PERANGKAT PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS 7 SEMESTER GANJIL KURIKULUM MERDEKA TAHUN PELAJARAN 2022/2023 KALENDER PENDIDIKAN PROSEM ALOKASI WAKTU JURNAL GURU ATP(ACUAN TUJUAN PEMBELAJARAN) CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL AJAR 1 - 3 TEAM GURU BAHASA INGGRIS KLS 7
MINGGU 2 9 16 23/30 MINGGU 6 13 20 27 MINGGU 3 10 17 24 MINGGU 1 8 15 22 29 SENIN 3 10 17 24/31 SENIN 7 14 21 28 SENIN 4 11 19 25 SENIN 2 9 16 23 30 SELASA 4 11 18 25 SELASA 1 8 15 22 29 SELASA 5 12 20 26 SELASA 3 10 17 24 31 RABU 5 12 19 26 RABU 2 9 16 23 30 RABU 6 13 21 27 RABU 4 11 18 25 KAMIS 6 13 20 27 KAMIS 3 10 24 31 KAMIS 7 14 22 28 KAMIS 5 12 19 26 JUM'AT 7 14 21 28 JUM'AT 4 11 18 25 JUM'AT 1 8 16 22 29 JUM'AT 6 13 20 27 SABTU 1 8 15 22 29 SABTU 5 12 19 26 SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 7 14 21 28 MINGGU 5 12 19 26 MINGGU 3 10 17 24/31 MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 4 11 18 25 SENIN 6 13 20 27 SENIN 4 11 18 25 SENIN 1 8 15 22 29 SENIN 5 12 19 26 SELASA 7 14 21 28 SELASA 5 12 19 26 SELASA 2 9 16 23 30 SELASA 6 13 20 27 RABU 1 8 15 22 29 RABU 6 13 20 27 RABU 3 10 17 24 31 RABU 7 14 21 28 KAMIS 2 9 16 23 30 KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 1 8 15 22 29 JUM'AT 3 10 17 24 JUM'AT 1 8 15 22 29 JUM'AT 5 12 19 26 JUM'AT 2 9 16 23 SABTU 4 11 18 25 SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 6 13 20 27 SABTU 3 10 17 24 NOVEMBER 2023 DESEMBER 2023 JANUARI 2024 FEBRUARI 2023 KALENDER PENDIDIKAN PAUD/TK, SD DAN SMP TAHUN PELAJARAN 2023/2024 JULI 2023 AGUSTUS 2023 SEPTEMBER 2023 OKTOBER 2023 1 2 18 19 20 21 19 17 22 23 24 25 26 30 31 16 25 1 8 10 26
MINGGU 3 10 17 24/31 MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 5 12 19 26 MINGGU 2 9 16 23/30 SENIN 4 11 19 25 SENIN 1 8 15 22 29 SENIN 6 13 20 27 SENIN 3 10 17 24 SELASA 5 12 20 26 SELASA 2 9 16 23 30 SELASA 7 14 21 28 SELASA 4 11 18 25 RABU 6 13 21 27 RABU 3 10 17 24 RABU 1 8 15 22 29 RABU 5 12 19 26 KAMIS 7 14 22 28 KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 2 9 16 23 30 KAMIS 6 13 20 27 JUM'AT 1 8 16 22 29 JUM'AT 5 12 19 26 JUM'AT 3 10 17 24 31 JUM'AT 7 14 21 28 SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 6 13 20 27 SABTU 4 11 18 25 SABTU 1 8 15 22 29 CUTI BESAMA CATATAN : MINGGU 7 14 21 28 HARI PERTAMA MASUK SEKOLAH HARI JADI DOMPU SENIN 1 8 15 22 29 LIBUR UMUM PERK. AN SMP SELASA 2 9 16 23 30 SUMATIF AKHIR SEMESTER SD DAN SMP SUMATIF TENGAH SEMESTER Kepala Dinas Dikpora Kab. Dompu RABU 3 10 17 24 31 PEMBAGIAN RAPOR PERKIRAAN AN SD KAMIS 4 11 18 25 LIBUR SEMESTER LIBUR SEKITAR HARI RAYA IDUL ADHA JUM'AT 5 12 19 26 PERKIRAAN LIBUR AWAL PUASA ASEMEN SUMATIF AKHIR FASE SMP/SD Drs. H. RIFAID,M.Pd SABTU 6 13 20 27 19 PERKIRAAN LIBUR MENJELANG dan SETELAH IDUL FITRI PPDB dan MPLS NIP. 19680314 199403 1 013 Libur umum bulan Januari s.d Juli 2024 masih bersifat perkiraan dan lebih lanjut akan disesuaikan dengan Kalender Nasional Tahun 2024 MARET 2024 APRIL 2024 MEI 2024 JUNI 2024 JULI 2024 KETERANGAN : 8 11 12 13 29 10 1 9 23 15 15 17 8
PROGRAM Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Alokasi Waktu: 3JP/Minggu Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus Sep 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 Greetings and Parting 18JP 3 3 3 3 3 3 Introduction 18JP 3 3 Telling days and Date 18JP Jumlah 54JP 3 3 3 3 3 3 3 3 Mengetahui, Kepala SMP Negeri 1 Woja Nurwahidah, S.Pd NIP:19730420 200312 2 008
SEMESTER Kelas/Semester: VII/Ganjil Tahun Ajaran : 2022/2023 ptember Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 PTS PAS LIBUR SEMESTER LIBUR SEMESTER 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Woja, Juli 2023 Guru Mata Pelajaran team bhs inggris kls 7
RINCIAN ALOKASI WAKTU PROGRAM TAHUNAN Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 WOJA Mata Pelajaran : ENGLISH Kelas /Semester : VII/ I Tahun Pelajaran : 2023/2024 A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU 1. SEMESTER GANJIL NO. NAMA BULAN JML. PEKAN EFEKTIF TDK. EFEKTIF KETERANGAN 1 JULI 2 1 0 2 AGUSTUS 5 5 0 3 SEPTEMBER 4 4 2 4 OKTOBER 4 3 2 5 NOVEMBER 4 5 0 6 DESEMBER 5 0 4 JUMLAH 24 18 8 BANYAK JAM PELAJARAN EFEKTIF 18 X 3 = 54 JAM PELAJARAN B. Rincian Minggu/pekan tidak efektif dalam satu semester NO JENIS KEGIATAN BANYAK MINGGU 1 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) 1 2 Penilaian Tengah Semester Ganjil 1 4 Penilaian Akhir Semester Ganjil 1 5 Perkiraan Pengolahan Nilai Ganjil 1 7 Sekitar Libur Semester Ganjil 2 JUMLAH 6 SEMESTER MATERI POKOK ALOKASI WAKTU (JP) KETERANGAN GANJIL GREETING N LEAVE PARTING 18 INTRODUCING 18 TELLING TIME 18 JUMLAH 54
