KALDIK SMP NEGERI 2 WATUMALANG TAHUN 2023/2024
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Watumalang Mata Pelajaran : IPA Kelas : VII Sem Elemen Konten/Sub Konten Alokasi Waktu 7.1 Hakikat Ilmu Sains, Pengukuran, dan Metode Ilmiah 20 1. Apa Itu Sains? 3 2. Laboratorium IPA 2 3. Merancang Percobaan 5 4. Pengukuran 5 Ketrampilan Pelaporan Hasil Percobaan 3 Test Sumatif 2 7.2 Zat dan Perubahannya 19 1. Wujud Zat dan Model Partikel 3 2. Perubahan Wujud Zat 3 3. Perubahan Fisika dan Kimia 6 4. Kerapatan Zat 2 Ketrampilan Proyek Akhir 3 Test Sumatif 2 7.3 Suhu Dan Kalor 15 1. Suhu 4 2. Kalor 5 3. Pemuaian 4 Test Sumatif 2 7.4 Gerak dan Gaya 12 1. Gerak 4 2. Gaya 4 Tes Sumatif 2 Cadangan Waktu 6 18 90 7.5 Klasifikasi Makhluk Hidup 22 1. Makhluk Hidup atau Benda Mati 4 2. Mengapa Makhluk Hidup dikelompokkan? 6 3. Makhluk Hidup Beraneka Ragam 6 Keterampilan Pelaporan Hasil Percobaan 4 Test Sumatif 2 7.6 Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia 33 1. Bagaimanakah Pengaruh Lingkungan terhadap Suatu Organisme? 4 2. Bagaimanakah Interaksi antara komponen Penyusun Suatu Ekosistem? 6 3. Apa Perbedaan Keanekaragaman Hayati Indonesia dengan di Belahan Dunia Lainnya? 4 4. Bagaimanakah Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem? 6 5. Mengapa Harus Dilakukan Konservasi Keanekaragaman Hayati? 5 Keterampilan Proyek Akhir 6 Test Sumatif 2 Bumi dan Tata Surya 17 1. Sistem Tata Surya 6 2. Bumi dan Satelitnya 4 3. Mengenal Matahari Lebih Dekat 5 Test Sumatif 2 Cadangan Waktu 18 90 180 PROGRAM TAHUNAN Pemahaman IPA Pemahaman IPA Pemahaman IPA Pemahaman IPA Jumlah Total dalam satu tahun Jumlah Jam Pelajaran dalam semester gasal Jumlah Jam Pelajaran dalam semester genap 1 Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 2 Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Pemahaman IPA Pemahaman IPA Pemahaman IPA
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Watumalang Mata Pelajaran : IPA Kelas / Fase : VIII / D Tahun pelajaran : 2023/2024 Sem Elemen Konten/Sub Konten Alokasi Waktu 8.1 Sel 17 Apa itu sel? Dan apa itu teori sel? 3 Mengapa sel hewan dan tumbuhan berbeda 5 Bagaimana sel ditemukan? 2 Bagaimanakah cara sel bekerja untuk membentuk organisme? 2 Ketrampilan Proses Membuat model sel Kontribusi Sains Pengamatan sel dan makhluk mikroskopis melalui mikroskop serta penemuan sel punca 3 Sumatif 2 8.2 Struktur dan Fungsi Tubuh Makhluk Hidup 33 Bagaimana cara tubuhmu bekerja? 3 Mengapa kita harus makan? 5 Bagaimana sistem pencernaan bekerja? 2 Pemahaman IPA Bagaimana proses darah beredar di dalam tubuh? 4 Bagaimana kita bernapas? 2 Apa perbedaan dari bernapas, pernapasan, dan pertukaran gas? 2 Apa fungsi dari sistem ekskresi? 4 Bagaimana sistem ekskresi mampu mempertahankan homeostasis? 3 Ketrampilan Proses Mengklasifikasikan makanan berdasarkan nutrisi yang terkandung 3 Kontribusi Sains Melalui pengaturan pola makan yang seimbang serta pola hidup yang sehat untuk pemeliharaan tubuh 3 Sumatif 2 8.3 Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana 16 Bagaimana hubungan antara usaha dan energi? 3 Bagaimana energi dapat dikonversikan sesuai kebutuhan? 2 Apakah sumber energi terbarukan yang dapat digunakan di Indonesia? 2 Bagaimana manusia memanfaatkan pesawat sederhana dalam kehidupan? 3 Ketrampilan Proses Merancang percobaan untuk menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi kerja suatu pesawat sederhana 4 Sumatif 2 18 6 90 8.4 Getaran, Gelombang, dan Cahaya 20 Mengapa kaca jendela bergetar ketika ada pesawat melintas di atas rumah kita? 5 Kenapa bisa terjadi pelangi? 5 Ketrampilan Proses Merancang percobaan penjalaran cahaya pada medium air dan kaca. 5 Kontribusi Sains Teknologi Informasi melalui serat optik. 3 Sumatif 2 8.5 Unsur, Senyawa, dan Campuran 26 Apakah perbedaan unsur, senyawa, 3 Apa saja yang memengaruhi sifat suatu unsur? 3 Apakah manfaat unsur dan senyawa dalam kehidupan manusia? 5 Bagaimana metode yang dapat digunakan untuk memisahkan campuran? 3 Bagaimana meningkatkan kualitas hidup dan lingkungan dengan memanfaatkan metode pemisahan campuran? 5 Ketrampilan Proses Merancang metode pemisahan untuk dimanfaatkan dalam kehidupan di daerah masingmasing, seperti mengolah air limbah rumah tangga, memisahkan air murni dari air laut, mengatasi polusi udara dan tanah 2 Kontribusi Sains Menulis artikel tentang pemanfaatan suatu unsur dan molekul senyawanya bagi kehidupan di bumi 3 Tes Sumatif 2 8.6 Struktur Bumi dan Perkembangannya 26 Bagaimana perbedaan bumi zaman dahulu dengan sekarang? 2 Apa saja penyusun bumi ini? 3 Bagaimana proses perubahan struktur bumi itu terjadi? 5 Bagaimana bencana gempa bumi dan gunung berapi merubah kehidupan manusia? 4 Mendeskripsikan perbedaan batuan? 2 Mengapa tsunami tidak selalu terjadi pada saat gempa bumi? 3 Apakah yang harus dilakukan untuk mengantisipasi bencana gempa bumi? 3 Kontribusi Sains Mengevaluasi penggunaan alat pendeteksi dini tsunami 2 Tes Sumatif 2 18 Cadangan Waktu 90 180 PROGRAM TAHUNAN Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Gasal Genap Jumlah Jam Pelajaran selama 1 tahun ( semester gasal dan genap Pemahaman IPA Pemahaman IPA Pemahaman IPA Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Cadangan Waktu Jumlah Jam Pelajaran dalam semester gasal Jumlah Jam Pelajaran dalam semester genap Pemahaman IPA Pemahaman IPA Pemahaman IPA Pemahaman IPA Pemahaman IPA
Mata Pelajaran : IPA Kelas / Semester : VII / Gasal 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 7.1 Hakikat Ilmu Sains, Pengukuran, dan Metode Ilmiah 20 1. Apa Itu Sains? 3 3 2. Laboratorium IPA 2 2 3. Merancang Percobaan 5 5 4. Pengukuran 5 5 Pelaporan Hasil Percobaan 3 3 Test Sumatif 2 2 7.2 Zat dan Perubahannya 19 1. Wujud Zat dan Model Partikel 3 3 2. Perubahan Wujud Zat 3 2 3. Perubahan Fisika dan Kimia 6 5 1 4. Kerapatan Zat 2 2 Proyek Akhir 3 2 3 Test Sumatif 2 2 7.3 Suhu Dan Kalor 15 1. Suhu 4 4 2. Kalor 5 1 4 3. Pemuaian 4 1 3 Test Sumatif 2 2 7.4 Gerak dan Gaya 12 1. Gerak 4 4 2. Gaya 4 1 3 Test Sumatif 2 2 Cadangan Waktu 6 5 1 Penguatan Proyek profil Pancasila 18 5 5 5 3 90 PROGRAM SEMESTER GASAL TAHUN PELAJARAN 2023/2024 Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Konten Materi JP Libur Akhir Tahun Pelajaran 2022/2023 Asesmen Sumatif Akhir Semester Jumlah jam Pelajaran semester gasal Pengolahan nilai Raport Libur Semester Gasal Libur Semester Gasal Libur Akhir Tahun Pelajaran 2022/2023 MPLS dan Pramuka Blok Pelaksanaan P5 Tema 1 Suara Demokrasi Pelaksanaan P5 Tema 2 Bangunlah Jiwa dan Raganya Pelaksanaan P5 Tema 2 Bangunlah Jiwa dan Raganya Pelaksanaan P5 Tema 2 Bangunlah Jiwa dan Raganya Asesmen Sumatif Akhir Semester Mata Pelajaran : IPA Kelas / Semester : VII / Genap 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 7.5 Klasifikasi Makhluk Hidup 22 1. Makhluk Hidup atau Benda Mati 4 4 2. Mengapa Makhluk Hidup Dikelompokkan 6 1 5 3. Makhluk Hidup Beraneka Ragam 6 5 1 Pelaporan Hasil Percobaan 4 4 Test Sumatif 2 2 7.6 Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia 33 1. Bagaimana Pengaruh Lingkungan terhadap Suatu Organisme? 4 3 1 2. Bagaimana Interaksi antara Komponen Penyusun Ekosistem 6 4 2 3. Apa Perbedaan Keanekaragaman Hayati Indonesia dengan di Belahan Dunia laiinnya? 4 3 1 4. Bagaimana Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem? 6 5 5. Mengapa Harus Dilakukan Konservasi Keanekaragaman Hayati? 5 5 Proyek Akhir 6 5 1 Test Sumatif 2 2 7.7 Bumi dan Tata Surya 17 1. Sistem Tata Surya 6 2 4 2. Bumi dan Satelitnya 4 1 3 3. Mengenal Matahari Lebih Dekat 5 2 3 Test Sumatif 2 2 Cadangan Waktu Penguatan Proyek profil Pancasila 18 5 5 5 3 0 Jumlah jam Pelajaran semester genap 90 April Mei Pelaksanaan P5 Tema 3 Kearifan Lokal Konten Materi JP Januari Februari Juni Pelaksanaan P5 Tema 3 Kearifan Lokal Pelaksanaan P5 Tema 4 Kewirausahaan Pelaksanaan P5 Tema 4 Kewirausahaan Asesmen Sumatif Akhir Tahun Pengolahan nilai Raport Pengolahan nilai Raport Libur Akhir Tahun pelajaran 2023/2024 Libur Akhir Tahun pelajaran 2023/2024 Maret Libur Awal Puasa Ramadhan Libur Hari Raya Idul Fitri PROGRAM SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Mata Pelajaran : IPA Kelas / Semester : VIII/ Gasal 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 8.1 Sel 17 Apa itu sel? Dan apa itu teori sel? 3 3 Mengapa sel hewan dan tumbuhan berbeda 5 2 3 Bagaimana sel ditemukan? 