หน่วยที่๔ การเคลื่อนที่แนวโค้ง

93 2.6 นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์สรุปผลการทดลอง ครูและนักเรียนร่วมอภิปรายการ ทดลองตามแนวคำถามท้ายการทดลอง และสรุปผลการเรียนรู้จากการทดลอง ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายความรู้และลงข้อสรุป (E3 : Explanation) 3.1 ครูสุ่มตัวแทนนักเรียนจากกลุ่มต่าง ๆ ประมาณ 1-2 กลุ่ม จากนั้นร่วมกันอภิปราย สรุปจนเป็นที่เข้าใจตรงกัน 3.2 ครูนำนักเรียนอภิปรายและสรุปเกี่ยวกับการพิสูจน์สมการสำหรับการหาความสูงที่ ขึ้นไปได้สูงสุด 3.3 ครูให้ความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการพิสูจน์สมการ ดังนี้ ที่ตำแหน่งสูงสุดความเร็วตามแนวดิ่งจะเป็นศูนย์ แต่ความเร็วของวัตถุไม่ จำเป็นต้องเป็นศูนย์ เพราะมีความเร็วตามแนวนอน vx = u cos θ วัตถุมีความเร็วในแนวดิ่งลดลง จาก u sin θ เป็นศูนย์ที่จุดสูงสุดด้วยอัตรา g จะได้เวลาที่ใช้ขึ้นไปจนถึงตำแหน่งสูงสุด คือ u sin θ g จากสมการของการกระจัดในแนวราบและแนวดิ่ง จะได้ว่าในช่วงเวลานี้ วัตถุมีการกระจัดตามแนวดิ่งเท่ากับ 1 2 (u sin θ + 0) ( u sin θ g ) = u 2sin2θ 2g ซึ่งจะเป็น ระยะทางสูงสูงในแนวดิ่ง 3.4 ครูถามนักเรียนต่อว่า นักเรียนสามารถหาระยะทางที่วัตถุเคลื่อนที่ไปได้ตามแนว ระดับได้อย่างไร (ทิ้งช่วงให้นักเรียนคิด) 3.5 ครูอธิบายว่า เมื่อวัตถุตกกลับลงมาที่ความสูงเดิมตอนต้น การกระจัดตามแนวดิ่งมี ค่าเป็นศูนย์ ดังนั้น ถ้า ∆t เป็นเวลาทั้งหมดที่วัตถุเคลื่อนที่ตั้งแต่เริ่มต้นจนกลับมาที่สูงเดิม จะได้ ∆y = uy∆t + 1 2 ay∆t 2 ดังนั้น 0 = u sin θ ∆t + 1 2 (−g)∆t 2 หรือ ∆t = 2u sin θ g 3.6 ครูชี้ให้นักเรียนเห็นว่า เวลาที่เคลื่อนที่ขึ้นไปแล้วกลับมาที่ความสูงเดิมเป็นสองเท่า ของเวลาที่วัตถุขึ้นไปถึงจุดสูงสุด ดังนั้น เวลาลงจากจุดสูงสุดกลับมาที่พื้นนานเท่ากับเวลาขึ้นไปถึง จุดสูงสุด ในระหว่างเวลา ∆t = 2u sin θ g วัตถุเคลื่อนที่ด้วยความเร็วตามแนวนอนคงตัว u cos θ จะได้ระยะตามแนวนอนที่เคลื่อนที่ไปได้เท่ากับ u cos θ × ∆t = 2u 2 sin θ cos θ g = u 2 sin 2θ g 3.7 ครูให้สมาชิกแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลการทดลอง และสรุปร่วมกัน

94 3.8 ครูและนักเรียนจะสรุปผลการทดลองร่วมกันว่า การเคลื่อนที่ของลูกโลหะกลม ที่เคลื่อนที่ในแนวโค้งแบบโพรเจกไทล์ มีแนวการเคลื่อนที่เป็นเส้นโค้งพาราโบลา โดยลูกโลหะกลม จะมีทั้งการกระจัดในแนวระดับและแนวดิ่งพร้อมกัน ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (E4 : Elaboration) 4.1 ครูอธิบายความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับกราฟแสดงความสัมพันธ์ระหว่างตำแหน่งใน แนวดิ่งและแนวระดับของวัตถุที่ทำมุม θ ต่าง ๆ กับแนวระดับ 4.2 จากนั้นครูให้นักเรียนศึกษาตัวอย่างการคำนวณจากโจทย์ปัญหา พร้อมทั้งให้ นักเรียนฝึกแก้โจทย์ปัญหาในหนังสือเรียน หน้า 156-157 ตามขั้นตอนการแก้โจทย์ปัญหา ดังนี้ • ขั้นที่ 1 ครูให้นักเรียนทุกคนทำความเข้าใจโจทย์ตัวอย่าง • ขั้นที่ 2 ครูถามนักเรียนว่า สิ่งที่โจทย์ต้องการถามหาคืออะไร และจะหาสิ่งที่โจทย์ ต้องการ ต้องทำอย่างไร • ขั้นที่ 3 ครูให้นักเรียนดูวิธีทำในการคำนวณหาคำตอบ • ขั้นที่ 4 ตรวจสอบคำตอบของโจทย์ตัวอย่างว่าถูกต้อง หรือไม่ 4.3 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายยกตัวอย่างการใช้ประโยชน์ของการเคลื่อนที่แบบ โพรเจกไทล์ในชีวิตประจำวัน เช่น ด้านการกีฬา การทุ่มน้าหนัก การพุ่งแหลน การชูทลูก บาสเกตบอล เป็นต้น 4.4 ครูให้ความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ โดยใช้สื่อ power point และสื่อ animation 4.5 ครูให้นักเรียนสรุปเป็นแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) เรื่อง การเคลื่อนที่ แบบโพรเจกไทล์ 4.6 ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำถามจาก Unit Question 4 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบ โพรเจกไทล์ 4.7 ครูให้นักเรียนตั้งคำถามที่นักเรียนอยากรู้เพิ่มเติม หรือร่วมกันสรุปเชื่อมโยงความคิด เกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบโพรเจคไทล์ 4.8 ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำถามจาก Unit Question 4