2. SEMESTER GENAP NO. NAMA BULAN JML. PEKAN EFEKTIF TDK. EFEKTIF KETERANGAN 1 JANUARI 4 4 0 2 FEBRUARI 5 5 0 3 MARET 4 2 2 4 APRIL 4 2 2 5 MEI 5 5 0 6 JUNI 4 0 4 JUMLAH 26 18 8 BANYAK JAM PELAJARAN EFEKTIF 18 X 3 = 54 JAM PELAJARAN B. Rincian Minggu/pekan tidak efektif dalam satu semester NO JENIS KEGIATAN BANYAK MINGGU 2 Penilaian Tengah Semester Genap 1 4 Penilaian Akhir Semester Genap 1 5 Perkiraan Pengolahan Nilai Genap 1 8 Sekitar Libur Semester Genap 2 9 Libur awal puasa 1 10 Libur hari raya 2 JUMLAH 8 SEMESTER MATERI POKOK ALOKASI WAKTU (JP) KETERANGAN THERE IS/ THERE ARE 18 DESCRIPTIVE TEXT 18 SUBJECT PRONOUN 18 JUMLAH 54 Woja, 18 JULI 2023 Mengetahui, Kepala SMP Negeri 1 Woja Guru Mata Pelajaran, NURWAHIDAH, S.Pd BAHASA INGGRIS NIP. 19730420 200312 2 008
ALUR TUJUAN PE MATA PELAJARAN BA FASE/SEM NAMA GURU : TEAM GURU BAHASA INGGRIS FASE/KELAS/MAPEL : D/VII/ BAHASA INGGRIS SEMESTER : GANJIL TAHUN PELAJARAN : 2023-2024 CAPAIAN P Pada akhir fase D, siswa menggunakan teks lisan, tulisan, dan visual dala lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di fase in keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam Ba memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual Elemen Ca Menyimak – Berbicara Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang la pengulangan dan penggantian kosakata, peserta did mengenai berbagai macam topik yang telah familiar d diskusi, misalnya memberikan pendapat, membua memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur Menulis – Mempresentasikan Peserta didik mengomunikasikan ide dan pengala perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik perencanaan, menulis, dan menyajikan teks inform majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan
EMBELAJARAN (ATP) AHASA INGGRIS KELAS VII MESTER: D/1 EMBELAJARAN am Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks ni. Siswa menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan n berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami ahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam. Mereka l dalam Bahasa Inggris. apaian Pembelajaran/Fase berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan ain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan dik memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam at perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan r kalimat dan kata kerja sederhana. aman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan k dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat masi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan n atau mempertahankan suatu pendapat
ALUR TUJUAN PEBELAJARAN KELAS CHAPTER I About Me (Greetings and Leave Taking) Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang Tujuan Pembelajaran Indikator Mat 7.1 Peserta didik memahami ungkapan atau tutur kata yang digunakan dalam greetings dan leave taking. 7.2 Peserta didik mengidentifikasi ungkapan yang digunakan dalam greetings dan leave taking. 7.3 Peserta didik menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan greetings dan leave taking dengan benar dan tepat. 7.4 Peserta didik melakukan percakapan greetings dan leave taking secara berkelompok atau berpasangan dengan sopan, tanggung jawab, peduli, santun, danpercaya diri. 7.1.1 Memahami ungkapan sapaan dan perpisahan dalam bahasa inggris 7.2.1 Mengidentifikasi penggunaan ungkapan sapaan dan perpisahan 7.3.1 Menulis percakapan pendek menggunakan ungkapan greetings dan leave taking. 7.4.1 Mempraktikkan percakapan pendek menggunakan ungkapan greetings dan leave taking. Formal an informal greetings leave taki
VII MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS g bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, g formal dan informal. teri Metode Penilaian Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila Glosarium nd and ing Role playing Discussion Observasi Tes lisan JP Kreatif Mandiri Bergoton g royong good morning good afternoon good evening good night good day good bye see you tomorrow hello hi how do you do? how are you? fine/great how is life? not bad, thanks how is everything with you? pretty well. thanks how are you doing I am very well thanks how have you been? i’ve been great (sudah
(Introduction) Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling be teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang 7.7 Peserta didik mengidentifikasi ungkapan yang digunakan dalam self introduction dan introduction others. 7.8 Peserta didik menirukan 7.7.1 Mengidentifikasi cara memperkenalkan diri sendiri dan memperkenalkan orang lain Introd onese Introd other Descr hobbi
membaik) how’s your day? (bagaimana harimu?) not bad good night nice to see you nice to see you too nice to meet you nice to meet you too good bye bye bye-bye see you later see you see you tomorrow see you good luck thank you take care ertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, g formal dan informal. ducing elf ducing rs ribing ies Role playing Discussion Tes lisan JP Kreatif Mandiri Bergoton g royong Let me introduce myself to you My name is … I would like to introduce myself
ungkapan untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain . 7.9 Peserta didik menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan self introduction dan introduction others dengan benar dan tepat 7.10 Peserta didik melakukan percakapan untuk memperkenalkan diri sendiri secara berkelompok atau berpasangan dengan sopan, tanggung jawab, peduli, santun, dan percaya diri. 7.8.1 Mengulangi ungkapan menyapa orang yang sudah dikenal dan memperkenalkan orang lain 7.9.1 Menuliskan kalimat ungkapan perkenalan diri dan mengenalkan teman sekelas ke teman lainnya 7.10.1 Mempraktikkan cara memperkenalkan diri didepan kelas (tanpa teks) dengan menyampaikan nama, umur, hobi, alamat dan informasi tambahan lainnya secara berkelompok atau berpasangan dengan percaya diri Descr peopl Daily activit
ribing le ties I am … Hi, I am … What is your hobby? Origin (asal ) Address (alamat) Age Siblings (I have ... sister (s)/brother (s) ) Enjoy Live First day Fishing Mobile gaming (bermain game ) By the way Identity Where do you from? What do you do in your free time? How many siblings do you have? How many sister do you have? How many brother do you have? I’m an only child (saya anak tunggal )
CHAPTER II Telling Dates & Months Peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui para penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. 7.11 Peserta didik memahami penulisan dan pengucapan tanggal dan bulan yang tepat. 7.12 Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksionaltulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hari bulan tanggal dan tahun sesuai dengan konteks yang diberikan. 7.13 Peserta didik menulis teks interaksi transaksional tulis sederhana yang melibatkan tindakan memberi danmeminta informasi terkait tanggal dan bulan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang tepat. 7.14 Peserta didik menyajikan teks interaksi transaksional lisan atau 7.11.1 Memahami penulisan dan pengucapan tanggal menggunakan angka 7.11.2 Memahami penulisan nama bulan dalam bahasa inggris 7.12.1 Mendidentifikasi nama hari, tanggal, bulan dan tahun dalam bahasa inggris 7.13.1 Menyusun daftar hasil identifikasi nama hari, tanggal, bulan dan tahun secara berurutan 7.14.1 Mempraktikkan kosa kata hari, tanggal, bulan dan tahun dalam bahasa inngris dikehidupan sehari-hari. Dates u ordina numbe Month Telling Telling month Asking giving inform about d dates, times a
agraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam using l ers s days date and and ation days, month and years Kreatif Mandiri Bergoton g royong ordinal numbers first (1st) second (2nd) third (3r) fourth (4 th) fifth (5 th) sixth (6 th) seventh (7 th) eighth (8tth) ninth (9 th) tenth (10 th) eleventh (11th) cardinal numbers one two three four five six seven eight nine ten eleven months January february march april may june july august September october november december days sunday monday
tulis sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tanggal dan bulan dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.
tuesday wednesday thursday friday saturday time s What time is it? what day is today? what month is it? what date is it?
CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHA Identitas Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Woja Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Penyusun : Kelompok Guru Mapel Bahasa Inggris Fase : D Kelas/Semester : VII/Ganjil Pada akhir Fase D dalam bahasa Ing lebih beragam da menggunakan be (pesan singkat, ik bahasa Inggris di berdiskusi dan me teks tulisan sema memahami inform dalam bahasa Ing Mereka memaha visual dalam baha ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJ Menyimak – Berbicara Membaca – M Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang Peserta didik membaca dan familiar dan tidak familiar y struktur yang telah dipelaja yang familiar secara mandi
ASA INGGRIS FASE D KELAS VII Capaian Pembelajaran Fase D Kelas VII D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual ggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang an dalam situasi formal dan informal. Peserta didik dapat rbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus lan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk enyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap kin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika masi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual ggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. mi tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan asa Inggris. JARAN FASE D KELAS VII Memirsa Menulis – Mempresentasikan n merespon teks yang mengandung ari dan kosakata ri. Mereka mencari Peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat
formal dan informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana. By the end of Phase D, students use English to interact and exchange ideas, experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and others in an increasing variety of familiar formal and informal contexts. With some repetition and rewording, they comprehend the main ideas and relevant details of discussions or presentations on a variety of general interest topics. They engage in discussion such as giving opinions, making comparisons and stating preferences. They explain and clarify their answers using basic sentence structure and verb tenses. dan mengevaluasi ide utam spesifik dalam berbagai jen dapat berbentuk cetak atau diantaranya teks visual, mu interaktif. Mereka mengide dan mulai melakukan infere memahami informasi tersir teks. By the end of Phase D independently read and res and unfamiliar texts contai structures and familiar voca and evaluate main ideas an information in texts of diffe texts may be in the form of texts, including visual, mult interactive texts. They iden texts and begin to make inf comprehend implicit inform
ma dan informasi nis teks. Teks ini u digital, termasuk ultimodal atau entifikasi tujuan teks ensi untuk rat dalam sebuah D, students spond to familiar ning predictable abulary. They locate nd specific erent genres. These f print or digital timodal or ntify the purpose of ference to mation in the text. sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat. By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience through simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of specific vocabulary and simple sentence structures. Using models, they plan, create and present informative, imaginative and persuasive texts in simple and compound sentences to structure arguments and to explain or justify a position. They include basic information and detail, and also vary their sentence construction in their writing. Students express ideas in the present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs of frequency and common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell new words are based on known English letter-sound relationships and they use punctuation and capitalization with consistency.
