แผนการจัดการเรียนรู้ 2-62

การประเมินผลและหลกั ฐานการเรียนรู้

เป้าหมายการเรียนรู้ วธิ ีวดั ผล/ หลกั ฐานการเรียนรู้
เคร่ืองมือประเมิน

- บอกขอ้ มูลสาคญั เก่ียวกบั เทศกาลของ ตรวจการตอบคาถาม การตอบคาถามจากการ

เจา้ ของภาษาจากเร่ืองท่ีฟังและอ่าน ใน Reading 2 (6, 7) อ่านเรื่อง Come to

Glastonbury … but bring

your umbrella!

- เขียนประโยคเพ่ือระบุส่ิงท่ีตอ้ งปฏิบตั ิและ ตรวจการเขียน คะแนนการเขียนเพอ่ื ระบุ

หา้ มปฏิบตั ิ ประโยคใน Grammar ส่ิงที่ตอ้ งปฏิบตั ิและหา้ ม

ในโรงเรียน 2 (11) ปฏิบตั ิ

ในโรงเรียน

สาระการเรียนรู้ด้านภาษา (Linguistic Contents)
การออกเสียง (Pronunciation)
- การออกเสียง /s/
หน้าทภ่ี าษา (Functional Language)

- Making and accepting invitations
ไวยากรณ์ (Grammar)

- be going to: affirmative and negative
- be going to: questions and short answers
- must/mustn’t
ความสัมพนั ธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น (Cross-curricular contents)
- กลุ่มสาระการเรียนรู้สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม: ความเป็นมาของ fancy dress
- กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย: หลกั การเขียนโปสการ์ด

-

การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
 นกั เรียนสามารถบอกข้อมลู สาคัญเกยี่ วกับเทศกาลของเจ้าของภาษาจากเร่ืองที่ฟังและอ่าน
 นกั เรียนสามารถเขยี นประโยคเพื่อระบุสิ่งที่ต้องปฏิบัติและห้ามปฏิบตั ิในโรงเรียน

1. กจิ กรรมนาเข้าสู่การอ่าน (Pre-reading)
- ครูใชค้ าถามเพือ่ กระตุน้ ใหน้ กั เรียนพดู คุยเกี่ยวกบั เทศกาล เช่น “Do you know any music
festivals in Thailand?”, “Have you ever been to one?”, “Did you enjoy it?”
- ครูอธิบายวา่ Glastonbury เป็นเทศกาลประจาปี ท่ีใหญ่ท่ีสุดในสหราชอาณาจกั ร (UK) และให้
นกั เรียนบอกสิ่งที่นกั เรียนเห็นในรูปภาพ

2. กจิ กรรมระหว่างการอ่าน (While-reading)
- นกั เรียนอ่านคาถามใน Reading 2 (6) แลว้ ครูเปิ ดซีดี 2 track 47 ใหน้ กั เรียนฟังและอา่ นเน้ือเรื่อง

แลว้ ตอบคาถาม “How old is the Glastonbury Festival?” (คาตอบ: It started in 1970, so it’s over 40 years
old.)

- นกั เรียนอา่ นขอ้ ความใน Reading 2 (7) หนงั สือเรียนหนา้ 117 และบอกความหมายของขอ้ ความ
ที่อ่าน ครูอธิบายเพมิ่ เติมสาหรับขอ้ ความที่นกั เรียนไมเ่ ขา้ ใจ

- ใหน้ กั เรียนยอ้ นกลบั ไปอ่านเน้ือเร่ืองอีกคร้ัง แลว้ บอกวา่ ขอ้ ความในแตล่ ะขอ้ ใน Reading 2 (7)
เป็นขอ้ มูลท่ีถูกตอ้ งตามเน้ือเร่ืองที่อา่ นหรือไม่

- ครูสุ่มเรียกนกั เรียนใหบ้ อกคาตอบของตนเองก่อน โดยใหน้ กั เรียนระบุขอ้ ความในเน้ือเรื่องท่ีทาให้
นกั เรียนทราบคาตอบดว้ ย จากน้นั ครูเฉลยคาตอบ