2 2 Bagaimanakah cara sel bekerja untuk membentuk organisme? 2 2 Membuat model sel 3 3 Sumatif 2 2 8.2 Struktur dan Fungsi Tubuh Makhluk Hidup 33 Bagaimana cara tubuhmu bekerja? 3 3 Mengapa kita harus makan? 5 5 Bagaimana sistem pencernaan bekerja? 2 2 Bagaimana proses darah beredar di dalam tubuh? 4 3 1 Bagaimana kita bernapas? 2 2 Apa perbedaan dari bernapas, pernapasan, dan pertukaran gas? 2 2 Apa fungsi dari sistem ekskresi? 4 4 Bagaimana sistem ekskresi mampu mempertahankan homeostasis? 3 1 2 Mengklasifikasikan makanan berdasarkan nutrisi yang terkandung 3 3 Melalui pengaturan pola makan yang seimbang serta pola hidup yang sehat untuk pemeliharaan tubuh 3 3 Sumatif 2 2 8.3 Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana 16 Bagaimana hubungan antara usaha dan energi? 3 3 Bagaimana energi dapat dikonversikan sesuai kebutuhan? 2 2 Apakah sumber energi terbarukan yang dapat digunakan di 2 2 Bagaimana manusia memanfaatkan pesawat sederhana dalam 3 3 Merancang percobaan untuk menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi kerja suatu pesawat sederhana 4 3 Sumatif 2 2 Cadangan Waktu 6 5 1 Penguatan Proyek profil Pancasila 18 5 5 5 3 90 PROGRAM SEMESTER GASAL TAHUN PELAJARN 2023/2024 Konten Materi JP Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Libur Semester Gasal Libur Akhir Tahun Pelajaran 2022/2023 Libur Akhir Tahun Pelajaran 2022/2023 MPLS dan Pramuka Blok Pelaksanaan P5 Tema 1 Suara Demokrasi Pelaksanaan P5 Tema 2 Bangunlah Jiwa dan Raganya Pelaksanaan P5 Tema 2 Bangunlah Jiwa dan Raganya Pelaksanaan P5 Tema 2 Bangunlah Jiwa dan Raganya Asesmen Sumatif Akhir Semester Asesmen Sumatif Akhir Semester Pengolahan nilai Raport Libur Semester Gasal Jumlah jam Pelajaran semester gasal Mata Pelajaran : IPA Kelas / Semester : VIII/ Genap 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 8.4 Getaran, Gelombang, dan Cahaya 20 Mengapa kaca jendela bergetar ketika ada pesawat melintas di atas rumah kita? 5 5 Kenapa bisa terjadi pelangi? 5 5 Merancang percobaan penjalaran cahaya pada medium air dan kaca. 5 5 Teknologi Informasi melalui serat optik. 3 3 Sumatif 2 2 8.5 Unsur, Senyawa, dan Campuran 26 Apakah perbedaan unsur, senyawa, 3 3 Apa saja yang memengaruhi sifat suatu unsur? 3 2 1 Apakah manfaat unsur dan senyawa dalam kehidupan manusia? 5 4 Bagaimana metode yang dapat digunakan untuk memisahkan campuran? 3 3 Bagaimana meningkatkan kualitas hidup dan lingkungan dengan memanfaatkan metode pemisahan campuran? 5 2 3 Merancang metode pemisahan untuk dimanfaatkan dalam kehidupan di daerah masing-masing, seperti mengolah air limbah rumah tangga, memisahkan air murni dari air laut, mengatasi polusi udara dan tanah 2 2 Menulis artikel tentang pemanfaatan suatu unsur dan molekul senyawanya bagi kehidupan di bumi 3 3 Tes Sumatif 2 2 8.6 Struktur Bumi dan Perkembangannya 26 Bagaimana perbedaan bumi zaman dahulu dengan sekarang? 2 2 Apa saja penyusun bumi ini? 3 3 Bagaimana proses perubahan struktur bumi itu terjadi? 5 3 Bagaimana bencana gempa bumi dan gunung berapi merubah kehidupan manusia? 4 2 Mendeskripsikan perbedaan batuan? 2 2 Mengapa tsunami tidak selalu terjadi pada saat gempa bumi? 3 3 Apakah yang harus dilakukan untuk mengantisipasi bencana gempa bumi? 3 3 Mengevaluasi penggunaan alat pendeteksi dini tsunami 2 2 0 Tes Sumatif 2 2 Cadangan Waktu 3 Penguatan Proyek profil Pancasila 18 5 5 5 3 90 Libur Akhir Tahun pelajaran 2023/2024 Pelaksanaan P5 Tema 4 Kewirausahaan PROGRAM SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2023/2024 Konten Materi JP Januari Februari Maret April Mei Juni Pelaksanaan P5 Tema 4 Kewirausahaan Asesmen Sumatif Akhir Tahun Pengolahan nilai Raport Pengolahan nilai Raport Libur Akhir Tahun pelajaran 2023/2024 Jumlah jam Pelajaran semester gasal Pelaksanaan P5 Tema 3 Kearifan Lokal Libur Awal Puasa Ramadhan Pelaksanaan P5 Tema 3 Kearifan Lokal Libur Hari Raya Idul Fitri
KUISIONER PILIHAN JAWABA 1. Pada waktu belajar untuk Penilaian atau Ulangan Harian,Penilaian tengah semester dan Penilaian akhir N semester apakah anda memilih : a. membaca catatan, membaca judul dan sub-judul dalam buku, dan melihat diagram dan ilustrasi b. meminta seseorang memberi anda pertanyaan, atau menghafal dalam hati sendirian c. membuat catatan pada kartu dan membuat model atau diagram 2. Apa yang kalian lakukan sewaktu anda mendengarkan musik? a. berkhayal (melihat benda-benda yang sesuai dengan musik yang sedang didengarkan b. berdendang mengikuti alunan musik tersebut c. bergerak mengikuti musik tersebut, mengetukkan kaki mengikuti irama, dsb. 3. Pada waktu kalian sedang memecahkan masalah,apakah anda : a. membuat daftar, mengatur langkah, dan mengeceknya setelah langkah itu dikerjakan b. menelpon teman atau ahli untuk membicarakan masalah tersebut c. menguraikan (menganalisa) masalah itu atau melakukan semua langkah yang anda pikirkan 4. Jika kalian membaca untuk sekedar hiburan ,apakah kalian memilih: a. buku perjalanan dengan banyak gambar di dalamnya b. cerita misteri yang penuh dengan percakapan di dalamnya c. buku yang dapat menjawab pertanyaan dan memecahkan masalah anda 5. Untuk mempelajari bagaimana kerja komputer,apakah anda memilih : a. menonton film tentang cara kerja computer b. mendengarkan seseorang menjelaskan cara keja computer c. membongkar komputer dan mencoba menemukan sendiri cara kerjanya 6. Anda baru saja memasuki museum ilmu pengetahuan,seperti taman pintar,Teknopark,dll apa yang anda lakukan pertama kali? a. melihat sekeliling dan menemukan peta yang menunjukkan lokasi berbagai benda yang dipamerkan b. berbicara dengan penjaga museum dan bertanya kepadanya tentang benda-benda yang dipamerkan c. melihat pada benda pertama yang kelihatan menarik, dan baru kemudian membaca petunjuk lokasi bendabenda lainnya 7. Jenis restoran atau rumah makan apa yang anda tidak sukai? a. restoran yang lampunya terlalu terang b. restoran yang musiknya terlalu keras c. restoran yang kursinya tidak nyaman 8. Apa kira – kira yang anda lakukan pada waktu kalian merasa senang? a. meringis (tersenyum) b. berteriak dengan senang c. melompat dengan senang 9. Seandainya anda berada pada suatu acara pesta, entah pernikahan atau yang lainnya, apa yang akan kira – kira paling anda ingat pada keesokan harinya? a. muka orang-orang dalam pesta, tetapi bukan namanya b. nama orang-orang dalam pesta, tetapi bukan mukanya c. sesuatu yang anda lakukan dan katakan selama dalam pesta 10. Pada waktu kalian bercerita,apakan anda memilih untuk: a. menulisnya b. menceritakannya dengan suara keras c. memerankannya 11. Apa yang paling mengganggu bagi kalian pada waktu anda mencoba untuk berkonsentrasi? a. Gangguan visual b. suara gaduh c. gangguan lainnya seperti rasa lapar, sepatu yang sempit, atau rasa khawatir 12. Apa yang kira – kira anda lakukan ketika kalian sedang marah? a. cemberut atau memperlihatkan muka marah b. berteriak atau “mengamuk” c. menghentakkan kaki dengan keras dan membanting pintu 13. Apa yang kira – kira kalian lakukan ,jika anda sedang antre untuk menonton Bioskop? a. melihat-lihat pada poster iklan film lainnya b. berbicara dengan orang di sebelah anda c. mengetukkan kaki atau berjalan ke arah lain 14. Apakah anda lebih suka mengikuti : a. kelas melukis b. kelas music c. kelas olah raga KUISIONER TES DIAGNOSTIK NON KOGNITIF Nama Peserta Didik : … Kelas : … Petunjuk Pengerjaan Pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan keadaan Anda!
