งบประมาณ/วิทยฐานะชํานาญการ พิเศษ กลุมสาระภาษาไทย ที่ ชื่อ – นามสกุล ตําแหนง/อันดับ 1. นางสุนิสา สําราญวงษ หัวหนากลุมสาระการเรียนรู/ คศ.3 2. นางสุกัญญา เสารอน ครู อันดับ คศ.3 3. นางอรพินท จิตรัตนพิพัฒน ครู อันดับ คศ.3 4. นางปราณี วโรพัฒน ครู อันดับ คศ.3 5. นางศรีสุวรรณ คนไว ครู อันดับ คศ.3 6. นางรุงอรุณ นนทะโคตร ครู อันดับ คศ.3 7. นายนิกร สิทธิเลาะ ครู อันดับ คศ.1 8. นางสาวประครอง เครือชมภู ครู อันดับ คศ.1 9. นางสาวศศิธร ชาแทน ครู อันดับ คศ.1 10. นางสาวหงสฟา คําสําโรง ครู อันดับ คศ.1 11. นางสาวทิวารัตน คุรุนันท ครู อันดับ คศ.1 12. นายวราวุฒิ พลตรี ครู อันดับ คศ.3 13. นางสาวรวิสรา จิตรบาน ครูอัตราจาง กลุมสาระวิทยาศาสตร ที่ ชื่อ – นามสกุล ตําแหนง/อันดับ 1. นางจินตนา เถาวเมฆ หัวหนากลุมสาระการเรียนรู/ คศ.3 2. นายชูศักดิ์ ปฐพีโชค ครู อันดับ คศ.3 3. นางวิยะดา ปฐพีโชค ครู อันดับ คศ.3 4. นางพรทิพย ชาญวิรัตน ครู อันดับ คศ.3 5. นายมนตรีอาจมนตรี ครู อันดับ คศ.3 6. นายวิระ วรรณสิงห ครู อันดับ คศ.3 7. นายพิฑูรย โสภา ครู อันดับ คศ.3 8. นายกญพัทธ ศรีคราม ครู อันดับ คศ.3 9. นายประจักษ ภูมิเวียงศรี ครู อันดับ คศ.3 10. นางธนาภรณ วรรณสิงห ครู อันดับ คศ.3 11. นางพักตรวิภา พาเบา ครูอันดับ คศ.3
12. น.ส.สิริญญา บาลธนะจักร ครู อันดับ คศ.2 13. นายกฤษฏ ภัทรนุกูลกิจ ครู อันดับ คศ.2 14. นางปยวรรณ พระราช ครู อันดับ คศ.2 15. น.ส.ชวาลา นอยหมากหญา ครู อันดับ คศ.2 16. นางสาววัชรา หงษเวียง ครู อันดับ คศ.2 17. นายพิชิตชัย มโนสัย ครู อันดับ คศ.2 18. นางสาวสมนึก สิมพงษ ครู อันดับ คศ.1 19. นายสถิตยพงษ ศรีจิวังษา ครู อันดับ คศ.1 20. นางสาวศมนกานต คํามูล ครู อันดับ คศ.1 21. นางสาวปวิตา ดรหลักคํา ครูผูชวย 22. นางสาวสรัญญา พินาธุวงค ครูผูชวย 23. นางสาวรัติกาล แกนบุดดี พนักงานราชการ กลุมสาระคณิตศาสตร ที่ ชื่อ – นามสกุล ตําแหนง/อันดับ 1. นางนิตินันท รักแพทย หัวหนากลุมสาระการเรียนรู/ คศ.3 2. นายสุทธี พวงมาลัย ครู อันดับ คศ.3 3. นางสุภัทรา นิธิรุจโรจน ครู อันดับ คศ.3 4. นายอธิวัต วโรพัฒน ครู อันดับ คศ.3 5. นายธารา ศศิวรกานต ครู อันดับ คศ.3 6. นางนงนุช ฐากุลธเนศ ครู อันดับ คศ.3 7. นางเณศรา ยานะสาร ครู อันดับ คศ.3 8. นางศิรินประภา กงชา ครู อันดับ คศ.3 9. นายชัชชัย พระราช ครู อันดับ คศ.2 10. นางสาวรัชนีพร พลเทพา ครู อันดับ คศ.1 11. นางสาวเกษร มโนสัย ครู อันดับ คศ.1 12. นางสาวจินตจุฑา จันทเก ครูผูชวย 13. นายกฤษฎา ลาปะ ครูผูชวย 14. นางสาวจุรีมาศ จําปาพันธ ครูอัตรจาง 15. นางสาวผกามาศ อุนสา ครูอัตรจาง 16. นางสาวพรวิลัย บุญสถิตย ครูอัตรจาง
กลุมสาระภาษาตางประเทศ ที่ ชื่อ – นามสกุล ตําแหนง/อันดับ 1. นางยุภาพร พรมแกวมา หัวหนากลุมสาระการเรียนรู/ คศ.3 2. นางฉวีวรรณ ทองแยม ครู อันดับ คศ.3 3. นางเกศราภรณ ประเสริฐไทย ครู อันดับ คศ.3 4. นางญาณินี พวงมาลัย ครู อันดับ คศ.3 5. นางวิไลภรณ สุขยืน ครู อันดับ คศ.3 6. นางกัณฑิมา พาลี ครู อันดับ คศ.3 7. นางมลฤดี บุญเกาะ ครู อันดับ คศ.3 8. นางมาลัยกาญจน รามปาน ครู อันดับ คศ.2 9. นางสาวชนัญชิดา ทองหนองกอย ครู อันดับ คศ.2 10. นางวัชราภรณ แสงพันธ ครู อันดับ คศ.2 11. นางสาวมัลลิกามาศ เทียมรินทร ครู อันดับ คศ.2 12. นางสาวสุพรรณี แสนจู ครู อันดับ คศ.1 13. นายจรัส ราชชารี ครูผูชวย 14. นางสาวชุลีวรรณ สุขโข ครูผูชวย 15. นางสาวชนิกานต ปนรัตน ครูผูชวย 16. นางสาวพรวิลัย บุญสถิตย ครูผูชวย 17. นางสาวรติรส วรรณคํา ครูผู้ช่วย 18. นางสาวอุบลวรรณ โสภา ครูผู้ช่วย 19 นางสาวจีรนันท ภาคพรหม ครูผู้ช่วย 20. นางสาวนภารัตน หงษเพชร ครูอัตราจาง 21. นางสาวภูษณิศา ภูตาเลิศ ครูอัตราจาง กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ที่ ชื่อ – นามสกุล ตําแหนง/อันดับ 1. นางจุฬาลักษณ การอรุณ หัวหนากลุมสาระการเรียนรู/ คศ.3 2. นางกมลวรรณ สิมมาคํา ครู อันดับ คศ.3 3. นางสาวณัฏฐินี ลีปา ครู อันดับ คศ.3 4. นางทิวาวรรณ หลาอภัย ครู อันดับ คศ.3 5. นายสุพัฒน เพิ่มพร ครู อันดับ คศ.3 6. นายอุทัย สรรพสมบัติ ครู อันดับ คศ.2
7. นายสังเวียน หมื่นศรี ครู อันดับ คศ.2 8. นางนกแกว ยอดสุวรรณ ครู อันดับ คศ.2 9. นางอุบลวรรณ พรรณขาม ครู อันดับ คศ.2 10. นางสาวแคธริยา บุญทวี ครู อันดับ คศ.2 11. นายธนเดช ศิริสุนทร ครู อันดับ คศ.2 12. นางสาวจันทรจิรา นิยมบุญ ครู อันดับ คศ.1 13. นายเชาวรินทร ชินราษฎร ครู อันดับ คศ.1 14. นายพรพจน นฤมล ครูผูชวย 15. นางสุพัตรา จันทวัน ครูผูชวย กลุมสาระการเรียนรูสุขศึกษาและพลศึกษา ที่ ชื่อ – นามสกุล ตําแหนง/อันดับ 1. นายวรวิทย สุดตาสอน หัวหนากลุมสาระการเรียนรู/ คศ.3 2. นายยรรยง ชาญวิรัตน ครู อันดับ คศ.3 3. นายอนุศักดิ์ ดานนุกูล ครู อันดับ คศ.3 4. นางเกษิณีสุดตาสอน ครู อันดับ คศ.3 5. นายสุทธิชัย ดีวงษ ครู อันดับ คศ.3 6. นายรวิภาส อภินันทสวัสดิ์ ครูผูชวย 7. นางสาวจิราพร ปะนะสุนา ครูผูชวย 8. นายวีรวัฒน แสนจันทรฮาม ครูอัตราจาง กลุมสาระการเรียนรูศิลปะ ที่ ชื่อ – นามสกุล ตําแหนง/อันดับ 1. วาที่ ร.ต.สุทธิดา ทองยา หัวหนากลุมสาระการเรียนรู/ คศ.2 2. นายนพพร จิตรัตนพิพัฒน ครู อันดับ คศ.3 3. นายเทวสิทธิ์ วงศวรวิโรจน ครู อันดับ คศ.1 4. นายวีรชัย ทิพยอาสน ครู อันดับ คศ.1 5. นางพิชญา หัสจรรย ครูผูชวย 6. นายวิรวัฒน ฉัตรวิโรจน ครูอัตราจาง 7. น.ส.ณิพิสกุญช ธนาวุฒิธนภูมิ ครูอัตราจาง
กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี ที่ ชื่อ – นามสกุล ตําแหนง/อันดับ 1. นางเอื้องบุษบา ชํานาญพล หัวหนากลุมสาระการเรียนรู และหัวหนา งานบาน ครู อันดับ คศ.๓ 2. นางดุษฎี แสนหลา ครู อันดับ คศ.3 3. นางยุวดี จันทรโพธิ์ ครู อันดับ คศ.3 4. นางจันทรฉาย รัตนวัตร ครู อันดับ คศ.3 5. นางสาวชิดนภา ศรียา หัวหนางานเกษตร ครู อันดับ คศ.3 6. นายประหยัด ศิริจันทร ครู อันดับ คศ.3 7. นายภัทรพงษ เยี่ยมยอด ครูผูชวย 8. นางจันทรทิพย ลอยเมฆ หัวหนางานธุรกิจ ครู อันดับ คศ.3 9. นายมีรัตน ฆองคํา หัวหนางานชาง ครู อันดับ คศ.3 10. นายสมพร รัตนวัตร ครู อันดับ คศ.3 11. นายไพบูลย มุมออน ครู อันดับ คศ.3 12. วาที่ ร.อ.เกียรติศักดิ์ คุณกัณหา ครู อันดับ คศ.3 13. นายปฐฏิพนธ นนทะโคตร หัวหนางานคอมพิวเตอรครู อันดับ คศ.3 14. นายสาคร ชํานาญพล ครู อันดับ คศ.3 15. นางสาวอิสราภรณ พรเพ็ง ครู อันดับ คศ.3 16. นายปุญญพัฒน ชัยวงษา ครู อันดับ คศ.1 17. นายจารุวัฒน บอดินดํา ครู อันดับ คศ.1 18. นายวิเศษ วชิรวัตถานนท ครูผูชวย 19. นางเปรมใจ ศักดาศิริสวัสดิ์ พนักงานราชการ 20. นางสาวจิรารัตน เหงาปูน ครูอัตราจาง 2.12.5 วิสัยทัศน (Vision ) ภูเวียงวิทยาคมเปนโรงเรียนของชุมชน พัฒนาการบริหารโดยใชโรงเรียนเปนฐาน จัดการ สิ่งแวดลอมเปนแหลงเรียนรู ดํารงวิถีไทยตามแนวเศรษฐกิจพอเพียง มุงสูความเปนเลิศตามมาตรฐานการศึกษา และมาตรฐานสากล 2.12.6 พันธกิจ ( Mission ) 1. จัดการศึกษาสอดคลองกับการศึกษาของชาติ และลักษณะเฉพาะการศึกษามุงสูมาตรฐานสากล 2. สงเสริมและพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพบรรลุเปาหมายมาตรฐานการศึกษาชาติและมาตรฐานสากล
3. สงเสริมพัฒนาบุคลากรและการบริการทางการศึกษาอยางมีประสิทธิภาพ เทียบเคียง มาตรฐานสากล 4. พัฒนาการบริหารจัดการศึกษาดวยระบบคุณภาพโดยชุมชนมีสวนรวม เกิดประสิทธิภาพสูงสุด คุมคาตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 5. พัฒนาทรัพยากร อนุรักษสิ่งแวดลอม ภูมิปญญาไทย ใหเปนแหลงการเรียนรูมุงสูมาตรฐานสากล 2.12.7 อัตลักษณของโรงเรียน “ อยูอยางพอเพียง” 2.12.8 เอกลักษณของโรงเรียน “ สถานศึกษาพอเพียง” 2.12.9 คุณลักษณะอันพึงประสงค หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ปรับปรุงพุทธศักราช 2560 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2553 มุงพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะอันพึงปะสงคเพื่อใหสามารถอยู รวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุข ในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้ 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย เปนคุณลักษณะในฐานะพลเมืองไทย ตองรูคุณคา หวงแหน และเทิดทูน สถาบันสูงสุดของชาติ 2. ซื่อสัตย สุจริต เปนคุณลักษณะที่ผูเรียนมีจิตสํานึกคานิยม และมีคุณธรรม จริยธรรมในการอยู รวมกันกับผูอื่นในสังคมอยางมีความสุข 3. มีวินัย เปนคุณลักษณะของผูเรียนเรียนดานการ ประพฤติปฏิบัติตาม กฎ ระเบียบของสังคม อยางมีความ รับผิดชอบ และความซื่อสัตยตอตนเองและผูอื่น 4. ใฝเรียนรู เปนคุณลักษณะของนักเรียนดานความกระตือรือรนในการแสวงหาความรูอยากรูอยาก เรียน รักการอานการเขียน การฟง รูจักตั้งคําถามเพื่อหาเหตุผลทั้งดวยตนเอง และรวมกับ ผูอื่นดวยความขยัน หมั่นเพียร และอดทน และเปดรับความคิด ใหม ๆ 5. อยูอยางพอเพียง เปนคุณลักษณะ ของนักเรียนในการดํารงชีวิตอยางมีความพอประมาณใช สิ่งของอยางประหยัด พอใจในสิ่งที่ตนมีอยูบนหลักเหตุผล และมีภูมิคุมกันที่ดี 6. มุงมั่นในการทํางาน เปนคุณลักษณะของผูเรียนที่มีจิตสํานึกในการใชบริหารงานและทรัพยากร อยางคุมคาและยั่งยืน ในการทํางานตามความคิดสรางสรรค มีทักษะและมุงมั่นตอความสําเร็จของงาน 7. รักความเปนไทย เปนคุณลักษณะของผูเรียนที่รูจักหวงแหน อนุรักษพัฒนาวิถีชีวิตของคนไทย ประพฤติตามวัฒนธรรมไทยใหคงอยูคูไทย 8. มีจิตสาธารณะ เปนคุณลักษณะที่ผูเรียนไดทําประโยชนตามความสามารถ ความถนัดและความสนใจใน ลักษณะอาสาสมัครเพื่อแสดงความรับผิดชอบ ความเสียสละ มีจิตมุงทําประโยชนตอครอบครัว ชุมชน สังคม 2.12.13 สมรรถนะสําคัญของผูเรียน หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนหนองไผมอดินแดง ปรับปรุงพุทธศักราช 2560 ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2553 มุงพัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะจําเปนพื้นฐาน 5 ประการที่
