ครูสิริภา ท 33101 (หน่วยที่ 2)

ความคดิ เห็นของผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา
............................................................................................................................. ..............................................
..........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .............................................

ลงช่อื ……………..............………………
(นายนพปฎล มณุ รี ัตน์)

ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จงั หวัดยะลา

ภาคผนวก

ใบงาน
เรือ่ ง ศลิ ป์แหง่ โวหาร ตอนกวนอไู ปรบั ราชการกบั โจโฉ

คำชแ้ี จง ใหน้ กั เรียนพจิ ารณาข้อความที่กำหนดวา่ ใชโ้ วหารใดบ้าง
๑. คร้นั อย่มู าวันหน่ึง โจโฉเชญิ กวนอมู ากนิ โต๊ะ เห็นกวนอูหม่ เสือ้ ขาด โจโฉจึงเอาเสือ้ อย่างดใี ห้กวนอู

กวนอูรบั เอาเส้ือแล้ว จึงเอาเสื้อใหม่น้ันใส่ชัน้ ใน เอาเสอ้ื เก่านัน้ ใสช่ น้ั นอก

๒. ถงึ มาตรว่าท่านจะได้ความลำบากก็อุปมาเหมอื นหนึ่งลยุ เพลิงอนั ลกุ แลขา้ มพระมหาสมุทรอนั กวา้ ง
ใหญ่ ก็จะลือชาปรากฏช่อื เสยี งทา่ นไปภายหน้า วา่ เปน็ ชาติทหารมใี จสัตยซ์ ่ือกตัญญูตอ่ แผ่นดิน

๓. ซึ่งเราจะเขา้ ด้วยผใู้ ดนอกจากเล่าป่ีนั้นอย่าสงสยั เลย ตวั เรากม็ ิได้รักชวี ติ อนั ความตายอุปมาเหมอื นนอน
หลบั ทา่ นเรง่ กลบั ไปบอกแกโ่ จโฉให้ตระเตรยี มทหารไว้ให้พร้อม เราจะยกลงไปรบ

๔. เตยี วเลยี้ วจึงว่า มหาอุปราชไม่แจง้ หรือ ในนิทานอิเยยี งซึ่งมีมาแต่ก่อน...อนั น้ำใจกวนอูน้ัน ถ้าผ้ใู ดมี
คณุ แลว้ จะเหน็ เป็นเหมือนอเิ ยียง

๕. เลา่ ปีน่ นั้ เป็นคนมีสติปญั ญา ถ้าละไวช้ า้ กจ็ ะมีกำลังมากขึ้น อปุ มาเหมือนลูกนกอันขนปกี ยังไม่ขน้ึ
พร้อม แมเ้ ราจะนงิ่ ไว้ให้อยู่ในรังฉะน้ี ถา้ ขนข้ึนพรอ้ มแล้วก็จะบินไปทางไกลได้ ซ่ึงจะจบั ตวั น้ันเหน็ จะไดค้ วาม
ขดั สน

๖. ครั้นเวลาเชา้ โจโฉก็ยกทหารไป กวนอูจึงให้พ่ีสะใภท้ ้งั สองข้ึนขร่ี ถตามกองทัพโจโฉไป เวลาค่ำประทับ
ตำบลใดโจโฉก็ให้กวนอูกับภรรยาเล่าปท่ี ้ังสองคนนั้นอยู่เรือนเดียวกนั หวงั จะใหก้ วนอูคิดทำร้ายพ่สี ะใภ้

๗. โจโฉจึงให้แบง่ ทหารเปน็ สบิ เอ็ดกอง กองหน่ึงให้อยู่รักษาค่าย แปดกองนั้นให้ทหารเอกคุมทหารเลว
ยกแยกออกไปซมุ่ อยนู่ อกค่ายทั้งแปดทิศ ถ้าเห็นกองทพั ผูใ้ ดยกมาปลน้ คา่ ย กใ็ ห้ทหารทง้ั แปดกองตกี ระหนาบ
ล้อมเขา้ มาสองกองนน้ั ให้แยกกันไปตั้งสกัดอยู่ปากทางเมืองชีจ๋ิวกองหนึง่ เมืองแหฝ้ อื กองหนง่ึ

๘. ถ้าปลอ่ ยกวนอูไปถึงอ้วนเสี้ยว เข้าดว้ ยอว้ นเสยี้ วก็จะมีใจกำเริบข้นึ อุปมาดังเสือมกี ำลัง ขอให้ท่านกะ
เกณฑ์ทหารไปจับเอาตัวกวนอูมาฆ่าเสีย นานไปจึงจะไมม่ ีเสยี้ นหนาม

๙. กวนอจู ะกลับเขา้ ไปในเมอื ง พอพบแฮหวั ตนุ้ คุมทหารมารบอ้อมสกดั ทางไว้ ซหิ ลงกบั เคาทกู ็รบตี
กระหนาบเข้ามากวนอนู ้ันป้องกันลูกเกาทัณฑไ์ วเ้ ป็นสามารถ จะกลบั เข้าเมืองก็ไม่ได้ จะหลีกไปข้างทางซ้าย
ขวาทหารก็หนนุ หนาเขา้ มา แตร่ บป้องกนั อยู่น้ันจนใกล้พลบคำ่

๑๐. ฝา่ ยโจโฉทำนบุ ำรงุ กวนอมู ิได้อนาทร สามวันแต่งโต๊ะไปให้ครงั้ หนึ่ง หา้ วนั ครัง้ หน่ึง แลว้ จดั หญงิ สาวที่
รปู งามสบิ คนให้ไปอย่ปู ฏบิ ัติกวนอหู วงั จะผูกนำ้ ใจไวใ้ ห้กวนอูหลง กวนอใู ห้หญิงสิบคนไปอยทู่ ี่พสี่ ะใภใ้ ช้สอย

เฉลยใบงาน
เร่อื ง ศลิ ปแ์ ห่งโวหาร ตอนกวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ
คำชแี้ จง ให้นกั เรยี นพจิ ารณาข้อความทกี่ ำหนดวา่ ใชโ้ วหารใดบ้าง
๑.ครัน้ อยมู่ าวนั หนึ่ง โจโฉเชญิ กวนอมู ากนิ โตะ๊ เห็นกวนอหู ม่ เสือ้ ขาด โจโฉจงึ เอาเส้ืออย่างดีให้กวนอู
กวนอูรบั เอาเส้ือแลว้ จงึ เอาเส้ือใหม่น้นั ใสช่ น้ั ใน เอาเส้ือเกา่ นนั้ ใสช่ ัน้ นอก
บรรยายโวหาร
๒. ถงึ มาตรว่าท่านจะได้ความลำบากก็อปุ มาเหมือนหน่งึ ลุยเพลงิ อันลกุ แลขา้ มพระมหาสมุทรอนั กวา้ ง
ใหญ่ กจ็ ะลือชาปรากฏชื่อเสยี งทา่ นไปภายหนา้ ว่าเปน็ ชาติทหารมใี จสตั ยซ์ ่ือกตัญญูตอ่ แผ่นดิน
อุปมาโวหาร
๓. ซงึ่ เราจะเขา้ ด้วยผูใ้ ดนอกจากเล่าป่นี ั้นอยา่ สงสัยเลย ตัวเราก็มิได้รักชีวติ อันความตายอปุ มาเหมือน
นอนหลบั ท่านเรง่ กลบั ไปบอกแก่โจโฉให้ตระเตรียมทหารไว้ใหพ้ รอ้ ม เราจะยกลงไปรบ
อุปมาโวหาร
๔. เตยี วเล้ียวจึงวา่ มหาอุปราชไม่แจง้ หรอื ในนิทานอิเยียงซึง่ มมี าแต่กอ่ น...อนั น้ำใจกวนอูนั้น ถ้าผ้ใู ดมี
คุณแลว้ จะเหน็ เปน็ เหมือนอิเยียง
สาธกโวหาร
๕. เล่าป่นี นั้ เปน็ คนมสี ติปญั ญา ถ้าละไว้ช้าก็จะมกี ำลังมากข้นึ อุปมาเหมือนลูกนกอันขนปกี ยงั ไม่ขน้ึ
พร้อม แม้เราจะนง่ิ ไว้ให้อย่ใู นรังฉะน้ี ถ้าขนขึ้นพรอ้ มแล้วก็จะบินไปทางไกลได้ ซ่ึงจะจบั ตวั นัน้ เห็นจะไดค้ วาม
ขัดสน
อปุ มาโวหาร
๖. ครั้นเวลาเช้าโจโฉก็ยกทหารไป กวนอจู งึ ให้พ่ีสะใภ้ทั้งสองข้ึนขร่ี ถตามกองทัพโจโฉไป เวลาค่ำประทับ
ตำบลใดโจโฉกใ็ ห้กวนอูกับภรรยาเล่าป่ที งั้ สองคนนัน้ อยูเ่ รือนเดยี วกนั หวังจะให้กวนอูคดิ ทำรา้ ยพ่ีสะใภ้
บรรยายโวหาร
๗. โจโฉจึงให้แบ่งทหารเปน็ สบิ เอ็ดกอง กองหนึ่งให้อยูร่ ักษาค่าย แปดกองน้นั ใหท้ หารเอกคุมทหารเลว
ยกแยกออกไปซุ่มอยู่นอกคา่ ยทั้งแปดทิศ ถ้าเห็นกองทัพผู้ใดยกมาปล้นค่าย กใ็ หท้ หารทงั้ แปดกองตกี ระหนาบ
ลอ้ มเข้ามาสองกองน้นั ใหแ้ ยกกันไปตง้ั สกัดอยู่ปากทางเมืองชีจ๋ิวกองหนงึ่ เมืองแหฝ้ อื กองหน่ึง
บรรยายโวหาร
๘.ถา้ ปล่อยกวนอูไปถึงอว้ นเส้ยี ว เขา้ ด้วยอ้วนเส้ียวกจ็ ะมีใจกำเรบิ ข้ึน อุปมาดังเสอื มกี ำลัง ขอใหท้ า่ นกะ
เกณฑ์ทหารไปจับเอาตวั กวนอมู าฆ่าเสีย นานไปจึงจะไม่มเี ส้ยี นหนาม
อุปมาโวหาร

๙. กวนอจู ะกลบั เข้าไปในเมือง พอพบแฮหัวตนุ้ คุมทหารมารบอ้อมสกัดทางไว้ ซิหลงกับเคาทูกร็ บตี
กระหนาบเข้ามากวนอูน้ันป้องกันลูกเกาทัณฑไ์ ว้เป็นสามารถ จะกลับเข้าเมืองก็ไม่ได้ จะหลีกไปขา้ งทางซ้าย
ขวาทหารก็หนุนหนาเข้ามา แต่รบปอ้ งกันอยนู่ ั้นจนใกล้พลบค่ำ

พรรณนาโวหาร

๑๐. ฝ่ายโจโฉทำนุบำรุงกวนอูมไิ ด้อนาทร สามวนั แตง่ โต๊ะไปใหค้ รง้ั หน่งึ หา้ วนั ครั้งหน่งึ แลว้ จดั หญิงสาวท่ี
รปู งามสบิ คนให้ไปอย่ปู ฏบิ ตั ิกวนอหู วังจะผูกนำ้ ใจไวใ้ หก้ วนอูหลง กวนอใู หห้ ญิงสิบคนไปอยทู่ ่ีพ่สี ะใภ้ใช้สอย

บรรยายโวหาร
แบบบันทกึ ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น

คำชี้แจง : ครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วให้คะแนน
การประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นตามพฤตกิ รรมทีป่ รากฏของนักเรียน

