Tokoh dan model PAKK

pelbagai jenis kain

Terdapat 7 contoh jenis kain
kain baldu
kain sutera
kain bulu
kain linen yang halus
kain linen yang kasar
kain kapas yang kasar

bahan-bahan
konsep &
akademik

alat berbentuk
geometri diperbuat
daripada kayu 7
bingkai

Kanak-kanak dikendaki memadankan bentuk
yang sama
Mereka dikehendaki memasang kedua-dua
bentuk yang sama ke dalam bingkai yang telah
dibentuk
Kedua-dua papan diskru supaya tidak
bertaburan
Montessori juga mencipta kabinet untuk
menyimpan alat-alat geometri ini

latihan bentuk latihan pengecam
dalam tiga siri bentuk

Kanak-kanak Kanak-kanak diberi frame atau talam
memadankan bentuk Penuh dengan kepingan kayu dalam
yang sama dengan pelbagai bentuk
menyusun dan Perlu pilih bentuk yang sama dan
menyesuaikan warna padankan bentuk-bentuk ke dalam frame
atau talam
Kertas pasir
Huruf abjad
Manik

latihan penggunaan alat-
alat muzik & lukisan

Bantu kanak-kanak menyukai dan menikmati muzik
Belajar mengawal pergerakan kaki dan tangan dalam penyediaan
untuk menari
Montessori memperkenalkan rhythm, harmony dan melodi
Diajar menggunakan alat-alat muzik danmengecam bunyi muzik
melalui latihan deria
Sebelum lukisan diperkenalkan, kanak-kanak diajar mengenai garisan
dan warna

Bahan-bahan yang digunakan
dalam kaedah Montessori

tokoh loris malaguzzi

biodata

loris malaguzzi

Nama : Loris Malaguzzi
pengasas : Reggio Emilia
tarikh lahir : 23 Februari 1920
tempat lahir : Correggio, Itali
tempat dibesarkan : Reggio Emilia
tarikh wafat : 30 Tanuari 1994
tempat wafat : Corregio, Itali

PRINSIP LORIS MALAGUZI
kanak-kanak mesti mempunyai kawalan ke atas apa yang mereka
pelajari.

kanak-kanak boleh belajar mengalami pengalaman sentuhan,
pergerakan, pendengaran dan pemerhatian

kanak-kanak mempunyai hubungan dengan kanak-kanak lain dan
dengan bahan-bahan di dunia ini

kanak-kanak harus diberi sebanyak yang mungkin ruang dan
peluang untuk meluahkan perasaan mereka.

sumbangan
pada 1963, Loris
mengambil bahagian mewujudkan pendekataan
membina prsekolah Reggio Emilia yang beri
perbandaran pertama dan keseimbanagn dari aspek

membantu dalam JERIS kerana kanak-kanak
menubuhkan pusat kanak- meneroka sendiri
kanak kecil dalam komuniti

mwwujuskan satu pendekatan Reggio Emilia
kurikulum yang mengikut membolehkan kanak-
kanak menggunakan
keperluan kanak-kanak imaginasi dan kreativiti
mereka.

model reggio Emelia

pendekatan

1. PERANAN ALAM SEKITAR SEBAGAI GURU

para pendidik sangat memperhatikan persekitaran sekolah kerana ia berperanan untuk
mendidik pelajar

keindahan dan keceriaan persekitaran di dalam sekolah dianggap sebagai bahagian
penting

hasil kerja kanak-kanak dipaparkan di kelas dan persekitaran sekolah agar dapat dilihat
oleh pelajar, guru dan ibu bapa

2. IBU BAPA MEMAINKAN PERANAN PENTING
ibu bapa sebagai rakan kongsi, penyumbang untyk anak-anak mereka
ibu bapa merupakan guru pertama yang akan melibatkan anak-anak dalam setiap aspek

kurikulum
contohnya, penyertaan ibu bapa didalam kelas

3. PERANAN PERSEKITARAN FIZIKAL
ruang atau tempay tang digunakan dan segala sesuatu harus boleh menarik minat kanak-

kanak namun tetap mengandungi unsur pendidikan
kanak-kanak dan ibubapa juga bekerja sama untuk mengumpulkan dan menguruskan

bahan-bahan permainan di persekitaran yang akan digunakan

prinsip pendekatan

kerjasama pembangunan
perwakilan
memajukan perkembangan kognitif
kanak-kanak pengetua ambil kira konsep kecerdasan
pelbagai Howard Gardner
kumpulan besar dan kecil digalakkan
untuk bekerjasama bagi menyelesaikan pendekatan Reggio Emilia memerlukan
penyampaian idea dan konsep baharu
masalah menggunakan dialog,
perbandingan, rundingan dan dalam pelbagai bentuk
kemahiran interpersonal penting yang contohnya, cetakan, seni, drama,

lain. muzik, boneka,
suara kanak-kanak didengari untuk memberi peluang kepada kanak-kanak
menggalakkan rasa kekitaan dan rasa
untuk memahami dan berhubung
kendiri. dengan konsep yang diterokai.