นักเรียนพึงมี ซึ่งกําหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2553 สมรรถนะเหลานี้ได หลอมรวมอยูในมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดของกลุมสาระการเรียนรูตางๆ ทั้ง 8 กลุม สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียนทั้ง 5 ประการไดแก 1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถของนักเรียนในการถายทอดความคิด ความรูความ เขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสารและประสบการณ อันจะเปนประโยชน ตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อประนีประนอม การเลือกที่จะรับและไมรับขอมูล ขาวสารดวยหลักเหตุผลและความถูกตอง ตลอดจนการเลือกใชวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ โดยคํานึงถึง ผลกระทบที่มีตอตนเองและสังคม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถของนักเรียนในการคิดวิเคราะห การคิกสังเคราะห การคิดอยางมีวิจารณญาณ การคิดอยางสรางสรรค การคิดเชิงคุณธรรมและการคิดอยางเปนระบบเพื่อนําไปสู การสรางองคความรูหรือสารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมไดอยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถของนักเรียนในการแกปญหาและอุปสรรคตางๆ ที่เผชิญไดอยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและขอมูลสารสนเทศ เขาใจความสัมพันธและการ เปลี่ยนแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม ประยุกตความรูมาใชในการปองกันและแกไขปญหา และมีการ ตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคํานึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นตอตนเอง สังคม และสิ่งแวดลอม 4. ความสามารถในการใชทักษะกระบวนการและทักษะในการดําเนินชีวิต เปนความสามารถของ นักเรียนในดานการนํากระบวนการตางๆ ไปใชในการดําเนินชีวิตประจําวัน การทํางานและการอยูรวมกันใน สังคมดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการและหาทางออกที่เหมาะสมดานความ ขัดแยงและความแตกตางระหวางบุคคล การปรับตัวใหทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอม การสืบเสาะหาความรู และการรูจักหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่ไมพึงประสงคซึ่งจะสงผลกระทบตอตนเองและผูอื่น 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถของนักเรียนในการเลือกใชเทคโนโลยีดาน ตาง ๆ ทั้งดานวัตถุ แนวคิด และวิธีการในการพัฒนาตนเองและสังคมดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางาน การแกปญหา และการอยูรวมกับผูอื่นไดอยางถูกตองเหมาะสมและมีคุณธรรม 2.13 งานวิจัยที่เกี่ยวของ ชวนพิศ คชริน (2555) ไดศึกษาการพัฒนาชุดการสอนแบบ 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิด วิเคราะห รายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนระดับประถมศึกษา โดยมีวัตถุประสงคเพื่อ 1) พัฒนาชุดการสอน แบบ 5W1H ในการสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห รายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนระดับประถมศึกษาและ 2) ศึกษาผลการใชชุดการสอนแบบ 5W1H ในการสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห รายวิชาภาษาไทย ของนักเรียน ระดับประถมศึกษา กลุมตัวอยางที่ใชในงานวิจัยครั้งนี้เปนนักเรียนระดับประถมศึกษาปที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2555 โรงเรียนบานน้ําฉํา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 1 จํานวน 21 คน โดยที่ผูวิจัยเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใชในการวิจัยไดแก 1) ชุดการสอนแบบ 5W1H เพื่อสงเสริม ทักษะการคิดวิเคราะหรายวิชาภาษาไทยของนักเรียนระดับประถมศึกษาจํานวน 5 ชุดกิจกรรมและ 2)
แบบทดสอบทักษะการคิดวิเคราะหเปนแบบทดสอบแบบปรนัย 4 ตัวเลือก จํานวน 20 ขอ สถิติที่ใชในการ วิเคราะหขอมูลไดแก คารอยละคา เฉลี่ยคาเบี่ยงเบนมาตรฐานและ t-test ผลการวิจัยพบวา 1) ชุดการสอน แบบ 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหรายวิชาภาษาไทยของนักเรียนระดับประถมศึกษามี ประสิทธิภาพ 85.90/83.81 ซึ่งเปนไปตามเกณฑที่กําหนดไว 2) ผลการใชชุดการสอนแบบ 5W1H ในการ สงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหรายวิชาภาษาไทยของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษากอนเรียนและหลังเรียน สูงขึ้นอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 กรองทิพย สุรัตนตะโก (2557) ไดไดศึกษาผลการใชกระบวนการคิดวิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก ที่มีตอความสามารถในคิดวิเคราะห กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปที่ 5 กับเกณฑรอยละ 60 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอกระบวนการคิด วิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก กลุมตัวอยางคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5/1 โรงเรียน บานเนินโมก จังหวัดชลบุรี ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2557 จํานวน 30 คน เครื่องมือการวิจัยประกอบดวย 1)แผนการจัดการเรียนรูโดยใชกระบวนการคิดวิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก จํานวน 6 แผน 2) แบบทดสอบวัดความสามารถในการอานเชิงคิดวิเคราะห แบบปรนัย จํานวน 30 ขอ 3) แบบทดสอบถาม ความพึงพอใจตอการใชกระบวนการคิดวิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก จํานวน 12 ขอสถิติใน การวิเคราะหขอมูลไดแก คาเฉลี่ย คาเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบคาที ผลการวิจัยพบวา 1) ความสามารถในการอานเชิงคิดวิเคราะหโดยใชกระบวนการคิดวิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก คะแนนหลังเรียนสูงกวาที่กําหนดไวรอยละ 60 อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) ความพึงพอใจของ นักเรียนที่มีตอผลการใชกระบวนการคิดวิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟกโดยภาพรวมอยูใน ระดับมากที่สุด สุชาดา ปติพร (2558) ไดศึกษาการพัฒนาการคิดวิเคราะห ในวิชาภาษาไทย (สาระที่5 วรรณคดี วรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลุม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 มีวัตถุประสงคเพื่อ 1) พัฒนาการคิด วิเคราะหในวิชาภาษาไทย (สาระที่5 วรรณคดี วรรณกรรม) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 โดยใช กระบวนการกลุม 2) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3) ศึกษาพัฒนาการของพฤติกรรมกลุม 4) ศึกษาความพึง พอใจที่มีตอการเรียนรูโดยกระบวนการกลุม กลุมตัวอยาง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนราชวินิต บางเขน ภาคเรียนที่ 2 ป การศึกษา 2558 จํานวน 1 หองเรียน จํานวน 25 คน ที่ไดรับการเลือกมาแบบ เจาะจง (Purposive sampling) เครื่องมือที่ใชในการวิจัย ไดแก 1) แผนการจัดการเรียนรูโดยใชกระบวนการ กลุม เรื่องหัวใจชายหนุม วิชาภาษาไทยชั้นประถมศึกษาป ที่ 4 2) แบบทดสอบวัดความคิดวิเคราะห 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธทางการเรียน 4) แบบสังเกตพฤติกรรมกลุม และ 5) แบบสอบถามความพึงพอใจ การวิเคราะหขอมูลและสถิติที่ใชไดแก 1) คารอยละ 2) คาเฉลี่ย ( X ) 3) สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) และ 4) Paired t-test (Dependent) ผลการวิจัยมีดังนี้ 1) ผลการพัฒนาความคิดวิเคราะหมีคะแนนหลังเรียนสูง กวากอนเรียนอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ .05 2) ผลการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนไดคะแนนไมต่ํา กวาเกณฑรอยละ 75 จํานวน 23 คนคิดเปนรอยละ 92.00 และนักเรียนที่ไดคะแนนต่ํา กวาเกณฑ มี 2 คน คิด
เปนรอยละ 8.003) ผลการศึกษาพัฒนาการของพฤติกรรมกลุม มีคะแนนอยูในเกณฑระดับ ดี 4) ผลการศึกษา ความพึงพอใจของนักเรียนโดยภาพรวมอยูในระดับมาก ( X = 3.70) ดวงพร เฟองฟู (2559) ไดศึกษาการพัฒนาชุดกิจกรรมการอานจับใจความ โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อ สงเสริมการอาน กลุมสาระการเรียนรูวิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โดยมีวัตถุประสงคเพื่อ 1) เพื่อพัฒนาความสามารถในการอานจับใจความใชเทคนิค 5W1H กลุมสาระการเรียนรูวิชาภาษาไทย ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 2) เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการอานจับใจความ โดยใชเทคนิค 5W1H กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของ นักเรียนที่มีตอชุดกิจกรรมการอานจับใจความ โดยใชเทคนิค 5W1H กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 กลุมเปาหมาย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2559 โรงเรียนสาธิตคริสเตียนวิทยา อําเภอเมือง จังหวัดนนทบุรี จํานวน 32 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใชในการวิจัยไดแก 1) แผนการจัดการเรียนรูการอานจับใจความ โดยใชเทคนิค 5W1H จํานวน 4 แผน แผนละ 3 ชั่วโมง รวม 12 ชั่วโมง 2) ชุดกิจกรรมการอานจับใจความ โดยใชเทคนิค 5W1H กลุมสาระการ เรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 3) แบบทดสอบวัดความสามารถในการอานจับใจความ กลุมสาระการ เรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เปนแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จํานวน 30 ขอ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีตอชุดกิจกรรมการอานจับใจความ โดยใชเทคนิค 5W1H กลุมสาระการเรียนรู ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จํานวน 1 ฉบับ สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูลไดแก คารอยละ คาเฉลี่ย และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบวา 1) นักเรียนมีความสามารถในการอานจับใจความสําคัญ โดยใช เทคนิค 5W1H กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โดยมีคะแนนไมต่ํากวารอยละ 80 จํานวน 26 คน คิดเปนรอยละ 81.25 2) ชุดกิจกรรมการอานจับใจความ โดยใชเทคนิค 5W1H กลุมสาระการ เรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มีประสิทธิภาพ 84/84.50 ซึ่งเปนไปตามเกณฑที่กําหนด ภคพร เครือจันทร (2559) ไดศึกษาการศึกษาความสามารถในการคิดวิเคราะหของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนนายกวัฒนากร วัดอุดมธานี จังหวัดนครนายก โดยใชเทคนิคการตั้งคาถาม (5W1H) ในการจัดการเรียนรู การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงคเพื่อศึกษาและเปรียบเทียบความสามารถในการคิด วิเคราะหของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนนายกวัฒนากร วัดอุดมธานีจังหวัดนครนายก โดยใช เทคนิคการตั้งคาถาม (5W1H) ในการจัดการเรียนรู กลุมเปาหมายที่ใชในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้น ประถมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนนายกวัฒนากร วัดอุดมธานีจังหวัดนครนายก ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2559 จํานวนนักเรียน 19 คน ไดใชรูปแบบการวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi Experimental Research) มีเครื่องมือ ทดลอง ไดแก แผนการจัดการเรียนรูโดยใชเทคนิคการตั้งคําถาม (5W1H) เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวม ขอมูล ไดแก แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะหสถิติที่ใชใน การวิเคราะหขอมูล ไดแก คาสถิติ พื้นฐานและคาความแตกตางของคาเฉลี่ย (Mean difference) ผลการวิจัย พบวา 1. ความสามารถในการคิด วิเคราะหของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนนายกวัฒนากร วัดอุดมธานีจังหวัดนครนายก โดยใช เทคนิคการตั้งคาถาม (5W1H) ในการจัดการเรียนรูนักเรียนมีคะแนนผานเกณฑที่ระดับดีขึ้นไปรอยละ 100
ของนักเรียนทั้งหมด 2. ความสามารถในการคิดวิเคราะหของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนนายก วัฒนากร วัดอุดมธานีจังหวัดนครนายก โดยใชเทคนิคการตั้งคําถาม (5W1H) ในการจัดการเรียนรูหลังเรียนสูง กวากอนเรียนคิด จากการศึกษาเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวของกับการคิดวิเคราะห พบวาการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห ของนักเรียน โดยใชเทคนิค 5W1H ทําใหนักเรียนมีความสามารถในการตั้งคําถาม การตอบคําถามรวมทั้งทําให นักเรียนมีความสนใจในการทํากิจกรรมการเรียนการสอน มีความสนุกสนานในการเรียนรู มีความรับผิดชอบ มี ทักษะการคิกวิเคราะหเพิ่มมากขึ้นสามารถสรุปใจความสําคัญจากเรื่องที่อานได มีความสามารถในการแยกแยะ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น 2.14 กรอบแนวคิดในการศึกษา กรอบแนวคิดในการจัดกิจกรรมการเรียนรู เพื่อการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห โดยใชเทคนิค 5W1H วิชาภาษาไทย วรรณคดี เรื่อง สังขทอง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 โรงเรียนหนองไผมอดินแดง ตัวแปรตน ตัวแปรตาม การจัดการเรียนรูตามแผนโดยใช เทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะ การคิดวิเคราะห 1. ประสิทธิภาพของการจัดการ เรียนรูโดยใชเทคนิค 5W1H 2.ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3. ความพึงพอใจตอการจัดการเรียน การสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิด วิเคราะหโดยใชเทคนิค 5W1H