95 ขั้นที่ 5 ขั้นตรวจประเมินผล (E5 : Evaluation) 5.1ครูตรวจสอบผลการทำแบบทดสอบก่อนเรียน 5.2 ครูประเมินผล โดยการสังเกตการตอบคำถาม การร่วมกันทำผลงาน และจากการ นำเสนอผลงาน 5.3 ครูสังเกตความสนใจ ความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ของนักเรียน 5.4 ครูตรวจใบงานที่ 26.1 เรื่อง ทบทวนความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ 5.5 ครูตรวจจากใบงานที่ 26.2 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ 5.6 ครูตรวจการทำแบบฝึกหัดจากชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรู้ ที่ 4 ชุดที่ 1 และจาก Unit Question 4 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ 5.7 ครูตรวจแบบฝึกหัด เรื่อง การเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ 5.8 ครูประเมินผลงานจากแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) ที่นักเรียนได้สร้างขึ้น จากขั้นขยายความเข้าใจของนักเรียนเป็นรายบุคคล

96 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

97 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

98 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

99 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

100 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานของนักเรียนรายบุคคล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความสนใจ สมาชิกส่วนใหญ่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ได้อย่าง เหมาะสม สมาชิกทุกคนในกลุ่มมี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ไม่ค่อย เหมาะสม สมาชิกส่วนใหญ่ไม่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง 2. การแสดง ความคิดเห็น ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มดี ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยให้ความร่วมมือ ในการแสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่ม 3. การตอบคำถาม มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นอย่างดี มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยตอบคำถาม ภายในห้อง 4. การยอมรับฟังผู้อื่น ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจ ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจเป็นส่วนใหญ่ ไม่ค่อยยอมรับฟังผู้อื่น อย่างเต็มใจ 5. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ และได้ผลงานการ ปฏิบัติที่มีคุณภาพดี ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ บ้างเป็นบางครั้งและได้ ผลงานการปฏิบัติที่มี คุณภาพพอใช้ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย อย่างไม่เต็มกาลัง ความสามารถและได้ผล งานการปฏิบัติที่มี คุณภาพต่ำ

101 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

102 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

103 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

104 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

105 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ทักษะการ ตั้งสมมติฐาน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา และแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง เหตุและผลได้อย่าง ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา แต่แสดงความสัมพันธ์ ระหว่างเหตุและผลไม่ ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา บางส่วน 2. ทักษะการกำหนด นิยามเชิงปฏิบัติการ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้ถูกต้องส่วนใหญ่ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องได้ ถูกต้องบางส่วน 3. ทักษะการกำหนด และควบคุมตัวแปร สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง ครบถ้วน สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ไม่สามารถระบุตัวแปร ต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ 4. ทักษะการทดลอง - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรทั้งหมด - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ทั้งหมด อย่างคล่องแคล่ว ใช้ อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้องและเหมาะสม - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรส่วน ใหญ่ - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ส่วนใหญ่แต่ ไม่คล่องแคล่ว ต้องการ ความช่วยเหลือแนะนำ ในการใช้อุปกรณ์ให้ ถูกต้องและปลอดภัย - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐานบางส่วน แต่ ไม่มีการควบคุมตัวแปร - สามารถปฏิบัติการ ทดลองเองได้บางส่วน

106 เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โ ด ย ใ ช ้ ต า ร า ง ห รื อ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ข้อมูล มีการระบุชนิด หรือหน่วยของ ข้อมูลที่ บันทึกทั้งหมด และมี ข้อมูลจากการทำซ้ำ อย่างน้อย 3 ครั้ง - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โดยมีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ส่วนใหญ่ และมีการ ระบุชนิด หรือหน่วย ของข้อมูล ส่วนใหญ่ หรือ มีข้อมูลจากการ ทำซ้ำส่วนใหญ่ - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูลโดย มีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นในการจัด ระเบียบข้อมูลบางส่วน และมีการ ระบุชนิดหรือ หน่วยของข้อมูลบางส่วน 5. ทักษะการ ตีความหมายและลง ข้อสรุป วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และ ส อ ด ค ล ้ อ ง ก ั บ ก า ร สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่ และสอดคล้องกับการ สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยอาศัย ผลที่ได้จากการทำ กิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง บางส่วน และ สอดคล้องกับการสรุปผล บางส่วน

107 แบบประเมินพฤติกรรมการแสวงหาความรู้จากแหล่งข้อมูล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การวางแผนค้นคว้า แหล่งข้อมูล การเก็บรวบรวมข้อมูล การจัดกระทำข้อมูล การนำเสนอข้อมูล การเขียนรายงานและ การสรุปผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

108 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงตามพฤติกรรมการแสวงหาแหล่งข้อมูล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. การวางแผน ค้นคว้าแหล่งข้อมูล มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ที่ หลากหลายเชื่อถือได้ มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ด้วย หลากหลายวิธี มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลเพียง แหล่งเดียว และได้ ข้อมูลที่ตรงตาม จุดประสงค์ 2. การเก็บรวบรวม ข้อมูล มีการเก็บรวบรวมข้อมูล ตามแผนที่กำหนดทุก ประการ มีการคัดเลือกและ/หรือ ประเมินข้อมูล มีการบันทึกข้อมูลเป็น ระยะ 3. การจัดกระทำ ข้อมูล มีการจัดทำข้อมูลอย่าง เป็นระบบ แยกแยะ ข้อมูล และจัดกลุ่ม ข้อมูลอย่างถูกต้อง ชัดเจน มีการจัดเรียงลำดับ ข้อมูลถูกต้อง ไม่มีการจัดกระทำข้อมูล 4. การนำเสนอข้อมูล นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ ได้ถูกต้อง กะทัดรัด ชัดเจน และสื่อความหมาย นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ แต่ยังไม่ ถูกต้อง นำเสนอข้อมูล ไม่สื่อความหมาย ไม่ถูกต้อง และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผล สรุปผลได้อย่างถูกต้อง กระชับ และชัดเจน มีเหตุผลที่อ้างอิงจาก การสืบค้นได้ สรุปผลได้กระชับ กะทัดรัด แต่ไม่ชัดเจน สรุปผลโดยไม่ใช้ข้อมูล และไม่ถูกต้อง 6. การเขียนรายงาน เขียนรายละเอียดตรง ตามจุดประสงค์ ถูกต้อง และชัดเจน เขียนรายงานโดยใช้ ภาษาถูกต้อง เขียนรายงานโดย สื่อความหมายได้

109 แบบประเมินพฤติกรรมการจัดกระทำผังมโนทัศน์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความถูกต้องและความ ครบถ้วนของมโนทัศน์ ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ ความประณีตในการทำ ผังมโนทัศน์ ความรับผิดชอบในการทำ ผังมโนทัศน์ การปรับปรุง/แก้ไขการทำ ผังมโนทัศน์ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

