แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียน

บทสรปุ ผบู้ ริหาร

แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่ระยะ ๕ ปี (พ.ศ.๒๕65 – ๒๕69)
สงั กดั สำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ จังหวัดเชยี งใหม่ เปน็ กระบวนการทำงานท่ีเก่ยี วกับการกำหนดจุดยืนหรือ
เป้าหมายของโรงเรียน ดว้ ยกระบวนการที่มีข้ันตอนโดยระบถุ ึงวสิ ัยทัศน์ พนั ธกจิ เป้าประสงคข์ องโรงเรียนและกล
ยุทธ์การดำเนินงานเพื่อใหบ้ รรลุเป้าหมายอย่างมีประสิทธภิ าพ ซึ่งขั้นตอนในการจัดทำแผนพัฒนาการจดั ศึกษาของ
โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะห์เชียงใหมม่ รี ายละเอียดดังนี้

1. การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก เพื่อพิจารณาปัจจัยที่เป็นโอกาสและอุปสรรค และสภาพแวดล้อม
ภายใน เพื่อพิจารณาปัจจัยที่เป็นจุดแข็งและจุดอ่อน ที่ส่งผลกระทบต่อการดำเนินงานของโรงเรียน โดย
คณะทำงานได้ทำการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก โดยพิจารณาจากปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรม เทคโนโลยี
เศรษฐกิจ การเมืองและกฎหมาย วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในพิจารณาจากปัจจัยทางด้าน โครงสร้างและ
นโยบาย ผลผลติ และการให้บริการ บคุ ลากร ประสิทธภิ าพทางการเงิน วสั ดอุ ุปกรณ์และการบรกิ ารจัดการ

2. นำผลการวเิ คราะหส์ ถานภาพหนว่ ยงานกำหนดทิศทางการพฒั นาการศกึ ษาของโรงเรียน โดยกำหนด
วสิ ยั ทัศน์ พันธกิจ และเป้าประสงค์ขององคก์ ร การกำหนดกลยุทธ์และมาตรการในการดำเนนิ งานในแต่ละกลยุทธ์

3. กำหนดกรอบแผนงานและงบประมาณ ซึ่งประกอบด้วยแนวทางการดำเนินงาน แผนงาน/โครงการ/
กิจกรรม และประมาณการรายจ่าย ระยะ 5 ปี (พ.ศ.พ.ศ.๒๕65 – ๒๕69) เชื่อมโยงและสอดคล้อง กับกลไกการ
ขับเคลือ่ นวสิ ัยทัศน์ พันธกจิ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรการ และเป้าหมายการพัฒนา

4. รวบรวมและจัดทำข้อมลู แหลง่ เรียนรภู้ ายนอกและเครือข่ายการเรียนรทู้ ใี่ หก้ ารสนับสนนุ ทางวิชาการ
5. กำหนดกลไกในการขับเคลอื่ นการบรหิ ารแผนสูก่ ารบรหิ ารไปสูก่ ารปฏบิ ตั ิ
การดำเนินงานการจัดทำแผนพฒั นาการจัดการศึกษาข้นั พ้นื ฐานของโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ผู้ที่
มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดทำ ประกอบด้วย คณะครูอาจารย์ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่ ตัวแทนนักเรียน
โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะห์เชียงใหม่ และคณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน โดยมีขัน้ ตอนการดำเนนิ งานดงั น้ี

1) ประชุมเชงิ ปฏิบตั ิการจดั ทำแผนพัฒนาการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่
2) คณะกรรมการดำเนินงานของโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่ และคณะครู อาจารย์ ร่วมกัน
จัดทำเอกสารฉบับร่างและตรวจทานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียน(คณะทำงานประกอบด้วย
ผู้อำนวยการ รองผู้อำนวยการ หัวหน้ากลุ่มงาน หัวหน้ากลุ่มสาระฯ คณะครู-อาจารย์และคณะทำงานกลุ่มงาน
นโยบายและแผน) ร่วมกนั ประชาพจิ ารณ์เอกสารฉบับร่าง และร่วมกันจัดทำแผนงบประมาณระยะปานกลาง
3) คณะทำงานกลุ่มงานนโยบายและแผน ร่วมกันจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาฉบับสมบูรณ์
เสนอความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศกึ ษา

แผนพัฒนาการจดั การศกึ ษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ก

คำนำ

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามเป้าหมายของการจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศกึ ษาแห่งชาติ
พทุ ธศกั ราช ๒๕๔๒ ฉบับแก้ไขเพม่ิ เตมิ (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และฉบับที่ ๓ พ.ศ.๒๕๕๓ เน้นให้มีการปฏบิ ัติอย่าง
เป็นระบบและดำเนนิ การอย่างต่อเนอ่ื งโดยส่งเสรมิ ให้หนว่ ยปฏบิ ตั ิ คอื สถานศึกษามีการวางแผนพัฒนาท่ียึดสภาพ
ปญั หา ความต้องการ และใหค้ วามสำคัญกบั การใชข้ ้อมูลสารสนเทศเปน็ ปัจจัยหลกั ในการวางแผนรว่ มกันระหว่าง
บคุ ลากรทงั้ ภายในและภายนอกสถานศึกษาท่ีมีส่วนเกยี่ วขอ้ ง สถานศึกษาจะตอ้ งมีการระดมสมองในการวิเคราะห์
สภาพภายในและภายนอก เพื่อให้ได้ข้อสรุปในการพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ที่ตอบสนองความ
ต้องการของบคุ ลากรภายในสถานศกึ ษาท่ีเปน็ ผู้ใหบ้ รกิ ารและสอดคล้องกบั ความปรารถนาของผ้มู ีสว่ นเกย่ี วข้องกับ
การรับบริการทางการศึกษาโดยแผนพฒั นาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาดงั กล่าว จะต้องมุ่งเนน้ กระบวนการ
สร้างคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาที่สถานศึกษากำหนด ถือเป็นแผนระยะยาวที่สถานศึกษาจะต้องใช้เป็น
แนวทางสำหรับการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี ในการกำหนดโครงการพัฒนาในแต่ละด้านที่ตรงกับความ
ต้องการยกระดับคณุ ภาพของการศกึ ษาของสถานศึกษาต่อไป

โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่จึงได้จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๒๕65 – ๒๕69)
เพือ่ ใช้เป็นกรอบทิศทาง และกลไกในการบริหารจัดการศึกษา ระยะ 5 ปี ทชี่ ดั เจน โดยการมสี ่วนร่วมของทุกภาค
ส่วน ที่เกี่ยวข้อง และหวังเป็นอย่างยิ่งว่าแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระยะ 5 ปี (พ.ศ. ๒๕65 – ๒๕69) จะเป็น
กรอบในการปฏบิ ตั ิงานให้เปน็ ไปตามวัตถุประสงค์ และเกดิ ประโยชน์สงู สุดต่อองค์ต่อไป

คณะผจู้ ัดทำ

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ข

บนั ทกึ ความเห็นชอบคณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน

คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพืน้ ฐานโรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ พิจารณาเห็นว่าแผนพัฒนาการ
จัดการศึกษาของโรงเรียนระยะ ๕ ปี (พ.ศ.๒๕65 – ๒๕69) มีเนื้อหาสาระที่สัมพันธ์สอดคล้องกันตั้งแต่ผลการ
วิเคราะห์สภาพโรงเรียน สถานภาพโรงเรียน วิสัยทัศน์ เป้าประสงค์ ตลอดจนมาตรการการจัดการศึกษา และ
มาตรฐานการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและเชื่อมโยงการจดั สรรงบประมาณที่
มงุ่ เนน้ ผลงานของโรงเรียน ซง่ึ หมายถึงคณุ ภาพผู้เรยี น

ดังนั้นคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงมีความเห็นชอบให้โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่ใช้
แผนพัฒนาการจดั การศึกษาของโรงเรียนระยะ ๕ ปี (พ.ศ.๒๕65 – ๒๕69) เป็นแผนแม่บทสำคัญในการขบั เคล่ือน
การจดั การศกึ ษาทมี่ ีคุณภาพให้แก่เด็กดอ้ ยโอกาสไดอ้ ยา่ งท่ัวถึง และเกิดประโยชนอ์ ยา่ งแท้จรงิ

(นายสมุ นต์ มอนไข)่
ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ค

สารบญั หน้า

บทสรปุ ผู้บริหาร ก
คำนำ ข
บันทกึ ความเหน็ ชอบคณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ค
สารบญั
ง
บทที่ ๑ บรบิ ทของโรงเรยี น ๑
บริบทการจดั การศกึ ษาโรงเรยี นศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่
ความเปน็ มาของโรงเรียน 1
ขอ้ มลู ผู้บรหิ าร ๓
ทตี่ ง้ั โรงเรยี น 4
ภารกจิ โรงเรยี น
ตราสัญลักษณโ์ รงเรียน ๔
สีประจำโรงเรียน 5
อักษรย่อโรงเรยี น
การจดั การบรหิ ารโรงเรยี น 7
ข้อมูลบคุ ลากรของโรงเรียน 7
ผลการจัดการเรยี นรูต้ ามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 7
ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก รอบ 4
การประเมนิ สภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี น 8
9
บทที่ ๒ ทศิ ทางการพัฒนาการศึกษาของโรงเรยี น
ปรชั ญา 13
อัตลักษณ์ 18
เอกลกั ษณ์ 22
วสิ ยั ทัศน์
พันธกจิ 26
เป้าประสงค์ 26
กลยุทธ์
26
บทที่ ๓ กรอบแผนงานและเปา้ หมาย 26
กลยุทธท์ ี่ 1 26
กลยทุ ธ์ท่ี 2
กลยุทธท์ ่ี 3 26
กลยุทธ์ท่ี 4 27

27
29
29

37
39

44

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา โรงเรยี นศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ง

สารบญั (ต่อ) หน้า
47
บทท่ี ๔ การนำแผนสกู่ ารปฏบิ ตั ิและประเมินผล 47
ปจั จยั ความสำเร็จ 48
กลไกการขับเคล่ือนแผนส่กู ารปฏบิ ัติ 48
บทบาทหน้าทผ่ี ู้เกย่ี วข้องกบั แผนพัฒนาการศกึ ษา 50
การกำกับ ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและรายงาน 51

ภาคผนวก

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา โรงเรยี นศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) จ

บทที่ 1

บริบทสถานศึกษา

บรบิ ทการจัดการศึกษาโรงเรยี นศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่

แนวคดิ การพฒั นาการจัดศึกษาโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่ในปัจจุบัน ได้นำกรอบยุทธศาสตร์ชาติ
ระยะ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐) ที่มีเป้าหมายการพัฒนาประเทศในภาพรวม คือ “ประเทศชาติมั่นคง
ประชาชนมีความสุข เศรษฐกิจพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สังคมเป็นธรรม ฐานทรัพยากรธรรมชาติยั่งยืน” ซึ่งในกรอบ
ยุทธศาสตร์ชาติได้กำหนดยุทธศาสตร์ทีส่ ำคัญ ๖ ด้านคือ ๑)ด้านความมั่นคง ๒)ด้านการสร้างขีดความสามารถใน
การแขง่ ขนั ๓)ดา้ นการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ๔)ด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาค
ทางสังคม ๕)ดา้ นการสรา้ งความเจริญเติบโตบนคุณภาพชีวิตทเ่ี ปน็ มิตรต่อส่ิงแวดล้อม และ ๖)ด้านการปรับสมดุล
และพัฒนาระบบการบริหารภาครัฐ ซึ่งทุกยทุ ธศาสตรล์ ้วนเกี่ยวเนื่องกับการพัฒนาการศึกษาของประเทศทั้งส้ิน
ทั้งนี้ในการจัดการศึกษาสงเคราะห์ได้มุ่งเน้นใน ๒ ยุทธศาสตร์คือ ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาและเสริมสร้าง
ศกั ยภาพทรัพยากรมนุษย์ ท่มี เี ป้าหมายเพื่อ มุ่งเนน้ ให้คนไทยเปน็ คนดี คนเก่ง มีคุณภาพ พร้อมสำหรับวิถีชีวิตใน
ศตวรรษที่ ๒๑ และสังคมไทยมีสภาพแวดล้อมที่เอื้อและสนับสนุนต่อการพัฒนาคนตลอดช่วงชีวิต และ
ยทุ ธศาสตร์ดา้ นการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคมที่มเี ป้าหมายเพอ่ื ม่งุ เนน้ การสร้างความเป็นธรรม ลด
ความเลื่อมลำ้ ในทุกมติ ิ

