Penyelidikan Eksperimen

BUKU
PANDUAN

PENYELIDIKAN
EKSPERIMEN

DAN
KUASI-EKSPERIMEN

1



BUKU PANDUAN

PENYELIDIKAN EKSPERIMEN
DAN

KUASI-EKSPERIMEN

Disediakan oleh:
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia

2018

BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia

Diterbitkan oleh:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1,
63000 Cyberjaya
Selangor Darul Ehsan Malaysia
Tel : 03-83126666
Faks : 03-83126655
Web : http://ipgm.moe.edu.my

eISBN : 978-967-12720-8-4

© Hak cipta Institut Pendidikan Guru Malaysia
Semua hakcipta terpelihara. Hak cipta Kementerian Pendidikan Malaysia 2018.
Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh diterbitkan semula atau disimpan
dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau disiarkan dalam sebarang bentuk
dengan apa cara sekalipun termasuk elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau
sebaliknya tanpa mendapat keizinan daripada penerbit.

Januari 2018

KANDUNGAN

SENARAI JADUAL v
vi
SENARAI SINGKATAN vii
viii
KATA ALU-ALUAN REKTOR 1
3
PENGENALAN 6
14
A ETIKA PENYELIDIKAN 25
27
FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI- 36
37
B EKSPERIMEN 53
55
PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN 56
57
C EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN

PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN

D KUASI-EKSPERIMEN
E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN

RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN

F EKSPERIMEN/ KUASI-EKSPERIMEN
G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN
I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)

Panduan menulis senarai rujukan

i

KANDUNGAN

Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book 58
chapters) 59
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 60
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 62
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 63
Mempersembahkan dapatan kajian 65
Panduan memetik rujukan ke dalam teks 67
Contoh menulis rujukan 68
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 69
Contoh analisis kualitatif 70
Nota Tambahan 71
KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / 74
75
L KUASI-EKSPERIMEN 76
M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 78
N SOALAN-SOALAN LAZIM
O RUJUKAN
P PANEL PENULIS BUKU

ii

KANDUNGAN

LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 79
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 80
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 81
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 82
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 83
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 84
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 85
LAMPIRAN H ABSTRAK 86
LAMPIRAN I KANDUNGAN 87
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL 88
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH 89
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN 90
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN 91
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN 92
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 93
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 94

iii

KANDUNGAN

LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 95
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 96

LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN 97
LAMPIRAN T EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN 99
LAMPIRAN U 100
BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS
CADANGAN

BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL
PENYELIDIKAN

LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL 101

iv

SENARAI JADUAL

Jadual Nama Jadual Muka
Surat
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan
Laporan Penyelidikan Eksperimen/Kuasi- 3
Eksperimen

v

APA SENARAI SINGKATAN
IPG
IPGK American Psychological Association
IPGM Institut Pendidikan Guru
IPT Institut Pendidikan Guru Kampus
RMK Institut Pendidikan Guru Malaysia
KPM Institut Pengajian Tinggi
P&P Ringkasan Maklumat Kursus
Kementerian Pendidikan Malaysia
Pengajaran dan Pembelajaran

vi

KATA ALU-ALUAN

REKTOR
institut pendidikan guru malaysia

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Pelaksanaan
Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru Malaysia yang disediakan oleh panel
penulis Institut Pendidikan Guru dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya
ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru
Malaysia yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya
rakamkan kepada panel penulis Institut Pendidikan Guru yang telah bertungkus lumus
menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya
diteruskan lagi pada masa hadapan.

Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan
pelajar Institut Pendidikan Guru dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti
dan mencapai standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu
kesemua kampus Institut Pendidikan Guru menghasilkan penulisan ilmiah yang
seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang
berlaku dalam kalangan kampus Institut Pendidikan Guru sebelum ini dapat diatasi
melalui penerbitan buku ini.

Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan
penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang
standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru mampu
melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan
Guru. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan
penyelidikan antara Institut Pendidikan Guru dan lnstitut Pengajian Tinggi yang ada
di negara ini.

Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada
Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia dan panel
penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk menghasilkan buku
ini. Semoga pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.

Selamat maju jaya.

(Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL)
Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia

vii

PENGENALAN

Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru
bertaraf dunia, standard penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah
dengan pelbagai jenis penyelidikan berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja.
Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan akan diperkenalkan dalam kursus
Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam Pendidikan–Kertas
Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan
tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian
kes selain penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih
terbuka untuk meneroka bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat
reka bentuk penyelidikan tersebut merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti
mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data hingga kepada penulisan kesimpulan
menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari penyelesaian atau jawapan
kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan pendidikan
tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah
pendidikan dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan
pendidikan sebegini, guru selaku pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah
baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan profesionalisme
keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG ini digubal
untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan
Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus
pelaksanaan dan penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik
dan berkualiti.

Rasional dan Matlamat

Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk
mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus
IPG. Buku panduan ini menyediakan rujukan bagi lima jenis reka bentuk penyelidikan
yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/
kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi, kajian kes dan penyelidikan tindakan. Sejajar
itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia
pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian.
Buku panduan ini juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam
melaksanakan dan menghasilkan satu penyelidikan pendidikan.

Objektif

1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan
yang mantap

2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan
reka bentuk penyelidikan yang dipilih

3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan
kertas cadangan, pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil
kajian (lisan) dan artikel.

4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus
penyelidikan yang dikendalikan oleh IPG.

viii

A. ETIKA PENYELIDIKAN

Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika
penyelidikan (Chua, 2014; Creswell, 2014).
Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:

1. Hak tersendiri
Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu
penyelidikan. Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika
kanak-kanak dilibatkan dalam penyelidikan.

2. Hak untuk tidak dikenali
Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian
berasaskan individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.