110 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงของผังมโนทัศน์ เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความถูกต้อง และความครบถ้วน ของมโนทัศน์ เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ได้อย่าง ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน แต่แสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง 2. ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ และมี การแสดงความสัมพันธ์ ระหว่างมโนทัศน์ด้วย สัญลักษณ์อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ แต่ไม่ มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ไม่มี คำเชื่อมมโนทัศน์และ ไม่มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน 3. ความประณีต ในการทำผังมโนทัศน์ ผลงานมีความประณีต และขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์ เหมาะสม ผลงานมีความประณีต แต่ขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์เล็ก หรือใหญ่เกินไป ผลงานไม่มีความ ประณีตและขนาด ตัวอักษรที่ใช้เขียนผัง มโนทัศน์เล็กหรือใหญ่ เกินไป 4. ความรับผิดชอบใน การทำผังมโนทัศน์ ส่งผังมโนทัศน์ตรงเวลา ส่งผังมโนทัศน์ช้ากว่า เวลาที่กำหนด 1-2 วัน ส่งผังมโนทัศน์ ช้ากว่าเวลาที่กำหนด มากกว่า 3 วัน 5. การปรับปรุง/แก้ไข การทำผังมโนทัศน์ มีการนำคำแนะนำ ข้อ ควรปรับปรุงที่ครูบอก ไปปรับปรุงงานของ ตนเองอยู่เสมอ มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเองบางครั้ง ไม่มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเอง

111 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการสอน ______________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ปัญหา / อุปสรรค _________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข _________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

112 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บังคับบัญชาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางสาวทัศน์วรรณ ขันทอง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ________/________/________ ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ลงชื่อ (นางสาวพรพนธ์ แพทย์เพียร) ผู้อำนวยการโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม ________/________/________

113 แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนว Backward Design จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแบบวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 บทที่ 4 : การเคลื่อนที่แบบต่าง ๆ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 27 เรื่อง แรงสู่ศูนย์กลาง เวลา 1 ชั่วโมง วันที่........... เดือน.................................... พ.ศ. .................. เวลา....................................น. สาระฟิสิกส์ 1. เข้าใจธรรมชาติทางฟิสิกส์ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรง และกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโน้มถ่วงสากล แรงเสียดทาน สมดุลกล ของวัตถุงานและกฎการอนุรักษ์พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ์ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโค้ง รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ 9. ทดลองและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างแรงสู่ศูนย์กลาง รัศมีของการเคลื่อนที่ อัตราเร็วเชิงเส้น อัตราเร็วเชิงมุม และมวลของวัตถุในการเคลื่อนที่แบบวงกลมในระนาบระดับ รวมทั้งคำนวณปริมาณต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง และประยุกต์ใช้ความรู้การเคลื่อนที่แบบวงกลมในการ อธิบายการโคจรของดาวเทียมได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย ลักษณะของการเคลื่อนที่แบบวงกลมได้ (K) 2. ทำการทดลอง และสรุปความสัมพันธ์ระหว่างแรงสู่ศูนย์กลาง รัศมีวงกลม อัตราเร็วของ การเคลื่อนที่เป็นวงกลมได้ (P) 3. มีทักษะการคำนวณหาปริมาณที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมได้ (P) 4. ยกตัวอย่างการเคลื่อนที่แบบวงกลมไปใช้ในชีวิตประจาวันได้(P) 5. มีทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น และมีเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A) สาระการเรียนรู้เพิ่มเติม วัตถุที่เคลื่อนที่เป็นวงกลมหรือส่วนของวงกลม เรียกว่า วัตถุนั้นมีการเคลื่อนที่แบบวงกลม ซึ่งมีแรงลัพธ์ที่กระทำกับวัตถุในทิศเข้าสู่ศูนย์กลาง เรียกว่า แรงสู่ศูนย์กลาง ทำให้เกิดความเร่งสู่

114 ศูนย์กลางที่มีขนาดสัมพันธ์กับรัศมีของการเคลื่อนที่และอัตราเร็วเชิงเส้นของวัตถุ ซึ่งแรงสู่ศูนย์กลาง คำนวณได้จากสมการ Fc = mv 2 r นอกจากนี้การเคลื่อนที่แบบวงกลมยังสามารถอธิบายได้ด้วยอัตราเร็วเชิงมุม ซึ่งมี ความสัมพันธ์กับอัตราเร็วเชิงเส้นตามสมการ v = ωr และแรงสู่ศูนย์กลางมีความสัมพันธ์กับ อัตราเร็วเชิงมุมตามสมการ Fc = mω2 r สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเคลื่อนที่ของวัตถุจะมีลักษณะเป็นแนวตรง หรือแนวโค้ง ขึ้นอยู่กับทิศของแรงที่มา กระทำกับทิศของการเคลื่อนที่ โดยทิศของแรงอยู่ในแนวเดียวกับทิศการเคลื่อนที่ วัตถุจะเคลื่อนที่ เป็นแนวตรง ทิศของแรงทำมุมใด ๆกับทิศการเคลื่อนที่ตลอดเวลา วัตถุจะเคลื่อนที่เป็นแนวโค้ง ส่วน การเคลื่อนที่แบบวงกลมนั้นแรงจะทามุมตั้งฉากกับทิศการเคลื่อนที่ตลอดเวลาการเคลื่อนที่ และแรง ที่กระทาจะมีทิศเข้าสู่ศูนย์กลางเรียกแรงนี้ว่า แรงสู่ศูนย์กลาง สาระการเรียนรู้ แรงสู่ศูนย์กลาง ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการคิดวิเคราะห์ 3. ทักษะการอภิปราย 4. ทักษะการลงข้อสรุป 5. ทักษะการจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ 6. ทักษะการสืบค้นโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1.1 สามารถเลือกใช้วิธีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ความสามารถในการคิด 2.1 สามารถคิดวิเคราะห์คิดสร้างสรรค์คิดอย่างเป็นระบบ

115 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3.1 สามารถประยุกต์ความรู้เพื่อการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4.1 สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง 4.2 สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5.1 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีและการเลือกใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์ สุตจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักษ์ความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 รูปภาพเกี่ยวกับแรงสู่ศูนย์กลาง 1.2 PowerPoint เรื่อง แรงสู่ศูนย์กลาง 1.3 ใบงานที่ 27 เรื่อง แรงสู่ศูนย์กลาง 1.4 หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อักษรเจริทัศน์ อจท. จำกัด 1.5 แบบทดสอบหลังเรียน 2. แหล่งเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม 2.2 ห้องคอมพิวเตอร์โรงเรียนโนนกลางวิทยาคม (สืบค้นจากอินเทอร์เนต)

