Home Curriculum_Final_Romanian

Programul Erasmus+ Apel 2019 - Parteneriat strategic KA2 pentru inovare în domeniul educației

CURRICULUM PENTRU ACASĂ
Un ghid practic pentru profesori

INDEX

1. INTRODUCERE
2. Un ghid pentru profesori: Cum se utilizează acest manual
3. Fișe de activitate: Elevi de 10 - 11 ani

3.1. Salvați sănătatea planetei
3.2. Cuantificatoare în engleză
3.3. Emoții în viața noastră
3.4. Democrație versus dictatură

4. Fișe de activitate: Elevi de 12-13 ani

4.1. Toți putem fi oameni de știință
4.2. Sistemul solar
4.3. O dietă sănătoasă pentru un corp sănătos
4.4. Evoluția universului

5. Fișe de activitate: Elevi de 14 - 15 ani

5.1. Istoria devine Muzică
5.2. Fabricarea Săpunului
5.3. Copii și alegeri

1. Introducere

Relația școală-familie este un subiect de mare interes în rândul profesorilor, factorilor de
decizie politică, părinților și tuturor celor implicați în educația copilului.

Multe acte naționale privind educația afirmă că părinții sunt parteneri în managementul
școlii: au obligații de bază față de copiii lor, cum ar fi supravegherea, îndrumarea și
furnizarea materialelor necesare; sunt implicați facând voluntariat în sala de clasă și
participă la evenimente speciale; participă la consiliul școlar; etc ...

Cei care sunt în favoarea acestui parteneriat citează rezultatele mai multor cercetări care
demonstrează beneficiile colaborării: o îmbunătățire a notelor școlare, comportamentelor și
atitudinilor.

Dunst (1992) susține intervenții bazate pe abilitare și împuternicire, iar pentru Bouchard
(1998) aceste două principii îndeplinesc însăși definiția parteneriatului ca „... actualizarea
resurselor și competențelor fiecăruia”.

Dar ce se poate face pentru a atrage părinți la care se ajunge greu? Această întrebare ne
determină să reflectăm la noțiunea de parteneriat care este, conform OECD (Organizația
pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) „un proces, deoarece implică învățarea de a
lucra împreună și aprecierea contribuției pozitive a fiecărui partener la relație”.

A colabora înseamnă a participa la îndeplinirea unei sarcini sau la asumarea unei
responsabilități. Prin urmare, parteneriatul este o relație de colaborare între două părți, iar
implicarea părinților este un mijloc de stabilire a acestuia.

Cu toate acestea, procesul de implicare a părinților începe cu decizia părinților de a se
implica: părinții decid să participe atunci când înțeleg că această colaborare face parte din
rolul lor de părinți, atunci când cred că pot influența pozitiv educația copilului lor și când
percep că atât copilul cât și ȘCOALĂ doresc să fie implicați.

Odată ce părinții iau decizia de a participa, unii aleg activități specifice modelate de percepția
propriilor competențe și abilități, în timp ce alții solicită invitații specifice de implicare din
partea copiilor, profesorilor și școlilor.

Modelul de implicare a părinților (Hoover-Dempsey, 1995, 1997) sugerează că, printre
altele, decizia părinților de a se implica în educația copilului lor variază în funcție de
sentimentul lor de eficacitate în a-și ajuta copilul să reușească și în funcție de invitațiile,
cererile și oportunitățile de implicare prezentate de copil și școală.

Pentru munca noastră în ceea ce privește crearea Curriculumului Pentru Acasă, aceste
două aspecte sunt de primă importanță, deoarece determină în ce măsură este posibil să
se stabilească un parteneriat fructuos între școală și părinți.

Unul dintre principalele obiective care trebuie atinse în scopurile noastre este ca părinții să
devină conștienți de faptul că implicarea lor poate aduce beneficii educației copilului lor.

Dar o întrebare de pus aici este: percep părinții că atât copilul cât și ȘCOALĂ vor să fie
implicați? Un răspuns afirmativ se poate baza pe solicitarea clară a unui copil de implicare
a părinților, pe o școală primitoare și atitudini ale profesorilor care sunt calde și primitoare.

Calitățile personale ale copilului - temperament, stil de învățare, preferințe - sunt factori care
pot influența decizia părinților cu privire la implicarea sau neimplicarea în educația copilului.

Oricum, profesorii și practicile școlare joacă un rol esențial în promovarea implicării
părinților: dacă părinții nu cred că ar trebui să fie implicați în educația unui copil, sentimentul
lor de eficacitate și percepția invitațiilor nu vor fi suficiente pentru a prezice implicarea lor.
Simțul eficacității părinților pare a fi la fel de important în decizia de a se implica. În mod clar,
convingerea că sunt capabili să-și ajute copilul să reușească crește probabilitatea unei
decizii pozitive. Cea mai mică probabilitate de implicare apare atunci când construcția rolului
părintesc este slabă, adică atunci când părinții nu cred că ar trebui să fie implicați în educația
copilului lor și să aibă în același timp un sentiment scăzut de eficacitate.

Studiile demonstrează că și clasa socială influențează convingerile cu privire la rolul
sprijinului familiei în educația copiilor. Părinții de la un nivel socioeconomic inferior tind să

aibă o viziune separată despre casă și școală, în timp ce aceia din grupurile cu venituri mai
mari se consideră parteneri cu ȘCOALĂ în educarea copiilor lor.

Pentru a crește implicarea părinților, ȘCOALĂ și profesorii trebuie să se concentreze, cel
puțin parțial, asupra perspectivei părinților asupra problemei. Întrucât părinții cu un înalt
sentiment de eficacitate care cred că ar trebui să participe la școlarizarea copilului lor vor
tinde să se implice mai ușor, profesorii ar trebui să creeze ocazii pentru co-implicarea
părinților și să lucreze activ pentru a arăta că părinții pot influența pozitiv educația copilului
lor.

O abordare de parteneriat trebuie să ia în considerare în mod necesar așteptările și punctul
de vedere al fiecărui partener și trebuie să se bazeze pe o noțiune de egalitate care să
recunoască faptul că fiecare parte - atât părintele, cât și profesorul - are cunoștințe și o
expertiză specială de împărtășit.

Modelul de abilitare și împuternicire a familiei (Bouchard, 1998; Dunst și colab., 1992)
descrie o relație părinte-profesor bazată pe schimbul reciproc în care fiecare parte învață
din cunoștințele și experiența celeilalte. Se bazează pe principiile de abilitare și
împuternicire, atunci când abilitarea implică actualizarea resurselor și competențelor fiecărei
persoane, în timp ce împuternicirea se referă la capacitatea părinților de a-și defini rolul și
de a determina natura colaborării lor.

Oricum, pentru a stabili un parteneriat real este nevoie de timp. ȘCOALĂ ar putea face
profesorii mai disponibili pentru discuții cu părinții și să faciliteze interacțiunile părinte-
profesor. Dar este realist să crezi că se poate dezvolta un astfel de parteneriat? Cu toate
acestea, această viziune a parteneriatului are consecințe importante pentru acțiunea
comunicativă, pentru aceasta ne putem imagina orientări ale programului în care dobândirea
de abilități și experiență în relațiile interumane va deveni din ce în ce mai importantă.

