ก คำนำ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕-๒๕๖๙ ฉบับนี้โรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ จัดทำขึ้นเพื่อใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ในระยะ ๕ ปี ทั้งนี้เป็นความพยายามของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของคณะครูและบุคลากรในโรงเรียนซึ่งได้มีการประชุมและดำเนินการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา โดยการวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ศึกษาสถานภาพของสถานศึกษา มากำหนดทิศทางของสถานศึกษา โดยกำหนดกลยุทธ์ที่เชื่อมโยงและสอดคล้องตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติมาตรฐานเพื่อการประเมินคุณภาพ ภายนอกและมาตรฐานการศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อเป็นแนวทางในการจัดทำ แผนปฏิบัติการประจำปีโดยมีทิศทางการจัดการศึกษาตามวิสัยทัศน์พันธกิจ เป้าประสงค์และกลยุทธ์ที่กำหนดไว้ ตามบริบทและเป้าหมายชองสถานศึกษา โรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ ขอขอบคุณผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ฉบับนี้ ซึ่งประกอบด้วยผู้บ ริ ห า ร คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ตลอดจนผู้ปกครองและนักเรียน ที่มีส่วนร่วมในการจัดทำจนสำเร็จลุล่วงไปด้วยดีหวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะเป็น ประโยชน์ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ให้ก้าวหน้าและเป็นไปตามที่ได้กำหนดไว้ต่อไป (นายพีระ แสนพินิจ ) ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ
ข คำเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นฐาน มีมติเห็นชอบแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๖-๒๕๗๐ ของโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ ซึ่งเกิดจากการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย ได้แก่ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะผู้บริหาร คณะครู ตลอดจนนักเรียนและเห็นว่ามีประโยชน์อย่างยิ่งในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ โรงเรียนต่อไป (นายธนันชัย สารโคกสูง) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ
ก สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ก คำเห็นชอบของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ข สารบัญ ค ส่วนที่ ๑ บทนำ ๑ ข้อมูลพื้นฐาน ๑ ส่วนที่ ๒ การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของสถานศึกษา ๒๐ สภาพแวดล้อมภายนอกภายนอกสถานศึกษา ๒๐ สภาพแวดล้อมภายในสถานศึกษา ๒๑ การประเมินสถานภาพของโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ ๒๓ ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม/ SWOT ๒๓ ส่วนที่ ๓ การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๒๕ การบริหารจัดการศึกษา ๒๕ อุดมการณ์การจัดการศึกษา ๒๖ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ๒๗ ส่วนที่ ๔ นโยบาย แผนงาน กลยุทธ์การจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๒๙ นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๙ นโยบายการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคามเขต ๑ ๓๐ ปรัชญา วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ ๓๑ กลยุทธ์ จุดเน้น ๓๒ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำในระยะ ๕ ปี ๓๕ สาระสำคัญของแผนงานและโครงการ ๔๑ โครงการ/กิจกรรมตามโครงสร้างการบริหารงาน ๔๕ แผนการใช้จ่ายงบประมาณประจำปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๖ ๔๘ ภาคผนวก ๕๒
๑ ส่วนที่ ๑ บทนำ ข้อมูลพื้นฐาน ๑.๑ ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ๑. ข้อมูลทั่วไป ชื่อสถานศึกษา : โรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ โรงเรียนบ้านบ้านหนองโนอีดำเป็นโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา ขยายโอกาสประจำตำบล สังกัดสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๑ สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ตั้งอยู่หมู่ที่ ๑ ตำบลหนองโน อำเภอเมืองมหาสารคาม จังหวัดมหาสารคาม มีพื้นที่ ๓ ไร่ ๒ งาน ๒๘ ตารางวา ดำเนินการจัดการเรียนการสอนในระดับชั้นอนุบาล ถึง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ตามแนวนโยบาย ของสานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ และแนวทางการปฏิรูปการศึกษาตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่มุ่งสู่มาตรฐานสากล โดยให้ผู้เรียนได้พัฒนา ตนเองเต็มตามศักยภาพเพื่อเป็นพลโลก มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ เพื่อให้เยาวชน ของชาติเป็นผู้ที่เก่ง ดีและดำรงชีพอยู่อย่างมีความสุข ที่อยู่ : หมู่ที่ ๑ ตำบลหนองโน อำเภอเมืองมหาสารคาม จังหวัดมหาสารคาม รหัสไปรษณีย์ ๔๔๐๐๐ สังกัด : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๑ โทรศัพท์ : ๐๙๓ - ๕๓๔๖๗๒๕ เว็บไซต์ : http://gg.gg/nongnoidam ๒. วิสัยทัศน์ โรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ มุ่งพัฒนาผู้เรียน ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างมีคุณภาพ มีความรู้ มีสมรรถนะที่ จำเป็น มีความสุข มีเป้าหมาย และสามารถพัฒนาตนเองได้เต็มศักยภาพ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” ๓. พันธกิจ ๓.๑ ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศของผู้เรียนให้มีสมรรถนะตามศักยภาพ และเพิ่มขีด ความสามารถในการแข่งขัน และพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีสมรรถนะตามหลักสูตร และทักษะที่จำเป็นต่อ อนาคตใน ศตวรรษที่ ๒๑ ๓.๒ พัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา ให้มีความเชี่ยวชาญในการจัดการศึกษาที่ ตอบสนองทิศทางการพัฒนาประเทศ ๓.๓ พัฒนาสถานศึกษาและระบบการบริหารจัดการศึกษาทุกระดับให้มีความปลอดภัย และ สถานศึกษา เพื่อเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs) ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง
๒ ๓.๔ เพิ่มโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล้ำ ให้ผู้เรียนทุกคนได้รับบริการทางการศึกษา อย่าง ทั่วถึงและเท่าเทียม ๓.๕ พัฒนาระบบการบริหารจัดการของหน่วยงานในสังกัดให้มีประสิทธิภาพ และประสิทธิผล เหมาะสมกับบริบท ๔. อัตลักษณ์ เรียนดี มีคุณธรรม ก้าวทันเทคโนโลยี ๕. เอกลักษณ์ของสถานศึกษา : ทักทาย ไหว้สวย ๖. สีประจำโรงเรียน ฟ้า – น้ำเงิน สีฟ้า หมายถึง ความอ่อนโยน สีน้ำเงิน หมายถึง ความสุขุมเรียบร้อย อ่อนน้อมถ่อนตน ๗. ปรัชญาของโรงเรียน “ นตถิ ปณญาสมา อาภา” หมายถึง แสงสว่างเสมอด้วยปัญญาไม่มี ๘. เป้าประสงค์ ๘.๑ ผู้เรียนทุกช่วงวัยในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความรักในสถาบันหลักของชาติ และยึดมั่น การ ปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เป็นพลเมืองที่รู้สิทธิและหน้าที่อย่าง มีความ รับผิดชอบ มีจิตสาธารณะ มีความรักและความภูมิใจในความเป็นไทย ๘.๒ ผู้เรียนทุกช่วงวัยในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้รับโอกาสทางการศึกษาที่เสมอภาค มีคุณภาพตาม มาตรฐาน สอดคล้องกับศักยภาพ ให้เป็นผู้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ ๘.๓ เด็กกลุ่มเสี่ยงที่จะออกจากระบบการศึกษา เด็กตกหล่น และเด็กออกกลางคัน ได้รับการ ช่วยเหลือให้ ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๘.๔ ผู้เรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษาและสถานศึกษา ได้รับการดูแลความปลอดภัยจากภัย คุกคาม ๙ รูปแบบ ได้แก่ ภัยยาเสพติด ภัยความรุนแรง ภัยพิบัติต่าง ๆ อุบัติเหตุ โรคอุบัติใหม่ ฝุ่น ๒.๕ การค้ามนุษย์การ คุกคามในชีวิตและทรัพย์สิน รวมถึงอาชญากรรมไซเบอร์ สามารถปรับตัวต่อโรคอุบัติใหม่ โรคอุบัติซ้ำและรองรับวิถี ชีวิตใหม่ รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดี ๘.๕ ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของ เทคโนโลยี มีสมรรถนะ ความรู้ ความเชี่ยวชาญ จรรยาบรรณและมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งจิตวิญญาณความ เป็นครู ๘.๖ สถานศึกษาจัดการศึกษาเพื่อเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs) ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๘.๗ โรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ สถานศึกษามีการนำระบบข้อมูลสารสนเทศ และเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ ในการบริหารจัดการอย่างประสิทธิภาพ มีระบบการบริหารจัดการที่ได้มาตรฐาน มีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับบริบท
๓ ข้อมูลทางภูมิศาสตร์ของโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ
๔ ตารางข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา ที่ ชื่อ-สกุล ตำแหน่ง อายุ อายุ ราชการ การศึกษา สอน ระดับ ชั้น ระดับ ปริญญาตรี วิชาเอก ระดับ การศึกษา สูงสุด วิชาเอก ๑ นายพีระ แสนพินิจ ผอ.รร. ๕๙ ๓๗ คบ. คณิตศาสตร์ ศ.ษ.ม. การบริหาร การศึกษา - ๒ นางสุมิตรา ไชยเสน ครู ๕๙ ๓๒ กศบ. ประถมศึกษา คบ. ประถมศึกษา ป.๓ ๓ นางมาลา อุตสารัมย์ ครู ๕๙ ๓๓ คบ. ภาษาไทย คบ. ภาษาไทย ป.๔ - ๖ ๔ นายสมชาย มุกดาดี ครู ๔๘ ๑๕ วทบ. วิทยาศาสตร์ ศ.ษ.ม. การบริหาร การศึกษา ป.๔-ม.๓ ๕ นางศยามล แฉล้มจิตร ครู ๔๐ ๑๔ คบ. การกีฬา ศ.ษ.ม. การบริหาร การศึกษา ป.๔-ม.๓ ๖ นางสาวเสาวลักษณ์ น้อย อาษา ครู ๗ นางรัตนา ทินวรรณ ครู ๔๕ ๑๗ คบ. วิทยาศาสตร์ฯ ศ.ษ.ม. การบริหาร การศึกษา ป.๒ ๘ นางปวีณา สุขขี ครู ๓๔ ๙ คบ. ปฐมวัยฯ คบ. ปฐมวัยฯ อ.๓ ๙ นางสาวนภัสนันท์ ไกรทอง ครู ๓๑ ๕ ศศ.บ. ภาษาอังกฤษ ค.ม. หลักสูตรฯ ป.๔-ม.๓ ๑๐ นางสาวตรีทิพพา แก้วหา นาม ครู ๒๗ ๓ กศ.บ. เทคโนโลยี การศึกษาฯ กศ.บ. เทคโนโลยีการ ป.๔ ม.๑-๓ ๑๑ นางสาวปภาวริน ไชยสอน ครู ๓๒ ๕ ค.บ. สังคมศึกษา คบ. สังคมศึกษา ป.๔ ม.๑-๓ ๑๒ นางสาวจินตหรา ดวงศรีครูผู้ช่วย ๒๖ ๒ กศ.บ. คณิตศาสตร์ กศ.บ. ศึกษาฯ ป.๔-ม.๓ ๑๓ นายสมบูรณ์ ศรีบุญเรือง ช่างไม้ ๕๖ ๓๒ - - ม.๖ คณิตศาสตร์ - ๑๔ นางสาววชิรญา สินตา ธุรการ ๓๙ - วทบ. วิทยาศาสตร์ฯ ศษ.ม. ศิลปะ - ๑๕ นางสาวนาถลัดดา แก้วอาจ อัตราจ้าง ๓๒ - คบ. ปฐมวัยฯ คบ. วัดและ ประเมินผล อ.๒
