตรงเวลา ส่งผังมโนทัศน์ช้ากว่า เวลาที่กำหนด 1-2 วัน ส่งผังมโนทัศน์ ช้ากว่าเวลาที่กำหนด มากกว่า 3 วัน 5. การปรับปรุง/แก้ไข การทำผังมโนทัศน์ มีการนำคำแนะนำ ข้อ ควรปรับปรุงที่ครูบอก ไปปรับปรุงงานของ ตนเองอยู่เสมอ มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเองบางครั้ง ไม่มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเอง

229 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการสอน ______________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ปัญหา / อุปสรรค _________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข _________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

230 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บังคับบัญชาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางสาวทัศน์วรรณ ขันทอง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ________/________/________ ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ลงชื่อ (นางสาวพรพนธ์ แพทย์เพียร) ผู้อำนวยการโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม ________/________/________

231 บรรณานุกรม

232 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. การเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E). 2552 เข้าถึงได้ https://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID =12098&Key=news_research สืบค้นเมื่อ 24 กรกฎาคม 2560 กระทรวงศึกษาธิการ. การเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะ 7 ขั้น. 2552 เข้าถึงได้ https://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID =12098&Key=news_research สืบค้นเมื่อ 25 กรกฎาคม 2560 จารึก สุวรรณรัตน์. คู่มือฟิสิกส์ ม.4. กรุงเทพมหานคร : รุ่งเรืองสาส์นการพิมพ์, มปป. 2547. ________. แรง การเคลื่อนที่ และพลังงาน. กรุงเทพมหานคร : บริษัทสำนักพิมพ์เดอะบุคส์ จำกัด, มปป. 2547. จิต นวนแก้ว และคณะ. ฟิสิกส์. กรุงเทพมหานคร : บริษัทพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.). 2546. จินตวีร์ โยสีดา. แผนการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น ร่วมกับการใช้สื่อประสม เรื่อง ของแข็ง ของเหลว แก๊ส รายวิชาเคมีเพิ่มเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5. 2559. เข้าถึงได้ http://www.mks.ac.th/doc/publish/jintawee/jintawee.pdf สืบค้นเมื่อวันที่ 23 กันยายน 2560 จำนงค์ ฉายเชิด และคณะ. วิทยาศาสตร์ : ฟิสิกส์ (ม.4 – ม.6). กรุงเทพมหานคร : บริษัทอักษรเจริญทัศน์(อจท.) จำกัด. 2547. ทิศนา แขมมณี. ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดการกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 2550. ทิศนา แขมมณี. รูปแบบการเรียนการสอน : ทางเลือกที่หลากหลาย (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 2550. ทิศนา แขมมณี. ศาสตรการสอน. พิมพครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. 2552. ทิศนาแขมมณีและคณะ. การจัดการเรียนรูโดยใชรูปแบบซิปปา (CIPPA MODEL). กรุงเทพฯ : พัฒนาคุณภาพวิชาการ. 2548. ธีรดนย์ โพธิคำ. การจัดการเรียนรู้โดยใช้วัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7Es) วิชาฟิสิกส์. 2555. เข้าถึงได้: http://www.kroobannok.com/51268 สืบค้นเมื่อวันที่ 18 สิงหาคม 2559

233 ประสาท เนืองเฉลิม. “การเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะ 7ขั้น,” วารสารวิชาการ. 10 (4), 25-29 ; ตุลาคม-ธันวาคม. 2550. วิชัย วงษ์ใหญ่. การพัฒนาหลักสูตรและการสอนมิติใหม่. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพมหานคร : โอเดียนสโตร์, 2525. วิมลรัตน์ สุนธรโรจน์. การออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนว Backward Desing. พิมพ์ครั้งที่ 2 สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม. 2554. ________. แผนการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น (7E) วิชาเคมีเพิ่มเติม 1 (ว30221) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง พันธะเคมี. 2559 อ่านต่อได้ที่: http://www.kruwandee.com/forum/10.html?wbid=5673 สืบค้นเมื่อวันที่ 25 สิงหาคม 2560 ศิริรัช จำปาเพ็ง. การสอนตามแบบวัฎจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น (7E). 2554. เข้าถึงได้ https://sites.google.com/site/siriratpic/p3 สืบค้นเมื่อวันที่ 15 เมษายน 2560 ศิลป์ชัย จิตตรง. แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาฟิสิกส์เรื่อง งานและพลังงาน เข้าถึงได้ https://krusinchai.files.wordpress.com/ สืบค้นเมื่อวันที่ 20 มิถุนายน 2560 ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. คู่มือครูรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. กรุงเทพมหานคร : สกสค.ลาดพร้าว. กระทรวงศึกษาธิการ. 2554. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. กรุงเทพมหานคร : สกสค. ลาดพร้าว กระทรวงศึกษาธิการ. 2554. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถานบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิกส์ เล่ม 1 ว.021. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2528. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 2 ว.022. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2528. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 3 ว.023. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2530. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 1 ว.421. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2545. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 2 ว.021. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2543. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 3 ว.022. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2543.

