Tokoh dan model PAKK

pakk1074

tokoh dan model

pendidikan awal kanak-


kanak

Pensyarah : Cik Chithra A/P Batumalai



Ahli kumpulan:
Nur Aleesya Atiqah binti

Kamarolzaman
Athirah Shahidah binti Abdul Sukor

Nur Raqiqah Raudatul Syifa' binti
Rosli

Isi kandungan

TOKOH FRIEDRICH FROEBEL
MODEL FROBELIAN
TOKOH MARIA MONTESSORI
MODEL MONTESSORI
TOKOH REGGIO EMILIA
MODEL REGGIO EMILIA

TOKOH PENDIDIKAN

AWAL KANAK-KANAK

FROEBEL MONTESSORI REGGIO EMILIA

Friedrich WIilhelm
Maria Montessori Loris Malaguzzi
froebel

TOKOH FRIEDRICH FROEBEL

Latar belakang Nama: Friedrich Wilhelm Froebel
Lahir: 21 April 1782 di Oberweibech,

Thuringen
Meninggal: 21 Jun 1852 di Marienthal,

Thuringia
Bapa: Johan Jacob Frobel
Ibu: Jacobine Eleonore Friederike

Anak bongsu dari 5 orang adik-beradik

Froebel dianggap sebagai bapa dari pendidikan anak usia bayi.
Dikenali kerana mencipta "Garden of children" atau

"kindergarten" di Blankenburg, Jerman.
Digelar sebagai bapa of "kindergarten".
Beliau belajar bersama Pestalozzi dan percaya Pestalozzi tidak

cukup mendalami pengajaran dalam resmi kanak-kanak.
Menurut beliau "kanak-kanak umpama biji benih, ibu bapa dan

pendidik umpama tukang kebun, kindergarten pula ialah taman

untuk kanak-kanak".

Menubuhkan
Father of Membentuk sistem

sekolah bernama
Kindergarten pendidikan awal

kanak-kanak
kindergarten

Bentuk kurikulum
Membuka sebuah
Menggunakan permainan, lagu,

dan kaedah
sekolah
cerita dan aktiviti, tadika ini direka


pengajaran awal
menggunakan idea-
sebagai satu persekitaran

kanak-kanak ideanya dan
pembelajaran di mana kanak-kanak,

disebabkan

melalui aktiviti mereka sendiri,

hubungan rapat
boleh berkembang ke arah yang

dengan Pestalozzi
betul .

idea & falsafah froebel

Kindergarten atau Taman Kanak-kanak perlulah dipenuhi dengan keindahan untuk menarik

perhatian kanak-kanak. (Ceria dan menarik)
Keadaan persekitaran yang luas, terdapat kelengkapan seperti kerusi dan meja yang sesuai untuk

kanak-kanak.
Kelas perlu dipenuhi dengan pemandangan, bunyi-bunyian dan objek-objek yang mempunyai

bentuk yang mudah, saiz dan berwarna-warni untuk kanak-kanak.
Suasana di Kendergaten hendaklah baik supaya dapat mengawal kanak-kanak daripada pengaruh

jahat daripada masyarakat serta alam semula jadi.
Memupuk perkembangan mental, fizikal dan emosi kanak-kanak.
Taman kanak-kanak merupakan satu pendekatan terhadap latihan kanak-kanak.
Pendidikan adalah pembinaan watak atau peribadi kanak-kanak. Ia hendaklah berdasarkan kepada

keperluan dan keupayaan kanak-kanak.
Kanak-kanak mempelajari sesuati melalui perbuatan. Ia perlu diberi kebebasan.
Bermain adalah penting untuk kanak-kanak.
Menekankan displin diri dan motivasi dalaman kepada kanak-kanak.
Pembelajaran bukanlah suatu yang terpisah dan ia saling kait mengait antara satu sama lain.

