รายงานผลการประเมินตนเอง SAR ปี 2564 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน รร.พร้านีลวัชระ

ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั

บทสรุป
สำหรบั ผบู้ รหิ าร

โรงเรียนพร้านีลวัชระ เป็นโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สมทุ รปราการ เขต 1 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ตั้งอยเู่ ลขท่ี
45 ถนนสุขุมวิท ตำบลปากน้ำ อำเภอเมืองสมุทรปราการ จังหวดั สมุทรปราการ รหัสไปรษณีย์ 10270
โทรศพั ท์ 0-2394-2070 โทรสาร 0-2380-4458 อีเมล์ [email protected]
เว็บไซต์ www.praneelwatchara.ac.th เปิดสอนระดบั ชนั้ อนุบาลปีที่ 1 ถงึ ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปี
ที่ 6 มีบุคลากรสายบริหาร จำนวน 4 คน ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 86 คน
นักเรียน จำนวน 1,348 คน ปัจจบุ นั นางสาววรรณชนก รอดหยู่ ดำรงตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน
บริหารจัดการศึกษาโดยใช้ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเป็นเครื่องมอื ในการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาอย่างต่อเนื่อง ตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ด้วย
PRANEELWATCHARA TEAMS MODEL มีผลการดำเนนิ งาน ดังน้ี

1. ผลการประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศกึ ษา
ระดับการศกึ ษาปฐมวัย

โรงเรียนพร้านีลวัชระ มีนวัตกรรมการบริหารจัดการศึกษา คือ PRANEELWATCHARA
TEAMS MODEL หรือ รูปแบบการพัฒนาโรงเรียนส่งเสริมพหุปัญญา พัฒนาคุณธรรม นำสู่โรงเรียน
มาตรฐานสากล (Morals Multiple Intelligences World Class Standard School) จากการมี
ส่วนร่วมพัฒนาของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน ผู้ปกครอง คณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐานและชุมชน ส่งผลให้โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษา ระดับปฐมวัย โรงเรียน
พร้านีลวัชระ พุทธศักราช 2564 ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพ ตามความถนัด
ความสนใจ มีผลการประเมนิ คุณภาพภายในแต่ละมาตรฐาน ดงั น้ี

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 2

1. ผลการประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษา
ระดบั การศึกษาปฐมวยั

มาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษาปฐมวยั ระดับคณุ ภาพ
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ ยอดเยี่ยม
1.1 มีพฒั นาการด้านรา่ งกายแขง็ แรง มสี ขุ นิสยั ท่ดี ีและดูแลความปลอดภยั ยอดเยี่ยม

ของตนเองได้ ยอดเยย่ี ม
ยอดเย่ยี ม
1.2 มพี ัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ยอดเยย่ี ม
1.3 มีพฒั นาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเปน็ สมาชกิ ทด่ี ขี องสงั คม
1.4 มพี ฒั นาการด้านสติปัญญา สือ่ สารได้ มีทกั ษะการคดิ พน้ื ฐานและ ยอดเยี่ยม
ยอดเยย่ี ม
แสวงหาความร้ไู ด้ ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม
2.1 มหี ลักสูตรครอบคลุมพฒั นาการทั้ง 4 ด้าน สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของทอ้ งถิน่ ยอดเยี่ยม
2.2 จดั ครใู ห้เพียงพอกบั ช้นั เรยี น ยอดเยี่ยม
2.3 สง่ เสรมิ ให้ครูมีความเชย่ี วชาญด้านการจดั ประสบการณ์
2.4 จดั สภาพแวดล้อมและสอื่ เพ่อื การเรียนรู้อยา่ งปลอดภัยและเพยี งพอ ยอดเยี่ยม
2.5 ให้บริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
ยอดเย่ยี ม
เพอ่ื สนบั สนุนการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม
2.6 มีระบบบริหารคุณภาพทเ่ี ปิดโอกาสให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมสี ว่ นร่วม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี การจัดประสบการณ์ทีเ่ น้นเด็กเปน็ สำคัญ ยอดเยี่ยม
3.1 จัดประสบการณ์ทส่ี ง่ เสริมให้เด็กมีพัฒนาการทกุ ดา้ นอย่างสมดุล เตม็ ศักยภาพ
3.2 สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณต์ รง เลน่ และปฏิบัติอย่างมคี วามสขุ ยอดเยีย่ ม
3.3 จดั บรรยากาศท่ีเออ้ื ต่อการเรียนรู้ ใช้สอ่ื และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั วยั
3.4 ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พัฒนาการเด็ก

ไปปรบั ปรุง
สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศึกษา

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 3

2. ผลการดำเนินงาน

โรงเรียนพร้านีลวัชระ บริหารจัดการศึกษาภายใต้วิสัยทัศน์ของโรงเรียน คือ
"โรงเรียนพร้านีลวัชระเป็นสถานศึกษาชั้นนำ บริหารการศึกษาด้วยหลักธรรมาภิบาล เพื่อพัฒนา
ผู้เรียนใหไ้ ดต้ ามมาตรฐานการศกึ ษาของชาตแิ ละโรงเรียนมาตรฐานสากล ส่งเสริมพหุปัญญา พัฒนา
คุณธรรม นำสู่วิถีความพอเพียง" โรงเรียนได้พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ระดับปฐมวัย โรงเรียน
พร้านีลวัชระ พุทธศักราช 2564 เน้นการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์แบบบูรณาการผ่านการเลน่
และเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
(COVID-19) ไดล้ งมือปฏิบัติจรงิ เพอ่ื สร้างองค์ความรู้จากการใช้สอ่ื การเรียนรู้ เทคโนโลยีการส่ือสารที่
ทันสมัย รวมทั้งสื่อการเรียนรู้ในท้องถิ่น นักเรียนเห็นคุณค่าของตนเอง มีความสัมพันธ์อันดีใน
ครอบครัว ปรับตวั อยู่ในสังคมท่ีมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วอย่างรู้เท่าทัน เรียนรอู้ ย่างมีความสุข

3. จดุ เด่น จุดท่คี วรพฒั นา แผนพฒั นาคณุ ภาพเพ่อื ยกระดับใหส้ งู ขึ้น

จดุ เด่น

จดุ เดน่ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก

โรงเรียนพร้านีลวัชระ มีการออกแบบหลักสูตรบูรณาการสอดคล้องกับหลักการ
หน่วยการเรียนรู้ และคุณลักษณะนิสัยอันพึงประสงค์ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช
2560 โดยเปดิ โอกาสให้ครอู อกแบบการจดั ประสบการณ์แต่ละหนว่ ยการเรียนรทู้ ่บี ูรณาการสาระท่เี ด็ก
ควรเรียนรู้ทีเ่ หมาะสมกับวัย และพัฒนาการของเด็กในทุกระดับชั้น สอดคล้องกับความถนัด ความ
สนใจและความตอ้ งการของทอ้ งถ่ิน ทั้งในลักษณะ รายบุคคลและรายกลุ่ม ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการ
ด้านอารมณ์ จิตใจ ร่าเริงแจ่มใส มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง แสดงออกถึงการยอมรับและช่นื ชม
ความสามารถและผลงานของตนเอง มั่นใจในตนเอง กล้าพูด กล้าทำ กล้าแสดงออกในการปฏิบัติ
กิจกรรมต่างๆ อย่างเหมาะสมกับวัย ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสมกับวัยในทุก
สถานการณ์

จดุ เดน่ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้ชัดเจน พันธกิจสถานศึกษา
กำหนดสอดคลอ้ งพนั ธกิจสอดคล้องกบั บรบิ ทของสถานศึกษาและความต้องการของชุมชนและท้องถิ่น
ผบู้ ริหารส่งเสริมให้ครอู อกแบบการจัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมพัฒนาพหุปัญญาของเด็กตามธรรมชาติ

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 4

ของวยั ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ไดร้ ับการส่งเสรมิ พฒั นาตามความถนัด ความสนใจ
เข้ารับการอบรม ประชุม สัมมนา รูปแบบ Online หรือ รูปแบบ On-Site นำความรู้ประสบการณ์
มาใช้ในการพฒั นากระบวนการจัดประสบการณแ์ ละการวัดผลประเมนิ ผลรูปแบบ Online โรงเรียน
ส่งเสริมการพัฒนาความพร้อมด้านปัจจัยพื้นฐาน วัสดุ อุปกรณ์ แหล่งเรียนรู้ อำนวยความสะดวก
ในการจัดกระบวนการเรียนการสอน ในสถานการณ์ COVID-19 อย่างมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล
มีการจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ซึ่งตรงตามวิชาเอก ส่งเสริมให้ครู พัฒนาตนเองด้านการจัด
ประสบการณ์ในระดบั ปฐมวัย เหมาะสมกับภารกิจที่ไดร้ บั มอบหมาย และระบบบริหารคุณภาพที่เปิด
โอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการกำหนดมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐาน
การศกึ ษาปฐมวยั และอัตลกั ษณ์ของสถานศึกษาโดยการมีส่วนร่วมของทุกฝา่ ยท่เี กย่ี วขอ้ ง

จุดเด่นมาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ เี่ น้นเด็กเป็นสำคัญ

ปีการศึกษา 2564 ซึ่งมีสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
(COVID-19) ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบ Online On-Demand ร่วมกับผู้ปกครองในการ
ส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนตามความสามารถ ความถนัด และความสนใจ นักเรียนใช้เทคโนโลยี เป็น
เครื่องมือในการเรียนรู้ การสื่อสาร การสร้างผลงาน การวัดผลประเมินผล ร่วมกับผู้ปกครองไม่หยดุ
การเรยี นรู้ มวี ินยั ในตนเอง สามารถเรียนร้ไู ดท้ ุกท่ี ทุกเวลา อย่างมีประสทิ ธิภาพ ประสทิ ธผิ ล ครู
จดั การเรียนการสอนที่เน้นเด็กเปน็ สำคัญ โดยการการจัดเรยี นรูผ้ ่านการเล่นและลงมือปฏิบัตจิ รงิ เปิด
โอกาสใหเ้ ดก็ มสี ่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้และคำนึงถงึ ความแตกต่างระหวา่ งบุคคล

จุดควรพฒั นา

จุดควรพฒั นา มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ้ รียน

สถานศึกษาควรส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนตามธรรมชาติ ส่งเสริมพัฒนาการของวัยจากการ
เรียนรู้ ฝึกฝนระเบียบวินัย ความรับผิดชอบต่อหน้าที่ คุณธรรม จริยธรรม จากการเล่น ส่งเสริม
พัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา เตรียมความพร้อมสู่การพั ฒนา
คุณลักษณะของนักเรียนโรงเรียนมาตรฐานสากล คือ มุ่งเน้นความเป็นเลิศทางวิชาการ สื่อสารสอง
ภาษา ล้ำหน้าทางความคิด ผลิตงานอย่างสร้างสรรค์ ร่วมกันรับผิดชอบต่อสังคมโลก พร้อมรับ
การประเมินโรงเรียนมาตรฐานสากล ระดับ โรงเรียน ScQA ระดับ OBECQA และ TQA ตามลำดับ
ต่อไป เดก็ มพี นื้ ฐานจากการปลกู ฝงั อบรมให้มคี ณุ ลักษณะของเดก็ ไทยในศตวรรษที่ 21

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 5

จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
ผูบ้ รหิ ารและคณะกรรมการนิเทศภายใน ควรพัฒนารูปแบบนิเทศ กำกบั ติดตาม ส่งเสริมให้
ครพู ัฒนานวตั กรรมเพ่ือการแก้ปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครอบครัวในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของ
โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนด้วยเทคนิค วิธีการ นวัตกรรมที่
สอดคล้องกับธรรมชาติการเรียนรู้และพัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพตามความแ ตกต่างระหว่ าง
บุคคล ส่งเสริมพัฒนาพหุปัญญานักเรียนตามความถนัดความสนใจ ควรอำนวยความสะดวกวัสดุ
ครุภัณฑ์ ในการจัดการเรียนการสอน เช่น การติดตั้งกล้อง คอมพิวเตอร์ในการถ่ายทอดการสอน
รูปแบบ ไฮบริด ควรมีการสนับสนุน การให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อ
สนับสนุนการจัดประสบการณ์ สำหรับครูอย่างเพียงพอ บางโครงการ/กิจกรรมครูผู้สอนไม่ได้ใช้
อุปกรณ์เครื่องมือเทคโนโลยสี ารสนเทศมาใช้ในการจัดเก็บข้อมูลให้เป็นหมวดหมู่ และไมม่ ีการจัดทำ
ข้อมูลให้เป็นปัจจุบัน ส่งผลให้การบริหารจัดการเกิดความล่าช้า ไม่เป็นไปตามระยะเวลาที่กำหนด
อปุ กรณเ์ ทคโนโลยสี ารสนเทศมีไม่เพียงพอกับความต้องการในการนำมาใช้ในการบริหารจัดการระบบ
ของระดับปฐมวยั

จดุ ควรพัฒนา มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ ี่เน้นเดก็ เปน็ สำคญั
ครูควรจัดการเรียนการสอนส่งเสริมพฒั นาพหุปัญญานักเรียนโดยคำนึงถึงความแตกต่าง
ระหว่างบุคคล นักเรียนได้รับการส่งเสริมพัฒนาตามความถนัดความสนใจของแต่ละบุคคล
จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูควรนำ
เด็กไปใช้แหล่งเรียนรู้อย่างหลากหลายให้รู้จักบริบทของโรงเรียน ชุมชนภายนอกโรงเรียน เรียนรู้
สิ่งแวดล้อมรอบตัว นำมาพัฒนาคุณธรรม เช่น การเคารพกฎจราจร การจัดการขยะอย่างเหมาะสม
ปลูกฝังคุณธรรมความกตญั ญูกตเวที ปลูกฝังจิตสำนึกรักษ์สิง่ แวดล้อมและเชื่อมโยง สู่ครอบครัวและ
สังคมจากความรัก ความเมตตาความร่วมมือของครอบครัวและสังคม ครูควรจัดทำโครงการเพ่ือ
พฒั นาสนามเด็กเลน่ ใหม้ เี คร่อื งเลน่ ท่ีหลากหลายส่งเสริมพฒั นาการด้านกล้ามเน้อื มดั ใหญแ่ ละมดั เล็ก

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 6

แผนพัฒนาเพอ่ื ให้ไดม้ าตรฐานทส่ี งู ขึ้น

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ้ รยี น

การจดั การเรยี นการสอนในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เช้ือไวรัสโคโรนา
2019 (COVID-19) ควรเตรียมหอ้ งเรียนให้มวี สั ดุ อปุ กรณ์ เทคโนโลยคี อมพิวเตอร์ กลอ้ ง อนิ เทอร์เนต็
ให้มี ความพร้อมในการจัดการเรียนการสอน รูปแบบ Online หรือ Hybrid สร้างความรว่ มมือของ
ผู้ปกครองในการเตรยี มเครื่องคอมพิวเตอรใ์ ห้นักเรยี นได้เรียนทกุ คน หากโรงเรยี นไม่สามารถจดั การ
เรียนการสอนรูปแบบ On-Site ที่นักเรียนมาเรียนทุนคนเหมือนในสถานการณ์ปกติ ส่งเสริม
คณะกรรมการ นเิ ทศ กำกบั ติดตามใหน้ ักเรียนเขา้ เรียนอยา่ งพร้อมเพรยี ง

แผนพัฒนาเพอื่ ให้ไดม้ าตรฐานท่ีสงู ข้นึ

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

ผู้บริหารส่งเสริมให้ครู ศึกษาข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคลด้วยเครื่องมือการ คัดกรองที่
หลากหลาย เพื่อส่งเสริมให้รู้จักและพัฒนาเด็กเป็นรายบุคคล บันทึกผล เพื่อนำไปใช้ในการส่งเสรมิ
พัฒนาพหุปัญญา วัดแววความสามารถพิเศษ การจัดวางบุคลากรที่ตรงกับความรู้ ความสามารถ
ความถนัด เพ่อื การพฒั นางานอยา่ งเตม็ ศกั ยภาพ การทำงานอยา่ งมคี วามสุข ควรสร้างความตระหนัก
ให้ผู้ปกครองเห็นความสำคญั ของการมีคอมพิวเตอร์ในการเรียนรู้ที่บา้ น เพื่อลดการใช้โทรศัพท์แบบ
เคลื่อนที่ในการเรียนรู้ ส่งเสริมให้ครพู ฒั นาเทคนิควิธกี ารสอนทนี่ ่าสนใจ พฒั นานวัตกรรมเพื่อพัฒนา
ผู้เรียนให้มีทักษะการคิดคำนวณผ่านกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการเชื่อมโยงการนำไปใช้ใน
ชีวติ ประจำวันให้มากขนึ้ และตอ่ เนอื่ ง

แผนพัฒนาเพื่อให้ไดม้ าตรฐานที่สูงขึน้
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ เดก็ เป็นสำคญั
ผูบ้ รหิ ารส่งเสริมให้ครูใช้เทคโนโลยีในการจดั การเรยี นการสอนทางไกล ครูเตรียมความ
พรอ้ มออกแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการ สง่ เสริมพัฒนาพหุปัญญานกั เรียนอย่างเตม็ ศักยภาพ จัด
การศึกษาขั้นพื้นฐานด้วยรูปแบบ On Hand On Air On site On Demand On line ใน
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 20219 (COVID-19) รูปแบบ On Life :
"Education Based On Life , Learning Base On Real Life" การจัดการศกึ ษาบนพืน้ ฐานชีวิตจริง
ส่งเสริมพัฒนาการเรียนรู้บนฐานชีวิตจริงของผู้เรียน โดยคำนึงถึงวิถีชีวิต วัฒนธรรม ความแตกต่าง

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 7

ระหว่างบุคคล ส่งเสริมพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพตามความสนใจ ธรรมชาติการเรียนรู้ ความพร้อม
ของเด็ก ครอบครัว สภาพสังคมแวดล้อมรอบตัว เพื่อปรับตัวอยู่ในสังคมที่เปลี่ยนแปลงในศตวรรษ
ที่ 21 อย่างมีความสุข มีคุณภาพตามมาตรฐานโรงเรียนมาตรฐานสากล (World-Class Standard
School) เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพเปน็ พลโลก (Global Citizenship) ส่งเสริมพัฒนาคุณธรรม
ทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 นักเรียนเป็นยุวทูตความดี มีภาวะผู้นำในการสื่อสารคุณธรรม
จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ สู่พลโลกในศตวรรษท่ี 21 ส่งเสริมความร่วมมือของผู้ปกครอง
ในการพัฒนาผู้เรียนในวิถีชีวิตใหม่ (New Normal) ครูควรส่งเสริมพัฒนาการใช้แหล่งเรียนรู้ใน
โรงเรยี น เช่น Waldkindergarten รม่ ไมค้ ณุ ธรรม อนุสาวรีย์คุณยายพร้า ลานกฬี า ห้องสมดุ (Happy
Learning World) การพฒั นาเดก็ ตามหลักพหปุ ญั ญาผ่านการเลน่ เปน็ ทีม พัฒนาการคดิ การวางแผน
การทำงานเป็นทีม มารยาทสังคม การเคารพกฎกติกา ประชาธิปไตย การมีวินัยในตนเอง
ความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม เป็นคนเก่ง คนดี มีทักษะ สมรรถนะแห่งศตวรรษที่ 21
วางพื้นฐานการอยรู่ ว่ มกนั อยา่ งสนั ติสุข

