LAPORAN PROGRAM PERANTISAN AMBILAN 1 TAHUN 2024 PROGRAM FASIH DIGITAL DI PUSAT SUMBER “PENGENALAN FITUR-FITUR DELIMA 2.0” SHAMSUL ANUAR BIN SABRUN 780828086327 SRBE4 PENSYARAH PENYELIA PN HASLINA BT SAID Laporan Perantisan diserahkan kepada: INSTITUT AMINUDDIN BAKI Sebagai memenuhi sebahagian keperluan: PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN (NPQEL)
ii
ii LAMPIRAN C PENGHARGAAN Syukur saya kepada Allah SWT kerana telah mengurniakan saya kekuatan dan buah fikiran untuk menyiapkan tugasan ini dengan cemerlang dan jayanya. Alhamdulillah, bersyukursaya ke hadrat Allah s.w.t kerana dengan limpah dan kurnianya saya telah dipilih untuk mengikuti kursus Program kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL) ambilan 1/2024. Seterusnya menjalani Program Perantisan di Sekolah Kebangsaan Sungai Tukang Sidin, Teluk Intan. Akhirnya saya telah berhasil menyiapkan laporan ini dengan jayanya. Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada penyelia iaitu Pn Haslina Binti Said yang telah banyak memberi dorongan dan tunjuk ajar serta membimbing saya sepanjang melaksanakan tugasan Perantisan ini sebagai peserta NPQEL. Setelah melakukan analisis persekitaran semasa Pra Perantisan pada 27, 28 dan 30 November 2023. saya menemui data penggunaan Pusat sumber dan penggunaan DELIMA di kalangan guruguru SK Sungai Tukang Sidin yang rendah bidang keberhasilan kurikulum. Oleh itu, saya memilih untuk menjalankan projek berkaitan penggunaan bahan Digital di Pusat Sumber di kalangan guru-guru di sekolah SK Sungai Tukang Sidin. Tajuk projek saya ialah “Fasih Digital di Pusat Sumber, Pengenalan Fitur-Fitur Delima 2.0 Sesungguhnya, dengan limpah kurnia Tuhan yang Maha Kuasa, saya mampu menyelesaikan laporan tugasan ini dalam situasi di hujung dan awal sesi persekolahan 2023/24. Jutaan penghargaan kepada mentor sekolah perantisan, Pn Rosilawati Binti Abdul Aziz, Guru Besar SK Sungai Tukang Sidin yang banyak memberi bimbingan, pementoran dan panduan sepanjang saya menjalani perantisan NPQEL Tahun 2024 dengan jayanya di sekolah ini sebagai mentor Projek perantisan ini kerana telah memberi peluang kepada saya untuk merealisasikan pelaksanaan Dasar Pendidikan Digital yang diwartakan oleh YB Fadhlina binti Sidek Menteri Pendidikan Malaysia pada 28 November 2023. Sehubungan itu, program ini merupakan suatu intervensi untuk menyelesaikan isu yang telah dikenal pasti bagimemenuhitugasan Perantisan NPQE. Ianya sebagaisalah satu keperluan dalam Kursus NPQEL ini. Tidak lupa juga kepada pasukan penceramah dan guru pemudahcara
ii DELIMA PPD Hilir Perak yang banyak membantu menjayakan Bengkel Peningkatan Pengamalan Penggunaan DELIMA. Semoga kerjasama ini akan berterusan pada masa akan datang. Penghargaan juga saya berikan kepada pihak TAJ Group of Companies, Ketua Polis Perak, Gobal SDN BHD yang sudi mengumbang wang ringgit, smart tv dan perabot untuk menjayakan Fasih digital di Pusat Sumber, penggunaan DELIMA ini. Di kesempatan ini, tidak lupa juga ucapan terima kasih saya kepada isteri tercinta, anak-anak, guru besar sekolah asal, sahabat handai yang banyak membantu memberi semangat dan dorongan pada saat saya memerlukan. Jasa, pengorbanan, perhatian dan apa juga bantuan yang telah diberikan secara langsung atau tidak langsung, Allah SWT sahaja yang layak membalas segala-galanya. Akhir sekali tidak lupa juga ucapan terima kasih saya kepada guru –guru SK Sungai Tukang Sidin yang banyak memberi nasihat, semangat dan kekuatan kepada saya sepanjang menjalani pratikum dan perantisan untuk NPQEL Ambilan 1/2024. Sekian, terima kasih. SHAMSUL ANUAR BIN SABRUN SRBE 4 NPQEL AMBILAN 1 TAHUN 2024 26 APRIL 2024
6 LAMPIRAN D Kandungan Laporan Program Perantisan Perkara Halaman Pengakuan i Penghargaan ii Isi Kandungan iv Senarai Jadual v Senarai Rajah v Senarai Gambar vi Bab 1 Pengenalan 1 1.1 Latar belakang Sekolah Perantisan 8 1.2 Maklumat Mentor (PGB) dan barisan kepimpinan sekolah 11 1.3 Visi dan misi Sekolah Perantisan 12 1.4 Maklumat pencapaian Sekolah Perantisan yang 13 berkaitan dengan isu strategik Bab 2 Projek Intervensi 2.1 Cadangan penambahbaikan isu strategik di Sekolah Perantisan 14 2.2 Huraian projek intervensi: 15 2.3 Analisis persekitaran 16 2.4 Kekuatan/kelemahan/sokongan/cabaran 18 Bab 3 Refleksi 3.1 Dapatan amalan kepimpinan di Sekolah Perantisan 19 3.2 Projek intervensi 20 3.3 Kepimpinan 21 Bab 4 Rumusan 4.1 Impak yang diperoleh daripada program Perantisan Projek intervensi 22 RUJUKAN LAMPIRAN BORANG P-1 HINGGA P-8 25 KERTAS CADANGAN 47 SENARAI SEMAK PEMBENTANGAN 54 LAPORAN PROGRAM INTERVENSI 55
7 Senarai jadual 57 Senarai rajah 58 Senarai gambar 59
8 SEJARAH SEKOLAH BAB 1 - PENGENALAN 1.5 Latar belakang Sekolah Perantisan Sungai Tukang Sidin terletak antara Chikus dengan Permatang Halt dan Sungai Kerawai. Ketika itu pengangkutan utama ialah kereta api. Walaupun dekat dengan Sungai Manik dan Chenderong Balai, belukar tebal dan kawasan berpaya menghalang pembinaan laluan jalan yang lain. Konon cerita terdapat seorang tukang yang sangat mahir bernama Sidin. Maka, daripadaitulah Sungai Tukang Sidin mendapat nama. SK Sungai Tukang Sidin (SKSTS) hanyalah sebuah sekolah berdinding kayu tanpa bekalan air paip. Kedudukan sekolah ialah bersebelahan landasan kereta api yang menghubungkan Teluk Anson (Teluk Intan) dengan Tapah Road. Detik awal penubuhannya pada tanggal 1 April 1949, Jabatan Pelajaran Perak telah menyewa sebuah bangunan kedai yang berhampiran dengan stesen keretapi untuk dijadikansekolah. Kedai tersebut adalah kepunyaan En. Wan Chik seorang penduduk tempatan. GuruBesar yang pertama bernama Cikgu Bainamin bin Abdullah. Pada tahun 1953, bangunan sekolah kedua dibina atas tanah kerajaan yang mempunyaikeluasan lebih kurang 5 ekar. Bangunan ini berukuran 210’ X 20’ dan mengandungi 6 bilik darjah dari Tahun 1 hingga 6. Dibina juga 2 buah rumah berkembar untuk guru, 4 tandas murid, 2 buah telaga dan sebuah kelas Tukang Kayu. Terdapat juga sebuah padang bola sepak. Bangunan ini diperbuat daripada kayu, lantai simen dan atap zink.Pembukaan rasmi bangunan sekolah ini dilaksanakan oleh Kapten Salleh, Pegawai Daerah Telok Anson. Bilangan murid yang bertambah serta kehendak dan cabaran semasa menjadikan bangunan lama ini tidak lagi sesuai untuk diteruskan sebagai tempat pendidikan. Oleh itu kerajaan telah bersetuju membina sebuah sekolah yang lebih baik, kukuh dan lengkap. Padatahun 1982, kerja pembinaan sekolah yang ketiga mula dilaksanakan. Bangunan ini dibuat daripada batu (simen) dan 2 blok bangunan 2 tingkat berukuran 120’(P) X 25’(L) yang mengandungi 12 buah bilik darjah, 4 buah tandas, bilik guru besar, bilik mesyuarat, 3 stor dan sebuah kantin berukuran 80’ X 40’. Sekolah ini lengkap dengan kemudahan seperti air, elektrik, kipas angin, pagar dan lain-lain. Bangunan ini siap pada tahun 1983 dengan kos pembinaan sebanyak RM786 831.95 . Bangunan baru ini mula digunakan pada tahun20.5.1983 dengan jumlahmurid seramai 240 orang. Kelas yang ada ialah dari Tahun 1 hinggaTahun 6. Bangunan baru ini dirasmikan oleh YAB Menteri Besar Perak (diwakili oleh EXCO) pada 3.5.1986 .
