The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

การจัดการชุดความรู้
Qurter 3

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by , 2022-04-19 10:51:21

แผนการสอน PBL

การจัดการชุดความรู้
Qurter 3

Keywords: แผนการสอน PBL

ฐานการเรยี นรูร้ ายวชิ าและตัวชวี้ ดั

สุขศกึ ษาฯ การงานอาชพี ฯ ศิลปะ หน้าท่พี ลเมอื ง

เคลื่อนไหวร่างกายใน มาตรฐาน ง3.1 ทัศนศิลป์ของ

การเล่นเกม เล่น -บอกหลักการ บุคคล

กีฬา และนำผลมา เบื้องต้นของการ (ศ1.2 ป.6/2)

ปรับปรุง เพิ่มพูนวิธี แก้ปัญหา มาตรฐาน ศ2.1

ปฏิบัติของตนและ (ง3.1 ป.6/1) -ใช้เครื่องดนตรี

ผู้อื่น (พ3.1 ป.6/2) -ใช้คอมพิวเตอร์ใน บรรเลง

การค้นหาข้อมูล ประกอบการร้อง

มาตรฐาน พ3.2 (ง3.1 ป.6/2) เพลงด้นสดท่ีมี

-อธิบายประโยชน์ -เก็บรักษาข้อมูลที่ จังหวะและทำนอง

และหลักการออก เป็นประโยชน์ ง่าย ๆ

กำลังกายเพื่อสุขภาพ ในรูปแบบต่างๆ (ศ2.1 ป.6/4)

สมรรถภาพ ทาง (ง3.1 ป.6/3) -บรรยายความรู้สึก

กายและ การสร้าง -นำเสนอข้อมูลใน ที่มีต่อดนตรี

เสริมบุคลิกภาพ รูปแบบท่ีเหมาะสม (ศ2.1 ป.6/5)

(พ3.2 ป.6/1) โดย เลือกใช้ -แสดงความ

-เล่นเกม ที่ใช้ทักษะ ซอฟต์แวร์ประยุกต์ คิดเห็นเก่ียวกับ

การวางแผน และ (ง3.1ป.6/4) ทำนอง จังหวะ

สามารถเพิ่มพูน -ใช้คอมพิวเตอร์ช่วย การประสานเสียง

ทักษะการออกกำลัง สร้างช้ินงานจาก และคุณภาพเสียง

กายและเคล่ือนไหว จินตนาการหรืองาน ของเพลง

อย่างเป็นระบบ ที่ทำใน ท่ีฟัง (ศ2.1 ป.6/6)

(พ3.2 ป.6/2) ชีวิตประจำวันอย่าง มาตรฐาน ศ3.1

กิจกรรมและสาระการ วทิ ยาศาสตร์ สังคมศกึ ษา มาตรฐ
เรยี นรู้ (ส3.1 ป6/2) ประวัตศิ าสตร์
-จำแนกสารเป็น -บอกวิธีและ
กลุ่มโดยใช้สถานะ ประโยชน์ของการใช้
หรือเกณฑ์อ่ืนท่ี ทรัพยากรอย่าง
กำหนดเอง ย่ังยืน
(ว3.1ป.6/2) (ส3.1 ป.6/3)
-ทดลองและอธิบาย
วิธีการแยกสารบาง
ชนิดท่ีผสมกัน โดย
การร่อน การ
ตกตะกอน การ
กรองการ
ระเหิด การระเหย
แห้ง
(ว3.1ป.6/3)
-สำรวจและจำแนก
ประเภทของสาร
ต่างๆที่ใช้ในชีวิต
ประจำวัน โดยใช้
สมบัติและการใช้
ประโยชน์ของสาร
เป็นเกณฑ์
(ว3.1 ป.6/4)

ฐานการเรยี นรู้รายวิชาและตวั ชีว้ ดั

สุขศกึ ษาฯ การงานอาชีพฯ ศลิ ปะ หนา้ ทีพ่ ลเมือง

มาตรฐาน พ4.1 มีจิตสำนึกและความ -สร้างสรรค์การ

-แสดงพฤติกรรมใน รับผิดชอบ เคลื่อนไหวและ

การป้องกันและแก้ไข (ง3.1 ป.6/5) การแสดงโดยเน้น

ปัญหาส่ิงแวดล้อมท่ีมี การถ่ายทอดลีลา

ผลต่อสุขภาพ หรืออารมณ์

(พ4.1 ป.6/1) (ศ3.1 ป.6/1)

มาตรฐาน พ5.1 -ออกแบบเครื่อง

-วิเคราะห์ผลกระทบ แต่งกายหรือ

จากความรุนแรงของ อุปกรณ์

ภัยธรรมชาติท่ีมีต่อ ประกอบการแสดง

ร่างกาย จิตใจ และ อย่างง่าย ๆ

สังคม (พ5.1 ป.6/1) (ศ3.1 ป.6/2)

-ระบุวิธีปฏิบัติตน -แสดงความ

เพ่ือความปลอดภัย คิดเห็นในการชม

จากภัยธรรมชาติ การแสดง

(พ5.1 ป.6/2) (ศ3.1 ป.6/5)

กิจกรรมและสาระการ วิทยาศาสตร์ สังคมศกึ ษา มาตรฐ
เรยี นรู้ ประวตั ิศาสตร์
-อภิปรายการ
เลือกใช้สารแต่ละ
ประเภทได้อย่าง
ถูกต้องและ
ปลอดภัย
(ว3.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ว3.2
-ทดลองและอธิบาย
สมบัติของสาร เม่ือ
สารเกิดการละลาย
และเปล่ียนสถานะ
(ว3.2 ป.6/1)
-วิเคราะห์และ
อธิบายการ
เปลี่ยนแปลงที่ทำให้
เกิด สารใหม่และมี
สมบัติเปลี่ยนแปลง
ไป(ว3.2 ป.6/2)
มาตรฐานว5.1
-ทดลองและอธิบาย
การต่อวงจรไฟฟ้า
อย่างง่าย

ฐานการเรยี นรู้รายวชิ าและตัวชีว้ ัด

สขุ ศึกษาฯ การงานอาชพี ฯ ศิลปะ หนา้ ที่พลเมอื ง

กิจกรรมและสาระการ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษา มาตรฐ
เรยี นรู้ ประวตั ิศาสตร์
(ว5.2 ป.6/1)
-ทดลองและอธิบาย
ตัวนำไฟฟ้าและ
ฉนวน ไฟฟ้า
(ว5.2 ป.6/2)
-ทดลองและอธิบาย
การต่อเซลล์ไฟฟ้า
แบบอนุกรม และนำ
ความรู้ไปใช้
ประโยชน์
(ว5.2 ป.6/3)
มาตรฐานว6.1
-อธิบาย จำแนก
ประเภทของหิน โดย
ใช้ลักษณะของหิน
สมบัติของหินเป็น
เกณฑ์และนำความรู้
ไปใช้ประโยชน์
(ว6.1 ป.6/1)
มาตรฐานว7.2
-สืบค้นอภิปราย
ความก้าวหน้าและ