๕ ตารางสรุปข้อมูลครูและบุคลากร บุคลากร ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผู้อำนวยการ โรงเรียน ครูผู้สอน พนักงาน ราชการ ครูอัตราจ้าง ธุรการ อื่น ๆ จำนวน ๑ ๑๐ ๐ ๑ ๑ ๑ ตารางสรุปวุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร วุฒิการศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ปวช. ปวส. ประกาศนียบัตรบัณฑิต ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก อื่นๆ จำนวน ๐ ๐ ๐ ๕ ๗ ๐ ๑ ๕.๓ ตารางข้อมูลนักเรียน (ข้อมูลวันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๔) ที่ ชั้น จำนวนนักเรียน ชาย หญิง รวม หมายเหตุ ๑ อนุบาล ๒ ๔ ๕ ๙ ๒ อนุบาล ๓ ๒ ๕ ๗ รวม ๖ ๑๐ ๑๖ ๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ๗ ๗ ๑๒ ๒ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ๔ ๔ ๗ ๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ๙ ๙ ๑๘ ๔ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ๗ ๗ ๑๘ ๕ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๑๐ ๑๐ ๑๗ ๖ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ๔ ๔ ๑๐ รวม ๔๑ ๔๑ ๘๒ ๑ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๖ ๖ ๘ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๖ ๖ ๑๒ ๓ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ๗ ๗ ๑๖ รวม ๑๙ ๑๙ ๓๖ รวมทั้งสิ้น ๖๖ ๖๘ ๑๓๔
๖ ๖.๔ ตารางข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๖.๔.๑ ตารางข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ร้อยละของเด็กที่มีผล การประเมินพัฒนาการแต่ละด้านในระดับ ๓ ขึ้นไป ระดับชั้น จำนวนเด็ก ผลการประเมินพัฒนาการของเด็ก (จำนวนนักเรียน) ร้อยละครบทั้ง ๔ด้าน หมายเหตุ ด้าน ร่างกาย ร้อยละ ด้าน อารมณ์ จิตใจ ร้อยละ ด้าน สังคม ร้อยละ ด้าน สติปัญญา ร้อยละ อ.๒ ๘ ๘ ๑๐๐ ๘ ๑๐๐ ๘ ๑๐๐ ๘ ๘๘.๘๙ ๙๗.๒๒ อ.๓ ๑๖ ๑๖ ๑๐๐ ๑๖ ๑๐๐ ๑๖ ๑๐๐ ๑๖ ๑๐๐ ๑๐๐ รวม ๒๔ ๒๔ ๑๐๐ ๒๔ ๑๐๐ ๒๔ ๑๐๐ ๒๔ ๑๐๐ ๑๐๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๖.๔.๒ ตารางผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ระดับปฐมวัยระดับ ๓ ขึ้นไปตั้งแต่ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๔ ระดับ ชั้น พัฒนาการของเด็ก (ร้อยละ) เปรียบเทียบ๒๕๖๕-๒๕๖๔ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ อ.๒ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ อ.๓ ๙๘.๑๐ ๑๐๐ ๑๐๐ +๑.๙๐ รวม ๑๙๘.๑๐ ๒๐๐ ๒๐๐ +๑.๙๐ เฉลี่ยร้อยละ ๙๙.๑๐ ๑๐๐ ๑๐๐ +๑.๙๐
๗ ๖.๕ ตารางข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๖.๕.๑ ตารางข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ระดับประถมศึกษา ๑) ตารางร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ ๓ ขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับ ชั้น จำนวนนักเรียน รายวิชา(พื้นฐาน)(จำนวนนักเรียน) รวมทั้งสิ้น ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี สังคมศึกษาฯ ประวัติศาสตร์ ภาษาอังกฤษ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชี พ ป.๑ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๙๐ ป.๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๐๘ ป.๓ ๘ ๘ ๘ ๘ ๘ ๘ ๘ ๘ ๘ ๘ ๗๒ ป.๔ ๑๙ ๙ ๑๒ ๑๘ ๑๓ ๑๒ ๑๙ ๑๖ ๑๙ ๑๘ ๑๓๖ ป.๕ ๑๘ ๑๘ ๑๕ ๑๘ ๑๗ ๑๓ ๑๖ ๑๘ ๑๖ ๑๗ ๑๔๘ ป.๖ ๑๗ ๑๖ ๑๑ ๑๖ ๑๕ ๑๖ ๑๕ ๑๗ ๑๖ ๑๖ ๑๓๘ รวม ๘๔ ๗๓ ๖๘ ๘๒ ๗๕ ๗๑ ๘๐ ๘๑ ๘๑ ๘๑ ๕๕๔ เฉลี่ย ร้อยละ ๑๐๐ ๘๖.๙๐ ๘๐.๙๕ ๙๗.๖๑ ๘๙.๒๘ ๘๔.๕๒ ๙๕.๒๓ ๙๖.๔๒ ๙๖.๔๒ ๙๖.๔๒ ๗๓.๒๘ ๒) ตารางผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระดับสถานศึกษา ประถมศึกษา ระดับ ๓ ขึ้นไป ตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ระดับชั้น รายวิชา(พื้นฐาน)(ร้อยละ) ผลการ เปรียบเทียบ ๒๕๖๕-๒๕๖๔ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ป.๑ ๑๐๐ ๗๘.๐๐ ๑๐๐ +๒๒ ป.๒ ๙๘.๙๔ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๓ ๙๙.๔๒ ๗๖.๙๙ ๑๐๐ +๒๓.๐๑ ป.๔ ๘๕.๕๕ ๗๙.๔๙ ๗๙.๕๓ ๐.๐๔
๘ ตารางผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระดับสถานศึกษา ประถมศึกษา ระดับ ๓ ขึ้นไปตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ (ต่อ) ระดับชั้น รายวิชา(พื้นฐาน)(ร้อยละ) ผลการ เปรียบเทียบ ๒๕๖๕-๒๕๖๔ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ป.๕ ๘๗.๘๘ ๗๒.๔๔ ๙๑.๓๕ +๑๘.๙๑ ป.๖ ๘๕.๘๖ ๗๓.๘๐ ๙๐.๑๙ +๑๖.๓๙ รวม ๕๕๘.๖๕ ๔๘๐.๗๒ ๕๖๑.๐๗ +๘๐.๓๕ เฉลี่ยร้อยละ ๙๓.๑๑ ๘๐.๑๒ ๙๓.๕๑ +๑๓.๓๙ ๖.๖.๒ ตารางข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ๑) ตารางร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ ๓ ขึ้นไป ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑-๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ระดับ ชั้น จำนวนนักเรียน รายวิชา(พื้นฐาน) ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี สังคมศึกษาฯ ประวัติศาสตร์ ภาษาอังกฤษ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพฯ รวมทั้งสิ้น ม.๑ ๘ ๘ ๔ ๕ ๘ ๘ ๘ ๘ ๕ ๘ ๗๐ ม.๒ ๖ ๔ ๒ ๓ ๔ ๕ ๒ ๔ ๓ ๕ ๓๒ ม.๓ ๑๑ ๗ ๖ ๗ ๙ ๑๑ ๑๐ ๑๑ ๘ ๑๑ ๘๐ รวม ๒๕ ๑๙ ๑๒ ๑๕ ๒๑ ๒๔ ๒๐ ๒๓ ๑๖ ๒๔ ๑๗๔ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๗๖ ๔๘ ๖๐ ๘๔ ๙๖ ๘๐ ๙๒ ๖๔ ๙๖ ๙๕.๖๐
๙ ๒) ตารางผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระดับสถานศึกษาระดับ ๓ ขึ้นไป ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๑-๓ ตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๓ -๒๕๖๕ ระดับชั้น เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชา(พื้นฐาน) (ร้อยละ) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๕-๒๕๖๔ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ม.๑ ๗๕.๐๐ ๕๑.๗๕ ๙๗.๒๒ +๔๕.๔๗ ม.๒ ๙๔.๑๒ ๖๐.๗๕ ๕๙.๒๕ -๑.๕ ม.๓ ๘๓.๙๓ ๗๕.๕๖ ๘๐.๘๐ +๕.๒๔ รวม ๒๕๓.๐๕ ๑๘๘ ๒๓๗.๒๗ +๔๙.๒๗ เฉลี่ยร้อยละ ๘๔.๓๕ ๖๒.๖๘ ๗๙.๐๙ +๑๖.๔๑ ๖.๗ ตารางผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน ของชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ ในปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๖.๗.๑ ตารางผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน ที่ได้ระดับ ดี ขึ้นไป ของชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ ในปีการศึกษา ๒๕๖๔ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน(จำนวนนักเรียน) ความสามารถ ในการสื่อสาร ความสามารถ ในการคิด ความสามารถ ในการแก้ปัญหา ความสามารถใน การใช้ทักษะ ชีวิต ความสามารถใน การใช้เทคโนโลยี หมายเหตุ ป.๑ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ป.๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ๑๒ ป.๓ ๘ ๘ ๘ ๘ ๘ ๘ ป.๔ ๑๙ ๙ ๙ ๙ ๙ ๙ ป.๕ ๑๘ ๑๘ ๑๘ ๑๘ ๑๘ ๑๘ ป.๖ ๑๗ ๑๗ ๑๗ ๑๗ ๑๗ ๑๗ รวม ๘๔ ๘๔ ๘๔ ๘๔ ๘๔ ๘๔ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐
๑๐ ๖.๗.๒ ตารางผลการเปรียบเทียบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน ที่ได้ระดับ ดี ขึ้นไปของชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓– ๒๕๖๕ ระดับชั้น เปรียบเทียบสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน(ร้อยละ) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๕-๒๕๖๔ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ป.๑ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๒ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๓ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๔ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๕ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๖ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ รวม ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ๖.๗.๓ ตารางผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน ที่ได้ระดับ ดี ขึ้นไป ของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ ปี การศึกษา ๒๕๖๕ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน(จำนวนนักเรียน) ความสามารถใน การสื่อสาร ความสามารถใน การคิด ความสามารถใน การแก้ปัญหา ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต ความสามารถใน การใช้เทคโนโลยี หมายเหตุ ม.๑ ๘ ๖ ๖ ๖ ๖ ๖ ม.๒ ๖ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ม.๓ ๑๑ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ รวม ๒๕ ๑๙ ๑๙ ๑๙ ๑๙ ๑๙ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๗๖ ๗๖ ๗๖ ๗๖ ๗๖
๑๑ ๖.๗.๔ ตารางผลการเปรียบเทียบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน ที่ได้ระดับ ดี ขึ้นไป ของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ระดับชั้น เปรียบเทียบสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน(ร้อยละ) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๕-๒๕๖๔ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ม.๑ ๑๐๐ ๖๒.๕๐ ๗๕ -๑๒.๕๐ ม.๒ ๑๐๐ ๑๐๐ ๖๖.๖๖ -๓๔ ม.๓ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๐.๙๐ -๙.๑ รวม ๓๐๐ ๒๖๒.๕๐ ๒๓๒.๕๖ -๒๙.๙๔ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๘๗.๓๓ ๗๗.๕๒ -๙.๘๑ ๖.๘ ตารางผลการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และการเขียนของชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ในปี การศึกษา ๒๕๖๕ ๑) ตารางผลการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และการเขียนของชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนตามระดับคุณภาพ ร้อยละตั้งแต่ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ป.๑ ๑๐ ๑๐ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๒ ๑๒ ๑๒ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๓ ๘ ๘ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๔ ๑๙ ๑๙ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๕ ๑๘ ๑๘ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๖ ๑๗ ๑๕ ๒ ๐ ๐ ๑๐๐ รวม ๘๔ ๘๒ ๒ ๐ ๐ ๑๐๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๙๗.๖๑ ๒.๓ ๐ ๐ ๑๐๐
