PROGRAMME BOOK ICTLD2021 3 OGOS 2021 The Latest

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

PEMAHAMAN & PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PENGAJARAN DAN
PEMUDAHCARAAN (PdPc) DI SEKOLAH

Roslie Junaidi1* dan Shukiman Sukardi, PhD2
1Pejabat Pendidikan Daerah Kunak, Sabah

2Institu Pendidikan Guru Kampus Gaya, Sabah
*[email protected]

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti pemahaman dan pelaksanaan kajian tindakan terhadap efikasi guru
semasa proses Pengajaran dan Pemudahcaraan (PdPc) di sekolah. Kajian ini melibatkan 89 orang responden
yang terdiri daripada guru-guru sekolah rendah dan menengah di Daerah Kunak, Sabah. Reka bentuk kajian
ini adalah deskriptif jenis tinjauan. Data diperolehi berdasarkan soal selidik 21 item yang dibina sendiri oleh
pengkaji pada tahun 2019 dan telah disemak oleh dua orang guru pakar dan bahasa. Nilai Nilai
kebolehpercayaan intrumen (α) bagi soal selidik Pemahaman & Pelaksanaan Kajian Tindakan adalah 0.81.
Nilai kebolehpercayaan instrumen ini adalah tinggi dan bertepatan dengan tujuan kajian. Data yang diperolehi
dianalisis dengan perisan Statistical Package Social Science 23 - SPSS 23. Data kajian adalah bertaburan
normal berdasarkan nilai Skewness dan Kurtosis dalam lingkungan -0.40 hingga 0.23. Data mentah telah
dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif seperti kekerapan dan peratus. Dapatan kajian
menunjukkan tahap pemahaman dan pelaksanaan Kajian Tindakan dalam kalangan guru Daerah kunak adalah
pada 70.8% dan 67.4%. Ini menunjukkan amalan Kajian Tindakan dalam kalangan guru adalah tinggi.
Cadangan lanjutan juga disyorkan antaranya mempergiatkan lagi kursus kajian tindakan kepada guru-guru,
menggalakkan perkongsian dapatan kajian dipelbagai peringkat serta memperbanyakkan dokumentasi
(penjilidan) hasil kajian bagi tujuan rujukan dan perkongsian amalan bilik darjah.

Kata kunci : Kajian Tindakan, Guru, PdPc dan Dokumentasi

THE ROLE OF SCHOOL INSPECTION IN SUSTAINING EFFECTIVE LEADERSHIP
ATTRIBUTES AS THE PREDICTING FACTOR TOWARDS 21ST CENTURY CLASSROOM

MANAGEMENT IN MALAYSIAN SCHOOLS

Azlin Azlan1* , Philip Kinjawan2 and Noor Azman Hanif3
2Jemaah Nazir Cawangan Keningau, Sabah
*[email protected]

In Malaysia, the conduct of school inspection has become one of the major discourse amongst educational
stakeholders but the least fathomed phenomenon in the scholarly world. With the public anticipation in
attaining students outcome, the conduct of school inspection is expected to be able to raise the quality of
leadership as well as improving teaching and learning in schools. In today’s global wave of evolution, a
nation’s favourable outcome be contingent on the knowledge, skills and competencies of its citizens. The
regulation of school inspection in Malaysia is fixated on various substantial mechanism aiming to escalate the
capacity of teachers as instructional leaders in schools. This paper aims to review the predicting factors of
leadership attributes which can contribute to the enhancement of classroom management in the Malaysian
schools. Findings established two interrelated models namely The Structural Model of Leadership Attributes
(Azlin, 2020) and The Four Dimensional Classroom Management Model (Noor Azman, 2020) that can be
utilized to reinforce teachers’ competency as school instructional leaders. This is in accord with the 4th and
5th shifts of the Malaysian Education Blueprint to transform teaching into the profession of choice and to
ensure high performing leaders in every school.

97

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL: TINJAUAN BERDASARKAN FAKTOR
DEMOGRAFI DI SEKOLAH BERASRAMA PENUH

Noorazura Awang1* dan Mua’azam Mohamad2
1Sekolah Menengah Sains Setiu, Terengganu, Malaysia
2School of Education, Universiti Utara Malaysia, Malaysia

*[email protected]

Peningkatan tahap profesionalisme guru merupakan agenda kritikal dalam transformasi pendidikan negara
seperti yang telah digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) (2013-2025). Walau
bagaimanapun, penambahbaikan tahap kesediaan guru dalam aktiviti kolaboratif menuntut usaha berterusan
melalui implementasi komuniti pembelajaran profesional (KPP). Kajian ini bertujuan mengenal pasti tahap
amalan KPP di sekolah berasrama penuh serta perbezaan persepsi guru mengikut faktor demografi. Dengan
reka bentuk kuantitatif, pengumpulan data dijalankan secara tinjauan keratan rentas menggunakan borang
soal selidik. Seramai 455 orang responden guru sekolah berasrama penuh dipilih dengan menggunakan
kaedah pensampelan rawak berstrata. Soal selidik terbahagi kepada dua bahagian iaitu maklumat demografi
dan instrumen yang diadaptasi daripada Professional Learning Communities Assessment-Revised (PLCA-R).
Data dianalisis menggunakan Perisian IBM SPSS Statistics 26.0. Dapatan kajian menunjukkan bahawa
amalan KPP di sekolah berasrama penuh berada pada tahap sangat tinggi bagi setiap dimensi dan secara
keseluruhan. Selain itu, analisis turut merungkai bahawa terdapat perbezaan yang signifikan berdasarkan
faktor demografi. Oleh itu, adalah disarankan supaya pemimpin sekolah memberi fokus kepada
pemerkasaan amalan KPP dalam usaha membangunkan tahap profesionalisme guru di sekolah tanpa
mengira jantina, umur, jawatan mahu pun status sekolah.

Kata kunci: Komuniti pembelajaran profesional, Profesionalisme guru, Sekolah berasrama penuh

POWER BASES IN MENTORING DURING THE SCHOOL-BASED PRACTICUM

Noraishah Goh binti Abdullah, PhD
Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim

*[email protected]

Mentoring is an essential component of the school-based practicum in teacher education. Whilst research on
mentoring have been conducted in western countries like New Zealand and the United States, research in
workplace learning in education is scarce (McNamara, Murray & Jones, 2014). Most of the research on
mentoring in Malaysia covered mentoring models and programmes, student teachers’ perception of
practicum and quality of guidance. Limited studies have investigated the power relationship amongst the
mentoring members: supervisors, student teachers and mentor teachers. This paper is part of a larger
qualitative study that investigated the participants’ perspectives on mentoring and mentoring practices and
the contexts of the mentoring phenomenon. This study adopted French and Raven’s (1959) five bases of
power: reward, coercive, legitimate, expert and referent, to explore the mentoring members’ power bases
during mentoring in the school-based practicum. This paper will provide a better insight into the power at
plays during mentoring, thus enabling practitioners to be better informed of their mentoring practices.

Keywords: Mentoring, school-based practicum, power relationship, five bases of power

98

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

LEARNING TO SWIM WITHOUT THE SWIM BELT: INDONESIAN OUT-OF-FIELD TEACHERS’
LEARNING JOURNEY

Rahayu, E.1* and Osman, S.2
1Bina Nusantara University, Indonesia.

2Universiti Sains Malaysia, Malaysia
*[email protected]

Within Indonesian context, out-of-field teachers are those who do not possess a teaching qualification, or who
do, but teach a year level, subject, or field beyond their expertise. The existence of out-of-field teachers led
Shulman to raise the question, “how does a teacher prepare to teach something never previously learned?” This
study explores the way out-of-field teachers learn to teach in an Indonesian context in their workplace. Five
Indonesian teachers who began teaching as out-of-field novices are examined in this case study. Braun and
Clarke was used for data analysis using the lens of workplace learning. An important finding from this study
was that schools provide a teacher learning system that helps teachers to learn and equips them with experience
through professional development that is contextual and practical, collaborative, participatory that focused on the
individual and the organization, reflective, and ongoing and developmental. The study is limited to the out-of-
field teachers as they have learned to teach in their respective schools for a period of time. Another limitation is
the sample population and size. However, this study allows the voices of out-of-field teachers to be heard. It
provides insights into how to plan effective professional learning for teachers’ development and how to create
organizational climates to foster change and improve the quality of teaching.

