SAR 64 โรงเรียนบ้านหนองปรือโป่ง

46

21. รายงานผลการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น ปก ารศกึ ษา 2564
22. รายงานผลการทดสอบความสามารถพนื้ ฐานระดับชาติ (NT) ปการศึกษา 2564
23. ภาพถายกิจกรรม

4. จดุ เดน
1. โรงเรียนมีการกำหนดชั่วโมงซอมเสริมสำหรับพัฒนาทักษะใหผูเรียนทุกระดับช้ัน

เพิ่มเติมใหสามารถอานและเขียนเพื่อสื่อสารได โดยครูผูสอนทุกกลุมสาระการเรียนรูมีการประเมินการอาน
การคิดวิเคราะห การเขียน สมรรถนะสำคัญและคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคของผเู รียน และนำขอ มลู มาวางแผน
พฒั นาผูเรียนตอไป

2. ผูเรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีคุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษากำหนด
มคี วามซือ่ สตั ยและมีจติ สำนกึ ความเปน พลเมอื งท่ดี ี

5. จดุ ควรพัฒนา
1. ผูเรียนมีผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานระดับชาติ (NT) ในระดับชัน้ ประถมศึกษา

ปท่ี 3 ปการศึกษา 2564 ในดา นความสามารถดานคณิตศาสตรต่ำกวา ปก ารศึกษาทผี่ านมา รอยละ 3.83
2. ผูเรียนควรไดรับการพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดสังเคราะห การ

ประยกุ ต การมวี จิ ารณญาณ การแกปญหาดวยตนเองและมคี วามคิดสรางสรรคใหม ากยิง่ ขึ้น

6. แผนงาน/แนวทางพัฒนาคณุ ภาพเพ่ือยกระดับใหสูงข้ึน
1. โรงเรียนเรง พฒั นาการอาน การเขียน การคดิ คำนวณและการคดิ วเิ คราะห
2. โรงเรยี นศกึ ษาวเิ คราะหส าเหตทุ ท่ี ำใหผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนในบางกลมุ สาระลดลง

โดยวเิ คราะหท งั้ ในภาพรวมของโรงเรยี นและผเู รียนรายบุคคล เพือ่ นำผลมาพัฒนาปรบั ปรุงการจัดการศกึ ษา
ในปการศึกษาตอไป

3. โรงเรยี นพฒั นาผเู รยี นใหมคี ณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงคด านความใฝร ใู ฝเรยี น ความมี
ระเบียบวินยั และความรบั ผิดชอบใหมากยิ่งข้ึน

47

ตารางที่ 1 แสดงคารอยละของเปาหมายและผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเ รียน

ประเด็นพจิ ารณาที่ 1.1 ดานผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผูเ รียน ปก ารศึกษา 2564

มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพิจารณา ท่ี 1.1 คา รอยละ สรุปผลการประเมิน
ดา นผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผูเรียน
เปา หมาย ผลการ
ประเมนิ

1) มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การส่ือสาร และ 80.00 85.67 สงู กวา เปา หมาย
การคิดคำนวณ

2) มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยางมี
วจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี น ความคิดเห็น และ 80.00 83.72 สงู กวาเปาหมาย

แกป ญ หา

3) มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม 80.00 81.05 สูงกวา เปา หมาย

4) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและ 80.00 82.88 สูงกวาเปาหมาย
การส่อื สาร

5) มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา 80.00 65.69 ตำ่ กวาเปาหมาย

6) มีความรู ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคติท่ีดตี องานอาชีพ 90.00 93.45 สงู กวา เปาหมาย

สรปุ ภาพรวมประเด็นการพจิ ารณา ท่ี 1.1 สงู กวาเปา หมาย
ดานผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเ รียน

จากตารางที่ 1 แสดงคา รอยละของเปาหมายและผลการประเมินมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผูเรียน
ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.1 ดา นผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน ปการศึกษา 2564 พบวา ผลการดำเนินการ
พัฒนาคณุ ภาพผเู รียน สูงกวา เปา หมาย จำนวน 5 ประเดน็ พิจารณา และ ตำ่ กวาเปา หมาย จำนวน 1
ประเดน็ พจิ ารณา คือ ผเู รยี นมีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา เมอื่ พิจารณาโดยภาพรวม
ของการดำเนนิ งานแลว สูงกวา เปา หมาย เปนสวนใหญ

48

ตารางที่ 2 แสดงคา รอยละของเปาหมายและผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู รียน

ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.2 ดานคณุ ลักษณะอันพึงประสงคข องผูเ รยี น ปก ารศึกษา 2564

มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพิจารณา ที่ 1.2 คา รอยละ สรุปผลการประเมนิ
ดานคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคของผูเรียน
เปาหมาย ผลการ
ประเมิน

1) การมีคุณลกั ษณะและคานยิ มท่ีดีตามท่ีสถานศึกษา 95.00 96.03 สงู กวา เปาหมาย
กำหนด

2) ความภูมใิ จในทองถิ่นและความเปนไทย 95.00 97.5 สงู กวา เปาหมาย

3) การยอมรบั ทจี่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตา งและ 95.00 96 สูงกวา เปา หมาย
หลากหลาย 95.00 98.62 สงู กวาเปาหมาย

4) สขุ ภาวะทางรางกาย และจิตสังคม

สรุปภาพรวมประเด็นการพิจารณา ท่ี 1.2 สงู กวา เปา หมาย

ดา นคุณลักษณะอันพึงประสงคข องผูเ รยี น

จากตารางที่ 2 แสดงคารอยละของเปา หมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเรยี น

ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.2 ดา นคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข องผูเรียน ปการศึกษา 2564 พบวา ผลการ

ดำเนนิ การพัฒนาคุณภาพผเู รียน สูงกวาเปาหมาย จำนวน 4 ประเดน็ พิจารณา เม่ือพิจารณาโดยภาพรวมของ

การดำเนินงานแลว เปน ไปตามเปา หมาย เปนสว นใหญ

ตารางท่ี 3 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเรยี น ทัง้ 10 ประเด็นพิจารณาดานผลสมั ฤทธ์ิ
ทางวชิ าการ และดา นคุณลักษณะอันพึงประสงคข องผูเรยี น ปก ารศึกษา 2564

มาตรฐานที่ 1 /ประเดน็ การพิจารณา สรปุ ผลการประเมิน
รายประเด็น

ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผูเรยี น ประกอบดวย 6 ประเด็นพิจารณา ดีเลิศ
1) มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร
และการคิดคำนวณ สูงกวาเปา หมาย
2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภปิ ราย
แลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแกป ญหา สงู กวาเปา หมาย
3) มีความสามารถในการสรา งนวัตกรรม
4) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร สงู กวา เปาหมาย
5) มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา สงู กวา เปาหมาย
6) มีความรู ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ีดตี องานอาชีพ ตำ่ กวา เปาหมาย
สูงกวาเปา หมาย

49

มาตรฐานที่ 1 /ประเดน็ การพิจารณา สรปุ ผลการประเมนิ
รายประเดน็
คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคข องผูเรียน ประกอบดว ย 4 ประเด็นพิจารณา
1) การมีคุณลกั ษณะและคานยิ มท่ดี ีตามทส่ี ถานศึกษากำหนด ดีเลศิ
2) ความภูมใิ จในทอ งถิ่นและความเปนไทย สงู กวาเปาหมาย
3) การยอมรบั ทจี่ ะอยูร ว มกันบนความแตกตางและหลากหลาย สูงกวาเปา หมาย
4) สขุ ภาวะทางรา งกาย และจิตสังคม สูงกวา เปาหมาย
สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 1 สูงกวา เปา หมาย
ระดบั คณุ ภาพ ดเี ลิศ

จากตารางท่ี 3 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเรียน ทงั้ 10 ประเด็นพจิ ารณาดา น
ผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการ และดานคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคของผูเ รียน ปการศกึ ษา 2564 พบวา ผลการ
ดำเนินการพฒั นาคณุ ภาพผูเรียนและดา นคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข องผเู รียน สูงกวา เปาหมาย จำนวน 9
ประเดน็ พิจารณา และต่ำกวาเปา หมาย จำนวน 1 ประเด็นพจิ ารณา เมื่อพจิ ารณาโดยภาพรวมของการ
ดำเนินงานแลวสงู กวา เปาหมาย เปนสว นใหญ

ดานผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผเู รียน ผลการดำเนินงาน มดี งั นี้

ผูเรียนมคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ ในภาพรวมคิดเปน
รอ ยละ 85.67 จากคา เปา หมายรอยละ 80 ไดสูงกวา เปา หมาย หลกั ฐานเชิงประจกั ษ ไดแก พฤติกรรมที่
เกดิ ขนึ้ กบั ผเู รียนนกั เรียนมีทกั ษะในการอาน การเขยี นเชงิ สรา งสรรค และผานการเกณฑการประเมินตาม
ระดบั ชน้ั นกั เรียนสามารถเขียนสื่อสารไดอยางสรา งสรรค นกั เรยี นสามารถเลาเรื่องจากการบนั ทึกความรูไ ด
นักเรียนนำเสนอผลงาน/รายงานกลมุ หนาชน้ั เรยี น การเขียนสือ่ ความอยา งสรา งสรรค ผานเกณฑการประเมนิ
รายวิชาตามท่ีครกู ำหนด โดยสังเกตไดจาก แบบประเมนิ การอาน การเขียนของแตล ะระดับชน้ั แบบ
ประเมินการพดู เลา เรื่องจากการเขียนบนั ทกึ แบบประเมนิ การเขียนบันทึกรายบคุ คล แบบประเมนิ การ
นำเสนอช้ินงาน/ผลงาน รายงานกลุม การเขียนส่อื ความอยางสรา งสรรคแ บบสรุป/รายงานการนำเสนอ
ชิน้ งาน/ผลงานของนักเรียน ผลงาน ช้นิ งานของนกั เรยี น ไดแก บันทึกการอา น หนงั สือเลม เลก็ บนั ทึก
เขยี นตามคำบอก สมดุ เขยี นสะกดคำของนักเรียน ผลงานเขยี นสรางสรรคของนกั เรยี น เรยี งความ งาน
เขยี นสรา งสรรค เนอื่ งจากปการศึกษา 2564 ประเทศไทยและท่ัวโลก ไดประสบปญ หาสถานการณการแพร
ระบาด คือ โรคไวรัสโคโรนา 2019 หรอื COVID19 สง ผลใหตอ การจดั การเรยี นการสอน ตอ งปรับรูปแบบ
การสอนเปนแบบการสอนออนไลนควบคูก ับการสอนในชั้นเรยี น นอกจากนี้ยังสงผลใหก ารแขงขนั ตาง ๆ ตอง
งดหรอื เล่ือนการจัดกจิ กรรมออกไป เชน การแขงชันศิลปหัตกรรมนักเรียน การสอบแขงขันวชิ าการนานาชาติ
เปน ตนั แตท ง้ั นี้ทางโรงเรียนไดจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร ดวยการแขง ชันทักษะทางวซิ าการภายในโรงเรยี น
เพ่ือใหผ เู รยี นไดพฒั นาตนเองอยเู สมอ

50

ผูเรยี นมคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดอยา งมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความ
คดิ เหน็ และแกปญหา ในภาพรวมคิดเปนรอยละ 83.72 จากคา เปา หมาย รอยละ 80 หลักฐานเชงิ
ประจกั ษ ไดแก แบบสรุปผลการประเมนิ การอา น คิดวเิ คราะห แบบสรปุ ผลประเมนิ ทักษะการคิดแกป ญหา
ตามแนวทางการประเมนิ PISA แบบสรุปการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ดานความสามารถในการ
คดิ ผลงานนักเรียนไดแก โครงงานคณติ ศาสตร โครงงานวิทยาศาสตร การเขียน Mind Map เปนตน
เนอื่ งจากปการศึกษา 2564 ประเทศไทยและทวั่ โลก ไดประสบปญหาสถานการณก ารแพรร ะบาด คือ โรค
ไวรัสโคโรนา 2019 หรือ COVID19 สงผลใหต อการจดั การเรยี นการสอน ตองปรบั รูปแบบการสอนเปน แบบ
การสอนออนไลนควบคูกับการสอนในช้ันเรยี น นอกจากนีย้ ังสงผลใหการแขง ขันตา ง ๆ ตองงดหรือเล่ือนการ
จดั กิจกรรมออกไป เชน การแขงชันศลิ ปหัตกรรมนักเรียน การสอบแขงขนั วิชาการนานาชาติ เปน ตนั แตท ัง้ น้ี
ทางโรงเรยี นไดจดั กิจกรรมเสรมิ หลกั สตู ร ดว ยการแขง ชนั ทักษะทางวิซาการภายในโรงเรียน เพื่อใหผูเรยี นได
พฒั นาตนเองอยเู สมอ

ผเู รียนมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ในภาพรวมคิดเปนรอยละ 81.05 จากคา เปา หมาย
รอยละ 80 เมื่อเทยี บกับเปาหมายท่ีไดต้งั เปาหมายไว สูงกวา เปาหมาย เน่ืองจากปการศึกษา 2564 ประเทศ
ไทยและท่วั โลก ไดป ระสบปญ หาสถานการณการแพรร ะบาด คือ โรคไวรสั โคโรนา 2019 หรอื COVID19
สงผลใหต อการจดั การเรียนการสอน ตอ งปรบั รูปแบบการสอนเปน แบบการสอนออนไลนค วบคกู ับการสอนใน
ช้นั เรียน นอกจากนยี้ งั สงผลใหก ารแขงขันตา ง ๆ ตองงดหรือเล่อื นการจัดกิจกรรมออกไป เชน การแขง ชัน
ศลิ ปหัตกรรมนักเรียน การสอบแขงขันวิชาการนานาชาติ เปนตัน แตท ้งั น้ที างโรงเรียนไดจดั กิจกรรมเสรมิ
หลกั สูตร ดว ยการแขง ชนั ทักษะทางวิซาการภายในโรงเรียน เพื่อใหผเู รียนไดพัฒนาตนเองอยูเสมอ

ผเู รียนมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร ในภาพรวมคดิ เปน
รอยละ 82.88 จากคา เปา หมาย รอ ยละ 80 เปน ไปตามเปา หมายท่โี รงเรยี นตง้ั ไว นักเรียนมีความสามารถ
ในการสืบคน ขอมลู จากอนิ เตอรเ นต็ และสรปุ ความรูไดด ว ยตนเอง ผลงานเชิงประจักษ ไดแก 1). สมุด
บันทึกการสบื คน ขอมูลจากอินเตอรเน็ตและสรุปความรไู ดดว ยตนเอง และอา งองิ แหลง ขอมูลที่ไดจากการ
สบื คน ทางเทคโนโลยีสารสนเทศของนักเรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 1-3 2). แบบรายงานการอา งอิงเอกสารและ
วรรณกรรมที่เกีย่ วขอ ง 3). แบบรายงานการประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเรยี น ดา นที่ 5 ความสามารถใน
การใชเ ทคโนโลยี ของนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 1-6 4). แบบประเมนิ ช้นิ งาน 5). รายงานผลการ
ประเมนิ ทักษะผเู รยี นดาน Digital Literacy และ ความรูและทักษะในการปองกันตนเองจากภัยคุกคาม
รปู แบบใหม ผลรางวลั สนบั สนนุ เน่ืองจากปการศึกษา 2563 ประเทศไทยและท่ัวโลก ไดประสบปญหา
สถานการณการแพรร ะบาด คือ โรคไวรสั โคโรนา 2019 หรือ COVID19 สง ผลใหต อการจัดการเรยี นการสอน
ตองปรบั รูปแบบการสอนเปนแบบการสอนออนไลนควบคูกับการสอนในช้นั เรียน นอกจากน้ยี ังสง ผลใหก าร
แขงขนั ตาง ๆ ตอ งงดหรือเล่ือนการจัดกจิ กรรมออกไป เชน การแขง ชนั ศลิ ปหัตกรรมนักเรียน การ
สอบแขง ขนั วชิ าการนานาชาติ เปนตัน แตท งั้ น้ที างโรงเรียนไดจดั กิจกรรมเสริมหลักสูตร ดวยการแขงชัน
ทักษะทางวซิ าการภายในโรงเรยี น เพ่ือใหผเู รียนไดพฒั นาตนเองอยูเสมอ