1 | C P _ A T P I P A ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPA SMP Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Watumalang Alamat Sekolah : Jl. Watumalang km. 05 Wonosobo Mata Peserta didikan : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Fase/Kelas/Semester : D/ 7, 8 dan 9/ Gasal dan Genap Tahun Peserta didikan : 2023/2024 – 2025/2026 A. Rasional Metode ilmiah adalah dasar dari segala ilmu pengetahuan tidak hanya mata Peserta didikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) saja, karena suatu pengetahuan belum dapat disebut sebagai ilmu apabila belum diuji dengan menggunakan metode ilmiah. Metode ilmiah adalah elemen dasar untuk siswa mengikuti kegiatan pembelajaran, khususnya pembelajaran IPA. Demikian juga halnya dengan pengukuran. Pengukuran adalah faktor berikutnya setelah metode ilmiah yang harus diajarkan paling awal dalam mengikuti pembelajaran IPA. Jadi dalam hal ini metode ilmiah dan pengukuran seperti kepingan sisi mata uang yang tidak dapat dipisahkan, karena pengukuran termasuk bagian dalam metode ilmiah pada fase pengumpulan data percobaan, analisis data dan pengambilan kesimpulan. Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP) yang disusun ini berlandaskan pada pemikiran logis dan saintis menata tahapan perencanaan pembelajaran dan konten-konten pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik dengan mempertimbangkan: (1) Manfaat bagi kehidupan peserta didik di masa depan, (2) Relevan dengan permasalahan hidup sebagian besar orang, (3) Ada pesan moral di balik materi yang akan diPeserta didiki, dan (4) Ada tujuan-tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Sebagai bahan evaluasi penulis, bahwa pembelajaran yang ada saat ini (Kurikulum 2013) penilaian sikap masih menyita banyak waktu, karena masalah penilaian sikap harus berkoordinasi dengan beberapa guru mata Peserta didikan yang terkait. Alur dan tujuan pembelajaran (ATP) ini disusun secara lebih sederhana dengan tetap mempertimbangkan elemen dasar pembelajaran IPA dan Profil Peserta didik Pancasila. Capaian pembelajaran yang diturunkan dalam ATP ini lebih banyak memberikan ruang kepada para guru untuk menentukan metode pembelajaran, media dan sumber belajar yang ada di sekitar lingkungan sekolah masing-masing. Alur dan tujuan pembelajaran ini juga memberikan kesempatan kepada bapak ibu tentang teknis penilaian yang lebih fleksibel dengan tetap memperhatikan tiga ranah penilaian, yaitu: penilaian sikap (afektif), penilaian pengetahuan (kognitif) dan penilaian keterampilan (psikomotorik). Alur dan Tujuan Pembelajaran ini dibuat dengan memperhatikan urutan kaidah pembelajaran (materi prasyarat) sehingga peserta didik terhindar dari kebuntuan atau salah
2 | C P _ A T P I P A konsep, misalnya untuk memPeserta didiki pesawat sederhana peserta didik harus sudah belajar terlebih dahulu tentang gaya dan gerak serta usaha dan energi sebelum berlanjut ke materi pesawat sederhana. Konten-konten materi yang ada pada ATP disusun secara rasional sesuai dengan perkembangan peserta didik dan alokasi waktu yang disesuaikan dengan kalender pendidikan nasional. Materi Peserta didikan pada ATP diharapkan dapat dipahami oleh para guru IPA dan diajarkan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ada di ATP mengingat pada Capaian Pembelajaran (CP) mencantumkan dua elemen dasar yaitu: (1) Pemahaman IPA, (2) Keterampilan proses. 1. Pemahaman adalah salah satu elemen yang harus dicapai oleh siswa dalam pembelajaran IPA. Pemahaman atau paham adalah suatu bentuk keyakinan diri terhadap suatu masalah yang sedang diPeserta didiki dan dikuasai. Peserta didik akan memiliki kompetensi berpikir ilmiah jika peserta didik memiliki pemahaman sains yang utuh. Pemahaman IPA selalu dapat dikaitkan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), seperti kemampuan bernalar, mensintesis, mengevaluasi dan mengomunikasikan. 2. Keterampilan Proses merupakan keterampilan atau kemampuan yang diPeserta didiki oleh peserta didik ketika mereka melakukan kerja ilmiah, seperti mengajukan pertanyaan., melakukan pengamatan (observasi), mengajukan hipotesis (dugaan), menganalisis (mengklasifikasikan, menafsirkan, meramalkan), dan mengomunikasikan. Penting bagi guru dalam setiap pembelajaran memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Mengapa ini penting, karena bertanya adalah syarat agar peserta didik memahami tujuan pembelajaran. Eric Schmidt, (Paul Sloane, 2010,42), CEO Google, berkata, "Kami menjalankan organisasi ini diatas pertanyaanpertanyaan, bukan jawaban-jawaban?", Jadi dalam pembelajaran keaktifan peserta didik dalam bertanya sangat penting agar tujuan pembelajarannya semakin jelas. Demikian halnya dengan tahapan pembelajaran saintifik 5M (Mengamati-MenanyaMendata-menganalisis-dan-mengomunikasikan).“M” kelima yaitu mengomunikasikan kepada peserta didik lain, tahapan ini dimaksudkan agar peserta didik dapat menjelaskan proses kegiatannya dari awal samapi akhir kegiatan belajar. Mengomunikaiskan berarti berbicara, menurut Jalaluddin Rakhmat dalam bukunya Belajar Cerdas (2005, 118) mengatakan, “berbicara adalah kecakapan sensor motorik yang memerlukan kerja sama yang sangat baik antara jutaan otot , wajah, lidah, mulut dan mata serta memerlukan kerja sama proprioseptor pada wajah, berbicara memungkinkan kita untuk mengatur pikiran dan menyimpan ingatan”. Pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses adalah pembelajaran yang melibatkan seluruh panca indera dan anggota gerak, guru terkadang lupa bahwa keaktifan siswa dalam pembelajaran dianggap sebagai bentuk kegaduhan,
3 | C P _ A T P I P A sesungguhnya tidak demikian, menurut Eric Jensen (2008,47) mengatakan, pembelajaran secara fisik (praktik) dapat mengubah cara kerja otak karena setiap pengalaman baru yang dilakukan peserta didik sebenarnya dapat mengubah pengabelan (penyambungan) elektrokimia pada sistem saraf kita. Alur dan tujuan pembelajaran yang kami susun ini dapat dikembangkan lebih lanjut menjadi sub-sub konten atau materi yang diturunkan dalam rencana pembelajaran dengan proporsi 40% konsep (teori) dan 60% aktifitas (pembelajaran aktif). Proporsi 40 : 60 ini merupakan kondisi minimal dari ciri pembelajaran sains yang berpijak pada prinsip konstruktivisme, dibangun berdasarkan pada pengalaman yang dialami siswa selama pembelajaran “aktif” baik di kelas maupun di luar kelas guna mengembangkan profil Peserta didik pancasila, keterampilan kognitif (berpikir) dan keterampilan motorik (gerak) siswa. Dengan demikian dalam diri siswa akan timbul rasa ingin tahu, berkembangnya daya imajinatif dan daya cipta dan berujung pada fitrah ber-Tuhan, artinya fenomena-fenomena yang diPeserta didiki dalam sains akan bermuara pada kekuasaan Tuhan. Pembelajaran aktif yang dimaksud tidak selalau dengan kegiatan eksperimen, tetapi dapat dilakukan juga dalam berbagai cara belajar seperti diskusi, observasi di lapangan, membuat mind map dan proyek. Demikian halnya dengan waktu belajar yang dirasa terlalu panjang (Ratih D. Adiputri,2019,127), menjadi pertimbangan penulis dalam penyusunan ATP Peserta didik adalah aset bangsa masa depan. Untuk meyakinkan bahwa Peserta didik adalah generasi penerus bangsa yang memiliki jiwa dan nilai-nilai Pancasila, maka sangat tepat jika dalam ATP juga mengintegrasikan pengembangan karakter sesuai dengan profil Peserta didik Pancasila yaitu: (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, (2) berkebhinekaan global, (3) bergotong-royong, (4) mandiri, (5) bernalar kritis, dan (6) kreatif. Dan pada akhirnya, ATP yang penulis susun ini dapat menjadi sumber inspirasi untuk membuat ATP-ATP turunannya yang lebih baik, lebih kontekstual dengan kondisi keadaan dan lingkungan peserta didik. Pasti Bapak-Ibu guru masih bertanya-tanya, dimana posisi dari Alur Tujuan Pembelajaran yang nanti akan dikembangkan oleh guru di sekolah masing-masing. Perhatikan gambar di bawah ini: Jadi, Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) ini posisinya berada di antara CP dan MA, dan sangat strategis dalam menentukan konten dan tujuan pembelajaran yang nanti akan dikembangkan oleh para guru di sekolah masing-masing. 3. Analisis Pemetaan Konten Materi Alur Tujuan Pembelajaran SMP Konten-konten dalam capaian pembelajaran dikelompokan menjadi empat, yaitu: Makhluk hidup, zat dan sifatnya, energi dan perubahannya, serta bumi dan antariksa.