รวมทั้งทิศทางของร่างแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับท่ี ๑๓ (พ.ศ. ๒๕๖๖-๒๕๗๐) ได้
ม่งุ เน้นการลดปญั หาเหลอ่ื มลำ้ ในทุกมิตเิ พอ่ื สร้างความปรองดองในสงั คม ด้วยการสร้างโอกาสให้ทุกคนในสังคมไทย
สามารถเขา้ ถงึ ทรัพยากร แหลง่ ทุนในการประกอบอาชีพ เพือ่ ยกระดบั รายได้และขับเคลอ่ื นเศรษฐกจิ ฐานรากการ
เข้าถึงบรกิ ารทางสังคมของรัฐอยา่ งมีคุณภาพ ทั่วถึงและเปน็ ธรรม อาทิ การสร้างโอกาสการเข้าถึงการศึกษาและ
การเรียนรู้เพื่อพัฒนาคนได้เต็มศักยภาพ สามารถประกอบอาชีพและดำรงชีวิตได้โดยมีความใฝ่รู้และทักษะที่
เหมาะสม เน้นการเรียนรู้ การเพิ่มศักยภาพกองทุนยุติธรรมเพื่อสร้างโอกาสการเขา้ ถึงกระบวนการยุติธรรมอย่าง
เสมอภาค ซึ่งจะนำไปสู่การลดความยากจน และการลดความเหลื่อมล้ำ ซึ่งส่งผลต่อการลดความขัดแย้งใน
สังคมไทย ตลอดจนสอดคล้องกับทศิ ทางแผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙) เป็นแผนยุทธศาสตร์ด้าน
การศึกษาระยะยาวท่ีมุ่งจัดการศึกษาให้คนไทยทุกคนสามารถเข้าถึงโอกาสและความเสมอภาคในการศึกษาที่มี
คุณภาพ พัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ พัฒนากำลังคนให้มีสมรรถนะในการทำงานที่
สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน และแผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ.
๒๕๖๖–๒๕๗๐) มีเป้าประสงค์ให้เด็กด้อยโอกาสในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ได้รับโอกาสทางการศึกษาที่มี
คุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีทักษะชีวิต ทักษะวิชาการ ทักษะวิชาชีพ และสามารถนำทักษะไป
ประกอบอาชีพ หรือเป็นแนวทางในการศึกษาต่อ เพื่อการดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่
สอดคล้องกับอัตลักษณ์แห่งตนในศตวรรษท่ี ๒๑ อย่างทั่วถึง เท่าเทียม โดยการมีส่วนร่วมของเครือข่ายทุกภาค
ส่วน อีกทั้งโรงเรียนเป็นโรงเรียนนำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาในจังหวัดเชียงใหม่ ตามพระราชบัญญัติพื้นที่
นวัตกรรม

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 1

การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๒ จึงใช้กรอบจากแผนยทุ ธศาสตร์การขับเคลื่อนพ้ืนที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดเชียงใหม่
(พ.ศ.๒๕๖6-๒570) มาเป็นแนวทางในการพัฒนา ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อผู้เรียนได้เข้าถึงสิทธิโอกาสทางการศึกษา

ตลอดชีวิตที่เสมอภาค ตามความต้องการของปัจเจกชน เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลง และได้รับการรับรอง ตาม
คณุ ภาพทางการศึกษา ผูเ้ รียนได้รับการพฒั นาศักยภาพแบบองคร์ วม มีทกั ษะชวี ิต ทกั ษะวิชาการ และทกั ษะอาชีพ

เต็มตามศักยภาพแห่งตน และจังหวัดเชียงใหม่มนี วัตกรรม และองคค์ วามรู้ใหม่ที่เหมาะสมต่อการขับเคลื่อนพ้ืนที่
นวัตกรรมการศึกษา รวมถึงหน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษา เป็นองค์กรสมรรถะสูงเชิง นวัตกรรม มี
ศักยภาพ

ซึ่งจากผลการดำเนนิ งานท่ีผ่านมา รัฐได้ดำเนินนโยบายลดความเหล่อื มลำ้ ทางการศกึ ษา ดว้ ย การมุ่งเน้น
พัฒนาคุณภาพชีวิตของผู้ด้อยโอกาส อาทิ โครงการ ETV เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยนำสื่อเทคโนโลยี

สารสนเทศและเครอ่ื งมอื ท่ีเหมาะสมมาพฒั นาการจดั การเรยี นรู้สำหรับครู และเพือ่ ใชใ้ นการเรียนรดู้ ว้ ยตนเองการ
ดำเนินงานโครงการ ๑ อำเภอ ๑ ทุน ซึ่งเป็นโครงการที่สร้างโอกาสทางการศึกษาในการลดความเหลื่อมล้ำทาง
สังคม โดยสนับสนุนทุนการศึกษาต่อในระดับปริญญาตรีทั้งในประเทศและต่างประเทศ เป็นการช่วยลดความ

เหลื่อมล้ำของผู้ด้อยโอกาส และผู้ที่มีฐานะยากจนให้เข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ อีกทั้งยังเสริมสร้างโอกาสและ
ความเสมอภาคทางการศกึ ษาให้แกผ่ ูย้ ากจนหรอื ผู้ดอ้ ยโอกาส โดยไดด้ ำเนนิ งานท่ีสำคัญ ไดแ้ ก่ โครงการสนับสนุน

ค่าใช้จ่ายในการจัดการศึกษาตั้งแต่ระดับอนุบาลจนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดสรรงบประมาณสนับสนุน
ทุนการศึกษาด้านต่างๆ อาทิ กองทุนเงินกู้ยืมเพื่อการศึกษา (กยศ.) และกองทุนเงินกู้ยืมเพื่อการศึกษาที่ผูกกับ
รายได้ในอนาคต (กรอ.) ขยายผลโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม เพื่อแก้ปัญหาใน

โรงเรียนขนาดเล็ก และดำเนินโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกลผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ เป็นต้น
จะเห็นได้ว่าปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา และความไม่เสมอภาคทางการศึกษา นับเป็นปัญหาท่ี

สำคัญในการพัฒนาประเทศ ดงั น้นั การแกป้ ญั หาดงั กลา่ ว รัฐจำเปน็ ต้องให้การสงเคราะห์เป็นพิเศษ ทงั้ นเี้ พือ่ มุ่งให้
เกิดความเสมอภาคทางการศึกษาแก่ผู้ยากไร้หรือผู้เสียเปรียบทางการศึกษาในลักษณะต่างๆ โดยอาจจัดเป็น
สถานศึกษาเฉพาะทาง หรือจัดรวมในโรงเรียนปกติได้ตามความเหมาะสม อย่างไรก็ตาม ในปี พ.ศ. ๒๔๙๖

กระทรวงศึกษาธิการประกาศจัดตั้งโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์แห่งแรก คือ โรงเรียนศึกษา-สงเคราะห์พนมทวน
จังหวัดกาญจนบุรี ต่อมาได้มีการจัดตั้งโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ในภูมิภาคต่างๆ โดยมุ่งให้ความช่วยเหลือทาง

การศึกษาเปน็ กรณพี ิเศษแก่เด็กดอ้ ยโอกาสหรือเดก็ ทีอ่ ยู่ในสภาวะยากลำบากอนั เนอ่ื งมา จากครอบครัวที่ประสบ
ภัยปญั หาทางเศรษฐกจิ สังคมหรอื ปัญหาอ่นื ๆ จนไมส่ ามารถเข้ารับการศึกษาในสถานศกึ ษาปกติทวั่ ไปได้ ในช่วง
เริ่มต้นของการจัดตั้งโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์จะเน้นในเร่ืองยุทธศาสตร์ ความมั่นคงด้านเศรษฐกิจ การเมือง

ปัญหาทางสังคม ปัญหายาเสพติดตามแนวตะเข็บชายแดนไทยทุกด้าน เพื่อสร้างจิตสำนักความจงรักภักดีต่อ
สถาบนั ชาติ ศาสนา และพระมหากษตั ริย์ ปลูกฝงั อุดมการณ์ประชาธิปไตย ส่งเสริมวิชาชพี และสร้างภาวะผนู้ ำ ซึ่ง

ประสบความสำเร็จสามารถสร้างผู้นำในท้องถิ่นได้มากมาย นอกจากนี้ยังดูแลเด็กยากจน เด็กเร่ร่อน เด็กชาวเล
รวมทั้งบุตรผู้ป่วยเป็นโรคเรื้อน และเด็กที่มีความเสี่ยงในธุรกิจทางเพศ (โครงการเสมาพัฒนาชีวิต) ดังนั้นทาง
โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่จึงได้นำแนวทางของกรอบยุทธศาสตรช์ าติระยะ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๑-๒๕๘๐)

แผนพัฒนาการศึกษาของชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๗๙) ร่างแผนพฒั นาเศรษฐกจิ และสงั คมแห่งชาติ ฉบับที่ ๑๓ (พ.ศ.
๒๕๖๖-๒๕๗๐) และร่างแผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๖-๒๕๗๐)รวมทั้ง แผน

ยุทธศาสตร์การขับเคลื่อนพื้นทีน่ วัตกรรมการศึกษาจังหวัดเชียงใหม่ (พ.ศ.๒๕๖๕-๒๕๖๙) มาเป็นแนวทางในการ
พฒั นาการจัดการศึกษาของโรงเรยี นต่อไป

แผนพัฒนาการจดั การศึกษา โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 2

ความเป็นมาของโรงเรยี น

โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่ เป็นโรงเรียนสังกัดกองการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ ไดร้ ับอนุมัติใหเ้ ปดิ ทำการสอนตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เมือ่ วันที่
๑ ธันวาคม ๒๕๑๙ เป็นโรงเรียนประเภทสหศึกษาประเภทอยู่ประจำ โรงเรียนเริ่มเปิดทำการสอนเมื่อวันท่ี ๑๖
มถิ นุ ายน ๒๕๒๐ โดยใช้อาคารเรยี นของโรงเรยี นมัธยมสันกำแพง อำเภอสนั กำแพง จังหวดั เชยี งใหม่ เปน็ อาคารเรียน
อาคารที่พักนักเรียนและที่พักครูเป็นการชั่วคราว วัตถุประสงค์เริ่มแรกในการรับเด็กเข้าเรียนเพื่อความมั่นคงของ
ประเทศและปัญหาทางการเมอื งจาก ๓ จังหวัดภาคเหนือ คือ จังหวัดเชียงใหม่ ลำพูนและลำปาง ตามจำนวนที่กรม
สามญั ศกึ ษากำหนดไว้ ในปีแรกเปิดรบั นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๑ และประถมศกึ ษาปีที่ ๕ ชั้นละ ๑ หอ้ งเรียน ๆ
ละ ๓๕ คน รวม ๗๐ คน มีครูประจำการ ๔ คน นักเรียนส่วนใหญ่เป็นชาวไทยภูเขา ร้อยละ ๖๐ ชาวไทยพื้นราบ
ร้อยละ ๔๐

ปีพุทธศักราช ๒๕๒๐ โรงเรียนได้งบประมาณก่อสร้างอาคารเรียนและอาคารต่าง ๆ ในบริเวณที่ดิน
ราชพัสดุ บริเวณหลักกิโลเมตรที่ ๙ ถนนเชียงใหม่-ฝาง อำเภอแม่ริม จังหวัดเชียงใ บนพื้นที่ประมาณ ๑๐๐ ไร่
รายการกอ่ สร้างได้แก่ อาคารเรียนแบบ ๐๐๘ ขนาด ๑๐ ห้องเรยี น จำนวน ๑ หลัง อาคารหอนอน จำนวน ๒ หลงั
โรงอาหาร จำนวน ๑ หลัง โรงหุงตม้ จำนวน ๑ หลัง บ้านพักครูจำนวน ๒ หลัง บ้านพักภารโรง จำนวน ๒ หลงั
เสาธง หอถังส่งน้ำ ประปา ไฟฟ้าและถนนภายในบริเวณโรงเรียน และการก่อสร้างได้แล้วเสร็จ ในวันที่ ๒๘
สิงหาคม ๒๕๒๑

ปีพุทธศักราช ๒๕๒๑ วันท่ี ๘ กันยายน ๒๕๒๑ ได้ย้ายจากการใช้อาคารเรียนของโรงเรียนมัธยมสันกำแพง
อำเภอสันกำแพง จงั หวัดเชียงใหม่ มาทำการสอนท่ีโรงเรยี นศึกษาสงเคราะห์ เชยี งใหม่ อำเภอแมร่ มิ จังหวดั เชียงใหม่ เปิดรับ
นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๑ จำนวน ๑ หอ้ งเรยี น นกั เรียนจำนวน ๓๕ คน นกั เรียนชนั้ เคลื่อน ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี
๒ จำนวน ๑ หอ้ งเรยี น จำนวนนักเรียน ๓๕ คน ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ จำนวน ๑ หอ้ งเรียน จำนวนนักเรยี น ๓๕ คน ปี
การศึกษา ๒๕๒๑ มีนกั เรยี นท้ังส้ิน ๑๐๕ คน มีครปู ระจำการ ๗ คน ลกู จ้างประจำ ๔ คน โดยมี นายสพุ จน์ จารุเนตร
เปน็ ครูใหญ่ ตอ่ มาดำรงตำแหน่งเปน็ ผู้อำนวยการโรงเรียน

