ผลการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความคงทนในการเรียนรู้ และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (2)

AT

ผลการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT ที่มีต่อผล
สัมฤทธิ์ทางการเรียน ความคงทนในการเรียนรู้

และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

นูรมา อาลี
Nurma Arlee

วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตรปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต
สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์

AT

การเรียนรู้แบบ 4 MAT

การเรียนรู้แบบ 4 MAT

เป็นทฤษฎีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น
สำคัญ ตามความถนัดของผู้เรียนและส่งเสริมการ
ใช้สมองทั้งสองซีก แบ่งผู้เรียนออกเป็น 4 ประเภท

AT

ความแตกต่างของผู้เรียน 4 ประเภท AT

Why What
ถนัดจินตนาการ ถนัดการวิเคราะห์

How IF
ถนัดการใช้ ถนัดการเรียนรู้
สามัญสำนึก

การจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

ขั้นตอนการเรียนรู้จะมีทั้งสิ้น 8 ขั้นตอนดังนี้

Why ถนัดจินต
นาการ

ขั้นที่ 1 (พัฒนาสมองซีกขวา) ขั้นสร้างประสบการณ์

ขั้นที่ 2 (พัฒนาสมองซีกซ้าย) ขั้นวิเคราะห์ประสบการณ์

การจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

What ถนัดการวิเคราะห์

ขั้นที่ 3 (พัฒนาสมองซีกขวา) ขั้นปรับประสบการณ์

ขั้นที่ 4 (พัฒนาสมองซีกซ้าย) ขั้นพัฒนาการคิดด้วยข้อมูล

การจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

How ถนัดการใช้สามัญสำนึก

ขั้นที่ 5 (พัฒนาสมองซีกซ้าย) ขั้นทำตามแนวคิดที่กำหนด

ขั้นที่ 6 (พัฒนาสมองซีกขวา) ขั้นสร้างชิ้นงานตามความถนัดและสนใจ

การจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

IF ถนัดการเรียนรู้

ขั้นที่ 7 (พัฒนาสมองซีกซ้าย) ขั้นวิเคราะห์ผลและประยุกต์ใช้

ขั้นที่ 8 (พัฒนาสมองซีกขวา) ขั้นแลกเปลี่ยนความรู้ความคิดกับผู้อื่น

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

หมายถึง ความรู้ความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียน
ซึ่งวัดได้จากการใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

AT

ความคงทนในการเรียนรู้

หมายถึง การคงไว้ซึ่งผลการเรียน วัดได้จากคะแนนการทดสอบ
วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภายหลังสิ้นสุดการทดลอง 2 สัปดาห์ แล้ว
เปรียบเทียบกับคะแนนสอบหลังเรียน

AT

ความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้

หมายถึง ความรู้สึกในทางบวกที่มีต่อสิ่งเร้า หรือสภาพ
แวดล้อมในด้านต่าง ๆ จากการมีแรงจูงใจเพื่อตอบสนองต่อสิ่งนั้น

AT

วัตถุประสงค์ 01 เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ก่อนและหลังได้รับการจัดการ
เรียนรู้แบบ 4 MAT

02
เพื่อศึกษาความคงทนในการเรียนรู้ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 6 หลังสิ้นสุดการทดลอง 2 สัปดาห์

03
เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 6 ต่อการจัดการเรียนรู้แบบ 4MAT

สมมติฐานของการวิจัย

01

นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT มีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

02

นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT จะเกิดความคงทนของ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่แตกต่างกัน

ขอบเขตของการวิจัย

ประชากร

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2558 สายการเรียนวิทย์-คณิต
โรงเรียนเบญจมราชูทิศ จังหวัดปัตตานี จำนวน 5 ห้องเรียน รวมทั้งสิ้น 141 คน

กลุ่มตัวอย่าง

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/5
จำนวน 43 คน เลือกแบบเจาะจง

ขอบเขตของการวิจัย

เนื้อหา

เนื้อหากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ วิชาชีววิทยา เรื่อง อาณาจักสัตว์

