Home Curriculum_Final_Turkish

Erasmus+ Programme

EV MÜFREDATI
Öğretmenler için Rehber

DİZİN

1. GİRİŞ
2. Öğretmenler İçin Rehber: Rehberin Kullanımı
3. Aktivite Sayfaları: 10-11 Yaş arası Öğrenciler

3.1. Gezegenin Sağlığını Kurtarın
3.2. İngilizce Nicelik Belirteçleri
3.3. Hayatımızdaki Duygular
3.4. Diktatörlüğe Karşı Demokrasi

4. Aktivite Sayfaları: 12 - 13 Yaş arası Öğrenciler

4.1. Hepimiz bilim insanı olabiliriz
4.2. Güneş Sistemi
4.3. Sağlıklı Bir Vücut Için Sağlıklı Diyet
4.4. Evrenin evrimi

5. Aktivite Sayfaları: 14 - 15 Yaş arası Öğrenciler

5.1. Tarih Müzik Olursa
5.2. Sabun Yapımı
5.3. Çocuklar ve Seçim

1. Giriş

Okul-aile ilişkisi, öğretmenler, politika yapıcılar, ebeveynler ve çocukluk eğitimiyle ilgilenen
herkes arasında büyük ilgi gören bir konudur.

Pek çok Milli Eğitim Yasası, ebeveynlerin okul yönetiminde ortak olduklarını onaylar.
Çocuklarına karşı denetim, rehberlik ve ihtiyaç duyulan materyallerin sağlanması gibi
temel yükümlülükleri vardır. Örneğin; sınıfta gönüllü olarak yer alırlar, özel etkinliklere ve
Okul-Aile Birliğine katılırlar.

Bu ortaklığı destekleyenler, işbirliğinin faydalarını gösteren çeşitli araştırmaların
sonuçlarına (okul notlarında, davranışlarında ve tutumlarında bir gelişme gibi) atıfta
bulunuyor.

Dunst (1992) olanak sağlama ve yetkilendirmeye dayalı müdahaleler çağrısında bulunuyor
ve Bouchard (1998) için bu iki ilke, "her birinin kaynaklarının ve yetkinliklerinin
gerçekleştirilmesi" olarak ortaklığın tam tanımına uygundur.

Ancak ulaşılması zor ebeveynleri çekmek için ne yapılabilir? Bu soru bizi, OECD'ye
(Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü) göre "birlikte çalışmayı öğrenmeyi ve her bir
ortağın ilişkiye olumlu katkısına değer vermeyi içeren bir süreç" olan ortaklık kavramı
üzerinde düşünmeye götürür.

İşbirliği yapmak, bir görevin yerine getirilmesine veya bir sorumluluk üstlenilmesine
katılmaktır. Bu nedenle ortaklık, iki taraf arasındaki işbirliğine dayalı bir ilişkidir ve ebeveyn
katılımı, onu kurmanın bir yoludur.

Bununla birlikte, ebeveyn katılımı süreci, ebeveynlerin dahil olma kararıyla
başlar.Ebeveynler, işbirliğinin ebeveyn rollerinin bir parçası olduğunu anladıklarında,
çocuklarının eğitimini olumlu bir şekilde etkileyebileceklerine inandıklarında ve çocuğun ve
okulun onların dahil olmasını istediklerini anladıklarında katılmaya karar verirler.

Ebeveynler katılma kararını verdikten sonra, kendi becerileri ve yeteneklerine ilişkin
algılarına göre şekillenen belirli etkinlikleri seçerlerken, diğer çocuklar, öğretmenler ve
okullardan katılım için özel davetler talep ederler.

Ebeveyn Katılım Modeli (Hoover-Dempsey,1995,1997), diğer şeylerin yanı sıra,
ebeveynlerin çocuklarının eğitimine dahil olma kararlarının, çocuklarının başarılı olmasına
yardım etme konusundaki yeterlilik duygusuna ve çocuk ve okul tarafından sunulan katılım
davetleri, talepleri ve fırsatlarına göre değişir.

Ev Müfredatının oluşturulmasıyla ilgili çalışmamızda, bu iki husus birinci derecede
önemlidir. Çünkü okul ve ebeveynler arasında verimli bir ortaklık kurmanın ne ölçüde
mümkün olduğunu belirlerler.

Amaçlarımız doğrultusunda ulaşılması gereken temel hedeflerden biri, ebeveynlerin
katılımlarının çocuklarının eğitimsel sonuçlarına fayda sağlayabileceğinin farkına
varmalarıdır.

Ancak burada sorulacak soru şudur: Ebeveynler, çocuğun ve okulun onların dahil olmasını
istediğini düşünüyor mu? Olumlu bir cevap, bir çocuğun ebeveyn katılımı konusundaki açık
talebine, sıcak ve hoş davetkar bir okul ve öğretmen tutumlarına dayandırılabilir.

Çocuğun kişisel nitelikleri - mizaç, öğrenme stili, tercihler - ebeveynlerin çocuğun eğitimine
dahil olup olmama kararını etkileyebilecek faktörlerdir.

Yani, öğretmenler ve okul uygulamaları, ebeveyn katılımının desteklenmesinde önemli bir
rol oynamaktadır. Ebeveynler çocuklarının eğitimine dahil olmaları gerektiğine
inanmazlarsa, etkinlik duyguları ve davet algıları, katılımlarını sağlamak için yeterli
olmayacaktır. Ebeveynlerin etkililik duygusu, dahil olma kararında eşit derecede önemli
görünmektedir.Açıktır ki, çocuklarının başarılı olmasına yardım edebileceklerine dair inanç,
olumlu bir karar alma olasılığını artırır. En düşük katılım olasılığı, ebeveyn rolü inşası zayıf
olduğunda, yani ebeveynler çocuklarının eğitimine katılmaları gerektiğine
inanmadıklarında ve aynı zamanda düşük bir yeterlilik hissine sahip olduklarında ortaya
çıkar.

Araştırmalar, sosyal sınıfın çocukların eğitiminde ev desteği rolleri hakkındaki inançları
etkilediğini göstermektedir.Daha düşük sosyoekonomik seviyedeki ebeveynler, ev ve okul
hakkında olumlu olmayan bir görüşe sahip olma eğilimindeyken, yüksek gelir gruplarından
olanlar, çocuklarını eğitirken kendilerini okulla ortak olarak görüyorlar.

Ebeveyn katılımını artırmak için, okul ve öğretmenler, en azından kısmen, konuya
ebeveynlerin bakış açısına odaklanmalıdır.Yeterlilik duygusu yüksek olan ve çocuklarının
eğitimine katılmaları gerektiğine inanan ebeveynler katılım eğiliminde olacağından,
öğretmenler ebeveyn-öğretmen katılımı için fırsatlar yaratmalı ve ebeveynlerin
çocuklarının eğitimini olumlu yönde etkileyebileceğini göstermek için aktif olarak
çalışmalıdır.

Bir ortaklık yaklaşımı, her ortağın beklentilerini ve bakış açısını mutlaka dikkate almalı ve
her bir tarafın - hem ebeveyn hem de öğretmenin - paylaşacak belirli bir bilgi ve uzmanlığa
sahip olduğunu kabul eden bir eşitlik kavramına dayanmalıdır.

Aile Etkinleştirme ve Yetkilendirme Modeli (Bouchard, 1998; Dunst ve diğerleri, 1992), her
bir tarafın diğerinin bilgi ve deneyimlerinden öğrendiği karşılıklı alışverişe dayalı bir
ebeveyn-öğretmen ilişkisini tanımlar. Yetkilendirmenin her bir kişinin kaynaklarının ve
yetkinliklerinin gerçekleştirilmesini içerdiği, ancak ebeveynlerin rollerini tanımlama ve
işbirliğinin doğasını belirleme becerilerine atıfta bulunan, etkinleştirme ve yetkilendirme
ilkelerine dayanmaktadır.

