PERANCANGAN STRATEGIK KBAT SK CONVENT 2021

BIL PERKARA
1 KURIKULUM
2 PENTAKSIRAN
3 PEDAGOGI
4 KOKURIKULUM
5 SUMBANGAN KOMUNITI, SWASTA DAN PROGRAM SEKOLAH
6 BINA UPAYA



ANALISIS SWOT - KURIKULUM

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 SKC mendapat pengiktirafan sebagai Sekolah Kluster W1 25% guru kurang kemahiran dalam melaksanakan KBAT dalam aktiviti
Kecemerlangan dan dicalonkan sebagai Sekolah Penarafan pdpc
KBAT
W2 30% guru belum menyedari kepentingan berkaitan kursus-kursus KBAT
S2 Guru Besar, MLT dan SLT yang berperanan penting yang dihadiri dalam SPLKPM
menggerakkan aktiviti kurikulum berasaskan KBAT mengikut
dasar dan pekeliling yang dikeluarkan oleh KPM W3 30% guru kurang faham pengaplikasian KBAT dalam pdpc

S3 95% guru yang mempunyai sekurang-kurangnya 5 W4 Penggunaan unsur KBAT dalam PdPc masih belum mencapai tahap
tahun pengalaman dalam bidang pendidikan cemerlang

S4 90% guru mempunyai komitmen yang tinggi dalam tugas W5 30% guru kurang mahir membina item berdasarkan JSU/JSI terutama
masing-masing terutamanya dalam PdPc dan mempunyai soalan KBAT
semangat kerja berpasukan.
W6 Pembudayaan Iklim KBAT dalam bilik darjah belum mencapai tahap
S5 100% pencerapan guru dilakukan secara berkala mengikut optimum
jadual yang ditetapkan bagi memantau pelaksanaan KBAT
dalam pdpc W7 Hanya 40% pelaksanaan PAK-21 dan KBAT dilaksanakan secara
menyeluruh dalam pdpc (Data SKPMg2 2)
S6 80% pengurusan Fail Panitia diurus secara sistematik
berdasarkan senarai semak. W8 40% guru kurang memberi ulasan membina terhadap jawapan murid
berasaskan KBAT (Data RPH guru)
S7 100% guru memahami dan menguasai Dokumen Standard
Kurikulum dan Pembelajaran (DSKP) dan Dokumen Kurikulum W9 Iklim persekitaran pembelajaran PAK-21 belum mencapai tahap
Penjajaran (DKP) cemerlang

S8 100% guru dapat mengendalikan PdPc secara kondusif dan
berfokus

S9 Mempunyai seorang Jurulatih Utama (JU) Pendidikan Jasmani
dan kesihatan serta mempunyai kemahiran KBAT dalam bidang
tersebut

S10 Mempunyai 2 orang guru terlibat dalam bengkel IBSE (Inquiry
Based Science Education) dan IBME (Inquiry Base Mathematics
Education) yang membantu melatih guru teknik penyoalan
berasaskan KBAT

S11 Kemudahan wifi Internet TM di pejabat, bilik guru, bilik komputer
dan beberapa tempat lain di kawasan sekolah dan memudahkan
guru-guru mengakses sumber pembelajaran dengan lebih mudah.

S12 100% penyediaan RPH PDPC dan PDPR secara berkomputer
(CIDS) yang mempunyai pelbagai elemen KBAT

PELUANG (O) ANCAMAN (T)

01 Jalinan yang baik bersama JPN dan PPD dalam memberikan T1 90% kawasan penempatan murid jauh dari sekolah (melebihi 5km) kerana
khidmat bantu dan pelaksanaan program KBAT kedudukan sekolah di tengah bandaraya Ipoh yang menyukarkan aktiviti
KBAT di luar bilik darjah
O2 80% ibu bapa yang mengambil berat terhadap pelajaran yang
berasaskan KBAT T2 20% ibu bapa terlalu bergantung kepada pengajaran guru tanpa tindakan
susulan di rumah terutamanya untuk soalan berbentuk KBAT

O3 PIBG memberikan sokongan yang baik dalam aktiviti T3 20% keluarga murid berpendapatan rendah tidak mampu menyediakan
peningkatan KBAT murid gajet ICT untuk pembelajaran pdpr di rumah menyebabkan sukar untuk
meneroka elemen KBAT secara kendiri (Data APDM)
04 Penyediaan modul tajaan PIBG
T4 Murid terdedah dengan penggunaan media sosial secara meluas tanpa
pemantauan ibu bapa

05 Memantapkan program peningkatan akademik murid T5 Murid tidak berminat dan tiada kecenderungan ke arah meneroka unsur-
menerusi Bengkel Teknik Menjawab dan Kelas-kelas unsur KBAT dalam media sosial
Bimbingan
T6 80% ibu bapa belum memahami sepenuhnya pelaksanaan pentaksiran
06 Mengiktiraf kecemerlangan akademik murid dengan PBD dan KBAT dalam pdpr (Laporan pdpr)
penganjuran “Majlis Apresiasi”

KEKUATAN (S) S-O S-W KELEMAHAN (W)

Senarai kekuatan Senarai tindakan yang Senarai tindakan yang Senarai kelemahan

menggunakan peluang (O) untuk menggunakan peluang (O) untuk

mengukuhkan kekuatan (S) mengurangkan kelemahan (W)

1. SKC mendapat Mengadakan Program Mewujudkan iklim PAK-21 dalam 25% guru kurang kemahiran
pengiktirafan sebagai Peningkatan Akademik bagi
Sekolah Kluster meningkatkan prestasi murid setiap kelas dengan kerjasama dalam melaksanakan KBAT
Kecemerlangan dan
dicalonkan sebagai PIBG dalam aktiviti pdpc
Sekolah Penarafan KBAT

2. Guru Besar, MLT dan SLT Mengadakan seminar dan Memperbanyakkan LADAP 30% guru belum menyedari
yang berperanan penting program teknik menjawab bagi berkaitan KBAT dan STEM kepentingan berkaitan kursus-
menggerakkan aktiviti mata pelajaran teras kursus KBAT yang dihadiri dalam
kurikulum berasaskan KBAT SPLKPM
mengikut dasar dan
pekeliling yang dikeluarkan
oleh KPM

3. 95% guru yang Menyediakan modul tambahan Mewujudkan budaya inovasi Penggunaan unsur KBAT dalam
mempunyai sebagai aktiviti pengukuhan dalam kalangan guru PdPc masih belum mencapai
sekurang- murid tahap cemerlang
kurangnya 5
tahun
pengalaman
dalam bidang
pendidikan

4. 90% guru mempunyai Melaksanakan program STEM Menggalakkan guru dan murid Pembudayaan Iklim KBAT dalam
komitmen yang tinggi dalam antara kelas
tugas masing-masing menggunakan Google Classroom bilik darjah belum mencapai
terutamanya dalam PdPc
dalam pdpc tahap optimum

dan mempunyai semangat
kerja berpasukan.