51

ผูเ รยี นมผี ลสัมฤทธิท์ างการเรียน ตามหลกั สตู รสถานศึกษาทกุ กลมุ สาระการเรียนรรู ะดับผลการเรยี น
3 ขน้ึ ไป ในภาพรวม 8 กลุมสาระ คิดเปน รอยละ 65.69 จากคา เปา หมายลดลงจากปท่ีแลวรอ ยละ 3
ไมเปนไปตามเปาหมายทโ่ี รงเรยี นต้ังไว ซ่งึ โรงเรียนจะไดมีการพฒั นาเพือ่ ยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน
ของผูเ รยี นใหสงู ย่งิ ขึน้ ในปการศกึ ษาตอไป

ดานผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน

รอยละของจำนวนนักเรยี นท่ีมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนแตล ะรายวิชาในระดับ 3 ข้นึ ไป ปก ารศกึ ษา 2564

รอยละของนกั เรียนทมี่ ผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นแตละรายวิชาในระดบั 3 ขึน้ ไป
ปก ารศึกษา 2562-2564

100.00 ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร สงั คมศกึ ษา สุข/พลศึกษา ศิลปะ การงาน ภาษาตางปร ผลรวมเฉลีย่
80.00 อาชพี ะเทศ
60.00 90.57 57.55 74.06
40.00 71.77
20.00 90.05 45.97 65.69
0.00
93.26 43.45
2562 67.45 48.58 62.26 76.89 91.98 97.17
2563 53.55 60.66 63.51 78.67 87.68 85.78
2564 58.05 51.69 64.42 73.78 90.26 89.89

2562 2563 2564

จากผลการประเมนิ ดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ปการศึกษา 2564 นกั เรยี นทมี่ ีผลสมั ฤทธทิ์ างการ
เรียน ในระดบั 3 ขึ้นไปทกุ กลมุ สาระเฉลีย่ รอ ยละ 65.69

เม่อื เปรียบเทียบผลการประเมนิ ดานผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น 3 ป (2562 – 2564) พบวา กลมุ
สาระที่มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนระดบั 3 ขนึ้ ไปเพ่ิมขน้ึ ไดแ ก ภาษาไทย วิทยาศาสตร สขุ ศกึ ษา ศลิ ปะ และ
การงานอาชพี ในภาพรวมผลการเรยี นเฉลีย่ ลดลงจากปการศกึ ษา 2564 อาจจะเปนเพราะชว งสถานการณ
การแพรร ะบาดของโควดิ -19 ที่มีการจัดการเรยี นการสอนแบบออนไลน นักเรียนบางกลมุ ขาดอุปกรณในการ
เรียนจงึ ไมส ามารถเขา เรียนได จึงสงผลใหมีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นในปก ารศึกษา 2564 ลดลง

52

ปการศึกษา 2564 ความสามารถดานภาษาไทย การสอบประเมนิ คุณภาพการศึกษาข้ันพื้นฐาน (NT:
National Test) ความสามารถดา นคณิตศาสตร มีคา เฉลี่ยระดับโรงเรียน สูงกวาระดับ สพฐ.และระดบั ประเทศ

เปรียบเทยี บผลการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาระดับชาตขิ ั้นพน้ื ฐาน (NT) ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 3
ปก ารศึกษา 2563-2564

ความสามารถ ป กศ. 2563 ป กศ. 2564 รอ ยละผลตา ง
ดานภาษาไทย 56.73 82.35 +25.62
ดา นคณติ ศาสตร 61.30 57.30 -3.83
รวมทัง้ 2 ดา น 59.02 69.82 +10.80

เปรยี บเทียบภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้นื ฐาน
ผูเรยี นระดบั ชาติ (NT)

10.81

รวมทง้ั 2 ดา น 69.83
59.02

-4 57.3
ดานคณติ ศาสตร 61.3

ดานภาษาไทย 25.62 82.35 90
-10 0 10 70 80
56.73
20 30 40 50 60

รอยละผลตา ง ป กศ. 2564 ป กศ. 2563

เปรยี บเทียบผลการประเมนิ คุณภาพการศึกษาระดับชาตขิ ้นั พ้ืนฐาน (NT) ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ 3 ป
การศกึ ษา 2563 - 2564 รายวชิ าทม่ี ีคา เฉล่ียระดบั โรงเรียนเพิม่ ข้ึน ไดแ ก ภาษาไทย สว นรายวชิ า
คณติ ศาสตร ลดลง ในปการศึกษา 2564 ภาพรวมมีคาเฉลี่ยระดบั โรงเรยี นสูงกวา ปก ารศกึ ษา 2563

53

ผเู รียนมคี วามรู ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตอ งานอาชีพ ในภาพรวมคิดเปน รอ ยละ 93.45
จากคาเปาหมาย รอยละ 90 ผลการพฒั นาไดส ูงกวา เปา หมายทีก่ ำหนด พฤติกรรมท่ีเกิดกบั ผูเรยี นไดแก
นกั เรยี นสามารถฝกปฏิบตั ิงานตามความสามารถและความถนดั ของนักเรียน คือ คอมพิวเตอร เกษตร และ
งานอาชีพ เปนตน ผลงานเชิงประจักษ ไดแ ก แบบประเมินผลงาน แบบสงั เกตการณท ำงาน แบบ
สัมภาษณ แบบสำรวจ แบบประเมนิ เจตคตทิ ดี่ ตี องานอาชีพ

ดา นคุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข องผเู รยี น ผลการดำเนินงาน มดี งั น้ี
ผเู รียนมคี ณุ ลกั ษณะและคานิยมท่ดี ตี ามทีส่ ถานศึกษากำหนด ในภาพรวมคดิ เปน รอยละ 96.03
จากคาเปาหมาย รอยละ 95 สูงกวาเปา หมายที่กำหนด
ผูเ รยี นมคี วามภูมิใจในทอ งถิ่นและความเปนไทย ในภาพรวมคิดเปน รอยละ 97.50 จากคา
เปาหมาย รอ ยละ 95 สงู กวา เปา หมายทีก่ ำหนดทกุ ตัวบงช้ตี ามประเด็นพจิ ารณา นักเรียนรวมกิจกรรมตาม
ประเพณี วนั สำคัญ และทองถนิ่ รอยละ 100 จากคา เปาหมาย รอ ยละ 90
ผูเรยี นยอมรับทจี่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย ในภาพรวมคิดเปนรอยละ 96.00
จากคา เปาหมาย รอยละ 95 ไดตามเปาหมายที่กำหนด
ผูเรียนมสี ขุ ภาวะทางรา งกาย และจติ สงั คม ในภาพรวมคดิ เปน รอยละ 98.62 จากคาเปา หมาย
รอ ยละ 95 ไดส ูงกวา เปา หมายทสี่ ถานศึกษากำหนด นักเรียนมนี ้ำหนกั สวนสงู และพฒั นาการทางรา งกาย
เจริญเติบโตตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสุข ผลงานเชงิ ประจกั ษ ไดแ ก แบบ
ประเมินนำ้ หนักสว นสูงและพัฒนาการทางรางกายของนักเรยี น แบบรายงานผลการตรวจสอบน้ำหนกั
สวนสูงของนกั เรียน แบบประเมนิ สขุ ภาพของกระทรวงสาธารณสุข แบบบันทึกและสรุปผลนกั เรยี นทปี่ ฏบิ ตั ิ
ตนตามสขุ บญั ญัติ 10 ประการ แบบรายงานผลการประเมินสมรรถภาพทางกายตามเกณฑม าตรฐาน ตา งๆ

ผลการประเมินดา นสมรรถนะสำคญั ของผูเรยี นจำแนกตามระดับคณุ ภาพ
ปการศกึ ษา 2564

ผลการประเมินสมรรถนะสาํ คญั ของผูเรยี น 5 ดาน ปการศกึ ษา 2564

250

ํจานวนนักเ ีรยน (คน) 200

150

100

50

0 การส่อื สาร การคิด การ การใชท กั ษะ การใช

แกปญหา ชวี ติ เทคโนโลยี

ผาน 212 212 212 212 212

ไมผ า น 0 0 0 0 0

54

ผลการประเมนิ นํ้าหนักสวนสูง ผลการประเมินสมรรถภาพทางกาย
ตามเกณฑกรมอนามัย ตามเกณฑของกรมพละศกึ ษาฯ

150 150.00
100.00 91.3094.4496.3096.9796.7796.1594.1290.9193.75
100 95.6594.4492.5990.9193.5592.3194.1290.9193.75
50.00
50 8.70 5.56 3.70 3.03 3.23 3.85 5.88 9.09 6.25
4.35 5.56 7.14 9.09 6.45 7.69 5.88 9.09 6.25
0.00
0
ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ป.1 ป.2 ป.3ผา นป.4 ป.5ไมผปา.6น ม.1 ม.2 ม.3

ผาน ไมผาน

ผลการประเมนิ นำ้ หนกั สว นสงู และสมรรถนะทางกายของนักเรยี นระดับช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 ถึงช้ัน
มัธยมศึกษาปท ี่ 3 ปการศึกษา 2564 ปรากฏผลการประเมินนักเรยี นผา นเกณฑเ กินรอยละ 80 ข้นึ ไป ซึ่งสงู
กวาคา เปาหมายทกี่ ำหนดไวท ี่รอยละ 80

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ระดบั คุณภาพ : ดเี ลศิ

1. วธิ ีการพฒั นา
ประเด็นท่ี 2.1 มเี ปาหมาย วิสัยทศั น และพนั ธกิจทสี่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน
โรงเรียนบานหนองปรือโปง ไดเชื่อมโยงนโยบายรัฐบาล นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ

นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน และวเิ คราะหสภาพแวดลอม ความตอ งการของชุมชน
ทองถิ่น การจัดการศึกษาของโรงเรียน เพื่อกำหนดเปาหมาย วิสัยทัศนและพันธกิจใหสอดคลองกับแนว
ทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา แผนปฏบิ ตั ิการประจำป และการพัฒนา
ผเู รยี นทกุ กลมุ เปาหมาย

ประเด็นที่ 2.2 มีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา
โรงเรียนบานหนองปรือโปง มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอยางเปน

ระบบทั้งในสวนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาและการนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาใหสอดคลองกับสภาพปญหา ความตองการและนโยบายการปฏิรูปการศึกษา มีการแตงต้ัง
คณะทำงานติดตามตรวจสอบประเมินผลคุณภาพภายในและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง มีการบริหาร
อัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน มีการนำ
ขอมูลมาใชในการพัฒนา บุคลากรและผูที่เกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมในการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา
และรว มรับผดิ ชอบตอ ผลการจดั การศกึ ษา

55

ประเด็นท่ี 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดานตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
และทุกกลุมเปาหมาย

โรงเรยี นบา นหนองปรือโปง ไดด ำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการทเี่ นนคณุ ภาพผูเรยี นรอบดา นตาม
หลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย โดยไดมีการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาอยางตอเนื่อง เพื่อให
สอดคลองกบั ตัวชีว้ ดั ทีม่ กี ารเปลยี่ นแปลง เชน ในกลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตร กลมุ สาระการเรยี นรูสังคม
ศึกษาฯ กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี มีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนนคุณภาพ
ผูเรียนรอบดาน มีการจัดหลักสูตรเชื่อมโยงกับวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย พรอมท้ัง
ประเมนิ ผลและพัฒนาอยางตอ เนื่อง

ประเด็นที่ 2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหมีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ
โรงเรียนมีการสงเสริมและพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความรูตามมาตรฐานวิชาชีพอยาง

ตอเนื่อง และกำหนดใหครูจัดทำรายงานสรุปการอบรมในแตละครั้ง เพื่อสงเสริมใหครูนำความรูไปใช
พัฒนาการจัดการเรียนการสอนหรือภาระงานในตำแหนงของตนตอไป อีกทั้งโรงเรียนสงเสริมใหครูจัดการ
เรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญดวยรูปแบบที่หลากหลายและมีประสิทธิภาพ มีการจัดชุมชนการเรียนรูทาง
วิชาชีพมาใชพ ฒั นางานและการเรยี นรูของผูเ รียน

ประเด็นที่ 2.5 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยา งมีคุณภาพ
โรงเรียนจัดสภาพแวดลอมและสิ่งอำนวยความสะดวกทั้งภายในและภายนอกหองเรียนให

เพียงพอ มีการจัดสภาพแวดลอมทางสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูและปลอดภัย มีหองเรียนและ
หองปฏิบัติการ (หองพิเศษ) ตาง ๆ ที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู เชน หองสมุด หองคอมพิวเตอร หอง
วทิ ยาศาสตร

ประเด็นท่ี 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู
โรงเรียนมีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ

จัดการเรียนรู โดยการจัดหาสื่อเทคโนโลยีที่เอื้อและสนับสนุนการจัดการเรียนรูของผูเรียน และปลูกฝงให
ผูเรียนมีทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 สามารถใชสื่อ เทคโนโลยีในการคนควาหาความรูเพิ่มเติมดวย
ตนเองได มีการพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบรหิ ารจัดการที่เหมาะสมกับสภาพ
ของสถานศึกษา โดยเผยแพรป ระชาสมั พันธ และแจงขาวสารขอมูลดา นการจัดการเรียนการสอนหรือการจดั
กิจกรรมตาง ๆ ภายในโรงเรียน ผานทางเว็บไซตและ Facebook ของโรงเรียน รวมทั้งสนับสนุนใหครูและ
บคุ ลากรใชก ารสือ่ สารผา น Line เพือ่ การดำเนนิ งานในระบบการบริหารจัดการอยา งรวดเร็ว

56

2. ผลการพฒั นา
โรงเรียนบานหนองปรือโปง มีผลสำเร็จของการจัดกระบวนการตามมาตรฐาน

กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดงั นี้
2.1 โรงเรียนมีเปาหมาย วิสัยทัศนและพันธกิจสอดคลองกับบริบทสถานศึกษา สภาพ

ปญหาความตองการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความตองการของชุมชนทองถิ่น
และสอดคลองกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติและทันตอการเปลยี่ นแปลง อยูในระดับคุณภาพ
ดเี ลศิ

2.2 โรงเรียนมีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอยางเปนระบบทั้งในสวนการ
วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาและการนำแผนไปปฏบิ ัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาใหสอดคลอง
กับสภาพปญหา ความตองการและนโยบายการปฏิรูปการศึกษา มีคณะทำงานติดตามตรวจสอบประเมินผล
คุณภาพภายในและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และ
ระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน มีการนำขอมูลมาใชในการพัฒนา บุคลากรและผูที่
เกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมในการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา และรวมรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา
อยใู นระดับคณุ ภาพ ดีเลศิ

2.3 โรงเรียนหลักสูตรสถานศึกษาที่ปรับปรุงแกไขใหทันตอการเปลี่ยนแปลงและความ
ตองการของผูเรียนอยางตอเนื่อง มีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดาน มีการจัด
หลักสูตรเชื่อมโยงกับวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย พรอมทั้งประเมินผลและพัฒนาอยาง
ตอเนื่อง อยูในระดบั คณุ ภาพ ดเี ลิศ

2.4 โรงเรียนมีครูและบุคลากรที่มีความรูตามมาตรฐานวิชาชีพและพรอมพัฒนาตนเอง
อยางตอเน่ือง ครูจัดการเรยี นรูท่ีเนนผูเรียนเปน สำคัญดวยรูปแบบท่ีหลากหลายและมีประสิทธิภาพ มีการจัด
ชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชพี มาใชพ ัฒนางานและการเรยี นรูของผเู รยี น อยใู นระดบั คณุ ภาพ ดเี ลิศ

2.5 โรงเรียนมสี ภาพแวดลอมและสิ่งอำนวยความสะดวกท้ังภายในและภายนอกหองเรียน
ใหเพียงพอ เอื้อตอการจัดการเรียนรูและปลอดภัย มีหองเรียนและหองปฏิบัติการ (หองพิเศษ) ตาง ๆ ที่เอ้ือ
ตอการจัดการเรยี นรู อยูใ นระดบั คุณภาพ ยอดเยีย่ ม

2.6 โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการ
เรียนรู โดยการจัดหาสื่อเทคโนโลยีที่เอื้อและสนับสนุนการจัดการเรียนรูของผูเรียน มีการพัฒนาและการ
บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริหารจัดการที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา และมีขอมูล
สารสนเทศถูกตอง ครบถวนและเปนปจจุบัน อยูใ นระดบั คุณภาพ ดเี ลศิ

3. หลกั ฐานเอกสารเชิงประจักษท สี่ นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง
โรงเรียนมีเอกสารเชิงประจักษที่สนับสนุนผลการประเมินตนเองใน มาตรฐานที่ 2