Keywords: Out-of-field teachers, workplace learning, Indonesian teachers.

ISU DAN KEKUATAN PELAKSANAAN LESSON STUDY DI BEBERAPA BUAH
SEKOLAH DI DAERAH PADAWAN: SATU KAJIAN KES

Chuah K.H.1*, Bong L.C.2 dan Lai C.M.3
1Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang, Sarawak

2Pejabat Pendidikan Daerah Padawan, Sarawak
3Pejabat Pendidikan Daerah Padawan, Sarawak

*[email protected]

Lesson Study (LS) merupakan salah struktur kolaboratif yang diperkenalkan di Malaysia untuk melahirkan
Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC), satu program pembangunan profesional dalam kalangan pendidik.
PLC telah diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia bagi mewujudkan satu komuniti profesional
dalam kalangan pendidik yang dapat secara kolaboratif belajar bersama-sama untuk memberi impak kepada para
pelajar. Di Daerah Padawan, PLC telah diperkenalkan pada akhir tahun 2012. Struktur kolaboratif yang
diperkenalkan dan dilaksanakan di beberapa buah sekolah di bawah bimbingan sepasukan School Improvement
Specialist Coaches Plus (SISC+) dengan kerjasama seorang pemudah cara dari IPG Kampus Batu Lintang
selaku knowledgeable others ialah LS. Artikel ini membincangkan isu dan kekuatan pelaksanaan LS yang telah
dilaksanakan. Kaedah mengumpul data yang digunakan adalah pemerhatian dan analisis dokumen. Data
dianalisis dari segi kandungan dan tema, kemudian ditriangulasi untuk penyemakan data malalui triangulasi
kaedah dan triangulasi penyelidik. Dapatan mengenal pasti beberapa isu pelaksanaan LS seperti penjadualan
dalam pelaksanaan LS, proses pelaksanaan LS, penyediaan Rancangan Pengajaran Harian dan kaedah
pentaksiran, serta pandangan dan sikap sesetengah guru yang terlibat dalam LS. Namun, beberapa kekuatan LS
telah dikenal pasti seperti dari segi sokongan yang memberangsangkan daripada pihak pengurusan sekolah,
kerjasama sesetengah pasukan LS, dan kreativiti dari segi penyediaan alat bantu belajar dan mengajar,
penggunaan struktur pengurusan aktiviti yang berkesan, dan usaha kolaboratif pelbagai pihak. Kesimpulannya,
walaupun terdapat isu dalam pelaksanaan LS, namun kekuatan yang dikenal pasti mencadangkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai berkaitan dengan LS dimantapkan dan dilestarikan agar memenuhi tujuan sebenar
pelaksanaan LS sebagai salah satu struktur kolaboratif PLC.

Kata kunci: Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC), Lesson Study, struktur pengurusan aktiviti, alat bantu
mengajar, SISC+, knowledgeable others

99

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

LEARNERS’ PARTICIPATION IN ADULT LITERACY AND SKILL ACQUISITION PROGRAMMES
IN NORTH-WESTERN NIGERIA

Yusuf Mohammed1,2, Mahani Mokhtar, PhD1* and Santhanamary R. Anthony, PhD3
1University Technology Malaysia, Malaysia.
2Federal College of Education Zaria, Nigeria.

3Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim, Malaysia.
*[email protected]

Learners' participation in Adult Literacy and Skill Acquisition Programmes (ALSAP) is challenging for the
government, instructors and other relevant bodies in the educational sectors in Nigeria. Research exists
regarding the ALSAP design, implementation and evaluation, but little is known about the adult learners’
participation in such programmes which have a high rate of dropouts in Nigeria. This paper presents a part of the
findings from a larger study which explored experiences and perceptions of adult learners’ participation in
ALSAP. The research design of the study was purely qualitative using case study inquiry approach. Data were
collected through in-depth interviews with 6 facilitators and 12 adult learners who participated in ALSAP in
three centres in North-western Nigeria. Thematic analysis using the NVivo 12 software application was used to
analyse the data. Results revealed that some adult learners’ experiences were interesting and exciting, that they
developed positive behaviour towards persistence and continued learning at the ALSAP. While others were
unsatisfied with the teaching and learning experiences and poor instructional materials in the centres. They
expressed difficulties in understanding content of subjects and to cope with the pace of teaching. The curriculum
was not suitable for adult learning therefore, it was hard for them to comprehend and cover the content within
the duration given. Findings also revealed that, personal hardships such as home responsibilities, lack of self-
efficiency and transportation were some of the challenges that adult learners experienced and faced in ALSAP.
Recommendations to improve participation, the effectiveness of teaching and learning and functionality of
ALSAP are given.

Keywords: Adult learning, adult learner, participation, adult literacy and skill acquisition programme

EMBRACING INCLUSIVE EDUCATION
(TEACHERS’ VIEWS ABOUT THEIR PROFESSIONAL DEVELOPMENT)

Salleh, R1*and Woollard, J2
1Curiculum Development Division, Ministry of Education Malaysia

2University of Southampton, United Kingdom
*[email protected]

Inclusive education is being promoted as a process of moving towards quality and equality for all students. To
embrace inclusive education, teachers are expected to improve personally and professionally to provide quality-
teaching suitable for the 21st century. Teachers have undergone various professional development activities to be
competent for all students. This study brings to light teachers’ significant yet over-looked perspectives on the
necessity and efficacy of this change. It aims to understand the teachers’ views on the requirement for the
promotion of inclusive education in Malaysia’s primary school. The study adopts a qualitative approach that
employs interpretative and exploratory methods to elucidate teachers’ views. There were 76 participants from five
National primary schools, and 25 teachers were interviewed individually and 51 participated in eight focus-group
interviews. Ten classroom observations were conducted prior to the individual interviews. The data were analysed
thematically by the inductive approach, using NVivo software. Theories of inclusive education and the 'Cognitive
Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers' (COACTIV) model of
teachers' professional competence were adopted to analyse teachers’ views. In the model, four aspects of
competences were identified as needing improvement through professional development: beliefs, values and
goals; motivational orientations; professional knowledge; and self-regulation. The results show that teachers view
an inclusive professional development activity to be necessary to embrace inclusive education. Such activities
must be continuous and based on the teachers’ requirement considering the relevancy of Malaysian context. The
findings will be of value in developing teacher training programmes and informing the potential topics for
Continuous Professional Development programmes.

100

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

PROGRAM AKADEMIK DI SEKOLAH INTEGRITI DARI DIMENSI KONTEKS BERDASARKAN
MODEL PENILAIAN KIPP

Mohd Zaki Mohamed Som1* dan Mahani Mokhtar, PhD2
Universiti Teknologi Malaysia, Malaysia
*[email protected]

Sekolah Integriti merupakan sebuah sekolah di dalam institusi penjara. Kewujudan Sekolah Integriti ini pada
tahun 2008 telah memberi peluang kepada pesalah juvana dan banduan muda untuk mengikuti program
akademik melalui sistem persekolahan formal sama seperti pelajar lain. Penyelidikan ini dijalankan adalah
untuk menilai pelaksanaan program akademik di Sekolah Integriti berdasarkan Model Penilaian dari dimensi
konteks. Dalam aspek konteks, penilaian dilakukan terhadap keperluan dan matlamat program akademik yang
dijalankan di Sekolah Integriti. Penilaian konteks dalam program akademik perlu memerlihatkan hasrat dan
keperluan pelanggan yang akan melalui program tersebut. Dalam penyelidikan ini pelanggan yang akan
melalui program akademik ini ialah pesalah juvana dan banduan muda yang diletakkan di Sekolah Integriti.
Penyelidikan berbentuk kualitatif ini telah dijalankan di Sekolah Integriti Penjara Kluang, Johor. Kajian ini
melibatkan tujuh orang responden yang terdiri daripada lima orang pelajar dan dua orang guru. Penyelidik
menggunakan kaedah temubual semi struktur dan analisis dokumen bagi mendapatkan data kajian. Analisis
tematik digunakan bagi menganalisis data yang telah dikumpul. Berdasarkan dapatan kajian dari dimensi
konteks menunjukkan program akademik ini merupakan satu keperluan kepada para pelajar dan sesuai untuk
dilaksanakan kerana dirancang dan diuruskan dengan teliti bagi mencapai objektif dan matlamat
penubuhannya. Hasil dapatan kajian yang diperoleh juga mendapati bahawa program akademik di Sekolah
Integriti perlu dilaksanakan bagi memberi peluang kedua menyambung pengajian, membina semula masa
depan pelajar, memberi pengisian semasa dalam tahanan dan dapat membentuk disiplin serta pemikiran. Hasil
dapatan daripada kajian ini boleh digunakan bagi membangunkan dan meningkatkan kualiti Sekolah Integriti
terutama daripada aspek keperluan pelaksanaan program.