4 | C P _ A T P I P A Dalam Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Ilmu Pengetahuan Alam, konten-kontennya diturunkan dari CP (Capaian Pembelajaran) dengan memperhatikan urutan pembelajaran (pre-requisite) pada materi-materi tertentu. Penjabaran konten dalam ATP juga memperhatikan urgensi dan tujuan pembelajaran IPA, yaitu : siswa menjadi paham dan diperkuat dengan aktivitas melalui pendekatan keterampilan proses. Adapun konten-konten dalam pembelajaran IPA tersebut dibagi dalam beberapa fase dan jenjang yaitu, kelas 7, 8, dan 9. Tabel: 1 Konten Materi IPA Setiap Fase dan Jenjang (Dalam Satu Tahun Peserta didikan) Kelas VII Kelas VIII Kelas IX 1. Hakekat Ilmu Sains, Pengukuran dan Metode Ilmiah 2. Zat dan Perubahannya 3. Suhu, Kalor dan Pemuaian 4. Mekanika : Gerak Lurus dan Gaya 5. Klasifikasi Makhluk Hidup 6. Ekologi dan Keaneka ragaman Hayati 7. Bumi dan Tata Surya 1. Sel 2. Struktur dan Fungsi Tubuh Makhluk Hidup 3. Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana 4. Getaran, Gelombang dan Cahaya 5. Unsur, Senyawa dan Campuran 6. Struktur Bumi dan Perkembangannya 1. Pertumbuhan dan Perkembangan 2. Sistem Koordinasi Manusia, Sistem Reproduksi, dan Homeostatis 3. Listrik dan Magnet 4. Reaksi Kimia dan Dinamikanya 5. Pewarisan Sifat dan Bioteknologi 6. Isu-isu Lingkungan B. CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 7 Pada akhir kegiatan pembelajaran di kelas 7 peserta didik dapat menerapkan konsep metode Ilmiah dan pengukuran sebagai bekal dalam mengikuti pembelajaran di kelas 7 dan di jenjang berikutnya di kelas 8 dan 9. Metode ilmiah juga akan selalu berkaitan dengan pengukuran, karena dalam metode ilmiah pengukuran merupakan bagian dari metode ilmiah dan pada akhirnya siswa dapat: memahami berbagai materi lain seperti; klasifikasi, tingkatan organisasi kehidupan, sifat dan karakteristik zat, partikel zat dan perubahan zat (fisika dan kimia) sebagai dasar pengetahuannya dan panca indera
5 | C P _ A T P I P A C. TUJUAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) TUJUElemen Pemahaman IPA Pada akhir Fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan molekul sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup. Mengidentifikasi system organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menentukan keterkaitan system organ berdasarkan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada system organ tertentu (system pencernaan, system peredaran darah, system pernafasan, dan system reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahaniklim. Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energy, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energy kalor yang diberikan sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor. Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Memahamfisis tehakehidupaMenganalikerakteriMenganaliperubahaMenganaliterhadap penerapamaupun sehari-haMenganalimatahari Menganaliorgan dasistem orMenganalidan linmerancanmengatasiklim Mengklasibenda beMemahamdimulai
UAN PEMBELAJARAN (TP) ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) mi konsep pengukuran aspek adap objek yang dijumpai dalam an sehari-hari Kelas 7 1. Memahami konsep pengukuran aspek fisis terhadap objek yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari 2. Menganalisis zat berdasarkan sifat dan karakteristiknya 3. Menganalisis perubahan fisika dan perubahan kimia pada suatu zat 4. Menganalisis pengaruh energy kalor terhadap suu dan penerapannya pada benda isolator dan konduktor dalam kehidupan sehari-hari 5. Mengklasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristiknya 6. Menganalisis hubungan gerak dan gaya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 7. Menganalisis interaksi makhluk hidup dan lingkungannya sehingga dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim 8. Menganalisis posisi relative bumi-bulanmatahari dalam system tata surya Kelas 8 9. Memahami system organisasi kehidupan, dimalai dari atom, molekul dan sel sebagai unit terkecil penyusun materi/makhluk hidup isis zat berdasarkan sifat dan stiknya isis perubahan fisika dan an kimia pada suatu zat isis pengaruh energy kalor perubahan suhu dan ananya pada benda isolator konduktor dalam kehidupan ari isis posisi relative bumi-bulan dalam system tata surya isis keterkaitan fungsi system an gangguan yang muncul pada rgan tersebut isis interaksi makhluk hidup ngkungan sehingga dapat ng upaya-upaya mencegah dan si pencemaran dan perubahan ifikasikan makhluk hidup dan erdasarkan karakteristiknya mi system organisasi kehidupan dari atom, molekul dan sel
6 | C P _ A T P I P A Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat-alat optic sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan seharihari Peserta didik mengolaborasikan pemahamannya tentang posisi relative bumi-bulan-matahari dalam system tata surya dan memahami dtruktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dlaam rangka mitigasi bencana Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pHnya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan Elemen Keterampilan Proses 1. Mengamati Menggunakan berbagai berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati 2. Mempertanyakan dan memprediksi Secara mandiri peserta didik mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah sebagai uhidup Mengolabohubungansuatu fekehidupaMenganalipembiasadalam alberkaitanyang dialMenganaliserta pesehari-haMembedakcampuranpemisahadapat dilaMengapliksederhanMemahamkehidupaMemahamkeasamanmengelomketerkaitsehinggatanah denlingkung
unit terkecil penyusun makhluk 10. Menganalisis keterkaitan fungsi system organ (pencernaan, pernafasan, perdaran darah) dan kelainan atau gangguan yang muncul pada system organ tersebut 11. Mengolaborasikan pemahaman mengenai hubungan antara usaha dan energy dari suatu fenomena yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari 12. mengaplikasikan prinsip pesawat sederhana dalam mempermudah pekerjaan manusia 13. memahami getaran dan gelombang dalam kehidupan sehari-hari 14. menganalisis proses pemantulan dan pmbiasan cahaya serta pemanfaatannya dalam alat-alat optic sederhana yang berkaitan dengan fenomena/aktivitas yang dialami dalam kehidupan sehari-hari 15. membedakan unsur, senyawa dan campuran serta penerapan konsep pemisahan campuran sederhana yang dapat dilakukan kehidupan sehari-hari 16. menganalisis fenomena alam terkait memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana Kelas 9 17. menganalisis keterkaitan fungsi system organ (system koordinasi, system reproduksi) dan kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut orasikan pemahaman mengenai n antara usaha dan energy dari nomena yang ditemui dalam an sehari-hari isis proses pemantulan dan an cahaya serta pemanfaatannya lat-alat optic sederhana yang n dengan fenomena/aktivitas lami dalam kehidpan sehari-hari isis hubungan gerak dan gaya enerapanya dalam kehidupan ari kan unsur, senyawa dan n serta penerapan konsep an campuran sederhana yang akukan kehidupan sehari-hari kasikan prinsip pesawat na dalam kehidupan sehari-hari mi getaran dan gelombang dalam an sehari-hari mi pH sebagai ukuran sifat n suatu zat dan mpokkan materi asam basa dari annya dengan sifat tanah a mampu menghubungkan sifat ngan organisme dan pelestarian gan
7 | C P _ A T P I P A 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan. Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan dalam penyelidikan peserta didik menggunakan berbagai jenis variable untuk membuktikan prediksi 4. Memproses, menganalisis data dan informasi. Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data dari penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah 5. Mengevaluasi dan refleksi. Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangann proses penyelidikan dan efeknya pada data menunjukkaan permasalahan pada metodologi. Mengomunikasikan hasil. Mengomunikasi hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argument, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan Mengevaluzat aditikesehatandapat mbijak Memahamdalam keMengalikasederhangejala masalah MemahampenerapakehidupaMenganaliorgan dasistem orKeterangan • Pada mata Peserta didikan IPA SMP, elemen pengetahuan dan elemen ksehingga elemen pengetahuan dan elemen keterampilan proses tidak dipi• Seluruh capaian pembelajaran pada elemen keterampilan proses diharapkmencapai elemen keterampilan proses tertentu di jenjang tertentu
uasi dampak penyalahgunaan if dan zat adiktif terhadap n diri dan lingkungan sehingga mengambil keputusan dengan 18. memahami tekanan zat padat, cair dan gas dalam penerapannya di kehidupan seharihari 19. mengaplikasikan konsep rangkaian listrik sedrehana dan keterkaitannya dengan gejala kemagnetan dapat menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari 20. mengevaluasi dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif terhadap kesehatan diri dan lingkungan sehingga dapat mengambil keputusan dengan bijak 21. memahami konsep pewarisan sifat dan perenapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari 22. memahami pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat dalam mengelompokkan materi asam-basa dan keterkaitannya dengan sifat tanah sehingga mampu menghubungkan sifat tanah dengan organisme dan pelestarian lingkungan mi tekanan zat padat, cair dan gas ehidupan sehari-hari asikan konsep rangkaian na dan keterkaitannya dengan kemagnetan menyelesaikan kehidupan sehari-hari mi konsep pewarisan sifat dan an bioteknologi dalam an sehari-hari isis keterkaitan fungsi system an gangguan yang muncul pada rgan tersebut keterampilan merupakan satu kesatuan dalam kegiatan proses pembelajaran, isahkan dalam penentuan tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran kan dicapai di akhir fase D. tidak ada kewajiban untuk mencapai elemen untuk