MODUL AJAR Kemampuan Prasyarat Profil Pelajar Pancasila Siswa mengetahui ungkapan-ungkapan sehari- hari secara informal terkait tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf serta menanggapinya Bernalar kritis Kreatif Kerja sama PERTEMUAN 1 (3 JP) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan, serta menanggapinya. Indikato r Asesme n 1. Peserta didik merespon secara lisan pertanyaan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks dialog yang melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan, serta menanggapinya. 2. Peserta didik melengkapi tabel rumpang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks dialog yang melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan, serta menanggapinya. 1. Pertanyaan lisan & Observasi 2. Melengkapi tabel rumpang Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik : Bahasa Inggris : D/7 : 18 JP (6 Kali Pertemuan) Mata Pelajaran Fase/Kelas Alokasi Waktu INFORMASI UMUM KOMPONEN INTI
Siswa memahami bahwa interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan dapat menjaga hubungan yang harmonis dengan teman maupun keluarga. 1. Apa sajakah yang termasuk dalam ungkapan sapaan dan pamitan serta tanggapannya? 2. Apa manfaat mengetahui ungkapan sapaan dan pamitan serta tanggapannya? 3. Bagaimana struktur teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan, serta tanggapannya?
Sarana dan Prasarana Laptop LCD & Projector LKS Buku Teks Kegiatan Pembelajaran No . Rincian Kegiatan Alokasi Waktu (Menit) 1. Kegiatan Awal a. Guru dan siswa saling memberikan salam b. Guru mengecek kehadiran siswa c. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa d. Guru menyampaikan topik yang akan dibelajarkan e. Guru memberikan pertanyaan pemantik 15 2. Kegiatan Inti a. Siswa mengobservasi (membaca) teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan, serta menanggapinya (lampiran 1) b. Siswa dan guru bertanya jawab (diskusi) terkait fungsi, struktur, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan, serta menanggapinya c. Siswa diberikan teks yang baru (lampiran 2), lalu secara berkelompok (3-4 orang) diminta untuk melengkapi tabel rumpang (lampiran 3) terkait fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks d. Beberapa kelompok siswa (dipilih secara acak) menyajikan hasil kerja didepan kelas dan ditanggapi oleh guru serta siswa lainnya 8 5
3. Kegiatan Penutup a. Bersama guru, siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran b. Siswa mengumpulkan hasil kerja berupa tabel rumpang yangtelah diisi kepada guru. c. Guru dan siswa membuat refleksi terkait topik pembelajaran(lampiran 4). d. Selesai. 2 0
PERTEMUAN 2 (3 JP) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teksinteraksi interpersonal yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih dan meminta maaf, serta menanggapinya. Indikato r Asesme n 1. Peserta didik merespon secara lisan pertanyaan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks dialog yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih dan meminta maaf, serta menanggapinya. 2. Peserta didik melengkapi tabel pemahaman rumpang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks dialog yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih dan meminta maaf, serta menanggapinya. 1. Pertanyaan lisan & Observasi 2. Melengkapi tabel rumpang Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik Siswa memahami bahwa interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih dan meminta maaf dapat menjaga hubungan yang harmonis dengan teman maupun keluarga. 1. Apa sajakah yang termasuk dalam ungkapan berterima kasih dan meminta maaf serta tanggapannya? 2. Apa manfaat mengetahui ungkapan berterima kasih dan meminta maaf, sertatanggapannya? 3. Bagaimana struktur teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan berterima kasih dan meminta maaf, serta tanggapannya? Sarana dan Prasarana Laptop LCD & Projector LKS Buku Teks Kegiatan Pembelajaran
No . Rincian Kegiatan Alokas i Wakt u (Menit) 1. Kegiatan Awal a. Guru dan siswa saling memberikan salam b. Guru mengecek kehadiran siswa c. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa d. Guru menyampaikan topik yang akan dibelajarkan e. Guru memberikan pertanyaan pemantik 15