Yani gerçek bir ortaklık kurmak zaman alır.Okul, öğretmenleri ebeveynlerle tartışmalar için
daha uygun hale getirebilir ve ebeveyn-öğretmen etkileşimlerini kolaylaştırabilir.Ama böyle
bir ortaklığın geliştirilebileceğini düşünmek gerçekçi mi? Yine de, bu ortaklık vizyonunun
iletişimsel eylem için önemli sonuçları vardır. Kişilerarası ilişkilerde beceri ve deneyim
kazanmanın giderek daha önemli hale geleceği program oryantasyonlarını hayal edebiliriz.

Şu anda ortaklığı ebeveynlerin, öğretmenlerin ve okulların birlikte çalışması gereken bir
ideal veya hedef olarak görüyoruz. Ancak bu vizyon, sınırlamalarını hesaba katmayan
romantik ortaklık nosyonları tarafından gölgelenmemiştir.Ortaklığın her derde deva
olmadığını ve başarılı olması için ilgili aktörler arasında doğru dengenin sağlanması

gerektiğini biliyoruz.Bununla birlikte, ortaklığın, düşünme ve hareket etme yöntemlerimizde
tam bir değişiklik gerektiren geleceğin bir yolu olduğuna ve bunun politika yapıcılarımızın
yürekten onayladığı bir değişiklik olduğuna inanıyoruz.

2. Öğretmenler İçin Rehber: Rehberin Kullanımı

Bir ebeveynin dahil olma kararını vermesine neden olan nedir? Ulaşılması zor ebeveynler
durumunda en umut verici etkinlikler arasında, ebeveynlerin, öğretmenlerin, okulların ve
öğrencilerin, işbirliği ve daha yüksek bir yeterlilik duygusu da dahil olmak üzere ebeveyn
rolünün sosyal inşası için fırsatlar yarattığı faaliyetler bulunmaktadır.

Okul, öğrenme etkinlikleri için tek yer değildir. Çocuklar evdeyken, ebeveynler onların
öğretmenleridir; doğumdan ergenliğe kadar çocuklarının eğitiminin ana sağlayıcısıdır.
Karakterlerinin ve zihinsel sağlıklarının gelişimine rehberlik edebilir ve yaşam boyu
tutumları ve ilgilerini geliştirecekleri temeli oluşturmaya yardımcı olabilirler.

Çoğu eğitimci, çocukların eğitimine ebeveyn katılımına inanır, ancak "katılım" farklı
öğretmenler için farklı şeyler ifade eder.Bazıları için bu, çocuklara ev ödevlerinde yardım
etmek, notlar vermek ve zamanında bir şeyleri göndermek anlamına gelebilir. Ama çok
daha fazlasını ifade etmeli.

Bu Ev Müfredatı, ebeveynler ve çocuklar için her şeyin bir sınıf dersi gibi görünmek
zorunda olmadığı ve evde öğrenme ortamı yaratma girişimidir.

Ortaokul öğrencilerine ve ebeveynlerine yöneliktir. Evde çocuklar ve ebeveynler tarafından
yapılacak bir dizi aktiviteyle birlikte aralarında yakın işbirliği gerektiren bir tür “Özel
Görevler” içeren küçük bir rehber olarak önerilmekte.

"Özel Görevler", öğretmenler tarafından sağlanan yazılı ve resimli bir taslağı takip ederek
okul konularıyla ilgili olacaktır.Bu Özel Görevleri yerine getirirken, ebeveynler çocuklarının
öğrenme sürecinde aktif katılımcılar haline gelirler ve onlarla birlikte eylemin yeniden
çalışmasına izin veren tüm pasajların farkına varırlar:yapmaktan gözlemlemeye,
anlamaya, yazı ve imgeler yoluyla belgelemeye.

Her çocuk evde yapılan deneyimi okula getirecek, görevi (pasta, meyve suyu, yemek
tarifi,…) veya yapılanların görüntülerini sunacaktır. Verilen görevin söylemsel olarak

detaylandırılması fırsatı, her çocuğun kendi aile bağlamında deneyimlediği his ve
duygularla desteklenen belirli bilişsel becerilerin kullanımına izin verecektir.

Bu kılavuzda yer alan etkinlikler Ortaokul öğrencilerine yöneliktir ve üç bölüme ayrılmıştır. .
Her bölüm dört farklı etkinlik önerir ve hedef grubu vardır: Birinci bölüm 10-11 yaş arası
öğrenciler için, ikinci bölüm 12-13 yaş arası öğrenciler içindir. ve üçüncü bölüm 14 - 15 yaş
arası öğrenciler içindir.

Her aktivite için biri OKULDA, diğeri EVDE kullanılmak üzere olmak üzere iki form
hazırladık.

OKULDA etkinlik sayfasında, başlık ve yaş aralığından sonra, özel görevle geliştirilen
yetkinlikler ve ilgili temel okul konuları belirtilmiştir. Bu bilgiler öğretmenler tarafından özel
görevin gerçekleştirilmesini izleyen tartışmayı daha iyi düzenlemek için kullanılacaktır.

Özel görevler öğrencilere her zaman çekici bir girdiyle (icat edilmiş veya gerçek bir hikaye,
bir resim, bir film, bir karakter…) tanıtılacaktır. Onları daha ilgi çekici ve ilgi çekici hale
getirmek öğretmenlere kalmıştır.

Görevin tamamlanmasından sonra,, öğrenciler sonuçları, yapılanları resimler, anlatılar
veya diğer çıktılar aracılığıyla da sınıfla paylaşırlar.

Ayrıca bu durumda öğretmenlerin rolü, paylaşımı teşvik etmek ve kazanılan yeterlilikleri
vurgulamak için sorular, beyin fırtınası vb. yoluyla tartışmayı teşvik etmek olacaktır.

EVDE etkinlik sayfası hem öğrencilere hem de ebeveynlerine yöneliktir. Burada,
gerçekleştirilmesi gereken Özel Görev bildirilir ve başarısına katılmaları için öğrencilerin
ebeveynlerine açık bir davet yapılır.

Evde yapılan işin (resimler, videolar, çıktılar, çizimler ...) kanıtlanmasında kullanılacak tüm
materyalin üretimi için de ebeveynlerden işbirliği yapmaları istenir.

Etkinliğin son bölümünde, öğretmenlerin önerilen çalışmanın verimliliğini fark etmelerine
yardımcı olmak için ebeveynlere kısa sorular yöneltilir (karşılaşılan herhangi bir zorluk,
önerilen görevin yararlı olup olmadığı, öğretmenin önerisini iyileştirmek için herhangi bir
öneri, vb.).

3. Etkinlik Sayfaları
10 – 11 yaşındaki öğrenciler

3.1. Gezegenin Sağlığını Koruyun

OKULDA

HEDEF KİTLE: 10 Yaşındaki Öğrenciler
YETERLİLİKLER: Bilgi Edinme ve Değerlendirme; ölçü birimlerini tanımak; yiyeceklerin
mevsimselliğini, yerel ve yerel olmayan yiyecekler arasındaki farkı öğrenmek; argümanlar
oluşturmak, kaynakları seçmek ve kullanmak (kanıtlarla muhakeme yapmak); ana dilde iletişim;
problem çözme, planlama, işbirliği yapma, katılım, bağlantı ve ilişkileri tanımlama
KAPSANAN TEMEL DERSLER: Matematik, Fen Bilimleri, Yurttaşlık Eğitimi, Dilbilgisi

1. ÖZEL GÖREVLERİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU:

Dikkat, alarm çalar! Acil Durum! Kral Ekmek ve Kraliçe Su, Çürük Gezegeni’nin yiyecek
canavarları tarafından kaçırıldı!

İki hafta içinde, bu korkunç düşmanlar sakinleri kilo alıp zayıflatmak için Sağlık Gezegenini işgal
edecek

Bu arada hükümdarları olmazsa herkes kendini kötü hissetmeye başlar. Yetişkinlerin artık
çalışmak için pek çok gücü yok ve çocuklar oynamak ya da okumak istemiyor. Ama
endişelenme! Bir çözüm var… sadece mevsimlik sebzeler yenebilir ama onları bulmak ve Kral,
Kraliçe ve Sağlık Gezegeni sakinlerini kurtarmak sizin işiniz olacak! Yerel yemek bulursanız
daha da iyi olur!

Bu çok zor bir görev olacak ama unutmayın ... her şey size bağlı!

2.ÖZEL GÖREVİN SAPTANMASI: Mevsimsel ve yerel yiyecekler bulun; onların fotoğraflarını
çekin; bazılarını içeren iyi bir tarif bulun… ve sonra, ailenizin yardımıyla pişirin!!

3. AKTİVİTE SAYFASININ “OKULDA” FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİLERİ DOLDURUN

Veriliş tarihi: ....................................................................
Gerekli malzemeler: ....................................................................
Teslim tarihi: .....................................................................

Görevin yerine getirilmesinden sonra, öğrenciler sonuçları, yapılanların kanıtları aracılığıyla da
sınıfla paylaşırlar: resimler, anlatılar veya diğer çıktılarla ......

4.SORULAR, BEYİN FIRTINASI .., YOLUYLA KAZANILAN YETKİNLİKLERİ VURGULAMAK İÇİN
TARTIŞMAYI DESTEKLEYİN::

- Hangi ürünleri kullandınız?
- Ürünler mevsimsel mi?
- Ürünler yerel mi?
- Malzemelerin miktarı nasıl?
- Ürünlerin ölçü birimleri nelerdir?
- Gerekli malzeme miktarını nasıl hesapladınız?
- ......................................................................................................

EVDE

Öğrenci ………………………………………………………………………………………..
Sınıf…………………….

Tamamlanacak özel görev
Mevsimlik ve yerel yiyecekler bulun, fotoğraflarını çekin, bazılarını içeren iyi bir tarif bulun… sonra
pişirin!!

Oğlunuzla / kızınızla bu görevi nasıl tamamlayacağınızı planlama sırası sizde (anneniz ve / veya
babanız). Dilediğiniz gibi yapmakta özgürsün.
Tamamladığınızda, lütfen özel görevi nasıl gerçekleştirdiğinizi açıklayın (ayrıca resimleri, videoları,
çıktıları, çizimleri ... kullanın)

………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………….………
……………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………….......................................................................................…
…………………………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………….......................................................................................…………

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

I. Görevi tamamlamakta zorluk çektiniz mi? Evet ◻ Hayır◻

II. Aktivitenin oğlunuz / kızınız için faydalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ◻ Hayır◻

III. Başka bir iş için ayırdığınız zamanı kullandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

IV. Bunu aktiviteyi yapmaktan hoşlandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

V. Eklemek ya da değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

……………………………………………………………………………………………….…………………
………………………………………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………………….…………………….

…………………………………………………………………….…………………….………………………
……………………………………………………………………………….…………………………….……

3.2. İngilizcede Nicelik Belirteçleri

OKULDA

HEDEF KİTLE: 10 Yaşındaki Öğrenciler
YETERLİLİKLER: Sayılabilir ve sayılamayan isimleri tanımlama, nicelik belirleyicileri tanımlama,
uygun niceleyicileri sayılabilir ve sayılamayan isimlerle eşleştirme, doğru niceleyicileri doğru
kullanma, hedef dilde iletişim kurma, planlama, düzenleme, problem çözme.
KAPSANAN TEMEL DERSLER: Matematik, İngilizce, Dilbilgisi

1. ÖZEL GÖREVİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU:

Herkese merhaba, burada boş bir sepetim var. Meyveler, sebzeler, kekler vb. İle doldurulması
gerekiyordu. Çünkü önümüzdeki hafta pikniğe gideceğiz. Bu yüzden bu sepeti en sevdiğiniz
yemek veya tabaklarla doldurmanızı istiyorum. Biraz meyve, kek, içecek, peynir, yumurta, ne
istersen getirebilirsin. Ama hepsini ailenle birlikte hazırlamalısın. Evinizde buzdolabınızda ne
olduğunu kontrol edeceksiniz, ardından bir alışveriş listesi oluşturacak ve sonunda ailenizle
alışverişe çıkacaksınız. Malzemeleri toplamayı bitirdiğinizde, pikniğimiz için ayrıca pasta
yapacak veya anne babanızla yumurta kaynatacaksınız.

2. ÖZEL GÖREVİN SAPTANMASI: Uygun miktar belirleyicileri kullanarak buzdolabınızdaki
yiyeceklerin bir listesini yapın. Piknik için bir alışveriş listesi yapın. Kaç / ne kadar satın
alacağınızı yazın. Alışverişe gidin. Ardından pikniğe hazırlanın..

3. BU AKTİVİTE İÇİN ‘EVDE’ FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİ BOŞLUKLARI DOLDURUN:

Veriliş zamanı: ............................................... .....................

Gerekli malzemeler: ............................................... .....................
Teslim zamanı: ............................................... ......................

Ödev tamamlandıktan sonra, öğrenciler sonuçları sınıfla paylaşacaklar ve bunu yapılan
çalışmaların kanıtlarını sunarak yapacaklar: fotoğraflar, anlatılar ve diğer çıktılar…

3. İSTENİLEN YETERLİLİKLERİ VURGULAMAK İÇİN SORULAR, BEYİN FIRTINASI…
YOLUYLA TARTIŞMA ORTAMI YARATIN…. SORU ÖRNEKLERİ:

- - Buzdolabında ne var?
- - Ne kadar peyniriniz var?
- - Kaç tane domatesin var?
- - Süpermarketten ne aldın?
- - Pasta için ne kadar şekere ihtiyacın vardı?
- - Alışveriş listenizde hiç süt var mıydı?
- .............................................................................

EVDE

Öğrenci ………………………………………………………………………………………..
Sınıf…………………….

Tamamlanacak Özel Görev
İngilizce miktar belirleyicileri kullanarak buzdolabınızdaki yiyeceklerin bir listesini yapın… Piknik
için ne hazırlayacağınıza karar verin… Bir alışveriş listesi yapın… Alışverişe çıkın!!

Şimdi oğlunuz ya da kızınızla görevi nasıl tamamlayacağınızı planlama sıra sizde (anne ve /ya da
baba). Dilediğiniz gibi yapmakta özgürsünüz.
Tamamladığınızda, lütfen görevi gerçekleştirirken izlediğiniz yolları tanımlayın (fotoğraf, video, ürün
çıktıları, çizimler, vb. kullanın)
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..............………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………….......................................................................................………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………......................................................................................…………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………......................................................................................…………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………......................................................................................…………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………......................................................................................………

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

I. Görevi tamamlamakta zorluk çektiniz mi? Evet ◻ Hayır◻

II. Aktivitenin oğlunuz / kızınız için faydalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ◻ Hayır◻

III. Başka bir iş için ayırdığınız zamanı kullandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

IV. Bunu aktiviteyi yapmaktan hoşlandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

V. Eklemek ya da değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

………………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………….………………………………

…………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………….……………………………………

………………………………………………………………………….………………………………………
……………………………………………………………………….…………………………………………

………………………………………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………………………..…………………………

3.3. Hayatımızdaki duygular

OKULDA

HEDEF KİTLE: 10-11 Yaşındaki Öğrenciler

YETERLİLİKLER: Dersin sonunda öğrenciler şunları yapabilecekler:
- duygularının farkında olmak;
- diğer kişilerin duyguları ve tepkileri hakkında yorum;
- diğerlerinin duygularını öğrenin ve anlayın;
- mutlu, akıllı ve başarılı çocuklar olarak şekillendirin ve geliştirin

KAPSANAN TEMEL DERSLER: Danışmanlık ve Kişisel Gelişim, Psikoloji, Sanat, Dilbilim

1. ÖZEL GÖREVİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU:
Etkinliği tanıtmak için kendimi örnek olarak koydum ve onlarla ilk tanıştığımda kendimi onlara ve
ailelerine tanıttığımda ne kadar heyecanlandığımı anlatıyorum. Okul yılının ilk gününden itibaren
duygularımdan herhangi birini fark edip etmediklerini soruyorum.
Merhaba çocuklar! Okulun ilk gününü hatırlıyor musun? Aynı zamanda ilk tanışmamızdı. Benim
için zor bir gündü. Tanışmamız gerekiyordu ve yeni ilişkiler kurarken ilk izlenim çok önemli.

Bununla ilgili herhangi bir duygunuz oldu mu?
Herhangi bir duygumu fark ettin mi? Duygularımı saklamayı iyi bildiğimi mi sanıyorsun? Benimle
ilk görüşmede iyi tepki verdiğini düşünüyor musun? Farklı zamanlarda nasıl davranılacağını
bilmek ve her durumda olumlu tepki vermek çok etkilidir. Güçlü duygularımız olsa veya gergin
olsak bile, sakin kalmalı ve hem kendimiz hem de başkaları için faydalı bir tutum benimsemeliyiz.
2. ÖZEL GÖREVİN SAPTANMASI: Ailenizle birlikte aşağıdaki durumlarda nasıl tepki vermemiz
gerektiğini yazın:
- Ailenizden biri hakkında yanıldınız ve özür dilemek istiyorsunuz;

- Arkadaşlarınızdan biri çevreye saygı duymadı ve ona doğru şeyi yapmadığını söylemek
istiyorsunuz;

- Sen anne ya da babasın. Çocuğunuzun, başka bir ebeveynin çocuğuna karşı sergilediği kötü
davranışla ilgili olarak o ebeveynin sözlü saldırılarına nasıl tepki verirsiniz?

* Farklı durumlarda duyguları ifade ettiğiniz bazı çizimlerde ekleyebilirsiniz.

3.BU AKTİVİTE İÇİN ‘OKULDA’ FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİ BOŞLUKLARI DOLDURUN
Veriliş zamanı:: ............................................... .....................
Gerekli malzemeler: ............................................... .....................
Teslim zamanı: .
Ödev tamamlandıktan sonra, öğrenciler sonuçları sınıfla paylaşacaklar ve bunu yapılan
çalışmaların kanıtlarını sunarak yapacaklar: fotoğraflar, anlatılar ve diğer çıktılar…

4.İSTENİLEN YETERLİLİKLERİ VURGULAMAK İÇİN SORULAR, BEYİN FIRTINASI… YOLUYLA
TARTIŞMA ORTAMI YARATIN…. SORU ÖRNEKLERİ:

- Bir kişinin en önemli olumlu özelliklerini listeleyin;
- Doğa korumaya ilişkin ilkelerinizi belirtin;
- İyi bir iletişim için gereken becerileri belirtin
- ......................................................................................................

EVDE

Öğrenci ………………………………………………………………………………………..
Sınıf…………………….

Başarmak için özel görev

- Ailenizden biri konusunda yanıldınız ve özür dilemek istiyorsunuz;
- Arkadaşlarınızdan biri çevreye saygı duymadı ve ona doğru şeyi yapmadığını söylemek
istiyorsunuz;
- Sen anne ya da babasın. Çocuğunuzun henüz çocuğuna karşı sergilediği kötü davranışla ilgili
olarak başka bir ebeveynin sözlü saldırılarına nasıl tepki verirsiniz?
* Farklı durumlarda duyguları ifade ettiğiniz bazı çizimler de ekleyebilirsiniz.

Şimdi oğlunuz ya da kızınızla görevi nasıl tamamlayacağınızı planlama sıra sizde (anne ve /ya da
baba). Dilediğiniz gibi yapmakta özgürsünüz.
Tamamladığınızda, lütfen görevi gerçekleştirirken izlediğiniz yolları tanımlayın (fotoğraf, video, ürün
çıktıları, çizimler, vb. kullanın)
………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………….………
……………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………….......................................................................................…

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

I. Görevi tamamlamakta zorluk çektiniz mi? Evet ◻ Hayır◻

II. Aktivitenin oğlunuz / kızınız için faydalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ◻ Hayır◻

III. Başka bir iş için ayırdığınız zamanı kullandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

IV. Bunu aktiviteyi yapmaktan hoşlandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

V. Eklemek ya da değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

……………………………………………………………………………………………….…………………
………………………………………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………………….…………………….

…………………………………………………………………….…………………….………………………
……………………………………………………………………………….…………………………….……

3.4. Diktatörlüğe Karşı Demokrası

OKULDA

HEDEF KİTLE: 11 Yaşında öğrenciler
YETERLİLİKLERİ: Demokrasi ve ifade özgürlüğünün ne olduğunu açıklayın. Demokraside
yaşamakla diktatörlükte yaşamak arasındaki farkı tartışabileceksiniz. Parlamento, Hükümet ve
Yargı arasındaki farkı açıklayın ve ana görevlerinin ne olduğunu bilin. Belediyelerin nasıl
yönetildiğini bilin. Bir siyasi partinin ne olduğunu anlayın ve bazı Ulusal partilerin adını bilin.
KAPSANAN TEMEL DERSLER: Sosyal Bilgiler, Yurttaşlık Eğitimi, Tarih

1. ÖĞRENCİLERE ÖZEL GÖREVLERİ TANITIN:
Sınıfımız yeni çalışma biçimleri geliştirecek. Sınıf, demokratik bir gruba (A grubu) ve bir diktatör
grubuna (B grubu) bölünecektir. Her iki grubun da öğretmen tarafından atanan bir lideri vardır.
Y: Lider, grubun en az% 50 desteğine sahip olmalıdır. Herkes fikir vermesi için teşvik edilmelidir.
B: Lider, grubun kararını belirler. Lider belirsiz ise, kendisiyle en çok aynı fikirde olan kişiye
sorun ve fikirlerini alın.
A ve B arasındaki farkı deneyimleyecek ve iki grupta neyin iyi neyin kötü çalıştığını
yansıtacağız. Her iki grup da aynı görevleri çözecek!

2.ÖZEL GÖREVİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU: Sınıfa makul bir amaç için kullanılmak üzere 100
€ verilmiştir. Paranın nasıl harcanacağına karar verin!
3.BU ETKİNLİK SAYFASININ "OKULDA" FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİLERİ DOLDURUN

Veriliş zamanı: ............................................... .....................
Gerekli malzemeler: ............................................... .....................
Teslim zamanı: ............................................... ......................

Ödev tamamlandıktan sonra, öğrenciler sonuçları sınıfla paylaşacaklar ve bunu yapılan
çalışmaların kanıtlarını sunarak yapacaklar: fotoğraflar, anlatılar ve diğer çıktılar…

4..İSTENİLEN YETERLİLİKLERİ VURGULAMAK İÇİN SORULAR, BEYİN FIRTINASI… YOLUYLA
TARTIŞMA ORTAMI YARATIN…. SORU ÖRNEKLERİ:

- Kararı nasıl verdin?
- Fikrini aldın mı? Neden / neden olmasın
- Karara katılmak motive edici miydi?
- Çalışma şeklinin nesi iyiydi?
- Çalışma şeklinin nesi yanlıştı?
- ......................................................................................................