ฐานการเรยี นรู้รายวชิ าและตัวชีว้ ัด

สขุ ศึกษาฯ การงานอาชพี ฯ ศิลปะ หนา้ ที่พลเมอื ง

กิจกรรมและสาระการ วทิ ยาศาสตร์ สังคมศึกษา มาตรฐ
เรยี นรู้ ประวัตศิ าสตร์
ประโยชน์ ของ
เทคโนโลยีอวกาศ
(ว7.2 ป.6/1)
มาตรฐานว8.1
-ตั้งคำถามเกี่ยวกับ
ประเด็นหรือเร่ือง
หรือสถานการณ์ที่
จะศึกษา ตามที่
กำหนดให้และตาม
ความสนใจ
(ว8.1 ป.6/1)
-วางแผน การ
สังเกต เสนอการ
สำรวจตรวจสอบ
หรือศึกษา
ค้นคว้า คาดการณ์
ส่ิงที่จะพบจากการ
สำรวจตรวจสอบ
(ว8.1 ป.6/2)
-เลือกอุปกรณ์ และ
วิธีการสำรวจ
ตรวจสอบที่ถูกต้อง

ฐานการเรยี นรู้รายวชิ าและตัวชีว้ ัด

สขุ ศึกษาฯ การงานอาชพี ฯ ศิลปะ หนา้ ที่พลเมอื ง

กิจกรรมและสาระการ วิทยาศาสตร์ สงั คมศึกษา มาตรฐ
เรยี นรู้ ประวตั ิศาสตร์
เหมาะสมให้ได้ผลท่ี
ครอบคลุมและ
เชื่อถือได้
(ว8.1 ป.6/3)
-บันทึกข้อมูลในเชิง
ปริมาณและคุณภาพ
วิเคราะห์ และ
ตรวจสอบผลกับส่ิงที่
คาดการณ์ไว้
นำเสนอผลและ
ข้อสรุป
(ว8.1 ป.6/4)
-สร้างคำถามใหม่
เพ่ือการสำรวจ
ตรวจสอบต่อไป
(ว8.1 ป.6/5)
-แสดงความคิดเห็น
อย่างอิสระอธิบาย
ลงความเห็นและ
สรุปสิ่งท่ีได้เรียนรู้
(ว8.1 ป.6/6)

ฐานการเรยี นรู้รายวชิ าและตัวชีว้ ัด

สขุ ศึกษาฯ การงานอาชพี ฯ ศิลปะ หนา้ ที่พลเมอื ง

กิจกรรมและสาระการ วทิ ยาศาสตร์ สงั คมศกึ ษา มาตรฐ
เรยี นรู้ ประวตั ิศาสตร์
-บันทึกและอธิบาย
ผลการสำรวจ
ตรวจสอบตามความ
เป็นจริงมีเหตุผล
และมีประจักษ์
พยานอ้างอิง
(ว8.1 ป.6/7)
-นำเสนอ’จัด
แสดงผลงานโดย
อธิบายด้วยวาจา
และเขียนรายงาน
แสดงกระบวนการ
และผลของงานให้
ผู้อ่ืนเข้าใจ
(ว8.1 ป.6/8)

ฐานการเรยี นรู้รายวชิ าและตัวชีว้ ัด

สขุ ศึกษาฯ การงานอาชพี ฯ ศิลปะ หนา้ ที่พลเมอื ง

ส่งิ ที่ร้แู ล้วและสิ่งท่อี ย

ยากเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการ PB
หน่วย :การจัดการชุดความรู้ ระดับช้ันประถมศึกษาปีท
เป้าหมายรายสัปดาห์: เขา้ ใจและสามารถพดู อธบิ ายเกี่ยวกับสง่ิ ทต่ี นเองอยากเรยี นรู้ให้ผู้อนื่ เข

Week Input Process

โจทย์ : สรา้ งฉันทะ/แรงบันดาลใจ/ จันทร์ 2 ช่ัวโมง

1 วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ ชง

24 -27 Key Questions : - ใหน้ ักเรยี นดูหนังเร่อื งฉลาดเกมส์โกงและ

ต.ค. - นักเรียนอยากเรียนรเู้ ร่ืองอะไร บทเรียน

2560 ใน Quarter นี้ เพราะเหตุใดจึงอยาก - ผู้เขียนตอ้ งการสือ่ สารอะไร

เรยี นรเู้ รอ่ื งนี้ - ตวั ละครมีแรงขบั ภายนอกและภา

- การจัดการชุดความรู้สำคัญและจำเปน็ อย่างไร

อยา่ งไร - สะท้อนสภาวการณส์ งั คมอยา่ งไร
- เราตอ้ งมคี วามร้เู รอื่ งอะไร เรามีความรู้ - สง่ิ ทไี่ ด้เรียนรู้และสามารถนำมาป
เรอื่ งนนั้ หรอื ยงั
- ความรูอ้ ยทู่ ี่ใคร อยู่ในรูปแบบอะไร ในชีวิตประจำวนั ได้

- จะทำใหเ้ ขา้ ใจงา่ ยได้อย่างไร - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด

- นกั เรียนจะตัง้ ชื่อหน่วยนีว้ า่ อะไร 1. เราตอ้ งมีความรู้เรอ่ื งอะไรบา้ ง เรามคี วา

เพราะเหตุใด? เรื่องนัน้ หรอื ยัง

- สง่ิ ทนี่ ักเรียนรูแ้ ล้ว/ส่ิงท่ีอยากเรียนรู้ 2. ความรอู้ ยู่ทใ่ี คร อยู่ในรปู แบบอะไร
ใน Quarter น้มี ีอะไรบา้ ง? 3. จะนำเสนอให้เขา้ ใจงา่ ยได้อย่างไร
- นักเรยี นจะออกแบบ/วางแผน การ (Think Pair Share และCard and Cha
เรียนร้ตู ลอด 10 สปั ดาหอ์ ย่างไรให้ เชอ่ื ม

นา่ สนใจและเกิดการเรยี นรู้?

BL (Problem Based Learning)
ที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 (Quarter 3) ปีการศึกษา 2560
ข้าใจได้อย่างมีเหตผุ ล

Output Outcome
ความรู้
ภาระงาน เขา้ ใจกระบวนการเรียนรูร้ ว่ มกนั สามารถ
- ดูหนงั เรอื่ งฉลาดเกมสโ์ กงและ อธบิ ายและใหเ้ หตุผลในสิ่งทอี่ ยากเรยี นรูไ้ ด้
ะถอด ถอดบทเรียน พร้อมทั้งมีการวางแผนการทำงานอยา่ ง
- การร่วมกนั ระดมความคิดต้ังชอ่ื เป็นข้นั ตอนรวมทัง้ สามารถออกแบบ
หนว่ ย วางแผน กระบวนการเรียนร้ตู ลอด10
ายใน - การเขียนสิง่ ทร่ี ู้แล้ว/สิ่งท่ีอยาก สัปดาหไ์ ด้
เรยี นรู้ ทกั ษะ
ร - การแบ่งกลุ่มนักเรยี นวิเคราะห์ ทกั ษะชวี ิต
ปรับใช้ หลักสูตร - เหน็ ความสำคัญและความเกี่ยวข้อง
- การรว่ มกันออกแบบปฏทิ ินการ เชอ่ื มโยงของเรอ่ื งท่อี ยากเรยี นรู้
เรยี นรตู้ ลอดทง้ั 10สัปดาห์ - มเี ปา้ หมายและสามารถกำหนดเปา้ หมาย
- การแลกเปลยี่ นสะท้อนสิง่ ท่ีได้ ในการทำงานได้
ามรู้ เรียนร้ตู ลอดทง้ั สัปดาห์ - ใชส้ อ่ื อปุ กรณ์ในหอ้ งเรียนอยา่ งคุ้มค่าและ
ช้ินงาน เกบ็ รกั ษาได้
- สรปุ ถอดบทเรียน ทักษะการคดิ
- Place met การจัดการชดุ - คิดวเิ คราะห์ สงั เคราะห์สง่ิ ที่ได้
art) ความรู้สำคญั และจำเปน็ อย่างไร เรียนรู้ รวมท้ังสามารถเชือ่ มโยงกับ
- แผน่ ชาร์ตสิง่ ท่รี ้แู ล้ว/สงิ่ ที่อยาก ชีวติ ประจำวันของตนเองได้
เรียนรู้