În acest moment, privim parteneriatul ca pe un ideal sau un obiectiv pentru care părinții,
profesorii și școlile trebuie să lucreze împreună. Cu toate acestea, această viziune nu este
întunecată de noțiuni romantice de parteneriat care nu țin cont de limitările sale. Ne dăm
seama că parteneriatul nu este un panaceu și că, pentru a avea succes, trebuie realizat un

echilibru corect între actorii implicați. Cu toate acestea, credem că parteneriatul este o cale
a viitorului care necesită o schimbare completă a modurilor noastre de a gândi și de a
acționa și că aceasta este o schimbare pe care decidenții noștri o susțin din toată inima.

2. Un ghid pentru profesori: Cum se utilizează acest manual

Ce îl determină pe un părinte să ia decizia de a se implica? Printre activitățile cele mai
promițătoare în cazul părinților dificil de atins se numără cele prin care părinții, profesorii,
școlile și elevii creează oportunități pentru construirea socială a rolului părintesc, inclusiv
colaborarea și un sentiment mai înalt de eficacitate.

Școala nu este singurul loc pentru activități de învățare. Când copiii sunt acasă, părinții sunt
profesorii lor: ei sunt furnizorul principal al educației copiilor lor de la naștere până la
adolescență. Ei pot ghida dezvoltarea caracterului lor și a sănătății mintale și pot contribui
la formarea bazei pe care vor dezvolta atitudini și interese pe tot parcursul vieții.

Majoritatea educatorilor cred în participarea părinților la educația copiilor, dar „participarea”
înseamnă lucruri diferite pentru profesori diferiți. Pentru unii, ar putea însemna să îi ajuți pe
copii cu temele, să răspundă notițelor și să trimită lucrurile la timp. Dar ar trebui să însemne
mult mai mult.

Acest curriculum pentru acasă este o încercare de a crea un mediu de învățare la domiciliu
pentru părinți și copii în care totul nu trebuie să pară o lecție la clasă.

Se adresează elevilor de gimnaziu și scoală primară și părinților acestora și se propune ca
un mic ghid cu o serie de activități care trebuie făcute acasă de copii și părinți: un fel de
„Sarcini speciale” care necesită o strânsă colaborare între ei.

„Sarcinile speciale” vor fi legate de subiectele școlare, urmând o schiță scrisă și ilustrată
furnizată de profesori. În realizarea acestor sarcini speciale, părinții devin participanți activi
la procesul de învățare al copilului lor, care devine conștient, împreună cu ei, de toate
pasajele care permit refacerea acțiunii: de la a face la observare, la înțelegere, la
documentare prin scris și imagini.

Fiecare copil va aduce experiența făcută acasă la școală, livrând sarcina (tortul, sucul, rețeta
...) sau imaginile a ceea ce a fost făcut. Oportunitatea pentru o elaborare discursivă a sarcinii

atribuite va permite utilizarea unor abilități cognitive specifice care au fost susținute de
sentimente și emoții trăite de fiecare copil alături de familia sa.

Activitățile conținute în acest manual se adresează elevilor din învățămîntul preuniversitar
inferior și sunt împărțite în trei capitole. Fiecare capitol propune patru activități diferite și are
grupul său țintă: primul capitol este destinat elevilor cu vârsta cuprinsă între 10 și 11 ani,
capitolul doi pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 12 și 13 ani și capitolul trei pentru elevii
cu vârsta cuprinsă între 14 și 15 ani ..

Pentru fiecare activitate am pregătit două fișe: una care va fi utilizată LA ȘCOALĂ și încă
una de folosit ACASĂ.

În fișa de activitate LA ȘCOALĂ, după titlu și intervalul de vârstă, sunt indicate competențele
dezvoltate prin sarcina specială și principalele subiecte școlare implicate: aceste informații
vor fi utilizate de profesori pentru a aranja mai bine discuția care urmează îndeplinirii sarcinii
speciale .

Sarcinile speciale vor fi întotdeauna prezentate elevilor printr-un conținut atractiv (o poveste
inventată sau reală, o imagine, un film, un personaj ...): depinde de profesori să-l facă să
devină și mai interesant și mai atrăgător.

După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi despre ceea
ce au făcut: imagini, povestiri sau alte rezultate ...

De asemenea, în acest caz, rolul profesorilor va fi de a stimula discuția prin întrebări,
brainstorming, etc ... pentru a încuraja împărtășirea și pentru a evidenția competențele
dobândite.

Fișa de activitate ACASĂ se adresează atât elevilor, cât și părinților lor: aici este raportată
sarcina specială care trebuie realizată și se face o invitație clară părinților elevilor pentru
participarea la realizarea acesteia.

Părinții sunt rugați să colaboreze, de asemenea, pentru producerea întregului material care
va fi folosit pentru a demonstra munca depusă acasă (imagini, videoclipuri, rezultate,
desene ...).

În partea finală a fișei, se adresează părinților întrebări scurte (orice dificultăți întâmpinate
în realizare; utilitatea sau inutilitatea sarcinii sugerate; orice sugestii pentru îmbunătățirea
propunerii profesorului; etc ...) pentru a ajuta profesorii să înțeleagă eficiența activității
propuse.

3. Fișe de activitate
Elevi de 10 - 11 ani

3.1. Salvați sănătatea planetei

LA ȘCOALĂ

PENTRU: Elevi de 10 ani
COMPETENȚE: Obținerea și evaluarea informațiilor; recunoașterea unităților de măsură; învățarea
sezonalității alimentelor și diferența dintre alimentele locale și non-locale; formulați argumente,
selectând și folosind surse (raționament cu dovezi); comunicarea în limba maternă; identificarea
legăturii și a relațiilor.
Rezolvarea problemelor, planificarea, colaborarea, participarea.

PRINCIPALELE SUBIECTE IMPLICATE: Matematică, Știință, Educație civică, Gramatică

1. INTRODUCEȚI SARCINA SPECIALĂ CĂTRE ELEVI:
Atenție, sună alarma! De urgență! Regele Pâine și Regina Apă au fost răpite de monștrii
alimentari ai Planetei Caria! Peste două săptămâni, acești dușmani teribili vor invada Planeta
Sănătatea pentru a-i face pe locuitori să se îngrașe și să devină slăbiți.
Între timp, fără suveranii lor, toată lumea începe să se simtă rău. Adulții nu mai au multe forță de
muncă și copiii nu vor să se joace sau să învețe. Dar nu-ți face griji! Există o soluție ... numai
legumele de sezon pot fi consumate, dar va fi treaba ta să le găsești și să salvezi regele, regina
și locuitorii planetei Sănătatea! Dacă găsiți mâncare locală, ar fi și mai bine!
Va fi o sarcină foarte dificilă, dar nu uitați ... totul depinde de voi!

2. ALOCAȚI SARCINA SPECIALĂ: Găsiți mâncare sezonieră și locală; faceți poze; găsiți o rețetă
bună care să le implice pe unele dintre ele ... și apoi, cu ajutorul părinților, gătiți-o!

3. DISTRIBUIȚI FIȘA „ACASĂ” A ACESTEI FIȘE DE ACTIVITATE ȘI COMPLETAȚI CE ESTE
MAI JOS

• Livrat la :_______________________________________
• Solicitat până la: ________________________________
• Primit la:_______________________________________
După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi ale a ceea ce au
făcut: imagini, narațiuni sau alte rezultate ...