ระยะเวลา

ใช้เวลาในการจัดการเรียนรู้จำนวน 16 ชั่วโมง

ตัวแปรที่ต้องการศึกษา

01

ตัวแปรต้น คือ การจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

02 ตัวแปรตาม คือ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ความคงทนในการเรียนรู้
ความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

01 เแผนการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT วิชาชีววิทยา เรื่อง อาณาจักรสัตว์ จำนวน 1 แผน

ใช้เวลา 16 ชั่วโมง

02 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล

แบบวัดความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้

การเก็บรวบรวมข้อมูล

01 ผู้วิจัยเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง
02 ทำการทดสอบก่อนเรียน (Pre-test)
03 ดำเนินการสอนโดยใช้แผนการจัดการ

เรียนรู้แบบ 4 MAT

การเก็บรวบรวมข้อมูล

04 ทำการทดสอบหลังเรียน (Post-test)

05 ทำการทดสอบอีกครั้งเพื่อวัดความคงทนในการ
เรียนรู้ของนักเรียนโดยเว้นระยะเวลา 2 สัปดาห์

06 นำผลคะแนนจากการตรวจแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียน และแบบวัดความพึงพอใจต่อการ
จัดการเรียนรู้มาคำนวณโดยใช้วิธีทางสถิต

การเรียนรู้แบบ 4 MAT แผนการสอน

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4 MAT

เรื่อง อาณาจักรสัตว์

ชั่วโมงที่ 1 - นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน
ชั่วโมงที่ 2-3 ขั้นที่ 1 สร้างประสบการณ์ ครูแสดงภาพสิ่งมีชีวิตใต้ทะเลให้
นักเรียนได้สังเกตสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดว่า

- นักเรียนรู้จักสิ่งมีชีวิตชนิดใดบ้าง
- นักเรียนเจอสิ่งมีชีวิตเหล่านั้นที่ไหน
- มีประโยชน์หรือไม่อย่างไร

ผลสัมฤทธิ์และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

นงนารถ ร่มเย็น (2561)

วิจัยที่เกี่ยวข้อง

ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างประสบการณ์
1. ครูซักถามเกี่ยวกับอาหารเช้าที่นักเรียนรับประทานอะไรมาบ้าง
2. นักเรียนช่วยกันคิดว่าเพราะเหตุใดคนเราต้องรับประทานอาหาร

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4 MAT

เรื่อง อาณาจักรสัตว์

ชั่วโมงที่ 2-3 ขั้นที่ 2 ขั้นวิเคราะห์ประสบการณ์
ครูแสดงภาพการจำแนกสัตว์ออกเป็น 9 ไฟลัม โดยให้
นักเรียนที่นั่งใกล้กันจับกลุ่มพูดคุยแลกเปลี่ยนกันว่า

- นักเรียนคิดว่ายังสามารถใช้ลักษณะใดจัดจำแนกได้อีก
บ้าง

- ให้นักเรียนช่วยกันคิดว่าตัวอย่างสิ่งมีชีวิตที่ครูแสดงให้
ดูนั้น มีอะไรบ้าง

- นักเรียนคิดว่าจัดอยู่ในไฟลัมใด

ผลสัมฤทธิ์และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

วิจัยที่เกี่ยวข้อง นงนารถ ร่มเย็น (2561)

ขั้นที่ 2 ขั้นวิเคราะห์ประสบการณ์
ครูนําภาพข้าวผัดหมู-ไข่ดาว มาให้นักเรียนดูและถาม
นักเรียนว่า

- อาหารที่ครูนํามาให้ดูคืออะไร
- นักเรียนเคยรับประทานหรือไม่
- นักเรียนคิดว่าอาหารที่เรารับประทานในแต่ละมื้อ
มีสารอาหารชนิดใดบ้าง

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4 MAT

เรื่อง อาณาจักรสัตว์

ชั่วโมงที่ 4-9 ขั้นที่ 3 พัฒนาประสบการณ์ไปสู่ความคิดรวบยอด

ครูจัดกลุ่มนักเรียนออกเป็น 6 กลุ่ม (กลุ่มละ 8-9 คน)
เพื่อให้นักเรียนได้ช่วยกันปฏิบัติกิจกรรม