Week Input Process
เครอ่ื งมอื คดิ นกั เรยี นร่วมแลกเปล่ียนแสดงความคิดเห็น
- Card and Chart: วธิ ีการนำเสนอ ร่วมกนั ผา่ นเครื่องมือคดิ Think Pair Shar
ความรู้ให้เข้าใจงา่ ย และCard and Chart

- Round Robin : อังคาร 2 ชั่วโมง
การตอบคำถามแสดงความคิดเหน็
เกย่ี วกับสิ่งท่ีไดด้ ู ได้ฟัง ชง
- Brainstorms: ครกู ระตุ้นด้วยคำถาม “การจัดการชุดควา
การระดมสมอง รว่ มแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้ สำคญั และจำเป็นอย่างไร?
เรยี นรู้จากคลปิ และร่วมกันจัดหมวดหมู่ เชอื่ ม
สิง่ ท่ีตอ้ งการเรียนรู้ นักเรียนร่วมแลกเปลี่ยนและแสดงความคดิ
Place Mat: ผา่ นเครอื่ งมือคิดPlace mat
วเิ คราะห์ความสำคัญและความจำเป็น ชง
ต่อการจดั การชดุ ความรู้ แบง่ กลมุ่ นักเรียนวเิ คราะหห์ ลักสูตรสิง่ ทเี่ ร
Mind Mapping:สรุปการจดั หมวดหมู่ มาแล้วและส่ิงท่ตี ้องการเรยี นรู้ในระดับชัน้
เนื้อหาสง่ิ ที่เรียนร้มู าแล้ว และสิ่งที่ เชอ่ื ม
ต้องการเรียนรูจ้ ากการวิเคราะห์ นกั เรียนแต่ละกล่มุ รว่ มกนั แลกเปล่ยี นสรุป
หลกั สตู ร การวิเคราะหห์ ลักสตู รและร่วมกันจัดหมวด
- Blackboard Share: ส่ิงท่ีเรียนร้มู าแล้ว และสิ่งท่ตี ้องการเรยี นร
การตง้ั ชอ่ื หน่วยการเรียนรู้ รปู แบบ Mind Mapping
- Show and Share:
พุธ 1 ช่ัวโมง
ชง

Output Outcome

น - ปฏิทนิ การเรียนรู้ตลอดทั้ง10 - คิดสร้างสรรคช์ น้ิ งานเพื่อนำเสนอให้ผู้อนื่

re สปั ดาห์ เข้าใจได้

- Mind Mapping สรุปการจัด ทักษะการส่ือสาร

หมวดหมเู่ นือ้ หาสิ่งท่ีเรยี นรู้มาแล้ว อธบิ ายสิง่ ทต่ี ัวเองเขา้ ใจและเรยี นร้ไู ด้อย่าง

และสงิ่ ทตี่ ้องการเรยี นรู้จากการ มเี หตผุ ลและนา่ สนใจ

วเิ คราะหห์ ลักสูตร ทักษะการอยูร่ ่วมกันกับผอู้ ่นื

ามรู้ - Mind Mapping สรปุ องค์ความรู้ - มที กั ษะในการตดิ ต่อสอื่ สารและสรา้ ง

ก่อนเรียน ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งบคุ คลเรียนร้แู ละ

- สรุปการเรียนรูร้ ายสปั ดาห์ ทำงานรว่ มกับผู้อ่นื อย่างมีประสิทธภิ าพ

ดเห็น - มีความรับผิดชอบต่อหนา้ ที่ของตนเองใน

ฐานะที่เปน็ สว่ นหนงึ่ ของกลุ่ม และเรียนรู้

รว่ มกบั คนอนื่ ได้

รียนรู้ คณุ ลักษณะ

นป.6 - รกั การเรยี นรู้ กระตือรือร้นสง่ งานตรงต่อ

เวลา

ปผล - มคี วามพยายาม และรับผิดชอบในงานท่ี

ดหมู่ ได้รับมอบหมายจนสำเรจ็

รู้ใน - รบั ฟังและกล้าแสดงความคิดเหน็

- เคารพสิทธ์ิผู้อ่ืน/ตนเอง ในการฟัง พดู

และนำเสนอ

- มคี วามอดทน และรบั ผิดชอบในงานท่ี

ได้รับมอบหมายจนสำเร็จ

Week Input Process
นำเสนอรูปแบบการวางแผนทำปฏิทิน - ครูใชค้ ำถามกระตุน้ การคิด “นักเรยี นอย
การเรยี นรู้ เรยี นร้เู ร่อื งอะไร เพราะเหตุใดจึงอยากเรีย
ผูร้ ว่ มสรา้ งการเรยี นรู้: เรื่องน้ี?"
- ครู เชอื่ ม
- นักเรยี น - นกั เรียนเขยี นสิง่ ท่ีอยากเรยี นรู้ พร้อมเหต
สอ่ื /อุปกรณ์ : อยากเรยี นรู้โดยใช้เคร่ืองมือคิด Card & C
- บรรยากาศภายในห้องเรียน - ครูและนกั เรียนร่วมกันจัดหมวดหมู่เรื่อง
- หลกั สูตรฯ51 อยากเรยี นรู้
- ภาพยนตรเ์ รือ่ งฉลาดเกมส์โกง
- ชดุ คำถามมาตรฐานการเรยี นรูส้ าระ ชง
ตา่ งๆ - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “ นกั เรยี นจะ
ช่ือหน่วยการเรียนร้ใู หน้ า่ สนใจได้อยา่ งไร?
- นักเรียนรว่ มต้ังช่ือหน่วยการเรียนรใู้ นรปู
Blackboard Share

พฤหสั บดี 1 ชั่วโมง
ชง
ครูใชค้ ำถามกระตุ้นการคดิ “ นกั เรียนจะ
ออกแบบปฏทิ ินการเรยี นรู้ใน Quaretr3 น
อยา่ งไรใหน้ ่าสนใจและเกดิ การเรียนรรู้ ่วม
เช่ือม

Output Outcome
ยาก
ยนรู้

ตุผลที่
Chart
งท่ี

ะต้งั
?”
ปแบบ

น้ไี ด้
มกนั ?”