9
10
11 1.6 Maklumat Mentor (PGB) dan barisan kepimpinan sekolah PN ROSILAWATI BINTI ABDUL AZIZ Pn Rosilawati Binti Abdul Aziz dilahirkan pada 06 Sept 1968 di no 6, Parit Hj Alias, Kg Selabak, Teluk Intan. Beliau merupakan anak ke 6 daripada 7 adik beradik.Sejarah pendidikan awal beliau bermula di SK Selabak, Teluk Intan dari darjah satu hingga darjah 6. Beliau meneruskan pengajian menengah di SMK bermula tingkatan1 hingga 5 di SMK Seri Perak Teluk Intan. Selepas itu, Pn Rosilawati Binti Abdul Aziz mendapat tawaran melanjutkan pelajaran di Maktab Perguruan Ilmu Khas, Cheras Kuala Lumpur Ambilan tahun (1993-1995) selama 2 tahun setengah dengan memperoleh Sijil Perguruan Asas Pengkhususan Pendidikan Sekolah Rendah. Penempatan pertama beliau sebagai seorang guru di SK Ampang Campuran pada tahun 1997. Seterusnya pada tahun 2002-2010 beliau berpindah mengajar di SK Ringlet, Cameron Highland sebelum bertukar ke Daerah Hilir Perak di SK Perwira pada 01 April 2010, meneruskan perkhidmatan beliau di SK horley Methodist pada Dis 2013 seninggal Julai 2018. Pengalaman menjadi Guru Besar pertama di Sekolah Kebangsaan Permatang Pelanduk bermula tahun 2018-2022 dan sekolah kedua di SK Sungai Tukang Sidin bermula 01 Okt 2022 sehingga kini. Beliau mendapat tawaran belajar dalam pangajian Ijazah Sarjana Muda Pengajaran di Universiti Terbuka Malaysia (OUM) Pengkhususan Pendidikan Muzik. Beliau mendapat tawaran bagi mengikuti kursus ProgramKelayakan Profesional Kepengetuaan Kebangsaan (NPQEL) di Institut Aminuddin Baki Genting Highland bermula Jan hingga Jun 2018. Pn Rosilawati Binti Abdul Aziz mendirikan rumah tangga bersama pasangannya dan beliau dikurniakan 2 orang puteri. Tempoh perkhidmatan beliau dalam bidang pendidikan sehingga kini hampir 27 tahun.
12 BARISAN PENTADBIR Guru Besar ROSILAWATI BINTI ABDUL AZIZ Penolong Kanan Pentadbiran NORAZLINA BINTI SHA’RI Penolong Kanan HEM HASBULLAH BIN YASIN Penolong Kanan Kokurikulum AZIZUL BIN AMRI 1.3.Visi dan Misi Sekolah Perantisan
13 1.4. Maklumat pencapaian Sekolah Perantisan yang berkaitan dengan isu strategik Maklumat pencapaian Sekolah Perantisan yang diutamkan oleh pemimpin sekolah ialah untuk Peningkatan Kualiti Pengajaran dan Pembelajaran. Sekolah mencapai peningkatan yang ketara dalam prestasi akademik pelajar, dengan mengambil langkah-langkah strategik seperti penambahbaikan kurikulum, latihan guru, atau pengenalan teknologi dalam pengajaran. Inovasi Pengurusan titerapkan kepada warga sekolah, Pengenalan sistem pengurusan baru yang meningkatkan efisiensi operasi sekolah, seperti penggunaan aplikasi pengurusan sekolah, yang membolehkan penyeliaan dan pemantauan yang lebih berkesan terhadap aktiviti harian. Penggunaan sistem kehadiran menggunakan OTC (open time clock) untuk guru-guru mengunci masuk kehadiran harian menggunakan peranti masing-masing. Implementasi program-program keselamatan yang berkesan, seperti latihan kecemasan, peningkatan pengawasan kawasan sekolah, atau kerjasama dengan pihak berkuasa tempatan untuk meningkatkan keselamatan di sekitar sekolah. Sekolah mencapai penurunan kesalahan disiplin pelajar dengan menerapkan pendekatan yang holistik seperti program pembangunan sahsiah, kaunseling, atau aktiviti kokurikulum yang berkualiti. Pengurusan sumber secara bijak untuk memastikan penggunaan dana dan sumber daya sekolah yang optimum, termasuk pelaksanaan program penjimatan tenaga, air, dan pengurusan sisa. Penglibatan Komuniti dan pemerkasaan hubungan dengan komuniti setempat, termasuk penyertaan ibu bapa dalam aktiviti sekolah, kerjasama dengan badan bukan kerajaan, atau kempen kesedaran awam. Kemahiran dalam menangani krisis atau situasi darurat, termasuk penyediaan pelan kesiapsiagaan, latihan evakuasi, dan kerjasama dengan agensi keselamatan awam.
14 BAB 2 – PROJEK INTERVENSI 2.1. Analisis persekitaran dan penjanaan strategi Analisis persekitaran dan penjanaan strategi adalah proses penting dalam pengurusan organisasi, termasuk dalam konteks Sekolah Perantisan. Berikut adalah langkah-langkah umum yang terlibat dalam kedua proses ini: 1. Analisis SWOT. Mengenal pasti kekuatan (Strengths), kelemahan (Weaknesses), peluang (Opportunities), dan ancaman (Threats) yang mempengaruhi sekolah. Ini membantu untuk menilai kedudukan semasa sekolah dan mencari jalan untuk memanfaatkan kekuatan serta mengatasi kelemahan dan ancaman. 2. Analisis PESTEL. Memeriksa faktor-faktor politik, ekonomi, sosial, teknologi, alam sekitar, dan undang-undang yang mungkin mempengaruhi operasi sekolah. Ini membantu sekolah untuk memahami kesan daripada faktor-faktor luaran terhadap perancangan dan pelaksanaan strategi. 3. Analisis Persaingan. Memahami landskap persaingan di sekitar sekolah, termasuk institusi pendidikan lain, faktor-faktor unik yang membezakan sekolah ini, dan bagaimana ia mempengaruhi potensi pertumbuhan dan keunggulan bersaing. 4. Analisis Trend. Mengenal pasti trend-trend dalam pendidikan, teknologi, dan sosial yang mungkin mempengaruhi cara sekolah beroperasi dalam jangka panjang. Penjanaan Strategi: 1. Penetapan Matlamat dan Objektif. Menetapkan matlamat jangka panjang dan objektif khusus yang akan membimbing strategi sekolah. 2. Identifikasi Strategi. Berdasarkan analisis persekitaran, mengenal pasti strategi-strategi yang sesuai untuk mencapai matlamat dan objektif sekolah. Ini mungkin termasuk strategi untuk meningkatkan prestasi akademik, meningkatkan pengurusan sekolah, meningkatkan kepuasan pelanggan, dan sebagainya. 3. Penyusunan Rancangan Tindakan. Merancang tindakan-tindakan yang spesifik untuk melaksanakan setiap strategi, termasuk penugasan tanggungjawab, jadual masa, dan sumber yang diperlukan. 4. Pemantauan dan Penilaian. Menetapkan sistem pemantauan dan penilaian untuk mengukur keberkesanan pelaksanaan strategi serta untuk mengenal pasti perubahan yang diperlukan dalam rencana sekolah. 5. Penyesuaian Strategi. Secara berterusan menilai dan menyesuaikan strategi berdasarkan prestasi dan perubahan dalam persekitaran dalaman dan luaran. Proses ini membantu sekolah untuk menyusun strategi yang sesuai dengan keperluan dan keadaan mereka serta meningkatkan peluang untuk mencapai matlamat mereka dalam jangka masa yang panjang. Langkah pertama saya ialah mencari dan mendapatkan maklumat serta data berkaitan SK Sungai Tukang Sidin menggunakan borang analisis persekitaran pada minggu pertama perantisan saya untuk memulakan tugasan ini. Data dan maklumat diperolehi daripada pelbagai sumber seperti data
15 penggunaan Puasat Sumber Sekolah, Data pelantar Delima, pencerapan guru SKPMg standard 4, Rph menggunakan Google classroom, Data EMIS sekolah, fail Aset sekolah dan Penyata kewangan sekolah. Daripada maklumat dan data yang diperolehi, terdapat empat elemen utama menjadi bidang fokus kajian saya. Elemen tersebut ialah kepimpinan berkesan, persekitaran pengajaran pembelajaran yang bermakna, guru berkualiti dan PIBG serta sokongan komuniti dan alumni. Dalam setiap elemen, mengikut jadual analisis persekitaran (Lampiran P-1) Dapatan daripada analisis persekitaran , saya dapat menetapkan masalah yang perlu diselesaikan ialah penggunaan pusat sumber sekolah tidak digunakan secara optimun disebabkab peralatan dan keperluan yang sudah lama dan perlu kepada penambahbaikan serta penggunaan pelantar DELIMA yang rendah disebabkab tiada peralatan yang sesuai untuk digunakan oleh guru-guru.Hal yang demikian telah memberi kesan sedikit sebanyak pencapaian murid dalam PBD dan tahap kemahiran ICT murid yang rendah. Pada minggu berikutnya, perbincangan telah dibuat bersama Guru Besar dan barisan penolong kanan untuk mengatasi masalah yang timbul menggunakan Analisis SWOT untuk mengkaji kekuatan, kelemahan, peluang serta cabaran dalam menangani isu tersebut. Bagi menjana idea membuat strategi, kami telah menggunakan Matrik Tows dan memilih strategi berdasarkan keutamaan yang telah dibuat dengan menggunakan Matrik Ranking. Saya telah menemu bual guru Penyelaras Media dan Guru Penyelaras Bestari serta beberapa orang guru . Berdasarkan dapatan temu bual tersebut, saya mengenal pasti masalah yang timbul berkaitan isu kekurangan kemudahan ICT dan kemahiran guru-guru menggunakan pelantar DELIMA. 