5. 100% pencerapan guru Melaksanakan PBL (Project Menyediakan tools dan 40% guru tidak dapat
dilakukan secara berkala Based Learning) bagi subjek instrument untuk guru membezakan antara soalan
mengikut jadual yang teras melaksanakan KBAT di dalam berbentuk KBAT dan soalan aras
ditetapkan bagi memantau pdpc tinggi
pelaksanaan KBAT dalam
pdpc

6. 80% pengurusan Fail Sokongan pihak PIBKS dalam Program Panitia dengan bantuan Peruntukan kewangan sekolah
Panitia diurus secara program dan aktiviti sekolah
sistematik berdasarkan kewangan PIBG yang terhad untuk melaksanakan
senarai semak.
program peningkatan akademik.

7. 100% guru memahami dan Meningkatkan penguasaan KBAT Menggalakkan guru mengikuti 30% guru kurang mahir membina
menguasai Dokumen item berdasarkan JSU/JSI
Standard Kurikulum dan dalam kalangan murid untuk kursus dan seminar secara atas terutama soalan KBAT
Pembelajaran (DSKP) dan
Dokumen Kurikulum semua subjek talian
Penjajaran (DKP)

8. 100% guru dapat Melibatkan ibu bapa dalam Mewujudkan budaya inovasi Pembudayaan Iklim KBAT dalam
mengendalikan PdPc aktiviti penstrukturan kelas dalam kalangan guru bilik darjah belum mencapai
secara kondusif dan dengan sokongan PIBG dalam tahap optimum
berfokus. penyediaan kelas PAK21 yang
lebih sempurna

STRATEGI KURIKULUM BERDASARKAN MATRIK TOWS

1. Menyediakan insentif atau ganjaran
2. LADAP dan PLC
3. Mewujudkan kelas kondusif dengan iklim PAK-21 dan KBAT
4. Meningkatkan e-pembelajaran/digital learning dalam kalangan guru

JADUAL PERANCANGAN STRATEGIK

PELAN STRATEGIK 2021 – 2023

MATLAMAT : Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran KBAT dalam kalangan guru dan murid

ANJAKAN : 8 Dan 10

SASARAN

BIL ISU STRATEGIK MATLAMAT OBJEKTIF KPI TOV 2021 2022 2023 STRATEGI PELAKSANA

1 Pembudayaan Keceriaan kelas Pembelajaran Borang 90 95 98 100 Ganjaran dan Guru Besar
insentif PK Pentadbiran
Iklim KBAT dalam dapat lebih Pertandingan
85 95 100 LADAP PK HEM
bilik darjah belum direalisasikan bermakna Kelas Paling PLC PK Koku
Lawatan S/U HEM
mencapai tahap secara dalam Kondusif Penandaarasan
Guru Besar
optimum menyeluruh suasana PK Pentadbiran

kondusif PK HEM
PK Koku
2 Hanya 70% Memantapkan Meningkatkan Borang 75 S/U Kurikulum

pelaksanaan PAK penguasaan kualiti guru Penilaian

21 dan KBAT guru terhadap dalam pdpc Standard 4

dilaksanakan KBAT dan SKPMg2

secara STEM

menyeluruh

dalam pdpc (Data

SKPMg2)

3 70% sahaja kelas Menerapkan Menarik minat Kelas PAK- Mewujudkan kelas Guru Besar

yang elemen KBAT murid dalam 21 yang kondusif PK Pentadbiran

mewujudkan iklim dalam pdpc PDPC 70 80 90 100 dengan iklum PAK- PK HEM

persekitaran murid supaya 21 dan KBAT dalam PK Koku

pembelajaran lebih berkesan setiap kelas Penyelaras TS25

PAK 21 dan dan Penyelaras KBAT

KBAT menyeronokkan

4 30% guru belum Meningkatkan Memantapkan Rekod 80 85 90 100 Meningkatkan E- Guru Besar

menyedari pengetahuan lagi jati diri SPLKPM pembelajaran/Digital PK Pentadbiran

kepentingan dan motivasi dan Learning dalam PK HEM

berkaitan kursus- diri penguasaan kalangan guru PK Koku

kursus KBAT KBAT dalam SU LADAP

yang dihadiri PDPC

dalam SLKPM



KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 100% guru yang sentiasa bekerjasama dan memberi komitmen W1 40% guru masih kurang mengaplikasikan peta i- think dalam
dalam semua program yang dijalankan PDPC.
Tidak mempunyai dana yang mencukupi dalam penyediaan iklim
S2 Bilik-bilik Khas yang kondusif ke arah PAK 21 seperti Bilik TS 25, W2 persekitaran yang kondusif
Bilik KBAT serta dilengkapkan dengan Buku Rekod Penggunaan

S3 Melaksanakan PLC mengikut subjek mata pelajaran untuk W3 50% guru kurang kemahiran dalam menyampaikan PDPC secara
berkesan dengan menerapkan elemen KBAT
meningkatkan MTM (Menguasai Tahap Minimum) PBD sekolah
30% panitia mata pelajaran tidak dapat melaksanakan PLC
S4 Mahir penggunaan Peta I-Think dalam PDP untuk menarik minat W4 berdasarkan data LADAP

murid ANCAMAN (T)

PELUANG (O)

01 PIBG memberikan sokongan padu dalam menjayakan aktiviti T1 20% keluarga murid berpendapatan rendah tidak mampu
sekolah ke arah kemenjadian murid menyediakan gajet ICT untuk pembelajaran PDPR di rumah

02 Jalinan yang baik bersama JPN, PPD dan IPG dalam T2 Murid terdedah dengan penggunaan media sosial secara meluas

memberikan khidmat bantu dan pelaksanaan program akademik tanpa pemantauan ibu bapa.

(RE TS 25, Mentor KBAT)

03 Sumbangan kewangan individu dan badan korporat

KEKUATAN (S) S-O S-W KELEMAHAN (W)

Senarai kekuatan Senarai tindakan yang Senarai tindakan yang Senarai kelemahan

100% guru yang sentiasa menggunakan peluang (O) untuk menggunakan peluang (O) untuk
bekerjasama dan memberi
komitmen dalam semua program mengukuhkan kekuatan (S) mengurangkan kelemahan (W)
yang dijalankan
Bilik-bilik Khas yang kondusif ke LADAP sepanjang tahun Guru ikuti Webinar dan kursus 40% guru masih kurang mengaplikasikan
arah PAK 21 seperti Bilik TS 25, secara dalam talian peta i- think dalam PDPC.
Bilik KBAT serta dilengkapkan
dengan Buku Rekod Penggunaan Menambahbaik bilik-bilik khas Memohon sumbangan daripada Tidak mempunyai dana yang mencukupi
Melaksanakan PLC mengikut untuk keselesaan para guru dan pemegang taruh dalam penyediaan iklim persekitaran yang
subjek mata pelajaran untuk murid kondusif
meningkatkan MTM (Menguasai
Tahap Minimum) PBD sekolah Menjadikan PLC LADAP secara berterusan 50% guru kurang kemahiran dalam
Mahir penggunaan Peta I-Think sebagai amalan menyampaikan PDPC secara berkesan
dalam PDP untuk menarik minat terbaik panitia dengan menerapkan elemen KBAT
murid
Sudut i-think dalam setiap kelas Menetapkan takwim PLC 30% panitia mata pelajaran tidak dapat
melaksanakan PLC berdasarkan data
LADAP