3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di
samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara
kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:

a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.
b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses

apabila kajian telah diselesaikan.
c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulang-

kan soal selidik yang telah lengkap diisi.

4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku
kepada peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji
mestilah bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.

5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian
Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan
pertimbangan dan perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan
peserta kajian/responden daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang
dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi atau
mental.

1

6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian
Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara
yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif
(menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan
peserta kajian/responden. Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi
etika penyelidikan.

7. P lagiat
Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau
menggunakan idea atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan
atau mendapatkan kebenaran.

8. Memalsu atau merahsiakan data
Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu
atau memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data
bagi mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja
menyekat kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif
terhadap peserta kajian/responden yang terlibat.

2

B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN

Penulisan Kertas Cadangan (2500 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan
Eksperimen atau Kuasi-eksperimen (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada
empat bahagian utama, iaitu muka depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).

Jadual 1

Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Eksperimen/Kuasi-
Eksperimen

Kertas Cadangan Penyelidikan Penulisan Laporan Penyelidikan
Eksperimen/Kuasi-Eksperimen Eksperimen/Kuasi-Eksperimen

MUKA DEPAN MUKA DEPAN

PEMULAAN PEMULAAN

Kandungan Halaman Judul
Senarai Jadual Pengesahan Penyelia Pengakuan
Senarai Rajah Pengkaji Dedikasi
Senarai Singkatan Penghargaan
Senarai Lampiran Abstrak
Abstract
TEKS Kandungan
Senarai Jadual
Senarai Rajah
Senarai Singkatan
Senarai Lampiran

TEKS

TAJUK TAJUK

BAB 1.0: PENDAHULUAN BAB 1.0: PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN 1.1 PENGENALAN
1.2 PERNYATAAN MASALAH 1.2 PERNYATAAN MASALAH
1.3 TUJUAN KAJIA 1.3 TUJUAN KAJIAN

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN 1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN
1.3.2 SOALAN KAJIAN 1.3.2 SOALAN KAJIAN
1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN 1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN 1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN 1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
1.6 DEFINISI OPERASIONAL 1.6 DEFINISI OPERASIONAL
1.7 RUMUSAN 1.7 RUMUSAN

3

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KEPADA 2.1 PENGENALAN KEPADA
KONTEKS KAJIAN KONTEKS KAJIAN

2.2 TEORI/MODEL KAJIAN 2.2 TEORI/MODEL KAJIAN
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU 2.3 DAPATAN KAJIAN LALU
2.4 RUMUSAN 2.4 RUMUSAN

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

3.1 PENGENALAN 3.1 PENGENALAN
3.2 REKA BENTUK KAJIAN 3.2 REKA BENTUK KAJIAN
3.3 PERSAMPELAN 3.3 PERSAMPELAN
3.4 INSTRUMEN KAJIAN 3.4 INSTRUMEN KAJIAN
3.5 KERANGKA KONSEPTUAL 3.5 KERANGKA KONSEPTUAL

KAJIAN KAJIAN
3.6 PROSEDUR RAWATAN/ 3.6 PROSEDUR RAWATAN/

INTERVENSI INTERVENSI
3.7 KAJIAN RINTIS 3.7 KAJIAN RINTIS
3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN 3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN

DATA DATA
3.9 PROSEDUR 3.9 PROSEDUR

PENGANALISISAN DATA PENGANALISISAN
3.10 RUMUSAN DATA
3.10 RUMUSAN

RUJUKAN

BAB 4.0: DAPATAN DAN
PERBINCANGAN

4.1 PENGENALAN
4.2 PROFIL PESERTA KAJIAN
4.3 DAPATAN KAJIAN DAN

PERBINCANGAN
4.4 RUMUSAN

BAB 5.0: KESIMPULAN, IMPLIKASI
DAN CADANGAN

5.1 PENGENALAN
5.2 KESIMPULAN
5.3 IMPLIKASI
5.4 CADANGAN
5.5 RUMUSAN

RUJUKAN

4

LAMPIRAN LAMPIRAN
LAMPIRAN A: Surat Kebenaran LAMPIRAN A: Surat Kebenaran
LAMPIRAN B: Carta Gantt LAMPIRAN B: Instrumen Kajian
LAMBIRAN C: Instrumen Kajian LAMPIRAN C: Lain-lain yang sesuai

5

C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN
KUASi-EKSPERIMEN

Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar,
saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, program pengajian, ambilan, nama penyelia,
IPG dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan (LAMPIRAN A). Muka
depan cadangan penyelidikan eksperimen /kuasi-eksperimen perlu menggunakan
kertas A4 biasa (80gm).

Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara
bahagian yang dimaksudkan ialah:

• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI SINGKATAN
• SENARAI LAMPIRAN

Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.

Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual.

Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka
surat rajah.

Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan,
huraian dan muka surat.

6

Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran,
soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.
(Contohnya: LAMPIRAN C: SOAL SELIDIK KAJIAN).

Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi perkara-perkara berikut:

TAJUK
Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan. Tajuk juga menyatakan pemboleh ubah yang
terlibat dalam kajian.

Contoh tajuk kajian:
• Kesan kaedah e-pembelajaran terhadap pencapaian sains murid sekolah
rendah
• Keberkesanan modul ekosistem hutan tropika terhadap pengetahuan
pelajarsekolah menengah
• Penggunaan modul pengajaran sains terhadap pencapaian sains pelajar
sekolah rendah.

Tajuk menggambarkan rawatan iaitu pemboleh ubah tidak bersandar seperti kaedah
pengajaran/bahan bantu mengajar (Contohnya: Kaedah e-Pembelajaran atau Modul
Ekosistem Hutan); pemboleh ubah bersandar seperti pencapaian/minat/motivasi/
sikap (Contohnya: Pencapaian Sains atau Pengetahuan) dan juga subjek kajian (Murid
Sekolah Rendah).