234 ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 1 ว.422. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2543. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 2 ว.026. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2542. (สสวท., 2546) ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 3 ว.027. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2542. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 2 ว.026. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2542. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน และเพิ่มเติมฟิสิกส์ เล่ม 1. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2547. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีพุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : กระทรวงศึกษาธิการ. 2552. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด พิมพ์ครั้งที่ 1. 2560. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ คุรุสภาลาดพร้าว. 2546. เข้าถึงได้ https://sites.google.com/a/kkumail.com/lesson-study-forscience/rup-baeb-kar-sxn-baeb-sub-seaa-hakhwam-ru-5e สืบค้นเมื่อ 15 กรกฎาคม 2562 อํานาจ เจริญศิลป์. วิธีการสอนวิทยาศาสตร์ยุคใหม่. กรุงเทพมหานคร: สํานักพิมพ์ โอเดียนสโตร์. 2537. เอื้ออนุช เพียรขุนทด. แผนการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์พื้นฐาน ว30101. 2559. เข้าถึงได้ https://sites.google.com/site/pangphysics12082534/phaenkarcadkar-reiyn-ru สืบค้นเมื่อ 5 กรกฎาคม 2560 เอื้ออนุช เพียรขุนทด. แผนการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์ 1 ว30201. 2559. เข้าถึงได้ https://sites.google.com/site/pangphysics12082534/phaenkarcadkar-reiyn-ru สืบค้นเมื่อ 12 กรกฎาคม 2560

235 ภาคผนวก

236 ภาคผนวก ก แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง แรงและกฎการเคลื่อนที่

237 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงและกฎการเคลื่อนที่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนโนนกลางวิทยาคม อำเภอพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานี คำชี้แจง 1. แบบทดสอบแบบปรนัย ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 40 ข้อ 40 คะแนน 2. ให้นักเรียนทำเครื่องหมายกากบาท (X) ลงในช่อง ก ข ค หรือ ง ของ กระดาษคำตอบที่แจกให้ โดยเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 3. ห้ามขีดเขียนข้อความใด ๆ ลงในแบบทดสอบ 4. เวลาที่ใช้ในการทำแบบทดสอบ 40 นาที หน่วยย่อยที่ 1 : แรงและการหาแรงลัพธ์ จำนวน 5 ข้อ 1. จากภาพ F1 F2 ถ้าขนาดของแรง F1 = F2 วัตถุ A จะเคลื่อนที่หรือไม่ อย่างไร ก. หยุดการเคลื่อนที่หรือหยุดนิ่ง ข. เคลื่อนที่ช้าลงและหยุดนิ่งในที่สุด ค. เคลื่อนที่ด้วยความเร็วเท่าเดิมในทิศทางเดิม ง. เคลื่อนที่โดยมีแรงลัพธ์เท่ากับ F1 + F2 ในทิศทางเดิม 2. จากภาพ F1 F2 ถ้าขนาดของแรง F1 = F2 วัตถุ A จะเคลื่อนที่หรือไม่ อย่างไร ก. หยุดการเคลื่อนที่หรือหยุดนิ่ง ข. เคลื่อนที่ช้าลงและหยุดนิ่งในที่สุด ค. เคลื่อนที่ด้วยความเร็วเท่าเดิมในทิศทางเดิม ง. เคลื่อนที่โดยมีแรงลัพธ์เท่ากับ F1 + F2 ในทิศทางเดิม A A

238 3. จากภาพ 5 นิวตัน 3 นิวตัน แรงลัพธ์มีค่าเท่าใดและมีทิศทางอย่างไร ก. 2 นิวตัน มีทิศทางไปทางขวา ข. 2 นิวตัน มีทิศทางไปทางซ้าย ค. 8 นิวตัน มีทิศทางไปทางขวา ง. 8 นิวตัน มีทิศทางไปทางซ้าย 4. จากภาพ 5 นิวตัน 5 นิวตัน แรงลัพธ์มีค่าเท่าใดและมีทิศทางอย่างไร ก. แรงลัพธ์เป็นศูนย์ ข. แรงลัพธ์เป็นศูนย์ มีทิศทางไปทางซ้าย ค. แรงลัพธ์เป็นศูนย์ มีทิศทางไปทางขวา ง. แรงลัพธ์เป็น 10 นิวตัน ไม่มีทิศทาง 5. จากภาพ 5 นิวตัน 3 นิวตัน แรงลัพธ์มีค่าเท่าใดและมีทิศทางอย่างไร ก. 2 นิวตัน มีทิศทางไปทางขวา ข. 2 นิวตัน มีทิศทางไปทางซ้าย ค. 8 นิวตัน มีทิศทางไปทางขวา ง. 8 นิวตัน มีทิศทางไปทางซ้าย A A A

239 หน่วยย่อยที่ 2 : การหาแรงลัพธ์ของแรงสองแรงที่ทำมุมต่อกัน จำนวน 5 ข้อ 6. แรงสองแรง ทำมุม 30 องศา ดังรูป แรงลัพธ์มีขนาดเท่าไร 30 F2 = 7N ก. 10.32 นิวตัน ข. 10.82 นิวตัน ค. 11.21นิวตัน ง. 11.60 นิวตัน 7. แรงสองแรง ทำมุม 60 องศา ดังรูป แรงลัพธ์มีขนาดเท่าไร 60 F2 = 10N ก. 17.08 นิวตัน ข. 17.32 นิวตัน ค. 17.61นิวตัน ง. 17.80 นิวตัน F1 = 5N F1 = 10N

