SAR รสท 2564

(๓) กิจกรรมที่ส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพทางการคิดด้านคณิตศาสตร์ ได้แก่
โครงการแขง่ ขันทักษะทางคณิตศาสตร์ ดำเนินการส่งเสรมิ ผู้เรียนที่มคี วามสามารถทางด้านวชิ าการและทักษะ
ทางคณิตศาสตร์ให้มีการแข่งขันทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา กิจกรรมโครงงานคณิตศาสตร์ ส่งเสริม
ผู้เรียนให้มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มีการแลกเปลี่ยนอภิปรายความคิดเหน็
อย่างเหมาะสม กิจกรรมการพฒั นาความสามารถด้านการคิดคำนวณ เป็นการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนจาก
ด้านการคดิ คำนวณซ่งึ เป็นทกั ษะพนื้ ฐานสำคญั ทางคณิตศาสตร์

๑.๑.๓ โครงการส่งเสริมการสร้างนวัตกร จัดขึ้นเพื่อส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มี
ความสามารถในการรวบรวมความรู้ไดด้ ว้ ยตัวเองและการทำงานเป็นทมี เชอื่ มโยงความรู้ และประสบการณ์มา
ใช้ในการสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต มีโครงการ/กิจกรรม
ภายในสถานศึกษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online) ที่สำคัญ ได้แก่ กิจกรรม Flying RST The Next
Gen เป็นการนำความรู้และทักษะทางวิทยาศาสตร์ ร่วมการใชเ้ ทคโนโลยีในการสร้างสรรค์ผลงานอากาศยาน
และสิ่งประดิษฐ์ด้านวิทยาศาสตร์ และกิจกรรมการจัดการเรียนการสอน Independent Study ดำเนินการ
จัดการเรยี นรกู้ ับนกั เรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๒ ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓ ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๕ และชั้นมธั ยมศึกษา
ปีท่ี ๖

๑.๑.๔ โครงการส่งเสริมและพัฒนาการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสาร จัดขึ้นเพื่อส่งเสริม
และ พ ัฒ น าผู้เร ียน ให้มีความสามาร ถใน การใช้เทคโน โลยีสาร สน เทศ และ การสื่อสาร ไ ด้อย่างปลอดภัย
มีประสิทธิภาพ มีโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการภายในสถานศึกษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online)
ท่ีสำคัญ ไดแ้ ก่ กจิ กรรมสร้างสรรค์ผลงานทาง IT ดว้ ยตนเอง

๑.๑.๕ โครงการส่งเสริมคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ตามทฤษฎี
พหุปญั ญา จัดขึ้นเพ่อื ส่งเสรมิ และพัฒนาผเู้ รียนดา้ นการอ่าน การเขียน การคดิ คำนวณ ทักษะการคิดวิเคราะห์
การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดอย่างสร้างสรรค์ ความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม การสื่อสาร
ความเข้าใจความแตกตา่ งทางวัฒนธรรม ทกั ษะการใช้คอมพิวเตอร์ ทักษะอาชพี และคุณธรรม โดยการบูรณา
การความรู้ ทักษะและเชื่อมโยงกับสถานการณ์จริง มีโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการภายในสถานศึกษา
(On Site) และระบบออนไลน์ (Online) ที่สำคัญ ได้แก่ กิจกรรม R.S.T. Reading Club กิจกรรมวันตรุษจนี
งานหอ้ งเรียน RST COFFEE LOVE PRACTICAL CLASSROOM และกจิ กรรมของโครงการอ่ืน ๆ ทเี่ กี่ยวขอ้ ง

๑.๑.๖ โครงการสง่ เสรมิ และพฒั นาทกั ษะการใชภ้ าษา จัดข้นึ เพือ่ สง่ เสรมิ และพฒั นาผู้เรียน
ให้มีความสามารถในด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาไทย ภาษาอังกฤษ และภาษาที่สาม เหมาะสม
ตามระดับชนั้ มีโครงการ/กจิ กรรมท่ดี ำเนนิ การภายในสถานศกึ ษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online) ท่ี
สำคัญ ไดแ้ ก่ ดา้ นภาษาไทย มีกิจกรรมสปั ดาหภ์ าษาไทย กจิ กรรมส่งเสรมิ ศักยภาพผู้เรียนดา้ นภาษาไทย ด้าน
ภาษาอังกฤษ มีกิจกรรมทดสอบความรู้ทางภาษาอังกฤษเทียบเคียงมาตรฐานสากล (CEFR) ระดับช้ัน
มัธยมศึกษาปที ่ี ๓ และ ๖ และกิจกรรมสง่ เสรมิ ความเปน็ เลิศด้านภาษาตา่ งประเทศ

๑.๒ โครงการ/กิจกรรมทพี่ ัฒนาคณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรียน ประกอบดว้ ย ๕ โครงการหลัก
ดงั น้ี

๑.๒.๑ โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และความเป็นไทย จัดขึ้นเพื่อส่งเสริมและ
พัฒนาผู้เรียนให้มีความประพฤติด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม จิตสำนึก มีความภูมิใจในท้องถิ่นและ
ความเป็นไทย มีโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการภายในสถานศึกษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online)
ที่สำคัญ ได้แก่ กิจกรรมน้อมรำลึกในพระมหากรุณาธิคุณพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอ
ดุลยเดชมหาราชบรมนาถบพิตร เพื่อให้ผู้เรียนแสดงความจงรักภักดีและสำนึกในพระมหากรุณาธิคุณของ
สถาบันพระมหากษัตริย์และความกตัญญูกตเวที กิจกรรมเลือกตั้งประธานนักเรียน ให้นักเรียนรู้จักสิทธิและ
หน้าที่ของตนเองตามหลักการปกครองระบอบประชาธิปไตย อีกทั้งมีกิจกรรมทีส่ ่งเสริมความเป็นไทย ได้แก่
กิจกรรมตักบาตรฟังธรรม น้อมนำปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ให้นักเรียนได้ปฏิบัติตนตามหลักธรรมทาง
ศาสนาเปน็ ประจำในทุกสปั ดาห์ กิจกรรมวนั สุนทรภู่ ครกู วีสี่แผน่ ดิน จัดข้นึ เพอ่ื เป็นการระลึกถงึ คุณงามความดี
ของครูกวีด้านภาษาไทย กวีเอกของโลก มีความภาคภูมิใจในความเป็นไทย และกิจกรรมครอบครัวพอเพียงสู่
สถานศึกษา ที่จัดขึ้นเพื่อปลูกฝังหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน
ชวี ติ ประจำวันทั้งด้านการเรยี นและการดำรงชีวติ

๑.๒.๒ โครงการพัฒนาและส่งเสริมภูมิใจในท้องถิ่นของผู้เรียน เห็นคุณค่าเกี่ยวกับ
ภูมิปัญญาไทย และแสดงออกได้อย่างเหมาะสมในชีวิตประจำวัน มีกิจกรรมที่ดำเนินการภายในสถานศึกษา
(On Site) และระบบออนไลน์ (Online) ที่สำคัญ ได้แก่ กิจกรรมส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพนักเรียนด้าน
ศิลปกรรม เพ่อื ใหน้ กั เรียนไดส้ ร้างสรรค์ผลงานและไดแ้ สดงความสามารถดา้ นศิลปกรรมอย่างเหมาะสม

๑.๒.๓ โครงการส่งเสริมสขุ ภาพกายใจและทกั ษะชีวิต จัดขึน้ เพ่ือส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
ให้มีความรู้ ทักษะ และเจตคติที่ดี พร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้นและมวี ฒุ ิภาวะทางอาชีพเหมาะสม
กับวัย มีโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการภายในสถานศึกษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online) ที่สำคัญ
ได้แก่ กิจกรรมแนะแนวการศึกษาต่อระดับ ม.๑ และ ม.๔ กิจกรรมเตรียมความพร้อมสู่ TCAS และกิจกรรม
อาเซียน การดำเนินโครงการภายในสถานศึกษาในช่วงเวลาการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบ Hybrid เช่น
โครงการส่งเสริมความเป็นเลิศทางกีฬา โครงการส่งเสริมสุขภาพ กิจกรรมปัจฉิมนิเทศ ปีการศึกษา ๒๕๖๔
และมีการดำเนินการกิจกรรมส่งเสริมสุขภาพสู่ภายนอกสถานศึกษาได้แก่ โครงการส่งเสริมการแข่งขันกีฬา
ภายนอกสถานศึกษา กิจกรรม RST E-Sport ที่ส่งเสรอมความสามารถด้านกีฬา E-Sport ของนักเรียนสู่การ
แข่งขันภายนอกโดยความร่วมมือของภาคีคณะกรรมการนกั เรยี น ๔ โรงเรียน

๑.๒.๔ โครงการเสริมสรา้ งภมู ิคุ้มกนั ทางสังคม จัดข้ึนเพอ่ื ส่งเสรมิ และพฒั นาผ้เู รยี นให้รู้และ
มีวิธีการป้องกันตนเองจากการล่อลวง ข่มเหง รังแก ไม่เพิกเฉยต่อการกระทำสิ่งที่ไม่ถูกต้อง และอยู่ร่วมกัน
ดว้ ยดใี นครอบครวั ชุมชนและสงั คม มีโครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนนิ การภายในสถานศกึ ษา (On Site) และระบบ
ออนไลน์ (Online) ที่สำคัญ ได้แก่ โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข โครงการสร้าง
ความเข้มแข็งในการดูแลช่วยเหลือนักเรียน และโครงการพัฒนาระบบเทคโนโลยีการดูแลช่วยเหลือนักเรียน

กิจกรรมรณรงค์ใหน้ ักเรียนรจู้ ักปอ้ งกนั ตนเอง กจิ กรรมเสริมสร้างภูมิคมุ้ กันทางสังคมตามวันสำคญั ต่าง ๆ เช่น
การจัดกิจกรรมรักนวลสงวนตัวและกิจกรรมวันเอดส์โลก ดำเนินการสร้างความรู้ ความเข้าใจฃให้ผู้เรียน
หลีกเลี่ยงจากสภาวะทีเ่ สี่ยงต่อความรุนแรงทางเพศและการมีเพศสมั พันธจ์ ากการร่วมกิจกรรมวันวาเลนไทน์
และวันเอดส์โลก

๑.๒.๕ โครงการสง่ เสริมอตั ลักษณ์และเอกลักษณข์ องสถานศึกษา เพ่อื พฒั นาผูเ้ รยี นให้เป็น
ผู้แต่งกายเรียบร้อย มีสัมมาคารวะ พูดจาสุภาพ และมีจิตสาธารณะ ตามอัตลักษณ์ของผู้เรียน “สุภาพชน
คนบางขนุ เทียน” มีกจิ กรรมที่ดำเนนิ การภายในสถานศกึ ษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online) ที่สำคัญ
มีกิจกรรมที่สำคัญ ได้แก่ กิจกรรมปฐมนิเทศออนไลน์ ม. ๑ และ ม.๔ (R.S.T. E-Orientation) เป็น
การสร้างความเขา้ ใจและแนวปฏิบัตแิ ก่นักเรียน กิจกรรม R.S.T รกั ษ์สิ่งแวดลอ้ ม เปน็ การสร้างความตระหนัก
และมีจิตสำนึก ร่วมอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม โครงการส่งเสริมระเบียบวินัยและความ
ประพฤติ เป็นการสง่ เสริมผเู้ รยี นใหแ้ ตง่ กายถกู ต้องเรยี บร้อย ประพฤตปิ ฏิบตั ิตนตามระเบยี บวินยั ของโรงเรียน
มีสัมมาคารวะ และพูดจาสุภาพ กิจกรรมการเรียนการสอน (IS๓) และการนำองค์ความรู้ไปใช้บริการสังคม
(โครงการจิตอาสา) เป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนให้มีจิตสาธารณะ นำความรู้มาประยุกต์ใช้เพื่อรับผิดชอบและ
บริการสังคม

๒. ผลการดำเนินงาน (ระบผุ ลการดำเนนิ การทเ่ี ป็นผลผลติ / ผลลพั ธจ์ ากกระบวนการพฒั นา)
ผลการดำเนินการตามมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการและ

ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ พบว่ามีร้อยละของผลการประเมินตนเองและค่าเป้าหมายตามมาตรฐาน
การศกึ ษา ดังน้ี

๑๐๐.๐๐ ๙๐.๘๐ ๙๓.๒๙ ๙๕.๒๐ ๙๖.๗๙ ๙๓.๐๐ ๙๔.๗๐
๘๐.๐๐
๖๐.๐๐ คา่ เปา้ หมาย
๔๐.๐๐ ผลดาเนนิ การ
๒๐.๐๐
๐.๐๐

จากกราฟพบว่า การพัฒนาผู้เรียนด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการและด้านคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ของผู้เรียน เป็นไปตามเป้าหมายของสถานศึกษา ดังนั้น มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน
จึงมีผลการประเมินอยูใ่ นระดบั คณุ ภาพยอดเยี่ยม

๒.๑ ผลการดำเนนิ งานดา้ นผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผ้เู รียน
๒.๑.๑ ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณของผู้เรียน พิจารณา

จากผลการประเมินความสามารถของผเู้ รยี นในปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ ดังนี้
(๑) รอ้ ยละของผู้เรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ – ๖ มคี วามสามารถในด้านการสอื่ สารภาษาไทย

เหมาะสมตามระดับช้นั ในระดบั ดขี ึ้นไป ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

๗๖.๖๖

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๑๔.๕๐ ๗.๗๐
ดีมาก ๑.๑๐ ๐.๐๓
๐.๐๐
ดเี ย่ยี ม ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๘๗ ของผู้เรียนทั้งหมดมีความสามารถในด้านการสื่อสาร
ภาษาไทยเหมาะสมตามระดับชนั้ ในระดบั ดขี ้ึนไป

(๒) ร้อยละของผู้เรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ มีความสามารถในด้านการเขียนภาษาไทย
เหมาะสมตามระดับชัน้ ในระดับดีขน้ึ ไป ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๘๐.๐๐ ๖๗.๓๓
๖๐.๐๐

๔๐.๐๐
๒๒.๙๖

๒๐.๐๐ ดมี าก ๘.๘๕
๐.๘๖ ๐.๐๐
๐.๐๐
ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๙.๑๔ ของผู้เรียนทั้งหมดมีความสามารถในด้านการเขียน
ภาษาไทยเหมาะสมตามระดบั ช้ันในระดบั ดีขึ้นไป