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 8

คำนำ

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ระดับการศึกษาปฐมวัย
ประจำปีการศึกษา 2564 โรงเรียนพรา้ นีลวชั ระ ฉบับน้ี จดั ทำข้ึนตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพ
การศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อ 3 ระบุให้สถานศึกษาจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองใหแ้ ก่หน่วยงาน
ต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกบั ดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปีเพื่อรายงานผลการดำเนินงานตาม
มาตรฐานการศึกษาที่สะท้อนผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งเป็นผลสำเร็จจากการบริหาร
จัดการศกึ ษาทส่ี อดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาในระดบั ปฐมวยั 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของเด็ก
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ การจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเปน็ สำคัญ เพื่อนำเสนอรายงานผล
การจัดการศึกษาในรอบปที ีผ่ ่านมาต่อหนว่ ยงานต้นสังกัดหน่วยงานที่เกีย่ วข้อง ตลอดจนเผยแพร่ต่อ
สาธารณชนได้รับทราบและเตรียมความพรอ้ มในการรับการประเมินภายนอก โดยสำนักงานรับรอง
มาตรฐานการศึกษาและประเมนิ คุณภาพการศกึ ษาตอ่ ไป

ขอขอบคุณข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานขัน้ พ้ืนฐานโรงเรียนพร้านีลวัชระ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่มสี ่วนร่วมใน
การวางแผน การดำเนินการ การประเมินผล และนำผลการประเมินมาพัฒนาระบบการบริหารจัด
การศึกษา การจดั การเรยี นการสอน สง่ ผลให้สามารถพฒั นาคุณภาพเด็กและผู้เรยี นให้บรรลเุ ป้าหมาย
ของทุกมาตรฐานในทุกสถานการณ์ และมีส่วนร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง
ปีการศึกษา 2564 ฉบับน้ีจนสำเร็จลุล่วงตามเวลาที่กำหนด คณะผู้จัดทำ หวังเป็นอย่างยิ่งว่า
เอกสารฉบับนี้จะเป็นประโยชน์ต่อการนำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน
พรา้ นีลวชั ระในปกี ารศึกษา 2565 อยา่ งต่อเน่ืองตอ่ ไป

(นางสาววรรณชนก รอดหยู่)
ผู้อำนวยการโรงเรียนพรา้ นีลวัชระ

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 9

สารบัญ

เรอ่ื ง หน้า

บทสรปุ สำหรับผ้บู ริหาร 2

คำนำ 9

สารบญั 10

สว่ นท่ี 1 ข้อมลู พนื้ ฐานของสถานศึกษา

1.1 ข้อมูลท่ัวไป 11

1.2 ข้อมูลบุคลากรของสถานศกึ ษา 13

1.3 ข้อมลู นกั เรยี น 16
1.4 ขอ้ มูลงบประมาณ 17

1.5 ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบส่ี ( จาก สมศ. ) 18

สว่ นท่ี 2 ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา 21

ระดับการศกึ ษาปฐมวัย 3 มาตรฐาน

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก 22

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 29
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ ี่เนน้ เดก็ เปน็ สำคญั 43

สว่ นที่ 3 ภาคผนวก

3.1 ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย จำแนกรายมาตรฐาน 50
3.2 คำส่งั แตง่ ต้ังคณะกรรมการจดั ทำรายงานการประเมนิ ตนเอง 75

(Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564

3.3 ประกาศโรงเรียนพรา้ นลี วชั ระ เร่ืองการใช้มาตรฐานการศกึ ษา 89

ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน เพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา

3.4 ประกาศโรงเรยี นพร้านีลวัชระ เรอ่ื ง กำหนดคา่ เป้าหมาย 90

ตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน

เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา

3.5 แบบตดิ ตาม ทบทวนตรวจสอบการดำเนินงานระบบประกนั คณุ ภาพ 91

การจดั การศึกษาของสถานศึกษาและการประเมินแนวใหม่

3.6 บนั ทึกการพิจารณาให้ความเหน็ ชอบเอกสารรายงานการประเมนิ ตนเอง 94

ของสถานศกึ ษาปกี ารศึกษา 2564

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 10

ส่วนท่ี 1
ขอ้ มลู พืน้ ฐานของสถานศึกษา

1.1 ข้อมูลทว่ั ไป
โรงเรียนพร้านีลวัชระ เป็นโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา

สมุทรปราการ เขต 1 สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ ต้ังอยู่เลขที่
45 ถนนสุขุมวิท ตำบลปากน้ำ อำเภอเมืองสมทุ รปราการ จงั หวดั สมทุ รปราการ รหัสไปรษณยี ์ 10270
โทรศัพท์ 0-2394-2070 โทรสาร 0-2380-4458 อเี มล [email protected]
เวบ็ ไซต์ www. praneelwatchara.ac.th เปิดสอนระดบั ชัน้ อนบุ าลปที ี่ 1 ถงึ ระดับชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 6 ผู้บริหารสถานศึกษาชื่อ นางสาววรรณชนก รอดหยู่ วุฒิการศึกษา การศึกษาดุษฎีบัณฑิต
(กศ.ด.) สาขา การบริหารและการจัดการการศึกษา ดำรงตำแหน่งที่โรงเรียนพร้านีลวัชระ ตั้งแต่
วันท่ี 12 พฤศจกิ ายน 2563 ถงึ ปจั จบุ นั เปน็ เวลา 1 ปี 5 เดือน

ประวัติโรงเรียนโดยย่อ
โรงเรยี นพรา้ นีลวชั ระไดร้ บั อนุมตั จิ ดั ต้ังเป็นโรงเรียนประถมศกึ ษาตอนปลาย เมือ่ พ.ศ. 2508

สังกัดส่วนกลาง กองการประถมศึกษา กรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ตั้งอยู่ในท้องที่ตำบล
ปากน้ำ เขตเทศบาลนครสมุทรปราการ มเี นื้อทีท่ ้งั หมด 3 ไร่ 3 งาน 97 ตารางวา นางพรา้ นีลวชั ระ
คหปัตนี ได้มอบที่ดินแปลงนี้ให้กรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ เพื่อแสดงเจตนาดีของผู้
บริจาค กระทรวงศกึ ษาธกิ ารจงึ อนุมัตเิ งนิ จัดสร้างโรงเรยี นและตั้งช่ือวา่ “โรงเรียนพรา้ นลี วัชระ” เพื่อ
เปน็ เกียรตแิ ก่ผู้บริจาคท่ดี ิน และเปิดสอนตง้ั แต่ปกี ารศึกษา 2508 เป็นต้นมา

ปรัชญาโรงเรยี น

ปญฺญา นรานํ รตนฺ ํ (ปัญญาประดุจดัง่ ดวงแกว้ )

คำขวญั โรงเรยี น

ใฝค่ ณุ ธรรม เลศิ ล้ำวิชาการ สบื สานวัฒนธรรมไทย วนิ ัยเขม้ แขง็

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 11

วสิ ยั ทศั น์

โรงเรียนพร้านีลวชั ระ เป็นสถานศึกษาชั้นนำ บริหารการศึกษาด้วยหลักธรรมาภิบาล เพื่อ
พัฒนาผู้เรยี นให้ได้ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาตแิ ละโรงเรียนมาตรฐานสากล ส่งเสริมพหุปญั ญา
พัฒนาคุณธรรม นำสวู่ ิถคี วามพอเพียง

พันธกจิ
1. พัฒนาหลักสูตรโรงเรียนพร้านีลวัชระ ระดับปฐมวัย พุทธศักราช 2564 ตามหลักสูตร

การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนพร้านีลวัชระ พุทธศักราช
2564 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ปรับปรุง 2560) เพื่อ
ส่งเสริมพัฒนาพหุปัญญาเด็กปฐมวยั และนักเรียนประถมศกึ ษาตามทฤษฎีพหปุ ัญญา (The Theory
of Multiple Intelligences) ตามความถนดั ความสนใจของผเู้ รยี นอย่างเตม็ ศกั ยภาพ เหน็ คณุ ค่าของ
ตนเอง เรียนรอู้ ยา่ งมคี วามสุข

2. พัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการด้วย “PRANEELWATCHARA TEAMS MODEL” :
รูปแบบการพฒั นาโรงเรียนส่งเสรมิ พหุปัญญา พฒั นาคุณธรรม นำส่โู รงเรียนมาตรฐานสากล (Morals
Multiple Intelligences World Class Standard School)

3. สรา้ งเครือขา่ ยการร่วมพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาจากทกุ ฝ่ายท่ีเกี่ยวข้องด้วยหลัก
ธรรมาภบิ าล

4. จดั การศึกษาข้นั พน้ื ฐานด้วยรปู แบบ On Hand On Air On site On Demand On
line ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) โดยยึดหลักการจัด
การศึกษา ตามนโยบายของนางสาววรรณชนก รอดหยู่ ผู้อำนวยการโรงเรียนพรา้ นีลวัชระ คนที่ 7
รปู แบบ On Life : "Education Based On Life , Learning Base On Real Life" การจดั การศึกษา
บนพื้นฐานชีวิตจริง ส่งเสริมพัฒนาการเรียนรู้บนฐานชีวิตจริงของผู้เรียน โดยคำนึงถึงวิถีชีวิต
วัฒนธรรม ความแตกต่างระหว่างบุคคล ส่งเสริมพัฒนาอยา่ งเต็มศักยภาพตามความสนใจ ธรรมชาติ
การเรียนรู้ ความพร้อมของนกั เรยี น ครอบครวั สภาพสังคมแวดลอ้ มรอบตวั เพือ่ ปรบั ตัวอยใู่ นสังคมท่ี
เปล่ียนแปลงในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสขุ

5. จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนตามหลักสูตรโรงเรียนพร้านีลวัชระ ระดับ
ปฐมวัย พุทธศักราช 2564 ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 มีสมรรถนะตาม
มาตรฐานของหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนพรา้ นลี วชั ระ พุทธศักราช 2564 ตามหลักสตู รแกนกลาง
การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ปรบั ปรุง 2560) และมีทกั ษะของเดก็ ไทยในศตวรรษที่ 21

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 12

6. จัดกิจกรรมส่งเสรมิ พัฒนาคุณธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรโรงเรียน
พรา้ นีลวัชระ ระดับปฐมวยั พทุ ธศักราช 2564 ตามหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศกั ราช 2560 และ
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนพร้านีลวัชระ พุทธศักราช 2564 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ปรับปรงุ 2560)

7. ส่งเสริมพัฒนานักเรียนตามความถนัด ความสนใจ มีคุณภาพตามมาตรฐานโรงเรียน
มาตรฐานสากล (World-Class Standard School) เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพเป็นพลโลก
(Global Citizenship)

8. ส่งเสริมพัฒนาคุณธรรม ทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 นักเรียนเป็นยวุ ทตู ความดี
มภี าวะผู้นำในการสอ่ื สารคณุ ธรรม จริยธรรม คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ สูพ่ ลโลกในศตวรรษท่ี 21

เอกลกั ษณ์
โรงเรียนส่งเสริมพหุปัญญา พัฒนาคุณธรรม นำสู่โรงเรียนมาตรฐานสากล (Morals

Multiple Intelligences World Class Standard School)

อัตลกั ษณ์ (IDENTITY)
นกั เรียนรจู้ ักตนเอง ภาคภูมิใจในตนเอง มีความสามารถพเิ ศษ เรยี นรอู้ ย่างมคี วามสขุ

ขอ้ มูลสภาพชมุ ชนโดยรวม
สภาพชมุ ชนบริเวณโรงเรียนเปน็ ชมุ ชนเมอื งอยใู่ นเขตอตุ สาหกรรม บรเิ วณใกลเ้ คยี งโรงเรยี นมี

สถานที่สำคัญ และสามารถใช้เป็นแหล่งเรียนรู้ได้ เช่น พิพิธภัณฑ์ช้างเอราวัณ วัดบางนางเกรง
โรงพยาบาลยุวประสาทไวทโยปถัมภ์ โรงเรียนนายเรือ พิพิธภัณฑ์ทหารเรือ เป็นต้น มีประชากร
ประมาณ 15,000 คน ส่วนใหญน่ บั ถือศาสนาพุทธ คนในชุมชนประกอบอาชพี คา้ ขาย และเปน็ ลกู จา้ ง
ในโรงงานอุตสาหกรรม ประเพณีและศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่นไม่มีลักษณะเฉพาะของตนเองแต่เป็น
ประเพณีของชมุ ชนเมอื งภาคกลางโดยทวั่ ไป

1.2 ขอ้ มลู บคุ ลากรของสถานศึกษา

1) จำนวนบุคลากร

บคุ ลากร ผอู้ ำนวยการ รอง ขา้ ราชการ พนักงาน ครู เจ้าหน้าที่
ครู ราชการ อัตราจา้ ง อื่นๆ
ผู้อำนวยการ
52 - 10 24
ปีการศึกษา 1 3
2564

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 13

จำนวนบคุ ลำกรของสถำนศึกษำ

ผู้อำนวยกำร, 1, 1% รองผู้อำนวยกำร, 3,
3%
เจ้ำหน้ำท่อี ่นื ๆ, 24,

27%

ครูอัตรำจ้ำง, 10, 11% ข้ำรำชกำรครู, 52,
58%
พนกั งำนรำชกำร, 0,
0%

2) วฒุ กิ ารศกึ ษาสงู สุดของบุคลากร

วุฒิ ปวช. ปวส. ปริญญา ประกาศนียบัตร ปริญญา ปริญญา
บัณฑติ โท เอก
การศกึ ษา ตรี
- 20 1
ปกี ารศึกษา - 2 50
2564

วฒุ ิกำรศึกษำสงู สดุ ของบุคลำกร

ปริญญำเอก, 1, 1% ปวส., 2, 3%

ปริญญำโท, 20, 27%

ปริญญำตรี, 50, 69%

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 14

3) วทิ ยฐานะ

วิทยฐานะ ครผู ูช้ ่วย ครู คศ. 1 ครู คศ. 2 ครู คศ. 3 ครู คศ. 4 ครู คศ.5

ปกี ารศกึ ษา 2564 12 17 11 16 - -

วิทยฐำนะ

ครูผู้ช่วย, 12, 21%

ครู คศ. 3, 16, 29%

ครู คศ. 2, 11, 20% ครู คศ 1, 17, 30%

4) สาขาทีจ่ บการศกึ ษาและภาระงานสอน จำนวน
4
สาชาวิชา 10
1. บรหิ ารการศึกษา 6
2. การศกึ ษาปฐมวยั 7
3. การประถมศึกษา 8
4. ภาษาไทย 1
5. คณติ ศาสตร์ 9
6. สถิติ 7
7. วทิ ยาศาสตร์ 3
8. ภาษาองั กฤษ 3
9. สงั คมศกึ ษา 1
10. คอมพวิ เตอร์ 2
11. สขุ ศึกษา 1
12. พลศกึ ษา 1
13. ดนตรี 2
14. นาฎศลิ ป์ 1
15. ศลิ ปะ 66
16. บรรณารกั ษ์

รวม

ครูสอนไม่ตรงตามสาขาทจ่ี บ จำนวน 5 คน
ภาระงานสอนเฉล่ยี ของครู 1 คน จำนวน 20 ชม./สัปดาห์

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 15

1.3 ข้อมลู นกั เรียน
จำนวนนักเรียนปกี ารศกึ ษา 2564 รวม 266 คน

ระดับช้ันเรียน เพศ อ. 1 อ. 2 อ. 3 รวม

จำนวนหอ้ ง 33 39
ชาย 30 53 51 134
เพศ หญิง 49 41 42 132
93 266
รวม 79 94
เฉลยี่ ตอ่ ห้อง 31.00 29.55
26.33 31.33

เพศนักเรียน

ชำย, 134, 50%

หญิง, 132, 50%

จำนวนนักเรียนต่อห้อง

100 94 93
อ. 2 อ. 3
95

90

85
80 79

75

70
อ. 1

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 16

1.4 ขอ้ มูลงบประมาณ

งบประมาณเพอ่ื การบรหิ ารจัดการศกึ ษาตามแผนปฏบิ ัตกิ ารปีการศึกษา 2564

ประเภทงบประมาณ จำนวนเงนิ /บาท ลักษณะการใชจ้ า่ ย จำนวนเงนิ /บาท

1.อุดหนุนรายหัว 3,646,201.51 การใชจ้ า่ ยตามงบดำเนนิ งาน 2,525,001.18

ของแตล่ ะโครงการตาม

แผนปฏบิ ัตกิ าร

2.กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น 1,096,671.84 -การจดั การเรียนการสอน 472,446.00

ในสถานการณ์ COVID - 19

1) ค่าถ่ายเอกสาร/

ใบงาน

2) ค่าจดั ส่งไปรษณยี ์

3) การพฒั นาระบบ

อนิ เทอร์เน็ตในจัด

การเรยี นรรู้ ูปแบบออนไลน์

3.รายได้สถานศึกษา 4,732,126.99 ค่าจ้างบุคลากรเพอ่ื พัฒนา 4,549,200.00

คณุ ภาพการศึกษา

1) ครูทีม่ ีความเช่ยี วชาญ

เฉพาะสาขา

2) ครตู า่ งชาติ

3) ครูพีเ่ ลย้ี งอนบุ าล

4) แม่บ้าน นักการ

เจ้าหน้าท่ีรกั ษาความ

ปลอดภัย ธรุ การ

4.อุดหนนุ 4,716,000.00 ค่าอาหารกลางวนั นกั เรียน 4,716,000.00

อบจ./เทศบาล ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 17

1.5 ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบส่ี ระดบั คณุ ภาพ
ระดับการศึกษาปฐมวยั ดีมาก
ดมี าก
ด้าน ดมี าก
1. คณุ ภาพเดก็
2. กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
3. การจดั ประสบการณท์ ี่เนน้ เดก็ เป็นสำคัญ

จดุ เด่น
ดา้ นคุณภาพของเด็ก
1. เดก็ มีพฒั นาการทั้งดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปญั ญา อยใู่ นระดับยอดเย่ียม