กระบวนการบริหารและการจัดการ ไดแก
1. แผนปฏิบัตกิ ารประจำป

57

2. แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา
3. หลกั สตู รสถานศกึ ษา
4. โครงการกำกับ ติดตามและนิเทศภายใน
5. โครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยาง
มปี ระสทิ ธิภาพ
6. โครงการพฒั นาระบบการประกนั คุณภาพภายในโรงเรยี น
7. โครงการจัดทำแผนพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษาและแผนปฏบิ ตั ิการ ประจำปง บประมาณ
2564
8. โครงการสงเสริมสวัสดิการสวสั ดิภาพนักเรียนและการดแู ลชว ยเหลือนักเรยี น
9. กิจกรรมปรบั ปรงุ ภูมทิ ศั นภ ายในโรงเรยี น
10. วฒุ ิบตั รและเกยี รติบัตรผลงานครู
11. รายงานสรุปการอบรม
12. รายงานขอ มูลสารสนเทศ
13. บันทึกการเขาใชห อ งสมดุ และหองคอมพิวเตอร
14. ภาพถายกิจกรรม
4. จดุ เดน
1. โรงเรียนมกี ารกำหนดเปาหมาย วิสัยทศั นและพันธกิจของสถานศึกษาทชี่ ดั เจน เปน
รูปธรรมและสามารถนำไปปรับใชก ับการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาไดจรงิ
2. ผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษารวมกับผูปกครองและชุมชนรวมกันบริหารจัด
การศึกษาใหม ีคณุ ภาพทั้งระบบ
3. ครูและบุคลากรทางการศึกษามคี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพและสามารถใชเ ทคโนโลยีใน
การจดั การเรียนการสอนใหแ กผูเรยี นและการปฏบิ ตั ิงานในหนา ท่ที ี่ไดรบั มอบหมายไดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ
4. โรงเรียนมีสภาพแวดลอมทั้งภายในและภายนอกหองเรียนที่สวยงาม และเอื้อตอการ
เรยี นรขู องผเู รียน

5. จดุ ควรพฒั นา
1. โรงเรยี นควรพัฒนาครแู ละบุคลากรใหมีความรูความสามารถในการจัดชมุ ชนการเรียนรู

ทางวิชาชีพ (PLC) มาใชพัฒนางานและการเรียนรูข องผเู รียน และเปดโอกาสใหทกุ คนมีสว นรวมอยางตอ เน่อื ง
2. ผูบริหารรวมกับหัวหนาฝายวิชาการควรกำกับ ติดตามและนิเทศการดำเนินงานอยาง

ตอเนอ่ื ง

58

6. แผนงาน/แนวทางพัฒนาคณุ ภาพเพ่อื ยกระดับใหสูงข้ึน
1. สงเสริมและพฒั นารปู แบบการใชกระบวนการวจิ ัยเปน ฐานในการพัฒนาคุณภาพ

การศึกษา
2. เปดโอกาสใหผ ูปกครองและชมุ ชนไดมีสว นรวมในการเสนอความคดิ เห็นในการจัด

การศึกษาเพื่อพฒั นาผูเรียนใหมศี กั ยภาพทส่ี ูงข้ึน
3. สรางเครือขายผูปกครองนักเรียนและผูมีสวนเกี่ยวของใหมีความเข็มแข็ง เพื่อการ

พฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษาของโรงเรยี น
4. พฒั นาสถานศึกษาเปนสังคมแหง การเรียนรูของชมุ ชน
5. ผูบริหารมอบหมายหัวหนาฝายทั้ง 4 ฝายจัดทำขอมูลสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ

บริหารจัดการ และเก็บรวบรวมไวที่สวนกลางของโรงเรียน เพื่อใหแตละฝายสามารถนำขอมูลที่ตองการไป
ใชไ ดอ ยางสะดวกและรวดเร็ว
ตารางท่ี 4 แสดงผลการประเมินมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ปการศึกษา 2564

มาตรฐานที่ 2 /ประเด็นการพิจารณา ระดับคณุ ภาพ
สรปุ ผลการประเมนิ

เปา หมาย ผลการประเมนิ

2.1 มีเปา หมายวิสัยทัศนแ ละพันธกิจท่สี ถานศึกษา 80.00 85.24 สงู กวา เปา หมาย
กำหนดชัดเจน สอดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา
สามารถปฏิบัติไดจริง 80.00 83.56 สูงกวา เปาหมาย

2.2 มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา 80.00 86.12 สงู กวา เปาหมาย
ทีส่ ง ผลตอ การพฒั นาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐาน 80.00 87.86 สงู กวา เปาหมาย
ของสถานศกึ ษาที่ไดกำหนดคาเปาหมายความสำเร็จไว 80.00 92.45 สงู กวา เปาหมาย
80.00 84.14 สูงกวา เปา หมาย
2.3 มีการดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทีเ่ นน คณุ ภาพ
ผเู รยี นอยา งรอบดานตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทุก ระดับดเี ลิศ
กลุมเปาหมาย

2.4 มกี ารพฒั นาครูและบุคลากรใหม ีความเชี่ยวชาญ
ทางวชิ าชีพ

2.5 มกี ารจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคม
ทเ่ี อื้อตอ การจดั การเรยี นรูอ ยางมคี ุณภาพ

2.6 มีการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือ
สนับสนุนการบริหารจัดการและการจดั การเรยี นรู

สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

59

จากตารางที่ 4 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ป
การศกึ ษา 2564 พบวา ผลกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ สงู กวา เปาหมายทุกประเด็นพิจารณา และ
เม่ือพจิ ารณาโดยภาพรวมของการดำเนนิ งานแลว สูงกวา เปาหมาย ระดบั ดเี ลิศ

โรงเรียนบานหนองปรือโปง มีการกำหนดเปาหมาย วิสัยทัศนแ ละพันธกจิ ของสถานศึกษาอยาง
ชดั เจน สอดคลอ งกับบริบทของสถานศึกษา มีการสำรวจความตองการของชมุ ชน ศกึ ษานโยบายรัฐบาลและ
แผนการศึกษาของชาติ เพือ่ กำหนดเปาหมายของสถานศกึ ษามกี ารกำหนดตัวช้วี ัดของ แตละมาตรฐาน
การศกึ ษาอยา งชดั เจน ดงั ปรากฏในแผนกลยทุ ธข องโรงเรียนบา นหนองปรือโปง ขบั เคลื่อนความสำเร็จของ
ตวั ชว้ี ัดแตล ะประเดน็ ผานโครงการ/กิจกรรม และวดั ความสำเร็จของโครงการและตวั ชว้ี ัดโดยในปการศึกษา
2564 โรงเรยี นบานหนองปรอื โปง มโี ครงการ/กจิ กรรมทัง้ หมด 34 โครงการ ดำเนนิ การสำเร็จตามเปา หมาย
ของโครงการ/กจิ กรรมทั้งส้ิน 28 โครงการ คิดเปน รอ ยละ 82.36 ไมไดดำเนนิ การ 6 โครงการ คิดเปน รอ ย
ละ 17.64 ซึง่ บรรลผุ ลความสำเรจ็ ทกุ ตวั ช้วี ัด

ดานระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โรงเรียนบา นหนองปรือโปง บรหิ ารจัดการโดยใช
โรงเรียนเปน ฐาน (School Base Management) ภายใตว งจรคุณภาพ (PDCA) ท่ชี ัดเจนและมีประสทิ ธภิ าพ
มีการกำหนดกระบวนการกำกบั ตดิ ตามการดำเนนิ งานของโรงเรยี นบานหนองปรอื โปง ท่ีดำเนนิ การจัด
การศกึ ษาแบบมสี ว นรว ม (Participation Management) มาขับเคล่ือนโรงเรียนสคู ณุ ภาพตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศกึ ษา โดยความรวมมอื ของผูเกี่ยวของทกุ ฝาย ซึง่ ในปการศึกษา 2564 โรงเรียนบาน
หนองปรือโปงมผี ลการประเมินความคิดเหน็ ของผูมีสวนไดสวนเสียในการจดั การศึกษาเกีย่ วกับการบริหารจดั
การศึกษา

โรงเรียนบานหนองปรือโปง กำหนดโครงการเพอ่ื พัฒนาวิชาการที่เนน คุณภาพผเู รียนอยา งรอบดาน
ตามหลักสตู รสถานศึกษา เชน โครงการเพม่ิ ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นกลมุ สาระการเรียนรูท ุกกลุมสาระ
โครงการสนบั สนนุ คา ใชจายในการจดั การการศึกษาตงั้ แตร ะดบั อนุบาลจนจบการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน (งบเรยี น
ฟรี 15 ป) โดยมีความสำเร็จของโครงการคดิ เปนรอยละ 100 โครงการสงเสริมและพัฒนาการเรยี นการ
ภาษาอังกฤษ มีความสำเรจ็ ของโครงการคดิ เปน รอยละ 90 และโครงการแขงขันทักษะทางวชิ าการ มี
ความสำเร็จของโครงการคิดเปนรอ ยละ 100 โครงการโรงเรยี นมาตรฐานสากลโครงการพัฒนาประสิทธิภาพ
การบริหารงานวิชาการ นอกจากนี้ยังมีการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาตามแนวทางโรงเรยี นมาตรฐานสากล
และกระบวนการเรียนรู Education 4.0 ทำใหเปนหลกั สตู รท่มี ปี ระสทิ ธภิ าพ มีกระบวนการในการพฒั นา
งานดา นวิชาการ

ผลการประเมนิ ดานการพัฒนาครแู ละบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชพี อยใู นระดบั ดเี ลศิ ผล
การประเมินสูงกวาเปา หมายท่วี างไว โดยทางโรงเรยี นไดม ีวิธีและกระบวนการในการพัฒนา คอื จัดสรร
งบประมาณทเ่ี พียงพอในการสนับสนนุ และสงเสรมิ ใหค ณะครูไดม ีโอกาสในการพฒั นาตนเอง ในการอบรม
ศกึ ษาดงู าน ตา งๆ ทง้ั ภายในและภายนอกโดยไดจ ดั ทำโครงการพัฒนาศกั ยภาพครูในการจัดการเรียนการ
สอนเทียบเคยี งมาตรฐาน สากล สถานศกึ ษาสงเสรมิ ใหค รูทกุ คนไดรบั การพัฒนาศกั ยภาพในโครงการคปู อง
ครู เปน ตน โรงเรียนใหก ารสง เสรมิ และสนับสนนุ ใหค ุณครไู ดมีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ โดยจำแนกตาม

60

จำนวนชว่ั โมงทีไ่ ดรบั การพฒั นาดงั แสดงในแผนภาพมกี ารกำหนดการประชมุ เพ่ือแลกเปล่ียนเรยี นรูของครูทุก
กลมุ สาระการเรยี นรู โดยกำหนดในตารางการปฏิบัตงิ าน ไมนอ ยกวา 20 คร้ัง/ ภาคเรยี น การทำผลงานเพือ่ ขอ
มแี ละการเลือ่ นวิทยฐานะ ในระดบั ทสี่ งู ขน้ึ ดงั ปรากฏในแผนภาพ

แผนภูมิแสดงรอ ยละของครูทเี่ ขา รับการอบรมพฒั นาตนเอง
จําแนกตามจาํ นวนช่วั โมงอบรม ปก ารศึกษา 2564

0.00
18.75 25.00

ต่าํ กวา่ 20 ชม.

20-30 ชม.

31-40 ชม.

50 ชม.ขนึ้ ไป

56.25

แผนภาพ รอ ยละของครทู ่ีเขารบั การอบรมพัฒนาตนเอง
จำแนกตามจำนวนชั่วโมงอบรม ปการศกึ ษา 2564

นอกจากนจี้ ากผลการประเมินประสทิ ธภิ าพและประสิทธิผลของครใู นปก ารศึกษา 2564 พบวา
ครูทกุ คนมผี ลประเมินในระดับดีเดน แสดงใหเหน็ ถงึ ประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการดำเนินงานดานการ
บริหารจดั การท่สี ง ผลถึงครูและนำไปสูคุณภาพผูเรยี น

ผลงานเชิงประจกั ษ ครไู ดรับรางวัลชนะเลศิ และรางวัลระดับเหรียญทอง จากการประกวด
รางวลั ทรงคณุ คา สพฐ. OBEC AWARDS ไดแก

1. นางอมรรตั น ชพู นั ดงุ รางวัลรองชนะเลศิ เหรียญทอง ระดับชาติ รางวัลทรงคณุ คา สพฐ.
OBRC AWARDS ประเภท ครูผูสอนยอดเย่ยี ม การจดั การโรงเรียนสุขภาวะ ระดับขยาย
โอกาสทางการศึกษา ดา นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรยี นการสอน คร้งั ท่ี 10 ประจำป
การศกึ ษา 2563

2. นางอมรรัตน ชพู ันดงุ รางวัลชนะเลิศ เหรียญทอง ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ รางวัล
ทรงคณุ คา สพฐ. OBRC AWARDS ประเภท ครูผูสอนยอดเยยี่ ม การจัดการโรงเรยี นสขุ ภาวะ
ระดบั ขยายโอกาสทางการศึกษา ดา นนวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่อื การเรยี นการสอน ครั้งท่ี
10 ประจำปการศึกษา 2563

61

3. นางอมรรัตน ชพู ันดงุ รางวลั เหรียญทอง ระดับภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือ รางวัลทรงคุณคา
สพฐ. OBRC AWARDS ประเภทครูผสู อนยอดเยยี่ ม กจิ กรรมเพ่ือสังคมและ
สาธารณประโยชน ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน ดานบริหารจดั การ

4. นายดำรงค เกดิ ไพร รางวัลเหรยี ญทอง ระดับภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื รางวลั ทรงคุณคา
สพฐ. OBRC AWARDS ประเภท ผูอำนวยการสถานศึกษายอดเยย่ี ม ผูปฏิบัติงานการดแู ล
ชว ยเหลือนักเรียน ระดบั ขยายโอกาสทางการศึกษา ดานนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พอ่ื การ
เรียนการสอน

5. นางสาวสุจติ รา มูลตรภี ักดี รางวัลเหรยี ญเงนิ ระดบั ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ รางวัล
ทรงคุณคา สพฐ. OBRC AWARDS ประเภทครูผสู อนยอดเย่ียม ผูปฏบิ ัตงิ านการดแู ล
ชว ยเหลอื นกั เรียน ระดบั ขยายโอกาสทางการศึกษา ดา นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพ่อื การ
เรียนการสอน

6. นางสาวศศมิ าภรณ ภรู ับ รางวัลเหรยี ญทอง ระดบั ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ รางวัล
ทรงคุณคา สพฐ. OBRC AWARDS ประเภทครผู ูสอนยอดเย่ียม กจิ กรรมเพื่อสังคมและ
สาธารณประโยชน ระดบั ประถมศกึ ษา ดานบรหิ ารจดั การ

ดา นการพฒั นาครูบุคลากรทางการศกึ ษา

50 40
40 20

40 ชํานาญการ ชาํ นาญการพเิ ศษ 0
เช่ียวชาญ
30

20

10

0
ไมม ีวิทยฐานะ

แผนภาพ รอยละของครทู ี่มีวิทยฐานะ

การจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและระบบเทคโนโลยีของโรงเรยี นบา นหนองปรือโปง มีการ
กำหนดผูร บั ผดิ ชอบอยางชัดเจน โดยกำหนดโครงการ/กจิ กรรมที่สงเสริมการจดั สภาพแวดลอมและเทคโนโลยี
อยา งมีคณุ ภาพและมีความปลอดภยั ทัง้ ในเร่ืองแหลง เรยี นรูและสิ่งอำนวยความสะดวกในการจัดการเรยี นการ
สอน โดยโรงเรยี นไดกำหนดตัวชว้ี ัดความสำเร็จดานสภาพแวดลอมที่เอ้อื ตอ การจดั การเรียนรโู ดยพิจารณา
ดังปรากฏในแผนภาพ

62

จาํ นวนนกั เรียนทใี่ ชแ หลงเรยี นรูในโรงเรยี น ปก ารศกึ ษา 2564

32 31
32
23 18 27 32 31 26 1177 22 111111111666666666
23 18 27 32 31 26 1177 22
23 18 27 32 31 26 111777 22
23 18 27 32 31 26 1177 22
23 18 27 32 31 26 22
23 18 27 32 31 26 22
23 18 27 32 31 26 22
23 18 27 31 26 22
23 18 27 26 22