8 | C P _ A T P I P A TUJUAN PEMBELAJARAN SMP Kelas VII Ruang lingkup Materi Ko de Tujuan PembHakikat Ilmu Sains, Pengukuran, dan Metode Ilmiah 7.1 Peserta didik dapat menyebutkan cabang-cabang ildidiki dan mengumpulkan serta menyajikan informSains dengan bidang penelitian yang sama. Mendeskripsikan perbedaan laboratorium IPA dan Peserta didik dapat mendiskusikan satuan ukuran Sdan melakukan penerapan metode ilmiah melalui pobservasi-membuat dugaan-eksperimen-dan kesimpengamatan, serta standar pengukuran tidak baku. Memahami knsep pengukurn aspek sisis terhadap ohari Zat dan Perubahannya 7.2 Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan keadaasehingga memiliki sifat yang berbeda-beda. Menganalisis perubahan fisika dan perubahan kimiPeserta didik dapat menjelaskan proses perubahan menginterpretasi wujud zat pada suhu yang bervariMengidentifikasi sifat fisika (massa jenis) dan sifayang membedakan antara zat padat, cair dan gas, dsusunan partikel zat padat, cair dan gas. Peserta didik dapat mengidentiikasi perubahan zat perubahan fisika atau kimia, mendeskripsikan sikluterjadinya reaksi kimia. Suhu, Kalor dan Pemuaian 7.3 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, menemenerapkan azas Black, membuat termometer sedkehidupan sehari-hari
belajaran Profil Peserta didik Pancasila Alokasi waktu lmu Sains disertai bidang yang diPeserta masi untuk membandingkan dua ilmuwan/ ahli ruang lainnya Bernalar kritis mandiri kreatif 20 Standar Internasional dengan konversinya penyelidikan ilmiah (rumusan masalahmpulan) observasi, percobaan, dan objek yang dijumpai dalam kehidupan seharian partikel dalam zat padat, cair dan gas ia suatu zat Bernalar kritis 18 wujud zat dalam skala partikel dan iasi berdasarkan data titik didih dan titik lebur at kimia (asam-basa) dan karakteristik lain dan mendiskusikan serta mempresentasikan dalam kehidupan sehari-hari sebagai us air dan menyebutkan tanda-tanda entukan perpindahan / pelepasan kalor, dan derhana yang dapat dimanfaatkan dalam Bernalar kritis 20
9 | C P _ A T P I P A Menganalisis pengaruh energy kalor terhadap suhukonduktor dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat mendeskripsikan perbedaan suhperumusan untuk menghitung besar kalor yang dipsuhunya Gerak dan Gaya 7.4 Mendiskusikan gaya dan gerak berdasarkan HukumMelakukan penelitian dan percobaan yang bekerjapemecahan Menganalisis hubungan gerak dan gaya serta penerKlasifikasi makhluk hidup dan benda 7.5 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup, mengklasi fimenge lompokkan makhluk hidup berdasarkan karlingkungan sekolah Ekologi dan Keanekaragam an Hayati Indonesia 7.6 Menganalisis interaksi makhluk hidup dan lingkunupaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan pBumi dan Tata Surya 7.7 Menjelaskan sistem tata surya dengan matahari sekegiatan diskusi dan studi literasi untuk memperkirpenanggalan, dan pemanfaatan ruang angkasa untMenghubungkan posisi matahari terhadap bumi dagerhana bulan serta pasang naik dan pasang surutTotal JP
u dan penerapannya pada benda isolator dan hu dan kalor dan dapat menggunakan perlukan suatu benda untuk menaikkan m Newton dengan pemahaman sendiri, a dengan prinsip Hukum Newton dan rapannya dalam kehidupan sehari-hari Gotong royong dan bernalar kritis 16 fikasikan makhluk hidup dan benda, dan rakteristiknya melalui kegiatan observasi di Gotong royong 20 ngannya sehingga dapat merancang upayaerubahan iklim Kreatif dan berpikir kritis 20 bagai pusat peredaran (heliosentris) melalui ra kan perubahan musim, membantu tuk kesejahteraan manusia Iman dan taqwa serta akhlak mulia 20 an bulan, peristiwa gerhana matahari, t air laut 144 JP
10 | C P _ A T P I P A TUJUAN PEMBELAJARAN SMP Kelas VIII Ruang Lingkup Materi Ko de Tujuan PembSel dan Organisasi Kehidupan 8.1 Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dadan jaringan hewan dan tumbuhan menggunakan mikropengamatan sel, jaringan dan diferensiasinya Struktur dan Fungsi Tubuh Makhluk Hidup 8.2 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam makanan dan minumapenyedap, dan pemanis, serta mencegah penggunaan zat adMenjelaskan struktur dan fungsi sistem pencernaan, gizi matubuh merupakan alat deteksi dini terhadap timbulnya ganggMenjelaskan struktur dan fungsi tubuh manusia yang bekskresi dan reproduksi Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana 8.3 Mendeskripsikan konsep usaha dan merumuskan secara matmemahami konsep energi potensial dan energi kinetik serta Menjelaskan konsep pesawat sederhana, dan penerapannya struktur rangka manusia. Getaran, Gelombang dan Cahaya 8.4 Menganalisis konsep getaran, gelombang, dan bunyi dgetaran termasuk sistem pendengaran manusia dan sisteMenentukan sifat-sifat bayangan dan pemantulan pada cahabayangan pada cermin cekung serta menentukan tinggi bayamembedakan bagian-bagian, cara kerja, manfaat alat-alat opkolaborasi kelompok. Unsur, Senyawa dan Campuran 8.5 Menjelaskan konsep partikel materi atom, molekul, dan mendan pemisahan Membedakan perubahan benda secara fisika dan kimiake kimia atau sebaliknya dalam kehiduan sehari-hari
belajaran Profil Peserta didik pancasila Alokasi Waktu ari tingkat sel sampai organisme, pengamatan sel oskop atau media lain, dan menggambarkan hasil Mandiri 20 an terkait dengan penggunaan zat pewarna, pengawet, diktif (psikotropika) serta dampaknya terhadap kesehatan Imtaq dan akhlak mulia Kreatif gotong royong 28 15 akanan, uji makanan dan uji vitamin, memahami bahwa guan serta penyakit dalam sistem pencernaan erkaitan dengan sistem pernafasan, transportasi, tematis persamaan usaha dan energi tersebut, sumber energi dalam fotosintesis Berpikir kritis Mandiri 20 10 a dalam kehidupan sehari-hari termasuk kerja otot pada dalam kehidupan sehari-hari, membuat percobaan em sonar pada hewan, infrasonik dan ultrasonik Bernalar kritis mandiri Kreatif gotong royong 15 20 aya dan cermin cekung, cermin cembung, perbesaran angan pada cermin cembung, optik yang ada di sekitar siswa melalui investigasi dan nyajikan contoh konkrit bentuk senyawa, campuran Kreatif Bernalar kritis 20 a dan manfaat perubahan wujud benda dari fisika
11 | C P _ A T P I P A Struktur Bumi dan Perkembang annya 8.6 Menjelaskan struktur lapisan-lapisan bumi menggunakan kterkait dengan bumi sebagai sebuah sistem untuk memahamtsunami serta membuat kampanye mitigasi bencana sebagaiSistem saraf dan panca indera dan gangguannya 8.7 Menjelaskan struktur dan fungsi sistem saraf dan panca indeyang terkait dengan gerak sadar, gerak tak sadar serta fungdan penyakit yang menyertainya. Jumlah TUJUAN PEMBELAJARAN SMP Kelas IX Ruang Lingkup Materi Ko de Tujuan PemPertumbuha n dan Perkembang an 9.1 Listrik dan Magnet 9.2 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan dayasehari-hari eksplorasi (literasi) energi terbarukan, misadapat dikembangkan di daerah masing-masing sesuai pmelalui pola hidup disiplin hemat energi Menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnekehidupan sehari-hari, percobaan membuat magnet teruntuk mencari makanan dan migrasi. Tekanan 9.3 Menjelaskan tekanan zat dan penerapannya dalam kehidarah, osmosis, dan gejala kapilaritas jaringan angkut
kata-katanya sendiri, melakukan studi literasi bencana mi fenomena bencana seperti gunung berapi, gempa, dan i solusi pemecahannya serta mempublikasikannya Gotong royong kreatif 16 era manusia melalui pemahaman konsep dan percobaan gsi panca indera sebagai deteksi dini terhadap gangguan Mandiri dan gotong royong 20 144 JP belajaran Profil Peserta didik pancasaila Alokasi Waktu a listrik, sumber energi listrik dalam kehidupan alnya mengenalisumber energi terbarukan yang potensi daerah, serta merancang pemanfaatannya Kreatif dan gotong royong 15 etik, dan pemanfaatan medan magnet dalam rmasuk pergerakan/navigasi hewan laut atau darat Kreatif dan mandiri 20 idupan sehari-hari, termasuk percobaan tekanan pada tumbuhan. Mandiri kreatif 25
12 | C P _ A T P I P A Pewarisan Sifat dan Bioteknolog i 9.6 Menjelaskan proses penurunan sifat berdasarkan prinsipmelakukan eksperimen persilangan monohibrid, dihibrdapat digunakan sebagai petunjuk atau solusi dari perm9.7 Menerapkan konsep bioteknologi konvensional dan momenghasilkan bibit unggul dalam bidang pertanian dan manusia, konsep ini dapat diperjelas melalaui percobaakonvensional (Bioteknologi konvensional dapat dipraktikkan, bioteknIsu-isu lingkungan 9.8 Menganalisis lingkungan hidup terkait dengan masalahglobal), polusi, ketersediaan air dan makanan serta memlingkungan sekitar. Jumlah JP D. Kata kunci: perubahan sifat, fisik, kimia, atom, partikel, suhu, kalor, cirKritikal poin: Kata-kata yang tercetak miring dan tebal perlu dibantu de
