EDUP3093: HUBUNGKAIT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN DAN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU DENGAN PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN NEGARA

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PEREMPUAN MELAYU

EDUP
3093
FALSAFAH DAN
PERKEMBANGAN PENDIDIKAN
DI MALAYSIA

DISEDIAKAN OLEH:



1. NUR FAZDLIN BINTI AZMAN
2. NUR AMIRAH SOFIAH BINTI MOHD GHAZALI
3. NUR ALIA MAISARA BINTI ISMAIL

TAJUK:



HUBUNGAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN
DI MALAYSIA DENGAN FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN DAN
FALSAFAH PENDIDIKAN GURU

ISI KANDUNGAN

1 PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

3 FALSAFAH PENDIDIKAN GURU

4 HUBUNGAN ANTARA PERKEMBANGAN SISTEM
PENDIDIKAN DENGAN FPK DAN FPG

Sistem Pendidikan Pondok Sebelum Laporan Rahman Talib 1960 Selepas
Sistem Pendidikan Vernakular merdeka Akta Pelajaran 1961 merdeka
Laporan Cheeseman 1946 Laporan Aminuddin Baki 1964
Laporan Barnes 1950 Laporan Jawatankuasa
Laporan Fenn-Wu 1951 Kabinet 1979
Ordinan Pelajaran 1952 Akta Pendidikan 1996
Penyata Razak 1956





PERKEMBANGAN SISTEM

PENDIDIKAN DI MALAYSIA




Pendidikan Pelan Induk Pembangunan 2006-2010
masa kini Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPP2013-2025)
Dasar Pendidikan Diqital Kementerian
Pendidikan Malaysia

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

1.Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
yang dahulunya dikenali sebagai Falsafah
Pendidikan Negara (FPN) merupakan
dasar pendidikan yang telah dilaksanakan
di negara Malaysia.

2.Matlamat utama Falsafah Pendidikan
Negara (FPK) ialah melahirkan insan yang
seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelektual.

ELEMEN-ELEMEN FPK

PENDIDIKAN IALAH SATU USAHA BERTERUSAN
MEMPERKEMBANGKAN POTENSI INDIVIDU
MELAHIRKAN INSAN YANG SEIMBANG DAN HARMONI
PERKEMBANGAN POTENSI SECARA MENYELURUH DAN
BERSEPADU
KEPERCAYAAN DAN KEPATUHAN KEPADA TUHAN
MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERILMU PENGETAHUAN
MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERAKHLAK MULIA
MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERTANGGUNGJAWAB
MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERKETERAMPILAN
BERKEUPAYAAN UNTUK MENCAPAI KESEJAHTERAAN DIRI

PENDIDIKAN IALAH MEMPERKEMBANG INSAN YANG PERKEMBANGAN
SATU USAHA POTENSI INDIVIDU SEIMBANG DAN POTENSI SECARA
BERTERUSAN MENYELURUH DAN
Potensi individu dari HARMONIS
Proses yang berlaku segi jasmani, emosi, BERSEPADU
dari kandungan ibu rohani dan intelek Individu tidak
dapat dikembangkan mengabaikan aspek Aspek JERI dan nilai-
hingga ke akhir melalui pelaksanaan JERI dalam usaha nilai murni
hayat. memajukan dirinya.
PdP dan aktviti disepadukan untuk
Boleh berlaku di kokurikulum. menguasai
mana-mana sama ada
KEPERCAYAAN DAN kemahiran-kemahiran
formal atau tidak. KEPATUHAN KEPADA serta bidang ilmu.

TUHAN

Tidak melakukan
perkara jahat kerana

percaya dan yakin
kepada ajaran agama.

Percaya dan patuh
kepada Tuhan seperti
yang terkandung dalam
Prinsip Rukun Negara.

MELAHIRKAN MELAHIRKAN
RAKYAT MALAYSIA RAKYAT YANG
BERAKHLAK MULIA
YANG BERILMU
PENGETAHUAN Unsur disiplin, sopan
santun dan berbudi
Setiap rakyat perlu
mendapatkan bahasa perlu diterapkan
agar dapat membentuk
pendidikan agar rakyat yang berakhlak
mempunyai ilmu mulia.
pengetahuan yang luas

dan cukup.