123456789

หอ้ งสมดุ หอ้ งวทิ ยาศาสตร์ หอ้ งคอมพิวเตอร์ สหกรณโ์ รงเรียน ปา้ ยนิเทศนห์ นา้ อาคาร
แปลงเกษตร สนามเดก็ เลน่ ตน้ ไมพ้ ดู ได้ หอ้ งโภชนาการ

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนนผเู รียนเปนสำคัญ
ระดบั คณุ ภาพ : ดเี ลศิ

1. วิธีการพัฒนา
ประเด็นที่ 3.1 จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใชใน

การดำเนินชีวติ ได
โรงเรยี นจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนที่เนนผูเ รียนเปน สำคัญ มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู

ตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดที่เนนใหนักเรียนไดเรียนรูโดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง โรงเรียน
สงเสริมใหครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมไดจริงและเนนผูเรียนเปนสำคัญ มีการ
สงเสริมและฝกทักษะ แสดงออกแสดงความคิดเห็น สรุปองคความรู นำเสนอผลงานและสามารถนำไป
ประยุกตใ ชในชีวิตได

ประเด็นท่ี 3.2 ใชส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศ และ แหลง เรยี นรทู ีเ่ อือ้ ตอการเรียนรู
โรงเรียนสงเสริมศักยภาพการใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการ

เรียนรูของครูผูสอนดวยการสนับสนุนใหครูเขารับการอบรมพัฒนาตนเองในดานการใชสื่อเทคโนโลยี
ประกอบการจัดการเรียนรู จัดหาครูและบุคลากรทางการศึกษาที่มีความรูดานการใชคอมพิวเตอรเขาสอน
ผูเรียนทุกระดับชั้น จำนวนหองละ 1 คาบเรียนตอสัปดาห เพื่อสงเสริมใหผูเรียนมีความสามารถในการใช
เทคโนโลยสี อดคลอ งกบั สมรรถสำคัญดานความสามารถในการใชเ ทคโนโลยแี ละทักษะการเรียนรใู นศตวรรษท่ี
21 โดยครเู ปด โอกาสใหผ ูเ รียนไดแ สวงหาความรูดวยตนเองจากส่ือทีห่ ลากหลาย และนำภูมิปญญาทองถ่ินมา
ใชในการจัดการเรียนรู สงเสริมใหครูจัดทำวิจัยในชั้นเรียน ปการศึกษาละ 1 เรื่อง เพื่อนำผลไปดำเนินการ
แกไขผเู รยี นและชนั้ เรยี น

63

ประเดน็ ที่ 3.3 มกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี นเชิงบวก
โรงเรียนสงเสริมใหครูผูสอนกำหนดแผนการจัดการเรียนรูผานกิจกรรมที่สงเสริมใหเกิด

การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก คำนึงถึงความแตกตางระหวาง
บุคคลและจัดทำขอมูลนักเรียนรายบุคคล มีปฏิสัมพันธเชิงบวกกับผูเรียน เพื่อใหเกิดประสิทธิภาพในการ
จัดการเรียนรู ผูเรียนมีความสุขในการเรียน รักการเรียนและมีปฏิสัมพันธเชิงบวกตอตนเองและชั้นเรียน มี
การนำผลมาสังเคราะหเพ่ือวางแผนในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนผูเรียนเปนรายบุคคล มีการใชวิธีการ
และแหลงเรียนรูที่หลากหลาย เนนการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning โดยนักเรียนมีสวนรวมในการ
กำหนดแนวทางการเรียนรูและขอ ตกลงในหองเรียน จัดสภาพแวดลอ มและบรรยากาศในชั้นเรียนเอ้ือตอการ
เรยี นรู

ประเด็นท่ี 3.4 ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยา งเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรยี น
โรงเรยี นมีการตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการจดั การเรียนรูอยางเปนระบบ สงเสริมให

ครมู กี ารพฒั นาเครอ่ื งมือ วิธีการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นที่มีคณุ ภาพสอดคลองกับทุกมาตรฐานและตัวช้ีวัด
มีการใชเครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายในการจัดการเรียนรูและหลากหลาย
ตามสภาพจริง มกี ารตรวจเอกสาร หลักฐาน รอ งรอยการปฏบิ ตั ิงาน ชิน้ งาน/ภาระงานของผเู รียนเชิงประจักษ
มกี ารใหข อ มลู สะทอ นกลบั เพื่อพฒั นาและปรับปรงุ การจดั การเรียนรู

ประเด็นท่ี 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลปอนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการ
เรียนรู

โรงเรียนสนับสนุนใหครูแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลปอนกลับเพื่อปรับปรุงและ
พัฒนาการจัดการเรียนรูดวยการประชุมผูปกครอง เพื่อรายงานพฤติกรรมและผลการเรียนของผูเรียนให
ผูปกครองรับทราบและรวมกันกับครูเพื่อดำเนินการยกระดับผลสัมฤทธิ์ใหดียิ่งขึ้น โรงเรียนมีระบบนิเทศ
ภายในดานวิชาการ เพื่อตรวจสอบติดตามประเมินผลการจัดการเรียนรูของครูผูสอนแบบกัลยาณมิตร โดย
ครูผูสอนจะไดรับการนิเทศภาคเรียนละ 1 ครั้ง มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูของครูในโรงเรียนผานกระบวนการ
ชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) นอกจากนี้โรงเรียนยังเปด โอกาสใหครไู ดเขารวมกิจกรรมแลกเปลีย่ น
เรียนรูกับหนว ยงานภายนอก เพื่อนำความรูใหมที่ไดจากการเขารว มกิจกรรมมาใชในการพัฒนาและปรบั ปรุง
การจัดการเรยี นรูของผูเรียน การจัดการเรยี นการสอนของครูและการปฏิบตั งิ านในหนา ทีอ่ ยางมีประสิทธิภาพ

2. ผลการพัฒนา
โรงเรียนบานหนองปรือโปง มีผลสำเรจ็ ของการจดั กระบวนการตามมาตรฐาน การจัดการ

เรียนการสอนทเ่ี นน ผเู รยี นเปน สำคัญ ดังน้ี
2.1 โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนท่ีเนนผูเ รียนเปนสำคญั ตามมาตรฐานการ

เรียนรู ตัวชี้วัด ผูเรียนไดเรียนรูโดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรูที่
สามารถนำไปจดั กจิ กรรมไดจ รงิ และเนนผเู รยี นเปนสำคัญ อยูใ นระดบั คณุ ภาพ ดีเลศิ

64

2.2 โรงเรียนมีสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู ครูมีความรู
ความเขาใจในการใชเทคโนโลยปี ระกอบการจัดการเรียนรู ผูเรียนไดเรียนคอมพิวเตอรจ ำนวนหองละ 1 คาบ
เรียนตอสัปดาห เพื่อสงเสริมใหผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสอดคลองกับสมรรถสำคัญดาน
ความสามารถในการใชเทคโนโลยแี ละทักษะการเรียนรูในศตวรรษท่ี 21 ครจู ดั ทำวจิ ัยในช้นั เรียน ปการศึกษา
ละ 1 เร่ือง เพอ่ื นำผลไปดำเนินการแกไขผูเ รยี นและช้นั เรียน อยใู นระดับคุณภาพ ดเี ลศิ

2.3 โรงเรียนมีครูผูสอนที่กำหนดแผนการจัดการเรียนรูผานกิจกรรมที่สงเสริมใหเกิดการ
บริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูจัดทำขอมูลผูเรียนรายบุคคล มีปฏิสัมพันธเชิงบวกกับผูเรียน สงผลให
ผูเรียนมคี วามสขุ ในการเรยี น รักการเรียนและมีปฏสิ มั พันธเ ชิงบวกตอตนเองและชั้นเรียน ผเู รยี นไดม สี วนรวม
ในการกำหนดแนวทางการเรียนรูแ ละขอตกลงในหองเรียน จัดสภาพแวดลอมและบรรยากาศในชั้นเรียนเอ้ือ
ตอการเรียนรู อยูในระดับคุณภาพ ดีเลิศ

2.4 โรงเรียนมีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรูอยางเปนระบบ ครูมี
เครื่องมือ วิธีการวัดและประเมินผลการเรียนที่มีคุณภาพสอดคลอ งกับทุกมาตรฐานและตัวชีว้ ัด เหมาะสมกบั
เปา หมายในการจดั การเรียนรแู ละหลากหลายตามสภาพจรงิ อยูใ นระดับคณุ ภาพ ดีเลิศ

2.5 ผูปกครองไดรับทราบพฤติกรรมและผลการเรียนของผูเรียน และรวมกันกับครูเพ่ือ
ดำเนินการยกระดับผลสัมฤทธิ์ใหดียิ่งขึ้น โรงเรียนมีระบบนิเทศภายในดานวิชาการ เพื่อตรวจสอบติดตาม
ประเมินผลการจัดการเรียนรูของครูผูสอนแบบกลั ยาณมิตร ภาคเรียนละ 1 ครั้ง เพื่อนำผลการประเมินไปใช
ปรับปรุงการจัดการเรียนรูของตนตอไป อีกทั้งครูในโรงเรียนยังไดเรียนรูผานกระบวนการชุมชนแหงการ
เรยี นรูทางวิชาชีพ (PLC) กับครใู นโรงเรยี นและหนวยงานภายนอก อยูใ นระดับคณุ ภาพ ดีเลศิ

3. หลกั ฐานเอกสารเชงิ ประจักษทีส่ นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง
โรงเรียนมีเอกสารเชิงประจักษที่สนับสนุนผลการประเมินตนเองใน มาตรฐานที่ 3

กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนนผูเ รยี นเปน สำคญั ไดแ ก
1. หลักสตู รสถานศกึ ษา
2. แผนการจัดการเรียนรูและบนั ทึกผลหลังสอน
3. รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ของครผู ูสอน
4. รายงานพัฒนาตนเอง (ID PLAN) ของครูผูสอน
5. รายงานสรุปการอบรม
6. รายงานวเิ คราะหผ ูเรยี นรายบคุ คล
7. สมุดรายงานผลการเรยี นของผเู รียน
8. เอกสารหลกั ฐานการวดั และประเมนิ ผล
9. เคร่ืองมือวดั และประเมินผลการจดั การเรียนรู
10. รายงานวิจัยในชั้นเรียน
11. แบบบนั ทึกการกำกบั ติดตามและนิเทศภายใน

65

12. แบบบนั ทกึ การเขารวมชมุ ชนแหงการเรียนรทู างวิชาชพี (PLC)
13. แบบบนั ทกึ การเขาใชห องสมดุ และหองคอมพิวเตอร
14. โครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูได
อยางมีประสิทธภิ าพ
15. โครงการกำกบั ติดตามและนิเทศภายใน
16. กิจกรรมสงเสริมการเรยี นรูสารสนเทศ ICT

4. จดุ เดน
1. ครูมีความมุงมั่น ตั้งใจพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมที่เนนทักษะกระบวนการคิด ให

ผูเรียนไดปฏิบตั จิ รงิ
2. ครูผูสอนมคี วามรูค วามเขา ใจในการใชส ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ ทำใหสามารถ

ประยุกตใชกบั การจดั การเรยี นรูใหแกผเู รยี นไดและใชในกระบวนบริหารและกาจัดการของสถานศกึ ษา
3. ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สงผลใหผูเรียนมีความสุขกับการเรียน รักการ

เรียนและอยากเรยี นอยากรูมากยง่ิ ขน้ึ
4. โรงเรียนรวมมือกับหนวยงานภายนอกในการจัดกิจกรรมสงเสริมความสามารถและ

ความถนดั ของผูเรยี น

5. จุดควรพัฒนา
1. สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศยังไมเพยี งพอตอความตองการและจำนวนของผเู รียน
2. ครผู ูสอนไมคอยมีโอกาสแลกเปลย่ี นเรียนรูก ับหนว ยงานภายนอก
3. ครูควรใชเครื่องมือในการวัดผลการพัฒนาพฤติกรรมการเรียนรูตรงตามสภาพจริงอิง

ตามมาตรฐานการเรยี นรูและตัวช้ีวดั และใหข อ มูลยอ นกลับแกผ ูเรยี นทนั ที เพือ่ ใหผูเ รยี นนำไปใชพฒั นาตนเอง
4. ควรนำภูมิปญญาทองถิ่นใหเขามามีสวนรวมในการจัดกิจกรรมใหผูเรียนไดเรียนรูมาก

ย่งิ ข้ึน

6. แผนงาน/แนวทางพฒั นาคุณภาพเพือ่ ยกระดบั ใหสูงข้ึน
1. สงเสรมิ ใหครูไดม โี อกาสแลกเปลีย่ นเรียนรูกบั หนว ยงานภายนอกมากขึ้น เพื่อนำความรู

ทไ่ี ดจากการแลกเปลีย่ นนั้นมาใชในการพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรูแกผ เู รียน
2. สง เสริมใหค รูมเี คร่ืองมือในการวัดผลการพฒั นาพฤติกรรมการเรยี นรูตรงตามสภาพจริง

อิงตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดและใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนทันที เพื่อใหผูเรียนนำไปใชพัฒนา
ตนเอง

3. สงเสริมและสนับสนุนใหครูใชกระบวนการวิจัยมาจัดการเรียนรูอยางเปนรูปธรรมและ
ตอ เน่ือง

66

4. สงเสริมและสนับสนุนใหครูจัดการเรียนการสอนและการประเมินผลแบบบูรณาการ
สง เสริมทักษะการทำงานดวยวธิ กี ารท่ีหลากหลาย เชน โครงการ

5. ฝายวิชาการควรจัดทำเครอื่ งมอื ในการวเิ คราะหผ ูเ รียนเปน รายบุคคลและเอกสารธุรการ
ชั้นเรียนใหเปนรูปแบบมาตรฐาน มีขอมูลที่ครูผูสอนสามารถนำมาวางแผนการจัดการเรียนรู เพื่อพัฒนา
ศักยภาพของผเู รียนใหม ปี ระสทิ ธิภาพ

6. สง เสริมและสนับสนุนใหมีการนำภูมิปญญาทองถ่ินมาใชประกอบการจัดการเรียนรูหรือ
การจัดกิจกรรมใหแ กผ เู รียนมากข้นึ

ตารางท่ี 5 แสดงคารอยละของเปา หมายและผลการประเมินมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัด

การเรียนการสอน ท่ีเนนผเู รยี นเปนสำคญั ปการศึกษา 2564

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน คา รอยละ สรปุ ผลการประเมิน
ผูเรยี นเปน สำคัญ
เปาหมาย ผลการ
ประเมิน

1) จัดการเรียนรผู า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ 80.00 88.29 สูงกวา เปาหมาย
และสามารถนำไปประยกุ ตใชในชวี ิตได
86.70 สูงกวาเปา หมาย
2) ใชสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรทู ่ีเอ้อื ตอ 80.00 85.23 สูงกวาเปา หมาย
การเรียนรู 84.17 สงู กวาเปาหมาย

3) มกี ารบริหารจัดการชนั้ เรยี นเชงิ บวก 80.00 80.60 ตามเปาหมาย

4) ตรวจสอบและประเมินผูเ รยี นอยางเปน ระบบและนำ 80.00 ดเี ลิศ
ผลมาพฒั นาผูเรียน

5) มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรแู ละใหขอมูลสะทอนกลบั เพ่ือ 80.00
พฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู

สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 3

กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปนสำคัญ

จากตารางที่ 5 แสดงคา รอยละของเปาหมายและผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 กระบวนการ
จัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน ผูเรยี นเปน ปการศกึ ษา 2564 พบวา ผลกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน
ผูเรยี นเปนสำคญั เปน ไปตามเปาหมาย จำนวน 1 ประเด็นพิจารณา สงู กวาเปาหมาย จำนวน 4 ประเด็น
พจิ ารณา เมื่อพิจารณาโดยภาพรวมของการดำเนนิ งานแลว สงู กวา เปาหมาย เปนสว นใหญ

ผลการประเมินคณุ ภาพมาตรฐานท่ี 3 อยใู นระดับดีเลศิ โดยประเมนิ จากประเดน็ พิจารณาตาม
มาตรฐานการศึกษาดา นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน ผูเรยี นเปน สำคัญ ดังตอไปนี้