2. Kegiatan Inti a. Siswa mengobservasi (membaca) teks interaksi interpersonal yang yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih dan meminta maaf, serta menanggapinya. (lampiran 5) b. Siswa dan guru bertanya jawab (diskusi) terkait fungsi, struktur, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih dan meminta maaf, serta menanggapinya. c. Siswa diberikan teks yang baru (lampiran 6), lalu secara berkelompok (3-4 orang) diminta untuk melengkapi tabel rumpang (lampiran 7) terkait fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks d. Beberapa kelompok siswa (dipilih secara acak) menyajikan hasil kerja didepan kelas dan ditanggapi oleh guru serta siswa lainnya 8 5 3. Kegiatan Penutup a. Bersama guru, siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran b. Siswa mengumpulkan hasil kerja berupa tabel rumpang yangtelah diisi kepada guru. c. Guru dan siswa membuat refleksi terkait topik pembelajaran(lampiran 4). d. Selesai. 2 0 PERTEMUAN 3 (3 JP) Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menyusun teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakanmenyapa serta menanggapinya. 2. Peserta didik mampu mempresentasikan/memeragakan teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan menyapa serta menanggapinya yang telah disusun. Indikato r Asesme n
1. Peserta didik menyusun teks interaksi interpersonal (dialog) yang melibatkan tindakan menyapa serta tanggapannya. 2. Peserta didik memeragakan dialog yang telah dibuatnya di depan kelas secara berpasangan. 1. Menyusun dialog yang melibatkantindakan menyapa serta tanggapannya 2. Menampilkan dialog yang telah dibuat didepan kelas Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik Siswa menyadari bahwa dengan melakukanpraktik secara langsung (menulis dan role play) dapat meningkatkan pemahaman danmotivasi belajar 1. Bagaimana dialog yang melibatkan tindakan menyapa serta tanggapannya sebaiknya disusun?
2. Bagaimana caranya menampilkan dialogyang melibatkan tindakan menyapa serta tanggapannya? Sarana dan Prasarana Laptop LCD & Projector LKS Buku Teks Buku dan alat tulis Kegiatan Pembelajaran No . Rincian Kegiatan Alokas i Wakt u (Menit) 1. Kegiatan Awal a. Guru dan siswa saling memberikan salam b. Guru mengecek kehadiran siswa c. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa d. Guru menyampaikan topik yang akan dibelajarkan e. Guru memberikan pertanyaan pemantik 15 2. Kegiatan Inti a. Guru bersama siswa melakukan brainstorming ide dialog yangmelibatkan tindakan menyapa serta tanggapannya. b. Guru memberikan model penulisan dialog berdasarkan ide yangdiperoleh dari brainstorming. c. Guru dan siswa berdiskusi terkait dialog yang telah berhasildisusun. d. Secara berpasangan siswa menyusun dialog yang melibatkantindakan menyapa serta tanggapannya secara mandiri (Lampiran 8. Checklist Penilain Dialog). e. Ditunjuk secara acak siswa menampilkan dialog yang telah disusun dan ditanggapi oleh siswa lainnya dan guru (Lampiran 8 5
9. Checklist Observasi Penampilan Dialog). 3. Kegiatan Penutup a. Bersama guru, siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran b. Siswa mengumpulkan hasil kerja berupa teks dialog yang telahdisusun kepada guru. c. Guru dan siswa membuat refleksi terkait topik pembelajaran(lampiran 4). d. Selesai. 2 0
PERTEMUAN 4 (3 JP) Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menyusun teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakanberpamitan serta menanggapinya. 2. Peserta didik mampu mempresentasikan/memeragakan teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan berpamitan serta menanggapinya yang telah disusun Indikato r Asesme n 1. Peserta didik menyusun teks interaksi interpersonal (dialog) yang melibatkan tindakan berpamitan serta tanggapannya. 2. Peserta didik memeragakan dialog yang telah dibuatnya di depan kelas secara berpasangan. 1. Menyusun dialog yang melibatkantindakan berpamitan serta tanggapannya 2. Menampilkan dialog yang telah dibuat didepan kelas Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik Siswa menyadari bahwa dengan melakukan praktik secara langsung (menulis dan role play) dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar 1. Bagaimana dialog yang melibatkan tindakan berpamitan serta tanggapannya sebaiknya disusun? 2. Bagaimana caranya menampilkan dialog yang melibatkan tindakan berpamitan serta tanggapannya? Sarana dan Prasarana Laptop LCD & Projector LKS Buku Teks Buku dan alat tulis Kegiatan Pembelajaran No . Rincian Kegiatan Alokasi Waktu (Menit) 1. Kegiatan Awal a. Guru dan siswa saling memberikan salam b. Guru mengecek kehadiran siswa c. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa d. Guru menyampaikan topik yang akan dibelajarkan 15
e. Guru memberikan pertanyaan pemantik 2. Kegiatan Inti a. Guru bersama siswa melakukan brainstorming ide dialog yangmelibatkan tindakan berpamitan serta tanggapannya. b. Guru memberikan model penulisan dialog berdasarkan ide yang diperoleh dari brainstorming. 8 5