116 กระบวนการวัดผลประเมินผล 1. วิธีการวัด 1.1 การประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 1.2 ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน 1.3 ตรวจประเมินผลงานนักเรียน 2. เครื่องมือวัด 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน 2.2 แบบทดสอบหลังเรียนชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 10 ข้อ คะแนนเต็ม 10 คะแนน 2.3 แบบประเมินผลงานนักเรียนชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน 3. เกณฑ์การวัด นักเรียนทุกคนต้องได้คะแนนจากกระบวนการของแผนการจัดการเรียนรู้ระหว่างเรียน ร้อยละ 80 ซึ่งประกอบด้วย คะแนนจากการทดสอบย่อย 10 คะแนน คะแนนประเมินพฤติกรรม 15 คะแนน และผลงานนักเรียน 15 คะแนน รวมทั้งหมด 40 คะแนน รวมคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่า ร้อยละ 80 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นกระตุ้นความสนใจ (E1 : Engagement) 1.1 นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับ เรื่อง ลักษณะการเคลื่อนที่แบบ โพรเจกไทล์ เชื่อมโยงเนื้อหาโดยนักเรียนร่วมกันสนทนา เกี่ยวกับ การเคลื่อนที่ในลักษณะการ เคลื่อนที่แบบวงกลม ลองยกตัวอย่าง (ทิ้งช่วงให้นักเรียนคิด) เพื่อเป็นความรู้พื้นฐานนาไปสู่การศึกษา เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม 1.2 ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยพูดคุยสนทนาประสบการณ์เกี่ยวกับการ เคลื่อนที่หลายอย่างรอบตัวเรา เช่น รถยนต์หรือรถจักรยานยนต์กำลังเลี้ยวโค้ง การเคลื่อนที่ของ รถไฟเหาะตีลังกาในสวนสนุก การเคลื่อนที่ของชิงช้าสวรรค์ นักเรียนคิดว่าการเคลื่อนที่ลักษณะนี้ว่า เป็นการเคลื่อนที่แบบใด 1.3 ครูถามคำถามกระตุ้นนักเรียนจากคำถาม Prior Knowledge จากหนังสือเรียน หน้า 160 ว่า การหมุนของเข็มนาฬิกาเป็นการเคลื่อนที่แบบใด (เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดง ความคิดเห็นโดยไม่เน้นถูกผิด)

117 (แนวตอบ : เป็นการเคลื่อนที่ที่มีแนวการเคลื่อนที่เป็นวงกลมหรือส่วนของวงกลม เรียกการเคลื่อนที่ลักษณะนี้ว่า การเคลื่อนที่แบบวงกลม (circular motion)) 1.4 นักเรียนช่วยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นคำตอบจากคำถาม เพื่อเชื่อมโยงไปสู่ การจัดการเรียนรู้เรื่องการเคลื่อนที่แบบวงกลม 1.5 ครูกล่าวกับนักเรียนว่า รถยนต์ รถจักรยานยนต์ และดาวเทียม เคลื่อนที่ในแนว วงกลมหรือส่วนของวงกลมได้อย่างไร หรือทำไมการเคลื่อนที่จึงเป็นแบบนั้น นักเรียนจะได้ ทำการศึกษาต่อไป ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจค้นหาและค้นหา (E2 : Exploration) 2.1 ครูให้นักเรียนจับคู่กัน เพื่อช่วยกันตอบคำถามจากที่ครูถาม 2.2 ครูถามคำถามกับนักเรียนว่า ลักษณะการเคลื่อนที่ของรถไฟเหาะตีลังกาในสวนสนุก การเคลื่อนที่ของชิงช้าสวรรค์เป็นอย่างไร โดยครูให้นักเรียนดูภาพลักษณะการเคลื่อนที่ ในหนังสือ เรียน หน้า 160 (แนวตอบ : การเคลื่อนที่ของวัตถุในลักษณะเป็นแนววงกลม หรือแบบวงกลม) 2.3 ครูถามนักเรียนต่อว่า วัตถุสามารถเคลื่อนที่เป็นวงกลมได้อย่างไร (แนวตอบ : วัตถุมีการเคลื่อนที่ตามแนวโค้ง โดยมีแรงที่มีแนวทางตั้งฉากกับ ความเร็วมากระทำตลอดเวลา วัตถุจึงเคลื่อนที่แบบวงกลม) 2.4 ครูยกตัวอย่างว่า ถ้าเราใช้เชือกผูกวัตถุก้อนหนึ่งไว้ แล้วจับปลายอีกด้านหนึ่งของ เชือกเหวี่ยงให้วัตถุที่ผูกไว้เคลื่อนที่ตามแนวโค้งจนอยู่ในลักษณะวงกลม ครูถามนักเรียนว่าเกิดแรง อะไรบ้าง และมีทิศทางใด (แนวตอบ : ขณะที่วัตถุเคลื่อนที่เป็นวงกลม จะมีแรงตึงในเส้นเชือกดึงวัตถุเข้าหา ตัวเรา ถ้าเชือกที่ผูกวัตถุขาดขณะเหวี่ยง วัตถุจะเคลื่อนที่พุ่งจากตัวเราเป็นเส้นตรง แสดงว่าแรงตึงใน เส้นเชือกมีทิศเข้าสู่ศูนย์กลางทำให้วัตถุเคลื่อนที่เป็นวงกลมได้) 2.5 ครูถามนักเรียนต่อว่า การเคลื่อนที่แบบวงกลมจะมีแรงกระทำต่อวัตถุในทิศพุ่งเข้า หาศูนย์กลางของการเคลื่อนที่ เรียกแรงนี้ว่าแรงอะไร (แนวตอบ : แรงสู่ศูนย์กลาง)

