หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยโรงเรียนวัดห้วยทราย ปีการศึกษา 2565

ความก้าวหน้า ความสําเร็จในการเรียนรู้ของเด็กเพื่อนําไปใช้ในการวางแผนกําหนดเป้าหมายและ
วิธกี ารในการพัฒนาเดก็

๖.๒.๒ ข้อมูลระดับสถานศึกษา ประกอบด้วย ผลการประเมินมาตรฐาน
คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ท้ัง ๑๒ ข้อ ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เพื่อใช้เป็นข้อมูลและ
สารสนเทศในการพัฒนาการจัดประสบการณ์และคุณภาพของเด็ก ให้เป็นไปตามมาตรฐาน
คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ รวมทั้งแจ้งให้ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องได้รับทราบข้อมูล โดยผู้มีหน้าท่ี
รับผิดชอบแต่ละฝ่ายนําไปใช้ปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาเด็กให้เกิดพัฒนาการอย่างถูกต้อง เหมาะสม
รวมทง้ั นําไปจดั นาํ เอกสารหลักฐานแสดงพฒั นาการของผเู้ รยี น

๖.๒.๓ ข้อมูลระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ได้แก่ ผลการประเมินมาตรฐาน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ท้ัง ๑๒ ข้อ ตามหลักสูตรเป็นรายสถานศึกษา เพ่ือเป็นข้อมูลสําหรับ
ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารการศึกษา ผู้เก่ียวข้องใช้วางแผนและดําเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ปฐมวัยของสถานศึกษาในเขตพ้ืนที่การศึกษา ในการยกระดับคุณภาพเด็กปฐมวัยและมาตรฐาน
การศกึ ษาปฐมวยั ของสถานศึกษา

๖.๓ ลกั ษณะข้อมลู สําหรบั การรายงานผลการประเมินพัฒนาการ
การรายงานผลการประเมินพัฒนาการ สถานศึกษาสามารถเลือกลักษณะข้อมูล

สําหรับการรายงานได้หลายรูปแบบให้เหมาะสมกับวิธีการรายงานและสอดคล้องกับการให้ระดับผ
ลการประเมินพัฒนาการ โดยคํานึงถึงประสิทธิภาพของการรายงานและการนําข้อมูลไปใช้ประโยชน์
ของผู้รบั รายงานแตล่ ะฝา่ ยลกั ษณะขอ้ มูลมีรูปแบบ ดังนี้

๖.๓.๑ รายงานเป็นตัวเลขหรือคําที่เป็นตัวแทนระดับคุณภาพการพัฒนาการของ
เดก็ ที่เกิดจากการประมวลผล สรุปตดั สินขอ้ มลู ผลการประเมนิ พฒั นาการของเดก็ ไดแ้ ก่

- ระดบั ผลการประเมินพฒั นาการมี ๓ ระดับ คือ ๓, ๒ , ๑
- ผลการประเมนิ คุณภาพ “ดี” “พอใช้” และ “ควรส่งเสรมิ ”
๖.๓.๒ รายงานโดยใช้สถิติ เป็นการรายงานจากข้อมูลที่เป็นตัวเลข หรือข้อความ
ให้เป็นภาพแผนภูมิหรือเส้นพัฒนาการ ซึ่งจะแสดงให้เห็นพัฒนาการความก้าวหน้าของเด็กว่าดีขึ้น
หรอื ควรไดร้ บั การพฒั นาอยา่ งไร เมอื่ เวลาเปล่ยี นแปลงไป
๖.๓.๓ รายงานเป็นข้อความ เป็นการบรรยายพฤติกรรมหรือคุณภาพท่ีครูผู้สอน
สังเกตพบ เพ่ือรายงานให้ทราบว่า พ่อ แม่ ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องทราบว่าเด็กมีความสามารถ
มีพฤตกิ รรมตามคณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ของหลกั สตู รอย่างไร
๖.๔ เปา้ หมายของการรายงาน
การดําเนินการจัดการศึกษาปฐมวัย ประกอบด้วย บุคลากรหลายฝ่ายมาร่วมมือ
ประสานงานกันพัฒนาเด็กทั้งทางตรงและทางอ้อม ให้มีพัฒนาการทักษะ ความสามารถ คุณธรรม
จริยธรรม ค่านิยมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องควรได้รับ การรายงานผลการ
ประเมนิ พฒั นาการของเดก็ เพอื่ ใช้เปน็ ข้อมลู ในการดําเนนิ งาน ดงั ตารางตอ่ ไปน้ี

กลุม่ เป้าหมาย การใช้ข้อมลู
ผสู้ อน - วางแผนและดาํ เนินการปรับปรุงแกไ้ ขและพฒั นาเดก็
- ปรับปรงุ แกไ้ ขและพัฒนาการจัดประสบการณ์
ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา - ส่งเสริมและพัฒนากระบวนการจัดการจัดประสบการณ์เรียนรู้ระดับ
ปฐมวยั ของสถานศึกษา
พอ่ แม่ และผู้ปกครอง - รับทราบผลการประเมนิ พัฒนาการของเด็ก
- ปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาการเรียนรู้ของเด็ก รวมท้ังการดูแลสุขภาพ
อนามัย รา่ งกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คมและพฤตกิ รรมตา่ งๆ ของเด็ก
คณะกรรมการสถานศกึ ษา - พัฒนาแนวทางการจดั การศกึ ษาปฐมวยั ของสถานศกึ ษา
ขัน้ พ้นื ฐาน
สํานกั งานเขตพน้ื ที่ - ยกระดับและพัฒนาคุณภาพการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาในเขต
การศกึ ษา/หน่วยงานต้น พน้ื ท่ีการศึกษา
สังกัด - นิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมินผลและให้ความช่วยเหลือการพัฒนา
คุณภาพการศกึ ษาปฐมวัยของสถานศึกษาในสังกัด

๖.๕ วธิ กี ารรายงานผลการประเมินพัฒนาการ
การรายงานผลการประเมินพัฒนาการให้ผู้เก่ียวข้องรับทราบ โดยบันทึกข้อมูลใน

แบบรายงานต่างๆ สามารถใช้อ้างอิง ตรวจสอบ และรับรองผลพัฒนาการของเด็ก เช่น แบบ
บันทึกผลการประเมินพัฒนาการประจําช้ัน สมุดรายงานประจําตัวเด็ก แฟ้มสะสมงานของเด็ก
รายบุคคล นอกจากน้ี การรายงานคุณภาพการศึกษาปฐมวัยให้ผู้เก่ียวข้องทราบในระดับหน่วยงาน
อาจใช้รายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาปฐมวัยประจําปี จุลสารหรือวารสารของโรงเรียน หรือ
อาจมกี ารให้ขอ้ มูลกบั ผปู้ กครองในลกั ษณะการใหค้ าํ ปรกึ ษาหรือทางการส่งจดหมายสว่ นตวั ฯลฯ

๑๑. การบรหิ ารจัดการหลักสูตรศกึ ษาปฐมวยั

หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยเป็นหัวใจสําคัญของการกําหนดเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพเด็ก
ปฐมวัยของสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้สอน และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายจึงมีบทบาทสําคัญในการ
ดําเนินการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยที่มีประสิทธิภาพ เพ่ือเป็นการส่งเสริมให้มีการ
นําหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยไปสู่การปฏิบัติ ให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อการพัฒนาคุณภาพเด็กการ
บริหารจัดการหลักสูตรปฐมวัย จึงประกอบด้วยบุคคลที่เก่ียวข้องหลายฝ่าย ซ่ึงมีบทบาทหน้าท่ีสําคัญ
ดังนี้

บทบาทหน้าท่ขี องผู้เกยี่ วขอ้ งในการบรหิ ารจัดการหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัย
๑. ผู้บริหารสถานศกึ ษา
มีบทบาททีส่ ําคญั ดังนี้
๑) ศึกษาทําความเข้าใจหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.๒๕๖๐(ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๕) และมวี ิสัยทัศนใ์ นการบริหารจัดการศกึ ษาตามหลักการจดั การศกึ ษาปฐมวยั
๒) เป็นผู้นําในการจัดทําหลักสูตรสถานศึกษาโดยร่วมให้ความเห็นชอบ กําหนดวิสัยทัศน์
และคณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคข์ องเด็กทกุ ชว่ งอายุ
๓) คัดเลือกบุคลากรท่ีทํางานกับเด็ก ได้แก่ ผู้สอน พี่เลี้ยง โดยคํานึงถึงความเหมาะสมและ
คุณสมบัติของบคุ ลากร เชน่

- มีวุฒิทางการศึกษาด้านการอนุบาลศึกษา/การศึกษาปฐมวัย หรือผ่านการอบรม
เก่ยี วกบั การจัดการศกึ ษาปฐมวยั

- มีความรักเด็ก จิตใจดี มีอารมณ์ขันและใจเย็น ให้ความเป็นกันเองกับเด็กอย่าง
เสมอภาค