240 8. แรงสองแรงขนาด 10 นิวตันและ12 นิวตัน ทำมุม 120 องศา ซึ่งกันและกัน แรงลัพธ์มีขนาดเท่าไร 120 F2 = 10N ก. 11.31 นิวตัน ข. 13.24 นิวตัน ค. 17.12 นิวตัน ง. 19.08 นิวตัน 9. แรงสองแรง ขนาด 15 และ 12 นิวตัน ทำมุม 60 องศา ดังรูป แรงลัพธ์มีขนาดเท่าไร 60 F2 = 12N ก. 21.74 นิวตัน ข. 23.43 นิวตัน ค. 34.61 นิวตัน ง. 37.80 นิวตัน F1 = 12N F1 = 15N

241 10. ชายคนหนึ่งออกแรงลากกล่องไม้ด้วยแรง 100 นิวตัน ดังรูป จงหาแรงย่อยในแนวตั้งฉาก ก. Fx = 50,Fy = 50 3 นิวตัน ข. Fx = 50,Fy = 50 2 นิวตัน ค. Fx = 25,Fy = 25 3 นิวตัน ง. Fx = 25,Fy = 25 2 นิวตัน หน่วยย่อยที่ 3 : กฎการเคลื่อนที่ข้อที่หนึ่งของนิวตัน จำนวน 5 ข้อ 11. วัตถุที่อยู่นิ่งหรือความเร็วคงที่ แสดงว่า ก. วัตถุนั้นมีแรงกระทำเป็นศูนย์เสมอ ข. วัตถุนั้นไม่มีแรงกระทำเสมอ ค. วัตถุนั้นมีแรงลัพธ์เป็นศูนย์เสมอ ง. วัตถุนั้นมีแรงกระทำที่มีขนาดและทิศทางคงที่เสมอ 12. ข้อความใดที่เกี่ยวข้องกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่ 1 ของนิวตัน ก. วัตถุจะรักษาสภาพหยุดนิ่งหรือเคลื่อนที่ด้วยความเร็วคงที่ ข. วัตถุอยู่ในสภาพสมดุลต่อการเลื่อนตำแหน่ง ค. แรงลัพธ์ที่กระทำต่อวัตถุมีค่าคงที่ ง. มีแรงหลายแรงกระทำต่อวัตถุและมีโมเมนต์ลัพธ์เป็นศูนย์ 13. ในขณะที่เครื่องบินลำหนึ่งกำลังบินไต่ระดับสูงขึ้นเรื่อยๆ ข้อใดถูกต้อง ก. มวลเพิ่มขึ้น ข. มวลลดลง ค. น้ำหนักเพิ่มขึ้น ง. น้ำหนักลดลง

242 14. จงพิจารณาข้อความต่อไปนี้แล้วเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด A: ชายคนหนึ่งพยายามดันวัตถุก้อนหนึ่งให้ขยับไปบนพื้นระดับแต่วัตถุไม่ขยับ แสดงว่ามีแรงคู่ปฏิกิริยาที่มีขนาดเท่ากัน แต่มีทิศตรงกันข้าม B: เมื่อมีแรงลัพธ์ที่ไม่เป็นศูนย์กระทำต่ออนุภาค จะทำให้อัตราเร็วของอนุภาคเปลี่ยนไปเสมอ C: ในกรอบอ้างอิงใดๆ วัตถุจะรักษาอยู่นิ่ง หรือสภาพเคลื่อนที่อย่างสม่ำเสมอในแนวเส้นตรง นอกจากจะมีแรงลัพธ์ซึ่งมีค่าไม่เป็นศูนย์มากระทำ ก. A และ B ถูก ข. A และ C ถูก ค. C ถูก ง. ผิดทุกข้อ 15. ขณะที่รถโดยสารเบรกอย่างกะทันหัน คนที่อยู่ในรถจะพุ่งไปข้างหน้า เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นนี้อธิบาย ด้วยกฎการเคลื่อนที่ของนิวตันข้อใด ก. กฎข้อที่หนึ่ง ข. กฎข้อที่สอง ค. กฎข้อที่สาม ง. กฎทั้งสามข้อ หน่วยย่อยที่ 4 : กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน จำนวน 5 ข้อ 16. นักกระโดดร่มมวล 65 กิโลกรัม ลงถึงพื้นดินด้วยการย่อตัว ขณะยืดตัวขึ้นจุดศูนย์กลางมวลของ ร่างกายมีขนาดของความเร่ง 30 เมตร/วินาที2 แรงที่พื้นกระทำต่อเท้าของนักกระโดดร่มคนนี้เป็น เท่าใด ก. 6,500 นิวตัน ข. 4,300 นิวตัน ค. 2,600 นิวตัน ง. 1,950 นิวตัน