เคาโครงงานวจิ ยั ในช้ันเรยี น
ช่อื เรอ่ื ง การพฒั นาทักษะการเขียนคำพ้ืนฐานภาษาไทย ของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปที่ 3 โดยใช
แบบฝก ทกั ษะการเขียนคำพ้นื ฐานภาษาไทย
ชอ่ื ผูวจิ ยั นางสาววันทนา เก้อื หนนุ
นางสุภาพร กาญจนสุนทร
นางพรประภา สิริมรุ ธา
ท่มี าและความสำคัญของปญหา
ภาษาไทยเปนเอกลกั ษณป ระจำชาติ เปนสมบตั ิทางวฒั นธรรมและกอ ใหเกดิ เอกภาพ และเสรมิ สราง
บคุ ลิกภาพใหเกิดความเปนไทยใหมากยงิ่ ข้ึนเปน เครื่องมือในการสื่อสาร เพ่ือสรา งความเขาใจและสรา ง
ความสัมพนั ธท่ีดี ดงั นั้นนกั เรยี นควรมที ักษะใหครบ ท้งั ฟง พดู อานและเขียน
ฉวีลกั ษณ บุณยะกาญจน (2526, หนา 5) มีความเหน็ วา การอานเปรยี บเสมอื นกุญแจไขความรู
ซ่ึงถา ไดนำความรมู าใชใหเปน ประโยชนในการแกป ญ หาใหก บั สังคม สงั คมกพ็ ฒั นาเพิ่มมากขน้ึ เพราะถาสังคม
ใดมีพลเมอื งท่ีมีประสทิ ธภิ าพในการอา นมาก สังคมน้นั กจ็ ะมีความเจริญมากย่ิงข้ึนซงึ่ สอดคลอ งกับ สุกัญญา สี
สืบสาน (2531:58) ใหค วามหมายของการอานวา เปนการพฒั นาความรู สติปญ ญา และจิตใจของบคุ คลท่เี ปน
องคประกอบของสงั คม สำหรบั นกั เรยี นความสำเรจ็ ในการเรียนของเด็กสว นใหญข้นึ อยกู ับความสามารถของ
การอาน ทัง้ นีเ้ พราะการอา นเปนพน้ื ฐานในการเรยี นวชิ าอื่นๆ
สุขุมเฉลยทรพั ย (2530: 27) ไดก ลาววา "การอานคอื กระบวนการคนหา ความหมายหรือความ
เขาใจจากตวั อกั ษรและ สัญลักษณอ น่ื ๆ ที่ใชแทนความคดิ เพ่อื เพิ่ม ประสบการณของผูอาน ซ่งึ การอานให
เขา ใจ ข้นึ อยกู บั ประสบการณเดิมของผูอา นดวย การอานไมใ ชการมองผา นประโยค หรือยอ หนา แตละยอ หนา
เทานั้น แตเปน การรวบรวม การตีความและการประเมนิ ความเหน็ เหลาน้ัน กระบวนการที่กอ ใหเกดิ ความ
เขาใจ เปนการผสมผสานระหวา ง ทกั ษะหลายชนิดเพ่ือใหเ ปน ไปตามวตั ถุประสงค..." มีความคดิ เหน็ เดียวกนั
มทั นา นาคะบุตร (2542, หนา 3) กลา ววา การอาน หมายถึง การตีความ หรอื แปลความหมายจากตัวหนังสอื
(สัญลักษณ) ทมี่ ีผูเขยี นไวใ หเกิดการรบั รู เกดิ ความเขา ใจสารและสามารถนำไปใชป ระโยชนไ ด
พจนาถ วงษพานิช (2547, หนา 9) กลาววา การอา น หมายถงึ กระบวนการแปลความหมายจาก
ตัวอกั ษร สญั ลกั ษณ กลุมคำ หรอื วลี และประโยคออกมาเปน ความคิดอยางมีเหตุผล โดยอาศยั ความสามารถใน
การแปล การตคี วาม การจับใจความสำคัญ และการสรุปความ เพ่ือใหเกิดความเขา ใจอยา งมีจุดมงุ หมายจาก
นยิ ามของทานผูรูท ก่ี ลาวมาขางตน สามารถสรุปไดว า การอานหมายถึง การแปลสัญลกั ษณออกมาจากตัวอกั ษร
จนเกิดการรบั รู เกิดความเขาใจในสารน้นั และพรอ มทจ่ี ะสามารถถายโยงความคิด ไปยงั ผอู ่นื ตอไปได โดย
อาศยั ความสามารถในการแปล การตีความ การจับใจความสำคญั และการสรปุ ความ
จากการสอนทกั ษะการเขยี นคำพ้ืนฐาน ในระดับช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 3 พบวามีนักเรียน