STRATEGI PEDAGOGI BERDASARKAN MATRIKS TOWS

1 Melaksanakan PLC guru mengikut mata pelajaran untuk meningkatkan MTM
2 Pelaksanaan RPH menggunakan CIDS yang lebih kemas dan sistematik
3 PLC sebagai amalan terbaik panitia
4 Mewujudkan sudut i-think dalam setiap kelas

JADUAL PERANCANGAN STRATEGIK

PELAN STRATEGIK 2021 – 2023

MATLAMAT : Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran KBAT dalam kalangan guru dan murid

ANJAKAN : 8 Dan 10

SASARAN

BIL ISU STRATEGIK MATLAMAT OBJEKTIF KPI TOV 2021 2022 2023 STRATEGI PELAKSANA
Guru Besar
1 40% guru kurang Meningkatkan Meningkatkan Buku Latihan Melaksanakan
Buku kerja PLC mengikut PK Pentadbiran
memberi ulasan kemahiran kualiti jawapan murid 75 85 100 subjek mata
pelajaran untuk Guru besar
membina guru berkaitan murid 65 meningkatkan PK Pentadbiran
MTM (Menguasai
terhadap jawapan elemen KBAT Tahap Minimum) Guru ICT
PBD sekolah
murid berasaskan Jawatankuasa
80 90 100 Penyediaan RPH Pemandu KBAT
KBAT menggunakan
CIDS yang lebih
2 50% guru kurang Penggunaan Membantu CIDS 70 kemas dan
sistematik
kemahiran dalam elemen KBAT PDPC/PDPR

menyampaikan secara lebih berkesan

PDPC secara menyeluruh

berkesan dengan

menerapkan

elemen KBAT

3 25% guru kurang Memantapkan Memantapkan Borang 75 80 90 100 Taklimat SKPMg2
maklumbalas Standard 4
pemahaman penguasaan pendekatan tahap Instrumen

dalam guru terhadap pdpc/pdpr guru

melaksanakan KBAT dan penilaian Penarafan Kendiri

kemahiran KBAT STEM pelaksanaan KBAT

dalam pdpc KBAT PLC

4 25% guru kurang Menambahkan Guru Borang 75 85 95 100 Semakan CIDS Jawatankuasa

faham Teknik kemahiran mempelbagaikan penilaian Pemantauan pdpc Pemandu KBAT

penyoalan KBAT KBAT dalam aras soalan Standard 4 Coaching n

dan kaedah pdpc/pdpr mengikut aras SKPMg2 Mentoring

KBAT dalam Taksonomi

pdpc Bloom dan

Anderson



ANALISIS SWOT - PENTAKSIRAN

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Mempunyai kecenderungan yang tinggi kepada bidang W1 Kecenderungan murid untuk bidang Logik Matematik di tahap sederhana
Intrapersonal dan Eksistensial

S2 Takwim jadual peperiksaan/pentaksiran dimaklumkan kepada W2 30% ibu bapa kurang cakna pelaksanaan PBD
ibu bapa

S3 40% keputusan PBD murid menguasai KBAT (Data W3 Kekangan guru dalam melaksanakan pentaksiran secara menyeluruh dan
pentaksiran guru) berkesan

S4 100% kemenjadian murid diukur berdasarkan PBD dan elemen W4 10% murid tidak melibatkan diri dalam pdpr
KBAT

S5 100% program peningkatan akademik dijalankan secara W5 55% murid tidak melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti kokurikulum
terancang dan menyeluruh

S6 Analisis dan post mortem sebanyak 4 kali dilakukan selepas
selesai peperiksaan/pentaksiran

S7 Mempunyai bilik khas PBD yang beroperasi dengan baik

S8 Pentaksiran kokurikulum dilaksanakan secara sistematik dan ANCAMAN (T)
terancang
T1 90% kawasan penempatan murid jauh dari sekolah (melebihi 5km) kerana
PELUANG (O) kedudukan sekolah ditengah bandaraya Ioh yang menyukarkan aktiviti
KBAT diluar bilik darjah
O1 Jalinan yang baik bersama JPN dan PPD dalam memberikan
khidmat bantu dan pelaksanaan program KBAT

O2 PIBG memberikan sokongan yang baik dalam aktiviti T2 20% keluarga murid berpendapatan rendah tidak mampu menyediakan
peningkatan KBAT murid gajet ICT untuk pembelajaran PDPR dirumah menyebabkan sukar untuk
meneroka elemen KBAT secara kendiri (data APDM)
O3 Mengiktiraf kecemerlangan akademik murid dengan
penganjuran “Majlis Apresiasi” T3 80% ibu bapa belum memahami sepenuhnya pelaksanaan pentaksiran
PBD dan KBAT dalam PDPR (laporan PDPR)
Perancangan dan pelaksanaan pentaksiran mengikut
prosedur, ketetapan dan takwim pentaksiran kokurikulum Murid lebih cenderung melibatkan diri di dalam aktiviti akademik di bilik
darjah berbanding aktiviti luar bilik darjah menyebabkan markah dan gred
pencapaian rendah.

KEKUATAN (S) S-O S-W KELEMAHAN (W)

Senarai kekuatan Senarai tindakan yang Senarai tindakan yang Senarai kelemahan

menggunakan peluang (O) untuk menggunakan peluang (O) untuk

mengukuhkan kekuatan (S) mengurangkan kelemahan (W)