Week Input Process

- แบง่ กลุม่ ใหน้ กั เรยี นเปน็ 5 กลุ่ม ใหน้ กั เร

ช่วยกนั คดิ ออกแบบวางแผนทำปฏิทินการ

เรียนรู้

- นักเรียนรว่ มกันนำเสนอปฏิทินการเรยี น

ตลอด10 สัปดาหใ์ นรูปแบบ Blackboard

Share

- นักเรียนรว่ มออกแบบปฏิทินการเรยี นรตู้

10 สปั ดาห์ลงในชารต์ แผน่ ใหญ่

ศุกร์ 3 ช่ัวโมง

เช่ือม

- นักเรยี นแตล่ ะคนเขียนสรุปองค์ความรู้ก

เรยี นในรูปแบบ Mind Mapping

ชง

ครูใช้คำถามกระตนุ้ การคดิ

1. นักเรยี นได้เรยี นรู้อะไรในสัปดาหน์ ้แี ละ

อย่างไร

2. ความรู้ความเข้าใจใหมใ่ นสัปดาห์นีม้ ี

อะไรบ้าง

3. นักเรยี นเจอปัญหาอะไรและมวี ธิ ีการ

แกป้ ญั หาอยา่ งไร

4. นกั เรยี นรูส้ ึกอยา่ งไรกับกจิ กรรมท่ที ำใน

สัปดาหน์ ้ี

Output Outcome
รียน

นรู้
d
ตลอด

ก่อน

ะเรียนรู้



Week Input Process
บนั ทึกหลังการเรียนรู้ 5. นักเรียนจะนำความเขา้ ใจทีไ่ ด้ไปใช้ใน
ชวี ติ ประจำวนั อย่างไร
เชือ่ ม
- ครแู ละนกั เรียนพดู คยุ แสดงความคดิ เห็น
รว่ มกัน
- นักเรยี นแตล่ ะคนเขียนสรุปการเรยี นร้รู า
สปั ดาห์

เป้าหมายรายสัปดาห์: เข้าใจเข้าใจโครงสรา้ งและการทำงานของระบบต่างๆของสงิ่ มชี ีวิต(พืช

Week Input Process
โจทย์ : สงิ่ มชี วี ิตและการดำรงชีวติ จันทร์ 2 ช่ัวโมง

2 Key Questions : ชง

Output Outcome


าย

ช,สตั ว์,คน) Outcome
ความรู้
Output
ภาระงาน
- การตอบคำถาม

Week Input Process

30ต.ค. คน สัตว์ พืช มีโครงสรา้ งและการ ครูแบ่งกล่มุ พชื ออกเป็น 3 กลุ่มดังนี้

- ทำงานของระบบต่างๆเหมือนหรอื กลุ่มท่ี 1 หญา้ พุทธรกั ษา

3 พ.ย. แตกตา่ งกันอย่างไร? กลมุ่ ท่ี 2 ทานตะวนั ถ่วั ลสิ ง

2560 เคร่อื งมอื คิด : กล่มุ ท่ี 3 เฟริ ์นข้าหลวงหลังลาย มอส

- Round Robin : จากนนั้ ครูใชค้ ำถามกระตุน้ การคดิ นกั เรยี นค

การตอบคำถามแสดงความคิดเหน็ เกณฑ์ทใ่ี ช้ในการแบง่ กล่มุ พชื น้คี ืออะไร

เก่ียวกับเกณฑท์ ่ีใช้ในการแบ่งกลุ่มพืช เช่อื ม

- Brainstorms: - แบ่งกลมุ่ นักเรยี นศกึ ษาข้อมูลและอภิปราย

การระดมสมอง รว่ มกันอภิปราย - นักเรยี นแตล่ ะกลุ่มร่วมแลกเปล่ยี นนำเสนอ

เก่ียวกับคลปิ ที่ดูและสรปุ สง่ิ ที่ได้เรยี นรู้ ศึกษา

- Blackboard Share: อังคาร 2 ชั่วโมง

รว่ มสรุปผลการทดลอง เร่อื ง ชง

กระบวนการสารผา่ นเซลล์ (ออสโมซสี - ครแู ละนักเรียนร่วมทำการทดลอง เร่อื ง

, การแพร)่ กระบวนการสารผ่านเซลล์ (ออสโมซสี , การ

- Show and Share: เชอ่ื ม

การพูดนำเสนอผลงานและเร่ืองที่ - ครแู ละนกั เรียนรว่ มสรุปผลการทดลองผา่ น

ศึกษา คิด Blackboard Share

ผรู้ ่วมสรา้ งการเรยี นรู้: - แบ่งกลุ่มนกั เรียนศกึ ษาเก่ยี วกับโครงสร้างแ

- ครู ทำงานของระบบต่างๆของสงิ่ มชี ีวิต(พืช)และ

- นักเรียน ความเขา้ ใจในรูปแบบชารต์ ความรู้

สอ่ื /อปุ กรณ์ :

- ชดุ คำถาม

คิดว่า Output Outcome
- การรว่ มแลกเปลีย่ นและ เขา้ ใจโครงสร้างและการทำงานของ
ยรว่ มกนั นำเสนอข้อมูลที่ศกึ ษา ระบบต่างๆของสิ่งมีชวี ิต(พชื ,สัตว์,คน)
อข้อมูลท่ี - การทดลอง เร่ือง กระบวนการ ทักษะ
สารผา่ นเซลล์ (ออสโมซสี , การ ทกั ษะชีวิต
รแพร่) แพร่) - สามารถแบบกระบวนการทำงาน
นเคร่ืองมือ - การร่วมอภิปรายเกี่ยวกบั คลิป จัดเตรยี มอปุ กรณ์การทดลอง เร่ือง
และการ สงิ่ มชี วี ิตและการดำรงชีวิต กระบวนการสารผ่านเซลล์ (ออสโมซีส ,
ะสรุป - จับคู่ศึกษาข้อมูลและตอบ การแพร่) และวางแผนงาน เพ่ือนำเสนอ
คำถามจากชุดคำถาม ความเขา้ ใจเร่ืองโครงสรา้ งและการ
- การทำใบงาน ทำงานของระบบต่างๆของส่งิ มีชีวิต(พชื ,
- การเขียนสรปุ การเรียนรู้ราย สัตว์,คน)
สัปดาห์ ทักษะการคดิ
ชนิ้ งาน - คดิ วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ส่ิงที่ได้
- สรปุ ผลการทดลองและศกึ ษา เรยี นรู้ รวมท้ังสามารถเช่อื มโยงกับ
เก่ยี วกับโครงสร้างและการ ชีวติ ประจำวนั ของตนเองได้
ทำงานของระบบต่างๆของ - คิดสร้างสรรค์ช้นิ งานเพื่อนำเสนอให้
สิ่งมีชีวติ (พชื ) ผู้อ่นื เขา้ ใจได้
- สมุดเลม่ เล็กสรปุ ส่ิงที่ไดเ้ รยี นรู้ ทกั ษะการสื่อสาร
จากการดูคลปิ “ส่งิ มีชีวติ และ อธิบายสง่ิ ท่ีตวั เองเข้าใจและเรียนรไู้ ด้ให้
การดำรงชวี ติ ” ผอู้ น่ื เขา้ ใจผา่ น กจิ กรรมทีห่ ลากหลายใน
- Short Note ตอบคำถามชุด รูปแบบตา่ งๆ ได้อยา่ งมีเหตผุ ลและ
ความรู้ น่าสนใจ

Week Input Process
- หอ้ งสมุด พธุ 1 ช่ัวโมง
- อินเทอร์เนต็ ชง
- คลิป “สิ่งมชี ีวติ และการดำรงชีวิต” - ครใู ห้นักเรยี นดูคลิป “สงิ่ มชี ีวิตและการดำ
- ใบงาน https://www.youtube.com/watch?v=9
- การทดลอง เรื่อง กระบวนการสาร 9M2M
ผา่ นเซลล์ (ออสโมซสี , การแพร่) เชอ่ื ม
- นักเรียนรว่ มกนั อภิปรายเก่ยี วกับคลิปท่ดี ูแ
ทีไ่ ด้เรยี นรู้ลงในสมุดเล่มเล็ก
พฤหสั บดี 1 ชั่วโมง
ชง
ครูใชค้ ำถามกระต้นุ การคิด นักเรยี นคิดว่าคน
มโี ครงสรา้ งและการทำงานของระบบต่างๆเ
หรือแตกต่างกนั อย่างไร?
เชอื่ ม
- นักเรียนจับคู่ศึกษาข้อมูลและตอบคำถาม
คำถามต่อไปน้ี
• สงิ่ มีชีวิตกำเนดิ ข้ึนได้อย่างไร?
• คน สัตว์ พชื มีโครงสร้างและการทำงานขอ
ต่างๆเหมือนหรอื แตกต่างกนั อย่างไร?
• โครงสรา้ งและการทำงานของระบบต่างๆใ
แบ่งออกเปน็ กีร่ ะบบ และแต่ละระบบมีการท
สมั พันธก์ นั อย่างไร?