เด็กรู้จักดูแลสุขภาพและความปลอดภัยของตนเอง อารมณ์ดี หน้าตายิ้มแย้มแจ่มใส ทักทายด้วย
การไหว้ และกลา่ วคำสวสั ดี พดู จาไพเราะ สภุ าพเรยี บร้อย

2. เด็กมีระเบียบวินัย เช่น การแต่งกาย การเข้าแถว การอดทนรอคอย มีความรับผิดชอบ
ในการปฏบิ ตั ิกจิ วัตรประจำวนั และส่งงานทค่ี รูไดม้ อบหมายใหไ้ ด้ตามความเหมาะสมกบั วัย

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 18

3. เด็กได้รับประกาศนียบัตร รางวัลชนะเลิศ เหรียญทอง เช่น กิจกรรมการปั้นดินน้ำมัน
ระดับปฐมวัย การสร้างภาพด้วยการฉีก ตัด ปะ กระดาษ ระดับปฐมวัย การประกวดจินตลีลา
เทดิ พระเกียรติสมเด็จพระบรมราชินีนาถ รางวัลชนะเลิศอนั ดบั 1-2 กิจกรรมแขง่ ขันระบายสีภาพวัน
ภาษาไทยและวันแม่ ประกวดวาดภาพระบายสี ปีการศึกษา 2561 ถึงปีการศึกษา 2562 ระดับเขต
พน้ื ที่การศึกษา

ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
ระบบความปลอดภัยในสถานศึกษามกี ารจัดเก็บรายชื่อผู้ปกครองที่จะมารับ-ส่งเดก็ ไว้ท่คี รู
ประจำชน้ั การรับเดก็ กลับบา้ นต้องมีการเซ็นชอ่ื ใหต้ รงรายชอ่ื ทใี่ หไ้ ว้ทุกคร้ัง หากไม่ใช่ผ้ปู กครอง ครจู ะ
ไม่อนุญาตนำเด็กออกไป ติดตง้ั กลอ้ งวงจรปิดทว่ั บริเวณ
ด้านการจัดประสบการณ์ท่ีเน้นเดก็ เป็นสำคญั
1. ครูสอนเด็กระดับปฐมวัยจบเอกปฐมวัยทุกคน และได้รับการเข้าอบรมพัฒนาตนเอง
สู่ครูมืออาชพี จำนวน 28 เร่ือง ปีการศกึ ษา 2561 เข้ารับการอบรมอย่างต่อเนอ่ื งทกุ ปี
2. ครทู กุ คนได้รับการนเิ ทศภายในของโรงเรยี นจาก ผ้บู ริหาร หัวหน้าสายชนั้ และจากคณะ
ผ้ไู ดร้ ับการแต่งตั้งเพอ่ื นเิ ทศตามหอ้ ง ดงั น้นั ครจู ึงมีความพรอ้ มในการจดั ประสบการณเ์ รยี นรู้ท่ีเน้นเดก็
เป็นสำคัญ ผลการประเมนิ อยใู่ นระดับปฏบิ ัติ ดีมาก
3. ครูมีความรู้ความสามารถในการผลิตสื่อการเรียนการสอน คือ เกมการศึกษาประเภท
จับคู่ ประเภทตา่ งๆ ส่อื Pop up ได้รบั คดั เลือกเป็นต้นแบบนวตั กรรมปฐมวัย ปีการศึกษา 2554
4. ครูไดร้ ับเกยี รตบิ ัตรรางวัลเหรียญทองชนะเลศิ ครผู ู้สอนนักเรยี น เช่น กิจกรรมการป้ันดิน
นำ้ มนั ระดับปฐมวัย กิจกรรมการสรา้ งภาพด้วยการฉีก ตดั ปะ กระดาษ ระดับปฐมวยั จากการแข่งขัน
สมาคมครูอนุบาลของระดับชั้นปฐมวัย ระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต1
ประจำปี 2561-2562
5. ครูได้รับรางวัลครูดีในดวงใจจำนวน 2 คน ระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สมุทรปราการ เขต 1 ประจำปี 2561-2562

ข้อเสนอแนะเพอ่ื การพฒั นาสูน่ วตั กรรม หรอื แบบอย่างทด่ี ี
ดา้ นคุณภาพของเดก็
สถานศึกษามุง่ เนน้ ความเปน็ เลิศทางวิชาการ ม่งุ สูร่ ะดับสากลบนพน้ื ฐานของปรัชญาเศรฐกิจ

พอเพยี ง กำหนดเอกลักษณ์ ความรคู้ วบคู่คุณธรรม และกำหนดอัตลกั ษณ์ ความเปน็ เลิศทางวิชาการ
จึงมีการส่งเสริมผู้เรียนให้มีคุณภาพทางวิชาการมาอยา่ งต่อเนื่องและมีการดำเนินโครงการโรงเรียน

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 19

วิถพี ทุ ธควบคู่ไปและนำอตั ลักษณ์ 29 ประการตามวถิ ีพทุ ธมาเป็นหลักการสว่ นหนง่ึ ในการส่งเสริมและ
พัฒนาผู้เรียน และการบริหารรวมท้ังการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้คุณภาพผู้เรยี นมีประสิทธภิ าพ
ยิ่งขึ้นและสูร่ ะดบั สากลสถานศึกษาควรปรบั ปรุงส่งเสริมผู้เรยี นให้มีคุณภาพด้านผลสัมฤทธิ์ให้สูงข้นึ
และพัฒนาความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรมให้ชัดเจนโดยส่งเสริมสนับสนนุ ให้ผู้เรยี นบูรณาการด้าน
เทคโนโลยี ศิลปะ ความคิดสรา้ งสรรค์ ความรู้ความสนใจ ลงสชู่ ้ินงาน เชน่ การพัฒนาสิ่งประดิษฐ์ให้
เคลอื่ นไหวได้ การนำเสนอผลงานโครงงานส่ิงประดิษฐ์ในรูปแบบท่ีน่าตื่นตา ผลิตการ์ตูนแอนนิเมชัน
เป็นผู้เดินเรื่องที่จะนำเสนอ เป็นต้น มีการทดลองและวิจัยสรุปผลประกอบ และเผยแพร่ผลงาน
สูภ่ ายนอกทางโซเชียลมเี ดีย เร่งพัฒนาภาษาอังกฤษใหผ้ ้เู รยี นสามารถนำไปสอื่ สารได้กวา้ งขวางย่งิ ขึ้น

ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ
1. สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนการผลิตสื่อ Pop Up โดยเด็กและครูเป็นจำนวนมาก
มีหลากหลายท่ีสง่ เสริม ร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คมและสติปญั ญา ควรจัดเกบ็ อย่างเป็นระบบ เป็น
หมวดหมู่ มบี ญั ชรี ายการสื่อกำกบั บนั ทึกการยมื สือ่ ควรพฒั นาตอ่ ยอดให้สงู ข้ึน โดยจัดทำเป็นภาพที่
เคล่อื นไหวได้ ในรูปการต์ นู แอนนเิ มชัน เผยแพร่ทาง Facebook และ YouTube
2. สถานศกึ ษาสามารถพฒั นาระบบความปลอดภัยให้สมบูรณย์ ิ่งข้นึ ในอนาคต โดยการติดต้ัง
เคร่ืองสแกนบัตรเขา้ -ออกสถานศกึ ษา ซึง่ สามารถดูแลความปลอดภัยไดเ้ ปน็ อยา่ งดี มปี ระสทิ ธภิ าพ
ดา้ นการจดั ประสบการณ์ท่ีเนน้ เดก็ เปน็ สำคัญ
โครงการจดั การการเรียนรูท้ ีเ่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคัญ โดยครสู ามารถเชิญนกั ปราชญ์ชาวบ้านมา
ให้ความรู้ภูมิปัญญาท้องถิน่ หรือพาเด็กไปเรียนรูข้ องดีประจำจังหวัดสมุทรปราการ แหล่งท่องเทีย่ ว
สถานที่สำคัญประจำจงั หวัดสมุทรปราการ

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 20

สว่ นท่ี 2
ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานของสถานศึกษา

ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั

โรงเรียนพร้านีลวัชระได้แต่งตั้งคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐาน
การศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย โดยกำหนดมาตรฐานให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา
ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการ ประกาศ ณ วันที่ 6 สิงหาคม 2561 โดยใช้วิธีการหลากหลายตามเกณฑ์
การประเมินคุณภาพภายในของกระทรวงฯ โรงเรียนพรา้ นีลวชั ระมกี ารกำหนดเกณฑก์ ารพิจารณาเป็น
ร้อยละและระดับคุณภาพ ซึ่งมีผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย
ดงั นี้

ตารางที่ 1 ผลการประเมนิ ตนเองตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาปฐมวยั

ระดับคณุ ภาพ

มาตรฐานการศกึ ษา คา่ เป้าหมาย ค่าความสำเรจ็

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ยอดเย่ียม ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการการบริหารและการจัดการ ยอดเยยี่ ม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ เ่ี นน้ เดก็ เป็นสำคญั ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม
ยอดเย่ยี ม ยอดเยย่ี ม
ผลการประเมินคุณภาพ

จากตารางท่ี 1 พบวา่ ผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั อย่ใู นระดับคุณภาพ
ยอดเยยี่ ม เม่อื พิจารณาเป็นรายมาตรฐาน พบวา่ ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก อยู่ใน
ระดบั คณุ ภาพ ยอดเยีย่ ม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการการบรหิ ารและการจัดการ อยใู่ นระดับคุณภาพ
ยอดเยย่ี ม และมาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเป็นสำคัญ อยใู่ นระดบั คณุ ภาพยอดเยี่ยม

โรงเรียนพร้านีลวัชระมีวิธีการพัฒนาคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามมาตรฐาน
การศกึ ษาระดบั ปฐมวัย โดยการกำหนดตวั บง่ ช้คี วามสำเร็จในแต่ละมาตรฐานและมีผลการดำเนินงาน
ดงั นี้

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 21

ระดับการศึกษาปฐมวยั

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็
1. ระดับคุณภาพ ยอดเย่ียม
2. วิธีการพฒั นา ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ท่ีสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง

2.1 วธิ ีการพฒั นา
โรงเรียนพร้านีลวัชระ มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลายผ่าน

กระบวนการการจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ตามหลกั สูตรสถานศึกษา ระดบั ปฐมวยั โรงเรียนพร้านีล
วัชระ พุทธศักราช 2564 ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ครูจัดประสบการณ์
ส่งเสริมพัฒนาการเด็ก โดยการออกแบบการจดั ประสบการณ์ทเี่ หมาะสมกับวยั และพัฒนาการของเด็ก
ผ่านกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม โดยมุ่งเน้นพัฒนาเด็กทุกคนให้มีความก้าวหน้าในด้านพัฒนาการทง้ั
ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์-จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา รวมทั้งส่งเสริมให้เด็กมีทักษะการ
ดำเนนิ ชีวิตทีด่ ีและเหมาะสมกับวยั

จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) ในปี
การศึกษา 2564 โรงเรยี นพร้านีลวชั ระได้มกี ารปรับเปล่ยี นรูปแบบการจัดประสบการณ์ จากรูปแบบ
On-Site นักเรียนมาเรียนที่โรงเรียน เป็นรูปแบบ Online On-Demand และ On-Hand นักเรียน
เรยี นรู้ท่ีบา้ นโดยมผี ปู้ กครอง ครูร่วมกันในการกำกับดแู ล ครูจัดกระบวนการเรียนรู้ มอบหมายงาน นดั
หมายการส่งงาน เพื่อให้สอดรับกับสถานการณ์และนโยบายของทางภาครัฐ ในช่วงที่มีการระบาด
อยา่ งรุนแรง โดยคำนึงถึงถงึ สุขภาพเดก็ เป็นสำคัญ ครปู ระจำช้ันแตล่ ะหอ้ งเรยี น จดั ทำกล่มุ ไลนป์ ระจำ
ห้องเรียน เพื่อใช้สำหรับการติดต่อสื่อสารระหว่างครู เด็กและผู้ปกครอง การประชาสัมพันธ์ข้อมลู
ข่าวสารของทางโรงเรียน และเป็นช่องทางในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก โดยมุ่งเน้นส่งเสริม
พฒั นาการเดก็ ทกุ คนใหม้ ีความก้าวหนา้ ทั้ง 4 ดา้ น ดังน้ี

2.1.1 การมพี ัฒนาการดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มีสขุ นสิ ยั ทด่ี แี ละดแู ลความปลอดภยั ของ
ตนเองได้

โรงเรียนพร้านีลวัชระมีโครงการหนูน้อยสดใสใส่ใจรักสุขภาพ เพื่อติดตามภาวะ
การเจรญิ เตบิ โตของเด็ก โดยมีการสอบถามผู้ปกครอง เก่ียวกบั การชงั่ นำ้ หนกั และวัดส่วนสูง รายงาน
ครูประจำชั้นผ่านกลุม่ ไลน์ประจำห้องเรียนเป็นประจำทุกเดือน เพื่อนำข้อมูลของเด็กไปเทยี บเกณฑ์
มาตรฐานการเจริญเติบโตตามเกณฑ์ของกรมอนามัยที่ไดก้ ำหนดไว้ ครูประจำชั้นมกี ารพดู คุยกับเด็ก
ผ่าน VDO Call ในช่วงเช้า สอดแทรกความรู้ เรื่องการรับประทานอาหารที่ดีมีประโยชน์
ถูกสุขลักษณะ การเชิญชวนเด็กดื่มนมโรงเรียน การดูแลรักษาความสะอาดของร่างกาย

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 22

การออกกำลังกาย ครูสอบถามผู้ปกครองและจดบนั ทึกข้อมลู การตรวจสุขภาพเด็ก เช่น การตรวจเล็บ
ตรวจผม ตรวจฟัน บันทึกการเจ็บป่วยและการเกิดอุบัติเหตุ การพัฒนาความสามารถ ด้านการ
เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสานสัมพันธ์กันและทรงตัว ผ่านคลิปการจัดประสบการณ์
กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์และกิจกรรมกลางแจ้ง โดยผู้ปกครองได้มี
ส่วนร่วมในการบนั ทกึ ภาพถา่ ยหรอื คลปิ VDO ส่งกลบั มาใหค้ รปู ระจำชั้นทางกลุม่ ไลนป์ ระจำห้องเรียน
เพ่ือใชเ้ ป็นขอ้ มูลในการประเมินพฒั นาการเด็ก

ในช่วงท่ีสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19)
มีการแพรร่ ะบาดอย่างรนุ แรง โรงเรียนพร้านีลวัชระได้เล็งเหน็ ถึงความสำคัญกับการให้ความรู้ เรื่อง
การปอ้ งกันการตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) โดยการจดั หาส่ือประชาสมั พันธ์เกย่ี วกับการ
ปอ้ งกนั และลดความเสี่ยงจากการแพรก่ ระจายของเชอื้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) ใหแ้ ก่ เด็ก
ครู บคุ ลากรทางการศึกษา ผูป้ กครอง และผมู้ สี ่วนเกีย่ วข้อง เชน่ การสอนวธิ ีการลา้ งมือท่ถี กู ตอ้ ง การ
สวมหน้ากากอนามัย การจัดส่งแอลกอฮอล์ทางไปรษณีย์ไปยังบ้านเด็ก จัดทำข้อมูลสารสนเทศ
เกี่ยวกับเด็กที่ติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) หรืออยู่ในกลุ่มเสี่ยงสูง เพื่อดำเนินการ
เบื้องต้นในการให้ความช่วยเหลือ ติดต่อ ประสานในกรณีทผ่ี ู้ปกครองขอความช่วยเหลือในเรื่องต่างๆ
ทจี่ ำเป็น เชน่ อาหาร นำ้ ดืม่ การประสานขอเตยี งสำหรบั เข้ารับการรกั ษา บรรเทาความไม่สบายกาย
ไมส่ บายใจของผปู้ กครองและเด็ก และติดตามผลกระทบท่อี าจเกดิ ข้ึนหลงั จากการตดิ เชื้อ

นอกจากนี้ ทางโรงเรียนมีมาตรการเตรียมความพร้อมด้านอาคาร สถานที่อยู่เสมอ
ตามมาตรการระยะห่างทางสังคม (Social Distancing) อย่างปลอดภัย โดยมีมาตรการหลัก คือ
D-M-H-T-R-C และ มาตรการเสริม S-S-E-T-C-Q ซึ่งเป็นมาตรการในการดูแลรักษาสุขอนามัย
ทั้งส่วนตนและส่วนรวม จัดทำสัญลักษณ์การเว้นระยะห่างระหว่างบุคคลทั้งภายในห้องเรียนและ
ภายนอกห้องเรียน เช่น จุดคัดกรอง ตรวจวัดอุณหภูมิ ก่อนเข้าภายในบริเวณโรงเรียน จุดล้างมือ
จุดนั่งในห้องเรียน จุดรอคอยการเข้าห้องน้ำ มีการทำความสะอาดห้องเรยี น โต๊ะเรียน มุมกิจกรรม
เครื่องเล่นสนาม และพื้นที่ที่มีการสัมผัสร่วม ส่งผลให้การประเมินพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง
มีสุขนสิ ัยทด่ี ีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ อยูใ่ นระดับคณุ ภาพยอดเย่ียม (ระดับ 5) คิดเป็น
รอ้ ยละ 99.47 และสูงกว่าคา่ เปา้ หมายสถานศึกษา