67

1.จดั การเรียนรูผา นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนำไปประยุกตใ ชใ นชีวิตได ครขู อง
ทุกกลมุ สาระการเรยี นรู ทำการวิเคราะหหลักสูตร โดยจดั ทำบันทกึ ขอ ตกลงการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา
รายบุคคลระหวา งครผู สู อนกับหัวหนา กลุม สาระการเรยี นรู และหัวหนากลุมสาระการเรียนรู กับรอง
ผอู ำนวยการกลุมบรหิ ารวิชาการและผูอำนวยการตามลำดบั จดั การเรียนรูเนนกระบวนการคดิ และใหผเู รยี นฝก
ปฏิบัตจิ ริงตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชี้วัดของหลกั สูตรสถานศึกษา และสามารถนำไปประยกุ ตใ ชในชีวิตได
ประเมินไดจ ากแผนการจัดการเรยี นรูท กุ รายวชิ า

1.1 ผลประเมินจากการนิเทศการสอน ครูทุกกลมุ สาระการเรียนรูจดั การเรียนรูเนนกระบวนการคดิ และ
ใหผ เู รียน ฝก ปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใ ชใ นชีวติ ได ภาคเรียนที่ 1 และภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศึกษา
2564 ระดับดีมากรอ ยละ 70.78 / 71.00

1.2 ครูมนี วัตกรรมในการจัดการเรยี นรู แบบ Active Learning โดยการสรางความตระหนกั และให
ความรู ผานกระบวนการประชมุ ชี้แจง เอกสารเผยแพรค วามรู รวมถงึ การอบรมพัฒนาครูใหจดั ทำแผนการ
เรียนรูทมี่ ีโครงสรางองคประกอบครบตามสถานศึกษากำหนดตามแบบวดั ประเมนิ แผน และนำไปสกู ารปฏบิ ัติ
จริงในหอ งเรยี น

1.3 ครูมกี ารเผยแพรนวตั กรรมในการจดั การเรียนรู แบบ Active Learning โดยโรงเรยี น สนบั สนุน
ชอ งทางในการเผยแพรน วัตกรรมผา นทางเว็บไซตข องโรงเรยี น การเปดโอกาสใหครูนำนวัตกรรมไปเผยแพร
และสรา งเครือขายทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา

2. ใชส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรยี นรทู ี่เอื้อตอการเรยี นรู
2.1 โรงเรียนบานหนองปรอื โปง มีการดำเนนิ โครงการประกวดสื่อการเรียนการสอน เพ่ือสง เสรมิ ให
ครูทุกกลมุ สาระการเรยี นรูผลติ พฒั นาและใชสอื่ ประกอบการจดั การเรียนรทู ีห่ ลากหลาย
2.2 ครใู ชเ ทคโนโลยีสารสนเทศในการจดั การเรียนรูม ี application
- โรงเรยี นสง เสริมการจดั การเรียนรูผ านเทคโนโลยีสารสนเทศ (Distance learning information
technology : DLIT) โดยนำรอ ง 5 กลุมสาระหลกั ไดแก วิทยาศาสตร คณิตศาสตร ภาษาตา งประเทศ
ภาษาไทย และสงั คมศึกษาฯ มกี ารใชร ะบบหองสมุดดิจิตอล (Digital Library) มรี ะบบหอ งเรียนแหง คณุ ภาพ
(DLIT Classroom) ครจู ัดการเรยี นการสอนออนไลนผานระบบเครือขา ยในรปู แบบ webpage , Google
form , Kahoot ฯลฯ
- ผลประเมนิ จากการนเิ ทศการสอน ครูทุกกลุมสาระการเรียนรู ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ ในการ
จดั การเรยี นรู ภาคเรยี นท่ี 1 และภาคเรียนท่ี 2 ปการศึกษา 2564 ระดบั ดีมากรอยละ 70.60 / 72.80
1.3 ครทู ุกกลุม สาระการเรียนรู ใชแ หลง เรียนรทู ้งั ภายในและภายนอกโรงเรียนภมู ปิ ญญาทองถิ่นบรู ณา
การในการจัดการเรียนการสอนเอื้อตอการเรยี นรใู หผ ูเ รียนฝกปฏบิ ตั จิ รงิ
- แหลงเรยี นรูทสี่ ำคัญในโรงเรียน ไดแก หอ งสมดุ หอ งวทิ ยาศาสตร หอ งคอมพวิ เตอร
สหกรณโรงเรียน ปายนิเทศหนาอาคาร แปลงเกษตร สนามเด็กเลน ตนไมพูดได หอ งโภชนาการ
- แหลงเรียนรภู ายนอกในทองถนิ่ ทสี่ ำคญั ไดแก สวนพุทรา วัดหนองปรือโปง กลุมแมบ านทอเส่อื
กลุมแมบานทอผาหม รา นเสรมิ สวย รานซอมรถยนต รพ.สง เสรมิ สขุ ภาพต.ตลกุ พลวง

68

- ผลจากการนเิ ทศการสอน ครทู กุ กลุมสาระการเรียนรู ใชแ หลง เรียนรูท้ังภายในและภายนอก
โรงเรยี น ภูมิปญญาทอ งถ่นิ บูรณาการในการจดั การเรยี นการสอนเอ้ือตอ การเรยี นรใู หผูเ รยี นฝก ปฏิบตั ิจริง
ภาคเรียนที่ 1 / ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา 2564 ระดับดรี อยละ 79.73 / 79.20

- ผลจากการนเิ ทศการสอน ครูทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู ใชส ่ือการเรียนรทู ห่ี ลากหลาย ภาคเรยี นที่ 1
และ ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2564 ระดบั ดี รอยละ 70.20 / 77.60

3. มีการบริหารจัดการช้นั เรยี นเชิงบวก
3.1 ครูมกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก โดยจัดสภาพความพรอ มที่จะดำเนินการเรยี นการ

สอนใหเปน ไปอยางมีประสทิ ธิภาพ คำนึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล มีปฏสิ ัมพนั ธเชงิ บวก เพอ่ื ใหเกดิ
ประสิทธผิ ลในการเรียนรูผู เรียนมีความสขุ สง ผลใหน กั เรียนรกั การเรยี นรู โดยครูเตรยี มและวางแผนการ
จดั การเรยี นการสอน ทำการวเิ คราะหผ เู รียนรายบุคคล จัดบรรยากาศชนั้ เรยี นใหเอ้ือตอการเรยี นรู จัด
กจิ กรรมการเรยี นรูท่ีหลากหลาย เพม่ิ แรงจงู ใจใหนักเรยี นระหวางการเรยี นรูดว ยวธิ กี ารตางๆ ภายใตการ
สนับสนนุ ของโรงเรยี นในการจัดหองปฏบิ ตั กิ ารตางๆใหเ อ้อื ตอ การเรยี นรู ทั้งหองสะเตม็ ศึกษา
หองปฏิบัตกิ ารวิทยาศาสตร หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร รวมถึงการดำเนนิ งานของงานแนะแนวเพ่ือให
คำปรึกษาและชว ยเหลือผูเรยี นทง้ั ทางดานการเรยี นและดา นพฤติกรรม มอบทนุ การศกึ ษาแกน ักเรียน มี
โครงการมอบโลแ ละเกยี รติบัตรนกั เรียนเรียนดี นกั เรยี นประพฤติดีมีคณุ ธรรม และจัดกิจกรรมพัฒนาผเู รียน
อยางเปนระบบและหลากหลาย

4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยางเปนระบบและนำผลมาพฒั นาผเู รียน
4.1 ครมู กี ารตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยางเปน ระบบ ครบทกุ ดา นทงั้ การวเิ คราะหผเู รยี น

รายบุคคล การประเมินพฤตกิ รรมนกั เรยี น การประเมินความรโู ดยทำการทดสอบกอนเรยี น ระหวา งเรยี น และ
หลงั เรียน และนำผลการประเมนิ มาพัฒนานักเรียน คำนงึ ถงึ ความแตกตางของผูเรียนโดยการสอนซอมเสริม
มอบหมายงานและการจดั ทำวจิ ยั ในช้ันเรยี น

ผลประเมนิ จากการนิเทศการสอน ครูมกี ารตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยางเปนระบบและให
ขอมูลยอนกลบั นำผลมาพัฒนาผเู รียน ภาคเรียนท่ี 1 และภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2564 ระดบั ดีมากรอย
ละ 79.40 / 80.80

5. มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหข อมูลสะทอนกลับเพ่ือพฒั นาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู
5.1 โรงเรียนบา นหนองปรือโปง มกี ารจัดนิเทศการสอนแบบกัลยาณมิตร โดยครทู กุ คนไดร บั การ

นเิ ทศจากผูบริหารและครูผสู อนในกลุมสาระเดยี วกันภาคเรียนละ 1 ครงั้ ผลการนเิ ทศภาคเรียนที่ 1 ป
การศึกษา 2564 อยูในระดบั ดีมาก รอยละ 76.56 ระดับดรี อยละ 3.43 ผลการนิเทศภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา
2564 ระดับดีมากรอยละ 100

5.2 ครูมผี ลงานการใชกระบวนการวจิ ยั ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู มรี ายงานวิจยั ในชนั้ เรยี น
ภาคเรียนท่ี 1 / 2564 มีการแลกเปล่ียนเรียนรูของครใู นโรงเรียนผา นกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรูทาง
วชิ าชีพ (PLC)

69

ตารางแสดงสาขาวชิ าที่จบการศึกษาและภาระงานสอน (ขาราชการครู ไมรวมอัตราจาง)

ที่ สาขาวิชา จำนวน (คน) ภาระงานสอนเฉล่ยี ของครู 1 คน
1 บรหิ ารการศึกษา (ผูบริหาร) 1 5 ชม./สัปดาห
2 ภาษาไทย 2 20 ชม./สปั ดาห
3 คณติ ศาสตร 2 20 ชม./สัปดาห
4 วทิ ยาศาสตร 2 20 ชม./สัปดาห
5 สังคมศึกษาฯ 1 20 ชม./สัปดาห
6 สุขศึกษาและพลศึกษา 1 20 ชม./สปั ดาห
7 ภาษาตา งประเทศ 3 20 ชม./สัปดาห
8 ศลิ ปะ 1 20 ชม./สปั ดาห
9 การงานอาชพี ฯ 1 20 ชม./สัปดาห
10 กิจกรรมพัฒนาผูเ รยี น 1 20 ชม./สปั ดาห
รวม 15

แผนภมู แิ สดงจาํ นวนครูทมี่ ีแผนการจดั การเรียนรู สื่อการจดั การเรยี นรู
และวิจัยในช้ันเรียน ปก ารศึกษา 2564

16 คณิตฯ ภาษาไทย ภาษา ตปท. สงั คมศกึ ษา สขุ ศึกษาฯ ศิลปะ การงาน กิจกรรม รวม
14 อาชีพฯ พฒั นา
12 222110 ผเู้ รียน 14
10 222110 1 14
222110 1 2 14
8 1
6 2
4
2 2
0

วทิ ยฯ์

แผนฯ 3
สอื ฯ 3
วจิ ยั 3

รอ ยละของจํานวนครูท่ีไดรบั การนเิ ทศการสอน รอ ยละของจํานวนครทู ่ไี ดรับการนเิ ทศการสอน
ภาคเรียนท่ี 1 ปการศกึษา 2564 ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศกึษา 2564

150 100 100 100 100 100 100 100 100 100 150 100 100 100 100 100 100 100 100 100
100 100
50
50 00 0 0 00 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0
ิวทยาศาสต ร
คณิตศาสต ร

ภาษาไทย
ัสงคม ึศกษาฯ

ุสข ึศกษาฯ
ภาษาตางปร…

ิศลปะ
การงาน…
ิกจกรรมฯ

ดมี าก ดี ดีมาก

70

สรุปผล และแนวทางการพัฒนา

ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเปนขอมูลสารสนเทศสำคัญที่สถานศึกษาจะตองนำไป
วิเคราะห สังเคราะห เพื่อสรุปนำไปสูการเชื่อมโยงหรือสะทอนภาพความสำเร็จกับแผนพัฒนาการจัด
การศึกษาของสถานศึกษา (3-5 ป) และนำไปใชในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ดังนั้น จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเดน จุดควร
พัฒนาของแตล ะมาตรฐาน พรอ มทงั้ แนวทางการพฒั นาเพื่อใหไดมาตรฐานที่สูงขนึ้ ดงั นี้

ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยรวม

1. ระดบั คณุ ภาพ ดเี ลศิ

จดุ เดน จดุ ควรพัฒนา

คุณภาพของผูเรียน คุณภาพของผเู รยี น

1. โรงเรียนมีการกำหนดชั่วโมงซอมเสริมสำหรับพัฒนา 1. ผูเรียนมีผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานระดับชาติ

ทักษะใหผูเรียนทุกระดับชั้นเพิ่มเติมใหสามารถอานและ (NT) ในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2564

เขียนเพื่อสื่อสารได โดยครูผูสอนทุกกลุมสาระการเรียนรู ในดานความสามารถดานคณิตศาสตรตำ่ กวาปการศึกษาท่ี

มีการประเมินการอาน การคิดวิเคราะห การเขียน ผา นมา รอ ยละ 3.86

สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน 2. ผูเรียนควรไดรับการพัฒนาความสามารถในการคิด

และนำขอ มลู มาวางแผนพฒั นาผูเรยี นตอไป วิเคราะห คิดสังเคราะห การประยุกต การมีวิจารณญาณ

2. ผูเรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีคุณธรรม การแกปญหาดวยตนเองและมีความคิดสรางสรรคใหมาก

จริยธรรมตามที่สถานศกึ ษากำหนด มีความซื่อสัตยและ ย่งิ ข้นึ

มจี ิตสำนกึ ความเปนพลเมืองทีด่ ี

กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

1. โรงเรยี นมกี ารกำหนดเปา หมาย วิสัยทศั นแ ละพันธกิจ 1. โรงเรียนควรพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความรู

ของสถานศกึ ษาทช่ี ดั เจน เปนรูปธรรมและสามารถนำไป ความสามารถในการจัดชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชพี (PLC)

ปรับใชกับการบริหารจัดการสถานศึกษาไดจริง มาใชพัฒนางานและการเรียนรูของผูเรียน และเปดโอกาส

2. ผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษารวมกับผูปกครอง ใหท ุกคนมสี ว นรว มอยา งตอเน่ือง

และชุมชนรวมกันบริหารจัดการศึกษาใหมีคุณภาพทั้ง 2. ผูบริหารรวมกับหัวหนาฝายวิชาการควรกำกับ ติดตาม

ระบบ และนิเทศการดำเนนิ งานอยางตอเนื่อง

71

3. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความเชี่ยวชาญทาง
วิชาชีพและสามารถใชเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการ
สอนใหแกผูเรียนและการปฏิบัติงานในหนาที่ที่ไดรับ
มอบหมายไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ
4. โรงเรียนมีสภาพแวดลอมทั้งภายในและภายนอก
หองเรียนทส่ี วยงาม และเอื้อตอ การเรียนรขู องผูเ รยี น

กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นนผูเรียนเปน กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน ผเู รยี นเปน

สำคญั สำคัญ

1. ครูมีความมุงมั่น ตั้งใจพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรม 1. สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศยงั ไมเพียงพอตอความ

ที่เนนทกั ษะกระบวนการคดิ ใหผเู รียนไดป ฏบิ ตั ิจรงิ ตองการและจำนวนของผเู รยี น

2. ครูผสู อนมคี วามรคู วามเขา ใจในการใชส ือ่ เทคโนโลยี 2. ครูผูสอนไมค อยมโี อกาสแลกเปล่ียนเรยี นรูกับ

สารสนเทศ ทำใหสามารถประยุกตใ ชกับการจดั การ หนวยงานภายนอก

เรยี นรูใหแ กผเู รยี นไดและใชในกระบวนบริหารและกา 3. ครูควรใชเครื่องมือในการวัดผลการพัฒนาพฤติกรรม

จดั การของสถานศึกษา การเรียนรูตรงตามสภาพจริงอิงตามมาตรฐานการเรียนรู

3. ครูมีการบรหิ ารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สง ผลใหผ ูเรียน และตัวชี้วัดและใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนทันที เพื่อให

มคี วามสุขกบั การเรยี น รักการเรียนและอยากเรียนอยากรู ผูเ รียนนำไปใชพ ฒั นาตนเอง

มากยงิ่ ขนึ้ 4. ควรนำภมู ิปญญาทอ งถิน่ ใหเ ขา มามีสวนรว มในการจัด

4. โรงเรียนรวมมือกับหนวยงานภายนอกในการจัด กิจกรรมใหผเู รยี นไดเรียนรมู ากยง่ิ ขึ้น