kurikulum projek mendalam

tajuk dan hala tuju pembelajaran datang daripada kajian menyeluruh tentang konsep dan idea
kanak-kanak sendiri. berdasarkan maklumat yang dikumpul tentang

kurikulum diputuskan mengikut apa yang minat kanak-kanak.
diketahui kanak-kanak diperkenalkan kepada kanak-kanak sebagai
pengembaraan dan boleh dilakukan dimana
contohnya muzik, tarian atau lukisan sahaja dari satu atau 2 minggu hingga sepanjang
guru memerhati dan mendengar dengan teliti
tahun.
kanak-kanak guru sebagai penasihat dalam projek ini
berbincang dengan ibu bapa untuk melakukan membantu kanak-kanak membuat keputusan
projek yang sesuai, bahan apa yang diperlukan bagaimana mereka ingin menjalankan pendidikan
dan cara yang mereka boleh menggalakkan ibu
mereka.
bapa dan komuniti terlibat.

kanak-kanak mampu membina kanak-kanak adalah rakan usaha sama
pembelajaran mereka sendiri dan belajar melalui interaksi dalam
komuniti mereka
kanak-kanak adalah pemula utama proses
pembelajaran. reggio emilia memberi penekanan kepada
bekerja dalam kumpulan kecil.
mereka diilhamkan minat untuk mengetahui dan
belajar berdasarkan idea kita membentuk diri kita
melalui interaksi dengan rakan sebaya, orang
mereka dikurniakan pemahaman individu yang
unik tentang cara membina pembelajaran sendiri dewasa dan dunia disekeliling kita

kanak10-k0abnaahkamsaemdapnunyapi rinsip utama
digalakkan meluahkan reggio emilia dokumentasi pendidikan

perasaan meerka

kanak-kanak harus digalakkan untuk berkongsi guru boleh mengambil gambar dan video
dan menunjukkan pembelajaran, pemikiran, idea untuk memahami kanak-kanak dan membantu
ibu bapa menjadi lebih sedar tentang apa yang
dan perasaan mereka dalam apa jua cara yang
mereka boleh. dilakukan anak mereka.
juga memberi peluang kepada guru untuk menilai
hasil kerja mereka sendiri dan bertukar kepada idea

orang lain.

persekitaran sebagai guru guru sebgai rakan kongsi,
ketiga membimbing dan memupuk
pembelajaran kanak-kanak
mengalakkan pelajar meneroka, menemui dan
menyelesaikan masalah sendiri. peranan guru untuk belajar bersama kanak-kanak
untuk mendengar, memerhari dan melibatkan
sumber dan bahan dapat merangsang pemikiran diri mereka dengan teliti dalam pembelajaran
dan mengundang untuk memberi inspirasi kanak-kanak.
kepada kanak-kanak.
guru dapat membimbing kanak-kanak, meneroka
penglibatan masyarakat dan minat mereka dan membolehkan mereka
membina hubungan mencapai potensi mereka.

penyertaan ibu bapa dan komuniti adalah salah
satu ciri yang paling tersendiri dalam
pendekatan Reggio Emilia.

ibu bapa sentiasa dijemput untuk memainkan
peranan aktif dalam proses pembelajaran anak

mereka untuk mewujudkan pautan kepada
komuniti

menggunakan teknik reggio
emilia dalam bilik darjah

susun bilik darjah dengan cara dokumentasi kemajuan kanak- bentuk sekumpulan guru dan ibu
yang membantu kanak-kanak kanak menggunakan pelbagai bapa lain untuk membantu
membuat keputusan yang bijak kaedah seperti video, gambar,
tentang bahan yang mereka ingin pita rakaman, portfolia kerja dan membandingkan maklumat dan
menyesuaikan diri dengan
gunakan untuk projek yang imlak yang dirakam
berbeza keperluan khas dan minat kanak-
kanak.

bilik darjah
reggio emilia

bidang teras teori reggio
emi
lia
PERSEKITARAN SEBAGAI GURU PERANAN GURU SEBAGAI
KETIGA PELBAGAI BAHASA KANAK- PENYELIDIK
KANAK