- นกั เรียนทากิจกรรมเพ่มิ เติม โดยใหน้ กั เรียนบอกคาศพั ทเ์ ก่ียวกบั สภาพอากาศและเส้ือผา้ ที่ปรากฏ
ในเน้ือเรื่องที่อา่ น

3. กจิ กรรมหลงั การอ่าน (Post-reading)

- นกั เรียนทาแบบฝึกหดั เพื่อทบทวนไวยากรณ์ใน Grammar 2 (8-9) แลว้ ครูเฉลยคาตอบและ
อธิบายเพิ่มเติมในประเด็นท่ีนกั เรียนทาผิดพลาดหรือไม่เขา้ ใจ

- นกั เรียนฝึกทกั ษะการเขียนเพิ่มเติม โดยใหท้ ากิจกรรม Grammar 2 (10-11) โดยครูดาเนินการ
ดงั น้ี

- นกั เรียนอา่ นกฎเกณฑใ์ นการเขา้ ร่วมเทศกาลใน Grammar 2 (10) หนงั สือเรียนหนา้ 117 และ
บอกความหมายของขอ้ ความท่ีอา่ น

- ครูใหน้ กั เรียนท้งั ช้นั ช่วยกนั แต่งประโยคเพื่อบอกกฎเกณฑใ์ หเ้ ป็นตวั อยา่ งก่อน 1 ขอ้
(คาตอบ: You must have a ticket.) จากน้นั ใหน้ กั เรียนเขียนประโยคเพ่ือบอกกฎเกณฑข์ อ้ อื่นๆ
ไวใ้ นสมุด แลว้ ครูเฉลยคาตอบ

- ครูอา่ นประโยคตวั อยา่ งใน Grammar 2 (11) หนงั สือเรียนหนา้ 117 และใหน้ กั เรียนอา่ นตาม
แลว้ บอกใหน้ กั เรียนระดมความคิด และบอกสิ่งท่ีนกั เรียนตอ้ งปฏิบตั ิและส่ิงท่ีนกั เรียนหา้ ม

ปฏิบตั ิในโรงเรียนจากน้นั ครูเขียนส่ิงท่ีนกั เรียนบอกไวบ้ นกระดาน เช่น do your homework,
be late
- นกั เรียนจบั คู่กบั เพ่ือน และใหเ้ วลานกั เรียนช่วยกนั เขียนประโยคโดยใช้ คาวา่ must และ
mustn’t เพอ่ื บอกส่ิงที่ตอ้ งปฏิบตั ิและสิ่งที่หา้ มปฏิบตั ิในโรงเรียน แลว้ ส่งงานใหค้ รูตรวจและ
แกไ้ ข
- นกั เรียนเปรียบเทียบประโยคของคูต่ นเองกบั เพ่อื นคู่อื่น และครูบอกใหน้ กั เรียนเขียนประโยค
ของเพอ่ื นท่ีแตกตา่ งจากของตนเองไวใ้ นสมุดดว้ ย

. สื่อการเรียนการสอน / แหล่งเรียนรู้
หนงั สือเรียน (Student’s Book) Motivate! 1 Unit 9
หนงั สือแบบฝึกหดั (Workbook) Motivate! 1 Unit 9

- ซีดีบนั ทึกเสียง (Workbook Audio CD) 1-2 Motivate! 1
- Vocabulary plus: Clothes and accessories หนา้ 107
- Grammar reference and Grammar exercises หนา้ 124-125
พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

หน่วยการเรียนรู้ท่ี Unit 9 Celebrate แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 50 เวลา 2 คาบ
กล่มุ สาระภาษาต่างประเทศ เรื่อง Music รหสั วชิ า อ 21102
ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 1
ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา 2562 วชิ าภาษาองั กฤษ 2 ผ้สู อน นางสาวชนวรรณ แป้นงาม

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วดั

สาระท่ี 1 ภาษาเพื่อการส่ือสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/1 ปฏิบตั ิตามคาสั่ง คาขอร้อง คาแนะนา และคาช้ีแจงง่ายๆ ที่ฟังและอ่าน