Output Outcome
- ใบงาน ทักษะการอยรู่ ่วมกนั กับผู้อ่นื
- สรุปการเรียนร้รู ายสปั ดาห์ - มที ักษะในการติดต่อส่อื สารและสรา้ ง
ำรงชวี ติ ” ความสมั พันธร์ ะหวา่ งบุคคลเรียนรู้และ
97CWXD- ทำงานรว่ มกบั ผู้อน่ื อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ
- มคี วามรับผดิ ชอบต่อหน้าท่ีของตนเอง
และสรปุ สงิ่ ในฐานะทเี่ ปน็ สว่ นหนงึ่ ของกลมุ่ และ
เรียนรู้ร่วมกบั คนอ่นื ได้
น สัตว์ พชื ทักษะการจัดการข้อมูล
เหมือน - มีการเก็บรวบรวมข้อมลู ด้วยวิธกี ารที่
หลากหลาย
มจากชุด - จำแนกและจัดหมวดหมู่สาเหตุของ
ปญั หาไดถ้ ูกต้องเหมาะสม
องระบบ - มีการจัดลำดบั ความสำคัญสาเหตขุ อง
ในรา่ งกาย ปญั หาได้อยา่ งสมเหตุสมผล
ทำงาน - มกี ารจัดกลุม่ ความรู้ ข้อมลู ข่าวสาร ท่ี
ไดจ้ ากการสบื คน้ จำแนกเปน็ ประเด็น
ความรู้เดมิ กบั ประเด็นที่เปน็ ความรู้ใหม่
หรอื นำเสนอประเด็นที่เป็นสาระสำคญั
ได้อย่างสอดคลอ้ งน่าเชื่อถือ
- สามารถนำขอ้ มูลมาใช้ในการเรยี นรู้
และแก้ปัญหาสิง่ ท่ีอยากเรียนรู้ได้
คณุ ลกั ษณะ

Week Input Process

ศุกร์ 3 ช่ัวโมง

เชือ่ ม

- นักเรยี นแตล่ ะครู่ ่วมสรุปและออกแบบการ

ความเข้าใจเรื่องท่ีศกึ ษาในรปู แบบต่างๆตาม

สนใจ

- นักเรียนแต่ละคนสรุปความเข้าใจและตอ

เก่ียวกับหัวข้อท่ีได้รับลงในกระดาษ A4 1แ

(Short Note)

ใช้

นักเรียนทำใบงาน

ชง

ครูใชค้ ำถามกระตนุ้ การคดิ

1. นกั เรียนได้เรยี นรอู้ ะไรในสัปดาหน์ แ้ี ละเรยี

อยา่ งไร

2. ความรคู้ วามเข้าใจใหม่ในสัปดาหน์ ี้มอี ะไร

3. นกั เรยี นเจอปัญหาอะไรและมีวธิ ีการแกป้

อยา่ งไร

4. นักเรียนรู้สึกอย่างไรกบั กิจกรรมทีท่ ำในสัป

5. นกั เรยี นจะนำความเขา้ ใจท่ีได้ไปใชใ้ น

ชีวติ ประจำวันอยา่ งไร

เชื่อม

- ครูและนักเรียนพูดคยุ แสดงความคดิ เหน็ รว่

Output Outcome
- รักการเรยี นรู้ กระตือรือรน้ ส่งงานตรง
รนำเสนอ ต่อเวลา
มความ - มคี วามพยายาม และรับผิดชอบในงาน
ที่ไดร้ ับมอบหมายจนสำเร็จ
อบคำถาม - รับฟงั และกล้าแสดงความคิดเห็น
แผ่น - เคารพสิทธ์ิผ้อู ่ืน/ตนเอง ในการฟงั พดู
และนำเสนอ
- มคี วามอดทน และรับผิดชอบในงานท่ี
ได้รับมอบหมายจนสำเร็จ

ยนรู้

รบ้าง
ปัญหา

ปดาหน์ ี้

วมกัน

Week Input Process
บนั ทกึ หลังการเรยี นรู้ - นักเรยี นแต่ละคนเขยี นสรปุ การเรยี นรู้รายส

เปา้ หมายรายสัปดาห์: เขา้ ใจกระบวนการและ ความสำคญั ของการถ่ายทอด ลักษณะทางพนั
ผลกระทบต่อมนุษย์และ สง่ิ แวดล้อม

Week Input Process

โจทย์ : จันทร์ 2 ช่ัวโมง

3 - การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชง

6 - 10 - ววิ ฒั นาการของสิ่งมชี ีวิต - นกั เรียนสำรวจ เปรยี บเทียบลักษณะของ

พ.ย. - ความหลากหลายทางชีวภาพ ตนเองกับคนในครอบครวั ในรปู แบบแผนผ

2560 Key Questions : ครอบครวั และตอบคำถามต่อไปน้ี

- ทำไมส่งิ มีชวี ติ บางชนดิ ถึงอยู่รอดมาถึง 1. ในครอบครัวของนักเรียนมีใครท่ีมีลักษ

ปจั จุบัน ขณะที่บางชนดิ สญู พันธ์ุ? เหมือนนักเรียนมากที่สุด

- เทคโนโลยชี ีวภาพที่มนุษย์คิดค้นขึน้ 2. นักเรียนคิดว่าเพราะเหตุใดบางคนจึง

สง่ ผลต่อมนุษย์ สตั ว์ และธรรมชาติ หน้าตาไม่เหมือนพ่อ และแม่ของตนเอง

อย่างไร? 3. นักเรียนคิดว่าลักษณะนิสัย ความชอบ

เคร่อื งมือคดิ : ถ่ายทอดทางพันธุกรรมหรือไม่ อย่างไร

Output Outcome

สปั ดาห์

นธุกรรม วิวฒั นาการของส่ิงมชี วี ติ ความหลากหลายทางชวี ภาพ การใช้เทคโนโลยชี ีวภาพทม่ี ี