3 orang pendidik dalam guru menggunakan seni peranan guru untuk
masa yang sama iaitu untuk memahami proses mendengar, memerhati
kanak-kanak, guru dan dan mendokumentasikan
berfikir pelajar hasil kerja kanak-kanak
persekitaran dianggap satu cara untuk
bilik darjah dianggap dapat membantu
sebagai guru ketiga mengekspresikan diri merangsang pertumbuhan
mereka melalui bahasa kanak-kanak dan komuniti
visual, bahasa matematik,
bilik darjah
bahasa saintifik dan
sebagainya

PERSEKITARAN SEBAGAI GURU PELBAGAI BAHASA KANAK-
KETIGA KANAK

contoh: gambar, filem,

bunyi dan rakaman
berdasarkan teori
mampu mengukuhkan konstruktivis sosial,
hubungan kanak-kanak menjelaskan kanak-kanak
sebagai individu yang aktif
dengan guru sosial dalam pembinaan
meningkatkan kreativiti dan kehidupan mereka.
tujuannya, membantu
mereka pembelajaran kerana
dapat membangunkan mereka mendapat peluang
hubungan baru tentang untuk menjana idea yang
cara kita mengenali kanak- timbul daripada konflig
kanak dan bagaimana
mereka mengenali diri kognitif

mereka sendiri

contoh projek kurikulum
reggio emilia

CLAY CLASS
kelas yang menggunakan tanah liat sebagai
projek dalam aktiviti pembelajaran kanak-kanak.
projek ini dapat meningkatkan kemahiran motor
halus kanak-kanak.

NATURAL CLASS
kelas ini telah menyediakan pelbagai jenis bahan
pembelajaran dari alam sekitar

ROLE PLAY

tempat dimana kanak-kanak

mengekspresikan dirinya mengikut

karakter yang disukai

implikasi reggio emilia
kurikulum
mampu menyediakan kemungkinan tanpa

had terhadap kanak-kanak itu.

perancangan yang teliti serta memberi
ruang untuk fleksibeliti bergantung pada
tindak balas dan interaksi kanak-kanak.
diarahkan kanak-kanak. ini bermakna
membina minat kanak-kanak dan termasuk
projek jangka masa pendek dan panjang.

sumber dan aktiviti yang mencabar dan

merangsang proses pemikiran dan
ppemahaman kanak-kanak. dan
menekankan proses berkomunikasi
berfikir.

imej guru

mendengar kanak-kanak dan mengenali
minat dan idea mereka.
berusaha untuk mendedahkan teori kanak-
kanak dan cara pemahaman mereka.
mentafsir kemungkinana makna dan idea
besar yang berkaitan dengan minat kanak-
kanak dan merenungnya.
mencabar kaank-kanak untuk meluaskan
pemahaman mereka dan menyokong
mereka melalui ini.
membolehkan maklumat dikongsi antara
kanak-kanak dan guru.

persekitaran guru ketiga

pendidik mengekalkan keseimbangan yang
lembut antara menyediakan struktur
persekitaran sambil membenarkan
penerokaan percuma kanak-kanak.
pendidik meneroka dan menyedari banyak
cara dimana ruang terbuka boleh
digunakan dan mengajak kanak-kanak
berinteraksi.
pendidik mendengar dengan teliti
perbualan kanak-kanak semasa mereka
meneroka persekitaran mereka dan
mendokumentasikannya untuk membantu
pemahaman dan perancangan selanjutnya.

Rujukan

https://www.scribd.com/doc/251361934/Falsafah-Pendidikan-Friedrich-Froebel
https://prezi.com/e7fnbznlrhfd/friedrich-wilhelm-froebel/
https://en.wikipedia.org/wiki/Froebel_gifts
https://froebelgifts.com/intro-to-the-gifts/
https://www.academia.edu/38368966/model_pendidikan_awal_kanak_kanak_docx
https://www.academia.edu/4575236/model_montessori
https://pdfslide.net/documents/sumbangan-tokoh-montessori.html
https://www.scribd.com/doc/178079640/Maria-Montessori-dan-sumbangan-kpd-pendidikan-

awal-kanak-kanak-di-Malaysia
https://fdocuments.net/document/sumbangan-maria-montessori.html?page=12
https://vdocuments.mx/maria-montessori-dan-sumbangan-kpd-pendidikan-awal-kanak-

kanak-di-malaysia.html?page=3
https://online.anyflip.com/kmrky/tjqd/mobile/
https://www.scribd.com/presentation/168286540/Reggio-Emilia
https://prezi.com/p/ngqpegbuiw4w/loris-malaguzzi/
https://www.academia.edu/35327555/kurikulum_reggio_emilia
https://www.slideshare.net/rozaidiyusof3/36760501-teoridanmodelanawalkanakkank