ต 1.1 ม.1/2 อา่ นออกเสียงขอ้ ความ นิทาน และบทร้อยกรอง (poem) ส้นั ๆถูกตอ้ งตามหลกั การอ่าน
ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและขอ้ ความ ใหส้ มั พนั ธ์กบั ส่ือท่ีไม่ใช่ความเรียง (non-text
information) ที่อา่ น
ต 1.1 ม.1/4 ระบุหวั ขอ้ เรื่อง (topic) ใจความสาคญั (main idea) และตอบคาถามจากการฟังและอ่าน
บทสนทนา นิทาน และเรื่องส้นั
มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ้ มูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคิดเห็นอยา่ งมีประสิทธิภาพ
ม.1/1สนทนา แลกเปล่ียนขอ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง กิจกรรม และสถานการณ์ตา่ งๆ ในชีวติ ประจาวนั
ม 1/2 ใชค้ าขอร้อง ใหค้ าแนะนา และคาช้ีแจง ตามสถานการณ์
ม1/4 พดู และเขียนเพ่ือขอและใหข้ อ้ มูล และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั เรื่องท่ีฟังหรืออ่านอยา่ งเหมาะสม

ต 1.2 ม.1/5 พดู และเขียนแสดงความรู้สึก และความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกบั เรื่องตา่ งๆ ใกลต้ วั
กิจกรรมตา่ งๆ พร้อมท้งั ใหเ้ หตุผลส้ันๆ ประกอบอยา่ งเหมาะสม
มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอขอ้ มูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูด

และการเขียน
ม.1/1 พูดและเขียนบรรยายเก่ียวกบั ตนเอง กิจวตั รประจาวนั ประสบการณ์ และสิ่งแวดลอ้ ม
ใกลต้ วั

ม 1/3 พูด/เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั กิจกรรมหรือเรื่องต่างๆ ใกลต้ วั พร้อมท้งั ใหเ้ หตุผลส้นั ๆ
ประกอบ

สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.1/1 ใชภ้ าษา น้าเสียง และกิริยาทา่ ทางสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และ
วฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา

ต 2.1 ม.1/2 บรรยายเก่ียวกบั เทศกาล วนั สาคญั ชีวติ ความเป็นอยู่ และประเพณีของเจา้ ของภาษา
ต 2.1 ม.1/3 เขา้ ร่วม/จดั กิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ
มาตรฐาน ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมือนและความแตกต่างระหวา่ งการออกเสียงประโยคชนิดตา่ งๆ การใช้
เครื่องหมายวรรคตอน และการลาดบั คาตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย
ต 2.2 ม.1/2 เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างระหวา่ งเทศกาล งานฉลอง วนั สาคญั
และชีวติ ความเป็นอยขู่ องเจา้ ของภาษากบั ของไทย

สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธ์กบั กล่มุ สาระการเรียนรู้อ่ืน
มาตรฐาน ต 3.1 ม.1/1 คน้ ควา้ รวบรวม และสรุปขอ้ มูล/ ขอ้ เทจ็ จริงท่ีเกี่ยวขอ้ งกบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ืน
จากแหล่งเรียนรู้ และนาเสนอดว้ ยการพูด/การเขียน

สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.1/1 ใชภ้ าษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จาลองท่ีเกิดข้ึนในหอ้ งเรียนและ
สถานศึกษา

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
- มีวนิ ยั
- ใฝ่ เรียนรู้
- มุง่ มนั่ ในการทางาน
- รักความเป็นไทย

สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการส่ือสาร
- ความสามารถในการคิด
- ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ
- ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

การประเมินผลและหลกั ฐานการเรียนรู้

เป้าหมายการเรียนรู้ วธิ ีวดั ผล/ หลกั ฐานการเรียนรู้
เขียนโปสการ์ดเพอ่ื เล่าเก่ียวกบั วนั หยดุ เคร่ืองมือประเมนิ

บอกขอ้ มูลเก่ียวกบั ดนตรีจากเร่ืองท่ีอ่าน ประเมินการเขียน คะแนนการเขียนโปสการ์ด
โปสการ์ดใน Writing เพื่อเล่าเกี่ยวกบั วนั หยดุ
สาระการเรียนรู้ด้านภาษา (Linguistic Contents) (4)
การออกเสียง (Pronunciation) สอบถามปากเปล่า การบอกขอ้ มูลเกี่ยวกบั
- การออกเสียง /s/ ในหวั ขอ้ CLIL ดนตรีจากการอ่านเร่ือง