EVDE

Öğrenci ………………………………………………………………………………………..
Sınıf…………………….

Tamamlanacak Özel Görev

Ailenizdeki olaylara nasıl karar veriyorsunuz? Kim karar veriyor?

Şimdi oğlunuz ya da kızınızla görevi nasıl tamamlayacağınızı planlama sıra sizde (anne ve /ya da
baba). Dilediğiniz gibi yapmakta özgürsünüz.

Tamamladığınızda, lütfen görevi gerçekleştirirken izlediğiniz yolları tanımlayın (fotoğraf, video, ürün
çıktıları, çizimler, vb. kullanın)
………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………….………
……………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………….......................................................................................…
…………………………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………….......................................................................................…………

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

I. Görevi tamamlamakta zorluk çektiniz mi? Evet ◻ Hayır◻

II. Aktivitenin oğlunuz / kızınız için faydalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ◻ Hayır◻

III. Başka bir iş için ayırdığınız zamanı kullandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

IV. Bunu aktiviteyi yapmaktan hoşlandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

V. Eklemek ya da değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

……………………………………………………………………………………………….…………………
………………………………………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………………….…………………….

…………………………………………………………………….…………………….………………………
……………………………………………………………………………….…………………………….……

4. Etkinlik Sayfaları
12 – 13 yaşındaki öğrenciler

4.1. Hepimiz Bilim Insanı Olabiliriz

OKULDA

HEDEF KİTLE: 12-13 Yaşında Öğrenciler
YETERLİLİKLERİ: Aktif bir öğrenmenin geliştirilmesi; zeka, merak ve sorgulayıcı tavrın tam
kullanımını teşvik etmek; bizi çevreleyen dünyanın yönlerini anlamak için bir düşünme yeteneği
kazanmak; sağlığımızı ve çevre ile olan ilişkimizi etkileyen seçimler ve kararlar alabilmek; basit bir
şekilde bilimin ne olduğunu ve nasıl çalıştığını, güçlü yönlerinin ve sınırlamalarının neler olduğunu
anlamak; reklam ve medyanın sıklıkla sunduğu sahte bilimin etkisini kabul ederek; ilgili bilgileri
seçip onlara doğru anlamı verebilme.

KAPSANAN TEMEL DERSLER: Matematik, Bilim, Sanat, Tarih, Dilbilgisi

ÖZEL GÖREVİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU:

Arşimet, MÖ 287 ile 212 yılları arasında Sicilya, Syracuse'da yaşadı. Antik çağın en büyük bilim
adamlarından biri olarak kabul edildi ve Matematik, Fizik ve Mühendislik alanlarında temel
katkılarda bulundu. Kaldıraçlarla ilgili çalışmaları meşhurdur ve suyu aşağıdan yukarıya hareket
ettirebilen bir cihaz olan Arşimet vidası gibi icatları vardır.

Efsaneye göre Kral Gerone, Arşimet'ten bir altın tacın gerçekliğini belirlemesini istedi. Ağırlığını
artırmak için dövme malzemesinin sadece değerli metal mi yoksa başka bir metal ilavesi mi
olduğunu kontrol etmesi gerekiyordu. Küvetine dalmış olan Arşimet'in, daha sonra “Arşimet
Prensibi” haline gelen ilham verici fenomeni fark ettiği ve mutluluk için sudan “Eureka!” yani
"buldum!" diye haykırarak çıktığı söylenir.

Aslında, Arşimet tacın bileşimini göstermeyi başardı: Küvete daldığında su seviyesinin
yükseldiğini gözlemledi. Arşimet, aynı ağırlığa sahip farklı malzemeden iki nesnenin farklı bir
hacme sahip olduğunu biliyordu: 1 kg ağırlığındaki altın bir nesne, 1 kg ağırlığındaki gümüş bir
nesneden daha küçüktür; bir tanka daldırılırsa, bu nedenle daha az su taşır. Arşimet, taç ile aynı
ağırlıkta bir altın nesnenin, tacın kendisinden daha az su hareket ettirdiğini fark etti: bu nedenle,
bu katı altın değildi.

"Arşimet Prensibi", bir sıvıya batırılmış bir cismin, vücut tarafından hareket ettirilen sıvı
miktarının ağırlığına eşit olan hidrostatik itme adı verilen yukarı doğru bir itme aldığını belirtir.
Göstermesi kolay! Örneğin bir balonu tamamen suya daldırarak balonun hacmine eşit miktarda
sıvı hareket ettirilir. Bu su miktarı balondan daha ağır olduğu için,hava dolu balon yeniden üste
çıkıp yüzmesini sağlayabilecek yukarı doğru bir itme etkisi alacaktır. Suya atılan bir taş bile,
hacmine eşit miktarda suyu hareket ettirir: bu su miktarı, taştan daha az ağırlığa sahip olduğu
için, bu, onu ayakta tutmak için yeterli olmayan yukarı doğru bir itme alır.

Ve şimdi, aynı Kral Gerone gibi, senden bir dizi soruyu çözmeni istiyorum ... çünkü hepimiz
Bilim İnsanı olabiliriz!

1. ÖZEL GÖREVİN SAPTANMASI: Farklı nesneleri (plastik deterjan kapağı, mantar tıpa,
kürdan, iğne veya iğne, annenin altın yüzüğü, kalem, çiçek vb.) toplayın; Hangi
materyallerin yüzebileceğini düşündüğünüz varsayımı yapın ve hipotezi bir tablo üzerinde
rapor edin; daha sonra, suyla dolu bir leğen alın ve hipotezlerinizin doğrulanıp
doğrulanmadığını görmek için nesneleri birer birer daldırın.

BU ETKİNLİK SAYFASININ "EVDE" FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİLERİ DOLDURUN

Veriliş zamanı: ............................................... .....................
Gerekli malzemeler: ............................................... .....................
Teslim zamanı: ............................................... ......................
Ödev tamamlandıktan sonra, öğrenciler sonuçları sınıfla paylaşacaklar ve bunu yapılan
çalışmaların kanıtlarını sunarak yapacaklar: fotoğraflar, anlatılar ve diğer çıktılar…

2. İSTENİLEN YETERLİLİKLERİ VURGULAMAK İÇİN SORULAR, BEYİN FIRTINASI…
YOLUYLA TARTIŞMA ORTAMI YARATIN…. SORU ÖRNEKLERİ:

- Hangi nesneleri kullandınız ve neden seçtiniz?
- Hipoteziniz doğrulandı mı, onaylanmadı mı?
- Neden bazı nesneler yüzerken diğerleri yüzmedi?

- ..................................................................................



EVDE

Öğrenci ………………………………………………………………………………………..
Sınıf…………………….

Tamamlanacak Özel Görev
Farklı nesneleri (plastik deterjan kapağı, mantar tıpa, kürdan, iğne veya iğne, annenin altın yüzüğü,
kalem, çiçek vb.) Toplayın; Hangi materyallerin yüzebileceğini düşündüğünüz varsayımı yapın ve
hipotezi bir tablo üzerinde rapor edin; daha sonra, suyla dolu bir leğen alın ve hipotezlerinizin
doğrulanıp doğrulanmadığını görmek için nesneleri birer birer daldırın.