Mempunyai kecenderungan Mempelbagaikan Kolaborasi antara Panitia Kecenderungan murid untuk
yang tinggi kepada bidang aktiviti/pertandingan berkaitan Matematik, Sains dan Unit bidang Logik Matematik di tahap
Intrapersonal dan Eksistensial STEM dan KBAT Bimbingan dan Kaunseling sederhana
Telegram rasmi sekolah Menggalakkan pembelajaran
Takwim jadual melalui digital learning dan Kekangan guru dalam
peperiksaan/pentaksiran Memeperkukuh MBMMBI dalam webinar melaksanakan pentaksiran
dimaklumkan kepada ibu bapa kalangan murid Bengekl/seminar kemahiran secara menyeluruh dan berkesan
membina item soalan mengikut tidak mencapai tahap optimum
40% keputusan Majlis Apresiasi untuk murid kelompok
PBD murid tahap 1 dan tahap 2 10% murid tidak melibatkan diri
menguasai KBAT Penggunaan bilik-bilik khas yang dalam pdpr
(Data pentaksiran Menyediakan modul-modul yang mempunyai talian internet yang
guru) bersesuaian dengan tahap murid lebih baik 55% murid tidak melibatkan diri
secara aktif dalam aktiviti
100% kemenjadian Merancang program intervensi Memberi sijil kepada murid yang kokurikulum
murid diukur untuk kemenjadaian murid layak dan mempunyai sahsiah 30% ibu bapa kurang cakna
berdasarkan PBD dan terpuji pelaksanaan PBD
elemen KBAT Menyelaraskan program/aktiviti
PBD Mengenalpasti kelemahan, 55% murid tidak melibatkan diri
100% program peningkatan Penggunaan manual dan takwim merancang dan melaksanakan secara aktif dalam aktiviti
akademik dijalankan secara pentaksiran untuk meranacang, program intervensi kokurikulum
terancang dan menyeluruh melaksana, menganalisis data
dan melapor pencapaian
Analisis dan post mortem pentaksiran PAJSK
sebanyak 4 kali dilakukan
selepas selesai
peperiksaan/pentaksiran

Mempunyai bilik khas PBD
yang beroperasi dengan baik

Pentaksiran kokurikulum
dilaksanakan secara sistematik
dan terancang

STRATEGI PENTAKSIRAN BERDASARKAN MATRIKS TOWS

1. Meningkatkan skor pencapaian murid dalam pentaksiran
kokurikulum (PAJSK).

2. Program SARANA ibu bapa
3. Penggunaan pelbagai media yang menarik dalam pdpr
4. Program motivasi Unit Bimbingan dan Kaunseling
5. Meningkatkan skor pencapaian murid dalam PAJSK dari segi peratus dan gred

dalam kokurikulum, sukan dan permainan, ekstra kurikulum dan koakedemik dan
membangunkan modal insan.

JADUAL PERANCANGAN STRATEGIK

PELAN STRATEGIK 2021 – 2023

MATLAMAT : Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran KBAT dalam kalangan guru dan murid

ANJAKAN : 8 Dan 10

SASARAN

BIL ISU MATLAMAT OBJEKTIF KPI TOV 2021 2022 2023 STRATEGI PELAKSANA
STRATEGIK

1. Kecenderungan Meningkatkan Meningkatkan Data dan 30 50 70 90 Memperbanyakkan Guru besar

murid untuk keupayaan pencapaian laporan program STEM PK Pentadbiran

bidang Logik menyelessikan Matematik Psikometrik - Kanggaroo Kaunselor

Matematik di masalah Mathematics

tahap Matematik

sederhana

2. 30% ibu bapa Meningkatkan Menimbulkan Data PIBKs 70 80 90 95 Program SARANA Guru besar
ibu bapa PK Pentadbiran
kurang cakna pencapaian kesedaran ibu

pelaksanaan PBD murid bapa

PBD

3. Kekangan guru Meningkatkan Meningkatkan Data PBD 80 85 90 95 Dialog Prestasi Guru Besar

dalam kesedaran ibu pencapaian MTM PK Pentadbiran

melaksanakan bapa dan murid Penggunaan PK HEM

pentaksiran murid tentang pelbagai media yang

secara kepentingan menarik dalam pdpr

menyeluruh dan PBD

berkesan

4. 10% murid tidak Memastikan Meningkatkan Laporan 75 85 93 100 Program motivasi Guru besar

melibatkan diri 100% pencapaian PBD SPDPR Unit Bimbingan dan PK Pentadbiran

dalam pdpr penglibatan Kaunseling Penyelaras
KBAT
murid dalam

murid pdpr

5. 55% murid tidak PK Kokurikulum

melibatkan diri Meningkatkan Memastikan Meningkatkan 50 60 80 90 Meningkatkan skor SU Kokurikulum

secara aktif penglibatan, murid-murid peratus pencapaian murid SU Sukan

dalam aktiviti kemahiran, Tahun 4, 5 dan 6 pencapaian dalam PAJSK dari Penyelaras

kokurikulum keupayaan, dinilai secara dan gred segi peratus dan PAJSK

prestasi dan menyeluruh pencapaian gred dalam Guru-guru

pencapaian berdasarkan murid dalam kokurikulum, sukan pemimpin kelab

murid dalam instrument PAJSK. dan permainan, dan persatuan,

aktiviti pentaksiran ekstra kurikulum dan pasukan badan

kokurikulum, PAJSK. koakedemik dan beruniform,

sukan dan membangunkan sukan dan

permainan, modal insan. permainan

ekstra Guru Kelas

kurikulum, -Manual PAJSK

jasmani dan -Takwim Pentaksiran

kesihatan -Program Intervensi

selaras -Aktiviti Kokurikulum

dengan model berasaskan elemen

pembangunan dan ciri-ciri KBAT

insan dan -Latihan berkala

perkembangan - Latihan berfokus

potensi murid - Program Jalinan

dari segi JERI. dan

Jaringan



ANALISIS SWOT - KOKURIKULUM

KEKUATAN (S) W1 KELEMAHAN (W)
W2
S1 Terdapat empat orang guru yang berpengalaman dalam Pasukan sekolah dalam olahraga dan permainan bola jaring
sukan olahraga dan kemahiran KBAT dalam bidang tersebut tiada jurulatih khas yang berpengalaman
Peralatan untuk sukan dan permainan olahraga Kids Athletics
S2 SKCI diiktiraf sebagai SKK dengan kebitaraan serta pasukan badan beruniform tidak mencukupi
Olahraga dan Bahasa Inggeris Untuk melaksanakan aktiviti KBAT

S3 Terdapat tiga orang guru Bahasa Inggeris yang W3 50% pelajar yang kurang berminat menyertai pertandingan
berpengalaman dan merupakan hakim daerah W4 koakademik dan permainan yang ada elemen KBAT (Analisis
dalam pertandingan koakademik yang mempunyai elemen Data Kokurikulum)
KBAT
Peruntukan kewangan sekolah yang terhad untuk
S4 95% guru bersedia terhadap kerja dan tugas dalam melaksanakan program pembangunan sukan olahraga, bola
bidang kokurikulum yang mempunyai elemen KBAT jaring dan koakademik yang menjurus ke arah kemahiran KBAT

S5 Latihan dan kemahiran KBAT diadakan untuk mencungkil W5 Sebahagian guru penasihat tidak mempunyai kemahiran
bakat pelajar dalam bidang koakademik dan permainan W6 KBAT dalam badan beruniform
Keluasan padang sekolah yang terhad untuk latihan sukan
S6 Pencapaian dalam pertandingan Story Telling dan olahraga menjadi kekangan utama ke arah meningkatkan
Scrabble peringkat Kebangsaan dan pencapaian kemahiran KBAT
dalam Poetry Recitation peringkat Daerah
Program STEM peringkat sekolah masih kurang
S7 Kehadiran untuk aktiviti kokurikulum melebihi 95% dan W7
memudahkan pelaksanaan aktiviti KBAT ANCAMAN (T)