๑๒ ๒) ตารางผลการเปรียบเทียบการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และการเขียนของชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ ที่ได้ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ปีการศึกษา ๒๕๖๓-๒๕๖๕ ระดับชั้น การเปรียบเทียบการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และการ เขียน(ร้อยละ) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๔-๒๕๖๓ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ป.๑ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๒ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๓ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๔ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๕ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๖ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๗.๖๑ ๐ รวม ๖๐๐ ๖๐๐ ๕๙๗.๖๑ ๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๙.๖๐ ๐ ๓) ตารางผลการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และการเขียนของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑-๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนตามระดับคุณภาพ ร้อยละตั้งแต่ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ม.๑ ๘ ๘ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ม.๒ ๖ ๖ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ม.๓ ๑๑ ๑๐ ๑ ๐ ๐ ๑๐๐ รวม ๒๕ ๒๔ ๑ ๐ ๐ ๑๐๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐
๑๓ ๔) ตารางผลการเปรียบเทียบการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และการเขียนของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑-๓ ที่ได้ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ปีการศึกษา ๒๕๖๓-๒๕๖๕ ระดับชั้น การเปรียบเทียบการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และการเขียน(ร้อยละ) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๔-๒๕๖๓ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ม.๑ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ม.๒ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ม.๓ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ รวม ๓๐๐ ๓๐๐ ๑๐๐ ๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ -๐ ๖.๑๐ ตารางผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑) ตารางผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการชั้นประถมศึกษาปี ที่ ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนตามระดับคุณภาพ ร้อยละตั้งแต่ ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ป.๑ ๑๐ ๑๐ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๒ ๑๒ ๑๒ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๓ ๘ ๘ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๔ ๑๙ ๑๙ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๕ ๑๘ ๑๘ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ป.๖ ๑๗ ๑๕ ๒ ๐ ๐ ๑๐๐ รวม ๘๔ ๘๒ ๒ ๐ ๐ ๑๐๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๙๗.๖๑ ๒.๓๘ ๐ ๐ ๑๐๐
๑๔ ๒) ตารางผลการเปรียบเทียบการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์๘ ประการที่ได้ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ระดับชั้น การเปรียบเทียบการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์๘ ประการ (ร้อยละ) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๔-๒๕๖๓ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ป.๑ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๒ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๓ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๔ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๕ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ป.๖ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ รวม ๖๐๐ ๖๐๐ ๖๐๐ ๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ๓) ตารางผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑-๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับชั้น จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนตามระดับคุณภาพ ร้อยละตั้งแต่ ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ม.๑ ๘ ๘ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ม.๒ ๖ ๖ ๐ ๐ ๐ ๑๐๐ ม.๓ ๑๑ ๑๐ ๑ ๐ ๐ ๑๐๐ รวม ๒๕ ๒๔ ๑ ๐ ๐ ๑๐๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๙๖ ๔ ๐ ๐ ๘๗.๕๐
๑๕ ๔) ตารางผลการเปรียบเทียบการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์๘ ประการที่ได้ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๑-๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ระดับชั้น การเปรียบเทียบการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์๘ ประการ(ร้อยละ) ผลการ เปรียบเทียบ ๒๕๖๔-๒๕๖๓ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ม.๑ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ม.๒ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ม.๓ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ รวม ๓๐๐ ๓๐๐ ๓๐๐ ๐ เฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๐ ๖.๑๑ ตารางผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (ReadingTest : RT) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑) ตารางผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (ReadingTest : RT) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ สมรรถนะ คะแนนเฉลี่ยร้อยละจำแนกตามระดับ โรงเรียน เขตพื้นที่ ประเทศ การอ่านออกเสียง ๘๐.๖๐ ๘๐.๒๔ ๗๗.๓๘ การอ่านรู้เรื่อง ๘๖.๖๙ ๗๙.๙๙ ๗๗.๑๙ รวม ๒ สมรรถนะ ๘๕.๑๐ ๘๐.๑๑ ๗๗.๒๘ ๒) ตารางการเปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (ReadingTest : RT)ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ระดับโรงเรียน สมรรถนะ ผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (ReadingTest : RT) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๔-๒๕๖๓ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ การอ่านออกเสียง ๗๓..๑๔ ๖๓.๖๖ ๘๐.๖๐ +๑๖.๙๔ การอ่านรู้เรื่อง ๘๐.๐๐ ๘๓.๑๖ ๘๙.๖๐ +๖.๔๔ รวม ๒ สมรรถนะ ๗๖.๕๗ ๗๓.๔๑ ๘๕.๑๐ +๑๑.๖๙
๑๖ ๖.๑๒ ตารางผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๓ จำแนกระดับโรงเรียน,เขตพื้นที่,ประเทศ ๑) ตารางผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(NT) ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๓ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ความสามารถ การประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน ระดับชาติ(NT) คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ของโรงเรียน คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ของระดับเขตพื้นที่ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ของระดับประเทศ ด้านภาษาไทย - - - ด้านคณิตศาสตร์ - - - เฉลี่ยทั้ง ๒ ด้าน ๒) ตารางผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ความสามารถ ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(NT) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๔-๒๕๖๓ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ด้านภาษาไทย ๕๕.๕๒ ๗๖.๗๗ - - ด้านคณิตศาสตร์ ๖๓.๖๐ ๗๖.๖๖ - - เฉลี่ยทั้ง ๒ ด้าน ๕๙.๕๖ ๗๖.๗๒ - - ๕.๑๓ ตารางผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ๑) ตารางผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับ/รายวิชา ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียน ๔๙.๗๔ ๒๑.๔๙ ๓๒.๒๑ ๒๙.๐๔ คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด ๕๓.๔๘ ๒๖.๙๖ ๓๘.๒๔ ๓๓.๗๐ คะแนนเฉลี่ยสังกัด สพฐ.ทั้งหมด ๕๒.๘๐ ๒๖.๕๒ ๓๗.๙๐ ๓๓.๕๗ คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ ๕๓.๘๙ ๒๘.๐๖ ๓๙.๓๔ ๓๗.๖๒
๑๗ ๒) ตารางผลการเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๖ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ รายวิชา การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๕-๒๕๖๔ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ภาษาไทย - ๔๕.๙๕ ๔๙.๗๕ +๓.๘ ภาษาอังกฤษ - ๓๐.๖๓ ๒๙.๐๔ -๑.๕๙ คณิตศาสตร์ - ๒๔.๖๘ ๒๑.๔๙ -๓.๑๙ วิทยาศาสตร์ - ๓๒.๗๕ ๓๒.๒๑ -๐.๕๔ เฉลี่ยร้อยละ -๓๓.๕๐ ๓๓.๑๒ -๐.๓๘ ๓) ตารางผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับ/รายวิชา ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียน ๕๗.๗๒ ๒๓.๗๕ ๓๒.๐๗ ๒๖.๗๐ คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด ๕๒.๙๘ ๒๔.๔๒ ๓๓.๖๕ ๓๐.๗๘ คะแนนเฉลี่ยสังกัด สพฐ.ทั้งหมด ๕๓.๙๑ ๒๔.๖๖ ๓๓.๖๗ ๓๑.๗๕ คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ ๕๒.๙๕ ๒๔.๓๙ ๓๓.๓๒ ๓๒.๐๕ ๔) ตารางผลการเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ รายวิชา การเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ผลการเปรียบเทียบ ๒๕๖๕-๒๕๖๔ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ภาษาไทย - ๕๓.๒๘ ๕๗.๗๒ +๔.๔๔ ภาษาอังกฤษ - ๒๙.๖๙ ๒๖.๗๐ -๒.๙๙ คณิตศาสตร์ - ๒๑.๖๗ ๒๓.๗๕ -๒.๐๘ วิทยาศาสตร์ - ๓๐.๓๐ ๓๒.๐๗ +๑.๗๗ เฉลี่ยร้อยละ - ๓๓.๗๔ ๓๕.๐๖ +๑.๓๒