Şimdi oğlunuz ya da kızınızla görevi nasıl tamamlayacağınızı planlama sıra sizde (anne ve /ya da
baba). Dilediğiniz gibi yapmakta özgürsünüz.
Tamamladığınızda, lütfen görevi gerçekleştirirken izlediğiniz yolları tanımlayın (fotoğraf, video, ürün
çıktıları, çizimler, vb. kullanın)

………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………….………
……………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………….......................................................................................…
…………………………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………….......................................................................................……

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

I. Görevi tamamlamakta zorluk çektiniz mi? Evet ◻ Hayır◻

II. Aktivitenin oğlunuz / kızınız için faydalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ◻ Hayır◻

III. Başka bir iş için ayırdığınız zamanı kullandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

IV. Bunu aktiviteyi yapmaktan hoşlandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

V. Eklemek ya da değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

……………………………………………………………………………………………….…………………
………………………………………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………………….…………………….

…………………………………………………………………….…………………….………………………
……………………………………………………………………………….…………………………….……

4.2. Güneş Sistemi

OKULDA

HEDEF KİTLE: 12-13 Yaş Öğrenciler
YETERLİLİKLERİ: Yıldız ve gezegen kavramını anlamak, galaksilerin yapılarını açıklamak, Güneş
sistemini öğrenmek, Ay'ı ve yıldızları gözlemlemek, Evreni, galaksileri ve Samanyolu'nu belirlemek,
planlamak, gözlemlemek, beyin fırtınası yapmak, deneyim ve duyguları paylaşmak
KAPSANAN TEMEL DERSLER: Bilim, Coğrafya, Sanat
1. ÖZEL GÖREVİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU:
Her gece, açık bir gökyüzünde Ay'ı, gezegenleri ve milyonlarca yıldızı görebiliriz değil mi? Evren
sonsuzdur, en yakın gezegenlere ulaşmak yıllar alır. Ancak onları (ay, gezegenler, yıldızlar)
yaklaştıran bir şey vardır. Bu 'teleskop'tur. Şimdi, 'Hubble Uzay Teleskobu'nun en ünlü
görüntülerini göreceğiz.
Şimdi orada neler olduğunu görmek için Ay'ın ve yıldızların yeni görüntülerini alma sırası sizde
olacak. Ayrıca kendi vizyonlarınızın resimlerini de çizebilirsiniz.

2.ÖZEL GÖREVİN SAPTANMASI: Ailenizle birlikte şehrinizdeki gözlemevine gidin. Teleskopu
kullanın ve gökyüzünü gözlemleyin. Fotoğraf çekin, resim çizin.

3.BU ETKİNLİK SAYFASININ "OKULDA" FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİLERİ DOLDURUN

Veriliş zamanı: ............................................... .....................
Gerekli malzemeler: ............................................... .....................
Teslim zamanı: ............................................... ......................

Ödev tamamlandıktan sonra, öğrenciler sonuçları sınıfla paylaşacaklar ve bunu yapılan
çalışmaların kanıtlarını sunarak yapacaklar: fotoğraflar, anlatılar ve diğer çıktılar…

4. İSTENİLEN YETERLİLİKLERİ VURGULAMAK İÇİN SORULAR, BEYİN FIRTINASI… YOLUYLA
TARTIŞMA ORTAMI YARATIN…. SORU ÖRNEKLERİ:

- Alanı gözlemlemek için en uygun araç nedir?
- Işık kaynağı hangisi? Yıldız mı Ay mı?
- Güneş Sistemindeki en büyük gezegen nedir?
- Işık yılı nedir?
- Yıldız yağmuruna neden olan nedir?
- Gözlemevinde gökyüzünü net görebiliyor musunuz?
- Uzaya bakmayı sevdin mi? Şaşırdın mı?
- ......................................................................................................

EVDE

Öğrenci ………………………………………………………………………………………..
Sınıf…………………….

Tamamlanacak Özel Görev
Açık bir gecede gözlemevine gidin. Gökyüzünü gözlemlemek için teleskopu kullanın. Birkaç tane
fotoğraf çekin.
Şimdi oğlunuz ya da kızınızla görevi nasıl tamamlayacağınızı planlama sıra sizde (anne ve /ya da
baba). Dilediğiniz gibi yapmakta özgürsünüz.
Tamamladığınızda, lütfen görevi gerçekleştirirken izlediğiniz yolları tanımlayın (fotoğraf, video, ürün
çıktıları, çizimler, vb. kullanın)

………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………….………
……………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………….......................................................................................…
…………………………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………….......................................................................................…………

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

I. Görevi tamamlamakta zorluk çektiniz mi? Evet ◻ Hayır◻

II. Aktivitenin oğlunuz / kızınız için faydalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ◻ Hayır◻

III. Başka bir iş için ayırdığınız zamanı kullandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

IV. Bunu aktiviteyi yapmaktan hoşlandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

V. Eklemek ya da değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

……………………………………………………………………………………………….…………………
………………………………………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………………….…………………….

…………………………………………………………………….…………………….………………………
……………………………………………………………………………….…………………………….……

4.3. Sağlıklı Vücut İçin Sağlıklı Diyet

OKULDA

HEDEF KİTLE: 12-13 Yaş Öğrenciler
YETERLİLİKLER: Bu aktivitede öğrenciler sağlık ve sağlıklı yaşam, su ve sağlık için rolü,
beslenme grupları, hareket ve dinlenmenin önemi, hijyenin önemi, yerel beslenme alışkanlıkları
hakkında bilgi edinecek, altı besin grubunu belirleyecek,çeşitli yiyecekleri doğru besin gruplarına
koyacak..

KAPSANAN TEMEL DERSLER: Fen Bilimleri

1. ÖZEL GÖREVİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU:

Sağlıklı yaşamın en önemli bölümlerinden biri, farklı türde bütün yiyecekleri yemeyi dengelemek
ve işlenmiş gıdaları alımınızı sınırlandırmaktır. Böylece vücudunuzun ihtiyaç duyduğu tüm
besinleri alırsınız. Besin Piramidi, doğru miktarda besin almak için ne yemeniz gerektiğini tam
olarak açıklayan bir araçtır.

Besin Piramidinde altı kategori vardır: ekmek, tahıl, pirinç ve makarna grubu (tahıllar), meyve
grubu, sebze grubu, et, kümes hayvanları, balık, kuru fasulye, yumurta ve fındık grubu (protein),
süt, yoğurt ve peynir grubu (süt ürünleri) ve katı yağlar, sıvı yağlar ve tatlılar grubu. Piramidin
üzerindeki her kategorinin boyutu, her gün yememiz gereken yiyecek miktarına veya porsiyon
sayısına karşılık gelir. Bir porsiyonu ölçme şeklimiz yiyecek grubuna bağlıdır. Örneğin, tahıl
grubundan bir porsiyon bir dilim ekmek olacaktır. Meyve grubundan bir porsiyon elma olur.
Piramidin altındaki gruplar daha fazla yer kaplıyor, bu da bu yiyeceklerden daha fazla porsiyona
ihtiyacımız olduğu anlamına geliyor. Piramidin tepesindeki grup, esas olarak yağ ve şekerden
oluşan yiyecekler içindir ve bu gıdalardan sadece az miktarda yemeniz gerektiğini gösterir.

Her besin grubu bize farklı besinler sağlar, bu nedenle ihtiyacımız olan besinleri almak için tüm
besin gruplarından yiyecekler yemeliyiz. Vücudumuzun altı gruba ayırabileceğimiz besinlere
ihtiyacı var: karbonhidratlar, protein, yağ, vitaminler, mineraller ve su.