RAKYAT YANG RAKYAT YANG BERKEUPAYAAN
BERTANGGUNGJAWAB BERKETERAMPILAN UNTUK MENCAPAI
KESEJAHTERAAN
Rakyat dididik untuk Rakyat lebih
menjadi lebih menonjol dan berani DIRI

bertanggungjawab untuk tampil Rakyat berusaha
terhadap diri dan kehadapan. mencapai matlamat
Mampu melaksanakan
negara. tugas dengan cekap. diri.
Hal ini bagi
memastikan mereka
mendapat kepuasan
dalam kehidupan.

FALSAFAH PENDIDIKAN GURU

1.Falsafah pendidikan guru (FPG) telah digubal berdasarkan Model Konseptual
Pendidikan Guru,iaitu tiga demensi utama,Ketuhanan,kendiri serta
kemasyarakatan diman ia juga bertujuan menjadi panduan bagi
merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

2.Cabang dalam FPG terbahagi kepada empat :
Metafizik
Epistemologi
Aksiologi
Logik

CIRI-CIRI FALSAFAH PENDIDIKAN
GURU (FPG)

berperibadi memelihara menyanjung demokratik
mulia masyarakat warisan budaya progresif

menjamin bersatu negara
perkembangan padu
berdisiplin
individu sedia
menjunjungg

aspirasi
negara

berpandangan
progresif &
saintifk

RUMUSAN FPK DAN FPG

Secara keseluruhannya, Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dengan Falsafah

Pendidikan Guru penting dan saling
bergantung antara satu sama lain.
Hal ini dikatakan sedemikian kerana,

pelaksanaan proses pendidikan
memerlukan pendidik yang memenuhi 9 ciri

seperti yang terkandung dalam FPG.
Kesannya, negara dapat melahirkan
rakyat yang seimbang dari segi jasmani,

emosi, rohani dan intelektual.

HUBUNGAN ANTARA
FPK DENGAN SISTEM

PENDIDIKAN
SEBELUM MERDEKA

SISTEM PENDIDIKAN Kandungan pengajaran yang dilaksanakan ini dapat
PONDOK melahirkan individu yang yakin tentang kewujudan
1 Tuhan dan percaya kepada agama. Hal ini selaras


dengan kandungan FPK dan prinsip Rukun Negara
iaitu kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Sistem Pendidikan Pondok 2
mengamalkan sistem 3 Sistem pendidikan berteraskan pengajian ilmu Islam
ini juga mampu membentuk rakyat yang berakhlak
pendidikan berteraskan mulia, berdisiplin, bertanggungjawab, bersopon
pengajian ilmu Islam. Oleh
santun, berbudi bahasa dan menghormati orang lain.
itu, pengajaran dan Ilmu Islam menekankan sifat-sifat mahmudah yang
pembelajaran dilaksanakan perlu ada dalam diri seseorang.
berdasarkan isi kandungan
Tambahan lagi, dengan adanya pengajaran tentang bidang
dalam al-Quran. Fiqh, negara dapat melahirkan individu yang berkeupayaan
untuk mencapai kesejahteraan diri. Hal ini kerana, bidang
ilmu fiqh menerangkan tentang hukum-hukum yang berkaitan
dengan syiar Islam. Oleh itu, individu yang mempelajarinya
akan sentiasa mematuhi hukum-hukum tersebut agar hidup

lebih sejahtera.

Pelaksanaan penggunaan bahasa ibunda sebagai bahasa 1 SISTEM PENDIDIKAN
VERNAKULAR
pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran sememangnya
memberikan impak positif dalam pendidikan. Hal ini dikatakan Kedatangan British ke Tanah Melayu telah memberi
ruang kepada pihak Inggeris mengamalkan dasar yang
sedemikian kerana, menurut FPK, negara berhasrat untuk
memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan menentukan kaum Melayu, Cina dan India tidak
bersepadu.Potensi ini termasuklah aspek JERI dan nilai-nilai bersatu. Perkara ini sekaligus telah membawa kepada

murni. Oleh hal yang demikian, nilai murni yang dapat kewujudan sekolah vernakular iaitu sekolah yang
diterapkan ialah cinta akan bahasa. Jadi, murid-murid secara menggunakan bahasa ibunda dalam pengajaran dan
tidak langsung dididik untuk mencintai bahasa ibunda sejak kecil pembelajaran. Sebagai contohnya, sekolah vrnakular
lagi. Dalam masa yang sama, mereka tidak memandang rendah Melayu, Sekolah Vernakular Cina, Sekolah Vernakular
Tamil dan Sekolah Vernakular Inggeris dan Sekolah
terhadap bahasa lain.
Vernakular Agama.
2