4. STIMULAȚI DISCUȚIA, PENTRU A PUNE ÎN EVIDENȚĂ COMPETENȚELE OBȚINUTE PRIN
ÎNTREBĂRI, BRAINSTORMING ... .., PRECUM:

- Ce produse ați folosit?
- Sunt produse de sezon?
- Sunt produse locale?
- Dar cantitatea ingredientelor?
- Care sunt unitățile lor de măsură?
- Cum ați calculat cantitatea necesară de ingrediente?
- ________________________________________________

ACASĂ

Elev ____________________________________________________
Clasa _____________________________________________
Sarcină specială de realizat

Găsiți mâncăruri sezoniere și locale, faceți-le poze, găsiți o rețetă bună care implică unele dintre ele
... apoi, gătiți-o!

Acum este rândul tău (al tău mamă și / sau tată) să aranjezi cum să realizezi sarcina cu fiul / fiica ta.
Ești liber să faci ce preferi.
Când ați terminat, vă rugăm să descrieți modul în care ați realizat sarcina specială (utilizați și imagini,
videoclipuri, rezultate, desene ...)

Vă rugăm să ne dați feedback

I. Ți-a fost greu să îndeplinești această sarcină? da  Nu 

II. Crezi că activitatea a fost utilă fiului / fiicei tale? da  Nu 

III. Ți-a luat timp destinat pentru altceva? da  Nu 

IV. Ți-a plăcut să o faci? da  Nu 

V. Puteți sugera ceva de adăugat sau de schimbat?

3.2. Cuantificatori în engleză

LA ȘCOALĂ

PENTRU: Elevi de 10 ani
COMPETENȚE: Identificarea substantivelor numărabile și nenumărate, identificarea
cuantificatorilor, potrivirea cuantificatorilor adecvați cu substantivele numărabile și nenumărabile,
utilizarea corectă a cuantificatorilor corecți, comunicarea în limba engleză, planificarea, organizarea,
rezolvarea problemelor.
PRINCIPALELE SUBIECTE IMPLICATE: Matematică, engleză, gramatică

1. INTRODUCEȚI SARCINA SPECIALĂ CĂTRE ELEVI:

Bună ziua tuturor, aici am un coș gol. Ar trebui să fie umplut cu fructe, legume, prăjituri etc. Pentru
că vom ieși la picnic săptămâna viitoare, vreau să umpleți acest coș cu mâncarea sau felurile
dvs. preferate. Puteți aduce câteva fructe, prăjituri, băuturi, brânză, ouă, orice doriți. Dar ar trebui
să pregătiți totul împreună cu părinții voștri.
Veți verifica ce aveți acasă în frigider, apoi veți face o listă de cumpărături și veți merge la
cumpărături cu părinții. Când veți termina de strâns ingrediente, veți face, de asemenea, o
prăjitură sau veți fierbe niște ouă cu părinții voștri pentru picnicul nostru.

2. ALOCAȚI SARCINA SPECIALĂ: Faceți o listă a alimentelor din frigider folosind cuantificatori
adecvați. Faceți o listă de cumpărături pentru picnic. Scrie câte / câți vei cumpăra. Mergeți la
cumpărături. Apoi, pregătește-te pentru picnic.

3. DISTRIBUIȚI FIȘA „ACASĂ” A ACESTEI FIȘE DE ACTIVITATE ȘI COMPLETAȚI CE ESTE
MAI JOS

• Livrat la :_______________________________________

• Solicitat până la: ________________________________

• Primit la:_______________________________________

După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi ale a ceea ce s-a
făcut: imagini, narațiuni sau alte rezultate ...

4. STIMULAȚI DISCUȚIA, PENTRU A PUNE ÎN EVIDENȚĂ COMPETENȚELE OBȚINUTE PRIN
ÎNTREBĂRI, BRAINSTORMING ... .., PRECUM:

- Ce ai în frigider?
- Câtă brânză ai?
- Câte roșii ai?
- Ce ai cumpărat de la supermarket?
- De cât zahăr ai avut nevoie pentru tort?
- A existat lapte pe lista dvs. de cumpărături?
- ____________________________________________

ACASĂ

Elev ____________________________________________________
Clasa _____________________________________________

Sarcină specială de realizat
Faceți o listă a alimentelor din frigider folosind cuantificatori în limba engleză ... Decideți ce veți
pregăti pentru picnic ... Faceți o listă de cumpărături ... Mergeți la cumpărături!

Acum este rândul tău (al tău mamă și / sau tată) să aranjezi cum să realizezi sarcina cu fiul / fiica
ta. Ești liber să faci ce preferi.
Când ați terminat, vă rugăm să descrieți modul în care ați realizat sarcina specială (utilizați și
imagini, videoclipuri, rezultate, desene ...)

Vă rugăm să ne dați feedback

I. Ți-a fost greu să îndeplinești această sarcină? da ◻ Nu ◻

II. Crezi că activitatea a fost utilă fiului / fiicei tale? da ◻ Nu ◻

III. Ți-a luat timp destinat pentru altceva? da ◻ Nu ◻

IV. Ți-a plăcut să o faci? da ◻ Nu ◻

V. Puteți sugera ceva de adăugat sau de schimbat?

3.3. Emoții în viața noastră

LA ȘCOALĂ

PENTRU: Elevi de 10-11 ani
COMPETENȚE: Până la sfârșitul lecției, elevii vor putea:
- să conștientizeze sentimentele lor;
- să comenteze sentimentele și reacțiile altor persoane;
- să stăpânească și înțeleagă emoțiile lor;
- să se formeze și să se dezvolte ca niște copii fericiți, deștepți și de succes

PRINCIPALELE SUBIECTE IMPLICATE: Consiliere și dezvoltare personală, psihologie, artă,
lingvistică

1. INTRODUCEȚI SARCINA SPECIALĂ CĂTRE ELEVI:
Pentru a introduce activitatea, m-am luat ca exemplu și le spun cât de emoționat am fost când i-
am întâlnit prima dată, când m-am prezentat lor și familiilor lor. Îi întreb dacă a observat vreunul
dintre ei sentimentele mele din prima zi a anului școlar.

Bună, copii! Vă amintăți prima zi de școală? A fost și prima dată când ne-am întâlnit. A fost o zi
provocatoare pentru mine. A trebuit să ne cunoaștem, iar prima impresie este foarte importantă
în stabilirea de noi relații. Ați avut vreo emoție legată de noul vostru profesor? Ați observat vreo
emoție a mea? Credeți că am știut să-mi păstrez bine emoțiile? Credeți că ați reacționat bine la
prima întâlnire cu mine? Este foarte eficient să știi să te comporti în momente diferite și să
reacționezi pozitiv în orice situație. Chiar dacă avem emoții puternice sau suntem nervoși, trebuie
să rămânem calmi și să adoptăm o atitudine benefică atât pentru noi, cât și pentru ceilalți.

2. ALOCAȚI SARCINA SPECIALĂ: Rugați-vă părinții să vă povestească despre prima lor zi de
școală. Apoi, gândește-te cu ei dacă ai simțit sau nu emoții similare.

Rugați-i să vă spună și cum au experimentat prima zi de școală a copiilor lor: cum s-au simțit?
Ce emoții au simțit? Încercați să raportați totul în scris, chiar și cu ajutorul desenelor, dacă doriți.