(๓) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ มีความสามารถในด้านการอ่านภาษาไทย
เหมาะสมตามระดับชน้ั ในระดับดีขน้ึ ไป ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๗๗.๙๖

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๑๓.๗๘ ๗.๖๗
ดมี าก ๐.๕๙ ๐.๐๐
๐.๐๐
ดเี ยยี่ ม ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๙.๔๑ ของผู้เรยี นท้ังหมดมคี วามสามารถในดา้ นการอา่ นภาษาไทย
เหมาะสมตามระดับชนั้ ในระดบั ดีข้นึ ไป

(๔) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ที่มีความสามารถในด้านการสื่อสาร
ภาษาองั กฤษเหมาะสมตามระดับชนั้ ในระดบั ดีขน้ึ ไป ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๕๐.๐๐ ๔๖.๑๒
๓๗.๔๒

๔๐.๐๐

๓๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๑๔.๔๖

๑๐.๐๐ ๑.๙๑ ๐.๐๙
๐.๐๐

ดีเยยี่ ม ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๐๐ ของผู้เรียนทั้งหมดมีความสามารถในด้านการสื่อสาร
ภาษาองั กฤษเหมาะสมตามระดับช้ันในระดบั ดีข้นึ ไป

(๕) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ที่มีผลการทดสอบความสามารถ
ด้านภาษาองั กฤษ (CEFR) ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ (นักเรยี นทที่ ำแบบทดสอบท้ังหมด ๒๐๙ คน)

๖๐.๐๐ ๓๓.๕๖ ๕๙.๔๐ ๗.๐๕
๕๐.๐๐ A1 A2 B1
๔๐.๐๐
๓๐.๐๐
๒๐.๐๐
๑๐.๐๐
๐.๐๐

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๑๐๐ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการทดสอบความสามารถด้าน
ภาษาองั กฤษ (CEFR) ต้งั แตร่ ะดบั A1 ข้นึ ไป ซง่ึ เป็นไปตามเปา้ หมายท่กี ำหนด

(๖) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ที่มีผลการทดสอบความสามารถ
ด้านภาษาองั กฤษ (CEFR) ปีการศึกษา ๒๕๖๔ (นักเรียนทท่ี ำแบบทดสอบ ๔๙๗ คน)

๘๐.๐๐
๖๑.๗๖

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐ ๑๙.๕๐ ๕.๗๔ ๐.๕๗
A2 B1 B2
๒๐.๐๐

๐.๐๐
A1

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๒๕.๘๑ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการทดสอบความสามารถด้าน
ภาษาอังกฤษ (CEFR) ต้ังแตร่ ะดับ A2 ขน้ึ ไป ซึ่งไม่เปน็ ไปตามเป้าหมายท่ีกำหนด

(๗) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ที่มีความสามารถในด้านการคิดคำนวณ
เหมาะสมตามระดบั ช้ันในระดับดขี ึน้ ไป ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๕๐.๐๐ ๔๐.๐๓

๔๐.๐๐

๓๐.๐๐ ๒๔.๑๕

๒๐.๐๐ ๑๕.๙๘ ๑๒.๙๑

๖.๙๓
๑๐.๐๐

๐.๐๐
ดเี ยย่ี ม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๘๐.๑๕ ของผู้เรียนทั้งหมดมีความสามารถในด้านคิดคำนวณ
เหมาะสมตามระดบั ชั้นในระดบั ดีขึ้นไปอย่ใู นระดับคุณภาพดี

(๘) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของ
ผเู้ รยี นดา้ นความสามารถในการส่อื สารในระดับดขี น้ึ ไป ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๑๐๐.๐๐ ๘๘.๗๓

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐ ๑๐.๑๒ ๑.๐๒ ๐.๐๐
ดี พอใช้ ปรับปรงุ
๒๐.๐๐

๐.๐๐
ดเี ยยี่ ม

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๘๕ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของ
ผู้เรยี นดา้ นความสามารถในการสอ่ื สารในระดับดีขึน้ ไป

๒.๑.๒ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน
ความคิดเห็น และแก้ปัญหาของผู้เรียน พิจารณาจากผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนด้าน
ความสามารถในการคิด ผลการประเมินการอา่ น คิดวเิ คราะห์และเขียนของผ้เู รียนในปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ดังนี้

(๑) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของ
ผู้เรยี นดา้ นความสามารถในการคิดในระดับดีขึน้ ไป ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

๑๐๐.๐๐ ๘๒.๖๘
๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐ ๑๕.๕๗ ๑.๖๓ ๐.๐๙
ดี พอใช้ ปรับปรงุ
๒๐.๐๐

๐.๐๐
ดเี ยย่ี ม

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๒๕ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของ
ผเู้ รียนด้านความสามารถในการคดิ ในระดบั ดีขึน้ ไป

(๒) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์
และเขยี นในระดับดขี ึน้ ไป ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๙๙.๒๘

๑๐๐.๐๐

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๐.๖๔ ๐.๐๘ ๐.๐๐
ดี ผ่าน ไมผ่ ่าน
๐.๐๐
ดีเย่ยี ม

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๙.๙๒ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการประเมนิ การอ่าน คิดวิเคราะห์
และเขียนในระดับดีขึน้ ไป

๒.๑.๓ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม พิจารณาจากพิจารณาจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น
รายวิชาการศึกษาค้นคว้าอิสระ (IS1) และการสื่อสารและการนำเสนอ (IS2) ความสามารถในการรวบรวม
ความรู้ได้ด้วยตัวเองและการทำงานเป็นทีม การเชื่อมโยงความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สงิ่
ใหมข่ องผูเ้ รียนในปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ ดังนี้

(๑) ร้อยละของผู้เรียนทีม่ ีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง (IS)
ตง้ั แต่ระดับ ๓.๐๐ ขึ้นไป ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๘๕.๓๓ ๙๓.๑๘

๑๐๐.๐๐

๘๐.๐๐ ม.ตน้
๖๐.๐๐ ม.ปลาย
๔๐.๐๐

๒๐.๐๐

๐.๐๐

การศึกษาค้นคว้าฯ (IS)

จากกราฟพบว่า ร้อยละของผ้เู รยี นท่ีมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นรายวิชาการศึกษาค้นควา้ ด้วย
ตนเอง (IS) ต้งั แตร่ ะดับ ๓.๐๐ ขึ้นไปเปน็ ไปตามเป้าหมายของสถานศึกษา

(๒) รอ้ ยละของผ้เู รยี นมคี วามสามารถในการรวบรวมความรูไ้ ด้ดว้ ยตนเองและทำงาน
เปน็ ทมี ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๓๙.๕๐ ๓๘.๔๓

๔๐.๐๐

๓๐.๐๐

๑๘.๒๔
๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๓.๓๘
๐.๔๕

๐.๐๐
ดเี ย่ียม ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ

หมายเหตุ ผลการประเมนิ จากแบบสอบถามการบริหารการจดั การศกึ ษาของผ้บู รหิ ารสถานศึกษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

จากกราฟพบว่า รอ้ ยละ ๙๖.๑๗ ของผ้เู รียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไ้ ดด้ ว้ ย
ตนเองและทำงานเปน็ ทมี ตง้ั แต่ระดบั ดีขน้ึ ไป อย่ใู นระดับคุณภาพดเี ยี่ยม

(๓) รอ้ ยละของผเู้ รยี นมีความสามารถในการเชือ่ มโยงความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการ
สรา้ งสรรคส์ ง่ิ ใหม่ ๆ อาจเปน็ แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลิต ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

โครงงาน, ๒๐๓๙.๐๐ อ่ืน ๆ, ๑๗๔๒.๐๐ ชิน้ งาน, ๑๑๒๘๒.๐๐

ภาระงาน, ๙๒๘๓.๐๐

จากกราฟพบวา่ ผเู้ รียนมีความสามารถในการเชอ่ื มโยงความรูแ้ ละประสบการณ์มาใชใ้ นการ
สรา้ งสรรค์สิ่งใหม่ ๆ

๒.๑.๔ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของผู้เรียน พิจารณาจาก
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สารได้อย่างเหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพของ
ผเู้ รยี นในปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ดงั นี้

(๑) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของ
ผู้เรยี นด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยใี นระดบั ดขี ้นึ ไป ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๑๐๐.๐๐ ๘๔.๕๐

๕๐.๐๐

๐.๐๐ ๑๓.๒๙ ๒.๒๑ ๐.๐๐
ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๗.๗๙ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของ
ผเู้ รยี นด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยใี นระดับดีขนึ้ ไป

(๒) ร้อยละของผูเ้ รียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑ – ๖ ที่มีผลการประเมินทักษะการใช้เทคโนโลยี
การรเู้ ทา่ ทันสือ่ และสารสนเทศในระดับดขี น้ึ ไป ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๓๙.๖๐
๔๐.๐๐ ๓๖.๐๐

๓๐.๐๐
๒๐.๔๒

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๓.๐๘ ๐.๙๐
๐.๐๐

ดเี ย่ยี ม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ

จากกราฟพบวา่ รอ้ ยละ ๙๖.๐๒ ของผ้เู รียนทงั้ หมดมีผลการประเมนิ ทักษะการใช้เทคโนโลยี
การรเู้ ทา่ ทนั สื่อและสารสนเทศในระดบั ดีขน้ึ ไป

๒.๑.๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา พิจารณาจากผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น
รายวิชาพื้นฐานและรายวิชาเพิ่มเติม ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญ ผลการทดสอบคะแนนผลการทดสอบ
ระดับชาติขนั้ พ้ืนฐาน (O - NET)ของผู้เรียนในปีการศึกษา ๒๕๖๔ ดงั นี้

(๑) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนต้ังแตร่ ะดับ ๓.๐๐ ขน้ึ ไป
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

ภาษาต่างประเทศ ๘๓.๙๒
การงานอาชีพ ๘๙.๒๕
ศลิ ปะ
๘๓.๔๐
สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา ๘๗.๑๑
สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
๘๑.๔๕
วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ๘๓.๓๑
คณิตศาสตร์ ๗๐.๔๒
ภาษาไทย ๘๐.๗๘

๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๔๐.๐๐ ๕๐.๐๐ ๖๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๙๐.๐๐

จากกราฟพบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพมีร้อยละของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี นต้งั แตร่ ะดบั ๓.๐๐ ข้ึนไปสงู ท่สี ุด (ร้อยละ ๘๙.๒๕) รองลงมาคอื กล่มุ สาระการเรยี นรู้สุขศึกษาและ
พลศกึ ษา (ร้อยละ ๘๗.๑๑) และกลุ่มสาระการเรยี นร้คู ณิตศาสตรเ์ ป็นอันดับสุดท้าย

(๒) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตั้งแต่ระดับ ๓.๐๐ ขึ้นไป ปีการศึกษา
๒๕๖๔

รวม ๗๔.๔๕
ภาษาต่างประเทศ ๖๔.๑๙

การงานอาชีพ ๘๗.๓๒
ศิลปะ ๘๑.๗๒

สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา ๙๒.๔๙
สังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม ๗๕.๗๐
๗๒.๐๓
วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ๕๑.๗๖
คณติ ศาสตร์ ๗๐.๔๐
ภาษาไทย

๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๔๐.๐๐ ๕๐.๐๐ ๖๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๙๐.๐๐

จากกราฟพบว่า กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษามีร้อยละของนักเรียนที่มี
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต้ังแต่ระดับ ๓.๐๐ ขึ้นไปสูงที่สุด (ร้อยละ ๙๒.๔๙) รองลงมาคือกลุ่มสาระการเรยี นรู้
การงานอาชีพ (รอ้ ยละ ๘๗.๓๒) และกล่มุ สาระการเรียนร้คู ณติ ศาสตร์เป็นอันดับสดุ ท้าย (ร้อยละ ๕๑.๗๖) โดย
นักเรยี นที่มีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตง้ั แตร่ ะดบั ๓.๐๐ ข้นึ ไป คิดเป็นร้อยละ ๗๔.๔๕ ของนกั เรียนทั้งหมด

(๓) รอ้ ยละของผูเ้ รยี นท่ีมีผลการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน ๕ ด้าน
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๑๐๐.๐๐ ๘๘.๑๓

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐ ๑๐.๖๗ ๑.๑๑

๒๐.๐๐ ๐.๐๙

๐.๐๐ ดี ผ่าน ไมผ่ ่าน
ดีเย่ยี ม

จากกราฟพบวา่ รอ้ ยละ ๙๘.๘๐ มีสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น ๕ ดา้ น ตงั้ แตร่ ะดับดขี ึน้ ไป
อยู่ในระดบั คณุ ภาพดีเยีย่ ม

(๔) ผลการทดสอบคะแนนผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของผู้เรียน
ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ ๓ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔

๗๐.๐๐ ๖๑.๘๕ ๖๔.๑๗ ๖๕.๐๔
๖๐.๐๐
๕๐.๐๐ ๓๗.๔๕ ๓๗.๑๐๓๘.๕๓ ๔๕.๗๔ ๓๘.๑๙
๔๐.๐๐ ๓๒.๖๗ ๓๓.๔๗ ๓๒.๐๙
๓๐.๐๐ ๓๖.๙๑ ๒๕๖๒
๒๐.๐๐ ๒๕๖๓
๑๐.๐๐ ๒๕๖๔
๐.๐๐

ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ

จากกราฟพบว่า รายวิชาภาษาไทยและวิชาวิทยาศาสตร์มีคะแนนเฉลี่ยของผลการทดสอบ
ทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๓ เพม่ิ ข้ึนจากปกี ารศกึ ษาท่ีผา่ นมา

คะแนนผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) โดยเฉลี่ยของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปที ่ี ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔ เปรียบเทยี บกบั ระดับประเทศ

๕๐.๐๐ ๓๖.๕๒ ๔๐.๘๘ ๔๖.๑๗ ๔๓.๘๐
๔๐.๐๐ ๓๖.๓๐ ๓๖.๓๕ ๓๔.๘๔
๓๖.๐๓ ๓๔.๕๖

๓๐.๐๐ ประเทศ
๒๐.๐๐ สพฐ.
๑๐.๐๐ โรงเรียน

๐.๐๐
๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔

จากกราฟพบว่า ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) โดยเฉลี่ยของ
ผู้เรียนระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ ๓ สงู กว่าระดบั ประเทศและระดบั สพฐ. ทุกปกี ารศกึ ษา

(๕) ผลการทดสอบคะแนนผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของผู้เรียน
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๖ ในปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๔