๑๘ ๖.๑๔ ตารางข้อมูลการใช้แหล่งเรียนรู้สิ่งแวดล้อมศึกษาภายใน ภายนอกสถานศึกษา และภูมิปัญญาท้องถิ่น ปี การศึกษา ๒๕๖๕ ๑) ตารางข้อมูลแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา แหล่งเรียนรู้ภายใน จำนวนนักเรียน จำนวนนักเรียนที่ใช้แหล่งเรียนรู้สิ่งแวดล้อมศึกษาภายใน โรงเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ รวม ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ม.๑ ม.๒ ม.๓ ห้องสมุด ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ แปลงผักสวนครัว ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ โรงเรือนไก่ไข่ ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ โรงเรือนเพาะเห็ด ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ สนามฟุตบอล ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ สนามตะกร้อ ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ สนามบาสเก็ตบอล ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ สนามวอลเล่ย์บอล ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๑๓๓ ๒) ตารางข้อมูลแหล่งเรียนรู้ภายนอกสถานศึกษา แหล่งเรียนรู้ภายนอก จำนวนนักเรียน จำนวนนักเรียนที่ใช้แหล่งเรียนรู้สิ่งแวดล้อมศึกษาภายใน โรงเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ รวม ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ม.๑ ม.๒ ม.๓ โรงพยาบาลสุขภาพประจำตำบล ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๐ ๘ ๑๒ ๑๖ ๑๓๓ กลุ่มสานกระติบข้าว ๑๓๓ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๘ ๖ ๑๑ ๒๕ ดอนปู่ตา ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๐ ๘ ๑๒ ๑๖ ๑๓๓ วัดบ้านหนองโน ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๐ ๘ ๑๒ ๑๖ ๑๓๓ วัดบ้านหนองอีดำ ๑๓๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๑๙ ๑๘ ๑๐ ๘ ๑๒ ๑๖ ๑๓๓
๑๙ ๓) ตารางข้อมูลภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาท้องถิ่น สิ่งแวดล้อมศึกษา จำนวนนักเรียน จำนวนนักเรียนที่ใช้แหล่งเรียนรู้สิ่งแวดล้อมศึกษาภายใน โรงเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ รวม ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ม.๑ ม.๒ ม.๓ กระติบข้าวเหนียวจากต้นกก ๑๓๓ ๐ ๐ ๐ ๑๙ ๑๘ ๑๗ ๘ ๖ ๑๑ ๗๙ น้ำดื่มสมุนไพรเพื่อสุขภาพ ๑๓๓ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๘ ๖ ๑๑ ๒๕
๒๐ ส่วนที่ ๒ การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของสถานศึกษา ๑.สภาพแวดล้อมภายนอกสถานศึกษา สภาพแวดล้อมภายนอกของบ้านหนองโนอีดำ จาก ๔ ปัจจัย คือ ๑.๑ ปัจจัยด้านสังคมและวัฒนธรรม ผู้ปกครองและชุมชน ให้ความสำคัญต่อการจัดกิจกรรม การศึกษาของโรงเรียน ทำให้การดำเนินงานต่างๆ ของสถานศึกษาเป็นไปด้วยความราบรื่น ถือได้ว่าปัจจัยด้านสังคม และวัฒนธรรมเป็นปัจจัยที่เป็นโอกาสมากกว่าอุปสรรคต่อการดำเนินภารกิจของโรงเรียน กล่าวคือ คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้นำชุมชน ผู้ปกครองเห็นความสำคัญของการศึกษา สนับสนุนการจัดกิจกรรมต่างๆ โรงเรียน จึงจัดการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งผู้ปกครองมีการประกอบอาชีพต่าง ๆ อย่างหลากหลายสามารถใช้เป็น ภูมิปัญญาท้องถิ่นให้นักเรียนได้ศึกษาและเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ส่วนปัจจัยที่เป็นอุปสรรคในการจัดการศึกษา คือ ที่ตั้งของโรงเรียนอยู่ในชุมชนหมู่บ้าน มีเขตบริการของโรงเรียน ๔ หมู่บ้าน และสภาพแวดล้อมทางกายภาพแต่ละ หมู่บ้านเป็นชุมชนขนาดเล็ก แนวโน้มของประชากรที่จะต้องได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานในเขตพื้นที่บริการ มีจำนวน ลดน้อยลง เนื่องจากอัตราการเกิดของเด็ก ทำให้เป็นอุปสรรคต่อการดำเนินภารกิจของโรงเรียน ผู้ปกครองบางส่วนมี อาชีพที่ไม่มั่นคง มีฐานะยากจน ครอบครัวหย่าร้าง พ่อแม่ไปประกอบอาชีพที่อื่น นักเรียนอาศัยอยู่กับ และต้องย้าย ที่อยู่เพื่อประกอบอาชีพบ่อยๆ ทำให้นักเรียน เรียนไม่ต่อเนื่อง บางส่วนต้องอยู่กับญาติพี่น้อง ส่งผลกระทบต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนโดยรวม ตลอดจนปัญหาด้านสังคมที่ทำให้ นักเรียนอยู่ในภาวะเสี่ยงต่อการเกี่ยวข้อง เช่น ปัญหายาเสพติด ปัญหาการพนัน ปัญหาการติดเกม เป็นต้น ๑.๒ ปัจจัยทางด้านเทคโนโลยี โครงสร้างพื้นฐานและการแพร่กระจายของเทคโนโลยีในชุมชนไม่ ว่าจะเป็นโทรศัพท์ ไฟฟ้า เครือข่ายการสื่อสารและอินเทอร์เน็ต ทำให้การเข้าถึงเทคโนโลยีของนักเรียนและผู้ปกครอง ทำได้ง่ายและสะดวก ตลอดจนอุปกรณ์เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร สามารถนำมาใช้ประโยชน์ทั้งในการบริหารจัดการ การให้บริการและการพัฒนาการศึกษาให้มีการ เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น สามารถช่วยลดความซ้ำซ้อนในการปฏิบัติงาน เพิ่มประสิทธิภาพในการทำงาน ประสิทธิภาพในการติดต่อสื่อสาร รวดเร็วขึ้น โดยไม่มีข้อจำกัดด้านสถานที่และเวลา สำหรับด้านการศึกษา สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียน การให้บริการแก่ผู้ปกครอง ประชาชน ชุมชนและสังคม ให้เกิด องค์ความรู้ใหม่ที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาสังคมและคุณภาพชีวิต เป็นปัจจัยที่เป็นโอกาสต่อการดำเนินภารกิจของ โรงเรียนเป็นอย่างมาก โดยโรงเรียนได้ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีมาพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนให้เกิด ประสิทธิภาพตอบสนองต่อความต้องการของผู้ปกครองชุมชนและสังคม ที่ต้องการให้นักเรียนได้เรียนรู้และทันต่อ ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเพื่อโอกาสที่ดีในอนาคต ประกอบกับการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นเข้ามาร่วมจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ ทำให้เกิดการเรียนรู้และประสบการณ์ต่างๆอย่างหลากหลาย ส่วนปัจจัยที่เป็นอุปสรรค คือ สื่ออุปกรณ์
๒๑ เทคโนโลยี และคอมพิวเตอร์บางส่วนมีการชำรุด ไม่เพียงพอต่อการจัดการเรียนการสอน นอกจากนี้ การซ่อมบำรุง วัสดุ อุปกรณ์ด้านเทคโนโลยี มีราคาค่อนข้างสูงทำให้การดำเนินการมีค่าใช้จ่ายเป็นจำนวนมาก ๑.๓ ปัจจัยทางด้านเศรษฐกิจ ภาวะทางเศรษฐกิจและฐานะทางเศรษฐกิจ ได้แก่ รายได้ของ ผู้ปกครองและประชากรกลุ่มเป้าหมาย ผู้ปกครองนักเรียนประกอบอาชีพหลากหลาย ได้แก่ เกษตรกรรม ทำนา ทำไร่ สวน ปลูกพืชผัก เลี้ยงสัตว์ รับจ้างทั่วไป ค้าขาย แหล่งทรัพยากรทางเศรษฐกิจจึงเอื้ออำนวยต่อการจัดการศึกษาของ โรงเรียน เป็นปัจจัยที่เป็นโอกาสในการจัดการศึกษา ประกอบกับนโยบายเรียนฟรี ๑๕ ปี ไม่เสียค่าใช้จ่ายของรัฐบาล ทำให้แบ่งเบาภาระค่าใช้จ่ายของผู้ปกครอง นักเรียนมีโอกาสมากขึ้น ผู้ปกครองส่วนใหญ่ มีฐานะทางเศรษฐกิจใน ระดับยากจนถึงปานกลาง จึงช่วยส่งเสริมและสนับสนุนด้านสื่อ อุปกรณ์ อาคารสถานที่ ที่เอื้อต่อการจัดการเรียน การสอนและการดำเนินการของโรงเรียนได้ไม่มากนัก ส่วนอุปสรรคในการดำเนินงานคือ งบประมาณที่ได้รับการ จัดสรรจากรัฐในการจัดการศึกษามีจำนวนจำกัดและผู้ปกครองมีฐานะยากจน ๑.๔ ปัจจัยทางด้านการเมืองและกฎหมาย เป็นปัจจัยที่เป็นโอกาสต่อการดำเนินงานของโรงเรียน เป็นอย่างมากเพราะ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ฉบับแก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ. ๒๕๔๕ และฉบับ แก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ.๒๕๕๓ ทำให้ครูมีการพัฒนาตนเองและจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลายมากขึ้น นักเรียนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ ตลอดจนการได้รับการสนับสนุนในด้านต่างๆจากองค์กรส่วนท้องถิ่นและ ชุมชน อันเนื่องมาจากพระราชบัญญัติการกระจายอำนาจส่งผลให้เกิดการพัฒนาและเพิ่มประสิทธิภาพในการจัด การศึกษามากยิ่งขึ้น ส่วนอุปสรรคในการดำเนินงานตามภารกิจ คือ ความไม่ต่อเนื่องของนโยบายจัดการศึกษา เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการบริหารจัดการศึกษาและการปฏิรูปการศึกษาที่ยังไม่แล้วเสร็จ ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกตามปัจจัย ๔ ด้าน ดังกล่าวข้างต้น สรุปได้ว่า บ้านหนอง โนอีดำ มีปัจจัยที่เป็นโอกาสมากกว่าปัจจัยที่เป็นอุปสรรค กล่าวคือ มีความพร้อมในการจัดการศึกษา โดยได้รับการ ส่งเสริมและสนับสนุนจากชุมชนและหน่วยงานต้นสังกัด สามารถพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้เกิดผลตามเป้าหมาย ของโรงเรียน แต่ก็ยังมีอุปสรรคอยู่บ้างคือ การเปลี่ยนแปลงทางด้านสังคมและวัฒนธรรม สื่อและเทคโนโลยีที่ทันสมัย ทำให้พฤติกรรมของเยาวชนปรับเปลี่ยนตามไปด้วย ๒. การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในสถานศึกษา สภาพแวดล้อมภายในสถานศึกษาบ้านหนองโนอีดำพิจารณาจากจุดแข็งและจุดอ่อน จาก ๖ ปัจจัย ดังนี้ ๒.๑ ปัจจัยทางด้านโครงสร้างและนโยบาย เป็นจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน กล่าวคือ โรงเรียน หนองอ้อวิทยาคม มีการบริหารงาน กำหนดวิสัยทัศน์ นโยบาย เป้าหมาย และภารกิจที่ชัดเจน ทำให้บุคลากรมี การปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบ เน้นการทำงานเป็นหมู่คณะ ทุกคนมีส่วนร่วมรับผิดชอบ สร้างขวัญและกำลังใจลด การขัดแย้ง ทำให้การดำเนินงานมีประสิทธิภาพ แต่ยังมีจุดอ่อนอยู่บ้างในเรื่องของการปฏิบัติตามนโยบายบางส่วน ยังไม่ได้ประสิทธิภาพตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้เนื่องจากการมีครูจำนวนจำกัด ไม่ครบชั้นและมีความจำเป็นที่ครูส่วน หนึ่งต้องทำการสอนไม่ตรงกับสาขาวิชาเอก แต่ก็ได้รับการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง ตลอดจนต้อง ปฏิบัติหน้าที่อื่นๆไม่เกี่ยวกับการเรียนการสอนควบคู่ไปด้วย