Suasana ceria di dalam kelas
Keadaan persekitaran kelas yang

sesebuah Taman kanak-kanak
luas untuk kanak-kanak bermain

berdasarkan idea Friedrich Froebel
sambil belajar.

Sumbangan

terhadap aktiviti


pengajaran &

pembelajaran

dalam bilik darjah

Kaedah BERMAIN DAN BELAJAR MELALUI MEMBUAT

Froebel percaya proses
Aktivit yang dilakukan oleh
Bermain adalah asas kepada

pembelajaran yang paling
kanak-kanak mempunyai ciri
kanak-kanak mempelajari

berkesan adalah sesuatu
sesuatu.
yang berlaku dalam keadaan
bermain.

yang menggembirakan.

Bermain itu kehidupan dan
Prinsip pendidikan
Menerima prinsip

bermain itu satu tahap
berdasarkan persepsi deria
Pestallozi tentang

tertinggi dalam
dan objek digunakan untuk
penggunaan alat,

bahan atau objek

perkembangan kanak kanak. merangsang minat serta
dalam pengajaran dan

motivasi kanak-kanak dalam

pembelajaran.
pembelajaran.

GIFT ATAU BAHAN-HAHAN YANG TERDAPAT DALAM ALAM

SEMULA JADI

Bentuk seperti sfera,
kubus, silinder, segi tiga,
segi empat, bulatan dan
garisan.
Membantu kanak-kanak
meneroka dan
memahami alam semesta
melalui GIFTS.
Gifts yang dicadang
untuk melatih fizikal,
mental, sosioemosi dan
kreativiti kanak-kanak.
Alat yang dicipta
bermula daripada mudah
kepada yang lebih rumit
berdasarkan umur kanak-
kanak.

MEMPELAJARI LAGu ATAU PUiSI SAMBIL BEALAJAR

FINGER PLAY

Kanak-kanak menggerak-gerakkan

tangan, menari dan gerakkan badan


sambil menyanyi.
Puppet jari, buku cerita, nyanyian


sambil belajar.
Dapat tingkatkan minat, perhatian


dan motivasi untuk belajar.

MODEL FROEBELIAN

MODEL PEMBELAJARAN

FROEBELIAN

1) MAIN DAN KANAK-KANAK
Belajar melalui bermain.

Permainan yang sesuai dapat membantu kanak-kanak berfikir dan mampu memberi keseronokan ,

kebebasan, kepuasan, kerehatan dalaman dan luaran serta kedamaian dalam dunia kanak-kanak.

Alat, bahan atau objek pembelajaran kanak-kanak dipilih mengikut kesesuaian, keselamatan dan

keperluan mereka.

Memahami tentang diri serta kemampuan masing-masing melalui aktiviti belajar sambil bermain yang

dijalankan.

MODEL PEMBELAJARAN

FROEBELIAN

2) Aspek perkembangan sosial dan emosi
Kemahiran asas sosial yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak ialah kemahiran menarik perhatian orang

lain, berkongsi dan memberi, meminta dan bertanya, memberi idea dan memuji atau memberi

penghargaan.
Perkembangan emosi kanak-kanak juga diperoleh dengan cara peniruan.
Kanak-kanak meniru tingkah laku emosi yang diperhatikannya dan cuba untuk melakukan gerak balas

yang belum pernah mereka cuba.
Cara untuk mengembangkan kemahiran sosial kanak-kanak adalah dengan melakukan pembelajaran

sambil bermain serta kerja dalam kumpulan.

MODEL PEMBELAJARAN

FROEBELIAN

3) Aspek perkembangan fizikal
Permainan biasanya melibatkan aktiviti fizikal yang berkait rapat dengan perkembangan kanak-kanak

dari aspek motor kasar dan motor halus.
Memberi fokus kepada empat aspek penting iaitu perkembangan psikomotor halus, perkembangan

psikomotor kasar, kesihatan dan keselamatan.