c. Guru dan siswa berdiskusi terkait dialog yang telah berhasil disusun. d. Secara berpasangan siswa menyusun dialog yang melibatkan tindakan berpamitan serta tanggapannya secara mandiri (Lampiran 8. Checklist Penilaian Dialog). e. Ditunjuk secara acak siswa menampilkan dialog yang telah disusun dan ditanggapi oleh siswa lainnya dan guru (Lampiran 9. Checklist Observasi Penampilan Dialog). 3. Kegiatan Penutup a. Bersama guru, siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran b. Siswa mengumpulkan hasil kerja berupa teks dialog yang telahdisusun kepada guru. c. Guru dan siswa membuat refleksi terkait topik pembelajaran(lampiran 4). d. Selesai. 2 0 PERTEMUAN 5 (3 JP) Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menyusun teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakanmengucapkan terima kasih serta menanggapinya. 2. Peserta didik mampu mempresentasikan/memeragakan teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakan mengucapakan terima kasih serta menanggapinya yang telahdisusun. Indikato r Asesme n 1. Peserta didik menyusun teks interaksi interpersonal (dialog) yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih serta tanggapannya. 2. Peserta didik memeragakan dialog yang telah dibuatnya di depan kelas secara berpasangan. 1. Menyusun dialog yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih serta tanggapannya 2. Menampilkan dialog yang telah dibuat didepan kelas Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik
Siswa menyadari bahwa dengan melakukan praktik secara langsung (menulis dan role play) dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar 1. Bagaimana dialog yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih serta tanggapannya sebaiknya disusun? 2. Bagaimana caranya menampilkan dialog yang melibatkan tindakan mengucapkanterima kasih serta tanggapannya? Sarana dan Prasarana Laptop LCD & Projector LKS Buku Teks Buku dan alat tulis
Kegiatan Pembelajaran No . Rincian Kegiatan Alokas i Wakt u (Menit) 1. Kegiatan Awal a. Guru dan siswa saling memberikan salam b. Guru mengecek kehadiran siswa c. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa d. Guru menyampaikan topik yang akan dibelajarkan e. Guru memberikan pertanyaan pemantik 15 2. Kegiatan Inti a. Guru bersama siswa melakukan brainstorming ide dialog yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih serta tanggapannya. b. Guru memberikan model penulisan dialog berdasarkan ide yangdiperoleh dari brainstorming. c. Guru dan siswa berdiskusi terkait dialog yang telah berhasil disusun. d. Secara berpasangan siswa menyusun dialog yang melibatkan tindakan mengucapkan terima kasih serta tanggapannya secara mandiri (Lampiran 8. Checklist Penilaian Dialog). e. Ditunjuk secara acak siswa menampilkan dialog yang telah disusun dan ditanggapi oleh siswa lainnya dan guru (Lampiran 9. Checklist Observasi Penampilan Dialog). 8 5 3. Kegiatan Penutup a. Bersama guru, siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran b. Siswa mengumpulkan hasil kerja berupa teks dialog yang telahdisusun kepada guru. c. Guru dan siswa membuat refleksi terkait topik pembelajaran(lampiran 4). d. Selesai. 2 0
PERTEMUAN 6 (3 JP) Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menyusun teks interaksi interpersonal yang melibatkan tindakanmeminta maaf serta menanggapinya 2. Peserta didik mampu mempresentasikan/memeragakan teks interaksi interpersonal yangmelibatkan tindakan meminta maaf serta menanggapinya yang telah disusun. Indikato r Asesme n
1. Peserta didik menyusun teks interaksi interpersonal (dialog) yang melibatkan tindakan meminta maaf serta tanggapannya. 2. Peserta didik memeragakan dialog yang telah dibuatnya di depan kelas secara berpasangan. 1. Menyusun dialog yang melibatkan tindakan meminta maaf serta tanggapannya 2. Menampilkan dialog yang telah dibuat didepan kelas Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik Siswa menyadari bahwa dengan melakukan praktik secara langsung (menulis dan role play) dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar 1. Bagaimana dialog yang melibatkan tindakan meminta maaf serta tanggapannya sebaiknya disusun? 2. Bagaimana caranya menampilkan dialog yang melibatkan tindakan meminta maaf serta tanggapannya? Sarana dan Prasarana Laptop LCD & Projector LKS Buku Teks Buku dan alat tulis Kegiatan Pembelajaran No . Rincian Kegiatan Alokas i Wakt u (Menit) 1. Kegiatan Awal a. Guru dan siswa saling memberikan salam b. Guru mengecek kehadiran siswa c. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa d. Guru menyampaikan topik yang akan dibelajarkan e. Guru memberikan pertanyaan pemantik 7
2. Kegiatan Inti a. Guru bersama siswa melakukan brainstorming ide dialog yangmelibatkan tindakan meminta maaf serta tanggapannya. b. Guru memberikan model penulisan dialog berdasarkan ide yangdiperoleh dari brainstorming. c. Guru dan siswa berdiskusi terkait dialog yang telah berhasildisusun. d. Secara berpasangan siswa menyusun dialog yang melibatkan tindakan meminta maaf serta tanggapannya secara mandiri (Lampiran 8. Checlist Penilaian Dialog). e. Ditunjuk secara acak siswa menampilkan dialog yang telah disusun dan ditanggapi oleh siswa lainnya dan guru (Lampiran 9. Checklist Observasi Penampilan Dialog).