๒๒ ๒.๒ ปัจจัยด้านผลผลิตและการให้บริการ ถือว่าเป็นจุดแข็ง มากกว่าจุดอ่อน กล่าวคือ คุณภาพ ของนักเรียนซึ่งถือว่าเป็นผลผลิตจากการให้บริการโดยเฉลี่ยมีคุณภาพตามมาตรฐาน นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์และ ผลการทดสอบระดับชาติอยู่ในเกณฑ์ที่น่าพึงพอใจ อัตราการสอบเข้าศึกษาต่อของนักเรียนในระดับที่สูงขึ้น ผู้ปกครองพึงพอใจ รวมไปถึงการให้บริการทางด้านปริมาณ ถือว่า เป็นจุดแข็ง เนื่องจากสามารถให้บริการได้ ครอบคลุมพื้นที่เขตบริการ และประชากรทุกกลุ่มเป้าหมาย จุดอ่อนอยู่ที่จำนวนนักเรียนในเขตพื้นที่บริการมีน้อย เนื่องจากประชากรวัยเรียนลดลง การประกอบอาชีพและการอพยพย้ายถิ่นของผู้ปกครอง เป็นต้น ๒.๓ ปัจจัยด้านบุคลากร เป็นปัจจัยที่มีจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อนเนื่องจากผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ สามารถบริหารจัดการครูและบุคลากรให้จัดการเรียนการสอนแก่นักเรียนได้อย่างเต็มศักยภาพ ครูและบุคลากร ทางการศึกษามีความรู้ความสามารถเฉพาะด้านและมีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง สามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทั้งยังเป็นครูในพื้นที่ เป็นศิษย์เก่าของโรงเรียน ทำให้มีความผูกพันและมีความมุ่งมั่น อุทิศ เวลาในการสอนเป็นอย่างดี จุดอ่อน คือ ข้าราชการครูไม่ครบชั้น และสอนไม่ตรงวิชาเอก ทำให้มีผลกระทบต่อการจัด เรียนการสอนพอสมควร ๒.๔ ปัจจัยด้านการเงิน เป็นปัจจัยที่มีจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน กล่าวคือ ผู้บริหารโรงเรียน มีความสามารถในการบริหารงบประมาณและการเงินแบบมุ่งเน้นผลงาน ทำให้เกิดความโปร่งใส คล่องตัว ตรงตาม ความต้องการของนักเรียน ผู้ปกครองและครู มีการจัดทำบัญชีการเงินอย่างเป็นระบบ ทำให้สะดวกต่อการค้นหา และตรวจสอบได้ มีการระดมทรัพยากรจากทุกฝ่ายเพื่อใช้ในการบริหารจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ๒.๕ ปัจจัยด้านวัสดุอุปกรณ์ มีจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน คือ การสำรวจความต้องการวัสดุอุปกรณ์ อย่างมีระบบส่งผลให้ครูผู้สอนได้รับวัสดุอุปกรณ์ตามที่ต้องการอย่างมีคุณภาพ การจัดสถานที่แหล่งเรียนรู้ภายใน สถานศึกษาที่พร้อมสำหรับจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นอย่างดี ส่วนที่เป็นจุดอ่อนคือ วัสดุ ครุภัณฑ์ บางอย่าง ชำรุดทรุดโทรม ต้องใช้งบประมาณการซ่อมบำรุง ดูแลรักษาเป็นจำนวนมาก เช่น ระบบเครือข่ายสัญญาณ อินเทอร์เน็ตเครื่องคอมพิวเตอร์ เครื่องปริ๊นเตอร์ และคอมพิวเตอร์ เป็นต้น ระเบียบการจัดซื้อจัดจ้าง ทำให้การ ดำเนินการต่างๆไม่คล่องตัวเท่าที่ควร ๒.๖ ปัจจัยด้านการบริหารจัดการ มีจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน คือ โรงเรียนมีการมอบอำนาจและ หน้าที่ทำให้ลดขั้นตอนการปฏิบัติงาน มีการจัดทำคำสั่งโรงเรียนมอบหมายงานที่ชัดเจน มีแผนปฏิบัติการและโครงการ ประกอบการบริหารงานทั้งระยะสั้นและระยะยาว ทำให้บุคลากรปฏิบัติงานได้ตรงตามเป้าหมาย คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีส่วนร่วมในการวางแผนการจัดการศึกษาทุกขั้นตอน ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน ตามปัจจัยทั้ง ๖ ด้านข้างต้น สรุปได้ว่าโรงเรียนหนองอ้อวิทยาคม ) มีจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน กล่าวคือ คุณภาพของนักเรียนซึ่งถือว่าเป็นผลผลิตจากการให้บริการโดยเฉลี่ยมีคุณภาพ ตามมาตรฐานนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์และผลการทดสอบระดับชาติอยู่ในเกณฑ์ที่น่าพึงพอใจ อัตราการสอบเข้าศึกษาต่อ ของนักเรียนในระดับที่สูงขึ้น ผู้ปกครองพึงพอใจ มีการบริหารและปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบ บุคลากร มี
๒๓ ความสามารถเฉพาะด้าน การบริหารงบประมาณตรงตามความต้องการของการจัดการศึกษา มีความพร้อมในด้าน วัสดุ อุปกรณ์ และสามารถระดมทุนทรัพยากรต่างๆมาสนับสนุนกิจกรรมการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดี แต่มี จุดอ่อนคือ จำนวนประชากรวัยเรียนลดลง งบประมาณได้รับการจัดสรรตามจำนวนนักเรียนและครูไม่ครบชั้นเรียน ไม่ตรงวิชาเอก ทำให้มีผลกระทบต่อการจัดเรียนการสอนพอสมควร ๓. การประเมินสถานภาพของโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ จากการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกและภายในของบ้านหนองโนอีดำ ที่ได้นำเสนอไป ในเบื้องต้นแล้วนั้น กล่าวโดยสรุปว่า บ้านหนองโนอีดำมีปัจจัยที่เป็นโอกาสจากสภาพแวดล้อมภายนอกที่เอื้อต่อการ ดำเนินภารกิจในการจัดการศึกษาของโรงเรียนได้เป็นอย่างดี โดยเฉพาะการส่งเสริมและสนับสนุนกิจกรรมต่างๆจาก คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง ชุมชนและองค์กรส่วนท้องถิ่น ปัจจัยที่เป็นอุปสรรค คือ การ เปลี่ยนแปลงทางด้านสังคมและวัฒนธรรม ประชากรวัยเรียนลดลง ผู้ปกครองมีฐานะยากจน ครอบครัวหย่าร้าง ส่งผล กระทบต่อการเรียนของนักเรียน และผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในมีจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน กล่าวคือ นักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐาน มีการบริหารและปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบ ครูและบุคลากรทางการศึกษามี ศักยภาพต่อการจัดการเรียนรู้ แต่มีจุดอ่อนคือ ข้าราชการครูไม่ครบชั้นและไม่ตรงวิชาเอกดังนั้นสถานภาพของบ้าน หนองโนอีดำจึงอยู่ในลักษณะ “เอื้อและแข็ง” ๔. ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม/ SWOT โรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ จุดแข็ง ( strengths ) -คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานมีส่วนร่วมวางแผนการจัด การศึกษา - การบริหารงาน กำหนดวิสัยทัศน์ นโยบาย เป้าหมาย และ ภารกิจที่ชัดเจน การปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบ ทำงานเป็น หมู่คณะ - มอบอำนาจหน้าที่ ลดขั้นตอนการทำงาน - ครูมีความรู้ความสามารถเฉพาะด้าน เป็นครูในพื้นที่และมุ่งมั่น อุทิศเวลา - นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ และผลการทดสอบระดับชาติเป็นที่น่า พอใจ - มีอัตราการสอบเข้าศึกษาต่อที่ดี - ให้บริการครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย -ได้รับการสนับสนุนทั้งจากท้องถิ่นและชุมชน จุดอ่อน ( weekness ) -จำนวนประชากรวัยเรียนลดลงและ ผู้ปกครองบางส่วนหย่าร้าง ปล่อย นักเรียนอาศัยอยู่กับปู่ย่าตายาย - ความเจริญด้านเทคโนโลยีทำให้ พฤติกรรม ค่านิยมในการใช้เทคโนโลยีที่ ไม่เหมาะสม เช่น การเล่นเกมออนไลน์ ของนักเรียนส่งผลต่อการเรียน - วัสดุอุปกรณ์ ด้านเทคโนโลยี ชำรุด ทรุดโทรมต้องใช้งบประมาณซ่อมบำรุง และดูแลรักษาจำนวนมาก - การใช้เทคโนโลยีมากขึ้นทำให้ค่าใช้จ่าย ด้านสาธารณูปโภคสูง
๒๔ โอกาส ( opportunities ) - ผู้ปกครองประกอบอาชีพหลากหลาย / มีภูมิปัญญาท้องถิ่นและ แหล่งเรียนรู้ที่ใช้จัดการเรียนการสอนเพียงพอ - นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ทำให้ครูมีการพัฒนาตนเองและจัด กิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลายมากขึ้น นักเรียนได้รับการ พัฒนาเต็มตามศักยภาพ - คณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน ผู้ปกครองให้ความสำคัญพร้อม สนับสนุนการจัดการศึกษา อุปสรรค ( threats ) - ผู้ปกครองส่วนหนึ่งมีอาชีพไม่มั่นคง ย้าย ที่อยู่บ่อย ครอบครัวหย่าร้าง ส่งผล กระทบต่อการเรียนของนักเรียน พอสมควร - เสถียรภาพทางเศรษฐกิจโดยรวมไม่ แน่นอน ผู้ปกครองมีฐานะยากจน - นโยบายการศึกษาเปลี่ยนแปลงบ่อย ๆ
๒๕ ส่วนที่ ๓ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ๑. การบริหารจัดการศึกษา โครงสร้างการบริหารงานโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ แผนงานวิชาการ แผนงานงบประมาณ แผนบุคลากร แผนงานบริหารทั่วไป - การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา - การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ - การวัดผล ประเมินผล และเทียบ โอนผลการเรียน - การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษา - การพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และ เทคโนโลยีทางการศึกษา - การพัฒนาแหล่งเรียนรู้ - การนิเทศการศึกษา - การแนะแนวการศึกษา - การพัฒนาระบบการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา - การส่งเสริมความรู้ด้านวิชาการ แก่ชุมชน - การประสานความร่วมมือในการ พัฒนาวิชาการกับสถานศึกษาอื่น - การส่งเสริมและสนับสนุนงาน วิชาการแก่บุคคล ครอบครัว องค์กร หน่วยงานและสถาบันอื่น ที่จัดการศึกษา - การจัดทำและเสนอขอ งบประมาณ - การจัดสรรงบประมาณ - การตรวจสอบ ติดตาม ประเมินผล และรายงานผล การใช้เงินและผลการดำเนินงาน - การระดมทรัพยากรและการ ลงทุนเพื่อการศึกษา - การบริหารการเงิน - การบริหารบัญชี - การบริหารพัสดุและสินทรัพย์ - การวางแผนอัตรากำลังและ กำหนดตำแหน่ง - การสรรหาและการบรรจุแต่งตั้ง - การเสริมสร้างประสิทธิภาพในการ ปฏิบัติราชการ - วินัยและการรักษาวินัย - การออกจากราชการ - การดำเนินงานธุรการ - การพัฒนาระบบและเครือข่ายข้อมูล สารสนเทศ - การประสานและพัฒนาเครือข่าย การศึกษา - การจัดระบบการบริหารและพัฒนา องค์กร - งานเทคโนโลยีสารสนเทศ - การจัดสถานที่และสภาพแวดล้อม - การจัดทำสำมะโนผู้เรียน - การรับนักเรียน - การระดมทรัพยากร - ส่งเสริมกิจการนักเรียน - การประชาสัมพันธ์ - การส่งเสริม สนับสนุน และประสานงาน การศึกษาของบุคคล ชุมชน องค์กร หน่วยงานและสถาบัน สังคมอื่นที่จัด การศึกษา - งานประสานราชการกับเขตพื้นที่ การศึกษาและหน่วยงานอื่น - การจัดระบบการควบคุมภายในหน่วยงาน - งานบริการสาธารณะ - งานอื่นๆที่ไม่ได้ระบุไว้ เครือข่ายผู้ปกครองนักเรียน ผู้อำนวยการโรงเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาฯ
๒๖ ๒.อุดมการณ์ของการจัดการศึกษา อุดมการณ์ของการจัดการศึกษาของโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ เป็นการจัดการศึกษาข ั้ นพื้นฐาน ใน ระดับชั้นอนุบาล ๒ – ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ เพื่อพัฒนาเยาวชนไทยทุกคนให้มีความรู้ มีคุณธรรม จริยธรรม มี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ทั้งในฐานะที่เป็นพลเมืองไทย พลเมืองในประชาคมอาเซียนและพลเมืองของโลก เพื่อเป็น รากฐาน ที่พอเพียงสำหรับการใฝ่เรียน ใฝ่รู้ตลอดชีวิต มีทักษะในการทำงานอาชีพที่สุจริต ตลอดจนการพัฒนา คุณภาพชีวิต ส่วนตนและครอบครัว และเพื่อสร้างเป็นรากฐานที่แข็งแกร่งสำหรับการสร้างสรรค์สังคมไทยให้เป็น สังคม แห่งการเรียนรู้ เพื่อการพัฒนาประเทศที่ยั่งยืนในอนาคต หลักการสำคัญของการจัดการศึกษา ในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำได้บริหารจัดการศึกษา โดย ยึดหลักการสำคัญ ดังนี้ ๑. หลักการพัฒนาผู้เรียนอย่างครบถ้วนสมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญาความรู้และคุณธรรม เป็นผู้ ที่มีจริยธรรมในการดำเนินชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ใฝ่รู้ มีทักษะในการแสวงหาความรู้ที่ พอเพียงต่อการพัฒนางานอาชีพและคุณภาพชีวิตส่วนตน สามารถเผชิญความเปลี่ยนแปลงได้อย่างเท่าทันและชาญ ฉลาด ตลอดจนมีความเป็นประชาธิปไตย ๒. หลักการจัดการศึกษาเพื่อความเป็นไทย ให้มีความรักและภาคภูมิใจในท้องถิ่นและประเทศชาติมี ความรู้และทักษะพื้นฐานสำหรับการประกอบอาชีพสุจริต มีความมุ่งมั่น ขยัน ซื่อสัตย์ ประหยัด อดทน มีลักษณะนิสัย และทัศนคติที่พึงประสงค์ เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคมไทยและสังคมโลก ๓. หลักแห่งความเสมอภาค คนไทยทั้งปวงต้องมีสิทธิ์เสมอกันในการรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไม่น้อยกว่า ๑๒ ปีอย่างทั่วถึงเท่าเทียม ควบคู่ไปกับความมีคุณภาพ โดยไม่แบ่งชนชั้นหรือความแตกต่าง ทางสังคมวัฒนธรรม ๔. หลักการมีส่วนร่วม องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และภาคเอกชนมีส่วนร่วมในการบริหารและการจัด การศึกษา ร่วมกับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา เพื่อเสริมสร้างเอกลักษณ์ ศักดิ์ศรีและตอบสนอง ความต้องการท้องถิ่น ๕. หลักแห่งความสอดคล้อง อุดมการณ์หลักการ และมาตรฐานในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ต้อง สอดคล้องระหว่างสาระบัญญัติในรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช ๒๕๕๑ พระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติพุทธศักราช ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ ๒) พุทธศักราช ๒๕๔๕ และแก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ ๓) พุทธศักราช ๒๕๕๓ นโยบายการศึกษาของรัฐบาล สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ และสัมพันธ์เชื่อมโยงกับมาตรฐาน คุณภาพการศึกษาภายนอกของ สมศ. ๓.มาตรฐานการศึกษา บ้านหนองโนอีดำ
๒๗ บ้านหนองโนอีดำ เป็นโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เปิดสอนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับชั้น อนุบาล ๒ – ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ได้กำหนดมาตรฐานสถานศึกษาจำแนกเป็น มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย จำนวน ๓ มาตรฐาน และมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน ๓ มาตรฐาน ดังรายละเอียดต่อไปนี้ ๓.๑ มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ๑.๑ มีการพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ ๑.๒ มีการพัฒนาด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม แลและแสดงงอออกทางอารมณ์ได้ ๑.๓ มีการพัฒนาการด้านสังคม ช่วยแหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๑.๔ มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและจัดการ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทขอองท้องถิ่น ๒.๒ จัดครุให้เพียงพอกับชั้นเรียน ๒.๓ ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านกากรรจัดประสบการณ์ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และเพียงพอ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๓.๑ จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีการพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ๓.๓ จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงแลละนำผลประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ๓.๒ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ๒) มีความสามารถในการวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ๓) มีความสามารในการสร้างนวัตกรรม ๔) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ๕) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา
๒๘ ๖) มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๒) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๓) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๔) สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและจัดการ ๒.๑ การมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสุตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลกรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคูณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโบยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๔.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
๒๙ ส่วนที่ ๔ นโยบาย แผนงาน กลยุทธ์การจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๑.นโยบาย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ วิสัยทัศน์ การศึกษาขั้นพื้นฐานของประเทศไทย มีคุณภาพและมาตรฐานระดับสากล บนพื้นฐานของความเป็นไทย พันธกจิ ๑. ส่งเสริมและสนับสนุนให้ประชากรวัยเรียนทุกคนได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึง และมีคุณภาพ ๒. ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณธรรมจรยิธรรม มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรและค่านิยมหลักของคน ไทย ๑๒ ประการ ๓. พัฒนาระบบบริหารจัดการที่เน้นการมีส่วนร่วม การบูรณาการการจัดการศึกษา และเสริมสร้างความ รับผิดชอบต่อคุณภาพการศึกษา เป้าหมาย ๑. ผู้เรียนระดับก่อนประถมศึกษา และระดับการศึกษาขนั้ พื้นฐานทุกคน มีพัฒนาการเหมาะสมตามวัย มี คุณภาพและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ๒. ประชากรวัยเรียนทุกคนได้รับโอกาสในการศึกษาขนั้ พื้นฐานอย่างทั่วถึง มีคุณภาพ และ เสมอภาค ๓. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีสมรรถนะตรงตามสายงาน และมีวัฒนธรรมการทำงานที่มุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ ๔. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ และสถานศึกษา มีประสิทธิภาพ และเป็น กลไกขับเคลื่อนการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สู่คุณภาพระดับมาตรฐานสากล ๕. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐานเน้นการทำงานแบบบูรณาการ มีเครือข่ายการบริหารจัดการ บริหารแบบมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วนในการจัดการศึกษา กระจายอำนาจและ ความรับผิดชอบสู่สำนักงานเขตพื้นที่ การศกึษา และสถานศึกษา ๖. พื้นที่พิเศษ ได้รับการพัฒนาคุณ ภาพการศึกษาและพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาที่เหมาะสมตามบริบท ของพื้นที่ ๗. หนว่ ยงานทุกระดบั พัฒนาสื่อ เทคโนโลยี และระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการศึกษาอย่างมี ประสิทธิภาพ ๘. หน่วยงานทุกระดบั มีงานวิจัยที่สามารถนำผลไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ยุทธศาสตร์ ๑. จัดการศึกษาเพื่อความมั่นคง ๒. พัฒนาคุณภาพผู้เรียนและส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อสร้างขดีความสามารถในการแข่งขัน ๓. ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา
๓๐ ๔. ขยายโอกาสการเข้าถึงบริการทางการศึกษาและการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๕. จัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ๖. พัฒนาระบบบริหารจัดการและส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษ นโยบาย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๑ มี ๖ ด้าน ๑. ด้านการจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคง ๒. ด้านการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อสร้างขีดความสามารถในการแข่งขัน ๓. ด้านการส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ๔. ด้านการขยายโอกาสการเข้าถึงบริการทางการศึกษาและการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๕. ด้านการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ๖. ด้านการพัฒนาระบบบริหารจัดการและส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษ ๒. นโยบายการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๑ มีนโยบายในการจัด การศึกษา ดังนี้ ๑. นักเรียนได้รับโอกาสในการเข้าถึงทรัพยากรสื่อเทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ทางการศึกษา อย่างทั่วถึงและมี คุณภาพ ๒. นักเรียนต้องอ่านออก เขียนได้อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้ตามมาตรฐานหลักสูตร โดยเฉพาะ นักเรียนชั้น ป.๑ ต้องอ่านออกเขียนได้ภายใน ๑ ปี ๓. ยกระดับคุณภาพการศึกษา เพื่อให้นักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานของหลักสูตร มีคุณธรรม ทักษะอาชีพ ค่านิยมหลักของคนไทย ๑๒ ประการ ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ๔. ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคนได้รับการพัฒนาความสามารถและมีความก้าวหน้า ในวิชาชีพตาม ศักยภาพ ๕. โรงเรียนมีระบบประกันคุณภาพภายในที่เข้มแข็ง ดำเนินการอย่างต่อเนื่องและยั่งยืน เพื่อให้เป็นไปตามบทบาทหน้าที่ของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนได้จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระยะ ๔ ปี (พ.ศ.๒๕๖๑ –พ.ศ.๒๕๖๔) โดยมีทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ดังนี้