กิจกรรมสง เสริมความสามารถและความถนดั ของผเู รยี น

แผนพัฒนาเพอื่ ใหไดมาตรฐานท่สี งู ข้ึน

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน
1. โรงเรียนเรง พัฒนาการอาน การเขียน การคดิ คำนวณและการคดิ วเิ คราะห
2. โรงเรียนศึกษาวเิ คราะหสาเหตุท่ีทำใหผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนในบางกลมุ สาระลดลง โดย
วิเคราะหท้งั ในภาพรวมของโรงเรยี นและผเู รียนรายบคุ คล เพ่ือนำผลมาพฒั นาปรับปรุงการจัดการศึกษาในป
การศกึ ษาตอไป
3. โรงเรียนพัฒนาผูเรียนใหม ีคณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงคด า นความใฝร ใู ฝเรียน ความมีระเบยี บวนิ ัย
และความรบั ผิดชอบใหม ากยิ่งข้นึ

72

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
1. สงเสริมและพัฒนารูปแบบการใชกระบวนการวิจัยเปนฐานในการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา
2. เปด โอกาสใหผ ูปกครองและชุมชนไดมสี ว นรวมในการเสนอความคดิ เหน็ ในการจดั การศกึ ษาเพ่ือ
พฒั นาผเู รียนใหมศี ักยภาพท่ีสงู ขึ้น
3. สรา งเครอื ขายผูปกครองนักเรียนและผูมีสว นเกยี่ วของใหมีความเข็มแขง็ เพื่อการพัฒนาคณุ ภาพ
การจัดการศึกษาของโรงเรยี น
4. พฒั นาสถานศึกษาเปนสังคมแหง การเรยี นรูของชุมชน
5. ผบู รหิ ารมอบหมายหวั หนา ฝายทัง้ 4 ฝายจดั ทำขอมูลสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบริหารจดั การ
และเกบ็ รวบรวมไวที่สว นกลางของโรงเรยี น เพอ่ื ใหแตละฝา ยสามารถนำขอมลู ท่ีตองการไปใชไดอ ยางสะดวก
และรวดเรว็

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน ผูเ รยี นเปนสำคญั
1. สง เสริมใหค รไู ดม ีโอกาสแลกเปล่ียนเรยี นรกู บั หนวยงานภายนอกมากขึ้น เพ่ือนำความรูท่ไี ดจ าก
การแลกเปลยี่ นน้ันมาใชในการพฒั นาและปรับปรุงการจัดการเรียนรแู กผ เู รยี น
2. สง เสริมใหค รมู ีเครื่องมือในการวัดผลการพัฒนาพฤติกรรมการเรียนรตู รงตามสภาพจริง อิงตาม
มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วดั และใหข อมูลยอ นกลับแกผ เู รียนทนั ที เพ่ือใหผ เู รยี นนำไปใชพ ัฒนาตนเอง
3. สงเสริมและสนับสนุนใหค รูใชก ระบวนการวจิ ัยมาจัดการเรียนรอู ยางเปน รูปธรรมและตอเนอ่ื ง
4. สง เสรมิ และสนบั สนุนใหค รูจัดการเรียนการสอนและการประเมินผลแบบบูรณาการ สง เสริม
ทักษะการทำงานดว ยวิธกี ารท่ีหลากหลาย เชน โครงการ
5. ฝา ยวชิ าการควรจดั ทำเครื่องมือในการวิเคราะหผ ูเ รยี นเปนรายบุคคลและเอกสารธุรการชนั้ เรยี น
ใหเ ปน รูปแบบมาตรฐาน มีขอ มลู ท่คี รผู ูสอนสามารถนำมาวางแผนการจัดการเรยี นรู เพ่ือพฒั นาศักยภาพของ
ผเู รยี นใหมีประสทิ ธภิ าพ
6. สง เสรมิ และสนับสนุนใหม ีการนำภมู ปิ ญญาทอ งถ่นิ มาใชป ระกอบการจัดการเรียนรูห รือการจัด
กจิ กรรมใหแกผ ูเ รียนมากข้นึ

73

ภาคผนวก

1. ประกาศคา มาตรฐานการศกึ ษาและคา เปาหมายความสำเรจ็ ของสถานศกึ ษา
2. คำส่ังแตงตั้งคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น
3. คำสงั่ แตง ตั้งคณะทำงานจดั ทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
4. ผลการประเมนิ ภายนอกของ สมศ.(รอบ 2 – รอบ 4)
5. โครงสรา งหลักสูตร เวลาเรยี น สถานศึกษา ปการศึกษา 2564
6. ลงิ้ ค Best Practice https://youtu.be/Jr1m144jky8 การจดั กิจกรรมการเรียนรแู บบ

Active learning สูความเปนเลิศทางวชิ าการ
7. แผนปฏิบัติการประจำป
8. สรปุ การรายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR)

74

ประกาศโรงเรียนบานหนองปรอื โปง
เรอ่ื ง กำหนดคา เปา หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

ระดบั ปฐมวัยและการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน
เพื่อการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา

...................................................................
โดยที่มีประกาศใชกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑ อาศยั อำนาจตาม
ความในมาตรา ๕ วรรคหน่ึง แหงพระราชบัญญัติการศึกษาแหง ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ซง่ึ แกไขเพม่ิ เติมโดย
พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ ฉบับท่ี ๒ พ.ศ. ๒๕๔๕ จึงกำหนดใหหนวยงานตนสังกดั และ
สถานศึกษาจดั ใหมรี ะบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา อันนำไปสกู ารกำหนดใหม มี าตรฐาน
การศึกษาขนั้ พืน้ ฐานขน้ึ ประกอบกับไดมกี ารประกาศใชก ฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ.
๒๕๖๑ และกระทรวงศึกษาธิการมกี ารประกาศใหใชม าตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศึกษาระดับปฐมวยั
ระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน และระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐานศูนยการศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ ลงวันท่ี ๖
สิงหาคม ๒๕๖๑ สำหรับใหสถานศกึ ษาใชเ ปน แนวทางการดำเนนิ งานเพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของ
สถานศกึ ษา
เพ่ือใหการพฒั นาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี นบา นหนองปรือโปง มคี ณุ ภาพ
และไดมาตรฐาน โรงเรยี นจึงไดกำหนดคา เปา หมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ตามเอกสารแนบทา ยประกาศนี้

ประกาศ ณ วันที่ ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๖๔

(นายดำรงค เกดิ ไพร)
ผูอ ำนวยการโรงเรยี นบา นหนองปรือโป

การกำหนดคาเปา หมาย มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
ระดบั การศึกษาปฐมวยั เพื่อการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา

มาตรฐาน / ประเดน็ พจิ ารณา คาเปา หมาย
(รอยละ/ระดบั คุณภาพ)
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพเด็ก
1.1 มีพัฒนาการดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ระดับดี
85
ตนเองได
1.2 มีพฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณได 85
1.3 มีพัฒนาการดานสังคม ชว ยเหลือตนเอง และเปน สมาชิกทด่ี ขี องสงั คม 85
1.4 มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา 85

ความรไู ด ระดบั ดี
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 85
2.1 มหี ลักสตู รครอบคลมุ พัฒนาการทั้ง 4 ดา น สอดคลองกบั บรบิ ทของทอ งถิน่ 85
2.2 จดั ครูใหเ พียงพอกับชน้ั เรียน 85
2.3 สง เสรมิ ใหครมู คี วามเช่ยี วชาญดานการจัดประสบการณ 85
2.4 จดั สภาพแวดลอมและสอ่ื เพื่อการเรยี นรู อยางปลอดภัยและเพยี งพอ 85
2.5 ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัด
85
ประสบการณส ำหรับครู ระดบั ดี
2.6 มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผ ูเกีย่ วของทุกฝายมสี ว นรวม
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณที่เนน เดก็ เปน สำคัญ 85
3.1 จดั ประสบการณท ่สี ง เสรมิ ใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเด็กศักยภาพ 85
3.2 สรา งโอกาสใหเ ดก็ ไดรบั ประสบการณตรง เลน และปฏิบัตอิ ยา งมีความสขุ 85
3.3 จดั บรรยากาศท่ีเอื้อตอการเรียนรู ใชส ื่อ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วัย 85
3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนำผลการประเมินพัฒนาการเด็ก

ไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณและพฒั นาเด็ก

ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

มาตรฐาน/ตัวบงชี้ คา เปาหมาย
มาตรฐาน/ตัวบงช้ี

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผูเรยี น ระดบั ดีเลศิ

1.1 ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู รียน

1 มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสอ่ื สารและการคิดคำนวณ รอ ยละ 80 ระดับดขี ึ้นไป

2 มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความ รอ ยละ 80 ระดบั ดีขน้ึ ไป

คิดเห็น และแกปญหา

3 มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม รอ ยละ 80 ระดบั ดีขน้ึ ไป

4 มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร รอยละ 80 ระดับดีขึ้นไป

5 มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา เพม่ิ จากปท ่ีผา นมารอยละ 3

6 มคี วามรู ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติทดี่ ีตองานอาชีพ รอยละ 90 ระดับดขี ึน้ ไป

1.2 คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงคของผูเ รียน รอ ยละ 95 ระดับดขี น้ึ ไป

1 มคี ณุ ลกั ษณะและคา นิยมท่ดี ีตามท่สี ถานศึกษากำหนด รอยละ 95 ระดับดขี น้ึ ไป

2 ความภมู ิใจในทองถ่ินและความเปนไทย รอ ยละ 95 ระดบั ดีขน้ึ ไป

3 การยอมรบั ทีจ่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย รอ ยละ 95 ระดับดีขน้ึ ไป

4 สุขภาวะทางรา งกาย และจติ สังคม รอ ยละ 95 ระดบั ดขี ึน้ ไป

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดบั ดเี ลิศ

2.1 มเี ปาหมายวสิ ยั ทัศนและพนั ธกิจท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน รอยละ 80 ระดับดีขึ้นไป

2.2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา รอ ยละ 80 ระดับดีขึ้นไป

2.3 ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการท่เี นนคณุ ภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและ รอ ยละ 80 ระดบั ดขี น้ึ ไป

ทุกกลมุ เปาหมาย

2.4 พัฒนาครูและบุคลากรใหมคี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชีพ รอ ยละ 80 ระดับดขี ้นึ ไป

2.5 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อื้อตอการจัดการเรยี นรูอยางมีคณุ ภาพ รอยละ 80 ระดบั ดขี น้ึ ไป

2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู รอ ยละ 80 ระดบั ดีขน้ึ ไป

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน ผเู รียนเปนสำคญั ระดบั ดีเลศิ

3.1 จดั การเรียนรผู านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใชในชวี ิตได รอยละ 80 ระดบั ดขี น้ึ ไป

3.2 ใชส ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรยี นรทู ี่เออื้ ตอการเรียนรู รอยละ 80 ระดับดขี ึน้ ไป

3.3 มีการบรหิ ารจดั การช้นั เรียนเชงิ บวก รอยละ 80 ระดับดีขน้ึ ไป

3.4 ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยา งเปน ระบบและนำผลมาพัฒนาผเู รียน รอยละ 80 ระดบั ดขี ึ้นไป

3.5 มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรูและขอมลู สะทอนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการ รอยละ 80 ระดบั ดขี ึ้นไป

เรียนรู

คำส่ังโรงเรยี นบานหนองปรือโปง

ที่ 23 / 2564

เร่ือง แตงตัง้ คณะกรรมการบริหารโรงเรยี น

........................................

เพื่อใหการบริหารงานตามภาระงานของสถานศึกษาเปนไปดวยความเรียบรอยและมีประสิทธิภาพ อาศัย

อำนาจบังคับบัญชาและอำนาจหนาที่ตามความในมาตรา 35 และ มาตรา 39 แหงพระราชบัญญัติ ระเบียบบริหารราชการ

กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 อำนาจตามมาตรา 27 แหง พระราชบัญญัติระเบียบขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ.

2547 และอาศัยอำนาจระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรีวาดวยพนักงานราชการ พ.ศ. 2547 เพื่อใหการบริหารสถานศึกษาเกิด

ประสิทธิภาพและประสิทธผิ ลสงู สุดตอทางราชการ จึงแตงตั้งและมอบหมายหนาท่ีราชการงานสนับสนุนการสอน ใหขาราชการ

ครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียนบานหนองปรือโปงปฏิบัติหนาที่คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ประจำปการศึกษา

2564 ดงั ตอ ไปนี้

คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ประกอบดวย

1. นายดำรงค เกิดไพร ผอู ำนวยการโรงเรยี นบา นหนองปรือโปง และ

ปฏบิ ัตหิ นาทีห่ วั หนากลมุ บรหิ ารงานบคุ คล ประธานกรรมการ

2. นายสังวาลย เกดิ มาลัย ครูชำนาญการ

ปฏบิ ตั หิ นา ท่หี ัวหนากลมุ บรหิ ารงานท่ัวไป กรรมการ

3. นางสาวเทยี มจันทร ขนั ภกั ดี ครูชำนาญการพเิ ศษ

ปฏบิ ตั หิ นา ที่หวั หนา กลมุ บรหิ ารงานการเงินงบประมาณ กรรมการ

4. นางสวุ รรณา ขมโคกกรวด ครชู ำนาญการพเิ ศษ

ปฏิบัติหนา ทหี่ วั หนา กลมุ บรหิ ารงานวิชาการ กรรมการและเลขานกุ าร

มหี นา ท่ี

1. ปฏบิ ตั ติ ามหนา ท่ตี ามขอบขายและภารกจิ ของสถานศึกษา ท่ีกระทรวงศกึ ษาธกิ ารกระจายอำนาจ

การบรหิ ารและการจดั การศึกษา และกฎหมายทเ่ี กย่ี วของ

2. ใหค ำปรึกษาและขอเสนอแนะตางๆ เกี่ยวกบั การบริหารงานแกผูอำนวยการโรงเรียน เพ่ือใหด ำเนิน

ไปดว ยความเรียบรอ ยและเกิดผลดแี กท างราชการ

ใหผูท่ีไดรบั แตงต้ังตามคำส่ังน้ี ปฏิบตั หิ นาท่ีใหเ กิดประสิทธิภพสูงสุด ดวยความเอาใจใสอยางเครงครัด
เพื่อใหเ กดิ ผลดีแกทางราชการสบื ไป

ทง้ั นต้ี ั้งแตวันท่ี 17 พฤษภาคม 2564 เปน ตน ไป
สงั่ ณ วันท่ี 17 เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. 2564
(ลงชือ่ )
(นายดำรงค เกิดไพร)
ผอู ำนวยการโรงเรียนบา นหนองปรือโปง

คำสงั่ โรงเรยี นบา นหนองปรือโปง

ท่ี 120 /2564

เร่อื ง แตงตั้งคณะกรรมการจัดทำรายงานผลการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย

ปก ารศึกษา 2564 ระดับการศึกษาปฐมวัย

------------------------------------------

กฎกระทรวง วาดวย ระบบ หลักเกณฑและวิธีการประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ.2553

ในราชกจิ จานุเบกษา ลงวนั ท่ี 2 เมษายน 2553 กำหนดไวในขอ 14 (2) วา ใหส ถานศึกษาจดั ทำรายงานผลการ

พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาระดับปฐมวยั เพอ่ื สรุปและรายงานประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่สะทอน

คุณภาพผเู รยี นและผลสำเรจ็ ของการบริหารจดั การศึกษาดงั น้นั เพอื่ เปนการสนบั สนนุ และสงเสริมการพฒั นาระบบ

ประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ใหเ ขม แข็ง ตามกฎกระทรวงดังกลาว จึงแตงต้ังคณะกรรมการจัดทำ

รายงานผลการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาระดับปฐมวยั ปการศกึ ษา 2564 ระดับการศกึ ษาปฐมวยั ประกอบดว ย

1. นายดำรงค เกดิ ไพร ผอู ำนวยการโรงเรยี นบา นหนองปรอื โปง ประธานกรรมการ

2. นางสวุ รรณา ขมโคกกรวด หัวหนา งานวชิ าการ กรรมการ

3. นางกฤษณา แทนรนิ ทร ครปู ระจำชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 1 กรรมการ

4. นางสาวเนตรนภา ไพรราม ครผู สู อน ระดบั การศึกษาปฐมวยั กรรมการ

5. นางศริ ริ ตั น ปดทุม ครูผูสอน ระดบั การศึกษาปฐมวยั กรรมการ

6. นางนนั ทกิ า เทตะรัตน ครผู ูส อน ระดับการศึกษาปฐมวัย กรรมการและเลขานุการ

มีหนา ที่

1. อำนวยความสะดวก ชแ้ี นะ ใหคำปรึกษา ในการจัดทำรายงานประจำปของสถานศึกษา ปก ารศึกษา