- มีบุคลิกของความเปน็ ผู้สอน เข้าใจและยอมรับธรรมชาติของเด็กตามวัย
- พูดจาสภุ าพเรียบรอ้ ย ชัดเจนเป็นแบบอยา่ งได้
- มีความเป็นระเบยี บ สะอาด และรู้จักประหยัด
- มคี วามอดทน ขยัน ซื่อสัตยใ์ นการปฏบิ ตั งิ านในหน้าท่แี ละการปฏิบตั ิตอ่ เดก็
- มีอารมณ์ร่วมกับเด็ก รู้จักรับฟัง พิจารณาเรื่องราวปัญหาต่างๆ ของเด็ก และ
ตัดสนิ ปัญหาต่างๆ อยา่ งมเี หตผุ ลด้วยความเปน็ ธรรม
- มีสขุ ภาพกายและสุขภาพจิตดี
๔) ส่งเสริมและจัดบริการทางการศึกษาให้เด็กได้เข้าเรียนอย่างทั่วถึง เสมอภาค และ
ปฏิบตั ิการรับเด็กตามเกณฑท์ ี่กาํ หน
๕) ส่งเสริมให้ผสู้ อนและผทู้ ป่ี ฏิบัติงานกับเดก็ ได้พัฒนาตนเองให้มคี วามรู้กา้ วหน้าอยเู่ สมอ
๖) สรา้ งความร่วมมือและประสานกบั บคุ ลากรทกุ ฝ่ายในการจัดทําหลกั สตู รสถานศึกษา
๗) จัดให้มีข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับตัวเด็ก งานวิชาการหลักสูตรอย่างเป็นระบบและมีการ
ประชาสมั พนั ธ์หลักสตู รสถานศกึ ษา
๘) สนับสนุนการจัดสภาพแวดล้อมสื่อ วัสดุ อุปกรณ์และแหล่งเรียนรู้ที่เอ้ืออํานวยต่อการ
เรยี นร้แู ละสง่ เสริมพฒั นาการเด็ก
๙) นเิ ทศ กาํ กับ ติดตามการใช้หลักสตู ร โดยจดั ใหม้ ีระบบนเิ ทศภายในอย่างมีระบบ

๑๐) กํากับติดตามให้มีการประเมินคุณภาพภายในระดับปฐมวัยในสถานศึกษาและนําผล
จากการประเมินไปใช้ในการพฒั นาคุณภาพเดก็

๑๑) กํากับติดตามให้มีการประเมินการนําหลักสูตรไปใช้ เพื่อนําผลจากการประเมินมา
ปรับปรุงและพัฒนาสาระของหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของเด็ก บริบทสังคม
และใหม้ ีความทันสมัย

๒. ผ้สู อนปฐมวัย
การพัฒนาคุณภาพเด็กโดยถือว่าเด็กมีความสําคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษา

ต้องส่งเสริมให้เด็กสามารถพัฒนาตนตามธรรมชาติ สอดคล้องกับพัฒนาและเต็มตามศักยภาพ ผู้สอน
จึงมีบทบาทสําคัญย่ิงในการจัดทําหลักสูตร พัฒนาหลักสูตรและนําหลักสูตรสถานศึกษาไปสู่การ
ปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพทําให้กระบวนการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวบรรลุผลสําเร็จตามเป้าหมาย ผู้สอน
จงึ ควรมบี ทบาทหนา้ ที่ ดงั นี้

๑) บทบาทในฐานะผู้บริหารหลกั สตู ร
- ทําหน้าที่วางแผน จัดทําหลักสูตรและพัฒนาหลักสูตร หน่วยการเรียนรู้ การจัด
ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ การประเมนิ พฒั นาการ
- จัดทําแผนการจัดประสบการณ์ท่ีเน้นเด็กเป็นสําคัญ ให้เด็กมีอิสระในการเรียนรู้ เปิดโอกาส
ให้เดก็ เลน่ /ทํางานและเรียนรูท้ ัง้ รายบคุ คลและเปน็ กลุ่ม
- ประเมินผลการใช้หลักสูตร เพ่ือนําผลการประเมินมาปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรให้ทันสมัย
สอคลอ้ งกบั ความตอ้ งการผู้เรยี น ชมุ ชน และท้องถ่นิ
๒. บทบาทในฐานะผูเ้ สริมสรา้ งการเรียนรู้
- จัดประสบการณ์การเรียนรู้ท่ีเด็กกําหนดขึ้นด้วยตัวเด็กเอง และผู้สอนกับเด็กร่วมกัน
กําหนด เพื่อพัฒนาเด็กให้ครอบคลุมทุกด้าน ในชีวิตประจําวันในการแสวงหาคําตอบ หรือหาคําตอบ
ในสิง่ ท่เี ดก็ เรยี นรู้อยา่ งมเี หตผุ ล
- จัดประสบการณ์กระตุ้นให้เด็กร่วมคิด แก้ปัญหา ค้นคว้าหาคําตอบด้วยตนเอง ด้วยวิธี
การศกึ ษาที่นําไปสกู่ ารใฝ่รู้ และพฒั นาตนเอง
- จัดสภาพแวดล้อมและสร้างบรรยากาศการเรียนที่สร้างเสริมให้เด็กปฏิบัติผ่านการเล่นได้
เตม็ ศักยภาพและความสามารถของเดก็ แต่ละคน
- สอดแทรกการอบรมด้านจริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ในการจัดการเรียนรู้กิจกวัตร
ประจาํ วนั และกิจกรรมตา่ งๆ อยา่ งสม่ําเสมอ
- จัดกิจกรรมการเล่น ท่ีมีจุดมุ่งหมายเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ส่ิงแวดล้อม ตลอดจนมี
ปฏสิ ัมพนั ธ์กับผอู้ ืน่ และเรยี นรู้วธิ กี ารแก้ปญั หาข้อขัดแย้งตา่ งๆ
- ใช้ปฏิสัมพันธ์ท่ีดีระหว่างผู้สอนและเด็กในการดําเนินกิจกรรมการเรียนการสอนอย่าง
สม่ําเสมอ
- จัดการประเมินพัฒนาการท่ีสอดคล้องกับสภาพจริงและนําผลการประเมินมาปรับปรุง
พฒั นาคณุ ภาพเดก็ เตม็ ศกั ยภาพและการจดั ประสบการณข์ องตนให้มีประสิทธภิ าพ

๓) บทบาทในฐานะผูด้ ูแลเด็ก
- สังเกตและส่งเสริมพัฒนาการเด็กทุกด้านท้ังทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และ
สตปิ ัญญา
- ฝกึ ใหเ้ ดก็ ชว่ ยเหลอื ตนเองในชวี ติ ประจาํ วนั
- ฝึกให้เดก็ มีความเชอ่ื ม่นั มคี วามภูมใิ จในตนเองและกล้าแสดงออก
- ฝกึ การเรยี นรหู้ น้าที่ ความมวี ินัย และการมีนสิ ยั ทีด่ ี
- จําแนกพฤติกรรมเดก็ และสรา้ งเสรมิ ลักษณะนิสยั และแก้ปญั หาเฉพาะบุคคล
- ประสานความร่วมมือระหว่างสถานศึกษา บ้าน และชุมชน เพื่อให้เด็กได้พัฒนาเต็มตาม
ศักยภาพและมีมาตรฐานคณุ ลักษณะท่พี ึงประสงค์
๔) บทบาทในฐานะนักพัฒนาเทคโนโลยกี ารสอน
- นํานวัตกรรม เทคโนโลยีทางการสอนมาประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมกับสภาพบริบทสังคม
ชุมชน และท้องถิ่น
- ใช้เทคโนโลยีและแหล่งเรยี นรใู้ นชมุ ชนในการเสรมิ สร้างการเรียนรู้ใหแ้ กเ่ ด็ก
- จัดทําวิจัยในช้ันเรียน เพ่ือนําไปปรับปรุงพัฒนาหลักสูตร/กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาสื่อ
การเรยี นรู้
- พัฒนาตนเองให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีคุณลักษณ์ของผู้ใฝ่รู้ มีวิสัยทัศน์และทันสมัย
ทนั เหตุการณ์ในยคุ ของขอ้ มูลข่าวสาร
๓. พอ่ แมห่ รอื ผ้ปู กครองเด็กปฐมวัย
ผู้สอนระดับปฐมวัยและพ่อแม่หรือผู้ปกครองควรสื่อสารกันตลอดเวลา เพ่ือสร้างความเข้าใจ
และร่วมมือกันในการอบรมเลี้ยงดูแลให้การศึกษาแก่เด็ก พ่อแม่หรือผู้ปกครองควรมีบทบาทหน้าที่
ดังน้ี
๑) มีส่วนร่วมในการให้ความคิดเห็นเพ่ือนําไปกําหนดแผนพัฒนาสถานศึกษาและให้ความ
เหน็ ชอบ กาํ หนด แผนการเรียนรขู้ องเดก็ รว่ มกบั ผสู้ อน
๒) ร่วมมือและสนับสนุนกิจกรรมของสถานศึกษา และกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาเด็ก
ตามศักยภาพ โดยเชื่อมโยงระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว เพื่อให้การเรียนรู้ของเด็กต่อเนื่องและมี
ความหมายต่อเด็ก
๓) เปน็ เครือขา่ ยการเรยี นรู้ จดั บรรยากาศในบ้านให้เออื้ ต่อการเรยี นรู้
๔) สนับสนุนทรัพยากรเพือ่ การศกึ ษาตามความเหมาะสมและจาํ เป็น
๕) อบรมเลี้ยงดู เอาใจใส่ให้ความรัก ความอบอุ่น ส่งเสริมการเรียนรู้และพัฒนาการด้าน
ตา่ งๆ ของเด็ก
๖) ป้องกันและแก้ไขปัญหาพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ตลอดจนส่งเสริมคุณลักษณะที่พึง
ประสงค์ โดยประสานความรว่ มมือกับผ้สู อนและผู้ท่เี ก่ียวข้อง
๗) เป็นแบบอย่างท่ีดีท้ังในด้านการปฏิบัติตนให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ และมีคุณธรรม
นาํ ไปส่กู ารพฒั นาใหเ้ ปน็ สถาบันแห่งการเรียนรู้
๘) มสี ่วนรว่ มในการพัฒนาการเดก็ และในการประเมินการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา

๔. ชุมชน/ท้องถิน่
ชุมชนท้องถ่ิน มีบทบาทในการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา โดยการประสานความร่วมมือ
เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ ดงั นั้น ชุมชนจงึ มีบทบาทในการจัดการศกึ ษาปฐมวัย ดงั นี้
๑) มีส่วนร่วมในการส่งเสริมการบริหารจัดการของสถานศึกษา ในบทบาทของ
คณะกรรมการสถานศกึ ษา สมาคม / ชมรมผปู้ กครอง
๒) มีส่วนร่วมในการจัดทําแผนพัฒนาสถานศึกษาเพ่ือเป็นแนวทางในการดําเนินการของ
สถานศึกษา
๓) เป็นเครือข่ายการเรียนรู้ ส่งเสริมสนับสนุนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของสถานศึกษาให้
เดก็ ไดเ้ รียนรู้ มีประสบการณ์จากสถานการณจ์ รงิ
๔) ส่งเสริมให้มีการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา ตลอดจนวิทยาการภายนอก และภูมิ
ปัญญาท้องถ่ินเพ่ือเสริมสร้างพัฒนาการของเด็กทุกด้าน รวมท้ังสืบสานจารีตประเพณี ศิลปวัฒนธรรม
ของท้องถ่นิ และของชาติ
๕) ประสานงานกับองค์กรท้ังภาครัฐและเอกชน เพ่ือให้สถานศึกษาเป็นแหล่งวิทยาการของ
ชมุ ชนและมสี ว่ นในการพฒั นาชมุ ชนและทอ้ งถนิ่
๖) มีส่วนร่วมในการตรวจสอบ และปะเมินผลการจัดการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา โดย
ทําหน้าท่ีใหข้ อ้ เสนอแนะในการพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา
การพฒั นาผสู้ อนและบคุ ลากรปฐมวยั
การพัฒนาผู้สอนและบุคลากรปฐมวัย อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง มีความสําคัญมากในการ
บริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษา เพราะเป็นการสร้างความรู้ ความเข้าใจให้แก่ผู้สอนให้สามารถนํา
หลักสูตรไปสู่การปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพ ท้ังในด้านการออกแบบพัฒนาหลักสูตร การจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้การจัดสภาพแวดล้อมในและนอกห้องเรียน การจัดพัฒนาส่ือและแหล่งเรียนรู้
การวัดและประเมินพัฒนาการโดยมีมาตรฐาน ตัวบ่งช้ีและสภาพท่ีพึงประสงค์ของหลักสูตร
สถานศึกษาเป็นเป้าหมายสําคัญในการพัฒนาคุณภาพเด็ก สถานศึกษาจึงควรมีกําหนดแนวทางการ
พัฒนาบคุ ลากรปฐมวัย ดังนี้
๑) สํารวจและประเมินความต้องการในการพัฒนาตนเองของผู้สอนและบุคลากรปฐมวัย
และนําข้อมลู มาจดั ทาํ แผนการพฒั นาตนเองทงั้ แผนระยะส้ันและแผนระยะยาว
๒) พัฒนาบุคลากรปฐมวัยในด้านการพัฒนาหลักสูตร การออกแบบการจัดประสบการณ์
เทคนิควิธีการ จัดประสบการณ์ เทคนิคการควบคุมช้ันเรียน และด้านอื่นๆ ทั้งน้ีการจัดกิจกรรมพัฒนา
บุคลากรควรใช้เทคนิควิธีการท่ีหลากหลาย เช่น การอบรมเชิงปฏิบัติการ การประชุมสัมมนา
การศกึ ษาดงู าน การจัดกิจกรรม PLC เป็นต้น
๓) ส่งเสริมสนับสนุนให้มีมุมความรู้โดยการจัดหารเอกสารด้านหลักสูตร แนวทางการจัด
ประสบการณ์ตลอดจนองค์ความรู้ด้านอ่ืนๆ ท่ีเก่ียวข้อง เพ่ือเปิดโอกาสให้ครูปฐมวัยศึกษาค้นคว้า
เพม่ิ เตมิ
๔) ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรปฐมวัยมีโอกาสในการแลกเปล่ียนเรียนรู้ร่วมกัน ร่วมปรึกษา
และวางแผนการจัดการเรียนรู้ร่วมกับครูผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ เพ่ือให้ครูเข้าใจบทบาท

หน้าท่ีและภารกิจของตนในการนําหลักสูตรไปสู่ปฏิบัติส่งผลดีต่อการทํางานร่วมกันในการจัดกิจกรรม
การเรยี นรูท้ ีเ่ ปน็ การเชื่อตอ่ ในระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ี่ ๑ ได้เป็นอยา่ งดี
การสนับสนุนงบประมาณและทรพั ยากร

การพัฒนาหลักสูตรและการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
โรงเรียนวัดห้วยทราย พ.ศ.๒๕๖๐ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) มีความจําเป็นอย่างยิ่งที่
สถานศึกษาต้องจัดหางบประมาณและทรัยพากรท่ีจําเป็น เพื่อสนับสนุนให้การดําเนินการจัดการ
เรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยประสบความสําเร็จตามเป้าหมายที่กําหนด โดยมีแนวทางการ
ดําเนินการ ดงั นี้

๑) จัดหาและจัดสรรงบประมาณอย่างเพียงพอสําหรับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การ
นําหลักสูตรไปใช้ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ การจัดงบประมาณส่งเสริมกิจกรรม การเรียนรู้ /
โครงการการทัศนศึกษานอกสถานที่ การพัฒนาบุคลกร การดําเนินงานตามแผนปฏิบัติการระดับ
ปฐมวยั และการนิเทศ กํากับ ตดิ ตาม

๒) จัดหา จัดซื้อส่ือวัสดุอุปกรณ์ เพ่ือจัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียน จัดซื้อ
และจัดหาสื่อของเล่นท่ีส่งเสริมพัฒนาการเด็กตามมุมประสบการณ์ต่างๆ การพัฒนาสนามเด็กเล่นและ
แหล่งเรียนรู้ท่ีหลากหลาย รวมถึงการจัดเตรียมของใช้ส่วนตัวให้แก่เด็กตามความจําเป็น เพ่ือการดูแล
อนามยั ส่วนบคุ คลและการปฏบิ ัตกิ ิจกรรมต่างๆ ของเด็กได้อยา่ งสะดวกและปลอดภัย

๓) กาํ กับตดิ ตามการใช้งบประมาณและทรัพยากรอย่างประหยดั และค้มุ คา่
๔) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชน องค์การปกครองส่วนท้องถิ่น หน่วยงานเอกชน ใน
การสนับสนุนการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยให้เป็นไปตามหลักการพัฒนาเด็กทุกช่วงวัย ระดม
ทรัพยากรในการจัดหาครูที่มีคุณวุฒิหรือประสบการณ์ด้านการศึกษาปฐมวัย พ่ีเล้ียงเด็ก ภูมปัญญา
ท้องถนิ่ รวมถงึ การพัฒนาสภาพแวดลอ้ มและแหล่งเรียนรู้
การนเิ ทศ ตดิ ตาม การนาํ หลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวยั สกู่ ารปฏิบตั ิ
การนิเทศ กํากับ ติดตามการนําหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติ เป็นกระบวนการสําคัญในการ
ควบคุมคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โดยผู้บริหารสถานศึกษาและผู้มีบทบาทหน้าท่ีท่ี
เก่ียวข้องควรใช้วิธีการท่ีหลากหลาย เช่น การตรวจเยี่ยม การสังเกตการณ์สอนในช้ันเรียน การสอน
แนะ ( Coaching) การตรวจแผนการจัดประสบการณ์ ทั้งน้ีควรดําเนินการนิเทศ กํากับ ติดตามอย่าง
เป็นระบบและเป็นกัลยาณมิตรเปิดโอกาสให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซ่ึงกันและกัน โดยมีแนวทางการ
ดาํ เนนิ การ ดงั น้ี
๑) ประชุมผู้บริหารและครูปฐมวัย เพื่อร่วมกันกําหนดความต้องการและช่วงเวลาในการ
จัดทําปฏิทินการนิเทศหรอื แผนการนเิ ทศ กํากบั ตติ ามทเี่ หมาะสม ตอ่ เนื่องและเปน็ รูปธรรม
๒) สร้างความเข้าใจและทัศนคติท่ีดีในการจัดกิจกรรมการนิเทศ กํากับ ติดตาม ให้แก่
บุคลากรทเ่ี กีย่ วข้องทกุ ฝา่ ย
๓) ดําเนินการนิเทศ กํากับ ติดตาม ตามแผนการนิเทศและนําผลการนิเทศมาวางแผนเพื่อ
จดั กิจกรรมสง่ เสรมิ พฒั นาบุคลกรปฐมวัยตามความต้องการจําเป็นอยา่ งต่อเนือ่ ง

๔) นําข้อมูลสารสนเทศที่ได้รับจากการนิเทศ กํากับ ติดตาม มาใช้ส่วนหน่ึงในการพัฒนา
หลกั สูตรสถานศึกษาใหม้ ีประสิทธภิ าพมากขน้ึ
การประเมินหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัย

การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย เป็นกระบวนการเชิงระบบเพ่ือให้ได้มาซ่ึงข้อมูลและ
สารสนเทศท่ีเป็นประโยชน์ต่อการตัดสินใจเก่ียวกับการศึกษาคุณภาพของหลักสูตร การปรับปรุง
พัฒนาหลักสูตร การบริหารหลักสูตร และการเปล่ียนแปลงหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยให้เหมาะสม
ต่อไป ซึ่งแนวทางการประเมนิ หลกั สตู รสถานศึกษาปฐมวัย ประกอบดว้ ย