Namun begitu, pelaksanaan sistem pendidikan vernakular ini
telah mengehadkan penggunaan bahasa dalam kalangan murid.
Misalnya, murid Cina yang bersekolah di Sekolah Vernakular

Cina hanya akan menggunakan bahasa Cina atau Mandarin
sebagai bahasa pengantar. Perkara ini telah menyebabkan
mereka tidak berpeluang untuk mempelajari bahasa-bahasa lain
seperti bahasa Melayu, Tamil dan Inggeris. Akibatnya, negara
mungkin dapat melahirkan individu yang berpengetahuan dalam
bidang akademik tetapi tidak menguasai pelbagai jenis bahasa.

LAPORAN
CHEESEMAN 1946

Laporan Cheeseman 1946 merupakan penyusunan semula sistem

pendidikan di Tanah Melayu. Laporan ini dihasilkan kerana pihak

Inggeris ingin melakukan langkah pemulihan untuk membina semula

sistem pendidikan di Tanah Melayu selepas 5 tahun dalam

1 pemerintahan Jepun. 3

Salah satu cadangan dalam 2 Tambahan lagi, cadangan untuk
laporan ini ialah mata menambah sekolah pertukangan dilihat
Dengan adanya ilmu tersebut, dapat mengembangkan potensi individu.
pelajaran Sains dimasukkan murid-murid dapat membuat
dalam sukatan pelajaran. Hal ini selaras dengan kandungan
perkaitan antara Sains dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
Cadangan ini dianggap sebuah keadaan sekeliling. Oleh itu,
cadangan yang bernas kerana kedua. Melalui sekolah pertukangan
mereka dapat memperoleh ilmu tersebut, murid-murid mengenalpasti
ia dapat memberikan pengetahuan tidak kira dimana dan mengasah kebolehan mereka dalam
pengetahuan yang luas mereka berada. Hal ini memberi
tentang ilmu Sains kepada gambaran bahawa pendidikan bidang pertukangan. Jadi, apabila
mereka ingin melanjutkan pelajaran,
murid-murid. merupakan satu usaha
berterusan. mereka boleh memilih vokasional.

Cadangan dalam Laporan Barnes yang menekankan mata 1 LAPORAN BARNES 1950

pelajaran Sains, Seni, Perusahaan dan Sains Rumah Tangga
dapat melahirkan individu yang berpotensi secara

menyeluruh dan bersepadu. Hal ini kerana, mata pelajaran
yang ditekankan tersebut melibatkan banyak kemahiran
serta ada juga teori-teori yang perlu dipelajari. Jadi,
negara bukan sahaja dapat membentuk individu yang
berkemahiran, malah berilmu pengetahuan, aktif, dan
menghayati nilai-nilai estetika dalam pendidikan.

Sesuai dengan kandungan FPK yang pertama iaitu 2 Laporan Barnes 1950 yang
pendidikan ialah satu usaha berterusan, cadangan dalam ditubuhkan pada tahun 1950
laporan ini mewajibkan kanak-kanak berumur 6 hingga 12 bertujuan untuk menyemak dan

tahun menerima pendidikan di sekolah kebangsaan dan menambah baik sistem
diberikan pendidikan secara percuma. Hal ini membawa pendidikan bangsa Melayu
maksud bahawa kanak-kanak diberikan peluang untuk dalam pelbagai aspek/bidang.

menerima pendidikan di sekolah seawal usia 6 tahun.
Pendidikan secara percuma diberikan bagi memastikan

proses pendidikan berlaku secara berterusan dan
membentuk insan yang seimbang serta harmonis.