ปีการศึกษา ๒๕๓๑ กรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาธิการได้อนุมัติให้เปิดสอนในระดับมัธยมศึกษา
ตอนต้น จำนวน ๑ ห้องเรียน จำนวน ๓๕ คน โดยรับนักเรียนประจำในหลักเกณฑ์โรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ข้า
เรยี นร่วมกับเดก็ ด้อยโอกาส นักเรยี นไป-กลับ บรเิ วณใกลเ้ คยี งโรงเรียน รวมท้งั นกั เรียนทีก่ รมสามญั ศึกษารับไวเ้ ป็น
กรณีพิเศษและนักเรียนทุนต่าง ๆ ได้แก่ 1)นักเรียนทุนในพระราชานุเคราะห์สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา สยาม
บรมราชกุมารี 3) นักเรียนทุนเสมาพฒั นาชีวติ 2)นักเรยี นในโครงการพัฒนาการศึกษาบนพ้นื ทสี่ ูง

ปีการศึกษา ๒๕๓๗ กรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาได้อนุมัติให้เปิดสอนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
จำนวน ๑ หอ้ งเรยี น จำนวนนกั เรียน ๔๐ คน

แผนพัฒนาการจดั การศึกษา โรงเรยี นศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 3

ขอ้ มลู ผ้บู ริหาร

1. ปีพุทธศกั ราช ๒๕20 กรมสามญั ศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ไดแ้ ตง่ ตัง้ ให้นายสพุ จน์ จารเุ นตร เปน็ ผูบ้ ริหาร
คนแรก ตำแหน่งครใู หญ่ ตอ่ มาดำรงตำแหน่งเปน็ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

2. ปีพุทธศักราช ๒๕๓๕ กรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ได้แต่งตั้ง นายวิเชียร อนันต์มหพงศ์ ดำรง
ตำแหน่งผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

3. ปีพุทธศักราช ๒๕๓๙ กรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาธิการได้แต่งตั้ง นายจรัญ นิลพลับ ดำรงตำแหน่ง
ผ้อู ำนวยการโรงเรียน ดำรงตำแหนง่ ผ้อู ำนวยการโรงเรียน

4. ปพี ทุ ธศักราช ๒๕๕๑ สำนกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน
ได้แตง่ ต้ังนายอดสิ รณ์ พวงทอง ดำรงตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรียน

5. ปีพุทธศักราช ๒๕55 สำนักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน
ได้แตง่ ตงั้ นายสมุ นต์ มอนไข่ ดำรงตำแหน่งผ้อู ำนวยการโรงเรยี น

6. ปีพุทธศักราช ๒562 สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ไดแ้ ตง่ ตง้ั นางประกาทพิ ย์ ผาสุข ดำรงตำแหน่งผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

ท่ีต้ังโรงเรยี น

โรงเรียนศกึ ษาต้งั อยู่ท่เี ลขท่ี ๑๕๔ หมู่ ๔ ถนนเชยี งใหม่-ฝาง ตำบลดอนแกว้ อำเภอแม่ริม จังหวัดเชียงใหม่
๕๐๑๘๐ สงั กัดสำนกั งานบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ

โทรศพั ท์ : 053 121131 , 053 121133 โทรศัพท์ : 053 121133
Website : www.sscm.ac.th
แผนทโี่ รงเรียน

แผนพัฒนาการจดั การศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 4

ทิศเหนือ มีอาณาเขตตดิ กับสถานรับเลี้ยงเดก็ บ้านเวียงพิงค์
ทศิ ใต้ มีอาณาเขตตดิ กับคลองชลประธานและโรงพยาบาลนครพิงค์
ทศิ ตะวนั ออก มีอาณาเขตตดิ กับถนนโชตนา (ถนนเชียงใหม่-ฝาง) วัดปยิ าราม และ
ศนู ยก์ ารศึกษานอกโรงเรยี นจังหวดั เชียงใหม่
ทิศตะวนั ตก ตดิ กบั ถนนเลยี บคลองชลประทาน แขวงการทางเชยี งใหมท่ ี่ 3

ภารกิจโรงเรยี น

โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่จัดการเรียนการสอนต้ังแต่ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ ถึงชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี ๖
เป็นนักเรียนประเภทอยู่ประจำ เข้าเรียนตามนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ ารทใ่ี หโ้ อกาสทางการศึกษาสำหรับเด็กดอ้ ยโอกาส ๑๐ ประเภท และนักเรยี นพิการเรยี นรว่ ม ซ่งึ
เดก็ ดอ้ ยโอกาส ๑๐ ประเภท ได้แก่

1. เดก็ ทถ่ี ูกบังคบั ใหข้ ายแรงงานหรือแรงงานเดก็
2. เดก็ เร่ร่อน
3. เดก็ ทีอ่ ยู่ในธุรกจิ ทางเพศ
4. เดก็ ที่ถูกทอดท้งิ หรือเด็กกำพร้า
5. เด็กที่ถกู ทำร้ายทารุณ
6. เดก็ ยากจน (มากพเิ ศษ)
7. เดก็ ที่อยใู่ นชนบทกลมุ่ นอ้ ย
8. เด็กท่ีมีปญั หาเก่ยี วกับยาเสพตดิ
9. เดก็ ทีไ่ ด้รบั ผลกระทบจากโรคเอดส์หรือโรคติดต่อร้ายแรงท่ีสังคมรังเกยี จ
10. เด็กในสถานพนิ ิจและคุ้มครองเดก็ และเยาวชน

ซึ่งรับนักเรียนดังกลา่ ว ในเขตพื้นที่บริการของโรงเรียน 12 อำเภอ ได้แก่ อำเภอเมืองเชียงใหม่ อำเภอ
ดอยสะเก็ด อำเภอสันกำแพง อำเภอแม่ออน อำเภอสันทราย อำเภอแม่ริม อำเภอสะเมิง อำเภอแม่แตง อำเภอ
สารภี อำเภอหางดง อำเภอสนั ปา่ ตองและอำเภอแม่วาง

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 5

เกณฑก์ ารคัดเลือกนักเรียนเปน็ เกณฑ์คัดเลอื กเด็กด้อยโอกาสโดยพิจารณาเรยี งลำดบั ความสำคญั ดังนี้
1. เป็นเด็กที่ถูกทอดทิ้ง กำพร้าบิดา มารดา หรือไม่มีผู้อปุ การะเลี้ยงดูหากไม่ได้รับการช่วยเหลือจะเปน็

ภาระตอ่ ชมุ ชนและสังคมในท้องถิน่
2. เป็นเด็กทไ่ี ดร้ บั ผลกระทบจากโรคเอดสห์ รือโรคตดิ ตอ่ ร้ายแรงท่สี งั คมรังเกยี จ
3. เปน็ เดก็ ทีม่ ปี ญั หาเก่ียวกบั ยาเสพติด รวมทั้งเดก็ ทไี่ ดร้ ับผลกระทบจากยาเสพติด กรณที บี่ ิดา มารดาติด

ยาเสพติด หรือตอ้ งโทษคดยี าเสพติด
4. เด็กท่ีครอบครวั มฐี านะยากจนมากเปน็ พเิ ศษ
5. สำหรบั กรณีอื่นๆ ให้พจิ ารณาช่วยเหลือตามสภาพเหตุผลและความจำเป็นรายบคุ คล

ชีวิตความเป็นอยู่ประจำวนั ของนกั เรยี น

เวลา กิจกรรม
04.50 น. ตืน่ นอน และธุระส่วนตัว
05.00 น. กจิ กรรมกายบริหาร
06.00 น. กิจกรรมตามหนา้ ท่ที ่ไี ดร้ ับมอบหมาย
06.30 น. อาบนำ้ แตง่ ตัว
07.00 น. รับประทานอาหารเช้า
08.00 น. เขา้ แถวเคารพธงชาติ
08.30 น. เข้าเรยี นภาคเชา้
11.30 น. รับประทานอาหารกลางวนั
12.30 น. เข้าเรียนภาคบ่าย
16.30 น. เลิกเรียน ทำงานตามหน้าทไ่ี ด้รับมอบหมาย
16.50 น. อาบนำ้ แต่งตัว
17.00 น. รับประทานอาหารเย็น
19.00 น. เขา้ เรอื นนอนทำธรุ ะสว่ นตวั ทำการบา้ น อ่านหนงั สือ
20.00 น. ประชมุ อบรม สวดมนต์ ร้องเพลงสรรเสริญพระบารมี
21.00 น. เขา้ นอน

แผนพฒั นาการจดั การศึกษา โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 6

ตราสญั ลักษณ์โรงเรยี น

ตราเครอ่ื งหมายของโรงเรยี นมีลักษณะดังน้ี

ลกั ษณะภเู ขาและพนื้ นาราบ หมายถงึ รบั เด็กนักเรียนซึง่ เป็นท้ังชาวไทยภเู ขาและชาวไทยพ้นื ราบ

ตน้ ไม้ หมายถึง การใหร้ ม่ เงา ความรม่ เย็น ความสมบูรณ์
ชา้ ง หมายถงึ สัญลักษณข์ องเชียงใหม่(ชา้ งเผือกในเรอื นแกว้ )
ลกั ษณะเด็กชายหญิงสองคน หมายถึง โรงเรียนรบั นกั เรยี นทัง้ ชายและหญงิ
มือสองขา้ ง หมายถึง การโอบอมุ้ สงเคราะห์ ชว่ ยเหลือ
ตวั หนงั สอื ดา้ นลา่ ง หมายถึง ชอื่ ของโรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่

สปี ระจำโรงเรยี น น้ำเงนิ – แสด

อักษรย่อโรงเรียน ศส.ชม.

แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษา โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 7

การจัดการบริหารงานโรงเรยี น

การจัดการบรหิ ารโรงเรยี นได้จัดการศึกษาเพ่ือช่วยเหลือคุ้มครองและพิทักษ์สทิ ธิของเดก็ ด้อยโอกาส ให้มี
มีโอกาสได้รับการศึกษา การพัฒนาตนเอง การพัฒนาทักษะอาชีพ การพัฒนาทักษะในการดำรงชีวิตและความ
เป็นอยู่ทั้งด้านสุขภาพอนามัย ด้านอาชีพ ความรู้ ด้านกฎหมาย ด้านคุณธรรม ศีลธรรม และจริยธรรม รวมทั้ง
คา่ นยิ มหลกั ของคนไทย ๑๒ ประการ ได้ทัดเทยี มกบั เด็กทัว่ ไป และสามารถอยู่ร่วมกับบคุ คลอืน่ ในสังคมได้อย่างมี
ความสุข โดยนอ้ มนำตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์เชียงใหม่ได้จัดการบรหิ ารงานตามกฎกระทรวงและระเบยี บ เพ่อื ให้สอดคลอ้ งกับ
การกระจายอำนาจทางการศึกษาครอบคลุมทั้ง ๔ กลุ่มงาน ได้แก่ กลุ่มบริหารงานวิชาการ กลุ่มบริหารงาน
งบประมาณ กลมุ่ บรหิ ารงานบุคคล และกล่มุ บรหิ ารงานทั่วไป

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา โรงเรยี นศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 8

ข้อมลู บคุ ลากรของโรงเรียน

ข้อมูลบคุ ลากรครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา (ข้อมลู ณ วันท่ี 10 มถิ ุนายน 2565)
 ขอ้ มลู ข้าราชการครู

 จำนวนบุคลากรทั้งหมดของโรงเรียนปีการศึกษา 2565

เพศ (คน) ระดับการศึกษาสูงสดุ (คน) อายุเฉล่ีย(ป)ี

ท่ี ประเภทตำแหน่ง ชาย หญิง ตำ่ กวา่ ป. ตรี ป.โท ป.เอก 20-37 ปี 38-52 ปี 53-60 ปี
ป.ตรี
1 ผอู้ ำนวยการ -1
2 รองผ้อู ำนวยการ 31 - -1- --1
3 ขา้ ราชการครู 20 47
4 พนกั งานราชการ 22 - -4- -31
5 ลูกจา้ งประจำ 3-
6 ลกู จา้ งชั่วคราว 9 10 - 45 21 1 17 13 37
7 ธรุ การ -1
รวมบคุ ลากรทั้งหมด 37 62 - 4- - 4- -

3 --- -12

12 7 - - 11 7 1

- 1- - 1- -

15 57 26 1 33 24 42

แผนพัฒนาการจัดการศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 9

จำแนกตามวฒุ ิการศึกษา

จำนวน วฒุ ิการศกึ ษา

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ชาย หญิง รวม ต่ำกว่า ปริญญาตรี ปรญิ ญาโท ปริญญาเอก
ปริญาตรี
ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น - 11 ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย หญิง ชาย หญงิ
รองผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น 314 -- -- -1 --
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2 8 10 -- -- 31 --
คณิตศาสตร์ 358 -- 15 -3 1-
ภาษาไทย 1 9 10 -- 34 -1 --
ภาษาตา่ งประเทศ 167 -- -8 11 --
สังคมศึกษา 246 -- 14 -2 --
สุขศึกษาและพลศกึ ษา 2-2 -- 12 12 --
ศิลปศกึ ษา 134 -- 2- -- --
การงานอาชพี 8 10 18 -- 11 -2 --
กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น - 22 -- 65 25 --
23 49 72 -- -1 -1 --
รวม -- 15 30 7 19 1-
สรปุ รวม 72
รอ้ ยละ 100 0 45 26 1
0.00 62.50 36.11 1.39