๗๐.๐๐ ๖๐.๐๒
๖๐.๐๐
๕๐.๐๐ ๔๗.๖๔ ๓๖.๗๗ ๓๙.๘๘
๔๐.๐๐ ๔๕.๒๘ ๓๖.๙๗ ๓๑.๑๗
๓๐.๐๐
๒๐.๐๐ ๓๓.๓๖ ๓๔.๗๗ ๓๐.๑๒ ๓๑.๐๓ ๒๕๖๒
๑๐.๐๐ ๒๙.๗๘ ๓๐.๔๐ ๓๐.๗๖ ๓๔.๓๖ ๒๕๖๓
๐.๐๐ ๒๕๖๔

ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ สังคมศึกษา ภาษาอังกฤษ

จากกราฟพบวา่ รายวิชาภาษาไทยมคี ะแนนเฉลี่ยของผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติ
ขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๖ เพิ่มข้ึนตดิ ต่อกันทกุ ปกี ารศกึ ษา

คะแนนผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) โดยเฉลี่ยของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปที ี่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๒– ๒๕๖๔ เปรียบเทยี บกบั ระดบั ประเทศ

๕๐.๐๐ ๓๖.๕๒ ๔๐.๘๘ ๔๖.๑๗ ๓๙.๑๔
๔๐.๐๐ ๓๖.๓๐ ๓๒.๔๕
๓๐.๐๐ ๓๖.๓๕ ๓๑.๗๕
๒๐.๐๐ ๓๖.๐๓
๑๐.๐๐
ประเทศ
สพฐ.
โรงเรยี น

๐.๐๐
๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔

จากกราฟพบวา่ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขนั้ พ้ืนฐาน (O - NET) โดยเฉล่ียของ
ผเู้ รียนระดับช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ ๖ สงู กวา่ ระดบั ประเทศและระดบั สพฐ. ทกุ ปกี ารศกึ ษา

๒.๑.๖ ความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ พิจารณาจากผลประเมินสมรรถนะ
สำคัญของผเู้ รยี นในปีการศึกษา ๒๕๖๔ ดังนี้

(๑) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของ
ผู้เรียนด้านความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ ในระดับดขี ้นึ ไป ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

๑๐๐.๐๐ ๘๙.๕๘

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐ ๙.๖๔
๐.๖๖ ๐.๐๙
๒๐.๐๐
ดี พอใช้ ปรับปรงุ
๐.๐๐
ดีเย่ยี ม

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๙.๒๒ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของ
ผเู้ รียนด้านความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ ในระดบั ดีขึ้นไป

๒.๒ ผลการดำเนินงานดา้ นคุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงค์ของผู้เรียน
๒.๒.๑ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีความประพฤติ

ด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม จิตสังคม และจิตสำนึกอัตลักษณ์ของผู้เรียน “สุภาพชนคนบางขุนเทียน”
ที่ปรากฏโดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม พิจารณาจากผลการประเมินคุณลักษณะ
อันพงึ ประสงค์ และผลการประเมินอตั ลักษณข์ องผเู้ รยี นในปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ ดังนี้

(๑) ผลการประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๙๙.๗๔

๑๐๐.๐๐

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๐.๒๖ ๐.๐๐ ๐.๐๐
ดี ผา่ น ไม่ผา่ น
๐.๐๐
ดเี ยยี่ ม

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๑๐๐.๐๐ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการประเมินคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงคใ์ นระดับดขี ึน้ ไป

(๒) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ที่มีผลการประเมินอัตลักษณ์ของผู้เรียน
(สุภาพชนคนบางขนุ เทยี น) อยใู่ นระดับดีขนึ้ ไป ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๙๗.๖๓

๑๐๐.๐๐

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๑.๗๙ ๐.๓๗ ๐.๐๖ ๐.๑๕
ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ
๐.๐๐
ดีเยย่ี ม

จากกราฟพบวา่ ร้อยละ ๙๙.๗๙ ของผู้เรียนทัง้ หมดมผี ลการประเมินอัตลักษณ์ของผู้เรียนตั้งแต่ระดับ
ดีข้ึนไป

(๓) ร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมินรายข้อ (ข้อที่ ๑ – ๔) จากการประเมินอัตลักษณ์
ของผเู้ รยี น (สภุ าพชนคนบางขนุ เทยี น) ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๙๙.๓๖ ๙๙.๖๗ ๙๙.๑๘ ๙๘.๔๖

๑๐๐.๐๐

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐

๒๐.๐๐

๐.๐๐
ขอ้ ท่ี ๑ ข้อท่ี ๒ ขอ้ ที่ ๓ ข้อท่ี ๔

ข้อท่ี ๑ แทนผเู้ รียนแต่งกายเรียบร้อยถกู ต้องตามระเบียบการแต่งกายของโรงเรยี น
ข้อที่ ๒ แทนผเู้ รียนมีสมั มาคารวะตอ่ พ่อแม่ ครู และบคุ คลท่ัวไป
ขอ้ ท่ี ๓ แทนผเู้ รยี นพดู จาสุภาพตอ่ พอ่ แม่ ครู และบุคคลท่วั ไป
ข้อที่ ๔ แทนผูเ้ รยี นมจี ติ สาธารณะ
จากกราฟพบว่า ผเู้ รยี นมีผลการประเมินอตั ลกั ษณข์ องผ้เู รียนเปน็ ไปตามเป้าหมายของสถานศกึ ษา

(๔) ร้อยละของผูเ้ รียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ ๑ – ๖ ที่มีคุณลักษณะตามมาตรฐานของโรงเรยี น
ข้อที่ ๑ ทดแทนบุญคุณบดิ ามารดา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ (ผู้ประเมนิ คอื ครู)

๙๙.๖๗

๑๐๐.๐๐
๘๐.๐๐
๖๐.๐๐
๔๐.๐๐
๒๐.๐๐
๐.๐๐

ทดแทนบญุ คุณบิดามารดา

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๙.๖๗ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการประเมินมาตรฐานของโรงเรียนข้อที่ ๑
ในระดบั ดขี ้นึ ไป

๒.๒.๒ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถ่ิน
ในความเป็นไทย และเห็นคุณค่าเกี่ยวกับภูมิปัญญาไทยและแสดงออกได้อย่างเหมาะสมในชีวิตประจำวัน
พิจารณาจากการเข้าร่วมกิจกรรมและการแสดงออกอย่างเหมาะสมท่ีส่งเสริมความภูมิใจในท้องถิ่นและความ
เป็นไทยของผู้เรยี นในปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ดังนี้

(๑) กิจกรรมท่ีสง่ เสริมความภูมใิ จในท้องถิน่ และความเป็นไทย

ท่ี กจิ กรรม ร้อยละของผลการดำเนนิ การ

๑ กิจกรรมสัปดาห์ภาษาไทย ๑๐๐.๐๐

๒ กจิ กรรมสง่ เสรมิ ความเปน็ เลิศดา้ นนาฏศิลป์ ๑๐๐.๐๐

๓ กจิ กรรมสง่ เสริมความเปน็ เลิศด้านดนตรีไทย ๑๐๐.๐๐

๔ กิจกรรมวนั สุนทรภู่ ครกู วสี ีแ่ ผ่นดิน ๑๐๐.๐๐

จากตารางกิจกรรม พบว่า ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐ ได้เข้าร่วมกิจกรรมและแสดงออกได้อย่าง

เหมาะสม ซง่ึ ไป

(๒) ร้อยละของผู้เรียนที่มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น ความเป็นไทย เห็นคุณค่าเกี่ยวกับ
ภูมปิ ญั ญาไทย และแสดงออกได้อย่างเหมาะสมในชีวิตประจำวัน ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๔๐.๐๐ ๓๕.๙๐ ๓๕.๔๐

๓๐.๐๐ ๒๒.๒๐

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๔.๖๐ ๑.๙๐
๐.๐๐

ดเี ยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ

หมายเหตุ ผลการประเมินจากแบบสอบถามการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๓.๕๐ ผู้เรียนที่มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น ความเป็นไทย เห็น
คุณค่าเก่ียวกับภมู ปิ ัญญาไทย และแสดงออกไดอ้ ย่างเหมาะสมในชวี ิตประจำวนั ตั้งแต่ระดับดีข้ึนไป

๒.๒.๓ การยอมรับท่จี ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย พิจารณาจากผลการประเมิน
การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ดงั น้ี

(๑) รอ้ ยละของนักเรียนทีก่ ารยอมรับที่จะอย่รู ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ผเู้ รียน
ยอมรับเหตุผลความคิดเห็นของผอู้ ่ืน และมมี นษุ ย์สัมพันธด์ ี ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๖๐.๐๐ ๕๒.๐๐
๕๐.๐๐
๔๐.๐๐ ๓๓.๕๐
๓๐.๐๐
๒๐.๐๐ ๑๒.๙๐
๑๐.๐๐ ๑.๔๐ ๐.๒๐
๐.๐๐

ดเี ยี่ยม ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ

หมายเหตุ ผลการประเมนิ จากแบบสอบถามการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๔๐ ผู้เรียนการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ
หลากหลาย ผู้เรียนยอมรับเหตผุ ลความคดิ เหน็ ของผู้อื่น และมีมนุษยสัมพันธด์ ี ตั้งแต่ระดับดขี ้ึนไป ซึ่งเปน็ ไป
ตามเป้าหมายที่กำหนด

๒.๒.๔ สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม ผู้เรียนมีวิธีการรักษาสุขภาพของตนเองให้
แข็งแรง ผู้เรียนรักษาอารมณ์และสขุ ภาพจิตให้ดีอยูเ่ สมอ ผู้เรียนรู้และมวี ิธีการปอ้ งกันตนเองจากการล่อลวง
ขม่ เหง รงั แก และผเู้ รียนไมเ่ พิกเฉยต่อการกระทำสิง่ ทีไ่ มถ่ ูกต้อง และอยู่ร่วมกันดว้ ยดีในครอบครัว ชุมชนและ
สังคม พิจารณาจากข้อมูลการเข้าตรวจสุขภาพประจำปี ผลการทดสอบสมรรถภาพทางกาย ผลการประเมิน
ความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) ผลการประเมิน SDQ ของนักเรียน และผลการประเมินการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ ดังน้ี

(๑) ร้อยละของผู้เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี ๑ – ๖ ที่มีผลการประเมินความฉลาดทางอารมณ์
(EQ) ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

สูงกว่าปกติ ชุดข้อมลู 1
28%
ต่ากวา่ ปกติ
15%

ปกติ
57%

จากกราฟพบวา่ รอ้ ยละ ๘๔.๗๖ ของผ้เู รยี นทง้ั หมดมผี ลการประเมนิ ความฉลาดทางอารมณ์
(EQ) ต้ังแตร่ ะดบั ปกตขิ น้ึ ไป

(๒) ร้อยละของผูเ้ รยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ท่มี ผี ลการประเมนิ SDQ ในแตล่ ะระดับของ
ปีการศึกษา ๒๕๖๔

มีปัญหา ชุดข้อมูล 1
10%
เส่ียง
9%

ปกติ
81%

จากกราฟพบวา่ ร้อยละ ๘๑.๐๒ ของผเู้ รียนทง้ั หมดมีผลการประเมนิ SDQ อย่ใู นกลุ่มปกติ

(๓) ร้อยละของผ้เู รียนทร่ี ักษาอารมณ์และสขุ ภาพจิตใหด้ ีอยู่เสมอ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๕๐.๐๐ ๔๓.๕๐
๔๐.๐๐ ๓๖.๗๐

๓๐.๐๐
๑๗.๕๐

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๒.๐๐ ๐.๓๐

๐.๐๐
ดีเยีย่ ม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

หมายเหตุ ผลการประเมินจากแบบสอบถามการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๗.๗ ผู้เรียนที่รักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดีอยู่เสมอ ตั้งแต่
ระดับดีขึน้ ไป

(๔) รอ้ ยละของผ้เู รยี นท่ีรู้และมวี ิธีการป้องกนั ตนเองจากการลอ่ ลวง ขม่ เหง รังแก
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๖๐.๐๐ ๕๓.๗๐

๕๐.๐๐

๔๐.๐๐ ๓๒.๒๐

๓๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๑๒.๘๐
๑.๑๐ ๐.๒๐
๑๐.๐๐
ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
๐.๐๐ ดมี าก

ดเี ยย่ี ม

หมายเหตุ ผลการประเมนิ จากแบบสอบถามการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๗๐ ผูเ้ รยี นทร่ี ู้และมีวิธีการป้องกนั ตนเองจากการล่อลวง ขม่ เหง
รงั แก ต้งั แตร่ ะดับดขี นึ้ ไป

(๕) ร้อยละของผู้เรียนทไ่ี มเ่ พกิ เฉยตอ่ การกระทำส่ิงที่ไมถ่ กู ต้อง และอย่รู ว่ มกนั ดว้ ยดีใน
ครอบครวั ชุมชนและสงั คม ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๕๐.๐๐ ๔๕.๗๐
๓๗.๖๐

๔๐.๐๐

๓๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๑๔.๙๐

๑๐.๐๐ ๑.๖๐ ๐.๑๐
๐.๐๐

ดเี ยย่ี ม ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

หมายเหตุ ผลการประเมนิ จากแบบสอบถามการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

จากกราฟพบว่า รอ้ ยละ ๙๘.๓๐ รอ้ ยละของผ้เู รยี นทไี่ มเ่ พิกเฉยตอ่ การกระทำส่งิ ทไี่ ม่ถกู ตอ้ ง
และอยรู่ ่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชนและสงั คม ตง้ั แตร่ ะดับดขี ้นึ ไป

๓. จดุ เด่น
สถานศึกษามีการจัดโครงการ/กิจกรรมที่มุ่งเน้นการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียนโดย

ครอบคลมุ ผู้เรยี นทกุ กลมุ่ ซง่ึ จดั ในสถานศกึ ษาและจัดโครงการ/กิจกรรมในระบบออนไลน์เพือ่ ตอบสนองความ
เปลี่ยนแปลงภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Covid-19) ส่งผลให้
ผู้เรียนมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา และดา้ นคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ สูงกว่าเป้าหมาย
ทีก่ ำหนด และผู้เรยี นมคี ะแนนเฉลีย่ ของผลการทดสอบระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O – NET) ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ ๓
และชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี ๖ สูงกว่าระดบั ประเทศและระดับ สพฐ. ทกุ ปกี ารศึกษา