2.2. Perancangan penambahbaikan isu strategik Perancangan penambahbaikan isu strategik adalah langkah yang penting untuk mengatasi cabaran dan meningkatkan prestasi sekolah. Berikut adalah langkah-langkah yang boleh diambil dalam merancang penambahbaikan bagi isu strategik: 1. Pengenalpastian Isu Strategik: Saya telah mengumpulkan data yang relevan berkaitan dengan prestasi sekolah, persekitaran dalaman dan luaran, keperluan pelajar, ibu bapa, dan staf. Analisis data untuk mengenal pasti isu-isu strategik yang memerlukan perhatian, seperti prestasi akademik yang rendah, masalah disiplin, atau kekurangan sumber daya. 2. Penetapan Matlamat dan Objektif: Tetapkan matlamat jangka pendek dan jangka panjang yang jelas dan boleh diukur untuk menangani isu-isu strategik yang dikenal pasti. Memberikan kursus kepada guru-guru untuk mendalami kemahiran ICT dan penggunaan pelantar delima merupakan matlamat jangka pendek dan menyediakan kemudahan ICT di pusat sumber pula merupakan matlamat jangka panjang supaya dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi di sekolah. Meneroka kaedah-kadah yang berkesan yang digunakan oleh sekolah-sekolah lain untuk menangani isu-isu yang serupa.
16 Perbincang dengan telah dibuat dengan barisan pentadbir sekolah, guru-guru dan pakar-pakar pendidikan dari USTP daerah Hilir Perak, ibu bapa, komuniti tempatan, dan staf sekolah untuk mendapatkan input dan pandangan yang berbeza. Strategi yang paling sesuai berdasarkan analisis data dan penelitian alternatif. Ini mungkin termasuk penambahbaikan Kemahiran guru menggunakan peralatan ICT. Melakukan perancangan terperinci untuk melaksanakan setiap strategi, termasuk penugasan tanggungjawab, peruntukan sumber daya, dan jadual masa. Komunikasikan rancangan penambahbaan kepada semua pihak berkepentingan termasuk staf, pelajar, ibu bapa, dan komuniti. Lakukan pelaksanaan dengan teliti mengikut rancangan tindakan yang telah ditetapkan, pantau kemajuan secara berkala, dan lakukan penyesuaian yang diperlukan. penilaian berkala terhadap keberkesanan rancangan penambahbaan dengan menggunakan data dan penilaian prestasi. Penyesuaian di buat untuk rancangan penambahbaan berdasarkan maklum balas dan hasil penilaian untuk meningkatkan keberkesanan dan kesesuaian dengan matlamat yang ditetapkan. Melalui proses ini, sekolah dapat merancang dan melaksanakan penambahbaan yang strategik untuk mengatasi isu-isu yang dihadapi dan meningkatkan prestasi keseluruhan sekolah. 2.3. Huraian pelaksanaan projek intervensi Pelaksanaan projek intervensi merupakan fasa kunci dalam usaha untuk mengatasi isu strategik dalam konteks sekolah. Berikut adalah beberapa langkah yang penting dalam pelaksanaan projek intervensi. Persediaan awal yang dilakukan ialah menjelaskan dengan terperinci bagaimana projek akan dilaksanakan, termasuk matlamat, objektif, sasaran, dan aktiviti yang akan dilakukan kepada para pentadbir, guru-guru dan komuniti. Menentukan tugas dan tanggungjawab untuk setiap individu atau pasukan yang terlibat dalam projek, termasuk pemimpin projek, ahli pasukan, dan pihak berkepentingan lain. Mengadakan taklimat sesi penerangan untuk memperkenalkan projek kepada semua pihak berkepentingan, termasuk staf, pelajar, ibu bapa, dan komuniti. Memastikan saluran komunikasi yang terbuka antara semua pihak berkepentingan untuk memberikan maklum balas, berkongsi perkembangan, dan menyelesaikan sebarang isu yang timbul. Pelaksanaan Aktiviti dipastikan mengikut perancangan yang dibuat dan mengikut jadual masa yang telah ditetapkan untuk melaksanakan setiap aktiviti projek dengan teliti dan efisien. Kemajuan projek dipantau secara berkala untuk memastikan aktiviti berjalan seperti yang dirancang dan mengenal pasti sebarang isu yang mungkin timbul. Secara perancangan dimaklumkan kepada Guru Besar yang bertindak sebagai mentor untuk projek perantisan ini supaya tidak tersasar dari tujuan utama projek. Pantau perbelanjaan projek untuk memastikan kos kekal dalam anggaran yang ditetapkan. Kos didapati daripada sumbangan pihak NGO dan Alumni bekas pelajar yang ingin memberikan sumbangan dalam bentuk peralatan ICT dan perabot untuk kegunaan pihak sekolah.
17 Aktiviti yang dijalankan ialah gotong royong yang dijalankan bersama guru-guru dan ibu bapa sempena gotong royong Madani yang dilancarkan di semua sekolah untuk menceriakan pusat sumber sekolah sebagai hub sehenti yang mengediakan peralatan ICT untuk kegunaan warga sekolah. Juga persediaan menerima sumbangan perabot dari Dato Zainuddin salah seorang alumni sekolah yang bersetuju untuk menyumbang sebanyak 24 buah kerusi plastik, 12 buah meja trapezium rendah, 10 buah rak rendah terbuka dan 6 buah rak tingkat buku melalui syarikat beliau Regal Bonus (M) SDN BHD. Sumbangan TV juga diterima daripada Dato Sri Mohd Yusri Bin Hassan Basri iaitu Ketua Polis Perak yang merupakan Alumni SK Sungai Tukang Sidin yang disampaikan sempena Perasmian Sukan Sekolah yang ditempatkan di Pusat Sumber sekolah untuk memenuhi kemudahan di PSS sekolah. Majlis Perasmian Program Fasih Digital DI PSS telah dirasmikan oleh Dato Sri Tajuddin B Abdul Rahman, Pengerusi TAJ Group of Componies, semasa majlis makan amal yang dilangsungkan oleh pihak sekolah untuk mencari dana membangunkan dan menaik taraf infrastruktur dan kemudahan disekolah, pihak sekolah menerima RM 10 000.00 untuk tujuan tersebut. Lawatan ke Perpustakaan Awam Teluk Intan telah dijalankan untuk membawa pengawas pusat sumber sekolah melihat dan mendapatkan pengalaman bagaimana sebuah perpustakaan awam berfungsi dan mempunyai peralatan dan bahan-bahan yang dapat memberikan peluang untuk para pengunjung menimba ilmu pengetahuan dan menggunakan peralatan ICT untuk menuntut ilmu. Semoga lawatan penanda aras ini dapat membuka minda pengawas PSS ini untuk sama-sama menjaga dan menyediakan pusat sumber sekolah supaya kemas dan ceria. Penyerahan id delima juga telah dijalankan untuk digunakan oleh para pelajar untuk memasuki pelantar delima semasa pengajaran guru dan juga boleh digunakan semasa pelajar dirumah jika mempunyaiperakatan ICT dan kemudahan internet dirumah, Guru ICT dan Guru kelas juga telah memulakan langkah menggunakan pelantar delima dengan mengajar murid untuk mengunci masuk ke dalam pelantar delima semasa sesi pengajaran dan pembelajaran mereka. Webinar pengenalan fitur-fitur DELIMA 2.0 telah diadakan khas untuk guru-guru menggunakan pelantar delima dalam pengajaran mereka. Webinar inintelah diadakan dalam talian dan menggunakan aplikasi youtube. Sehingga kini telah ditonton seramai 1900 penonton, dan kehadiran ladap SPLKPM telah merekodkan seramai 1588 peserta. Semoga perkongsian ini dapat terus ditonton terutama guru-guru baharu dan boleh dijadikan panduan kepada guru-guru untuk menggunakan pelandar delima dalam pengajaran mereka. Pihak kementerian Pendidikan Malaysia juga telah memberikan bantuan peralatan ICT untuk pihak sekolah gunakan. Oleh kerana sekolah ini tedak mempunyai makmal komputer semua peralatan ICT telah ditempatkan dipusat sumber. Antaran peralatan yang dibekalkan KPM ialah 21 unit komputer riba, 1 unit projektor dan 1 unit pencetak multifunction. Diharapkan dengan pembekalan perkakasan ICT secara sewa guna ini dapat meningkatkan kecekapan warga sekolah dalam penggunaan peralatan ICT.