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 23

2.1.2 การมีพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้

โรงเรียนพร้านีลวัชระ มีการส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและ
แสดงออกทางอารมณ์ โดยใช้โครงการและกิจกรรมที่เน้นการส่งเสริมการพัฒนาด้านคุณธรรม
จริยธรรมที่เหมาะสมกับวัยของเด็ก โดยในช่วงท่ีการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
(COVID – 19) มีการแพร่ระบาดอยา่ งรุนแรง ทำให้เดก็ ไดร้ ับการจัดกิจกรรมในรูปแบบ Online และ
On-Hand โดยครปู ระจำชั้นได้จัดทำ จดั สง่ คลปิ การเล่านทิ านส่งเสรมิ คณุ ธรรมสลับกับการเล่านิทาน
ของครู เพ่อื ปลกู ฝังค่านิยมทีด่ งี าม ในดา้ นระเบยี บวินัย ความอดทน การรอคอยและมารยาทไทย เพือ่
กล่อมเกลาจติ ใจของเดก็ ให้ตง้ั มน่ั ในสิง่ ที่ดี มจี ิตทค่ี ดิ ดี ทำดี อีกทัง้ เชญิ ชวนเด็ก ๆ ในการอัดคลิปการ
เล่านิทานของเด็กๆ ส่งกลับมาให้ครูประจำช้ันทางกลุ่มไลน์ประจำห้องเรียนเพื่อใช้เปน็ ข้อมูลในการ
ประเมินพัฒนาการเด็ก มีความตระหนักและให้ความสำคัญในเรื่องการส่งเสริมพัฒนาสุนทรียภาพ
ให้แกเ่ ดก็ ในด้านตา่ ง ๆ ตามหลกั ทฤษฏพี หปุ ัญญา (Multiple Intelligences Theory) เพ่อื พัฒนาเดก็
ปฐมวัยตามมาตรฐาน จึงไดม้ อบหมายให้ครูดำเนนิ การจัดเตรยี มวัสดุ อุปกรณ์เพื่อใชใ้ นกิจกรรมศิลปะ
สร้างสรรค์ ดำเนินการส่งมอบให้กับผู้ปกครอง นำไปใหเ้ ดก็ ๆไดม้ วี ัสดุ อปุ กรณใ์ นการทำผลงานศิลปะ
ครอู ัดคลิปการสอนวธิ ีการสรา้ งสรรค์ผลงานเพอ่ื เปน็ การสรา้ งพื้นฐาน ในการทำงานก่อนทปี่ ล่อยใหเ้ ด็ก
เป็นผู้คดิ และลงมือปฏิบตั ิ ให้ผ้ปู กครองมสี ว่ นรว่ มในการคอยช่วยอำนวยความสะดวกให้กับเด็กพร้อม
ถ่ายรูปชิ้นงานส่งครูประจำชั้น เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการประเมินพฒั นาการเด็ก ส่งผลให้การประเมนิ
พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมรณ์ได้ อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
(ระดับ 5) คิดเปน็ รอ้ ยละ 99.01 และสงู กวา่ คา่ เป้าหมายสถานศกึ ษา

2.1.3 การมพี ฒั นาการด้านสงั คม ช่วยเหลือตนเองและเปน็ สมาชกิ ที่ดีของสงั คม
โรงเรียนพร้านีลวัชระมีแนวความคิดในการส่งเสริมทักษะชีวิตให้กับเด็กปฐมวัย
ส่งเสริมให้ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กได้เรียนรู้ อีกทั้งการสร้างความเข้าใจข้อตกลงในการปฏิบัตงิ าน
ร่วมกัน การอยู่ร่วมกับผู้อื่น ผ่านการปฏิบัติกจิ กรรมทัง้ ในโรงเรียนและนอกโรงเรียน ส่งเสริมให้เดก็
รู้จักช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันได้เหมาะสมกับวัย เช่น การสวมใส่เสื้อผ้า การ
อาบน้ำ แปรงฟัน การรับประทานอาหาร การเก็บของเล่นเข้าที่ การทำความสะอาดรา่ งกายหลังเข้า
ห้องน้ำ ฯลฯ การสง่ เสริมวินัย ฝึกการประหยดั พอเพยี ง โดยการทานอาหารใหห้ มดไมเ่ หลอื ทิง้ บีบยาสี
ฟนั ในปริมาณทเี่ หมาะสม ปดิ นำ้ และไฟเม่ือไมใ่ ชง้ าน ตามหลกั ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง เปดิ โอกาสให้
เด็กได้มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกหอ้ งเรียน (บ้าน)
เพ่อื ปลูกฝงั จิตสำนกึ รกั ษ์สิง่ แวดลอ้ ม สง่ เสริมให้เดก็ ร้จู ักเรยี นรู้และยอมรบั ปฏิบัตติ ามข้อตกลงในการ
ปฏิบตั ิกิจกรรม การอยู่ร่วมกันร้จู กั ยอมรบั เคารพสิทธิและความคิดเหน็ ของผู้อื่น

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 24

รวมทงั้ ในการสง่ เสริมให้เด็กได้ฝึกปฏบิ ัติ เรยี นร้วู ฒั นธรรมไทย มมี ารยาทท่ีดี เช่น การยิ้ม
การไหว้ การทักทาย การกล่าวคำขอบคุณ ขอโทษ รู้จักการให้อภัยเมื่อมีการทะเลาะกันด้วยการขอ
โทษได้ด้วยตนเอง โดยที่ไม่ต้องมีครูคอยยให้คำช้ีแนะ รู้จักอดทน รอคอย เสียสละ ช่วยเหลือตนเอง
และเพื่อนได้ตามวยั ส่งผลให้การประเมนิ พัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดี
ของสังคม อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม (ระดับ 5) คิดเป็นร้อยละ 97.93 และสูงกว่าค่าเปา้ หมาย
สถานศกึ ษา

2.1.4 การมพี ัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา สอื่ สารได้ มที ักษะการคิดพ้ืนฐานและแสวงหา
ความรไู้ ด้

โรงเรียนพร้านีลวัชระมีโครงการ/กิจกรรม เช่น โครงการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา
ระดับปฐมวัย โครงการบ้านนักวิทยาศาสตรน์ ้อย โครงการบูรณาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น
สำคัญ โครงการห้องสมุดนักอ่านตัวน้อย เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้
มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ โดยกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สอดคล้อง กับ
มาตรฐานการเรียนรู้และสมรรถนะของเด็กปฐมวัย โดยครูผู้สอนจดั กจิ กรรมสง่ เสริมประสบการณ์ให้
เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญาและสื่อสารการเรียนรู้ที่ตรงกับความ ถนัด ความสนใจของเด็ก
ตามหลักทฤษฏีพหุปัญญา (Multiple Intelligences Theory) ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนจัด
กิจกรรมพิเศษ เพื่อส่งเสริมให้เดก็ มีทกั ษะทางการสือ่ สารอย่างน้อย 2 ภาษา คอื ภาษาองั กฤษเพอ่ื การ
สื่อสารและภาษาจีนเพือ่ การสื่อสาร เพื่อปลูกฝังพืน้ ฐานทางภาษาสำหรบั ใช้ในการติดต่อสือ่ สารกับ
บุคคลอื่นได้ทัว่ โลกในอนาคต ส่งเสริมกระบวนการคิดอย่างเป็นเหตุเป็นผลผ่านประสาทสมั ผัสทัง้ 5
ไดแ้ ก่ สัมผัสดว้ ยมอื การดมกล่ิน การฟังเสียง การดูและการชมิ รส เพ่อื ใหเ้ ดก็ เกิดการใฝ่รู้ ช่างสังเกต
และสามารถเรียนรแู้ ละค้นหาคำตอบด้วยตนเองตามวยั การคดิ แบบเชื่อมโยงเหตุ และผลที่เกิดขึ้นใน
สถานการณ์หรอื การกระทำ ระบปุ ัญหา สร้างทางเลือก และเลือกวธิ กี ารแก้ปัญหา การค้นหาคำตอบ
ของข้อสงสัยโดยใช้วิธีการทีห่ ลากหลายด้วยตนเองให้กับเด็กผ่านโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย
โดยครผู ้สู อนได้จดั ทำคลปิ การทดลองวทิ ยาศาสตรใ์ นแตล่ ะกิจกรรมทส่ี อดคลอ้ งกบั หน่วยการเรียนรู้ส่ง
เข้ากลุ่มไลน์ประจำห้องเรียน เพื่อให้เด็ก ๆ ได้ทดลองวิทยาศาสตร์โดยมผี ู้ปกครองคอยดูแลอำนวย
ความสะดวกในระหว่างการทดลองพร้อมถ่ายรูปหรืออดั คลิปการทดลองส่งกลับมายังครูประจำชัน้
เพ่อื ใช้เปน็ ขอ้ มูลในการประเมินพัฒนาการเด็ก การจดั กจิ กรรมการเสริมประสบการณ์ท้ังภายในและ
ภายนอกห้องเรียนอย่างหลากหลายจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ เช่น โรงเรียนอนุบาลในป่า
(Waldkindergarten Praneelwatchara School Thailand) กำแพงแห่งการเรียนรู้ (Multiple

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 25

Intelligences Wall) อนุสาวรียค์ ุณยายพร้า นลี วชั ระ สนามเด็กเล่น ห้องสมุดโรงเรยี น เรือนพยาบาล
นักเรียนสนใจการเรยี นรู้ การสำรวจนอกห้องเรียน มีจินตนาการ เกิดความคดิ สร้างสรรค์ มีระเบียบ
วินัย รู้จักการทำงานเป็นทีม ส่งผลให้การประเมินพัฒนาการสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิด
พน้ื ฐานและแสวงหาความรไู้ ดอ้ ย่ใู นระดับคณุ ภาพยอดเย่ียม (ระดับ 5) คดิ เป็นรอ้ ยละ 97.44 และสูง
กวา่ ค่าเปา้ หมายสถานศึกษา

ผลการดำเนนิ งาน
โรงเรียนพร้านีลวัชระได้ดำเนินโครงการ/กิจกรรมต่างเป็นไปตามเป้าหมายที่โรงเรียน

กำหนดและเปน็ ไปตามเกณฑ์การประเมินพัฒนาการทงั้ 4 ดา้ น สง่ ผลให้เด็กมพี ฒั นาการด้านร่างกาย
ที่ดีเหมาะสมตามวัย มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีน้ำหนัก ส่วนสูงและพัฒนาการทางร่างกาย
เจริญเติบโตตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัยและมีสมรรถภาพทางกายเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน
มีสขุ นิสัยทดี ใี นการดแู ลสุขภาพของตนเองและดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้ หลีกเลี่ยงตอ่ สภาวะที่
เสี่ยงตอ่ โรค อบุ ัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพตดิ เด็กมพี ัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ร่าเรงิ แจม่ ใส มีความร้สู ึก
ทดี่ ีตอ่ ตนเองแสดงออกถึงการยอมรับและช่ืนชมความสามารถและผลงานของตนเอง ม่ันใจในตนเอง
กล้าพูด กล้าทำ กล้าแสดงออกในการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ อย่างเหมาะสมกับวัย ควบคุมและ
แสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสมตามวัยในทุกสถานการณ์ เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือ
ตนเอง มีวินัย รับผิดชอบ เชื่อฟังคำสั่งสอนของพ่อแม่ ครู มีความซื่อสัตย์สุจริต เป็นสมาชิกที่ดีของ
สังคม ช่วยเหลือแบ่งปัน เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่
ตนเองนับถือ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้
สนใจเข้ารว่ มกจิ กรรมการเรยี นรดู้ ้วยความต้ังใจ และมงุ่ ม่นั ทีจ่ ะเรยี นรูด้ ้วยวิธกี ารตา่ งๆ มีความคิดรวบ
ยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ที่เกิดจากประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และ
คณิตศาสตร์ ได้ตามกระบวนการ สื่อสาร ถ่ายทอดและสะท้อนความคิดและจินตนาการ สร้างสรรค์
ผลงานกับบุคคลอื่นอย่างถูกต้องเหมาะสมกับวัย ในทุกสถานการณ์ ส่งผลให้การดำเนินงานใน
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มีการประเมนิ อยใู่ นระดบั คุณภาพยอดเยย่ี ม (ระดับ 5) คดิ เปน็ รอ้ ยละ
98.46 และเป็นไปตามคา่ เปา้ หมาย ปรากฏผลการดำเนินงาน ดงั ตารางที่ 2

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 26

ตารางท่ี 2 ผลการประเมินมาตรฐานท่ี 1 คณุ ของเดก็

ประเด็นพจิ ารณา คา่ เป้าหมาย ผลการประเมนิ สรุปผลการ
รอ้ ยละ 95 ร้อยละ 99.47 ประเมิน
1.1 มพี ัฒนาการด้านร่างกายแขง็ แรง
มสี ขุ นิสัยที่ดีและดแู ลความปลอดภัย สูงกวา่
ของตนเองได้
1.2 มีพฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ร้อยละ 95 ร้อยละ 99.01 คา่ เป้าหมาย
ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ รอ้ ยละ 95 รอ้ ยละ 97.93
1.3 มีพัฒนาการด้านสงั คม ช่วยเหลอื ร้อยละ 95 รอ้ ยละ 97.44 สงู กวา่
ตนเอง และเปน็ สมาชิกทด่ี ีของสงั คม ค่าเป้าหมาย
1.4 มีพัฒนาการดา้ นสตตปิ ญั ญา
สื่อสารได้ มีทกั ษะการคดิ พนื้ ฐานและ สงู กวา่
แสวงหาความรไู้ ด้ คา่ เปา้ หมาย
สรปุ ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1
สงู กว่า
คา่ เป้าหมาย

ร้อยละ 95 รอ้ ยละ 98.46 สงู กว่าค่าเป้าหมาย

2.2 ขอ้ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษท์ สี่ นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง

1. แผนปฏิบัตกิ ารประจำปี ระดับปฐมวัย
1.1 รายงานโครงการจดั ทำหลักสูตรสถานศึกษาระดบั ปฐมวัย
1.2 รายงานโครงการหนนู อ้ ยสดใสใสใ่ จรักสุขภาพ
1.3 รายงานโครงการหนูน้อยสดใสหวั ใจรกั ดนตรี
1.4 รายงานโครงการวิธพี ทุ ธสู่ชีวิต
1.5 รายงานโครงการห้องสมุดนักอ่านตัวนอ้ ย
1.6 รายงานโครงการยุวเกษตรน้อย
1.7 รายงานโครงการหอ้ งเรียนคณุ ธรรม
1.8 รายงานโครงการการจดั การเรียนรทู้ เ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ
1.9 รายงานโครงการบา้ นนกั วิทยาศาสตรน์ อ้ ย
1.10 รายงานโครงการประชาสัมพันธ์
1.11 แหล่งเรียนรู้ อนบุ าลในปา่ : Waldkindergarten Praneelchara school
Thailand
1.12 กำแพงแห่งการเรียนรู้ : Multiple Intelligences Wall
1.13 รม่ ไมค้ ณุ ธรรม : Morals On Trees

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 27

2. สมดุ บันทึกพัฒนาการนกั เรียนปฐมวยั
3. สมดุ ประจำตวั นักเรียนปฐมวัย
4. บัตรบนั ทกึ สขุ ภาพประจำตัวนักเรียน
5. ภาพถ่ายกจิ กรรม
6. แฟ้มมาตรฐานดา้ นที่ 1 คณุ ภาพผู้เรยี น

3. จุดเดน่ จดุ ทีค่ วรพัฒนา แนวทางการพัฒนาคณุ ภาพให้ดขี ึ้น

3.1 จุดเด่น

โรงเรียนพร้านีลวัชระมีการออกแบบหลักสูตรบูรณาการสอดคล้องกับหลักการ
หน่วยการเรียนรู้ และคุณลักษณะนิสัยอันพึงประสงค์ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช
2560 โดยเปิดโอกาสให้ครูออกแบบการจัดประสบการณ์แต่ละหน่วยการเรียนรู้ที่บูรณาการสาระท่ี
เด็กควรเรียนรู้ที่เหมาะสมกับวัย และพัฒนาการของเด็กในทุกระดับชั้น สอดคล้องกับความถนัด
ความสนใจและความต้องการของท้องถิ่น ทั้งในลักษณะ รายบุคคลและรายกลุ่ม ส่งผลให้เด็กมี
พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ รา่ เริงแจ่มใส มีความรสู้ ึกทดี่ ีตอ่ ตนเอง แสดงออกถงึ การยอมรับและช่ืน
ชมความสามารถและผลงานของตนเอง ม่นั ใจในตนเอง กล้าพูด กล้าทำ กลา้ แสดงออกในการปฏิบัติ
กิจกรรมต่างๆ อย่างเหมาะสมกับวัย ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสมกับวัย
ในทกุ สถานการณ์

3.2 จุดท่คี วรพัฒนา
เนื่องจากสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดเชอ่ื ไวรสั โคโรนา (COVID-19) ทำใหเ้ ดก็ ต้องหยดุ เรียน
และเรียนทีบ่ า้ น ทำให้เด็กบางคนได้รบั การเรียนรไู้ มเ่ ต็มท่ี จงึ สง่ ผลใหพ้ ฒั นาการดา้ นสติปัญญาอยู่ใน
ระดบั ทน่ี อ้ ยกว่าด้านอ่นื ๆ
3.3 แนวทางการพฒั นาคุณภาพให้ดขี ้นึ กวา่ เดมิ
โรงเรยี นควรจดั แผนงาน/แนวทางพัฒนาคุณภาพให้ดีขึน้ กว่าเดิม ประสบการณ์การเรียนรูท้ ่ี
หลากหลาย โดยการจัดเตรียมกิจกรรมการผลิตสื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ในโครงการ
บูรณาการจัดการเรียนรูท้ ี่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อตอบสนองความถนัด ความสนใจ ความแตกต่าง
ระหว่างบคุ คล การจัดประสบการณ์ ส่งเสริมการพัฒนาเดก็ ตามพัฒนาการ สอดคล้องกบั ความสนใจ
ในสถานทจี่ รงิ ใหเ้ ด็กไดอ้ อกแบบการเลน่ การทำงานเปน็ ทีม สง่ เสรมิ จินตนาการ ความคดิ สร้างสรรค์
การเล่น ทำงานเปน็ ทีมด้วยภาวะผู้นำ ครสู ังเกต บนั ทึกและสง่ เสริมพัฒนาส่งต่อในระดบั ชน้ั ทส่ี ูงขน้ึ

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 28

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

1. ระดับคณุ ภาพ ยอดเยยี่ ม

2. วิธีการพฒั นา ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ท่สี นบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง

2.1 วธิ กี ารพัฒนา

โรงเรียนพรา้ นีลวัชระมีกระบวนการการบรหิ ารและการจัดการแบบมีส่วนร่วม โดยใช้วงจร
คุณภาพ ของเดมมิ่ง (Deming Cycle : PDCA) ให้สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
พ.ศ. 2542 และ ท่แี ก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 และนโยบายการ
ปฏิรูปการศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 และ หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนพร้านีลวัชระ พุทธศักราช
2564 รวมทั้งสอดคล้องกับ บรบิ ทและสภาพความต้องการของท้องถ่ิน มกี ระบวนการบริหารและการ
จดั การแบบกระจายอำนาจ ภายใต้เปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกิจท่ชี ดั เจน