PELUANG (O) Tempoh dan masa untuk latihan berunsurkan KBAT tidak
mencukupi
01 PIBG memberikan sokongan yang baik dalam menjayakan T1 Pelajar bergantung sepenuhnya kepada latihan yang diberikan
aktiviti kokurikulum berasaskan KBAT T2 oleh guru di sekolah dan kurang inisiatif berlatih soalan
berkemahiran KBATdi rumah
O2 10% Ibubapa memberi sumbangan dari segi kepakaran
jurulatih dan kemahiran KBAT melalui program sarana
ibubapa

O3 Bimbingan, penyelarasan dan pemantauan yang T3 90% kawasan penempatan pelajar jauh dari sekolah (melebihi
konsisten oleh pihak pentadbiran sekolah tentang 5km) kerana kedudukan sekolah di tengah bandaraya Ipoh dan
pelaksanaan KBAT mereka mempunyai masalah pengangkutan untuk menghadiri
latihan kemahiran KBAT di luar waktu persekolahan
04 Galakan dan dorongan melalui pemberian anugerah
kecemerlangan kokurikulum kepada pelajar dan guru T4 Sebahagian ibubapa lebih mengutamakan pencapaian KBAT
yang mempraktikkan elemen KBAT dengan baik akademik dan peperiksaan berbanding pencapaian KBAT dalam
bidang kokurikulum

KEKUATAN (S) S-O S-W KELEMAHAN (W)

Senarai kekuatan Senarai tindakan yang Senarai tindakan yang Senarai kelemahan

menggunakan peluang (O) untuk menggunakan peluang (O) untuk

mengukuhkan kekuatan (S) mengurangkan kelemahan (W)

Terdapat empat orang guru Menganjurkan Program Program Mentor-Mantee Pasukan sekolah dalam
yang berpengalaman dalam Pembangunan Sukan Olahraga Kokurikulum.untuk mewujudkan olahraga dan permainan bola
sukan olahraga dan dan Bola Jaring bersama sekolah peluang untuk guru kurang jaring
kemahiran KBAT dalam sekolah dalam kelompok kemahiran meningkatkan tiada jurulatih khas yang
bidang tersebut pengalaman berpengalaman

SKCI diiktiraf sebagai SKK Meningkatkan aktiviti olahraga Menambah peralatan serta Peralatan untuk sukan dan
kelengkapan serta menyediakan permainan olahraga Kids
dengan kebitaraan dan Bahasa Inggeris kemudahan Athletics serta pasukan badan
beruniform tidak mencukupi
Olahraga dan Bahasa Inggeris Untuk melaksanakan aktiviti
KBAT
Terdapat tiga orang guru Melaksanakan ladap untuk guru- Meningkatkan minat dan
Bahasa Inggeris yang guru meningkatkan kemahiran penglibatan murid 50% pelajar yang kurang
berpengalaman dan merupakan melatih murid berminat menyertai
hakim daerah pertandingan koakademik dan
dalam pertandingan koakademik permainan yang ada elemen
yang mempunyai elemen KBAT KBAT (Analisis Data
Kokurikulum)

95% guru bersedia terhadap Melaksanakan Program 1 Murid Melaksanakan program melalui Peruntukan kewangan sekolah
kerja dan tugas dalam yang terhad untuk
bidang kokurikulum yang 1 Projek (1M1P) aktiviti jaringan melaksanakan program
mempunyai elemen KBAT pembangunan sukan olahraga,
bola
jaring dan koakademik yang
menjurus ke arah kemahiran
KBAT

Latihan dan kemahiran KBAT Memberi latihan dan bimbingan Meningkatkan pembudayaan Sebahagian guru penasihat
diadakan untuk mencungkil untuk mengaplikasi pemikiran KBAT aktiviti-aktiviti Kokurikulum tidak mempunyai kemahiran
bakat pelajar dalam bidang kreatif dan inovatif oleh murid KBAT dalam badan beruniform
koakademik dan permainan
Keluasan padang sekolah yang
Pencapaian dalam pertandingan Melaksanakan aktiviti-aktiviti Meningkatkan latihan secara terhad untuk latihan sukan
Story Telling dan untuk membina keyakinan murid berkala olahraga menjadi kekangan
Scrabble peringkat Kebangsaan dan keupayaan belajar utama ke arah meningkatkan
dan pencapaian kemahiran KBAT
dalam Poetry Recitation
peringkat Daerah Program STEM peringkat
sekolah masih kurang
Kehadiran untuk aktiviti Menjalankan aktiviti-aktiviti serta Menyediakan peluang untuk
program ke arah memupuk murid memupuk kemahiran
kokurikulum melebihi 95% dan kemahiran memimpin, pemikiran penyelesaian masalah dan
kreatif dan inovatif penaakulan
memudahkan pelaksanaan

aktiviti KBAT

STRATEGI KOKURIKULUM BERDASARKAN MATRIKS TOWS

1. Meningkatkan kemahiran guru dalam melatih dan membimbing
murid dalam aktiviti kelab dan persatuan, badan beruniform,
sukan dan permainan serta koakademik.

2. Meningkatkan bimbingan untuk membina keyakinan dan minat
murid dalam aktiviti kokurikulum, sukan dan permainan.

3. Meningkatkan program dan aktiviti kokurikulum yang
memupuk kemahiran murid mengaplikasi pemikiran
kreatif dan inovatif,
penyelesaian masalah dan penaakulan.

4. Meningkatkan pembudayaan KBAT melalui aktiviti
kokurikulum, permainan dan sukan di sekolah.

5. Melaksanakan program kecemerlangan kokurikulum, sukan
dan permainan dan program STEM.

JADUAL PERANCANGAN STRATEGIK

PELAN STRATEGIK 2021 – 2023

MATLAMAT : Memantapkan penguasaan elemen KBAT dalam kokurikulum

ANJAKAN : 8 dan 10

BIL ISU MATLAMAT OBJEKTIF SASARAN
STRATEGIK KPI TOV 2021 2022 2023 STRATEGI PELAKSANA

1 Kekurangan Meningkatkan Meningkatkan Meningkatkan 80 85 95 100 Meningkatkan PK

guru yang kemahiran guru kemahiran guru peratusan guru kemahiran guru Kokurikulum