p-prinsip hukum Mendel dengan bahasanya sendiri, rid, dan peta silsilah dan cakram genetik yang masalahan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari Mandiri dan gotong royong 20 odern melalaui rekayasa genetika dan seleksi guna peternakan dan perannya dalam kehidupan an pembuatan makanan dengan bioteknologi nologi modern dengan literasi dan presentasi) Mandiri 20 h pencemaran, perubahan iklim (pemanasan mbuat karya nyata mengatasi salah satu masalah Kebhinekaan global 25 124 JP ri makhluk hidup, metode ilmiah, pengukuran engan konsep, gambar, dan lembar kerja kegiatan
13 | C P _ A T P I P A
14 | C P _ A T P I P A Pengembangan Organisasi PBab 1 Sel Elemen Pembelajaran Produk AkhirPemahaman Bermakna • Apa itu sel? Dan apa itu teori sel? • Mengapa sel hewan dan tumbuhan berbeda • Bagaimana sel ditemukan? • Bagaimanakah cara sel bekerja untuk membentuk organisme? Membuat papartentang bagaimpunca mampu menyembuhkanberbagai macampenyakit Keterampilan Inkuiri Membuat model sel Kontribusi Sains Pengamatan sel dan makhluk mikroskopis melalui mikroskop serta penemuan sel punca Bab 2 Struktur dan Fungsi Tubuh Makhluk Hidup Elemen Pembelajaran Produk AkhirPemahaman Bermakna • • Bagaimana cara tubuhmu bekerja? • Mengapa kita harus makan? • Bagaimana sistem pencernaan bekerja? • Bagaimana proses darah beredar di dalam tubuh? • Bagaimana kita bernapas? • Apa perbedaan dari bernapas, pernapasan, dan pertukaran gas? • Apa fungsi dari sistem ekskresi? • Bagaimana sistem ekskresi mampu mempertahankan homeostasis? Membuat rancpola laku hidupyang didalaterdapat pengpola makan aktivitas terpenyakit tertent
Pembelajaran IPA Kelas VIII r / Aksi Indikator Capaian Pembelajaran Alokasi Waktu (JP) ran mana sel n m Mendeskripsikan apa itu sel Mengukur perbesaran mikroskop Menyebutkan perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan Menjelaskan tentang spesialisasi dan diferensiasi sel menjadi organ 20 Mengumpulkan informasi mengenai sel punca dan peranannya dalam menyembuhkan penyakit yang sulit disembuhkan r / Aksi Indikator Capaian Pembelajaran Alokasi Waktu (JP) cangan p sehat amnya gaturan dan rhadap tu Mampu bekerja sama untuk pemeliharaan hidup Mampu menjelaskan alasan tubuh membutuhkan makanan Mendeskripsikan cara sistem sistem dalam tubuh saling Mampu menjelaskan sistem tubuh manusia Mampu mendeskripsikan cara memelihara sistem tubuh manusia 28
15 | C P _ A T P I P A Keterampilan Inkuiri Mengklasifikasikan makanan berdasarkan nutrisi yang terkandung Kontribusi Sains Melalui pengaturan pola makan yang seimbang serta pola hidup yang sehat untuk pemeliharaan tubuh Bagaimanakah cara sel bekerja untuk membentuk organisme? Bab 3 Usaha, Energi, dan Pesawat Sederhana Elemen Pembelajaran Produk Akhir• Bagaimana hubungan antara usaha dan energi? • Bagaimana energi dapat dikonversikan sesuai kebutuhan? • Apakah sumber energi terbarukan yang dapat digunakan di Indonesia? • Bagaimana manusia memanfaatkan pesawat sederhana dalam kehidupan? • Membuat proinovasi untukmembantu mlingkungan dmemanfaatkapesawat seder• Sumber energterbarukan Keterampilan Inkuiri Merancang percobaan untuk menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi kerja suatu pesawat sederhana
r / Aksi Indikator Capaian Pembelajaran Alokasi Waktu (JP) oduk k anusia/ engan an rhana gi • Menjelaskan hubungan antara usaha dan energi • Menjelaskan cara energi dikonversikan sesuai kebutuhan • Menyajikan informasi mengenai sumber energi terbarukan yang dapat digunakan di Indonesia • Menjelaskan cara kerja beberapa pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari • Memilih pesawat sederhana yang sesuai dengan permasalahan yang ditemui di sekitar 20
16 | C P _ A T P I P A Bab 4 Getaran, Gelombang, dan Cahaya Elemen Pembelajaran Produk AkhirPemahaman Bermakna • Mengapa kaca jendela bergetar ketika ada pesawat melintas di atas rumah kita? Kenapa bisa terjadi pelangi? Membuat trik soptik sederhanaKeterampilan Inkuiri Merancang percobaan penjalaran cahaya pada medium air dan kaca. Kontribusi Sains Teknologi Informasi melalui serat optik. Bab 5 Unsur, Senyawa, dan Campuran Elemen Pembelajaran Produk AkhirPemahaman Bermakna Apakah perbedaan unsur, senyawa, dan campuran? Apa saja yang memengaruhi sifat suatu unsur? Apakah manfaat unsur dan senyawa dalam kehidupan manusia? Bagaimana metode yang dapat digunakan untuk memisahkan campuran? Bagaimana meningkatkan kualitas hidup dan lingkungan dengan memanfaatkan metode pemisahan campuran? • Artikel tentapenggunaandan senyawkehidupan • Model moledengan memanfaatkbahan di sekKeterampilan Inkuiri Merancang metode pemisahan untuk dimanfaatkan dalam kehidupan di daerah masingmasing, seperti mengolah air limbah rumah tangga,
r / Aksi Indikator Capaian Pembelajaran Alokasi Waktu (JP) sulap a Menuliskan dan menjelaskan salah satu contoh peristiwa resonansi. Merancang percobaan perambatan cahaya Mampu menggunakan alat optik lup 20 r / Aksi Indikator Capaian Pembelajaran Alokasi Waktu (JP) ang n unsur a dalam ekul kan kitarnya Mendeskripsikan perbedaan antara unsur, molekul, dan campuran Menjelaskan perbedaan unsur logam dan non-logam berdasarkan sifat-sifatnya Menyajikan informasi tentang penggunaan unsur tertentu dan senyawanya dalam kehidupan Mendeskripsikan berbagai metode untuk memisahkan campuran Menggali metode-metode pemisahan yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah-masalah lingkungan 16
17 | C P _ A T P I P A memisahkan air murni dari air laut, mengatasi polusi udara dan tanah Kontribusi Sains Menulis artikel tentang pemanfaatan suatu unsur dan molekul senyawanya bagi kehidupan di bumi Bab 6 Struktur Bumi dan Perkembangannya Elemen Pembelajaran Produk AkhirPemahaman Bermakna Bagaimana perbedaan bumi zaman dahulu dengan sekarang? Apa saja penyusun bumi ini? Bagaimana proses perubahan struktur bumi itu terjadi? Bagaimana bencana gempa bumi dan gunung berapi merubah kehidupan manusia? Mendeskripsikan perbedaan batuan? Mengapa tsunami tidak selalu terjadi pada saat gempa bumi? Apakah yang harus dilakukan untuk mengantisipasi bencana gempa bumi? Membuat kamtindakan yangdibuat untuk agempa bumi (sebelum, ketisetelah gempaberlangsung) Kontribusi Sains Mengevaluasi penggunaan alat pendeteksi dini tsunami Menulis artikel tentang pemanfaatan suatu unsur dan molekul senyawanya bagi kehidupan di bumi
r / Aksi Indikator Capaian Pembelajaran Alokasi Waktu (JP) mpanye harus antisipasi ika, dan a bumi Menyebutkan lapisan penyusun bumi Menjelaskan proses perubahan yang terjadi pada muka bumi Menguraikan akibat dari gempa bumi dan gunung berapi pada kehidupan manusia Mengaitkan tsunami dengan gempa bumi Menyampaikan informasi kegiatan antisipasi gempa dalam bentuk kegiatan sebelum, selama, dan setelah gempa bumi Mengevaluasi sistem peringatan dini tsunami yang ada dan menggali metode lain 20
18 | C P _ A T P I P A E. Glosarium Kelas VII Analogi persamaan atau persesuaian antara dua benda atau hal yang berlainan. Klasifikasi proses pengelompokkan benda berdasarkan ciri-ciri persamaan dan perbedaan. Taksonomi cabang ilmu (dari biologi) yang mendefinisikan kelompok organisme biologis atas dasar kesamaan karakteristik dan memberikan nama untuk kelompokkelompok tersebut. Zat aditif zat yang ditambahkan ke suatu produk makanan atau minuman, yang dimaksudkan untuk mempercantik dan memperpanjang masa penyimpanannya. Zat adiktif zat yang menimbulkan ketagihan dan ketergantungan. Azas Black Prinsip dalam termodinamika yang dikemukakan oleh Joseph Black Metode ilmiah Metode yang digunakan oleh para ilmuwan Sains untuk memecahkan masalah Kelas VIII Energi potensial Energi yang tersimpan pada benda karena kedudukan atau posisi benda Energi kinetik energi yang disebabkan oleh gerak suatu benda yang memiliki massa/berat. HOTS Higher Order Thinking Skills Infrasonik Bunyi yang dapat diterima pada getaran minimal 20 Hz Kalor Merupakan panas yang bisa berpindah dari benda yang memiliki kelebihan kalor menuju benda yang kekurangan kalor. Komet Benda langit yang ditutupi kabut tipis panjang dan sering disebut bintang berekor. Modul Merupakan salah satu bentuk buku pembelajaran Meteor Penampakan jalur jatuhnya meteoroid ke atmosfer bumi, Navigasi Proses mengarahkan gerak kapal dari satu titik ke titik yang lain dengan aman dan lancar serta untuk menghindari bahaya dan/atau rintangan. Osmosis Perpindahan molekul pelarut (misalnya air) melalui selaput semipermiabel dari bagian yang lebih encer ke bagian yang lebih peka Pembiasan Peristiwa membeloknya arah rambat cahaya karena ada perbedaan medium Pemanasan global Proses meningkatnya suhu rata-rata atmosfer, Pencemaran adalah masuk atau dimasukkannya makhluk hidup, zat, energi atau komponen lain ke dalam lingkungan atau berubahnya tatanan lingkungan akibat kegiatan manusia atau proses alam. Pesawat sederhana alat mekanik yang dapat mengubah arah atau besaran dari suatu gaya Psikotropika Zat atau obat yang berasal dari tanaman atau bukan tanaman, baik Kelas IX Azas Black Prinsip dalam termodinamika yang dikemukakan oleh Joseph Black Bioteknologi cabang ilmu yang memPeserta didiki pemanfaatan makhluk hidup untuk menghasilkan barang dan jasa Dihibrid Persilangan dengan dua sifat beda Elektromagnetik Gelombang yang memiliki muatan energi listrik dan magnet tanpa memerlukan media rambat.