๓๑ ปรัชญาของโรงเรียน “ นตถิ ปณญาสมา อาภา” หมายถึง แสงสว่างเสมอด้วยปัญญาไม่มี วิสัยทัศน์ โรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีความสมดุลทั้งด้านร่างกายความรู้ คุณธรรม ยึดหลักปรีชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ภูมิใจในท้องถิ่นมีสำนึกความเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นใน การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข พันธกิจ ๑. จัดการศึกษาตั้งแต่ชั้นอนุบาล ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ให้มีความรู้คู่คุณธรรม เต็มตามศักยภาพ โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๒. จัดกิจกรรมให้เด็กมีสุขภาพพลานามัยที่สมบูรณ์ มีมารยาทงาม และรู้การพัฒนาตนเอง ๓. จัดการศึกษาให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองตามความถนัดและความต้องการ ให้มีความชำนาญ สู่การ ประกอบอาชีพ ๔. น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาบูรณาการในสถานศึกษาให้เกิดประโยชน์สูงสุด ๕. จัดการศึกษาให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้จัดกิจกรรมการเรียน การสอน ๖. ส่งเสริมพัฒนาให้โรงเรียนมีบรรยากาศที่อื้อต่อการเรียนรู้ และจัดสภาพแวดล้อมให้เหมาะสม โรงเรียน น่าดู น่าอยู่ น่าเรียน ๗. ส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชน เพื่อร่วมมือกันพัฒนาโรงเรียนและนักเรียนให้มี คุณภาพที่ดี ๘. บริหารจัดการพัฒนาครูสู่มืออาชีพ พัฒนาโรงเรียนสู่มาตรฐานสากล เป้าประสงค์ ๑. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นไปตามหลักสูตรและเกณฑ์มาตรฐานการศึกษา ๒. นักเรียนมีคุณธรรมจริยธรรม รับผิดชอบต่อสังคม เป็นพลเมืองดี และมีค่านิยม ที่พึงประสงค์ ๓. ผู้บริหารและครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ผู้เรียนด้วยการบรูณาการหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างมีประสิทธิภาพ
๓๒ ๔. ครูใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงและ หลากหลายผู้บริหารและคครองมีความพึงพอใจ และมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของโรงเรียนรูได้รับการพัฒนาให้ เป็นมืออาชีพปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพ และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ๕. อาคารสถานที่เพียงพอต่อการจัดการเรียนการสอน บรรยากาศน่าดู น่าอยู่ น่าเรียน ๖. นักเรียนและผู้ปกครองมีความพึงพอใจ และมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของโรงเรียน กลยุทธ์ กลยุทธ์ที่ ๑ พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ กลยุทธ์ที่ ๒ เสริมสร้างการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นแนวทางในการดำเนินชีวิต กลยุทธ์ที่ ๓ เสริมสร้างการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง กลยุทธ์ที่ ๔ เสริมสร้างประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา กลยุทธ์ที่ ๕ ส่งเสริมการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งระบบ จุดเน้น 1. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรและค่านิยมพื้นฐาน ๑๒ ประการของคนไทย 2. ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลุ่มสาระ เพิ่มขึ้นอย่างน้อยร้อยละ ๕ 3. ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการศึกษาและแสวงหาความรู้ 4. สร้างโอกาสทางการศึกษา โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการขับเคลื่อน 5. พัฒนาระบบประกันการคุณภาพภายในที่เข้มแข็งและมีคุณภาพ 6. พัฒนารูปแบบการปฏิบัติงานของบุคลากรทุกคน 7. สร้างเครือข่ายความร่วมมือการพัฒนาการศึกษาและการให้บริการ 8. สร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับชุมชนและท้องถิ่น
๓๓ กรอบแนวคิดในการบริหารจัดการศึกษา โรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ N : Need based หมายถึง การพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ จะต้องดำเนินการให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการของ ผู้มีส่วนได้เสีย ซึ่งได้แก่ ผู้บริหาร ครู บุคลากรและนักเรียน เพื่อพัฒนาองค์กรสู่ความเป็นเลิศ O : Organizing หมายถึง การจัดการองค์กรอย่างเป็นระบบโดยน้อมนำศาสตร์พระราชาเป้นแนวทางการบริหารจัดการที่ชัดเจน โปร่งใส ตรวจสอบได้ เพื่อพัฒนาเป็นองค์กรชั้นนำระดับชาติเป้นแนวหน้า ประสบผลสำเร็จเป็นที่ยอมรับ สามารถเป็นแหล่งเรียนรู้ตามรูปแบบการน้อมนำศาสตร์พระราชาสู่การ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ยั่งยืน N : Network หมายถึง การสร้างเครือข่ายและการขยายเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกันในรูปแบบของการจัดการความรุู้(KM) และการทำให้เป็นชุมชน แห่งการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ซึ่งถือว่าเป็นกระบวนการที่ทำให้เกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้เผยแพร่นวัตกรรมสู่สาธารณชน G : Group หมายถึง กลุ่ม คณะทำงานที่ดีคือการร่วมกันดำเนินงานอย่างเป็นองค์คณะ เป็นทีมงานแบบบวร หรือ บ้าน วัด โรงเรียน และชุมชนร่วม แรงร่วมใจเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันเกิดเป็นองคาพยพในการขับเคลื่อนพัฒนาสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล N : Neighborliness หมายถึง การดูแลด้วนความเป็นมิตร ส่งเสริมดูแลช่วยเหลือนักเรียนทุกระดับชั้น และติดตามช่วยเหลือนักเรียนอย่างต่อเนื่อง โดยประสานความร่วมมือระหว่าง นักเรียน ครู ผู้ปกครอง และชุมชนเพื่อส่งเสริมให้มีการพัฒนา การดูแลและแก้ปัญหานักเรียนอย่างใกล้ชิด และการสร้าง ความเชื่อมั่นด้านคุณภาพการศึกษา โดยการดูแลนักเรียนด้วยความเป็นมิตร O : Oneness (การเป็นเอกภาพ) ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันขององค์กร ทั้งทางด้านการบริหาร ทางวิชาการ หรือจัดระเบียบของส่วนต่าง ๆ ให้เกิดความเป็นหนึ่งเดียว เพื่อผลรวมอันไม่อาจแบ่งแยกส่วนใดส่วนหนึ่งออกไป โดยเฉพาะนักเรียนที่เรียนรวมชั้นกับโรงเรียนหลักจะเป็นอันหนึ่งอันเดียว NONGNO MODEL N : Need based /การบริหารจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ O : Organizing หมายถึง การจัดการองค์กร N : Network หมายถึง การสร้างเครือข่าย G : Group หมายถึง กลุ่ม คณะทำงานที่ดี N : Neighborliness หมายถึง การดูแลด้วยความเป็นมิตร O : Oneness การเป็นเอกภาพ
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนหนองอ้อ วิสัยทัศน์ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านหนองโนอีดำ พุทธศักรา พัฒนาผู้เรียนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีความสมดุลทั้งด้านร่างกายความรู้คุณธร พลเมืองไทยและพลโลกยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระ เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด ปีฐาน เป้าหมาย ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ ๒๕๖๗ ๒๕๖๘ กลยุทธ์ที่ ๑ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ ๑. ผู้เรียนมีความรู้คู่คุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ ได้รับการพัฒนา อย่างเหมาะสมตามศักยภาพ - นักเรีย มีทักษะอาชีพ - นักเรียนมีคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ในการอนุรักษ์ คววามเป็นไทย -นักเรียนมีทักษะ กระบวนการทำงานกลุ่ม - มีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ผ่านเกณฑ์ตามที่ สถานศึกษากำหนด -นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมที่ ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษากำหนด -นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ ตามที่สถานศึกษากำหนด ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๙๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๙๐ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๙๕ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๙๕ ๘๕
๓๔ อวิทยาคม ในระยะ ๕ ปี ( ๒๕๖๕ – ๒๕๖๙ ) าช ๒๕๖๒ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ มุ่ง รรม ยึดหลักปรีชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ภูมิใจในท้องถิ่นมีสำนึกความเป็น ะมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข กลยุทธ์ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ทรัพยากร/ ๒๕๖๙ งบประมาณ ๙๐ ๙๐ ๙๐ ๙๐ ๑๐๐ ๙๐ ๑.จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการปฏิบัติ จริงในรูปแบบของการเรียนรู้ที่ หลากหลาย ไม่ว่าจะเป็น กิจกรรม ค่าย, โครงงาน,การบูรณาการ,PBL และการใช้สื่อ DLTV ๒. สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมใน การจัดการเรียนการสอนทุกรายวิชา ๓. ส่งเสริมการใช้หลักธรรมทาง พระพุทธศาสนาในการพัฒนาตนเอง ๔. สร้างความตระหนักถึงอันตราย ของสิ่งเสพติดและอบายมุข ๕. ฝึกปฏิบัติกิจกรรมโรงเรียน วิถี พุทธและโรงเรียนสุจริตอย่างต่อเนื่อง ๖. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในกิจกรรม วันสำคัญ ๖. ส่งเสริมการออมทรัพย์ -กิจกรรมส่งเสริม สร้างสรรค์ รณรงค์ต่อต้านยาเสพติด -กิจกรรมเข้าค่ายลูกเสือ-ยุว กาชาด -กิจกรรมเด็กดีมีคุณธรรม จริยธรรม -กิจกรรมส่งเสริมประชาธิปไตย -กิจกรรมโรงเรียนสิ่งแวดล้อม -กิจกรรมส่งเสริมดนตรี นาฏศิลป์ พื้นบ้าน -กิจกรรมการเลี้ยงปลา -กิจกรรมปลูกผักสวนครัว -กิจกรรมทำมาค้าขาย -บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย -ค่ายวิชาการ -วันสุนทรภู่สู่วันภาษาไทย -กิจกรรมวันสถาปนาลูกเสือ -กิจกรรมส่งเสริมศักยภาพการ แข่งขัน -กิจกรรมสื่อส่งเสริมการเรียนรู้ สำหรับเด็กปฐมวัย -งบอุดหนุน ค่าใช้จ่ายการ จัด การศึกษาขั้น พื้นฐาน -วิทยากร -ครู/บุคลากร -วัสดุอุปกรณ์ -เทคโนโลยี -อาคารสถานที่ -ข้อมูลสารสนเทศ
พันธกิจ ๒. จัดกิจกรรมให้เด็กมีสุขภาพพลานามัยที่สมบูรณ์ มีมารยาทงาม แล เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด ปีฐาน เป้าหมาย ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ ๒๕๖๗ ๒๕๖๘ กลยุทธ์ที่ ๑ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ ๑. ผู้เรียนมีสุขภาพพลานามัย ที่สมบูรณ์ มีมารยาทงาม และเรียนรู้การพัฒนาตนเอง ๑. ร้อยละของผู้เรียนที่มี สุขภาพพลานามัยที่สมบูรณ์ ในระดับดีขึ้นไป ๒. ร้อยละของผู้เรียนที่มี กิริยามารยาทที่ดีงามใน ระดับดีขึ้นไป ๓. ร้อยละของผู้เรียนที่มี ความสามารถในการเรียนรู้ มีการพัฒนาตนเองในระดับดี ขึ้นไป ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๘๕ ๘๕