berkemahiran menerap dalam bidang yang dalam melatih SU Sukan

dan elemen KBAT latihan dan mempunyai dan Guru-guru

berpengalaman dalam kejurulatihan kemahiran membimbing penasihat

dalam melatih pertandingan dan kemahiran KBAT dalam murid dalam Kelab dan

dan dan aktiviti sebagai guru melatih murid koakademik, Persatuan,

membimbing kokurikulum penasihat dan sebagai unit beruniform, Unit

murid guru penasihat sukan serta Beruniform,

permainan Sukan dan

Permainan

- Program

Pembangunan

Sukan

Olahraga

dan Bola

Jaring

- Program

Mentor-

Mantee

Kokurikulum
- Ladap
- Bengkel
- Kursus

2 Murid kurang Meningkatkan Memantapkan Meningkatkan 50 70 85 90 Meningkatkan Guru Besar

berminat penglibatan kemahiran dan peratusan bimbingan PK

menyertai murid dalam potensi murid penglibatan untuk membina Kokurikulum

aktiviti dan aktiviti, serta murid dalam keyakinan dan SU

pertandingan pertandingan mencungkil aktiviti minat murid Kokurikulum

koakademik, kokurikulum, bakat kokurikulum SU Sukan

STEM dan permainan dan peringkat - program Guru-guru

permainan yang sukan peringkat negeri dan kesedaran Penasihat

ada elemen negeri dan kebangsaan murid Kelab dan

KBAT kebangsaan - latihan Persatuan,

- penyediaan Unit

insentif Beruniform,

kepada Sukan dan

murid Permainan

- Program

STEM

-Memantapkan

penyediaan

dan

pelaksanaan

rancangan

aktiviti

tahunan

kokurikulum,

sukan dan

permainan

yang

menarik dan

berteraskan

KBAT

3 Program STEM Melahirkan Memberi Meningkatkan 50 65 80 90 Meningkatkan PK

dan kemahiran murid yang penekanan peratusan program dan Kokurikulum

KBAT dalam berupaya kepada program aktiviti Guru

aktiviti mengaplikasi penyelesaian berasaskan kokurikulum Penasihat

kokurikulum di pengetahuan, masalah dalam STEM dan yang memupuk Kelab dan

peringkat kemahiran dan tugasan dan KBAT di kemahiran Persatuan

sekolah masih nilai dalam projek peringkat murid

kurang membuat sekolah mengapliksi

penaakulan dan pemikiran

refleksi bagi kreatif dan

menyelesaiakan inovatif,

masalah, penyelesaian

membuat masalah dan

keputusan, penaakulan

berinovasi dan

berupaya -Meningkatkan

mencipta program

sesuatu STEM

- Program 1

Murid 1

Projek

(1M1P)

4 Pembudayaan Menyemai Membudayakan Meningkatkan 60 7 0 90 100 Meningkatkan Guru Besar

KBAT dalam budaya kreatif kebitaraan pembudayaan pembudayaan PK

aktiviti dan inovatif melalui KBAT dalam KBAT melalui Kokurikulum

kokurikulum di melalui pengetahuan kokurikulum aktiviti-aktiviti Penyelaras

sekolah masih kepelbagaian tentang teknik peringkat kokurikulum, Kelab dan

di tahap yang aktiviti dan kemahiran sekolah ke sukan dan Persatuan

rendah tahap permainan Guru

cemerlang Penasihat

- Aktiviti Kelab dan

kokurikulum, Persatuan

sukan dan

permainan
yang
berteraskan
1. Kemahiran

berfikir
2. Kemahiran

memimpin
3. Kemahiran

Komunikasi
4. Peluang

menambah
pengetahuan
5. Penerapan
nilai sivik

6 PK

Program Mengurus Mengurus Meningkatkan 50 60 80 85 Melaksanakan Kokurikulum

kecemerlangan program program kecemerlangan latihan SU

kokurikulum kecemerlangan kecemerlangan kokurikulum peningkatan Kokurikulum

dan STEM kokurikulum, kokurikulum dan dan STEM kemahiran SU Sukan

peringkat sukan dan program STEM Guru-guru

sekolah masih permainan dan untuk Merancang pemimpin

kurang program STEM mengoptimumkan program kelab dan

secara bakat dan potensi pemantapan persatuan,

profesional dan murid. pasukan

terancang -Laporan badan

program beruniform,

kecemerlangan sukan dan

kelab dan permainan

persatuan, Panitia Sains

badan dan

beruniform, Matematik

sukan dan Panitia RBT

permainan,

koakademik
-Kertas kerja
program

kecemerlangan
-Dokumen
perancangan
taktikal
dan
operasional



ANALISIS SWOT – SOKONGAN KOMUNITI, SWASTA DAN PROGRAM SEKOLAH

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Guru Besar yang proaktif membangunkan sekolah dalam W1 60% ahli PIBG terdiri daripada ibu bapa berpendapatan B40 dan
melaksanakan kBAT dan mempunyai jalinan yang baik menyukarkan pelaksanaan elemen KBAT di rumah
dengan agensi luar
Penganjuran program sembang santai atau kursus terutama berunsurkan
S2 PIBG ditubuhkan mengikut perlembagaan dapat berperanan W2 KBAT oleh komuniti luar adalah kurang menggalakkan
dengan baik serta memberi sokongan kepada aktiviti W3
sekolah terutama aktiviti berunsurkan KBAT Alumni sekolah tidak membantu dalam penyebaran elemen KBAT

S3 85% ibu bapa mengambil berat tentang tahap Ibu bapa belum didedahkan secara langsung berkaitan pelaksanaan
kesihatan dan perkembangan kemahiran KBAT KBAT
dalam akademik dan kokurikulum
Tiada bilik khusus untuk perjumpaan komuniti secara kondusif bagi
S4 Penubuhan WhatsApp Group Info SARANA Tahap 1 dan Info W4 membincangkan aktiviti KBAT
SARANA Tahap 2 menjadi medium penyampaian maklumat
berkaitan program KBAT sekolah kepada ibu bapa Kutipan sumbangan PIBG tahun 2020 tidak dapat dilaksanakan kerana
Mesyuarat Agong PIBG ditangguhkan akibat PKP dan menyebabkan
S5 Mengiktiraf penglibatan aktif dan sokongan ibu bapa W5 elemen KBAT tidak dapat dilaksanakan secara menyeluruh
terhadap aktiviti KBAT iaitu “Anugerah Khas SARANA”
dalam Majlis Apresiasi yang diadakan pada setiap tahun ANCAMAN (T)

W6

PELUANG (O)

O1 Jalinan dan jaringan PIBK’S yang luas dengan institusi luar T1 Kawasan angin ribut yang boleh menyebabkan kerosakan bangunan dan
seperti KKM, PDRM, Bomba, IPG, JPN dan PPD dalam fasiliti sekolah serta mengganggu talian internet
menjayakan aktiviti KBAT

02 Sumbangan kewangan, peralatan, tenaga dan kepakaran T2 Tindakan segelintir ibu bapa yang menubuhkan whatsapp group sendiri
daripada YB ADUN, individu dan badan korporat memberi menyebabkan berlaku penyebaran info atau isu yang tidak sahih tentang
peluang dalam kelaksanakan KABT di sekolah aktiviti dan program sekolah