จำนวน 10 คน เม่ือครูใหนักเรยี นอานบทเรียน หรอื หนงั สอื นอกเวลา แลว กำหนดคำใหน กั เรยี นอา นและ
เขยี นตามคำบอก จากคำทคี่ รูกำหนดข้ึน นักเรยี นจะไมสามารถอานและเขียนคำไดถ กู ตอง ครูผูสอนจึงเกิด
ความคดิ วา การใหน กั เรียนคนหาคำพ้นื ฐานภาษาไทยจากหนังสอื เรียน และแบบฝกใหน ักเรียนไดอา นและ
เขียนสะกดคำบอยๆ จะชวยใหนักเรียนเขยี นสะกดคำไดถูกตอ งมากย่ิงขน้ึ
การวจิ ยั ครง้ั นีเ้ ปน การสรางแบบฝกเสรมิ ทกั ษะการเขียนคำพน้ื ฐาน สำหรบั ใหน กั เรยี นศกึ ษาหาความรู
และเพือ่ ใหนักเรียนเกดิ ความสนกุ สนานเพลดิ เพลิน เกิดความซาบซ้ึงในคุณคา ของภาษา อกี ท้งั ยังเปนการชว ย
เสรมิ สรางทักษะและนสิ ัยรกั การอา นและการเขียนใหแ กนักเรียน ผวู จิ ยั จึงใชร ปู ภาพประกอบและแบบฝก หดั ที่
หลากหลายเพอื่ ชว ยพัฒนาทักษะการเขียน
วัตถปุ ระสงคของการวจิ ยั
1.เพื่อพฒั นาทักษะการเขยี นคำพ้ืนฐานของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที่ 3 โดยใชแบบฝกหัดชุดพัฒนา
ทักษะการเขยี นคำพ้นื ฐานภาษาไทย
2.เพ่ือใหนกั เรยี นมคี วามสนใจและตง้ั ใจเรยี นดีขน้ึ และปลูกฝงใหน กั เรยี นมีนสิ ยั รักการอานและการ
เขียน
สมมตฐิ านการวิจัย
สมมตฐิ านการวิจัย นักเรียนระดับช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 3 มีกลมุ ตวั อยาง 10 คน ท่ไี ดร ับการฝก
จากแบบฝก หดั ชุดพฒั นาทกั ษะการเขยี นคำพืน้ ฐานภาษาไทย จะมีความสามารถในดานทักษะการเขยี นคำ
พื้นฐานภาษาไทยดขี น้ึ ( แผนการจกั กิจกรรมการเรยี นรูเรอื่ ง การเขียนตามคำบอก การเขยี นเร่ือง )
ขอบเขตการวิจัย
ประชากรและกลุมตวั อยาง
ประชากรประชากรที่ใชในการวิจยั เปนนักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที่ 3 โรงเรยี นธิดาแมพระ อำเภอเมือง
จงั หวดั สรุ าษฎรธานี ภาคเรยี นที่ 1-2 ปก ารศึกษา 2564
กลุมตวั อยาง นกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 3 โรงเรียนธิดาแมพ ระ อำเภอเมอื ง จังหวดั สรุ าษฎรธ านี
ภาคเรยี นที่ 1- 2 ปการศึกษา 2564 โดยใชคะแนนทดสอบผลการเรียนรู จากนกั เรียนทคี่ ะแนนทดสอบการ
อา นและการเขยี นคำภาษาไทย รายวชิ าภาษาไทย ตำ่ กวา รอ ยละ 60 จํานวน 10 คน
เนือ้ หาทใ่ี ชในการวิจยั
เปนเนื้อหาในรายวิชาภาษาไทย ท.13101 และ ท.13102 ชั้นประถมศึกษาปท่ี 3 ตามโครงสราง
หลักสูตรการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ( แผนการจัดการเรียนรเู รอ่ื งการสะกดคำ )
สถิตทิ ่ีใชใ นการวิเคราะหข อมลู
- ใช t-test แบบไมอิสระ
- หาคาเฉล่ีย
- คา เบ่ยี งเบนมาตรฐาน
ประโยชนท ีค่ าดวาจะไดรับ
1. นักเรียนเขียนคำพ้ืนฐานในภาษาไทยไดถูกตองมากข้นึ
2. นกั เรยี นมคี วามสนใจและต้งั ใจเรยี นดขี ึน้ และปลูกฝง ใหน ักเรียนมนี สิ ัยรักการเขียน
นยิ ามศัพทเฉพาะ
ผลสัมฤทธิก์ ารเรยี น หมายถงึ คะแนนของนักเรยี นท่ีไดจากการทำแบบทดสอบหลงั จากเรยี นจบบทเรียน