เลข ช่ือ-นามสกุล ความ ความ ความสามารถ รวม ผลการประเมิน
ท่ี สามารถ สามารถ ในการใช้
ในการส่อื สาร ในการคดิ
1 ทกั ษะชวี ติ
2 3 3
3 3 9 ผา่ น ไม่ผ่าน
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

ลงชอ่ื ……………........….......……. ผู้ประเมนิ

(นางสาวสิริภา แสงสมคั ร)
ครูชำนาญการโรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จงั หวดั ยะลา

เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน

คะแนน/ ๓๒๑
รายการประเมิน
ความสามารถ พูดถา่ ยทอดความรู้ พดู ถา่ ยทอดความรู้ พูดถา่ ยทอดความรู้
ในการสื่อสาร ความเข้าใจจากสาร ความเขา้ ใจจากสาร ความเข้าใจจากสาร
ที่อา่ น ฟัง ดู ดว้ ยภาษา ทีอ่ า่ น ฟัง หรือ ดู ด้วย ที่อา่ น ฟัง หรือ ดู ดว้ ย
ความสามารถ ของตนเองได้อย่าง ภาษาของตนเองได้อยา่ ง ภาษาของตนเองไดบ้ ้าง
ในการคิด คลอ่ งแคล่ว ชัดเจน ชดั เจน แต่ขาด
ความคลอ่ งแคลว่
ความสามารถ
ในการใชท้ ักษะชวี ิต ระบหุ ลกั การสำคญั ระบุหลักการสำคญั ระบหุ ลกั การสำคญั
แนวคดิ หรือความรทู้ ่ี แนวคิดหรือความรูท้ ่ี แนวคดิ หรือความรู้ที่
ปรากฏในข้อมลู ตา่ ง ๆ ปรากฏในข้อมูลตา่ ง ๆ ปรากฏในข้อมลู ต่าง ๆ
ทพี่ บเห็นไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง ทีพ่ บเห็นได้อยา่ งถูกตอ้ ง ทพี่ บเหน็ ได้ถูกต้องเป็น
และครบถ้วน แต่ไม่ครบถว้ น บางส่วนและ
ไม่ครบถ้วน

นำความรู้/ทกั ษะและ นำความร้/ู ทักษะและ นำความรู้/ทักษะและ
เทคนคิ วธิ ีต่าง ๆ มาใช้ เทคนิควธิ ีต่าง ๆ มาใช้ เทคนคิ วธิ ตี า่ ง ๆ มาใช้
สรา้ งสรรคง์ านอยา่ งเป็น สร้างสรรค์งานอย่างเป็น สรา้ งสรรค์งานได้
ระบบและ ระบบแตข่ าด แต่ไม่มปี ระสิทธิภาพ
มีประสิทธภิ าพ ประสทิ ธิภาพ และไมส่ ำเร็จในเวลา
ที่กำหนด

เกณฑ์การประเมิน
๘ – ๙ คะแนน หมายถงึ ดมี าก
๖ – ๗ คะแนน หมายถึง ดี

๔ – ๕ คะแนน หมายถึง พอใช้
๐ - ๓ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง

เกณฑก์ ารสรปุ ผล
ไดค้ ะแนนตัง้ แตร่ ะดบั ดขี ึ้นไปถอื ว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน

แบบบันทกึ ผลการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์

คำช้ีแจง : ครูผสู้ อนสงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรยี น แล้วให้คะแนนการ
ประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคต์ ามพฤตกิ รรมทป่ี รากฏของนักเรียน

รายการประเมนิ ผลการ
ประเมิน
รวม
ท่ี ชอ่ื -สกุล ซอ่ื สัตย์ มุ่งม่นั
สุจริต มีวินยั ใฝ่เรยี นรู้ ในการทำงาน ่ผาน
ไ ่มผ่าน
33 3 3 12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ลงชือ่ ……………........….......……. ผปู้ ระเมิน
(นางสาวสิริภา แสงสมัคร)

ครชู ำนาญการโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา

เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบบนั ทึกผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

คะแนน/ ๓ ๒ ๑๐
รายการประเมิน

ซือ่ สัตย์สุจรติ ใหข้ อ้ มูลท่ีถูกตอ้ ง ให้ข้อมูลทีถ่ ูกตอ้ ง ให้ข้อมลู ท่ถี ูกตอ้ ง ไม่ใหข้ ้อมลู

และเป็นจรงิ ไมน่ ำ และเป็นจริง และเปน็ จรงิ ทถ่ี กู ต้องและเปน็

สิง่ ของและผลงาน ไม่นำสงิ่ ของและ ไม่นำส่ิงของและ จรงิ

ของผู้อนื่ มาเปน็ ของ ผลงานของผู้อืน่ มา ผลงานของผู้อน่ื มา มพี ฤติกรรมนำ

ตนเอง ปฏิบัตติ นต่อ เปน็ ของตนเอง เปน็ ของตนเอง สิ่งของและ

ผู้อนื่ ดว้ ยความซ่ือตรง ปฏิบตั ิตนตอ่ ผู้อื่นด้วย ผลงานของผู้อื่น

เปน็ แบบอย่างที่ดี ความซอ่ื ตรง มาเปน็ ของ

ด้านความซื่อสตั ย์ ตนเอง

มวี ินยั ขณะเรยี นปฏิบตั ิตาม ขณะเรียนปฏิบตั ิตาม ขณะเรยี นปฏบิ ตั ิ ไม่ปฏิบตั ติ นตาม

ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ตามข้อตกลง ขอ้ ตกลง

ระเบียบของ กตกิ าท่ไี ด้ตกลงกนั กฎเกณฑ์ กติกาท่ี กฎเกณฑ์

ห้องเรียน ไม่รบกวน ไมร่ บกวนบุคคลอ่นื ไดต้ กลงกนั บ้าง ระเบยี บ

บุคคลอื่น มสี มาธใิ น ขอ้ บังคบั ของ

การปฏิบตั งิ าน ห้องเรยี น

ใฝเ่ รียนรู้ ตง้ั ใจเรยี น เอาใจใส่ ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส่ ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส่ ไมต่ ง้ั ใจเรียน

และมีความเพียร และมีความเพียร และมคี วามเพยี ร ไม่ศึกษาคน้ คว้า

พยายามในการเรยี นรู้ พยายามใน การ พยายามในการ หาความรู้

และเข้าร่วมกิจกรรม เรียนรู้ และเขา้ ร่วม เรยี นรู้ และเข้า

การเรียนรู้ ต่าง ๆ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ร่วมกิจกรรมการ

อยา่ งสม่ำเสมอ ตา่ ง ๆ บ่อยครง้ั เรียนรู้ ต่าง ๆ

บางคร้ัง

มงุ่ มน่ั มคี วามตัง้ ใจ อดทน มีความตัง้ ใจ อดทน มีความต้งั ใจ ไม่ต้ังใจ

ในการทำงาน พยายามในการ พยายามในการ พยายาม ในการ ปฏบิ ตั ิงานที่

ทำงาน ที่ไดร้ ับ ทำงาน ที่ไดร้ บั ทำงานท่ีได้รับ ได้รับมอบหมาย

มอบหมาย และไม่ มอบหมาย เพ่อื ให้ มอบหมายบ้าง

งานสำเรจ็

ทอ้ แท้ต่ออุปสรรค
เพ่อื ให้งานสำเร็จ

เกณฑ์การประเมิน
๑๐ – ๑๒ คะแนน หมายถึง ดีมาก
๗ – ๙ คะแนน หมายถึง ดี
๔ – ๖ คะแนน หมายถงึ พอใช้
๐ - ๓ คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรงุ

เกณฑก์ ารสรุปผล
ไดค้ ะแนนตงั้ แตร่ ะดับดีขนึ้ ไปถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนพฤติกรรมการทำงานเป็นรายบุคคล

ประเดน็ การประเมิน พฤตกิ รรม/ระดับคะแนน
ความรับผิดชอบ
๔๓๒๑
การรบั ฟงั ความคดิ เห็น
ทำงานตามท่ีไดร้ ับ ทำงานตามท่ีไดร้ ับ ทำงานตามทไ่ี ด้รับ ทำงานที่ได้รับ
การแสดงความคิดเหน็
มอบหมายได้ มอบหมายได้ มอบหมายได้แต่ไม่ มอบหมายไดแ้ ต่
ความมนี ำ้ ใจ เอือ้ เฟอ้ื
เสียสละ สำเร็จตาม สำเร็จตาม ตรงตอ่ เวลาและ ต้องอาศยั คำสัง่

วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ ผลงานยงั ไมด่ ีนัก และผลงานไม่ดี

ตรงเวลา และมี ตรงเวลา

ผลงานท่ถี กู ต้อง แต่ผลงานยังไม่ดี

มปี ระสทิ ธิภาพ เทา่ ที่ควร

เคารพ เคารพ เคารพ ไม่ค่อยรบั ฟัง

การตัดสินใจ การตัดสินใจ การตดั สินใจ ความคดิ เห็น

ใหเ้ กียรติในความ ในความคดิ เหน็ ในความคดิ เหน็ ของผู้อ่ืน

คิดเห็นและรับฟงั และรบั ฟังความ และรับฟงั ความ

ความคิดเห็น คดิ เหน็ ของผูอ้ น่ื คิดเห็นของผู้อนื่

ของผู้อืน่ ทุกคร้งั บา้ ง

แสดงความคดิ เห็น แสดงความ แสดงความคดิ เห็น แสดงความคิดเหน็

ต่อทีเ่ ปน็ ประโยชน์ คดิ เห็นตอ่ ท่เี ปน็ ต่อทเ่ี ป็นประโยชน์ ตอ่ ทเี่ ปน็ ประโยชน์

สำหรับการเรยี น ประโยชนส์ ำหรบั สำหรับการเรยี น สำหรบั การเรียน

และมีความ การเรียนและมี และมีความ บ้าง

สรา้ งสรรคท์ กุ ครัง้ ความสร้างสรรค์ สร้างสรรคบ์ ้าง

อย่างสมำ่ เสมอ

มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ มีนำ้ ใจ เอื้อเฟื้อ มนี ้ำใจ เอ้ือเฟื้อ มนี ้ำใจ เอื้อเฟ้ือ

และเสียสละต่อ และเสียสละต่อ และเสยี สละต่อ และเสียสละ

ผอู้ ื่นและปฏบิ ัติ ผอู้ ่ืนและปฏบิ ัติ ผ้อู ่นื แตย่ ังปฏิบตั ิ ตอ่ ผ้อู น่ื บา้ ง

อยา่ งสมำ่ เสมอ อยา่ งสมำ่ เสมอ ไม่สมำ่ เสมอ

สามารถเปน็

แบบอยา่ งทด่ี ีแก่
ผอู้ ื่น

ระดบั คุณภาพ เป็นดังนี้ หมายถึง ดีมาก
คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถงึ ดี
คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถงึ พอใช้
คะแนน ๕ - ๘ หมายถึง ปรับปรุง
คะแนน ๐ - ๔

เกณฑ์การประเมนิ ระดับ “ดี” ขนึ้ ไป คือ ผา่ น

แบบประเมนิ พฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล
คำช้ีแจง : ให้ผสู้ อนสงั เกตพฤติกรรมของผเู้ รยี นแล้วขีด ✓ ลงในช่องคะแนนท่ีตรงกบั รายการประเมนิ

รายการประเมิน ผลการ
ประเมิน

ท่ี ชื่อ ความ การรับฟงั การแสดง ความมนี ำ้ ใจ รวม ่ผาน
รับผดิ ชอบ ความคิดเห็น ความคดิ เหน็ เอ้อื เฟ้อื ไ ่มผ่าน

เสียสละ

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 16

ระดับคุณภาพ เปน็ ดงั น้ี หมายถงึ ดีมาก
คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดี
คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถงึ พอใช้
คะแนน ๕ - ๘ หมายถงึ ปรบั ปรุง
คะแนน ๐ - ๔

ผลการประเมนิ จำนวน …………. คน คิดเป็นรอ้ ยละ ………….
ระดับดีมาก จำนวน …………. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ………….
ระดับดี จำนวน …………. คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ………….
ระดบั พอใช้

ระดับปรับปรงุ จำนวน …………. คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ………….