๔. จุดควรพฒั นา
สถานศึกษาควรประชุมคณะกรรมการดำเนินงาน/โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา

ความสามารถของผู้เรียนด้านภาษาอังกฤษ การคิดคำนวณ ทักษะการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติทีด่ ีตอ่ อาชพี ให้นักเรียนไดฝ้ ึกฝนทักษะ ปฏิบัติจริง มีการส่งเสริมระบบการ
ตรวจสุขภาพที่ให้ความรู้แก่นักเรียนให้สามารถดูแลตนเองและตรวจสอบสุขภาพร่างกายของตนเองได้ ทั้งใน
กรณีการจัดการเรยี นรู้ภายในสถานศกึ ษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online)

๕. นวตั กรรม/การปฏบิ ัตทิ ี่เป็นเลศิ
ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Covid - ๑๙) โรงเรียนมี

กระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นควบคกู่ ับการพัฒนาด้านคุณธรรม โดยเร่ิมจาก
ระดมความคิด นำข้อมูลสารสนเทศ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนรู้
และการจัดโครงการ/กิจกรรมที่เน้นการพัฒนาผู้เรียนในแต่ละกลุ่มเป้าหมายอย่างทั่วถึงและชัดเจน โดย
ส่งเสริมกจิ กรรมท้ังในระบบ On site และ Online เพื่อให้ผู้เรยี นไดม้ โี อกาสในการร่วมกจิ กรรมที่หลากหลาย
เพื่อพัฒนาตนเองได้มากขึ้นส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในปีการศึกษา ๒๕๖๔ เทียบเท่ากับ
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ และมคี ะแนนเฉลีย่ ของผลการทดสอบระดับชาตขิ นั้ พ้นื ฐาน (O–NET) ช้ันมัธยมศกึ ษาปี ๓
และช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี ๖ สงู กว่าระดับประเทศและระดับ สพฐ. ทุกรายวชิ า ทกุ ปกี ารศึกษา

๖. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน
๖.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน
ประเด็นพจิ ารณา ๑ มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่อื สารและการคิดคำนวณ
๑. ผลการประเมนิ ทักษาการอ่าน การเขียน การส่ือสารและการคดิ คำนวณ
ประเดน็ พิจารณา ๒ ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี น
ความคิดเหน็ และแก้ปัญหา
๑. รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการคิด
วิเคราะหแ์ ละ/หรอื คิดวจิ ารณญาณ
ประเดน็ พจิ ารณา ๓ ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม
๑. รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกยี่ วกับการสร้างนวัตกรรมของนักเรียน
ประเด็นพิจารณา ๔ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
๑. ผลการประเมินทกั ษะการใชเ้ ทคโนโลยแี ละการสือ่ สาร
๒. รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสาร
ประเดน็ พจิ ารณา ๕ ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา
๑. รายงานแบบสรปุ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
๒. รายงานผลกิจกรรมการจัดการเรยี นการสอนกลมุ่ สาระการเรยี นรู้
๓. รายงานผลกจิ กรรมยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น
ประเด็นพิจารณา ๖ มคี วามรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคตติ อ่ งานอาชีพ
๑. ผลการประเมนิ ทักษะพ้ืนฐานและเจตคตติ ่องานอาชพี
๒. รายงานผลการดำเนินกจิ กรรมสง่ เสรมิ อาชีพ

๖.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคข์ องผูเ้ รยี น
ประเดน็ พิจารณา ๑ การมีคณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมที่ดตี ามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด
๑. รายงานผลการดำเนิน กจิ กรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะและคา่ นยิ มทดี่ ี
๒. รายงานผลการดำเนินโครงการการจดั การเรยี นการสอนลูกเสอื เนตรนารี ยุวกาชาด
ประเด็นพิจารณา ๒ ความภมู ใิ จในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย
๑. รายงานผลการดำเนินกิจกรรม สปั ดาหภ์ าษาไทยและวันสุนทรภู่
๒. รายงานผลการดำเนนิ กิจกรรมสง่ เสรมิ ศกั ยภาพด้านนาฏศลิ ป์และดนตรไี ทย
ประเด็นพิจารณา ๓ การยอมรับที่จะอยูร่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย
๑. ผลการประเมนิ การยอมรบั ท่จี ะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งหลากหลาย
๒. รายงานผลการดำเนนิ กจิ กรรมอาเซียน
ประเดน็ พจิ ารณา ๔ สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม
๑. ผลการแขง่ ขนั ด้านดนตรี ศลิ ปะ และกีฬา

๗. แผนการพัฒนา / แนวทางการพฒั นาคณุ ภาพผ้เู รยี นในปีการศกึ ษาตอ่ ไป
๗.๑ การพัฒนารูปแบบการจดั การเรียนการสอนทีเ่ อือ้ ต่อการเรียนของผู้เรียนได้ทุกที่ทุกเวลา ทั้งใน

รูปแบบ Onsite และ Online
๗.๒ การพัฒนากระบวนการส่งเสริมความรู้ในการดูแลสุขภาพ การตรวจสุขภาพร่างกาย มีการส่ง

ขอ้ มลู ใหร้ ับทราบในรปู แบบ Online เพ่ือตดิ ตามพฒั นาการทางสุขภาวะของนกั เรยี น

๑. กระบวนการพฒั นา
โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน มีการบริหารจัดการตามระเบียบของ

กระทรวงศึกษาธิการ มีการแต่งตั้งคณะกรรมการบริหารภายในโรงเรียน จัดทำคำสั่งโครงสร้าง
การบริหารงานของโรงเรียน โดยยดึ หลักการกระจายอำนาจตามบทบาทหน้าทข่ี องโครงสร้างการบริหาร และ
การมสี ว่ นรว่ มจากผู้ส่วนเก่ยี วข้อง เช่น คณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน สมาคมผู้ปกครองและครู สมาคม
ศิษยเ์ ก่า เมอ่ื เกดิ สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Covid - ๑๙) ทางโรงเรยี นได้
ดำเนินการตามมาตรการที่กำหนดอยา่ งเครง่ ครัด มีการประชมุ คณะกรรมการบริหารสถานศึกษา คณะครูและ
บุคลากร รวมถึงผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถานศึกษาในการวางแผนป้องกันสถานการณ์ดังกล่าว มีการปรับ
แผนปฏิบัติการประจำปี ปฏิทินปฏิบัติงานโรงเรียนให้สอดคล้องกับสถานการณ์ที่กำหนด จัดทำประกาศ
โรงเรียนรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทยี นเก่ียวกบั สถานการณด์ งั กล่าวโดยคำนงึ ถึงความปลอดภัยของนักเรียน
และบคุ ลากรเปน็ สำคัญ ในภาคเรียนท่ี ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนเปิดการจัดการเรยี นการสอนในรูปแบบ
ออนไลน์ทั้งหมด เพื่อเป็นการลดความเสี่ยงในการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ โดยการ
ดำเนินการจัดการเรียนการสอนสามารถเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ครูมีสื่อและนวัตกรรมเทคโนโลยีเพ่ือ
จัดการเรียนการสอนออนไลน์ นักเรียนมีแหล่งเรียนรู้ที่เกิดจากการสรา้ งสรรค์ผลจากครูและนักเรียน สำหรับ
ภาคเรยี นที่ ๒ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ นนั้ ทางโรงเรียนไดจ้ ัดการเรียนรแู้ บบแบง่ กลมุ่ นักเรียนแบบ Hybrid (กลุ่ม
เลขคแู่ ละกลุม่ เลขคี่) การจัดการเรียนการสอนของนักเรียนกลมุ่ ท่ี On site ทางโรงเรียนมีมาตรการดำเนินการ
ตรวจวัดอุณหภูมิขณะเข้าโรงเรียน การจัดให้บริการเจลแอลกอฮอล์อย่างทั่วถึง การรณรงค์การใส่หน้ากาก
อนามัยและหมนั่ ลา้ งมอื อยู่เสมอ การเวน้ ระยะหา่ งทางสังคม มกี ารปรับระบบการเข้าโรงเรียน การจัดช้ันเรียน
การดูแลความสะอาด เวลาในการพักรับประทานอาหารกลางวันให้สอดคล้องกับนโยบายเว้นระยะห่างทาง
สังคม (Social distancing)

โรงเรียนมกี ารบริหารจัดการคุณภาพอย่างมรี ะบบ มีการวางแผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษา
โดยใชร้ ะบบการประกันคณุ ภาพภายในเปน็ เครือ่ งมือในการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา มีการกำกับติดตาม ดูแล
และขับเคลือ่ นการดำเนินงานของโรงเรียนจากทงั้ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน สมาคมผูป้ กครองและ
ครู และเครือข่ายผู้ปกครองให้บรรลุตามเป้าหมายผลสำเร็จตามเป้าหมาย โรงเรียนมีการนำเสนอมาตรฐาน
การศึกษาของโรงเรียน แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติประจำปี โดยมีการประชุมเชิงปฏิบัติการ
ยดึ หลักวงจรการทำงานแบบ PDCA มีการกำกับติดตามประเมนิ ผลการทำงานอยา่ งเปน็ ระบบ มีการส่งเสรมิ ให้
ครูและบุคลากรพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอ เพื่อนำความรู้ที่ได้รับมาพัฒนาคุณภาพการศึกษา ผู้บริหาร
จัดประชุมเชิงปฏิบัติการเพ่ือกำหนดตัวชี้วัดเอกลักษณ์ของสถานศึกษา คือ “แหล่งสร้างคนดี” โดยพิจารณา
ตัวชี้วดั จากมาตรฐานนกั เรียนโรงเรียนรตั นโกสนิ ทร์สมโภชบางขุนเทียน และได้จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพ
ท่ีเอื้อต่อการจดั การเรียนรูอ้ ย่างมคี ณุ ภาพ โดยโรงเรียนจดั โครงการ/กจิ กรรมตามแผนปฏิบตั กิ ารประจำปี ดงั นี้

๑.๑ โครงการส่งเสริมและพัฒนาระบบการบริหารและระบบการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษา เป็นโครงการทีม่ ุ่งให้โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่ชัดเจน มีการจัดระบบบริหาร
จัดการคุณภาพของสถานศึกษา และจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพื่อสนับสนนุ การบริหารจัดการและการ
เรยี นรู้ มโี ครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ การท่ีโรงเรียนและระบบออนไลนท์ สี่ ำคัญ ดังน้ี

๑.๑.๑ โครงการ/กิจกรรมเก่ยี วกบั ระบบการบรหิ ารจดั การของโรงเรยี น ไดแ้ กก่ ารจัดกจิ กรรม
การประชุมเชิงปฏิบัติการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีในระบบออนไลน์ กิจกรรมการประชุมจัดทำปฏิทิน
ปฏิบัติงานประจำปี กิจกรรมนำเสนอผลการดำเนินงานโรงเรียนตามแผนปฏิบัติการฯในระบบออนไลน์
เพื่อร่วมกันวางแผนการดำเนินงาน การกำกับ ติดตาม และร่วมกันอภิปรายผลการดำเนินงานของโรงเรียน
อย่างเป็นระบบ มีการจัดโครงการจัดจ้างบุคลากรปฏิบัติงานในสถานศึกษา และโครงการจัดจ้างครูที่มีความ
เชี่ยวชาญเฉพาะสาขา เพื่อส่งเสริมให้มีครูผู้เชี่ยวชาญเฉพาะสาขาที่เพียงพอกับจำนวนนักเรียน อีกทั้งมีการ
จดั การบรหิ ารงานประชาสัมพนั ธ์ผ่านสื่อ Social Media เพื่อเผยแพร่ข้อมูลการดำเนนิ งานของโรงเรียนแก่ผู้มี
ส่วนเกยี่ วข้องและสาธารณชนไดร้ บั ทราบในช่องทางออนไลน์ เชน่ website และ Facebook

๑.๑.๒ โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับการดูแลนักเรียน ได้แก่ กิจกรรมจัดทำคู่มือนักเรียน
เพื่อให้ผู้เรียนได้ทราบข้อมูลของโรงเรยี นและแนวทางในการประพฤตแิ ละปฏิบัติตนถูกต้องตามระเบยี บของ
โรงเรียน กิจกรรมมอบทุนการศึกษา และกิจกรรมกองทุนกู้ยืมเพื่อการศึกษา (กยศ.) มุ่งดูแลและให้ความ
ชว่ ยเหลอื ผ้เู รยี นทง้ั ด้านการเรยี น พฤติกรรม ครอบครัว เศรษฐกิจ สขุ ภาพกายและสุขภาพจติ

๑.๑.๓ โรงเรียนมีการจัดแผนการเรียนที่มุ่งพัฒนาวิชาการที่เน้นผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมาย
ไดแ้ ก่ โครงการส่งเสริมศกั ยภาพผ้เู รยี นด้านภาษาอังกฤษ (EC) และโครงการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร
กระทรวงศกึ ษาธิการเป็นภาษาอังกฤษ (MEP) ระดับชั้น ม.ต้น และ ม.ปลาย โครงการพัฒนาศักยภาพผู้เรยี น
ห้องเรยี นพิเศษวทิ ยาศาสตร-์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี (SMT) ระดับชัน้ ม.ต้น และ ม.ปลาย มุ่งสง่ เสริมและ
พัฒนาผเู้ รียนทม่ี ีศกั ยภาพด้านภาษาอังกฤษ วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี สำหรับห้องเรียนปกติ
มกี ารจดั แผนการเรียนทห่ี ลากหลาย ในระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาตอนปลายมแี ผนการเรยี นให้นักเรียนเลอื กเรียนถึง
๑๑ แผนการเรียน

๑.๒ โครงการส่งเสริมและพฒั นาครูและบุคลากร ให้มีความรู้ความสามารถเต็มศกั ยภาพ มุ่งพฒั นา
ครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ มีความรู้ความสามารถและทักษะตามมาตรฐานตำแหน่ง
มกี ารพัฒนาครสู กู่ ารปฏบิ ัตทิ ่เี ปน็ เลศิ มีการปฏิมโี ครงการ/กจิ กรรมที่ดำเนนิ การทโ่ี รงเรียนและระบบออนไลน์ท่ี
สำคัญ ไดแ้ ก่ กจิ กรรมพฒั นาครูและบคุ ลากรในการทดสอบความรู้ทางภาษาองั กฤษเทียบเคยี งมาตรฐานสากล
(CEFR) พฒั นาร่วมกบั กิจกรรม PLC เพอ่ื การพัฒนาครูและบุคลากรในการใช้ภาษาองั กฤษเพอื่ การส่ือสาร และ
โครงการพัฒนา Best Practice กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ โครงการพัฒนาครสู ู่การปฏิบัติทีเ่ ป็น
เลศิ จัดขึ้นเพอื่ ส่งเสรมิ การศึกษาความรูด้ ้านการศกึ ษาจากหนว่ ยงานภายนอก เพ่อื มาประยกุ ต์ใชใ้ นการจัดการ
เรียนการสอนให้มีประสิทธภิ าพมากยิง่ ข้ึน