Rugați-vă părinții să vă spună în ce situații din trecut v-ați comportat într-un anumit mod, adică
dacă ați fost timid, fricos, curios, agitat sau plictisitor. După aceea, reflectează cu ei dacă s-a
schimbat ceva acum, adică dacă în aceleași situații comportamentul tău a rămas același sau
este diferit.

* Puteți adăuga și câteva desene în care exprimați sentimente în diferite situații

3. DISTRIBUIȚI FIȘA„ACASĂ” A ACESTEI FIȘE DE ACTIVITATE ȘI COMPLETAȚI CE ESTE MAI
JOS
• Livrat la :_______________________________________

• Solicitat până la: ________________________________

• Primit la:_______________________________________

După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi ale a ceea ce s-a
făcut: imagini, narațiuni sau alte rezultate ...

4. STIMULAȚI DISCUȚIA, PENTRU A PUNE ÎN EVIDENȚĂ COMPETENȚELE OBȚINUTE PRIN
ÎNTREBĂRI, BRAINSTORMING ... .., PRECUM:

- Enumerați cele mai importante caracteristici pozitive ale unei persoane
- Care au fost emoțiile pe care le-au trăit părinții tăi în prima zi de școală? Și în prima zi a

copiilor lor? Găsiți asemănări sau diferențe?
- Numiți abilitățile necesare pentru o comunicare bună
- Tu ești mama sau tatăl. Cum ați reacționa la atacurile verbale ale unui alt părinte cu privire

la comportamentul rău pe care copilul dumneavoastră tocmai l-a avut cu copilul său?
- Credeți că unele emoții sunt comune atât pentru adulți, cât și pentru adolescenți?
- Te-ai comportat vreodată greșit cu cineva din familia ta și ți-a fost greu să-ți ceri scuze?
- ____________________________________________________________

ACASĂ

Sarcină specială de realizat
Rugați-vă părinții să vă povestească despre prima lor zi de școală. Apoi, gândește-te cu ei dacă ai
simțit sau nu emoții similare.
Rugați-i să vă spună și cum au experimentat prima zi de școală a copiilor lor: cum s-au simțit? Ce
emoții au simțit? Încercați să raportați totul în scris, chiar și cu ajutorul desenelor, dacă doriți.
Rugați-vă părinții să vă spună în ce situații din trecut v-ați comportat într-un anumit mod, adică
dacă ați fost timid, fricos, curios, agitat sau plictisitor. După aceea, reflectează cu ei dacă s-a
schimbat ceva acum, adică dacă în aceleași situații comportamentul tău a rămas același sau este
diferit.
* Puteți adăuga și câteva desene în care exprimați sentimente în diferite situații

Acum este rândul tău (al tău mamă și / sau tată) să aranjezi cum să realizezi sarcina cu fiul / fiica ta.
Ești liber să faci ce preferi.
Când ați terminat, vă rugăm să descrieți modul în care ați realizat sarcina specială (utilizați și imagini,
videoclipuri, rezultate, desene ...)

Vă rugăm să ne dați feedback

I. Ți-a fost greu să îndeplinești această sarcină? Da ◻ Nu ◻
Da ◻ Nu ◻
II. Crezi că activitatea a fost utilă fiului / fiicei tale? da ◻ Nu ◻

III. Ți-a luat timp destinat pentru altceva? da ◻ Nu ◻

IV. Ți-a plăcut să o faci?

V. Puteți sugera ceva de adăugat sau de schimbat?

3.4. Democrație versus dictatură

LA ȘCOALĂ

PENTRU: Elevi de 11 ani
COMPETENȚE: Explicați ce sunt democrația și libertatea de exprimare. Să poți discuta despre
diferența dintre a trăi într-o democrație și într-o dictatură. Explicați diferența dintre Parlament, Guvern
și Justiție și cunoașteți care sunt sarcinile lor principale. Aflați cum sunt guvernate municipalitățile.
Înțelegeți ce este un partid politic și cunoașteți numele unor partide naționale.

PRINCIPALELE SUBIECTE IMPLICATE: Studii sociale, educație civică, istorie

1. INTRODUCEȚI SARCINA SPECIALĂ CĂTRE ELEVI:
Clasa noastră va dezvolta noi moduri de lucru. Clasa va fi împărțită într-un grup democratic
(grupul A) și un grup dictatorial (grupul B). Ambele grupuri au un lider numit de profesor.
A: Reprezintă democrația și a experimentat procesul democratic al alegerilor din cadrul ei.
Procedura care duce la alegerea liderului se explică prin încercarea de a identifica criteriile
generale ale democrațiilor (dreptul la vot care este liber, universal, secret și are aceeași valoare
pentru toți indivizii). Apoi, grupul identifică democrațiile prezente în lume.

Liderul trebuie să aibă cel puțin 50% sprijin pentru soluția grupului. Toată lumea ar trebui să fie
încurajată să-și dea cu părerea.

B: Reprezintă dictatura. Procesului dictatorial i se spune cum acționează în cadrul grupului și se
identifică caracteristicile tipice: lipsa de opoziție, nerespectativitate etc. Apoi, grupul identifică
dictaturile prezente în lume.

Liderul determină soluția grupului. În cazul în care liderul este incert, întrebați persoana care este
mai de acord cu el și cereți-i părerea.

Vom experimenta diferența dintre A și B și vom reflecta la ceea ce funcționează bine și slab în
cele două grupuri. Ambele grupuri vor rezolva aceleași sarcini!

2. ALOCAȚI SARCINA SPECIALĂ: Clasa a primit 100 EUR pentru a fi utilizată într-un scop sensibil.
Decide cu ajutorul părinților, cum vor fi cheltuiți acești bani! Spune-le despre experimentul pe care
l-ai făcut la școală și în ce grup ai fost plasat.
Gândiți-vă împreună dacă există lucruri care ar putea fi făcute / îmbunătățite / schimbate în
cartierul vostru. Propunerile trebuie formulate cu documentația adecvată: fotografii și explicații
pentru motivul pentru care a fost ales locul sau situația respectivă.
De exemplu: trebuie să rearanjați un pat de flori crescut și apoi trebuie să cumpărați plante pentru
a-l înfrumuseța. Faceți fotografii cu patul de flori, cu plantele pe care doriți să le cumpărați și se
face un plan privind modul în care vă imaginați, etc.
Sau din nou: o bancă ar trebui revopsită; ați dori să cumpărați niște materiale pentru centrul de
recreere pentru tineri; etc ...

3. DISTRIBUIȚI FIȘA„ACASĂ” A ACESTEI FIȘE DE ACTIVITATE ȘI COMPLETAȚI CE ESTE
MAI JOS

• Livrat la :_______________________________________

• Solicitat până la: ________________________________

• Primit la:_______________________________________
După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi ale a ceea ce s-a
făcut: imagini, narațiuni sau alte rezultate ...