2561 ระดับการศกึ ษาปฐมวัยใหสอดคลองกับแผนปฏิบตั กิ ารประจำป 2564 ของ โรงเรยี นบานหนองปรือโปง ให

เปน ไปดว ยความเรียบรอย

2. จดั ทำขอ มลู สารสนเทศ ตามรูปแบบการรายงานประจำปของสถานศกึ ษา ตามกฎกระทรวงวา ดวย

ระบบ หลักเกณฑและวิธกี ารประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553

3. รวบรวมขอมลู จัดพิมพ ตรวจสอบ จดั ทำรปู เลม ตามรปู แบบของแนวทางการพัฒนาระบบ

การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงวา ดวยระบบ หลกั เกณฑและวิธีการประกนั คณุ ภาพ

การศกึ ษา พ.ศ. 2553 สำนักทดสอบทางการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน

สง่ั ณ วนั ท่ี 31 มนี าคม 2565

( ................................. )
นายดำรงค เกิดไพร

ผอู ำนวยการโรงเรยี นโรงเรียนบานหนองปรอื โปง

คำส่ัง โรงเรยี นบา นหนองปรือโปง

ที่ 121 / 2564

เรอ่ื ง แตงตั้งคณะกรรมการจัดทำรายงานการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา และจดั ทำรายงานผลการประเมิน

ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ระดบั ขัน้ พ้ืนฐาน

ประจำปก ารศึกษา 2564

****************************************************

ตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหง ชาติพ.ศ.2562 กำหนดใหสถานศึกษาตองมีการประเมินภายในและ

จัดทำรายงานเปนประจำปก ารรายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาเปนการสรุปผลการจดั การศึกษาของ

สถานศึกษาที่สะทอนผลการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาซึ่งเปนผลสำเร็จจากการศึกษา

ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานคุณภาพภายใน 3 มาตรฐาน ไดแกมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของ

ผูเรียนมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผูบริหารสถานศึกษามาตรฐานท่ี 3 กระบวนการ

จัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ผลการวิเคราะหจุดเดนจุดเดน จุดที่ควรพัฒนาและระบุ

แนวทางในการพัฒนาสถานศกึ ษาในอนาคตโดยมีวัตถุประสงคเพื่อนำเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบ

ปที่ผานมาใหตนสังกัดและสาธารณชนไดทราบและเตรียมความพรอมในการรับการประเมินคุณภาพภายนอก

ตอไปฉะนั้นเพื่อใหการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) เปนไปดวย

ความเรียบรอย โรงเรียนจงึ แตงตั้งคณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษา ดงั นี้

1. คณะกรรมการอำนวยการ มหี นา ท่อี ำนวยความสะดวก นเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ผลการประเมินคุณภาพ

การศึกษา การจัดทำรายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self Assessment Report : SAR) และการจดั ทำขอมลู

เพ่อื รองรับการประเมินภายนอก ประกอบดวย

1. นายดำรงค เกดิ ไพร ประธานกรรมการ

2. นายสงั วาลย เกดิ มาลัย รองประธานกรรมการ

3. นางสวุ รรณา ขมโคกกรวด กรรมการ

4. น.ส.เทยี มจนั ทร ขนั ภักดี กรรมการ

5. นางฐติ ิยา วัชรพงษ กรรมการ

6. นางสาวปย าพร ไพราม กรรมการ

7. นางอมรรตั น ชพู นั ดุง กรรมการ/เลขานุการ

2. คณะกรรมการจดั ทำขอมูลเพ่ือประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา มหี นา ท่ปี ระเมนิ คุณภาพการศกึ ษาดว ย
ตนเองและจัดทำขอ มูลตามมาตรฐานคณุ ภาพการศึกษาที่ สพฐ.กำหนด 3 มาตรฐานเกบ็ รวบรวมขอมลู

ตรวจสอบขอมูล และเตรียมเอกสารหลกั ฐานอา งอิงเพ่ือแสดงตอคณะกรรมการประเมินภายนอก โดยมี

คณะกรรมการจำแนกตามมาตรคุณภาพการศึกษา ดังนี้

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น ประกอบดวย

1.1 นางสาวปย าพร ไพราม ประธานกรรมการ

1.2 นายวรวฒุ ิ โกสุม กรรมการ

1.3 นางกฤษณา แทนรนิ ทร กรรมการ

1.4 นายยุทธศลิ ป ขมโคกกรวด กรรมการ

1.5 นางสาวฐติ ิยา วัชรพงษ กรรมการ/เลขานกุ าร

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประกอบดว ย

1.1 นายดำรงค เกดิ ไพร ประธานกรรมการ

1.2 นายสงั วาลย เกิดมาลยั กรรมการ

1.3 นางสุวรรณา ขมโคกกรวด กรรมการ

1.4 นางสาวภาวณา รตั นศาลาแสง กรรมการ

1.5 นางสาวสจุ ิตรา มลู ตรีภกั ดี กรรมการ

1.6 นางอมรรตั น ชพู นั ดุง กรรมการ/เลขานกุ าร

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รียนเปน สำคญั ประกอบดว ย

1.1 นางอมรรตั น ชพู ันดงุ ประธานกรรมการ

1.2 นางฐิติยา วชั รพงษ กรรมการ

1.3 นายเดชฤทธ์ิ คำราช กรรมการ

1.4 นางสาววริ าภรณ กลัดสนั เทียะ กรรมการ

1.5 นางสาวภาวนา รตั นศาลาแสง กรรมการ

1.6 นางกฤษณา แทนรนิ ทร กรรมการ

1.7 นางสาวศศิมาภรณ ภูรบั กรรมการ/เลขานกุ าร

3. คณะกรรมการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) มหี นา ท่ี

ประสานงาน รวบรวมขอ มลู ผลการประเมินตนเอง รวมประเมินคุณภาพการศกึ ษาตามมาตรฐานการศกึ ษาขน้ั

พนื้ ฐานที่ สพฐ.กำหนด และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง ประกอบ

1.1 นางสุวรรณา ขมโคกกรวด ประธานกรรมการ

1.2 นางสาวปยาพร ไพราม รองประธานกรรมการ

1.3 นางสาวฐติ ิยา วชั รพงษ กรรมการ

1.4 นางสาวนันทกิ า เทตะรตั น กรรมการ

1.5 นางอมรรตั น ชูพันดุง กรรมการ/เลขานกุ าร

ท้ังนี้ ขอใหบุคลากรที่ไดรับแตงต้งั ปฏิบตั หิ นาท่ีอยางเครงครดั เพือ่ ใหเกดิ ความเรยี บตามวัตถุ

และเกิดผลดตี อทางราชการตอไป

ส่งั ณ วนั ที่ 31 มนี าคม 2565

(นายดำรงค เกิดไพร)
ผอู ำนวยการโรงเรียนบา นหนองปรือโปง

ผลการประเมนิ ภายนอกของ สมศ.(รอบ 2 – รอบ 3)







โครงสรา งเวลาเรียนระดบั ประถมศึกษา
หลักสตู รโรงเรียนบานหนองปรือโปง ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 2563

ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

รายวชิ า/เวลาเรียน/ช้ัน เวลาเรยี น
ระดับประถมศกึ ษา

ป.1 ป.2 ป.3 ป. ป.5 ป.6

 รายวิชาพ้นื ฐาน

ภาษาไทย 200 200 200 160 160 160

คณติ ศาสตร 200 200 200 160 160 160

วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 80 80 80 120 120 120

สังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 80 80 80 80 80 80

ประวตั ศิ าสตร 40 40 40 40 40 40

สุขศึกษาและพลศกึ ษา 40 40 40 80 80 80

ศลิ ปะ 40 40 40 _80 80 80

การงานอาชีพ 40 40 40 40 40 40

ภาษาตางประเทศ 120 120 120 80 80 80

รวมเวลาเรยี น (พ้ืนฐาน) 840 840 840 840 840 840

 รายวิชาเพ่มิ เติม

หนา ท่ีพลเมอื ง 40 40 40 40 40 40

ภาษาอังกฤษเพ่อื การส่ือสาร 80 80 80 80 80 80

รวมเวลาเรียน (รายวชิ าเพ่มิ เตมิ ) 120 120 120 120 120 120

 กิจกรรมพัฒนาผูเรยี น

กิจกรรมแนะแนว 40 40 40 40 40 40

กจิ กรรมนกั เรียน 70 70 70 70 70 70

- ลกู เสอื เนตรนารี 40 40 40 40 40 40

- ชมุ นมุ 30 30 30 30 30 30

กจิ กรรมเพ่ือสังคมและ 10 10 10 10 10 10

สาธารณประโยชน

รวมเวลากิจกรรมพัฒนาผูเรียน 120 120 120 120 120 120

รวมเวลา 1,080 ชั่วโมง/ป 1,080 ช่ัวโมง/ป

หมายเหตุ 1. รายวชิ า การปอ งกนั ตา นทุจริต บูรณาการในกลุม สาระการเรียนรสู ังคมศึกษา

ศาสนาและวฒั นธรรม

โครงสรางเวลาเรยี นระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน

หลกั สตู รโรงเรียนบานหนองปรือโปง ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2563

ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

เวลาเรียน

รายวิชา/เวลาเรยี น/ชั้น ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน

ม.1 ม.2 ม.3

 รายวิชาพืน้ ฐาน

ภาษาไทย 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 120 (3 นก.)

คณิตศาสตร 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 120 (3 นก.)

วิทยาศาสตร 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 120 (3 นก.)

เทคโนโลยี(วทิ ยาการคำนวณและการออกแบบ) 40 (1นก.) 40 (1นก.) 40 (1นก.)

สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 120 (3 นก.)

ประวตั ิศาสตร 40 (1 นก.) 40 (1 นก.) 40 (1 นก.)

สขุ ศึกษาและพลศึกษา 80 (2 นก.) 80 (2 นก.) 80 (2 นก.)

ศลิ ปะ 80 (2 นก.) 80 (2 นก.) 80 (2 นก.)

การงานอาชพี 40 (1 นก.) 40 (1 นก.) 40 (1 นก.)

ภาษาอังกฤษ 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 120 (3 นก.)

รวมเวลาเรยี น (พื้นฐาน) 880(22) 880(22) 880(22)

 รายวิชาเพมิ่ เตมิ

ภาษาไทย 40 (1 นก.) 40 (1 นก.) 40 (1 นก.)

คณติ ศาสตร 40 (1 นก.) 40 (1 นก.) 40 (1 นก.)

ภาษาอังกฤษ 40 (1 นก.) 40 (1 นก.) 40 (1 นก.)

หนาที่พลเมอื ง 40 (1 นก.) 40 (1 นก.) 40 (1 นก.)

ทกั ษะอาชีพ 40 (1 นก.) 40 (1 นก.) 40 (1 นก.)

รวมเวลาเรยี น (เพมิ่ เติม) 200(5) 200(5) 200(5)

 กจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น

กิจกรรมแนะแนว 40 40 40

กจิ กรรมนกั เรียน 65 65 65

- ลกู เสือ เนตรนารี 40 40 40

- ชุมนุม 25 25 25

กิจกรรมเพ่อื สังคมและสาธารณประโยชน 15 15 15

รวมเวลากจิ กรรมพฒั นาผเู รียน 120 120 120

รวมเวลา 1,200 ชัว่ โมง / ป

หมายเหตุ 1.รายวชิ าการปองกนั การทุจริตบรู ณาการในกลมุ สาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม

แผนปฏิบตั กิ ารประจำป
แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำป 2564

สรุปการรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR)

โรงเรียนบานหนองปรือโปง อำเภอบานเหลอ่ื ม จังหวัดนครราชสมี า

ระดบั ปฐมวัย สรปุ ผลการประเมิน ยอดเยีย่ ม

ประเดน็ พิจารณา โครงการ/กิจกรรม ผลปรากฏ/คณุ ภาพท่เี กิดขน้ึ แหลงขอมูล/หลักฐาน

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพเด็ก สรปุ ผลการประเมนิ ยอดเยี่ยม

1.1 มพี ัฒนาการดา นรางกายแข็งแรง มสี ุขนสิ ัยท่ีดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได

- มีพัฒนาการดาน -โครงการหนูนอยรางกาย เดก็ มีพัฒนาการดานรางกาย - กจิ กรรมช่งั น้ำหนัก วดั
รางกายแขง็ แรง แขง็ แรง แข็งแรง สวนสงู เดอื นละ ๑ ครัง้
-โครงการอาหารกลางวัน เทยี บตามเกณฑ
- มีสุขนสิ ยั ที่ดี -โครงการอาหารเสรมิ มาตรฐานของกรมอนามยั
(นม) กระทรวงสาธารณสุข
- กจิ กรรมออกกำลงั กาย
-โครงการสงเสริมสุขภาวะ เดก็ สุขภาวะทด่ี ีและมี ตอนเชา
ทด่ี ีและมสี นุ ทรียภาพ สุนทรียภาพ - กิจกรรมทดสอบ
สมรรถภาพทางกาย
- กิจกรรมกลางแจง
-กิจกรรมเคลื่อนไหว
ประกอบจงั หวะ
- กิจกรรมกฬี าภายใน

-กิจกรรมชวนกนั อาน
-กจิ กรรมกายบรหิ ารยาม
เชา

- ดูแลความปลอดภยั -โครงการพัฒนาเด็กใหม ี เด็กมีพัฒนาการตามวยั ครบ - กจิ กรรมทดสอบ
พฒั นาการตามวัยครบทุก ทกุ ดานและมที ักษะเบื้องตน สมรรถภาพทางกาย
ของตนเองได ดา นและมีทกั ษะเบื้องตน - กจิ กรรมกลางแจง
-กิจกรรมเคลื่อนไหว
ประกอบจงั หวะ

1.2 มพี ัฒนาการดา น -โครงการสงเสริมสุขภาวะ เด็กสขุ ภาวะท่ดี ีและมี -กิจกรรมชวนกันอาน
อารมณจ ิตใจ ควบคมุ และ ทดี่ แี ละมีสุนทรยี ภาพ สนุ ทรยี ภาพ -กิจกรรมกายบรหิ ารยาม
แสดงออกทางอารมณได เชา

ประเด็นพิจารณา โครงการ/กจิ กรรม ผลปรากฏ/คุณภาพที่เกิดข้นึ แหลง ขอมูล/หลักฐาน
- ก ิ จ ก ร ร ม เ ล  น ต า ม มุ ม
1.3 มีพัฒนาการดา นสงั คม ชว ยเหลือตนเองและเปน สมาชิกท่ดี ีของสงั คม บทบาทสมมตุ ิ
-กิจกรรมอานนทิ าน
- มีพฒั นาการดาน โครงการหนูนอยคนเกง -เด็กมพี ฒั นาการดานสงั คม -กจิ กรรมหนนู อ ยซอ่ื สตั ย
-กิจกรรมวนั ไหวค รู
สังคม ชว ยเหลอื ตนเองได ชว ยเหลอื ตนเองได -กจิ กรรมวนั แมแ ละวัน
สำคัญตา ง ๆ
- เปน สมาชิกทด่ี ีของ โครงการพัฒนาคุณธรรม -เปนสมาชิกทด่ี ขี องสังคม
สงั คม จริยธรรมและคานิยมที่พึง

ประสงค

1.4 มพี ัฒนาการดานสตปิ ญญา สือ่ สารได มที ักษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู ด

- มีพฒั นาการดาน -โครงการบา น เด็กมีพัฒนาการดาน -กิจกรรมการทดลอง
สติปญ ญา มที กั ษะการคิด วทิ ยาศาสตรน อย สตปิ ญ ญา มีทักษะการคิด วิทยาศาสตร

พ้นื ฐาน และแสวงหา พ้ืนฐาน และแสวงหาความรู

ความรูได ได

- ส่อื สารได - โครงการหนูนอยสนทนา เด็กสามารถสื่อสารใหผ ูอ ่นื -กจิ กรรมเลา เรอื่ งตนเอง

เกง เขาใจได ใหเ พื่อนๆฟง หนาช้นั เรยี น

-กจิ กรรมฟงนิทานจาก

เพื่อนๆ

จุดเดน

1. เดก็ ปฐมวยั ทุกคนมีผลการประเมนิ พัฒนาการทงั้ 4 ดานเหมาะสมกบั วยั

2. เดก็ ไดเ รียนรผู า นกจิ กรรมการจัดประสบการณทหี่ ลากหลาย เด็กมีความสขุ ในการเรยี น