แผนพฒั นาการจัดการศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 10

จำแนกวิทยฐานะ

จำนวน วิทยฐานะ
ชาย หญงิ รวม
กลุม่ สาระการเรียนรู้ ไมม่ ีวทิ ยฐานะ ครชู ำนาญการ ครูชำนาญการ เชยี่ วชาญ
พิเศษ
ชาย หญงิ ชาย หญงิ
-- ชาย หญิง ชาย หญิง --
-- --
ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น -1 1 14 - - -1 --
2- --
รองผอู้ ำนวยการโรงเรียน 3 1 4 -5 2 - 11 --
11 --
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2 8 10 1- - 113 --
1- --
คณิตศาสตร์ 35 8 -- - 114 --
43 --
ภาษาไทย 1 9 10 -- - 212 --
10 13 --
ภาษาต่างประเทศ 16 7 -2-3
23 -
สงั คมศึกษา 24 6 32 11 - 3 -

สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา 2- 2 - -1-

ศลิ ปศึกษา 13 4 - - 13

การงานอาชีพ 8 10 18 1136

กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รียน -2 2 -1-1

รวม 23 49 72 4 9 9 27

สรปุ รวม 72 13 36
18 50
รอ้ ยละ 100

 ขอ้ มูลลูกจ้างประจำ/ลกู จา้ งช่ัวคราว

จำนวน วุฒกิ ารศึกษา

ประเภท ชาย หญงิ รวม ประถมศึกษา มธั ยมศกึ ษา มัธยมศึกษา ปรญิ ญาตรี ปวช. ปวส.
บคุ ลากร ตอนตน้ ตอนปลาย
3-3 ชาย หญิง ชาย หญิง ชาย หญงิ
ลูกจ้างประจำ 6 13 19 1- ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย หญงิ 1- --
ลูกจ้างชัว่ คราว - 11 11 -- -- 21
ครูธรุ การ 9 14 23 -- 1- - - -- --
21 2- 1- 21
รวม 27 5-16
สรุปรวม 100 3 -- 1 3
รอ้ ยละ 11.11 ---1 3.70 11.11
2-
6-17
2
8 10
7.41
29.63 37.04

แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา โรงเรยี นศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 11

 ข้อมูลนักเรียน (ขอ้ มลู ณ วันที่ 10 มิถนุ ายน 2565)

ระดบั ช้นั เรยี น จำนวน เพศ รวม เฉลี่ย
ห้อง ชาย หญงิ ต่อห้อง
ป.1 1 10 8 18
1 11 5 16 18
ป.2 1 17 11 28 16
ป.3 1 18 14 32 28
ป.4 1 14 15 29 32
ป.5 1 16 16 32 29
ป.6 6 86 69 155 32
รวมประถมศกึ ษา 3 51 78 129
ม.1 3 49 63 112 43.00
ม.2 3 40 63 103 37.33
ม.3 9 140 204 344 34.33
รวมมธั ยมศึกษาตอนต้น 3 43 74 117
ม.4 4 33 70 103 39.00
ม.5 3 33 81 114 25.75
ม.6 10 109 225 334 38.00
รวมมธั ยมศึกษาตอนปลาย 25 335 498 833
รวมท้ังหมด 33.32

จำนวนนกั เรยี นจำแนกตามเขตพื้นทบ่ี ริการ 494 คน
 จำนวนนักเรียนในเขตพนื้ ทบ่ี ริการทงั้ ส้นิ
221 คน
จำนวนนักเรยี นนอกเขตพนื้ ทีบ่ ริการทั้งสิน้ 118 คน
 จำนวนนกั เรียนต่างจงั หวัดทัง้ สิ้น 833 คน
จำนวนนักเรียนในโรงเรียนท้ังหมด

แผนพัฒนาการจัดการศึกษา โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 12

ผลการจัดการเรยี นรตู้ ามหลักสูตรสถานศึกษา

ระดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน
ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นจำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ ปกี ารศึกษา 2562-2564

รอ้ ยละของผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของผู้เรยี นท่ี

กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ร้อยละ 2.5 ข้ึนไป รอ้ ยละ 2 ข้ึนไป

ภาษาไทย ปีการศกึ ษา 2564 ปีการศึกษา 2563 ปกี ารศกึ ษา2562
คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์และ เปา้ หมาย ผลสำเรจ็ เป้าหมาย ผลสำเรจ็ เปา้ หมาย ผลสำเร็จ
เทคโนโลยี
สังคมศึกษา 89.16 78.10 87.49 86.16 76.40 82.67
สุขศึกษา พลศกึ ษา
ศิลปะ 63.20 62.97 52.91 60.20 53.50 41.31
การงานอาชพี
ภาษาต่างประเทศ 85.64 71.30 76.90 82.64 74.20 75.71
กิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น
74.29 79.53 76.00 71.29 57.38 84.03
ร้อยละเฉล่ยี 94.00 85.68 80.18 91.00 83.07 91.79
91.59 74.73 97.50 88.59 74.33 96.17
74.94 90.27 63.61 71.94 87.56 74.80
77.13 63.85 68.70 74.13 51.83 68.66
100.00 100.00 98.00 99.07 99.28 99.31
82.88 78.49 77.92 80.56 73.06 79.38

แผนพฒั นาการจัดการศึกษา โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 13

 ผลการประเมินคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผเู้ รยี น

จำนวน ร้อยละของผเู้ รยี นทม่ี คี ณุ ภาพระดับดีข้ึนไป
นกั เรียน
ระดบั ชั้น ทั้งหมด ปกี ารศึกษา ปกี ารศกึ ษา ปกี ารศึกษา
(2564) 2564 2563 2562
ประถมศกึ ษาปีท่ี 1
ประถมศึกษาปที ี่ 2 9 84.44 94.80 85.00
ประถมศึกษาปีท่ี 3 18 74.26 95.56 84.21
ประถมศกึ ษาปีท่ี 4 24 86.32 95.90 85.71
ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 23 80.00 96.68 87.10
ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 34 68.69 96.68 88.46
รวมนักเรียนประถมศึกษา 27 69.88 94.89 86.49
มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1
มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 135 77.27 95.75 97.26
มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4 116 95.48 95.99 97.50
มัธยมศกึ ษาปีที่ 5 114 97.52 89.35 97.06
มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6 130 95.54 97.38 95.92
รวมนักเรียนมธั ยมศึกษา 119 97.53 98.06 98.18
123 98.58 99.54 98.04
สรุปคณุ ภาพโดยรวม 102 96.68 96.58 96.63

704 96.89 96.15 86.34

839 87.08 95.95 91.80

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 14

ผลการประเมนิ การคิด วเิ คราะห์ อ่าน เขยี นและสอ่ื ความของนักเรียน

จำนวน ร้อยละของผูเ้ รยี นที่มคี ุณภาพระดับดีขึ้นไป
นักเรียน
ระดับชั้น ทั้งหมด ปีการศกึ ษา ปกี ารศึกษา ปกี ารศึกษา
(2564) 2564 2563 2562
ประถมศกึ ษาปีที่ 1
ประถมศกึ ษาปีที่ 2 9 48.21 83.33 70.00
ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 18 96.34 94.19 78.95
ประถมศึกษาปที ี่ 4 24 60.12 93.68 82.14
ประถมศึกษาปที ่ี 5 23 71.58 82.54 87.10
ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 34 54.66 81.35 84.62
รวมนกั เรยี นประถมศึกษา 27 57.45 81.21 86.49
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1
มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 135 64.73 86.05 81.55
มัธยมศึกษาปีที่ 3
มัธยมศึกษาปีที่ 4 116 90.58 85.95 93.33
มัธยมศกึ ษาปที ี่ 5 114 94.06 80.56 93.14
มธั ยมศึกษาปีที่ 6 130 94.25 85.95 92.86
รวมนกั เรยี นมัธยมศึกษา 119 95.68 89.10 97.27
123 97.95 94.82 99.02
สรุปคณุ ภาพโดยรวม 102 92.81 86.39 88.76

704 94.22 87.13 94.06

839 79.47 87.06 87.81

แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 15

ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน

จำนวน รอ้ ยละของผู้เรยี นทีม่ ีคณุ ภาพระดบั ดีข้ึนไป

ระดับชั้น นกั เรียน ปีการศึกษา ปีการศึกษา ปีการศึกษา
ทั้งหมด 2564 2563 2562
(2564)

ประถมศึกษาปีท่ี 1 9 83.80 84.03 76.25

ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 18 96.30 100.00 85.26

ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 24 95.77 98.94 95.09

ประถมศึกษาปีท่ี 4 23 91.14 89.29 88.39

ประถมศึกษาปีที่ 5 34 84.92 81.75 91.92
ประถมศึกษาปีที่ 6 27 95.24 96.43 91.15

รวมนกั เรียนประถมศึกษา 135 91.20 91.74 88.01

มัธยมศึกษาปที ี่ 1 116 80.65 81.54 81.61

มัธยมศึกษาปีท่ี 2 114 85.67 83.81 85.91

มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 130 88.01 84.53 83.66

มัธยมศึกษาปีท่ี 4 119 93.39 96.38 90.96

มธั ยมศึกษาปีที่ 5 123 85.70 96.70 84.95

มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6 102 90.85 80.91 75.37

รวมนักเรยี นมธั ยมศกึ ษา 704 87.38 87.31 83.74

สรปุ คุณภาพโดยรวม 839 89.29 89.53 85.88

ผลการประเมินกจิ กรรมทักษะการดำรงชีวิตของผูเ้ รยี น

ร้อยละของผู้เรียนทผ่ี า่ นเกณฑก์ ารประเมนิ ไดร้ ะดับคณุ ภาพตงั้ แต่ 3 ขน้ึ ไป

ท่ี ทักษะดำรงชีวติ ปีการศึกษา ปีการศึกษา ปกี ารศึกษา
2564 2563 2562

1 กจิ กรรมสง่ เสริมสขุ นสิ ยั 93.85 83.69 72.91

2 กจิ กรรมสง่ เสริมสมรรถภาพทางกาย 94.13 85.48 91.52

3 กจิ กรรมหลกั โภชนา 94.06 80.52 75.98

4 กิจกรรมหลักไตรรงค์ 93.34 84.28 91.65

5 กจิ กรรมสร้างเสริมสภาวะผู้นำ 93.42 75.33 76.76

6 กิจกรรมอนุรกั ษ์พลงั งานและสง่ิ แวดล้อม 94.29 76.59 79.30

7 กิจกรรมส่งเสรมิ อาชีพทอ้ งถิ่น 94.06 84.64 92.30

8 กิจกรรมพัฒนาสนุ ทรยี ภาพ 93.97 82.60 88.65

คา่ เฉลี่ย 93.89 81.64 83.67

แผนพัฒนาการจดั การศกึ ษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 16

 ผลการทดสอบระดบั ชาติ O-NET ปกี ารศกึ ษา 2562-2564
กราฟเปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาติ O-NET ปกี ารศึกษา 2562-2564

60

50 44.9939.01
35.57 34.71 34.7734.08
40 28.43 29.89 25.19 ปี 2564
30 20.0121.7 22.12 17.1320.4178.51 ปี 2563
20

10 ปี 2562

0

ภาษาไทย สังคมศกึ ษา ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์

ตารางเปรยี บเทียบผลการทดสอบระดับชาติของสถานศึกษา สังกัด จังหวัด และระดับประเทศ
ปีการศึกษา 2564

ระดับ/รายวชิ า ไทย คณิต วทิ ย์ สังคม องั กฤษ
คะแนนเฉลยี่ ของโรงเรยี น 44.99 17.13 28.43 34.71 20.01

คะแนนเฉลี่ยระดับสังกัด สพฐ. 40.10 16.02 26.27 34.19 19.67
คะแนนเฉลี่ยระดบั จังหวัด 50.27 23.81 30.35 38.07 29.40
คะแนนเฉลี่ยระดบั ประเทศ 46.40 21.28 28.65 36.87 25.56

แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 17

 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอก รอบ 4
การพจิ ารณา ใหท้ ำเครอื่ งหมาย √ หน้าข้อท่ีพบข้อมลู ใน SAR
ใหท้ ำเคร่ืองหมาย X หน้าข้อที่ไม่พบขอ้ มูลใน SAR

ระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน

 มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รียน
จดุ เน้น ผเู้ รียนมีความรู้ มีทักษะดำรงชีวิต มีความสุขในสงั คมภายใต้หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ผลการพิจารณา ตวั ชวี้ ัด สรุปผลประเมิน
√
√ ๑. มีการระบุเป้าหมายคุณภาพของผูเ้ รียน
๒. มกี ารระบวุ ิธีพฒั นาคณุ ภาพของผ้เู รียนอยา่ งเป็น  ปรบั ปรุง (๐-๓ ขอ้ )
√  พอใช้ (๔ ข้อ)
√ ระบบตามเป้าหมายการพฒั นาผ้เู รียน  ดี (๕ ขอ้ )