บทที่ 3 วิธีดําเนินการศึกษา การศึกษา เรื่อง การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิด วิเคราะหวรรณคดีวิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ตําบลภู เวียง อําเภอภูเวียง จังหวัดขอนแกน เปนการวิจัยเชิงคุณภาพ ผูศึกษาไดดําเนินการศึกษาตามลําดับ ดังนี้ 3.1 กลุมเปาหมาย 3.2 เครื่องมือที่ใชในการศึกษา 3.3 การสรางและหาคุณภาพเครื่องมือ 3.4 การเก็บรวบรวมขอมูล 3.5 การวิเคราะหขอมูล 3.6 สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล 3.7 วิธีดําเนินการทดลอง 3.1 กลุมเปาหมาย กลุมเปาหมายที่ใชในการศึกษาในครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปที่ 6/7 ที่กําลังศึกษาใน ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2562 โรโรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ตําบลภูเวียง อําเภอภูเวียง จังหวัดขอนแกน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 จํานวน 1 หองเรียน นักเรียนจํานวน 24 คน ไดมาโดย วิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ซึ่งเปนการเลือกกลุมตัวอยางโดยพิจารณาจากการตัดสินใจ ของผูวิจัยเอง ลักษณะของกลุมที่เลือกเปนไปตามวัตถุประสงคของการวิจัย การเลือกกลุมตัวอยางแบบเจาะจง ตองอาศัยความรอบรู ความชํานาญและประสบการณในเรื่องนั้นๆของผูทําวิจัย 3.2 เครื่องมือที่ใชในการศึกษา ในการศึกษาครั้งนี้ ผูศึกษาไดจัดทําเครื่องมือที่ใชในการศึกษา ประกอบดวย 3.2.1. การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห วรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ตําบลภูเวียง อําเภอภูเวียง จังหวัดขอนแกน 3.2.2 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กอนเรียนและหลังเรียน จากการพัฒนาแผนการจัดการ เรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ตําบลภูเวียง อําเภอภูเวียง จังหวัดขอนแกน เปนแบบ ปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จํานวน 20 ขอ
3.2.3. แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียน ที่มีตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ตําบลภูเวียง อําเภอภูเวียง จังหวัดขอนแกน จํานวน 20 ขอ รวม 4 ดาน ไดแก (1) ดานทักษะและเทคนิคการสอนของครู (2) ดานการจัดกิจกรรมการเรียนรู (3) ดานสื่อการเรียนรู และ (4) ดาน การวัดและประเมินผล เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามวิธีของ Likert มี 5 ระดับ คือ ระดับ 5 หมายถึงพึงพอใจมากที่สุด, ระดับ 4 หมายถึงพึงพอใจมาก, ระดับ 3 หมายถึงพึงพอใจปานกลาง, ระดับ 2 หมายถึงพึงพอใจนอย, และระดับ 1 หมายถึง พึงพอใจนอยที่สุด (บุญชม ศรีสะอาด, 2556) 3.3 การสรางและหาคุณภาพเครื่องมือ ในการศึกษาครั้งนี้ ผูศึกษาไดดําเนินการสรางและการหาคุณภาพของเครื่องมือที่ใชในการศึกษา เพื่อ จะนําไปทดลองใชจริงในภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2563 โดยผูศึกษาไดดําเนินการตามลําดับ ดังนี้ 3.3.1.การสรางแผนการจัดการเรียนรู ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปที่ 6/7โรงเรียนภู เวียงวิทยาคม ซึ่งผูศึกษามีขั้นตอนการสราง ดังนี้ 3.3.1.1. ศึกษาทฤษฎีและรูปแบบการจัดการเรียนรู 3.3.1.2 ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 3.3.1.3 วิเคราะหเนื้อหา มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด และคําอธิบายรายวิชาที่ตองการใหเกิดแกตัว ผูเรียน เมื่อไดเรียนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ 5 3.3.1.4 สรางแผนการจัดการเรียนรู วิชาภาษาไทย โดยใหสัมพันธกับเนื้อหา มาตรฐานการเรียนรูและ ตัวชี้วัด จัดทําแผนการจัดการเรียนรูตามองคประกอบของแผนการจัดการเรียนรูที่ประกอบดวยมาตรฐานการ เรียนรูและตัวชี้วัด จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู สมรรถนะสําคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึง ประสงค ชิ้นงานหรือภาระงาน การจัดกิจกรรมการเรียนรู สื่อและแหลงเรียนรู การวัดและประเมินผล เกณฑ การประเมิน และเกณฑการตัดสินคุณภาพ สรางจํานวน 5 แผนการจัดการเรียนรู ไดแก แผนการจัดการเรียนรู ที่ 13 เรื่อง สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน 3.3.1.5.นําแผนการจัดการเรียนรูที่สรางขึ้นเสนอตออาจารยที่ปรึกษาสารนิพนธทั้ง 2 ทาน ประกอบดวย ตรวจพิจารณาความถูกตองของรูปแบบการเขียนแผน ความสัมพันธระหวางสาระการเรียนรู มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด จุดประสงคการเรียนรู เนื้อหา กิจกรรมการเรียนรู สื่อและแหลงเรียนรู การวัด และประเมินผล รวมทั้งเกณฑที่ใชวัดและประเมินผล แลวนํามาปรับปรุงแกไขตามขอเสนอแนะ และนําแผนการ จัดการเรียนรูที่ไดรับการปรับปรุงแกไขแลว นําเสนอตออาจารยที่ปรึกษาสารนิพนธตรวจสอบอีกครั้งหนึ่ง 3.4.2 การสรางแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพื่อใชทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน จาก การจัดการเรียนรูโดยใชแบบฝกทักษะเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาวิชาภาษาไทย วรรณคดี
3.4.2.1. ศึกษาวิธีการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และศึกษาวิธีการสรางแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบปรนัยชนิด เลือกตอบ 4 ตัวเลือก 3.4.2.2. สรางแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาภาษาไทย ใหครอบคลุมเนื้อหา และจุดประสงคการเรียนรูที่ตั้งไว โดยสรางเปนแบบทดสอบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จํานวน 20 ขอ และตองการใชจริง 20 ขอ 3.4.3 การสรางแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียน ที่มีตอการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห โดย ใชเทคนิค 5W1H วิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ซึ่งผูศึกษาสราง ขึ้นตามขั้นตอน ดังนี้ 3.4.3.1.ศึกษาเอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวของกับความพึงพอใจ เพื่อเปนกรอบแนวคิด และ แนวทางในการสรางแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียน 3.4.3.2.ศึกษาวิธีการสรางแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนและกําหนดรูปแบบ จาก เอกสารและงานวิจัยตางๆ ที่ไดทําการศึกษาคนควา 3.4.3.3. สรางแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียน ที่มีตอการพัฒนาแผนการจัดการ เรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดีวิชาภาษาไทย นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม จํานวน 24 ขอ รวม 4 ดาน ซึ่งตองการใชจริง 20 ขอ ประกอบดวย (1) ดานทักษะและเทคนิคการสอนของครู (2) ดานการจัดกิจกรรมการเรียนรู (3) ดานสื่อการ เรียนรู และ (4) ดานการวัดและประเมินผล ซึ่งเปนแบบประเมินแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามวิธีของ Likert มี 5 ระดับ (บุญชม ศรีสะอาด, 2556) คือ ระดับ 5 หมายถึงพึงพอใจมากที่สุด, ระดับ 4 หมายถึงพึงพอใจมาก, ระดับ 3 หมายถึงพึงพอใจปานกลาง, ระดับ 2 หมายถึงพึงพอใจนอย และระดับ 1 หมายถึง พึงพอใจนอยที่สุด 3.4 การเก็บรวบรวมขอมูล ในการศึกษาครั้งนี้ ผูศึกษาไดดําเนินการเก็บรวบรวมขอมูลตามขั้นตอน ดังนี้ 1. ใชแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ใชแบบฝกทักษะ โดยใชเทคนิคในการตั้งคําถาม 3. สังเกตพฤติกรรม
3.5 การวิเคราะหขอมูล 3.5.1 ใหนักเรียนกลุมเปาหมายทําแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จํานวน 20 ขอ กอนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห โดยใช เทคนิค 5W1H วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม แลวนําแบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมาตรวจใหคะแนน โดยใชเกณฑ ตอบถูกใหขอละ 1 คะแนน ขอที่ตอบผิดหรือไม ตอบหรือตอบมากกวา 1 ตัวเลือกในขอเดียวกัน ให 0 คะแนน และบันทึกคะแนนเพื่อใชเปนคะแนนทดสอบ กอนเรียน (Pretest) 3.5.2. การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห โดยใชเทคนิค 5W1H วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม 3.5.3. เมื่อดําเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรูตามเนื้อหาครบแลว ใหนักเรียนกลุมเปาหมายทํา แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จํานวน 20 ขอ วิชาภาษาไทย เรื่องสังขทอง โดยเปนแบบทดสอบชุดเดียวกับแบบทดสอบกอนเรียนแตมีการเรียงสลับขอสลับตัวเลือก แลวนํา แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมาตรวจใหคะแนน โดยใชเกณฑ ตอบถูกใหขอละ 1 คะแนน ขอที่ตอบ ผิดหรือไมตอบหรือตอบมากกวา 1 ตัวเลือกในขอเดียวกัน ให 0 คะแนน และบันทึกคะแนนเพื่อใชเปนคะแนน ทดสอบหลังเรียน (Posttest) 3.5.4. ใหนักเรียนกลุมเปาหมาย ทําแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการพัฒนาแผนการ จัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดีวิชาภาษาไทย นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม จํานวน 20 ขอ เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามวิธีของ Likert มี 5 ระดับ คือ ระดับ 5 หมายถึงพึงพอใจมากที่สุด, ระดับ 4 หมายถึงพึงพอใจมาก, ระดับ 3 หมายถึงพึงพอใจปานกลาง, ระดับ 2 หมายถึงพึงพอใจนอย, และระดับ 1 หมายถึง พึงพอใจนอยที่สุด (บุญชม ศรีสะอาด, 2556) 3.6 สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล ในการวิเคราะหแผนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห โดยใช เทคนิค 5W1H วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ผูศึกษาไดวิเคราะห ขอมูล ดังนี้ 3.6.1. วิเคราะหหาประสิทธิภาพของแผนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู เพื่อสงเสริมทักษะการคิด วิเคราะห โดยใชเทคนิค 5W1H วิชาภาษาไทย นันักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม โดยใชสูตรการหาคา E1/E2
3.6.2. วิเคราะหเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกอนเรียนและหลังเรียน จากแบบทดสอบวัด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของแผนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะ การคิดวิเคราะหวรรณคดีวิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม โดยการหา คาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมติฐานดวยคาสถิติการทดสอบคาที (t-test dependent samples) 3.6.3. วิเคราะหความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอแผนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดีวิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภู เวียงวิทยาคม โดยนําคะแนนที่ไดมาหาคาเฉลี่ย คารอยละ สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และแปลผลตามมาตราสวน ประมาณคา (Rating Scale) 3.6.4 สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูลพื้นฐาน (บุญชม ศรีสะอาด, 2556) คาเฉลี่ย (Arithmetic Mean) ใชสูตร ดังนี้ X = X N ∑ เมื่อ X แทน คาเฉลี่ย ∑X แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมดในกลุม N แทน จํานวนคะแนนในกลุม รอยละ (Percentage) ใชสูตร ดังนี้ P = x f 100 N เมื่อ P แทน รอยละ f แทน ความถี่ที่ตองการแปลงใหเปนรอยละ N แทน จํานวนความถี่ทั้งหมด สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation : S.D.) ใชสูตร ดังนี้ S.D. = ( ) 2 N∑ − ∑X 2 X N(N-1) เมื่อ S.D. แทน คาสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนของนักเรียนแตละคน 2 ∑X แทน ผลรวมทั้งหมดของคะแนนแตละคนยกกําลังสอง