3. ผูปกครอง ชุมชนและหนวยงานท่ีเก่ยี วของใหค วามรวมมอื ในการจัดกจิ กรรมเพื่อพัฒนา คุณภาพเด็ก

จุดทค่ี วรพฒั นา

1. ส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศในการจัดประสบการณการเรยี นรูไมเ พียงพอตอความตองการของเด็ก

2. สง เสรมิ และพฒั นาครูใหมีการจดั ทำการจัดประสบการณท เี่ นน ทักษะการคิดพนื้ ฐาน ความคิดรวบยอดเพ่ิมมากข้ึน

แผนการดำเนนิ งานเพอ่ื ใหระดับคณุ ภาพใหส ูงขน้ึ

1. ครผู ูสอนจดั ทำแผนการจดั ประสบการณท่ีสอดคลอ งกับหลกั สตู รการศึกษาปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษา

2. จดั หาสื่ออุปกรณต ามมุมประสบการณใหหลากหลายและเพียงพอกับเด็ก

3. จัดหาสือ่ เพอ่ื พัฒนาประสบการณเด็กทีเ่ นนทักษะกระบวนการคดิ ในรปู แบบทีห่ ลากหลาย

ขอ เสนอแนะ

-

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สรปุ ผลการประเมนิ ยอดเยี่ยม

2.1 มหี ลกั สูตรคลอบคลุมพัฒนาการทงั้ 4 ดา น สอดคลองกับบริบทของทองถ่นิ

ประเดน็ พิจารณา โครงการ/กิจกรรม ผลปรากฏ/คุณภาพท่ีเกดิ ข้ึน แหลง ขอมลู /หลักฐาน

- จดั ทำหรือพัฒนา -โครงการพัฒนาระบบการ -ครูสามารถจัดทำหรือพฒั นา -หลักสูตรการศึกษา
ปฐมวัยของสถานศกึ ษา
หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัย ประกนั คุณภาพภายใน หลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั ที่ -แบบบันทกึ การตดิ ตาม
นิเทศภายในโดย
ทค่ี รอบคลมุ พัฒนาการท้ัง โรงเรยี น ครอบคลุมพัฒนาการทัง้ 4 ผอู ำนวยการโรงเรยี น

4 ดาน ดาน

- การออกแบบการจดั -โครงการพัฒนาระบบการ -สามารถการออกแบบการจดั -แผนการจดั ประสบการณ

ประสบการณท่ีเตรยี ม ประกนั คุณภาพภายใน ประสบการณท่เี ตรยี มความ และบนั ทึกผลหลงั สอน

ความพรอมของเด็ก โรงเรียน พรอมของเดก็ ดี -แบบบนั ทึกการติดตาม

นเิ ทศภายในโดย

ผอู ำนวยการโรงเรยี น

2.2 จัดครูใหเพียงพอกบั -โครงการพฒั นาระบบการ -มีครูสอนตรงเอกครบชน้ั -ครูสอนตรงเอกมีครูสอน

ชั้นเรียน ประกันคุณภาพภายใน เรยี นปฐมวยั ตรงเอกปฐมวัย

โรงเรยี น

2.3 สงเสริมใหครูมคี วาม -โครงการพฒั นาบุคลากร -ครมู คี วามเช่ยี วชาญดานการ -รายงานการอบรมของครู

เชี่ยวชาญดานการจดั อบรม/ดงู านนอกสถานท่ี จดั ประสบการณ

ประสบการณ

2.4 จัดสภาพแวดลอมและส่ือเพ่อื การเรยี นรอู ยางปลอดภัยและเพยี งพอ

- การจัด -โครงการปรับปรงุ ภูมทิ ัศน -สภาพแวดลอ มทงั้ ภายในและ -สภาพแวดลอมทง้ั ภายใน

สภาพแวดลอมอยา ง ภายในโรงเรยี น ภายนอกหอ งเรียนทีส่ วยงาม และภายนอกหองเรยี นที่

ปลอดภยั และเพยี งพอ สะอาดตา และสงเสริม สวยงาม สะอาดตา และ

บรรยากาศการเรียนรูใหแ ก สงเสรมิ บรรยากาศการ

เดก็ เรยี นรใู หแกเด็ก

- การจดั สื่อเพ่อื การ -โครงการพัฒนาส่ือการ -มีส่อื และอปุ กรณในการ -มีส่อื และอปุ กรณในการ

เรยี นรอู ยา งปลอดภัยและ เรียนรู พฒั นาการจดั ประสบการณ พัฒนาการจปั ระสบการณ

เพยี งพอ การเรียนรูของเด็กให การเรยี นรขู องเดก็ ให

เหมาะสมและเพยี งพอ เหมาะสมและเพยี งพอ

-มีมมุ ประสบการณ

หลากหลาย มสี ื่อการ

เรยี นรแู ละสื่อเพอื่ การสืบ

ประเดน็ พจิ ารณา โครงการ/กิจกรรม ผลปรากฏ/คุณภาพทีเ่ กิดขน้ึ เสาะหาความรใู หแกเ ด็ก
2.5 ใหบรกิ ารสอ่ื -โครงการพัฒนาส่ือการ -มีส่ือและอุปกรณในการ อยางเพยี งพอ
เทคโนโลยีสารสนเทศ เรียนรู พัฒนาการจัดประสบการณ แหลงขอมูล/หลักฐาน
และสอ่ื การเรียนรเู พ่ือ การเรียนรูของเด็กให -มีสื่อและอปุ กรณในการ
สนับสนนุ การจดั เหมาะสมและเพียงพอ พัฒนาการจดั
ประสบการณสำหรบั ครู ประสบการณการเรยี นรู
ของเด็กใหเ หมาะสมและ
2.6 มีระบบบรหิ ารคุณภาพท่ีเปดโอกาสใหผูทเ่ี ก่ียวขอ งทกุ ฝายมีสวนรวม เพยี งพอ
-มมี มุ ประสบการณ
- มกี ระบวนการ -กำหนดมาตรฐาน -ทกุ ฝายมสี ว นรวมในการ หลากหลาย มีส่ือการ
เรียนรูและสอ่ื เพือ่ การสบื
บรหิ ารจดั การคุณภาพ การศึกษาทสี่ อดคลองกับ ประเมินผลและตรวจสอบ เสาะหาความรใู หแกเ ด็ก
อยางเพยี งพอ
สถานศึกษาอยา งเปน มาตรฐานการศึกษา คุณภาพภายในสถานศึกษา
-กิจกรรมประชุม
ระบบ ปฐมวยั และอตั ลักษณของ ผปู กครองนักเรยี นและ
คณะกรรมการสถานศึกษา
สถานศึกษา รว มจัดทำ ขนั้ พืน้ ฐาน
-รายงานผลการประเมนิ
แผนพฒั นาการศึกษาท่ี ตนเองประจำป

สอดรบั มาตรฐาน -กจิ กรรมประชุม
ผปู กครองนักเรียนและ
การศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษา
ข้ันพน้ื ฐาน
- มกี จิ กรรมทเี่ ปด โครงการประชมุ ผูปกครอง -โรงเรยี นไดรบั ความรวมมือ -รายงานผลการประเมิน
ตนเองประจำป
โอกาสใหผูเกี่ยวของทุก นักเรียนและ จากผูปกครอง ชมุ ชนและ

ฝา ยมสี วนรว มในระบบ คณะกรรมการสถานศึกษา หนวยงานท่ีเก่ยี วของในการ

บริหารจัดการคุณภาพ ขั้นพ้นื ฐาน จัดกิจกรรมตาง ๆ ภายใน

ของสถานศึกษา โรงเรียน

จดุ เดน
1. โรงเรียนมีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลองกับบริบทชุมชน ทองถิ่นและสอดคลองกับหลักสูตร

การศกึ ษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช 2560

2. โรงเรยี นมีบุคลากรท่ีมีความรูความสามารถตรงสาขาและวิชาเอกทสี่ อน มคี วามสามารถและหม่ันพัฒนาตนเองตาม
โอกาสตาง ๆ เปนประจำและตอเนื่อง ทำใหสามารถออกแบบการเรียนรูที่มปี ระสทิ ธิภาพเหมาะสมกับพัฒนาการและ
ทกั ษะทจ่ี ำเปน ตามวยั ของเดก็
3. โรงเรียนมีสภาพแวดลอมทั้งภายในและภายนอกหองเรียนที่สวยงาม สะอาดตา และสงเสริมบรรยากาศการเรียนรู
ใหแ กเ ดก็
4. โรงเรียนไดร บั ความรวมมอื จากผปู กครอง ชุมชนและหนวยงานทเี่ กี่ยวของในการจัดกิจกรรมตาง ๆ ภายในโรงเรยี น

จดุ ทีค่ วรพัฒนา
1. ขาดส่ือและอุปกรณใ นการพฒั นาการจดั ประสบการณข องเด็กอยางรอบดา น
2. สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศในบางหอ งเรยี นชำรดุ ไมพรอมตอ การใชงาน

แผนการดำเนนิ งานเพื่อใหร ะดับคุณภาพใหส งู ขึ้น
1. โรงเรียนควรสงเสริมและสนบั สนนุ การจัดหาส่ือและอุปกรณในการพัฒนาการจัดประสบการณก ารเรียนรูของเด็กให
เหมาะสมและเพียงพอ
2. โรงเรยี นสำรวจสภาพสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในทกุ หอ งเรยี น เพอ่ื จัดการใหอยใู นสภาพทีส่ มบรู ณพ รอ มใชงาน

3. โรงเรียนควรจัดกิจกรรมใหผูปกครองเขามามีสวนรวมตอการเรียนรูของนักเรียนตามโอกาสที่เหมาะสม เพื่อให

ผูปกครองรับทราบถึงพัฒนาการการเรียนรูของบุตรหลานในปกครอง และเปนการเพิ่มความสัมพันธระหวางโรงเรียน
และผปู กครอง
ขอ เสนอแนะ
-

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณทีเ่ นนเดก็ เปนสำคญั สรุปผลการประเมิน ยอดเยี่ยม

3.1 จัดประสบการณท่สี งเสริมใหเดก็ มพี ฒั นาการทุกดา นอยา งสมดุลเต็มศักยภาพ

ประเด็นพจิ ารณา โครงการ/กจิ กรรม ผลปรากฏ/คณุ ภาพทีเ่ กิดขน้ึ แหลงขอมลู /หลกั ฐาน

- มกี ารวเิ คราะหข อมลู -การประเมินพัฒนาการ -เดก็ สามารถเรียนรูไดเต็ม -แบบประเมินพฒั นาการ

เด็กรายบุคคลเพ่ือจัด และการเรยี นรูของเด็ก ศกั ยภาพเหมาะกบั พฒั นาการ เดก็ เปนรายบุคคล

ประสบการณท่ีเหมาะกับ ปฐมวัยเปน รายบคุ คล เดก็ เปน รายบุคคล -บันทึกหลังการสอน

พัฒนาการเด็ก ควบคไู ปกบั การจัด

ประสบการณการเรียนรู

- มกี ารจัดกิจกรรมท่ี -โครงการหนนู อยรา งกาย -เดก็ มีพัฒนาการดา นรางกาย - กจิ กรรมชง่ั นำ้ หนัก วดั

สง เสรมิ พฒั นาการเดก็ แข็งแรง แข็งแรง สว นสงู เดือนละ ๑ ครงั้

ดานรางกาย -โครงการอาหารกลางวัน เทยี บตามเกณฑ

-โครงการอาหารเสรมิ มาตรฐานของกรมอนามัย

(นม) กระทรวงสาธารณสขุ

- กจิ กรรมออกกำลงั กาย

ตอนเชา

- กจิ กรรมทดสอบ

สมรรถภาพทางกาย

- กจิ กรรมกลางแจง

-กิจกรรมเคลื่อนไหว

ประกอบจงั หวะ

- มีการจัดกจิ กรรมที่ -โครงการสงเสริมสุขภาวะ -เดก็ มพี ัฒนาการดา นอารมณ -กจิ กรรมชวนกนั อาน
สงเสริมพัฒนาการเด็ก ท่ีดแี ละมีสุนทรียภาพ จิตใจ ควบคุมและแสดงออก -กิจกรรมเลน ละคร

ดา นอารมณ จติ ใจ ทางอารมณไดดเี หมาะสมกับ บทบาทสมมุติ

วยั

- มกี ารจัดกิจกรรมที่ โครงการหนนู อ ยคนเกง -เด็กสามารถชวยเหลอื ตนเอง -กิจกรรมเล นตามมุม
สง เสริมพัฒนาการเดก็ -โครงการบาน และเปนสมาชิกทดี่ ีของสงั คม บทบาทสมมตุ ิ
ดา นสงั คม วิทยาศาสตรน อ ย -กจิ กรรมอานนิทาน
-เด็กมพี ัฒนาการดาน
- มกี ารจัดกจิ กรรมท่ี สตปิ ญ ญา มที กั ษะการคิด -กิจกรรมการทดลอง
สง เสริมพัฒนาการเด็ก พ้ืนฐาน และแสวงหาความรู วทิ ยาศาสตร
ดานสตปิ ญ ญา ได

ประเด็นพจิ ารณา โครงการ/กิจกรรม ผลปรากฏ/คณุ ภาพทเ่ี กิดขึน้ แหลงขอมลู /หลกั ฐาน

3.2 สรางโอกาสใหเ ด็ก -โครงการบา น -เดก็ ไดร ับประสบการณต รง -กิจกรรมการทดลอง
ไดร ับประสบการณตรง วิทยาศาสตรนอ ย โดยเช่อื มโยงกบั ประสบการณ วิทยาศาสตร
เลน และปฏบิ ัตอิ ยางมี -โครงการพฒั นาส่ือการ เดิม จากการเรยี นผา นการ -มีมมุ ประสบการณ
ความสุข เรยี นรู เลน โดยลงมือปฏิบตั ิจริงดว ย หลากหลาย มสี อื่ การ

ตนเองอยา งมีความสุข เรยี นรูและสอ่ื เพอ่ื การสืบ

เสาะหาความรูใหแกเ ด็ก

อยา งเพียงพอ

3.3 จดั บรรยากาศที่เอื้อ -โครงการพฒั นาส่ือการ -โรงเรยี นมีบรรยากาศท้ัง -มสี ือ่ และอปุ กรณใ นการ

ตอ การเรียนรู ใชส่อื และ เรยี นรู ภายในและภายนอกหอ งเรียน พฒั นาการจัด

เทคโนโลยี ทีเ่ อื้อตอ การเรียนรู สงผลให ประสบการณการเรียนรู

ท่เี หมาะสมกับวยั เดก็ เกดิ การเรยี นรอู ยางมี ของเด็กใหเหมาะสมและ

ความสขุ เพยี งพอ

-มีมมุ ประสบการณ

หลากหลาย มสี อ่ื การ

เรียนรแู ละสอื่ เพอ่ื การสืบ

เสาะหาความรูใ หแกเ ด็ก

อยางเพียงพอ

3.4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรับปรุงการจดั ประสบการณแ ละ

พัฒนาเด็ก

- มกี ารประเมิน -แผนการจดั ประสบการณ -เด็กแตละคนไดรับการ -แผนการจดั ประสบการณ

พฒั นาการของเด็กตาม การเรยี นรูและบันทกึ ผล ประเมนิ พัฒนาการเปน การเรยี นรูแ ละบนั ทึกผล

สภาพจริง โดยใช หลงั สอน รายบคุ คลตามสภาพจรงิ ดวย หลังสอน

เครือ่ งมอื และวิธีการท่ี - แบบบันทกึ /แบบ เคร่ืองมือและวิธกี ารท่ี - แบบบนั ทกึ /แบบ

หลากหลาย ประเมินพฒั นาการเด็ก หลากหลาย ไดรบั การ ประเมนิ พฒั นาการเด็ก

ประเมนิ พัฒนาการในดา นตาง

ๆ อยางตอเนอื่ ง

- มีการใหขอมูล -โครงการประชมุ -ผูปกครองมีสวนรวมในการ -แบบประเมินความพึง

ยอ นกลับแกเ ดก็ และ ผปู กครองนักเรยี นและ ประเมิน ทำใหผูปกครองมี พอใจ/ขอ เสนอ แนะของ

ผปู กครองนำผลการ คณะกรรมการสถานศึกษา ทศั นคตทิ ด่ี ตี อ โรงเรียน ผปู กครอง

ประเมนิ พัฒนาการไป ข้ันพืน้ ฐาน -รายงานผลการประเมนิ

ปรับปรุงการจดั พัฒนาการของเด็กให