√ ๓. มีผลสัมฤทธข์ิ องผ้เู รียนตามเปา้ หมายการพฒั นาผเู้ รียน

๔. มกี ารนำผลประเมินคณุ ภาพของผู้เรียนมาพฒั นา
ผู้เรยี นดา้ นผลสัมฤทธใ์ิ หส้ งู ข้นึ

๕. มีการนำเสนอผลการประเมินคณุ ภาพของผ้เู รียนต่อผทู้ ่ี
เกยี่ วข้อง

ข้อเสนอแนะในการเขียน SAR ให้ไดผ้ ลประเมนิ ระดับสงู ขึ้น

สถานศึกษาควรระบเุ ป้าหมายคุณภาพของผู้เรียนทีส่ อดคล้องกับจุดเน้นของสถานศึกษา ด้านการพฒั นา
ผู้เรียนให้มีความรู้ มีทักษะดำรงชีวิต มีความสุขภายใต้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไว้ใน SAR ให้ชัดเจน
ยงิ่ ขนึ้ เชน่ การจัดทำโครงการสถานศึกษาพอเพยี ง โดยมีเป้าหมายใหผ้ ู้เรียนมคี วามรู้ มีทกั ษะการดำรงชวี ิต โดยยึด
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง เปน็ พนื้ ฐานในการดำรงชีวิตอย่ใู นสงั คมอยา่ งมีความสุข มสี ุขภาวะที่ดี จัดให้มี
การดำเนินการตามโครงการอย่างต่อเน่อื งตลอดปกี ารศึกษา สรปุ ผลการดำเนนิ งานว่าเปน็ ไปตามเป้าหมายหรือไม่
อย่างไร พรอ้ มทั้งนำเสนอผลทีเ่ กดิ ขนึ้ กับผ้เู รยี น ต่อที่ประชุมครู ผ้ปู กครอง หรอื คณะกรรมการสถานศึกษาให้ทราบ
อยา่ งตอ่ เน่ือง เปน็ ตน้

แผนพฒั นาการจดั การศึกษา โรงเรยี นศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 18

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนบริหารและการจัดการ

จุดเนน้ สถานศึกษาไดน้ ำกระบวนการ P-D-C-A และหลกั ธรรมาภิบาล มาเป็นสว่ นหนึ่งของกระบวนการบรหิ าร
โดยใช้นวัตกรรมด้านการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาสกู่ ารพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษา

ผลการพจิ ารณา ตวั ชว้ี ัด สรุปผลประเมนิ
√ ๑. มีการวางแผนการดำเนนิ การในแต่ละ
ปกี ารศึกษา  ปรับปรงุ (๐-๓ ขอ้ )
√ ๒. มกี ารนำแผนการดำเนินการไปใชด้ ำเนินการ  พอใช้ (๔ ขอ้ )
√  ดี (๕ ขอ้ )
๓. มีการประเมนิ ผลสมั ฤทธขิ์ องการดำเนนิ การตามแผน

√ ๔. มีการนำผลการประเมนิ ไปใช้ในการปรบั ปรุงแก้ไขในปี
การศึกษาต่อไป

√ ๕. มีการนำเสนอผลการบริหารจดั การของสถานศึกษาให้
ผมู้ ีสว่ นไดส้ ่วนเสยี ได้รบั ทราบ

ขอ้ เสนอแนะในการเขียน SAR ให้ได้ผลประเมนิ ระดบั สูงขน้ึ

สถานศึกษาควรเขียน SAR ในครั้งต่อไปให้ชัดเจน ในรายละเอียดกระบวนการพัฒนาการจัด
สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ระบุโครงการ/งาน/กิจกรรมที่
สถานศึกษากำหนดไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปี เช่น การปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและ
ภายนอกหอ้ งเรยี น แหลง่ เรียนรู้ การดำเนนิ การควรมีการระบุเปา้ หมายและรายละเอยี ดในการพฒั นา และวิธีการ
ดำเนินการพัฒนาตามแผนทร่ี ะบไุ ว้ มีการประเมนิ ผลที่ส่งผลให้การประเมินผลสัมฤทธิ์ของการดำเนินการบรรลุค่า
เป้าหมายอยู่ในระดับคุณภาพดีเลิศ ให้ระบุรายละเอียดการนำผลไปปรับปรุงพัฒนาเช่นการซ่อมแซม บำรุงรักษา
อาคารสถานที่ ห้องปฏิบัติการเรียนการสอน ที่ถูกสุขลักษณะ บรรยากาศในห้องเรียนและสภาพแวดล้อมภายใน
เอื้อต่อการเรียนรู้ ควรมีการระบุการนำเสนอผลการบริหารจัดการของสถานศึกษาให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหรือ
ผู้เกี่ยวข้องรับทราบ เช่นการประชุมผู้ปกครอง ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้เกี่ยวข้อง และการเผยแพร่
ประชาสัมพนั ธ์ เชน่ จลุ สาร วารสาร แผ่นพบั เว็บไซตข์ องสถานศึกษา เป็นต้น

แผนพฒั นาการจดั การศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 19

มาตรฐานที่ ๓ การจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคัญ
จดุ เนน้ พฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาใหเ้ ป็นครมู อื อาชีพในการจดั การศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ

ผลการพิจารณา ตวั ชว้ี ัด สรุปผลประเมนิ
√ ๑. ครูมกี ารวางแผนการจดั การเรียนรคู้ รบทุกรายวชิ า ทกุ
√ ช้ันปี  ปรบั ปรงุ (๐-๓ ขอ้ )
2. ครูทกุ คนมีการนำแผนการจดั การเรยี นรู้ไปใชใ้ นการ  พอใช้ (๔ ข้อ)
√ จดั การเรียนการสอนโดยใช้สอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและ  ดี (๕ ข้อ)
แหล่งเรียนรูท้ เ่ี อ้ือต่อการเรียนรู้

๓. มีการตรวจสอบและประเมินผลการจัดการเรียนการ

สอนอย่างเป็นระบบ

√ ๔. มกี ารนำผลการประเมนิ มาพฒั นาการจัดการเรยี นการ
สอนของครอู ย่างเป็นระบบ

√ ๕.มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้และใหข้ ้อมูลปอ้ นกลับเพือ่
พฒั นาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน

ข้อเสนอแนะในการเขยี น SAR ให้ไดผ้ ลประเมนิ ระดับสูงขนึ้

สถานศึกษาควรมีการระบุขอ้ มูลใน SAR เพิ่มเติมในด้านการส่งเสริมใหค้ รูมีความเชี่ยวชาญในการนำส่อื
เทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ โดยเริ่มตัง้ แต่การวางแผนนำสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใชใ้ ห้
เหมาะสมกับการจัดทำแผนการเรียนการสอนในแต่ละชั้นเรียน เช่น การกำหนดให้ผู้เรียนศึกษาข้อมูลและ ทำ
รายงานโดยการกำหนดให้ไปค้นคว้าจากระบบออนไลน์ หรือการนำเสนองานของนักเรียนด้วยการใช้โปรแกรม
คอมพิวเตอร์ต่าง ๆ เป็นต้น ทั้งนี้จะต้องให้เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละชั้นเรียน มีการประเมิน การใช้แผนการ
เรียนรู้ สรุปผลการดำเนินงาน จัดให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันของครู การเข้าร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการ
เรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) แล้วนำมาใช้เป็นแนวทางในการพฒั นาและปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ในครั้งต่อไป
ส่งเสริมให้ครูใช้กระบวนการวิจัยในชั้นเรียนมาแก้ไขปัญหาการเรียนของผู้เรียน ทั้งนี้จะต้องเผยแพร่ ผลการ
ดำเนินงานเพื่อให้ผู้เกี่ยวข้องได้รับทราบด้วยการประชุมครู ผู้ปกครอง หรือการเผยแพร่ทางระบบออนไลน์หรือ
เอกสารต่อไป

แผนพัฒนาการจัดการศึกษา โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 20

ข้อเสนอแนะเพมิ่ เติม

สถานศึกษาควรเขียน SAR ในครั้งต่อไปให้มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้นโดยควรมีรายละเอียดเพิ่มเติม ดังน้ี
สารสนเทศที่จำเป็นให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ ได้แก่ จำนวนห้องเรียน โครงสร้างการบริหารของสถานศึกษา ข้อมูล
ผู้สำเร็จการศึกษา จำนวนครูประถมศึกษา จำนวนห้องเรียนประถมศึกษา อัตราส่วนครูต่อเด็กหรือผู้เรียน
อตั ราสว่ นห้องตอ่ เด็กหรือผเู้ รียน ระดบั ประถมศึกษา (โดยระบุ ครบชน้ั ไมค่ รบชน้ั ) ร้อยละของผู้สำเร็จการศึกษา
จำนวนวันที่สถานศกึ ษาจัดการเรียนการสอนในปกี ารศึกษาที่เขียนรายงาน มีข้อมูลการจัดทำแผนพฒั นาคุณภาพ
การศึกษา ระยะสั้น ระยะยาว และแผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา โครงการหรือกิจกรรม หลักสูตรของ
สถานศึกษา ควรมีข้อมูลสรุปให้เห็นว่ามีพัฒนาการอย่างต่อเนื่องอย่างน้อย ๓ ปีติดต่อกัน ควรระบุผลการ
ปฏิบัติงานทีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice) ของสถานศึกษา หรือ นวัตกรรม (Innovation) ในทุกมาตรฐาน ควรมีการ
แยกประเมินตนเองในแต่ละช่วงชั้น เช่น ระดับพื้นฐานอาจจะแยกประเมินเป็น ระดับชั้นประถมศึกษา และ
ระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษา ซง่ึ จะทำใหม้ ีการสรปุ ขอ้ มลู ในเชงิ ลกึ ของแต่ละระดับชน้ั ได้ชัดเจนยงิ่ ข้ึน รวมถึงการระบุความ
ชดั เจนวา่ ได้เผยแพร่ SAR ใหผ้ ู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ท้ังคณะกรรมการสถานศึกษา หน่วยงานต้นสงั กัด หรือผู้มีส่วนได้
ส่วนเสีย ให้ได้รับทราบผลการปฏิบัติงานของสถานศึกษาทั้งในรูปแบบออนไลน์ และเอกสาร รวมทั้งมีช่องทางให้
ผอู้ า่ นหรือผู้ทีส่ นใจสามารถเข้าถงึ ข้อมูลรายงานการประเมนิ ตนเอง และหลกั ฐานอ่นื ๆ ทส่ี ถานศึกษาจัดทำได้ง่าย
ขึ้น เช่น การทำลิงก์ หรือ QR Code ที่เชื่อมโยงกับฐานข้อมูลของการสรุปการปฏิบัติงานแต่ละโครงการที่นำมา
อ้างอิงในแตล่ ะมาตรฐาน เป็นต้น

แผนพัฒนาการจดั การศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 21

การประเมนิ สภาพการจัดการศึกษาของโรงเรยี น

จากการวิเคราะห์การจัดการศึกษาของโรงเรียน (SWOT Analysis) สามารถสรุปผลการวเิ คราะหไ์ ดด้ ังนี้

การวิเคราะห์สภาพแวดลอ้ มภายนอก (External Analysis)

ประเด็นการวิเคราะห์แบบ STEP

ปัจจัย โอกาส (Opportunity) อุปสรรค (Threat)

S : ดา้ นสงั คมและวัฒนธรรม 1. มีวัฒนธรรมชาติพันธทุ์ ่หี ลากหลาย 1.ชมุ ชนผู้ปกครองอย่หู า่ งไกลจาก

Socio-Cultural Factors นกั เรียนสามารถแลกเปล่ียนวัฒนธรรมของ โรงเรยี น การตดิ ตอ่ สอ่ื สารกบั ผู้ปกครอง

ชาติพันธอุ์ ืน่ ๆได้ มีผลต่อการจัดกิจกรรมคือ คอ่ นขา้ งล่าช้าเนอื่ งจากผ้ปู กครองไมม่ ี

เกดิ การเรียนรู้แบบพหุวฒั นธรรม ไม่เกิดการ สญั ญาณโทรศพั ท์ หรอื บางท่านไมม่ ี

แบ่งแยกชนชนั้ โทรศพั ท์ หรอื ทำงานต่างถิ่นพรอ้ มทง้ั

2. โรงเรยี นตงั้ อยใู่ กล้แหลง่ เรยี นรตู้ ่างๆและ ชุมชนของนักเรียนอยู่หา่ งไกลจากโรงเรียน

แหลง่ ชมุ ชนท่ีชว่ ยสง่ เสริมการเรยี นร้ขู อง ส่งผลทำให้ทางโรงเรยี นรายงานพฤตกิ รรม

นักเรียน ไดแ้ ก่ โรงพยาบาลนครพงิ ค์ ศูนย์ ของนกั เรยี นได้ล่าชา้ และไมต่ ่อเน่ือง