PENYATA RAZAK 1956

Penyata Razak 1956 yang Berdasarkan Penyata Razak 1956, penekanan terhadap
dicadangkan oleh Tun Abdul Razak perpaduan kaum telah meningkatkan nilai-nilai murni,
Hussein bertujuan untuk mengkaji kerohanian dan disiplin selaras dengan kandungan FPK
semula sistem pendidikan dengan
memberi penekanan kepada usaha 1 iaitu melahirkan insan yang seimbang dan harmonis.

membentuk perpaduan kaum dan Perpaduan kaum yang diterapkan dalam sistem
penghasilan tenaga kerja. pendidikan mampu mengeratkan hubungan individu yang
berlainan bangsa. Mereka lebih bertanggungjawab untuk

menghormati antara satu sama lain.

Tambahan lagi, penekanan kepada penghasilan tenaga
kerja dalam sistem pendidikan ini juga dapat

memperkembang potensi secara menyeluruh dan

2 bersepadu. Perkembangan potensi ini melibatkan

kemahiran-kemahiran dan bidang ilmu yang diajar di
sekolah seperti vokasional untuk melahirkan tenaga
kerja berilmu dan berpengetahuan dalam bidang yang

diceburinya.

HUBUNGAN ANTARA
FPK DENGAN SISTEM

PENDIDIKAN
SELEPAS MERDEKA

LAPORAN RAHMAN TALIB 1960

TUJUAN CADANGAN

Mengkaji semula pelaksanaan Pendidikan di sekolah rendah adalah percuma
Dasar Pelajaran Kebangsaan Kedudukan darjah naik secara automatik
Menambahbaik sistem pendidikan sehingga tingkatan tiga
di Persekutuan Tanah Melayu Penilaian peperiksaan bagi darjah lima
diwujudkan
Pendidikan teknik dan vokasional
diperkasakan
Sekolah rendah menjadi sekolah kebangsaan

HUBUNG KAIT LAPORAN RAHMAN
TALIB 1960 DENGAN FPK

Potensi dan kelebihan Pendidikan Teknik dan
individu dikembangkan. Hal ini Vokasional ada menekankan
mengenai kemenjadian murid
dapat dilihat dalam penyata dari segi kemahiran dan ilmu
Rahman Talib 1960 yang
dalam meningkatkan lagi
bercadang untuk memajukan produktiviti individu
Pendidikan Teknik dan
Vokasional

HUBUNG KAIT LAPORAN RAHMAN
TALIB 1960 DENGAN FPK

Terdapat elemen FPK yang berkait
dengan laporan ini antaranya ialah
menekankan potensi dan kelebihan
individu serta FPK itu sendiri agar

dapat melahirkan insan yang
berkemampuan dari segi jasmani

AKTA PELAJARAN 1961

Dasar pendidikan Persekutuan bertujuan untuk menubuhkan satu
sistem pendidikan kebangsaan yang akan memupuk perkembangan
kebudayaan, ekonomi dan politik negara ini, di samping menjadikan
bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan.

TAHAP PENDIDIKAN

-PENDIDIKAN TAHAP RENDAH
-PENDIDIKAN TAHAP MENENGAH RENDAH
-PENDIDIKAN TAHAP MENENGAH ATAS
-PENDIDIKAN DI INSTITUSI PENDIDIKAN
-PENDIDIKAN RENDAH

HUBUNG KAIT AKTA PELAJARAN
1961 DENGAN FPK

Sukatan pelajaran MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERILMU
diseragamkan bagi semua PENGETAHUAN
sekolah rendah

Penegasan kepada pendidikan
asas Membaca, Menulis dan -Sukatan pelajaran berubah sehingga ke
Mengira (3M) kurikulum kebangsaan, iaitu kurikulum jenis
Pendidikan menengah atas
melalui dua jurusan iaitu sekolah selaras dengan kehendak negara
akademik dan vokasional adalah untuk memastikan rakyat Malaysia

bukan sahaja berilmu keagamaan tetapi
mempunyai ilmu pengetahuan yang
secukupnya dalam pelbagai bidang