Maori music

หน้าทภ่ี าษา (Functional Language)
- Making and accepting invitations

ไวยากรณ์ (Grammar)
- be going to: affirmative and negative
- be going to: questions and short answers
- must/mustn’t

ความสัมพนั ธ์กบั กล่มุ สาระการเรียนรู้อื่น (Cross-curricular contents)
- กลุ่มสาระการเรียนรู้สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม: ความเป็นมาของ fancy dress
- กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย: หลกั การเขียนโปสการ์ด

การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
 นักเรียนสามารถเขยี นโปสการ์ดเพ่ือเล่าเกยี่ วกับวนั หยดุ
 นกั เรียนสามารถบอกข้อมลู เกยี่ วกับดนตรีจากเรื่องท่ีอ่าน

1. การนาเข้าสู่บทเรียน (Warm-up & Introduction)
- ครูใชค้ าถามเพ่ือกระตุน้ ใหน้ กั เรียนพูดคุยเกี่ยวกบั การเขียนโปสการ์ด เช่น “Do you ever write
or receive postcards from people?”
- ครูนาตวั อยา่ งโปสการ์ดมาใหน้ กั เรียนดู และใหน้ กั เรียนบอกส่ิงที่บุคคลมกั จะเขียนไวบ้ น
โปสการ์ด เช่น สถานท่ีที่บุคคลอยใู่ นขณะน้นั สิ่งท่ีกาลงั ทา สภาพอากาศ สถานท่ีท่ีจะไปเยยี่ ม
ชม กิจกรรมตา่ งๆ ท่ีบุคคลจะทา

2. การนาเสนอเนื้อหา ทกั ษะ กระบวนการ (Presentation)
- นกั เรียนดูโปสการ์ดและรูปภาพในหนงั สือเรียนหนา้ 118 อยา่ งเร็ว แลว้ ครูต้งั คาถาม “Who is it
from?”, “Where is he?”, “Who is he writing to?”
- นกั เรียนอ่านคาถามใน Writing (1) แลว้ ครูเปิ ดซีดี 2 track 48 ใหน้ กั เรียนฟังและอ่านโปสการ์ดเพ่ือ
ตอบคาถาม แลว้ ครูเฉลยคาตอบ
- ครูอธิบายขอ้ ความในกรอบ Language focus หนงั สือเรียนหนา้ 118 แลว้ ใหน้ กั เรียนระบุตวั อยา่ ง
การใชป้ ระโยคใน tense ตา่ งๆ ในเน้ือเร่ือง โดยใหน้ กั เรียนบอก tense ต่างๆ ตามลาดบั ท่ีพบใน
โปสการ์ด เช่น present (I’m having), past, past, past, past, future, present, etc.
- นกั เรียนทาแบบฝึกหดั ใน Writing (2) แลว้ ครูเฉลยคาตอบ

3. การฝึ กเนื้อหา ทกั ษะ กระบวนการ (Practice)
- ครูอา่ นประโยคตวั อยา่ งใน Writing (3) หนงั สือเรียนหนา้ 118 และใหน้ กั เรียนอ่านตาม แลว้ ครูให้
เวลานกั เรียนเลือกคาตอบที่ถูกตอ้ งในแต่ละขอ้
- ครูสุ่มเรียกนกั เรียนใหเ้ ขียนประโยคบนกระดาน แลว้ ครูเฉลยคาตอบโดยใหน้ กั เรียนตรวจพร้อมกนั

4. การนาไปใช้ (Application)
- ครูบอกใหน้ กั เรียนทราบวา่ จะใหน้ กั เรียนเขียนโปสการ์ดเพื่อเล่าเก่ียวกบั วนั หยดุ โดยให้
นกั เรียนอ่านและปฏิบตั ิตามคาแนะนาใน Writing (4) หนงั สือเรียนหนา้ 118 และครู
ดาเนินการ ดงั น้ี