4. STIMULAȚI DISCUȚIA, PENTRU A PUNE ÎN EVIDENȚĂ COMPETENȚELE OBȚINUTE PRIN
ÎNTREBĂRI, BRAINSTORMING ... .., PRECUM:

- Cum ai luat decizia?
- Ai primit părerea ta? De ce de ce nu
- Cum luați decizii în casa dvs.? Există cineva care decide pentru toată lumea sau deciziile

sunt împărtășite?
- A fost motivant să participi la decizie?
- Ce a fost bine la felul în care ai lucrat?
- Ce a fost în neregulă cu modul în care ai lucrat?
- ____________________________________________________________



ACASĂ

Sarcină specială de realizat
Clasa a primit 100 EUR pentru a fi utilizată într-un scop sensibil. Decide cu ajutorul părinților, cum
vor fi cheltuiți acești bani! Spune-le despre experimentul pe care l-ai făcut la școală și în ce grup ai
fost plasat.
Gândiți-vă împreună dacă există lucruri care ar putea fi făcute / îmbunătățite / schimbate în cartierul
vostru. Propunerile trebuie formulate cu documentația adecvată: fotografii și explicații pentru motivul
pentru care a fost ales locul sau situația respectivă.
De exemplu: trebuie să rearanjați un pat de flori crescut și apoi trebuie să cumpărați plante pentru
a-l înfrumuseța. Faceți fotografii cu patul de flori, cu plantele pe care doriți să le cumpărați și se face
un plan privind modul în care vă imaginați, etc.
Sau din nou: o bancă ar trebui revopsită; ați dori să cumpărați niște materiale pentru centrul de
recreere pentru tineri; etc ...

Acum este rândul tău (al tău mamă și / sau tată) să aranjezi cum să realizezi sarcina cu fiul / fiica ta.
Ești liber să faci ce preferi.
Când ați terminat, vă rugăm să descrieți modul în care ați realizat sarcina specială (utilizați și imagini,
videoclipuri, rezultate, desene ...)

Vă rugăm să ne dați feedback

I. Ți-a fost greu să îndeplinești această sarcină? da  Nu 

II. Crezi că activitatea a fost utilă fiului / fiicei tale? da  Nu 

III. Ți-a luat timp destinat pentru altceva? da  Nu 

IV. Ți-a plăcut să o faci? da  Nu 

V. Puteți sugera ceva de adăugat sau de schimbat?

4. Fișe de activitate
Elevi de 12 - 13 ani

4.1. Toți putem fi oameni de știință

LA ȘCOALĂ

PENTRU: Elevi de 12-13 ani
COMPETENȚE: Dezvoltarea unei învățări active; stimularea utilizării depline a inteligenței,
curiozității și a unei atitudini interesante; dobândirea unei capacități de gândire pentru a înțelege
aspectele lumii care ne înconjoară; să putem face alegeri și decizii care ne afectează sănătatea și
relația cu mediul; înțelegând, într-un mod simplu, ce este știința și cum funcționează, care sunt
punctele forte și limitele sale; recunoașterea influenței pseudostiinței pe care publicitatea și mass-
media o oferă adesea; fiind capabil să selecteze informațiile relevante și să le dea sensul corect.

PRINCIPALELE SUBIECTE IMPLICATE: Matematică, Știință, Arte, Istorie, Gramatică

1. INTRODUCEȚI SARCINA SPECIALĂ CĂTRE ELEVI:
Arhimede a trăit în Siracuza, Sicilia, între 287 și 212 î.Hr. Considerat unul dintre cei mai mari
oameni de știință din antichitate, el a adus contribuții fundamentale în matematică, fizică și
inginerie. Studiile sale asupra pârghiilor sunt celebre și, de asemenea, invențiile sale, cum ar fi
șurubul lui Arhimede, un dispozitiv capabil să deplaseze apa de jos în sus.

Conform legendei, regele Gerone i-a cerut lui Arhimede să determine autenticitatea unei coroane
de aur. Trebuia să verifice dacă materialul de forjare era doar metalul prețios sau un adaos de alt
metal pentru a-i crește greutatea. Se spune că Arhimede, scufundat în cada lui, a observat
fenomenul inspirator a ceea ce a devenit apoi „Principiul lui Arhimede” ... și de fericire, a ieșit din
apă exclamând „Eureka!” adică „Am găsit!”.

De fapt, Arhimede a reușit să demonstreze compoziția coroanei: a observat că atunci când s-a
cufundat în cadă, nivelul apei a crescut. Arhimede știa că două obiecte din materiale diferite, cu
aceeași greutate, au un volum diferit: un obiect de aur care cântărește 1 kg este mai mic decât
un obiect de argint care cântărește 1 kg; dacă este scufundat într-un rezervor, prin urmare, mișcă
mai puțină apă. Arhimede a observat că un obiect de aur cu aceeași greutate ca coroana mișca
mai puțină apă decât coroana însăși: acesta nu era deci aur solid.

„Principiul lui Arhimede” afirmă că un corp scufundat într-un fluid primește o forță ascendentă,
numită forță hidrostatică, care este egală cu greutatea cantității de fluid deplasată de corp. Este
ușor de demonstrat! De exemplu, prin scufundarea unui balon în întregime în apă, este mutată o
cantitate de lichid egală cu volumul balonului. Deoarece această cantitate de apă cântărește mai
mult decât balonul, care este plin de aer, balonul va primi o împingere în sus capabilă să-l facă
să reapară și să plutească. Chiar și o piatră aruncată în apă mișcă o cantitate de apă egală cu
volumul său: deoarece oricum această cantitate de apă cântărește mai puțin decât piatra, aceasta
va primi o împingere ascendentă care nu este suficientă pentru a o menține pe linia de plutire.

Și acum, la fel ca regele Gerone, vă rog să rezolvați o serie de întrebări ... pentru că toți putem fi
oameni de știință!

2. ALOCAȚI SARCINA SPECIALĂ: Colectați diferite obiecte (capac de detergent din plastic, dop de
plută, scobitoare, ac sau știft, inelul de aur al mamei, creion, floare etc ...); faceți ipoteze despre
ce materiale credeți că ar putea pluti și raportați ipoteza pe o masă; apoi, ia un bazin cu apă și
înmoaie obiectele pe rând pentru a vedea dacă ipotezele tale sunt confirmate sau nu.

3. DISTRIBUIȚI FIȘA„ACASĂ” A ACESTEI FIȘE DE ACTIVITATE ȘI COMPLETAȚI CE ESTE
MAI JOS

• Livrat la :_______________________________________

• Solicitat până la: ________________________________

• Primit la:_______________________________________

După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi ale a ceea ce s-a
făcut: imagini, narațiuni sau alte rezultate ...

4. STIMULAȚI DISCUȚIA, PENTRU A PUNE ÎN EVIDENȚĂ COMPETENȚELE OBȚINUTE PRIN
ÎNTREBĂRI, BRAINSTORMING ... .., PRECUM:

- Ce obiecte ați folosit și de ce le-ați ales?
- Ipoteza dvs. a fost confirmată sau nu?
- De ce au plutit unele obiecte și altele nu?
- ________________________________________________



ACASĂ

Sarcină specială de realizat
Colectați diferite obiecte (capac de detergent din plastic, dop de plută, scobitoare, ac sau știft, inel
de aur al mamei, creion, floare etc ...); faceți ipoteze despre ce materiale credeți că ar putea pluti și
raportați ipoteza pe o masă; apoi, ia un bazin cu apă și înmoaie obiectele pe rând pentru a vedea
dacă ipotezele tale sunt confirmate sau nu.
Acum este rândul tău (al tău mamă și / sau tată) să aranjezi cum să realizezi sarcina cu fiul / fiica ta.
Ești liber să faci ce preferi.
Când ați terminat, vă rugăm să descrieți modul în care ați realizat sarcina specială (utilizați și imagini,
videoclipuri, rezultate, desene ...)