โรงเรยี นพรา้ นีลวัชระมีการดำเนนิ งานอย่างเป็นระบบเป็นขั้นเปน็ ตอน มกี ารกำหนดทิศทาง
การบริหารสถานศึกษาโดยการระดมความคิดเห็นจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องด้วยกระบวนการ “ชุมชน
การเรียนรู้ทางวิชาชีพ” (Professional Learning Community) จากคณะครู ตัวแทนนักเรียน
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ผ้ปู กครองนักเรยี นและผูม้ สี ่วนเกี่ยวข้องเขา้ มามีส่วนร่วมในการ
พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ตลอดจนการระดมทรัพยากรเพื่อบรรลุความสำเร็จตามทิศทางท่ีกำหนดไว้
มีการวัดผล และประเมินผลผลิตผลลัพธ์และผลกระทบตามตัวชี้วัด มีระบบที่ตรวจสอบได้ โดยใช้
วงจรเดมมิ่ง (Deming cycle) หรือกระบวน PDCA เชื่อมโยงกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศรมหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราชบรมนาถบพิตร รัชกาลท่ี 9
และพระบรมราโชบายของสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว มหาวชิราลงกรณบดนิ ทรเทพยวรางกูร รัชกาลท่ี 10
ในการกำหนดเปา้ หมาย วิสยั ทัศน์ และพนั ธกิจ ระบบบริหารจดั การคณุ ภาพ การพัฒนาวชิ าการที่เน้น
คุณภาพของเด็กรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรยี นพรา้ นีลวัชระ พุทธศักราช 2564
มีการจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญ
ทางวชิ าชพี มีการจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่ีเอ้ือต่อการจัดการเรียนรอู้ ย่างมีคุณภาพ
มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่
มีความชดั เจน

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 29

โรงเรียนพร้านีลวัชระได้มีการกำหนดประเด็นการพิจารณา จำนวน 6 ประเด็น ได้แก่
1) หลักสตู รครอบคลุมพฒั นาการทง้ั 4 ดา้ น สอดคล้องกับบริบทของทอ้ งถิ่น 2) การจดั ครใู ห้เพียงพอ
กบั ชนั้ เรียน 3) การสง่ เสริมใหค้ รมู ีความเช่ียวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 4) การจัดสภาพแวดล้อม
และสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภยั และเพยี งพอ 5) การให้บริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื
การเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สำหรับครู 6) ระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้
ผ้เู ก่ียวข้องทกุ ฝ่ายมีส่วนร่วม สง่ ผลให้กระบวนการบริหารและการจัดการของโรงเรยี นพร้านีลวัชระมี
ผลการประเมนิ อย่ใู นระดับคณุ ภาพยอดเย่ียม และสูงกว่าคา่ เปา้ หมาย มีผลการดำเนินงาน ดังนี้

2.1.1 หลักสตู รครอบคลุมพฒั นาการทง้ั 4 ดา้ นสอดคลอ้ งกบั บริบทของท้องถ่ิน
โรงเรยี นพรา้ นลี วชั ระมหี ลักสูตรครอบคลมุ พฒั นาการทงั้ 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกับบริบทของ
ทอ้ งถ่ิน ส่งเสริม สนับสนนุ ให้ครผู ู้สอนระดบั ช้ันอนุบาลปีท่ี 1 ถงึ ชน้ั อนบุ าลปีที่ 3 มีการจดั ทำหลกั สูตร
หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนพร้านีลวัชระ พุทธศักราช 2564 ให้สอดคล้องกับหลักสูตร
การศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และเปน็ หลักสตู รทมี่ คี วามยืดหยุน่ สอดคล้องกับพระราชบัญญัติ
การศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแกไ้ ขเพมิ่ เติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่3) พ.ศ. 2553
โดยอาศัยความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และท้องถิ่น โรงเรียนมีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์
และพันธกิจของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจน ในการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย รวมทั้งมีการจัดสิ่ง
อำนวยความสะดวกเพ่อื พัฒนาเดก็ ให้มพี ฒั นาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์จติ ใจ สังคม และสติปญั ญา ที่
เหมาะสมกับวัย ความสามารถและความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล
มกี ารจดั กจิ กรรมเสริมสร้างความตระหนกั รแู้ ละความเขา้ ใจหลกั การจัดการศกึ ษาปฐมวัย
ให้กับครูผู้สอน โดยการประชุม ชี้แจงวิธีการ แนวทาง และแนวปฏิบัติในการจัดการศึกษาระดับ
ปฐมวัย ซึ่งมีความสำคัญเป็นอย่างยิ่งในการขับเคลื่อนการศึกษาระดับปฐมวัย มีการนิเทศ กำกับ
ติดตามในการสร้างและนำหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติ โดยให้ครูผู้สอนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 1
ถึงชั้นอนุบาลปีที่ 3 ร่วมกันกำหนด หน่วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้มีการออกแบบการเตรียม
ความพรอ้ ม ไมเ่ รง่ รัดดา้ นวิชาการและเน้นการจัดประสบการณ์แบบบรู ณาการและองค์รวม ส่งผลให้
เดก็ มคี วามสุขกับการเรียนรู้ซ่งึ เปน็ ไปตามเปา้ หมาย โดยครูผสู้ อนมีการดำเนนิ งานตามข้ันตอน ดังนี้

2.1.1.1 หลักสตู รสถานศึกษาสอดคล้องกับหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั
โรงเรียนพรา้ นลี วัชระมีนโยบาย ส่งเสรมิ สนับสนุนให้ครปู ฐมวยั มีการจัดทำหลักสูตร
การศกึ ษาปฐมวัยของสถานศกึ ษาให้สอดคล้องกับหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศักราช 2560 โดย

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 30

อาศยั ความรว่ มมือกับผู้ปกครอง ชมุ ชน และทอ้ งถิน่ รวมท้งั มกี ารจดั สิง่ อำนวยความสะดวกเพอื่ พัฒนา
เด็กอย่างรอบด้าน กำหนดวิธีการ แนวทางและแนวปฏิบัติในการจัดการศึกษา ระดับปฐมวัย เพ่ือ
พัฒนาให้เด็กมีพัฒนาการด้านรา่ งกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญาที่เหมาะสมกับวัย ความ
ถนัด ความสนใจ ความสามารถและความแตกต่างระหว่างบุคคล โดยผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่าย ได้แก่
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง นักเรียน ได้ตระหนักและเข้าใจการจัดการศึกษา
ปฐมวัย มีกิจกรรมเสริมสรา้ งความตระหนักรู้และความเขา้ ใจหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย โดยการ
ประชุม ชี้แจง วิธีการ แนวทางและแนวปฏิบัติในการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย มีการนิเทศ กำกับ
ตดิ ตามการสร้าง และนำหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติ โดยดำเนนิ การจัดทำหลักสูตรตามขนั้ ตอนดังน้ี

1) การจดั ประชมุ วางแผน โดยใชเ้ ทคนิคทห่ี ลากหลายวิธีเช่นกระบวนการ “ชมุ ชนการ
เรียนรทู้ างวิชาชีพ” (Professional Learning Community) การประชุมแบบมีส่วนรว่ ม การประชุม
ระดมสมอง การประชุมปรึกษาหารือ การแสดงความคิดเห็น การให้ข้อเสนอแนะ เพื่อให้ทุกฝ่าย
ทั้งผู้บรหิ าร ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน และผู้มี
สว่ นเก่ียวขอ้ ง ร่วมคิด รว่ มทำและรว่ มพัฒนาหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั ของสถานศึกษา โดยพิจารณา
ให้สอดคล้องกับวิสัยทศั น์ พนั ธกิจ เปา้ ประสงค์ นโยบายของสถานศกึ ษาและหน่วยงานตน้ สงั กัด และ
ความตอ้ งการของทอ้ งถิน่ ชุมชนเป็นสำคัญ

2) การแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานจัดทำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของ
สถานศึกษา ประกอบด้วย ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย (ผู้บริหาร ข้าราชการครูและบุคลากรทางการ
ศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้แทนชุมชน/ผู้ทรงคุณวุฒิ) เพื่อศึกษาและวิเคราะห์
บริบท สภาพปัญหา วัฒนธรรม ภมู ิปัญญาท้องถ่ินและขอ้ มลู อื่นๆ ทีเ่ กี่ยวขอ้ ง เพ่อื ใช้เปน็ ขอ้ มูลในการ
วางแผนพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ตามหลักสูตรการ ศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 และ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ
(ฉบบั ที่ 3) พ.ศ. 2553

3) การตรวจสอบความสอดคล้อง/สัมพันธ์ของหัวข้อสำคัญในหลักสูตรการศึกษา
ปฐมวัยของสถานศกึ ษา เพอื่ มุง่ พฒั นาเดก็ ทุกคนให้ได้รับการพัฒนาด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม
และสติปญั ญา อยา่ งมีคุณภาพและต่อเน่ือง ไดร้ ับการจดั ประสบการณก์ ารเรียนรอู้ ย่างมีความสุขและ
เหมาะสม ตามวยั มที กั ษะชีวติ และปฏิบัติตนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง เป็นคนดีมีวินัย
และสำนึกความเป็นไทย โดยความร่วมมือระหว่างสถานศึกษา พ่อแม่ครอบครวั ชุมชนและทุกฝา่ ยที่
เก่ยี วขอ้ งกับการพัฒนาเด็ก

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 31

4) การนเิ ทศ กำกบั ติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลการใช้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
ของสถานศึกษา และสรุปผลทุกภาคเรียนและ/หรือทุกปี

5) การนำผลการนิเทศ กำกับ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลการใช้หลักสูตรม า
ปรับปรงุ / พฒั นาหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั ของสถานศกึ ษาทกุ ปกี ารศกึ ษาและผ่านความเห็นชอบจาก
คณะกรรมการ สถานศึกษา

2.1.1.2 หลกั สูตรสถานศกึ ษาสอดคลอ้ งกบั วถิ ีชวี ิตของครอบครวั ชุมชนและ
ท้องถ่ิน

โรงเรียนพร้านีลวัชระมกี ารพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวัยข้ึนเพ่ือให้สามารถจัด
ประสบการณ์ให้เหมาะสมกบั ความต้องการ และสอดคล้องกับวิถชี วี ิตของครอบครวั ชุมชนและทอ้ งถนิ่
โดยใชแ้ นวทางการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาท่ีกำหนดไว้ในเอกสารหลกั สูตร ดังน้ี

ขน้ั ท่ี 1 ศึกษาขอ้ มูลพ้นื ฐานและวิเคราะหส์ ภาพความต้องการท้องถน่ิ
1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และท้องถิ่น เกี่ยวกับสภาพ
สำคญั ของท้องถิน่ 4 ด้าน คือ ประวตั ิความเปน็ มาและวิถีชีวติ ภูมปิ ัญญาทอ้ งถิ่น คณุ คา่ ความดีงามใน
ทอ้ งถ่ิน ส่ิงแวดลอ้ มทอ้ งถิน่ โดยการศึกษาจากเอกสาร การสมั ภาษณ์และนำมาจดั ขอ้ มูลจากแหลง่ ต่าง
ๆ ทั้งแหล่ง บุคคล ตำนาน เรื่องเล่าเกี่ยวกับท้องถิ่น ข้อมูลด้านวิถีชีวิต ศิลปวัฒนธรรมทรัพยากร
ส่ิงแวดล้อม ช่วงเวลา หรือวันสำคญั ของชมุ ชน ทำเนยี บภูมปิ ัญญาท้องถิน่ ปญั หาชุมชน ฯลฯ จากนั้น
จึงจัดรวบรวมแยกเป็น หมวดหมู่ 4 ด้าน คือ ด้านประวัติความเป็นมาและวิถีชีวิต ด้านภูมิปัญญา
ท้องถ่ิน ดา้ นคุณคา่ ความดงี ามในทอ้ งถิ่น ส่ิงแวดลอ้ มท้องถนิ่ และจดั ทำเป็นแบบสอบถามเพื่อสำรวจ
ความตอ้ งการของท้องถ่นิ
2) การวิเคราะห์ศักยภาพของสถานศึกษา เป็นการวิเคราะห์โดยศึกษาสภาพ ทั่วไป
ของสถานศกึ ษา ความตอ้ งการในการพัฒนาผ้เู รยี น การสนบั สนนุ ของฝ่ายตา่ ง ๆ ความรว่ มมอื ระหวา่ ง
สถานศึกษากับชุมชน รายงานการประเมินคุณภาพของสถานศึกษา หลักสตู รสถานศึกษาท่ีเน้นสาระ
ท้องถิ่น ของชั้นเรียนระดับอื่น ๆ เป็นต้น ทั้งนี้เพื่อเป็นข้อมูลในการตัดสินใจเลือกเป้าหมาย
ในการพัฒนาเด็กที่มีความสัมพันธ์สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์และการกำหนด
มาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์เพอ่ื นำไปใช้ในการกำหนดสาระการเรียนรู้ในการจัดประสบการณ์
และประเมินพัฒนาการเด็ก
3) การวิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ซึ่งเป็นหลักสูตร
แกนกลางและหลักสูตรของสถานศึกษาฉบับเดิมที่พัฒนามาใช้แล้วในระยะแรก โดยวิเคราะห์

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 32

จุดมุ่งหมายหลักสูตร คุณลักษณะที่พึงประสงค์สาระการเรียนรู้การจัดประสบการณ์การสร้าง
บรรยากาศการเรยี นรกู้ าร ประเมนิ พฒั นาการ สื่อและแหลง่ การเรยี นรู้เพอ่ื ดำเนินการทบทวนหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ให้มีความสอดคล้องและทันต่อการเปลี่ยนแปลงทุกด้าน เพ่ือ
พัฒนาไปสู่หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัยของสถานศกึ ษา พทุ ธศกั ราช 2564

ขั้นที่ 2 ยกร่างหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยที่เน้นวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและ
ทอ้ งถน่ิ

1) กำหนดโครงสร้างหลักสูตรจากการศึกษาข้อมลู พ้ืนฐานและสภาพความต้องการ
ท้องถิ่นที่ได้จากชุมชนท้องถิ่น วิเคราะห์ศักยภาพสถานศึกษา วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางและ
หลักสตู รของ สถานศึกษา กำหนดเปน็ ประเด็นดังนี้

(1) การศึกษาสภาพชุมชนและความต้องการทอ้ งถ่นิ เพ่ือกำหนดหวั เรื่องในสาระ
การเรยี นร้รู ายปี

(2) การวิเคราะห์ศักยภาพของสถานศึกษา เพื่อตัดสินใจปรับปรงุ แก้ไข เพิ่มเติม
ในโครงรา่ งหลักสตู รของสถานศกึ ษาเดมิ ท่จี ะพัฒนาเพิ่มเตมิ

(3) การวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางและหลักสูตรของสถานศึกษาฉบับเดิม เพื่อ
นำมาตัดสินใจปรับปรุงและกำหนดหวั ข้อต่าง ๆ ทจ่ี ะพัฒนาเพม่ิ เติม

2) วิเคราะห์ข้อมูลจากแบบสอบถามความต้องการของท้องถิน่ และนักเรียนเกี่ยวกบั
วิถีชีวติ ของครอบครวั ชุมชนและทอ้ งถิ่น โดยมีวิธกี ารดังนี้

(1) นำแบบสำรวจความต้องการของท้องถิ่นไปสำรวจความต้องการของท้องถิ่น
อนั ประกอบดว้ ยผอู้ ำนวยการสถานศึกษา ครผู สู้ อนระดับปฐมวัย ศึกษานิเทศก์ผู้เชีย่ วชาญด้านข้อมูล
ทอ้ งถิ่น ประชาชนในท้องถ่นิ ผูป้ กครองนักเรียน และคณะกรรมการสถานศึกษา

(2) นำแบบสำรวจมาจำแนกความต้องการรายด้านและเรยี งลำดับความต้องการ
จากมากไปหานอ้ ยในแตล่ ะด้าน และนำหวั ขอ้ เรอื่ งท่ไี ด้ท่ีอยู่ในเกณฑม์ ากไปสำรวจความต้องการของ
นักเรยี นในสถานศึกษา

3) นำหัวข้อเรื่องที่เป็นความต้องการของท้องถิ่นและความต้องการของผู้เรียน
ที่มีความสอดคล้องกันมากำหนดเป็นหัวข้อเรื่องและนำไปจัดทำเปน็ ชื่อหน่วยที่เป็นสาระการเรียนรู้
รายปีที่อยู่ในกลุ่มสาระที่ควรเรียนรู้ 4 เรื่องที่กำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลาง โดยผนวกเพิ่มเติมใน
หลักสูตรสถานศึกษาฉบับเดิม ได้แก่ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็กเรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่
แวดลอ้ ม ธรรมชาติรอบตัวและส่งิ ต่าง ๆ รอบตวั เด็ก

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 33

4) จัดทำหลักสูตรท่เี นน้ วิถชี วี ิตของครอบครวั ชมุ ชนและท้องถิ่น โดยอิงจากหลกั สูตร
ของสถานศึกษาเดิมในหัวข้อตามที่หลักสูตรแกนกลางกำหนดได้แก่ วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย
คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์สาระการเรียนรู้รายปีการจัดประสบการณ์ การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้
การประเมินพัฒนาการ สอื่ และแหล่งการเรียนรู้ท้งั นี้ให้สอดคลอ้ งกับสาระการเรยี นรทู้ ่จี ัดทำเพ่มิ เติม

5) นำสาระการเรียนรู้ในหัวข้อเรื่องแต่ละด้านทั้ง 4 ด้าน โดยสุ่มเลือกด้านละ 1
หวั ข้อ มาจัดทำแผนการจัดประสบการณ์เพ่ือทดลองใชห้ ลักสตู ร