LAPORAN AMINUDDIN BAKI 1964

Pendidikan menengah rendah selama tiga tahun selepas
sekolah rendah perlu disediakan sejajar dengan dasar
kerajaan untuk menaikkan unsur berhenti sekolah kepada 15
tahun
Menyediakan pelbagai jenis peluang pekerjaan untuk pelajar
setelah tamat pengajian
Mempelbagaikan jenis kursus supaya dapat menghasilkan
tenaga kerja yang berkemahiran

HUBUNG KAIT LAPORAN AMINUDDIN
BAKI 1964 DENGAN FPK

Memperkembangkan KESAN Jenis kursus
lagi potensi individu LAPORAN INI dipelbagaikan supaya
Perkembangan dapat menghasikan
potensi secara tenaga kerja yang
menyeluruh dan berkemahiran
bersepadu

LAPORAN JAWATANKUASA
KABINET 1979

TUJUAN

Mengkaji matlamat dan kesan sistem CADANGAN
pendidikan & kurikulum dalam rangka
dasar pelajaran kebangsaan yang wujud Memberi tumpuan kepada asas
Memastikan keperluan tenaga rakyat pendidikan 3M
dipenuhi sama ada jangka pendek Kedudukan Bahasa Inggeris sebagai
mahupun jangka panjang bahasa kedua dikekalkan
Memastikan sistem pelajaran memenuhi Fokus diberikan kepada pendidikan
matlamat negara ke arah melahirkan kerohanian yang kukuh dan unsur -
masyarakat yang bersepadu, berdisiplin unsur disiplin yang tinggi
& terlatih

HUBUNG KAIT LAPORAN JAWATANKUASA
KABINET 1979 DENGAN FPK

Melahirkan rakyat yang KESAN Sistem pelajaran
berakhlak mulia memenuhi matlamat
negara ke arah
Rakyat yang LAPORAN INI melahirkan
bertanggungjawab masyarakat yang
bersepadu,
Rakyat yang berdisiplin dan
terlatih
berketerampilan

AKTA PENDIDIKAN 1996

Meneliti dan membincangkan kandungan Akta
Pendidikan 1996, Akta Pendidikan (Pindaan) 2002
dan peraturan-peraturan berkaitan
Menyatakan implikasi Akta Pendidikan 1996
terhadap pengurusan sekolah
Menyatakan kepentingan Akta Pendidikan 1996
sebagai alat untuk membantu pembuatan keputusan

HUBUNG KAIT AKTA PENDIDIKAN 1996
DENGAN FPK

PERKEMBANGAN POTENSI INDIVIDU

Sebagai rujukan utama Pendidikan sebelum merdeka mengasah
pelaksanaan pendidikan kemahiran berorientasikan kepentingan
selaras dengan perubahan mengikut kaum sahaja, oleh itu pendidikan
masa selepas merdeka menawarkan pelbagai jenis
Program pendidikan guru kursus dari aspek akademik dan vokasional
bukan di peringkat sijil supaya seseorang dapat mengasah bakat diri
sahaja, tetapi juga mengikut minat sendiri serta meningkatkan
diploma dan ijazah perkembangan potensi diri secara menyeluruh
dan bersepadu

HUBUNGAN ANTARA
FPK DENGAN SISTEM

PENDIDIKAN
MASA KINI

HUBUNGKAIT PELAN INDUK
PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006-

2010 DENGAN FPK

MEMBANGUN MODAL MEMPERKASA SEKOLAH
INSAN KEBANGSAAN (SK)

Modal insan yang mampu berfikiran Penggunaan bahasa melayu
kreatif dan kritis,berkemahiran sebagai bahasa penghantar bagi
menyelesaikan masalah serta
memupuk perpadua rakyat
mencipta peluang dapat mewujudkan Malaysia berupaya untuk
perkembangan potensi secara mencapai kesejahteraan
diri,dimana penting dalam
bersepadu dan menyeluruh,iaitu menjalani kelangsungan
semua potensi dari segi kehidupan yang aman dan damai

jasmani,emosi,rohani dan intelek bersama-sama.
yang disepadukan untuk menguasai


kemahiran dan bidang ilmu.