O3 70% ibu bapa sentiasa hadir memberi sokongan terhadap T3 Kurang penglibatan komuniti setempat dalam melaksanakan KBAT kerana
program KBAT yang diadakan oleh pihak sekolah kedudukan sekolah yang terletak di tengah bandaraya Ipoh dan jauh dari
kawasan penempatan murid

KEKUATAN (S) S-O S-W KELEMAHAN (W)

Senarai kekuatan Senarai tindakan yang Senarai tindakan yang Senarai kelemahan

menggunakan peluang (O) untuk menggunakan peluang (O) untuk

mengukuhkan kekuatan (S) mengurangkan kelemahan (W)

1. Guru Besar yang proaktif Keterlibatan PIBG dalam Peranan program SARANA ibu 60% ahli PIBG terdiri daripada
membangunkan sekolah program dan aktiviti sekolah bapa ibu bapa berpendapatan B40
dalam melaksanakan dan menyukarkan pelaksanaan
KBAT dan mempunyai Mendapatkan sumbangan dan Program khidmat bantu elemen KBAT di rumah
jalinan yang baik dengan tajaan daripada agensi luar untuk kepakaran melalui program
agensi luar melancarkan program yang SARANA Ibu Bapa Penganjuran program sembang
dilaksanakan santai atau kursus terutama
2. PIBG ditubuhkan berunsurkan KBAT oleh
mengikut perlembagaan komuniti luar adalah kurang
dapat berperanan dengan menggalakkan
baik serta memberi
sokongan kepada aktiviti Kurang sokongan dan bantuan
sekolah terutama aktiviti ibu bapa dalam aktiviti PBL
berunsurkan KBAT semasa pdpr

3. 85% ibu bapa Ibu bapa belum didedahkan
mengambil berat secara langsung berkaitan
tentang tahap pelaksanaan KBAT
kesihatan dan
perkembangan
kemahiran KBAT
dalam akademik
dan kokurikulum

4. Penubuhan WhatsApp
Group Info SARANA Tahap
1 dan Info SARANA Tahap
2 menjadi medium
penyampaian maklumat

berkaitan program KBAT Tiada bilik khusus untuk
sekolah kepada ibu bapa perjumpaan komuniti secara
kondusif bagi membincangkan
5. Mengiktiraf penglibatan aktiviti KBAT
aktif dan sokongan ibu
bapa terhadap aktiviti Kutipan sumbangan PIBG tahun
KBAT iaitu “Anugerah 2020 tidak dapat dilaksanakan
Khas SARANA” dalam kerana Mesyuarat Agong PIBG
Majlis Apresiasi yang ditangguhkan akibat PKP dan
diadakan pada setiap menyebabkan elemen KBAT
tahun tidak dapat dilaksanakan secara
menyeluruh

STRATEGI SOKONGAN KOMUNITI, SWASTA DAN PROGRAM SEKOLAH
BERDASARKAN MATRIKS TOWS

1. Mewujudkan program jalinan dan jaringan yang berkesan dengan PIBKS
ke arah peningkatan penguasaan KBAT

2. Memperkasakan peranan program SARANA Ibu Bapa

3. Meningkatkan program penghargaan kepada ibu bapa yang terlibat
secara aktif dalam penghayatan elemen KBAT

JADUAL PERANCANGAN STRATEGIK

PELAN STRATEGIK 2021 – 2023

MATLAMAT : Peningkatan penguasaan KBAT melalui hubungan erat dan berterusan dengan komuniti dan agensi swasta (PIBKS)

ANJAKAN :9

SASARAN

BIL ISU STRATEGIK MATLAMAT OBJEKTIF KPI TOV 2021 2022 2023 STRATEGI PELAKSANA

1. Penganjuran Meningkatkan Mengukuhkan Sumbangan 50% 65% 80% 100% Mewujudkan Guru Besar

program penguasaan sumber dan program jalinan PK HEM

sembang santai KBAT kewangan Bantuan dan jaringan

atau kursus dan Dari Segi yang berkesan

terutama kepakaran Kewangan, dengan PIBKS

berunsurkan bagi Kepakaran,

KBAT oleh menjalankan Tempat, Aktiviti

komuniti luar aktiviti KBAT Masa Dan -Sembang Santai

adalah kurang Tenaga -Kursus

menggalakkan -SARANA ibu

bapa

2. Ibu bapa belum Memantapkan Meningkatkan Khidmat 55% 70% 85% 100% Memperkasakan Guru Besar

didedahkan penguasaan kefahaman Bantu Dari peranan program PK HEM

secara elemen KBAT ibu bapa Segi SARANA ibu

langsung terhadap Kewangan bapa

berkaitan elemen KBAT Kepakaran,

pelaksanaan yang penting Tempat, -Mesyuarat PIBG

KBAT kepada murid Masa Dan -Aktiviti KBAT

Tenaga

3. 60% ahli PIBG Mengeratkan Motivasi Data 65% 80% 90% 100% Memperhebatkan Guru Besar

terdiri daripada kerjasama ibu intrinsik e-PIBKS program PK HEM
ibu bapa bapa dengan secara penghargaan
berpendapatan pihak sekolah berterusan Sokongan/ kepada ibu bapa
B40 dan kepada ibu Kerjasama yang terlibat
menyukarkan bapa ibu bapa secara aktif
pelaksanaan dalam
elemen KBAT penghayatan
di rumah elemen KBAT

-Majlis Apresiasi
-
Penganugerahan
Secara
Berterusan

4 Kurang Meningkatkan Murid boleh Penghasilan 70% 80% 90% 100% Menyediakan

sokongan dan tahap menghasilkan projek PBL hadiah dan

bantuan ibu pemikiran inovasi penghargaan

bapa dalam kritis dan kepada murid

aktiviti PBL kreatif murid

semasa pdpr SARANA ibu

bapa

-Menggunakan

medium secara

dalam talian

untuk

mendedahkan

peranan ibu bapa

dalam pdpr murid



ANALISIS SWOT – BINA UPAYA

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Pengurusan LADAP yang baik dan sistematik iaitu W1 40% post mortem penilaian keberkesanan LADAP dan PLC tidak
mencukupi 7 hari setahun untuk semua guru dan akp dilaksanakan

S2 Takwim LADAP disediakan sepanjang tahun merangkumi W2 Bilik-bilik khas tidak digunakan kerana mematuhi SOP Covid-19
semua aspek yang diperlukan oleh sekolah

S3 Bilik Mesyuarat Utama yang selesa dan W3 Sumber kewangan yang terhad untuk mengadakan program

mempunyai kemudahan LCD serta peralatan peningkatan dan aktiviti secara menyeluruh

siaraya berfungsi sebagai tempat kursus dan

tempat bermesyuarat

S4 Kemudahan wifi internet yang boleh diakses di pejabat, bilik W4 Kekangan masa untuk mengadakan LADAP mengikut takwim

guru, bilik komputer dan beberapa tempat tertentu di kawasan yang ditetapkan

sekolah

S5 100% guru sentiasa bekerjasama dan memberi komitmen
dalam semua aktiviti LADAP yang dijalankan