2. ÖZEL GÖREVİN SAPTANMASI: Beyaz tahtaya boş bir Besin Piramidi çizin veya yansıtın.
Öğrencileri gruplara ayırın ve her gruba yemek resimleri dağıtın. Her öğrenciye bir origami Besin
Piramidi verin. Artık besin grupları konusunda uzman olduğunuza göre, farklı yiyeceklerin Besin
Piramidinde nereye ait olduğunu bilip bilmediğinizi göreceğiz. Her gruba bir yığın yemek resmi
vereceğim. İkinizin de iki resim seçmenizi istiyorum. Sonra, her birinize bir origami Besin Piramidi
vereceğim. Yiyeceklerinizin hangi gruplara ait olduğuna karar vermenize yardımcı olması için bu
piramidi kullanabilirsiniz. Hazır olduğunuzda, sırayla tahtaya gelip yemek resimlerimizi sınıf Gıda
Piramidimize koyacağız. Resminizi neden belirli bir gruba koyduğunuzu açıklayabilmenizi
istiyorum. Yemeklerini piramidin içine yerleştirmek ve gerekçelerini açıklamak için öğrencileri
tahtaya çağırın..

3. BU ETKİNLİK SAYFASININ “OKULDA” FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİLERİ
DOLDURUN

Veriliş zamanı: ............................................... .....................
Gerekli malzemeler: ............................................... .....................
Teslim zamanı: ............................................... ......................
Ödev tamamlandıktan sonra, öğrenciler sonuçları sınıfla paylaşacaklar ve bunu yapılan
çalışmaların kanıtlarını sunarak yapacaklar: fotoğraflar, anlatılar ve diğer çıktılar…

4. İSTENİLEN YETERLİLİKLERİ VURGULAMAK İÇİN SORULAR, BEYİN FIRTINASI…
YOLUYLA TARTIŞMA ORTAMI YARATIN…. SORU ÖRNEKLERİ:

- Grubu nasıl seçtiniz?
- Her şeyi anladın mı? Neden / neden değil?
- Etkinliğe katılmak motive edici miydi?
- Çalışma şeklimizin nesi iyiydi?
- Çalışma şeklimizde sorun neydi?
- ......................................................................................................

EVDE

Öğrenci ………………………………………………………………………………………..
Sınıf…………………….

Tamamlanacak Özel Görev
Ailenizde sağlıklı bir menü planlayın.

Şimdi oğlunuz ya da kızınızla görevi nasıl tamamlayacağınızı planlama sıra sizde (anne ve /ya da
baba). Dilediğiniz gibi yapmakta özgürsünüz.
Tamamladığınızda, lütfen görevi gerçekleştirirken izlediğiniz yolları tanımlayın (fotoğraf, video, ürün
çıktıları, çizimler, vb. kullanın)

………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………….………
……………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………….......................................................................................…
…………………………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………….......................................................................................……

…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………….......................................................................................…………

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

I. Görevi tamamlamakta zorluk çektiniz mi? Evet ◻ Hayır◻

II. Aktivitenin oğlunuz / kızınız için faydalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ◻ Hayır◻

III. Başka bir iş için ayırdığınız zamanı kullandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

IV. Bunu aktiviteyi yapmaktan hoşlandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

V. Eklemek ya da değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

……………………………………………………………………………………………….…………………
………………………………………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………………….…………………….

…………………………………………………………………….…………………….………………………
……………………………………………………………………………….…………………………….……

4.4. Evrenin Evrimi

OKULDA

HEDEF KİTLE: 12-13 Yaş Öğrenciler
YETERLİLİKLERİ: Evreni ve nasıl geliştiğine dair farklı teorileri tanımlayın. Bilgi edinme ve
değerlendirme. Neden hala bazıları Dünya'nın düz olduğuna inanıyor?

KAPSANAN TEMEL DERSLER: Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler

1. ÖZEL GÖREVİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU:
Sınıfımız, gezegenimizin nasıl göründüğüne ilişkin farklı bakış açılarını temsil edecek. Sınıf, biri
Dünya'nın düz olduğunu (A grubu) ve biri Dünya'nın yuvarlak olduğunu (B grubu) savunan iki
gruba ayrılacak.
Y: Önerilen makaleleri ve videoları okuyun ve bunlara bakın. Bazı insanların neden Dünya'nın
düz olduğunu düşündüğünü anlayın.
B: Önerilen makaleleri ve videoları okuyun ve bunlara bakın. Bazı insanların neden Dünya'nın
yuvarlak olduğunu düşündüğünü anlayın.
Her grup bulgularını sunacak.
2. ÖZEL GÖREVİN SAPTANMASI: Her grup, Dünyanın şekli hakkındaki sınıf tartışmasına

katılacak 3 kişiyi seçecektir.

3. BU ETKİNLİK SAYFASININ “OKULDA” FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİLERİ
DOLDURUN

Veriliş zamanı: ............................................... .....................
Gerekli malzemeler: ............................................... .....................
Teslim zamanı: ............................................... ......................
Ödev tamamlandıktan sonra, öğrenciler sonuçları sınıfla paylaşacaklar ve bunu yapılan
çalışmaların kanıtlarını sunarak yapacaklar: fotoğraflar, anlatılar ve diğer çıktılar…

4. İSTENİLEN YETERLİLİKLERİ VURGULAMAK İÇİN SORULAR, BEYİN FIRTINASI…
YOLUYLA TARTIŞMA ORTAMI YARATIN…. SORU ÖRNEKLERİ:

- En iyi argümanın hangisi olduğunu düşündün?
- Neden?
- Bu kadar farklı iki görüşe sahip olmak nasıl mümkün olabilir?
- Gerçekleri varsayımlardan ayırmak nasıl mümkün olabilir?
- ......................................................................................................

EVDE

Öğrenci ………………………………………………………………………………………..
Sınıf…………………….

Tamamlanacak Özel Görev
Gerçekleri evde nasıl tartışırsınız? Gerçekler ve varsayımlar arasında nasıl ayrım yaparsınız?
Şimdi oğlunuz ya da kızınızla görevi nasıl tamamlayacağınızı planlama sıra sizde (anne ve /ya da
baba). Dilediğiniz gibi yapmakta özgürsünüz.
Tamamladığınızda, lütfen görevi gerçekleştirirken izlediğiniz yolları tanımlayın (fotoğraf, video, ürün
çıktıları, çizimler, vb. kullanın)

………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………….………
……………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………….......................................................................................…
…………………………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………….......................................................................................…………

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

I. Görevi tamamlamakta zorluk çektiniz mi? Evet ◻ Hayır◻

II. Aktivitenin oğlunuz / kızınız için faydalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ◻ Hayır◻

III. Başka bir iş için ayırdığınız zamanı kullandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

IV. Bunu aktiviteyi yapmaktan hoşlandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

V. Eklemek ya da değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

……………………………………………………………………………………………….…………………
………………………………………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………………….…………………….

…………………………………………………………………….…………………….………………………
……………………………………………………………………………….…………………………….……

5. Etkinlik Sayfaları
14 – 15 Yaş Öğrenciler

4.1. Tarih Müzik olur

OKULDA

HEDEF KİTLE: 14-15 Yaş Öğrenciler
YETERLİLİKLERİ: Aktif bir öğrenmenin geliştirilmesi; belirli bir karmaşıklığa sahip metinlerin kendi
dillerinde anlaşılması; sözlü ve yazılı olarak fikirlerini, görüşlerini, duygularını ifade etme yeteneği;
farklı durumlara uygun bir dilsel kaydın kullanılması; yeni İngilizce kelimeleri öğrenmek ve bu dilde
de ifade etmek ve iletişim kurmak; bağlantılar kurarak ve kendi yansımalarını tartışarak edinilen
tarihsel bilginin derinleştirilmesi.

