Penyelidikan Eksperimen

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Persoalan kajian
boleh dijawab
Persoalan kajian Persoalan kajian melalui reka bentuk Persoalan kajian Persoalan kajian
sangat sesuai sesuai dijawab kajian yang dipillih kurang sesuai tidak sesuai dijawab
dijawab melalui reka melalui reka bentuk dijawab melalui reka dengan reka bentuk
bentuk kajian yang kajian yang dipillih bentuk kajian yang kajian yang dipillih
dipillih dipillih

TUJUAN Menerangkan Menerangkan Menerangkan Menerangkan tujuan Tidak menerangkan
KAJIAN tujuan utama kajian tujuan utama kajian tujuan utama kajian kajian dan maklumat dengan jelas tujuan
dengan sangat dengan jelas dan dengan baik tetapi secara umum. utama kajian.
jelas dan dengan dengan maklumat perincian maklumat Maklumat yang
maklumat yang yang mencukupi. agak terhad. dijelaskan tidak
terperinci. berkaitan.

OBJEKTIF Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif
KAJIAN dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan
kajian sangat jelas kajian jelas dan kajian kurang jelas kajian dinyatakan kajian tidak sesuai
SOALAN dan tepat. tepat. dan/ atau kurang secara umum. dan mengelirukan.
KAJIAN tepat.
Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua Memenuhi Tidak memenuhi ciri
ciri penulisan ciri penulisan Memenuhi sebahagian kecil ciri penulisan objektif
objektif dan objektif dan sebahagian besar penulisan objektif dan persoalan
persoalan kajian. persoalan kajian. ciri penulisan dan persoalan kajian.
objektif dan kajian.
persoalan kajian.

39

40

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
HIPOTESIS (Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
KAJIAN 9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan sukar/
boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji tetapi tidak boleh diuji
Pernyataan yang dibina berdasarkan dibina berdasarkan tidak berlandaskan
boleh diuji dan kepada andaian kepada andaian bukti atau teori
dibina berdasarkan yang berlandaskan yang berlandaskan
kepada andaian bukti atau teori yang bukti atau teori yang
yang berlandaskan sesuai terhad
bukti atau teori yang
sangat sesuai dan
kukuh

Penerangan Penerangan Penerangan Penerangan Penerangan
tentang perkaitan/ tentang perkaitan/ tentang perkaitan/ tentang perkaitan/ tentang perkaitan/
perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/
perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang
dijangkakan antara dijangkakan antara dijangkakan antara dijangkakan antara dijangkakan antara
dua atau lebih dua atau lebih dua atau lebih dua atau lebih dua atau lebih
pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah
sangat jelas, tepat jelas dan selari agak jelas tetapi kurang jelas tidak jelas
dan selari dengan dengan pernyataan terhad
pernyataan masalah masalah

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang
lingkup kajian lingkup kajian tidak lingkup kajian
SKOP DAN Maklumat ruang Maklumat ruang dinyatakan hampir jelas kurang/tidak
BATASAN lingkup kajian lingkup kajian tepat dan jelas dinyatakan
KAJIAN dinyatakan dengan dinyatakan dengan
sangat tepat dan tepat dan jelas
jelas

Semua elemen Semua elemen Sebahagian elemen Elemen batasan Tiada penjelasan
batasan kajian batasan kajian batasan kajian kajian dibincangkan terhadap elemen
dibincangkan dibincangkan dibincangkan dengan kurang tepat batasan kajian
dengan sangat tepat dengan tepat dan dengan tepat dan dan kurang jelas
dan jelas. jelas. jelas.

KEPENTINGAN Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan salah Penjelasan terhadap Kurang/tiada
KAJIAN kepentingan kajian kepentingan kajian satu kepentingan
terhadap pendidikan terhadap pendidikan kajian dengan tepat kepentingan kajian penjelasan berkaitan
dan sosial dengan dan sosial dengan dan jelas
sangat tepat, tepat dan jelas kurang tepat kepentingan kajian
terperinci dan jelas

41

42

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Kurang/tidak
yang tepat dan yang jelas bagi yang kurang jelas memberikan
DEFINISI Memberi pengertian jelas bagi semua sebahagian bagi sebahagian pengertian bagi
PERASIONAL/ yang sangat tepat, pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/
ISTILAH jelas dan mendalam istilah dalam kajian istilah dalam kajian. istilah dalam kajian. istilah dalam kajian.
bagi semua
pemboleh ubah/
istilah dalam kajian

TINJAUAN Maklumat tentang Maklumat tentang Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
LITERATUR setiap pemboleh setiap pemboleh maklumat bagi maklumat bagi membincangkan
(10 MARKAH) ubah dalam konteks ubah dalam konteks pemboleh ubah pemboleh ubah tentang pemboleh
kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks dalam konteks ubah dalam konteks
PENGENALAN dengan sangat jelas dengan jelas kajian dibincangkan kajian dibincangkan kajian
KEPADA dan terperinci dengan jelas
KONTEKS
KAJIAN

TEORI/MODEL Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
KAJIAN dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan
dengan sangat dengan jelas jelas tetapi kurang kurang jelas dan tidak berkaitan
jelas, komprehensif dan berpadanan berpadanan kurang berpadanan dengan pernyataan
dan berkait rapat dengan pernyataan dengan pernyataan dengan penyataan masalah.
dengan pernyataan masalah. masalah. masalah.
masalah.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Dapatan kajian lalu
tidak dibincangkan
DAPATAN Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian lalu Dapatan kajian dengan jelas/sangat
KAJIAN LALU lalu dibincangkan lalu dibincangkan sebahagiannya lalu dibincangkan mengelirukan
dengan sangat dengan jelas, padat dibincangkan jelas kurang jelas dan
jelas, padat, kritis dan kritis dan kritis kurang kritis Maklumat dalam
dan meyakinkan tinjauan literatur
tidak dirumuskan
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam dan sumber yang
tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tidak sahih dirujuk
disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari
dirumuskan dirumuskan berdasarkan sumber-sumber Maklumat dalam
berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber yang tidak sahih tinjauan literatur
pelbagai sumber pelbagai sumber ilmiah yang sahih tidak dirumuskan
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih tetapi tidak disintesis dan sumber yang
dan sangat relevan tidak sahih dirujuk

RUMUSAN Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
TINJAUAN tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
LITERATUR disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari
dirumuskan dirumuskan berdasarkan sumber-sumber
berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber yang tidak sahih
pelbagai sumber pelbagai sumber ilmiah yang sahih
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih tetapi tidak disintesis
dan sangat relevan