Output Outcome

ภาระงาน ความรู้

- การสำรวจ เปรยี บเทียบลกั ษณะ เข้าใจกระบวนการและ ความสำคัญของ

ง ของตนเองกับคนในครอบครัวใน การถา่ ยทอด ลกั ษณะทางพนั ธกุ รรม

ผัง รูปแบบแผนผังครอบครัวและตอบ วิวัฒนาการของสงิ่ มีชวี ติ ความหลากหลาย

คำถาม ทางชวี ภาพ การใช้เทคโนโลยชี วี ภาพท่มี ี

ษณะ - การวาดภาพววิ ฒั นาการของ ผลกระทบต่อมนุษยแ์ ละ สิ่งแวดลอ้ ม

ตนเองจนถึงปจั จุบันและแนวโนม้ ทกั ษะ

ในอนาคต ทักษะชวี ิต

- การตอบคำถามและศึกษาข้อมูล - สามารถแบบกระบวนการทำงาน การจดั

บ จะ ต่างๆ กระทำข้อมลู เพ่ือนำเสนอผู้อ่ืนใหเ้ ข้าใจได้

ง่ายและนา่ สนใจ

Week Input Process
- Brainstorms: 4. ถ้านักเรียนหน้าตาไม่เหมือนพ่อและแ
การระดมสมอง ร่วมกันอภปิ ราย เหมือนคุณย่า ลักษณะน้ีเรียกว่าการถ่าย
เกี่ยวกบั ข้อมูลท่ีศกึ ษา รวมทัง้ ออกแบบ ทางพันธุกรรมหรือไม่ อย่างไร
และจัดกระทำข้อมูลเพ่ือนำเสนอผูอ้ ื่น เช่ือม
ให้เขา้ ใจไดง้ ่ายและน่าสนใจ - นักเรียนร่วมตอบคำถามและอภิปราย
- Blackboard Share: ร่วมกัน
ร่วมสรปุ สง่ิ ทไี่ ดเ้ รยี นรูจ้ ากการทำ - นักเรียนวาดภาพวิวัฒนาการของตนเองจ
กจิ กรรมสำรวจ เปรยี บเทียบลักษณะ ปจั จบุ นั และแนวโน้มในอนาคต
ของตนเองกับคนในครอบครัว - นกั เรยี นรว่ มแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห
- Show and Share: เกย่ี วกับสิ่งท่ีไดเ้ รยี นรูจ้ ากการทำกจิ กรรม
การพดู นำเสนอผลงานและเร่ืองที่ศกึ ษา
ผูร้ ว่ มสรา้ งการเรยี นรู้: อังคาร 2 ช่ัวโมง
- ครู ชง
- นักเรียน ครูใชค้ ำถามกระตนุ้ การคดิ นักเรียนคดิ วา่
สอ่ื /อุปกรณ์ : ส่ิงมีชวี ติ บางชนิดถงึ อยูร่ อดมาถึงปัจจบุ ัน
- ชดุ คำถาม ขณะท่ีบางชนิดสูญพันธ์ุ?
- หอ้ งสมดุ เชอ่ื ม
- อนิ เทอร์เนต็ นักเรยี นรว่ มแลกเปลี่ยนแสดงความคดิ เห็น
- ใบงาน ร่วมกัน
ชง

Output Outcome

แม่แต่ - การสรุปและออกแบบการ ทักษะการคิด

ยทอด นำเสนอความเข้าใจเร่ืองที่ศึกษาใน - คิดวิเคราะห์ สังเคราะหส์ ง่ิ ที่ได้

รูปแบบตา่ งๆตามความสนใจ เรียนรู้ รวมทั้งสามารถเช่อื มโยงกับ

- การทำใบงาน ชีวิตประจำวันของตนเองได้

- การเขียนสรปุ การเรียนรู้ราย - คิดสรา้ งสรรคช์ น้ิ งานเพ่ือนำเสนอให้ผู้อ่ืน

สปั ดาห์ เขา้ ใจได้

จนถึง ชิ้นงาน ทักษะการสื่อสาร

- ชิ้นงานการนำเสนอความเข้าใจ อธบิ ายสิง่ ทีต่ ัวเองเขา้ ใจและเรียนรู้ได้ให้

ห็น เรอ่ื งท่ีศกึ ษาในรูปแบบต่างๆตาม ผ้อู ื่นเขา้ ใจผา่ น กจิ กรรมท่หี ลากหลายใน

ความสนใจ รปู แบบต่างๆ ได้อย่างมีเหตผุ ลและ

- ใบงาน นา่ สนใจ

- Short Note ตอบคำถามชุด ทักษะการอยรู่ ่วมกนั กับผู้อ่นื

ความรู้ - มที ักษะในการตดิ ต่อสอื่ สารและสรา้ ง

- สรปุ การเรยี นรู้รายสปั ดาห์ ความสมั พันธร์ ะหวา่ งบคุ คลเรียนรู้และ

ทำงานร่วมกบั ผู้อน่ื อย่างมปี ระสิทธิภาพ

าทำไม - มคี วามรบั ผิดชอบต่อหน้าที่ของตนเองใน

ฐานะท่ีเป็นสว่ นหนึง่ ของกล่มุ และเรียนรู้

ร่วมกับคนอ่ืนได้

ทกั ษะการจดั การข้อมูล

น - มีการเก็บรวบรวมข้อมลู ดว้ ยวิธีการท่ี

หลากหลาย

Week Input Process

แบง่ กลมุ่ นักเรยี น และใหน้ ักเรยี นแต่ละกล

ตงั้ สันนิษฐานเหตผุ ลสิ่งมีชีวิตบางชนิดถึงอ

มาถึงปัจจบุ นั

เชื่อม

นกั เรียนแต่ละกลมุ่ รว่ มต้ังสันนิษฐานเหตุผ

สงิ่ มชี ีวติ บางชนดิ ถงึ อยู่รอดมาถงึ ปัจจุบนั

และศึกษาข้อมูลเพื่อตอบขอ้ สันนษิ ฐานขอ

ตนเอง

พุธ 1 ช่ัวโมง

ชง

- แบ่งกลุ่มนักเรยี นออกเป็น 3 กลมุ่ (คน พ

สัตว์) โดยแต่ละกลุ่มรว่ มกนั ศึกษาและตอบ

คำถามจากชุดคำถามต่อไปนี้

• ทำไมวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตต่างๆจึง

แตกต่างกัน?

เช่ือม
- นกั เรยี นรว่ มกนั ศกึ ษาข้อมลู และจัดกระท
ข้อมูลเพื่อนำเสนอผู้อน่ื ให้เขา้ ใจไดง้ ่ายและ
นา่ สนใจ

พฤหัสบดี 1 ช่ัวโมง

Output Outcome
- จำแนกและจดั หมวดหมู่สาเหตุของ
ลมุ่ ลอง ปญั หาได้ถูกต้องเหมาะสม
อยรู่ อด - มีการจดั ลำดับความสำคญั สาเหตขุ อง
ผล ปัญหาได้อยา่ งสมเหตสุ มผล
องกลมุ่ - มีการจดั กลุ่มความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร ที่ได้
จากการสืบค้น จำแนกเปน็ ประเด็นความรู้
พชื เดมิ กบั ประเดน็ ทเี่ ปน็ ความรใู้ หม่ หรอื
บ นำเสนอประเดน็ ทีเ่ ป็นสาระสำคญั ได้อยา่ ง
สอดคลอ้ งน่าเชื่อถือ
ทำ - สามารถนำข้อมลู มาใช้ในการเรียนรูแ้ ละ
ะ แกป้ ัญหาสิง่ ท่ีอยากเรียนรู้ได้
คุณลกั ษณะ
- รักการเรียนรู้ กระตือรือรน้ ส่งงานตรงต่อ
เวลา
- มีความพยายาม และรบั ผิดชอบในงานที่
ได้รับมอบหมายจนสำเรจ็
- รบั ฟงั และกล้าแสดงความคิดเหน็
- เคารพสิทธิผ์ ูอ้ ื่น/ตนเอง ในการฟัง พดู
และนำเสนอ
- มีความอดทน และรบั ผดิ ชอบในงานท่ี
ได้รบั มอบหมายจนสำเร็จ

Week Input Process

ชง

ครใู ชค้ ำถามกระตุ้นการคิด

• ส่ิงมีชีวิตมีการส่งต่อความเป็นเผ่าพันธุ์ใ

ลูกรุ่นหลานอย่างไร?