B AB 1.0 : PENDAHULUAN
B ab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas,
tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan
masalah/situasi timbulnya masalah yang akan dikaji serta kemampuan menampakkan
masalah berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi
gambaran umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah
berkaitan yang disokong dengan literatur.

7

1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini
dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji,
kelemahan/masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian.
Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang
kepentingan menyelesaikan isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan
melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan
jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta pemboleh ubah utama kajian di
samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk kajian yang dipillih.

1.3 TUJUAN KAJIAN
Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, rawatan/intervensi,
pemboleh ubah dan populasi/sampel.

Contoh Tujuan Kajian:

Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran
terhadap pencapaian Sains pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.
Kajian ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika
terhadap pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN

Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai.
Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian
yang baik ialah:

• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur dan sesuai dengan kaedah
kajian

• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan atau kesan
interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)

• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)

Contoh Objektif Kajian:
• Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap
pencapaian Sains pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

8

• Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap
pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.

1.3.2 SOALAN KAJIAN
Soalan kajian ditulis dalam bentuk soalan yang jelas, berfokus, selari serta dapat
menjawab objektif kajian. Soalan kajian dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk
membantu pengkaji mencapai objektif kajian.

Contoh Soalan Kajian:
Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian
Sains yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan kaedah tersebut?

Adakah pelajar yang menggunakan Modul Ekosistem Hutan Hutan Tropika mempunyai
pengetahuan yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan modul
tersebut?

1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN
Bagi kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen, hipotesis merupakan satu bentuk
pernyataan ramalan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang
berlandaskan bukti atau teori yang sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/
perhubungan/ perbezaan yang dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah
dengan jelas dan selari dengan pernyataan masalah.


Contoh hipotesis nul kajian:

H0 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian
Sains pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan
pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

Contoh hipotesis alternatif kajian:
HA: Terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains
pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar
yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.


9

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan
pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.
Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan
seperti melibatkan pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel
bukan rawak, saiz sampel yang kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang
dikenal pasti mungkin memberi kesan kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk
tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan sebagainya.
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan
dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.

1.6 DEFINISI OPERASIONAL
Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi
operasi memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman
yang mendalam terhadap pemboleh ubah/istilah yang digunakan dalam kajian.

1.7 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang
bidang kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori
dan model-model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta
kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan
badan pengetahuan (body of knowledge).

Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci
berdasarkan tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada pemboleh ubah
bersandar dan pemboleh ubah tidak bersandar (rawatan) dalam konteks kajian yang
ingin dijalankan.

10

2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN
Teori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan
masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara
jelas dan komprehensif.

2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan
dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan
dibincangkan dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai
sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis
dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan.

2.4 RUMUSAN
Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang
sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah
yang terlibat dalam kajian.

B AB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk
mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif
dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik
melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih
melalui kaedah-kaedah tertentu.

Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya sepuluh subtajuk seperti berikut:

3.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang
dibincangkan dalam bab ini.

3.2 REKA BENTUK KAJIAN
Kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen merupakan reka bentuk kajian perbandingan
antara kumpulan bagi menentukan kesan sesuatu rawatan/intervensi. Reka bentuk
kajian yang dipilih berupaya menjawab permasalahan kajian sepenuhnya dengan tepat
dan jelas. Perincian prosedur kajian melibatkan semua pemboleh ubah tidak bersandar
dan pemboleh ubah bersandar yang berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah
serta justifikasi yang sesuai untuk kawalan kesahan dalaman dan luaran.

11

3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya
daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara
pemilihan subjek kajian sama ada rawak atau tidak. Kaedah persampelan mestilah
bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah
persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.

3.4 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data
tentang pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat
dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen,
bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen,
kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.

3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah
serta penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang
perkaitan antara setiap pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah serta disokong
dengan literatur yang sesuai.

3.6 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI
Setiap langkah yang terlibat iaitu tentang rawatan dan kawalan dinyatakan dengan
lengkap, tepat, jelas dan terperinci. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan
reka bentuk eksperimen / kuasi-eksperimen yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap
dan tepat.

3.7 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang
terlibat dalam kajian. Maklumat berkaitan kesesuaian sampel ujian rintis yang dipilih,
kelemahan yang ditemui serta proses penambahbaikan yang telah dilaksana perlu
dijelaskan.

3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian
dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan
Jadual Anggaran Kos Kajian.

12

3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
A nalisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data,
kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik
inferensi dan taburan normaliti data. Penyemakan awal data kualitatif melibatkan
pengekodan, kategori dan tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, soalan/hipotesis kajian dan juga reka
bentuk kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis
instrumen dan skala pengukuran yang digunakan.

3.10 RUMUSAN
M erumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.

LAMPIRAN

Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh berikut:

LAMPIRAN A: S URAT KEBENARAN
LAMPIRAN B: CARTA GANTT
LAMPIRAN C:I NSTRUMEN KAJIAN
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.

13

D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN
KUASI-EKSPERIMEN

Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus
dalam bentuk:

i. Satu salinan hard copy laporan penyelidikan (salinan perpustakaan)
ii. 3 salinan laporan penyelidikan dalam cakera padat (salinan perpustakaan,

Jabatan, Penyelia)

Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar,
saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan
akhir penyelidikan (LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan eksperimen/
kuasi-eksperimen perlu menggunakan kertas buckram berwarna maroon.

Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman.
Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN PENYELIA
• PENGAKUAN PENGKAJI
• DEDIKASI
• PENGHARGAAN
• ABSTRAK (Dwibahasa)
• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI LAMPIRAN
• SENARAI SINGKATAN

Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama
pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun laporan penyelidikan
dihantar.

14

Pengesahan Penyelia
Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian perlu mendapat
pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima
komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.