43

44

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0

METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan
KAJIAN reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian
(15 MARKAH) dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan tidak dihuraikan/
sangat tepat, jelas tepat dan jelas jelas kurang jelas dijelaskan
REKA BENTUK dan terperinci
KAJIAN Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian
Reka bentuk kajian berupaya menjawab berupaya menjawab kurang berupaya tidak berupaya
berupaya menjawab persoalan kajian sebahagian menjawab persoalan menjawab persoalan
persoalan kajian sepenuhnya persoalan kajian kajian kajian
sepenuhnya
Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur
Huraian prosedur kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian tiada kaitan
kajian melibatkan semua pemboleh kebanyakan sebilangan kecil dengan pemboleh
semua pemboleh ubah berkaitan pemboleh ubah pemboleh ubah ubah kajian
ubah berkaitan dengan tepat dan berkaitan berkaitan berkaitan
dengan sangat jelas
tepat, jelas dan
terperinci

Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Kurang/tiada
mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan penjelasan
kesahan luaran dan kesahan luaran dan kesahan luaran kesahan luaran dan berkaitan prosedur
dalaman adalah dalaman adalah dan dalaman dalaman kurang mendapatkan
sangat jelas, betul betul dan menepati sebahagiannya menepati reka kesahan luaran dan
dan menepati reka reka bentuk kajian betul dan menepati bentuk kajian dalaman
bentuk kajian reka bentuk kajian

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Prosedur Prosedur
eksperimen eksperimen
Prosedur terhadap Prosedur Prosedur terhadap
eksperimen pengawalan semua eksperimen eksperimen pengawalan
terhadap pemboleh ubah terhadap terhadap pemboleh ubah
pengawalan semua jelas pengawalan pengawalan tidak jelas
pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah
sangat terperinci sebahagiannya jelas kurang jelas

Memberikan Memberikan Memberikan Memberikan Tiada justifikasi
justifikasi sangat justifikasi tepat justifikasi yang justifikasi yang untuk mengawal
tepat dan sangat dan sesuai untuk sesuai untuk kurang tepat / pemboleh ubah
sesuai untuk mengawal pemboleh mengawal pemboleh kurang sesuai untuk ekstranus
mengawal pemboleh ubah ekstranus ubah ekstranus mengawal pemboleh
ubah ekstranus ubah ekstranus

PERSAMPELAN Kaedah Kaedah Kaedah Kaedah Kurang/ tiada
persampelan dan persampelan dan persampelan dan persampelan dan penjelasan
INSTRUMEN justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan tentang kaedah
KAJIAN dinyatakan secara dinyatakan secara sebahagiannya kurang sesuai persampelan dan
tepat, sesuai dan tepat dan sesuai sesuai justifikasi pemilihan
terperinci Memberi penjelasan
Memberi penjelasan Memberi penjelasan yang umum Kurang/tiada
Memberi penjelasan yang tepat tetapi kepada hanya berkaitan ciri-ciri penjelasan berkaitan
yang tepat dan kurang terperinci sebahagian instrumen ciri-ciri instrumen
terperinci berkaitan berkaitan ciri-ciri daripada ciri-ciri
ciri-ciri instrumen instrumen instrumen

45

46

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Menyediakan Rajah yang
ringkasan yang disediakan tidak
KERANGKA Menyediakan menyeluruh dalam Menyediakan Rajah yang menunjukkan
KONSEPTUAL ringkasan yang bentuk rajah yang secara umum rajah disediakan perkaitan antara
KAJIAN menyeluruh dalam jelas tentang tentang perkaitan menggambarkan pemboleh ubah
bentuk rajah yang perkaitan antara antara pemboleh perkaitan yang yang dikaji/
sangat jelas dan pemboleh ubah ubah berdasarkan/ kurang tepat antara tiada rajah yang
mudah difahami berdasarkan/ disokong dengan pemboleh ubah disediakan
tentang perkaitan disokong dengan literatur yang sesuai dan tidak disokong
antara pemboleh literatur yang sesuai dengan literatur Kurang/tiada
ubah berdasarkan/ yang sesuai penerangan
disokong dengan Huraian tentang berkaitan rawatan
literatur yang sesuai rawatan dan dan/atau kawalan
kawalan dijelaskan
PROSEDUR Huraian tentang dengan baik Sebahagian huraian Huraian tentang
RAWATAN/ rawatan dan tentang rawatan dan rawatan dan
INTERVENSI kawalan dijelaskan kawalan dijelaskan kawalan kurang
dengan sangat jelas
terperinci.

Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan yang pelaksanaan yang
menepati dan menepati dan sebahagiannya dijelaskan kurang dijelaskan tidak
sejajar dengan sejajar dengan tepat dan sejajar tepat dan kurang sejajar dengan
reka bentuk reka bentuk dengan reka bentuk sejajar dengan reka bentuk
eksperimental / eksperimental / eksperimental / reka bentuk eksperimental /
kuasi-eksperimental kuasi-eksperimental kuasi- eksperimental eksperimental / kuasi-eksperimental
yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dan kuasi-eksperimental yang dipilih
dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan yang dipilih
lengkap dan tepat baik baik

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Kurang/tiada
rintis jelas, betul rintis sebahagian rintis kurang penjelasan berkaitan
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian dan menepati reka besar betul dan menepati reka kajian rintis
rintis sangat jelas, bentuk kajian menepati reka bentuk kajian
betul dan menepati bentuk kajian
reka bentuk kajian

PROSEDUR Penerangan yang Penerangan Penerangan Penerangan Maklumat
PENGUMPULAN sangat terperinci yang terperinci tentang kaedah tentang kaedah tentang kaedah
DATA mengenai kaedah mengenai kaedah pengumpulan data pengumpulan data pengumpulan data
pengumpulan data pengumpulan sebahagiannya kurang lengkap dan tidak lengkap atau
dan sangat sesuai data dan sesuai lengkap dan sesuai mengelirukan. tidak tepat
dengan objektif dan dengan objektif dan dengan objektif dan
persoalan kajian/ persoalan kajian/ persoalan kajian/
hipotesis. hipotesis. hipotesis.