118 ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายความรู้และลงข้อสรุป (E3 : Explanation) 3.1 ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับแรงสู่ศูนย์กลาง คือ ความเร่งที่เกิดจากทิศทางของ ความเร็วตามแนวเส้นรอบวงที่เปลี่ยนแปลง โดยแรงสู่ศูนย์กลางมีทิศตั้งฉากกับความเร็วของ วัตถุตลอดเวลา 3.2 ครูอธิบายต่อว่า การเคลื่อนที่แบบวงกลมแบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ การเคลื่อนที่ แบบวงกลมอย่างสม่ำเสมอ และการเคลื่อนที่แบบวงกลมอย่างไม่สม่ำเสมอ 3.3 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สอบถามในส่วนที่มีข้อสงสัยเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบ วงกลมในเบื้องต้น ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (E4 : Elaboration) 4.1 ครูนำนักเรียนอภิปรายและสรุปเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลม ว่าเป็นการ เคลื่อนที่มีการเปลี่ยนทิศทางตลอดเวลา ขณะวัตถุเคลื่อนที่ในแนววงกลม ต้องมีแรงกระทำกับวัตถุใน ทิศพุ่งเข้าหาจุดศูนย์กลาง ซึ่งเรียกแรงลัพธ์นี้ว่า แรงสู่ศูนย์กลาง (F⃑ c ) โดยแรงสู่ศูนย์กลางมีทิศตั้ง ฉากกับความเร็วของวัตถุตลอดเวลา 4.2 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม ว่ามีส่วนไหน ที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น เพื่อเป็นความรู้นำไปสู่การศึกษาเกี่ยวกับเงื่อนไงของ การเคลื่อนที่แบบวงกลมในลักษณะต่าง ๆ 4.3 ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำถามจาก Unit Question 4 และทำแบบฝึกหัด เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม ขั้นที่ 5 ขั้นตรวจประเมินผล (E5 : Evaluation) 5.1 ครูตรวจสอบผลการทำแบบทดสอบหลังเรียน 5.2 ครูประเมินผล โดยการสังเกตการตอบคำถาม การร่วมกันทำผลงาน และจากการ นำเสนอผลงาน 5.3 ครูสังเกตความสนใจ ความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ของนักเรียน 5.4 ครูวัดและประเมินผลจากใบงานที่ 27 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม 5.5 ครูตรวจการทำแบบฝึกหัดจาก Unit Question 4 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม 5.6 ครูตรวจแบบฝึกหัด เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม 5.7 ครูประเมินผลงานจากแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) ที่นักเรียนได้สร้างขึ้น จากขั้นขยายความเข้าใจของนักเรียนเป็นรายบุคคล

119 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

120 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

121 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

122 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

123 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานของนักเรียนรายบุคคล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความสนใจ สมาชิกส่วนใหญ่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ได้อย่าง เหมาะสม สมาชิกทุกคนในกลุ่มมี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ไม่ค่อย เหมาะสม สมาชิกส่วนใหญ่ไม่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง 2. การแสดง ความคิดเห็น ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มดี ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยให้ความร่วมมือ ในการแสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่ม 3. การตอบคำถาม มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นอย่างดี มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยตอบคำถาม ภายในห้อง 4. การยอมรับฟังผู้อื่น ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจ ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจเป็นส่วนใหญ่ ไม่ค่อยยอมรับฟังผู้อื่น อย่างเต็มใจ 5. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ และได้ผลงานการ ปฏิบัติที่มีคุณภาพดี ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ บ้างเป็นบางครั้งและได้ ผลงานการปฏิบัติที่มี คุณภาพพอใช้ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย อย่างไม่เต็มกาลัง ความสามารถและได้ผล งานการปฏิบัติที่มี คุณภาพต่ำ

124 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

125 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

126 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

127 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

128 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ทักษะการ ตั้งสมมติฐาน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา และแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง เหตุและผลได้อย่าง ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา แต่แสดงความสัมพันธ์ ระหว่างเหตุและผลไม่ ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา บางส่วน 2. ทักษะการกำหนด นิยามเชิงปฏิบัติการ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน มีการกำหนดนิยาม เชิงปฏิบัติการ ที่เกี่ยวข้องได้ถูกต้อง ส่วนใหญ่ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องได้ ถูกต้องบางส่วน 3. ทักษะการกำหนด และควบคุมตัวแปร สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง ครบถ้วน สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ไม่สามารถระบุตัวแปร ต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ 4. ทักษะการทดลอง - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรทั้งหมด - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ทั้งหมด อย่างคล่องแคล่ว ใช้ อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้องและเหมาะสม - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรส่วน ใหญ่ - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ส่วนใหญ่แต่ ไม่คล่องแคล่ว ต้องการ ความช่วยเหลือแนะนำ ในการใช้อุปกรณ์ให้ ถูกต้องและปลอดภัย - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐานบางส่วน แต่ ไม่มีการควบคุมตัวแปร - สามารถปฏิบัติการ ทดลองเองได้บางส่วน

129 เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โ ด ย ใ ช ้ ต า ร า ง ห รื อ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ข้อมูล มีการระบุชนิด หรือหน่วยของ ข้อมูลที่ บันทึกทั้งหมด และมี ข้อมูลจากการทำซ้ำ อย่างน้อย 3 ครั้ง - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โดยมีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ส่วนใหญ่ และมีการ ระบุชนิด หรือหน่วย ของข้อมูล ส่วนใหญ่ หรือ มีข้อมูลจากการ ทำซ้ำส่วนใหญ่ - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูลโดย มีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นในการจัด ระเบียบข้อมูลบางส่วน และมีการ ระบุชนิดหรือ หน่วยของข้อมูลบางส่วน 5. ทักษะการ ตีความหมายและลง ข้อสรุป วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และ ส อ ด ค ล ้ อ ง ก ั บ ก า ร สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่ และสอดคล้องกับการ สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยอาศัย ผลที่ได้จากการทำ กิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง บางส่วน และ สอดคล้องกับการสรุปผล บางส่วน

130 แบบประเมินพฤติกรรมการแสวงหาความรู้จากแหล่งข้อมูล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การวางแผนค้นคว้า แหล่งข้อมูล การเก็บรวบรวมข้อมูล การจัดกระทำข้อมูล การนำเสนอข้อมูล การเขียนรายงานและ การสรุปผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

131 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงตามพฤติกรรมการแสวงหาแหล่งข้อมูล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. การวางแผน ค้นคว้าแหล่งข้อมูล มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ที่ หลากหลายเชื่อถือได้ มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ด้วย หลากหลายวิธี มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลเพียง แหล่งเดียว และได้ ข้อมูลที่ตรงตาม จุดประสงค์ 2. การเก็บรวบรวม ข้อมูล มีการเก็บรวบรวมข้อมูล ตามแผนที่กำหนดทุก ประการ มีการคัดเลือกและ/หรือ ประเมินข้อมูล มีการบันทึกข้อมูลเป็น ระยะ 3. การจัดกระทำ ข้อมูล มีการจัดทำข้อมูลอย่าง เป็นระบบ แยกแยะ ข้อมูล และจัดกลุ่ม ข้อมูลอย่างถูกต้อง ชัดเจน มีการจัดเรียงลำดับ ข้อมูลถูกต้อง ไม่มีการจัดกระทำข้อมูล 4. การนำเสนอข้อมูล นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ ได้ถูกต้อง กะทัดรัด ชัดเจน และสื่อความหมาย นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ แต่ยังไม่ ถูกต้อง นำเสนอข้อมูล ไม่สื่อความหมาย ไม่ถูกต้อง และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผล สรุปผลได้อย่างถูกต้อง กระชับ และชัดเจน มีเหตุผลที่อ้างอิงจาก การสืบค้นได้ สรุปผลได้กระชับ กะทัดรัด แต่ไม่ชัดเจน สรุปผลโดยไม่ใช้ข้อมูล และไม่ถูกต้อง 6. การเขียนรายงาน เขียนรายละเอียดตรง ตามจุดประสงค์ ถูกต้อง และชัดเจน เขียนรายงานโดยใช้ ภาษาถูกต้อง เขียนรายงานโดย สื่อความหมายได้