Perkembangan Perkembangan


psrikomotor kasar psrikomotor halus

Kanak-kanak belajar
Kemahiran yang melibatkan

mengawal pergerakan
kemahiran menggunakan otot

dan mengimbangi tubuh
kecil seperti pergerakan jari

mereka serta melicinkan
serta koordinasi jari dan mata.
perjalanan sistem
Penguasaan psikomotor halus

pernafasan dan sistem
yang baik adalah amat penting

saraf. dalam membantu pergerakan

asas dan kemahiran menulis

kepada kanak-kanak.

PRINSIP MODEL FROEBEL

KURIKULUM GIFT OCCUPATIONS

Dasar kurikulum
Gift adalah objek yang dapat dipegang
materi yang dirancang untuk

Froebel adalah: dan dipergunakan anak sesuai dengan
mengembangkan berbagai

variasi keterampilan yang utama

Gift instruksi dari guru. adalah psikomotor melalui

Occupations Anak dapat belajar tentang bentuk,

warna, ukuran serta konsep yang
aktiviti:
diperoleh melalui menghitung, mengukur,
menjahit dengan papan jahitan,

membandingkan, dan membedakan.
Gifts terdiri dari 6 pemberian berupa
membuat bentuk dengan

sebuah kotak kayu yang akan menolong
mengikuti titik, membuat lilin,

anak untuk secara bertahap belajar, mulai
menggunting bentuk, meronce,

dari hal-hal yang sederhana sehingga

menggambar, menenun,

kompleks. menempel, dan melipat kertas.

GIFT 1 FROEBEL GIFT

Terdapat 6 biji bola yang diperbuat

daripada bulu yang mempunyai ukuran 2
inci diameter.
Bola terdiri darpada warna merah, biru,

kuning, oren, hijau dan ungu.
Setiap bola dilengkapi dengan tali yang

berukuran lebih kurang 6 inci dan dibuat

lubang pada setiap hujung tali supaya

boleh dihayun.
Sesuai untuk kanak-kanak berumur 3 bulan

- 3 tahun.
Froebel mengakui bahawa bola adalah alat

permainan yang sangat digemari oleh bayi.
Kerana bola ringan, mudah dipegang dan

genggam.
Bagi Froebel bola adalah simbol kesatuan

kerana ia merupakan suatu keseluruhan

dan bentuk yang asli.

GIFT 2 FROEBEL GIFT Gift 4

Gift 3

Mengandungi kiub 2 inci, 1
Terdiri daripada kiub 2
Terdiri daripada kiub 2

silinder 2 inci, dan 1 sfera 2
inci . inci dan dibahagi

inci. kepada 8 blok yang
Froebel menggelar gift ini Gift ini ipecahkan

"The Children's Delight"
kepada 8 kiub yang tiap-
berbentuk segi empat

yang mempunyai rupa
bujur berukuran 2" x 1",

bentuk yang berbeza. tiap satu berukuran 1

Sesuai untuk kanak-kanak
inci. 1/2".
berumur 3 -4 tahun. Kanak-kanak mungkin

melihat blok ini sebagai

batu bata atau tiles dan


sebagainya.

GIFT 5 FROEBEL GIFT GIFT 7

GIFT 6

Terdiri kiub 3 inci dibahagi kepada 21
Terdiri kiub 3 inci dibahagi kepada Terdiri daripada 172 kepingan

kiub 1 inci,6 kiub 1/2 dan 12 kiub 1/4. 18 blok empat segi bujur, 12 blok
papan kecil dari pelbagai bentuk.
yang leper (flat), dalam bentuk

Mewakili bentuk yang lebih besar,
segi empat dan enam tiang yang
Antara bentuk yang terdapat

kiub 3 inci dan lebih banyak
dalam gift ini ialah segi empat,

kecil. segi tiga sama kaki,segi tiga sama

jumlahnya dan terdapat dalam
Sesuai untuk kanak-kanak
sisi dan segi tiga bersudut tegak.
pelbagai bentuk. berumur 5 tahun keatas. Pelbagai bentuk, warna, saiz,

kanak-kanak boleh mengasingkan

Kiub yang berbentuk separuh suku

memperkenalkan bentuk segi tiga. kepingan-kepingan tersebut

Sesuai untuk kanak-kanak 5 tahun
mengikut bentuk, warna, dan saiz


keatas. yang berbeza.