• ความหลากหลายทางชีวภาพส่งผลต่อ

สิ่งมีชีวิตต่างๆ และโลกอย่างไร?

•เทคโนโลยชี วี ภาพที่มนุษย์คิดคน้ ข้นึ สง่ ผล

มนุษย์ สัตว์ และธรรมชาตอิ ย่างไร?

เชือ่ ม

- นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาข้อมูลเพ่ือตอบ

คำถามและจัดกระทำข้อมูลเพ่อื นำเสนอผ

ใหเ้ ข้าใจได้ง่ายและน่าสนใจ

ศกุ ร์ 3 ชว่ั โมง

เช่อื ม

- นักเรยี นแต่ละค่รู ว่ มสรปุ และออกแบบกา

นำเสนอความเข้าใจเรื่องท่ีศกึ ษาในรูปแบบ

ตา่ งๆตามความสนใจ

- นักเรียนแต่ละคนสรุปความเข้าใจส่ิงที่ไ

เรียนรู้ลงในกระดาษ A4 1แผ่น

(Short Note)

ใช้

Output Outcome

ให้รุ่น

ลต่อ


ผ้อู น่ื

าร

ได้

Week Input Process
บันทกึ หลังการเรยี นรู้ นักเรียนทำใบงาน
ชง
ครูใช้คำถามกระตุน้ การคิด
1. นักเรยี นได้เรียนรอู้ ะไรในสัปดาห์นีแ้ ละ
อยา่ งไร
2. ความรูค้ วามเขา้ ใจใหมใ่ นสัปดาห์นมี้ ี
อะไรบา้ ง
3. นักเรยี นเจอปัญหาอะไรและมวี ิธกี าร
แกป้ ญั หาอย่างไร
4. นกั เรยี นรูส้ กึ อย่างไรกบั กิจกรรมทีท่ ำใน
สัปดาหน์ ี้
5. นกั เรียนจะนำความเขา้ ใจที่ได้ไปใช้ใน
ชวี ติ ประจำวนั อย่างไร
เช่อื ม
- ครูและนกั เรียนพูดคุยแสดงความคิดเหน็
รว่ มกัน
- นักเรียนแตล่ ะคนเขียนสรปุ การเรียนรู้รา
สปั ดาห์

Output Outcome
ะเรยี นรู้




าย

เปา้ หมายรายสัปดาห์: เข้าใจส่ิงแวดล้อมในท้องถิ่น ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับส่ิง

Week Input Process
โจทย์ : ชวี ิตกบั สง่ิ แวดล้อม จนั ทร์ 2 ชั่วโมง
ชง
4 Key Questions : นักเรยี นสังเกตสง่ิ แวดล้อมที่อยรู่ อบตวั ว่า
13 -17 สิ่งแวดล้อมและสิ่งมีชวี ติ ต่างๆในระบบ อะไรบา้ ง จากนนั้ ใหน้ ักเรยี นช่วยกนั จัดกล
พ.ย. นิเวศมีความสมั พันธก์ นั การอย่างไร ต่างๆ เหลา่ นั้น
2560 เครื่องมอื คิด : เชื่อม
นักเรียนรว่ มกนั จดั กลุ่มส่งิ ต่างๆและอภิปร
- Brainstorms: ร่วมกนั
การระดมสมอง ร่วมกนั อภปิ ราย ชง
เกย่ี วกบั ข้อมลู ท่ีศกึ ษา รวมทั้งออกแบบ แบง่ กล่มุ นักเรียนสำรวจบรเิ วณตา่ งๆ เชน่
และจัดกระทำข้อมูลเพ่ือนำเสนอผ้อู ื่น ต้นไม้ใหญ่ แหลง่ น้ำ สวนป่า ทุ่งนา โคนต้น
ให้เขา้ ใจได้ง่ายและนา่ สนใจ ว่าพบสิง่ มชี วี ติ อะไรบ้าง ชนิดและลักษณะ
- Blackboard Share: ส่งิ มชี ีวิตทพี่ บในแตล่ ะแหล่ง
การจดั กลุ่มสิ่งต่างๆจากการสังเกต เชื่อม
สงิ่ แวดล้อมรอบตัว - นักเรียนเขียนสรปุ ข้อมลู การสำรวจในรปู
- Show and Share: ภาพวาด
การพดู นำเสนอผลงานและเรื่องท่ีศึกษา - นกั เรยี นร่วมแลกเปลย่ี นแสดงความคดิ เห
ผ้รู ่วมสร้างการเรยี นรู้: เกีย่ วกบั สิง่ ท่ีได้เรยี นรจู้ ากการทำกจิ กรรม
- ครู อังคาร 2 ช่ัวโมง
- นกั เรยี น เช่อื ม
สอ่ื /อุปกรณ์ :
- แว่นขยาย

งมีชีวิต ความสัมพันธ์ระหว่าง ส่ิงมีชีวิตต่างๆ ในระบบนิเวศ

Output Outcome

ภาระงาน ความรู้

- การสำรวจบริเวณตา่ งๆและ เข้าใจส่ิงแวดล้อมในท้องถ่ิน

มี ร่วมกันอภิปรายความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับ

ลุ่มส่งิ ของแหล่งที่อยู่ กับชนิดของ สิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์ระหว่าง ส่ิงมีชีวิต

สิ่งมีชีวิต ท่ีพบในแต่ละแหล่ง ต่างๆ ในระบบนิเวศ

- การออกแบบสายใยอาหารของ ทักษะ

ราย ตนเองท่ีซับซ้อนมากท่ีสุด ทกั ษะชีวิต

- การตอบคำถามและศึกษาข้อมลู - สามารถแบบกระบวนการทำงาน การจัด

ต่างๆ กระทำข้อมลู เพื่อนำเสนอผ้อู ่ืนให้เขา้ ใจได้

น - การสรปุ และออกแบบการ ง่ายและน่าสนใจ

นไม้ นำเสนอความเข้าใจเรื่องที่ศกึ ษาใน ทักษะการคิด

ะของ รูปแบบตา่ งๆตามความสนใจ - คดิ วเิ คราะห์ สงั เคราะหส์ ่งิ ท่ีได้

- การทำใบงาน เรยี นรู้ รวมท้งั สามารถเชอ่ื มโยงกับ

- การเขยี นสรุปการเรยี นรู้ราย ชวี ิตประจำวนั ของตนเองได้

ปแบบ สปั ดาห์ - คดิ สร้างสรรคช์ น้ิ งานเพื่อนำเสนอใหผ้ ู้อืน่

ชน้ิ งาน เขา้ ใจได้

หน็ - สรปุ การสำรวจบรเิ วณตา่ งๆและ ทักษะการส่ือสาร

ร่วมกันอภิปรายความสัมพันธ์ อธิบายสิ่งทีต่ ัวเองเขา้ ใจและเรยี นรู้ได้ให้

ของแหล่งท่ีอยู่ กับชนิดของ ผู้อืน่ เขา้ ใจผ่าน กิจกรรมทหี่ ลากหลายใน

สิ่งมีชีวิต ที่พบในแต่ละแหล่ง

Week Input Process
- เทอร์โมมิเตอร์ นักเรียนร่วมกันอภิปรายความสัมพันธ์ข
- กระดาษลิตมัส แหล่งที่อยู่ กับชนิดของสิ่งมีชีวิต ท่ีพบใน
- ชดุ คำถาม ละแหล่ง
- ห้องสมุด
- อินเทอร์เนต็ ใช้
- ใบงาน ครูและนักเรียนออกแบบสายใยอาหารข
ตนเองที่ซับซ้อนมากท่ีสุด
เชอ่ื ม
นักเรียนรว่ มแลกเปล่ยี นแสดงความคดิ เห็น
ร่วมกัน