19 | C P _ A T P I P A Getaran Benda mengalami kondisi diam apabila tidak menerima gaya gerak. Selain itu, jarak simpangan terjauh yang timbul secara bolak-balik Gelombang Getaran yang merambat Genetika Cabang pengetahuan yang memPeserta didiki tentang sifat-sifat menurun pada makhluk hidup HOTS Higher Order Thinking Skills Induksi elektro magnetik Perubahan medan magnet yang dapat menghasilkan listrik Magnet Benda yang memiliki kemampuan menarik benda–benda lain yang ada disekitarnya. Modul Merupakan salah satu bentuk buku pembelajaran Mendel Tokoh / perintis ilmu genetika dari Austria Monohibrid Persilangan dengan satu sifat beda Navigasi Proses mengarahkan gerak kapal dari satu titik ke titik yang lain dengan aman dan lancar serta untuk menghindari bahaya dan/atau rintangan. Osmosis Perpindahan molekul pelarut (misalnya air) melalui selaput semipermiabel dari bagian yang lebih encer ke bagian yang lebih peka Pemanasan global Proses meningkatnya suhu rata-rata atmosfer, Pencemaran adalah masuk atau dimasukkannya makhluk hidup, zat, energi atau komponen lain ke dalam lingkungan atau berubahnya tatanan lingkungan akibat kegiatan manusia atau proses alam. Analogi persamaan atau persesuaian antara dua benda atau hal yang berlainan. Induksi elektro magnetik fenomena timbulnya arus listrik karena adanya perubahan fluks magnetik. F. Materi/Topik Inti 1. Hakekat ilmu sains dan metode ilmiah: https://storage.googleapis.com/toolkit-public production/Buku%20Murid%20IPA%20- %20Ilmu%20Pengetahuan%20Alam%20Bab%201%20-%20Fase%20D.pdf 2. Zat dan Perubahannya : https://storage.googleapis.com/toolkit-publicproduction/Buku%20Murid%20IPA%20- %20Ilmu%20Pengetahuan%20Alam%20Bab%202%20-%20Fase%20D.pdf 3. Suhu Kalor dan pemuaian : https://storage.googleapis.com/toolkit-publicproduction/Buku%20Murid%20IPA%20- %20Ilmu%20Pengetahuan%20Alam%20Bab%203%20-%20Fase%20D.pdf 4. Gerak dan gaya : https://storage.googleapis.com/toolkit-publicproduction/Buku%20Murid%20IPA%20- %20Ilmu%20Pengetahuan%20Alam%20Bab%204%20-%20Fase%20D.pdf
20 | C P _ A T P I P A DIMENSI, ELEMEN, SUB ELEMEN PROFIL PESERTA DIDIK PANCASILA SMP NEGERI 2 WATUMALANG TAHUN 2023
21 | C P _ A T P I P A G. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Peserta didik Pancasila 1. Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia Peserta didik Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah Peserta didik yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepadamanusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara. a. Akhlak beragama Peserta didik Pancasila mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati bahwa inti dari sifat-sifat-Nya adalah kasih dan sayang. Ia juga sadar bahwa dirinya adalah makhluk yang mendapatkan amanah dari Tuhan sebagai pemimpin di muka bumi yang mempunyai tanggung jawab untuk mengasihi dan menyayangi dirinya, sesama manusia dan alam, serta menjalankan perintah dan menjauhi larangan-Nya. Peserta didik Pancasila senantiasa menghayati dan mencerminkan sifat-sifat Ilahi tersebut dalam perilakunya di kehidupan sehari-hari. Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan ini juga menjadi landasan dalam pelaksanaan ritual ibadah atau sembahyang sepanjang hayat. Peserta didik Pancasila juga aktif mengikuti acara-acara keagamaan dan ia terus mengeksplorasi guna memahami secara mendalam ajaran, simbol, kesakralan, struktur keagamaan, sejarah, tokoh penting dalam agama dan kepercayaannya serta kontribusi hal-hal tersebut bagi peradaban dunia. b. Akhlak pribadi Akhlak yang mulia diwujudkan dalam rasa sayang dan perhatian Peserta didik kepada dirinya sendiri. Ia menyadari bahwa menjaga kesejahteraan dirinya penting dilakukan bersamaan dengan menjaga orang lain dan merawat lingkungan sekitarnya. Rasa sayang, peduli, hormat, dan menghargai diri sendiri terwujud dalam sikap integritas, yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang dikatakan dan dipikirkan. Karena menjaga kehormatan dirinya, Peserta didik Pancasila bersikap jujur, adil, rendah hati, bersikap serta berperilaku dengan penuh hormat. Ia selalu berupaya mengembangkan dan mengintrospeksidiri agar menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya. Sebagai wujud merawat dirinya, Peserta didik Pancasila juga senantiasa
22 | C P _ A T P I P A menjaga kesehatan fisik, mental, dan spiritualnya dengan aktivitas olahraga, aktivitas sosial, dan aktivitas ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing- masing. Karena karakternya ini, ia menjadi orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, serta berkomitmen untuk setia pada ajaran agama dan kepercayaannya serta nilai-nilai kemanusiaan. a. Akhlak kepada manusia Sebagai anggota masyarakat, Peserta didik Pancasila menyadari bahwa semua manusia setara di hadapan Tuhan. Akhlak mulianya bukan hanya tercermin dalam rasa sayangnya pada diri sendiri tetapi juga dalam budi luhurnya pada sesama manusia. Dengan demikian ia mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain. Peserta didik Pancasila mengidentifikasipersamaan dan menjadikannya sebagai pemersatu ketika ada perdebatanatau konflik. Ia juga mendengarkan dengan baik pendapat yang berbeda dari pendapatnya, menghargainya, dan menganalisisnya secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sendiri. Peserta didik Pancasila adalah Peserta didik yang moderat dalam beragama. Ia menghindari pemahaman keagamaan dan kepercayaan yang eksklusif dan ekstrim, sehingga ia menolak prasangka buruk, diskriminasi, intoleransi, dan kekerasan terhadap sesama manusia baik karena perbedaan ras, kepercayaan, maupun agama. Peserta didik Pancasila bersusila, bertoleransi dan menghormati penganut agama dan kepercayaan lain. Ia menjaga kerukunan hidup sesama umat beragama, menghormati kebebasan menjalankan ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing, tidak memberikan label negatif pada penganut agama dan kepercayaan lain dalam bentuk apapun, serta tidak memaksakan agama dan kepercayaannya kepada orang lain. Peserta didik Pancasila juga senantiasa berempati, peduli, murah hati dan welas asih kepada orang lain, terutama mereka yang lemah atau tertindas. Dengan demikian, ia selalu berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik untuk mendukung keberlangsungan kehidupan mereka. Peserta didik Pancasila juga senantiasa mengapresiasi kelebihan orang lain dan mendukung mereka dalam mengembangkan kelebihan itu.
23 | C P _ A T P I P A b. Akhlak kepada alam Sebagai bagian dari lingkungan, Peserta didik Pancasila mengejawantahkan akhlak mulianya dalam tanggung jawab, rasa sayang, dan peduli terhadap lingkungan alam sekitar. Peserta didik Pancasila menyadari bahwa dirinya adalah salah satu di antara bagianbagian dari ekosistem bumi yang saling mempengaruhi. Ia juga menyadari bahwa sebagai manusia,ia mengemban tugas dalam menjaga dan melestarikan alam sebagai ciptaan Tuhan. Hal tersebut membuatnya menyadari pentingnya merawat lingkungan sekitar sehingga ia menjaga agar alam tetap layak dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat ini maupun generasi mendatang. Ia tidak merusak atau menyalahgunakan lingkungan alam, serta mengambil peran untuk menghentikan perilaku yang merusak dan menyalahgunakan lingkungan alam. Peserta didik Pancasila juga senantiasa reflektif, memikirkan, dan membangun kesadaran tentang konsekuensi atau dampak dari perilakunya terhadap lingkungan alam. Kesadarannya ini menjadi dasar untuk membiasakan diri menerapkan gaya hidup peduli lingkungan, sehingga ia secara aktif berkontribusi untuk menjaga kelestarian lingkungan. c. Akhlak bernegara Peserta didik Pancasila memahami serta menunaikan hak dan kewajibannya sebagai warga negara yang baik serta menyadari perannya sebagai warga negara. Ia menempatkan kemanusiaan, persatuan, kepentingan, dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi. Akhlak pribadinya mendorong Peserta didik Pancasila untuk peduli dan membantu sesama, untuk bergotong-royong. Ia juga mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk kepentingan bersama, sebagai dampak dari akhlak pribadinya dan juga akhlaknya terhadap sesama. Keimanan dan ketakwaannya juga mendorongnya untuk aktif menghadirkan keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia sebagai wujud cinta yang dimilikinya untuk negara. Adapun alur dari perkembangan dimensi beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa, dan berakhlak mulia sebagai berikut.
-24- Tabel 1. Alur Perkembangan Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia Sub Elemen Di Akhir Fase D (Kelas VII - IX, usia 13-15 tahun) Elemen akhlak beragama Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Maha Esa Memahami kehadiran Tuhan dalam kehidupan seharihari serta mengaitkan pemahamannya tentang kualitas atau sifat-sifat Tuhan dengan konsep peran manusia di bumi sebagai makhluk Tuhan yang bertanggung jawab. Pemahaman Agama/ Kepercayaan Memahami makna dan fungsi, unsur-unsur utama agama /kepercayaan dalam konteks Indonesia, membaca kitab suci, serta memahami ajaran agama/ kepercayaan terkait hubungan sesama manusia dan alam semesta. Pelaksanaan Ritual Ibadah Melaksanakan ibadah secara rutin dan mandiri sesuai dengan tuntunan agama/kepercayaan, serta berpartisipasi pada perayaan hari-hari besar Elemen akhlak Pribadi Integritas Berani dan konsisten menyampaikan kebenaran atau fakta serta memahami konsekuensi- konsekuensinya untuk diri sendiri dan orang lain Merawat Diri secara Fisik, Mental, dan Spiritual Mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan kesehatan jasmani, mental, dan rohani serta berupaya menyeimbangkan aktivitas fisik, sosial dan ibadah. Elemen akhlak kepada manusia Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut pandang orang atau kelompok lain yang tidak pernah dijumpai atau dikenalnya. Mengutamakan persamaan dan menghargai perbedaansebagai alat pemersatu dalam keadaan konflik atau perdebatan. Berempati kepada orang lain Memahami perasaan dan sudut pandang orangdan/atau kelompok lain yang tidak pernah dikenalnya. Elemen akhlak kepada alam Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi Memahami konsep sebab-akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau buruk,langsung maupun tidak langsung, terhadap alam semesta. Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan permasalahan lingkunganalam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan mulai menerapkan solusi tersebut. Elemen akhlak bernegara Melaksanakan Hak dan Kewajiban sebagai Warga Negara Indonesia Menganalisis peran, hak, dan kewajiban sebagai warga negara, memahami perlunya mengutamakan kepentingan umum di atas kepentingan pribadi sebagai wujud dari keimanannya kepada Tuhan YME.
-25- 2. Dimensi Berkebhinekaan Global Peserta didik Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci dari berkebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan. a. Mengenal dan menghargai budaya. Peserta didik Pancasila mengenali, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam kelompok berdasarkan perilaku, jenis kelamin, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan pembentukan identitas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota kelompok sosial di tingkat lokal, regional, nasional, dan global. b. Komunikasi dan interaksi antar budaya. Peserta didik Pancasila berkomunikasi dengan budaya yang berbeda dari dirinya secara setara dengan memperhatikan, memahami, menerima keberadaan, dan menghargai keunikan setiap budaya sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga terbangun kesalingpahaman dan empati terhadap sesama. c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan. Peserta didik Pancasila secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan pengalaman kebinekaannya agar terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap budaya yang berbeda, termasuk perundungan, intoleransi dan kekerasan, dengan memPeserta didiki keragaman budaya dan mendapatkan pengalaman dalam kebinekaan. Hal ini membuatnya menyelaraskan perbedaan budaya agar tercipta kehidupan yang setara dan harmonis antarsesama. d. Berkeadilan Sosial. Peserta didik Pancasila peduli dan aktif berpartisipasi dalam mewujudkan keadilan sosial di tingkat lokal, regional, nasional, danglobal. Ia percaya akan kekuatan dan potensi dirinya sebagai modal untuk menguatkan demokrasi, untuk secara aktif-partisipatif membangun masyarakat yang damai dan inklusif, berkeadilan sosial, serta berorientasi pada pembangunan yang berkelanjutan. Adapun alur perkembangan dari dimensi berkebinekaan globasl sebagaiberikut.
26 | L a m p K O S P / K T S P -26- Tabel 2 Dimensi KSubelemen DElemen mengenMendalami budaya dan identitas budaya mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya memahami perubahan budnasional. Menjelaskan ideMemahami dinamika budadalam konteks personal daMenumbuhkan rasa menghormati Terhadap keanekaragaman budaya Memahami pentingnya mepribadi, sosial, dan bangsasehari-hari. Elemen komunikaMempertimbangkan dan menumbuhkan berbagai perspektif Menjelaskan asumsi-asummendeskripsikan perasaansituasi yang sulit. Elemen refleksi dan bertRefleksi terhadap pengalaman Merefleksikan secara kritiMenghilangkanstereotip dan prasangka Mengkonfirmasi, mengklagambaran identitas kelomMenyelaraskan perbedaan budaya Mengidentifikasi dan menbudaya. Elemen Berkeadilan SosAktif membangunmasyarakat yang inklusif, adil, danberkelanjutan Mengidentifikasi masalah manusia, serta dampakmamencari solusi yang memp
Kebinekaan Global Di Akhir Fase D (KelasVII - IX, usia 13-15 tahun) nal dan menghargai budaya daya seiring waktu dan sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan entitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa. aya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian an sosial. elestarikan dan merayakan tradisi budaya untuk mengembangkan identitas a Indonesia serta mulai berupaya melestarikan budaya dalam kehidupan asi dan interaksi antar budaya msi yang mendasari perspektif tertentu.Memperkirakan dan n serta motivasi komunitas yang berbeda dengan dirinya yang berada dalam tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan is gambaran berbagai kelompokbudaya yang ditemui dan cara meresponnya. arifikasi dan menunjukkan sikap menolak stereotip sertaprasangka tentang pok dan suku bangsa. nyampaikan isu-isutentang penghargaan terhadap keragaman dan kesetaraan sial yang ada di sekitarnya sebagai akibat dari pilihan yangdilakukan oleh asalah tersebut terhadap sistem ekonomi, sosial dan lingkungan, serta perhatikan prinsip-prinsip keadilan terhadap manusia, alam danmasyarakat
27 | L a m p K O S P / K T S P -27- Berpartisipasi dalamproses pengambilan keputusan bersama Berpartisipasi dalam menepilihan dan keputusanuntuterbuka dengan panduan pMemahami peranindividu dalam demokrasi Memahami konsep hakdaaktif mengambil sikap dan
entukan kriteria dan metode yang disepakati bersama untuk menentukan uk kepentingan bersama melalui prosesbertukar pikiran secaracermat dan pendidik n kewajiban serta implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya. Mulai n langkah untuk melindungi hak orang/kelompok lain.
-28- 28 | L a m p K O S P / K T S P 3. Dimensi Bergotong Royong Peserta didik Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi a. Kolaborasi Peserta didik Pancasila memiliki kemampuan kolaborasi, yaitu kemampuanuntuk bekerja bersama dengan orang lain disertai perasaan senang ketika berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan sikap positif terhadap orang lain. Ia terampil untuk bekerja sama dan melakukan koordinasi demi mencapai tujuan bersama dengan mempertimbangkan keragaman latar belakang setiap anggota kelompok. Ia mampu merumuskan tujuan bersama, menelaah kembali tujuan yang telah dirumuskan, dan mengevaluasi tujuan selama proses bekerja sama. Ia juga memiliki kemampuan komunikasi, yaitu kemampuan mendengar dan menyimak pesan dan gagasan orang lain, menyampaikan pesan dan gagasan secara efektif, mengajukan pertanyaan untuk mengklarifikasi, dan memberikan umpan-balik secara kritis dan positif. Peserta didik Pancasila juga menyadari bahwa ada saling-ketergantungan yang positif antarorang. Melalui kesadaran ini, ia memberikan kontribusi optimal untuk meraih tujuan bersama. Ia menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya semaksimal mungkin dan mengapresiasi upaya yang telah dilakukan anggota lain dalam kelompoknya. b. Kepedulian Peserta didik Pancasila memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap kondisi di lingkungan fisik dan sosial. Ia tanggap terhadap kondisi yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi yanglebih baik. Ia merasakan dan memahami apa yang dirasakan orang lain, memahami perspektif mereka, dan menumbuhkan hubungan dengan orang dari beragam budaya yang menjadi bagian penting dari kebinekaan global. Ia memiliki persepsi sosial yang baik sehingga ia memahami mengapa orang lain bereaksi tertentu dan melakukan tindakan tertentu. Ia memahami dan menghargai lingkungan sosialnya, serta menghasilkan situasi sosial yang sejalan dengan pemenuhan kebutuhan berbagai pihak dan pencapaian tujuan.