Gift 8 FROEBEL GIFT Gift 10

Gift 9

Mengandungi cincin yang
Kanak-kanak bermain gift 9 ini
Berubah daripada bentuk

diperbuat daripada besi. dengan cara yang sama seperti
konkrit kepada yang lebih

Terdapat bentuk cincin separuh

gift lain iaitu boleh
abstrak.
dan kayu. mengasingkan benda-benda
Gift ini dibina dengan

Kanak-kanak boleh
mengikut warna , membuat
mencantumkan titik dan garisan

mengasingkan benda-benda ini
untuk mencipta pelabagi betuk.
mengikut bentuk, mencipta
corak dan sebagainya.
huruf, membuat corak dan lain-

lain mengikut kreativiti sendiri.

SUMBANGAN FRIEDRICH FROEBEL

Sumbangan froebel
Kurikulum: Kaedah pembelajaran:
dalam pendidikan ialah
Gifts memberi penekakan

dalam bidang
Occupations terhadap konsep

pembelajaran,
bermain sambil belajar
kurikulum, metodologi
Guru mempersiapkan

pengajaran dan latihan
aktiviti untuk murid.
guru.
Psikologi: Metodologi
Konsep unfolding
Pusat pendidikan awal kanak-kanak
pembelajaran:
(perkembangan seperti
dihias dengan cat yang berwarna
Bermain sambil

terang, gambar-gambar, kelengkapan,
belajar
bunga yang mekar) bunyi-bunyian, pencahayaan yang baik

dan alat atau objek permainan sebagai

bahan pembelajaran,

IMPLIKASI MODEL FROEBEL

Bahan-bahan ini membantu kanak-kanak membilang, mengukur,

membeza dan membanding sesuatu mengikut arahan guru
Persekitaran bilik darjah luas dan menarik minat
Belajar melalui bermain
Kebebasan menggunakan bahan dan alatan dan penerokaan bahan

baharu
Mengembangkan kurikulum pendidikan pra-sekolah yang lebih

terancang dan sistematik.

TOKOH maria montessori

MARIA
MONTESSORI

Maria Montessori dilahirkan pada 31 Ogos 1870 (1870-08-31) di
Chiaravalle (Ancona), Itali
Meninggal dunia pada 6 Mei, 1952 (81 tahun) di Noorwijk,
Netherlands.
Beliau tinggal di Noordwijk, Netherlands Nationality Italian
Telah mendapat pendidikan di University of Rome La Sapienza
Medical School.
Merupakan seorang pendidik berbangsa Itali, saintis, pakar
perubatan, ahli falsafah, penyokong gerakan kewanitaan
(feminist), seorang humanis dan merupakan pendidik awal
kanak-kanak yang telah dicalonkan untuk menerima 'Hadiah
Nobel Keamanan'.

Ayahnya bernama Alessandro Montessori berusia 33 tahun semasa Maria dilahirkan.
Alessandro bekerja sebagai pegawai Kementerian Kewangan di pabrik tembakau yang
dijalankan oleh pemerintah negara bahagian setempat.
Ibunya, Renilde Stoppani, 25 tahun, memiliki latar belakang pendidikan yang baik pada
masa itu dan merupakan cucu kepada seorang geologiwan dan paleontologiwan Italian,
Antonio Stoppani.
Meskipun Maria tidak memiliki guru tetap, beliau sangat dekat dengan ibunya yang
memberikan dorongan padanya.
Ia juga memperoleh kasih sayang dari ayahnya, meskipun ayahnya tidak menyutujui
keputusannya melanjutkan pelajaran.
Maria Montessori juga merupakan siswazah wanita pertama yang menerima ijazah dari
Sekolah Perubatan di Universiti Rom.
Beliau merupakan ahli kepada Klinik Psikiatrik Universiti dan tertarik untuk mengajar
kanak-kanak terencat akal dan kanak-kanak yang tidak mampu belajar (uneducable) di
Rom.