HUBUNGKAIT PELAN INDUK
PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006-

2010 DENGAN FPK

MERAPATKAN JURANG
PENDIDIKAN

Merapatkan jurang pendidikan antara
pelajar bandar dan luar
bandar,perbezaan tahap
pencapaian,penguasaan

digital,sosioekonomi serta antara
pelajar normal dan pedidikan khas ini
mampu untuk membentuk insan yang

seimbang dan harmoni,iaitu tiada
sebarang perkara yang terabai dan
keseimbangan pendidikan bagi setiap
pelajar demi mencapai kemajuan diri.

HUBUNGKAIT PELAN 1 DAPAT MENGEMBANGKAN SERTA MEMBENTUK POTENSI
PEMBANGUNAN 2 MURID SECARA MENYELURUH.
PENDIDIKAN 3
MALAYSIA 2013- 4 SETIAP MURID MENDAPAT PELUANG UNTUK MELIBATKAN
5 DIRI DALAM PELBAGAI TUGASAN AGAR DAPAT
2025 DENGAN FPK MEWUJUDKAN MURID YANG CEKAP DAN BERKETERAMPILAN.

MELAHIRKAN PENDIDIKAN YANG TERBAIK KEPADA SEMUA
PELAJAR TANPA MENGIRA KAUM ATAU JURANG SOSIOEKONOMI
AGAR DAPAT MELAHIRKAN INSAN YANG HARMONI DAN
SEIMBANG.
DAPAT BERKONGSI PENGALAMAN YANG DIBERI PELUANG
KEPADA MURID SUPAYA PERKEMBANGAN POTENSI DIRI
DAPAT DITINGKATKAN SECARA BERSEPADU.

KEMENJADIAN MURID JUGA BERDASARKAN PENDIDIKAN
SECARA BEETERUSAN SAMA ADA FORMAL ATAU TIDAK
FORMAL.

HUBUNGKAIT DASAR PENDIDIKAN
DIGITAL KPM DENGAN FPK

MEMPERKAYAKAN KANDUNGAN USAHA DALAM MENINGKATKAN
DIGITAL YANG BERKUALITI SERTA PENGUASAAN MURID DALAM TEKNOLOGI
MENGUPAYAKAN INFRASTRUKTUR
DIGITAL DAPAT MELAHIRKAN RAKYAT
DIGITAL DAPAT MEMBENTUK MALAYSIA YANG BERILMU
RAKYAT YANG
PENGETAHUAN TERUTAMANYA DALAM
BERKETERAMPILAN, PENGGUNAAN DAN MENGAPLIKASIKAN
MENONJOLKAN DIRI DALAM
MEMPERLIHATKAN KEUPAYAAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI DIGITAL
ATAU BAKAT TERSENDIRI KEHIDUPAN SEHARIAN KHUSUSNYA


DALAM PENDIDIKAN

HUBUNGAN ANTARA
FPG DENGAN SISTEM

PENDIDIKAN
SEBELUM MERDEKA

SISTEM PENDIDIKAN PONDOK

1 2

Bagi mencapai kandungan FPK, Pelaksanaan sistem pendidikan pondok mendorong
pembentukan guru yang bersikap adil guru supaya menjadi seorang yang berpekerti mulia.
kepada semua murid tanpa mengira taraf Hal ini kerana, ajaran Islam mendidik umatnya supaya
dan latar belakang adalah sangat wajar.
mengamalkan sifat-sifat positif dan jauhi sifat
negatif.

34

Pentingnya guru untuk berpekerti mulia adalah kerana Guru yang berpekerti mulia juga sentiasa sabar
guru dianggap sebagai role model atau teladan kepada dalam mendidik. Hal ini boleh dilihat melalui
murid-murid. Misalnya, guru yang mengamalkan setiap kaedah pengajaran secara hafalan yang
diterapkan dalam Sistem Pendidikan Pondok
ajaran Islam akan menjadi ikutan kepada murid-
muridnya. Guru yang telah menghafal ayat-ayat al - dimana guru perlu tasmik bacaan ayat-ayat al-
Quran dapat memberikan motivasi kepada pelajar untuk Quran oleh murid secara berulang.

turut kenghafalnya dan mematuhi hukum tajwid.