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4 MAT

เรื่อง อาณาจักรสัตว์

ชั่วโมงที่ 10-11 ขั้นที่ 4 พัฒนาความคิดรวบยอด ครูทบทวนความรู้เดิม ดูวิดีทัศน์ และ
มีคำถามเพื่อให้นักเรียนช่วยกันตอบ เช่น

- สิ่งมีชีวิตในอาณาจักรสัตว์ที่นักเรียนได้
ศึกษามีกี่ไฟลัม อะไรบ้าง
- สัตว์ในกลุ่มใดไม่มีเนื้อเยื่อที่แท้จริง
- ฟองน้ำมีบทบาทต่อระบบนิเวศอย่างไร

การพฒันาชุดการสอนสำหรับครูโดยใช้กจิกรรมการเรียนรู้
แบบ 4MAT เรื่องโครงสร้างและหน้าที่ของพืช สำหรับ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 กลุ่มโรงเรียนพัฒนาท่าจีน

วิจัยที่เกี่ยวข้อง นางสาวปาริฉัตร ภู่ทอง (2558)

ขั้นที่ 4 พัฒนาความคิดรวบยอด

ให้ศึกษาสื่อมัลติมีเดีย
เรื่อง โครงสร้าง และหน้าที่ของราก

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4 MAT

เรื่อง อาณาจักรสัตว์

ชั่วโมงที่ 12 ขั้นที่ 5 การปฏิบัติตามแนวคิดที่ได้เรียนรู้

ครูแจกใบกิจกรรมที่ 1-9 ให้นักเรียนทำ
เป็นรายบุคคล โดยนักเรียนสามารถหา
คำตอบได้จาก ในหนังสือ

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4 MAT

เรื่อง อาณาจักรสัตว์

ชั่วโมงที่ 13 ขั้นที่ 6 การสร้างสรรค์ชิ้นงานเป็นของตนเอง

ครูให้แต่ละกลุ่มช่วยกันวางแผนออกแบบเกี่ยว
กับเนื้อหาที่นักเรียนสนใจ และต้องการเผยแพร่
ให้ผู้อื่นเป็นความรู้

ผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรง
และการเคลื่อนที่ โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ 4 MAT
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ศศิวิมล เสถียรเขต (2558)

วิจัยที่เกี่ยวข้อง

ขั้นที่ 6 การสร้างสรรค์ชิ้นงานเป็นของตนเอง

นักเรียนวาดรูปแรงดึง 2 รูป และแรงผลัก 2 รูป
ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4 MAT

เรื่อง อาณาจักรสัตว์

ชั่วโมงที่ 13 ขั้นที่ 7 การวิเคราะห์ผลงานและแนวทางในการนำไปประยุกต์ใช้

ครูให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอแนวคิดที่
แต่ละกลุ่มต้องการที่จะนำเสนอ

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 4 MAT

เรื่อง อาณาจักรสัตว์

ชั่วโมงที่ 14-15 ขั้นที่ 8 การแลกเปลี่ยนความรู้ความคิด ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเผย
แพร่ความรู้ในกิจกรรมของโรงเรียน

ชั่วโมงที่ 16
ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน

สรุปผลการทดลอง

1.นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา
หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .01

2.นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา
หลังเรียนและหลังสิ้นสุดการทดลอง 2 สัปดาห์ แตกต่างกันอย่างมีนัยส าคัญทาง
สถิติที่ระดับ .05

3. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT มีความพึงพอใจต่อการ
จัดการเรียนรู้ทุกองค์ประกอบ อยู่ในระดับ มากที่สุด

ผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่
โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ 4 MAT สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ศศิวิมล เสถียรเขต (2558)

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 1 เมื่อนักเรียนทราบว่ามีแรงมา
เกี่ยวข้องให้ตอบคำถามต่อไปนี้
นักเรียนจับคู่กัน แล้วให้ต่าง - แรง คืออะไร
ฝ่ายดึงกันและกัน พร้อมทั้ง - นักเรียนลองยกตัวอย่างว่าแรง
ออกแรง ที่เกิดขึ้นมีอะไรบ้าง

12 34

ครูถามว่า ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปราย
- นักเรียนรู้สึกอย่างไร ครูสรุปให้นักเรียนว่าแรงมี 2
- เกิดอะไรขึ้นเมื่อออกแรงดึง ประเภท แรงดึงกับแรงผลัก

ผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่
โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ 4 MAT สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ศศิวิมล เสถียรเขต (2558)

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 1

ให้นักเรียนทำใบกิจกรรม ให้ร่วมกันทำการทดลอง
เพื่อให้เกิดแนวคิดเรื่องแรง ครูกับนักเรียนร่วมกันสรุปว่าเป็น
สิ่งที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน

5 67 8

ให้นักเรียนวาดรูปแรง นักเรียนนำผลงานมา
ดึงและแรงผลัก นำเสนอพร้อมรับฟัง
ความคิดเห็นเพื่อน

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เมฆ

โดยใช้การเรียนรู้แบบ 4 MAT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 2 วรวัฒน์ รอดพิบัติ (2561)
เมฆ

- นักเรียนรู้จักชนิดของเมฆอะไรบนท้องฟ้า - ครูและนักเรียนร่วมกัน
- นักเรียนคิดว่าตอนนี้อากาศเป็นอย่างไร อธิบายถึงการเกิดเมฆ
เกิดจากเมฆชนิดใด

1 23 4

-ใช้สื่ออุปกรณ์ตรวจลักษณะ ครูและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์
เมฆกลุ่มละ 1 อัน ในการสำรวจ ภาพสีของท้องฟ้าเพื่อเป็นการคาด
- ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปล คะเนสภาพอากาศล่วงหน้า
สำรวจเมฆ

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เมฆ

โดยใช้การเรียนรู้แบบ 4 MAT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 2 วรวัฒน์ รอดพิบัติ (2561)
เมฆ
แต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์ว่าทำไมถึงสร้าง
-นำองค์ความรู้ทั้งหมดที่เรียนมา แบบจำลองแบบนี้ จุดเด่น จุดด้อยของกลุ่ม
ออกแบบการทดลอง มีอะไรรบ้าง

5 67 8

- สร้างแบบจำลองเมฆ จัดนิทรรศการหลังห้อง

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนแบบวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 3 นริศรา แก่นชัย (2560)
การแยกสาร
– เราจะแยกประเภทหรือระบุชนิดของสารได้
-นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน อย่างไร
- ครูยกตัวอย่างสาร (ส้มตำ น้ำเกลือ)
– เป็นสารประเภท นักเรียนช่วยกันตอบ

1 23 4

-นักเรียนสังเกตและอภิปรายลักษณะสิ่งของที่อยู่รอบตัว ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปการแยก
โดยใช้ทักษะสังเกต ประเภทและระบุชนิดของสาร
ครูถาม – สิ่งรอบตัวมีสมบัติเหมือนหรือต่างกันอย่างไร

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนแบบวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 3 นริศรา แก่นชัย (2560)
การแยกสาร

- แบ่งนักเรียนกลุ่มละ 4-5 คน - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน โดยใช้คำถาม
โดยคละเด็กเก่ง-อ่อน - สารที่ใช้ในการทดลองมีกี่สถานะ อะไรบ้าง
- นักเรียนลงมือทดลองและ - สารที่มองไม่เห็นเป็นเนื้อเดียว เรียกว่าอะไร
บันทึกการทดลอง
78
56

- นักเรียนเก็บรวบรวมข้อมูลและ นักเรียนทำแบบฝึกหัดและ
บันทึกผลการทดลอง จัดป้ายนิเทศนำเสนอแผ่นพับ

ผลสัมฤทธิ์และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 4 นงนารถ ร่มเย็น (2561)
อาหารและสารอาหาร
- ครูซักถามภาพข้าวผัดหมู-ไข่ดาวประกอบ
- ครูซักถามเกี่ยวกับอาหารเช้าที่นักเรียนรับ ด้วยอาหารหมู่ใดบ้าง
ประทานว่าทานอะไรมาบ้าง - จัดกลุ่มนักเรียน กลุ่มละ 3 คน
- นักเรียนช่วยกันคิดว่าเพราะเหตุใดคนเรา
ต้องรับประทานอาหาร 4