falsafah

1. Ibu bapa patut diberi latihan dalam perkembangan kanak-kanak dan cara menggunakan
pengetahuan ini dalam membimbing anak mereka.

2. Terdapat tempoh sensitif yang merupakan masa paling sesuai bagi kanak-kanak menerima
maklumat dan konsep tertentu. Tempoh sensitif ini berbeza mengikut kadar perkembangan
seseorang kanak-kanak.

3. Kanak-kanak mampu melatih diri sendiri, dengan bimbingan yang minimum daripada
orang dewasa.Kanak-kanak yang biasa berdikari dalam proses pembelajaran akan terus
belajar secara demikian apabila dewasa kelak.

4. Maklumat yang diterima melalui deria adalah maklumat asas dalam semua jenis
pembelajaran.

5. Bahan pembelajaran yang dibentukkan oleh Montessori melatihkan kanak-kanak berdikari
dalam mengurus diri dan persekitarannya melalui pengalaman sebenar dan kegunaan bahan
manipulatif dan “betul diri”.

6. Guru akan meningkat pengetahuan mereka melalui pengalaman dengan kanak-kanak.

7. Kanak-kanak memerlukan persekitaran dan alat pembelajaran yang tersusun dan
bersaiz kanak-kanak.

8. Guru perlu menyediakan persekitaran yang lengkap bagi membantu kanak-kanak
belajar secara bebas.

9. Peranan guru hanya membantu kanak-kanak, bukan memaksa ataupun menentu arah
pembelajaran mereka.

kaedah mengajar

Semua kanak-kanak yang berusia 3 hingga 6 tahun
mempunyai ciri-ciri yang universal dalam kehidupan mereka
Ciri-ciri berikut adalah :
· Semua kanak-kanak mempunyai “absorbent mind”.
· Semua kanak-kanak melalui peringkat umur yang
sensitif.
· Semua kanak-kanak ingin belajar.
· Semua kanak-kanak belajar melalui bermain dan bekerja.
· Semua kanak-kanak melalui berbagai peringkat
perkembangan.
· Semua kanak-kanak ingin berdikari.

montessori menekan
kepada

Kaedah yang sesuai dengan masalah pembelajaran kanak-kanak. Alatan mengajar yang disediakan
perlulah mempunyai sifat-sifat khas supaya kanak-kanak boleh menggunakan deria mereka.
Kaedah Montessori dan bahan pengajarannya menekankan “Sensory Teaching And Learning”. Kaedah
mengajar di sekolah Montessori mengutamakan latihan daya penglihatan, pendengaran dan
sentuhan. Ini bertujuan agar kanak-kanak mendapat pengalaman dan latihan menggunakan deria
dengan cekap.
Beliau membuat kesimpulan bahawa tingkahlaku kanak-kanak ini merupakan satu usaha untuk
mempelajari mengenai persekitaran dengan menggunakan tangan mereka. Idea ini iaitu “The part to
intellectual development is through the hand”, merupakan tema yang penting dalam kaedahnya.