Kata kunci: Sekolah Integriti; Model Penilaian KIPP; Dimensi Konteks

SUSTAINABILITY OF TEACHER EDUCATION INSTITUTE BASED ON
SUSTAINABLE PRACTICES OF TVET LECTURERS

Ahmad Zainal1*and Sugunah Supermane2
1,2Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim, Malaysia.

*[email protected]

Malaysia is committed to adopt the concept of sustainability with the recommendations of UNESCO to
ensure a sustainable future. Hence, the role and contribution of Technical Vocational Education and Training
(TVET) institutions to sustainability is very proactive and practical way to address the issue of environmental
preservation while enhancing the economic, social and cultural rights without compromising future
generations. Therefore, this research is carried out in order to identify the sustainability of Teacher Education
Institute (TEI) base on the sustainable elements practices of TVET lecturers. This study uses the quantitative
method by using inferential surveys approach. The sample consisted of 150 TVET lectures at TEI campus.
The findings were analyses quantitatively using Winsteps version V3.69.1.11. The results of the analysis of
the overall level of sustainable practice of TEI lecturers are high as the following elements; i) Culture (mean
score = 4.44), ii) Social (mean score = 4.43); iii) Environment (mean score = 4.42) and iv) Economics (mean
score = 4.36). It shows that in general the level required is higher than current levels. Finally, from the results
of the level of practices of lecturers TEI towards their practice for the pillars of sustainability such as
environmental, economic, social and cultural is high.

Keywords: Teacher Education Institute (TEI), Sustainable Practices and TVET Lecturers

101

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

MODUL STEM ISU SOSIOSAINTIFIK BERBANTUKAN PETA PEMIKIRAN RODA: INOVASI
DALAM PENINGKATAN PEMIKIRAN SAINS KEUSAHAWANAN MURID TAHUN LIMA

Jamilah Ahmad1* dan Siew Nyet Moi2
1,2 Fakulti Psikologi dan Pendidikan, Universiti Malaysia Sabah

*[email protected]

Dalam mendepani tuntutan pendidikan global seiring Revolusi Industri 4.0, kajian mengenai pemikiran sains
keusahawanan dalam pendidikan STEM amat signifikan sebagai salah satu usaha melahirkan bangsa pencipta.
Justeru, kajian ini dijalankan untuk i) menentukan kesahan dan kebolehpercayaan pembangunan modul
pembelajaran STEM isu sosiosaintifik berbantukan peta pemikiran roda (PISPP). Modul PISPP dibangunkan
berdasarkan pengintegrasian model pendekatan isu sosiosaintifik, peta pemikiran roda dan model pemikiran sains
keusahawanan. Analisis kesahan modul dilakukan dengan menggunakan khidmat lima orang pakar penilai
manakala 20 orang guru terlibat dalam penentuan kebolehlaksanaan modul. Selepas pelaksanaan modul, dua set
soal selidik 5 poin skala Likert ditadbir ke atas 30 orang murid tahun lima bagi mendapatkan penilaian mereka
terhadap kebolehpercayaan dan penerimaan aktiviti dalam modul. Keputusan penilaian modul PISPP
menunjukkan nilai indeks kesahan kandungan persetujuan pakar yang tinggi iaitu .92 dengan sedikit
penambahbaikan. Penilaian guru terhadap modul menunjukkan nilai min keseluruhan 4.73 menunjukkan
kebolehlaksanaan modul yang tinggi di mana guru bersetuju modul PISPP sesuai untuk diaplikasikan di dalam
bilik darjah dalam memupuk pemikiran sains keusahawanan. Nilai Cronbach Alpha bagi setiap aktiviti modul
yang dinilai oleh responden adalah boleh diterima iaitu antara .74 dan .89 dengan nilai keseluruhan .82. lni
menunjukkan modul PSSPP yang dibangunkan mempunyai ketekalan dalaman pelaksanaan aktiviti yang tinggi.
Responden turut menunjukkan tahap penerimaan yang tinggi (m=4.53) terhadap aktiviti-aktiviti dalam Modul
PISPP dalam memupuk pemikiran sains keusahawanan. Dapatan ini menunjukkan bahawa Modul PISPP
menyediakan satu modul pengajaran dan pembelajaran STEM yang sah, sesuai, boleh dipercayai dan berkesan
dalam meningkatkan pemikiran sains keusahawanan bagi murid tahun lima.

Kata kunci: Pendekatan isu sosiosaintifik, peta pemikiran roda, pemikiran sains keusahawanan,pendidikan
STEM

PELAKSANAAN KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (KPP) DAN KESEDIAAN GURU
DALAM KALANGAN GURU-GURU BIDANG TVET DI NEGERI TERENGGANU

Noor Arifah Moider1* dan Nurul Syafinaz Ishak2
1Sekolah Menengah Sains Setiu, Terengganu
2Pejabat Pendidikan Daerah Besut
*[email protected]

Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti amalan komuniti pembelajaran profesional (KPP) dalam kalangan
guru-guru bidang teknik dan vokasional (TVET) di negeri Terengganu. Kajian ini bertujuan untuk mengenal
pasti tahap pelaksanaan KPP serta mengkaji perbezaan tahap antara pengetahuan dan kefahaman guru TVET
berkaitan KPP. Selain itu, kajian ini dijalankan bagi menentukan hubungan kefahaman dan kesediaan guru
tentang pelaksanaan KPP dengan amalan KPP di sekolah dalam kalangan guru-guru bidang TVET. Kajian yang
berbentuk kuantitatif ini menggunakan kaedah soal selidik yang diadaptasi daripada instrumen sedia ada yang
diedarkan melalui google form melibatkan 152 responden dalam kalangan guru-guru TVET di seluruh negeri
Terengganu. Data dianalisis menggunakan kaedah analisis statistik menggunakan perisian SPSS versi 25.0.
Dapatan kajian ini diharap dapat memberikan sumbangan kepada pembangunan profesionalisme guru bidang
TVET khususnya berkenaan program KPP dalam meningkatkan kualiti pendidikan negara bagi mendokong
hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) ke arah mencapai matlamat dasar 60:40 dalam aliran sains dan
sastera.