การศึกษานอกโรงเรยี น วดั ปิยาราม องค์การ 2. คณุ ภาพชีวิต สงั คม วัฒนธรรมและ

บริหารสว่ นตำบลดอนแกว้ ใกล้สถานที่ ชุมชนของนกั เรียน ยงั ไม่เหมาะสม เช่น

ราชการและสถานประกอบการ สามารถสรา้ ง การมภี รรยาหลายคน การมบี ตุ รหลาย

เครอื ขา่ ยทางการเรยี นรู้ จัดการเรียนแบบ คน การหย่ารา้ ง ขาดความรดู้ ้านการ

องค์รวมและบรู ณาการได้ การเดนิ ทาง คุมกำเนดิ ส่งผลให้ผ้ปู กครองไมส่ ามารถ

สะดวกรวดเร็ว ดแู ลบตุ รไดอ้ ยา่ งทวั่ ถึง

T : ดา้ นเทคโนโลยี 1. ความกา้ วหน้าทางเทคโนโลยี 1.ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี

Technological Factors ความเจริญก้าวหน้าทางเทคโนโลยีมีความ นกั เรยี นติดเกม ใชเ้ วลาส่วนใหญ่อยกู่ ับ

ทันสมัยและมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ทำให้ โทรศัพท์ สือ่ โซเชียลตา่ งๆ จัดแบ่งเวลา

โรงเรียนสามารถนำมาใช้ในการพัฒนาการ ไมถ่ ูกต้อง สง่ ผลใหน้ ักเรยี นมีพฤตกิ รรม

บริหารงานและการจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียน ไมเ่ หมาะสม เชน่ นอนดกึ ไม่สนใจการ

ทั้งด้านสื่อการเรียนรู้ ใช้เป็นเครื่องมือในการ เรยี น หมกมนุ่ มนี กั เรยี นบางส่วนยงั

จัดการเรียนรู้ การใช้แอพลิเคชั่นต่างๆ รวมทั้ง ทักษะการใชเ้ ทคโนโลยีอย่างปลอดภัย

ระบบเครือข่ายและการสื่อสาร นักเรียน

สามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองจากสื่อต่างๆ การ

รับรขู้ ่าวสารตา่ งๆ สะดวกรวดเร็ว

2. ผูป้ กครองใหค้ วามร่วมมือสนับสนุน 2.การใช้เทคโนโลยใี นการเรยี นรู้ของ

เครอื่ งมือสอ่ื สารเทคโนโลยเี พอ่ื การจัดการ นักเรยี น(โทรศัพท)์ เปน็ การเพ่ิมภาระ

เรียนรู้ของบุตรหลาน คา่ ใช้จา่ ยในบางครอบครวั

แผนพัฒนาการจดั การศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 22

ปจั จัย โอกาส (Opportunity) อปุ สรรค (Threat)
E : ดา้ นเศรษฐกจิ
Economic Factors 1. สภาพเศรษฐกิจของครอบครวั ไม่มี 1.สภาพเศรษฐกิจของผ้ปู กครองมนี อ้ ย/

P : ดา้ นการเมอื งและ ผลกระทบต่อการจัดการศึกษา ลดลง ไม่สามารถซ้ืออุปกรณก์ ารเรยี นใน
กฎหมาย
Political and Legal 2. ผู้ปกครองมีรายได้นอ้ ย มรี ายไดป้ ีละคร้ัง การสบื ค้นข้อมลู ในสถานการณ์ทเี่ กิดข้ึน
Factors
จากการทำการเกษตร ผู้เรียนจึงเลอื กเข้ามา โดยไมส่ ามารถคาดการณไ์ ดล้ ว่ งหน้า

เรียนในโรงเรียนศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชียงใหม่ เชน่ สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของ

3.รฐั บาลจัดสรรงบประมาณเพยี งพอตอ่ ความ โรคติดเชอื้ ไวรัสโคโรนา2019 โรงเรยี น

ตอ้ งการของโรงเรยี น ไม่สามารถจัดหา/ระดมทุนจาก

ผูป้ กครองหรอื หน่วยงานอน่ื ๆเข้ามา

บริหารจดั การในโรงเรยี นได้

1.นโยบายภาครัฐไดม้ งุ่ เน้นการลดปัญหา 1. กระทรวง มกี ารออกกฎ ระเบียบ

เหลื่อมล้ำในทุกมติ ิ มงุ่ จัดการศึกษาให้คนไทย การลงโทษนักเรียน ทรงผม การแต่งกาย

ทุกคนสามารถเข้าถึงโอกาสและความเสมอภาค สง่ ผลตอ่ การปกครองนกั เรียน

ในการศึกษาทีม่ ีคุณภาพ มเี ป้าประสงค์ให้เดก็ 2. นโยบายด้านการปรบั หลักสตู ร

ด้อยโอกาสในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน มีการปรับปรุงดา้ น

ได้รบั โอกาสทางการศึกษาท่ีมคี ุณภาพ ตาม เวลาเรียน คือเวลาเรียนเท่าเดมิ แต่

มาตรฐานการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน มีทกั ษะชีวิต เนอื้ หาเพ่ิมข้นึ

ทักษะวิชาการ ทักษะวิชาชีพ และสามารถนำ 3. นโยบายต้นสงั กัด เร่อื งการรับ

ทกั ษะไปประกอบอาชีพ หรอื เปน็ แนวทางใน นักเรยี น เช่น เด็กมีปญั หาไม่สามารถ

การศึกษาต่อ เพื่อการดำรงชีวิตตามหลัก คัดเลือกนกั เรยี นเข้าเรียนได้ ทำให้

ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งที่สอดคล้อง นักเรียนท่ีรบั เข้ามาบางคนไมต่ รงกับ

กับอัตลกั ษณ์แห่งตนในศตวรรษที่ ๒๑ คุณสมบตั ิของนักเรียนด้อยโอกาส

2. ภาคเี ครือขา่ ยทางการศึกษามสี ว่ นร่วมใน 4. นโยบายจากรัฐ ทใี่ ชม้ าตรฐาน

การพัฒนาการศกึ ษาของโรงเรียน เดียวกันทั้งประเทศ ซึง่ ไมเ่ ออื้ ต่อการ

(คณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน) นำมาใชใ้ นบริบทของโรงเรียนศกึ ษา

สงเคราะห์เชยี งใหม่

5. มกี ารปรับเปลี่ยนผู้บรหิ ารระดับสงู

ดา้ นการศึกษาบอ่ ยๆ ทำให้นโยบาย

ตา่ งๆ กป็ รบั เปล่ียนไปด้วย ส่งผลตอ่ การ

บรหิ ารงานของโรงเรยี น

แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 23

การวเิ คราะหส์ ภาพแวดลอ้ มภายใน ( Internal Environment)

ประเดน็ การวิเคราะห์แบบ 2S4M

ปจั จัย จุดแขง็ (Strengths) จดุ ออ่ น (Weakness)

S1: ดา้ นโครงสรา้ งและนโยบาย 1. มีโครงสรา้ งบรหิ ารงานที่ชัดเจนและ 1. ขาดการร่วมมอื ในการปฏบิ ตั ิงานใน

Structure นำสกู่ ารปฏบิ ัติงานได้ บางกิจกรรม เนื่องจากขาดการ

2. มนี โยบายท่ีเน้นความเปน็ เอกภาพ ประสานงานท่ดี ี

3. องคก์ รจัดแบ่งหนา้ ท่ไี ดช้ ดั เจนและแบง่ 2. การกระจายอำนาจลงสู่การปฏบิ ัติ

หน้าท่รี บั ผิดชอบงานเหมาะสม ขาดความชดั เจน

4. โรงเรียนมวี ิสัยทัศน์ พันธกิจ ชัดเจน ทำ 3. บคุ ลากรขาดความรว่ มมือในดา้ นจิต

ให้การปฏบิ ัตงิ านบรรลตุ ามเปา้ หมาย อาสาและกิจกรรมส่วนรว่ ม

4. ขาดการทำงานเปน็ ทมี

5. ขาดการนเิ ทศตดิ ตามอยา่ งต่อเนอ่ื ง

S2 : ดา้ นผลผลิตและบริการ 1. นกั เรยี นทีเ่ ข้าเรียนมคี ุณสมบัติตรงกับ 1.นกั เรียนทเ่ี ขา้ เรยี นบางส่วนมี

Produce and Service เปา้ หมายการจัดการศกึ ษาสำหรบั เดก็ ด้อย คุณสมบัตไิ ม่ตรงตามนโยบายการรับ

โอกาส นักเรียน เนอื่ งจากโรงเรียนไม่มีสว่ นใน

2. นกั เรียนมีความหลากหลายชาตพิ ันธ์ุ การคัดเลอื ก

และวัฒนธรรม ส่งผลใหม้ กี ารแลกเปล่ยี น 2. นกั เรยี นบางส่วนไม่สามารถปรบั ตวั

เรียนรู้ซ่งึ กนั และกัน ใหเ้ หมาะสบกับการอยู่โรงเรยี นประจำ

3. นกั เรียนมีความรูแ้ ละทกั ษะดา้ นอาชีพ สง่ ผลให้ มกี ารออกกกลางคัน

มีรายได้ระหว่างเรยี น สามารถนำไปใช้ใน

การประกอบอาชีพในอนาคตได้

4. นกั เรยี นอยปู่ ระจำในโรงเรียน ได้รับ

การพฒั นาทกั ษะการดำรงชีวติ ตามหลัก

ของปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง มีภมู คิ ุ้มกัน

ทด่ี สี ามารถออกไปสสู่ ังคมได้อย่างมี

คณุ ภาพ

5. นักเรียนได้รบั การบริการด้านการดูแล

สขุ ภาพและอนามัยอยา่ งทัว่ ถงึ

M1: ด้านบคุ ลากร 1. โรงเรยี นมบี คุ ลากรเพียงพอตามเกณฑ์ 1.บางกลมุ่ สาระมบี คุ ลากรไม่เพียงพอ

Man 2. บคุ ลากรมีความร้คู วามสามารถและมี เชน่ สังคม ภาษาอังกฤษ กพร.

ศักยภาพสงู 2. การปฏบิ ตั งิ านของบคุ ลากรเป็นแบบ

แยกสว่ น ขาดการทำงานเป็นทีม

แผนพฒั นาการจัดการศึกษา โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 24

M2: ดา้ นประสิทธภิ าพทาง 1. มีโครงสรา้ งบริหารงานงบประมาณที่ 1. บคุ ลากรดา้ นงบประมาณขาดความ
การเงิน
Money ชดั เจน เปน็ ระบบ ตรวจสอบได้ ชำนาญในการปฏิบตั ิงาน (การทำงานไม่
M3 : ดา้ นวัสดุ อุปกรณ์ 2. มแี ผนการใช้งบประมาณที่ชัดเจน ตรงกับสายงาน)
Material
1.มีงบประมาณเพยี งพอสำหรับการ 1. ส่อื อุปกรณ์ เทคโนโลยี บางสว่ น
M4 : ด้านการบริหารจดั การ
Management บรหิ ารงาน ลา้ สมัย และเสอ่ื มสภาพตามอายุการใชง้ าน

2. มสี ือ่ อปุ กรณ์ เทคโนโลยีท่หี ลากหลาย 2. การใช้ประโยชน์จากแหลง่ เรียนรขู้ อง

และเพียงพอ บคุ ลากรและนกั เรยี นไมค่ มุ้ คา่

3. แหลง่ เรยี นรูม้ ีเพยี งพอและหลากหลาย

4. วัสดุ อปุ กรณ์ได้รับการซ่อมบำรงุ อยใู่ น

สภาพพรอ้ มใชง้ าน

1. มีระบบงานประกนั คุณภาพภายในท่ี 1.การบริหารจดั การยังไม่เป็นเอกภาพ

เปน็ ระบบ 2.นักเรยี นของโรงเรยี นไม่ไดอ้ ยู่ในพนื้ ท่ี
2. มีระบบสารสนเทศท่ีถูกต้องและเปน็ ท่โี รงเรยี นต้ังอยขู่ าดการเปิดโอกาสให้

ปัจจบุ ัน สามารถเขา้ ถึงไดง้ า่ ย ศิษย์เกา่ ผปู้ กครองเข้ามามีสว่ นรว่ มใน
3. มีแผนปฏบิ ัติการประจำปีท่ชี ัดเจน การพฒั นาโรงเรยี นนอ้ ยไป
ครอบคลมุ การบริหารทกุ สว่ น สามารถใช้ 3.ขาดการนิเทศติดตามอย่างตอ่ เนือ่ ง

เปน็ แนวทางในการบริหารงานของ 4. ขาดการสือ่ สารและประสานงานใน
โรงเรยี น กรณีฉุกเฉินให้เปน็ ไปในทางเดยี วกัน

4. การประชาสัมพนั ธ์สามารถเข้าถงึ ได้ใน
รปู แบบท่ีทนั สมยั ผา่ นทาง website
Facebook Line และส่ืออื่นๆ