132 แบบประเมินพฤติกรรมการจัดกระทำผังมโนทัศน์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความถูกต้องและความ ครบถ้วนของมโนทัศน์ ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ ความประณีตในการทำ ผังมโนทัศน์ ความรับผิดชอบในการทำ ผังมโนทัศน์ การปรับปรุง/แก้ไขการทำ ผังมโนทัศน์ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

133 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงของผังมโนทัศน์ เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความถูกต้อง และความครบถ้วน ของมโนทัศน์ เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ได้อย่าง ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน แต่แสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง 2. ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ และมี การแสดงความสัมพันธ์ ระหว่างมโนทัศน์ด้วย สัญลักษณ์อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ แต่ไม่ มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ไม่มี คำเชื่อมมโนทัศน์และ ไม่มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน 3. ความประณีต ในการทำผังมโนทัศน์ ผลงานมีความประณีต และขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์ เหมาะสม ผลงานมีความประณีต แต่ขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์เล็ก หรือใหญ่เกินไป ผลงานไม่มีความ ประณีตและขนาด ตัวอักษรที่ใช้เขียนผัง มโนทัศน์เล็กหรือใหญ่ เกินไป 4. ความรับผิดชอบใน การทำผังมโนทัศน์ ส่งผังมโนทัศน์ตรงเวลา ส่งผังมโนทัศน์ช้ากว่า เวลาที่กำหนด 1-2 วัน ส่งผังมโนทัศน์ ช้ากว่าเวลาที่กำหนด มากกว่า 3 วัน 5. การปรับปรุง/แก้ไข การทำผังมโนทัศน์ มีการนำคำแนะนำ ข้อ ควรปรับปรุงที่ครูบอก ไปปรับปรุงงานของ ตนเองอยู่เสมอ มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเองบางครั้ง ไม่มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเอง

134 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการสอน ______________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ปัญหา / อุปสรรค _________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข _________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

135 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บังคับบัญชาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางสาวทัศน์วรรณ ขันทอง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ________/________/________ ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ลงชื่อ (นางสาวพรพนธ์ แพทย์เพียร) ผู้อำนวยการโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม ________/________/________

136 แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนว Backward Design จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแบบวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 บทที่ 4 : การเคลื่อนที่แบบต่าง ๆ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 28 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม เวลา 2 ชั่วโมง วันที่........... เดือน.................................... พ.ศ. .................. เวลา....................................น. สาระฟิสิกส์ 1. เข้าใจธรรมชาติทางฟิสิกส์ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรง และกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโน้มถ่วงสากล แรงเสียดทาน สมดุลกล ของวัตถุงานและกฎการอนุรักษ์พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ์ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโค้ง รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ 9. ทดลองและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างแรงสู่ศูนย์กลาง รัศมีของการเคลื่อนที่ อัตราเร็วเชิงเส้น อัตราเร็วเชิงมุม และมวลของวัตถุในการเคลื่อนที่แบบวงกลมในระนาบระดับ รวมทั้งคำนวณปริมาณต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง และประยุกต์ใช้ความรู้การเคลื่อนที่แบบวงกลมในการ อธิบายการโคจรของดาวเทียมได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย ลักษณะของการเคลื่อนที่แบบวงกลมได้ (K) 2. ทำการทดลอง และสรุปความสัมพันธ์ระหว่างแรงสู่ศูนย์กลาง รัศมีวงกลม อัตราเร็วของ การเคลื่อนที่เป็นวงกลมได้ (P) 3. มีทักษะการคำนวณหาปริมาณที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมได้ (P) 4. ยกตัวอย่างการเคลื่อนที่แบบวงกลมไปใช้ในชีวิตประจาวันได้(P) 5. มีทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น และมีเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A) สาระการเรียนรู้เพิ่มเติม วัตถุที่เคลื่อนที่เป็นวงกลมหรือส่วนของวงกลม เรียกว่า วัตถุนั้นมีการเคลื่อนที่แบบวงกลม ซึ่งมีแรงลัพธ์ที่กระทำกับวัตถุในทิศเข้าสู่ศูนย์กลาง เรียกว่า แรงสู่ศูนย์กลาง ทำให้เกิดความเร่งสู่

137 ศูนย์กลางที่มีขนาดสัมพันธ์กับรัศมีของการเคลื่อนที่และอัตราเร็วเชิงเส้นของวัตถุ ซึ่งแรงสู่ศูนย์กลาง คำนวณได้จากสมการ Fc = mv 2 r นอกจากนี้การเคลื่อนที่แบบวงกลมยังสามารถอธิบายได้ด้วยอัตราเร็วเชิงมุม ซึ่งมี ความสัมพันธ์กับอัตราเร็วเชิงเส้นตามสมการ v = ωr และแรงสู่ศูนย์กลางมีความสัมพันธ์กับ อัตราเร็วเชิงมุมตามสมการ Fc = mω2 r สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเคลื่อนที่ของวัตถุจะมีลักษณะเป็นแนวตรง หรือแนวโค้ง ขึ้นอยู่กับทิศของแรงที่มา กระทำกับทิศของการเคลื่อนที่ โดยทิศของแรงอยู่ในแนวเดียวกับทิศการเคลื่อนที่ วัตถุจะเคลื่อนที่ เป็นแนวตรง ทิศของแรงทำมุมใด ๆกับทิศการเคลื่อนที่ตลอดเวลา วัตถุจะเคลื่อนที่เป็นแนวโค้ง ส่วน การเคลื่อนที่แบบวงกลมนั้นแรงจะทามุมตั้งฉากกับทิศการเคลื่อนที่ตลอดเวลาการเคลื่อนที่ และแรง ที่กระทาจะมีทิศเข้าสู่ศูนย์กลางเรียกแรงนี้ว่า แรงสู่ศูนย์กลาง สาระการเรียนรู้ การเคลื่อนที่แบบวงกลม ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการคิดวิเคราะห์ 3. ทักษะการอภิปราย 4. ทักษะการลงข้อสรุป 5. ทักษะการจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ 6. ทักษะการสืบค้นโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1.1 สามารถเลือกใช้วิธีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ความสามารถในการคิด 2.1 สามารถคิดวิเคราะห์คิดสร้างสรรค์คิดอย่างเป็นระบบ