∑X แทน ผลบวกของคะแนนในกลุมเปาหมายทั้งหมด N แทน จํานวนนักเรียนกลุมเปาหมาย 3.4.5 สถิติที่ใชในการวิเคราะหหาคุณภาพของเครื่องมือ สถิติที่ใชหาคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู 1) วิเคราะหหาคาความตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) โดยใชวิธีการหาคาดัชนีความ สอดคลอง (IOC) หาคาดัชนีความสอดคลองระหวางแผนการจัดการเรียนรูกับจุดประสงคการเรียนรู โดยใชสูตร (บุญชม ศรีสะอาด, 2556) ดังนี้ IOC = ∑R N เมื่อ IOC แทน ดัชนีความสอดคลองระหวางแผนการจัดการเรียนรูกับจุดประสงค การ .... จุดประสงคการเรียนรู ∑R แทน ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผูเชี่ยวชาญทั้งหมด N แทน จํานวนผูเชี่ยวชาญ ซึ่งมีเกณฑการประเมินคะแนนของผูเชี่ยวชาญ ดังนี้ ใหคะแนน +1 ถาแนใจวาแผนการจัดการเรียนรูตรงตามจุดประสงคการ.............. เรียนรู ใหคะแนน 0 ถาไมแนใจวาแผนการจัดการเรียนรูตรงตามจุดประสงค..... การเรียนรู ใหคะแนน -1 ถาแนใจวาแผนการจัดการเรียนรูไมตรงตามจุดประสงค............... การเรียนรู คาดัชนีความสอดคลองที่นํามาใชมีคาอยูระหวาง 0.50 - 1.00 2) วิเคราะหหาคาประสิทธิภาพของการจัดกิจกรรมการเรียนรู (E1/E2) ตามเกณฑ 75/75 โดยหาคา E1 และ E2 ใชสูตร (ชัยยงค พรหมวงศ, 2556) ดังนี้ คํานวณหาคา 75 ตัวแรก โดยใชสูตร E1 E1 = x X N 100 A ∑ เมื่อ E1 แทน ประสิทธิภาพของกระบวนการ ∑X แทน ผลรวมคะแนนที่ไดจากชุดกิจกรรมระหวางเรียน N แทน จํานวนนักเรียนทั้งหมด A แทน คะแนนเต็มของชุดกิจกรรมระหวางเรียนทุกแผนรวมกัน คํานวณหาคา 75 ตัวหลัง โดยใชสูตร E2
E2 = x X N 100 B ∑ เมื่อ E2 แทน ประสิทธิภาพของผลลัพธ ∑F แทน ผลรวมคะแนนจากแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลัง เรียน N แทน จํานวนนักเรียนทั้งหมด B แทน คะแนนเต็มของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน 3) วิเคราะหหาคาดัชนีประสิทธิผล (Effectiveness Index: E.I.) ของการจัดกิจกรรมการเรียนรู เกณฑประสิทธิผลที่ไดจะตองมีคาอยูระหวาง 0.50 – 1.00 ใชสูตร (สมนึก ภัททิยธนี, 2558) ดังนี้ E.I. = 2 1 1 P - P Total - P เมื่อ E.I. แทน ดัชนีประสิทธิผล P1 แทน ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนเรียน P2 แทน ผลรวมของคะแนนทดสอบหลังเรียน Total แทน ผลคูณของจํานวนนักเรียนกับคะแนนเต็ม 3.4.6 สถิติที่ใชหาคุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 1) วิเคราะหหาคาความตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) โดยใชวิธีการหาคาดัชนีความ สอดคลอง (IOC) หาคาดัชนีความสอดคลองระหวางขอสอบกับจุดประสงคการเรียนรู โดยใชสูตร (บุญชม ศรี สะอาด, 2556) ดังนี้ IOC = ∑R N เมื่อ IOC แทน ดัชนีความสอดคลองระหวางขอสอบกับจุดประสงคการ .... เรียนรู ∑R แทน ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผูเชี่ยวชาญทั้งหมด N แทน จํานวนผูเชี่ยวชาญ ซึ่งมีเกณฑการประเมินคะแนนของผูเชี่ยวชาญ ดังนี้ ใหคะแนน +1 ถาแนใจวาขอสอบสอบตรงตามจุดประสงคการเรียนรู ใหคะแนน 0 ถาไมแนใจวาขอสอบตรงตามจุดประสงคการเรียนรู ใหคะแนน -1 ถาแนใจวาขอสอบไมตรงตามจุดประสงคการเรียนรู คาดัชนีความสอดคลองที่นํามาใชมีคาอยูระหวาง 0.50 - 1.00 3.4.7 สถิติที่ใชหาคุณภาพแบบประเมินความพึงพอใจแบบมาตราสวนประมาณคา 1) วิเคราะหหาคาความตรงเชิงเนื้อหา โดยใชวิธีการหาคาดัชนีความสอดคลอง (IOC) หาคาดัชนี ความสอดคลองระหวางขอคําถามแบบประเมินกับเนื้อหา โดยใชสูตร (บุญชม ศรีสะอาด, 2556) ดังนี้
IOC = ∑R N เมื่อ IOC แทน ดัชนีความสอดคลองระหวางขอคําถามแบบประเมินกับ........ เนื้อหา ∑R แทน ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผูเชี่ยวชาญทั้งหมด N แทน จํานวนผูเชี่ยวชาญ ซึ่งมีเกณฑการประเมินคะแนนของผูเชี่ยวชาญ ดังนี้ ใหคะแนน +1 ถาแนใจวาขอสอบสอบตรงตามจุดประสงคการเรียนรู ใหคะแนน 0 ถาไมแนใจวาขอสอบตรงตามจุดประสงคการเรียนรู ใหคะแนน -1 ถาแนใจวาขอสอบไมตรงตามจุดประสงคการเรียนรู 3.4.8 สถิติที่ใชในการศึกษาเปรียบเทียบสมมุตฐาน (T-test) 3.7 วิธีดําเนินการทดลอง การวิจัยการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห วรรณคดีวิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม กลุมตัวอยางไดแก นักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ใชวิธีเลือกแบบเจาะจง มีขั้นตอนการดําเนินการทดลองดังนี้ 1. ทดสอบปฏิบัติการทดลอง (Pre test) โดยทําการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทักษะการคิดวิเคราะห โดย ใชเทคนิค 5W1H นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม และบันทึกผลการสอบไวเปน คะแนนการทดลองสําหรับการวิเคราะหขอมูล 2. ดําเนินการทดลอง โดยที่ผูวิจัยไดดําเนินการสอนกลุมตัวอยาง จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตาม แผนการเรียนรูที่ผูวิจัยไดสรางขึ้น โดยใชระยะเวลาในการทดลอง 5 ครั้ง ๆ ละ 1 ชั่วโมง เปนเวลา 1 สัปดาห โดยทําการสอนเปนเวลา 1 ชั่วโมง
3. ทดสอบหลังปฏิบัติการทดลอง ดังนี้ 3.1 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทักษะการคิดวิเคราะห โดยใชเทคนิค 5W1H นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ที่เปนกลุมตัวอยาง 3.2 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนกลุมตัวอยางที่มีตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหเ วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม
บทที่ 4 ผลการวิเคราะหขอมูล การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห วรรณคดีวิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ในการเสนอผลการวิเคราะห ขอมูล ผูศึกษาไดทําการวิเคราะหตามลําดับ ดังนี้ 4.1 สัญลักษณที่ใชในการวิเคราะหขอมูล 4.2 ลําดับในการนําเสนอผลการวิเคราะหขอมูล 4.3 ผลการวิเคราะหขอมูล 4.1 สัญลักษณที่ใชในการวิเคราะหขอมูล เพื่อใหเกิดความเขาใจตรงกันในการแปลความหมายและเสนอผลการวิเคราะหขอมูลไดถูกตอง ผูวิจัย ไดกําหนดความหมายของสัญลักษณตางๆ ที่ใชในการวิเคราะหขอมูล ดังนี้ n แทน จํานวนนักเรียนในกลุมเปาหมาย ̅แทน คาเฉลี่ย ∑ แทน ผลรวม S.D. แทน สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน E1 แทน ประสิทธิภาพของกระบวนการ E2 แทน ประสิทธิภาพของผลลัพธ E.I. แทน ดัชนีประสิทธิผล t แทน คาสถิติที่จะใชเปรียบเทียบกับคาวิกฤต เพื่อทราบความมีนัยสําคัญ D แทน ผลตางระหวางของคะแนนกอนเรียนและหลังเรียน * แทน มีระดับนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4.2 ลําดับในการนําเสนอผลการวิเคราะหขอมูล การวิเคราะหขอมูลครั้งนี้ ผูศึกษาคนควาไดดําเนินการวิเคราะหขอมูล 3 ตอน ดังนี้ ตอนที่ 1 ผลการวิเคราะหหาประสิทธิภาพของแผนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภู เวียงวิทยาคม มีประสิทธิภาพตามเกณฑที่กําหนด 80/80 ตอนที่ 2 ผลการวิเคราะหการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหวางคะแนนทดสอบกอนเรียน และหลังเรียนดวยการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห วรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม
ตอนที่ 3 ผลการวิเคราะหความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอแผนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม 4.3 ผลการวิเคราะหขอมูล ตอนที่ 1 ผลการวิเคราะหหาประสิทธิภาพของการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภู เวียงวิทยาคม มีประสิทธิภาพตามเกณฑที่กําหนด 80/80 ผลการวิเคราะหหาประสิทธิภาพของการพัฒนาแผนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใช เทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม รวมกับคะแนนการทําแบบทดสอบหลังเรียน ปรากฏผล ดังตารางตอไปนี้ ตารางที่ 4.1 : แสดงผลการวิเคราะหคาประสิทธิภาพของการพัฒนาแผนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดย ใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ที่มีประสิทธิภาพ ตามเกณฑ 80/80 (E1 / E2) ลําดับ ที่ ชุดที่ 1 (10) ชุดที่ 2 (10) ชุดที่ 3 (10) ชุดที่ 4 (10) คะแนนทดสอบ ระหวางเรียน (กระบวนการ : E1) (40) คะแนนทดสอบ หลังเรียน (กระบวนการ : E2) (40) 1 7 8 9 8 32 34 2 9 8 7 8 32 34 3 9 9 9 8 35 38 4 8 10 9 9 36 36 จากตารางที่ 4.1 แสดงผลการวิเคราะหหาประสิทธิภาพของการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใช เทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ที่มีประสิทธิภาพ ตามเกณฑ 80/80
ลําดับ ที่ ชุดที่ 1 (10) ชุดที่ 2 (10) ชุดที่ 3 (10) ชุดที่ 4 (10) คะแนนทดสอบ ระหวางเรียน (กระบวนการ : E1) (40) คะแนนทดสอบ หลังเรียน (กระบวนการ : E2) (40) 5 8 7 8 7 30 32 6 7 7 8 9 31 32 7 7 7 6 7 27 30 8 8 9 8 9 34 36 9 9 9 8 8 34 36 รวม 72 74 72 73 291 308 เฉลี่ย 8.00 8.22 8.00 8.11 32.33 34.22 S.D. 0.87 1.09 1.00 0.78 2.78 2.54 % 80 82.2 80 81.1 80.8 85.5 จากตารางที่ 4.1 แสดงผลการวิเคราะหหาประสิทธิภาพของการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใช เทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ 80/80 (E1 /E2) พบวาโดยรวมแผนการจัดการเรียนรูโดย ใชเทคนิค5W1H มีประสิทธิภาพ เทากับ 80.8/85.5 สูงกวาเกณฑ 80/80 (E1 /E2) เมื่อพิจารณารายแผนจะ เห็นวา แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 มีประสิทธิภาพเทากับรอยละ 80 แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 มีประสิทธิภาพเทากับรอยละ 82.2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 มีประสิทธิภาพเทากับรอยละ 80 แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 มีประสิทธิภาพเทากับรอยละ 81.1 มีประสิทธิภาพตามเกณฑที่กําหนด 80/80 ตอนที่ 2 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหวางคะแนนทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน โดย การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชา ภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ดังตารางที่ 2