Kata kunci: STEM, TVET, KPP, kesediaan guru, kefahaman guru, pengetahuan guru

102

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

LEADERSHIP LEADS CHANGES AND RELATIONSHIPS WITH SCHOOL LOCATIONS ON
STEM EDUCATION IN SABAH

Sainah Limbasan, PhD1* and Salleh bin Ismail Kong2
1,2 Institute of Aminuddin Baki (Sabah Branch), Ministry of Education Malaysia

*[email protected]

School leader as drivers of organizational excellence and quality educational outcomes are closely linked
to the first shift of educational transformations that emphasizes the importance of improving the quality of
education in human capital of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) to produce
world class in education. This study was conducted to investigate the leadership leading change and
relationship with school location. Descriptive quantitative study was conducted by survey questionnaire
based on the National Professional Qualification for Educational Leaders (NPQEL) competency dictionary
version 2018. A pilot study of the questionnaire was conducted and the Cronbach’s Aplha realibility value
was 0.93. A total of 161 school leaders who have participated in the NPQEL program version 2018 are
involved as respondents in this study. Data were analysed using Statistical Package for the Social Sciences
(SPSS) version 26.0. Based on the Spearman rho correlation test, the strength of the competencies
relationship between the leadership of leading change and the location of the school is weak in terms of
decision making (r=0.013), leading change (r=0.034) and problem solving (r=0.062). Spearman rho
correlation value for decision making competency (p=0.871), leading change competency (p=0.672) and
problem solving competency (p=0.433) showed a significant value above the significance level of p<0.05,
so there is no significant relationship between the leadership leading change and school location to
spearheading change to STEM education. The implications of this study are provide detailed information
to the management of curriculum and stakeholders regarding the willingness of school leaders to lead
change in sustaining the organizational excellence.

Keywords: Leadership, leading change, competencies, STEM education.

IMPACT OF STEM EDUCATION ON TEACHING LEARNING PROCESS

Salim Zeema
Lahore College for Women University, Lahore, Pakistan.

*[email protected]

STEM is an approach that combines the disciplines of science, math, engineering and technology. No one
can deny its importance, because to live and survive in 21st century STEM Education is indispensable for
preparing our students for future demands. The present study was a meta-analysis study and its aim was to
examine the impact of STEM Education on teaching learning Process. The research began by searching
research papers and dissertation on relevant online database Google scholar. The inclusion criteria of this
study were: English language published articles and dissertation on STEM from 2000-2020, researches
done at elementary, secondary and higher level except special & vocational education, all learning
programs after school and empirical research based researches. Total 35 articles and 5 dissertation selected
for this purpose. Each study was coded. After reading them thoroughly, their effect size calculated by
using Cohen’s d formula. From data analysis it was concluded that STEM education has good impact on
teaching learning process and students who learned through integrated STEM education approach became
more creative, innovative and higher order thinking skills developed among them as compared to those
students who learned through simple traditional approaches.

Keywords: STEM Education, Teaching learning process.

103

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

PENILAIAN MODUL PENGINTEGRASIAN PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
BERORIENTASIKAN PROJEK DAN PETA PEMIKIRAN BAGI MEMUPUK PEMIKIRAN MASA

HADAPAN PELAJAR TINGKATAN EMPAT

Angielyn Ilias1* and Siew Nyet Moi @ Sopiah Abdullah2
Universiti Malaysia Sabah, Malaysia
*[email protected]

Pemikiran masa hadapan adalah penting bagi membolehkan pelajar mengaplikasikan isi kandungan pengetahuan
yang dipelajari dalam STEM untuk masa hadapan. Kajian ini bertujuan untuk menentukan kesahan dan
kebolehpercayaan modul pembelajaran pengintegrasian pendekatan pembelajaran berasaskan masalah
berorientasikan projek (PBMBP) dan peta pemikiran roda masa hadapan untuk memupuk pemikiran masa hadapan
dalam kalangan pelajar Tingkatan Empat di Sabah, Malaysia. Modul yang telah dibangunkan mengandungi enam
aktiviti projek. Penilaian modul melibatkan seramai tiga orang panel pakar, 19 orang guru dan 44 orang pelajar
Tingkatan Empat. Data dikumpul menggunakan borang penilaian modul dan soal selidik berskala lima likert untuk
mendapatkan penilaian keseluruhan, kebolehlaksanaan dan kebolehgunaan aktiviti modul dalam memupuk
pemikiran masa hadapan. Hasil penilaian daripada panel pakar menyatakan darjah persetujuan sebanyak 93.10
peratus dan modul yang dibina dapat memenuhi kriteria yang digariskan dengan sedikit penambahbaikan. Hasil
penilaian guru terhadap modul menunjukkan nilai min keseluruhan 4.64, yang menggambarkan bahawa guru-guru
bersetuju modul yang dibina dapat digunakan sebagai panduan aktiviti pembelajaran untuk meningkatkan
kemahiran pemikiran masa hadapan. Nilai Cronbach Alpha yang diperoleh bagi pelaksanaan aktiviti adalah 0.71,
ini menunjukkan bahawa ketekalan dalaman aktiviti modul yang dibangunkan adalah tinggi. Nilai skor min
keseluruhan bagi penilaian kebolehgunaan aktiviti ialah 4.56 yang dapat memberi maksud bahawa pelajar-pelajar
bersetuju modul yang digunakan dapat memupuk pemikiran masa hadapan mereka. Kesimpulannya, dapatan kajian
menunjukkan bahawa modul yang dibangunkan mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi bagi
memupuk pemikiran masa hadapan dalam kalangan pelajar Tingkatan Empat.

Kata kunci: STEM, modul pembelajaran, pemikiran masa hadapan, PBMBP

GENETIC ALGORITHM FOR INTEGRATED CONTINUOUS BERTH ALLOCATION PROBLEM AND
QUAY CRANE SCHEDULING WITH SAFETY DISTANCE CONSTRAINT

Basri A.H 1*and Zainuddin Z.M2
1Institute of Teacher Education, Temenggong Ibrahim Campus, Malaysia

2University of Technology Malaysia, Malaysia
*[email protected]

Berth Allocation and Quay Crane Scheduling are the most important part of container terminal operations since
berth and quay cranes are an interface between ocean-side and landside in any port container terminal. Their
operations significantly influence the efficiency of port container terminals and need to be solved simultaneously.
Based on the situation, this study focuses on an integrated model of Continuous Berth Allocation Problem (BAPC)
and Quay Crane Scheduling Problem (QCSP). In the integrated model of Berth Allocation Problem and Quay
Crane Scheduling (IBAPCQCSP), a comprehensive analysis of safety distance for vessel is provided. The
integrated model deals with safety distance for vessels while berthing at the terminal. This constraint was selected
to ensure a better representation of the real situation. The objective of this model is to minimise the processing time
of vessels. A vessel's processing time is measured between arrival and departure including the waiting time to be
berthed and servicing time. The best solution for safety distance of vessel length also been examined. A new
algorithm is developed to obtain the good solution. Genetic Algorithm (GA) is chosen as a method based on
flexibility and can apply to any problems. There are three layers of algorithm that provide a wider search to the
solution space for vessel list, berth list, and hold list developed in this study. Numerical experiments were
conducted. The results show that the integrated models are feasible and able to minimize the processing time of
vessel in lower computational times. It also maintains a rapid convergence of the results even with large vessel
queues. Studies have found that the safety distance set as 5 percent of vessel length gives the best solution.

Keywords: Berth Allocation Problem, Quay Crane Scheduling, Integrated, Safety Distance, Genetic Algorithm.

104

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

MEMBAHAGI MENGGUNAKAN JADUAL SIFIR DUA DIGIT

Faizah binti Mohd Ghazali, Ph.D1* dan Nur Zatul Itri binti Abdul Aziz2
1Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu, Malaysia.
2 Sekolah Kebangsaan Dato Ahmad Manaf, Negeri Sembilan.

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran membahagi nombor empat digit dengan dua digit
menggunakan Jadual Sifir Dua Digit. Kajian ini menggunakan pendekatan kajian kes yang tertumpu kepada
sebuah sekolah sebagai sampel. Responden dalam kajian ini terdiri daripada 17 orang murid Tahun 4
Satria. Tinjauan awal telah dilakukan melalui pemerhatian, temu bual dan Ujian Pra. Hasil tinjauan
mendapati murid tidak hafal sifir dua digit menyebabkan mereka tidak dapat menyelesaikan soalan
membahagi. Suatu perancangan tindakan telah dibuat bagi meningkatkan kemahiran murid dalam membahagi
nombor empat digit dengan dua digit. Data Ujian Pasca dikumpulkan dan dianalisis secara kuantitatif. Hasil
analisis data mendapati bahawa 10 orang murid telah menunjukkan peningkatan markah yang ketara dalam
Ujian Pasca berbanding Ujian Pra. Terdapat 5 orang murid yang telah memperoleh markah penuh dengan
menunjukkan peningkatan yang amat baik dalam pencapaian. Keputusan kajian menunjukkan kaedah
pembinaan Jadual Sifir Dua Digit sangat berkesan dalam membantu murid untuk membahagi nombor empat
digit dengan dua digit.