๑.๓ โครงการเสริมสร้างความร่วมมือและพัฒนาช่วยเหลือชุมชน สังคม มุ่งเน้นให้โรงเรียนสร้าง
การมีส่วนร่วมกับทกุ ฝา่ ยและมุ่งสร้างเครือข่ายความรว่ มมือในการร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาให้มี
คุณภาพและได้มาตรฐาน มีการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีโอกาสทางการศึกษามากขึ้น มีกิจกรรมที่สำคัญ ได้แก่
โครงการสร้างความเข้มแข็งเครือข่ายผู้ปกครอง กิจกรรมประสานสัมพันธ์ผู้ปกครองและครูที่ปรึกษา
(Classroom meeting) ในระบบออนไลน์ กิจกรรมการแข่งขันกีฬาเชื่อสัมพันธ์องค์กรภายใต้มาตรการการ
ป้องกนั กิจกรรมมอบทนุ การศกึ ษา กจิ กรรมกองทุนเงินให้กยู้ มื เพื่อการศกึ ษา และกิจกรรมเยี่ยมบ้านออนไลน์

๑.๔ โครงการสง่ เสริมอัตลกั ษณแ์ ละเอกลักษณข์ องสถานศึกษา เปน็ โครงการทม่ี ่งุ พัฒนาเอกลักษณ์
ของสถานศึกษา “แหล่งสร้างคนดี” โดยเป็นโรงเรียนที่ผู้เรียนปฏิบัติตามมาตรฐานนักเรียนจำนวน ๑๐ ข้อ
โดยมีโครงการ/กิจกรรมที่สำคัญ ได้แก่ โครงการส่งเสริมระเบียบวินัยและความประพฤติ กิจกรรมปฐมนิเทศ
ออนไลน์ ม.๑ และ ม.๔ (R.S.T e-Oreintation)

๑.๕ โครงการพัฒนาสภาพแวดล้อมที่เออื้ ต่อการเรยี นรู้ โรงเรยี นมงุ่ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ
และสังคมที่ดีและกระตุ้นให้ผู้เรียนใฝ่เรียนรู้ มีกิจกรรมที่สำคัญได้แก่ การจัดห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ
โรงอาหาร หอประชุม ลานกีฬา ห้องน้ำ และบริเวณต่าง ๆ เพื่อให้นักเรียนที่มาเรียนในโรงเรียนได้ใช้แหล่ง
เรียนรู้ และสภาพแวดล้อมท่ีมีความสะอาด เป็นระเบียบเรียบร้อยและสวยงาม กิจกรรมพัฒนาห้องศูนย์
ภาษาไทย โครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้คณิตศาสตร์ เพ่ือจัดแหลง่ เรียนรอู้ ย่างท่ีมีคุณภาพ กิจกรรมการบริการ
ห้องสมุดโรงเรียน เป็นการจัดหอ้ งสมุดให้บริการสื่อและเทคโนโลยีที่ทนั สมัย การจัดให้บริการห้องพยาบาลที่
สะอาดและพร้อมให้บริการตลอดเวลา การจัดจ้างแม่บ้านทำความสะอาดและส่งเสริมให้ผูเ้ รียนช่วยกันรักษา
ความสะอาด การบำรุงรกั ษาสนามฟุตบอลรตั นเทวากีฬาสถาน ให้บคุ ลากรและนักเรียนได้ใช้ประโยชน์ในการ
จดั การเรยี นการสอน เลน่ กีฬา กจิ กรรมนนั ทนาการ และพักผอ่ นตามมาตรการการป้องกัน

๑.๖ โครงการสร้างเครือข่ายทางการศึกษา จัดขึ้นเพือ่ จัดกิจกรรมสร้างภาคีเครือข่ายทางการศึกษา
เพื่อช่วยพัฒนาศกั ยภาพคณุ ครูและผูเ้ รียน การสร้างภาคเี ครือข่ายทางการศกึ ษาของ ได้แก่ สถาบันวิทยาการ
หุ่นยนต์ภาคสนาม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกล้าธนบุรี ในการช่วยเหลือและส่งเสริมการจัดการเรยี น
การสอนหุ่นยนต์ สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์ ในความร่วมมือสำหรับการเปิดห้องเรียนแผนการเรียน
วิทยาศาสตร์สุขภาพในปีการศึกษา ๒๕๖๕ และการสร้างภาคีเครอื ข่ายทางการศึกษาของนักเรียนได้แก่ ภาคี
คณะกรรมการนกั เรียน ๔ โรงเรยี น ประกอบด้วย โรงเรียนวดั ราชโอรส โรงเรียนมัธยมวัดสงิ ห์ โรงเรียนมัธยม
วัดหนองแขม และโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน จัดขึ้นเพื่อส่งเสริมและสนับสนุนในการทำ
กจิ กรรมสภานักเรียน

๒. ผลการดำเนนิ งาน
จากกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ในด้านการมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์

และพันธกิจที่สถานศึกษา การวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา การมีส่วนร่วมของ
ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย และการร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการกำกับ ติดตาม ประเมินผลการ
บริหารและการจดั การศกึ ษา พบว่ามีผลการประเมินตนเองเปน็ ไปตามเกณฑท์ ่คี าดหวงั ตามมาตรฐานการศึกษา
ของโรงเรยี น และมีผลการประเมินในระดับยอดเย่ยี ม โดยมรี ายละเอยี ดผลการประเมนิ ในด้านตา่ ง ๆ ดงั น้ี

๒.๑ ผลการดำเนนิ งานของโรงเรียนในการมเี ป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจท่สี ถานศึกษากำหนด
ชดั เจน

สถานศกึ ษามีเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกจิ ที่กำหนดไว้ตรงกับวตั ถุประสงคข์ องแผนการศึกษา
ชาติ และสอดคล้องกับความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และกำหนดเอกลักษณ์ของสถานศกึ ษา “แหล่งสรา้ ง
คนดี”อย่างชัดเจน พบว่าสถานศึกษาดำเนินงานเป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด และมีผลการประเมินระดับดี
เยีย่ ม โดยมผี ลการดำเนินการ ดงั นี้

(๑) รอ้ ยละของความความคิดเหน็ ของจากนักเรียน ครู ผปู้ กครอง และผมู้ ีสว่ นได้ส่วนเสียท่ีมี
ต่อการบริหารจัดการศึกษาอย่างมีระบบ มีการวางแผนการดำเนินงาน ที่ชัดเจนเหมาะสมกับสถานการณ์
(จำนวนผ้ตู อบแบบสอบถาม ๓,๒๓๙ คน)

๓๗.๙๑

๔๐.๐๐

๒๙.๖๗ ๒๗.๘๕
๓๐.๐๐

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๓.๗๗
๐.๘๐

๐.๐๐
ดเี ย่ียม ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ

หมายเหตุ ผลการประเมนิ จากแบบประเมินกระบวนการบรหิ ารการศึกษา โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขนุ เทยี น ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

จากกราฟพบว่า รอ้ ยละ ๙๕.๔๓ ของผตู้ อบแบบสอบถามทัง้ หมดมีความคิดเห็นท่ีมีต่อมีการ
วางแผนและกำหนดเปา้ หมายการบริหารจดั การอย่างชัดเจน ตัง้ แตร่ ะดับดขี ึน้ ไป

(๒) รอ้ ยละของผเู้ รยี นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ ท่ีผลการประเมินเอกลักษณ์ของสถานศึกษา
(แหล่งสรา้ งคนด)ี อยใู่ นระดับดีขึ้นไป ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๑๐๐.๐๐ ๙๓.๕๔

๘๐.๐๐

๖๐.๐๐

๔๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๕.๗๕ ๐.๖๑ ๐.๐๓ ๐.๐๖
ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
๐.๐๐
ดีเย่ยี ม

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๙.๙๑ ของผู้เรียนทั้งหมดมีผลการประเมินเอกลักษณ์ของ
สถานศึกษาอยใู่ นระดบั ดขี ึ้นไป

(๓) ค่าเฉลี่ยของผลการประเมินนักเรียนรายข้อ (ข้อที่ ๑ – ๑๐) (คะแนนเต็มข้อละ ๕
คะแนน) จากการประเมนิ เอกลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา (แหล่งสร้างคนดี) ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๑๐ ๔.๙๔
๙ ๔.๙๐
๘ ๔.๘๙
๗ ๔.๙๖
๖ ๔.๙๐
๕ ๔.๙๒
๔ ๔.๙๑
๓ ๔.๘๐
๒ ๔.๘๕
๑ ๔.๙๑

๐.๐๐ ๑.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐ ๔.๐๐ ๕.๐๐

มาตรฐานนกั เรยี นโรงเรยี นรตั นโกสนิ ทร์สมโภชบางขนุ เทยี น

๑ แทนข้อท่ี ๑ ทดแทนบญุ คุณบดิ ามารดา ๒ แทนขอ้ ที่ ๒ มาโรงเรยี นเช้า

๓ แทนขอ้ ที่ ๓ เข้าหอ้ งเรียนเสมอ ๔ แทนขอ้ ท่ี ๔ พบเจอครูเคารพ

๕ แทนขอ้ ท่ี ๕ คบหาเพอ่ื นดี ๖ แทนข้อท่ี ๖ สามัคคหี มู่คณะ

๗ แทนขอ้ ท่ี ๗ ละเลกิ ส่ิงชั่ว ๘ แทนข้อที่ ๘ ประพฤตติ วั ดี

๙ แทนขอ้ ท่ี ๙ มีน้ำใจ ๑๐ แทนข้อท่ี ๑๐ ให้เกียรติกนั

จากกราฟ พบว่า ผู้เรียนมีคะแนนเฉลี่ยในข้อที่ ๗ ละเลิกสิ่งชั่วมากที่สุด รองลงมาคือ ข้อที่ ๑๐ ให้

เกยี รติกัน และข้อที่ ๑ ทดแทนบญุ คุณบดิ ามารดา ตามลำดับ

๒.๒ ผลการดำเนนิ งานของโรงเรียนในการจดั ระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา
สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพอย่างมีระบบ มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัด

การศึกษา โดยใช้ระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเป็นเครื่องมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
กำกับ ติดตามและประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาอย่างเหมาะสม ชัดเจน และเปิดโอกาสให้
ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม และมีเครือข่ายความร่วมมือในการร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพ
และได้มาตรฐาน ดังน้ี

(๑) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อการ
พฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

๓๗.๖๓
๔๐.๐๐

๒๘.๕๐ ๒๘.๒๖
๓๐.๐๐

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๔.๔๙
๑.๑๑

๐.๐๐
ดเี ย่ยี ม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

จากกราฟพบว่า รอ้ ยละ ๙๕.๔๓ ของผู้ตอบแบบสอบถามท้ังหมดมีความคดิ เหน็ ตอ่ การ
พฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษา อยูใ่ นระดบั ดีข้นึ ไป

(๒) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อการ
พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของกลุ่มบริหารวิชาการ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ (จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม
จำนวน ๓,๒๓๙ คน โดยมคี ะแนนเฉลยี่ เท่ากบั ๓.๗๘)

๔๐.๐๐ ๓๖.๙๒

๓๐.๐๐ ๒๕.๘๒ ๒๘.๗๑

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๖.๖๗
๑.๘๘

๐.๐๐
ดีเยย่ี ม ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ

จากกราฟพบว่า รอ้ ยละ ๙๑.๔๕ ของผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมดมีความคิดเห็นตอ่ การ
พัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาของกลมุ่ บรหิ ารวชิ าการ อยู่ในระดบั ดขี ึ้นไป

(๓) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อการ
พัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษาของกลุ่มบริหารงานบุคคล ปีการศึกษา ๒๕๖๔ (จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม
จำนวน ๓,๒๓๙ คน โดยมีคะแนนเฉล่ยี เทา่ กบั ๓.๘๐)

๓๘.๑๐
๔๐.๐๐

๓๐.๐๐ ๒๕.๔๔ ๒๙.๓๓

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๕.๕๓
๑.๖๐

๐.๐๐
ดเี ยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ

จากกราฟพบวา่ ร้อยละ ๙๒.๘๗ ของผตู้ อบแบบสอบถามท้งั หมดมีความคิดเห็นต่อการ
พัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาของกลมุ่ บริหารงานบุคคล อยู่ในระดบั ดีขน้ึ ไป

(๔) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อการ
พัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาของกลุ่มบริหารท่ัวไป ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ (จำนวนผ้ตู อบแบบสอบถามจำนวน
๓,๒๓๙ คน โดยมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ ๓.๘๔)

๓๗.๗๐
๔๐.๐๐

๓๐.๐๐ ๒๖.๘๖ ๒๙.๒๔

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๕.๐๖
๑.๑๔

๐.๐๐
ดีเยยี่ ม ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ

จากกราฟพบว่า รอ้ ยละ ๙๘.๘๐ ของผ้ตู อบแบบสอบถามทง้ั หมดมีความคดิ เห็นตอ่ การ
พฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของกลมุ่ บรหิ ารทั่วไป อยู่ในระดับดขี ้ึนไป

(๕) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อการ
พฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษาของกลุ่มบรหิ ารงบประมาณ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ (จำนวนผูต้ อบแบบสอบถาม
จำนวน ๓,๒๓๙ คน โดยมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากบั ๓.๗๖)

๔๐.๐๐ ๓๕.๘๑
๓๑.๗๘

๓๐.๐๐ ๒๔.๕๔

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๖.๓๙
๑.๔๘

๐.๐๐
ดเี ยย่ี ม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ

จากกราฟพบวา่ รอ้ ยละ ๙๒.๑๓ ของผู้ตอบแบบสอบถามท้ังหมดมีความคดิ เหน็ ตอ่ การ
พัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของกลุ่มบรหิ ารงบประมาณ อยู่ในระดบั ดีขนึ้ ไป