เกณฑ์การประเมิน ระดับ “ด”ี ข้นึ ไป คอื ผา่ น
สรุปผลการประเมนิ

ผา่ น จำนวน …………. คน คิดเป็นรอ้ ยละ ………….
ไม่ผ่าน จำนวน …………. คน คิดเป็นรอ้ ยละ ………….

ลงชอื่ ..................................................... ผู้ประเมนิ
(นางสาวสิรภิ า แสงสมัคร)

แบบประเมนิ พฤติกรรมการทำงานกลมุ่

คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสงั เกตพฤติกรรมของผเู้ รียนแล้วขีด ✓ ลงในช่องคะแนนท่ีตรงกับรายการประเมนิ

รายการประเมนิ ผลการ
ประเมนิ

ที่ ชื่อกลมุ่ กระบวนการ การรบั ฟงั การแสดง ความสามคั คี รวม

ทำงานกล่มุ ความคิดเหน็ ความคดิ เหน็ ผ่าน
ไ ่ม ่ผาน

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 16

ระดับคณุ ภาพ เปน็ ดงั นี้
คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดีมาก
คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถงึ ดี
คะแนน ๕ - ๘ หมายถงึ พอใช้
คะแนน ๐ - ๔ หมายถึง ปรบั ปรุง

ผลการประเมิน

ระดบั ดีมาก จำนวน …………. คน คิดเป็นร้อยละ ………….

ระดับดี จำนวน …………. คน คดิ เปน็ ร้อยละ ………….

ระดับพอใช้ จำนวน …………. คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ………….

ระดับปรบั ปรงุ จำนวน …………. คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ………….

เกณฑก์ ารประเมิน ระดับ “ดี” ขน้ึ ไป คอื ผ่าน
สรปุ ผลการประเมิน

ผา่ น จำนวน …………. คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ………….

ไม่ผา่ น จำนวน …………. คน คิดเป็นร้อยละ ………….

ลงชือ่ ..................................................... ผู้ประเมิน
(นางสาวสิริภา แสงสมคั ร)

เกณฑก์ ารให้คะแนนพฤติกรรมการทำงานกลมุ่

ประเดน็ การประเมิน ๔ พฤติกรรม/ระดบั คะแนน ๑
๓๒

กระบวนการทำงานกลุ่ม วางแผน วางแผน ทำงานตามทีไ่ ด้รบั ขาดการวางแผน

การทำงานตามที่ การทำงานตามท่ี มอบหมายได้ ในการทำงาน

ไดร้ บั มอบหมายได้ ได้รบั มอบหมายได้ แตไ่ ม่ตรงต่อเวลา และผลงานไม่ดี

สำเรจ็ ตาม สำเรจ็ ตาม และผลงาน เทา่ ท่ีควร

วัตถปุ ระสงค์ วตั ถุประสงค์ ยงั ไม่ดีนัก

ตรงเวลา และมี ตรงเวลา

ผลงานทีถ่ กู ต้อง แต่ผลงานยังไม่ดี

มปี ระสทิ ธภิ าพ เทา่ ที่ควร

การรับฟังความคิดเหน็ เคารพ เคารพ เคารพ ไม่ค่อยรับฟัง

การตดั สินใจ การตัดสินใจ การตัดสนิ ใจ ความคดิ เหน็

ใหเ้ กียรติในความ ในความคดิ เหน็ ในความคิดเหน็ ของผู้อน่ื

คิดเห็นและรับฟัง และรบั ฟังความ และรบั ฟงั ความ

ความคดิ เห็น คดิ เห็นของผอู้ ื่น คดิ เห็นของผอู้ ่นื

ของผู้อ่ืนทกุ ครัง้ บา้ ง

การแสดงความคดิ เห็น แสดงความคิดเห็น แสดงความ แสดงความคิดเหน็ แสดงความคิดเห็น

ทเ่ี ป็นประโยชน์ คิดเห็นทเ่ี ปน็ ท่เี ป็นประโยชน์ ท่เี ปน็ ประโยชน์

สำหรบั การเรียน ประโยชน์สำหรบั สำหรับการเรยี น สำหรับการเรียน

และมคี วาม การเรยี นและมี และมคี วาม บา้ ง

สรา้ งสรรคท์ กุ ครงั้ ความสรา้ งสรรค์ สรา้ งสรรค์บ้าง

อย่างสม่ำเสมอ

ความสามคั คี มีความเปน็ มีความเปน็ คอ่ นข้าง ขาดความเปน็

อนั หนึง่ อนั หนึ่ง ขาด ความเปน็ อนั หนึ่งอนั

อันเดียวกนั อันเดียวกนั อนั หนงึ่ เดยี วกนั

แบง่ หนา้ ท่ี แบง่ หน้าท่ี อนั เดยี วกัน แบ่งหน้าที่

ความรบั ผดิ ชอบ ความรบั ผิดชอบ แบ่งหน้าที่ ความรับผดิ ชอบ
โดยยุติธรรม มีน้ำใจ เอ้ือเฟ้ือ ความรับผดิ ชอบ ไม่เสมอภาค
มนี ้ำใจ เอ้ือเฟ้ือ ไมท่ ัว่ ถึง
และเสยี สละต่อกนั

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 5

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ ๒ สามก๊ก ตอน กวนอไู ปรับราชการกับโจโฉ

กลุม่ สาระการเรยี นร้ภู าษาไทย รายวิชาภาษาไทย ๕ รหัส ท ๓๓๑๐๑

แผนการเรียนรทู้ ่ี 5 ขอ้ คดิ จากเรือ่ งสามกก๊ ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ ๖

เวลา ๒ คาบ ผ้สู อน นางสาวสิริภา แสงสมัคร

โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวัดยะลา สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษายะลา

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ท ๕.๑ เขา้ ใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณว์ รรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอย่าง
เหน็ คณุ คา่ และนำมาประยุกตใ์ ช้ในชีวติ จรงิ

๒. ตัวชี้วดั
ตวั ชวี้ ดั ม. ๔-๖/๔ สังเคราะห์ขอ้ คดิ จากวรรณคดีและวรรณกรรมเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง

3. สาระสำคญั
การสงั เคราะห์ข้อคิดจากวรรณคดี คือการตกผลกึ ความคิดใหม่หน่ึงๆ จากการศึกษารวบรวมข้อมลู

ความรหู้ ลายๆ อย่างหรือหลายๆ ด้านเข้าด้วยกัน ดังน้นั การสงั เคราะห์ข้อคิดจากวรรณคดจี ึงทำได้โดยอ่าน
วรรณคดีอย่างพนิ ิจพิจารณา จึงทำใหส้ ามารถสังเคราะห์ข้อคิดบางอย่างออกมาได้ซ่ึงจากการศึกษาเรื่องสามก๊ก
ตอนกวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ ให้ความรู้และสะทอ้ นภาพสงั คมและวัฒนธรรมจีนในด้านตา่ ง ๆ และยังให้
ข้อคิดที่มีคุณค่าเพื่อนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตจริงได้อยา่ งหลากหลาย

4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
4.1 นักเรียนอธิบายลักษณะของการสังเคราะหข์ ้อคิดจากวรรณคดแี ละวรรณกรรมได้ (K2)
4.2 นกั เรียนวเิ คราะห์คุณคา่ ด้านด้านสังคมจากเร่อื งสามก๊ก ตอนกวนอูไปรับราชการกบั โจโฉได้ (P)

นกั เรยี น
4.3 สังเคราะห์ข้อคิดจากเรื่องสามก๊ก ตอนกวนอไู ปรบั ราชการกบั โจโฉ เพ่อื นำไปประยุกตใ์ ช้

ในชีวติ ได้ (P)
4.4 นกั เรยี นมเี จตคติทดี่ ตี ่อการเรียนรู้เรอื่ งวรรณคดี (A)

5. สมรรถนะสำคญั
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต

6. คณุ ลักษณะ
๑. ใฝเ่ รยี นรู้
๒. มุ่งม่ันในการทำงาน
๓. รักความเปน็ ไทย

7. สาระการเรยี นรู้
7.1 ลักษณะของการสงั เคราะห์ข้อคิดจากวรรณคดแี ละวรรณกรรม
7.2 การวเิ คราะหค์ ุณค่าด้านด้านสงั คมจากเร่ืองสามกก๊ ตอนกวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ
7.3 การสังเคราะห์ข้อคิดจากเร่ืองสามก๊ก ตอนกวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ

8. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้
คาบท่ี ๑-๒ วิธสี อนโดยการจดั การเรยี นรูแ้ บบร่วมมือ : เทคนคิ คู่คิดสีส่ หาย)
ข้ันนำเขา้ ส่บู ทเรยี น
ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับความรู้และวัฒนธรรมจีนด้านต่างๆ ที่ปรากฏในลักษณะตัวละครและ

ข้อคิดที่ได้จากเร่ือง สามก๊ก ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉ โดยให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นว่าประทับใจ
หรือไม่ประทบั ใจตัวละครใดในเร่ือง ลักษณะและบทบาทของตัวละครในเรื่องสะท้อนข้อคดิ เพอ่ื นำไปใชใ้ นการ
ดำเนินชีวิตอยา่ งไรบา้ ง

ขัน้ สอน
๑. นักเรยี นแต่ละกลมุ่ จับคู่กันเป็น 2 คู่ แล้วใหแ้ ตล่ ะกล่มุ ร่วมกนั ศึกษาเกี่ยวกับคุณค่าและข้อคดิ จาก
เรอื่ ง สามก๊ก ตอนกวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ จากแบบฝกึ ทกั ษะและหนังสอื เรียน หนงั สอื ค้นคว้าเพิม่ เติมและ
ห้องสมดุ
๒. นักเรยี นแต่ละคู่นำความรู้ทไ่ี ดจ้ ากการศึกษามาเป็นพืน้ ฐานในการทำใบงาน ดังนี้

- คทู่ ่ี ๑ ทำแบบฝกึ ทักษะ เรอ่ื ง แง่งามความร้แู ละวฒั นธรรม ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉ
- คทู่ ี่ ๒ ทำแบบฝึกทกั ษะ เร่อื ง พินจิ สารอ่านชีวิต ตอนกวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ
๓. นักเรยี นแต่ละคนู่ ำความรู้ท่ีไดจ้ ากการศึกษาและการทำใบงานมาผลดั กันอภิปรายใหเ้ พอ่ื น
ในกล่มุ ฟัง ผลัดกนั ซักถามข้อสงสยั และผลัดกันอภปิ รายจนทุกคนมคี วามเข้าใจชัดเจนตรงกัน
๔. ครสู ุ่มเรียกนักเรียนเฉลยคำตอบในแบบฝกึ ทักษะเป็นรายกลมุ่ แล้วใหก้ ลมุ่ อ่ืนได้นำเสนอ
เพม่ิ เติม
ขัน้ สรปุ
๑. ครูและนักเรียนรว่ มกันสรุปความรู้เรอ่ื ง คุณคา่ และข้อคิดจากเรื่อง สามก๊ก ตอนกวนอูไปรับ
ราชการกบั โจโฉ และทดสอบหลงั เรียน จากนน้ั เฉลยร่วมกัน