เอกสารประกอบการเรียน หมายถงึ เอกสารทใี่ หความรู ความเขาใจเกยี่ วกบั เนื้อหาท่ีครูสอน
นักเรยี น หมายถึง นักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 3 โรงเรียนธิดาแมพระ อำเภอเมอื ง จงั หวดั สุราษฎรธ านี
ประจำปก ารศกึ ษา 2564
ครู หมายถึง ครูผูสอนกลุมสาระภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 3 โรงเรยี นธิดาแมพ ระ อำเภอเมือง
จังหวัดสรุ าษฎรธ านี ประจำปก ารศึกษา 2564
แบบฝก หัด หมายถงึ แบบฝก หดั การเขียนคำพนื้ ฐานภาษาไทยที่ผวู ิจยั สรา งข้ึน
ทกั ษะการเขียน หมายถึง การถายทอดความรู ความรูสึกนกึ คิด เรอ่ื งราว ตลอดจนประสบการณต าง ๆ
ไปสูผอู ื่นโดยใชตัวอักษรเปนเครื่องมอื ในการถา ยทอด
ทกั ษะการอา น หมายถึง ความสามารถในการแปลความหมายของตัวอักษรออกมาเปนถอยคำและความคดิ
แลว นำความคิดนั้นไปใชใ หเ กดิ ประโยชน
เอกสารและงานวจิ ัยท่ีเกยี่ วของ
ฉววี รรณ คหู าภินันท. (2542). การอานและการสง เสรมิ การอา น. กรุงเทพฯ : โสภณการพมิ พ
พนู ศรี อม่ิ ประไพ. (2540). การศึกษาขอบกพรอ งในการอานออกเสียงภาษาไทยและการสรางแบบฝกซอม
เสรมิ สำหรบั นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปท่3ี ในเขตกรุงเทพมหานคร.ปริญญานพิ นธการศกึ ษา
มหาบัณฑิต (การประถมศกึ ษา).กรงุ เทพฯ: บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
ประสานมิตร.
ราชบณั ฑิตยสถาน. พจนานกุ รมฉบบั ราชบณั ฑิตยสถาน.
หนงั สอื เรยี นภาษาไทย ชดุ พนื้ ฐานภาษา ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 1 เลม 1 และ เลม 2
แบบฝกทกั ษะการสะกดคำภาษาไทย ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 3
มาตราตวั สะกดของไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปที่ 3
..........................................................
(นางสาววนั ทนา เก้ือหนุน )
ผูดำเนนิ งานวจิ ยั
......../............/..............
..........................................................
(นางสุภาพร กาญจนสุนทร )
ผูดำเนนิ งานวจิ ยั
......../............/..............
..........................................................
(นางพรประภา สิรมิ ุรธา )
ผูดำเนินงานวิจัย
......../............/..............
ความคดิ เห็นของผรู บั ผิดชอบโครงการ
……………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………
………………………………………..
(นางสาวอรโุ ณทยั กำเหนิดผล )
ผรู บั ผิดชอบโครงการ
……/…../……
ความคิดเหน็ ของฝายวชิ าการ
……………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………
…………………………………….
(นางสชุ าดา อักษรทิพย )
ผชู ว ยผอู ำนวยการฝายวชิ าการ
……./…../…..
ความคดิ เห็นของผบู ริหาร
……………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………
…………………………………………….
( นางสาวสายสุดา กิจประยูร )
ผูอำนวยการโรงเรียนธิดาแมพ ระ
……./……/……