Pengakuan Pengkaji
H alaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan
hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen
iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.

Dedikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan
tidak mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi
dua komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.

P enghargaan
H alaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan
kepada orang p erseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan
dalam penyediaan kajian.

Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif bagi
membolehkan pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak
hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan
(satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi (reka bentuk, persampelan, instrumen), dapatan dan implikasi/
kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan
diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat berikutnya. Bagi
kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh: Kursus Penyelidikan
Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan
bahasa Melayu.

Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.

Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual.

15

Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat
rajah.

Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian
dan muka surat.

Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran,
soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.

Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi perkara-perkara berikut:

TAJUK

Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan. Tajuk juga menyatakan pemboleh ubah yang
terlibat dalam kajian.

Contoh tajuk kajian:
• Kesan kaedah e-pembelajaran terhadap pencapaian sains murid sekolah
rendah
• Keberkesanan modul ekosistem hutan tropika terhadap pengetahuan pelajar
sekolah m enengah
• Penggunaan modul pengajaran sains terhadap pencapaian sains pelajar
sekolah rendah

Tajuk menggambarkan rawatan iaitu pemboleh ubah tidak bersandar seperti kaedah
pengajaran/bahan bantu mengajar (Contohnya: Kaedah e-Pembelajaran atau Modul
Ekosistem Hutan); pemboleh ubah bersandar seperti pencapaian/minat/motivasi/
sikap (Contohnya: Pencapaian Sains atau Pengetahuan) dan juga subjek kajian (Murid
Sekolah Rendah).

16

BAB 1.0 : PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas,
tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan
masalah/situasi timbulnya masalah yang akan dikaji serta kemampuan menampakkan
masalah berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi
gambaran umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah
berkaitan yang disokong dengan literatur.

1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini
dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji,
kelemahan/masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian.
Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang
kepentingan menyelesaikan isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan
melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan
jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta pemboleh ubah utama kajian di
samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk kajian yang dipillih.

1.3 TUJUAN KAJIAN
Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, rawatan/intervensi,
pemboleh ubah dan populasi/sampel.

Contoh Tujuan Kajian:

• Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah
e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains pelajar sekolah rendah
berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan Modul Ekosistem Hutan
Tropika terhadap pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar
yang tidak menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.

1.3.1O BJEKTIF KAJIAN
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai.
Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian
yang baik ialah:

17

• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/nilai dan sesuai dengan
kaedah kajian

• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan ataupun kesan
interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)

• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)

Contoh Objektif Kajian:


• Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap
pencapaian Sains pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

• Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap
pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.

1.3.2 SOALAN KAJIAN
Soalan kajian merupakan soalan yang dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk
membantu pengkaji mencapai objektif kajian.

Contoh Soalan Kajian:

• Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai
pencapaian Sains yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak
menggunakan kaedah tersebut?

• Adakah pelajar yang menggunakan Modul Ekosistem Hutan Hutan Tropika
mempunyai pengetahuan yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak
menggunakan modul tersebut?

1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN

Bagi kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen, hipotesis merupakan satu bentuk
pernyataan ramalan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang
berlandaskan bukti atau teori yang sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/
perhubungan/ perbezaan yang dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah
dengan jelas dan selari dengan pernyataan masalah.


18

Contoh hipotesis nul kajian:


H0 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains
pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar
yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

Contoh hipotesis alternatif kajian:

HA: Terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar
yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar yang tidak
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.


1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan
pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.
Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan
seperti melibatkan pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel
bukan rawak, saiz sampel yang kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang
dikenal pasti mungkin memberi kesan kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk
tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan sebagainya.

1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan
dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.

1.6 DEFINISI OPERASIONAL
Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi
operasi memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman
yang mendalam terhadap pemboleh ubah/istilah yang digunakan dalam kajian.

1.7 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

19

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang
bidang kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori
dan model-model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta
kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan
badan pengetahuan (body of knowledge).

B ab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya tiga subtajuk seperti berikut:

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci
berdasarkan tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada pemboleh ubah
bersandar dan pemboleh ubah tidak bersandar (rawatan) dalam konteks kajian yang
ingin dijalankan.

2.2 TEORI-TEORI KAJIAN
Teori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan
masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara
jelas dan komprehensif.

2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang sangat relevan dengan bidang kajian
dan dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan.
Rumusan dibincangkan dengan sangat jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan
pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur
disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat
relevan.

2.4 RUMUSAN
Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang
sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah
yang terlibat dalam kajian.

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk
mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif
dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik
melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih
melalui kaedah-kaedah tertentu.

20

Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya sepuluh subtajuk seperti berikut:

3.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang
dibincangkan dalam bab ini.

3.2 REKA BENTUK KAJIAN
Kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen merupakan reka bentuk kajian perbandingan
antara kumpulan bagi menentukan kesan sesuatu rawatan/intervensi. Reka bentuk
kajian yang dipilih berupaya menjawab persoalan kajian sepenuhnya dengan tepat dan
jelas. Perincian prosedur kajian melibatkan semua pemboleh ubah tidak bersandar dan
pemboleh ubah bersandar yang berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta
justifikasi yang sesuai untuk kawalan kesahan dalaman dan luaran.

3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya
daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara
pemilihan subjek kajian sama ada rawak ataupun tidak. Kaedah persampelan mestilah
bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah
persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.
.
3.4 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data
tentang pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat
dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen,
bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen,
kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.

3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah
serta penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang
perkaitan antara setiap pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah serta disokong
dengan literatur yang sesuai.

3.6 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI
Setiap langkah yang terlibat iaitu tentang rawatan dan kawalan dinyatakan dengan
lengkap, tepat, jelas dan terperinci. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan
reka bentuk eksperimen / kuasi-eksperimen yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap
dan tepat.