9. ส่อื /แหลง่ เรียนรู้
๑. หนงั สือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยวรรณคดวี จิ ักษ์ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๖
๒. ภาพตัวละครจากเรือ่ งสามก๊ก
๓. หอ้ งสมุด
๔. อนิ เตอรเ์ น็ต

10. หลักฐานการเรียนรู้
- แบบฝกึ ทักษะและการนำเสนอ

๑1. การวดั และประเมินผล

วธิ ีการวัด เครือ่ งมือวัด เกณฑ์การประเมิน

- ตรวจแบบฝึกทกั ษะ - แบบฝกึ ทักษะ - นักเรียนได้คะแนนการทำแบบ

- ตรวจแบบทดสอบหลงั เรียน - แบบทดสอบหลังเรียน ฝึกทักษะผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70

- การสังเกตพฤตกิ รรมรายบุคคล แบบสงั เกตพฤติกรรมรายบุคคล แสดงวา่ ผา่ น

- การสังเกตพฤติกรรมการทำงาน - แ บ บ สั งเก ต พ ฤติ กรรม ก าร - นั ก เรีย น ได้ ค ะแ น น ก าร ท ำ

กลุ่ม ทำงานกล่มุ แบบทดสอบหลังเรียนผ่านเกณฑ์

- การบนั ทึกผลคุณลักษณะ แบบบนั ทกึ ผลคุณลักษณะ รอ้ ยละ 70 แสดงว่าผ่าน

อันพงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ - นักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน

- การบันทึกผลสมรรถนะสำคัญ - แบบบันทึกผลสมรรถนะสำคัญ พฤตกิ รรมการทำงานกลมุ่

ของผ้เู รียน ของผ้เู รียน ระดับ ๒ แสดงวา่ ผ่าน

- นักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน

พฤติกรรมรายบุคคล ระดับ ๒

แสดงวา่ ผา่ น

- นักเรียนผ่านเกณฑ์คุณลักษณะ

อันพึงประสงค์ระดับ ๒ แสดงว่า

ผา่ น

- นักเรียนผ่านเกณฑ์สมรรถนะ

สำคญั ของผูเ้ รียนระดับ ๒

แสดงว่าผ่าน

๑2. ขออนมุ ัตใิ ชแ้ ผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้
............................................................................................................................. ..............................................
.................................................................................... ......................................................................................
............................................................................................................................. .............................................

ลงชอ่ื ……………..............………………
(นางสาวสริ ภิ า แสงสมัคร)

ครูชำนาญการโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวัดยะลา
วันท่ี 20 กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖5

๑3. ความคิดเห็นของหวั หนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย
............................................................................................................................. ..............................................
................................................................................................................................................................ ..........
........................................................................................................................ ..................................................

ลงชอ่ื ……………..............………………
(นายไพโรจน์ ขวัญคง)

หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย

บันทกึ ผลการสอน (ม.6/1)
ผลการเรียนของนกั เรยี น
ตามจุดประสงค์การเรยี นรู้
1. นักเรยี นอธบิ ายลักษณะของการสงั เคราะห์ขอ้ คดิ จากวรรณคดแี ละวรรณกรรม ผ่านเกณฑ์

การประเมินอย่ใู นระดับดีมากทกุ คน
2. นกั เรียนวิเคราะห์คณุ ค่าดา้ นด้านสงั คมจากเร่ืองสามกก๊ ตอนกวนอไู ปรับราชการกับโจโฉ

นกั เรยี นผา่ นเกณฑ์การประเมินอยใู่ นระดับดมี าก จำนวน 25 คน ระดบั ดี จำนวน 5 คน
3. สงั เคราะหข์ ้อคิดจากเร่ืองสามกก๊ ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉ เพื่อนำไปประยุกต์ใช้

ในชวี ติ ผ่านเกณฑก์ ารประเมินอยใู่ นระดับดมี ากทุกคน
4. นกั เรยี นมีเจตคติทดี่ ีต่อการเรียนรเู้ รอ่ื งวรรณคดี ผ่านเกณฑ์อยใู่ นระดบั ดีมากทุกคน

ตามสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น
- นกั เรียนมีผลการประเมนิ ตามสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นผ่านเกณฑ์ในระดบั ดีมากทกุ คน

ตามคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
- นักเรยี นมผี ลการประเมินตามคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ผ่านเกณฑ์ในระดับ ดีมากทุกคน

ปญั หา/อุปสรรค

- จากการท่ีใหน้ ักเรียนได้ร่วมกันทำกิจกรรมกลุ่มและแบบฝึกทกั ษะนักเรยี นสว่ นใหญจ่ ะไมไ่ ด้แสดง
การวิเคราะห์และสังเคราะห์ท่ีหลากหลาย

ขอ้ เสนอแนะแนวทางแก้ไขผลการแกไ้ ข
- ครคู อยเสนอแนะเก่ียวกับประเดน็ การวเิ คราะห์ สงั เคราะห์เพมิ่ เติม ทัง้ น้ีเปน็ สงิ่ ท่ีนกั เรยี นสามารถ

แสดงทรรศนะเกยี่ วกับข้อคิดจากเรื่องทีเ่ รียนได้อย่างหลากหลาย เมื่อได้ช้แี นะ ให้รายละเอยี ด
ทำใหน้ ักเรยี นกล้าทจ่ี ะคดิ ออกจากกรอบ และแสดงความคดิ เห็นไดอ้ ย่างหลากหลายและน่าสนใจ
มาก

ลงชอื่ ..................................................ผู้สอน
(นางสาวสริ ภิ า แสงสมคั ร)

ครู โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวัดยะลา
วันที่ 24 สิงหาคม 2565

บนั ทึกผลการสอน (ม.6/2)
ผลการเรยี นของนักเรยี น
ตามจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. นักเรียนอธิบายลักษณะของการสงั เคราะห์ขอ้ คิดจากวรรณคดีและวรรณกรรม ผ่านเกณฑ์

การประเมินอยใู่ นระดบั ดีมากทกุ คน
2. นักเรียนวเิ คราะห์คุณค่าดา้ นด้านสงั คมจากเร่ืองสามก๊ก ตอนกวนอูไปรบั ราชการกบั โจโฉ

นักเรียนผา่ นเกณฑ์การประเมินอยใู่ นระดับดีมาก จำนวน 3 คน ระดบั ดี จำนวน 4 คน
3. สังเคราะหข์ ้อคิดจากเรื่องสามกก๊ ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉ เพือ่ นำไปประยกุ ต์ใช้

ในชวี ิต ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินอยู่ในระดับดมี ากทุกคน
4. นกั เรียนมีเจตคติท่ีดตี ่อการเรียนรู้เรอ่ื งวรรณคดี ผ่านเกณฑ์อยใู่ นระดับดีมากทุกคน

ตามสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น
- นกั เรียนมผี ลการประเมินตามสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียนผา่ นเกณฑ์ในระดับดีมากทุกคน

ตามคุณลักษณะอนั พึงประสงค์
- นักเรียนมีผลการประเมินตามคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคผ์ า่ นเกณฑ์ในระดับดีมากทกุ คน

ปัญหา/อุปสรรค
- จากการท่ีให้นักเรียนได้ร่วมกันทำกิจกรรมกลุ่มและแบบฝึกทกั ษะนกั เรยี นสว่ นใหญ่จะไม่ได้แสดง

การวิเคราะห์และสังเคราะหท์ ี่หลากหลาย

ขอ้ เสนอแนะแนวทางแก้ไขผลการแกไ้ ข
- ครูคอยเสนอแนะเกี่ยวกับประเดน็ การวิเคราะห์ สังเคราะห์เพ่มิ เตมิ ทงั้ นี้เปน็ สิ่งที่นกั เรยี นสามารถ

แสดงทรรศนะเก่ยี วกับขอ้ คดิ จากเรอื่ งท่เี รยี นได้อย่างหลากหลาย เม่ือได้ชี้แนะ ให้รายละเอียด
ทำให้นักเรียนกล้าทีจ่ ะคดิ ออกจากกรอบ และแสดงความคิดเห็นได้อย่างหลากหลายและน่าสนใจ
มาก

ลงชอื่ ..................................................ผู้สอน
(นางสาวสริ ภิ า แสงสมัคร)

ครู โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวดั ยะลา
วนั ท่ี 24 สงิ หาคม 2565

บันทกึ ผลการสอน (ม.6/3)
ผลการเรียนของนกั เรยี น
ตามจุดประสงค์การเรยี นรู้
1. นักเรยี นอธบิ ายลักษณะของการสงั เคราะห์ขอ้ คดิ จากวรรณคดแี ละวรรณกรรม ผ่านเกณฑ์

การประเมินอย่ใู นระดับดีมากทกุ คน
2. นกั เรียนวิเคราะห์คณุ ค่าดา้ นด้านสงั คมจากเร่ืองสามกก๊ ตอนกวนอไู ปรับราชการกบั โจโฉ

นกั เรยี นผา่ นเกณฑ์การประเมินอยใู่ นระดับดมี าก จำนวน 30 คน ระดบั ดี จำนวน 4 คน
3. สงั เคราะหข์ ้อคิดจากเร่ืองสามกก๊ ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉ เพื่อนำไปประยุกตใ์ ช้

ในชวี ติ ผ่านเกณฑก์ ารประเมินอยใู่ นระดับดมี ากทุกคน
4. นกั เรยี นมีเจตคติทดี่ ีต่อการเรียนรเู้ รอ่ื งวรรณคดี ผ่านเกณฑ์อยใู่ นระดบั ดีมากทุกคน

ตามสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น
- นกั เรียนมีผลการประเมนิ ตามสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นผ่านเกณฑ์ในระดบั ดีมากทกุ คน

ตามคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
- นักเรยี นมผี ลการประเมินตามคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ผ่านเกณฑ์ในระดับดมี ากทุกคน

ปญั หา/อุปสรรค

- จากการท่ีใหน้ ักเรียนได้ร่วมกันทำกิจกรรมกลุ่มและแบบฝึกทกั ษะนักเรยี นส่วนใหญ่จะไม่ได้แสดง
การวิเคราะห์และสังเคราะห์ท่ีหลากหลาย

ขอ้ เสนอแนะแนวทางแก้ไขผลการแกไ้ ข
- ครคู อยเสนอแนะเก่ียวกับประเดน็ การวเิ คราะห์ สงั เคราะห์เพมิ่ เติม ทัง้ น้ีเป็นส่งิ ท่ีนกั เรยี นสามารถ

แสดงทรรศนะเกยี่ วกับข้อคิดจากเรื่องทีเ่ รียนได้อย่างหลากหลาย เมื่อได้ช้แี นะ ให้รายละเอยี ด
ทำใหน้ ักเรยี นกล้าทจ่ี ะคดิ ออกจากกรอบ และแสดงความคดิ เห็นไดอ้ ย่างหลากหลายและนา่ สนใจ
มาก

ลงชอื่ ..................................................ผู้สอน
(นางสาวสริ ภิ า แสงสมคั ร)

ครู โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวัดยะลา
วันที่ 24 สิงหาคม 2565