Vă rugăm să ne dați feedback

I. Ți-a fost greu să îndeplinești această sarcină? da  Nu 

II. Crezi că activitatea a fost utilă fiului / fiicei tale? da  Nu 

III. Ți-a luat timp destinat pentru altceva? da  Nu 

IV. Ți-a plăcut să o faci? da  Nu 

V. Puteți sugera ceva de adăugat sau de schimbat?

4.2. Sistemul solar

LA ȘCOALĂ

PENTRU: Elevi de 12-13 ani
COMPETENȚE: Înțelegerea conceptului de stele și planete, explicarea structurilor galaxiilor,
învățarea sistemului solar, observarea Lunii și a stelelor, identificarea Universului, galaxiilor și Calea
Lactee, planificarea, observarea, brainstorming-ul, schimbul de experiențe și sentimente

PRINCIPALELE SUBIECTE IMPLICATE: Știință, geografie, artă

1. INTRODUCEȚI SARCINA SPECIALĂ CĂTRE ELEVI:
În fiecare noapte, pe un cer senin, putem vedea Luna, planetele și milioane de stele, nu?
Universul este nesfârșit, este nevoie de ani pentru a ajunge la cele mai apropiate planete. Cu
toate acestea, există ceva care le aduce (luna, planetele, stelele) mai aproape. Este vorba despre
„telescop”. Acum, vom vedea cele mai faimoase imagini ale telescopului spațial Hubble.

Acum va fi rândul tău să obții noi imagini cu Luna și stele pentru a vedea ce se întâmplă acolo.
De asemenea, puteți desena imagini cu propriile viziuni.

2. ALOCAȚI SARCINA SPECIALĂ: Mergi la observatorul din orașul tău/ țara ta cu părinții tăi. Folosiți
telescopul și observați cerul. Faceți fotografii, desenați.
Dacă nu este ușor să mergi la observator, poți să-i faci pe părinții tăi să te însoțească în grădina
casei tale sau a unui vecin, pe plajă sau în orice alt loc slab luminat pentru a observa stelele și
constelațiile.
Alternativ, le puteți cere părinților să vă ajute să cercetați una dintre constelațiile sau planetele
despre care ați vorbit la școală (de exemplu, de ce se numește așa Mercur; de ce Saturn are
inele; ce înseamnă fazele lunii).
Apoi, în clasă, împărtășiți aceste descoperiri și observații cu restul colegilor de clasă: puteți aduce
fotografii, desene, o descriere scrisă sau puteți face o prezentare pe computer. Totul cu ajutorul
părinților voștri.

3. DISTRIBUIȚI FIȘA„ACASĂ” A ACESTEI FIȘE DE ACTIVITATE ȘI COMPLETAȚI CE ESTE
MAI JOS

• Livrat la :_______________________________________

• Solicitat până la: ________________________________

• Primit la:_______________________________________

După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi ale a ceea ce s-a
făcut: imagini, narațiuni sau alte rezultate ...

4. STIMULAȚI DISCUȚIA, PENTRU A PUNE ÎN EVIDENȚĂ COMPETENȚELE OBȚINUTE PRIN
ÎNTREBĂRI, BRAINSTORMING ... .., PRECUM:

- Care este instrumentul cel mai potrivit pentru a observa spațiul?
- Care este sursa de lumină? Stelele sau Luna?
- Care este cea mai mare planetă din sistemul solar?
- Ce este anul lumină?
- Ce cauzează ploaia de stele?
- Ai putut vedea clar cerul la observator?
- Ți-a plăcut să te uiți la spațiu? Ai fost surprins?
- ____________________________________________________________

ACASĂ

Sarcină specială de realizat
Cu parintii tai, mergi la observator într-o noapte senină. Folosiți telescopul pentru a observa cerul.
Fă câteva fotografii. Dacă nu este ușor să mergi la observator, poți să-i rogi pe părinții tăi să te
însoțească în grădina casei tale sau a unui vecin, pe plajă sau în orice alt loc slab luminat pentru a
observa stelele și constelațiile.
Alternativ, le puteți cere părinților să vă ajute să cercetați una dintre constelațiile sau planetele
despre care ați vorbit la școală (de exemplu, de ce se numește așa Mercur; de ce Saturn are inele;
ce înseamnă fazele lunii).
Apoi, la clasă, împărtășiți aceste descoperiri și observații cu restul colegilor de clasă: puteți aduce
fotografii, desene, o descriere scrisă sau puteți face o prezentare pe computer. Totul cu ajutorul
părinților voștri.

Acum este rândul tău (al tău mamă și / sau tată) să aranjezi cum să realizezi sarcina cu fiul / fiica ta.
Ești liber să faci ce preferi.
Când ați terminat, vă rugăm să descrieți modul în care ați realizat sarcina specială (utilizați și imagini,
videoclipuri, rezultate, desene ...)

Vă rugăm să ne dați feedback

I. Ți-a fost greu să îndeplinești această sarcină? da  Nu 
da  Nu 
II. Crezi că activitatea a fost utilă fiului / fiicei tale?
da  Nu 
III. Ți-a luat timp destinat pentru

IV. altceva? da  Nu 

V. Ți-a plăcut să o faci?

VI. Puteți sugera ceva de adăugat sau de schimbat?

4.3. O dietă sănătoasă pentru un corp sănătos

LA ȘCOALĂ

PENTRU: Elevi de 12-13 ani
COMPETENȚE: În cadrul acestei activități, elevii vor învăța despre sănătatea și viața sănătoasă,
apa și rolul acesteia pentru sănătate, grupurile de alimente, importanța mișcării și odihnei, importanța
igienei, obiceiurile alimentare locale, identificarea celor șase grupuri de alimente, punerea diferitelor
alimente în grupuri corecte de alimente.

PRINCIPALELE SUBIECTE IMPLICATE: Ştiinţă

1. INTRODUCEȚI SARCINA SPECIALĂ CĂTRE ELEVI:
Una dintre cele mai importante părți ale vieții sănătoase este echilibrarea consumului de diferite
tipuri de alimente întregi și limitarea consumului de alimente procesate, astfel încât să obțineți toți
nutrienții de care are nevoie corpul dumneavoastră. Piramida alimentară este un instrument care
explică exact ce trebuie să mănânci pentru a obține cantitatea potrivită de nutrienți.

Există șase categorii în Piramida Alimentară: grupa pâine, cereale, orez și paste (cereale), grupa
fructelor, grupa legumelor, grupa cărnii, păsăre, pește, fasolea uscată, ouăle și grupa nucilor
(proteine), grupul de lapte, iaurt și brânză (lactate) și grupul de grăsimi, uleiuri și dulciuri. Mărimea
fiecărei categorii din piramidă corespunde cu cantitatea de alimente sau numărul de porții pe care
trebuie să le consumăm în fiecare zi. Modul în care măsurăm o porție depinde de grupul alimentar.
De exemplu, o porție din grupul de cereale ar fi o felie de pâine. O porție din grupul de fructe ar fi
un măr. Grupurile din partea de jos a piramidei ocupă mai mult spațiu, ceea ce înseamnă că avem
nevoie de mai multe porții din aceste alimente. Grupul din partea de sus a piramidei este destinat
alimentelor care constau în principal din grăsimi și zahăr,

Fiecare grup de alimente ne oferă nutrienți diferiți, așa că trebuie să consumăm alimente din toate
grupele de alimente pentru a obține nutrienții de care avem nevoie. Corpul nostru are nevoie de

patruzeci de substanțe nutritive, pe care le putem separa în șase grupe: carbohidrați, proteine,
grăsimi, vitamine, minerale și apă.