18 Setelah semua aktiviti dijalankan projek telah diserahkan kepada Guru Besar untuk diteruskan oleh pihak sekolah Dengan melibatkan guru besar secara langsung dalam proses penyerahan projeksupaya dapat memastikan bahawa mereka memiliki pemahaman yang baik tentang fitur Delima dan peralatan ICT serta siap untuk mengintegrasikannya dalam lingkungan pembelajaran di sekolah. Ketua panitia dan guru kelas diharapkan dapat menggunakan peralatan yang telah disediakan. 2.4. Penilaian dan penambahbaikan Penilaian dan penambahbaikan merupakan proses penting dalam pengurusan projek intervensi sekolah. Antara langkah-langkah yang boleh diambil dalam proses penilaian dan penambahbaikan iakah semasa mengumpulkan data berkaitan dengan pelaksanaan projek intervensi, termasuk pencapaian matlamat, pelaksanaan aktiviti, dan maklum balas dari pihak berkepentingan. Analisis data juga penting untuk menilai prestasi projek berdasarkan kepada kriteria yang ditetapkan semasa perancangan. Penilaian Kuantitatif dan Kualitatif melalui soal selidik pencapaian projek dari pelbagai aspek, termasuk keberkesanan, keberkesanan kos, kepuasan pelanggan, dan impak keseluruhan projek terhadap isu strategik perlu diutamakan untuk melihat keberkesanan projek. Punca-punca kejayaan atau kegagalan projek, termasuk faktor dalaman dan luaran yang mempengaruhi prestasi hendaklah dikenalpasti. Perbincangkan dengan pasukan projek dan pihak berkepentingan untuk mendapatkan pandangan dan pemahaman yang lebih mendalam mengenai faktor-faktor penyebab hendaklah dilakukan. Penambahbaan perlu dilakukan sekiranya perlu, perubahan kepada proses pelaksanaan projek, termasuk peningkatan pengurusan sumber, penambahbaan teknikal, atau peningkatan kualiti perkhidmatan. Pemantauan perlu dilakukan untuk melihat perjalanan projek intervensi. Pemantauan berterusan pelaksanaan projek selepas penambahbaikan dilaksanakan untuk memastikan prestasi yang berterusan dan mengenal pasti isu-isu baru yang mungkin timbul. Dengan melaksanakan proses penilaian dan penambahbaan secara sistematik, sekolah dapat memastikan bahawa projek intervensi berkesan dalam menangani isu strategik yang dihadapi dan mencapai matlamat yang ditetapkan.
19 BAB 3 – REFLEKSI Guru Besar sekolah perantisan Pn rosilawati Bt Abdul Aziz menunjukkan contoh yang baik untuk amalan kepimpinan di sekolah. Beliau menjadikan bentuk budaya dalam sekolah yang positif dan berusahan meningkatkan prestasi pelajar. Kepimpinan yang mempunyai misi yang jelas untuk meningkatkan pencapaian sekolah dari segi pencapaian akademik dan kemenjadian murid. Sentiasa membimbing guru-guru untuk menyambut misi yang ingin dicapai dan menyebarluaskan visi sekolah kepada ibu bapa dan komuniti untuk bersama-sama menjayakannya. Setiap tindakan yang ingin diambil mestilah selaras dengan misi yang ditetapkan. Amalan kepemimpinan yang berkesan melibatkan komuniti sekolah secara aktif dalam proses pembelajaran dan pembangunan sekolah. Saya menyedari bahawa melalui kolaborasi dengan ibu bapa, warga tempatan, dan organisasi masyarakat, sekolah dapat menjadi lebih berdaya maju dan menyediakan peluang yang lebih baik bagi perkembangan pelajar. Pemimpin sekolah memiliki peranan penting dalam membina dan memelihara budaya sekolah yang positif, inklusif, dan memberi penekanan kepada kecemerlangan akademik dan sikap positif. Melalui refleksi ini, saya menyedari perlunya mengambil langkah-langkah yang aktif untuk menggalakkan nilai-nilai seperti keadilan, kerjasama, dan integriti di kalangan staf dan pelajar. Pemimpin sekolah bertanggungjawab untuk memastikan bahawa guru memiliki peluang untuk mengembangkan kemahiran dan pengetahuan mereka melalui program pengembangan profesional yang berkualiti. Melalui refleksi ini, saya menyedari betapa pentingnya memberikan sokongan, latihan, dan bimbingan kepada staf dalam usaha mereka untuk menjadi guru yang lebih berkesan. Sebagai pemimpin sekolah, penting untuk melakukan pemantauan dan penilaian berterusan terhadap prestasi sekolah, pengajaran dan pembelajaran, serta kemajuan pelajar. Melalui refleksi ini, saya menyadari perlunya menggunakan data dan maklum balas untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan, serta mengambil tindakan yang sesuai untuk meningkatkan prestasi sekolah. Melalui refleksi ini, saya merasakan bahawa amalan kepemimpinan di sekolah memainkan peranan yang sangat penting dalam membentuk budaya sekolah yang positif dan meningkatkan prestasi pelajar. Saya berkomitmen untuk terus memperkukuhkan amalan-amalan kepemimpinan yang berkesan dan memberikan sokongan yang diperlukan kepada semua pihak di sekolah untuk mencapai kejayaan yang lebih besar. Aspek pengurusan penambahbaikan peralatan ICT dan penggunaan Delima KPM melibatkan beberapa hal penting yang perlu dipertimbangkan bagi penggunaan yang efektif dan efisien. Aspek pengurusan dan kepimpinan yang diperoleh semasa membincangkan faktor-faktor kritikal dalam kejayaan projek bersama pihak sekolah dengan hubungan teori-teori yang dipelajari dengan amalan pengurusan dan kepimpinan projek, serta cadangan penambahbaikan. Peralatan ICT serta penggunaan Delima KPM adalah kunci untuk pembelajaran dan peningkatan berkelanjutan. Bagaimana hasil
20 penambahbaikan tersebut dapat membantu pihak sekolah di masa akan datang. Dengan melihat aspekaspek tersebut, organisasi dapat mengoptimalkan penggunaan peralatan ICT dan memastikan bahawa investasi yang dilakukan memberikan nilai tambah yang maksimum. Semasa melaksanakan projek penambahbaikan dengan sokongan sumber rujukan, terdapat beberapa aspek pengurusan dan kepimpinan yang dapat diperoleh dan direfleksikan. Berikut adalah refleksi mengenai faktor-faktor kritikal dalam kejayaan projek, hubungan teori-teori yang dipelajari dengan amalan pengurusan dan kepimpinan projek, serta cadangan penambahbaikan. Salah satu faktor kritikal dalam kejayaan projek adalah komitmen dan komunikasi yang efektif di antara semua pihak terlibat. Teori-teori seperti model kepemimpinan transformasional (Bass, 1985) menekankan pentingnya pemimpin dalam mempengaruhi, memotivasi, dan membangun hubungan yang kuat dengan pasukan. Melalui pengalaman dalam projek, saya menyadari betapa pentingnya memastikan semua pihak terlibat memiliki pemahaman yang jelas tentang tujuan, peranan, dan tanggungjawab masingmasing. Komunikasi terbuka dan terus-menerus membantu dalam mengatasi hambatan-hambatan dan memastikan bahwa semua orang berada di jalur yang sama menuju kejayaan projek. Teori-teori pengurusan risiko seperti pendekatan PMBOK (Project Management Body of Knowledge) menyediakan kerangka kerja untuk mengidentifikasi, menilai, dan mengelola risiko-risiko dalam projek (Project Management Institute, 2017). Semasa melaksanakan projek, saya mengalami bagaimana cara untuk memahami secara mendalam terhadap risiko-risiko dan langkah-langkah yang diambil untuk menghadapi risiko dan dapat membantu dalam mengurangkan ketidakpastian dan meningkatkan kejayaan projek secara keseluruhan. Konsep pengukuran prestasi dan pemantauan progres projek, seperti yang diajarkan dalam teori pengurusan projek, memainkan peranan penting dalam memastikan bahawa projek berjalan mengikut jadual dan bajet yang telah ditetapkan. Penggunaan penunjuk prestasi kunci (KPI) dan pemantauan berkala membolehkan tim untuk mengenal pasti isu-isu dengan cepat dan mengambil tindakan pembetulan yang diperlukan. Melalui pengalaman dalam projek, saya menyedari betapa pentingnya sistem pemantauan yang efektif untuk memastikan keselarasan dengan matlamat projek dan untuk memberikan laporan progres yang berkualiti kepada pihak-pihak yang berkepentingan. Projek seringkali melibatkan perunahan dan pemanbahbaikan yang tidak dapat diramalkan sepenuhnya. Oleh itu, kemampuan untuk belajar dari pengalaman dan membuat penyesuaian sepanjang perjalanan adalah penting. Teori-teori seperti model belajar organisasi (Senge, 1990) menekankan pentingnya pembelajaran berterusan dalam mencapai keunggulan organisasi. Melalui refleksi projek, saya menyedari betapa pentingnya sikap pembelajaran yang terbuka dan kemampuan untuk menyesuaikan strategi dan taktik ketika keadaan berubah. Teori kepimpinan transformasional menekankan peranan pemimpin dalam memotivasi dan menginspirasi individu untuk mencapai prestasi yang tinggi dan mempromosikan perubahan yang positif dalam organisasi (Bass, 1985).