(๖) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีต่อการ
พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของกลุ่มนโยบายและแผน ปีการศึกษา ๒๕๖๔ (จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม
จำนวน ๓,๒๓๙ คน โดยมีคะแนนเฉล่ยี เท่ากับ ๓.๘๑)

๔๐.๐๐ ๓๖.๗๔

๓๑.๓๑

๓๐.๐๐ ๒๕.๖๙

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐ ๕.๒๑
๑.๐๕

๐.๐๐
ดเี ยย่ี ม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๓.๗๔ ของผูต้ อบแบบสอบถามทั้งหมดมีความคดิ เห็นต่อการ
พฒั นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาของกลุ่มนโยบายและแผน อยู่ในระดับดขี ้นึ ไป

(๗) ร้อยละของงาน/โครงการ/กิจกรรม ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ที่สามารดำเนินการได้ใน
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (Covid-19)

บรหิ ารวิชาการ ๘๕.๒๙
บรหิ ารงานบุคคล ๗๑.๘๖
๕๗.๕๗
บริหารท่ัวไป
บรหิ ารงบประมาณ ๑๐๐.๐๐
กลุ่มนโยบายและแผน ๑๐๐.๐๐
๖๙.๒๓
ภาษาไทย ๖๖.๖๖
คณิตศาสตร์ ๖๔.๗๑
วทิ ยาศาสตรฯ์ ๓๕.๗๑
สงั คมศกึ ษาฯ ๖๐.๐๐
การงานอาชพี ๓๐.๗๗
สุขศกึ ษาฯ ๔๔.๔๔
๖๘.๗๕
ศิลปะ ๘๓.๓๐
ภาษาตา่ งประเทศ ๖๖.๖๖

งานแนะแนว
กิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น

๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๔๐.๐๐ ๕๐.๐๐ ๖๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐

จากกราฟพบว่า รอ้ ยละ ๗๔.๒๑ ของงาน/โครงการ/กิจกรรมท้งั หมดท่สี ามารดำเนนิ การได้
ในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคตดิ เช้ือไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (Covid-19)

๒.๓ ผลการดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสตู รสถานศึกษาใน

ทกุ กลุ่มเปา้ หมาย

สถานศึกษาพัฒนาวิชาการที่เน้นผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมาย ทุกคน และดำเนินการอย่างเป็น

รูปธรรม ดังน้ี

(๑) จำนวนนักเรียนในแต่ละแผนการเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๓

ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

๒๔๙ ๒๒๒๒๒๓
๒๕๐

๒๐๐ ๑๘๐ ๑๘๐ ๑๗๔

๑๕๐ ม.๑
๑๐๘
ม.๒
๑๐๐
๗๒ ๗๐ ม.๓

๔๓ ๔๔ ๓๖ ๓๖ ๓๘ ๓๐ ๒๙
๕๐

๐
๑๒๓๔๕๖

๑ เปน็ แผนการเรยี นทั่วไป
๒ เป็นแผนการเรียนภาษาจีน
๓ เปน็ แผนการเรียนวิทยาศาสตร์–คณิตศาสตร์
๔ เปน็ หอ้ งเรยี นพเิ ศษวทิ ยาศาสตร์–คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี (SMT)
๕ เป็นห้องเรยี นพิเศษส่งเสรมิ ผู้เรียนดา้ นภาษาอังกฤษ (EC)
๖ เป็นหอ้ งเรียนพเิ ศษจดั การเรียนการสอนตามหลกั สูตรกระทรวงศกึ ษาธิการเป็นภาษาองั กฤษ
(MEP)
จากกราฟพบว่า โรงเรียนเปิดแผนการเรียนจำนวน ๖ แผนการเรยี น โดยเปน็ แผนการเรียนท่ัวไปและ
เฉพาะด้านจำนวน ๓ แผนการเรยี น และหอ้ งเรยี นพิเศษจำนวน ๓ แผนการเรยี น

(๒) จำนวนนักเรียนในแต่ละแผนการเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ – ๖
ปีการศึกษา ๒๕๖๔

ในระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ ๔ - ๖ โรงเรยี นรัตนโกสนิ ทรส์ มโภชบางขุนเทียนจัดแผนการเรยี น
ที่หลากหลายตามความตอ้ งการของนกั เรยี น ซึ่งมีการจดั แผนการเรยี นในแต่ละดับชัน้ ดังนี้

จำนวนนกั เรียนในแตล่ ะแผนการเรยี นในระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ ๔ - ๖

๔๓๘
๔๕๐

๔๐๐

๓๕๐
๓๐๐ ๒๖๖

๒๕๐

๒๐๐ ๑๓๑ ๘๙ ๑๑๔ ๑๐๖ ๑๓๑ ๘๗
๔๕
๑๕๐ ๑๐๗ ๗๙
๑๐๐

๕๐

๐

๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑

๑ แผนการเรยี นสง่ เสริมศกั ยภาพผู้เรียนด้านวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี (SMT) ม.๔-๖
๒ แผนการเรยี น MEP (Mini English Program) ม.๔-๖
๓ แผนการเรียนวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ ม.๔-๖
๔ แผนการเรียนคณิตศาสตร์-ภาษาองั กฤษ ม.๔-๖
๕ แผนการเรยี นคณิตศาสตร์-เทคโนโลยี ม.๔-๖
๖ แผนการเรียนองั กฤษ-ภาษาไทย ม.๔-๕
๗ แผนการเรียนธรุ กิจ-คหกรรม ม.๔-๖
๘ แผนการเรียนวจิ ติ รศลิ ป์ ม.๔-๖
๙ แผนการเรียนภาษาจีน-ภาษาญ่ีปุ่น ม.๔-๖
๑๐ แผนการเรยี นพลศึกษา ม.๔-๕
๑๑ แผนการเรยี นภาษาไทย-สังคมศกึ ษา ม.๖

(๓) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียนที่มีความพึงพอใจต่อโครงการห้องเรียนพิเศษ
วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี (SMT) ปีการศึกษา ๒๕๖๔ (จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม
จำนวน ๑๕๒ คน)

๕๐.๐๐ ๔๖.๐๕ ๔๓.๔๒

๔๐.๐๐

๓๐.๐๐

๒๐.๐๐ ดมี าก ๕.๙๒ ๓.๒๙ ๑.๓๒
ดี พอใช้ ปรบั ปรุง
๑๐.๐๐

๐.๐๐
ดีเยย่ี ม

จากกราฟพบว่า รอ้ ยละ ๙๕.๓๙ ของนกั เรียนทม่ี คี วามพงึ พอใจต่อโครงการหอ้ งเรียนพิเศษ
วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี (SMT) อยู่ในระดบั ดีขนึ้ ไป

(๔) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียนที่มีความพึงพอใจต่อโครงการห้องเรียนพิเศษการ
จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการเปน็ ภาษาองั กฤษ (MEP) ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ (จำนวน
ผตู้ อบแบบสอบถามจำนวน ๗๖ คน)

๘๖.๗๗ ๑.๕๒ ๑.๐๒ ๐.๐๐
๙๐.๐๐ ดี พอใช้ ปรับปรุง
๘๐.๐๐
๗๐.๐๐
๖๐.๐๐
๕๐.๐๐
๔๐.๐๐
๓๐.๐๐
๒๐.๐๐ ๑๐.๖๙
๑๐.๐๐
๐.๐๐

ดีเยยี่ ม ดมี าก

จากกราฟพบวา่ ร้อยละ ๙๗.๔๖ ของนักเรยี นท่ีมคี วามพงึ พอใจตอ่ โครงการห้องเรยี นพเิ ศษ
การจัดการเรยี นการสอนตามหลักสตู รกระทรวงศกึ ษาธิการเป็นภาษาอังกฤษ (MEP) อยู่ในระดับดีข้ึนไป

(๕) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียนที่มีความพึงพอใจต่อโครงการห้องเรียนพิเศษ
ส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนด้านภาษาอังกฤษ (EC) ปีการศึกษา ๒๕๖๔ (จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม จำนวน ๓๒
คน)

๘๐.๐๐ ๗๑.๑๘

๗๐.๐๐

๖๐.๐๐

๕๐.๐๐

๔๐.๐๐

๓๐.๐๐ ๑๙.๔๔

๒๐.๐๐ ๙.๐๓
๐.๓๕ ๐.๐๐
๑๐.๐๐
ดี พอใช้ ปรับปรุง
๐.๐๐ ดีมาก
ดีเยย่ี ม

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๙.๖๕ ของนักเรียนทมี่ คี วามพึงพอใจตอ่ โครงการหอ้ งเรียนพเิ ศษ
ส่งเสรมิ ศกั ยภาพผู้เรียนดา้ นภาษาองั กฤษ (EC) อยใู่ นระดบั ดขี ึน้ ไป

(๖) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียน ครู และผู้ปกครองที่มีความพึงพอใจต่อหลักสูตร
สถานศกึ ษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ (จำนวนผู้ตอบแบบสอบถามจำนวน ๘๒๙ คน)

๓๙.๓๑ ๓๙.๓๔

๔๐.๐๐

๓๐.๐๐
๒๐.๐๐ ๑๖.๖๘

๑๐.๐๐ ๓.๒๔ ๑.๔๓

๐.๐๐

ดเี ยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๕.๓๓ ของผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมดที่มีความพึงพอใจต่อ
หลักสตู รสถานศึกษาอยูใ่ นระดับดขี ้ึนไป

(๗) ร้อยละของความคิดเห็นจากนักเรียนที่มีความพึงพอใจต่อกิจกรรมชุมนุม ปีการศึกษา
๒๕๖๔ (จำนวนผู้ตอบแบบสอบถามจำนวน ๑,๖๗๕ คน)

๗๗.๖๒
๘๐.๐๐

๗๐.๐๐

๖๐.๐๐

๕๐.๐๐

๔๐.๐๐

๓๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๕.๙๗ ๘.๙๕ ๗.๔๖
๑๐.๐๐ ๐.๐๐

๐.๐๐ ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
ดีเยี่ยม

จากกราฟพบวา่ รอ้ ยละ ๙๒.๕๔ ของนกั เรยี นท่มี ีความพึงพอใจต่อกิจกรรมชุมนุม อยู่ใน
ระดบั ดีข้ึนไป

๒.๔ ผลการดำเนนิ งานพัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ
สถานศกึ ษาพฒั นาครูและบคุ ลากรใหม้ คี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี ดงั นี้
(๑) รอ้ ยละของช่วั โมงในการอบรมพฒั นาตนเองทางวชิ าชพี ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

100% ๖.๓๗ ๑๕.๙๒
90%
80% ๓๔.๓๙

70%

60% ๘๔.๐๘ ๖๕.๖๑ ครูทีไ่ ม่อบรม
ครูทอี่ บรม
50% ๙๓.๖๓

40%
30%

20%

10%

0%

มากกว่า ๑๒ ช่ัวโมง/ปี มากกวา่ ๒๐ ชัว่ โมง/ปี มากกว่า ๔๐ ช่ัวโมง/ปี

จากกราฟพบว่า ครูมีจำนวนชั่วโมงการอบรมพัฒนาตนเองทางวิชาชีพ ปีการศึกษา ๒๕๖๔
เฉลย่ี ๖๖.๕๑ ชัว่ โมง

๒.๕ ผลการดำเนนิ งานจัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เอ้อื ตอ่ การจัดการเรียนรู้อย่างมี
คุณภาพ

สถานศึกษาจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีดแี ละกระต้นุ ให้ผู้เรียนใฝ่เรียนรู้ ทั่วถึงทุก
กลุ่มเป้าหมาย อาคารสถานที่มีความสะอาด มีแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการให้บริการต่าง ๆ
ทั้งด้านสุขภาพอนามัน ดนตรี ศิลปะ ห้องสมุดมีหนังสือ/เอกสาร สื่อเทคโนโลยีเพื่อให้เกิดการเรียนรู้อย่าง
ตอ่ เนอ่ื ง ซงึ่ ปรากฏผลดงั นี้

(๑) จำนวนแหล่งเรียนร้ภู ายในสถานศกึ ษาดา้ นต่าง ๆ ทีเ่ ออ้ื ต่อการเรยี นรู้ของผูเ้ รียนโรงเรียน
รตั นโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๑๐
๑๐ ๘
๘๖
๖ ๔ ๔๔

๔
๒
๐

จากกราฟพบว่า โรงเรียนจัดแหล่งเรียนรู้ทางด้านวิชาการ มากที่สุด ได้แก่ ห้องศูนย์การ
เรียนรู้ของแต่ละกลุ่มสาระ ห้องปฏิบัติการ ป้ายนิเทศ รองลงมาคือด้านภาษา-วฒั นธรรมสุขภาพ ด้านดนตรี-
ศิลปะ ดา้ นธรรมชาติ และสอื่ เทคโนโลยีตามลำดบั

(๒) ร้อยละของความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการให้บริการของห้องสมุดโรงเรียน
รตั นโกสนิ ทร์สมโภชบางขุนเทยี น ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

๔๐.๐๐ ๓๕.๕๑ ๓๒.๐๑
๓๐.๐๐

๒๐.๐๐ ๑๕.๕๔
๑๐.๐๐ ๙.๙๕ ๖.๙๙

๐.๐๐

ดีเยย่ี ม ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๘๓.๐๖ ของนักเรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจในการใช้บริการ
ห้องสมุด ตง้ั แตร่ ะดบั ดีขน้ึ ไป

(๓) ร้อยละของความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการให้บริการของห้องพยาบาลโรงเรียน
รตั นโกสนิ ทร์สมโภชบางขุนเทยี น ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๖๐.๐๐ ๕๑.๖๐
๕๐.๐๐

๔๐.๐๐ ๓๑.๗๐
๓๐.๐๐
๒๐.๐๐ ๑๕.๐๐

๑๐.๐๐ ๑.๓๐ ๐.๔๐
๐.๐๐

ดเี ยยี่ ม ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๓๐ ของนักเรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจในการใช้บริการห้อง
พยาบาล ต้งั แตร่ ะดับดีขนึ้ ไป

๒.๖ ผลการดำเนินงานจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ
การเรียนรู้

สถานศึกษาจัดบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศที่มีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไป
ประยุกต์ใช้ได้ สะดวกต่อการเข้าถึง ดำเนินการอย่างเป็นระบบ มีการเชื่อมโยงกับหน่วยงานต้นสังกัด และมี
การนำสารสนเทศไปใชใ้ นการบริหารจดั การ การพัฒนาการเรยี นการสอนและการพฒั นาระบบประกันคณุ ภาพ
ภายในสถานศกึ ษา ดังนี้