Acum, desenați sau proiectați o piramidă alimentară goală pe tablă albă. Elevii vor fi împărțiți în
grupuri și vor avea o serie de imagini cu mâncare. Fiecare elev va primi apoi o piramidă alimentară
origami și va alege două imagini pentru a fi așezate corect în piramidă în timpul lucrului în grup.
După ce toți elevii au terminat, la rândul lor vor merge la tablă și vor introduce imaginile alimentare
pe care le-au ales anterior în Piramida Alimentară desenată. De asemenea, vor trebui să poată
explica de ce au ales să pună pozele cu alimentele alese într-un grup mai degrabă decât într-un
altul.
Acum, că sunteți cu toții experți în grupuri de alimente, puteți face sarcina specială acasă
împreună cu familia!

2. ALOCAȚI SARCINA SPECIALĂ: Acasă, comparați conținutul piramidei alimentare pe care ați
construit-o și ați studiat-o la clasă cu ceea ce aveți în frigider: reflectați asupra cantității fiecărui
produs, dacă lipsește ceva din cel recomandat de piramidă etc.

Apoi pune-i mamei tale o serie de întrebări: ce cumpără cel mai frecvent în săptămână, ce se
termină mai întâi, ce produs alimentar cumpără mai puțin și de ce, dacă există alimente greu de
găsit, dacă există ceva ce nimănui din familie nu îi place, dacă unele produse sunt deosebit de
scumpe, etc ... Apoi, faceți o listă bazată pe toate aceste orientări. În cele din urmă, cereți fiecărui
membru al familiei mâncarea preferată.

După ce ați făcut toate acestea, compuneți un fel de jurnal alimentar după gusturile și consumul
familiei dvs. Comparați datele din jurnal cu indicațiile piramidei alimentare și cu părinții creați un
meniu alimentar corect, adecvat indicațiilor, dar care să țină cont și de gusturile familiei.

În clasă, îți vei arăta graficul cu meniul familiei ... evidențiind ceea ce familia a schimbat sau
eliminat sau îmbunătățit (de exemplu: cumpărarea a mai puțină carne, consumul mai multor
legume, consumul mai redus de gustări etc.).

3. DISTRIBUIȚI FIȘA„ACASĂ” A ACESTEI FIȘE DE ACTIVITATE ȘI COMPLETAȚI CE ESTE
MAI JOS

• Livrat la :_______________________________________
• Solicitat până la: ________________________________
• Primit la:_______________________________________

După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi ale a ceea ce s-a
făcut: imagini, narațiuni sau alte rezultate ...

4. STIMULAȚI DISCUȚIA, PENTRU A PUNE ÎN EVIDENȚĂ COMPETENȚELE OBȚINUTE PRIN
ÎNTREBĂRI, BRAINSTORMING ... .., PRECUM:

- Crezi că a fost util să faci aceste teme?
- Te-a ajutat să reflectezi puțin mai mult la ceea ce mănânci? Dacă nu, din ce motiv?
- Există vreo mâncare pe care îți place să o mănânci des, dar pe care ai descoperit-o că nu

este foarte sănătoasă?
- Credeți că este dificil să vă schimbați obiceiurile alimentare?
- Ce părere aveți despre cei care au ales să fie vegetarieni sau chiar vegani?
- ____________________________________________

ACASĂ

Sarcină specială de realizat
Acasă, comparați conținutul piramidei alimentare pe care ați construit-o și ați studiat-o la clasă cu
ceea ce aveți în frigider: reflectați asupra cantității fiecărui produs, dacă lipsește ceva din cele
recomandate de piramidă etc.

Apoi pune-i mamei tale o serie de întrebări: ce cumpără cel mai frecvent în săptămână, ce se termină
mai întâi, ce produs alimentar cumpără mai puțin și de ce, dacă există alimente greu de găsit, dacă
există ceva ce nimenui din familie nu îi place, dacă unele produse sunt deosebit de scumpe, etc ...
Apoi, faceți o listă bazată pe toate aceste orientări. În cele din urmă, cereți fiecărui membru al familiei
mâncarea preferată.

După ce ați făcut toate acestea, compuneți un fel de jurnal alimentar după gusturile și consumul
familiei dvs. Comparați datele din jurnal cu indicațiile piramidei alimentare și cu părinții creați un
meniu alimentar corect, adecvat indicațiilor, dar care să țină cont și de gusturile familiei.
În clasă, îți vei arăta graficul cu meniul familiei ... evidențiind ceea ce familia a schimbat sau eliminat
sau îmbunătățit (de exemplu: cumpărarea de mai puțină carne, consumul mai multor legume,
consumul mai redus de gustări etc.).
Acum este rândul tău (al tău mamă și / sau tată) să aranjezi cum să realizezi sarcina cu fiul / fiica ta.
Ești liber să faci ce preferi.
Când ați terminat, vă rugăm să descrieți modul în care ați realizat sarcina specială (utilizați și imagini,
videoclipuri, rezultate, desene ...)

Vă rugăm să ne dați feedback

I. Ți-a fost greu să îndeplinești această sarcină? da  Nu 

II. Crezi că activitatea a fost utilă fiului / fiicei tale? da  Nu 

III. Ți-a luat timp destinat pentru altceva? da  Nu 

IV. Ți-a plăcut să o faci? da  Nu 

V. Puteți sugera ceva de adăugat sau de schimbat?

4.4. Evoluția Universului

LA ȘCOALĂ

PENTRU: Elevi de 12-13 ani
COMPETENȚE: Descrieți universul și diferitele teorii despre modul în care a evoluat. Obținerea și
evaluarea informațiilor. De ce credea și încă mai crede cineva că Pământul este plat?

PRINCIPALELE SUBIECTE IMPLICATE: Științe, civică

1. INTRODUCEȚI SARCINA SPECIALĂ CĂTRE ELEVI:
Clasa noastră va reprezenta diferite puncte de vedere cu privire la aspectul planetei noastre.
Clasa va fi împărțită în două grupuri, unul argumentând că Pământul este plat (grupul A) și unul
susținând că Pământul este rotund (grupul B).

R: Citiți și examinați articolele și videoclipurile sugerate. Aflați de ce unii oameni cred că Pământul
este plat.

B: Citiți și examinați articolele și videoclipurile sugerate. Aflați de ce unii oameni cred că Pământul
este rotund.

Fiecare grup își va prezenta concluziile.

2. ALOCAȚI SARCINA SPECIALĂ: Împărtășiți părinților cunoașterea dobândită pe această temă și
discutați cu ei despre forma Pământului. Apoi, cu ajutorul lor, dezvoltați un prototip al planetei
dvs. folosind materiale reciclate sau deșeuri pe care le aveți acasă: Fișe de ziar, role de carton,
haine vechi care pot fi tăiate, lemn, obiecte din plastic precum sticle. Construcția va fi
documentată prin imagini care vor fi aduse la clasă împreună cu modelul creat.
În timp ce lucrați la prototip, profitați de ocazie pentru a vorbi cu părinții despre cum analizați
datele acasă. De exemplu, întrebați-i cum fac distincția între adevăruri și ipoteze.