21 Melalui pengalaman dalam projek, saya belajar bagaimana gaya kepemimpinan yang membangun hubungan, menyokong inovasi, dan memperjuangkan visi yang jelas dapat membantu memimpin tim melalui cabaran dan mencapai kejayaan projek. Berdasarkan perjalana projek ini terdapat beberapa cadangan penambahbaikan yang boleh diambil seperti meningkatkan fokus pada pengelolaan risiko dengan menyediakan latihan dan sokongan tambahan kepada pasukan projek. Sebagai contoh saya menggunakan pihak yang berkemahiran dalam bidang yang berkaitan seperti memim=nta bantuan dari Unit Sumber Teknologi Pendidikan untuk membantu memberikan kemahiran kepada guru-guru untuk menggunakan pelantar Delima. Mengukuhkan komunikasi dan kolaborasi antara pihak-pihak berkepentingan dengan menggunakan alat-alat dan platform komunikasi yang lebih canggih dengan mengadakan webinar menggunakan aplikasi youtube supaya dapar disampaikan kepada lebih ramai pendengar. Mendorong budaya pembelajaran berterusan dengan menyediakan peluang untuk berbagi pengalaman dan pengetahuan antara warga sekolah. Membangun kemahiran kepemimpinan transformasional melalui latihan dan pembangunan kerjaya yang berfokus padameningkatkan gaya kepemimpinan.
22 BAB 4 – RUMUSAN Sepanjang berada di SK Sungai Tukang SIdin selama 11 minggu semasa mengadakan perantisan terdapat banyak ilmu yang diperolehi dalam bidang kepimpinan dan pengurusan sekolah. Terima kasih kepada mentor perantisan yang tidak jemu-jemu memberikan tunjuk ajar semasa saya melaksanakan perantisan di sekolah ini. Pn Rosilawati telah banyak berkongsikan idea dan pengalaman beliau semasa menjawat tugas sebagai guru besar. Semoga segala ilmu yang disampaikan akan menjadi panduan buat saya untuk mengharungi cabaran sebagai pentadbir di sekolah untuk meningkatkan pencapaian muridmurid dan merealisasikan hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia. Permulaan sebelum melaksanakan projek intervensi sebgai seorang peminpim saya perlu berfikiran strategik untuk mengkaji secara teliti kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman (SWOT) organisasi, serta faktor-faktor dalaman seperti prasarana, infrastruktur, teknologi, peralatan dan kemahiran guru-guru untuk memulakan projek. Menetapkan matlamat jangka panjang dan sasaran taktikal yang spesifik, terukur, dapat dicapai, relevan, danmemenuhi masa yang ditetapkan. Memilih pendekatan atau tindakan untuk mencapai matlamat yang telah ditetapkan, Melaksanakan tindakan yang diperlukan untuk melaksanakan strategi, termasuk pengagihan sumber, pengaturan struktur organisasi, dan memantau prestasi. Menilai prestasi strategik secara berkala, mengenal pasti kejayaan dan kegagalan, serta membuat penyesuaian yang diperlukan bagi meningkatkan prestasi masa depan. Proses berfikiran strategik adalah dinamik dan berterusan, memerlukan adaptasi kepada perubahan persekitaran dalaman dan luaran organisasi serta pengambilan keputusan yang berpandangan jauh. Menerajui perubahan dan membuat keputusan merupakan keterampilan penting dalam kepemimpinan. Membuat keputusan yang baik memerlukan pemahaman yang mendalam tentang situasi atau masalah yang dihadapi. Dengan melakukan analisis menyeluruh tentang faktor-faktor yang terlibat, berkomunikasi dengan guru -guru untuk mendapatkan sudut pandang yang lain. Kolaborasi dapat membantu say melihat masalah dari berbagai sudut pandang dan membuat keputusan yang lebih baik dan tepat memerlukan keberanian untuk mengambil risiko dan menghadapi ketidakpastian. Berdasarkan analisis SWOT saya telah mengambil keputusan untuk melaksanakan Program Intervensi Fasih Digital di Pusat Sumber di sekolah ini. Membuat keputusan yang baik memerlukan keseimbangan antara informasi yang cukup dan keputusan yang cepat. Memimpin perubahan di sekolah berkaitan penggunaan teknologi adalah langkah penting untuk memastikan murid-murid mendapatkan manfaat maksima dari perkembangan teknologi yang terus berkembang. Sebagai pemimpin, saya perlu menunjukkan contoh dengan menggunakan teknologi dapat menarik minat murid untuk belajar. Dengan memberikan kemahiran kepada guru untuk menggunakan sumber yang ada untuk menggunakan teknologi. Bekerja sama dengan guru-guru untuk mengembangkan kurikulum yang menggunakan teknologi secara efektif dan melihat bagaimana teknologi dapat digunakan untuk meningkatkan pembelajaran, kreativiti, dan penglibatan murid serta pentadbir dapat memimpin perubahan yang positif dalam penggunaan teknologi di sekolah.
23 Menyelesaikan masalah di sekolah yang berkaitan dengan keperluan infrastruktur teknologi yang ada di sekolah, memerlukan perbincangan menyeluruh. Keadaan Pusat sumber yang tidak kondusif memerlukan perhatian yang serius, Permohonan untuk menaik taraf telah dihantar ke pihak yang berkenaan. Usaha telah dilakukan untuk mendapatkan sumbangan daripada pihak alumni dan NGO untuk membantu menaik taraf infrastruktur dan kemudahan peralatan ict sekolah. Dengan pendekatan yang terstruktur dan komprehensif seperti ini, sekolah dapat mengatasi berbagai masalah yang berkaitan dan memastikan bahwa teknologi digunakan secara efektif untuk mendukung pembelajaran dan operasi sekolah. Memimpin pembelajaran di sekolah untuk menerajui pelaksanaan kurikulum dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menggalakkan pemupukan budaya belajar telah dilaksanakan dengan menaik taraf Pusat sumber sekolah dan menyediakan peralatan ICT yang dapat digunakan oleh guru dan murid untuk proses pengajaran dan pembelajaran serta mendukung 6 teras dasar pendidikan digital. Keupayaan untuk menyelia dan membangunkan kapasiti staf adalah sangat penting untuk mencapai matlamat organisasi. Ini melibatkan beberapa elemen penting seperti memahami keperluan kemahiran dan pengetahuan dalam organisasi dan menilai di mana kekurangan kemahiran berada. Untuk ini saya telah merancang program latihan yang sesuai untuk meningkatkan kemahiran yang diperlukan. Ini mungkin melibatkan latihan dalaman, menyediakan sokongan dan bimbingan kepada staf untuk membantu mereka memperbaiki kemahiran dengan menyediakan Webinar fitur-fitur DELIMA 2.0 untuk membantu mereka terus meningkatkan kemahiran mereka dan seterusnya menyumbang kepada pencapaian matlamat sekolah. Membina jaringan dan jalinan merupakan langkah penting membina hubungan dengan orang lain untuk tujuan yang sama. Kejujuran dan integriti adalah unsur penting dalam membina jaringan yang boleh dipercayai. Memegang nilai-nilai ini dapat membina kepercayaan dan kebolehpercayaan oleh pihak NGO dan orang perseorangan. Dalam program ini saya telah membina Jaringan dan Jalinan bersama pihak yang terbabit untuk mendapatkan sumbangan dana, peralatan, kemahiran dan kepakaran untuk tujuan keperluan projek. Dengan ini sekolah dapat membina jaringan yang kukuh dan berkembang serta menjalin jalinan yang bermakna dengan NGO dan individu yang berkongsi matlamat yang sama. Komunikasi yang berkesan adalah kemahiran yang sangat bernilai. Untuk berkomunikasi dengan berkesan, penting untuk mendengar dengan penuh perhatian, menghormati pandangan orang lain, dan menyampaikan idea dengan jelas dan meyakinkan. Ini termasuk kemampuan untuk berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan lancar. Mendengarkan dengan penuh perhatian adalah kunci dalam berkomunikasi yang efektif. Perkara ini penting semasa menyampaikan hasrat kepada barisan pentadbir dan warga sekolah untuk memilih projek yang dijalankan. semasa berkomunikasi secara efektif, penting untuk menerangkan dengan penuh perhatian dan menyampaikan idea dengan jelas dan meyakinkan bersardarkan data-data yang didapati.