๑. การประเมินก่อนนําหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยไปใช้ เป็นการประเมินกระบวนการ
ร่างหลกั สตู รสถานศึกษาปฐมวยั ควรดาํ เนินการดงั น้ี

๑) การวิเคราะห์ข้อมูลความจําเป็นพื้นฐานที่เกี่ยวข้องเพื่อนํามาใช้ในการร่างหลักสูตร
สถานศึกษาปฐมวัย โดยวิเคราะห์ข้อมูลและสารสนเทศจากการใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยฉบับ
เดิม ศึกษาประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการใช้หลักสูตรที่ผ่านมามีผลสําเร็จอะไรบ้าง มีปัญหา
และอุปสรรคอะไรบ้างในการใช้หลักสูตรสถานศึกษา โดยใช้ข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เช่น การประกัน
คุณภาพการศึกษาภายในตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา การประเมนพัฒนาการ
นโยบายทางการศึกษาของรัฐบาลกระทรวงศึกษาธิการ การเปล่ียนแปลงทางสังคม ผลการสอบถาม
ความต้องการของผู้ปกครองและชุมชนเพ่ือให้ได้สารสนเทศที่เก่ียวข้องนําไปใช้ในการร่างหลักสูตร
สถานศึกษาปฐมวยั

๒) การตรวจสอบคุณภาพของร่างหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย เป็นการประเมินเอกสาร
หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย เพ่ือพิจารณาความสอดคล้อง เหมาะสมเก่ียวกับองค์ประกอบต่างๆ ของ
หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โดยใช้วิธีการสอบถามความคิดเห็นจากบุคคลที่เก่ียวข้อง ได้แก่ ผู้สอน
ผู้บริหารสถานศึกษา กรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้แทนชุมชน องค์กร ผู้เชี่ยวชาญ และ
ผู้ทรงคุณวุฒิ เพื่อให้ได้สารสนเทศที่จะนําไปใช้ในการปรับปรุงและแก้ไขเอกสารหลักสูตรให้มีความ
เหมาะสม และมีคุณภาพ

๓) การประเมินความพร้อมก่อนนําหลักสูตรไปใช้ เป็นการประเมินความพร้อมและความ
พอเพียงด้านปัจจัยหรือทรัพยากรในการใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ได้แก่ ด้านบุคลากรมีจํานวน
พอเพียงหรือไม่ มีคุณลักษณะพร้อมท่ีจะจัดประสบการณ์มากน้อยเพียงใด ด้านเอกสารหลักสูตรและ
เอกสารประกอบหลักสูตรมีความพร้อมและพอเพียงต่อการจัดประสบการณ์หรือไม่ ด้านสื่อและแหล่ง
เรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดประสบการณ์มีพอเพียงหรือไม่ เพ่ือการจัดการพัฒนาหรือการจัดซ้ือจัดหา
ให้ทันต่อการใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ประเมินโดยใช้วิธีการสนทนากลุ่ม การตรวจสอบรายการ
หรอื การสอบถาม

๒. การประเมินระหว่างการใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย เป็นการประเมินกระบวนการ
ใช้หลักสูตรเก่ียวกับการบริหารหลักสูตร การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ การส่งเสริมสนับสนุนการใช้
หลักสูตร เพ่ือศึกษาความก้าวหน้าของการใช้หลักสูตรเป็นระยะๆ เพ่ือตรวจสอบว่าหลักสูตรเป็นไป
ตามแผนการดําเนินงานที่กําหนดไว้หรือไม่ มีปัญหาและอุปสรรคอย่างไร ควรมีการปรับปรุงแก้ไขใน
เรื่องใดบ้างประเด็นการประเมิน ได้แก่ วางแผนการใช้หลักสูตร การเตรียมความพร้อมและบุคลากร
การนิเทศ การฝึกอบรมและพัฒนาครูและบุคลากรเพ่ิมเติมระหว่างการใช้หลักสูตร การจัดปัจจัยและ

สิ่งสนับสนุนการใช้หลักสูตร ประเด็นการประเมินเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ได้แก่ การ
จัดกิจกรรมและพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ การจัดการชั้นเรียน การเลือกใช้สื่อการจัดการเรียนรู้
การประเมินพัฒนาการ ความรู้ความสามารถของครูและบุคลากร และประเด็นประเมินเก่ียวกับการ
จัดมุมประสบการณ์ ได้แก่ การจัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียน การตรวจสอบ
คุณภาพหลักสูตรระหว่างการอาจใช้วิธีการนิเทศ ติดตาม การสอบถาม การสนทนากลุ่ม หรือการ
สงั เกต

๓. การประเมินหลังการใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย เป็นการประเมินหลักสูตรท้ังระบบ
หลังจากดําเนินการใช้หลักสูตรครบวงจรแล้ว โดยมีจุดมุ่งหมายเพ่ือตรวจสอบประสิทธิภาพและ
ประสิทธิผลของหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย และสรุปผลภาพรวมของหลักสูตรท่ีจัดทําว่าบรรลุผล
ตามเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยหรือไม่ บรรลุผลมากน้อยเพียงใด ต้องมีการปรับปรุง
หรือพัฒนาส่วนใดบ้างปรับปรุงหรือพัฒนาอย่างไร ประเด็นการประเมินเก่ียวกับประสิทธิภาพของ
หลักสูตร ได้แก่ การบรรลุผลตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ทั้ง ๑๒ มาตรฐาน การบรรลุผล
ตามเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยท่ีกําหนไว้ ประเด็นการประเมินเกี่ยวกับประสิทธิภาพ
ของหลักสูตร ได้แก่ หน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาที่ การจัดประสบการณ์การ
เรียนรู้ ส่ือและแหล่งการเรียนรู้ การประเมินพัฒนาการ การบริหารจัดการหลักสูตร และการเชื่อมต่อ
ของการศึกษา ประเมินโดยใช้วิธีการตรวจสอบรายการ การศึกษาเอกสาร การสอบถาม หรือการ
สนทนากลุ่ม

การกาํ กับ ติดตาม ประเมนิ และรายงาน
การจัดการศึกษาปฐมวัยมีหลักการสําคัญในการให้สังคม ชุมชน มีส่วนร่วมในการจัด
การศึกษาและกระจายอํานาจการศึกษาลงไปยังท้องถ่ินโดยตรง โดยเฉพาะสถานศึกษาหรือสถาน
พัฒนาเด็กปฐมวัยซ่ึงเป็นผู้จัดการศึกษาในระดับน้ี ดังนั้น เพ่ือให้ผลผลิตทางการศึกษาปฐมวัยมี
คุณภาพตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์และสอดคล้องกับความต้องการของชุมชนและสังคม
จําเป็นต้องมีระบบการกํากับ ติดตาม ประเมินและรายงานที่มีประสิทธิภาพ เพื่อให้ทุกกลุ่มทุกฝ่ายท่ีมี
ส่วนร่วมรับผิดชอบในการจัดการศึกษา เห็นความก้าวหน้า ปัญหา อุปสรรค ตลอดจนการให้ความ
ร่วมมือ ช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุน วางแผน และการดําเนินงานการจัดการศึกษาปฐมวัยให้มี
คณุ ภาพอย่างแทจ้ ริง
การกํากับ ติดตาม ประเมินละรายงานผลการจัดการศึกษาปฐมวัยเป็นส่วนหน่ึงของ
กระบวนการบริหารการศึกษา กระบวนการนิเทศ และระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ท่ีต้อง
ดําเนินการอย่างต่อเน่ืองเพื่อนําไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย สร้างความ
มั่นใจให้ผู้เก่ียงข้อง โดยต้องมีการดําเนินการท่ีเป็นระบบเครือข่ายครอบคลุมท้ังหน่วยงานภายในและ
ภายนอก ในรูปแบบของคณะกรรมการท่ีมาจากบุคคลทุกระดับและทุกอาชีพ การกํากับ ติดตาม และ
ประเมินต้องมีการรางงายผลจากทุกระดับให้ทุกฝ่ายรวมท้ังประชาชนท่ัวไปทราบ เพ่ือนําข้อมูลจาก
รายงานผลมาจัดทาํ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาหรือสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัยตอ่ ไป

๑๒. การจัดการศึกษาระดับปฐมวยั (เดก็ อายุ ๔ – ๖ ปี)
สาํ หรบั กลุ่มเป้าหมายเฉพาะ
การจัดการศึกษาสําหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะสามารถนําหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยไปปรับ

ใช้ได้ ทั้งในส่วนของโคตรสร้างหลักสูตร สาระการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์ และการประเมิน
พัฒนาการให้เหมาะสมกับสภาพ บริบท ความต้องการ และศักยภาพของเด็กแต่ละประเภทเพ่ือ
พัฒนาให้เด็กมีคุณภาพตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ที่หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยกําหนด
โดยดําเนนิ การดังน้ี

๑. เป้าหมายคุณภาพเด็ก หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยได้กําหนดมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง
ประสงค์ และสาระการเรียนรู้ เป็นเป้าหมายและกรอบทิศทางเพื่อให้ทุกฝ่ายที่เก่ียวข้องใช้ในการ
พัฒนาเด็ก สถานศึกษาหรือผู้จัดการศึกษาสําหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ สามารถเลือกหรือปรับใช้ ตัว
บ่งช้ีและสภาพท่ีพึงประสงค์ในการพัฒนาเด็ก เพื่อนําไปทําแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลแต่ยัง
คงไวซ้ งึ่ คณุ ภาพพฒั นาการของเดก็ ท้ังด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา

๒. การประเมินพัฒนาการ จะต้องคํานึงถึงปัจจัยความแตกต่างของเด็ก อาทิ เด็กที่พิการอาจ
ต้องมีการปรับการประเมินพัฒนาการที่เอื้อต่อสภาพเด็ก ทั้งวิธีการเครื่องมือที่ใช้ หรือกลุ่มเด็กท่ีมี
จุดเน้นเฉพาะด้าน
๑๓. การเชือ่ มต่อของการศกึ ษาระดับปฐมวยั กบั ระดับประถมศกึ ษาปที ่ี ๑

การเชื่อมต่อของการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษาปีท่ี ๑ มีความสําคัญอย่างย่ิง
บุคลากรทุกฝ่ายจะต้องให้ความสนใจต่อการช่วยลดช่องว่างของความไม่เข้าใจในการจัดการศึกษาท้ัง
สองระดับ ซึ่งจะส่งผลต่อการจัดการเรียนการสอน ตัวเด็ก ครู พ่อแม่ ผู้ปกครอง และบุคลากรทาง
การศึกษาอื่นๆท้ังระบบ การเชื่อมต่อของการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษาปีที่ ๑ จะ
ประสบผลสําเรจ็ ไดต้ อ้ งดําเนนิ การดงั ตอ่ ไปนี้

๑. ผู้บริหารสถานศกึ ษา
ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นบุคคลสําคัญที่มีบทบาทเป็นผู้นําในการเชื่อมต่อโดยเฉพาะระหว่าง
หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยในช่วงอายุ ๓ – ๖ ปี กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานในช้ัน
ประถมศึกษาปีท่ี ๑ โดยต้องศึกษาหลักสูตรท้ังสองระดับ เพื่อทําความเข้าใจ จัดระบบการบริหารงาน
ด้านวิชาการท่ีจะเอ้ือต่อการเชื่อมโยงการศึกษาโดยการจัดกิจกรรมเพ่ือเช่ือมต่อการศึกษา ดังตัวอย่าง
กิจกรรมตอ่ ไปนี้

๑.๑ จัดประชมครูระดับปฐมวัยและครูระดับประถมศึกษาร่วมกันสร้างรอยเชื่อมต่อของ
หลักสูตรทั้งสองระดับให้เป็นแนวปฏิบัติของสถานศึกษาเพ่ือครูทั้งสองระดับจะได้เตรียมการสอนให้
สอดคล้องกับเดก็ วยั น้ี

๑.๒ จัดหารเอกสารด้านหลักสูตรและเอกสารทางวิชาการของท้ังสองระดับมาไว้ให้ครู
และบุคลากรอนื่ ๆไดศ้ กึ ษาทาํ ความเขา้ ใจ อยา่ งสะดวกและเพียงพอ

๑.๓ จัดกิจกรรมให้ครูทั้งสองระดับมีโอกาสแลกเปลี่ยนเผยแพร่ความรู้ใหม่ๆ ท่ีได้รับจาก
การอบรม ดูงาน ซ่ึงไมค่ วรจัดใหเ้ ฉพาะครใู นระดบั เดียวกนั เท่าน้ัน

๑.๔ จัดเอกสารเผยแพร่ตลอดจนกิจกรรมสัมพันธ์ในรูปแบบต่างๆ ระหว่างสถานศึกษา
พ่อแม่ ผปู้ กครองและบุคลากรทางการศกึ ษาอยา่ งสมํา่ เสมอ

๑.๕ จัดให้มีการพบปะ หรือการทํากิจกรรมร่วมกับพ่อแม่ ผู้ปกครองอย่างสมํ่าเสมอ
ต่อเนื่อง ในระหว่างที่เด็กอยู่ในระดับปฐมวัย เพ่ือพ่อแม่ ผู้ปกครอง จะได้สร้างความเข้าใจและ
สนบั สนุนการเรยี น การสอนของบตุ รหลานตนไดอ้ ย่างถูกต้อง

๑.๖ จัดกิจกรรมให้ครูท้ังสองระดับได้ทํากิจกรรมร่วมกันกับพ่อแม่ ผู้ปกครองและเด็กใน
บางโอกาส

๑.๗ จัดกิจกรรมปฐมนิเทศพ่อแม่ ผู้ปกครองอย่างน้อย ๒ คร้ัง คือ ก่อนเด็กเข้าเรียน
ระดับปฐมวัยศึกษาและก่อนเด็กจะเลื่อนขึ้นชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ เพื่อให้พ่อแม่ ผู้ปกครองเข้าใจ
การศึกษาทั้งสองระดับและให้ความร่วมมือในการช่วยเด็กให้สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม
ใหมไ่ ด้ดี

๒. ครูระดบั ปฐมวยั
ครูระดับปฐมวัย นอกจากจะต้องศึกษาทําความเข้าใจหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และจัด
กิจกรรมพัฒนาเด็กของตนแล้ว ควรศึกษาหลักสูตรการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน การจัดการเรียนการสอนใน
ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑ และสร้างความเข้าใจให้กับพ่อแม่ ผู้ปกครองและบุคลากรอ่ืนๆ รวมท้ัง
ช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวก่อนเล่ือนขึ้นชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ โดยครูอาจจัดกิจกรรมดังตัวอย่าง
ต่อไปน้ี

๒.๑ เก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตัวเด็กเป็นรายบุคคลเพ่ือส่งต่อครูชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
ซึ่งจะทําให้ครูระดับประถมศึกษาสามารถใช้ข้อมูลน้ันช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวเข้ากับการเรียนรู้
ใหม่ตอ่ ไป

๒.๒ พูดคุยกับเด็กถึงประสบการณ์ที่ดีๆ เก่ียวกับการจัดการเรียนรู้ในระดับช้ัน
ประถมศึกษาปีท่ี ๑ เพอ่ื ให้เดก็ เกดิ เจตคติท่ดี ตี ่อการเรยี นรู้

๒.๓ จัดให้เด็กได้มีโอกาสทําความรู้จักกับครูตลอดจนสภาพแวดล้อม บรรยากาศของ
หอ้ งเรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๑ ท้งั ที่อยูใ่ นสถานศกึ ษาเดยี วกนั หรอื สถานศึกษาอื่น

๓. ครรู ะดบั ประถมศกึ ษา
ครูระดับประถมศึกษาต้องมีความรู้ ความเข้าใจในพัฒนาการเด็กปฐมวัยและมีเจตคติที่ดีต่อ
การจัดประสบการณ์ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยเพ่ือนํามาเป็นข้อมูลในการพัฒนาจัดการเรียนรู้ใน
ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๑ ของตนใหต้ อ่ เนอื่ งกับการพฒั นาเด็กในระดบั ปฐมวัย ดังตวั อยา่ ง ต่อไปน้ี

๓.๑ จัดกิจกรรมให้เด็ก พ่อแม่ และผู้ปกครอง มีโอกาสได้ทําความรู้จักคุ้นเคยกับครูและ
ห้องเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี ๑ กอ่ นเปิดภาคเรียน

๓.๒ จัดสภาพห้องเรียนให้ใกล้เคียงกับห้องเรียนระดับปฐมวัย โดยจัดให้มีมุม
ประสบการณ์ภายในห้องเพ่ือให้เด็กได้มีโอกาสทํากิจกรรมได้อย่างอิสระเช่น มุมหนังสือ มุมของเล่น
มมุ เกมการศกึ ษา เพือ่ ช่วยให้เด็กชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๑ ไดป้ รบั ตวั และเรยี นรู้จากการปฏบิ ตั ิจรงิ

๓.๓ จัดกจิ กรรมรว่ มกนั กบั เดก็ ในการสรา้ งขอ้ ตกลงเก่ยี วกับการปฏิบตั ติ น

๓.๔ เผยแพร่ข่าวสารด้านการเรียนรู้และสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก พ่อแม่ ผู้ปกครอง
และชมุ ชน

๔. พอ่ แม่ ผู้ปกครองและบุคลากรทางการศึกษา
พ่อแม่ ผู้ปกครอง และบุคลากรทางการศึกษาต้องทําความเข้าใจหลักสูตรของการศึกษาทั้ง
สองระดับ และเข้าใจว่าถึงแม้เด็กจะอยู่ในระดับประถมศึกษาแล้วแต่เด็กยังต้องการความรักความเอา
ใจใส่ การดูแลและการปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ได้แตกต่างไปจากระดับปฐมวัย และควรให้ความร่วมมือกับครู
และสถานศกึ ษาในการช่วยเตรยี มตัวเดก็ เพื่อใหเ้ ด็กสามารถปรบั ตัวได้เรว็ ยง่ิ ข้ึ

บรรณานกุ รม
สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา, กระทรวงศกึ ษาธิการ.(๒๕๖๐). หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั

พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐. กรุงเทพมหานคร: ชมุ นมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย.
สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา, กระทรวงศกึ ษาธกิ าร.(เอกสารอดั สําเนา ๒๕๖๐). ค่มู อื

หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัย พทุ ธศักราช ๒๕๖๐.