ผลการประเมนิ สถานภาพสถานศึกษา

จากการประเมินสถานภาพของสถานศึกษา ปรากฏวา่ อยูใ่ นตำแหนง่ ดาวรงุ่ (Star) แสดงวา่ สถานศึกษา
มสี มรรถนะภายในท่เี ขม้ แข็ง และสภาพแวดลอ้ มภายนอกที่เอ้ือต่อการดำเนินงานของสถานศึกษา จึงเป็นภาวะที่
เหมาะสมในการกำหนดกลยุทธก์ ารพัฒนาโรงเรยี นใหเ้ จริญกา้ วหนา้ ตอ่ ไป

แผนพัฒนาการจัดการศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.๕๖๕-๒๕๖๙) 25

บทที่ 2
ทิศทางการพฒั นาการศึกษาของโรงเรยี นระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569)

แผนพัฒนาการศึกษาของโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่ ระยะที่ ๕ ปี (พ.ศ. 2๕๖๕-๒๕๖๙) ได้จัดทำ
ขน้ึ เพือ่ ใหเ้ ดก็ ดอ้ ยโอกาสได้รับการศกึ ษาอย่างเท่าเทยี มกับเด็กปกติทว่ั ไป และมคี วามเป็นอตั ลักษณ์ในการพัฒนาจัด
การศึกษาสำหรับเด็กดอ้ ยโอกาสโดยสอดคล้องกับนโยบายและยุทธศาสตร์ด้านการเพ่มิ โอกาสทางการศึกษาและการ
เรียนรู้ของคนไทย และแผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร จึงได้กำหนดปรชั ญา อตั ลกั ษณ์ เอกลกั ษณ์ วสิ ยั ทศั น์ พันธกจิ เปา้ ประสงค์ กลยทุ ธ์ มาตรการ
และเป้าหมายการพัฒนา ดังตอ่ ไปนี้

”ความรู้ คู่คุณธรรม นำอาชีพ“

อตั ลักษณ์
“ทำอาชีพเปน็ เดน่ กีฬา”

เอกลกั ษณ์
“อาชพี หลากหลาย สรา้ งรายไดร้ ะหวา่ งเรยี น”

วิสยั ทศั น์

“เป็นสถานศกึ ษาท่ีมงุ่ พฒั นาผู้เรยี นใหเ้ ป็นคนดี มีความรู้ มีทักษะอาชพี ทักษะชีวติ ตาม
หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และอยู่ในสังคมโลกอย่างมีความสุข”

พนั ธกจิ

1. พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของผเู้ รียนให้มีความรู้ มีคุณธรรม มที กั ษะการดำรงชีวติ อยา่ งยั่งยนื ตามวิถี
พอเพียง

2. พัฒนาคณุ ภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาใหส้ ามารถจดั การศกึ ษาอยา่ งมีคุณภาพ
3. พฒั นาคุณภาพการบรหิ ารจดั การอยา่ งมีระบบตามหลักธรรมาภิบาล
4. พัฒนาสภาพแวดลอ้ ม แหลง่ เรียนรู้ และเทคโนโลยีใหเ้ ออ้ื ตอ่ การจัดการเรยี นรแู้ ละการบรหิ ารจดั การ

ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของภาคีเครอื ข่าย

5.

แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๒๖

เปา้ ประสงค์

1. ผ้เู รยี นมีคณุ ธรรม นำความรสู้ ู่การมอี าชพี มีรายได้และมีทักษะการดำรงชวี ติ ตามวิถพี อเพยี ง
2. ครมู คี วามรคู้ วามสามารถตามมาตรฐานวชิ าชพี สามารถจัดการศกึ ษาไดอ้ ย่างมคี ณุ ภาพ
3. โรงเรยี นมรี ะบบการบรหิ ารจดั การทเี่ ปน็ ระบบและมคี ณุ ภาพตามหลกั ธรรมาภบิ าล
4. โรงเรยี นมีสภาพแวดลอ้ ม แหลง่ เรียนรู้ และเทคโนโลยีให้เออ้ื ต่อการจดั การเรียนรู้และการบริหาร

จดั การ
5. โรงเรียนมีภาคีเครือขา่ ยทมี่ สี ่วนร่วมในการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา

กลยทุ ธ์

1. พัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รยี นใหม้ ีคุณธรรม นำความรู้ส่กู ารมอี าชีพ มีรายได้ มีทกั ษะการดำรงชีวติ
2. พัฒนาคณุ ภาพครูและบคุ ลากรทางการศึกษาให้สามารถจดั การศึกษาอย่างมีคณุ ภาพ
3. พฒั นาคุณภาพการบรหิ ารจัดการอยา่ งมรี ะบบโดยการมสี ว่ นร่วมของภาคีเครือขา่ ย
4. พัฒนาสภาพแวดล้อม แหลง่ เรียนรู้ สิ่งอำนวยความสะดวกและเทคโนโลยีให้เอื้อต่อ

การจัดการเรยี นรแู้ ละการบริหารจดั การ

กลยทุ ธท์ ่ี 1 พฒั นาคุณภาพผเู้ รยี นใหม้ คี ณุ ธรรม นำความรสู้ กู่ ารมอี าชีพ มีรายได้ มที กั ษะการดำรงชีวิต

มาตรการ
1. พัฒนาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นของผ้เู รียน
2. พฒั นากระบวนการจดั การเรยี นรู้ในรูปแบบและเทคนคิ วิธีอย่างหลากหลาย
2. ส่งเสริมและพฒั นาให้ผ้เู รยี นคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะของผูเ้ รียน
3. สง่ เสริมและพฒั นาทักษะการดำรงชวี ิตของผู้เรยี นตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
4. สง่ เสรมิ ผเู้ รียนใหม้ ีความร้แู ละทักษะในการสร้างนวัตกรรม
5. พฒั นาระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียนใหเ้ ข้มแข็ง

กลยทุ ธ์ที่ 2 พฒั นาคุณภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สามารถจัดการศึกษาอยา่ งมคี ณุ ภาพ

มาตรการ
1. ส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา พฒั นากระบวนการจดั การเรียนรู้ทส่ี อดคลอ้ ง
กับทกั ษะทจี่ ำเป็นในโลกยุคใหม่
2. ส่งเสริม สนบั สนุนครูให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาพัฒนาตนเองเพ่ือใหม้ ีความกา้ วหน้าทาง
วิชาชีพ
3. สรา้ งขวัญกำลังใจ ยกย่อง เชดิ ชเู กยี รติ ครูและบุคลากรทางการศกึ ษาอย่างทวั่ ถงึ
4. พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้เปน็ ผคู้ ุณธรรมจรยิ ธรรมและเป็นแบบอย่างทด่ี ี

แผนพัฒนาการจดั การศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๒๗

กลยุทธท์ ่ี 3 พัฒนาระบบบริหารจัดการและส่งเสรมิ ให้ทกุ ภาคส่วนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา

มาตรการ
1. พฒั นาระบบบรหิ ารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล
2. พัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษา เพ่ือใหสถานศึกษามีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา
3. จัดสภาพแวดล้อม สิ่งอำนวยความสะดวกและระบบสาธารณูปโภคอย่างเพยี งพอ และปลอดภัย
ตามมาตรฐานสถานศกึ ษาปลอดภยั
4. ส่งเสรมิ ให้มกี ารดำเนินงานตามโครงการพระราชดำรฯิ อยา่ งต่อเนื่อง
5. พฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาให้สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการของนกั เรยี น ชุมชนและบริบทของสังคม
ปจั จุบนั
6. สง่ เสริมและพฒั นาการใช้เครือข่ายเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารในการจัดการศกึ ษา
7. สง่ เสริมการมสี ่วนร่วมของภาคเี ครือข่ายในการพัฒนาการจัดการศึกษา
8. ส่งเสริมการทำวิจัยและนวตั กรรมการบริหารงานของสถานศกึ ษาและกลมุ่ บริหารงาน

กลยุทธ์ที่ 4 พฒั นาสภาพแวดล้อม แหลง่ เรียนรู้ สง่ิ อำนวยความสะดวกและเทคโนโลยีให้เออ้ื ตอ่
การจัดการเรยี นรู้และการบริหารจัดการ

มาตรการ
1. พฒั นาสภาพแวดล้อม สาธารณปู โภคและสิง่ อำนวยความสะดวกทเี่ ออื้ ต่อการเรียนรูข้ องผเู้ รยี น
ใหไ้ ดม้ าตรฐานและปลอดภยั
2. พฒั นาส่อื และเทคโนโลยเี พ่อื การเรยี นรูแ้ ละสื่อสารทีท่ ันสมยั
3. พัฒนาการบริหารจัดการขยะอย่างเปน็ ระบบ
4. จัดระบบสวัสดกิ าร สุขาภบิ าล ส่งิ แวดล้อมและความปลอดภยั ในสถานศกึ ษา
5. จัดระบบโภชนาการและสุขอนามยั สำหรบั นักเรียนประจำที่ถูกสขุ ลักษณะและปลอดภยั
6. พฒั นาฐานการเรียนร้อู าชีพแบบบรูณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งและแหลง่ บรกิ าร
ทางศกึ ษาแกเ่ ครอื ข่ายชุมชน

แผนพัฒนาการจดั การศกึ ษา โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๒๘

บทที่ 3
กรอบแผนงานและเป้าห

กลยทุ ธ์ท่ี 1 พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รียนใหม้ ีคุณธรรม นำความร้สู ู่การมอี าชีพ ม

มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวชี้วัดความสำเรจ็

1.พฒั นา 1) โครงการพัฒนา - ร้อยละของผ้เู รยี นมคี า่ เฉลยี่ ร

ผลสมั ฤทธิ์ทางการ ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตาม

เรยี นของผเู้ รียน ผูเ้ รยี นในกลมุ่ สาระการ เกณฑท์ ีส่ ถานศกึ ษากำหนด

เรยี นรู้ - รอ้ ยละของผู้เรียนมผี ลสมั ฤทธิ์

ค่าเฉลยี่ สงู กวา่ ของต้นสงั กัด

2. พฒั นา 1)โครงการพัฒนาการเรยี น รอ้ ยละของผ้เู รยี นท่ีมี ร

กระบวนการ การสอนกลุม่ สาระการเรียนรู้ ความสามารถในการอา่ น

จดั การเรียนรู้ใน 1.1 กลุ่มสาระภาษาไทย เขียน สือ่ สารตาม

รปู แบบและ - วันกวีสนุ ทรภแู่ ละวัน สถานศึกษากำหนด

เทคนคิ วิธีอยา่ ง ภาษาไทยแห่งชาติ

หลากหลาย - การแก้ปญั หาการอา่ นไม่

ออกเขยี นไมไ่ ด้ชัน้ ป.1-2

- ส่งเสริมนสิ ยั รกั การอา่ น

- คา่ ยบรู ณาการภาษาไทย

- พัฒนาส่ือการเรยี นรู้

แผนพัฒนาการจดั การศกึ ษา โรงเรียนศึกษาสงเค

๒๙

หมายตามกลยทุ ธ์

มรี ายได้ มที ักษะการดำรงชีวิต

2565 คา่ เป้าหมาย (พ.ศ. 2565 - 2569) ผ้รู ับ
รอ้ ยละ 80 2569 ผิดชอบ
2566 2567 2568
รอ้ ยละ 82 รอ้ ยละ 84 ร้อยละ 86 ร้อยละ 88 กลุม่ บริหาร
วิชาการ

รอ้ ยละ 80 ร้อยละ 82 ร้อยละ 84 ร้อยละ 86 รอ้ ยละ 88 กล่มุ สาระฯ
ภาษาไทย

คราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๒๙

มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตัวชวี้ ัดความสำเร็จ

2. พัฒนา 1.2 คณติ ศาสตร์ รอ้ ยละของผู้เรียนทมี่ ี ร
กระบวนการ
จดั การเรยี นรู้ใน - การสง่ เสริมเด็กเรียนดี ความสามารถในการคำนวณ ร
รูปแบบและ ร
เทคนคิ วธิ ีอยา่ ง และซอ่ มเสริมนกั เรยี นอ่อน คิดวเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมี
หลากหลาย
ทักษะคณติ วจิ ารณญาณ อภปิ ราย

- สอนเสรมิ นกั เรยี นชั้น แลกเปล่ียนและแก้ปัญหา

มัธยมศึกษา ตามสถานศึกษากำหนด

-พฒั นาทักษะการคดิ คำนวณ

พืน้ ฐานตามแนวทางคมุ อง

- สอ่ื สรา้ งสรรค์ นวตั กรรม

สร้างเสรมิ

- สัปดาห์คณติ ศาสตร์

- ค่ายคณิตศาสตร์

1.3 วทิ ยาศาสตรแ์ ละ - รอ้ ยละของผเู้ รยี นทม่ี ี

เทคโนโลยี ทักษะกระบวนการคิด

- พฒั นาผู้เรียนให้เป็นผู้เรยี น วิเคราะห์ สงั เคราะห์ และมี

ในศตวรรษท่ี 21 ทักษะกระบวนการทาง

- พัฒนาสมรรถนะผเู้ รียน วิทยาศาสตร์

- สปั ดาห์วันวิทยาศาสตร์ - รอ้ ยละของผูเ้ รียนท่ี มี

- สง่ เสรมิ การสร้างนวตั กรรม ความสามารถในการใช้

- ศกึ ษาแหล่งเรยี นรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศและ

- ค่ายวทิ ยาศาสตร์ การส่อื สาร

แผนพัฒนาการจัดการศึกษา โรงเรยี นศึกษาสงเค

๓๐

2565 คา่ เป้าหมาย (พ.ศ. 2565 - 2569) 2565 ผู้รบั ผิดชอบ
รอ้ ยละ 70 2565 2565 2565
รอ้ ยละ 78 กลุ่มสาระฯ
รอ้ ยละ 72 รอ้ ยละ 74 ร้อยละ 76 คณิตศาสตร์