บนั ทกึ ผลการสอน (ม.6/8)
ผลการเรียนของนักเรียน
ตามจุดประสงค์การเรยี นรู้
1. นักเรยี นอธบิ ายลกั ษณะของการสังเคราะห์ขอ้ คดิ จากวรรณคดแี ละวรรณกรรม ผ่านเกณฑ์

การประเมินอย่ใู นระดับดีมากทุกคน
2. นกั เรียนวเิ คราะห์คณุ ค่าด้านด้านสังคมจากเรื่องสามก๊ก ตอนกวนอไู ปรบั ราชการกบั โจโฉ

นกั เรยี นผา่ นเกณฑ์การประเมินอยใู่ นระดบั ดมี าก จำนวน 30 คน ระดับดี จำนวน 7 คน
3. สังเคราะหข์ ้อคิดจากเรื่องสามกก๊ ตอนกวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ เพอ่ื นำไปประยกุ ต์ใช้

ในชีวติ ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินอย่ใู นระดบั ดีมาก จำนวน 33 คน ระดบั ดี จำนวน 4 คน
4. นักเรยี นมีเจตคติทด่ี ีต่อการเรียนรเู้ รื่องวรรณคดี ผา่ นเกณฑ์อยูใ่ นระดับดีมาก จำนวน 33 คน

ระดบั ดี จำนวน 4 คน

ตามสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น
- นกั เรยี นมีผลการประเมนิ ตามสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนผา่ นเกณฑ์ในระดับ ดีมากทุกคน

ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์
- นักเรยี นมผี ลการประเมินตามคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ผา่ นเกณฑ์ในระดับ ดีมาก

จำนวน 33 คน และ ระดบั ดี จำนวน 4 คน

ปญั หา/อุปสรรค

- จากการที่ใหน้ กั เรียนไดร้ ว่ มกันทำกิจกรรมกลุม่ และแบบฝึกทกั ษะนกั เรยี นส่วนใหญจ่ ะไมไ่ ด้แสดง
การวเิ คราะห์และสังเคราะหท์ ี่หลากหลาย

- นักเรียนกลมุ่ อ่อนไม่ค่อยให้ความรว่ มมือกับกจิ กรรมกลมุ่

ขอ้ เสนอแนะแนวทางแกไ้ ขผลการแก้ไข
- ครูคอยเสนอแนะเกี่ยวกับประเด็นการวิเคราะห์ สังเคราะห์เพิ่มเตมิ ท้ังน้ีเป็นส่ิงท่ีนกั เรยี นสามารถ

แสดงทรรศนะเกยี่ วกับขอ้ คดิ จากเรอื่ งทีเ่ รยี นได้อย่างหลากหลาย เม่อื ได้ชีแ้ นะ ให้รายละเอยี ด
ทำให้นักเรยี นกลา้ ทีจ่ ะคดิ ออกจากกรอบ และแสดงความคดิ เหน็ ได้อย่างหลากหลายและน่าสนใจ
มาก
- สร้างความตระหนกั ในการทำงานร่วมกัน

ลงชือ่ ..................................................ผสู้ อน
(นางสาวสริ ภิ า แสงสมคั ร)

ครู โรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จังหวดั ยะลา
วนั ที่ 24 สิงหาคม 2565

บนั ทึกผลการสอน (ม.6/10)
ผลการเรียนของนกั เรียน
ตามจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
1. นักเรียนอธบิ ายลักษณะของการสังเคราะห์ขอ้ คดิ จากวรรณคดีและวรรณกรรม ผา่ นเกณฑ์

การประเมินอยู่ในระดับดีมากทกุ คน
5. นกั เรยี นวเิ คราะห์คุณค่าด้านด้านสงั คมจากเรื่องสามก๊ก ตอนกวนอไู ปรับราชการกับโจโฉ

นักเรียนผา่ นเกณฑ์การประเมินอยใู่ นระดบั ดีมาก จำนวน 32 คน ระดบั ดี จำนวน 5 คน โดยภาพรวมนักเรยี น
หอ้ งนจี้ ะกล้าแสดงความคิดเห็นอย่างสรา้ งสรรคแ์ ละหลากหลาย

6. สงั เคราะหข์ ้อคิดจากเรื่องสามก๊ก ตอนกวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ เพ่ือนำไปประยกุ ตใ์ ช้
ในชีวติ ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินอย่ใู นระดับดีมากทุกคน โดยภาพรวมนักเรียนหอ้ งนจี้ ะกลา้ แสดงความคดิ เห็น
อย่างสร้างสรรค์และหลากหลาย โดยเฉพาะนายยุทธพงศ์ และนายณพจน์ ท่ีสงั เคราะหข์ ้อคิดออกมาอย่าง
นา่ สนใจ

7. นักเรียนมเี จตคติท่ดี ตี ่อการเรียนรู้เร่ืองวรรณคดี ผา่ นเกณฑ์อยูใ่ นระดับดมี ากทุกคน

ตามสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น
- นักเรยี นมีผลการประเมนิ ตามสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นผา่ นเกณฑ์ในระดบั ดมี ากทกุ คน

ตามคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
- นักเรียนมผี ลการประเมนิ ตามคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ผ่านเกณฑ์ในระดบั ดีมากทกุ คน

ปัญหา/อุปสรรค

- จากการท่ีใหน้ กั เรียนไดร้ ว่ มกันทำกจิ กรรมกลุม่ และแบบฝึกทกั ษะนักเรียนกลมุ่ อ่อนจะไม่คอ่ ยกลา้
แสดงความคดิ เห็น

ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไขผลการแก้ไข
- ครคู อยเสนอแนะเก่ียวกับประเด็นการวิเคราะห์ สังเคราะหเ์ พ่มิ เตมิ ให้กบั นกั เรยี นกล่มุ อ่อน

และให้เพื่อนๆ ช่วยกันอธิบายเพ่ิมเติมซ่ึงทำให้นักเรียนกลุ่มน้ีเข้าใจเนื้อหาและกล้าแสดงความ
คดิ เห็นมากยิ่งขึน้

ลงช่อื ..................................................ผูส้ อน
(นางสาวสริ ิภา แสงสมัคร)

ครู โรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา
วนั ท่ี 24 สิงหาคม 2565

บันทกึ ผลการสอน (ม.6/12)
ผลการเรียนของนักเรยี น
ตามจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
1. นกั เรียนอธิบายลกั ษณะของการสังเคราะห์ข้อคดิ จากวรรณคดแี ละวรรณกรรม ผา่ นเกณฑ์

การประเมินอยใู่ นระดบั ดีมากทกุ คน
2. นักเรยี นวเิ คราะห์คณุ ค่าด้านด้านสังคมจากเรื่องสามกก๊ ตอนกวนอูไปรบั ราชการกบั โจโฉ

นักเรียนผา่ นเกณฑ์การประเมินอยู่ในระดบั ดีมาก จำนวน 15 คน ระดับดี จำนวน 5 คน โดยภาพรวมนักเรยี น
หอ้ งน้จี ะกลา้ แสดงความคิดเห็นอย่างสรา้ งสรรค์และหลากหลาย

3. สงั เคราะหข์ ้อคิดจากเร่ืองสามก๊ก ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉ เพื่อนำไปประยุกตใ์ ช้
ในชวี ิต ผ่านเกณฑก์ ารประเมินอยใู่ นระดบั ดมี ากทุกคน มนี ักเรียนจำนวน 4 คนทสี่ ังเคราะหข์ ้อคดิ ออกมา
อยา่ งน่าสนใจ

4. นักเรยี นมเี จตคติทด่ี ตี ่อการเรียนรู้เรอื่ งวรรณคดี ผ่านเกณฑ์อยใู่ นระดบั ดีมากทุกคน

ตามสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น
- นักเรยี นมผี ลการประเมินตามสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นผ่านเกณฑ์ในระดบั ดมี ากทกุ คน

ตามคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
- นกั เรยี นมผี ลการประเมนิ ตามคณุ ลักษณะอนั พึงประสงคผ์ ่านเกณฑ์ในระดับดีมากทกุ คน

ปัญหา/อุปสรรค

- จากการที่ให้นักเรยี นได้ร่วมกันทำกิจกรรมกลมุ่ และแบบฝึกทกั ษะนกั เรยี นกลุ่มออ่ นจะไม่คอ่ ยกลา้
แสดงความคิดเห็น

ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไขผลการแกไ้ ข
- ครูคอยเสนอแนะเกีย่ วกบั ประเดน็ การวิเคราะห์ สงั เคราะห์เพ่ิมเติมให้กับนักเรยี นกลุ่มอ่อน

และให้เพื่อนๆ ช่วยกันอธิบายเพิ่มเติมซ่ึงทำให้นักเรียนกลุ่มนี้เข้าใจเนื้อหาและกล้าแสดงความ
คิดเหน็ มากยงิ่ ขน้ึ

ลงช่อื ..................................................ผสู้ อน
(นางสาวสริ ภิ า แสงสมคั ร)

ครู โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา
วันที่ 24 สิงหาคม 2565

แบบฝึกทักษะ
เรอ่ื ง แงง่ ามความรแู้ ละวัฒนธรรมตอนกวนอไู ปรับราชการกบั โจโฉ
คำชแ้ี จง ใหน้ ักเรยี นแสดงความคิดเห็นและตอบคำถามต่อไปน้ี
๑. เรื่องสามก๊ก ตอนกวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ สะทอ้ นแนวคิดและความร้ดู ้านการทำสงครามของคนจนี
อย่างไรบ้าง

๒. ใหน้ ักเรยี นยกตัวอย่างเหตุการณห์ รือคำพูดของตัวละครในเรื่องสามกก๊ ตอนกวนอไู ปรับราชการกับโจโฉ ที่
สะทอ้ นความเชอื่ ของคนจนี ด้านต่างๆ ต่อไปนี้

๓. ใหน้ ักเรยี นยกตัวอยา่ งเหตุการณใ์ นเรื่องสามกก๊ ตอนกวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ ท่สี ะท้อนขนบธรรมเนยี ม
ประเพณจี ีนในดา้ นตา่ งๆ ต่อไปน้ี

๓.๑ การจัดโตะ๊ อาหารเล้ยี งแขก

๓.๒ การใหข้ องกำนัลในโอกาสต่างๆ

๓.๓ การจดั ตำแหนง่ ที่น่ังในการกนิ เลีย้ ง

เฉลยแบบฝกึ ทักษะ

เรอ่ื ง แง่งามความรูแ้ ละวัฒนธรรมตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉ
คำชแี้ จง ให้นกั เรียนแสดงความคิดเห็นและตอบคำถามต่อไปน้ี
๑. เรื่องสามกก๊ ตอนกวนอูไปรบั ราชการกบั โจโฉ สะท้อนแนวคดิ และความรดู้ ้านการทำสงครามของคน
จนี อย่างไรบ้าง

เรอ่ื ง สามก๊ก ตอนกวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ สะทอ้ นแนวคดิ และความรูด้ า้ นการทำสงครามหลาย
ประการ เชน่

- สตปิ ัญญาและการวางกลศกึ สำคญั กว่ากำลงั ทหาร ลำพงั กองกำลังทหารอย่างเดียวไมอ่ าจทำ
ให้รบชนะข้าศึกได้ แต่ต้องอาศัยสติปัญญาในการวางแผนการรบและคิดกลอุบายต่างๆ ประกอบด้วย
จึงจะเอาชนะข้าศึกได้ เช่น ตอนที่เทียหยกวางกลอุบายบอกให้แฮหัวตุ้นลวงกวนอูออกจากเมืองแห้
ฝอื มารบข้างนอกเมือง เพอ่ื ให้โจโฉเขา้ ยดึ เมอื งได้สำเร็จ