ภาคผนวก

ความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
เรอื่ ง หลักสูตรสถานศกึ ษาปฐมวยั พุทธศักราช ๒๕๖๕

ตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั พทุ ธศักราช ๒๕๖๐
โรงเรียนวัดหว้ ยทราย

....................................................
ตามคําสั่งกระทรวงศึกษาธิการ ท่ี สพฐ ๑๒๒๓/๒๕๖๐ ลงวันที่ ๓ สิงหาคม ๒๕๖๐
เร่ือง ให้ใช้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ โรงเรียนวัดห้วยทราย จึงได้แต่งตั้ง
คณะกรรมการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนวัดห้วยทราย พ.ศ.๒๕๖๐ (ฉบับปรับปรุง
พุทธศักราช ๒๕๖๕) บัดนี้ได้ดําเนินการจัดทําหลักสูตรดังกล่าวเรียบร้อยแล้ว จึงได้เสนอ
คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพื่อให้ความเห็นชอบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนวัด
ห้วยทราย พ.ศ.๒๕๖๐ (ฉบับปรบั ปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕)
ลงนาม ณ วันท่ี ๑๐ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕

ลงชื่อ.............................................................
( นายนยิ ม มลู ฟนั่ )

ประธานกรรมการสถานศึกษาขนั้ พื้นฐาน

ลงชอื่ .............................................................
(นายปรีชา พลู ทาจกั ร์)

ผอู้ าํ นวยการโรงเรยี นวดั ห้วยทราย

คําส่ังโรงเรยี นวดั หว้ ยทราย
ที่ 343/ ๒๕๖๕

เรื่อง แตง่ ต้ังคณะกรรมการบรหิ ารหลกั สูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน

*********************************

เพื่อให้การบรหิ ารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขน้ั พื้นฐานเป็นไปอยา่ งมี
ประสทิ ธิภาพสอดคลอ้ งกบั พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ หมวด ๔ มาตรา ๒๗
ท่ีกาํ หนดใหส้ ถานศึกษาขั้นพนื้ ฐานมหี นา้ ทจี่ ดั ทําสาระของหลักสตู รเพอ่ื ความเปน็ ไทย ความเปน็
พลเมืองทดี่ ีของชาติ การดาํ รงชวี ติ และการประกอบอาชีพ ตลอดจนเพอ่ื การศกึ ษาตอ่ ในสว่ นที่
เก่ียวกบั สภาพของปญั หาในชมุ ชน และสงั คม ภมู ิปัญญาทอ้ งถน่ิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคเ์ พือ่ เปน็
สมาชกิ ท่ีดขี องครอบครัว ชมุ ชน สงั คมและประเทศชาติ และสอดคลอ้ งกบั ระเบียบ
กระทรวงศึกษาธิการวา่ ดว้ ยคณะกรรมการบรหิ ารหลักสตู รและงานวชิ าการสถานศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน พ.
ศ.๒๕๔๔ อาศัยอํานาจตามมาตรา ๓๗ แหง่ พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการ
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร พ.ศ.๒๕๔๖ และทีแ่ ก้ไขเพิม่ เติม จงึ แต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลกั สูตร และ
งานวชิ าการสถานศึกษาขั้นพน้ื ฐาน โรงเรียนวัดหว้ ยทราย ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ดงั นี้

๑.นายปรชี า พลู ทาจกั ร ผอู้ ํานวยการโรงเรียนวดั ห้วยทราย ประธานกรรมการ
๒.นายนิยม มลู ฝนั้ ประธานกรรมการสถานศึกษาฯ ที่ปรึกษา
๓.นายสุเมธ เสนาทาน ครชู าํ นาญการ ผทู้ รงคณุ วฒุ ิ
๔.นางสาวสวุ ชิ า ไชยเมืองชืน่ ครู กรรมการ
๕.นางสาวนาตยา สีหนาท ครปู ฐมวัย กรรมการ
๖.นางสาวปยิ าภรณ์ ยีพ่ รหม ครูปฐมวยั กรรมการและเลขานุการ

คณะกรรมการดาํ เนนิ การ มีหน้าท่แี ละดําเนินการจดั การตามขนั้ ตอนท่กี ําหนด ดงั น้ี
๑. วางแผนการดําเนินงานวิชาการ กําหนดสาระรายละเอียดของหลักสูตรระดับสถานศึกษา

และแนวทางการจัดสัดส่วนสาระการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับ
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และสภาพเศรษฐกิจ สังคม ศิลปวัฒนธรรม
ภูมิปัญญาท้องถ่นิ

๒. จัดทําคู่มือการบริหารหลักสูตร และงานวิชาการของสถานศึกษา นิเทศ กํากับ ติดตาม
ให้คําปรึกษา เก่ียวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลและการ
แนะแนวใหส้ อดคลอ้ งและเป็นไปตามหลักสูตรการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน

๓. ส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวน การ
เรียนรู้ การวัดและประเมินผลและการแนะแนวให้เป็นไปตามจุดหมายและแนวทางการดําเนินการของ
หลักสูตร

๔. ประสานความร่วมมือจากบุคคล หน่วยงาน องค์กรต่าง ๆ และชุมชน เพื่อให้การใช้
หลกั สตู รเปน็ ไปอย่างมปี ระสทิ ธิภาพและมคี ณุ ภาพ

๕. ประชาสัมพันธ์หลักสูตรและการใช้หลักสูตรแก่นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและผู้เก่ียวข้อง
และนาํ ข้อมูลปอ้ นกลบั จากฝา่ ยตา่ ง ๆ มาพิจารณาเพื่อปรบั ปรุงและพฒั นาหลกั สตู รของสถานศึกษา

๖. สง่ เสริมสนับสนุนการวิจัยเก่ียวกบั การพฒั นาหลกั สตู ร และกระบวนการเรียนรู้
๗. ติดตามผลการเรียนของนักเรียนเป็นรายบุคคล ระดับช้ัน และช่วงช้ัน ระดับวิชา กลุ่มวิชา
ในแต่ละปีการศึกษา เพื่อปรบั ปรุงแกไ้ ข และพฒั นาการดาํ เนนิ งานด้านตา่ ง ๆ ของสถานศึกษา
๘. ตรวจสอบทบทวน ประเมินมาตรฐาน การปฏิบัติงานของครู และการบริหารหลักสูตร
ระดับสถานศึกษาในรอบปีท่ีผ่านมา แล้ว ใช้ผลการประเมิน เพ่ือวางแผนพัฒนาการปฏิบัติงานของครู
และการบริหารหลกั สตู รปีการศกึ ษาตอ่ ไป
๙. รายงานผลการปฏิบัติงานและผลการบริหารหลักสูตรของสถานศึกษา โดยเน้นผลการ
พัฒนาคุณภาพนักเรียนต่อคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรระดับ
เหนอื สถานศึกษา สาธารณชน และผเู้ กย่ี วขอ้ ง
๑๐. ใหด้ าํ เนนิ การประชมุ คณะกรรมการอย่างน้อยภาคเรยี นละ ๒ ครง้ั
ท้ังนี้ให้ผู้ได้รับการแต่งตั้งปฏิบัติหน้าที่ท่ีได้รับมอบหมายอย่างมีประสิทธิภาพ และบรรลุตาม
วัตถุประสงคท์ ่ีตั้งไว้ ตั้งแต่บดั นเ้ี ปน็ ต้นไป

ส่งั ณ วนั ที่ 16 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕

(ลงช่ือ)
( นายปรีชา พลู ทาจักร์ )

ผู้อาํ นวยการโรงเรียนวดั หว้ ยทราย

ประกาศโรงเรยี นวัดหว้ ยทราย
เร่อื ง ให้ใช้หลกั สูตรสถานศึกษาปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๕

ตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐
โรงเรยี นวดั ห้วยทราย
******************

เพื่อให้การจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานโรงเรียนวัดห้วยทราย สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา
ประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต ๑ สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงทางการเมือง เศรษฐกิจ สังคม
และความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการ สนองนโยบาย คุณธรรมนําความรู้ ตอบสนองความต้องการ
ของผ้เู รียน ชมุ ชน ท้องถน่ิ และสงั คม ยึดหลกั เศรษฐกิจพอเพยี งตามแนวพระราชดําริ

โรงเรียนวัดห้วยทราย ได้ดําเนินการเพื่อให้เป็นไปตามตามคําสั่งกระทรวงศึกษาธิการ ที่
สพฐ ๑๒๒๓/๒๕๖๐ ลงวันท่ี ๓ สิงหาคม ๒๕๖๐ เรื่อง ให้ใช้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช
๒๕๖๐ จึงประกาศให้ใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๕ ตามหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ โรงเรียนวัดห้วยทราย ต้ังแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๕ เป็นต้นไป
ท้ังน้ี หลักสูตรโรงเรียนได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เม่ือวันท่ี ๑๐
เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ จึงประกาศให้ใช้หลกั สตู รโรงเรียน ตั้งแต่บัดนเ้ี ป็นต้นไป

ประกาศ ณ วนั ที่ ๑๐ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕

(ลงชือ่ )
( นายปรีชา พูลทาจกั ร์ )

ผ้อู าํ นวยการโรงเรียนวัดห้วยทราย

ความเห็นการอนมุ ัตหิ ลักสตู รสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวยั โรงเรยี นวัดหว้ ยทราย
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(ลงช่ือ)
( นายปรีชา พลู ทาจกั ร์ )

ผู้อาํ นวยการโรงเรียนวัดห้วยทราย

ความเหน็ การอนมุ ัตหิ ลักสตู รสถานศกึ ษาระดับปฐมวยั โรงเรียนวัดหว้ ยทราย
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(ลงช่ือ)
( นายนิยม มลู ฝ้ัน )

ประธานกรรมการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน

แบบตรวจสอบหลักสตู รสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวยั กอ่ นการนําหลักสูตรไปใช้
โรงเรียนวัดหว้ ยทราย ตําบลแม่ทา อําเภอแม่ออน จงั หวัดเชียงใหม่