ข้นั ที่ 3 ตรวจสอบคุณภาพหลักสูตร โดยวธิ ีการดงั น้ี
1) จัดทำแบบประเมินคณุ ภาพโครงรา่ งหลักสูตร
2) จัดทำแบบประเมนิ แผนการจดั ประสบการณ์
ขั้นที่ 4 นำหลักสูตรแผนการจัดประสบการณ์ไปใช้และบันทึกข้อสังเกตในการใช้ใน
แบบสังเกตพฤตกิ รรมของ ผเู้ รียนและการบันทกึ ผลหลงั สอน
ขน้ั ที่ 5 การประเมนิ หลักสูตรของสถานศกึ ษาปฐมวยั แบง่ ออกเป็นการประเมินก่อน
นำ หลักสูตรไปใช้เป็นการประเมินเพื่อตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตรองค์ประกอบของหลักสูตร
หลังจากที่ได้จัดทำแล้ว โดยอาศัยความคิดเห็นจากผู้ใช้หลักสูตรผู้มีส่วนร่วมในการทำหลักสูตร
ผ้เู ชยี่ วชาญ ผู้ทรงคณุ วฒุ ใิ นด้านตา่ งๆ การประเมินระหว่างการดำเนนิ การใชห้ ลักสูตรเปน็ การประเมิน
เพื่อตรวจสอบว่าหลักสูตร สามารถนำไปใช้ได้ดีเพียงใด ควรมีการปรับปรุงแก้ไขในเรื่องใด
มีความสอดคล้องระหว่างสาระการเรียนรู้กับพัฒนาการของผู้เรียนและการประเมินหลังการใช้
หลักสูตรเป็นการประเมินเพื่อตรวจสอบหลักสูตรทั้งระบบหลังจากที่ใช้หลักสูตร เพื่อสรุปผลว่า
หลกั สตู รที่จัดทำควรมีการปรับปรงุ หรอื พัฒนาให้ดีขึน้ อย่างไร
2.1.1.3 หลกั สตู รสถานศกึ ษามคี วามยืดหยุ่น
โรงเรียนพร้านีลวัชระมีการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาโดยการศึกษา วิเคราะห์
โครงสร้างของหลักสูตรและนำมากำหนดเวลาในการจัดหน่วยให้เหมาะกับในแต่ละภาคเรียน จัดทำ
กำหนดการสอน แผนการสอนการจัดประสบการณ์ตามแนวทางของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
พทุ ธศกั ราช 2560 ให้มีความยดื หยุ่นตามสภาพเหตกุ ารณ์ปัจจุบันและความต้องการของเด็ก โดยเน้น
ให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง มีการวิเคราะห์ประเมินหลักสูตรในแต่ละหน่วยการเรียน มุ่งส่งเสริม
พัฒนาการของเด็กทุกด้าน เพื่อให้เด็กเป็นผู้มีความรู้และมีกระบวนการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ การจัด
ประสบการณเ์ ปิดโอกาสให้เด็กไดเ้ ลอื ก ตดั สินใจทำกจิ กรรมตามความสนใจและความสามารถของตน
โดยจัดให้มีความสมดลุ ระหวา่ งกิจกรรมกลมุ่ และกจิ กรรมเด่ียว เพือ่ ใหเ้ กิดศกั ยภาพในการเรยี นรู้สูงสุด
แก่ผ้เู รียน เด็กได้ลงมอื ปฏิบตั จิ ริง ได้เรยี นรูผ้ า่ นประสาทสัมผัสทง้ั 5

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 34

นอกจากนี้โรงเรียนพร้านีลวัชระได้ทำการกระชับหลักสูตร ปรับให้สอดคล้องกับ
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) และมีการสื่อสารให้
ผู้เกี่ยวข้องทุกภาคส่วนทราบ และหากมีการใช้หลักสูตรเดิม ในการจัดการเรียนการสอนภายใต้
สถานการณ์ COVID – 19 ครูต้องใช้เวลาในการสอนมากข้ึนเพือ่ ให้ครอบคลุมเนื้อหา ครบถ้วน การ
ปรับหลกั สตู รให้กระชับควบคูไ่ ปกับจัดลำดับความสำคัญ รวมทงั้ ผ่อนคลายตวั ช้วี ดั เรือ่ งโครงสร้างเวลา
เรยี นจะสามารถช่วยลดความกดดัน โดยยังคงคุณภาพขั้นตำ่ ไวไ้ ด้ โรงเรียนมีการกระชับหลักสูตรโดย
เนน้ เนือ้ หาทส่ี ำคัญ และจำเปน็ ตามมาตรฐานของแต่ละช่วงวยั เพ่อื ให้ครสู ามารถนำไปวางแผนการจัด
ประสบการณแ์ ละบรหิ ารเวลาอย่างเหมาะสม มกี ารประชาสัมพันธใ์ ห้ผู้ปกครองและผมู้ ีส่วนเก่ียวข้อง
ทราบ เพื่อส่ือสารใหเ้ ข้าใจถงึ หลกั สตู รท่เี ปล่ียนแปลงไป

2.1.1.4 หลักสูตรสถานศกึ ษาเนน้ การจัดประสบการณท์ ่เี ตรยี มความพรอ้ ม ท่เี ป็น
การเรียนรผู้ ่าน การเล่น และการลงมือปฏบิ ตั ิ

โรงเรียนพร้านีลวัชระมีนโยบายส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนระดับปฐมวัยจัดทำ
หลักสูตรสถานศึกษาและเป็นหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นให้สอดคล้องกับตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
พทุ ธศกั ราช 2560 และพระราชบัญญัติการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแก้ไขเพ่ิมเตมิ (ฉบบั ที่ 2)
พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 โดยให้ครูผู้สอนระดับปฐมวัยสามารถกำหนดหน่วยการจัด
ประสบการณ์การเรียนรูแ้ ละสามารถจัดประสบการณ์เน้นการบูรณาการสาระการเรียนรู้เนน้ การจดั
ประสบการณ์ทเี่ ตรียมความพรอ้ มและการพัฒนาเด็กโดยองค์รวม สง่ เสรมิ การเรียนร้ผู า่ นการเลน่ อยา่ ง
มีความหมาย มีกจิ กรรมทห่ี ลากหลาย เชน่ การเคลือ่ นไหวตามเสียงเพลง/ดนตรี การเล่นเคร่ืองดนตรี
ประกอบจังหวะ ให้เด็กได้ลงมือทำในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้เหมาะสมกับวัย และมีการ
พกั ผอ่ นอย่างเพียงพอ เปิดโอกาสให้เดก็ ลงมือปฏิบตั ิและพัฒนาทกั ษะ กระบวนการคดิ การตัดสินใจ
การทำงานรว่ มกบั คนอ่ืน เช่น การเลน่ บทบาทสมมติ การทำงานศลิ ปะ อีกทัง้ ให้ครสู ามารถสนับสนุน
ให้เด็กสรา้ งองค์ความรูด้ ้วยตนเอง คอื เดก็ มี โอกาสเรยี นรจู้ ากประสบการณ์จรงิ เป็นการจัดกิจกรรม
ต่างๆ ที่ส่งเสริมให้เด็กกระทำด้วยตนเองมีการปฏิบัติมุ่งให้เด็กคิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็น ด้วย
กระบวนการสืบคน้ ฝึกทักษะการคดิ ตามความถนดั ความสนใจ อาศยั ประสาทสมั ผสั ทางกายด้วยการ
สัมผัสด้วยมือ การดมกลิ่น การดูการฟังเสียงและการชมิ รส เช่น ดูแลต้นไม้ การทำอาหาร โดยมีครู
เป็นผูอ้ ำนวยความสะดวก

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 35

2.1.1.5 หลกั สตู รสถานศึกษาสนองความตอ้ งการของเด็กปกตแิ ละ กลมุ่ เปา้ หมาย
เฉพาะ

โรงเรียนพร้านีลวัชระให้ความสำคัญในการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยสำหรับ
กลุ่มเปา้ หมายเฉพาะ โดยมีการประชมุ วางแผนร่วมกบั ครูผสู้ อนปฐมวัย คณะกรรมกาสถานศึกษาและ
ผู้ปกครอง นักเรียนในการนำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยไปปรับใช้ท้ังในส่วนของโครงสร้างหลักสูตร
สาระการเรียนรู้การจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการให้เหมาะสมกบั สภาพ บริบท ความ
ตอ้ งการ และศกั ยภาพของเดก็ แต่ละประเภท เพื่อพัฒนาให้เดก็ มีคุณภาพตามมาตรฐานคุณลักษณะที่
พึงประสงค์ที่หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัยกำหนด โดยมอบหมายให้ครผู ูส้ อนปฐมวัยกำหนดเป้าหมาย
คุณภาพเด็ก กำหนดมาตรฐานคณุ ลักษณะท่พี ึงประสงคแ์ ละสาระการเรียนรู้เพอ่ื ให้ทกุ ฝา่ ยท่ีเก่ียวข้อง
ใช้ในการพัฒนาเด็กสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ สามารถเลือกหรือปรับใช้ตัวบ่งชี้และสภาพที่พึง
ประสงคใ์ นการพฒั นาเดก็ เพอ่ื นำไปจัดทำแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คลใหค้ รอบคลุมพัฒนาการ
ของเด็กท้งั ด้านรา่ งกาย อารมณ์-จติ ใจ สงั คม และสติปญั ญา

โรงเรียนพร้านีลวัชระมีการเตรยี มพรอ้ มสำหรับการรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
ประเภทต่างๆ เข้ามาเรียนร่วมหรือเรียนรวมในชั้นเรียนปกติโดยจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาสนอง
ความตอ้ งการและความแตกต่างของเดก็ ปกติและกล่มุ เป้าหมายเฉพาะซ่ึงโรงเรียนได้จัดเป็นการเรียน
ร่วม โดยจัดให้เด็กที่มีความต้องการพิเศษเข้ามาเรียนร่วมในห้องเรียนเดียวกันกับเด็กปกติ มีการ
ประชุม วางแผนร่วมกับคณะครู คณะกรรมการสถานศึกษา ตลอดจนการประสานความ ร่วมมือกับ
ผู้ปกครอง ในการจัดการเรียนร่วมระหว่างเด็กที่มีความตอ้ งการพิเศษกับเด็กปกติเพื่อให้เด็กปฐมวยั
สามารถอยู่ร่วมและเรียนรู้ร่วมกบั เด็กที่มีความต้องการพิเศษได้ด้วยการจัด กิจกรรมในรูปแบบของ
กิจกรรมทีเ่ นน้ การกระทำสิ่งต่างๆ ร่วมกัน เพ่ือให้เด็กทม่ี คี วามต้องการพเิ ศษสามารถ พฒั นาตนเองได้
ควบคู่กับเด็กปกติในขณะเดียวกันเด็กปกติก็จะได้เรียนรู้เก่ียวกับการปรับตัวให้เข้ากับเด็กที่มีความ
ตอ้ งการพิเศษได้ซ่งึ เด็กทม่ี ีความต้องการพิเศษทเ่ี รยี นร่วมกบั เดก็ ปกตคิ วรมีความสามารถในระดับหนึ่ง
ซึ่งมิใช่เดก็ ทม่ี คี วามต้องการพิเศษประเภทรนุ แรง

2.1.2 การจดั ครูใหเ้ พียงพอกับชัน้ เรียน
โรงเรียนพร้านีลวัชระ มีการจัดการเรียนการสอนระดับการศึกษาปฐมวัยตั้งแต่ชั้นอนุบาล
ปที ี่ 1 ถงึ ชั้นอนบุ าลปที ่ี 3 จำนวน 9 ห้องเรียน มจี ำนวนนักเรยี นท้งั หมด 266 คน มขี ้าราชการครูและ
บุคลากรทางการศึกษา จำนวน 9 คน ประกอบด้วย ขา้ ราชการครู จำนวน 4 คน ครอู ตั ราจา้ ง จำนวน

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 36

5 คน โดยมีครูที่จบวุฒิการศึกษาระดับปรญิ ญาตรี ตรงตามวชิ าเอกการศึกษาปฐมวัยครบทกุ ห้องเรียน
ให้ความสำคัญในการจัดครูใหเ้ พียงพอกับชั้นเรียนสามารถปฏิบัติภารกิจท่ีเหมาะสมกับสายงานสอน
รวมทั้งสามารถบริหารจัดการชั้นเรียนให้อยู่ในสภาพที่พร้อมสำหรับดำเนินการจัดประสบการณ์ได้
อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลในการเรียนรู้ของเด็กอย่างแท้จริง เป็นไปตามเป้าหมายท่ี
สถานศกึ ษาต้องการส่งผลให้โรงเรียนพรา้ นลวชั ระมกี ารจัดครูให้เพียงพอกบั ชนั้ เรียนมีผลการประเมิน
อยูใ่ นระดบั คณุ ภาพยอดเยยี่ ม (ระดบั 5) คิดเป็นร้อยละ 100 และสงู กวา่ คา่ เป้าหมาย

2.1.3 การสง่ เสรมิ ให้ครมู ีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์
โรงเรยี นพร้านีลวชั ระให้ความสำคัญในการส่งเสริมและสนับสนุนให้ครมู คี วามเช่ียวชาญด้าน
การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ โดยให้ครูผู้สอนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 1 ถึงชั้นอนุบาลปีที่ 3
มกี ารจดั ทำและพัฒนาตนเองของบุคลากรตามพฒั นาตนเอง (ID Plan) การส่งเสริมและสนบั สนุนให้มี
การผลิตจัดหาและพัฒนาสื่อ เครื่องมือ อุปกรณ์ที่หลากหลาย เช่น เกมการศึกษา สื่อจำลอง
สอ่ื ของจริง สอดคลอ้ งกบั การจัดประสบการณ์และความแตกต่างของผเู้ รียน จดั ใหม้ เี ครือข่ายบริการ
เกี่ยวกับสื่อและเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาให้กั บครูเพื่อเสริมสร้างทักษะและสมรรถนะทางด้าน
เทคโนโลยีสนับสนุนให้มีการพัฒนาครูให้มีสามารถผลิตและใช้สื่ออุปกรณ์ และเทคโนโลยีท่ที ันสมัย
เพื่อการศึกษาและทันต่อการเปลี่ยนแปลง การพัฒนาครู โดยใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐานของ
การพัฒนาและการแก้ไขปัญหา การเปิดโลกทัศน์ให้กับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
โดยการสง่ เสริมให้เขา้ รับการอบรม/สมั มนา ศกึ ษาดูงาน การประกวด เพอ่ื พัฒนาศกั ยภาพดา้ นความรู้
ทกั ษะ ความสามารถ สมรรถนะและเพิ่มพูนความรอู้ ย่างตอ่ เนื่อง
ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูมีการสร้างสรรคผ์ ลงานนวัตกรรมทีเ่ ป็นเลิศ (Best Practice) และมี
การเผยแพร่นวัตกรรมสู่สาธารณชน ตลอดจนมกี ารนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ประเมินผลและการยกย่อง
เชดิ ชูเกียรติ ส่งผลให้ครูผู้สอนระดบั ปฐมวัยทกุ คนมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะหแ์ ละออกแบบ
หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็น
รายบุคคล และการปฏิสมั พนั ธ์ท่ีดกี ับเดก็ รวมถึงการยกยอ่ งเชิดชเู กียรตคิ รูและบคุ ลากรทางการศึกษา
การส่งเสริมให้ข้าราชการมีและเลื่อนวิทยฐานะ ซึ่งส่งผลให้โรงเรียนพร้านีลวัชระมีครู ที่มีความ
เชี่ยวชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ มผี ลการประเมินอย่ใู นระดบั คุณภาพยอดเย่ยี ม (ระดับ 5) คดิ เปน็
ร้อยละ 99.13 และสงู กว่าค่าเปา้ หมาย

2.1.4 การจัดสภาพแวดลอ้ มและส่อื เพอ่ื การเรียนรู้อยา่ งปลอดภัยและเพียงพอ

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 37

โรงเรียนพร้านีลวัชระ ได้จัดสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นซึ่งเอื้อประโยชน์และอำนวย
ความสะดวกต่อการพัฒนาเด็กทั้งด้านร่างกาย อารมณ์และจิตใจ สังคมและสติปัญญา
โดยโรงเรียนพร้านีลวัชระมีนโยบายมีการบริหารจัดการ อำนวยความสะดวกต่าง ๆ มีโครงการ/
กจิ กรรม พร้อมทั้งสง่ เสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียน ครู บุคลากรในสถานศกึ ษาและผู้ท่ีมีส่วนเกี่ยวข้อง
ทกุ ฝ่ายมสี ว่ นร่วมในการจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในและภายนอกสถานศกึ ษา จัดให้มเี คร่อื ง
อำนวยความสะดวกต่าง ๆ ให้พอเพียงกับเด็ก จัดให้มีเครื่องเล่นสนามที่เหมาะสม แข็งแรง และ
ปลอดภัย จัดให้มีพื้นที่สำหรับแปรงฟัน ล้างมือ ทำความสะอาดร่างกาย ห้องสุขา พร้อมอุปกรณ์ที่
จำเป็นและเหมาะสมกับเด็ก ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูมีการจัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียน
เครื่องอำนวยความสะดวกต่าง ๆ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ได้แก่ การจัดบรรยากาศ
ห้องเรียน การจัดมุมประสบการณ์ต่าง ๆ เช่น มุมหนังสือ มุมบ้าน มุมเกมการศึกษา มุมไม้บล็อก
ที่จำเปน็ ต่อพัฒนาการของเดก็ และการส่งเสริมสนับสนุน ให้ครมู ีการจดั หาและผลิตสื่อเพ่ือการเรียนรู้
ทั้งที่ได้จากธรรมชาติ สื่อที่มีอยู่ในชุมชน ตลอดจนมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม ตรวจสอบและ
ประเมินผลการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง เพื่อนำผลการประเมินไปเป็นข้อมูลในการปรับปรุงพัฒนา
สรปุ และรายงานผลการดำเนินงานว่าบรรลุตามวัตถุประสงค์หรอื ไม่ อีกทัง้ การจัดสภาพแวดล้อมและ
สื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
(COVID–19) ดังน้ี

1. การวางแผนล่วงหน้ากบั เจ้าหน้าที่สาธารณสุขในพ้ืนที่ ครูอนามัยในโรงเรยี นโดย
มรี ายชอื่ และหมายเลขตดิ ตอ่ กรณีฉกุ เฉินท่เี ปน็ ปัจจบุ ัน เพอ่ื สรา้ งความมั่นใจในทกุ ขั้นตอน

2. การส่งเสริมใหเ้ ด็กครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคน สวมหน้ากากอนามยั ทกุ
ตลอดเวลา รณรงคใ์ ห้ล้างมอื อย่างถูกวิธีด้วยน้ำและสบู่ หรือเจลแอลกอฮอล์ทุกคร้ังก่อนรับประทาน
อาหาร หลังใช้ห้องสุขา และหลังเล่นกับเพื่อน หลีกเลี่ยงการใช้มือสัมผัสใบหน้า ตา ปาก จมูก
โดยไม่จำเปน็

3. การสอนและส่งเสริมให้เด็กมีของใช้ส่วนตัว เช่น แก้วน้ำ แปรงสีฟัน อุปกรณ์
รับประทานอาหาร ผ้าเช็ดหน้า

4. การให้ความรู้ คำแนะนำ หรือจัดหาสื่อประชาสัมพันธ์การป้องกันและ
ลดความเสี่ยงจากการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) ให้แก่เด็ก เช่น
สอนวิธีการลา้ งมือที่ถูกต้อง การสวมหนา้ กากอนามัยอย่างถูกวิธี คำแนะนำต่างๆ ในการดูแลตนเอง
เม่อื อยู่รว่ มกัน

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 38

5. ควบคุมดูแล การจดั ชัน้ เรียน ทนี่ ั่งในการรับประทานอาหาร ให้มีระยะห่างระหวา่ ง
บุคคลอย่างน้อย 1 เมตร

6. การทำความสะอาดห้องและบริเวณที่เป็นจัดสัมผัสร่วม ด้วยน้ำผสมผงซักฟอก
หรือนำ้ ยาทำความสะอาดทว่ั ไป ไดแ้ ก่ หอ้ งเรยี น โรงอาหาร ห้องประชมุ สนามเดก็ เลน่ ห้องสมุด หอ้ ง
คอมพิวเตอร์ หอ้ งเก็บอปุ กรณ์กฬี า ราวบันได ลูกบิดประตู โตะ๊ เก้าอี้