24 Berkepimpinan merupakan keupayaan memegang peranan penting dalam menggerakkan dan menyatukan pelbagai pihak untuk mencapai matlamat organisasi. Pemimpin yang berkeupayaan mesti memiliki kemahiran komunikasi yang cemerlang. Mereka perlu dapat menyampaikan idea dengan jelas kepada pelbagai pihak, serta menerima maklum balas dengan terbuka. Seorang pemimpin yang berkeupayaan dapat menginspirasi orang lain untuk bekerja keras mencapai matlamat bersama. Mereka dapat menggalakkan semangat kerja dan memberikan dorongan kepada individu dalam organisasi. Dengan gabungan ciri-ciri ini, seorang pemimpin berkeupayaan dapat membawa pelbagai pihak bersama-sama untuk merealisasikan idea dan mencapai matlamat organisasi dengan berkesan. Ini telah ditunjukkan oleh mentor perantisan selama saya berada di sekolah beliau. Saya telah mencuba untuk melakukan yang terbaik dalam menghasilkan program ini untuk menunjukkan saya mempunyai keperibadian yang tinggi dan mementingkan peningkatan diri secara berterusan. Kemahiran untuk merenung diri sendiri dan mengambil tindakan untuk meningkatkan kualiti peribadi serta menunjukkan ketekunan dan kebijaksanaan semasa melakukan setiap tindakan. Selain itu mencuba untuk mempamerkan nilai-nilai baik dalam pemikiran dan tindakan menunjukkan komitmen kepada sekolah dan menyertai setiap aktiviti yang dianjukran oleh sekolah dan keinginan untuk menyumbang secara positif kepada sekolah. Itu adalah sifat-sifat yang penting dalam membangunkan diri sendiri dan menjadi sebahagian daripada komuniti yang memberi manfaat.
RUJUKAN ANALISIS PERNama Peserta: SHAMSUL ANUAR BIN SABRUNNama Sekolah Perantisan: SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI TUKAARAHAN: Borang analisis persekitaran ini mesti dilengkapkan oleh pesBIDANG KEBERHASILAN KEKUATAN (5 keutamaan) KELEMAHAN (5 keutamaan) Kurikulum 1. Guru media diketuai oleh guru muda berpotensi untuk membangunkan pss sekolah. 2. 2 orang guru mempunyai pensijilan Google certified Educator Level 1. 3. 90.5 % guru telah log masuk ke Portal DELIMa sekolah. 4. 90% guru mata pelajaran mahir menggunakan peralatan ICT. 5. Sekolah memiliki barisan pentadbir yang berpengalaman iaitu telah berkhidmat lebih dari 20 tahun. Eoperasi 1. 60% peralatan ict tilengkap untuk membadalam pdpc guru. Datperalatan emis. 2. 48% murid tidak pelog masuk ke e-mail DELIMa sekolah. Dashboard DELIMa sekolah. 3. 30% guru yang menggunakan pusat sumber untuk PDP menggunakan ICT. 4. 20% guru kurang kepelbagaian dalam Teknik PdPc. SK@S 5. Kaedah Pdpc Masiberpusatkan guru. SK
P-1 RSEKITARAN No. KP: 780828086327 ANG SIDIN erta berasaskan data dan maklumat PELUANG (5 keutamaan) ANCAMAN (5 keutamaan) ISU idak antu ta ernah h K@S 1. Bimbingan dan sokongan professional daripada pegawai SISC+ terhadap pengurusan kurikulum sekolah. 2. Sokongan kewangan dan kepakaran daripada PIBG dan Alumni Sekolah. 3. Hubungan yang baik dengan PIBG dan komuniti luar. 4. Berkolaboratif dengan pihak luar dalam peningkatan akademik subjek. 5. Sumbangan kewangan dari individu dan badan korporat. 1.Sikap ibu bapa yang kurang memberi perhatian kepada pelajaran anak. 2. Tiada peruntukan untuk aktiviti Pembangunan Profesional guru. 3. Pengaruh luar seperti media sosial yang memberi kesan kepada pelajaran. 4. 70% ibu bapa tergolong dalam golongan B40 APDM 5. Masih ada ibu bapa yang kurang kefahaman teknologi semasa Peralatan ict tidak lengkap dan tahap penggunaan DELIMA yang rendah.
BIDANG KEBERHASILAN KEKUATAN (5 keutamaan) KELEMAHAN (5 keutamaan) Hal Ehwal Murid 1. Kehadiran murid adalah tinggi iaitu purata sebanyak 94%. 2. Rekod amalan terbaik yang tinggi iaitu 239 rekod dalam SSDM 3. Rekod SSDM juga menunjukkan 72.5 % status sahsiah murid pada tahap amat baik dan terpuji. 4. Program Galakan untuk murid hadir yang berkesan iaitu Program Sinar pagi. 5. Pengurusan Bantuan baik dan dipantau oleh pihak pengurusan. 1. 30% guru mengisi amalan terbaik secarakurang konsisten. SSD2. 3 orang murid merupakan murid pontegar yang sedang ditangani. SSDM 3. Kepimpinan pengawpss belum diupayakantahap maksimum. 4. Murid Tahap 1 kuramenguasai amalan addan nilai cemerlang sekolah. 5. Guru bimbingan sekolah mempunyai jadual mengajar yangagak padat. Kokurikulum 1. 20% guru merupakan jurulatih berpengalaman dan merupakan Pengerusi Teknik permainan diperingkat daerah dan negeri. 2. Pengurusan kokurikulum peringkat sekolah yang efisen dan mantap dalam semua aspek. 3. Guru-guru memberikan komitmen 1. Peralatan sukan dapermainan yang kuranmencukupi seperti alahoki dan gimnastik. 2. Beberapa acara sudalam permainan sepolahraga tidak ada jurulatih yang bertaulia3. Pencapaian acara sukan ke peringkat nedan kebangsaan adalkurang dari 5%. 4. Aktiviti-aktiviti yangdijalankan persatuan,
PELUANG (5 keutamaan) ANCAMAN (5 keutamaan) ISU a DM nteng was n ke ang dab 1. PIBG dan ibu bapa memberi kerja sama dalam memastikan keselamatan murid. 2.70% murid tinggal dalam lingkungan 5 km dari sekolah. 3.Menerima banyak bantuan untuk murid daripada NGO dan Syarikat Swasta. 4. Hubungan baik dengan Alumni sek 5. Kunjung bantu dan bimbingan daripada Penolong PPD HEM sepanjang masa. 1.30 % murid tinggal melebihi 5 km dari sekolah 2. 50 % murid dalam kumpulan miskin dan miskin tegar. 3. 10% ibu bapa menghantar anak lewat ke sekolah 4. Kawasan sekolah selalu didatangi monyet yang merosakkan harta sekolah 5.Prasekolah kurang ceria dan menarik. Kehadiran murid ponteng tegar masih belum diselesaikan. an ng atan kan perti ah. egeri ah 1. Ibu bapa memberikan sokongan berbentuk kewangan untuk aktiviti kokurikulum yang dijalankan. 2. Bantuan dan sokongan penyumbang dalam kalangan alumni dan komuniti setempat membantu kelancaran program kokurikulum 3. Aktiviti kokurikulum 1. Terdapat segelintir ibu bapa kurang memberikan sokongan dan galakkan terhadap anak mereka dalam kegiatan kokurikulum. 2. Tempoh masa latihan yang singkat dan tidak mencukupi mempengaruhi pencapaian acara yang diikuti. 3. Pelibatan murid yang sama dalam Kekurang peralatan sukan dan jurulatih yang bertauliah dalam bidang sukan