prinsip-prinsip

. Menghormati kanak-kanak
• Absorbent mind
•Waktu sensitif
•Persekitan yang disediakan
(prepared environment)
•Pendidikan kendiri (Auto
education)

sumbangan

Pengasas kepada Kaedah Pedagogi Baru.
Kepentingan terhadap "penyerapan minda," motivasi kanak-
kanak yang tiada had untuk mencapai kecekapan terhadap
persekitarannya dan untukmemperincikan skillnya dan
memahami sebaik sahaja iaditemui di sekitar tempoh sensetif.
Persekitaran yang tersedia iaitu persekitaran yang menggalakkan
perkembangan kanak-kanak adalah persekitaran yang lengkap.
Didikan diri
Bahan pembelajaran.
Tempoh sensitif ialah tempoh yang paling sesuai untuk kanak-
kanak menguasai sesuatu kemahiran.

model montessori

pengenalan

Model Montessori ini banyak digunakan di
Amerika Syarikat .
Model ini berdasarkan soal bagaimana kanak-
kanak membesar.
Matlamat terbesar model pendidikan
Montessori ialah perkembangan meyeluruh
seorang individudari aspek fizikal, sosial, emosi
dan intelek

sejarah

Model pendidikan Montessori ini di asaskan oleh Maria Montessori (1870-
1952) yang merupakan seorang tokoh pendidikan di Rome , beliau mempunyai

pengalaman mengenai pendidikan kanak-kanak yang terancat akal. Pada
tahun 1899 , beliau terlibat dengan penubuhan sekolah kanak-kanak cacat di

Rome. Di sekolah ini beliau menghabiskan masa selama 2 tahun bersama
rakan-rakanya bagi melatih guru-guru dalam kaedah pemerhatian dan
pendidikan kanak-kanak terencat akal. Di samping itu, beliau menghabiskan
masa dengan kanak-kanak dengan membuat pemerhatian dan ujikaji dengan
menggunakan pelbagai bahan dan kaedah serta menggunakan semua idea

yang diperolehinya melalui kajian tersebut.

MATLAMAT PENDIDIKAN
MONTESSORI

Mengembangkan aspek-aspek berikut:

Penumpuan Kemahiran menulis dan membaca
Kemahiran membuat pemerhatian Kebiasaan dari segi seni kreatif
Kesedaran dari segi susunan dan urutan Kefahaman tentang alam semula jadi
Koordinasi Pengalaman dalam memahami sains
Kesedaran dari tanggapan dan kemahiran sosial
amali Pengalaman dari segi kemahiran
Konsep Matematik berfikir secara kritikal melalui teknik
Konsep bahasa penyelesaian masalah

Persekitaran pusat
pendidikan Awal
kanak-kanak

Kawasan yang luas Peralatan seperti kerusi Tempat basuh tangan
membolehkan kanak- meja perlu dibuat dalam yang rendah yang boleh
kanak bergerak dengan digunakan oleh kanak-
bebas. Pusat pendidikan saiz kanak-kanak. kanak. Disediakan juga
perlulah mempunyai Kerusi dan meja ini rak menyimpan sabun,
taman permainan serta perlulah ringan supaya
mudah untuk diangkat tuala dan keperluan
kebun bunga oleh kanak-kanak kanak-kanak lain

kanak-kanak guru

Kanak-kanak pelbagai peringkat umur Guru hanya perlu menunjuk
melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti ajar dan membimbing
berseorangan. Kanak-kanak diberikan
kebebasan untuk memilih aktiviti apa kanak-kanak dalam pemilihan
bahan dan aktiviti. Selain itu, guru
yang mereka mahu lakukan. Kanak-
kanak mengikut arahan kendiri. Yang hanya perlu membantu kanak-
lebih muda akan mempelajari dengan kanak, bukan memaksa ataupun
memerhati dan meniru rakan-rakan menentukan arah pembelajaran

lain mereka.

bahan-bahan
dalam pusat
pendidikan

Di dalam setiap bilik Kanak-kanak Montessori
disediakan almari yang diberikan menggunakan
bahan-bahan
rendah untuk kebebasan untuk yang mempunyai
menyimpan bahan- bermain dengan ciri-ciri khusus
bahan supaya dapat bahan-bahan yang
dicapai oleh kanak- Bahan yang
disediakan. didaktik dan
kanak. dibentuk untuk
Bahan-bahan dibina
Bahan dibina dengan cermat , mengajar
daripada mudah selalunya pelajaran tertentu.
kepada yang lebih menggunakan
bahan semula jadi
susah. Kanak- seperti kayu
kanak diberikan

cabaran.