KAPSANAN TEMEL DERSLER: Tarih, Müzik, Dilbilgisi, İngilizce, Sanat

1. ÖZEL GÖREVİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU:
Öğrenciler, yaşadıkları şehrin kültürel ve tarihi geleneğine ait bir şarkıyı, en önemli yerlerini,
yaşamını ve tarihini anlatan bir şarkıyı dinlerler. Hepsini dinledikten ve söyledikten sonra, sınıf,
yazılı metnin kısa ve basit bir analizine geçer. Öğrenciler, küçük gruplar halinde, şarkının
sözlerinde anlatılan ana olayları belirler (ne - nerede - ne zaman), yeniden yazar. Sınıfta mevcut
olan dijital araçlarla (interaktif beyaz tahta, cep telefonu, tablet) fotoğrafları araştırır. Şarkıda
anlatılan gerçekleri öğretmenin yardımıyla bağlamsallaştırdıktan sonra, dönemin makalelerini,
görüntülerini ve fotoğraflarını arayarak atıfta bulunduğu tarihsel dönemi derinlemesine
araştırırlar. Şarkının açıklayıcı metni birkaç mikro modüle bölünecek, küçük gruplar tarafından
derinleştirilecek ve analiz edilecek ve araştırdıkları çalışmalarını sınıfa sunacak.

İkinci bölümde sınıf, şarkının sözlerini İngilizceye çevirirken eğlenecek ve tabii ki şarkı
söyleyecek!!

2. ÖZEL GÖREVİN SAPTANMASI: Anne babanızla ve onların yardımıyla şarkıda anlatılan
yerleri bilen komşu ve akrabalarınızla sık sık görüşün. Şarkının anlattığı dönemde meydana
gelen olaylar hakkında hem kamuoyuna hem de kişinin bilgisine ilişkin tanıklıklar toplayın;
görüşmecilerin bugün bu yerlerde nasıl yaşadıklarını ve tarihlerini biliyorsanız neden
buralara sık sık gittiklerini anlatmalarına izin verin; tanık oldukları kentsel değişimleri

tanımlamalarına izin verin. Görevi ziyaret edilen yerlerde ve görüşülen kişilerle çekilmiş
fotoğraflar ile tamamlayın..

3. BU ETKİNLİK SAYFASININ “OKULDA” FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİLERİ
DOLDURUN

Veriliş zamanı: ............................................... .....................
Gerekli malzemeler: ............................................... .....................
Teslim zamanı: ............................................... ......................
Ödev tamamlandıktan sonra, öğrenciler sonuçları sınıfla paylaşacaklar ve bunu yapılan
çalışmaların kanıtlarını sunarak yapacaklar: fotoğraflar, anlatılar ve diğer çıktılar…

4. İSTENİLEN YETERLİLİKLERİ VURGULAMAK İÇİN SORULAR, BEYİN FIRTINASI…
YOLUYLA TARTIŞMA ORTAMI YARATIN…. SORU ÖRNEKLERİ:

- Kiminle röportaj yaptın? Sizce hayatlarının olaylarını size anlatmaktan mutlu olduklarını
düşünüyor musunuz?

- Hangi tanıklıkları topladınız? Onları nasıl topladın? Onları ilginç buldunuz mu?
- Hangi yeri ziyaret ettin? Daha önce biliyor muydunuz?
- Resimleri topladın mı? Onları sana kim verdi?
- Şarkıda anlatılan tarihi dönemi beğendin mi? Size göre şimdi mi yoksa o dönemde mi

yaşamak daha iyidir? Neden?
- ......................................................................................................

EVDE

Öğrenci ………………………………………………………………………………………..
Sınıf…………………….

Tamamlanacak Özel Görev

Anne babanızla ve onların yardımıyla şarkıda anlatılan yerleri bilen ve sık sık gelen komşu ve
akrabalarınızla görüşün; şarkının anlattığı dönemde meydana gelen bölümler ve olaylar hakkında
hem kamuoyuna hem de kişinin bilgisine ilişkin tanıklıklar toplamak; görüşmecilerin bugün bu
yerlerde nasıl yaşadıklarını ve tarihlerini biliyorsanız neden buralara sık sık gittiklerini
söylemelerine izin verin; tanık oldukları kentsel değişimleri ve kendi görüşlerine göre yapılıp
yapılmadığını ve ne yapılması gerektiğini anlatmalarına izin verin. Görevi ziyaret edilen yerlerde ve
görüşülen kişilerle çekilmiş fotoğraflar ile tamamlayın.
Şimdi oğlunuz ya da kızınızla görevi nasıl tamamlayacağınızı planlama sıra sizde (anne ve /ya da
baba). Dilediğiniz gibi yapmakta özgürsünüz.
Tamamladığınızda, lütfen görevi gerçekleştirirken izlediğiniz yolları tanımlayın (fotoğraf, video, ürün
çıktıları, çizimler, vb. kullanın)

………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………….………
……………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………….......................................................................................……
…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………….......................................................................................…
…………………………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………….......................................................................................……

…………………………………………………………………………………………………….……………
……………………………………….......................................................................................…………

Lütfen bize görüşlerinizi bildirin

I. Görevi tamamlamakta zorluk çektiniz mi? Evet ◻ Hayır◻

II. Aktivitenin oğlunuz / kızınız için faydalı olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ◻ Hayır◻

III. Başka bir iş için ayırdığınız zamanı kullandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

IV. Bunu aktiviteyi yapmaktan hoşlandınız mı? Evet ◻ Hayır◻

V. Eklemek ya da değiştirmek istediğiniz bir şey var mı?

……………………………………………………………………………………………….…………………
………………………………………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………………….…………………….

…………………………………………………………………….…………………….………………………
……………………………………………………………………………….…………………………….……

4.2. Sabun Yapımı

OKULDA

HEDEF KİTLE: 14-15 Yaş Öğrenciler
YETERLİLİKLER: Bilgi toplama, basit kimya formülünü uygulama, argümanları formüle etme, temel
araçları seçme, yeni bir şeyin gelişimini planlama, işbirliği ve esneklik, günlük hayatta basit bilimsel
ilkeler kullanarak problem çözme..

KAPSANAN TEMEL DERSLER: Kimya, Fen Bilimleri
1. ÖZEL GÖREVİN ÖĞRENCİLERE SUNULUŞU:
Dikkat! Bugünlerde şüphesiz zor bir durumla karşı karşıyayız. Çünkü Dünya Koronavirüs ile
mücadele ediyor ve yapabileceğimiz en iyi şey kişisel hijyenimize dikkat etmektir.
Gerçekten yapmamız gereken şey, herhangi bir özel kapasite gerektirmeyen temel bir eylemdir:
“Ellerimizi en az 20 saniye sabunla yıkamak”.
Ellerimizi sık sık yıkamanın bir sonucu olarak çok sabuna ihtiyacımız var. Ne yazık ki, herkese
yetecek kadar sabunumuz yok ve yerel süpermarketlerin çoğunda sabun kalmadı.
Bu nedenle kendi sabunumuzu yapmalıyız. Peki kendi sabunumuzu nasıl üretebiliriz? Kolay mı?
Cevaplar: Evet, kolay ve basit bir kılavuz aracılığıyla nasıl üretileceğini öğreneceğiz.
Anne babanızın yardımıyla evde sabun üretiyor olacaksınız.
Evde sabun yapmak senin görevin olacak. Unutmayın, "Bu acil bir durumdur!"!”

2. ÖZEL GÖREVİN SAPTANMASI: Sabun yapmak için malzemeleri bulun… Bunların
fotoğraflarını çekin. Ekipmanı topla… Sabunu yap……

3. BU ETKİNLİK SAYFASININ “OKULDA” FORMUNU DAĞITIN VE AŞAĞIDAKİLERİ
DOLDURUN