7. ประสานงานและปฏิบัติตามแนวทางจากโรงเรียน แบ่งปันและให้ข้อมูลล่าสุด
เกี่ยวกับสถานการณ์โรคเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) รวมทั้งความพยายามในการป้องกัน
และควบคุมที่โรงเรียน แจ้งเตือนให้ครูผู้สอนแต่ละชั้นเรียนทราบ เมื่อมีเด็กหรือคนในบ้านของ
ครูผสู้ อนไดร้ บั การวนิ จิ ฉัยวา่ เป็น COVID – 19 โดยให้คณะกรรมการผปู้ กครองหรอื ครูช่วยกันสง่ เสรมิ
ข้อมูลเพื่อให้ความรู้ แก่เด็กและคนในครอบครัวถึงข้อปฏิบัติของคนในครอบครัวกรณีที่มีผู้ป่วย
COVID – 19 ซึ่งอาจใช้ส่อื ต่างๆ ทเี่ ด็กเข้าใจได้ง่ายจากการดำเนินงานส่งผลให้โรงเรียนพร้านีลวัชระมี
การจัดสภาพแวดลอ้ มและสอ่ื เพอ่ื การเรยี นรู้อย่างปลอดภยั และเพียงพอ มผี ลการประเมนิ อยใู่ นระดับ
คุณภาพยอดเย่ยี ม (ระดบั 5) คิดเป็นร้อยละ 98.27 และสงู กวา่ ค่าเปา้ หมาย

2.1.5 การให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด
ประสบการณ์ สำหรับครู

โรงเรียนพร้านีลวัชระ ได้จัดสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นซึ่งเอื้อประโยชน์และอำนวย
ความสะดวกต่อครูผู้สอนระดับปฐมวัย เอื้อต่อการเรียนรู้และจำเป็นต่อพัฒนาการของเด็กอย่างมี
คุณภาพ โดยผู้อำนวยการสถานศึกษามีนโยบายและให้ความสำคัญในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศ
ด้านต่าง ๆ มาใช้เพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและอำนวยความสะดวกต่างๆ ในการให้บริการส่ือ
เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สำหรับครูอย่างเพียงพอ
และทั่วถึง เช่น มีสื่อเทคโนโลยีใช้ในการสืบเสาะหาความรู้ ได้แก่ เครื่องคอมพิวเตอร์เพื่ออำนวย
ความสะดวกใหค้ รไู ด้ศึกษาหาข้อมูลทางโลกออนไลน์ การใช้บทเรยี นออนไลน์การจดั ประสบการณโ์ ดย
ใช้คลิปวิดีโอการสอนตามหน่วยการเรียนรู้ ส่งผลให้ครูสามารถใช้เทคโนโลยีได้อย่างสะดวกและมี
ประสิทธิภาพ มีการจัดประสบการณท์ ี่ทันสมัย และสามารถจดั ประสบการณใ์ นสถานการณ์การแพร่
ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) มีนโยบายการบริหารจัดการ อำนวยความ
สะดวกต่าง ๆ และมกี ารวางแผนสนบั สนนุ การเรียนอย่างตอ่ เนื่อง ในกรณีท่ีมนี ักเรยี น ขาดเรยี น หรือ
ลาปว่ ย หรอื ปิดโรงเรยี นชว่ั คราว โดยการใชก้ ารจัดการเรียนการสอนแบบ Online On-Demand On-
Air และ On-Hand การจัดทำเอกสาร/ใบงานสำหรับให้นกั เรยี นศกึ ษาเองท่ีบา้ น มอบหมายครูประจำ
ชั้น นิเทศ กำกับ ติดตาม ระยะไกล รายวันหรือรายสัปดาห์ทางกลุ่มไลน์ประจำห้องเรียน ส่งผลให้

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 39

โรงเรียนพร้านลี วัชระมี การใหบ้ รกิ ารสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรูเ้ พ่อื สนบั สนุนการจัด
ประสบการณ์สำหรับครู มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม (ระดับ 5) คิดเป็นร้อยละ
99.13 และสงู กว่าคา่ เป้าหมาย

2.1.6 ระบบบรหิ ารคณุ ภาพท่เี ปดิ โอกาสใหผ้ เู้ ก่ยี วข้องทุกฝา่ ยมีส่วนร่วม
โรงเรยี นพร้านีลวชั ระมีนโยบายส่งเสรมิ ความสัมพันธ์ระหวา่ งโรงเรียนกับชมุ ชน เพื่อใหช้ มุ ชน
มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ มีการขับเคลื่อน
กระบวนการ “ชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ” (Professional Learning Community : PLC) ในการ
ประชุมวางแผนรว่ มกบั คณะครบู คุ ลากรทางการศกึ ษา ตัวแทนนกั เรยี น คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ัน
พื้นฐาน ผู้ปกครองนักเรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการกำหนดเป้าหมายและวิธีการดำเนินงานให้
ชดั เจน โดยมีเป้าหมายสำคัญร่วมกัน คือ ความพงึ พอใจ โดยมีการวางโครงสร้างการบริหารงานอย่าง
ชัดเจน สร้างความเข้าใจและให้เกิดความตระหนักในการแก้ไขปัญหา ตลอดจนมีการวิเคราะห์
สภาพแวดลอ้ ม (SWOT Analysis) วิเคราะห์สภาพปญั หาผลการจัดการศกึ ษาที่ผ่านมา โดยการระดม
ความเห็นจากคณะครูตวั แทนนกั เรยี น คณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ผู้ปกครองนักเรยี นและผู้
มีส่วนเกี่ยวข้องเป็นการวิเคราะห์สภาพแวดลอ้ มภายใน ภายนอก ที่เป็นจุดแข็ง จุดอ่อน สิ่งไหนเปน็
อุปสรรคและปัญหา ตลอดจนสิ่งไหนเป็น โอกาสของสถานศึกษาในการกำหนดเป้าหมายวิธีการ
ดำเนนิ งาน กำหนดทิศทางการพฒั นาคุณภาพการศึกษา อีกท้ังมีการดำเนนิ งานอยา่ งเป็นข้ันตอน โดย
ใช้วงจรคุณภาพเดมมิ่ง (Deming Cycle หรือ PDCA) เป็นกระบวนการดำเนินงาน เพื่อบรรลุ
ความสำเร็จตามทิศทางท่ีกำหนดไว้มีการประเมินผลผลิต ผลลัพธ์และผลกระทบตามตัวชี้วัด เพื่อให้
บรรลุตามกระบวนการบริหารและการจัดการคุณภาพของ โรงเรียนพร้านีลวัชระ ส่งผลให้โรงเรียนมี
ระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุก ฝ่ายมีส่วนร่วมมีผลการประเมินอยู่ในระดับ
คุณภาพยอดเย่ียม (ระดบั 5) คิดเปน็ ร้อยละ 99.13 และสงู กวา่ ค่าเป้าหมาย

ผลการดำเนนิ งาน
โรงเรียนพร้านีลวัชระดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมต่างๆ เป็นไปตามเป้าหมายที่โรงเรียน
กำหนด ผู้บริหารสถานศึกษามีความรู้ความเข้าใจปรัชญาและหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย
ตามหลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ท่ีสอดคล้องกับพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแห่งชาติ
พ.ศ. 2542 และที่แกไ้ ข เพมิ่ เติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับท่ี3) พ.ศ. 2553 มีวิสยั ทศั น์ ภาวะ
ผู้นำและความคิดริเริ่มที่เน้นการพัฒนาเด็กปฐมวัย ใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและใช้ข้อมูล
การประเมินผลทั้งด้านวิชาการและการบริหารจัดการให้บรรลุเป้าหมายตามแผนพัฒนาคุณภาพ
สถานศึกษา มีการส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพ บุคลากรให้มีประสิทธิภาพตลอดจนการให้คำแนะนำ

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 40

คำปรึกษาทางวชิ าการและเอาใจใส่การจัดการศึกษาปฐมวัยเต็มศักยภาพและเตม็ เวลา เดก็ ผปู้ กครอง
และชุมชนมีความพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัย ซึ่งเป็นไปตามเป้าหมายที่โรงเรียน
กำหนด ส่งผลให้การดำเนินงานในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการโรงเรียน
พร้านีลวัชระ มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม (ระดับ 5) คิดเป็นร้อยละ 98.73
และสูงกว่าคา่ เป้าหมาย ปรากฏผลการดำเนินงาน ดงั ตารางท่ี 3

ตารางท่ี 3 ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

ประเด็นพจิ ารณา คา่ เป้าหมาย ผลการประเมิน สรุปผลการประเมิน

2.1) หลกั สูตรครอบคลมุ พพัฒนาการทง้ั รอ้ ยละ 95 ร้อยละ 99.13 สูงกว่า
4 ด้าน สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของท้องถนิ่ ค่าเป้าหมาย

2.2) การจดั ครใู หเ้ พยี งพอต่อช้นั เรียน รอ้ ยละ 95 รอ้ ยละ 100 สงู กว่า
คา่ เปา้ หมาย

2.3) การส่งเสรมิ ให้ครมู ีความเชี่ยวชาญ ร้อยละ 95 ร้อยละ 99.13 สงู กวา่
ด้านการจัดประสบการณ์ คา่ เปา้ หมาย

2.4) การจดั สภาพแวดล้อมและส่ือเพื่อ ร้อยละ 95 รอ้ ยละ 98.27 สงู กวา่
การเรียนรเู้ พ่ือสนับสนุนการจดั รอ้ ยละ 95 ร้อยละ 99.13 คา่ เป้าหมาย
ประสบการณ์สำหรับครู ร้อยละ 95 รอ้ ยละ 99.13
2.5) การใหบ้ ริการสอ่ื เทคโนลยี ี ร้อยละ 95 รอ้ ยละ 98.73 สงู กวา่
สารสนเทศและสอ่ื การเรยี นรู้เพ่ือ ค่าเปา้ หมาย
สนับสนนุ การจัดประสบการณส์ ำหรับครู
2.6) ระบบบรหิ ารคุณภาพทเ่ี ปิดโอกาส สูงกว่า
ใหผ้ ู้เก่ียวขอ้ งทุกฝ่ายมีสว่ นรว่ ม ค่าเปา้ หมาย
สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 สูงกว่าคา่ เปา้ หมาย

2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ทสี่ นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง
2.2.1 รายงานโครงการเพ่ิมพนู ประสิทธิภาพครูและบุคลากร
2.2.2 รายงานโครงการจัดทำหลักสตู รสถานศกึ ษา ระดับปฐมวยั
2.2.3 ภาพถา่ ยหอ้ งเรยี น
2.2.4 ภาพถ่ายห้องสมุดโรงเรยี น
2.2.5 กล่มุ Line ประจำห้องเรียน
2.2.6 แผนพฒั นาการศึกษา
2.2.7 การประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 41

2.2.8 แผนปฏบิ ตั ิการประจำปี
2.2.9 การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา
2.2.10 รายงานนิเทศ กำกับ ติดตามการเรยี นรู้ในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของ
โรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
3. จุดเดน่ จุดทค่ี วรพัฒนา แนวทางการพัฒนาคุณภาพใหด้ ขี น้ึ กว่าเดมิ
3.1 จดุ เดน่
โรงเรียนพรา้ นีลวชั ระมกี ารจดั ครใู หเ้ พียงพอกบั ชน้ั เรียน ซ่งึ ตรงตามวชิ าเอก การสง่ เสริมให้ครู
มคี วามเช่ียวชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ในระดับปฐมวยั เหมาะสมกับภารกิจท่ไี ดร้ บั มอบหมาย และ
ระบบบริหารคุณภาพทีเ่ ปดิ โอกาสให้ผเู้ กยี่ วขอ้ งทกุ ฝ่ายมีสว่ นร่วมในการกำหนดมาตรฐานการศึกษาท่ี
สอดคล้องกบั มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและอัตลักษณ์ของสถานศึกษาโดยการมีส่วนรว่ มของทุกฝ่าย
ทเ่ี กย่ี วข้อง

3.2 จดุ ท่ีควรพัฒนา
โรงเรียนควรมีการสนับสนุน การให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพ่อื
สนับสนุนการจัดประสบการณ์ สำหรับครูอย่างเพียงพอ บางโครงการ/กิจกรรมครูผู้สอนไม่ได้ใช้
อุปกรณ์เครือ่ งมือเทคโนโลยีสารสนเทศมาใชใ้ นการจดั เก็บข้อมูลให้เป็นหมวดหมู่ และไม่มีการจัดทำ
ข้อมูลให้เป็นปัจจุบัน ส่งผลให้การบริหารจัดการเกิดความล่าช้า ไม่เป็นไปตามระยะเวลาที่กำหนด
อปุ กรณเ์ ทคโนโลยีสารสนเทศมีไมเ่ พียงพอกบั ความตอ้ งการในการนำมาใช้ในการบรหิ ารจัดการระบบ
ของระดบั ปฐมวัย

3.3 แนวทางการพัฒนาคุณภาพให้ดีขึน้ กว่าเดมิ
ควรมีการพิจารณาจัดสรรงบประมาณในการจัดซือ้ สอ่ื อปุ กรณ์เพ่ือการเรยี นรู้ให้เพียงพอกับ
ความต้องการของเด็ก ครูและควรจัดหาสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัย เช่น โทรทัศน์แบบ Smart TV
คอมพิวเตอร์ ให้ครบทกุ ห้อง เพื่อสามารถสนับสนุนการจัดประสบการณ์ในระดับปฐมวัย เด็กมคี วาม
สนุกสนานกับการจัดกิจกรรมเสรมิ ประสบการณใ์ นช้ันเรียนและมพี ฒั นาการที่ดตี ่อไป

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 42

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ เดก็ เป็นสำคัญ

1. ระดับคุณภาพ ยอดเยีย่ ม

2. วธิ กี ารพัฒนา ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทสี่ นบั สนุนผลการประเมินตนเอง

2.1 วิธีการพัฒนา

โรงเรียนพร้านีลวัชระ มีการกำหนดพันธกิจ โครงการ/กิจกรรมต่างๆ เช่น โครงการ
บูรณาการการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ การส่งเสริมศักยภาพสูก่ ารเรียนรูร้ ะดับปฐมวยั
และส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยให้ครบทุกด้าน เต็มศักยภาพ ความรู้ความสามารถตามปรัชญา
หลกั การ จดุ หมายและการเรียนรู้ใหส้ อดคล้องกบั พระราชบญั ญตั ิการศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และ
ทแี่ กไ้ ขเพิ่มเตมิ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบบั ที่ 3) พ.ศ. 2553 และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา
ที่มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
พทุ ธศกั ราช 2560 กำหนดและหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัยของสถานศึกษา พุทธศักราช 2564 รวมท้ัง
สอดคล้องกับบริบทและสภาพความต้องการของท้องถิ่น โดยผู้อำนวยการสถานศึกษาสนับสนุน
สง่ เสริมให้ครรู ะดับปฐมวัยไดพ้ ัฒนาความรู้ความสามารถเชือ่ มโยง ความรู้สู่ความเข้าใจจากหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา พุทธศักราช 2564 สู่กระบวนการการจัดกิจกรรมประสบการณ์
การจัดทำหนว่ ยการเรยี นรกู้ ารจัดประสบการณก์ ารจัด กจิ กรรมประจำวันและการประเมนิ พัฒนาการ
เหมาะกับพัฒนาการของเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้าน
สติปญั ญา สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานอนั พงึ ประสงค์

มีกระบวนการบริหารและการจัดการแบบกระจายอำนาจ ภายใต้เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และ
พันธกจิ ท่ีชัดเจน โดยมกี ารกำหนดประเดน็ การพจิ ารณา จำนวน 4 ประเดน็ ได้แก่ 1) จดั ประสบการณ์
ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 2) สร้างโอกาสให้เด็ก ได้รับ
ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 3) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อ และ
เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 4) ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน
พฒั นาการไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก สง่ ผลให้การจัดประสบการณท์ ี่เน้นเด็กเป็น
สำคัญ โรงเรยี นพรา้ นลี วชั ระ มผี ลการประเมนิ อย่ใู นระดบั คณุ ภาพยอดเยี่ยม (ระดับ 5) รอ้ ยละ 99.35
และสงู กวา่ ค่าเป้าหมาย มีผลการดำเนนิ งาน ดังน้ี

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 43

2.1.1 การจัดประสบการณท์ ่ีสง่ เสรมิ ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดลุ เต็มศักยภาพ
โรงเรียนพร้านีลวัชระได้ดำเนินการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญผ่านการจัด
ประสบการณท์ ส่ี ง่ เสรมิ ให้เดก็ มีพฒั นาการทกุ ด้านอย่างสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ โดยมุ่งเนน้ การพัฒนาเด็ก
ให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา เป้าหมาย และวิสัยทัศน์ของโรงเรียน โดยครูได้ศึกษาข้อมูล
พื้นฐานเกี่ยวกับเด็กจากการสอบถามผู้ปกครอง เพื่อนำมาวเิ คราะห์ผู้เรียนเปน็ รายบุคคลและใช้เปน็
แนวทางในการจัดทำแผนการจัดประสบการณ์อีกทั้งมีการวิเคราะห์มาตรฐาน คุณลักษณะที่
พึงประสงค์ตามแนวทางของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 สู่กระบวนการการจัด
กิจกรรมประสบการณ์มีการวิเคราะห์เด็กเป็นรายบุคคลการออกแบบกิจกรรมจากการวิเคราะห์
มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์การจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมและเ หมาะกับ
พัฒนาการของเด็กครบทุกด้านทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา
การเลือกใช้วิธีสอนเทคนิคการสอน สื่อและเทคโนโลยีสื่อแหล่งการเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอก
ห้องเรียนที่มีคุณภาพเหมาะสมกับวัย มีความสอดคล้องกับกิจกรรมการจัดประสบการ ณ์ส่ือ
มีความปลอดภัยและมีจำนวนเพียงพอกับเด็กใช้เครื่องมือวัดและประเมินพัฒนาการของเด็กตาม
สภาพจริง โดยใช้วิธีการสังเกตพฤติกรรม การสัมภาษณ์แฟ้มผลงานเด็กและการใช้แบบประเมินผล
พัฒนาการของเด็ก เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูลต่างๆเกี่ยวกับเด็กโดยมีการรา ยงานผลและสื่อสารให้
ผปู้ กครองและบคุ คลท่เี ก่ียวข้องทราบ สอบถาม รบั ฟงั ความคิดเห็น ชื่นชม พดู คยุ ด้วยความเป็นมิตร
สนบั สนนุ ให้ผูป้ กครองแลกเปล่ยี นข้อมูลเกยี่ วกับ เดก็ ใหค้ ำแนะนำในการพฒั นา/ แกไ้ ขพฒั นาการของ
เด็กอย่างเสมอภาคและมีการบันทึกข้อมูลอย่างเป็นระบบ มีร่องรอยการพัฒนาอย่างเป็นปัจจุบัน
มีความต่อเนื่องและสม่ำเสมอ อีกทั้งครูมีการจัดห้องเรียนและพื้นที่เหมาะสมกับกิจกรรม มีมุมเลน่
มมุ เสริมประสบการณ์ มวี สั ดุอปุ กรณเ์ พื่อส่งเสรมิ พฒั นาการเดก็ โดยเนน้ สร้างความสมั พนั ธ์ระหว่างครู
กับเด็กที่มีลักษณะในเชิงบวกและเกื้อกูลเหมาะกับพัฒนาการของเด็กครบทุกด้านทั้งด้านร่างกาย
ดา้ นอารมณ์-จติ ใจ ดา้ นสังคม และดา้ นสตปิ ัญญาสอดคล้องกับมาตรฐาน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
ของหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560