138 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3.1 สามารถประยุกต์ความรู้เพื่อการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4.1 สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง 4.2 สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5.1 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีและการเลือกใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์ สุตจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักษ์ความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 รูปภาพเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลม 1.2 PowerPoint เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม 1.3 ใบงานที่ 28 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม 1.4 หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อักษรเจริทัศน์ อจท. จำกัด 1.5 แบบทดสอบหลังเรียน 2. แหล่งเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม 2.2 ห้องคอมพิวเตอร์โรงเรียนโนนกลางวิทยาคม (สืบค้นจากอินเทอร์เนต)

139 กระบวนการวัดผลประเมินผล 1. วิธีการวัด 1.1 การประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 1.2 ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน 1.3 ตรวจประเมินผลงานนักเรียน 2. เครื่องมือวัด 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน 2.2 แบบทดสอบหลังเรียนชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 10 ข้อ คะแนนเต็ม 10 คะแนน 2.3 แบบประเมินผลงานนักเรียนชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน 3. เกณฑ์การวัด นักเรียนทุกคนต้องได้คะแนนจากกระบวนการของแผนการจัดการเรียนรู้ระหว่างเรียน ร้อยละ 80 ซึ่งประกอบด้วย คะแนนจากการทดสอบย่อย 10 คะแนน คะแนนประเมินพฤติกรรม 15 คะแนน และผลงานนักเรียน 15 คะแนน รวมทั้งหมด 40 คะแนน รวมคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่า ร้อยละ 80 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นกระตุ้นความสนใจ (E1 : Engagement) 1.1 ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับลักษณะของการเคลื่อนที่แบบวงกลม 1.2 ครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นกับนักเรียนว่า • การเคลื่อนที่แบบวงกลมอย่างสม่ำเสมอ มีลักษณะการเคลื่อนที่อย่างไร • การเคลื่อนที่แบบวงกลมอย่างสม่ำเสมอสามารถอธิบายได้โดยอาศัยกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตันได้อย่างไร 1.3 ครูทบทวนเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมแบบสม่ำเสมอ ความเร่งสู่ศูนย์กลาง และแรงเข้าสู่ศูนย์กลาง เพื่อนำไปสู่การเรียนเรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างอัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็วเชิงมุม (ω) 1.4 ครูเน้นให้นักเรียนทราบว่า การเคลื่อนที่แบบวงกลมแบบสม่ำเสมอ คือ การ เคลื่อนที่แบบวงกลมที่มีอัตราเร็วคงตัว นั่นคือการเคลื่อนที่ที่มีขนาดของความเร็วเท่าเดิมสม่ำเสมอ แต่ทิศทางเปลี่ยนไปทีละน้อย

140 1.5 ครูถามคำถามกระตุ้นกับนักเรียน ดังนี้ • อัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็วเชิงมุม (ω) มีความหมายแตกต่างกันอย่างไร (แนวตอบ : อัตราเร็วเชิงเส้น (v) คือระยะทางที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ตามแนวเส้นรอ บวงในหนึ่งหน่วยเวลา ส่วนอัตราเร็วเชิงมุม (ω) คือ มุมที่รัศมีของการเคลื่อนที่ กวาดไปในหนึ่งหน่วยเวลา) • คาบ (T) และความถี่ (f) เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมอย่างไร (แนวตอบ : เวลาที่วัตถุใช้ในการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ เรียกว่า คาบ มีหน่วยเป็น วินาที ส่วนความถี่จำนวนรอบที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ (จะกี่รอบก็ตาม) ใน 1 วินาที มีหน่วยเป็นรอบต่อวินาที) 1.6 แจ้งให้นักเรียนทราบว่า จะได้ศึกษาเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมอย่างสม่ำเสมอ และจะได้ศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างอัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็วเชิงมุม (ω) ของการ เคลื่อนที่แบบวงกลม ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจค้นหาและค้นหา (E2 : Exploration) 2.1 ครูให้นักเรียนแต่ละคนสืบค้นข้อมูลเพื่อหาคำตอบจากรายละเอียดในหนังสือเรียน หน้า 161-163 เพื่อสรุปเป็นความเข้าใจของตนเอง 2.2 ครูชี้ในนักเรียนเห็นว่า การเคลื่อนที่แบบวงกลมสม่ำเสมอ คือ การเคลื่อนที่ที่มีขนาด ของความเร็วเท่าเดิม สม่ำเสมอแต่ทิศทางเปลี่ยนไปทีละน้อย และเป็นการเคลื่อนที่แบบวงกลมที่มี อัตราเร็วคงตัว ดังภาพประกอบ หน้า 162 แสดงวัตถุเคลื่อนที่จากตำแหน่ง A ไป B ในแนวรัศมี วงกลมอัตราเร็วคงตัว 2.3 ครูให้นักเรียนพิจารณาการเคลื่อนที่ของวัตถุจากตำแหน่ง A ไปยังตำแหน่ง B ในช่วง เวลา ∆t ตามรายละเอียดในหนังสือ หน้า 162 เพื่อหาความสัมพันธ์ของความเร่งสู่ศูนย์กลาง 2.4 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและสรุปเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบวงกลมอย่าง สม่ำเสมอ 2.5 ครูให้นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับความแตกต่างของอัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็ว เชิงมุม (ω) ตามรายละเอียดจากหนังสือเรียน หน้า 164 2.6 นักเรียนร่วมกันสืบค้นข้อมูล จากหนังสือเรียน หรือจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเตอร์เน็ต