ตารางที่ 4.2 แสดงคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหวางคะแนนทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน ดวยการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชา ภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม เลขที่ คะแนนกอนเรียน คะแนนหลังเรียน D 2 คะแนน (40) คะแนน (40) 1 15 32 17 289 2 10 32 22 484 3 16 35 19 361 4 14 36 22 484 5 17 30 13 169 6 15 31 16 256 7 16 27 11 121 8 16 34 18 324 9 18 34 16 256 ∑X 137 291 154 2,744 S.D. 2.28 2.78 - - ̅ 15.22 32.33 17.11 304.8 จากตารางที่ 4.2 : ผลสัมฤทธิ์กอนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อ สงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียง วิทยาคม พบวาในภาพรวมนักเรียนไดคะแนนจากคะแนนเต็ม 40 คะแนน โดยมีคะแนนระหวาง 10 ถึง 18 คะแนน และผลสัมฤทธิ์หลังการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห วรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม คะแนนเต็ม 40 คะแนน โดย มีคะแนนระหวาง 27 ถึง 36 คะแนน ตารางที่ 4.3 แสดงคาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน คาสถิติทดสอบที และระดับนัยสําคัญทางสถิติ ของการทดสอบเปรียบเทียบคะแนนสอบกอนและหลังเรียนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภู เวียงวิทยาคม การทดสอบ คะแนนเต็ม ̅ S.D. t P-value หลังเรียน 40 15.22 2.28 13.914** 0.000 กอนเรียน 40 32.33 2.78 ** มีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01
จากตารางที่ 4.3 พบวา นักเรียนที่ไดรับการจัดจัดการเรียนรูโดยใชเทคนิค 5W1H การคิด วิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม มีคะแนน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกอนเรียนมีคาเฉลี่ย (̅= 32.33) หลังเรียนมีคาเฉลี่ย (̅= 32.33) แสดงใหเห็นวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกวากอนเรียน แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.1 ตอนที่ 3 วิเคราะหความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภู เวียงวิทยาคม โดยการหาคาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานแลวนําไปเปรียบเทียบกับเกณฑที่ตั้งไว ปรากฏผลดังตารางที่ 4.4 ตารางที่ 4.4 : แสดงคาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอ การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม โดยรวม รายการ ระดับความพึงพอใจ ̅ S.D. แปลผล 1. ดานเนื้อหา 4.47 0.57 มาก 2. ดานการจัดกิจกรรมการเรียนรู 4.68 0.49 มากที่สุด 3. ดานสื่อและอุปกรณการเรียนการสอน 4.52 0.47 มากที่สุด 4. ดานการวัดผลและประเมินผล 4.46 0.55 มากที่สุด โดยรวม 4.54 0.51 มากที่สุด จากตารางที่4.4 พบวานักเรียนมีความพึงพอใจตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภู เวียงวิทยาคมโดยรวมอยูในระดับมากที่สุด คือ (̅= 4.54) เมื่อพิจารณาเปนรายดาน พบวา นักเรียนมีความ พึงพอใจมากที่สุดคือ ดานการจัดกิจกรรมการเรียนรูอูในระดับมากที่สุด (̅= 4.68) รองลงมาคือ ดานสื่อและ อุปกรณการเรียนอยูในระดับมากที่สุด (̅= 4.52) และต่ําสุดคือ ดานการวัดและประเมินผลอยูในระดับมาก (̅= 4.46)
ตารางที่ 4.5 แสดงคาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการพัฒนา แผนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชา ภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ดานเนื้อหา ดานเนื้อหา ระดับความพึงพอใจ ̅ S.D. แปลผล 1. เนื้อหาที่เรียนเปนเรื่องที่ชอบ 4.53 0.51 มากที่สุด 2. เนื้อหามีรูปแบบที่ชัดเจนเขาใจงาย 4.63 0.49 มากที่สุด 3. เนื้อหาที่เรียนไมยากเกินไป 4.34 0.58 มาก 4. เนื้อหาที่เรียนมีความนาสนใจ 4.61 0.50 มากที่สุด 5. เนื้อหามีความเหมาะสมกับเวลาเรียน 4.26 0.64 มาก รวม 4.47 0.57 มาก จากตารางที่ 4.5 พบวานักเรียนมีความพึงพอใจตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภู เวียงวิทยาคมดานเนื้อหา โดยรวมอยูในระดับมาก (̅= 4.47) เมื่อพิจารณาเปนรายขอ พบวา นักเรียนมี ความพึงพอใจมากที่สุดคือ เนื้อหามีรูปแบบที่ชัดเจนเขาใจงาย อยูในระดับมากที่สุด (̅= 4.63) รองลงมาคือ เนื้อหามีความนาสนใจ อยูในระดับมากที่สุด (̅= 4.61) และต่ําสุดคือ เนื้อหามีความเหมาะสมกับเวลาเรียน อยูในระดับมาก(̅= 4.26) ตารางที่ 4.6 : แสดงคาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับพึงพอใจของนักเรียนที่มี ตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห เรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 โรงเรียนหนองไผมอดินแดง ดานการจัด กิจกรรมการเรียนรู ดานเนื้อหา ระดับความพึงพอใจ ̅ S.D. แปลผล 1. มีความสนุกสนานกับการรวมกิจกรรมในชั่วโมงเรียน 4.63 0.49 มากที่สุด 2. ไดเรียนรูดวยตนเองอยางมีความสุข 4.76 0.43 มากที่สุด 3. รูสึกภูมิใจมากเมื่อตอบคําถาม 4.47 0.73 มาก 4. พอใจที่สามารถตรวจสอบคําถามดวยตนเอง 4.68 0.48 มากที่สุด 5. ไดฝกทักษะการทํางานกลุมและรายบุคคลดวยความมั่นใจ 4.87 0.34 มากที่สุด รวม 4.68 0.49 มากที่สุด
จากตารางที่ 4.6 พบวานักเรียนมีความพึงพอใจตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภู เวียงวิทยาคม ดานการจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยรวมอยูในระดับมากที่สุด (̅= 4.68) เมื่อพิจารณาเปนราย ขอพบวานักเรียนมีความพึงพอใจมากที่สุดคือ ไดฝกทักษะการทํางานกลุมและรายบุคคลดวยความมั่นใจอยูใน ระดับมากที่สุด (̅= 4.87) รองลงมาไดเรียนรูดวยตนเองอยางมีความสุขอยูในระดับมากที่สุด (̅= 4.76) และต่ําสุดคือ รูสึกภูมิใจมากเมื่อตอบคําถามอยูในระดับมาก (̅= 4.47) ตารางที่ 4. 7 แสดงคาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการ พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม สื่อและอุปกรณการเรียนการสอน ดานสื่อและอุปกรณการเรียนการสอน ระดับความพึงพอใจ ̅ S.D. แปลผล 1. สื่อ/อุปกรณการเรียนรูมีการเราความสนใจในการเรียนรูมากขึ้น 4.66 0.48 มากที่สุด 2. สื่อ/อุปกรณการเรียนรูที่ใชทําใหเขาใจในการเรียนรูไดงายขึ้น 4.29 0.46 มาก 3. สื่อ/อุปกรณการเรียนรูมีความหลากหลาย 4.76 0.43 มากที่สุด 4. สื่อ/อุปกรณการเรียนรูมีความเหมาะสมกับกิจกรรม 4.37 0.49 มาก รวม 4.52 0.47 มากที่สุด จากตารางที่ 4.7 พบวาการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรูโดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะ การคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 ดานสื่อและอุปกรณการเรียนการสอน โดยรวมอยูในระดับมากที่สุด (̅= 4.52) เมื่อพิจารณาเปนรายขอพบวานักเรียนมีความพึงพอใจมากที่สุดคือ สื่อ/อุปกรณการเรียนรูมีความหลากหลาย อยูในระดับมากที่สุด (̅ = 4.76) รองลงมาคือสื่อ/อุปกรณการเรียนรูมีการเราความสนใจในการเรียนรูมาก ที่สุด (̅ = 4.66) และต่ําสุดคือ สื่อ/อุปกรณการเรียนรูมีความเหมาะสมกับกิจกรรมอยูในระดับมาก (̅ = 4.37)
ตารางที่ 4.8 : คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอผลการพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ดานการวัดและประเมินผล ระดับความพึงพอใจ ̅ S.D. แปลผล 1. ครูชี้แจง อธิบายการวัดและประเมินผลทุกครั้ง 4.45 0.50 มาก 2. วิธีการวัดผลและประเมินผลมีความเหมาะสมกับนักเรียน 4.47 0.51 มาก 3. เมื่อมีการทดสอบยอยแตละเรื่องทําใหนักเรียนไดนําไปปรับปรุง การเรียนรูของตนเองอยูเสมอ 4.39 0.55 มาก 4. นักเรียนมีโอกาสทราบผลคะแนนจากการเรียนรูแตละเรื่องทันที 4.53 0.65 มากที่สุด รวม 4.46 0.55 มาก จากตารางที่ 4.8 พบวานักเรียนมีความพึงพอใจตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภู เวียงวิทยาคม ดานการวัดผลและประเมินผลโดยรวมอยูในระดับมาก (̅= 4.46) เมื่อพิจารณาเปนรายขอ พบวานักเรียน มีความพึงพอใจมากที่สุดคือนักเรียนมีโอกาสทราบผลคะแนนจากการเรียนรูแตละเรื่องทันทีอยู ในระดับมาก (̅= 4.53) รองลงมาคือวิธีการวัดผลและประเมินผลมีความเหมาะสมกับนักเรียนอยูในระดับ มากที่สุด (̅= 4.47) และต่ําสุดคือเมื่อมีการทดสอบยอยแตละเรื่องทําใหนักเรียนไดนําไปปรับปรุงการ เรียนรูของตนเองอยูเสมออยูในระดับมาก (̅= 4.39)
บทที่ 5 สรุป อภิปรายผล และขอเสนอแนะ การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม มีวัตถุประสงคเพื่อพัฒนาแผนการ จัดการเรียนรู เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ความสามารถการคิดวิเคราะห และเพื่อศึกษาความพึงพอใจของ นักเรียนที่มีตอการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชา ภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ผูศึกษาสรุปผลอภิปรายผล และ ขอเสนอแนะดังรายละเอียดตอไปนี้ 5.1 สรุปผลการศึกษา 5.2 อภิปรายผลการศึกษา 5.3 ขอเสนอแนะ 5.1 สรุปผลการศึกษา จากผลการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห วรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม สรุปผลไดดังนี้ 1. ผลการวิเคราะหหาประสิทธิภาพของการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อ สงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียง วิทยาคม ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ 80/80 (E1 /E2) พบวาโดยใชเทคนิค 5W1H มีประสิทธิภาพ (E1 /E2) เทากับ 80.8/85.5 สูงกวาเกณฑ 80/80 (E1 /E2) เมื่อพิจารณารายแผนจะเห็นวาการใชเทคนิค 5W1H ที่ 1 มี ประสิทธิภาพเทากับรอยละ 80 แผนที่ 2 มีประสิทธิภาพเทากับรอยละ 82.2 แผนที่ 3 มีประสิทธิภาพเทากับ รอยละ 80 และแผนที่ 4 มีประสิทธิภาพเทากับรอยละ 81.1 มีประสิทธิภาพตามเกณฑที่กําหนด 80/80 2. ผลสัมฤทธิ์กอนการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิด วิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม มีคะแนน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกอนเรียนมีคาเฉลี่ย (̅= 15.22) หลังเรียนมีคาเฉลี่ย (̅= 32.33) แสดงใหเห็นวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกวากอนเรียน แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. นักเรียนมีความพึงพอใจตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริม ทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม โดยรวมอยูในระดับมาก (̅= 4.47) เมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวา นักเรียนมีความพึงพอใจมากที่สุด คือ ดานการจัดกิจกรรมการเรียนรูอยูในระดับมากที่สุด (̅= 4.68) รองลงมาคือ ดานสื่อและอุปกรณการเรียนอยู ในระดับมากที่สุด (̅= 4.52) และต่ําสุดคือ ดานการวัดผลประเมินผลอยูในระดับมาก (̅= 4.46)
5.2 อภิปรายผลการศึกษา จากศึกษาเรื่อง การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิด วิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม สามารถอภิปราย ผลไดดังนี้ 5.2.1 อภิปรายผลการศึกษารองการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรูโดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริม ทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม สามารถอภิปรายผลไดดังนี้ 1. ผลการวิเคราะหหาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรูโดยใชแบบฝกทักษะการ คิดวิเคราะห รายวิชาภาษาไทยที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ 80/80 (E1 /E2) พบวาโดยรวมการใชเทคนิค 5W1H ประสิทธิภาพ (E1 /E2) เทากับ 80/85.5 เปนไปตามเกณฑ 80/80 (E1 /E2) เมื่อพิจารณารายแผนจะ เห็นวาการใชเทคนิค 5W1H ในแผนการจัดการเรียนรูที่ 1 มีประสิทธิภาพเทากับรอยละ 80 แผนที่ 2 มี ประสิทธิภาพเทากับรอยละ 82. 2 แผนที่ 3 มีประสิทธิภาพเทากับรอยละ 80 แผนที่ 4 มีประสิทธิภาพเทากับ รอยละ 81.1 มีประสิทธิภาพตามเกณฑที่กําหนด 80/80 แสดงวาการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใช เทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม มีประสิทธิภาพสูงกวาเกณฑที่ตั้งไวซึ่งสอดคลองกับสมมติฐานการวิจัยขอที่ 1 การ จัดการเรียนรูโดยใชการสอนแบบดวยเทคนิค 5W1H สงผลใหนักเรียนมีความกระตือรือรนในการเรียนรู มี ความรับผิดชอบในการศึกษาเนื้อหาที่ตนเองไดรับเพื่อ นําผลงานของตนมานําเสนอและถายทอดความรูให เพื่อนในกลุมไดฟงเมื่อนักเรียนฟงเนื้อหาที่เพื่อแตละคน นําเสนอแลวสรุปองคความรูรวมความคิดของกลุมซึ่ง เปนการสงเสริมใหนักเรียนไดแสดงความคิดเห็นไดแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับสมาชิกในกลุมเกิดการยอมรับ ฟงความคิดเห็นซึ่งกันและกัน และมีการชวยเหลือกันในกลุมเพื่อใหผลงานของกลุมออกมาดีที่สุดซึ่งสอดคลอง กับงานของ ชวนพิศ คชริน (2555) ไดศึกษาการพัฒนาชุดการสอนแบบ 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิด วิเคราะห รายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา โดยมีวัตถุประสงคเพื่อ 1) พัฒนาชุดการสอนแบบ 5W1H ในการสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห รายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนระดับประถมศึกษาและ 2) ศึกษา ผลการใชชุดการสอนแบบ 5W1H ในการสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห รายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนระดับ มัธยมศึกษา กลุมตัวอยางที่ใชในงานวิจัยครั้งนี้เปนนักเรียนระดับประถมศึกษาปที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2555 โรงเรียนบานน้ําฉํา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 1 จํานวน 21 คน โดยที่ ผูวิจัยเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใชในการวิจัยไดแก 1) ชุดการสอนแบบ 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิด วิเคราะหรายวิชาภาษาไทยของนักเรียนระดับประถมศึกษาจํานวน 5 ชุดกิจกรรมและ 2) แบบทดสอบทักษะ การคิดวิเคราะหเปนแบบทดสอบแบบปรนัย 4 ตัวเลือก จํานวน 20 ขอ สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูลไดแก คารอยละคา เฉลี่ยคาเบี่ยงเบนมาตรฐานและ t-test ผลการวิจัยพบวา 1) ชุดการสอนแบบ 5W1H เพื่อ สงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหรายวิชาภาษาไทยของนักเรียนระดับประถมศึกษามีประสิทธิภาพ 85.90/83.81 ซึ่งเปนไปตามเกณฑที่กําหนดไว 2) ผลการใชชุดการสอนแบบ 5W1H ในการสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห
รายวิชาภาษาไทยของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษากอนเรียนและหลังเรียนสูงขึ้นอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ ระดับ 0.05 5.2.2 ผลสัมฤทธิ์กอนการพัฒนาการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริม ทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม จาก ผลการวิจัยดังกลาวแสดงใหเห็นวาการพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใชการสอนดวยเทคนิค 5W1H ทํา ใหนักเรียนผานเกณฑการเรียนรูจากการรวมมือรวมใจกัน ของสมาชิกในกลุมการปฏิบัติกิจกรรมที่ผูศึกษา ได จัดเตรียมไวในแตละแผนการจัดการเรียนรูซึ่งสอดคลองกับ งานวิจัยของ กรองทิพย สุรัตนตะโก (2557) ไดได ศึกษาผลการใชกระบวนการคิดวิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก ที่มีตอความสามารถในคิด วิเคราะห กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 กับเกณฑรอยละ 60 2) เพื่อ ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอกระบวนการคิดวิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก กลุม ตัวอยางคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5/1 โรงเรียนบานเนินโมก จังหวัดชลบุรี ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2557 จํานวน 30 คน เครื่องมือการวิจัยประกอบดวย 1)แผนการจัดการเรียนรูโดยใชกระบวนการคิดวิเคราะห รวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก จํานวน 6 แผน 2) แบบทดสอบวัดความสามารถในการอานเชิงคิด วิเคราะห แบบปรนัย จํานวน 30 ขอ 3) แบบทดสอบถามความพึงพอใจตอการใชกระบวนการคิดวิเคราะห รวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก จํานวน 12 ขอสถิติในการวิเคราะหขอมูลไดแก คาเฉลี่ย คาเบี่ยงเบน มาตรฐานและการทดสอบคาที ผลการวิจัยพบวา 1) ความสามารถในการอานเชิงคิดวิเคราะหโดยใช กระบวนการคิดวิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟก คะแนนหลังเรียนสูงกวาที่กําหนดไวรอยละ 60 อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอผลการใชกระบวนการคิดวิเคราะห รวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟกโดยภาพรวมอยูในระดับมากที่สุด 5.2.3 ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อ สงเสริมทักษะการคิดวิเคราะหวรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียง วิทยาคม โดยเนนทักษะกระบวนการทํางานเปนกลุมอยูในระดับมาก ในการทํางานกลุมจะเห็นวานักเรียน ทุก คนจะใหความรวมมือในการทํางานและมีความรับผิดชอบตองานที่ตนเองไดรับมอบหมายเพราะตองการ ให กลุมของตนเองไดคะแนนที่สูงกวากลุมอื่นแสดงใหเห็นวา การจัดกลุมนักเรียนโดยการคละกันตามความรู ความสามารถไมแยกเพศเปนการเปดโอกาสใหนักเรียน ไดแนะนําซึ่งกันและกันไดแสดงความคิดเห็นการมี ความรวมมือกันในการงานผูที่เรียนเกงไดผูที่นักเรียนออนและเปนการทบทวนความรูของตนเองดวยมีการ สงเสริมใหกับนักเรียนไดรูและเขาใจบทบาทของการเปนผูนํา ผูตามและการเปน สมาชิกที่ดีของกลุมซึ่ง สอดคลองกับงานวิจัยของทําการศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กชกร เปาสุวรรณ และคณะ (2550) ไดกลาวถึงความหมายของความพึงพอใจวา สิ่งที่ควรจะเปนไปตามความตองการ ความพึงพอใจเปนผล ของการแสดงออกของทัศนคติของบุคคลอีกรูปแบบหนึ่ง ซึ่งเปนความรูสึกเอนเอียงของจิตใจที่มีประสบการณ ที่มนุษยเราไดรับอาจจะมากหรือนอยก็ได และเปนความรูสึกที่มีตอสิ่งใดสิ่งหนึ่ง ซึ่งเปนไปไดทั้งทางบวกและ ทางลบ แตก็เมื่อไดสิ่งนั้น สามารถตอบสนองความตองการ หรือทําใหบรรลุจุดมุงหมายได ก็จะเกิดความรูสึก
บวก เปนความรูสึกที่พึงพอใจ แตในทางตรงกันขาม ถาสิ่งนั้นสรางความรูสึกผิดหวัง ก็จะทําใหเกิดความรูสึก ทางลบ เปนความรูสึกไมพึงพอใจ 5.3 ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะในการศึกษา ผูศึกษาขอเสนอตามลําดับดังนี้ 1. การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห วรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ตองมีการศึกษาเนื้อหาตาม หลักทฤษฏีใหทองแทและสอดคลองกับเนื้อหาในรายวิชาที่จัดทํา ควรคํานึงถึงความเหมาะสมในดานของเวลา เนื้อหาสื่อการเรียนการสอนที่เหมาะสม 2. การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห วรรณคดี วิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6/7 โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม ที่มีประสิทธิภาพจะตองผาน กระบวนการสรางที่เปนระบบ ผานการประเมิน ตรวจสอบคุณภาพ จากผูทรงคุณวุฒิผานการปรับปรุงแกไข ขอบกพรอง และนําไปทดลองหาประสิทธิภาพ จึงจะยอมรับไดวาแผนการจัดการเรียนรูโดยใชเทคนิค 5W1H เปนแผนที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑมาตรฐาน เชน 80/80 เปนตน 3. ครูสามารถนําแผนการจัดการเรียนรูที่ผูศึกษาสรางขึ้นไปใชในรายวิชาภาษาไทย เรื่องสังข ทอง ตอนกําเนิดพระสังข ได 4. ครูควรชี้แจงขั้นตอนการเรียนรูใหผูเรียนทราบอยางชัดเจนเพื่อสงเสริมโอกาสในการประสบ ความสําเร็จในการเรียน 5. ครูควรจัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรูโดยการใชสื่อการเรียนรูในเรื่องนั้นๆ 6. ควรทําการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรูใหตรงกับจุดประสงคการเรียนรูอื่นๆตอไป 7. ควรเนนการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูที่เปนสื่อประสมและเปดโอกาสใหนักเรียนมีปฏิสัมพันธ กับสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสอดคลองกับการเรียนแบบไทยแลนดยุค 4.0 8. ควรคนนําแผนการจัดการเรียนรูที่สรางขึ้นไปทดลองใชกับนักเรียนโรงเรียนอื่นๆเพื่อจะได ขอสรุปการวิจัยกวางขวางใหมากยิ่งขึ้น 5.3.2 ขอเสนอแนะในการศึกษาคนควาตอไป 1. ควรเปรียบเทียบวิธีการสอน โดยใชเทคนิค 5W1H กับวิธีสอนที่หลากหลายเพื่อเปรียบเทียบ ความแตกตาง 2. ควรเปรียบเทียบวิธีสอน โดยใชเทคนิค 5W1H ในรายวิชาอื่นเพื่อเปรียบเทียบความแตกตาง และ ผลทางการเรียน
3. ควรมีการศึกษาตัวแปร และปจจัยที่มีอิทธิพลตอการเรียนรูดวยเทคนิค 5W1H เชน เจตคติความ คงทนในการเรียนรูเพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนใหมีความเหมาะสมมากยิ่งขึ้น
บรรณานุกรม กชกร เปาสุวรรณ และคณะ (2550). ความคาดหวังและความพึงพอใจตอการศึกษาตอที่มหาวิทยาลัยราช ภัฏ สวนดุสิต ศูนยสุโขทัย. คณะมนุษยศาสตรและสังคมศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต. กรองทิพย สุราตะโก. (2557). ผลการใชกระบวนการคิดวิเคราะหรวมกับเทคนิค 5W1H และผังกราฟกที่มี ตอความสามารถในการอานเชิงคิดวิเคราะห กลุมสาระภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5. หลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน. : มหาวิทยาลัยทักษิณ เกริก ทวมกลางและจินตนา ทวมกลาง. (2555). การพัฒนาสื่อ/นวัตกรรมทางการศึกษาเพื่อเลื่อนวิทยุ ฐานะ. กรุงเทพฯ : เยลโลการพิมพ. เขียน วันทนียตระกูล. (2552). หลักการและวิธีการสอน. เชียงใหม : มหาวิทยาลัยมหามกุฏราช.......... วิทยาลัย วิทยาเขตลานนา. ชวนพิศ คชริน. (2555). การพัฒนาชุดการสอนแบบ 5W1H เพื่อสงเสริมทักษะการคิดวิเคราะห รายวิชา ภาษาไทย ของนักเรียนระดับประถมศึกษา. หลักสูตรปริญญาครุศาตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการ บริหารนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาปการศึกษา 2555 : มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช ชาตรี สําราญ. (2548). สอนใหผูเรียนคิดวิเคราะหไดอยางไร. วารสารสานปฏิรูป 8, 83 (มี.ค. 2548) : 40 – 41. ดาวนภา ฤทธแกว. (2548). การเปรียบเทียบความสามารถของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 ที่ความถนัด ทางการเรียนแตกตางกันในโรงเรียนสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาจังหวัดมุกดาหาร. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ดวงพร เฟองฟู. (2559). การพัฒนาชุดกิจกรรมการอานจับใจความ โดยใชเทคนิค 5W1H เพื่อสงเสริมการ อานกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6. หลักสูตรศึกษาศาสตร มหาบัณฑิต สาชาวิชาหลักสูตรและการสอน วิทยาลัยครุศาสตร. : มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย. ดาราณี โพธิ์ไทร. (2552). การพัฒนาแบบฝกทักษะภาษาไทย เรื่อง การเขียนสะกดคําที่ไมตรงตาม มาตราตัวสะกดโดยใชการเรียนรูแบบรวมมือ สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ดิลก ดิลกานนท. (2534). “การฝกทักษะการคิดเพื่อสงเสริมความคิดสรางสรรค”. กรุงเทพฯ : วิทยานิพนธปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. ทิศนา แขมมณี และคณะ. (2544). วิทยาการดานการคิด. กรุงเทพฯ : เดอะมาสเตอรกรุปแมเนจเมนทจํากัด. บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องตน. กรุงเทพมหานคร : สุวีริยาสาสน.
_______ . (2556). วิธีการทางสถิติสําหรับการวิจัย เลม 1. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาสน. เบ็ญจวรรณ เสาวโค. (2553). การพัฒนาแบบฝกทักษะภาษาไทย เรื่อง การเขียนสะกดคําตามมาตรา... ตัวสะกดโดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิค STAD สําหรับนักเรียนชั้น........... ประถมศึกษาปที่ 1. ครุศาสตรมหาบัณฑิต วิชาหลักสูตรและการสอน. บุรีรัมย : มหาลัยราชภัฏ บุรีรัมย ภคพร เครือจันทร. (2559). การศึกษาความสามารถในการคิดวิเคราะหของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่4 โรงเรียนนายกวัฒนากร วัดอุดมธานีจังหวัดนครนายก โดยใชเทคนิคการตั้งคาถาม (5W1H) ในการจัดการเรียนรู. หลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. : มหาวิทยาลัยนอรทกรุงเทพ. เรืองยศ ศิริเสาร. (2553). การพัฒนาการอานและการเขียนสะกดคาไมตรงตามาตราตัวสะกด โดยใช แบบฝกทักษะ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนบาน...... หนองบัวกุดออ. วิทยานิพนธ ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. วัชรา เลาเรียนดี. (2547). เทคนิคการจัดการเรียนรูสาหรับครูมืออาชีพ. นครปฐม : มหาวิทยาลัย ศิลปากร. วิมล เหลาแคน. (2552). ผลการเรียนรูภาษาไทย เรื่องการสรางคําตอบตามหลักเกณฑทางภาษาดวยการ จัดกิจกรรมตามแนวคิดโดยใชสมองเปนฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3. รายงานการศึกษาอิสระ ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยมหาสารคาม วันชัย แยมจันทรฉาย. (2554). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยของนักเรียน .... ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 ที่จัดการเรียนรูโดยใชโครงงานกับการเรียนตามปกติ. นครสวรรค.... สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42. ศิริพงษ จรัสโรจนกุล. (2555). ศึกษาความพึงพอใจของผูปกครองนักเรียนที่มีตอการจัดการศึกษาของ โรงเรียนเซนตหลุยส ฉะเชิงเทรา ปการศึกษา 2555. งานวิจัย ฝายสํานักผูอํานวยการ .. โรงเรียนเซนตหลุยส ฉะเชิงเทรา. สุรีรัตน พะจุไทย. (2558). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะหโดยใชวิธีการสอนแบบสืบสอบ 7E รวมกับ เทคนิค การตั้งคําถาม 5W1H สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3. ปริญญาศึกษาศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร คณะครุศาสตรอุตสาหกรรม. : มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี สุธาดา สนธิเวช. (2551). ความพึงพอใจของพระสงฆตอการบริหารจัดการโรงพยาบาลสงฆ วิทยานิพนธพุทธศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชารัฐประศาสนศาสตรมหาวิทยาลัยมหาจุฬา ... ลงกรณราชวิทยาลัย. สุวิทย มูลคํา. (2554). การจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนการคิด. กรุงเทพฯ : อี เค บุคส.
สําลี รักสุทธี. (2553). การจัดทําสื่อนวัตกรรมและแผนประกอบสื่อนวัตกรรม. นนทบุรี : เพิ่มทรัพย ... การพิมพ. เอนก พ.อนุกูลบุตร. (2547). “การสอนใหคิดเปน”. วารสารวงการครู. (4 เมษายน 2547) : 62 – 63
ภาคผนวก ก
แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2562 หนวยการเรียนรูที่ 1 สังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข เวลาเรียน 5 ชั่วโมง เรื่อง การคิดวิเคราะหจากสื่อวิดิโอ ผูสอน นางสาวรวิสรา จิตรบาน โรงเรียนภูเวียงวิทยาคมูเวียงวิทยาคม สอนวันที่.......................................... เวลา....................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคา และนํามาประยุกตใชในชีวิตจริง ตัวชี้วัด 1. ท 5.1 ป. 5/1 สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน 2. สาระสําคัญ สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน 3. จุดประสงคการเรียนรูสูตัวชี้วัด K (พุทธิพิสัย) P (ทักษะ/กระบวนการ) A (จิตพิสัย) 1. บอกวิธีการสรุปเรื่องจาก วรรณคดีได 2. บอกวิธีการสรุปเรื่องจาก วรรณกรรมได 3. วิเคราะหเรื่องจากวรรณคดีได 4. วิเคราะหเรื่องจากวรรณกรรม ได 5. สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือ วรรณกรรมที่อานได 1. ทักษะในการสื่อสาร 2. ทักษะการคิด 3. ทักษะการแกปญหา 4. ทักษะการใชชีวิต 5. ทักษะการใชเทคโนโลยี 1. รักชาติ ศาสนกษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอพียง 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 4. สาระการเรียนรู พุทธิพิสัย (K) 1. วิธีการสรุปเรื่องจากวรรณคดี 2. วิธีการสรุปเรื่องจากวรรณกรรม 3. วิเคราะหเรื่องจากวรรณคดี 4. วิเคราะหเรื่องจากวรรณกรรม 5. สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน
ทักษะ/กระบวนการ (P) 1. ทักษะในการสื่อสาร 2. ทักษะการคิด 3. ทักษะการแกปญหา 4. ทักษะการใชชีวิต 5. ทักษะการใชเทคโนโลยี จิตพิสัย (A) 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอพียง 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู แผนจัดการเรียนรูที่ 13 ชั่วโมงที่ 2 (1 ชั่วโมง) ขั้นที่ 1 เตรียมเนื้อหา 1. แจงสาระการเรียนรู จุดประสงคกาเรียนรู แนวปฏิบัติ เกณฑการผานและวิธีซอมเสริมเมื่อนักเรียน ไมผานเกณฑ 2. ครูถามความรูที่มีอยูของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข 3. ครูเปดวิดิโอเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข ใหนักเรียนดู ขั้นที่ 2 กําหนดสิ่งที่ตองการวิเคราะห 1. หลังจากดูวิดิโอเสร็จ ครูกําหนดหัวขอในการคิดวิเคราะห หัวขอที่ใชในการคิดวิเคราะห คือ การคิด วิเคราะหโดยการใชเทคนิค 5W1H จากบทนําและเนื้อเรื่องยอ จากวรรณคดี เรื่องสังขทอง 2. นักเรียนรวมกันวิเคราะหเนื้อหาของเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข แบบพอสังเขป 3. ครูสรุปเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข ทางการดูวิดิโอใหนักเรียนฟง ขั้นที่ 3 กําหนดปญหา 1. หลังจากที่นักเรียนไดดูวิดิโอเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข 1 รอบ เพื่อทําความเขาใจในเนื้อหา ของเรื่องแลว ครูกําหนดปญหาที่จะใหนักเรียนวิเคราะหเกี่ยวกับเนื้อหาที่อาน เชน ตัวละครที่ปรากฏอยูในบท นําและเนื้อเรื่องยอ จากวรรณคดี เรื่องสังขทอง มีทั้งหมดกี่ตัว โดยใหนักเรียนวิเคราะหรวมกัน แลวออกมา นําเสนอหนาชั้นเรียน
ขั้นที่ 4 กําหนดหลักการหรือกฏเกณฑ 1. ครูกําหนดหลักการและแนวโนมคําตอบในการคิดวิเคราะหโดยใชเทคนิคการตั้งคําถามใหกับ นักเรียน 2. นักเรียนตอบคําถามตรงตามที่ครูกําหนดหลักการคิดวิเคราะหโดยใชเทคนิคการตั้งคําถามที่ครูเปนคนตั้ง เอาไว ขั้นที่ 5 การพิจารณาแยกแยะ 1. ในการตอบคําถาม ครูจะมีคําถามอยูจํานวน 5 ขอ แลวใหนักเรียนพิจารณา แยกแยะและวิเคราะห คําตอบจากเนื้อหาที่ไดอานมาขางตน เพื่อตอบคําถามใหถูกตองที่สุด ขั้นที่ 6 สรุปคําตอบ 1. หลังจากทําใบงานที่ไดรับมอบหมายเสร็จเรียบรอยนักเรียนรวมกันสรุปคําตอบที่ไดจาก การคิดวิเคราะหโดยใชเทคนิค 5W1H 2. ครูสรุปและอภิปรายใหนักเรียนฟงพรอมทั้งเปดโอกาสใหนักเรียนถามในสิ่งที่สงสัย 6. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 5 2. สื่อวิดิโอเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข 3. สื่อ Power Point 7. หลักฐานการเรียนรู 1. แบบฝกทักษะที่ 1 8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู จุดประสงค วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑการวัด พุทธิพิสัย (K) 1. บอกวิธีการสรุปเรื่อง จากวรรณคดีได 2. บอกวิธีการสรุปเรื่อง จากวรรณกรรมได 3. วิเคราะหเรื่องจาก วรรณคดีได 4. วิเคราะหเรื่องจาก วรรณกรรมได 5. สรุปเรื่องจากวรรณคดี หรือวรรณกรรมที่อานได ใชแบบฝกทักษะ - แบบทดสอบกอนเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน ( 10 คะแนน) - แบบฝกทักษะเรื่อง สรุปเรื่องจากวรรณคดี หรือวรรณกรรมที่อาน ( 10 คะแนน) รอยละ 70 ผานเกณฑ ทักษะพิสัย (P) 1. ทักษะในการสื่อสาร ใชแบบสังเกต 1.แบบประเมินทักษะ พิสัย (สมรรถนะ) รอยละ 70 ผานเกณฑ
2. ทักษะการคิด 3. ทักษะการแกปญหา 4. ทักษะการใชชีวิต 5. ทักษะการใช เทคโนโลยี 2. แบบฝกทักษะ ( 10 คะแนน) จิตพิสัย (A) 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอพียง 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ ใชแบบสังเกต แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ( 10 คะแนน) รอยละ 80 ผานเกณฑ 8. แหลงที่มาเพิ่มเติม หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ป. 5 ตามหลักสูตรแกนกลาง 2551 สถาบันพัฒนาคุณภาพ วิชาการ (พว.) 701 ถนนนครไชยศรี แขวงถนนนครไชยศรี เขตดุสิต กรุงเทพมหานคร 103 9. บันทึกผลหลังสอน ชั่วโมงที่ …….... ผลการเรียนรู ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหาและอุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................
ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ..................................................ผูสอน (............................................................) วันที่........เดือน...................................พ.ศ................. 10. ความคิดเห็น/ขอเสนอแนะของผูบริหารหรือผูที่ไดรับมอบหมาย ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................ผูบริหาร/ผูไดรับมอบหมาย (............................................................) วันที่........เดือน...................................พ.ศ...............
ภาคผนวก
แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง สังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข ชื่อ ____________________________________________ เลขที่__________ชั้น _______ คําชี้แจง ใหนักเรียนกากบาทหนาคําตอบที่ถูกตองที่สุด (10 คะแนน) 1. สังขทองเปนละครที่เลนกันมาตั้งแตสมัยใด ก. สุโขทัย ข. อยุธยา ค. ธนบุรี ง. รัตนโกสินทร 2. กษัตริยองคใดทรงพระราชนิพนธบทละครนอก เรื่อง สังขทอง ขึ้นใหม ก. สมเด็จพระพุทธยอดฟาจุฬาโลดมหาราช ข. พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลาเจาอยูหัว ค. พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัว ง.พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหลานภาลัย 3. เพราะเหตุใดนางจันทรเทวีจึงคลอดลูกเปนหอยสังข ก. กรรมเกา ข. อธิษฐาน ค. ถูกสับเปลี่ยนทารก ง. นางจันทรเทวีมีชาติกําเนินเดิมเปนหอยสังข 4. พระสังขออกมาจากหอยสังข เพราะเหตุใด ก. อยากเที่ยวเลนดูโลกภายนอก ข. เทวดามาชวยใหออกจากหอยสังข ค. มาชวยไลไกที่มากินขาวของมารดา ง. เติบโตมากไมสามารถอยูในหอยสังขไดอีกตอไป 5. ขอใดคือลักษณะนิสัยของพระสังขในตอนนี้ ก. กตัญู ข. ซื่อสัตย ค. เฉลียวฉลาด ง. ขยันหมั่นเพียร 6. ขอใดเรียงลําดับเหตุการณไดถูกตอง 1. พระสังขหุงหาอาหารใหพระมารดา 2. พระสังขไลไกปาที่มากินขาว 3. นางจันทเทวีรูความจริงเรื่องพระโอรส
4. นางจันเทวีไปหาของปา ก. 2 3 1 4 ข. 2 1 3 4 ค. 4 2 1 3 ง. 4 1 2 3 7. ขอใดถูกตองตามเนื้อเรื่อง ก. พระสังขจับไกปามาทําอาหารใหพระมารดา ข. พระสังขออกจากหอยสังขเมื่ออายุ 15 ป ค. ทาวยศวิมลสั่งใหประหารนางจันเทวี ง. นางจันเทวีเปนผูทําลายหอยสังข เทพบุตรจุติมาวันเกิด กําเนิดผิดพนคนทั้งหลาย บุญญาธิการนั้นมากมาย จะล้ําเลิศพรายเมื่อปลายมือ ถึงจะตกน้ําก็ไมไหล ตกในกองกูณฑไมสมชื่อ จะไดผานบานเมืองเลื่องลือ อึงอื้อดินฟาบันดาล 8. ขอใดสรุปเรื่องคําขอใดสรุปจากคําประพันธตอนนี้ไดถูกตอง ก. พระสังขมีความพิการมาแตกําเนิด ข. พระสังขมีรางกายเปนอมตะไมมีวันตาย ค. พระสงฆจะเปนพระมหากษัตริยที่ใหญที่สุดในอนาคต ง. พระสังขเปนผลลัพธที่มีฤทธิ์เหนือกวาเทพพลเทวดา 9. บทละครนอกเรื่องสังขทองตอนกําเนิดพระสังขใหขอคิดเดนชัดที่สุด เรื่องใด ก. กฎแหงกรรม ข. ความรักของแมที่มีตอลูก ค. ความเชื่อในคําทํานายของโหร ง. ความอดทนและเขมแข็งของสตรี 10. คําประพันธบทใดกอใหเกิดคุณคาดานอารมณมากที่สุด ก. สวมสอดกอดพระมารดา เกศาพลางทางรองไห แมตอยสังขแตกแหลกไป ร่ําไรเสียดายไมไหวคิด ข. เมื่อนั้น พระกุมารมาเยี่ยมหอยแลหา ไมแจงวาองคพระมารดา แสงฝากคอยอยูไมรูกาย ค. เทพบุตรจุติมาบังเกิด กําเนิดผิดพนคนทั้งหลาย บุญญาธิการดันมากมาย จะเลิศล้ําเพริศพรายเมื่อปลายมือ ง. สงัดเงียบผูคนไมพูดจา เล็ดลอดออกมาแลวผานไป ที่นั่งนอกชานสําราญกาย เก็บกวาดทรายเลนไมรูตัว
เฉลยแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เรื่อง สังขทอง ตอน กําเนิดพระสังข กอนเรียน หลังเรียน ผาน/ไมผาน ผาน เกณฑการใหคะแนนแบบทดสอบ เรื่อง สังขทอง ตอน กําเนิดพระสังข เกณฑการใหคะแนน แบบทดสอบมีจํานวน 10 ขอ ขอละ 1 คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน ตอบถูก ได 1 คะแนน ตอบผิด ไ ด 0 คะแนน เกณฑการตัดสิน เกณฑการตัดสิน ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ แปลผล 8-10 4 ดีมาก 6-7 3 ดี 4-5 2 พอใช 0 – 3 1 ปรับปรุง เกณฑการผาน นักเรียนมีผลการประเมิน ระดับคุณภาพ 5 ขึ้นไป
แบบฝกทักษะที่ 1 เรื่อง สังขทอง ตอน กําเนิดพระสังข คําชี้แจง ใหนักเรียนอานบทละครนอก เรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข บันทึกคําที่นักเรียนไมรูความหมาย แลวคนหาความหมายจากพจนานุกรม ( 10 คะแนน) ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................
แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2562 หนวยการเรียนรูที่ 1 สังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข เวลาเรียน 5 ชั่วโมง เรื่อง การคิดวิเคราะหจากบทพระราชประวัติของผูแตง ผูสอน นางสาวรวิสรา จิตรบาน โรงเรียนภูเวียงวิทยาคม สอนวันที่.......................................... เวลา....................................... 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคา และนํามาประยุกตใชในชีวิตจริง ตัวชี้วัด 1. ท 5.1 ป. 5/1 สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน 2. สาระสําคัญ สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน 3. จุดประสงคการเรียนรูสูตัวชี้วัด K (พุทธิพิสัย) P (ทักษะ/กระบวนการ) A (จิตพิสัย) 1. บอกวิธีการสรุปเรื่องจาก วรรณคดีได 2. บอกวิธีการสรุปเรื่องจาก วรรณกรรมได 3. วิเคราะหเรื่องจากวรรณคดีได 4. วิเคราะหเรื่องจากวรรณกรรม ได 5. สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือ วรรณกรรมที่อานได 1. ทักษะในการสื่อสาร 2. ทักษะการคิด 3. ทักษะการแกปญหา 4. ทักษะการใชชีวิต 5. ทักษะการใชเทคโนโลยี 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอพียง 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 4. สาระการเรียนรู พุทธิพิสัย (K) 1. วิธีการสรุปเรื่องจากวรรณคดี 2. วิธีการสรุปเรื่องจากวรรณกรรม 3. วิเคราะหเรื่องจากวรรณคดี 4. วิเคราะหเรื่องจากวรรณกรรม 5. สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน
ทักษะ/กระบวนการ (P) 1. ทักษะในการสื่อสาร 2. ทักษะการคิด 3. ทักษะการแกปญหา 4. ทักษะการใชชีวิต 5. ทักษะการใชเทคโนโลยี จิตพิสัย (A) 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอพียง 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู แผนจัดการเรียนรูที่ 13 ชั่วโมงที่ 2 (1 ชั่วโมง) ขั้นที่ 1 เตรียมเนื้อหา 1. แจงสาระการเรียนรู จุดประสงคกาเรียนรู แนวปฏิบัติ เกณฑการผานและวิธีซอมเสริมเมื่อนักเรียน ไมผานเกณฑ 2. ครูถามความรูที่มีอยูของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข 3. ครูอธิบายพระราชประวัติของผูแตง บทละครนอก เรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข ขั้นที่ 2 กําหนดสิ่งที่ตองการวิเคราะห 1. นักเรียนศึกษาพระราชประวัติของผูแตง บทละครนอก เรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข 2. ครูกําหนดหัวขอในการคิดวิเคราะห หัวขอที่ใชในการคิดวิเคราะห คือ การคิดวิเคราะหโดยการใช เทคนิค 5W1H จากบทนําและเนื้อเรื่องยอ จากวรรณคดี เรื่องสังขทอง 3. นักเรียนรวมกันวิเคราะหเนื้อหาของเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข แบบพอสังเขป 4. ครูสรุปเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข ทางการดูวิดิโอใหนักเรียนฟง ขั้นที่ 3 กําหนดปญหา 1. หลังจากที่นักเรียนไดดูศึกษาพระราชประวัติของผูแตง บทละครนอก เรื่องสังขทอง ตอนกําเนิด พระสังขเพื่อทําความเขาใจในเนื้อหาของเรื่องแลว ครูกําหนดปญหาที่จะใหนักเรียนวิเคราะหเกี่ยวกับเนื้อหาที่ อาน เชน ตัวละครที่ปรากฏอยูในบทนําและเนื้อเรื่องยอ จากวรรณคดี เรื่องสังขทอง มีทั้งหมดกี่ตัว โดยให นักเรียนวิเคราะหรวมกัน แลวออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน
ขั้นที่ 4 กําหนดหลักการหรือกฏเกณฑ 1. ครูกําหนดหลักการและแนวโนมคําตอบในการคิดวิเคราะหโดยใชเทคนิคการตั้งคําถามใหกับ นักเรียน 2. นักเรียนตอบคําถามตรงตามที่ครูกําหนดหลักการคิดวิเคราะหโดยใชเทคนิคการตั้งคําถามที่ครูเปน คนตั้งเอาไว ขั้นที่ 5 การพิจารณาแยกแยะ 1. ในการตอบคําถาม ครูจะมีคําถามอยูจํานวน 5 ขอ แลวใหนักเรียนพิจารณา แยกแยะและวิเคราะห คําตอบจากเนื้อหาที่ไดอานมาขางตน เพื่อตอบคําถามใหถูกตองที่สุด ขั้นที่ 6 สรุปคําตอบ 1. หลังจากทําใบงานที่ไดรับมอบหมายเสร็จเรียบรอยนักเรียนรวมกันสรุปคําตอบที่ไดจาก การคิดวิเคราะหโดยใชเทคนิค 5W1H 2. ครูสรุปและอภิปรายใหนักเรียนฟงพรอมทั้งเปดโอกาสใหนักเรียนถามในสิ่งที่สงสัย 6. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 5 2. สื่อวิดิโอเรื่องสังขทอง ตอนกําเนิดพระสังข 3. สื่อ Power Point 7. หลักฐานการเรียนรู 1. แบบฝกทักษะที่ 1 8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู จุดประสงค วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑการวัด พุทธิพิสัย (K) 1. บอกวิธีการสรุปเรื่อง จากวรรณคดีได 2. บอกวิธีการสรุปเรื่อง จากวรรณกรรมได 3. วิเคราะหเรื่องจาก วรรณคดีได 4. วิเคราะหเรื่องจาก วรรณกรรมได 5. สรุปเรื่องจากวรรณคดี หรือวรรณกรรมที่อานได ใชแบบฝกทักษะ - แบบทดสอบกอนเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน ( 10 คะแนน) - แบบฝกทักษะเรื่อง สรุปเรื่องจากวรรณคดี หรือวรรณกรรมที่อาน ( 10 คะแนน) รอยละ 70 ผานเกณฑ ทักษะพิสัย (P) 1. ทักษะในการสื่อสาร ใชแบบสังเกต 1.แบบประเมินทักษะ พิสัย (สมรรถนะ) รอยละ 70 ผานเกณฑ
2. ทักษะการคิด 3. ทักษะการแกปญหา 4. ทักษะการใชชีวิต 5. ทักษะการใช เทคโนโลยี 2. แบบฝกทักษะ ( 10 คะแนน) จิตพิสัย (A) 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอพียง 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ ใชแบบสังเกต แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ( 10 คะแนน) รอยละ 80 ผานเกณฑ 8. แหลงที่มาเพิ่มเติม หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ป. 5 ตามหลักสูตรแกนกลาง 2551 สถาบันพัฒนาคุณภาพ วิชาการ (พว.) 701 ถนนนครไชยศรี แขวงถนนนครไชยศรี เขตดุสิต กรุงเทพมหานคร 10300 9. บันทึกผลหลังสอน ชั่วโมงที่ …….... ผลการเรียนรู ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหาและอุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................