LAPORAN
CHEESEMAN 1946

Kemasukkan mata pelajaran Sains ke dalam sukatan mata pelajaran
memberi galakkan kepada guru untuk berpandangan progresif dan
saintifik. Hal ini kerana, guru perlu sentiasa menambahkan ilmu

pengetahuan dan kemahiran selaras dengan perkembangan pendidikan
secara global. Mengikut cabang falsafah epistimologi, ilmu yang

1 dimiliki oleh guru mestilah sentiasa berkembang.

Selain itu,untuk memastikan keberhasilan murid sama ada dalam akademik
atau vokasional, guru perlulah bersedia menjunjung aspirasi negara yang
kelima iaitu kecekapan dengan menggunakan peruntukan sedia ada. Dalam

hal ini, matlamat negara menjadi yang terpenting dalam diri seseorang
guru itu sendiri. Setiap tugasan dan amanah perlulah dilakukan selaras
2 dengan dasar Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)

LAPORAN BARNES 1950

1

Laporan Barnes merupakan satu usaha untuk

menangani masalah berkaitan guru

termasuklah kualiti guru dan menambah baik

tahap penguasaan pedagogi pelatih di maktab

dan mencadangkan kurikulum latihan yang

bersesuaian.

24

Hasil penelitian laporan ini, guru perlulah
sentiasa memperbaiki kelemahan diri sendiri

untuk membentuk murid yang berilmu Pembinaan maktab perguruan berasrama untuk
pengetahuan kelak. Oleh hal yang demikian, pemegang Sijil Persekolahan seperti SPM dapat
penekanan aspek inovatif, kreatif, analitikal,
membantu negara untuk membentuk guru yang
kritikal, holistik dan bersepadu dalam berkualiti di samping berilmu pengetahuan.
melaksanakan tugas untuk memelihara

masyarakat yang progresif.

Melahirkan perpaduan antara kaum sebagai 1 PENYATA RAZAK
1956
satu rumpun bangsa Tanah Melayu

Cadangan ini berkait rapat dengan elemen yang terkandung
dalam FPG iaitu guru mestilah memelihara suatu masyarakat

yang bersatu padu. Hal ini boleh dilakukan dengan
pelaksanaan pelbagai aktiviti secara berkumpulan yang

terdiri daripada murid-murid yang berbeza kaum.

Mewujudkan sistem pengurusan pendidikan 2

yang lebih cekap dan berkesan.

Melalui Penyata Razak 1956, sistem pendidikan didapati
menjadi lebih sistematik dan efektif sehingga mampu
meningkatkan kualiti pendidik untuk mewujudkan

persekitaran kondusif kepada murid. Peningkatan kualiti
guru ini sekaligus dapat membantu murid-murid menerapkan

unsur disiplin dalam diri mereka.

HUBUNGAN ANTARA
FPG DENGAN SISTEM

PENDIDIKAN
SELEPAS MERDEKA

LAPORAN RAHMAN CADANGAN
TALIB 1960
BAHASA KEBANGSAAN
Akta Pendidikan 1961 memperakui - Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar
laporan ini - Wajib lulus peperiksaan Bahasa Melayu
Pengerusi : Abdul Rahman Talib KELAS PERALIHAN
(Menteri Pelajaran Persekutuan - Bantu murid SKJC dan SJKT dalam
Tanah Melayu) penguasaan Bahasa Melayu
Pelaksanaan dasar pelajaran KENAIKAN SECARA AUTOMATIK
seperti yang terkandung dalam - Pelajaran percuma diberikan kepada
penyata Razak disemak semula sekolah rendah tanpa mengira bahasa
Menambahbaik sistem pendidikan pengantar
pada waktu itu MATA PELAJARAN AKHLAK
- Murid beragama Islam wajib ambil subjek
Pendidikan Islam manakala murid lain ambil
Pendidikan Moral