(๑) ร้อยละของข้อมูลสารสนเทศที่มีการจัดเก็บในระบบต่าง ๆ ของโรงเรียนรัตนโกสินทร์
สมโภชบางขนุ เทียน ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๑๐๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐

๑๐๐.๐๐
๘๐.๐๐
๖๐.๐๐
๔๐.๐๐
๒๐.๐๐
๐.๐๐

จากกราฟพบว่า โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชมีการจัดเก็บข้อมูลสารสนเทศที่หลากหลาย
เชื่อมโยงกับหนว่ ยงานตน้ สงั กัดที่ครบถว้ นและตรงเวลา

(๒) ร้อยละของครูในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่จดั ทำและสง่ รายงานผลการปฏิบัตติ นและ
ปฏิบตั งิ าน (SAR) ของปีการศึกษา ๒๕๖๔

กิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น ๑๐๐.๐๐
ภาษาตา่ งประเทศ ๑๐๐.๐๐
การงานอาชพี ๑๐๐.๐๐
ศิลปะ ๑๐๐.๐๐
๑๐๐.๐๐
สุขศึกษาและพลศึกษา ๑๐๐.๐๐
สงั คมศกึ ษาฯ ๑๐๐.๐๐
๑๐๐.๐๐
วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ๑๐๐.๐๐
คณติ ศาสตร์
ภาษาไทย

๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๔๐.๐๐ ๕๐.๐๐ ๖๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๙๐.๐๐๑๐๐.๐๐

จากกราฟพบว่า รอ้ ยละ ๑๐๐ ของครูทง้ั หมดท่ีจัดทำและส่งรายงานผลการปฏิบัติงานและ

ปฏบิ ตั ิ (SAR)

๓. จดุ เดน่
ผู้บริหารสถานศึกษาบริหารและจัดการอย่างเป็นระบบและการมี ส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง

ทุกฝ่าย มุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรฐานการศึกษาและ
หลักสูตรของสถานศึกษา พร้อมกับวางแผนการดำเนินงานของโรงเรียนให้พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงใน
สถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Covid - ๑๙) ทั้งในส่วนของการสรา้ งความ
เข้าใจกับครู นกั เรียน ผู้ปกครอง และบคุ ลากรท่มี สี ่วนเก่ยี วขอ้ ง กำหนดและวางแผนมาตรการการดแู ลนกั เรยี น
คุณครู และบุคลากรของโรงเรียน การพัฒนาและปรับเปลี่ยนสถานที่ มีการจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
อยา่ งท่วั ถงึ และใน ในภาคเรยี นที่ ๑ มีการจดั การเรยี นการสอนในระบบออนไลน์ มีการสง่ เสรมิ การจดั การเรียน
การสอนในระบบออนไลนเ์ ตม็ รูปแบบ สนับสนุนครพู ัฒนาสอ่ื นวตั กรรมท่หี ลากหลาย ส่งเสริมนกั เรียนให้มีการ
เรียนรใู้ นรูปแบบออนไลน์ และให้ความชว่ ยเหลอื นักเรยี นด้านอุปกรณ์และระบบอนิ เทอร์เน็ตอยา่ งรวดเร็ว อีก
ทัง้ มีการดำเนินงานและปรับเปล่ียนกระบวนการทำงาน/โครงการ/กิจกรรม นิเทศ กำกบั ตดิ ตาม ประเมินผล
เพอ่ื ให้บรรลุผลตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ และรายงานผลตอ่ ผ้มู ีส่วนเกี่ยวขอ้ ง ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษาส่งเสริมให้
ครูและบุคลากรได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ในภาคเรียนที่ ๒ เปืดการเรียนแบบผสมผสาน การดำเนิน
กิจกรรมภายในโรงเรยี นมีการดำเนนิ การในรูปแบบผสมผสานเพ่ือรองรบั การมาเรียนของนกั เรียนทัง้ 2 รปู แบบ

๔. จุดควรพัฒนา
สถานศึกษาควรส่งเสริมการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่เอ้ือต่อการเรียนรู้มากขึ้น เนื่องจากการ

จัดการเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน์ และสถานการณ์ที่ตอ้ งมีความระมัดระวังในการใช้สถานที่อาจทำให้
นักเรียน ครู และผู้มสี ว่ นเก่ียวข้องไมไ่ ด้พฒั นาและในแหล่งเรียนรไู้ ดเ้ ต็มศกั ยภาพ

๕. นวัตกรรม/การปฏบิ ตั ิท่เี ปน็ เลิศ
กระบวนการบริหารจัดการและการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใช้หลักการกระจายอำนาจและ

การมสี ่วนรว่ มของทกุ ภาคส่วน โดยมีจัดทำโครงสรา้ งการบริหารจดั การที่ชดั เจน มีการวางแผนการดำเนินการ
ระดมความคดิ ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา นเิ ทศ กำกับ ติดตาม ประเมนิ ผลเพอ่ื ใหบ้ รรลุผลตามเป้าหมาย
ที่กำหนดไว้ และการวางแผนการดำเนินงานเพื่อรับการเปลี่ยนแปลงจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค
ติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Covid - ๑๙) ในทุกด้าน ส่งผลให้โรงเรียนได้รับรางวัล สถานศึกษาที่มีผลการ
ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) คะแนนมาตรฐานที (T-Score) รวมเฉลี่ยทุกวิชาชั้น
มธั ยมศึกษาปีท่ี ๖ ของสำนกั เขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษากรงุ เทพมหานคร เขต ๑ ตงั้ แต่ปีการศึกษา ๒๕๖๑
– ๒๕๖๓ สูงขึ้นต่อเนื่อง รางวัลเป็นบุคลรัก ศรัทธา และเสียสละ อุทิศตนในวิชาชีพเพื่อประโยชน์ทาง
การศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๔ นายวิธานพรหม สินธุศักดิ์ และนางสาวพนมวรรณ ตุ่มทอง รางวัลพระ
พฤหสั บดี ประเภทบุคคล กลุ่มผูบ้ รหิ ารสานศกึ ษาและผูบ้ รหิ ารการศึกษาระดับจังหวดั นางมนสั ดากาณฑ์ รักษ์
พงศ์สถติ

๖. แหลง่ ขอ้ มูล หลักฐาน
ประเดน็ พจิ ารณา ๑ มีเป้าหมายวิสยั ทศั นแ์ ละพนั ธกิจทส่ี ถานศกึ ษากำหนดชัดเจน
๑. แผนกลยทุ ธ/์ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏบิ ตั กิ าร สำหรบั การบริหารจดั การ
๒. คำสง่ั การจัดทำแผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปี
ประเด็นพิจารณา ๒ มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศึกษา
๑. ผลการประเมินการพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษา
๒. ผลการประเมนิ กระบวนการบรหิ ารการศกึ ษา
๓. รายงานผลการกำกับตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้ วงจรคุณภาพ PDCA
ประเดน็ พิจารณาที่ ๓ ดำเนินงานพฒั นาวิชาการทีเ่ นน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้าน
ตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทกุ กลุ่มเปา้ หมาย
๑. รายงานผลการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา
๒. รายงานผลกจิ กรรมพัฒนาระบบการจดั การเรยี นการสอนออนไลน์

ประเดน็ พจิ ารณา ๔ พัฒนาครู และบุคลากรใหม้ คี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี
๑. รายงานผลกจิ กรรมพฒั นาบุคลากร
๒. รายงานผลกจิ กรรมการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา

ประเดน็ พิจารณา ๕ จดั สภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสงั คมท่เี อ้ือต่อการจัดการเรียนรู้
อยา่ งมีคุณภาพ

๑. ผลการดำเนนิ งานอาคารสถานท่ี
๒. การพฒั นาความปลอดภยั ในสถานศกึ ษาเพอ่ื ป้องกันความเส่ียงจากสถานการณ์

การแพร่ระบาดของเชอ้ื ไวรสั Covid-19
ประเดน็ พิจารณา ๖ จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและ

การจัดการเรยี นรู้
๑. รายงานผล/ผลการจัดระบบขอ้ มลู สารสนเทศภายในโรงเรียน

๗. แผนการพฒั นา / แนวทางการพฒั นากระบวนการบรหิ ารและการจดั การในปกี ารศกึ ษาตอ่ ไป
๗.๑ พฒั นารูปแบบการประสานงาน การสร้างความเขา้ ใจกบั ครู นักเรยี น ผู้ปกครอง และบุคลากรท่ีมี

ส่วนเกย่ี วขอ้ งใหไ้ ดร้ ับทราบขอ้ มูลไดง้ ่ายและรวดเรว็ มากยงิ่ ข้ึน โดยอาจมกี ารสร้างช่องทางการติดต่อสื่อสารท่ี
หลากหลาย เหมาะกับการใช้งานในทุกวยั

๗.๒ ส่งเสริมการพัฒนาสื่อนวัตกรรมที่หลากหลาย โดยใช้ความรู้ความสามารถของบุคลากรภายใน
โรงเรียนเป็นแกนนำในการส่งเสริมและพฒั นา จัดอบรมการสร้างสื่อในรูปแบบต่าง ๆ หรือสร้างรูปแบบการ
จดั การเรียนการสอนทสี่ ามารถใหผ้ ู้เรียนได้เรยี นรไู้ ดต้ ลอดเวลา ทำให้ครูผสู้ อนมสี อื่ และนวตั กรรมทหี่ ลากหลาย
มากยิ่งขึน้

๗.๓ พัฒนาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่เอื้อต่อการเรียนรู้มากขึน้ เนื่องจากภายใต้สถานการณ์
ปัจจุบันที่มีการแพร่ระบาดของเชื้อ Covid-19 ทำให้ต้องมีการจัดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม มีการเว้น
ระยะห่างทางสังคม จึงอาจต้องปรับปรงุ พน้ื ทใ่ี นบางส่วนให้นกั เรยี นสามารถเว้นระยะห่างได้ และมาตรการดา้ น
ความสะอาดยงั จำเปน็ ตอ้ งมกี ารจดั การอยา่ งต่อเน่ือง

๑. กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนส่งเสริมและพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้อย่างมคี ุณภาพ มีการวางแผนการดำเนินงาน

อย่างเป็นระบบ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้ควบคู่คุณธรรม และมีคุณภาพตามมาตรฐาน โดยดำเนินการ
ดังนี้

๑.๑ โรงเรียนส่งเสริมครูใหป้ ฏิบัตงิ านตามบทบาทหนา้ ที่อย่างมีประสิทธภิ าพและเกิดประสิทธิผลด้วย
ความมุ่งมั่น ทุ่มเทการสอนอย่างเต็มเวลา และเต็มความสามารถ โดยส่งเสริมให้ครูอบรมในระบบออนไลน์
เพื่อพัฒนาตนเองตามความสนใจ

๑.๒ โรงเรียนจัดการเรยี นรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยนำหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และ
สาระภมู ิศาสตร์ในกลุม่ สาระการเรยี นรูส้ ังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) รว่ มกบั
การวิเคราะหบ์ รบิ ทของสถานศึกษา ผลการประเมนิ หลกั สตู รในปกี ารศกึ ษาทผ่ี า่ นมา ดำเนินการจัดทำหลักสูตร
สถานศึกษาโดยมีแผนการเรียนที่หลากหลายทง้ั ในระดับช้นั มัธยมศึกษาตอนตน้ และช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย
เพือ่ ใหผ้ ู้เรียนได้เลือกเรียนตามความสามารถ ความถนัดและความสนใจ นอกจากนภ้ี ายใต้สถานการณ์การแพร่
ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Covid - ๑๙) ทางโรงเรียนได้ดำเนินการประชุมครูเพื่อวางแผน
และระดมความคิดในการปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ในระบบออนไลน์ แต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ดำเนินการ
ประชมุ เพ่ือปรับโครงสร้างรายวิชา และจัดทำคมู่ ือรายวชิ าเพอ่ื เปน็ แนวทางในการจัดการเรยี นรู้ให้เหมาะสมกับ
กับรูปแบบการจัดกาเรียนการสอนออนไลน์ในภาคเรียนที่ ๑ และการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานใน
ภาคเรียนที่ ๒ ในส่วนของการวัดและประเมนิ ผลในระบบออนไลน์ มีการกำหนดเกณฑ์การประเมินที่ชดั เจน
โดยครูวัดและประเมินในรูปแบบออนไลน์อย่างหลากหลาย เช่น การประเมินจากการติดตามการเข้าเรียน
พัฒนาการในการเรียน และมกี ารกำหนดช่วงเวลาในการสอบกลางภาคและสอบปลายภาคออนไลน์เพื่อให้ครู
สามารถกำกับและตดิ ตามนักเรยี นได้

๑.๓ โรงเรียนส่งเสริมให้จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แม้เป็นการจัดการเรียนการสอนโดย
ระบบออนไลน์ ครูยังคงมกี ารจัดทำแผนการเรียนรู้ที่มุง่ จดั กิจกรรมการเรียนรู้ทีเ่ นน้ ใหผ้ ู้เรียนได้มีส่วนร่วมใน
กระบวนการท่ีหลากหลาย อาทิ การเรยี นรู้แบบสาธิต การเรยี นรูส้ บื เสาะหาความรู้และแชร์ความคิด กิจกรรม
การทดลองผ่านสื่อออนไลน์และโปรอกรมสำเร็จรูปต่าง ๆ การเรียนรู้แบบโครงงาน ร่วมกับการพัฒนาส่ือ
เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ โดยครูทุกคนผ่านการอบรมและพัฒนาสื่อนวัตกรรมที่สามารถใช้สำหรับการ
เรียนรู้ออนไลน์ ครูร้อยละ ๑๐๐ มีช่องทางการจัดการเรียนการสอนหลักได้แก่ google classroom และ
google meet ครูวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ครูผู้สอนใช้วิธีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วย
วิธกี ารทห่ี ลากหลาย ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ ครบู ันทึกผลหลังการจัดการเรียนรทู้ ่ไี ดอ้ ยา่ ง
ตอ่ เนือ่ ง โดยใช้ระบบการจัดเก็บข้อมูลในระบบออนไลน์ โดยนำผลจากการบันทกึ ผลหลังการจัดการเรียนรู้มา

แลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โรงเรียนส่งเสริมการดูแลและช่วยเหลือ กำกับ
ตดิ ตามนกั เรียน โดยใช้แอพลิเคชนั student care ในการติดตามการเข้าเรียน ภาระงานต่าง ๆ และประสาน
ข้อมูลของนักเรียนไปยังผู้ปกครอง มีการใช้กลุ่ม Line และกลุ่ม facebook ในการประสานงาน และกำกับ
ตดิ ตาม ดูแลนกั เรียนเพิม่ เติม

๑.๔ โรงเรียนดำเนินการนิเทศ กำกับ และติดตามโดยมีคณะผู้บริหารเข้านิเทศกลุ่มสาระการเรียนรู้
ทุกกลุ่มสาระฯ และกลุ่มบริหารวิชาดำเนินการนิเทศการจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่องในทุกภาคเรียน
ภาคเรียนละ ๒ ครั้ง ในภาคเรียนที่ ๑ จัดการนิเทศผ่านระบบออนไลน์ ครูดำเนินการนิเทศครบรอ้ ยละ ๑๐๐
และการแจ้งครูผู้สอนให้ได้รับทราบข้อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการชั้นเรียนผ่าน
ระบบ google form สำหรับภาคเรียนที่ ๒ มีการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน ครูสามารถดำเนินการ
นิเทศในรูปแบบ On site และ Online และมีการดำเนินการนิเทศครบร้อยละ ๑๐๐ นอกจากนี้โรงเรียนยัง
ดำเนินการให้นักเรียนประเมินการจัดการเรียนการสอนของครูภาคเรียนละ ๑ ครั้ง เพื่อให้ครูได้รับทราบถึง
กระบวนการจัดการเรียนการสอนของตนเองจากผู้เรียนโดยตรง ผา่ นระบบออนไลน์ google form

๑.๕ โรงเรยี นมกี ารวางแผนดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมเพื่อสง่ เสรมิ และพฒั นาให้ ครผู ู้สอนจัดกิจกรรม
การเรยี นรู้ท่เี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ เปดิ โอกาสให้นักเรียนไดล้ งมือปฏิบตั ิ ครใู ช้สอ่ื เทคโนโลยีในการจดั การเรียนรู้
และครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนโดยเน้นปฏิสัมพันธ์เชิงบวก จึงได้มีการวางแผนโครงการ/กิจกรรม
ภายในสถานศึกษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online) ดงั นี้

๑.๕.๑ โครงการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษาและจัดกิจกรรมทีเ่ น้นผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ จึงได้
มีการวางแผนโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการภายในสถานศึกษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online)
ได้แก่ โครงการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ โครงการการเรยี นการสอนกิจกรรมตามหลักสตู ร (กิจกรรม
ชุมนุมและบำเพ็ญประโยชน์) กิจกรรมจัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สังคมศึกษา ฯ
วทิ ยาศาสตร์ คอมพวิ เตอร์และเทคโนโลยี ภาษาต่างประเทศ ศลิ ปะ การงานอาชีพ สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา งาน
แนะแนว กิจกรรมชมุ ชนและบำเพญ็ ประโยชน์ และ Independent study อีกท้งั มีการจัดกิจกรรมของครูกลุ่ม
สาระการเรียนรู้ทกุ กลมุ่ สาระฯในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนดว้ ยกระบวนการ PLC

๑.๕.๒ โครงการส่งเสริมและพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและวิจัยทางการศกึ ษา มุ่งพัฒนาครูให้
สรา้ งสือ่ การเรียนรู้และนวตั กรรมเพอื่ เพ่มิ โอกาสในการเรยี นในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคติดเชื้อไวรัส
โคโรน่า ๒๐๑๙ ครูทุกคนสร้างห้องเรียนออนไลน์ และจัดการเรียนการสอนผ่านห่องเรียนออนไลน์ (google
classroom) อย่างสมำ่ เสมอ และครมู ชี อ่ งทางการจัดการเรียนการสอนผ่าน google meet เปน็ อีกช่องทางที่
จะสามารถจัดการเรียนการสอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ โดยคำนึงถึงความสะดวกและความพร้อมของ
ผเู้ รียน หากผู้เรียนมีปัญหาในดา้ นของความพร้อมหรอื ความสะดวกเก่ียวกบั อปุ กรณ์ที่ช่วยในการเรียน ผู้เรียน
สามารถเขา้ ถึงสื่อออนไลน์ ส่อื อเิ ลก็ ทรอนคิ ส์ หรอื แหล่งค้นควา้ ออนไลน์ได้ เพ่อื ให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรดู้ ้วย
ตนเองจากสื่อที่ครูออกแบบ สร้างสรรค์ และค้นคว้ามาได้ เมื่อพบปัญที่เกี่ยวข้องการเรียนรู้ ปัญหาจากการ
จดั การเรยี นการสอน หรือพฤติกรรมของนักเรยี น ครูจะมีกระบวนการแกป้ ัญหาและปรบั พฤติกรรมของผู้เรียน

จากการดำเนินการวิจัยในชั้นเรียนจากการนำผลการบันทึกหลังแผนการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนมีโครงการ/
กจิ กรรมภายในสถานศึกษา (On Site) และระบบออนไลน์ (Online) ทสี่ ำคญั ได้แก่ กจิ กรรมการจัดซื้อหนังสอื
เรียนตามนโยบายเรียนฟรี ๑๕ ปี อย่างมีคุณภาพ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ กิจกรรมการพัฒนาและผลิตส่ือ
นวัตกรรมวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

๒. ผลการดำเนินงาน
จากกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในด้านกระบวนการเรียนการสอน

ทส่ี รา้ งโอกาสให้ผเู้ รยี นทุกคนมีส่วนรว่ ม การจดั การเรยี นการสอนท่ียึดโยงกับบริบทของชุมชนและท้องถนิ่ และ
การตรวจสอบและประเมินความรู้ความเข้าใจของผู้เรียน พบว่ามีผลการประเมินตนเองเป็นไปตามเป้าหมาย
ของมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน และมีผลการประเมินในระดับยอดเยี่ยม โดยมีรายละเอียดผลการ
ประเมินในดา้ นตา่ ง ๆ ดงั น้ี

๒.๑ ผลการดำเนินงานของโรงเรยี นในการจัดการเรียนรูผ้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และ
สามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดำเนนิ ชีวติ

โ ร ง เร ี ย นรั ตนโก สิ นทร์ สมโภชบางขุนเที ย นมี ก าร จัดก ารเรี ย นรู้ ที ่เน้ นผู ้ เรี ยนเป็ นสำคัญ
เนน้ กระบวนการคิดและการปฏบิ ตั กิ ารจริงสามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นการดำเนินชวี ิต

(๑) ร้อยละของครูในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น
ผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ และมบี ันทกึ หลงั แผน ปีการศึกษา ๒๕๖๔

ภาษาไทย ๑๐๐.๐๐
คณิตศาสตร์ ๑๐๐.๐๐
วทิ ยาศาสตร์ฯ ๑๐๐.๐๐
สังคมศึกษาฯ ๑๐๐.๐๐
สขุ ศกึ ษาฯ ๑๐๐.๐๐
๘๖.๖๗
ศลิ ปะ ๑๐๐.๐๐
การงานอาชีพ ๑๐๐.๐๐
ต่างประเทศ ๑๐๐.๐๐
กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน

๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๔๐.๐๐ ๕๐.๐๐ ๖๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๗๕ ของครูทั้งหมดที่มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น
ผเู้ รียนเปน็ สำคญั และมีบันทกึ หลังแผน

(๒) ร้อยละของครูในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่จัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) ตงั้ แตร่ ะดบั ดีขน้ึ ไป ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

ภาษาไทย ๘๖.๖๗
คณิตศาสตร์ ๘๒.๖๑
วิทยาศาสตร์ฯ
สังคมศึกษาฯ ๘๕.๓๗
สขุ ศึกษาฯ ๘๒.๓๕
๘๔.๖๒
ศลิ ปะ ๘๐.๐๐
การงานอาชีพ ๘๑.๘๒
ตา่ งประเทศ
กจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน ๙๐.๐๐
๘๐.๐๐

๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๔๐.๐๐ ๕๐.๐๐ ๖๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๘๔.๓๘ ของครูทั้งหมดที่จัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) ต้ังแต่ระดบั ดขี นึ้ ไป

(๓) รอ้ ยละของครูในแตล่ ะกลมุ่ สาระการเรียนรู้ท่ีจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง ตั้งแต่ระดบั ดีขึน้ ไป

ภาษาไทย ๒๑.๗๔ ๘๐.๐๐
คณติ ศาสตร์ ๒๘.๕๗
วทิ ยาศาสตร์ฯ ๕๑.๒๒
สังคมศึกษาฯ ๘๒.๓๕
สขุ ศกึ ษาฯ
๕๓.๘๕
ศลิ ปะ ๖๐.๐๐
การงานอาชีพ ๗๑.๔๓
ต่างประเทศ ๖๕.๐๐
กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รียน

๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๔๐.๐๐ ๕๐.๐๐ ๖๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๕๘.๓๘ ของครูทั้งหมดที่จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ต้ังแต่ระดบั ดขี ึ้นไป

(๔) ครมู ีการวิเคราะห์ผเู้ รียนเป็นรายบคุ คล และใชข้ ้อมลู ในการวางแผนการจัดการเรยี นรเู้ พ่ือ
พฒั นาศกั ยภาพของผเู้ รยี น

ภาษาไทย ๖๖.๖๗ ๑๐๐.๐๐
คณิตศาสตร์ ๑๐๐.๐๐
วิทยาศาสตร์ฯ ๙๕.๑๒
สงั คมศึกษาฯ ๑๐๐.๐๐
สุขศกึ ษาฯ ๑๐๐.๐๐

ศิลปะ ๑๐๐.๐๐
การงานอาชีพ ๑๐๐.๐๐
ตา่ งประเทศ ๑๐๐.๐๐
กจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น

๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๓๐.๐๐ ๔๐.๐๐ ๕๐.๐๐ ๖๐.๐๐ ๗๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๙๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐

จากกราฟพบว่า ครูร้อยละ ๙๕.๖๓ มีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และใช้ข้อมูลใน
การวางแผนการจัดการเรียนรูเ้ พ่อื พฒั นาศกั ยภาพของผู้เรยี น

(๕) จำนวนเทคนิคการสอนโดยเฉลี่ย (วิธี/คน) ของครูในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้
ทจ่ี ดั การเรยี นรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

ภาษาไทย ๑๔
คณติ ศาสตร์ ๑๒
วทิ ยาศาสตร์ฯ ๙
สังคมศึกษาฯ ๑๑
สุขศึกษาฯ
๑๓
ศลิ ปะ ๙
การงานอาชีพ
ตา่ งประเทศ ๑๗
กิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น ๑๓
๙

๐ ๒ ๔ ๖ ๘ ๑๐ ๑๒ ๑๔ ๑๖

จากกราฟพบวา่ ครจู ัดการเรยี นรู้ที่เนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญโดยใชเ้ ทคนิคการสอนทีห่ ลากหลาย
โดยเฉลีย่ ๑๒ วธิ /ี คน

(๖) จำนวนการใช้งาน Google Workspace for Education ในการจัดการเรียนการสอน
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

จานวนการใชง้ าน Google Workspace for Education

๔๔๐๑

๔๕๐๐ ๓๓๒๐ ๓๔๙๔ ๓๓๒๐
๔๐๐๐
๓๕๐๐
๓๐๐๐
๒๕๐๐
๒๐๐๐ ๑๕๒๑ ๑๕๒๑
๑๕๐๐
๑๐๐๐ จ่านวน Google
๕๐๐ Classroom
๐

จ่านวนผูใ้ ช้ Google Meet บัญชี G-mail ทีใ่ ชง้ าน

เปา้ หมาย จานวนการใชง้ าน

ข้อมลู จาก google admin console domain : @rst.ac.th

จากกราฟพบว่า โรงเรียนมีการใช้งาน Google Workspace for Education ในการจัดการ
เรียนการสอน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ สูงกว่าเปา้ หมายทก่ี ำหนด

(๗) รูปแบบการเรยี นการสอนออนไลน์ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

จากแผนภาพพบว่า เป็นรูปแบบ ขั้นตอนในการจัดการเรียนรู้ของของโรงเรียน และของครู
และมเี ป้าหมายความสำเร็จ

(๘) ร้อยละของระดับความคดิ เหน็ ของผ้เู รยี นทม่ี ีตอ่ ครจู ดั กิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้วิธี
ท่หี ลากหลายโดยเน้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ (ครูทีไ่ ดร้ บั การประเมนิ จำนวน ๑๖๑ คน จำนวน
คร้ังท่ีนกั เรยี นเขา้ ประเมนิ ครู ๓๔,๘๐๖ คร้ัง)

๗๐.๐๐ ๖๕.๑๔

๖๐.๐๐

๕๐.๐๐

๔๐.๐๐
๓๐.๐๐ ๒๔.๗๕

๒๐.๐๐ ๘.๓๘
๑.๑๗ ๐.๕๗
๑๐.๐๐
ดี พอใช้ ปรับปรงุ
๐.๐๐ ดีมาก
ดเี ย่ยี ม

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๒๗ ของระดับความคิดเห็นของผู้เรียนที่มีต่อครูจัดกิจกรรม
การเรยี นการสอนโดยใช้วิธีท่หี ลากหลายโดยเนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ตง้ั แต่ระดบั ดีขึ้นไป

(๙) ร้อยละของระดับความคิดเห็นของผู้เรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้
นักเรียนมคี วามสามารถในการคิด วิเคราะห์ สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ (ครูที่
ได้รับการประเมินจำนวน ๑๖๑ คน จำนวนครัง้ ทีน่ ักเรียนเขา้ ประเมินครู ๓๔,๘๐๖ คร้ัง)

๖๖.๓๐
๗๐.๐๐

๖๐.๐๐

๕๐.๐๐

๔๐.๐๐
๓๐.๐๐ ๒๔.๕๑

๒๐.๐๐ ๗.๗๘
๐.๙๕ ๐.๔๕
๑๐.๐๐
ดี พอใช้ ปรบั ปรุง
๐.๐๐ ดีมาก
ดเี ย่ียม

จากกราฟพบว่า ร้อยละ ๙๘.๖๐ ของระดับความคิดเห็นของผู้เรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรม
การเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้นักเรียนมีความสามารถในการคิด วิเคราะห์ สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ
ตงั้ แต่ระดับดขี ้นึ ไป