Kata kunci: Jadual Sifir Dua Digit, Kemahiran Membahagi

PENGGUNAAN KAEDAH BP & PB BAGI MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENAMBAH
DENGAN MENGUMPUL SEMULA DALAM KALANGAN MURID PEMULIHAN

Balu Manikam1*, Shivabalan Thiruchelvam2 dan Cheetalakchumy Balu3
1* Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil Ladang Bukit Jenun,
2 Sekolah Jenis KebangsaanTamil YMHA,
3 Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil Keruh
*[email protected],

Penyelidikan tindakan ini dijalankan untuk meningkatkan kemahiran murid pemulihan dalam topic tambah
dengan mengumpul semula dengan memahami konsep nilai tempat dengan betul melalui Kaedah BP & PB.
Kajian ini dijalankan ke atas enam orang murid pemulihan di dua buah sekolah rendah di negeri Perak dan
Kedah. Kajian ini melibatkan empat orang lelaki dan dua orang perempuan yang mempunyai tahap
pencapaian yang lemah dalam Matematik. Kaedah BP & PB merupakan satu kaedah yang melibatkan carta
nilai tempat yang mengandungi kotak agihan berwarna bagi menulis hasil tambah dan seterusnya menambah
nombor mengikut nilai tempatnya berdasarkan warna. Cara pengumpulan data yang digunakan adalah ujian
pra dan pasca, lembaran kerja murid, pemerhatian dan temu bual. Data yang dikumpul dianalisis secara
kualitatif dan kuantitatif. Dapatan kajian mendapati bahawa Kaedah BP & PB mampu meningkatkan
penguasaan murid dalam penambahan yang mellibatkan pengumpulan semula. Murid juga memberi respon
bahawa Kaedah BP & PB merupakan satu kaedah yang mudah difahami. Kaedah ini juga dapat
meningkatkan keyakinan murid untuk menjawab soalan-soalan tambah dengan mengumpul semula. Peserta
penyelidikan menunjukkan perubahan positif terhadap penggunaan Kaedah BP & PB semasa menjawab
soalan tambah dalam bentuk ayat matematik. Cadangan tindakan susulan bagi penyelidikan ini ialah bahan
bantu mengajar iaitu carta Kaedah BP & PB dapat digunakan dalam topik tolak dan darab yang melibatkan
pengumpulan semula. Kesimpulannya, penyelidikan ini memberikan motivasi kepada penyelidik untuk terus
melaksanakan penyelidikan dalam mencari kaedah yang sesuai untuk membantu murid pemulihan dan
kemudian dapat kembali ke arus perdana sekaligus mengurangkan bilangan murid bermasalah 4M.

Kata kunci: Tambah, mengumpul semula, nilai tempat, kaedah BP & PB

105

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

KEBERKESANAN TEKNIK MULTICIRCLE BAGI MENINGKATKAN KEMAHIRAN OPERASI DARAB
DALAM KALANGAN MURID TAHUN TIGA

Choong Kah Chung1* dan Syed Khalid bin Syed Idrus2
1,2 Institut Pendidikan Guru, Kampus Darulaman, Malaysia

*[email protected]

Penguasaan murid sekolah rendah dalam kemahiran operasi asas nombor adalah lemah, ini boleh menganggu
pembelajaran murid terhadap tajuk-tajuk lain dalam Matematik. Penggunaan teknik baru dalam pembelajaran
Matematik dapat membantu murid menguasai kemahiran asas nombor secara bermakna, berguna dan berkekalan.
Kajian ini merupakan kajian gabungan (Mix Methode) iaitu menggunakan kajian kuantitatif dan kajian kualitatif.
Penyelidik melaksanakan Kajian Kuasi Eksperimen terhadap 24 orang murid tahun tiga sekolah rendah. Kajian ini
melibatkan satu kumpulan eksperimen dan satu kumpulan kawalan. Responden kumpulan kawalan mengikuti PdP
dengan pendekatan konvensional manakala responden kumpulan eksperimen menerima rawatan demgan penggunaan
Teknik Multicircle. Penyelidik menjalankan ujian pra dan ujian pos untuk membandingkan pencapaian responden
kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen. Data kuantitatif dikutip melalui instrumen ujian iaitu Ujian Topikal 1
(Ujian Pra), Ujian Topikal 2 (Ujian Pos) dan instrumen soal selidik, manakala data kualitatif dikutip melalui senarai
semak tingkah laku. Analisis ujian-t menunjukkan terdapat perbezaan skor min yang signifikan antara pencapaian murid
kumpulan eksperimen yang menggunakan teknik Multicircle dan murid kumpulan kawalan yang menggunakan kaedah
pengajaran konvensional dalam ujian pasca bagi topik operasi darab (p=0.000). Dapatan pemerhatian tingkah laku
melaku senarai semak didapati 83% murid dapat menjawab soalan operasi dengan betul dan 83% murid dapat
memahami konsep asas operasi darab. Kajian ini memberi sumbangan kepada pendidikan matematik melalui
penggunaan teknologi berpotensi menjadikan pembelajaran matematik murid lebih bermakna. Dapatan juga boleh
digunakan oleh semua pihak sama ada sekolah atau organisasi bukan kerajaan bagi mengembangkan pendidikan
matematik berlandaskan teknologi ke semua peringkat persekolahan.

Kata kunci: Operasi darab, teknik Multicircle

KEBERKESANAN MODEL PENGAJARAN KEMAHIRAN IMAGINASI BERASASKAN ANIMASI (KIB_A)
BAGI PENGGUNA AUTISME YANG MENYERONOKKAN

Siti Hawa Husin1*, Kamarudin Abu Hassan2 dan Zuraidah Baharin3
1Sekolah Rendah Arab Merlimau Pasir, Melaka

2Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melawar, Malaysia
3Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu, Malaysia

*[email protected]

Kajian rintis ini dijalankan kerana kebanyakkan penyelidikan berkenaan reka bentuk teknologi Pendidikan STEM
berasaskan animasi lebih tertumpu pada pengguna biasa dan kurang mengkaji keperluan pengguna yang mengalami
autisme. Selain itu, pengalaman keseronokkan sangat minima ditekankan dalam reka bentuk animasi bagi autisme. Dan
kebanyakkan penilaian reka bentuk animasi lebih tertumpu kepada pengguna biasa. Kajian awal melalui emprikal
mendapati 75% pelajar mengalami autisme peringkat sederhana. Hasil temu bual juga mendapati pengguna tidak
seronok bermain animasi disebabkan animasi tidak sesuai dengan tahap kebolehfikiran autisme seperti terlalu sukar
untuk bermain, aras tinggi dan kurang faham cara untuk bermain animasi sedia ada. Justeru, objektif kajian adalah
untuk mengenalpasti elemen dan kriteria yang bukan sahaja menyeronokkan malah memenuhi keperluan pengalaman
autisme dengan membangunkan dan menentusahkan model seterusnya menilai keseronokan permainan animasi yang
telah dibangunkan. Kaedah kajian terdiri daripada tiga fasa. Fasa I: Kajian penyelidikan dalam mereka bentuk
pengalaman keseronokan kepada autism. Fasa II: Cadangan pembangunan, sebuah model yang diberi nama sebagi
Model Pengguna Autism-Animasi (Model PA-A) dibangunkan melalui validasi pakar secara kuantitatif serta ujian
bermain. Fasa III: Penilaian sebelum dan selepas sebuah animasi yang diberi nama Catch It! dimainkan berdasarkan
Model PA-A dengan mengimplementasi metodologi Reka Bentuk Berpusatkan Pengguna Autism (RBPA). Penilaian
semasa bermain animasi melibatkan kajian soal selidik dengan menggunakan instrument in-Game Experience
Questionnaire (iGEQ) selepas bermaian. Hasil kajian mendapati kadar keseronokan dengan semua komponen iGEQ
apabila menggunakan ujian SPSS version 22. Kajian ini mendapati reka bentuk animasi yang dibangunkan
menyumbang pengalaman menyeronokkan kepada autisme yang tinggi. Pembangunan Model PA-A didapati membantu
pembangunan perisian aplikasi dalam mereka bentuk animasi yang menyeronokkan dan memenuhi keperluan autism.