kurikulum

Dari segi kurikulum terdapat beberapa set aktiviti. Di antaranya
adalah aktiviti berkaitan dengan kehidupan harian, aktiviti
yang berkaitan dengan penggunaan deria dan aktiviti yang
bercorak akademik

AKTIVITI KEHIDUPAN
HARIAN (DAILY LIVING)

Aktiviti ini berbentuk praktikal seperti mengenakan butang baju, memasang tali kasut,
menggilap kasut, menyikat rambut, menyiram pokok, mencuci tingkap, mengelap
tingkap dan menyapu sampah. Aktiviti ini bertujuan untuk mengembangkan

kemahiran fizikal kanak-kanak, disiplin diri, berdikari dan menghasilkan perhargaan
kendiri melalui aktiviti

antara aktiviti
kehidupan harian yang
menggunakan bahan
deria1. Menara berwarna merah jambu

2.Tangga berwarna coklat
3.Batang kayu berwarna merah
4.Blok silinder
5. Botol untuk bauan
6.Kayu yang mempunyai keberatan yang berbeza

Menara berwarna Tangga
merah jambu berwarna
(pink tower) coklat (brown

Mengandungi 10 kiub stairs)
Diperbuat daripada kayu
Bentuk, testure dan warna yang sama 10 blok yang diperbuat daripada
Kiub bermula daripada 1 cm dan kayu
ditambah dengan 1 cm bagi setiap kiub Berwarna coklat
Disusun secara menegak daripada Berbeza daripada segi
yang terbesar kepada yang terkecil ketebalannya
Kanak-kanak perlu menyusun
daripada yangpaling tebal
hingga yang paling nipis

batang kayu blok
berwarna merah silinder (cylinder

(red rods) blocks)

10 batang kayu Terdapat blok yang berlubang dan
Kesemuanya berwarna merah silinder-silinder kecil
Mempunyai saiz yang sama Saiz yang sesuai yang terdapat
Berbeza dari segi panjang pada blok
Kanak-kanak perlu menyusun Kanak-kanak dikehendaki
kayu daripada yang terpanjang mengeluarkan silinder daripada
kepada yang terpendek blok dan memasukkan silinder ke
dalam lubang-lubang yang sesuai

botol untuk kayu yang
bauan (smelling mempunyai
keberatan berbeza
bottles)
Set kepingan kayu berbentuk
Botol yang sama warna tetapi segi tiga
dimasukkan bauan yang berbeza Berat berbeza
Kanak-kanak perlu mencium salah Terdapat 3 set, ringan,
satu botol dan memadankan sederhana ringan dan berat
bauan tersebut dengan bauan Kanak-kanak dikehendaki
yang terdapat di dalam botol- measingkan kepingan-kepingan
botol lain. mengikut berat

LATIHAN
MENGECAM
WARNA

1.Papan warna
2.Kotak yang mempunyai bunyi yang

berbeza
3.Botol suhu

kotak bunyi Botol suhu
berbeza (thermic
bottles)
(sounds boxes)
Botol terma memperhalusi deria
2 kotak yang sama dari segi saiz terma dan ingatan kanak-kanak
dan warna Setiap silinder diisi dengan air
Dimasukkan dengan benda- dengan suhu yang berbeza:
benda yang berlainan sejuk, suhu bilik dan panas.
Contoh: pasir yang halus dan Kanak-kanak perlu mencari
batu-batu yang besar pasangan yang sepadan dengan
Perlu goncangkan kotak dan berhati-hati merasakan suhu
padankan dengan kotak yang botol yang berbeza
sama bunyi

sentuhan