พธุ 1 ชั่วโมง
ชง
- แบ่งกลุ่มนักเรียนตอบคำถามจากชุดคำ
ดังนี้
• สิ่งแวดล้อมและสิ่งมีชีวิตต่างๆในระบบ
มีความสัมพันธ์กันการอย่างไร
เชื่อม
- นักเรียนรว่ มกันศึกษาข้อมูลและจัดกระท
ข้อมูลเพือ่ นำเสนอผูอ้ ่ืนใหเ้ ขา้ ใจได้งา่ ยและ
น่าสนใจ

พฤหสั บดี 1 ช่ัวโมง

Output Outcome
ของ - สายใยอาหารของตนเองท่ี รปู แบบต่างๆ ไดอ้ ย่างมเี หตผุ ลและ
นแต่ ซับซ้อนมากที่สุด นา่ สนใจ
ทักษะการอยรู่ ่วมกันกับผู้อน่ื
- ชน้ิ งานการนำเสนอความเข้าใจ - มีทักษะในการตดิ ต่อส่อื สารและสร้าง
เร่อื งท่ีศึกษาในรปู แบบต่างๆตาม ความสัมพนั ธร์ ะหว่างบุคคลเรียนร้แู ละ
ความสนใจ ทำงานรว่ มกับผู้อืน่ อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ
- ใบงาน - มคี วามรบั ผิดชอบต่อหน้าที่ของตนเองใน
ของ - Short Note ตอบคำถามชดุ ฐานะทเ่ี ป็นสว่ นหน่ึงของกลุ่ม และเรียนรู้
ความรู้ ร่วมกบั คนอ่ืนได้
- สรปุ การเรียนรรู้ ายสปั ดาห์ ทกั ษะการจดั การข้อมูล
น - มกี ารเก็บรวบรวมข้อมลู ด้วยวิธีการท่ี
หลากหลาย
ำถาม - จำแนกและจดั หมวดหมสู่ าเหตุของ
ปญั หาไดถ้ ูกต้องเหมาะสม
บนิเวศ - มีการจัดลำดบั ความสำคัญสาเหตขุ อง
ปญั หาได้อยา่ งสมเหตุสมผล
ทำ - มกี ารจดั กลุ่มความรู้ ขอ้ มูล ข่าวสาร ที่ได้
ะ จากการสืบคน้ จำแนกเป็นประเดน็ ความรู้
เดมิ กบั ประเดน็ ท่เี ป็นความรใู้ หม่ หรอื
นำเสนอประเด็นทีเ่ ป็นสาระสำคัญได้อย่าง
สอดคลอ้ งน่าเชือ่ ถือ

Week Input Process

ชง

ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด

• ทรัพยากรบางชนิดมีหมดไป เช่น น้ำมัน

หมดลงในอีก 40 ปี เราจะมีวิธีการจัดกา

อย่างไร

• จะทำอย่างไรเมื่อความต้องการของมน

อยู่เหนือข้อจำกัดของทรัพยากร

เชื่อม
- นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาข้อมูลเพ่ือตอบ
คำถามและจัดกระทำข้อมูลเพื่อนำเสนอผ
ให้เข้าใจได้งา่ ยและน่าสนใจ

ศกุ ร์ 3 ช่ัวโมง
เชื่อม
- นักเรยี นแตล่ ะคู่รว่ มสรุปและออกแบบกา
นำเสนอความเขา้ ใจเรื่องท่ีศกึ ษาในรูปแบบ
ตา่ งๆตามความสนใจ
- นักเรียนแต่ละคนสรุปความเข้าใจส่ิงท่ีไ
เรียนรู้ลงในกระดาษ A4 1แผ่น
(Short Note)
ใช้

Output Outcome

- สามารถนำขอ้ มลู มาใช้ในการเรยี นรูแ้ ละ

แก้ปญั หาสิ่งที่อยากเรียนร้ไู ด้

นจะ คุณลักษณะ

าร - รักการเรียนรู้ กระตือรือรน้ ส่งงานตรงตอ่

เวลา

นุษย์ - มคี วามพยายาม และรบั ผดิ ชอบในงานท่ี

ไดร้ ับมอบหมายจนสำเร็จ

- รบั ฟงั และกล้าแสดงความคิดเหน็

- เคารพสทิ ธิผ์ ูอ้ ่ืน/ตนเอง ในการฟัง พูด

และนำเสนอ

บ - มคี วามอดทน และรับผดิ ชอบในงานท่ี

ผอู้ น่ื ไดร้ ับมอบหมายจนสำเรจ็

าร


ได้

Week Input Process
บันทกึ หลังการเรยี นรู้ นักเรียนทำใบงาน
ชง
ครูใช้คำถามกระตุน้ การคิด
1. นักเรยี นได้เรียนรอู้ ะไรในสัปดาห์นีแ้ ละ
อยา่ งไร
2. ความรูค้ วามเขา้ ใจใหมใ่ นสัปดาห์นมี้ ี
อะไรบา้ ง
3. นักเรยี นเจอปัญหาอะไรและมวี ิธกี าร
แกป้ ญั หาอย่างไร
4. นกั เรยี นรูส้ กึ อย่างไรกบั กิจกรรมทีท่ ำใน
สัปดาหน์ ี้
5. นกั เรียนจะนำความเขา้ ใจที่ได้ไปใช้ใน
ชวี ติ ประจำวนั อย่างไร
เช่อื ม
- ครูและนกั เรียนพูดคุยแสดงความคิดเหน็
รว่ มกัน
- นักเรียนแตล่ ะคนเขียนสรปุ การเรียนรู้รา
สปั ดาห์

Output Outcome
ะเรยี นรู้




าย

เปา้ หมายรายสัปดาห์: เข้าใจสมบัติและการจำแนกกลุ่มของ วัสดุ สถานะของสาร สมบัติข
ง่ายได้

Week Input Process

โจทย์ : สารและสมบตั ิของสาร จันทร์ 2 ชั่วโมง

5 Key Questions : ชง

20 -24 - สมบัตขิ องสารแต่ละชนิดเป็นอยา่ งไร? - นักเรียนร่วมเล่นเกมล้วงไห(ก้อนหิน แ

พ.ย. - การเปล่ียนแปลงของสารเกิดขึ้น สัตว์ที่ทำจากยาง น้ำเย็น เหล็ก ลูกโป่งอ

2560 อย่างไร? สมุด ยาสีฟัน ฯลฯ)


Click to View FlipBook Version
Previous Book
harta intelek (1)
Next Book
BUKU PENGURUSAN KOKO