1 23

- ครูนําภาพข้าวผัดหมู-ไข่ดาว มาให้ - นักเรียนคิดวาอาหาร - นักเรียนร่วมกันศึกษาและ
นักเรียนดูพร้อมทั้งถามนักเรียนว่า แต่ละชนิดที่เรารับประทาน อภิปรายตามประเด็นต่อไปนี้
- อาหารที่ครูนํามาให้ดูคืออะไร เข้าไปในแต่ละมื้อมีสาร - ความสําคัญของคาร์โบไฮเดรต
- นักเรียนเคยรับประทานหรือไม่ อาหารชนิดใดบ้าง โปรตีนและไขมันที่มีต่อร่างกาย

ผลสัมฤทธิ์และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 4 นงนารถ ร่มเย็น (2561)
อาหารและสารอาหาร
ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนํ าแผนมโนทัศน์
นักเรียนทํากิจกรรมโดย เรื่อง ประเภทของสารอาหารที่คัดเลือกไว้
ใช้กระบวนการกลุ่ม มานํ าเสนอและร่วมกันประเมินผลงาน

5 67 8

ครูให้นักเรียนทําใบงานที่ 2 นักเรียนนํ าแผนมโนทัศน์ที่แต่ละกลุ่ม
เรื่อง อาหารและสารอาหาร เลือกไว้มาจัดป้ายนิเทศในชั้นเรียน

การพฒันาชุดการสอนสำหรับครูโดยใช้กจิกรรมการเรียนรู้แบบ
4MAT เรื่องโครงสร้างและหน้าที่ของพืช สำหรับนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปี ที่ 5 กลุ่มโรงเรียนพัฒนาท่าจีน
ปาริฉัตร ภู่ทอง (2558)
วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 5

- นักเรียนดูสื่อวีดิโอเกี่ยวกับเนื้อเยื่อ - รากพืชเมื่อตัดตามขวางมีการ
-โดยครูตั้งคำถาม เนื้อเยื่อในรากทำหน้าที่อะไร เรียงตัวของเนื้อเยื่ออย่างไร
- โครงสร้างของรากแบ่งออกเป็นอะไรบ้าง

1 23 4

- ครูตั้งคำถาม นักเรียนร่วมกันอภิปราย - นักเรียนศึกษาสื่อมัลติมีเดีย
- มีพืชชนิดใดในโรงเรียน เรื่อง โครงสร้างและหน้าที่ของราก
- พืชแต่ละชนิดเป็นใบเลี้ยงเดี่ยวหรือ
เลี้ยงคู่ ดูได้อย่างไร

การพฒันาชุดการสอนสำหรับครูโดยใช้กจิกรรมการเรียนรู้แบบ
4MAT เรื่องโครงสร้างและหน้าที่ของพืช สำหรับนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปี ที่ 5 กลุ่มโรงเรียนพัฒนาท่าจีน
ปาริฉัตร ภู่ทอง (2558)
วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 5

- หากต้องสรุปเป็นแผนผังความคิด - นักเรียนร่วมกันศึกษาแผนผังความคิด
จะสรุปอย่างไร แล้วร่วมกันอภิปราย วิเคราะห์ และแก้ไข
ปรับปรุง จากนั้นสร้างแผนผัง
56
78

- นักเรียนสรุปเนื้อหาในรูป -นักเรียนนำเสนอแผนผังความคิด อภิปรายและ
แบบแผนผังความคิด นำเสนอหน้าชั้นเรียน แลกเปลี่ยนความคิดเห็น
และเสนอแนะผลงานเพื่อน

การจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT ช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ
ความสามารถในการเชื่องโยงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

รมิดา จิตติวัฒนากร (2560)

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 6

ปฏิกิริยาเคมี - ครูเริ่มสอนโดยการบรรยายในเรื่อง
ปัจจัยที่มีผลต่ออัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมี
-เพราะเหตุใดอัตราการเกิดปฏิกิริยา โดยใช้สื่อเพาเวอร์พอยด์ในการสอน
ของสนิมเหล็ก จึงเกิดได้ช้า

1 23 4

- นักเรียนทราบแล้วว่าสารต่างชนิดกันใช้เวลาในการ -แบ่งกลุ่มนักเรียนการทดลอง
ทำปฏิกิริยาไม่เท่ากัน เพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น
- ให้นักเรียนลองยกตัวอย่างปัจจัยที่ส่งผลต่ออัตราการ
เกิดปฏิกิริยาเคมีมาอย่างน้อยคนละ 1 คำตอบ

การจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT ช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ
ความสามารถในการเชื่องโยงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

รมิดา จิตติวัฒนากร (2560)

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 6

ปฏิกิริยาเคมี - ครูและนักเรียนสรุปร่วมกันเพื่อให้ผู้เรียนนำ
ความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ร่วมกับการทำการ
-นักเรียนเริ่มลงมือปฏิบัติ ทดลอง เพื่อให้เกิดการจดจำ

5 67 8

จดบันทึกลงในใบกิจกรรมการทดลอง - เปิดโอกาสให้ผู้เรียนที่ได้ผลการทดลอง
แตกต่างไปจากเพื่อนออกมาเล่าให้เพื่อนฟัง
เพื่อแลกเปลี่ยนความิดเห็น

ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนตามวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT ร่วมกับเทคนิคการ
ใช้ผังกราฟิก ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์และการคิดเชิงมโนทัศน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี

ณัฐกานต์ จู้ฮกหลี้ (2557)

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 7

-ครูยกตัวอย่างของข้อมูลต่าง ๆ เช่น -อภิปรายร่วมกัน และสรุปโดยใช้ผังกราฟิก
ตัวเลข ตักอักษร

1 23 4

-นักเรียนจัดกลุ่มข้อมูลให้ถูกต้อง -ครูแบ่งกลุ่มศึกษาค้นคว้า และ
ครูสอนอธิบายเพิ่มเติม

ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนตามวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT ร่วมกับเทคนิคการ
ใช้ผังกราฟิก ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์และการคิดเชิงมโนทัศน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 7 ณัฐกานต์ จู้ฮกหลี้ (2557)

-นักเรียนทำใบงาน เรื่อง ข้อมูลและสารสนเทศ -นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์
ชิ้นงานเป็นรายบุคคล
5 67
8

- นักเรียนนำเสนอข้อมูลของตนเอง - นักเรียนร่วมกันอภิปราย ครูตั้งคำถาม
“นี่คือตัวฉัน” แบบที่ตัวเองถนัด - สารสนเทศที่ดีเป็นอย่างไร

การจัดการเรียนการสอนแบบ 4 MAT เรื่อง พลังงานความร้อน เพื่อส่งเสริม
ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่1

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 8 รู่งทิพย์ จันทร์อ่อน (2557)

-ครูถามนักเรียนเกี่ยวกับความร้อนใน - นักเรียนใช้อะไรตรวจสอบเชื้อเพลิง
ชีวิตประจำวัน

1 23 4

- นักเรียนร่วมกันอภิปรายความหมาย - นักเรียนศึกษาความรู้และการเปลี่ยนหน่วย
ที่มา การเกิด พลังงานความร้อน
-ถ้าเชื้อเพลิงที่ใช้อยู่ลดน้อยหรือหมดไป
จะมีวิธีทดแทนหรือไม่

การจัดการเรียนการสอนแบบ 4 MAT เรื่อง พลังงานความร้อน เพื่อส่งเสริม

ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่1

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 8 รู่งทิพย์ จันทร์อ่อน (2557)

- นักเรียนทำใบงาน - นักเรียนแบ่งกลุ่มวางแผนออกแบบ
การทดลองและทำการทดลอง
56
78
- นักเรียนเขียนแผนผังความคิด
- นักเรียนนำเสนอลงานหน้าชั้นเรียน
และแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดวิเคราะห์

ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง อัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมี ที่ได้รับ

การจัดการเรียนรู้แบบ 4MAT และการจัดการเรียนรู้แบบปกติ

วิจัยที่เกี่ยวข้องเรื่องที่ 9 พนิน ศรีนวลแก้ว 2560

-ครูถามคำถามเกี่ยวกับการ - ครูอธิบายและยกตัวอย่างปฏิกิริยาเคมี
เปลี่ยนแปลงของสารต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน

12 34

- นักเรียนยกตัวอย่างการเปลี่ยนแปลง - ครูอธิบายการทำการทดลองที่ 6.1
ทางกายภาพและทางเคมี และขั้นตอนการใช้งานอุปกรณ์ต่าง ๆ