PROSEDUR Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis penerokaan
PENGANALISIS- data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif yang
AN DATA dibincangkan dibincangkan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
dengan sangat jelas dengan jelas dan dibincangkan dengan kurang jelas jelas
Analisis dan terperinci terperinci dengan jelas
penerokaan awal
data kuantitatif

47

48

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0

Analisis Penyemakan awal Penyemakan awal dan/atau Penyemakan awal Penyemakan awal
penerokaan awal data kualitatif data kualitatif data kualitatif data kualitatif yang
data kualitatif dibincangkan dibincangkan Penyemakan awal dibincangkan dibincangkan
dengan sangat dengan tepat dan data kualitatif dengan kurang jelas tidak tepat/tidak
tepat, jelas dan jelas sebahagiannya dibincangkan
terperinci dibincangkan
dengan jelas

Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Sebahagian Tatacara analisis Tatacara analisis
data data adalah sangat data adalah sesuai data tidak sesuai
tepat dan sesuai dengan objektif, tatacara analisis data kurang sesuai dengan objektif,
dengan objektif, soalan kajian/ soalan kajian/
soalan kajian/ hipotesis kajian data adalah sesuai dengan objektif, hipotesis kajian
hipotesis kajian serta sepadan
serta sepadan dengan jenis data dengan beberapa soalan kajian/
dengan jenis data yang dikumpul
yang dikumpul objektif, soalan hipotesis kajian

kajian/ hipotesis

kajian serta sepadan

dengan jenis data

yang dikumpul

DAPATAN DAN Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan
PERBINCANGAN peserta kajian peserta kajian peserta kajian peserta kajian peserta kajian
(15 MARKAH) dihuraikan secara dihuraikan secara dihuraikan secara dihuraikan tetapi tidak dihuraikan/
deskriptif dengan deskriptif dengan deskriptif dengan kurang jelas. dijelaskan
PROFIL sangat tepat, jelas tepat dan jelas. jelas.
PESERTA dan terperinci.
KAJIAN

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Dapatan kajian
dipersembahkan
DAPATAN Dapatan kajian dalam bentuk yang Sebahagian Dapatan kajian Dapatan kajian
KAJIAN DAN dipersembahkan sesuai. dapatan kajian dipersembahkan dipersembahkan
RBINCANGAN dalam bentuk yang dipersembahkan dalam bentuk dalam bentuk yang
sangat sesuai dan dalam bentuk yang kurang sesuai. tidak sesuai.
sistematik. sesuai.

Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian
dibincangkan dibincangkan tidak dibincangkan
dengan tepat, jelas dengan tepat kajian dibincangkan dibincangkan dengan jelas
dan terperinci untuk dan jelas untuk
menjawab semua menjawab semua dengan tepat dengan kurang jelas
soalan / hipotesis soalan / hipotesis
dan jelas untuk

menjawab semua

soalan / hipotesis

Menyatakan bukti Menyatakan bukti Sebahagian bukti Memberikan bukti Memberikan
literatur yang tepat, literatur yang sesuai literatur yang literatur yang bukti literatur
sesuai dan jelas dan jelas untuk dinyatakan sesuai kurang sesuai yang tidak sesuai
untuk menyokong menyokong dapatan dan jelas untuk untuk menyokong untuk menyokong
dapatan kajian kajian menyokong dapatan dapatan kajian dapatan / tiada bukti
kajian sokongan
Membincangkan Membincangkan Perbincangan
perkaitan antara perkaitan antara Membincangkan perkaitan antara Perbincangan
dapatan dan dapatan dan perkaitan antara dapatan dan perkaitan antara
kesignifikan kajian kesignifikan kajian dapatan dan kesignifikan kajian dapatan dan
dengan sangat jelas dengan jelas kesignifikan kajian dengan tidak sesuai kesignifikan kajian
dan terperinci. dengan kurang jelas yang mengelirukan/
tidak dibincangkan

49

50

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Kesimpulan yang Kesimpulan yang Kesimpulan yang
sesuai dengan kurang sesuai tidak sesuai
KESIMPULAN, Kesimpulan Kesimpulan dapatan kajian dengan dapatan dengan dapatan
CADANGAN memberi gambaran memberi gambaran kajian kajian/tiada
DAN IMPLIKASI keseluruhan kepada keseluruhan kepada Memberi cadangan/ kesimpulan
(10 MARKAH) dapatan kajian dapatan kajian tindakan susulan Memberi cadangan/
dengan sangat tepat dengan tepat yang sesuai untuk tindakan susulan Memberi
dan terperinci kajian selanjutnya yang kurang cadangan/
sesuai untuk kajian tindakan susulan
Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ selanjutnya yang tidak sesuai
tindakan susulan tindakan susulan untuk kajian
yang sangat yang baik untuk selanjutnya /tiada
mantap untuk kajian kajian selanjutnya cadangan
selanjutnya

Menyatakan impak Menyatakan impak/ Menyatakan Menyatakan Menyatakan
/ implikasi kajian implikasi kajian impak/ implikasi impak/ implikasi impak/ implikasi
dengan sangat dengan baik kajian yang sesuai kajian yang kajian yang tidak
sesuai dan jelas sesuai/tiada
kurang sesuai pernyataan

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
PENGOLAHAN, (Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
RUJUKAN 9.0 - 10.0
LAMPIRAN DAN 13.5 - 15.0 Kesemua isi diolah Sebahagian besar Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi
ETIKA dengan baik isi diolah dengan diolah dengan baik tidak diolah dengan
(10 MARKAH) Kesemua isi diolah menunjukkan urutan baik dengan idea dengan idea yang baik dengan idea
dengan sangat baik idea yang teratur yang teratur kurang teratur yang tidak teratur
menunjukkan urutan
idea yang sangat
teratur

Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
bahasa sangat bahasa sesuai bahasa sesuai dan bahasa kurang bahasa tidak sesuai
sesuai dan tepat dan tepat dengan hampir tepat dengan sesuai dengan dengan penulisan
dengan penulisan penulisan ilmiah penulisan ilmiah penulisan ilmiah ilmiah
ilmiah

Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan ditetapkan yang telah ditetapkan ditetapkan
ditetapkan
Lampiran sangat Lampiran sesuai Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun dan disusun secara Lampiran sesuai sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik sistematik dan tidak disusun disusun secara dilampirkan
secara sistematik sistematik

51

52

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
Dapat menunjukkan untuk menganalisis agak baik untuk sederhana untuk kebolehan untuk
kebolehan yang dan membuat menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
amat baik untuk keputusan dalam membuat keputusan membuat keputusan membuat keputusan
menganalisis dan penyelesaian dalam penyelesaian dalam penyelesaian dalam penyelesaian
membuat keputusan masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan
dalam penyelesaian etika. etika. etika. etika.
masalah berkaitan
etika.

Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan tindak
tindak balas tindak balas yang tindak balas balas yang kurang balas tetapi
yang amat positif positif terhadap yang agak positif terbuka dalam tidak terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen menerima komen menerima komen
atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan.

Sangat komited Komited dalam Agak komited dalam Kurang komited Tidak komited
dalam selesaikan selesaikan tugasan. selesaikan tugasan. dalam dalam selesaikan
tugasan. selesaikan tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi
Dapat mengaplikasi dengan baik etika dengan agak baik Kurang Tidak dapat
dengan amat baik penyelidikan dalam etika penyelidikan mengaplikasi mengaplikasi
etika penyelidikan penulisan. dalam penulisan. etika penyelidikan etika penyelidikan
dalam penulisan. dalam penulisan. dalam penulisan.

Aspek AMAT
Kriteria CEMERLANG

(Markah)
4.6 - 5.0
I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKANCEMERLANGKEPUJIANSEDERHANAGAGAL
PENYAMPAIAN Membentangkan (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Pengkaji (JUMLAH MARKAH = 20)hasil kajian dengan3.8 - 4.53.0 - 3.72.5 – 2.90.0 – 2.4
berkomunikasi amat jelas dan
secara berkesan53 yakin. Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan
(5 Markah) hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan
Nada suara yang jelas dan yakin. agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
amat sesuai.
Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang
sesuai. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.

Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
bahasa bahasa bahasa bahasa bahasa
yang tepat dan yang tepat. yang agak tepat. yang kurang tepat. yang tidak tepat
menarik. dan tidak menarik.
Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media
Penggunaan media berkesan. agak berkesan. yang kurang Penggunaan media
sangat berkesan. berkesan. yang tidak
berkesan.

PENGOLAHAN Memperkenalkan Memperkenalkan Memperkenalkan Kurang jelas Tidak
PEMBENTANG- topik secara amat topik secara jelas. topik secara agak memperkenalkan memperkenalkan
ANPengkaji jelas dan kreatif. jelas. topik. topik.
menunjukkan
pengolahan Membuat Membuat Membuat Membuat Membuat
secara teratur kesimpulan kesimpulan yang kesimpulan yang kesimpulan kesimpulan
(5 Markah) yang amat baik baik berasaskan agak baik yang kurang baik tanpa bukti.
berasaskan bukti. bukti. berasaskan bukti. berasaskan bukti.

54

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 – 2.9 0.0 – 2.4
(Markah)
4.6 - 5.0

ISI Fokus kajian sangat Fokus kajian jelas. Fokus kajian agak Fokus kajian kurang Fokus kajian tidak
KANDUNGAN
Menerang dan jelas. Jelas. Jelas. jelas.
menjelaskan
dapatan kajian Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong Menyokong dapatan Menyokong dapatan
(5 Markah) dengan bukti yang dengan bukti yang dapatan dengan
amat tepat. tepat. bukti dengan bukti yang dengan bukti yang
yang agak tepat.
kurang tepat. tidak tepat.

Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber Tiada sumber bukti.

sumber. sumber. yang agak terhad. yang terhad.

SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
(5 Markah) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang menjawab dengan
jelas. jelas.

Berpengetahuan Berpengetahuan Berpengetahuan Kurang Pengetahuan yang
yang yang baik dalam yang agak baik berpengetahuan terhad dalam kajian
sangat baik kajian yang dalam kajian yang dalam kajian yang yang dibentang.
dalam kajian yang dibentang. dibentang. dibentang.
dibentang.

Aspek AMAT
Kriteria CEMERLANG

(Markah)
9.0 - 10.0
J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKANCEMERLANGKEPUJIANSEDERHANAGAGAL
(Markah) (Markah) (Markah) (Marka)
(JUMLAH MARKAH = 10)8.0 - 8.96.6 - 7.95.0 - 6.50.0 - 4.9

KANDUNGAN55 Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan tidak
amat sesuai untuk sesuai untuk agak sesuai untuk kurang sesuai untuk sesuai untuk
penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam
sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal.

PENGOLAHAN Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Tidak dapat
DAN kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran memperlihatkan
PENULISAN mengulas karya mengulas karya mengulas karya mengulas karya kemahiran
ILMIAH secara kritikal secara kritikal secara agak kritikal secara kurang mengulas karya
dengan merujuk dengan merujuk dengan merujuk kritikal dengan secara kritikal.
LARAS BAHASA kepada ulasan kepada ulasan kepada ulasan merujuk kepada
ILMIAH literatur yang amat literatur yang literatur yang agak ulasan literatur yang Laras bahasa ilmiah
relevan, tepat dan relevan, tepat dan relevan, tepat dan kurang relevan, yang tidak sesuai.
RUJUKAN baik. baik. baik. tepat dan baik.

Laras bahasa Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah
ilmiah yang sangat yang sesuai. yang agak sesuai. yang kurang sesuai.
sesuai.
Rujukan yang Rujukan yang agak Rujukan yang Rujukan yang tidak
Rujukan yang amat relevan. relevan.
relevan. relevan. kurang relevan.

K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)

Panduan menulis senarai rujukan

Seorang Nama akhir (last name)/ Smith, F. (1985). Reading. Cambridge:
pengarang Nama Keluarga (surname) Cambridge University.
dahulu diikuti oleh huruf
Dua hingga pertama nama awal Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early
tujuh pengarang (author’s language development. New York:
pengarang initial) McGraw-Hill.
(Senaraikan
semua Nama akhir/Nama Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan,
pengarang) keluarga Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad
dahulu diikuti oleh huruf Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan
Lapan atau pertama nama awal sebaya timbal-balik: Refleksi terhadap
lebih pengarang. Gunakan pelaksanaannya. Kuala Lumpur:
pengarang simbol ‘&’ bukannya Kementerian Pelajaran Malaysia.
‘dan’.
Pengarang
Melayu Masukkan senarai enam Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L., Lochhead,
pengarang pertama diikuti M., Craig, K., Peterson, R. ... Applin, M.
Pengarang dengan tiga titik ellipsis (1967). Nerve cells and insect behavior:
Cina (…) dan diakhiri dengan A manual. Cambridge, MA: Harvard
nama pengarang terakhir. University Press.
Pengarang
Cina dengan Tinggalkan ‘bin’ atau Dato’ Ismail Bin Kamus
nama ‘binti’ Dipetik sebagai
Inggeris
Nama keluarga (surname) Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.
Nama India diikuti oleh huruf pertama Kuala Lumpur: Telaga Biru.
& Sikh nama pengarang yang
seterusnya (First name Cai Jin Fai
Nama yang followed by author initial)
diwarisi Dipetik sebagai
Nama keluarga (surname)
diikuti oleh huruf pertama Cai, J.F. (1998). Exploring students’ conceptual
nama pengarang yang … algorithm. School Science and
seterusnya (First name Mathematics, 98(2), 93-98.
followed by author initial)
Vincent Foo Hiap Khian
Tinggalkan d/o, s/o, a/l,
a/p Dipetik sebagai
Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes

of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.
Parmjit Singh. (20007). Bridging children

learning from multiplicative structures
to proportional reasoning. Prosiding
EARCOME 2007, pp 335-341.

Gunakan nama yang Raja Ahmad Niza
diwarisi Dipetik sebagai

Raja Ahmad Niza

56

Panduan menulis senarai rujukan

Kurniaan Tinggalkan gelaran Tun Dr Mahathir Mohamad
gelaran
seperti Datuk/Tan/Sri/Tun/ Dipetik sebagai

Prof/Dr/Haji Mahathir Mohamad

Agensi, Gunakan nama lengkap Contoh
Persatuan yang rasmi American Psychological Association bukannya
atau Institusi APA.
sebagai
pengarang Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya
KPM
Badan Gunakan nama lengkap
korporat yang rasmi Kementerian Pelajaran Malaysia (2006).
Kurikulum Bersepadu Sekolah
Nama Tidak perlu masukkan Rendah: Spesifikasi kurikulum tahun 6.
Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan
Persidangan nombor/bilangan. Kurikulum.

(Conference) Committee of Bank Rakyat (2010). Bank
Rakyat finance. Kuala Lumpur: DBP.
Pengarang Gunakan tajuk artikel
tidak sebagai menggantikan Fourth International Conference on Science
diketahui/ nama pengarang and Mathematics Education. (2011).
Tiada
pengarang Dipetik sebagai

International Conference on Science and
Mathematics Education. (2011).

Developing a team work. (2006)

57

Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)

Jenis Bentuk am Contoh rujukan
rujukan
Author, A.A. (Year).Title of Bandura, A.J. (1977). Social learning
Seluruh work. Location: Publisher. theory. Englewood Cliffs, NJ:
buku, versi
bercetak Prentice Hall.
(Entire book,
print version) Author, A.A. (Year). Title of Shotton, M.A. (1989). Computer addiction?
work. Retrieved from A study of computer dependency.
Seluruh http://www.xxxxx Retrieved from http://www.
buku, versi ebookstore.tandf.co.uk/
elektronik

Buku yang Author, A.A. (Year).Title of Plath, S. (2000). The unabridged journals
diedit work. (A.A. Editor, Ed.). (K.V. Kuklil, Ed.). New York: Anchor.
bersama Location: Publisher.
pengarang
Buku yang Editor, A.A. (Ed.). (Year). Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985).
diedit tetapi Title of work. Location: Reading. Cambridge: Cambridge
tanpa Publisher. University.
pengarang
Bab dalam Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
buku versi (1995). Title of chapter. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
bercetak In A. Editor, B. Editor, & thinking. (pp.221– 240). New York:
C. Editor (Eds.), Title Guilford Press.
Bab dalam of book (pp. xxx-xxx).
buku versi Location: Publisher. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
elektronik In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
Author, A.A., & Author, B.B. thinking (pp.221–240). Retrived from
Buku yang (1995). Title of chapter. http://www.nhlbi.nih/entries/html
telah diedit In A. Editor, B. Editor,
lebih dari & C. Editor (Eds.), Title Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman,
sekali of book (pp. xxx-xxx). R.D. (1997). The battered child
Retrieved from http:// (5th ed.). Chicago: University of
www.xxxxx Chicago Press.

Author, A.A., & Author, B.B.
(1995). Title of book Ed.).
Location: Publisher.

Rujukan Title of entry. (n.d.). In Title Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s
atas talian of reference work (xx online dictionary (11th ed.) Retrieved
dan tiada ed.,Vol xx). Retrieved from http://www.m- .com/dictionary/
pengarang from http://www.xxxxx heuristic
atau editor
* n.d. (no dates)

58

Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)

Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti
jurnal, majalah, surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah.

Rujukan am

Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.

Jenis Bentuk am Contoh rujukan
rujukan

Jurnal dengan Author, A.A., & Author, B.B. Pierce, R., Stacey, K., Wander, R.,
DOI (year). Title of article. & Ball, L. (2011). The design
Title of Periodical, of lessons using mathematics
xx, pp-pp. doi:xx. analysis software to support
xxxxxxxxxx multiple representations in
secondary school mathematics.
Technology pedagogy and
Education, 20 (1). doi:
10.1080/1475939X.2010.534869

Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson
tanpa DOI & Author, C.C. (year). Study for profesional development
(bercetak) Title of article. Title of and research. Journal of Science
Periodical, volume and Mathematics Education in
number (issue number), Southeast Asia, 34(1), 26-46.
pages.

Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Olive,J. (2000). Learning geometry
tanpa DOI & Author, C.C. (year). intuitively with the aid of a new
(atas talian) Title of article. Title of computer tool: The Geometer’s
Periodical, volume Sketchpad. The Mathematics
number (issue number), Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from
pages. Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/
http://www.xxxxxxx ME/Issues/v02n1/5olive.html

Artikel dalam Author, A. A., Author, B.B., & Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac).
majalah Author, C. C. (year, Tragedi berdarah: Killing fields.
month). Title of article. Anis, 175, 46-47.
Artikel dalam Title of Magazines,
surat khabar Volume Number (issue
number), pages.

Author, A.A. (year, month, Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting
heart disease risks. Sunday Star,
day). Title of article. Title

of News paper, pages pp.5-6.

Artikel surat Author, A.A. (year, month, Nota: Sekiranya sambungan artikel ada pada
khabar maya day). Title of article. muka surat lain tetapi tidak mengikut urutan
atau atas Title of News paper. (discontinuous pages) senaraikan semua muka
talian Retrieved from http:// surat dan pisahkan dengan koma.
xxxx
Brody, J.E. (2007, December 11). Mental
reserves keep brain agile. The
New YorkTimes. Retrieved from
http://www.nytimes.com

59

Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain

Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.

Jenis Bentuk am Contoh rujukan
rujukan
Author, A.A. (Year). Title of Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as
Disertasi doctoral dissertation a vehicle for developing pre-service
Kedoktoran/ or master’s thesis secondary teachers’ capacity to
Tesis Master (Doctoral dissertation focus on students’ mathematical
dari pangkalan or master’s thesis). thinking (Doctoral dissertation).
data komersil Retrieved from Name of Retrieved from ProQuest
(commercial database. Dissertation and Theses database
database) (UMI No. 3250973).