3. Kegiatan Penutup a. Bersama guru, siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran b. Siswa mengumpulkan hasil kerja berupa teks dialog yang telahdisusun kepada guru. c. Guru dan siswa membuat refleksi terkait topik pembelajaran(lampiran 4). d. Selesai. Lampiran 1. Contoh Dialog yang Melibatkan Tindakan Menyapa dan Berpamitan (Dialog A) Bayu : Hi Dwija! Dwija : Hi Bayu! How are you? Bayu : I’m fine, thanks. And you?Dwija : I’m fine too, thank you. Bayu : Where are you going? Dwija : I am going to Dana’s house.Bayu : Alright. Good bye. Dwija : Good bye. Lampiran 2. Contoh Dialog yang Melibatkan Tindakan Menyapa dan Berpamitan (Dialog B) Diah : Hello Mei! Mei : Hello Diah! What are you reading? Diah : I am reading a novel book. You look so hurry, where are you going?Mei : Mr. Sastra called me just now. I have to get going now. Diah : Well, I’ll see you later.Mei : See you. Lampiran 3. Tabel Pemahaman Rumpang LAMPIRAN
After reading the dialogue, complete the following table! No . Question s Answe r 1. Who are the charaters in the dialogueabove? …. 2. In the dialogue, they talk about …. …. 3. Mention expressions of greeting and itsresponses! …. 4. Mention expressions of leave-taking and its responses! ….
5. How the expressions and the responses usedin the dialogue? …. Lampiran 4. Refleksi Murid dan Guru Pertanyaan Refleksi untuk Guru 1. Bagaimana penguasaan siswa atas materi yang saya belajarkan? 2. Apa kemudahan dan kesulitan yang ditemui siswa dalam memahami materi yang sayabelajarkan? 3. Apa rencana perbaikan yang akan saya lakukan pada pembelajaran selanjutnya? Pertanyaan Refleksi untuk Siswa 1. Apa yang saya pelajari di kelas kali ini? 2. Apa saja kemudahan dan kesulitan yang saya alami dalam memahami materi kali ini? 3. Apa rencana perbaikan yang akan saya lakukan untuk memahami materi dengan lebihbaik? Lampiran 5. Contoh Dialog yang Melibatkan Tindakan Mengucapkan Terima Kasih dan Meminta maaf, serta menanggapinya Dialog A Teddy : Hello Dwija! May I borrow a pen? Dwija : Sure. Here it is. Teddy : You are so kind. Thank you so much Dwija.Dwija : You are welcome. Dialog B Mey : You look so upset, Depi. What’s wrong?Depi : I lost you pencil, Mey. I am so sorry. Mey : It’s OK. I have another one. Just be carefull next time.Depi : Thank you, Mey. Mey : Alright. Lampiran 6. Bacalah Dialog Berikut untuk Mengisi Tabel Rumpang di Bawahnya! Tedi : Hi Okta! Can I help you? Okta : Oh, Hi Ted. Please help me bring this projector to teachers’ room.Tedi : Alright. Let me handle this. Okta : Thank you Ted.Tedi : My