อีกทั้งโรงเรียนมีกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย
ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสงั คม และดา้ นสติปัญญา ไม่มงุ่ เนน้ การพัฒนาด้านใดด้านหน่ึงเพียงด้านเดียว
ผา่ นกจิ วตั รประจำวันบันทึกปฏิบตั ิจากประสบการณ์จริง โดยครูจดั กิจกรรมตามหลกั สูตร 6 กิจกรรม
หลักและจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร ซึ่งมีกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมการทดลอง
วทิ ยาศาสตรก์ ารจัดการเรยี นรูแ้ บบโครงงาน โครงการหนนู ้อยอัจฉริยะ เปดิ โอกาสให้เด็กได้เรียนรู้ได้

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หน้า 44

ลงมือปฏิบัติจริงผ่านประสาทสัมผัส ให้เด็กได้แสวงหาคำตอบจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ
โดยครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกให้คำแนะนำ เกิดทักษะและสามารถค้นหาคำตอบได้ด้วยตนเอง
โดยเฉพาะการจดั ประสบการณแ์ ละกิจกรรมในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เชือ้ ไวรสั โคโรนา
2019 (COVID – 19) อยา่ งปลอดภยั เดก็ ไดเ้ รียนรไู้ ดล้ งมอื ปฏบิ ตั ิจรงิ โดยการสง่ เสริมการเรยี นรู้ใหเ้ ด็ก
สวมหน้ากากอนามัยทุกครั้ง ให้ทุกคนล้างมืออย่างถูกวิธีด้วยน้ำและสบู่ หรือเจลแอลกอฮอล์ทกุ ครัง้
ก่อนรับประทานอาหาร หลังใช้ห้องสุขา และหลังเล่นกับเพื่อน หลีกเลี่ยงการใช้มือสัมผัสใบหน้า
ตา ปาก จมูกโดยไม่จำเป็น มีของใช้ส่วนตัว เช่น แก้วน้ำ แปรงสีฟัน อุปกรณ์รับประทานอาหาร
ผ้าเช็ดหน้า การนั่งหรือยืนในระยะห่างระหว่างบุคคลอย่างน้อย 1 เมตร ส่งผลให้ครูมีการจัด
ประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ มีผลการประเมินอยู่ใน
ระดบั คุณภาพยอดเย่ียม (ระดบั 5) ร้อยละ 99.15 และสงู กว่าคา่ เป้าหมาย

2.1.2 สร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัติอยา่ งมีความสขุ
โรงเรียนพร้านีลวัชระจัดการศึกษาปฐมวัยแบบองค์รวมเป็นการพัฒนาเด็กบนพื้นฐาน

การอบรมเลี้ยงดูและการสง่ เสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติและพัฒนาการตามวัยของ
เด็กแต่ละคนให้เต็มตามศักยภาพ ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นเด็กเปน็
สำคัญ เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม มีกิจกรรมหลากหลายรูปแบบในการจัดประสบการณ์ เช่น
การศึกษาจากสื่อของจริงตามหน่วยการเรียนรู้การใช้แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน กิจกรรมโครงงาน
การรว่ มกจิ กรรมตามโครงการต่างๆทีโ่ รงเรยี นจดั ข้ึน กจิ กรรมวทิ ยาศาสตร์ การประดิษฐ์สร้างสรรค์ให้
เด็กมีโอกาสเลอื กทำกิจกรรมอยา่ งอสิ ระ ตามความต้องการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อ
วธิ กี ารเรียนร้ขู องเด็กเป็นรายบคุ คลและสร้างองคค์ วามรู้ด้วยตนเอง โดยเรียนรู้ผา่ นประสาทสัมผัสท้ัง
5 เช่น กิจกรรมเล่นเสรี เด็กสามารถทำกิจกรรมในมุมบ้าน มุมร้านค้า มุมหนงั สือ มุมบล็อก มุมเกม
การศึกษา มุมวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ครยู งั ส่งเสรมิ เดก็ ทีม่ ีความสามารถทางศลิ ปะ การป้ันดินน้ำมัน
การฉกี ตดั ปะ ในการพัฒนาเดก็ เพือ่ เข้าร่วมการแขง่ ขันทักษะทางวิชาการตามทเี่ ดก็ มีความถนัด โดย
เด็กมีโอกาสทำกิจกรรมเป็นรายบุคคล กลุ่มเล็ก กลุ่มใหญ่ รู้จักการช่วยเหลือแบ่งปัน การยอมรับมี
ทกั ษะชวี ิตสามารถอยรู่ ่วมกันในสงั คมไดอ้ ย่างมคี วามสุข โดยเฉพาะในการแพรร่ ะบาดของโรคติดเชื้อ
ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) ครูมีการทำความสะอาดห้องและบรเิ วณที่มกี ารใช้บริการร่วมกนั
ทุกวัน ด้วยน้ำผสมผงซักฟอกหรือน้ำยาทำความสะอาดทั่วไป ได้แก่ ห้องเรียน สนามเด็กเล่น
ราวบันได ลูกบิดประตูโต๊ะ เก้าอี้และของเล่นต่าง ๆ เพื่อความปลอดภัยและให้เด็กเล่นและปฏิบัติ
อย่างมคี วามสุข สง่ ผลใหค้ รูสร้างโอกาสให้เด็กได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ัตอิ ย่างมีความสุข
มผี ลการประเมนิ อยู่ในระดบั คณุ ภาพยอดเยย่ี ม (ระดับ 5) รอ้ ยละ 100 และสูงกวา่ ค่าเป้าหมาย

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 45

2.1.3 จัดบรรยากาศทเ่ี อือ้ ต่อการเรยี นรู้ใช้สอ่ื และเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกับวัย
โรงเรียนพร้านีลวัชระมีห้องเรียนปฐมวัยที่เป็นเอกเทศ มีสภาพแวดล้อมสะอาด

โดยคำนึงถงึ ความปลอดภัย มพี ้นื ที่สำหรับจัดกจิ กรรมส่วนรวมอยา่ งเหมาะสม มคี วามพร้อมในการจัด
ประสบการณ์ให้เปน็ ไปอย่างมีประสทิ ธภิ าพ สง่ เสริม สนบั สนนุ ให้ครจู ดั บรรยากาศทีเ่ อ้ือตอ่ การเรียนรู้
หอ้ งเรียนสะอาด อากาศถ่ายเทสะดวกปลอดภยั มพี ้นื ทีจ่ ดั เก็บอุปกรณ์ พืน้ ที่สำหรับมมุ ประสบการณ์
และการจัดกจิ กรรม พื้นท่ีจัดแสดงผลงานเด็ก เพื่อให้ผูป้ กครองสามารถเยีย่ มชมได้ตลอดจน ครูเปดิ
โอกาสให้เด็กมสี ่วนรว่ มในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้ รวมทั้ง
การส่งเสริม สนับสนุนให้เด็กมีความรับผิดชอบ ช่วยเหลือ แสดงน้ำใจโดยการมีส่วนร่วมดูแลความ
สะอาดเรียบรอ้ ยในกจิ กรรมประกวดห้องเรียนคณุ ภาพ เพื่อเป็นแรงจูงใจในการมาเรียนและเปน็ การ
สร้างบรรยากาศที่เอือ้ ตอ่ การเรยี นรู้

สง่ เสรมิ สนับสนุนให้ครูจดั หา คดิ คน้ ผลติ ส่ือการจัดประสบการณต์ า่ งๆท่ีจะสามารถส่งเสริม
การเรียนรู้ของเด็กคิดค้นนวัตกรรมที่เหมาะสมกับเด็กและใช้สื่อเทคโนโลยีทั้งภายในและภายนอก
ห้องเรียน เช่น คอมพิวเตอร์สำหรับการเรียนรู้กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิดและหาคำตอบ
เทคโนโลยีที่มีเนื้อหาเรื่องราวที่เกี่ยวข้องกับหน่วยการจัดประสบการณ์ เพื่อส่งเสริม เติมเต็มและ
กระตุ้นให้เด็กคิดหาคำตอบได้ด้วยตนเอง สอดคล้องกบั ความแตกต่างระหว่างบุคคลเหมาะสมกับช่วง
อายุ ระยะความสนใจและการเรยี นรูข้ องเด็ก ผู้บริหารสถานศึกษามีการบริหารจัดการชัน้ เรียนให้มี
ความสะอาด โดยเฉพาะในการแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) โดยให้ครู
จัดบรรยากาศที่เอือ้ ต่อการเรียนรู้ ห้องเรยี นสะอาดอากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก
พ้ืนทส่ี ำหรับมุมประสบการณ์และการจัดกิจกรรม เดก็ มีส่วนรว่ มในการชว่ ยทำความสะอาดห้องเรียน
มีการแบ่งเวรการทำความสะอาด จัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนให้โล่งเพื่อให้อากาศถ่ายเทสะดวก
มุมประสบการณ์ต่างๆ อยู่ชิดผนังห้อง เพื่อให้เดก็ มพี ื้นท่ีในการทำกิจกรรมต่างๆ ครูมีการใช้สื่อและ
เทคโนโลยที ้งั ภายในและภายนอกหอ้ งเรียน โดยมกี ารส่งเสรมิ ขอ้ มูลเพิม่ เติมเพอ่ื ให้ความรู้แก่เด็กและ
คนในครอบครัวถึงข้อปฏิบัติของคนในครอบครัวกรณีทม่ี ผี ู้ป่วย COVID – 19 ซ่ึงอาจใช้สือ่ ตา่ งๆ ทเ่ี ด็ก
เข้าใจไดง้ า่ ย สอดคลอ้ งกับความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคลเหมาะสมกับชว่ งอายรุ ะยะความสนใจและการ
เรียนรู้ของเด็ก เช่น ครูใช้สื่อจากยูทูป คอมพิวเตอร์การใช้DLIT เชื่อมต่อกับโทรทัศน์ใหเ้ ด็กๆ รับชม
สอื่ ของเลน่ ท่ีกระตุ้นให้คดิ และหาคำตอบ เชน่ การต่อบลอ็ ก เกม โดมิโน เกมตัวต่อและลูกคดิ เป็นต้น
สง่ ผลใหค้ รจู ดั บรรยากาศทเี่ ออื้ ต่อการเรียนรู้ ใช้ส่อื และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วยั มีผลการประเมิน
อยู่ในระดับคณุ ภาพยอดเยย่ี ม (ระดบั 5) ร้อยละ 99.15 และสงู กวา่ คา่ เป้าหมาย

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หน้า 46

2.1.4 ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพฒั นาการไปปรับปรุง
การจัดประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก

โรงเรยี นพร้านีลวัชระมีการจัดประสบการณท์ ีเ่ น้นเด็กเป็นสำคัญ โดยมุ่งเน้นการพัฒนาเด็ก
ให้สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา พุทธศักราช 2564 เป้าหมายและ
วิสัยทัศน์ของโรงเรียน มีการวิเคราะห์ ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เพื่อนำมาใช้สร้างจัดทำเครื่องมือและ
ประเมนิ พัฒนาการเด็กครบทกุ ด้าน ทงั้ ดา้ นร่างกาย ด้านอารมณ์-จติ ใจ ด้านสงั คมและด้านสติปัญญา
ของเดก็ สภาพจรงิ ไมม่ ่งุ เนน้ การประเมนิ ดา้ นใดดา้ นหนงึ่ เพยี งด้านเดียว ผ่านกจิ กรรมตามหลกั สูตร 6
กจิ กรรมและกิจกรรมเสริมหลักสูตรบันทึกปฏบิ ตั ิจากประสบการณ์จริง กิจวตั รประจำวนั ดว้ ยเครื่องมอื
และวธิ ีการทหี่ ลากหลาย เช่น การสังเกต การสนทนา พดู คุย การตรวจผลงาน การรว่ มกิจกรรม โดย
ไม่ใช้แบบทดสอบ มีการวิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาเด็ก โดยครู ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวขอ้ ง
และนำผลการประเมินพัฒนาที่ได้มาปรับปรุงพัฒนาโดยการออกแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม
ตั้งแต่เริ่มเข้าโรงเรียนโดยการสัมภาษณ์ผู้ปกครองในช่วงแรกที่เข้าเรียน ถามถึงพัฒนาการของเดก็
ความชอบ โรคประจำตวั ของเดก็ ท่อี าจส่งผลตอ่ การเรียนรู้และมีการดำเนนิ การจัดทำประวัติเด็กและ
ครอบครัวเกี่ยวกับสุขภาพ ความเป็นอยู่ในครอบครัว ความเจ็บป่วย โรคประจำตัวและการมโี อกาส
สัมผัสผูต้ ดิ เชอ้ื ไวรัสโคโรนา 2019 หรือโรคติดตอ่ อ่นื ๆหรือไปอยใู่ นพื้นท่เี สี่ยงมากอ่ นในวนั เปดิ เรียน มี
การคัดกรองเด็กบริเวณทางเข้าโรงเรียน เมื่อสิ้นปีการศึกษาครูได้จัดทำรายงานแบบพัฒนาการให้
ผู้ปกครองรับทราบเป็นรายบุคคล รวมทั้งการนำผลการประเมินไปพัฒนาคุณภาพเด็ก โดย ให้
ผู้ปกครองช่วยดแู ลด้านพัฒนาการเด็ก เนื่องจากบางคนต้องสง่ เสริมเพือ่ ให้เรียนรู้ทันกับเพื่อน มีการ
เข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้การจัดประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพซึ่งจัดขึ้นโดยสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษา และหน่วยงานอืน่ ๆ เช่น โรงพยาบาลส่งเสรมิ สขุ ภาพตำบลมาตรวจสอบและบันทกึ การดูแล
รักษาฟันของเดก็ เพ่อื ใหเ้ ดก็ ไดเ้ ข้ารว่ มกจิ กรรมอย่างตอ่ เนอ่ื ง

เมื่อสิ้นปีการศึกษา เด็กจะได้รับการเลื่อนชั้นโดยเด็กต้องได้รับการประเมินมาตรฐาน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ทั้ง 12 ข้อ ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เพื่อเป็น
ข้อมูลในการส่งต่อและต่อยอดการพฒั นาให้กับเด็กในระดับสูงขึ้นต่อไป เพื่อให้เด็กได้รับการพัฒนา
ตามจุดหมายของหลักสูตรและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับการประเมินพัฒนาการเด็ก เพื่อการ
พฒั นาอย่างตอ่ เน่ืองเป็นระบบมีประสทิ ธิภาพและเกิดประสิทธิผล ส่งผลใหค้ รปู ระเมนิ พัฒนาการเด็ก
ตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน พัฒนาการไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
มผี ลการประเมินอยูใ่ นระดับคณุ ภาพยอดเย่ียม (ระดับ 5) ร้อยละ 99.42 และสูงกว่าค่าเปา้ หมาย

รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2564 หนา้ 47

ผลการดำเนินงาน
โรงเรียนพร้านีลวัชระ ได้เนินงานโครงการ/กิจกรรมต่างๆ เป็นไปตามเป้าหมายที่โรงเรียน
กำหนด มีนโยบายพัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพ พัฒนาตนเองให้สอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลง
ตามบรบิ ทของสงั คม ประพฤติตนตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชพี ครขู องกระทรวงศกึ ษาธิการ รวมท้ังยึด
แนวปฏิบัติตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู มีการกำหนดให้ครูทุกคนพัฒนาตน พัฒนางาน เพื่อให้ผล
การพัฒนาตนของครูส่งผลให้คุณภาพการจัดการเรียนการสอนดีขึ้น เด็กได้รับการพัฒนาอย่างรอบ
ดา้ นและเตม็ ตามศกั ยภาพ ครมู ีการจัดทำแฟม้ สะสมผลงาน จัดทำงานวิจัยในชน้ั เรียน จัดทำแผนการ
จัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ สามารถใช้ได้จริงตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช
2560 และมีการรายงานผลการปฏบิ ัติงานอยา่ งเป็นระบบ โดยดำเนินภารกจิ ครใู นยคุ สังคมแห่งการ
เรียนรู้ ส่งผลให้การดำเนินงานในมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเป็น
สำคัญของโรงเรียนพรา้ นีลวัชระ มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม (ระดับ 5) ร้อยละ
99.35 และสูงกว่าค่าเป้าหมาย ปรากฏผลการดำเนินงาน ดงั ตารางที่ 4

ตารางที่ 4 ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ เด็กเป็นสำคญั

ประเด็นพิจารณา ค่าเปา้ หมาย ผลการประเมนิ สรุปผลการ
ประเมิน
3.1) จดั ประสบการณ์ทีส่ ่งเสริมใหเ้ ด็กมี ร้อยละ 95 รอ้ ยละ 99.15 สงู กว่า
พัฒนาการทุกดา้ นอย่างสมดลุ เตม็ รอ้ ยละ 95 ร้อยละ 100 ค่าเปา้ หมาย
ศักยภาพ รอ้ ยละ 95 รอ้ ยละ 99.15
3.2) สรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ บั ร้อยละ 95 ร้อยละ 99.42 สูงกวา่
ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัติอย่าง รอ้ ยละ 95 ร้อยละ 99.35 คา่ เปา้ หมาย
มคี วามสขุ
3.3) จดั บรรยากาศท่ีเอือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ สงู กวา่
ใช้สื่อและเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกับวยั ค่าเป้าหมาย
3.4) ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพ
จริงและนำผลการประมินพฒั นาการไป สงู กวา่
ค่าเปา้ หมาย
ปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ์และพฒั นาเดก็
สูงกวา่
สรุปผล ค่าเป้าหมาย
การประเมนิ มาตรฐานท่ี 3

รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 48

รายงา

านการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 หนา้ 49