๓๕ ละรู้การพัฒนาตนเอง กลยุทธ์ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ทรัพยากร/ ๘ ๒๕๖๙ งบประมาณ ๙๐ ๙๐ ๙๐ ๑.จัดกิจกรรมการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการปฏิบัติจริงในรูปแบบ ของการเรียนรู้ที่หลากหลาย ๒.ส่งเสริมการดูแลรักษา สุขภาพอนามัย ๓. สร้างเครือข่ายการจัดการ เรียนการสอน แลกเปลี่ยน เรียนรู้เพื่อการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน ครูและบุคลากร ทางการศึกษา ๔. ใช้สื่อและนวัตกรรมทาง การศึกษาเป็นเครื่องมือสำคัญ ในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน อย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ -กิจกรรมมการแข่งขันกีฬาศูนย์ พัฒนาคุณภาพฯ -กิจกรรมการแข่งขันกีฬาภายใน ชุมชนสัมพันธ์ -กิจรรมอนามัยโรงเรียน -โครงการอาหารกลางวันเพื่อ นักเรียน -กิจกรรมเด็กดีมีคุณธรรม จริยธรรม -กิจกรรมแนะแนว -โครงการสุขภาพดี ด้วยวิธีการ เต้นแอโรบิก -โครงการหมอนวดวัยใส ใส่ใจ สุขภาพ -งบอุดหนุน ค่าใช้จ่ายการ จัดการศึกษา ขั้นพื้นฐาน -วิทยากร -ครู/บุคลากร -วัสดุอุปกรณ์ -เทคโนโลยี -อาคารสถานที่ -ข้อมูล สารสนเทศ
พันธกิจที่ ๓ จัดการศึกษาให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองตามความถนัดและความต้อง เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด ปีฐาน เป้าหมาย ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ ๒๕๖๗ ๒๕๖๘ กลยุทธ์ที่ ๑ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ ๑.ผู้เรียนมีการพัฒนาตนเอง ตามความถนัดและความ ต้องการ ให้มีความชำนาญสู่ การประกอบอาชีพ ๑. ร้อยละของผู้เรียนมีการ พัฒนาตนเองตามความถนัด ของตนเอง ระดับดีขึ้นไป ๒.ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะ ความชำนาญในการทำงาน เพื่อเตรียมพร้อมสู่การ ประกอบอาชีพ ๖๐ ๖๐ ๗๐ ๗๐ ๘๐ ๗๕ ๘๕ ๘๐
๓๖ งการ ให้มีความชำนาญสู่การประกอบอาชีพ กลยุทธ์ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ทรัพยากร/ ๘ ๒๕๖๙ งบประมาณ ๙๐ ๙๐ ๑.จัดกิจกรรมที่ส่งเสริม พัฒนาผู้เรียนตามความถนัด และความสนใจของผู้เรียน ๒.จัดกิจกรรมที่ส่งเสริม ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะการ ทำงานและการประกอบ อาชีพ ๑.กิจกรรมแนะแนว ๒.กิจกรรมทำมาค้าขาย ๓.กิจกรรมปลุกผักสวนครัว ๔.กิจกรรมเลี้ยงปลา ๕.กิจกรรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์ น้อย ๖.กิจกรรมค่ายวิชาการ ๗.กิจกรราส่งเสริมทักษะไอซีที -งบอุดหนุน ค่าใช้จ่ายการ จัดการศึกษา ขั้นพื้นฐาน -วิทยากร -ครู/บุคลากร -วัสดุอุปกรณ์ -เทคโนโลยี -อาคารสถานที่ -ข้อมูล สารสนเทศ
พันธกิจ ๔. น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาบูรณาการในสถานศึก เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด ปีฐาน เป้าหมาย ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ ๒๕๖๗ ๒๕๖๘ กลยุทธ์ที่ ๒ เสริมสร้างการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นแนวทางในการดำเนินชีวิต ๑. ผู้เรียนนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ได้จริง และได้รับการดูแลช่วยเหลือ ๑. ร้อยละของผู้เรียนใน การนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ ในระดับดีขึ้นไป ๒. ร้อยละของการมีส่วน ร่วมในโครงการและ กิจกรรมของผู้เรียนและผู้มี ส่วนเกี่ยวข้อง ๓. ร้อยละของผู้เรียนที่ ได้รับการดูแลช่วยเหลือ ตามระบบในระดับดีขึ้นไป ๔. ร้อยละของผู้เรียนที่ ได้รับทุนการศึกษาพัฒนา ชีวิต ๖๐ ๗๐ ๗๐ ๘๐ ๗๐ ๗๕ ๗๕ ๘๕ ๗๕ ๘๐ ๘๐ ๙๐ ๘๐ ๘๕ ๘๕ ๙๕
๓๗ กษาให้เกิดประโยชน์สูงสุด กลยุทธ์ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ทรัพยากร/ ๒๕๖๙ งบประมาณ ๘๕ ๙๐ ๙๕ ๑๐๐ ๑.ส่งเสริม สนับสนุนการ จัดการเรียนการสอนโดยใช้ หลักหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงเป็นแนวทางในการ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน ๒. จัดกิจกรรมส่งเสริมและ พัฒนาอย่างต่อเนื่อง ๓. ส่งเสริมและพัฒนาระบบ การดูแลช่วยเหลือนักเรียน ๔. จัดหาทุนการศึกษา สนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน ๑.กิจกรรมเลี้ยงปลา ๒.กิจกรรมทำมาค้าขาย ๓.กิจกรรมปลุกผักสวนครัว -งบอุดหนุน ค่าใช้จ่ายการ จัดการศึกษา ขั้นพื้นฐาน -วิทยากร -ครู/บุคลากร -วัสดุอุปกรณ์ -เทคโนโลยี -อาคารสถานที่ -ข้อมูล สารสนเทศ
พันธกิจ ๕ จัดการศึกษาให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้จัด เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด ปีฐาน เป้าหมาย ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ ๒๕๖๗ ๒๕๖๘ กลยุทธ์ที่ ๓ เสริมสร้างการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ๑. ชุมชนและองค์กรต่างๆทุก ภาคส่วน มีส่วนร่วมในการ จัดการศึกษา ๑. ร้อยละของการมีส่วน ร่วมในการจัดการศึกษาของ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ๒. ร้อยละของความพึง พอใจต่อการบริหารจัด การศึกษาของผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง ๓.ร้อยละของการนำภูมิ ปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการ จัดการเรียนการสอน ๗๐ ๗๕ ๗๕ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๙๐ ๘๕ ๘๕ ๑๐๐ ๙๐ ๙๐
๓๘ ดกิจกรรมการเรียนการสอน กลยุทธ์ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ทรัพยากร/ ๘ ๒๕๖๙ งบประมาณ ๑๐๐ ๙๕ ๙๕ ๑. สร้างเครือข่ายการมีส่วนร่วม ในการจัดการศึกษาทุกภาคส่วน ๒. แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ศึกษาดู งาน เพื่อพัฒนาการจัด การศึกษา ๓. ระดมทรัพยากรเพื่อพัฒนา การศึกษา ๔.จัดการเรียนการสอนที่มุ่งเน้น การนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมา จัดการเรียนการสอน ๑.กิจกรรมประชุมผู้ปกครอง ๒.กิจกรรมปัจฉิมนิเทศและเปิด โลกวิชาการ ๓.กิจกรรมทำมาค้าขาย -งบอุดหนุน ค่าใช้จ่ายการ จัดการศึกษา ขั้นพื้นฐาน -วิทยากร -ครู/บุคลากร -วัสดุอุปกรณ์ -เทคโนโลยี -อาคารสถานที่ -ข้อมูล สารสนเทศ
พันธกิจที่ ๖ ส่งเสริมพัฒนาให้โรงเรียนมีบรรยากาศที่อื้อต่อการเรียนรู้ และจัดส เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด ปีฐาน เป้าหมาย ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ ๒๕๖๗ ๒๕๖๘ กลยุทธ์ที่ ๓ เสริมสร้างประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา ๑.พัฒนาให้โรงเรียนมี บรรยากาศที่อื้อต่อการเรียนรู้ และจัดสภาพแวดล้อมให้ เหมาะสม โรงเรียนน่าดู น่า อยู่ น่าเรียน ๑.ร้อยละของผู้เรียนมีความ พึงพอใจในบรรยากาศที่ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ๗๕ ๘๐ ๘๕ ๙๐ พันธกิจ ๗ ส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชน เพื่อร่วมมือกันพัฒน เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด ปีฐาน เป้าหมาย ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ ๒๕๖๗ ๒๕๖๘ กลยุทธ์ที่ ๔ เสริมสร้างประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา ๑. การสร้างความสัมพันธ์ ระหว่างโรงเรียนกับชุมชน เพื่อร่วมมือกันพัฒนา โรงเรียนและนักเรียนให้มี คุณภาพที่ดี ๑. ร้อยละของความสำเร็จ ของโครงการ ในระดับดีขึ้นไป ๒. ร้อยละของการมีส่วนร่วม ในการจัดการศึกษาของชุมชน ๓. ร้อยละของความพึงพอใจ ต่อการบริหารจัดการศึกษา ของชุมชน ๗๕ ๘๐ ๗๐ ๘๐ ๘๕ ๗๕ ๘๕ ๙๐ ๘๐ ๙๐ ๙๕ ๘๕
๓๙ สภาพแวดล้อมให้เหมาะสม โรงเรียนน่าดู น่าอยู่ น่าเรียน กลยุทธ์ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ทรัพยากร/ ๒๕๖๙ งบประมาณ ๙๕ ๑.จัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อมภายใน โรงเรียนที่เอื้อต่อการเรียน การสอน ๒.จัดบรรยากาศห้องเรียน ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของ ผู้เรียน ๓.จัดกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนมี ส่วนร่วมในการจัด สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ ๑.กิจกรรมจัดหาสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ประจำโรงเรียน ๒.โครงการปรับปรุงภูมิทัศน์ พัฒนาสภาพแวดล้อมให้ร่ม รื่นน่าอยู่-แหล่งเรียนรู้ให้น่า เรียน ๒.๑ ปรับปรุงซ่อมแซม อาคารสถานที่ ๒.๒ พัฒนาสุขาภิบาลที่ดี ๓.ปรับปรุงสภาพแวดล้อม ภายในห้องเรียน -งบอุดหนุนค่าใช้จ่าย การ จัดการศึกษา ขั้นพื้นฐาน -วิทยากร -ครู/บุคลากร -วัสดุอุปกรณ์ -เทคโนโลยี -อาคารสถานที่ -ข้อมูลสารสนเทศ นาโรงเรียนและนักเรียนให้มีคุณภาพที่ดี กลยุทธ์ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ทรัพยากร/ ๒๕๖๙ งบประมาณ ๙๕ ๑๐๐ ๙๐ ๑.ส่งเสริม สนับสนุนการ ดำเนินงานตามแผนการพัฒนา คุณภาพการศึกษา ๒. สร้างเครือข่ายการมีส่วน ร่วมในการจัดการศึกษาของ ชุมชน ๓. แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ศึกษาดู งาน เพื่อการพัฒนาการบริหาร จัดการศึกษา -กิจกรรมมการแข่งขันกีฬา ศูนย์พัฒนาคุณภาพฯ -กิจกรรมการแข่งขันกีฬา ภายในชุมชนสัมพันธ์ -กิจกกรรมโรงเรียน สิ่งแวดล้อม -งบอุดหนุน -วิทยากร -ครู/บุคลากร -วัสดุอุปกรณ์ -เทคโนโลยี -อาคารสถานที่ -ข้อมูลสารสนเทศ
พันธกิจ ๘. บริหารจัดการพัฒนาครูสู่มืออาชีพ พัฒนาโรงเรียนสู่มาตรฐานสากล เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด ปีฐาน เป้าหมาย ๒๕๖๕ ๒๕๖๖ ๒๕๖๗ ๒๕๖๘ กลยุทธ์ที่ ๕ ส่งเสริมการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งระบบ ๑. ครูและบุคลากรทางการ ศึกษาได้รับการพัฒนาและ จัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ๒. ครูและบุคลากรทางการ ศึกษาใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศและนวัตกรรมใน การจัดการเรียนรู้ ๑. ร้อยละของครูและ บุคลากรทางการศึกษา ที่ ได้รับการพัฒนา ๒. ร้อยละของครูและ บุคลากรทางการศึกษาที่ จัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ๓. ร้อยละของครูและ บุคลากรทางการศึกษาที่ใช้ สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และนวัตกรรมในการ จัดการเรียนการสอน ๔. ร้อยละของครูและ บุคลากรที่เข้ารับการอบรม พัฒนา ๘๐ ๗๕ ๗๐ ๘๐ ๙๐ ๘๕ ๘๐ ๙๐ ๑๐๐ ๙๕ ๙๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