รอ้ ยละ 75 ร้อยละ 76 ร้อยละ 77 ร้อยละ 78 ร้อยละ 79 กลุ่มสาระฯ
วทิ ยาศาสตร์
และ

เทคโนโลยี

ร้อยละ 80 ร้อยละ 82 รอ้ ยละ 84 รอ้ ยละ 86 ร้อยละ 88

คราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๓๐

มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตวั ชว้ี ัดความสำเร็จ

2. พฒั นา 1.4 ภาษาตา่ งประเทศ ร้อยละของผู้เรยี นที่มี ร
กระบวนการ
จดั การเรยี นรู้ใน -สง่ เสรมิ การอ่านออกเสยี ง ความสามารถในการอา่ น
รปู แบบและ สะกดคำภาษาองั กฤษ เขยี น สอื่ สารภาษาองั กฤษ
เทคนคิ วธิ ีอยา่ ง แบบโฟนกิ ส์ (Phonics) ตามสถานศึกษากำหนด
หลากหลาย
และการเขียนสะกดคำอยา่ ง
มน่ั ใจ

-สง่ เสรมิ ความสามารถใน
การสรา้ งนวัตกรรมทาง
ภาษาองั กฤษ

-สง่ เสรมิ สมรรถนะผเู้ รยี นใน
ศตวรรษท่ี 21

-ส่งเสริมและพัฒนา
สมรรถนะผู้เรียน
-รสรา้ งและพัฒนาผลงาน

นวัตกรรมและวธิ ีปฏบิ ตั ทิ ่ีเป็น
เลศิ (Best Practices)

-สง่ เสรมิ การใช้สือ่ และพัฒนา
แหลง่ เรยี นร้ภู าษาอังกฤษ
-ภาษาสร้างสรรค์

-หอ้ งเรยี นเชงิ บวก

แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา โรงเรยี นศึกษาสงเค

๓๑

2565 คา่ เปา้ หมาย (พ.ศ. 2565 - 2569) 2569 ผู้รับผิดชอบ
รอ้ ยละ 65
2566 2567 2568 ร้อยละ 69 กลมุ่ สาระฯ
ร้อยละ 66 รอ้ ยละ 67 ร้อยละ 68 ภาษาต่าง
ประเทศ

คราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๓๑

มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตวั ช้วี ัดความสำเร็จ

2. พฒั นา 1.5 สังคมศึกษา ศาสนา ร้อยละของผเู้ รียนท่ี ร
กระบวนการ
จดั การเรียนรู้ใน และวัฒนธรรม สมรรถนะในศตวรรษท่ี 21
รูปแบบและ -พฒั นาผู้เรียนใหเ้ ป็นผู้เรียน มีการอนรุ กั ษ์ ปกปอ้ งรกั ษา
เทคนคิ วิธีอย่าง ในศตวรรษท่ี 21 ฟน้ื ฟศู ลิ ปวัฒนธรรม ของ
หลากหลาย
-กิจกรรมวันอาเซียน ชมุ ชนและของชาติรวมท้งั
-กิจกรรมวันสำคัญของชาติ เชิดชพู ระมหากษัตริย์

และพระมหากษัตรยิ ์
-ส่งเสรมิ การสร้างสอื่ และ
นวตั กรรม

1.6 ศิลปะ ร้อยละของผูเ้ รียนทม่ี ที ักษะ ร

- สง่ เสรมิ ผเู้ รียนให้มีความรู้ ทางดา้ นดนตรี ทัศนศิลป์

และทักษะด้านศิลปะ ดนตรี และนาฎศิลป์ตาม

นาฎศลิ ป์ สถานศึกษากำหนด

- สง่ เสริมการสร้าง

นวตั กรรมของนกั เรยี น

-พัฒนาสมรรถนะผเู้ รียนสู่

ความเเป็นเลิศ

แผนพัฒนาการจดั การศกึ ษา โรงเรยี นศกึ ษาสงเค

๓๒

2565 คา่ เป้าหมาย (พ.ศ. 2565 - 2569) 2569 ผู้รบั ผดิ ชอบ
รอ้ ยละ 80
2566 2567 2568 ร้อยละ 88 กลุ่มสาระ
ร้อยละ 82 รอ้ ยละ 84 ร้อยละ 86 สังคมฯ

รอ้ ยละ 80 ร้อยละ 82 รอ้ ยละ 84 ร้อยละ 86 รอ้ ยละ 88 กล่มุ สาระฯ
ศลิ ปะฯ

คราะหเ์ ชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๓๒

มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตัวชว้ี ัดความสำเร็จ

2. พัฒนา 1.7 สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา ร้อยละของผเู้ รียนทีม่ กี าร ร
กระบวนการ
จดั การเรียนรู้ใน - พัฒนาผูเ้ รยี นการเรียน พฒั นา การเรยี นรู้ มีดแู ล
รปู แบบและ
เทคนิควธิ ีอยา่ ง การสอน สุขภาพ นนั ทนาการและมี
หลากหลาย
-ส่งเสรมิ ผู้เรยี นให้มีความรู้ ทักษะการกีฬาอยา่ งถูกตอ้ ง

และทักษะดา้ นกีฬา และปลอดภัย ตาม

- กิจกรรมแข่งขนั กฬี าสี สถานศกึ ษากำหนด

อิงดอยเกมส์

- กิจกรรมเธอกบั ฉนั ออก

กำลังกาย

-กิจกรรมกฬี าวนั หยุด

1.8 การงานอาชพี -ร้อยละของผู้เรยี นท่มี ี ร

-พฒั นาผูเ้ รยี นให้เป็นผู้เรียน ความรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และ

ในศตวรรษที่ 21 เจตคติท่ีดีต่องานอาชพี ตาม

- ส่งเสริม สรา้ งสรรค์ สถานศึกษากำหนด

นวตั กรรม

- พฒั นาสมรรถนะผ้เู รียน

แผนพฒั นาการจัดการศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเค

๓๓

2565 ค่าเปา้ หมาย (พ.ศ. 2565 - 2569) 2569 ผู้รับผดิ ชอบ
รอ้ ยละ 80
2566 2567 2568 รอ้ ยละ 88 กลุม่ สาระฯ
รอ้ ยละ 82 รอ้ ยละ 84 รอ้ ยละ 86 สุขศึกษา
และพล
ศึกษา

รอ้ ยละ 90 รอ้ ยละ 91 รอ้ ยละ 92 ร้อยละ 93 ร้อยละ 94 กลุ่มสาระฯ
การงาน
อาชพี

คราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๓๓

มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตวั ชีว้ ัดความสำเร็จ

2. พฒั นา 1.9 กิจกรรมพัฒนาผ้เู รียน รอ้ ยละของผเู้ รยี นท่ไี ด้รบั ร
ร
กระบวนการ -ส่งเสริมการจัดกิจกรรม พฒั นาการเรยี นรู้และได้รบั

จดั การเรียนรู้ใน พัฒนาผเู้ รียนเพอื่ พฒั นา การส่งเสรมิ พฒั นาตนเอง ให้

รปู แบบและ ศักยภาพผูเ้ รียน มีจิตสาธารณะ

เทคนคิ วธิ ีอย่าง -ส่งเสรมิ และพฒั นาคุณภาพ

หลากหลาย การใหบ้ ริการแนะแนว

-กิจกรรมจติ อาสา

3. พัฒนาคุณธรรม 1. โครงการส่งเสริม - ร้อยละของผเู้ รยี นมี

จรยิ ธรรมและ คุณธรรม จรยิ ธรรม สำหรับ คณุ ธรรม จรยิ ธรรมตาม

คณุ ลกั ษณะของ นกั เรียน ยคุ ศตวรรษที่ 21 หลกั สตู รของสถานศึกษา

ผู้เรียน

2. โครงการส่งเสรมิ การอยู่ - รอ้ ยละของผู้เรียนมี ร

รว่ มกันบนความแตกต่าง คุณธรรม จริยธรรมอันดีงาม

อยา่ งมีความสขุ

แผนพัฒนาการจดั การศึกษา โรงเรียนศกึ ษาสงเค

๓๔

2565 คา่ เป้าหมาย (พ.ศ. 2565 - 2569) 2569 ผรู้ บั ผิดชอบ
ร้อยละ 80
2566 2567 2568 รอ้ ยละ 88 กลุ่มกิจกรรม
ร้อยละ 82 ร้อยละ 84 ร้อยละ 86 พัฒนา
ผู้เรียน

ร้อยละ 80 รอ้ ยละ 82 รอ้ ยละ 84 รอ้ ยละ 86 รอ้ ยละ 88 งานกจิ การ
นักเรียน

ร้อยละ 80 รอ้ ยละ 82 รอ้ ยละ 84 ร้อยละ 86 รอ้ ยละ 88

คราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๓๔

มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตัวชว้ี ัดความสำเร็จ

4.พฒั นาทักษะ 1)โครงการพัฒนาทกั ษะ - รอ้ ยละของผูเ้ รยี นมีทกั ษะ ร
การดำรงชีวติ ของ
ผเู้ รยี นตามหลกั การดำรงชวี ิตของนกั เรียน การดำรงชวี ติ ตามเกณฑ์
ปรัชญาของ ตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี ง เศรษฐกิจพอเพยี ง

- กจิ กรรมส่งเสริมสมรรถภาพ
ทางกาย

- กจิ กรรมสง่ เสรมิ สุขนสิ ยั
- กจิ กรรมหลักโภชนาการ
- กจิ กรรมหลักไตรรงค์

- กิจกรรมพัฒนา
สุนทรยี ภาพ

- กจิ กรรมส่งเสริมภาวะ
ผู้นำ
- กจิ กรรมส่งเสรมิ อาชพี

- กจิ กรรมส่งเสริมอนุรกั ษ์
ส่งิ แวดล้อม

แผนพัฒนาการจัดการศึกษา โรงเรียนศึกษาสงเค

๓๕

2565 ค่าเป้าหมาย (พ.ศ. 2565 - 2569) 2569 ผู้รบั ผดิ ชอบ
ร้อยละ 80
2566 2567 2568 รอ้ ยละ 88 กลมุ่ บรหิ าร
รอ้ ยละ 82 รอ้ ยละ 84 รอ้ ยละ 86 บุคคล

คราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๓๕

มาตรการ โครงการ/กิจกรรม ตัวชวี้ ัดความสำเรจ็

2)โครงการส่งเสริมวถิ ี - รอ้ ยละของผเู้ รียนมี ร
พอเพียงของนกั เรยี น คณุ ลกั ษณะและค่านิยมท่ีดี
โรงเรยี นศึกษาสงเคราะห์ (การมวี ถิ พี อเพยี ง) ตามท่ี
เชียงใหม่ สถานศึกษากำหนด

5.สง่ เสริมผ้เู รยี น โครงการส่งเสริมทกั ษะ - รอ้ ยละของผเู้ รียนมีทกั ษะ ร
ใหม้ คี วามรแู้ ละ อาชีพของนักเรียน และความสามารถในการ
ทกั ษะในการสร้าง สรา้ งนวัตกรรม
นวัตกรรม

6.พฒั นาระบบ โครงการพฒั นาระบบดูแล -รอ้ ยละของผูเ้ รียนที่ไดร้ ับการ

ดูแลช่วยเหลอื ช่วยเหลือนักเรียน ดูแลช่วยเหลืออยรู่ ว่ มกันอยา่ ง

นักเรยี นใหเ้ ข้มแข็ง มีความสุข

แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษา โรงเรียนศึกษาสงเค

๓๖

2565 ค่าเปา้ หมาย (พ.ศ. 2565 - 2569) 2569 ผ้รู บั ผดิ ชอบ
ร้อยละ 80
2566 2567 2568 ร้อยละ 88 กลุ่ม
ร้อยละ 82 ร้อยละ 84 รอ้ ยละ 86 บริหารงาน
วชิ าการ

ร้อยละ 70 รอ้ ยละ 72 ร้อยละ 74 ร้อยละ 76 ร้อยละ 78 กลุ่ม
บรหิ ารงาน
วิชาการ

รอ้ ยละ 80 ร้อยละ 82 ร้อยละ 84 ร้อยละ 86 รอ้ ยละ 88 กล่มุ บริหาร
บุคคล

คราะห์เชยี งใหม่ ระยะ 5 ปี (พ.ศ.2565-2569) ๓๖