- ความประมาททะนงตนอาจทำให้หลงกลศึกและเสียทีแก่ข้าศกึ ได้ ดังจะเห็นจากตอนท่ีเตียว
หุยเสียทีแก่กองทัพของ โจโฉ ต้องเสียไพร่พลไปเป็นอันมาก ก็เกิดจากการที่เตียวหุยคิดประมาท
กำเริบใจวา่ เคยรบชนะจับตัวเล่าต้ายมาได้แล้วครั้งหน่ึง และได้รับคำสรรเสริญชืน่ ชมจากเล่าปี่ จึงไม่
ทันได้คิดพิจารณาการศึกคร้ังน้ีให้รอบคอบถี่ถ้วน ทำให้เตียวหุยพลาดพล้ังเสียทีแก่กลอุบายของโจโฉ
ในตอนที่ยกทัพไปหวังจะปล้นค่ายของโจโฉ

- ความสำคัญของการทูตหรือการเจรจา การทูตหรือการเจรจามีความสำคัญมากในการทำ
สงคราม เพราะความเฉลียวฉลาดในการเจรจาของนักการทูตอาจทำให้สงครามยุติได้ เช่น ตอนทีเ่ ตียว
เลย้ี วอาสาโจโฉไปเจรจาเกล้ียกล่อมให้กวนอูยอมยุตศิ ึกและเขา้ รบั ราชการกับโจโฉได้เป็นผลสำเร็จ จะ
เห็นว่าความสำเรจ็ มิได้เกดิ จากการใช้กำลังทหารบังคับขู่เข็ญ แตเ่ กิดจากโวหารโน้มน้าวใจท่ีเย่ยี มยอด
หรอื ความสามารถทางการทตู ของเตียวเลย้ี วนั่นเอง

- ความสามัคคีและความรักชาติมีความสำคัญยิ่งในการรักษาบ้านเมืองให้อยู่รอดปลอดภัย
ในยามบ้านเมืองมีสงครามหรืออยู่ในภาวะวิกฤต หากทุกฝ่ายมีน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ไม่คิดแต่ประโยชน์
ส่วนตัว หรือเป็นหนอนบ่อนไส้ ก็ย่อมเกิดพลังในการต่อสู้ แต่หากขาดความสามัคคีหรือขาดความรัก
ชาติ บ้านเมืองก็ย่อมเดือดร้อนพ่ายแพ้แก่ข้าศึก ดังจะเห็นว่า การท่ีเล่าปี่แพ้สงคราม ถูกโจโฉยึดเมือง
ได้ สาเหตุส่วนหน่ึงกม็ าจากการท่ีอ้วนเสี้ยวไม่ยอมยกทัพนำทหารมาช่วยเล่าป่ีเพราะเป็นห่วงบุตรชาย
ของตนเองที่กำลังป่วย หรือการที่กวนอูต้องเสียทีแก่กองทัพฝ่ายโจโฉ ก็เพราะทหารเล่าปี่ที่มาอยู่กับ
กวนอคู ิดทรยศกวนอูเพราะเห็นแกบ่ ำเหน็จที่โจโฉมอบให้ ยอมเปิดประตูเมืองให้โจโฉเขา้ มายึดเมืองได้
โดยงา่ ย

๒. ให้นักเรยี นยกตัวอยา่ งเหตกุ ารณ์หรอื คำพดู ของตัวละครในเรื่องสามก๊ก ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจ
โฉ ทสี่ ะท้อนความเช่ือของคนจีนดา้ นตา่ งๆ ต่อไปน้ี

๒.๑ ความเชือ่ เร่ืองความฝันบอกเหตุ

ความเช่ือเรือ่ งความฝันบอกเหตปุ รากฏในตอนทนี่ างกำฮูหยินภรรยาเล่าปี่ฝันวา่ เลา่ ปี่ตกหลุม เมื่อ
ตืน่ ข้นึ ก็ตกใจ เหน็ วา่ ฝนั นค้ี งบอกเหตุวา่ เลา่ ป่ีตายเสียแลว้ ทำใหน้ างเสียใจมาก รอ้ งไห้

กบั นางบฮิ ูหยินภรรยาอีกคนหนึ่งของเลา่ ปี่ เมื่อกวนอูทราบเรื่องก็เกดิ วิตกและเห็นคล้อยตามด้วยว่าฝัน
นี้เป็นฝนั ร้าย เลา่ ปน่ี า่ จะตกอย่ใู นอันตราย แล้วกร็ ้องไห้เสียใจตามภรรยาเล่าปด่ี ว้ ย

๒.๒ ความเช่ือเรอ่ื งบุญกรรมและวาสนา

ความเช่ือเร่ืองบุญกรรมและวาสนาปรากฏหลายตอน เช่น ตอนนางกำฮหู ยินภรรยาเล่าป่ีทราบว่า
กวนอูยอมเข้ารับราชการกับโจโฉ ก็กล่าวว่า “เวลาคืนน้ีโจโฉเข้าในเมืองได้ พี่น้ีเกรงอยู่ว่าจะเป็น
อันตรายต่างๆ เป็นเดชะบุญของเรา…” หรือในตอนท่ีเตียวเลี้ยวกล่าวกับโจโฉว่า โจโฉเป็นผู้มีบุญ
วาสนากว่าเล่าปี่ ดังที่กล่าวว่า “อันมหาอุปราชมีวาสนากว่าเล่าป่ีเป็นอันมาก ถ้าท่านได้กวนอูมาไว้
ทำนุบำรงุ ให้ถงึ ขนาด เห็นกวนอูจะมีกตัญญตู อ่ ทา่ นยงิ่ นกั ”

2.3 ความเชอ่ื เร่ืองโชคลาง

ความเชื่อเรื่องโชคลางปรากฏในตอนที่เกิดลมพายุพัดธงชัยในกองทัพของโจโฉหัก โจโฉให้ซุนฮก
ทำนายทายทัก ซุนฮกทำนายว่าการท่ีลมตะวันออกพัดธงชัยหักน้ันเป็นลางบอกเหตุว่า คืนน้ีเล่าป่ีจะ
ยกออกมาปลน้ คา่ ยของโจโฉ

๓. ใหน้ กั เรยี นยกตวั อย่างเหตุการณใ์ นเรอ่ื งสามก๊ก ตอนกวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ ท่สี ะท้อน
ขนบธรรมเนยี มประเพณีจนี ในด้านต่างๆ ตอ่ ไปน้ี

๓.๑ การจดั โต๊ะอาหารเลี้ยงแขก

การจัดเลี้ยงอาหารเป็นวัฒนธรรมที่โดดเด่นประการหนึ่งของคนจีน ทั้งในโอกาสต้อนรับแขก
แสดงความยินดี หรือขอบคุณ เช่น ตอนที่เล่าป่ีนำทัพหนีไปหาอ้วนถำ อ้วนถำได้จัดให้แต่งโต๊ะเล้ียง
เล่าปี่เป็นการต้อนรับ หรือตอนท่กี วนอยู อมเข้ารับราชการกับโจโฉ โจโฉก็ให้แต่งโต๊ะเลี้ยงต้อนรบั กวน
อู เปน็ ต้น

๓.๒ การใหข้ องกำนัลในโอกาสต่างๆ

ชาวจีนนิยมให้ของกำนัลหรือของขวัญในเกือบทุกเทศกาลและโอกาส เช่น วันตรุษจีน วันสารท
วันแซยิด และโอกาสอื่นๆ ในเรื่องสามก๊ก ปรากฏธรรมเนียมดังกล่าวหลายตอน เช่น โจโฉให้
เคร่ืองเงินเคร่ืองทองและแพรพรรณอย่างดีแก่กวนอู เม่ือเห็นกวนอูใส่เส้ือเก่าขาด ก็มอบเส้ือใหม่ให้
กวนอู และเมอื่ เห็นม้ากวนอูผอมไรเ้ ร่ียวแรง กม็ อบมา้ เซ็กเธาว์ใหแ้ กก่ วนอู ทงั้ นีก้ ็เพอ่ื ผกู นำ้ ใจแกก่ วน
อู

๓.๓ การจัดตำแหน่งท่นี ่งั ในการกินเลย้ี ง

ตอนท่ีโจโฉแต่งโต๊ะจดั เลี้ยง โจโฉได้จัดให้กวนอูน่งั อยู่ในตำแหน่งท่ีสูงกว่าขุนนางทั้งปวง เพ่ือเป็น
การให้เกียรติและเพื่อแสดงว่า โจโฉให้ความสำคัญแก่กวนอูมากกว่าขุนนางข้าราชการคนอื่นๆ เพื่อ
หวังผูกน้ำใจกวนอูไว้ เหตุการณ์ตอนน้ีได้สะท้อนธรรมเนียมการจัดตำแหน่งที่นั่งในการกินเลี้ยงว่า
ตำแหน่งของทน่ี ัง่ สามารถบ่งบ่อกถึงฐานะและความสำคญั ของขุนนางขา้ ราชการได้

แบบฝกึ ทักษะ
เร่อื ง พินจิ สารอา่ นชีวิตตอนกวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ
คำช้ีแจง ใหน้ ักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้
๑. ให้นักเรียนวเิ คราะห์และอธบิ ายคณุ ธรรมและคณุ สมบตั ทิ ี่ควรถือเป็นแบบอย่างของตวั ละครต่อไปน้ี
๑.๑ กวนอู

๑.๒ โจโฉ

๑.๓ เตียวเสีย้ น

๒. จากการท่นี ักเรยี นไดศ้ ึกษาเร่อื งสามก๊ก ตอนกวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ นกั เรยี นประทับใจตัวละครตวั ใด
มากท่สี ดุ เพราะเหตใุ ด

๓. นกั เรียนคดิ วา่ คณุ ธรรมข้อใดของตวั ละครในเรื่องสามก๊ก ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉ ท่จี ำเปน็ สำหรับ
สังคมยคุ ปจั จุบนั มากทสี่ ดุ เพราะเหตุใด

เฉลยแบบฝึกทักษะ
เร่ือง พนิ จิ สารอา่ นชีวติ ตอนกวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ

คำช้ีแจง ให้นกั เรยี นตอบคำถามต่อไปน้ี

๑. ให้นักเรียนวิเคราะหแ์ ละอธบิ ายคุณธรรมและคุณสมบตั ทิ คี่ วรถือเป็นแบบอย่างของตัวละครต่อไปนี้
๑.๑ กวนอู

- ซ่ือสัตย์และกตัญญูต่อผู้มีพระคุณ คุณธรรมข้อน้ีถือเป็นข้อที่โดดเด่นท่ีสุดของกวนอู ดังจะเห็น
ได้ว่ากวนอูเป็นผู้ท่ีซื่อสัตย์และกตัญญูต่อเล่าปี่ผู้มีพระคุณอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเล่าป่ี ซึ่งกวน
อูถือวา่ เป็นผทู้ ี่มีบุญคณุ ต่อตนเองมากทสี่ ุด แมภ้ ายหลังกวนอูจะเข้ารับราชการกับโจโฉ กย็ ังคงกตญั ญู
และระลึกถึงเล่าป่ีอยู่เสมอ ความกตัญญูน้ีเห็นได้ชัดเจนจากการที่กวนอูดูแลปกป้องภรรยาของเล่าปี่
อย่างดียิ่ง และเห็นได้ชัดจากข้อสัญญาท่ีกวนอูขอจากโจโฉก่อนจะยอมเข้ารับราชการกับโจโฉว่า หาก
กวนอูรู้ว่าเล่าป่ีอยู่ที่ใดก็จะขอไปหาเล่าปี่ทันทีโดยไม่จำเป็นต้องบอกโจโฉก่อน ขณะเดียวกัน กวนอู
เองก็ถือว่าโจโฉเป็นผู้มีพระคุณคนหน่ึงเชน่ กัน เพราะได้ให้กวนอูเขา้ รับราชการดว้ ย อีกท้ังยังดูแลกวน
อแู ละภรรยาเล่าป่ีอย่างดี กวนอจู งึ ต้งั ปณิธานว่าจะต้องทดแทนคุณของโจโฉด้วยเชน่ กนั