Disertasi Author, A.A. (Year). Title of Ong, Y.E. (1997). The mental activities
kedoktoran/ doctoral dissertation involved in Malaysian Additional
Tesis Master or master’s thesis Mathematics Examinations.
(tidak (Unpublished doctoral (Unpublished doctoral dissertation).
diterbitkan) dissertation or master’s University of Warwick, United
thesis). Name of Kingdom.
Institution, Location.

Pembentangan Presenter, A. A.(Year, Month). Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah
kertas Title of paper or poster. Moideen. (2009, November).
kerja/poster Paper or poster session An analysis of the distribution of
presented it the meeting word problems in primary school
of Organization Name, mathematicstextbooks used in
Location. Malaysia schools. Paper presented
at the third International Conference
on Science and Mathematics
Education, Penang.

Kertas kerja Presenter, A.A.(Year, Month). Cheah, U.H. (2010, February).
dalam Title of paper. Paper Conceptualizing a framework for
persidangan session presented mathematics communication in
dicapai atas in the meeting of Malaysia primary schools. Paper
talian atau Organization. Retrieved presented at the third APEC-
secara maya from http://www.xxx Tsukuba International Conference.
Retrieved from http://www. criced.
Tsukuba.ac.jp/math/apec/apec2009

60

Kertas kerja Presenter, A. A.(Year). Title of Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong.
dalam paper. Paper or poster S.L. (2009). Use of performance
persidangan session presented task in assessing Year Six
yang in the meeting of students’ levels o f mathematical
diterbitkan Organization Name, thinking. Proceedings of the
(bercetak) Location. page number third International Conference
on Science and Mathematics
Author, A.A. (Year). Title of Education, Penang. pp. 386-394
work (Report No.xxx).
Location: Publisher. United States Curriculum Centre for the
Study of Mathematics. (2004).
Everybody counts: A report to the
nation on the future of mathematics
education. (Report number if
any). Retrieved from http://www.
athcurriculumcenter

Malaysia Ministry of Education. (2006).
Integrated curriculum for primary
schools: Curriculum specifications.
Kuala Lumpur: Curriculum
Development Centre.

61

Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak

Rujukan am

Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion
picture]. Country of Origin: Studio.

Jenis Bentuk Contoh rujukan
rujukan
Video Author, A.A. (Year, Month Reader’s Digest Association Limited.
Day). Title of post [Description of (Producer). (2010). Quest for
Blog post immortality [DVD]. United States:
form]. Retrieved from http:// RdAsia Associations.
www.xxx
MiddleKid. (2007, January 23). Re: The
unfortunate prerequisites and
consequences of partitioning your
mind [Web log post]. Retrieved
from http://scienceblogs….

Mesej MiddleKid adalah nama timangan pengarang
dihantar atau nama yang dipaparkan pada skrin.
kepada
forum atas Rampers and, T. (2005, June 8).
talian atau Re: Traditional knowledge and
kumpulan traditional cultural expressions
diskusi [Online forum comment]. Retrieved
(discussion from http://www.wipo.int/roller/
group) comments/ipisforum/Weblog/

Mesej Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re:
dihantar Pengukuran IQ [Electronic mailing
kepada list message]. Retrieved from
senarai surat http://tech.groups.yahoo.com/
elektronik group/message/670
(electronic
mailing list) Rightsholder,A. A. (Year). Title Of Comprehensive Meta-Analysis (Version
program (Version number) 2) [Computer Software]. New
Perisian [Description of form]. Jersey: Biostat.
komputer Location: Name of producer

atau

Komunikasi Rightsholder,A.A. (Year). Title Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi,
peribadi Of program [Description of April 18, 2016)
(temubual, form]. Retrieved from http://
perbualan xxxx
melalui
talipon,dll) Author, A.A. (personal
communication,
Month,Day,Year)

62

Mempersembahkan dapatan kajian

Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk
kepada sebarang bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali
jadual.

(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks
Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√

bukannya 1a, 1b, 1c,… x

Rajah 1,
Rajah 2,
Rajah 3… √

Bukannya 5,
5a, 5b… ×

Melabel jadual Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)
dalam lampiran Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)

Melabel rajah dalam
lampiran

Table 1 (Nombor Jadual) Langkau 2 baris
Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)

Used GSP Need Training Do Not Need Training
Never used GSP 220 40
188 67

Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama
dan kedua ditaip langkau sebaris.

Menulis rujukan Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.
jadual dalam teks
Contoh:

(1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1
menunjukkan…

(2) Jangan tulis:

“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…”
“Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…

63

Kedudukan rajah Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan
dalam teks dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan
tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah
rajah.

Contoh

L019 P006

Figure 2. Written solution of adding two fractions with different
denominators.

Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan
nombor rajah (tidak diitalikkan)

Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalam
penulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang
ditetapkan
Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan,
atau di bawah ‘Rajah’ (langkau sebaris)

64

Panduan memetik rujukan ke dalam teks

Pengarang Contoh

Seorang pengarang i. Memetik idea penulis

ii. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam
melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu
menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif
(Creswell, 2008).

iii. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu
kajian ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana
ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara
komprehensif.

iv. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan
literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan
suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan
masalah secara komprehensif.

Seorang pengarang Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana
(merujuk kepada ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-
pengarang yang sama murid. Torkldsen juga mendapati…
buat kali ke dua dalam
ayat beikutnya) Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat
berikutnya.

Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa
penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan
positif seperti murid-murid lebih berminat mengambil bahagian
semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Tiga, empat atau lima Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
pengarang (suntingan pertama dalam teks)

Enam atau lebih Hollant et al. juga mendapati…
pengarang (suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang
sama)

Holland et al. (2001) mendapati…
(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)

Adkins et al. (2001) mengkaji…
(nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.

Enam atau lebih Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011)
pengarang di mana mendapati…
beberapa pangarang yang
sama membuat kajian Rujukan di atas disunting sebagai
pada tahun yang sama Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011)
atau berbeza
Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)
mendapati…

Rujukan di atas disunting sebagai
Farisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…

Badan berkumpulan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…
sebagai (suntingan kali pertama)
pengarang
Cth: Persatuan, Agensi KPM (2016)…
kerajaan, Persatuan dll
(Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama sahaja
dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya. Contoh
lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama setiap
perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM,

65

Pengarang Contoh
L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …
Pengarang dengan nama
keluarga (surname) yang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
sama tajuk web page

Tiada pengarang

Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan
persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat
kata “…….”

Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan
berkala, brosur, laporan
Contoh:
… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati…
Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan
diitalickan

Memetik petikan daripada Dalam teks ditulis sebagai
sumber ke dua (memetik Mengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…
idea/petikan penulis A According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…
dalam tulisan penulis B)

Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan)

Contoh:

Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood
(2008) menyatakan bahawa “semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk
bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan amal kebajikan.
Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan
manusia bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).

Nota: Jangan italic petikan “...”

Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)

Contoh:

Below is the statement quoted in the KBSR that shows the
importance of mathematical thinking elements and problem solving in the

{teaching and learning mathematics:
The learning of mathematics at all levels involves more than just
the basic acquisition of concepts and skills. It involves, more
importantly, an understanding of the underlying mathematical
thinking, general strategies of problem solving, communicating
mathematically and inculcating positive attitudes towards an
appreciation of mathematics as an important and powerful tool in
everyday life. (Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)

Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Sumber petikan, tahun

Jangan italik petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan dan muka surat

66

Contoh menulis rujukan } Langkau
satu
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi } Langkau
dua
murid tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral
publication). Universiti Malaya

Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students’ positive reliance
on writing as a process to learn first semester Calculus.
Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261

Nota:

Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan
sendiri kedudukan baris kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan langkau
dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.

Contoh Penulisan Teks

Penulisan Teks Contoh Teks Catatan

Penggunaan Jadual 1 menunjukkan jadual Jadual 1 dan Rajah 2
numeral selepas perancangan bagi sepanjang proses merujuk pada penggunaan
kata nama kajian tindakan dilaksanakan. Setiap numeral selepas kata nama
perancangan telah ditetapkan
tarikhnya supaya kajian ini berjalan
dengan lancar.

Rajah 2 menunjukkan empat keping
gambar...

Penggunaan Seramai 15 orang peserta kajian Bilangan 10 dan ke atas
numeral terlibat dalam kajian ini. hendaklah ditulis dalam
numeral contohnya:
Penggunaan 10,11,12,...
perkataan
Mereka terdiri daripada tujuh orang Bilangan 1 hingga 9
peserta kajian lelaki dan lapan orang hendaklah ditulis dalam
peserta kajian perempuan dari kelas perkataan contohnya:
5 Amanah. satu, dua,lapan...

67

Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan

Abstract
This action research attempts to improve teacher’s classroom teaching of
the adding of fractions with different denominators. Adding fractions with
different denominators have always been a problem for the researcher’s
Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This
research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques
of ‘caterpillars’ in helping students develop skills appropriate to adding
two or more fractions of different denominators. Observation was carried
out throughout the teaching and learning using ‘caterpillars’ techniques.
Students’ exercise books, observations in class and a diagnostic test are
the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher’s
teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp
the concept of adding two or more fractions with different denominators
using ‘caterpillars’ techniques.
Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary,
mathematics, caterpillar technique.
Dipetik daripada Noor Hajratun Ain (2011)

Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada
indent, dan langkau dua baris

68

Contoh Analisis Kualitatif

Temu Bual
Contoh 1
Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan
proses perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab
dengan tepat dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada
Jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan dengan tepat dan teratur urutan
kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara ringkas urutan kitaran air
ini. Menurutnya:

“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi
awan. Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir
ke laut semula”
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat
refleksi kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di
dalam item soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru
atau pun responden tidak faham akan kehendak soalan.

Contoh 2
Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan
diminta mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan
tingkah laku Iqwan.
Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4

P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan
yang tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M:K atakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil
tiga biji, ia akan jadi satu perempat.

Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip
berhampiran dan menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan
berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau
menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke
tepi sebagai 1/4.

69

Nota Tambahan

(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL

PERKARA 12 cm CONTOH
Nombor 10 dan ke atas 13 senarai

Nombor yang mewakili 25 tahun 105 perkataan
fungsi matematik Darab 5 3 kali lebih banyak

Nombor yang mewakili Lebih 5% dari 0.33 dari
masa, tarikh, skor dll sampel pukul 12:30 a.m.

1 jam 24 min

Skor 4 pada skala 5 Jadual 4

(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN

PERKARA CONTOH
Sebarang nombor di
permulaan ayat, tajuk Empat puluh peratus Dua belas pelajar

Common fractions dari peserta kajian menunjukkan peningkatan

Penggunaan yang telah menunjukkan peningkatan dan 12 pelajar lagi …
diterima umum
Two-thirds majority One fifth of the
Lima Rukun Islam class
The twelve Apostles

(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN

PERKARA CONTOH 2 two-way interactions
Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales

70

L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN

Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan tidak melebihi 15 patah perkataan.

Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini
tidak termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.

Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti
tinggi dan berat minimum 80g.

Jenis dan saiz fon
Fon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau
bagaimanapun, saiz huruf dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut
keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip menggunakan fon Latex.

Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri

b. G aris panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:
• Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai
atas kecuali tajuk laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
• Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan.
Setiap bab baharu perlu bermula pada muka surat baharu.
• Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
• Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-
kurang DUA (2) ayat. Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan
pada muka surat baharu.
• Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda
sempang.

71

Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan
dan abstrak. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2),
justified dan indent kiri. Penulisan rujukan menggunakan langkau SATU (1) manakala
langkau DUA (2) digunakan untuk memisahkan satu rujukan dengan rujukan yang lain.

Nota:
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau
DUA (2), align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA
(2), justified text.

Penomboran Muka Surat
a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm daripada
birai kanan. Guna huruf yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda
bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu
digunakan. Tiada nombor dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran
bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan seterusnya.
c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu
digunakan. Tiada nombor dicetak pada setiap permulaan tajuk pada muka
surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan
seterusnya.

Susun Atur Muka Surat
• Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)
▪▪ Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ...
• Muka Depan Laporan (Lampiran B)
• Halaman Judul (Lampiran C)
• Pengesahan Penyelia (Lampiran D)
• Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)
• Penghargaan (Lampiran G)
• Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H)
• Contoh Kandungan (Lampiran I)
• Senarai Jadual (Lampiran J)
• Senarai Rajah (Lampiran K)
• Senarai Lampiran (Lampiran L)
• Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol
yang digunakan mesti mengikut konvensyen antarabangsa)
• Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)
• Format Artikel (Lampiran O)

72

• Jurnal Reflektif (Lampiran P)
• Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)
• Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R)
• Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)
• Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)
• Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)

Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta
bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.

Penjilidan
a. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram
berwarna merah tua (maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.

b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang
berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih dan senang dibaca.

Penyerahan Laporan Penyelidikan
a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan
Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia.
Laporan tersebut hendaklah dijilid menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.

b. Selepas Pelaporan Lisan
Menyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik, Jabatan
Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan simpanan pelajar).
Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala cadangan pembetulan oleh
pensyarah penilai dipatuhi.

Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada
mana-mana IPG Kampus atau Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.

73

M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN

1. D ua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk
menilai pelaporan lisan pelajar.

2. S alah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah
Jabatan Akademik bagi kursus yang terlibat.

3. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran
perlulah diambil kerana ia dikira sebagai interaksi bersemuka.

4. P enilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang
ditetapkan dalam rubrik pentaksiran pelaporan lisan.

5. M arkah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam
satu borang rumusan.

6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan
peratus.

7. P embentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8. P embentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2)

minggu mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam
9. Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan

pelaporan dalam kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari
10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan

ringkasan laporan kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai
sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan
11. S etiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian
dalam bentuk PowerPoint
12. P elajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan
penyemakan semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah
Penilai.
13. P elajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan
yang telah dijilidkan sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum
peperiksaan semester lapan bermula.

74

N. SOALAN-SOALAN LAZIM

1. Sesuaikah bahagian perbincangan di letakkan di Bab 4?
Bahagian perbincangan boleh diletakkan sama ada di Bab 4 atau Bab 5 bergantung
kepada kesesuian gaya penulisan dan bidang masing-masing. IPGK diberi ruang
untuk menyusun atur rubrik yang disediakan mengikut kesesuaian tetapi masih
berpandukan jumlah markah yang ditetapkan iaitu gabungan markah bagi Bab
4 dan Bab 5.

2. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar
melaksanakan penyelidikan dalam institusi pendidikan?
P elajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak
institusi pendidikan dan ibu bapa.

3. Sejauhmanakah analisis penerokaan data perlu dilaksanakan dalam
penyelidikan bagi PISMP?
Analisis penerokaan data perlu dilaksanakan sekurang-kurangnya pengekodan,
proses menginput data, kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data
bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti.

4. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun?
Secara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau bagaimanapun
pengecualian diberikan kepada buku atau dokumen yang merupakan sumber
primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama.

5. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang
dirasakan sesuai?
P emilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimental,
kajian tinjauan, kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira
semua faktor-faktor kebolehlaksanaan kajian seperti tempoh masa kajian yang
diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.

75

O. RUJUKAN

Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian
Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar
Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.

American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American
Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.

Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim
Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur:
PTS Professional.

Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan: Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd
ed.).Shah Alam: McGraw-Hill.

Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed
Methods Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications

Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan
tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.

Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation
of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.

Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation
of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.

Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan
penyelidikan tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan
Kepujian. Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru.

Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat
DBP [Electronic mailing list message]. Retrieved from https://mail.google.com/
mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47

McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for
new and experienced action researchers. Dorset: September Books

McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon:
Routledge.

76

McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.
Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya

American Psychological Association (APA) 6th Edition. Kangar: IPG Kampus
Perlis.
School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti
Teknologi Malaysia.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra
Malaysia.
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan
penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang

77

P. PANEL PENULIS BUKU

Bil. Penggubal Institusi

1 Dr. Jamiah bt. Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia

2 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia

3 Dr. Zuraida bt. Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia

4 Dr. Aris Fazil b. Ujang Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas

5 Dr. Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas

6 Dr. Kartini bt. Abdul Mutalib Institut Pendidikan Guru Kampus
Pendidikan Teknik

7 Pn. Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu
Lintang

8 Dr. Nirwana bt. Mohd Rashid Institut Pendidikan Guru Kampus Raja
Melewar

9 Dr. Norliza bt. Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul
Aman

10 Dr. Nurulhidayah Lucy bt. Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis
Abdullah

11 Dr. Rosli b. Ab Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan
Mizan

12 Dr. Segahran Appoo Institut Pendidikan Guru Kampus
Perempuan Melayu Melaka

13 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan
Mizan

Bil. Reka Bentuk dan Institusi
Susun Atur Institut Pendidikan Guru Malaysia

1 Muntasir bin Muaz

78

LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN

CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT

5 cm

MODEL CHIPMAN:
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA

7 cm

QADIJA AIN BINTI QUESHAIRY
PISMP Sains (Ambilan Jun 2015)

Nama Penyelia
5 cm

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS DARULAMAN
2015
1 cm

79

LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN

CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT(Buckram Warna Maroon)

5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT
UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN
DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT

9 cm

ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN

9 cm

PISMP Pendidikan Jasmani
Ambilan Jun 2015

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS PERLIS
1 cm
2015
5 cm

80

LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL

HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)

4 cm 2.5 cm 2 cm

PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN
KAEDAH SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
x cm
ZUL IFKAR BIN REDZWAN

x cm

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi
sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Matematik

y cm

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
y cm

SEPTEMBER 2016
2.5 cm

81

LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA

4 cm 5 cm 2.5 cm
PENGESAHAN

x cm

Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan
ini dan pada pandangan saya karya ini telah memadai dari segi
skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Perguruan dengan Kepujian

Matematik Pendidikan Rendah

Tandatangan x cm
Nama Penyelia : ……………………………………………
Tarikh : ...……………………………………….…
: ………………………………..………….

5 cm

82

LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI

4 cm 5 cm 2.5 cm

PENGAKUAN
x cm

Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan
dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya

x cm

Tandatangan : ……………………………………………

Nama Penyelidik : ……………………………………………

Tarikh : ……………………………………………

5 cm

83

LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI

4 cm 2.5 cm 2.5
cm DEDIKASI

Untuk ibu ayah tersayang…..

2.5 cm
84

LAMPIRAN G PENGHARGAAN

4 cm 5 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN

Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan
yang tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada

penyelia saya ….

2.5 cm

85

LAMPIRAN H ABSTRAK

4 cm 5 cm 2.5 cm
ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah
dalam lingkungan 50 menggunakan ‘Home Box’……
(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)

86

LAMPIRAN I KANDUNGAN

5 cm

4 cm KANDUNGAN 2.5 cm

MUKA SURAT
i
ABSTRAK ii
ABSTRACT iii
PENGESAHAN PENYELIA iv
PENGAKUAN v
DEDIKASI vi
PENGHARGAAN
SENARAI JADUAL vii
SENARAI RAJAH viii
SENARAI LAMPIRAN ix
1.0 PENDAHULUAN
2.0 TINJAUAN LITERATUR 1
3.0 METODOLOGI 7
11

87

LAMPIRAN J SENARAI JADUAL

4 cm 5 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL MUKA SURAT

88