HUBUNG KAIT LAPORAN RAHMAN
TALIB 1960 DENGAN FPG

Kemajuan Pendidikan Teknik dan Penubuhan sekolah jenis kebangsaan
boleh dikaitkan dengan elemen FPG
Vokasional yang dicadangkan dalam iaitu guru yang memelihara
masyarakat bersatu padu. Di mana,
laporan ini adalah berkait dengan salah
usaha penubuhan tersebut membantu
satu dalam FPG iaitu guru yang menjamin dalam mengeratkan lagi perpaduan
antara kaum dalam kalangan murid
perkembangan individu. Di mana, guru

dapat mengembangkan potensi dan bakat

murid dari segi JERI Dengan cadangan menjadikan bahasa

Melayu sebagai bahasa kebangsaan

juga dapat membantu guru dalam

memastikan setiap murid dapat

berinteraksi dengan menggunakan

bahasa kebangsaan

AKTA PELAJARAN 1961

Merupakan undang-undang pendidikan yang bersifat
kebangsaan
Wujud atas cadangan dari Laporan Razak dan Laporan
Rahman Talib (menggariskan sistem persekolahan yang
seragam, penggunaan bahasa kebangsaan sebagai bahasa
pengantar dan sistem pendidikan yang sama)
Merupakan sistem pendidikan bercorak kebangsaan dan
menjadikan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar
Sukatan pelajaran diselaraskan bagi semua sekolah
rendah sama ada sekolah kebangsaan/jenis kebangsaan

KANDUNGAN AKTA PELAJARAN
1961

Penegasan kepada pendidikan asas 3M
Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan
unsur-unsur disiplin yang diingini
Penegasan kurikulum mengikut acuan Malaysia
Pendidikan menengah atas melalui dua jurusan, iaitu
akademik dan vokasional
Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun kepada 11
tahun
Melicinkan tatacara pengurusan pelajaran dan
meningkatkan kualiti pelajaran keseluruhan

HUBUNG KAIT AKTA PELAJARAN
1961 DENGAN FPG

Guru yang menjamin Peluang melanjutkan
perkembangan persekolahan dari 9
individu tahun kepada 11 tahun
Pendidikan kerohanian
Guru yang memelihara yang kukuh dan unsur-
sesuatu masyarakat unsur disiplin yang
yang berdisiplin diingini

HUBUNG KAIT LAPORAN AMINUDDIN BAKI
1964 DENGAN FPG

BERPANDANGAN PROGRESIF DAN

SISTEMATIK

Perubahan sukatan kurikulum ini

bermakna guru perlu sentiasa

mempertingkatkan pengetahuan dan

Menolak sistem sekolah kemahiran sendiri mengikut

vernakular yang perkembangan pendidikan serta bersiap

berteraskan dasar pecah sedia untuk menerima perubahan sistem

Memperkenalkan pelbagai pendidikan

jenis kursus untuk Contoh: Pendidikan zaman dahulu lebih

pelajar berpusatkan guru namun kini

pembelajaran berpusatkan murid yang

mana murid menjadi lebih aktif dan

berketerampilan

HUBUNG KAIT AKTA PENDIDIKAN
1996 DENGAN FPG

GURU YANG MEMELIHARA SUATU
MASYARAKAT YANG BERSATU PADU

Sebagai rujukan utama Menyatukan murid-murid pelbagai
pelaksanaan pendidikan kaum melalui aktiviti kurikulum dan
selaras dengan perubahan kokurikulum
masa Guru bersikap adil dalam memberikan
pengajaran kepada semua murid
walau berlainan kaum bagi memupuk
kesefahaman dan kesejahteraan diri
selaras dengan matlamat FPK

HUBUNGAN ANTARA
FPG DENGAN SISTEM

PENDIDIKAN
MASA KINI

HUBUNGKAIT PELAN INDUK
PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006-

2010 DENGAN FPG

Memantapkan program keguruan dan kukurikulum dan Kementerian Pendidikan Malaysia
sukan serta kejurulatihan mampu untuk membentuk (KPM) perlulah meningkatkan bilangan

modal insan pelajar dengan jati diri yang guru terlatih dan mengikut opsyen
kukuh,berketerampilan,peribadi mulia, serta khusunya di kwasan pedalaman agar
berpengetahuan dan berkemahiran tinggi.Guru juga dapat memastikan semua sekolah dan
perlu memberi keutamaan dan memberi peluang
kepada murid untuk mengembangkan potensi dan pelajar mempunyai peluang dan
bakat mereka dengan mengadakan lebih banyak keupayaan yang sama untuk mencapai
pilihan pendidikan dan penguasaan ilmu serta
memantapkan program kurikulum dan sukan. kecemerlangan