- กลา้ หาญและเก่งกาจในการรบ กวนอูเปน็ นักรบท่ีกล้าหาญ และมคี วามชำนาญในฝีมือการรบ
อยา่ งย่ิง ดงั จะเห็นได้จาก

ตอนทีร่ บกับแฮหวั ต้นุ แมว้ า่ แฮหัวตนุ จะคุมทหารมารบล้อมและกระหนาบไว้ แต่กวนอูกส็ ามารถรบ
ปอ้ งกนั ไวไ้ ด้
๑.๒ โจโฉ

- เป็นผ้นู ำและแม่ทัพทเ่ี ฉลยี วฉลาด โจโฉสามารถวิเคราะห์การศกึ และวางกลอุบายการศึกได้
อย่างเย่ยี มยอดจนฝา่ ยข้าศกึ
เสยี ทแี ละตกหลุมพรางหลายครง้ั ดังจะเหน็ จากตอนที่โจโฉวางแผนการศึกโจมตีเมืองชีจวิ๋ ของเล่าป่ี โจ
โฉไดว้ างแผนและสัง่ การให้กองกำลังทหารส่วนใหญ่ไปซุ่มอยูน่ อกค่ายทง้ั ๘ ทิศ รอจังหวะเมื่อทัพฝ่าย
เล่าปี่ยกมาปลน้ คา่ ย ก็ให้กองทหารทซี่ ุ่มอยูน่ ั้นออกมาตีกระหนาบและล้อมทัพฝ่ายเลา่ ปี่ จนทัพฝา่ ย
เล่าปแ่ี ตกพ่าย

- รักษาวาจาสัตย์ โจโฉเปน็ ผทู้ ่ถี ือสัจจะ เมอ่ื รับปากเรื่องใดแล้วกไ็ มค่ นื คำ ดังทีโ่ จโฉยอมรบั
สัญญา ๓ ประการที่กวนอูขอ
ก่อนจะยอมรบั ราชการกบั โจโฉ โจโฉก็ได้ทำตามสัญญาทร่ี ับปากไวท้ ุกประการ ได้แก่ สญั ญาที่กวนอู
ขอเปน็ ข้ารับใช้พระเจา้
เหยี้ นเต้ ขอดแู ลภรรยาทัง้ สองของเลา่ ปี่อยา่ งดี และขอว่าหากรวู้ ่าเล่าปอ่ี ยูท่ ่ีใด กจ็ ะไปหาเลา่ ปี่ทนั ที

- เปน็ ผนู้ ำทร่ี ูจ้ กั ผกู ใจบริวาร โจโฉเปน็ ผปู้ กครองท่รี ู้จักผูกใจบรวิ ารหรือผใู้ ตบ้ ังคบั บญั ชาไดเ้ ป็น
อยา่ งดี เช่น เม่ือเหน็ กวนอูใสเ่ ส้ือเก่าขาด กม็ อบเส้ือใหม่ให้ หรอื เม่ือเหน็ ม้าของกวนอูผอมไรเ้ รี่ยวแรง
ก็มอบมา้ ตัวใหม่ให้ เป็นตน้
๑.๓ เตียวเสยี้ น

- มสี ติปญั ญาเฉลียวฉลาด รูจ้ ักใช้โวหารโน้มน้าวใจคน ดงั จะเหน็ ได้จากตอนทเ่ี ตียวเล้ยี วพูด
เจรจาเกล้ยี กล่อมใหก้ วนอู

ยอมรบั ราชการกับโจโฉ เตยี วเล้ียวได้กลา่ วถึงโทษหรือผลร้ายท่ีจะเกิดข้นึ หากกวนอูไม่รบั ราชการกบั โจ
โฉ และข้อดีหากกวนอูเข้ารบั ราชการกับโจโฉ ทำใหก้ วนอูเหน็ คลอ้ ยตาม และยอมเขา้ รบั ราชการกับโจ
โฉในท่ีสดุ

๒. จากการทนี่ ักเรยี นได้ศึกษาเรอื่ งสามกก๊ ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉ นกั เรียนประทบั ใจตัวละครตวั ใด
มากที่สุด เพราะเหตใุ ด

(พจิ ารณาตามคำตอบของนกั เรยี น โดยใหอ้ ย่ใู นดลุ ยพินจิ ของครูผู้สอน)

๓. นกั เรยี นคิดวา่ คณุ ธรรมข้อใดของตัวละครในเรื่องสามก๊ก ตอนกวนอไู ปรบั ราชการกบั โจโฉ ทจ่ี ำเปน็ สำหรบั
สงั คม ยคุ ปัจจบุ ันมากทสี่ ดุ เพราะเหตุใด

(พจิ ารณาตามคำตอบของนกั เรยี น โดยให้อยู่ในดลุ ยพินจิ ของครูผู้สอน)

แบบบนั ทกึ ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น

คำช้ีแจง : ครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วให้คะแนน
การประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นตามพฤติกรรมทีป่ รากฏของนักเรียน

เลข ช่อื -นามสกุล ความ ความ ความสามารถ รวม ผลการประเมิน
ท่ี สามารถ สามารถ ในการใช้
ในการสอื่ สาร ในการคิด
1 ทักษะชีวติ
2 3 3
3 3 9 ผ่าน ไมผ่ า่ น
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

ลงชอ่ื ……………........….......……. ผ้ปู ระเมิน
(นางสาวสิริภา แสงสมัคร)

ครชู ำนาญการโรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จงั หวดั ยะลา

เกณฑ์การประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น

คะแนน/ ๓๒๑
รายการประเมิน
ความสามารถ พูดถ่ายทอดความรู้ พดู ถ่ายทอดความรู้ พูดถา่ ยทอดความรู้
ในการสื่อสาร ความเข้าใจจากสาร ความเข้าใจจากสาร ความเข้าใจจากสาร
ที่อ่าน ฟัง ดู ดว้ ยภาษา ทอ่ี า่ น ฟัง หรือ ดู ดว้ ย ทีอ่ า่ น ฟัง หรือ ดู ด้วย
ความสามารถ ของตนเองได้อย่าง ภาษาของตนเองได้อยา่ ง ภาษาของตนเองได้บา้ ง
ในการคดิ คลอ่ งแคล่ว ชดั เจน ชัดเจน แตข่ าด
ความคล่องแคล่ว
ความสามารถ
ในการใช้ทักษะชีวิต ระบุหลักการสำคญั ระบหุ ลกั การสำคัญ ระบุหลกั การสำคัญ
แนวคดิ หรอื ความรู้ท่ี แนวคิดหรอื ความรู้ที่ แนวคดิ หรือความรทู้ ี่
ปรากฏในข้อมูลต่าง ๆ ปรากฏในข้อมลู ตา่ ง ๆ ปรากฏในข้อมูลต่าง ๆ
ที่พบเหน็ ได้อย่างถูกตอ้ ง ทพ่ี บเห็นไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง ทพ่ี บเหน็ ไดถ้ ูกตอ้ งเป็น
และครบถว้ น แต่ไม่ครบถ้วน บางส่วนและ
ไมค่ รบถว้ น

นำความร้/ู ทกั ษะและ นำความร/ู้ ทกั ษะและ นำความร/ู้ ทักษะและ
เทคนิควิธตี ่าง ๆ มาใช้ เทคนิควิธีตา่ ง ๆ มาใช้ เทคนิควิธีตา่ ง ๆ มาใช้
สร้างสรรค์งานอยา่ งเปน็ สร้างสรรค์งานอย่างเป็น สร้างสรรค์งานได้
ระบบและ ระบบแตข่ าด แต่ไม่มีประสิทธิภาพ
มีประสิทธภิ าพ ประสทิ ธิภาพ และไม่สำเรจ็ ในเวลา
ที่กำหนด

เกณฑ์การประเมิน
๘ – ๙ คะแนน หมายถึง ดีมาก
๖ – ๗ คะแนน หมายถงึ ดี
๔ – ๕ คะแนน หมายถงึ พอใช้
๐ - ๓ คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง

เกณฑก์ ารสรปุ ผล
ได้คะแนนตั้งแตร่ ะดับดขี น้ึ ไปถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน

แบบบนั ทกึ ผลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์

คำชแ้ี จง : ครูผู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วใหค้ ะแนนการ
ประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ตามพฤติกรรมท่ีปรากฏของนักเรยี น

รายการประเมิน ผลการ
ประเมนิ
รวม
ท่ี ชือ่ -สกุล ซอ่ื สัตย์ มุ่งม่นั
สจุ รติ มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้ ในการทำงาน ่ผาน
ไ ่มผ่าน
33 3 3 12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ลงชอื่ ……………........….......……. ผ้ปู ระเมิน
(นางสาวสิรภิ า แสงสมัคร)

ครูชำนาญการโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวดั ยะลา

เกณฑ์การให้คะแนนแบบบันทกึ ผลการประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

คะแนน/ ๓ ๒ ๑๐
รายการประเมนิ

ซื่อสตั ยส์ จุ ริต ให้ขอ้ มลู ทถี่ ูกตอ้ ง ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง ใหข้ อ้ มลู ทถี่ ูกตอ้ ง ไมใ่ หข้ ้อมูล

และเป็นจรงิ ไม่นำ และเปน็ จรงิ และเปน็ จรงิ ทถี่ ูกต้องและเปน็

สงิ่ ของและผลงาน ไม่นำสงิ่ ของและ ไม่นำส่งิ ของและ จรงิ

ของผู้อนื่ มาเปน็ ของ ผลงานของผู้อ่ืนมา ผลงานของผู้อน่ื มา มพี ฤติกรรมนำ

ตนเอง ปฏบิ ตั ิตนต่อ เปน็ ของตนเอง เป็นของตนเอง สง่ิ ของและ

ผอู้ น่ื ดว้ ยความซ่ือตรง ปฏิบัติตนต่อผอู้ น่ื ด้วย ผลงานของผู้อน่ื

เปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี ความซอ่ื ตรง มาเป็นของ

ด้านความซ่ือสตั ย์ ตนเอง

มวี นิ ยั ขณะเรยี นปฏิบัติตาม ขณะเรียนปฏิบัติตาม ขณะเรียนปฏบิ ตั ิ ไมป่ ฏิบัติตนตาม

ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ข้อตกลง กฎเกณฑ์ ตามข้อตกลง ข้อตกลง

ระเบยี บของ กตกิ าท่ีได้ตกลงกัน กฎเกณฑ์ กติกาท่ี กฎเกณฑ์

ห้องเรยี น ไมร่ บกวน ไมร่ บกวนบคุ คลอ่นื ได้ตกลงกนั บ้าง ระเบียบ

บคุ คลอนื่ มีสมาธใิ น ข้อบังคับของ

การปฏบิ ัติงาน หอ้ งเรียน

ใฝเ่ รยี นรู้ ต้งั ใจเรียน เอาใจใส่ ตัง้ ใจเรียน เอาใจใส่ ตงั้ ใจเรยี น เอาใจใส่ ไมต่ ้งั ใจเรยี น