141 ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายความรู้และลงข้อสรุป (E3 : Explanation) 3.1 ครูอธิบายว่าการเคลื่อนที่แบบวงกลมแบบสม่ำเสมอ สามารถอธิบายได้โดย อาศัยกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน ดังนี้ • จากกฎข้อที่หนึ่ง อธิบายได้ว่า มวลยังคงหมุนไม่เปลี่ยนแปลงจนกว่าจะมีแรงมา กระทำ ดังนั้นมวลก็ยังคงสภาพหมุนต่อไป • จากกฎข้อที่สอง อธิบายได้ว่า แรงและความเร่งจำเป็นต้องรักษาตำแหน่งในการ เคลื่อนที่ เมื่อมวลเคลื่อนที่เป็นวงกลมสม่ำเสมอ (ความเร็วคงตัว) ความเร่งมีทิศเข้า สู่ศูนย์กลาง เรียกว่า ความเร่งสู่ศูนย์กลาง ดังนั้นต้องมีแรงกระทำสู่ศูนย์กลางเพื่อทำ ให้มวลเคลื่อนที่เป็นวงกลมในกรณีนี้แรงสู่ศูนย์กลาง คือ แรงตึงเชือก และจากนิยาม ของความเร่ง ∆v ∆t นักเรียนจะได้ความสัมพันธ์ของสมการคือ ac = v 2 r ซึ่ง r คือ รัศมีการเคลื่อนที่ในแนววงกลม • แรงเข้าสู่ศูนย์กลาง (Fc ) คือ แรงที่กระทำต่อวัตถุในการเคลื่อนที่แบบวงกลมมิทิศ เดียวกับทิศของความเร่ง • จากกฎข้อที่สอง ถ้ามีแรงลัพธ์ที่มากระทำต่อวัตถุกับความเร่งของวัตถุจะมีทิศทาง เดียวกัน คือ ทิศพุง เข้าหาจุดศูนย์กลาง สามารถเขียนเป็นสมการได้ว่า Fc = mac = mv 2 r 3.2 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลมแบบสม่ำเสมอ ว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมนส่วนนั้น เพื่อเป็นความรู้นำไปสู่การศึกษาเกี่ยวกับ การเคลื่อนที่แบบวงกลมแบบไม่สม่ำเสมอ 3.3 สุ่มนักเรียนให้ออกมาอภิปรายร่วมกับครูเกี่ยวกับความแตกต่างของอัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็วเชิงมุม (ω) โดยพิจารณาวัตถุที่เคลื่อนที่แบบวงกลมในระนาบด้วยอัตราเร็วคงตัว และมีรัศมีการเคลื่อนที่ในแนววงกลมเท่ากับ r ดังภาพจากหนังสือเรียน หน้า 164 3.4 ครูนำนักเรียนอภิปราย ดังนี้ • เมื่อวัตถุมีการเคลื่อนที่ครบ 1 รอบ และช่วงเวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ใน 1 รอบ คือ T ดังนั้น เมื่อนำระยะทางเชิงเส้นที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ใน 1 รอบไปเทียบกับเวลา ที่ใช้ในการเคลื่อนที่จะเกิดปริมาณที่เรียกว่า อัตราเร็วเชิงเส้น (v) เป็นระยะทาง ตามแนวเส้นรอบวงของวงกลมที่วัตถุเคลื่อนที่ได้ในหนึ่งหน่วยเวลา สามารถเขียน ในรูปสมการ คือ = 2rf

142 • เมื่อเราพิจารณาที่ระยะเชิงมุมที่เปลี่ยนไปต่อเวลาจะเกิดปริมาณที่เรียกว่า อัตราเร็วเชิงมุม (ω) เป็นมุมที่จุดศูนย์กลางของวงกลมที่รัศมีกวาดไปได้ในหนึ่ง หน่วยเวลา สามารถเขียนในรูปสมการ คือ ω = θ T = 2π T = 2πr = v r 3.5 ครูอธิบายว่า การบอกมุมนอกจากจะมีหน่วยเป็นองศาแล้ว ยังอาจใช้หน่วยเรเดียน (radian) ซึ่งนักเรียนจะได้ศึกษาความรู้เพิ่มเติมได้จากกรอบ Physics Focus เรื่อง เรเดียน 3.6 ครูยกตัวอย่างที่ 4.7 จากหนังสือเรียน หน้า 166 เพื่อเสริมความเข้าใจในการใช้ สมการที่ใช้สำหรับคำนวณที่เรียนมา 3.7 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง อัตราเร็วเชิงเส้น (v) และอัตราเร็ว เชิงมุม (ω) ว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 3.8 ครูให้นักเรียนตอบคำถามจาก Unit Question 4 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลม ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (E4 : Elaboration) 4.1 ครูให้นักเรียนศึกษาตัวอย่างที่ 4.5 เกี่ยวกับการคำนวณหาความเร่งสู่ศูนย์กลาง พร้อมทั้งให้นักเรียนฝึกแก้โจทย์ปัญหาในหนังสือเรียน หน้า 163 ตามขั้นตอนการแก้โจทย์ปัญหา ดังนี้ • ขั้นที่ 1 ครูให้นักเรียนทุกคนทำความเข้าใจโจทย์ตัวอย่าง • ขั้นที่ 2 ครูถามนักเรียนว่า สิ่งที่โจทย์ต้องการถามหาคืออะไร และจะหาสิ่งที่โจทย์ ต้องการ ต้องทำอย่างไร • ขั้นที่ 3 ครูให้นักเรียนดูวิธีทำในการคำนวณหาคำตอบ • ขั้นที่ 4 ตรวจสอบคำตอบของโจทย์ตัวอย่างว่าถูกต้อง หรือไม่ 4.2 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง การเคลื่อนที่แบบวงกลมแบบสม่ำเสมอ ความเร่งสู่ศูนย์กลาง และแรงเข้าสู่ศูนย์กลาง ว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วน นั้น 4.3 ครูให้นักเรียนตอบคำถามจาก Unit Question 4 และทำแบบฝึกหัด เรื่อง การเคลื่อนที่ แบบวงกลม 4.4 ครูยกตัวอย่างแรงสู่ศูนย์กลางในชีวิตประจำวัน เช่น การขี่จักรยาน เมื่อเลี้ยวจักรยานไป ทางซ้าย เราจะรู้สึกว่ามีแรง F ดึงเราไปทางขวา เรียกว่า แรงเฉื่อย เราจึงต้องเอียงรถไปทางซ้ายเพื่อ สร้างสมดุลกันแรงเฉื่อยที่เกิดขึ้น ทำให้แรง F กับน้ำหนัก W เกิดเป็นแรงลัพธ์ R ผ่านล้อรถไปสัมผัส กับพื้น ในเวลานั้นเราจะรู้สึกเหมือนนั่งตัวตรงเป็นแนวดิ่งกดลงบนอานรถ โดยไม่รู้สึกว่าตัวเอียง และ จักรยานรักษาความเอียงเป็นมุม θ เลี้ยวไปตามทางโค้งได้อย่างต่อเนื่อง