3. DISTRIBUIȚI FIȘA„ACASĂ” A ACESTEI FIȘE DE ACTIVITATE ȘI COMPLETAȚI CE ESTE
MAI JOS

• Livrat la :_______________________________________
• Solicitat până la: ________________________________
• Primit la:_______________________________________
După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi ale a ceea ce s-a
făcut: imagini, narațiuni sau alte rezultate ...

4. STIMULAȚI DISCUȚIA, PENTRU A PUNE ÎN EVIDENȚĂ COMPETENȚELE OBȚINUTE PRIN
ÎNTREBĂRI, BRAINSTORMING ... .., PRECUM:

- Care argument ai considerat că este cel mai bun?
- De ce?
- Cum este posibil să avem două astfel de puncte de vedere diferite?
- Cum este posibil să se separe adevărurile de ipoteze?
- Cum discutați despre date acasă?
- ____________________________________________

ACASĂ

Sarcină specială de realizat
Împărtășiți părinților cunoașterea dobândită pe această temă și discutați cu ei despre forma
Pământului. Apoi, cu ajutorul lor, dezvoltați un prototip al planetei dvs. folosind materiale reciclate
sau deșeuri pe care le aveți acasă: Foi de ziar, role de carton, haine vechi care pot fi tăiate, lemn,
obiecte din plastic precum sticle. Construcția va fi documentată prin imagini care vor fi aduse la clasă
împreună cu modelul creat.
În timp ce lucrați la prototip, profitați de ocazie pentru a vorbi cu părinții cum discutați datele acasă.
De exemplu, întrebați-i cum fac distincția între adevăruri și ipoteze/presupuneri.
Acum este rândul tău (al tău mamă și / sau tată) să aranjezi cum să realizezi sarcina cu fiul / fiica ta.
Ești liber să faci ce preferi.
Când ați terminat, vă rugăm să descrieți modul în care ați realizat sarcina specială (utilizați și imagini,
videoclipuri, rezultate, desene ...)

Vă rugăm să ne dați feedback

I. Ți-a fost greu să îndeplinești această sarcină? da  Nu 

II. Crezi că activitatea a fost utilă fiului / fiicei tale? da  Nu 

III. Ți-a luat timp destinat pentru altceva? da  Nu 

IV. Ți-a plăcut să o faci? da  Nu 

V. Puteți sugera ceva de adăugat sau de schimbat?

5. Fișe de activitate
Elevi de 14 - 15 ani

5.1. Istoria devine Muzică

LA ȘCOALĂ

PENTRU: Elevi de 14-15 ani
COMPETENȚE: Dezvoltarea unei învățări active; înțelegerea textelor cu o anumită complexitate în
limba lor; capacitatea de a exprima, în formă orală și scrisă, ideile, opiniile, sentimentele lor;
utilizarea unui registru lingvistic adecvat diferitelor situații; învățarea de noi cuvinte în limba engleză
și exprimarea și comunicarea în această limbă; aprofundarea cunoștințelor istorice dobândite prin
realizarea de conexiuni și discutarea propriilor reflecții.

PRINCIPALELE SUBIECTE IMPLICATE: Istorie, muzică, gramatică, engleză, arte

1. INTRODUCEȚI SARCINA SPECIALĂ CĂTRE ELEVI:
Elevii ascultă un cântec aparținând tradiției culturale și istorice a orașului lor natal, un cântec care
spune utilizările sale, cele mai semnificative locuri, viața și istoria sa. După ce a ascultat și l-a
cântat pe tot împreună, clasa trece la o analiză scurtă și simplă a textului scris: elevii, în grupuri
mici, identifică principalele evenimente povestite în versurile cântecului (ce - unde - când), le
rescrie, le reface, caută fotografii cu mijloace digitale disponibile în clasă (IWB - tablă interactivă,
telefon mobil, tabletă). După contextualizarea faptelor povestite în cântec, cu ajutorul profesorului,
elevii aprofundează perioada istorică la care se referă prin căutarea articolelor, imaginilor și
fotografiilor vremii. Textul descriptiv al melodiei va fi împărțit în mai multe micro module,

În a doua parte, clasa se va distra traducând versurile melodiei în engleză și bineînțeles că o va
cânta!

2. ALOCAȚI SARCINA SPECIALĂ: Intervievează-ți părinții și, cu ajutorul lor, vecinilor și rudelor tale
care cunosc și frecventează locurile povestite în cântec; culege mărturii, atât publice, cât și despre
cunoștințele proprii, despre episoade și evenimente care au avut loc în perioada descrisă de
cântec; lăsați-i pe intervievați să vă spună cum trăiesc în acele locuri astăzi și de ce le
frecventează, dacă își cunosc istoria; lăsați-i să descrie schimbările urbane la care au fost martori

și, în opinia lor, dacă și ce ar trebui făcut. Finalizați sarcina cu fotografii făcute în locurile vizitate
și cu persoanele intervievate.

3. DISTRIBUIȚI FIȘA „ACASĂ” A ACESTEI FIȘE DE ACTIVITATE ȘI COMPLETAȚI CE ESTE
MAI JOS
• Livrat la :_______________________________________
• Solicitat până la: ________________________________
• Primit la:_______________________________________

După îndeplinirea sarcinii, elevii împărtășesc rezultatele cu clasa și prin dovezi ale a ceea ce s-a
făcut: imagini, narațiuni sau alte rezultate ...

4. STIMULAȚI DISCUȚIA, PENTRU A PUNE ÎN EVIDENȚĂ COMPETENȚELE OBȚINUTE PRIN
ÎNTREBĂRI, BRAINSTORMING ... .., PRECUM:

- Pe cine ai intervievat? După părerea ta, crezi că s-au bucurat să-ți spună episoadele vieții
lor?

- Ce mărturii ai adunat? Cum le-ai colectat? Le-ai găsit interesante?
- Ce loc ai vizitat? Știai mai demult despre el?
- Ai adunat poze? Cine ți le-a dat?
- Îți place perioada istorică povestită în cântec? După tine, este mai bine să trăiești acum sau

în acea perioadă? De ce?
- _____________________________________________________________

ACASĂ

Sarcină specială de realizat
Intervievează-ți părinții și, cu ajutorul lor, vecinilor și rudelor tale care cunosc și frecventează locurile
povestite în cântec; culege mărturii, atât publice, cât și despre cunoștințele proprii, despre episoade
și evenimente care au avut loc în perioada descrisă de cântec; lăsați-i pe intervievați să vă spună
cum trăiesc în acele locuri astăzi și de ce le frecventează, dacă își cunosc istoria; lăsați-i să descrie
schimbările urbane la care au fost martori și, în opinia lor, dacă și ce ar trebui făcut. Finalizați sarcina
cu fotografii făcute în locurile vizitate și cu persoanele intervievate.

Acum este rândul tău (al tău mamă și / sau tată) să aranjezi cum să realizezi sarcina cu fiul / fiica ta.
Ești liber să faci ce preferi.
Când ați terminat, vă rugăm să descrieți modul în care ați realizat sarcina specială (utilizați și imagini,
videoclipuri, rezultate, desene ...)