คาํ ช้แี จง
แบบตรวจสอบหลักสูตรศึกษาปฐมวัยฉบับน้ี เป็นแบบสํารวจความคิดเห็นท่ีใช้เป็นเครื่องมือ

ในการตรวจสอบคุณภาพหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยก่อนนําหลักสูตรไปใช้และให้ผู้มีส่วนเก่ียวข้อง
ของสถานศึกษาทําหน้าที่ตรวจสอบ เช่น ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้สอนปฐมวัย คณะกรรมการ
สถานศกึ ษา / คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน ผทู้ รงคณุ วุฒิ ผ้แู ทนผปู้ กครอง และผแู้ ทนชมุ ชน เปน็ ตน้

กรณีท่ีสถานศึกษามีความต้องการในการตรวจสอบคุณภาพหลักสูตร โดยใช้วิธีการในการ
รวบรวมความคดิ เห็นด้วยวธิ ีการอืน่ ๆ เช่น การประชุมสนทนากลุ่ม การประชมุ กลุ่มย่อย

ตอนที่ ๑ ขอ้ มลู ทว่ั ไปของผู้ให้ข้อมูล

๑. เพศ ชาย หญงิ
๒. อายุ ๒๐ – ๔๐ ปี ๔๑ – ๕๐ ปี ๕๑ - ๖๐ ปี มากกว่า ๖๐ ปี
๓. สถานะ/ตาํ แหนง่ หนา้ ท่ี ครูปฐมวยั
ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ผแู้ ทนคณะกรรมการสถานศกึ ษา
ผทู้ รงคณุ วุฒิ ผ้แู ทนชุมชน
ผู้แทนผู้ปกครอง อ่นื ๆ โปรดระบุ.................
ผู้แทนครู

ตอนท่ี ๒ การตรวจสอบคณุ ภาพหลกั สูตรศกึ ษาปฐมวยั กอ่ นนําไปใช้
โปรดระบเุ ครือ่ งหมาย √ ในช่อง ใช่/ไม่ใช่ และบนั ทกึ ความคดิ เหน็ ในข้อเสนอแนะเพ่มิ เตมิ

ท่ี รายการ ใช่ ไม่ใช่ ขอ้ เสนอแนะเพิม่ เตมิ
๑ ปรชั ญาการศกึ ษาปฐมวยั ของสถานศึกษา

๑.๑ แสดงแนวคดิ และความเช่อื ในการจัดการศกึ ษาเพ่ือ
พฒั นาเด็กปฐมวยั ชดั เจน ครบถว้ น
๑.๒ มีความสอดคลอ้ งกับหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั
พุทธศกั ราช ๒๕๖๐
๑.๓ มคี วามเช่อื มโยงกับความเชือ่ ในการจดั การศึกษาเพ่ือ
พฒั นาเด็กปฐมวยั
๑.๔ ผู้มสี ่วนเกีย่ วข้องทกุ ฝ่ายมีส่วนร่วมในการกาํ หนด
ปรชั ญาการศกึ ษา

วิสัยทศั น์ พันธกจิ เป้าหมาย
๒ ๒.๑ มคี วามชัดเจนและสอดคล้องกบั ปรชั ญาการศึกษา

ปฐมวยั ของสถานศกึ ษา
๒.๒ แสดงความคาดหวังและวิธีการพฒั นาเด็กปฐมวัยใน
อนาคตได้ชัดเจน
๒.๓ แสดงถึงจุดเน้น อัตลกั ษณ์ เอกลกั ษณ์ ที่ต้องการของ
สถานศกึ ษา
๒.๔ ผ้มู สี ่วนเก่ียวขอ้ งทุกฝ่ายมสี ว่ นร่วมในการกําหนด
๒.๕ มีการกาํ หนดเปา้ หมายทต่ี อ้ งการใน เชงิ ปรมิ าณหรือเชิง
คณุ ภาพ

๓ จดุ หมาย
๓.๑ มคี วามสอดคล้องและครอบคลุมจหุ มายของหลกั สตู ร
สถานศกึ ษาปฐมวยั พุทธศักราช ๒๕๖๐
๓.๒ มคี วามสอดคลอ้ งกบั ปรชั ญา วิสัยทศั น์ การศึกษา
ปฐมวยั ของสถานศึกษา
๓.๓ มีความเป็นไปไดใ้ นการนาํ ไปสู่การปฏบิ ัติตามจุดหมายที่
กําหนดในหลักสตู ร

ท่ี รายการ ใช่ ไม่ใช่ ขอ้ เสนอแนะเพม่ิ เตมิ
๔ มาตรฐานคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์

๔.๑ นํามาตรฐานคุณลักษณะที่พงึ ประสงคแ์ ละสภาพที่พึง
ประสงค์ มากาํ หนดในหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวยั ครบถว้ น

๔.๒ นาํ มาตรฐานคณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงคแ์ ละสภาพที่พงึ
ประสงคม์ าจดั แบง่ กลุ่มอายุเดก็ และระดบั ชนั้ เรียนไดช้ ัดเจน
ครบถว้ น
๕ การจดั เวลาเรียน
๕.๑ มกี ารกําหนดเวลาเรยี นต่อ ๑ ปีการศกึ ษาไมน่ อ้ ยกวา่
๑๘๐ วนั

๕.๒ มกี าํ หนดเวลาเรียนแตล่ ะวันไม่น้อยกว่า ๕ ช่วั โมง

๕.๓ มกี ารกําหนดช่วงเวลาการจัดกจิ กรรมประจําวัน
เหมาะสมกับวยั และความสนใจของเด็ก
๖ สาระการเรยี นร้รู ายปี
๖.๑ มคี วามสอดคลอ้ งกับมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ
ประสงค์ ในแต่ละชว่ งวยั

๖.๒ มีการกาํ หนดครอบคลมุ ประสบการณส์ าํ คญั และสาระที่
ควรเรียนรู้ ตามหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐

๖.๓ มีการจดั แบ่งสาระการเรยี นร้เู หมาะสมกับช่วงเวลาใน
การจดั หน่วยประสบการณ์
๗ การจดั ประสบการณ์
๗.๑ มีกําหนดการจดั ประสบการณ์โดยใชห้ ลกั การบรู ณา
การผา่ นการเล่นท่สี อดคลอ้ งกับพัฒนาการตามวัยของเด็ก
๗.๒ มีรปู แบบการจดั ประสบการณ์สอดคลอ้ งกับปรัชญา
วสิ ัยทัศน์ และจุดหมายของการจดั การศกึ ษาปฐมวยั

๗.๓ มีกาํ หนการจดั ประสบการณแ์ ต่ละช่วงอายทุ ีเ่ หมาะสม
กับวัยและความสนใจของเด็ก

ท่ี รายการ ใช่ ไมใ่ ช่ ขอ้ เสนอแนะเพมิ่ เติม
๗.๔ มีกําหนดการจัดประสบการณ์เน้นให้เด็กลงมือปฏิบัติ
ริเริ่มและมีส่วนรว่ มในการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้

๗.๕ มกี าํ หนการจดั ประสบการณ์เปิดโอกาสใหเ้ ด็กมี
ปฏิสมั พนั ธก์ ับบคุ คล สอื่ และใชแ้ หล่งการเรียนรูท้ ี่
หลากหลาย
๗.๖ มกี ําหนดการจดั ประสบการณ์สง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กมที กั ษะ
ชีวติ และการปฏิบัตติ นตามแนวทางหลกั ปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี ง
๗.๗ มีกําหนการจัดประสบการณ์ส่งเสริมการพัฒนาให้เด็ก
เป็นคนดี มีวนิ ัย และมีความเปน็ ไทย
๘ การจดั สภาพแวดล้อม ส่อื และแหล่งเรียนรู้
๘.๑ ระบุแนวการจัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกที่
เออื้ ต่อการเรยี นร้ขู องเดก็
๘.๒ มสี ่ือทหี่ ลากหลาย เหมาะสมและเพยี งพอ
๘.๓ มีแหล่งเรียนรู้ในและนอกสถานศึกษาท่ีส่งเสริม
พฒั นาการและการเรยี นร้ขู องเด็ก
๙ การประเมินพัฒนาการ
๙.๑ มีการประเมินพัฒนาการเด็กครอบคลุมมาตรฐาน
คณุ ลกั ษณะพงึ ประสงค์
๙.๒ มีการประเมนิ พัฒนาการตามสภาพจรงิ
๑๐ การบรหิ ารจดั การหลักสูตร
๑๐.๑ มคี วามพร้อมดา้ น ครู บุคลากรและขอ้ มลู สารสนเทศ

๑๐.๒ มงี บประมาณและทรพั ยากรสนบั สนุนเพยี งพอ

๑๐.๓ มีการวางแผนการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา
(ก่อน-ระหวา่ ง-หลงั การใช้)
๑๐.๔ มีแผนการนิเทศ ติดตามการนําหลักสูตรสถานศึกษา
ปฐมวัยสู่การปฏบิ ตั ิ

ที่ รายการ ใช่ ไม่ใช่ ข้อเสนอแนะเพิม่ เตมิ
๑๑ การเชอื่ มตอ่ ของการศึกษา

๑๑.๑ ผู้บริหารมีการวางแผนและสร้างความเข้าใจแก่ ผู้สอน
ปฐมวัย ผู้สอนประถมศึกษาที่เก่ียวข้อง พ่อแม่ ผู้ปกครอง
และชุมชนในการสร้างรอยเช่ือมต่อของหลักสูตรท้ังสอง
ระดบั

๑๑.๒ ครูผู้สอนปฐมวัยและประถมศึกษามีการและเปล่ียน
และกาํ หนดแนวทางการทาํ งานรว่ มกนั

๑๑.๓ มีแนวทางการจัดกิจกรรมให้เด็กปฐมวัยมีความพร้อม
ในการเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ ของครูผู้สอนร่วมกันด้วย
วิธีการหลากหลาย

๑๑.๔ มีการจัดเตรียมข้อมูลสารสนเทศของเด็กปฐมวัย
รายบุคคลส่งต่อชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เพื่อการวางแผน
พฒั นาเด็กร่วมกัน

ขอ้ เสนอแนะ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ลงช่ือ....................................................ผู้ตรวจสอบ
(................................................)