และมีความเพียร และมคี วามเพียร และมีความเพยี ร ไม่ศึกษาคน้ ควา้

พยายามในการเรียนรู้ พยายามใน การ พยายามในการ หาความรู้

และเข้ารว่ มกิจกรรม เรยี นรู้ และเข้ารว่ ม เรยี นรู้ และเข้า

การเรียนรู้ ต่าง ๆ กิจกรรมการเรยี นรู้ รว่ มกิจกรรมการ

อย่างสม่ำเสมอ ตา่ ง ๆ บ่อยคร้ัง เรียนรู้ ตา่ ง ๆ

บางครง้ั

ม่งุ มน่ั มีความตัง้ ใจ อดทน มีความตั้งใจ อดทน มคี วามตงั้ ใจ ไม่ต้งั ใจ

ในการทำงาน พยายามในการ พยายามในการ พยายาม ในการ ปฏบิ ตั ิงานท่ี

ทำงาน ทไ่ี ดร้ บั ทำงาน ทไ่ี ด้รับ ทำงานท่ีได้รับ ได้รบั มอบหมาย

มอบหมาย และไม่ มอบหมาย เพื่อให้ มอบหมายบ้าง

ท้อแทต้ ่ออปุ สรรค งานสำเรจ็

เพ่ือให้งานสำเรจ็

เกณฑ์การประเมิน
๑๐ – ๑๒ คะแนน หมายถงึ ดีมาก
๗ – ๙ คะแนน หมายถึง ดี
๔ – ๖ คะแนน หมายถงึ พอใช้
๐ - ๓ คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง

เกณฑก์ ารสรุปผล
ไดค้ ะแนนตั้งแตร่ ะดับดขี ้ึนไปถือว่าผา่ นเกณฑ์การประเมนิ

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนพฤตกิ รรมการทำงานเปน็ รายบคุ คล

ประเดน็ การประเมนิ พฤตกิ รรม/ระดบั คะแนน
ความรบั ผิดชอบ
๔๓๒๑
การรับฟังความคดิ เห็น
ทำงานตามที่ได้รับ ทำงานตามท่ีไดร้ ับ ทำงานตามทไ่ี ด้รบั ทำงานที่ได้รับ
การแสดงความคิดเหน็
มอบหมายได้ มอบหมายได้ มอบหมายไดแ้ ต่ไม่ มอบหมายได้แต่
ความมนี ำ้ ใจ เอ้อื เฟือ้
เสยี สละ สำเร็จตาม สำเร็จตาม ตรงตอ่ เวลาและ ต้องอาศัยคำส่งั

วตั ถปุ ระสงค์ วตั ถปุ ระสงค์ ผลงานยังไมด่ นี ัก และผลงานไม่ดี

ตรงเวลา และมี ตรงเวลา

ผลงานที่ถูกต้อง แตผ่ ลงานยงั ไม่ดี

มปี ระสิทธิภาพ เท่าทค่ี วร

เคารพ เคารพ เคารพ ไม่ค่อยรบั ฟัง

การตดั สนิ ใจ การตดั สนิ ใจ การตัดสนิ ใจ ความคิดเห็น

ให้เกยี รตใิ นความ ในความคดิ เห็น ในความคดิ เห็น ของผู้อืน่

คิดเหน็ และรับฟงั และรบั ฟังความ และรบั ฟงั ความ

ความคิดเหน็ คดิ เหน็ ของผู้อน่ื คดิ เห็นของผูอ้ ืน่

ของผู้อน่ื ทกุ ครัง้ บ้าง

แสดงความคิดเห็น แสดงความ แสดงความคดิ เห็น แสดงความคดิ เห็น

ตอ่ ทีเ่ ป็นประโยชน์ คดิ เหน็ ตอ่ ที่เปน็ ตอ่ ทเี่ ป็นประโยชน์ ตอ่ ท่เี ปน็ ประโยชน์

สำหรบั การเรยี น ประโยชนส์ ำหรบั สำหรบั การเรยี น สำหรบั การเรียน

และมคี วาม การเรียนและมี และมคี วาม บ้าง

สร้างสรรคท์ กุ คร้ัง ความสรา้ งสรรค์ สรา้ งสรรคบ์ ้าง

อยา่ งสม่ำเสมอ

มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ มนี ้ำใจ เอื้อเฟื้อ มนี ำ้ ใจ เอ้ือเฟื้อ มนี ำ้ ใจ เอ้ือเฟื้อ

และเสยี สละต่อ และเสียสละต่อ และเสยี สละต่อ และเสียสละ

ผอู้ นื่ และปฏิบัติ ผ้อู ่ืนและปฏิบัติ ผอู้ ืน่ แตย่ ังปฏิบตั ิ ตอ่ ผู้อืน่ บา้ ง

อยา่ งสม่ำเสมอ อย่างสมำ่ เสมอ ไม่สม่ำเสมอ

สามารถเปน็

แบบอย่างที่ดีแก่

ผู้อื่น

ระดับคณุ ภาพ เปน็ ดังน้ี หมายถงึ ดมี าก
คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถงึ ดี
คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถงึ พอใช้
คะแนน ๕ - ๘ หมายถึง ปรับปรุง
คะแนน ๐ - ๔

เกณฑ์การประเมนิ ระดับ “ดี” ขึ้นไป คือ ผา่ น

แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล
คำช้แี จง : ให้ผ้สู อนสังเกตพฤตกิ รรมของผ้เู รียนแลว้ ขดี ✓ ลงในช่องคะแนนที่ตรงกับรายการประเมิน

รายการประเมิน ผลการ
ประเมิน
การรับฟัง การแสดง
ท่ี ชือ่ ความ ความคดิ เห็น ความคิดเห็น ความมีนำ้ ใจ รวมผ่าน
รับผดิ ชอบ เออ้ื เฟอ้ื ไ ่มผ่าน
เสยี สละ

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 16

ระดับคุณภาพ เป็นดงั นี้ หมายถงึ ดมี าก
คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถงึ ดี
คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง พอใช้
คะแนน ๕ - ๘ หมายถึง ปรับปรงุ
คะแนน ๐ - ๔

ผลการประเมนิ คิดเป็นรอ้ ยละ ………….
ระดับดมี าก จำนวน …………. คน คดิ เป็นร้อยละ ………….
ระดับดี จำนวน …………. คน คดิ เป็นร้อยละ ………….
ระดบั พอใช้ จำนวน …………. คน คิดเปน็ ร้อยละ ………….
ระดับปรบั ปรุง จำนวน …………. คน

เกณฑก์ ารประเมิน ระดับ “ด”ี ข้นึ ไป คือ ผ่าน
สรุปผลการประเมิน

ผา่ น จำนวน …………. คน คดิ เปน็ ร้อยละ ………….

ไม่ผ่าน จำนวน …………. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ………….

ลงชื่อ ..................................................... ผปู้ ระเมิน
(นางสาวสริ ิภา แสงสมคั ร)

แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลมุ่

คำชแ้ี จง : ใหผ้ ู้สอนสังเกตพฤตกิ รรมของผู้เรียนแล้วขดี ✓ ลงในช่องคะแนนที่ตรงกบั รายการประเมนิ

รายการประเมนิ ผลการ
ประเมนิ

ที่ ชอื่ กลมุ่ กระบวนการ การรับฟงั การแสดง ความสามคั คี รวม

ทำงานกลุ่ม ความคดิ เหน็ ความคดิ เหน็ ผ่าน
ไ ่มผ่าน

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 16

ระดับคุณภาพ เป็นดงั น้ี
คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดีมาก

คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง ดี
คะแนน ๕-๘ หมายถงึ พอใช้
คะแนน ๐- ๔ หมายถึง ปรบั ปรุง
ผลการประเมนิ

ระดบั ดีมาก จำนวน …………. คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ………….

ระดับดี จำนวน …………. คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ………….

ระดบั พอใช้ จำนวน …………. คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ………….

ระดับปรับปรุง จำนวน …………. คน คิดเป็นรอ้ ยละ ………….

เกณฑ์การประเมนิ ระดับ “ด”ี ข้ึนไป คือ ผา่ น
สรปุ ผลการประเมิน

ผา่ น จำนวน …………. คน คิดเปน็ ร้อยละ ………….

ไมผ่ า่ น จำนวน …………. คน คดิ เปน็ ร้อยละ ………….

ลงชื่อ ..................................................... ผู้ประเมิน
(นางสาวสิรภิ า แสงสมคั ร)

เกณฑก์ ารให้คะแนนพฤติกรรมการทำงานกลมุ่

ประเด็นการประเมนิ ๔ พฤตกิ รรม/ระดับคะแนน ๑
๓๒

กระบวนการทำงานกลุ่ม วางแผน วางแผน ทำงานตามท่ไี ด้รับ ขาดการวางแผน

การทำงานตามที่ การทำงานตามท่ี มอบหมายได้ ในการทำงาน

ได้รับมอบหมายได้ ไดร้ ับมอบหมายได้ แตไ่ มต่ รงต่อเวลา และผลงานไม่ดี

สำเร็จตาม สำเร็จตาม และผลงาน เท่าที่ควร

วัตถปุ ระสงค์ วตั ถปุ ระสงค์ ยงั ไมด่ ีนัก

ตรงเวลา และมี ตรงเวลา

ผลงานทถี่ ูกต้อง แต่ผลงานยงั ไม่ดี

มีประสทิ ธภิ าพ เท่าทค่ี วร

การรบั ฟงั ความคดิ เห็น เคารพ เคารพ เคารพ ไม่ค่อยรับฟัง

การตัดสนิ ใจ การตัดสนิ ใจ การตัดสินใจ ความคดิ เหน็

ให้เกยี รติในความ ในความคิดเหน็ ในความคิดเห็น ของผู้อนื่

คดิ เห็นและรบั ฟัง และรับฟงั ความ และรบั ฟังความ

ความคิดเห็น คิดเหน็ ของผู้อ่ืน คิดเหน็ ของผอู้ น่ื

ของผู้อน่ื ทุกคร้ัง บ้าง

การแสดงความคิดเหน็ แสดงความคิดเหน็ แสดงความ แสดงความคดิ เหน็ แสดงความคดิ เห็น

ทีเ่ ปน็ ประโยชน์ คิดเห็นทเ่ี ป็น ที่เป็นประโยชน์ ท่ีเป็นประโยชน์

สำหรบั การเรียน ประโยชน์สำหรบั สำหรบั การเรียน สำหรบั การเรยี น

และมีความ การเรยี นและมี และมคี วาม บา้ ง

สร้างสรรคท์ กุ คร้ัง ความสรา้ งสรรค์ สรา้ งสรรคบ์ า้ ง

อย่างสมำ่ เสมอ

ความสามคั คี มคี วามเปน็ มีความเป็น ค่อนข้าง ขาดความเป็น

อนั หนึ่ง อันหน่ึง ขาด ความเปน็ อันหน่ึงอัน

อันเดียวกนั อนั เดียวกนั อันหน่งึ เดียวกนั

แบ่งหนา้ ท่ี แบง่ หนา้ ที่ อนั เดยี วกัน แบง่ หน้าที่

ความรบั ผิดชอบ ความรับผดิ ชอบ แบง่ หนา้ ท่ี ความรับผิดชอบ

โดยยุติธรรม มนี ้ำใจ เอื้อเฟื้อ ความรบั ผดิ ชอบ ไม่เสมอภาค

มนี ้ำใจ เอ้ือเฟื้อ ไมท่ ั่วถึง

และเสียสละต่อกนั