S6 Mempunyai bilik-bilik khas yang kondusif dan mempunyai
peralatan yang lengkap

S7 Mempunyai peralatan siaraya yang baik untuk menyampaikan
info dari masa ke semasa

S8 Dewan terbuka dan dataran perhimpunan yang luas dan ANCAMAN (T)
selesa untuk kegunaan aktiviti
T1 80% guru tidak menunjukkan minat menghasilkan inovasi dalam
S9 Laluan Pejalan Kaki Berbumbung yang berinformasi pdpc

S10 Persekitaran sekolah yang berinformasi menggalakkan
budaya membaca dan berfikir kepada murid

PELUANG (O)

01 Jalinan yang baik bersama pihak JPN dan PPD dalam
memberikan khidmat bantu dan pelaksanaan program
peningkatan profesionalisme guru

KEKUATAN (S) S-O S-W KELEMAHAN (W)

Senarai kekuatan Senarai tindakan yang Senarai tindakan yang Senarai kelemahan

Pengurusan LADAP yang menggunakan peluang (O) untuk menggunakan peluang (O) untuk
baik dan sistematik iaitu
mencukupi 7 hari setahun mengukuhkan kekuatan (S) mengurangkan kelemahan (W)
untuk semua guru dan akp
Menjemput pihak JPN, Dialog Prestasi 40% post mortem penilaian
Takwim LADAP disediakan PPD sebagai keberkesanan LADAP dan PLC
sepanjang tahun merangkumi penceramah/fasilitator Kursus / LADAP secara dalam tidak dilaksanakan
semua aspek yang diperlukan Kolaborasi dengan pihak talian
oleh sekolah PIBKs mengikut Bilik-bilik khas tidak digunakan
Bilik Mesyuarat kepakaran dan kemahiran Memohon sumbangan pihak luar kerana mematuhi SOP Covid-19
Utama yang selesa - Swasta
dan mempunyai Jawatankuasa Takwim - PIBG Sumber kewangan yang terhad
kemudahan LCD Sekolah membuat untuk mengadakan program
serta peralatan semakan semula peningkatan dan aktiviti secara
siaraya berfungsi setengah tahun menyeluruh
sebagai tempat
kursus dan tempat Pemantauan secara
bermesyuarat berkala
Kemudahan wifi internet yang
boleh diakses di pejabat, bilik Meningkatkan tahap Senarai semak Kekangan masa untuk
guru, bilik komputer dan keberkesanan liputan wifi dengan Carta Gantt mengadakan LADAP mengikut
beberapa tempat tertentu di kerjasama pihak PKG dan takwim yang ditetapkan
kawasan sekolah pembekal
100% guru sentiasa
bekerjasama dan memberi Insentif / penghargaan kepada
komitmen dalam semua aktiviti guru
LADAP yang dijalankan

STRATEGI BINA UPAYA BERDASARKAN MATRIKS TOWS

1. Pembudayaan Post Mortem
2. Penyediaan Carta Gantt dan Senarai Semak Secara Efektif
3. Meningkatkan Sumbangan Komuniti dan Agensi Luar

JADUAL PERANCANGAN STRATEGIK

PELAN STRATEGIK 2021 – 2023

MATLAMAT : Peningkatan penguasaan KBAT melalui pemantapan profesionalisme guru

ANJAKAN : 6 dan 8

BIL ISU STRATEGIK MATLAMAT OBJEKTIF KPI TOV 2021 2022 2023 STRATEGI PELAKSANA

1 40% post Merancang Pembudayaan Post PK Pentadbiran

mortem penilaian Meningkatkan LADAP dan 100% 60 75 90 100 Mortem S/U LADAP

keberkesanan kualiti pdpc/pdpr PLC mengikut pelaksanaan

LADAP dan PLC guru keperluan guru post
tidak mortem

dilaksanakan

2 Kekangan masa Memantapkan Bilangan hari SPLKPM 54 75 85 100 Kursus / LADAP PK Pentadbiran

untuk ilmu dan berkursus guru -Data PLC secara dalam talian S/U LADAP
mengadakan kemahiran guru dalam setahun
LADAP mengikut Senarai Semak
takwim yang mencukupi Carta Gantt

ditetapkan

3 Sumber Membudayakan Mengadakan Data PIBKs 50 65 80 100 Memohon PK Pentadbiran

kewangan yang Iklim KBAT program dan sumbangan pihak luar S/U LADAP
terhad untuk aktiviti yang - PIBG
mengadakan merangsang - Swasta
program budaya KBAT - YB

peningkatan dan

aktiviti secara

menyeluruh



ANALISIS SWOT - SUMBER

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1 Mempunyai liputan internet TM yang mudah untuk W1 20% guru kurang mahir dalam penggunaan ICT dan
mengakses sumber kemahiran KBAT menyukarkan pencarian maklumat tentang KBAT (Data SKPMg2)

S2 Paralatan LCD disediakan di bilik-bilik khas yang tertentu bagi W2 Talian internet yang terhad dan tidak dapat diakses di semua
memudahkan pdpc dan menarik minat murid terutama dalam kelas pembelajaran menyebabkan pdpc berasaskan ICT dan
menjawab soalan-soalan KBAT KBAT tidak dapat dilaksanakan sepenuhnya

S3 Penggunaan Google Calssroom dalam pdpc, pdpr W3 Kekurangan TOOLs atau instrumen berunsurkan KBAT
dan aktiviti KBAT

S4 Pusat Sumber Sekolah (PSS) yang lengkap dan kondusif W4 Kos penyelenggaraan LCD dan peralatan komputer yang
sesuai dengan iklim pembelajaran KBAT melibatkan perbelanjaan yang tinggi menyukarkan pelaksanaan
KBAT
S5 Terdapat banyak laman web disediakan yang membolehkan W5
murid mencari pelbagai sumber maklumat untuk pembelajaran Bilangan komputer yang tidak mencukupi untuk kegunaan semua
KBAT murid menjalankan aktiviti pdpc dan KBAT dalam Bilik Komputer

S6 Mempunyai sebuah Bilik Komputer yang kondusif dan lengkap
bagi pelaksanaan KBAT di sekolah

S7 Pengiktirafan 5 Bintang bagi SSQS (Smart School
Qualification Standard)

PELUANG (O) ANCAMAN (T)

01 PIBG menyediakan peruntukan khusus untuk T1 20% keluarga murid berpendapatan rendah tidak menggalakkan

penyelenggaraan komputer di Bilik Komputer melalui kutipan penggunaan ICT untuk pembelajaran pdpr dan KBAT di rumah

sumbangan PIBG