ตําแหนง่ ..................................................
วัน เดือน ปี.............................................

แบบตรวจสอบหลักสตู รสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวัยหลงั การนาํ หลงั สตู รไปใช้
โรงเรียนวดั หว้ ยทราย

คาํ ชแี้ จง
แบบตรวจสอบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยฉบับน้ี เป็นแบบสํารวจความคิดเห็นที่ใช้เคร่ืองมือ

ในการตรวจสอบคุณภาพหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยหลังการนําหลักสูตรไปใช้และให้ผู้มีส่วน
เก่ียวข้องของสถานศึกษาทําหน้าที่ตรวจสอบ เช่น ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้สอนปฐมวัย คณะกรรมการ
สถานศึกษา/คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผู้ทรงคุณวุฒิ ผู้เช่ียวชาญ ผู้แทน ผู้ปกครอง และผู้แทน
ชมุ ชน

ตอนที่ ๑ ข้อมลู ท่วั ไปของผู้ให้ข้อมลู  หญงิ
๑. เพศ  ชาย
๒. อายุ  ๒๐-๔๐ ปี  ๔๑-๕๐ ปี ๕๑-๖๐ ปี  มากกว่า๖๐ ปี
๓. สถานะ/ตําแหนง่ หน้าท่ี
 ผู้บริหารสถานศึกษา  ครูปฐมวัย  ผู้ปกครอง 

ผ้ทู รงคณุ วุฒิ  อื่นๆ โปรดระบุ

ตอนที่ ๒ การตรวจสอบคณุ ภาพหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัยหลงั การนาํ หลกั สตู รไปใช้
โปรดทาํ เครอื่ งหมายตามระดับคณุ ภาพและใหข้ อ้ เสนอแนะเพม่ิ เติม

เกณฑ์ระดบั คณุ ภาพ
ระดบั คุณภาพ ๓ ดี หมายถึง สามารถนาํ หลกั สตู รไปใชไ้ ดค้ รบถว้ นและเหมาะสม
ระดับคณุ ภาพ ๒ พอใช้ หมายถึง สามารถนําหลกั สตู รไปใชไ้ ดแ้ ตบ่ างประเดน็ ควรปรบั ปรงุ
ระดบั คณุ ภาพ ๑ ปรับปรุงหมายถึง ไมส่ ามรถนําไปใชไ้ ดเ้ ปน็ ส่วนใหญ่ ตอ้ งปรับปรุงแก้ไข

ที่ รายการ ระดบั คณุ ภาพ ขอ้ เสนอแนะเพือ่
๓๒๑ การปรบั ปรุง
๑ ปรชั ญาการศึกษาปฐมวยั ของสถานศกึ ษา
๑.๑ แนวคิดและความเช่ือของปรัชญาการศึกษาปฐมวัย
ชัดเจน ครบถ้วน
๑.๒ ส่งเสริมพัฒนาเด็กตามเป้าหมายหลักสูตรการศึกษา
ปฐมวัย พ.ศ.๒๕๖๐
๒ วิสัยทศั น์ พนั ธกจิ เปา้ หมาย
๒.๑ บรรลุผลปรชั ญาการศึกษาปฐมวัยได้ชดั เจน
๒.๒ บรรลุผลตามความคาดหวงั ในอนาคตได้ชดั เจน
๒.๓ สอดคลอ้ งจุดเน้น อัตลกั ษณ์ ทีต่ ้องการของสถานศึกษา
๒.๔ บรรลุตามเป้าหมายที่ต้องการในเชิงปริมาณหรือเชิง
คณุ ภาพ
๓ จุดหมาย
๓.๑ มีความสอดคล้องและครอบคลุมจุดหมายของหลักสูตร
สถานศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐
๓.๒ มีความสอดคล้องปรัชญา วิสัยทัศน์ การศึกษาปฐมวัยของ
สถานศึกษา
๓.๓ นําไปสกู่ ารปฏิบัตติ ามจดุ หมายท่ีกําหนดในหลกั สตู รได้
๔ มาตรฐานคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
๔.๑ นํามาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสภาพที่พึง
ประสงค์ไปใช้ไดค้ รบถว้ น
๔.๒ นํามาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสภาพที่พึง
ประสงคไ์ ปใช้กับเดก็ ทุกกลมุ่ อายแุ ละระดบั ช้ันเรยี นไดค้ รบถ้วน

ระดับคุณภาพ ข้อเสนอแนะเพอ่ื
ที่ รายการ ๓ ๒ ๑ การปรับปรุง
๕ การจัดเวลาเรียน

๕.๑ กําหนดเวลาเรยี นตอ่ ๑ ปกี ารศึกษาไดเ้ หมาะสม
๕.๒ กําหนดเวลาเรียนแตล่ ะวนั มคี วามเหมาะสม
๕.๓ กําหนดช่วงเวลาการจัดกิจกรรมประจําวันมีความ
เหมาะสม
๖ สาระการเรยี นรรู้ ายปี
๖.๑ มีความสอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวบ่งช้ี สภาพที่พึง
ประสงค์ ในแต่ละชว่ งวัย
๖.๒ มีความครอบคลุมประสบการณ์สําคัญและสาระท่ีควร
เรียนรู้ ตามหลกั สตู รสถานศึกษาปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐
๖.๓ มกี ารจดั แบง่ สาระการเรียนรไู้ ดเ้ หมาะสม
๗ การจดั ประสบการณ์
๗.๑ ใช้หลักการบูรณาการผ่านการเล่นท่ีสอดคล้องกับการ
พฒั นาการตามวยั ของเด็ก
๗.๒ มีความสอดคล้องปรัชญา วิสัยทัศน์ และจุดหมายของ
การจดั ศกึ ษาปฐมวัย
๗.๓ มีความเหมาะสมกับวัยและความสนใจของเดก็
๗.๔ เน้นให้เด็กลงมือปฏิบัติ ริเร่ิมและมีส่วนร่วมในการ
ออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้
๗.๕ เปิดโอกาสใหเ้ ด็กมีปฏสิ ัมพันธก์ ับบุคคล ส่อื และใชแ้ หล่ง
เรียนรทู้ ี่หลากหลาย
๗.๖ ส่งเสริมให้เด็กทีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามแนวหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๗.๗ ส่งเสริมการพัฒนาให้เด็กเป็นคนดี มีวินัย และมีความ
เปน็ ไทย
๘ การจัดสภาพแวดลอ้ ม ส่ือ และแหลง่ เรยี นรู้
๘.๑ มีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสภาพแวดล้อม
ทางจติ ภาพท่เี อ้อื ต่อการเรยี นรูข้ องเด็ก

๘.๒ มสี ่อื ทห่ี ลากหลายเหมาะสม เพยี งพอ
๘.๓ มีแหล่งเรียนรู้ในและนอกสถานศึกษาเหมาะสม
เพยี งพอตอ่ การจัดกิจกรรม

ระดับคณุ ภาพ ข้อเสนอแนะเพือ่
ที่ รายการ ๓ ๒ ๑ การปรบั ปรุง
๙ การประเมนิ พฒั นาการ

๙.๑ มีการประเมินพัฒนาการเด็กครอบคลุมมาตรฐาน
คุณลกั ษณะพงึ ประสงค์

๙.๒ มีการประเมนิ พัฒนาการตามสภาพจรงิ
๙.๓ มีรอ่ งรอยการประเมินพัฒนาการเด็ก
๙.๔ มีการรายงานผลการประเมินพฒั นาการแก่ผูบรหิ าร
ผปู้ กครอง หนว่ ยงานทเี่ กย่ี วข้อง
๑๐ การบริหารจัดการหลักสูตร
๑๐.๑ มคี วามพร้อมด้าน ครู บคุ ลากร และข้อมูลสารเทศ
๑๐.๒ มีงบประมาณและทรัพยากรเพียงพอ
๑๐.๓ มกี ารประเมนิ หลักสตู รสถานศกึ ษา
๑๐.๔ มรการนิเทศ ติดตามการนําหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย
สกู่ ารปฏบิ ตั ิ
๑๑ การเชื่อมต่อของการศึกษา
๑๑.๑ ผู้บริหารสร้างความเข้าใจในการสร้างรอยเช่ือมต่อของ
หลักสูตรทงั้ สองระดับ
๑๑.๒ ครูผู้สอยปฐมวัยและประถมศึกษามีการแลกเปลี่ยน
และทํางานร่วมกัน
๑๑.๓ มีการจัดกิจกรรมให้เด็กปฐมวัยมีความพร้อมในการ
เรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑ ของครูผู้ร่วมกันด้วยวิธีการ
หลากหลาย
๑๑.๔ มีการจัดกิจกรรมให้ความรู้และหรือกิจกรรมสัมพันธ์ให้
พ่อแม่ ผู้ปกครองเข้าใจการศกึ ษาทั้งสองระดับ
ขอ้ เสนอแนะอ่นื ๆ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ลงชื่อ..................................................ผตู้ รวจสอบ
(……...............………………………….)

ตาํ แหน่ง.............................................................
วนั เดือนป.ี ..................................................