BIDANG KEBERHASILAN KEKUATAN (5 keutamaan) KELEMAHAN (5 keutamaan) 100% dalam semua aktiviti kokurikulum yang dijalankan. 4. Beberapa acara sukan seperti hoki dan bola jaring menyumbang kepada kecemerlangan sukan sekolah diperingkat daerah sehingga ke negeri. 5. Kehadiran murid melebihi 90% dalam setiap aktiviti kokurikulum.. kelab dan unit berunifkurang menarik dan amembosankan. 5. Sebilangan murid ykurang aktif dan tidak berminat menyertai akkokurikulum yang dijalankan. Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi (Pengurusan kewangan/ Pengurusan Pentadbiran Pejabat/ Pengurusan Persekitaran dan Kemudahan Fizikal/ Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia/ Pengurusan Perhubungan Luar) 1. Sokongan daripada pihak pentadbir. 2. Sekolah mendapat akses internet yang stabil dengan mendapat talian unifi. 3. Guru Besar menggalakkan penggunaan teknologi di sekolah. 4. Guru-guru mahir menggunakan peralatan ICT. 5. GPM telah didedahkan dengan ilmu pengurusan PSS 1. 60% guru tidak menggunakan PSS unPdpc (rekod penggunPSS) 2. Kekurangan alatan teknologi maklumat unkegunaan guru. (DataEmis) 3. Tiada kemudahan makmal komputer danbilik akses untuk kegunaan pdp guru. (E-operasi) 4.Prasarana Pss sekotidak sesuai untuk kegunaan guru.(data Emis) 5.Peralatan ICT yang lama. (Data Emis)
PELUANG (5 keutamaan) ANCAMAN (5 keutamaan) ISU form agak yang ktiviti dapat dijalankan dengan baik dengan kerjasama PIBG. 4. Jaringan dan jalinan dengan pihak luar dalam memberikan sumbangan dan khidmat nasihat seperti dari Persatuan Gimnastik Bagan Datuk meningkatkan pencapaian sukan gimnastik. perlbagai acara sukan dan permainan menjadi kekangan pencapaian terbaik dalam aktiviti yang disertai. 4. Aktiviti sosial dalam media sosial menganggu penyertaan aktif murid dalam aktiviti kokurikulum terutamanya yang dijalankan pada waktu petang. ntuk aan ntuk a n Data olah 1. Komitmen dan sokongan PIBKS sentiasa menyokong terhadap permbelajaran murid. 2. Hubungan baik dengan GPM, PKG dan USTP daerah. 3. Ibu bapa sangat komited dengan semua aktiviti sekolah. 4. Jalinan telah dibuat pada tahun 2023 (ketua Polis Perak merupakan alumni sekolah) 5. Kunjung bantu daripada Pegawai Angkat PPD Hilir Perak. 1. Sikap ibu bapa yang tidak perihatin dengan perkembangan teknologi. 2. Kawasan sekolah yang jauh dari bandar. 3. Taraf Pendidikan ibu-bapa yang rendah 4. Kurang pendedahan kepada teknologi semasa. 5.Masyarakat setempat yang tidak prihatin dengan perubahan pendidikan semasa. Guru kurang menggunakan PSS kerana tidak mempunyai peralatan ICT untuk akses ke pelantar Delima.
TOWS ARAHAN: Jana strategi melalui TOWS Matrik bagi isu yang telah dipilih. (Strategi yang diambil mesti boleh mencapai objektif dan menyokong bidang keMerujuk elemen bidang keberhasilan intervensi, nyatakan: Isu : Guru kurang menggunakan pelantar DELIMA dalam PBidang Keberhasilan : Kemudahan Fizikal Objektif : 1. Meningkatkan prasarana ICT di PSS sebagai temp 2. Meningkatkan kemahiran guru menggunakan pelan Dalaman Luaran KEKUAT(hanya 5 yang utamaS1 Guru media diketuai ole berpotensi untuk memS2 2 orang guru mempuny certified Educator LeveS3 90.5 % guru telah log m sekolah. S4 Guru-guru mahir mengPELUANG (O) (hanya 5 yang utama mengikut bidang) S2+O1 Meningkatkann kemahiranPelantar delima dengan soS1+O3 Meningkatkan pengetahuadengan kerjasama GPM, PO1 Komitmen dan sokongan PIBKS sentiasa menyokong terhadap pembelajaran murid. O2 Jalinan telah dibuat bersama alumni sekolah O3 Mendapat khidmat bantu bimbingan dan sokongan professional daripada GPM, PKG dan USTP O4 PIBG dan ibu bapa memberi kerja sama dalam memastikan keselamatan murid. O5 Bantuan kerajaan membekalkan peratatan ICT di sekolah.
P-2 Matrik eberhasilan) PDP kerana kurang kemudahan ICT pat guru mengajar mengunakan pelantar Delima. ntar delima untuk murid mempelajari pembelajaran digital. TAN (S) a mengikut bidang) KELEMAHAN (W) (hanya 5 yang utama mengikut bidang) eh guru muda bangunkan pss sekolah. yai pensijilan Google el 1. masuk ke Portal DELIMA ggunakan peralatan ICT. W1 40% peralatan ict tidak menepati spesifikasi untuk membantu dalam pdpc guru. Data peralatan emis.. W2 Kemudahan dan Infrastruktur di pss tidak lengkap W3 Taraf Pendidikan ibu-bapa yang rendah W4 Tiada kemudahan makmal komputer dan bilik akses W5 48% murid mengunci masuk ke dalam pelantar delima n guru menggunakan okongan PIBKS an pengurusan PSS PKG dan USTP. W1+O2 Meningkatkan kemudahan dan infrastuktur di PSS untuk guru menggunakan pelantar DELIMa.
PEMBERATAN PEMIsu: Guru kurang menggunakan pelantar DELIMenggunakan skala likert: 1 - Amat Rendah 2 - Rendah 3 - SeBil Kriteria Pemilihan (Senarai di bawah adalah contoh kriteria pemilihan, boleh ditambah/gugur mengikut kesesuaian) StraGAdI1. Kos 2. Masa 3. Proses Pelaksanaan 4. Akses Sumber (Kepakaran dan Logistik) 5. Impak Jumlah Skor Ranking Mengikut Keutamaan Senarai Strategi Mengikut Keutamaan: 1: Meningkatkann kemahiran guru menggunakan Pelantar delima dengan soko2: Meningkatkan kemudahan dan infrastuktur di PSS untuk guru menggunakan3: Membangunkan bilik PSS untuk memberi pendedahan teknologi kepada ibu4: Meningkatkan kefahaman ibu bapa dengan penggunaan teknologi terkini. 5. Meningkatkan pengetahuan pengurusan PSS dengan kerjasama GPM, PKG
P-3 MILIHAN STRATEGI MA dalam PDP kerana kurang kemudahan ICT ederhana 4- Tinggi 5 - Amat tinggi ategi 1 Strategi 2 Strategi 3 Strategi 4 Strategi 5 Guru iwira CT Fasih Digital di PSS PSS ku sayang Ibu -bapa Celik ICT PSS cemerlang 4 5 3 2 2 3 3 2 2 2 3 4 2 3 3 2 3 4 4 3 5 5 4 3 2 17 20 15 14 12 2 1 3 4 5 ongan PIBKS n pelantar DELIMa. u bapa. G dan USTP.
PELAN INTIsu: Guru kurang menggunakan pelantar DELI1 2 3 BIDANG KEBERHASILAN/ ASPIRASI DATA DIKUMPUL BIDANG FOKUS TBASKemudahan Fizikal Rekod penggunaan PSS yang rendah. (21 kali tahun 2023) 98 % guru dan 48% murid mengunci masuk ke portal delima. (dashboard DELIMa) Meningkatkan kemahiran guru menggunakan pelantar DELIMa dalam PDPc LaposebeseleppengPSS DataDashDELI7 8 9 10 KAEDAH PEMANTAUAN PIHAK BERTANGGUNGJAWAB TEMPOH MASA KEPERLUSUMBERCarta Gantt Senarai semak PK Pentadbiran Guru Perpustakaan dan Media Guru-guru 12 minggu Laptop Smart tv Projektor Printer Perabot PemceramaKewangan
P-4 TERVENSI MA dalam PDP kerana kurang kemudahan ICT 4 5 6 TOV/ SELINE KRITERIA KEJAYAAN (ETR/INDIKATOR) INISIATIF oran elum dan pas ggunaan terkini hboard IMa 80% guru menggunakan ICT di PSS untuk PDPc. 70% guru membudayan pembelajaran Digital Delima Menjadikan PSS sebagai pusat pembelajaran Digital Bengkel meningkatkan kemahiran guru menggunakan DELIMa dalam PDPc 11 12 13 UAN R EVIDEN DAPATAN PENILAIAN KOS SEBENAR ah Buku rekod penggunaan pss. Data Dashboard DELIMa sekolah Pertambahan penggunaan PSS oleh guru-guru. Pertambahan penggunaan DELIMa sebelum dan selepas program RM 10,000
35
36
37
38
39 P-6 LOG REFLEKSI MINGGUAN Refleksi: Nyatakan minimum lima (5) kekuatan aspek pengurusan/kepimpinan dan lima (5) perkara yang perlu penambahbaikan sepanjang tempoh menjalani Perantisan. Setiap pernyataan disertakan dengan contoh dan justifikasi. Nama Sekolah Perantisan SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI TUKANG SIDIN Kod Sekolah ABA5067 Tarikh 28 / 11 / 2023 hingga 26 / 4 / 2024 Nama Mentor PN ROSILAWATI BINTI ABDUL AZIZ (GURU BESAR) Minggu Praperantisan 28 / 11 / 2023 29 / 11 / 2023 01 / 12 / 2023 1. Berdasarkan Analisis Persekitaran selama 3 hari didapati 5 kekuatan aspek pengurusan / kepimpinan pentadbiran : 1.1. Pn Rosilawati binti Abdul Aziz Guru Besar SK Sungai Tukang Sidin adalah pemimpin lepasan NPQEL cawangan Genting Highland 1.2. Mempunyai jalinan dan jaringan yang luas dengan sekolah kelompok 2 dan sekolah-sekolah yang lain serta pihak swasta. 1.3. Mempunyai Tadbir Urus Insan yang berasaskan nilai untuk membimbing manusia dan menganggp pekerj sebagai jiwa organisasi 1.4. Mempunyai kemahiran mempengaruhi guru dan staf AKP untuk memacu membuat perubahan di SK Sungai Tukang Sidin. 2. Walaubagaimana pun, terdapat 2 penambahbaikan yang perlu dilakukan semas pemerhatian saya pada minggu ini, iaitu: 2.1 Meningkatkan penggunaan PSS untuk tujuan PDPC di kalangan guru. 2.2. Mengaplikasi DELIMA dalam PDPC guru-guru. Minggu 1 15 / 01 / 2024 16 / 01 / 2024 18 / 01 / 2024 KEKUATAN KEPIMPINAN i. Pn Rosilawati binti Abdul Aziz mengamalkan gaya kepimpinan yang pelbagai. Kadangkalan Autokratik, Laissez faire dan juga Demokratik. ii. Guru kerap Kali berjumpa Guru Besar, Ini menunjukkan beliau seorang yang mengamalkan dasar pintu terbuka. Sesi perbincangan setiap hari berlaku di bilik gerakan. Beliau kerap memberi beberapa cadangn alternatif kepada guru.
40 Minggu 2 22 / 01 / 2024 23 / 01 / 2024 26 / 01 / 2024 KEKUATAN KEPIMPINAN 1. Seorang pemimpin yang mempunyai visi dan misi untuk pencapaian sekolah 2. Seorang pemimpin yang mengamalkan kepimpinan demokrasi melalui taklimat dan mesyuarat. 3. Seorang pemimpin yang pantas bertindak dan memberi arahan serta menerima pendapat semua yang memberi idea dan cadangan. 4. Seorang pemimpin yang mesra dan mudah berbincang bersama dengan guru,PIBG, PIBK dan pekerja dalam menjalankan tugas beliau sebagai Guru Besar. 5. Seorang guru besar yang sentiasa mementingkan masa dalam setiap tugasan yang dijalankan oleh beliauPerbi. Minggu 3 30 / 01 / 2024 01 / 02 / 2024 02 / 02 / 2024 KEKUATAN KEPIMPINAN 1. Role Model Pada 28 Januari 2024 – Guru besar memantau dan menjadi menjadi peneraju utama semasa perasmian projek Fasih Digital Di Pusat Sumber. Justifikasi: Guru besar bertugas sepanjang hari dari pagi menguruskan perjalanan majlis. Guru besar datang awal ke sekolah daripada guru-guru. Guru besar jarang pulang ke rumah pada waktu rehat tengahari. Beliau akan berada di sekolah hingga jam 5.00 petang. Minggu 4 05 / 02 / 2024 06 / 02 / 2024 07 / 02 / 2024 Minggu 5 13 / 02 / 2024 14 / 02 / 2024 15 / 02 / 2024 KEKUATAN KEPIMPINAN 1. Gaya Kepimpinan. Guru Besar menguruskan sekolah dengan kepimpinan sentiasa bersediamenerima sebarang pandangan dan cadangan daripada guru-guru. Guru besar juga akan memberi pandangan beliau yang boleh diterima oleh subodinate. Kepimpinan demokratik juga menyebabkan beliau disenangi oleh semua warga sekolah dan hal ini akan memudahkan kepimpinan sekolah menjayakan program yang dirancang. Justifikasi: Guru Besar menerima cadangan saya setelah berbincang bersama beliau.Beliau juga memberi cadangan penambahbaikan dalam projekyang dijalankan dan berharap projek kurikulum dan hal ehwal murid ini akan memberi impak yang besar kepada warga sekolah dan guru-guru akan dapat manafaat dari ilmu KEKUATAN KEPIMPINAN 1. Memberi Bimbingan Guru Besar sentiasa memberi bimbingan dan tunjuk ajar dan mudah untuk dibawa berbincang walaupun dalam keadaan beliau sibuk. Justifikasi: Perkara ini dapat dilihat apabila beliau sentiasa memberi tunjuk ajar kepada saya dalam menyelesaikan analisis persekitaran dan menjalankan tugas saya sebagai peserta perantisan . yang disampaikan.
41 Minggu 6 18 / 03 / 2024 19 / 03 / 2024 20 / 03 / 2024 KEKUATAN KEPIMPINAN Bersikap tegas Walaupun beliau dilihat sebagai seorang pemimpin yang mudah didekati dan suka bergurau mesra, ada ketika beliau amat tegas dalam hal-hal tertentu yangmelibatkan peraturan sekolah dan hal-hal yang diputuskan dalam mesyuarat. Ketegasan ini memberi impak yang positif kepada guru agar sentiasa akur pada arahan. Justifikasi: Sebagai contoh, apabila sesuatu ketentuan telah dibuat dan telah diputuskan dalam mesyuarat, beliau akan tidak berkompromi dan meminta guru-guru mematuhi arahan tersebut. Beliau memberi arahan yang mudah difahami dan diikuti oleh semua. Minggu 7 25 / 03 / 2024 26 / 03 / 2024 27 / 03 / 2024 KEKUATAN KEPIMPINAN Mengamalkan gaya kepimpinan instruksional Amalan gaya kepimpinan intruksional pada masa kini telah diperluaskan fokusnya daripada hanya berperanan menjadi seorang penilai kepada kecekapan guru kepada fasilitator perkembangan profesion guru. Justifikasi: Guru besar sentiasa membimbing saya dalam dalam menjalankan tugaspengurusan dan membantu saya dalam program PAK 21 dari sudut proses pemantauan dan memberi bimbingan menulis laporan pelaksanaan.Guru besar mudah apabila peserta meminta bantuan ketika menjalankan aktiviti perantisan Minggu 8 01 / 04 / 2024 02 / 04 / 2024 03 / 04 / 2024 KEKUATAN KEPIMPINAN Memberi Bimbingan Guru besar sentiasa memberi bimbingan kepada staffnya. Beliau juga pemimpin yang mudah dibawa berbincang walaupun beliau dalam keadaan yang sibuk dalam tugasannya. Justifikasi: Perkara ini dapat dilihat apabila beliau sentiasa memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada saya dalam membuat análisis persekitaran bahkan dalam menjalankan tugasan sebagai penolong kanan di sekolah lain. Minggu 9 08 / 04 / 2024 09 / 04 / 2024 10 / 04/ 2024 KELEMAHAN KEPIMPINAN Kurang pemantauan kepada ketua panitia Mengupayakan Ketua Panitia dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab mereka.Khususnya dalam perkara yang berkaitan akademik dan kurikulum agar pengurusan dapat dilaksanakan dengan lebih baik lagi.