Kata kunci: Autisme, Permainan Animasi, Pendidikan STEM

106

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

PENGGUNAAN GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI PELANTAR PEMBELAJARAN DALAM
KALANGAN SISWA GURU DI IPGKSAH.

Baskaran Subramaniam1*, Md Zuki Hashim2, Zakaria Saad3,
Malar Muthiah4 dan Ananthan Nagu5

1,2,3,4,5Institut Pendidikan Guru Abdul Halim, Malaysia
*[email protected]

Pandemik Covid-19 telah mencetuskan fenomena pembelajaran dalam talian. KPM dan Institut Pendidikan
Guru Malaysia telah mengarahkan pembelajaran dalam talian di seluruh kampus. Justeru, kajian ini bertujuan
untuk meninjau tahap pengetahuan, kemahiran dan pelibatan siswa guru di Institut Pendidikan Guru Kampus
Sultan Abdul Halim dari segi penggunaan pelantar Google Classroom. Kajian ini adalah kajian deskriptif
menggunakan kaedah tinjauan secara kuantitatif. Data kajian diperoleh daripada soal selidik yang telah di-e-
melkan kepada responden yang terdiri daripada 238 siswa guru ambilan Jun 2020 melalui persampelan
mudah (convenience sampling). Soal selidik ini diadaptasi daripada Web-Based Learning Instrument. Data
kajian dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for Social Science versi 25. Analisis diskriptif
kajian ini mendapati tahap pengetahuan siswa guru menggunakan Google Classroom pada tahap sederhana
(min = 3.02 dan sisihan piawai = 0.479). Tahap kemahiran siswa guru terhadap penggunaan Google
Classroom sebagai pelantar pembelajaran juga sederhana (min =3.15 dan sisihan piawai = 0.489). Manakala
tahap pelibatan siswa guru dalam aktiviti Google Classroom pula didapati sederhana juga (min= 3.24 dan
sisihan piawai = 0.415). Justeru, dapatan kajian ini menzahirkan masih ada ruang penambahbaikan
pengetahuan, kemahiran dan pelibatan siswa guru menggunakan pelantar Google Classroom ini. Kajian
lanjutan dicadangkan untuk melihat hubungan antara ketiga-tiga elemen kajian.

Kata kunci: Google classroom, dalam talian, siswa guru dan epembelajaran

I-S.T.E.A.M. : MENINGKATKAN KEMAHIRAN INKUIRI BAGI MURID TINGKATAN 3 DALAM
MATA PELAJARAN SAINS

Mohamad Izwan bin Mohamad Noor
Sekolah Menengah Kebangsaan Tengku Ampuan Jemaah, Selangor

*[email protected]

Kajian ini dijalankan bagi meningkatkan kemahiran inkuiri murid tingkatan 3G dan 3M1 dalam mata
pelajaran Sains melalui I-S.T.E.A.M.. I-S.T.E.A.M.: Buku Penyiasatan Inkuiri dan S.T.E.A.M. digunakan
untuk meningkatkan kemahiran inkuiri dan minat murid dalam pembelajaran Sains secara inkuiri melalui
kemahiran proses Sains seterusnya meningkatkan amalan pengajaran guru di dalam bilik darjah. Responden
yang terlibat adalah seramai 54 orang dari 2 kelas yang berbeza dengan tahap prestasi akademik baik dan
sederhana dalam mata pelajaran Sains. Murid diberi buku panduan i-S.T.E.A.M. dan juga cakera padat yang
mengandungi aktiviti Sains yang akan dijalankan menggunakan kaedah Inkuiri 5E (Engagement, Exploration,
Explanation, Elaboration dan Evaluation). Setiap murid kemudian menggunakan I-S.T.E.A.M. pada
beberapa waktu di bilik darjah bagi membolehkan pembelajaran inkuiri dilaksanakan secara berperingkat
bermula daripada inkuiri pengesahan, berstruktur, terbimbing, dan akhir sekali inkuiri secara terbuka. Kaedah
pengumpulan data yang digunakan adalah secara triangulasi iaitu melalui soal selidik, rubrik penilaian
kemahiran inkuiri murid, ujian pra dan pasca juga melalui pemerhatian rakan kritikal guru. Data dianalisis
menggunakan perisian SPSS dan secara manual. Hasil kajian menunjukkan I-S.T.E.A.M. dapat meningkatkan
kemahiran inkuiri dan minat murid dalam mempelajari Sains serta meningkatkan pengajaran guru Sains
secara inkuiri.

Kata kunci: Inkuiri, S.T.E.M., Sains, Matematik, Kajian Tindakan

107

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

KREATIVITI PELAJAR-PELAJAR DALAM PENDIDIKAN STEM DI SALAH SEBUAH
INSTITUSI PENDIDIKAN

Mohd Zulfahmi Bahaudin, PhD1*, Zulkefli Daud, PhD2, Halina Kasmani3,
Norhashimah Mohd Yusof 4 dan Nurulhamizah Azman5

1,2,3,4Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim, Malaysia
5Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Desa Skudai, Johor
*[email protected]

Salah satu kemahiran yang merupakan elemen penting dalam pendidikan STEM ialah Kemahiran Berfikir
Secara Kritis dan Kreatif (KBKK). Disebabkan elemen kreativiti ini tercetus daripada KBKK maka ia
merupakan suatu kunci yang perlu dikuasai oleh semua pelajar amnya dan khususnya bagi pelajar yang ingin
mendalami ilmu STEM. Justeru kajian ini telah dijalankan bagi meninjau tahap kreativiti pelajar-pelajar
dalam pendidikan STEM di salah sebuah Institusi Pendidikan.. Seramai dua ratus empat belas orang pelajar-
pelajar diuji bagi menjayakan kajian ini. Instrumen kajian yang digunakan adalah berbentuk soal selidik
dengan soalan-soalan kreativiti diubahsuai berdasarkan Ujian Pemikiran Kreatif Guilford dan Torrance untuk
menguji tahap kreativiti pelajar dalam Pendidikan STEM. Data yang diperolehi disemak dan pemarkahan
diberikan berdasarkan skema yang dicadangkan oleh Guilford dan Torrance seterusnya diproses untuk
mendapatkan frekuensi, peratusan dan min dengan menggunakan perisian Statistical Package for the Social
Science versi 16.0 (SPSS 16.0). Ujian-t pula digunakan untuk menentukan perbezaan tahap kreativiti pelajar-
pelajar dalam Pendidikan STEM merentasi jantina dan juga merentasi program. Dapatan menunjukkan tahap
kreativiti pelajar-pelajar dalam pendidikan STEM adalah tidak kreatif dan hanya minoriti pelajar sahaja yang
dapat dikategorikan sebagai pelajar yang sangat kreatif. Dapatan juga menunjukkan bahawa tidak ada
perbezaan yang signifikan bagi tahap kreativiti pelajar-pelajar dalam pendidikan STEM merentasi jantina dan
program. Kajian ini mencadangkan beberapa amalan terbaik untuk meningkatkan tahap kreativiti pelajar bagi
menangani cabaran pendidikan STEM abad ke-21.

Keywords: Kreativiti, KBKK, STEM, Tahap Kreativiti

DESIGNING PUZZLE KITS FOR FORM ONE STUDENTS LEARNING PYTHAGORAS
THEOREM

Kow Yiean San1* and Leong Kwan Eu2
University of Malaya, Malaysia
* [email protected]

Many students fail to answer Pythagoras theorem questions because they like to memorise the Pythagoras
theorem formula without understanding the concept. Hence, when the sides of the right-angled triangle
change, they cannot solve the problem. This study aims at designing Puzzle Kits for Form One student
learning Pythagoras theorem. Students use some 1cm2 tiles and three types of triangles (right-angled triangle,
obtuse-angled triangle and acute-angled triangle) to understand the concept of Pythagoras theorem and
converse of Pythagoras theorem. In this quasi-experimental study, 32 Form One participants in the
experimental group used Puzzle Kits in the lesson. The other 32 Form One participants in the control group
used traditional teaching methods. A quantitative analysis of the pre-test and post-test scores was used in this
study. The independent t-test revealed a significant difference in the post-test for both groups. Moreover, the
paired sample t-test analysis showed a significant increase in the experimental group score. The results
indicated that using Puzzle Kits in this study contributes to enhancing students understanding of Pythagoras
theorem.

Keywords: Puzzle Kits, Pythagoras Theorem

108

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

TAHAP KESEDIAAN SISWA GURU SEMESTER 8 INSTITUT PENDIDIKAN GURU ZON UTARA
DALAM PELAKSANAAN DUAL LANGUAGE PROGRAMME

Poh Zi Han1* dan Ong Yoke Mooi, PhD2
1,2 Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh, Malaysia

*[email protected]

Dual Language Programme (DLP) merupakan program yang memberi pilihan kepada sekolah untuk menggunakan
bahasa Inggeris dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran bidang sains dan matematik. Kesediaan siswa
guru sebagai bakal guru penting dalam menentukan kejayaan DLP. Kajian tinjauan ini dijalankan untuk mengkaji
tahap kesediaan siswa guru Semester 8 Institut Pendidikan Guru (IPG) Zon Utara dalam pelaksanaan DLP dan
sama ada terdapat perbezaan kesediaan siswa guru pengkhususan Matematik dengan siswa guru elektif teras
Matematik dalam pelaksanaan DLP. Data dikutip menggunakan borang soal selidik dengan instrumen kesediaan
siswa guru dalam pelaksanaan DLP (KSGPDLP) yang terdiri daripada tiga aspek iaitu kemahiran bahasa Inggeris,
pengetahuan dan minat. Sampel kajian terdiri daripada 110 orang siswa guru pengkhususan Matematik dan siswa
guru elektif teras Matematik dari IPG Zon Utara. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap KSGPDLP berada
pada tahap sederhana (min = 3.39, SP = 0.67). Tahap KSGPDLP dalam aspek kemahiran bahasa Inggeris adalah
sederhana (min = 3.27, SP = 0.66), aspek pengetahuan adalah sederhana (min = 3.36, SP = 0.86) dan aspek minat
adalah tinggi (min = 3.72, SP = 0.90). Analisis inferensi berdasarkan analisis ujian-t tak bersandar menunjukkan
tidak terdapat perbezaan min yang signifikan bagi tahap kesediaan siswa guru pengkhususan Matematik dengan
siswa guru elektif teras Matematik dalam pelaksanaan DLP. Hasil kajian ini diharapkan dapat membantu IPG dan
Kementerian Pendidikan Malaysia untuk menyusun strategi yang berkesan bagi meningkatkan keyakinan dan
keupayaan siswa guru dalam pelaksanaan DLP. Siswa guru juga perlu menguasai kemahiran bahasa Inggeris dan
pengetahuan supaya mereka dapat melaksanakan DLP di sekolah.

Kata kunci: Kesediaan siswa guru, Dual Language Programme, kemahiran bahasa Inggeris, pengetahuan, minat

KEBERKESANAN PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
PENCAPAIAN PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN TOPIK SPECIATION SECARA Online

Nashimah Banu Habeeb Mohamed1* dan Mohamad Hafizal Ibrahim2
1,2 Kolej Matrikulasi Selangor.
* [email protected]

Pembelajaran berasaskan inkuiri adalah satu pendekatan pedagogi pembelajaran yang menggabungkan pelbagai
elemen yang mewujudkan pembelajaran aktif. Justeru itu, kajian yang dijalankan adalah bertujuan untuk mengkaji
kaedah pembelajaran berasaskan Inkuiri terbimbing terhadap pencapaian pelajar dalam pembelajaran Biologi Topik
3 Speciation. Dalam kajian ini, model 5E (engage, explore, explain, elaborate & evaluate) telah
diadaptasi dengan melibatkan seramai 56 pelajar Biologi SB025 (matrikulasi). Pengumpulan data
dilaksanakan secara kuantitatif dengan menggunakan ujian penilaian Pra dan Pos. Instrumen soalan ujian penilaian
pra dan pos dibangunkan berdasarkan CLO (Course Learning Outcome) dan aras bloom. Responden dibahagi
kepada kumpulan 1: konvensional dan Kumpulan 2: Eksperimen yang menjalani pembelajaran intervensi berasaskan
inkuiri. Dapatan kajian menunjukkan peratus pencapaian ujian pos untuk kumpulan konvensional dalam penguasaan
untuk soalan aras tinggi, C3 ialah 55.7% dan C4 ialah 37.0% manakala untuk kumpulan eksperimen, tahap
penguasaan yang tinggi dicapai iaitu C3 ialah 79.3% dan C4 ialah 75.7%. Ini membuktikan pembelajaran secara
intervensi inkuiri dapat membantu responden untuk lebih memahami dan menguasai konsep dengan lebih baik serta
membantu dalam menjawab soalan aras tinggi. Analisis ujian -t untuk ujian penilaian pos didapati min untuk
kumpulan konvensional adalah 9.04 berbanding kumpulan eksperimen 12.32. Didapati nilai t adalah 7.03 dengan
nilai sigma (2- tailed) menunjukkan sig= 0.01. Ini bermakna intervensi yang dijalankan oleh penyelidik terhadap
responden memberi kesan yang positif terhadap pencapaian keputusan responden. Kesimpulannya kajian ini dapat
membantu pensyarah untuk mereka bentuk proses pengajaran yang lebih efektif melalui penerapan pengajaran abad
ke-21 dengan mengaplikasikan pembelajaran STEM.

Kata kunci: Pembelajaran inkuiri, Inkuiri Terbimbing ,Model 5E , Speciation , Biologi

109

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

KEMAHIRAN MENGENAL PASTI PEMBOLEHUBAH DENGAN KAEDAH PAPARAN
SLAID PEMBOLEUBAH

K. H. Kok, PhD
Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Islam, Malaysia.

*[email protected]

Kajian tindakan ini dijalankan bertujuan untuk mengenal pasti kesesuaian kaedah paparan slaid pemboleubah
dalam peningkatan kefahaman dan pencapaian murid dalam mengenal pasti pembolehubah-pembolehubah
dalam subjek sains sekolah rendah. Peserta kajian ialah 25 murid tahun 5 di sebuah sekolah rendah dalam
daerah Batu Pahat, Johor. Peserta kajian ini mempunyai tahap akademik yang pelbagai tetapi telah menguasai
kemahiran membaca dan menulis dengan baik. Instrumen yang digunakan ialah borang soal selidik PSP, kuiz
sebelum dan selepas tindakan. Dapatan diperolehi dan dianalisis secara deskriptif dalam bentuk skor min
purata, peratusan dan kekerapan. Dapatan menunjukkan bahawa peningkatan markah kuiz selepas tindakan
adalah sebanyak 22% berbanding dengan kuiz sebelum tindakan. Peserta berpuas hati dengan kaedah yang
digunakan dalam meningkatkan kemahiran mengenal pasti pembolehubah dengan min skor purata, 4.92.