21

3.7 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang
terlibat dalam kajian. Maklumat berkaitan kesesuaian sampel ujian rintis yang dipilih,
kelemahan yang ditemui serta proses penambahbaikan yang telah dilaksanakan perlu
diperjelaskan.

3.8 PR OSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian
dijelaskan dengan terperinci.

3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
Analisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data,
kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik
inferensi dan taburan normaliti data.
Manakala penyemakan awal data kualitatif melibatkan pengekodan, kategori dan
tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, persoalan/hipotesis kajian dan juga
reka bentuk kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan
jenis instrumen dan skala pengukuran yang digunakan.

3.10 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.


BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Bab 4.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:

4.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang
dibincangkan dalam bab ini.

4.2 PROFIL PESERTA KAJIAN
Menghuraikan maklumat berkaitan peserta kajian secara deskriptif dengan tepat, jelas
dan terperinci.

22

4.3 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut subtajuk yang sesuai
berasaskan soalan dan hipotesis kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan
dengan bantuan jadual atau grafik tertentu yang sesuai.
Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian
sebenar yang disokong atau dihubungkaitkan dengan dengan tinjauan literatur yang
relevan. Perbincangan harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan
kajian.

4.4 R UMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

BAB 5.0: KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
Bab 5.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:

5.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang
dibincangkan dalam bab ini.

5.2 KESIMPULAN
Kesimpulan merupakan gambaran kepada keseluruhan dapatan kajian.

5.3 IMPLIKASI
Menghuraikan impak atau implikasi kajian kepada pihak-pihak yang berkaitan
berdasarkan dapatan yang diperoleh.

5.4 CADANGAN
Memberi cadangan atau tindakan susulan untuk kajian selanjutnya berdasarkan
dapatan kajian.

5.5 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

23

RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh berikut:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN
LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.

24

E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN

Artikel Penyelidikan eksperimen / kuasi-eksperimen terbahagi kepada dua bahagian
utama iaitu bahagian abstrak dan teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan
tidak termasuk rujukan. Teks ditulis menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak
menggunakan Font Arial saiz 10. Penulisan abstrak dilangkau sebaris. Penulisan
teks dilangkau 1.5. Margin atas, bawah dan kanan adalah 1” (2.54 cm), margin kiri
adalah 1.5” (3.81 cm). Artikel mengandungi tajuk, nama pelajar, program pengajian
dan alamat emel.

ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250
patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi, dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan
dalam bahasa lain seperti bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa
Cina dan bahasa Melayu manakala kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil,
abstrak disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Tiga hingga lima kata
kunci yang sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.

PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.

PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan
masalah juga mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan
kepentingan membuat kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat
dihubungkan dengan penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan
dengan jelas dan padat.

OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Objektif dan soalan kajian ditulis dengan jelas.

METODOLOGI KAJIAN
Reka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah
pengumpulan data dan menganalisis data dirumuskan.

25

DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan
jelas menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau
dikukuhkan dengan literatur yang relevan.
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
Kesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.
RUJUKAN
Menyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja.
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.

26

Aspek AMAT
Kriteria CEMERLANG

(Markah)
13.5-15.0
F. RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN/CEMERLANGKEPUJIANSEDERHANAGAGAL
KUASI-EKSPERIMEN(Markah)(Markah)(Markah)(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(JUMLAH MARKAH = 60)
PENDAHULUAN Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Maklumat yang
27(15 MARKAH) secara menyeluruh secara menyeluruh secara umum secara umum tajuk dihuraikan tentang
gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang utama/bidang kajian tajuk utama/
PENGENALAN tajuk utama/bidang tajuk utama/bidang tajuk utama/ tetapi kurang jelas bidang kajian tidak
kajian dengan jelas, kajian dengan jelas bidang kajian serta serta sokongan mencukupi dan
tepat dan menarik serta disokong oleh disokong oleh literatur yang kurang tidak disokong oleh
serta disokong oleh literatur literatur yang terhad sesuai literatur
literatur

PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan kurang masalah gagal
sokongan literatur sokongan literatur sokongan literatur disokong oleh membincangkan
yang terkini dan yang terkini dan yang agak terhad literatur dan kurang tentang senario
sangat sesuai sesuai dengan dan sesuai dengan sesuai dengan semasa mengenai
dengan senario senario semasa senario semasa dan senario semasa isu/masalah / jurang
semasa serta jurang serta jurang jurang maklumat maklumat yang
maklumat yang maklumat yang yang perlu diselidik perlu diselidik.
perlu diselidik perlu diselidik Tidak disokong oleh
literatur.

TUJUAN KAJIAN Menerangkan Menerangkan Menerangkan Menerangkan tujuan Tidak menerangkan
tujuan utama kajian tujuan utama kajian tujuan utama kajian kajian dan maklumat dengan jelas tujuan
dengan sangat jelas dengan jelas dan dengan baik tetapi secara umum. utama kajian.
dan terperinci. dengan maklumat perincian maklumat Maklumat yang
yang mencukupi. agak terhad. dijelaskan tidak
berkaitan.

28

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah)
13.5-15.0

OBJEKTIF Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif
KAJIAN dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian
SOALAN KAJIAN sangat jelas dan jelas dan tepat. agak jelas. dinyatakan secara tidak sesuai dan
tepat. umum. mengelirukan.

Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi ciri
ciri penulisan ciri penulisan sebahagian besar sebahagian kecil ciri penulisan objektif
objektif dan soalan objektif dan soalan ciri penulisan penulisan objektif dan soalan kajian.
kajian. kajian. objektif dan soalan dan soalan kajian.
kajian.

HIPOTESIS Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan sukar/
KAJIAN boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji tetapi tidak boleh diuji
dibina berdasarkan dibina berdasarkan dibina berdasarkan tidak berlandaskan
SKOP DAN kepada andaian kepada andaian kepada andaian bukti atau teori Maklumat ruang
BATASAN yang berlandaskan yang berlandaskan yang berlandaskan lingkup dan
KAJIAN bukti atau teori yang bukti atau teori yang bukti atau teori yang Maklumat ruang batasan kajian tidak
sangat sesuai dan sesuai terhad lingkup dan batasan dinyatakan
KEPENTINGAN kukuh kajian kurang jelas
KAJIAN Maklumat ruang Maklumat ruang Tiada penjelasan
Maklumat ruang lingkup dan batasan lingkup dan batasan Penjelasan terhadap berkaitan
lingkup dan batasan kajian dinyatakan kajian terhad kepentingan kajian kepentingan kajian
kajian dinyatakan dengan tepat dan kurang tepat /jelas
dengan sangat tepat jelas Menjelaskan
dan jelas kepentingan kajian
Menjelaskan terhadap pendidikan
Menjelaskan kepentingan kajian dan bidang yang
kepentingan kajian terhadap pendidikan dikaji dengan agak
terhadap pendidikan dan bidang yang tepat
dan bidang yang dikaji dengan tepat
dikaji dengan sangat dan jelas
tepat, terperinci dan
jelas

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah)
13.5-15.0 Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Tidak memberikan
yang tepat dan yang jelas bagi yang kurang jelas pengertian bagi
DEFINISI Memberi pengertian jelas bagi semua sebahagian bagi sebahagian pemboleh ubah/
OPERASIONAL yang sangat tepat, pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ istilah dalam kajian.
jelas dan mendalam istilah dalam kajian istilah dalam kajian. istilah dalam kajian.
bagi semua
pemboleh ubah/
istilah dalam kajian

TINJAUAN Maklumat tentang Maklumat tentang Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
LITERATUR latar belakang latar belakang latar belakang maklumat bagi membincangkan
(15 MARKAH) setiap pemboleh setiap pemboleh maklumat bagi pemboleh ubah tentang pemboleh
ubah dalam konteks ubah dalam konteks pemboleh ubah dalam konteks ubah dalam konteks
PENGENALAN kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks kajian dibincangkan kajian
KEPADA dengan sangat jelas dengan jelas kajian dibincangkan
KONTEKS dan terperinci dengan jelas
KAJIAN

TEORI / MODEL Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
KAJIAN dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan tidak
dengan sangat dengan jelas jelas tetapi kurang kurang jelas dan berkaitan dengan
jelas, komprehensif dan berpadanan berpadanan kurang berpadanan pernyataan masalah.
dan berkait rapat dengan pernyataan dengan pernyataan dengan penyataan
dengan pernyataan masalah. masalah. masalah.
masalah.

29

30

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah)
13.5-15.0 Dapatan kajian lalu
tidak dibincangkan
DAPATAN Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian lalu Dapatan kajian dengan jelas/sangat
KAJIAN LALU lalu dibincangkan lalu dibincangkan sebahagiannya lalu dibincangkan mengelirukan
dengan sangat dengan jelas, padat dibincangkan jelas kurang jelas dan
jelas, padat, kritis dan kritis dan kritis kurang kritis Maklumat dalam
dan meyakinkan tinjauan literatur
tidak dirumuskan
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam dan sumber yang
tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tidak sahih dirujuk
disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari
dirumuskan dirumuskan berdasarkan sumber-sumber Maklumat dalam
berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber yang tidak sahih tinjauan literatur
pelbagai sumber pelbagai sumber ilmiah yang sahih tidak dirumuskan
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih tetapi tidak disintesis dan sumber yang
dan sangat relevan tidak sahih dirujuk

RUMUSAN Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
TINJAUAN tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
LITERATUR disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari
dirumuskan dirumuskan berdasarkan sumber-sumber
berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber yang tidak sahih
pelbagai sumber pelbagai sumber ilmiah yang sahih
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih tetapi tidak disintesis
dan sangat relevan

METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan
KAJIAN reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian
(15 MARKAH) dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan tidak dihuraikan/
sangat tepat, jelas tepat dan jelas jelas kurang jelas dijelaskan
REKA BENTUK dan terperinci
KAJIAN

Aspek AMAT
CEMERLANG
Kriteria CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
13.5-15.0 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4

Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur
kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian tiada kaitan
semua pemboleh semua pemboleh kebanyakan sebilangan kecil dengan pemboleh
ubah berkaitan ubah berkaitan pemboleh ubah pemboleh ubah ubah kajian
dengan sangat dengan tepat dan berkaitan berkaitan berkaitan
tepat, jelas dan jelas
terperinci Prosedur Prosedur Kurang/tiada
Prosedur mendapatkan mendapatkan penjelasan
Prosedur mendapatkan kesahan luaran kesahan luaran dan berkaitan prosedur
mendapatkan kesahan luaran dan dan dalaman dalaman kurang mendapatkan
kesahan luaran dan dalaman adalah sebahagiannya menepati reka kesahan luaran dan
dalaman adalah betul dan menepati betul dan menepati bentuk kajian dalaman
sangat jelas, betul reka bentuk kajian reka bentuk kajian
dan menepati reka
bentuk kajian

PERSAMPELAN Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur
eksperimen eksperimen eksperimen eksperimen eksperimen
terhadap terhadap terhadap terhadap terhadap
pengawalan semua pengawalan semua pengawalan pengawalan pengawalan
pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah tidak
sangat terperinci jelas sebahagiannya jelas kurang jelas jelas

Kaedah Kaedah Huraian kaedah Huraian kaedah Tiada penjelasan
persampelan dan persampelan dan persampelan dan persampelan dan tentang kaedah
justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan persampelan dan
dihuraikan secara dihuraikan secara sebahagiannya kurang sesuai justifikasi pemilihan
tepat, sesuai dan tepat dan sesuai sesuai
terperinci

31

32

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah)
13.5-15.0

INSTRUMEN Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Kurang/tiada
KAJIAN yang tepat dan yang tepat tetapi kepada hanya yang umum penjelasan berkaitan
terperinci berkaitan kurang terperinci sebahagian berkaitan ciri-ciri ciri-ciri instrumen
ciri-ciri instrumen berkaitan ciri-ciri daripada ciri-ciri instrumen
instrumen instrumen

KERANGKA Menyediakan Menyediakan Menyediakan Rajah yang Rajah yang
KONSEPTUAL ringkasan yang ringkasan yang secara umum rajah disediakan disediakan tidak
KAJIAN menyeluruh dalam menyeluruh dalam tentang perkaitan menggambarkan menunjukkan
bentuk rajah yang bentuk rajah yang antara pemboleh perkaitan yang perkaitan antara
PROSEDUR sangat jelas dan jelas tentang ubah berdasarkan/ kurang tepat antara pemboleh ubah yang
RAWATAN/ mudah difahami perkaitan antara disokong dengan pemboleh ubah dikaji/tiada rajah
INTERVENSI tentang perkaitan pemboleh ubah literatur yang sesuai dan tidak disokong yang disediakan
antara pemboleh berdasarkan/ dengan literatur
ubah berdasarkan/ disokong dengan yang sesuai Kurang/tiada
disokong dengan literatur yang sesuai penerangan
literatur yang sesuai Sebahagian huraian Huraian tentang berkaitan rawatan
Huraian tentang tentang rawatan dan rawatan dan dan/atau kawalan
Huraian tentang rawatan dan kawalan dijelaskan kawalan kurang
rawatan dan kawalan dijelaskan jelas
kawalan dijelaskan dengan baik
dengan sangat
terperinci.

KAJIAN RINTIS Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Kurang/tiada
rintis sangat jelas, rintis jelas, betul rintis sebahagian rintis kurang penjelasan berkaitan
betul dan menepati dan menepati reka besar betul dan menepati reka kajian rintis
reka bentuk kajian bentuk kajian menepati reka bentuk kajian
bentuk kajian

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah)
13.5-15.0 Penerangan Penerangan Penerangan Maklumat
yang terperinci tentang kaedah tentang kaedah tentang kaedah
PROSEDUR Penerangan yang mengenai kaedah pengumpulan data pengumpulan data pengumpulan data
PENGUMPULAN sangat terperinci pengumpulan sebahagiannya kurang lengkap dan tidak lengkap atau
DATA mengenai kaedah data dan sesuai lengkap dan sesuai mengelirukan. tidak tepat
pengumpulan data dengan objektif dan dengan objektif dan
dan sangat sesuai persoalan kajian/ persoalan kajian/
dengan objektif dan hipotesis. hipotesis.
persoalan kajian/
hipotesis.

PROSEDUR Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis
ENGANALISISAN penerokaan penerokaan penerokaan penerokaan penerokaan data
DATA data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif kuantitatif yang
Analisis dibincangkan dibincangkan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
penerokaan awal dengan sangat jelas dengan jelas dan dibincangkan dengan kurang jelas jelas
data kuantitatif dan terperinci terperinci dengan jelas

Analisis Tatacara Tatacara dan/atau Tatacara Tatacara
penerokaan awal penyemakan awal penyemakan awal penyemakan awal penyemakan awal
data kualitatif data kualitatif data kualitatif Tatacara data kualitatif data kualitatif yang
dibincangkan dibincangkan penyemakan awal dibincangkan dibincangkan
dengan sangat dengan tepat dan data kualitatif dengan kurang jelas tidak tepat/tidak
tepat, jelas dan jelas sebahagiannya dibincangkan
terperinci dibincangkan
dengan jelas

33

34

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah)
13.5-15.0 Tatacara analisis
data tidak sesuai
Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Sebahagian tatacara Tatacara analisis dengan objektif,
data data adalah sangat data adalah sesuai analisis data adalah data kurang sesuai persoalan kajian/
tepat dan sesuai dengan objektif, sesuai dengan dengan objektif, hipotesis kajian
PENGOLAHAN dengan objektif, persoalan kajian/ beberapa objektif, persoalan kajian/
PENULISAN, persoalan kajian/ hipotesis kajian persoalan kajian/ hipotesis kajian Keseluruhan isi tidak
RUJUKAN, hipotesis kajian serta sepadan hipotesis kajian diolah dengan baik
LAMPIRAN DAN serta sepadan dengan jenis data serta sepadan Sebahagian kecil isi dengan idea yang
ETIKA dengan jenis data yang dikumpul dengan jenis data diolah dengan baik tidak teratur
(15 MARKAH) yang dikumpul yang dikumpul dengan idea yang
Kesemua isi diolah kurang teratur Penggunaan bahasa
Kesemua isi diolah dengan baik Sebahagian besar tidak sesuai dengan
dengan sangat baik menunjukkan urutan isi diolah dengan penulisan ilmiah
menunjukkan urutan idea yang teratur baik dengan idea
idea yang sangat yang teratur
teratur
Penggunaan Penggunaan Penggunaan
Penggunaan bahasa sesuai bahasa sesuai dan bahasa kurang
bahasa sangat dan tepat dengan hampir tepat dengan sesuai dengan
sesuai dan tepat penulisan ilmiah penulisan ilmiah penulisan ilmiah
dengan penulisan
ilmiah

Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan ditetapkan yang telah ditetapkan ditetapkan
ditetapkan
Lampiran sangat Lampiran sesuai Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun dan disusun secara Lampiran sesuai sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik sistematik dan tidak disusun disusun secara dilampirkan
secara sistematik sistematik

Aspek AMAT
CEMERLANG
Kriteria CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
13.5-15.0 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4

Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
amat baik untuk untuk menganalisis agak baik untuk sederhana baik kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan untuk menganalisis menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan dan membuat membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian dalam penyelesaian keputusan dalam dalam penyelesaian
masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan penyelesaian masalah berkaitan
etika. etika. etika. masalah berkaitan etika.
etika.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan
tindak balas tindak balas yang tindak balas Menunjukkan tindak tindakbalas tetapi
yang amat positif positif terhadap yang agak positif balas yang kurang tidak terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen terbuka dalam menerima komen
atau kritikan. atau kritikan. menerima komen atau kritikan.
Komited dalam atau kritikan.
Sangat menyelesaikan Agak komited dalam Tidak komited dalam
komited dalam tugasan. menyelesaikan Kurang menyelesaikan
menyelesaikan tugasan. komited dalam tugasan.
tugasan. Dapat mengaplikasi menyelesaikan
Dapat mengaplikasi dengan baik etika Dapat mengaplikasi tugasan. Tidak dapat
dengan amat baik penyelidikan dalam dengan agak baik mengaplikasi etika
etika penyelidikan penulisan. etika penyelidikan Kurang penyelidikan dalam
dalam penulisan. dalam penulisan. mengaplikasi etika penulisan.
penyelidikan dalam
penulisan.

35

G. RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGANAspekAMATCEMERLANGKEPUJIANSEDERHANAGAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(JUMLAH MARKAH = 10)7.5 - 8.96.0 - 7.45.0 – 5.90.0 - 4.9
(Markah)
36 9.0 - 10.0 Membentangkan Membentangkan
kertas cadangan kertas cadangan
PENYAMPAIAN Membentangkan dengan jelas dan Membentangkan Membentangkan tidak jelas.
kertas cadangan yakin. kertas cadangan kertas cadangan
Pengkaji dengan amat jelas dengan agak jelas. kurang jelas.
berkomunikasi dan yakin.
secara berkesan

Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara
dan media dan media dan media dan media dan media
sangat kerkesan berkesan. agak berkesan. kurang berkesan tidak berkesan

PENGOLAHAN Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan
ISI
KANDUNGAN kajian sangat kritis kajian kritis dan kajian kritis kajian kurang kritis kajian tidak kritis

dan profesional profesional

Pengkaji
menunjukkan
pengolahan
secara sistematik

SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
dengan amat jelas dengan jelas/tepat. dengan agak jelas. dengan kurang Menjawab soalan.
dan tepat. jelas.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Maklumat yang
H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKANsecara menyeluruhsecara asassecara asasdihuraikan tentang
(ESPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN)PENDAHULUANMenghuraikangambaran tentanggambaran tentanggambaran tentangtopik utama/
(10 MARKAH) secara menyeluruh topik utama/bidang topik utama/bidang topik tama/bidang bidang kajian tidak
(JUMLAH MARKAH = 70)LATARgambaran tentangkajian dengan jelaskajian dengankajian tetapi kurangmencukupi atau
BELAKANG topik utama/bidang memuaskan jelas berkaitan dengan
37KAJIAN kajian dengan jelas, kajian
tepat dan menarik

Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong
dengan semua dengan kebanyakan dengan maklumat dengan maklumat dengan literatur
maklumat dari maklumat dari dari literatur tetapi literatur yang sangat yang tidak sesuai
literatur dengan literatur yang sesuai terdapat hujah-hujah terhad. Terdapat atau tiada sokongan
lengkap, mantap dengan kajian yang kurang sesuai hujah-hujah yang literatur
dan sangat sesuai dengan kajian kurang sesuai
dengan kajian

38

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0

PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH diperjelaskan diperjelaskan diperjelaskan membincangkan masalah gagal
dengan sokongan dengan sokongan dengan sokongan senario semasa membincangkan
literatur yang literatur yang literatur yang agak mengenai isu/ tentang senario
terkini dan sangat sesuai dengan terhad atau kurang masalah yang ingin semasa mengenai
sesuai dengan senario semasa sesuai dengan dikaji, kelemahan/ isu/masalah
senario semasa mengenai isu/ senario semasa masalah/ kekangan yang ingin dikaji,
mengenai isu/ masalah yang ingin mengenai isu/ yang dihadapi/ kelemahan/
masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah yang ingin jurang maklumat masalah/ kekangan
dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan dikaji, kelemahan/ yang perlu diselidik yang dihadapi/
masalah/ kekangan yang dihadapi/ masalah/ kekangan tetapi kurang jurang maklumat
yang dihadapi/ jurang maklumat yang dihadapi/ jelas dan kurang yang perlu
jurang maklumat yang perlu diselidik jurang maklumat meyakinkan diselidik. Maklumat
yang perlu diselidik yang perlu diselidik yang diberikan
mengelirukan

Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan tidak Tidak menjelaskan
dengan tepat dan dengan baik dengan terhad dan jelas dan kurang kepentingan
sangat menyakinkan dan meyakinkan kurang meyakinkan meyakinkan menyelesai/
kepentingan kepentingan tentang kepentingan berkaitan mengkaji isu dan
menyelesai/ menyelesai/ menyelesai/ kepentingan bagaimana dapat
mengkaji isu dan mengkaji isu dan mengkaji isu dan menyelesai/ diselesaikan/
bagaimana dapat bagaimana dapat bagaimana dapat mengkaji isu dan dikaji/
diselesaikan/dikaji/ diselesaikan/dikaji/ diselesaikan/dikaji/ bagaimana dapat dijelaskan melalui
dijelaskan melalui dijelaskan melalui dijelaskan melalui diselesaikan/ penyelidikan yang
penyelidikan yang penyelidikan yang penyelidikan yang dikaji/ dijalankan
dijalankan dijalankan dijalankan dijelaskan melalui
penyelidikan yang
dijalankan