ข้นั ตอนที่ 1 ครูใหน้ กั เรียนสมมุติวา่ นกั เรียนกาลงั ทอ่ งเท่ียวในวนั หยดุ ครูใหเ้ วลานกั เรียนในการเลือก
จุดหมายปลายทางในการทอ่ งเที่ยว แลว้ เขียนขอ้ มูลเก่ียวกบั การเที่ยวในวนั หยดุ โดยใชค้ าถาม
ในข้นั ตอนท่ี 1 เป็นแนวทาง ครูเนน้ ย้าใหน้ กั เรียนเขียนบอกสภาพอากาศดว้ ย ใหค้ รูเขียนขอ้ มูลของตนเองไว้
บนกระดานเพอ่ื ใหน้ กั เรียนดูเป็นตวั อยา่ ง
ข้นั ตอนท่ี 2 นกั เรียนช่วยกนั บอกวา่ การเขียนประโยคในแต่ละยอ่ หนา้ ตอ้ งใช้ tense ใดบา้ ง แลว้ ใหน้ กั เรียน
นาขอ้ มูลท่ีครูเขียนไวบ้ นกระดาน มาแตง่ เป็นประโยค โดยครูเนน้ วา่ นกั เรียนควรเร่ิมตน้ ดว้ ยประโยค I’m
having ………. จากน้นั ใหน้ กั เรียนเขียนประโยคของตนเอง
ข้นั ตอนท่ี 3 ครูเขียนประโยคของตนเองบนกระดาน โดยใหม้ ีขอ้ ผดิ พลาดเกี่ยวกบั การใช้ tense การใช้
คาสันธาน และการใชเ้ คร่ืองหมายวรรคตอนในประโยค แลว้ ครูบอกใหน้ กั เรียนแกไ้ ขประโยคใหถ้ ูกตอ้ ง
จากน้นั ใหน้ กั เรียนตรวจสอบและแกไ้ ขงานของตนเอง
ข้นั ตอนท่ี 4 นกั เรียนเขียนงานท่ีแกไ้ ขเรียบร้อยแลว้ ไวใ้ นสมุด

- ครูประเมินความสามารถในการเขียนโปสการ์ดของนกั เรียน พร้อมท้งั ใหค้ าแนะนาในการ
แกไ้ ข

และปรับปรุง

- นกั เรียนทากิจกรรมในหวั ขอ้ CLIL หนงั สือเรียนหนา้ 119 โดยครูดาเนินการ ดงั น้ี
- ครูเขียนคาศพั ทโ์ ดยสลบั ที่ตวั อกั ษรของคาไวบ้ นกระดาน ดงั น้ี IGATUR และบอกใหน้ กั เรียน

เรียงลาดบั ตวั อกั ษรใหมใ่ ห้เป็ นคาศพั ทเ์ ก่ียวกบั เครื่องดนตรี (คาตอบ: guitar) ครูอาจเขียน
คาศพั ท์
ในลกั ษณะน้ีโดยใชค้ าศพั ทเ์ กี่ยวกบั เครื่องดนตรีชนิดอื่นๆ ที่คิดวา่ นกั เรียนรู้จกั หรือเคยเรียนมาแลว้
- ครูเปิ ดซีดี 2 track 49 ใหน้ กั เรียนฟังและอา่ นเร่ือง Maori music แลว้ ครูใหเ้ วลานกั เรียนตอบ
คาถามทา้ ยเร่ืองเพื่อบอกขอ้ มูลสาคญั ดา้ นดนตรีจากเร่ืองท่ีอา่ น จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนท้งั ช้นั บอก
คาตอบของตนเองก่อน และครูเฉลยคาตอบ (ดูเฉลยคาตอบทา้ ยเล่ม)
- ครูแนะนาให้นกั เรียนศึกษาคน้ ควา้ เพิม่ เติมและสรุปขอ้ มูลท่ีสาคญั เก่ียวกบั Maori music แลว้
นาขอ้ มูลมาแลกเปล่ียนเรียนรู้กบั เพอ่ื นในการเรียนคร้ังต่อไป

. สื่อการเรียนการสอน / แหล่งเรียนรู้
หนงั สือเรียน (Student’s Book) Motivate! 1 Unit 9
หนงั สือแบบฝึกหดั (Workbook) Motivate! 1 Unit 9

- ซีดีบนั ทึกเสียง (Workbook Audio CD) 1-2 Motivate! 1
- Vocabulary plus: Clothes and accessories หนา้ 107
- Grammar reference and Grammar exercises หนา้ 124-125
พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย