การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดี เรื่องอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง โดยใช้กิจกรรมเกมเศรษฐี กับการสอนปกติ

86 5. สาระการเรียนรู้ วรรณคดีเรื่องอิเหนา เป็นวรรณคดีที่ถูกน ามาปรับใช้เพื่อแสดงละครร า ซึ่งเป็นพระราชนิพนธ์ใน พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย ได้รับยกย่อจากวรรณคดีสโมสรให้เป็นยอดแห่งบทละครร า เนื่องจาก มีความไพเราะด้านเนื้อหา ใช้ภาษาสละสลวย เสริมจินตนาการ และสงอดคล้องกับการแสดงนาฏศิลป์ ทั้งยัง แฝงไปด้วยคุณค่าด้านคุณธรรมจริยธรรม ส าหรับระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จะได้ศึกษาในตอน ศึกกะหมังกุห นิง ที่มีเนื้อเรื่องสะท้อนการท าศึกสงครามตามต าราพิชัยสงคราม การจัดทัพ และการป้องกันบ้านเมือง และให้ ข้อคิดเตือนใจเรื่องความรัก 6. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด บทละครเรื่อง อิเหนา พระราชนิพนธ์ในพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย (รัชกาลที่ 2) ได้รับ ยกย่องจากวรรณคดีสโมสรว่าเป็นยอดของบทละครร า ที่มีเค้าเรื่องเดิมมาจากนิทานปันหยีของชวาซึ่งไทย รับมาตั้งแต่สมัยอยุธยา แต่ได้ทรงสอดแทรกวัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณีและชีวิตความเป็นอยู่ของคน ไทย จนราวกับเป็นวรรณคดีไทยอย่างแท้จริง การอ่านเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมังกุหนิง จะต้องตีความ แปล ความ และขยายความเรื่องที่อ่าน รวมถึงการค้นหาความหมายของค าศัพท์จากเรื่องที่อ่าน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 น าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูติดตัวอย่างกลอนบทละครจากเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมังกุหนิง ให้นักเรียนดู แล้วให้ นักเรียนช่วยกันถอดความบทกลอนเป็นร้อยแก้ว 2. ครูให้นักเรียนอ่านเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมังกุหนิงจากหนังสือเรียน โดยอ่านในใจ แล้วค้นหาค าศัพท์ ยาก ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 2. นักเรียนแบ่งกลุ่มตามสมัครใจ กลุ่มละไม่เกิน 5 คน ร่วมกันค้นหาความหมายของค าศัพท์ยาก โดยค้นคว้าจากหนังสือเรียน ห้องสมุด หรือแหล่งข้อมูลสารสนเทศ แล้วบันทึกลงในสมุดของแต่ละคน 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันถอดความหมายของค าประพันธ์จากเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมังกุห นิง โดยครูก าหนดบทประพันธ์ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาน าเสนอผลการถอดความจากบทประพันธ์ หน้าชั้นเรียน โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่มปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้ - ตัวแทนกลุ่มที่ 1 น าเสนอ สมาชิกกลุ่มที่ 2 ตรวจสอบ ความถูกต้อง และแสดงความคิดเห็น ในการถอดความจากบทประพันธ์ - ตัวแทนกลุ่มที่ 2 น าเสนอ สมาชิกกลุ่มที่ 3 ตรวจสอบความถูกต้อง และแสดงความคิดเห็น ในการถอดความจากบทประพันธ์ นักเรียนแต่ละกลุ่มสลับเปลี่ยนบทบาทกันแบบนี้ไปเรื่อยๆ จนครบทุกกลุ่ม 5. ครูชมเชยกลุ่มที่ถอดความจากบทประพันธ์ได้ถูกต้อง และชัดเจน ขั้นที่ 3 สรุปและน าหลักการไปประยุกต์ใช้

6. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาและความหมายของค าศัพท์จากเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะห มังกุหนิง 7. นักเรียนทุกคนท าใบงานที่ 3 เรื่อง การถอดบทประพันธ์อิเหนา ตอน ศึกกะหมังกุหนิง 8. ครูจับสลากเลือกนักเรียนออกมาน าเสนอค าตอบในใบงาน ที่ 3 หน้าชั้นเรียน 9. ครูเฉลยค าตอบในใบงานที่ 3 โดยให้นักเรียนจับคู่กันตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน แล้ว น าส่งครู 10. ครูถามนักเรียนเพื่อกระตุ้นความคิด เช่น ถามว่า...นักเรียนคิดว่า อิเหนา น่าเอาเป็นแบบอย่าง ในเรื่องใด เพราะเหตุใด 8. ภาระ/ชิ้นงาน ใบงานที่ 3 เรื่อง การถอดบทประพันธ์อิเหนา ตอน ศึกกะหมังกุหนิง 9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. เข้าใจเนื้อหาในวรรณคดีเรื่อง อิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียนเรื่องอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง แบบทดสอบหลังเรียน เรื่องอิเหนา ตอนศึก กะหมังกุหนิง ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2. ตีความ แปลความ สรุป ใจความส าคัญของเรื่อง ตรวจค าตอบในการ เล่นกิจกรรมเกมเศรษฐี อิเหนา ตอนศึก กะหมังกุหนิง ใบงานที่ 3 เรื่อง การ ถอดบทประพันธ์ อิเหนา ตอน ศึกกะหมังกุหนิง ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3. มีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 10. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 10.1 สื่อ - ใบงานที่ 3 เรื่อง การถอดบทประพันธ์อิเหนา ตอน ศึกกะหมังกุหนิง - หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ม.4 10.2 แหล่งเรียนรู้- อินเทอร์เน็ต

88 บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. ................................................................................................................................... ........................................... .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ................................. 2. ปัญหา/อุปสรรค ................................................................................................... ........................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................................................................... .......................................... .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................ 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางการแก้ปัญหา ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................................................... ลงชื่อ ............................................................. ครูผู้สอน (.............................................................) ………/………./………… ความคิดเห็นหรือข้อเสนอแนะของผู้ที่ได้รับมอบหมาย

การประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ที่ รายการประเมิน ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ เพิ่มเติม 1 องค์ประกอบของแผน ( ) ครบถ้วน ( ) ไม่ครบถ้วน 2 ความสอดคล้องของแผน ( ) สอดคล้อง ( ) ไม่สอดคล้อง 3 ทักษะกระบวนการ ( ) มี ( ) ไม่มี 4 สมรรถนะส าคัญของ หลักสูตร ( ) มี ( ) ไม่มี 5 สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ( ) มี ( ) ไม่มี ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................... ลงชื่อ ......................................................ครูพี่เลี้ยง (..............................................) วันที่................เดือน.......................พ.ศ.... ข้อเสนอแนะของครูนิเทศก์ทั่วไป องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วน เหมาะสม น าไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้ ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ......................................................ครูนิเทศก์ทั่วไป (นางกุหลาบ บุญบุรี) วันที่................เดือน.......................พ.ศ.... แบบประเมินการมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม กิจกรรมเกมเศรษฐีอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง

90 หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 อิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 การแบ่งหน้าที่กันอย่างเหมาะสม 2 ความร่วมมือกันท างาน 3 การแสดงความคิดเห็น 4 การรับฟังความคิดเห็น 5 ความมีน้ าใจช่วยเหลือกัน รวม ลงชื่อ................................................... (นางสาวปาณิสรา เจียกโคกกรวด) ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติได้ถูกต้อง ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติมีข้อบกพร่องเล็กน้อย ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติมีข้อบกพร่องปานกลาง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติมีข้อบกพร่องมาก ให้ 1 คะแนน ใบงานที่ 3.1 การถอดบทประพันธ์ วรรณคดีเรื่องอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง ว่าพลางทางชมคณานก โผนผกจับไม้อึงมี่ เบญจวรรณจับวัลย์ชาลี เหมือนวันพี่ไกลสามสุดามา นางนวลจับนางนวลนอน เหมือนพี่แนบนวลสมรจินตะหรา จากพรากจับจากจ านรรจา เหมือนจากนางสการะวาตี แขกเต้าจับเต่าร้างร้อง เหมือนร้างห้องมาหยารัศมี นกแก้วจับแก้วพาที เหมือนแก้วพี่ทั้งสามสั่งความมา ตระเวนไพรร่อนร้องตะเวนไพร เหมือนเวรใดให้นิราศเสน่หา เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับ คุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง

เค้าโมงจับโมงอยู่เอกา เหมือนพี่นับโมงมาเมื่อไกลนาง คับแคจับแคสันโดษเดี่ยว เหมือนเปล่าเปลี่ยวคับใจในไพรกว้าง ชมวิหคนกไม้ไปตามทาง คะนึงนางพลางรีบโยธี ตอนที่ ๑ ให้นักเรียนอ่านค าประพันธ์ที่ก าหนดให้ แล้วหาความหมายของค ายากที่ปรากฏในบทประพันธ์ ค าศัพท์ ความหมาย ตอนที่ ๒ ให้นักเรียนหาความหมายของบทประพันธ์แต่ละบาทที่ก าหนดให้ดังต่อไปนี้ ว่าพลางทางชมคณานก โผนผกจับไม้อึงมี่ ถอดความได้ว่า เบญจวรรณจับวัลย์ชาลี เหมือนวันพี่ไกลสามสุดามา ถอดความได้ว่า นางนวลจับนางนวลนอน เหมือนพี่แนบนวลสมรจินตะหรา ถอดความได้ว่า จากพรากจับจากจ านรรจา เหมือนจากนางสการะวาตี ถอดความได้ว่า แขกเต้าจับเต่าร้างร้อง เหมือนร้างห้องมาหยารัศมี ถอดความได้ว่า นกแก้วจับแก้วพาที เหมือนแก้วพี่ทั้งสามสั่งความมา ถอดความได้ว่า ตระเวนไพรร่อนร้องตะเวนไพร เหมือนเวรใดให้นิราศเสน่หา ถอดความได้ว่า เค้าโมงจับโมงอยู่เอกา เหมือนพี่นับโมงมาเมื่อไกลนาง ถอดความได้ว่า คับแคจับแคสันโดษเดี่ยว เหมือนเปล่าเปลี่ยวคับใจในไพรกว้าง ถอดความได้ว่า ชมวิหคนกไม้ไปตามทาง คะนึงนางพลางรีบโยธี ถอดความได้ว่า ตอนที่ ๓ ให้นักเรียนน าข้อความที่ได้ถอดความจากตอนที่ ๒ มาเรียงร้อยให้ได้ใจความ ค าศัพท์ ความหมาย

92 ตอนที่ ๔ ให้นักเรียนน าความหมายของค าประพันธ์ที่นักเรียนร้อยเรียงในตอนที่ ๓ มาปรับปรุงให้เป็นส านวน ของตัวเอง แบบทดสอบ เรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมังกุหนิง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ค าชี้แจง: ให้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว ๑. ใครเป็นผู้แต่งวรรณคดีเรื่องอิเหนาเพื่อใช้ส าหรับการแสดงละครร า ก. พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ข. พระบาทสมเด็จพระจอมเกล้าอยู่หัว ค. พระบาทสมเด็จพระนั่งเกล้าเจ้าอยู่หัว ง. พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย ๒. วรรณคดีสโมสรยกย่องให้วรรณคดีเรื่องอิเหนาเป็นยอดของอะไร ก. ยอดของลิลิต ข. ยอดของบทละครร า ค. ยอดของบทละครร้อง ง. ยอดของความเรียงเรื่องนิทาน ๓. ชื่อเมืองใดต่อไปนี้ไม่ได้อยู่ในวงศ์อสัญแดหวา ก. ดาหา

ข. ดาหลัง ค. กุเรปัน ง. สิงหัดส่าหรี ๔. ท้าวกุเรปันส่งจดหมายให้ใครบ้าง และมีใจความส าคัญว่าอย่างไร ก. ฉบับแรกส่งให้จรกาให้มาช่วยท้าวดาหา และอีกฉบับส่งให้ระตูหมันหยา ต าหนิว่าเลี้ยงลูกสาวไม่ดี ข. ฉบับแรกส่งให้จรกาให้มาช่วยท้าวดาหา และอีกฉบับส่งให้อิเหนาให้ไปช่วยท้าวดาหา พร้อมกับขู่ว่าจะตัดพ่อตัดลูก ค. ฉบับแรกส่งให้ระตูหมันยา ต าหนิว่าเลี้ยงลูกสาวไม่ดี ฉบับที่สองส่งให้อิเหนาให้ไปช่วยท้าวดาหา พร้อมกับขู่ ว่าจะตัดพ่อตัดลูก ง. ไม่มีข้อใดถูก ๕. ข้อใดต่อไปนี้ไม่ใช่ชื่อภรรยาของอิเหนา ก. บุษบา ข. มาหยารัศมี ค. กะหรัดตะปาตี ง. จินตะหราวาตี ๖. บุคคลใดคือเพื่อนคู่คิดของอิเหนา ก. กะหรัดตะปาตี ข. สังคามาระตา ค. วิหยาสะก า ง. จรกา ๗. นิทานปันหยี เป็นนิทานที่มาจากชนชาติใด ก. ชวา ข. มลายู ค. กัมพูชา ง. สิงคโปร์ ๘. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับวรรณคดีสโมสร ก. จัดตั้งขึ้นโดยพระราชกฤษฎีกาตั้งวรรณคดีสโมสร พ.ศ. 2457 ข. วรรณคดีสโมสร ยุติบทบาทลงในปี พ.ศ. 2468 ค. มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการแต่งหนังสือให้ถูกต้องตามหลักภาษาไทย ง. จัดตั้งในสมัยพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ๙. ข้อใดเรียงล าดับของต าแหน่งมเหสีในวรรณคดีเรื่องอิเหนาจากสูงสุดไปต่ าสุดได้ถูกต้อง ก. ประไหมสุหรี มะเดหวี มะโต ลิกู เหมาหลาหงี

94 ข. ประไหมสุหรี มะเดหวี ลิกู เหมาหลาหงี มะโต ค. ประไหมสุหรี ลิกู มะเดหวี เหมาหลาหงี มะโต ง. ประไหมสุหรี ลิกู มะโต มะเดหวี เหมาหลาหงี จงอ่านบทประพันธ์ต่อไปนี้เพื่อตอบค าถามข้อที่ ๑๐ – ๑๑ ว่าพลางทางชมคณานก โผนผกจับไม้อึงมี่ เบญจวรรณจับวัลย์ชาลี เหมือนวันพี่ไกลสามสุดามา นางนวลจับนางนวลนอน เหมือนวันพี่แนบนวนสมรจินตะหรา จับพรากจ าจากจ านรรจา เหมือนจากนางสการะวาตี แขกเต้าจับเต่าร้างร้อง เหมือนร้างห้องมาหยารัศมี นกแก้วจับแก้วพาที เหมือนแก้วพี่ทั้งสามสั่งความมา ตระเวนไพรร่อนร้องตระเวนไพร เหมือนเวรใดให้นิราศเสน่หา เค้าโมงจับโมงอยู่เอกา เหมือนพี่นับโมงมาเมื่อไกลนาง คับแคจับแคสันโดษเดี่ยว เหมือนเปล่าเปลี่ยวใจในไพรกว้าง ชมวิหคนกไม้ไปตามทาง คะนึงนางพลางรีบโยธี ๑๐. บทประพันธ์มีชื่อพันธุ์นกและพันธุ์ไม้อย่างละกี่ชนิด ก. นก ๘ ชนิด ไม้ ๗ ชนิด ข. นก ๗ ชนิด ไม้ ๘ ชนิด ค. นก ๘ ชนิด ไม้ ๗ ชนิด ง. นก ๘ ชนิด ไม้ ๙ ชนิด ๑๑. ข้อใดต่อไปนี้กล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับบทประพันธ์ ก. เป็นบทประพันธ์ที่แต่งในท านองนิราศ ข. เล่าถึงตอนอิเหนาก าลังเดินทางไปช่วยท้าวดาหาสู้รบ ค. เป็นบทประพันธ์ที่มีความโดดเด่นในการเล่นค า ง. กล่าวถึงนางอันเป็นที่รัก ได้แก่ บุษบา จินตะหราวาตี และมาหยารัศมี ๑๒. ข้อใดต่อไปนี้กล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับลักษณะของตัวละคร ก. จรกา – รูปชั่วตัวด า ข. กะหมังกุหนิง – โลภมาก ค. อิเหนา – เจ้าชู้ พูดหว่านล้อมเก่ง ง. ท้าวดาหา – กษัตริย์ตรัสแล้วไม่คืนค า ค าชี้แจง: ให้นักเรียนพิจารณาแผนผังต่อไปนี้เพื่อตอบค าถามในข้อที่ ๑๓ – ๑๕ โดยน าตัวเลือกที่ก าหนดให้ไป เติมในช่องว่างตามต าแหน่งเลขข้อให้ถูกต้อง (๑๕) ก. จรกา ข. ดาหา ค. เหมาหลาหงี ง. องค์ปะตาระกาหรา จ. ระตูหมันหยา ฉ. สุหรานากง ฉ. วิหยาสะก า

กุเรปัน กาหลัง สิงหัดส่าหรี อิเหนา บุษบา (๑๔) (๑๓)

96 ภาคผนวก ข การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย - ค่าดัชนีความสอดคล้องที่ได้จากการประเมินความสอดคล้องของแผนการจัดการ เรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเกมเศรษฐี - ผลการประเมินคุณภาพสื่อกระดานเกมเศรษฐีอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง - ค่าดัชนีความสอดคล้องกับตัวชี้วัดของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทาง การเรียนวรรณคดีเรื่องอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง - ค่าความยากง่าย (p) และค่าอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวรรณคดีเรื่องอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง

ตารางที่ 8 ค่าดัชนีความสอดคล้องที่ได้จากการประเมินความสอดคล้องของแผนการจัดการ เรียนรู้โดยใช้ กิจกรรมเกมเศรษฐี รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑ IOC 1 2 3 1. สาระส าคัญ 1.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 1.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2.2 สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2.3 สอดคล้องกับการเรียนรู้และประเมินผล +1 +1 +1 3 1.00 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 3.2สอดคล้องกับสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 3.3 สอดคล้องกับการวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1.00 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 4.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.3 สอดคล้องกับการเรียนรู้และการประเมินผล +1 +1 +1 3 1.00 5. สื่อการจัดการเรียนรู้ 5.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 5.2 สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 6. การวัดและการประเมินผล 6.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 6.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 6.3 สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 รวม 1.00

ตารางที่ 9 ผลการประเมินคุณภาพสื่อกระดานเกมเศรษฐีอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง รายการประเมิน ̅ SD ค่าระดับ ล าดับที่ 1. ภาพและภาษา 1.1 ความถูกต้องของการใช้ภาษา 4.67 0.58 มากที่สุด 1.2 ความสอดคล้องระหว่างค าบรรยายกับภาพ 4.00 0.00 มาก 1.3 ขนาดของภาพในสื่อกระดาน 3.67 0.58 มาก รวม 4.11 0.39 มาก 2. ตัวอักษรและสีสัน 2.1 รูปแบบและตัวอักษรที่ใช้ 4.33 0.57 มาก 2.2 ขนาดตัวอักษรมีความเหมาะสม 4.67 0.58 มาก 2.3 สีของอักษร โดยภาพรวมสวยงาม ชัดเจน และ สร้างสรรค์ 4.67 0.58 มาก รวม 4.56 0.58 มาก 3. ภาพรวมของสื่อ 3.1 ขนาดเหมาะสมต่อการใช้งาน 4.00 1.00 มาก 3.2 ความคงทน 4.33 0.58 มาก รวม 4.17 0.79 มาก รวมทุกด้าน 4.28 0.76 มาก

ตารางที่ 10 ค่าดัชนีความสอดคล้องกับตัวชี้วัดของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่อง อิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง ตัวชี้วัด ข้อ ที่ ระดับ พฤติกรรม ความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ ∑ IOC 1. วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีและ วรรณกรรมตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น 1 ความรู้ความจ า 0 +1 +1 2 0.67 2 0 +1 0 1 0.33 3 +1 +1 +1 3 1.00 4 0 +1 +1 2 0.67 5 ความเข้าใจ +1 0 +1 2 0.67 6 +1 +1 +1 3 1.00 7 0 +1 +1 2 0.67 8 การวิเคราะห์ +1 0 +1 2 0.67 9 +1 0 +1 2 0.67 10 การประยุกต์ใช้ +1 +1 +1 3 1.00 11 +1 +1 +1 3 1.00 3. วิเคราะห์และประเมินคุณค่าด้าน วรรณศิลป์ของวรรณคดีและวรรณกรรมใน ฐานะที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรมของชาติ 12 การประยุกต์ใช้ 0 +1 +1 2 0.67 13 0 +1 +1 2 0.67 14 0 0 +1 1 0.33 15 การวิเคราะห์ +1 0 0 1 0.33 15 0 +1 +1 2 0.67 16 +1 +1 +1 3 1.00 17 +1 +1 +1 3 1.00 18 +1 0 0 1 0.33 19 +1 0 +1 2 0.67 20 การประเมินค่า +1 +1 +1 3 1.00 21 +1 0 0 1 0.33 22 +1 +1 +1 3 1.00 4. สังเคราะห์ข้อคิดจากวรรณคดีและ วรรณกรรมเพื่อน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิต จริง 23 การประยุกต์ใช้ 0 +1 +1 2 0.67 24 +1 +1 +1 3 1.00 25 +1 +1 0 2 0.67 26 +1 +1 +1 3 1.00 27 +1 +1 +1 3 1.00 28 การสังเคราะห์ +1 +1 +1 3 1.00 29 +1 +1 +1 3 1.00 30 0 +1 +1 2 0.67 รวมทั้งฉบับ 0.78 ตารางที่ 11 ค่าความยากง่าย (p) และค่าอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วรรณคดีเรื่องอิเหนา ตอนศึกกะหมังกุหนิง

100 ข้อที่ ค่าความยากง่าย (p) ค่าอ านาจจ าแนก (r) สรุปความหมาย 1 1.00 0.04 ใช้ไม่ได้ 2 0.27 0.39 ใช้ได้ 3 0.69 0.48 ใช้ได้ 4 0.73 0.04 ใช้ไม่ได้ 5 1.00 0.43 ใช้ได้ 6 0.78 0.43 ใช้ได้ 7 0.53 0.48 ใช้ได้ 8 0.78 0.30 ใช้ได้ 9 0.53 0.30 ใช้ได้ 10 0.78 0.09 ใช้ไม่ได้ 11 0.73 0.30 ใช้ได้ 12 0.93 0.17 ใช้ไม่ได้ 13 0.73 0.26 ใช้ได้ 14 0.93 0.04 ใช้ไม่ได้ 15 0.73 0.30 ใช้ได้ 16 0.09 0.26 ใช้ได้ 17 0.80 0.04 ใช้ไม่ได้ 18 0.07 0.39 ใช้ได้ 19 0.22 0.43 ใช้ได้ 20 1.00 0.26 ใช้ได้ 21 0.96 0.13 ใช้ไม่ได้ 22 0.96 0.04 ใช้ไม่ได้ 23 0.69 0.22 ใช้ไม่ได้ 24 0.98 0.09 ใช้ไม่ได้ 25 0.82 0.22 ใช้ไม่ได้ 26 0.73 0.30 ใช้ได้ 27 0.73 0.22 ใช้ไม่ได้ 28 0.80 0.35 ใช้ได้ 29 0.20 0.11 ใช้ไม่ได้ 30 0.49 0.43 ใช้ได้ เฉลี่ย 0.68 0.2 - ตารางที่ 12 คะแนนแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่องอิเหนา ตอนศึกกะหมัง กุหนิง ก่อนและหลังเรียนของกลุ่มทดลอง

เลขที่ คะแนนก่อนเรียน (30 คะแนน) คะแนนหลังเรียน (30 คะแนน) 1 11 14 2 10 12 3 9 13 4 6 11 5 12 12 6 10 14 7 12 10 8 8 11 9 9 10 10 10 10 11 8 9 12 9 12 13 6 9 14 10 13 15 11 12 16 13 12 17 12 14 18 14 15 เลขที่ คะแนนก่อนเรียน (30 คะแนน) คะแนนหลังเรียน (30 คะแนน) 19 15 15 20 14 14 21 13 15 22 12 12 23 13 14 24 8 11 25 13 10 26 10 12 27 8 10 28 14 13 29 13 15 30 10 13 31 12 14 32 10 13 33 11 11 34 14 15 35 10 12

ภาคผนวก ค ภาพบรรยายการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเกมเศรษฐี

106

108

ประวัติย่อผู้ท าภาคนิพนธ์

110 ประวัติย่อผู้ท าภาคนิพนธ์ ชื่อ – สกุล นางสาวปาณิสรา เจียกโคกกรวด วันเดือนปีเกิด 22 ตุลาคม 2541 สถานที่เกิด อ าเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ สถานที่อยู่ปัจจุบัน 272 ถนนภักดีบริรักษ์ ต าบลนางรอง อ าเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ 31110 อีเมล์ [email protected] ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2561 ครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาไทย จากมหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา อ าเภอเมืองนครราชสีมา จังหวัดนครราชสีมา 30000 Name MissPanisara Chiakkhokkruad Date of Birth 22th October 1998 Place of Birth Nangrong, Buriram Current Address 272 Phukdeeboriruk Road, Nangrong, Buriram, 31110 E-mail [email protected] Educational Background 2018 Bachelor of Education program in Thai Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Mueang, Nakhon Ratchasima