Kata kunci: Paparan slaid, pembolehubah, pemerhatian

PENGGUNAAN MODUL KIT PEMBELAJARAN SOKONGAN KURIKULUM BAHASA
MELAYU

Syed Ismail Syed Mustapa, PhD1*, Johari Jonid2 , Anuar Md Amin3 dan Wan Norhafiza Abdul Rahim4
1*Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Malaysia

2 Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melalyu, Malaysia
3 Pejabat Pendidikan Daerah Klang,Malaysia
4 Kementerian Pendidikan Malaysia
*[email protected]

Kajian ini dijalankan untuk meninjau pengunaan modul kit pembelajaran sokongan kurikulum Bahasa
Melayu yang telah digunakan di sekolah-sekolah rendah terpilih seluruh Malaysia. Fokus kajian terhadap
enam aspek iaitu pandangan umum guru terhadap modul kit pembelajaran sokongan, kesediaan guru,
penglibatan murid, pengaplikasian modul pembelajaran kit sokongan dalam PdPc, pentaksiran bilik darjah
dan kekautan kit. Sampel kajian ini terdiri daripada 69 orang guru yang berada di sekolah kebangsaan dan
sekolah jenis kebangsaan (C/T). Kajian ini menggunakan pendekatan gabungan dengan menjadikan
pendekatan kuantitatif melalui instrumen soal selidik sebagai rujukan utama. Dapatan kajian menunjukkan kit
pembelajaran sokongan ini membolehkan guru-guru mengaplikasikan unsur KBAT dalam pengajaran (min
4.03; sp= .77) dan membantu guru merancang aktiviti pengajaran sesuai pembelajaran abad ke 21 (min 4.03;
sp= .75). Seterusnya dapatan kajian menunjukkan tahap kesediaan guru terhadap penggunaan modul kit
pembelajaran sokongan berada pada tahap sederhana tinggi (min 3.76; sp=.62) dan tahap penglibatan murid
juga berada pada pada tahap sederhana tinggi (min 3.87; sp=.64). Di samping itu dapatan kajian seterusnya
menunjukkan bahawa perspektif guru terhadap pengaplikasian modul kit pembelajaran sokongan juga berada
pada tahap sederhana tinggi (min 3.91; sp=.62) manakala perspektif terhadap aspek pentaksiran bilik darjah
juga berada pada tahap sederhana tinggi (min 3.91; sp=.60). Dapatan kajian melalui data kualitatif pula
menunjukkan bahawa antara kelebihan menggunakan modul kit pembelajaran sokongan kurikulum Bahasa
Melayu adalah murid berasa seronok untuk belajar, pembelajaran berpusatkan murid, membantu
memudahkan pengajaran guru, menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. Seterusnya pengkaji
mencadangkan supaya modul modul kit pembelajaran sokongan ini perlu disebar luaskan penggunaannya, kit
perlu diperbanyakkan dan dipelbagaikan, tambahkan lagi aktiviti yang menarik dan gunakan bahan yang
tahan lama.

Keywords: Modul kit sokongan, kesediaan guru, penglibatan murid

110

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

PENGGUNAAN GOOGLE CLASSROOM DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
KURSUS SEJARAH PELAJAR PDPP

Wong Mee Leng1* dan Roziah Binti Mohamad Ali, PhD2
Institut Pendidikan Guru Kampus Rajang, Sarawak
* [email protected]

Kajian ini dilaksanakan adalah bertujuan untuk melihat 18 orang pelajar Program Diploma Pascasiswazah
Perguruan (PDPP) Kumpulan Sejarah menggunakan Google Classroom (GC) untuk mengikut Pengajaran
dan Pembelajaran (PdP) kursus Sejarah secara kuliah segerak dan kuliah tidak segerak mulai Ogos 2020
hingga Mac 2021 dalam era Pandemik Covid 19. PdP Sejarah secara GC digunakan sebagai platform
perjumpaan bersemuka dan tidak bersemuka atas sebab era pandemik Covid 19 dan juga tidak dapat
melaksanakan PdP secara fizikal teradun. Aplikasi GC ini merupakan satu kelas virtual yang diperkenalkan
oleh IPGM pada tahun 2020 dan telah digunapakai oleh semua IPG secara meluas pada tahun 2020 iaitu
sewaktu Perintah Kawalan Pergerakan bermula pada Mac 2020. Objektif kajian ini adalah untuk mengenal
pasti kelebihan dan kelemahan yang dihadapi oleh 18 orang peserta kajian semasa menggunakan GC sebagai
platform PdP kursus Sejarah. Selain itu, objektif seterusnya adalah untuk menyatakan perbezaan terhadap
PdP secara fizikal dengan PdP atas talian GC ini. Kajian ini adalah menggunakan pendekatan kualitatif yang
menggunakan kaedah pemerhatian dan kaedah temu bual berstruktur. Dapatan melalui kaedah pemerhatian
mendapati peserta kajian yang menggunakan GC dapat dilaksanakan dengan sistematik dan konsisten
manakala kaedah temu bual berstruktur mendapati peserta kajian memberi maklum balas yang positif dan
juga negatif terhadap PdP GC semasa tempoh Pandemik Covid 19. Secara kesimpulannya, berdasarkan
dapatan kajian penggunaan GC adalah berkesan dalam pelaksanaan PdP pelajar khususnya dalam kursus
Sejarah. Dengan itu, implikasi kajian ini telah memaparkan sumber maklumat kepada para pensyarah
sejarah IPGK Rajang untuk melaksanakan PdP melalui penggunaan GC dengan berkesan kerana GC
didapati mempengaruhi peningkatan pencapaian dalam pembelajaran sejarah dalam kalangan pelajar PDPP.

Kata kunci: GC, Sejarah, PDPP

USING PROBLEM–BASED LEARNING (PBL) FOR COGNITIVE DEVELOPMENT
IN PRIMARY SCHOOL PHYSICAL EDUCATION

Lydia Wong Juan Ye 1*, Badrul Zaman bin Abdul Latif2 and Ling Pik Kuong3
1Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Chung Hua Tudan, Sarawak, Malaysia
2Institute of Teacher Education, Perlis Campus, Malaysia
3Institute of Teacher Education, Rajang Campus, Malaysia
*[email protected]

This action research was conducted to increase Students’ learning experiences when applying forces precisely during
ball kicking activities. Prior data has shown that most of the students cannot apply forces precisely when they kick the
ball result in their disabilities to send the ball accurately to their friends in various directions and distance. Therefore,
introduction of “Problem – based learning” during the learning dan teaching process of Physical Education was
conducted as intervention that enchance cognitive development of the students. Research participants consisted of 26
students in total, aged 10 years old of Year 4 students in Miri, Sarawak. The researcher used checklists and written
test to do the quantitative data analysis. Findings shown that students are able to apply forces precisely on the ball
after teacher used Problem-based Learning strategy to conduct the pratical activities. The creative problem solving
method inisiated by students through exploration in the lesson of Physical Education can help increase student’s
ability to apply forces precisely when they kick the ball. For further reinforcement, it is suggested to development
PBL Activities Modul that enchance further learning using either in ICT or virtual interative software. This study
promotes and encourages students to participate in learning the problem solving skills and develop their own
constructive understanding and knowledge to meet the current and future need for individuals in line with National
Education Philosophy of Malaysia.

111

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

TAHAP KESEDIAAN DAN KEPUASAN SISWA PENDIDIK TENTANG PEMBELAJARAN
SECARA DALAM TALIAN SEMASA TEMPOH PERINTAH
KAWALAN PERGERAKAN

Lee Vui Lin1* dan Connie Lee Jun Lin2
* [email protected]

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP), satu perintah kerajaan di mana pergerakan semua rakyat disekat dan
dikawal. Semua rakyat diarahkan untuk tinggal di rumah dan pergerakan keluar rumah hanya terhad kepada
membeli barang keperluan rumah sahaja. Waktu keluar rumah dihadkan kepada waktu yang tertentu sahaja.
Kajian ini memperlihatkan tahap kesediaan dan kepuasan siswa pendidik sepenuh masa terhadap
pembelajaran dalam talian yang dilaksanakan dalam tempoh PKP. Kajian ini bersifat deskriptif dan data
kajian dikutip melalui soal selidik dalam talian iaitu melalui google form. Data kajian diperolehi melalui
sekala likert 4 untuk tahap kesediaan dan kepuasan siswa pendidik tentang pembelajaran secara dalam talian
semasa tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP). Perisian SPSS versi 20.0 digunakan untuk
menganalisis data yang dikumpul dan dibentangkan dalam bentuk statistik deskriptif yang merangkumi
taburan frekuensi, peratusan, min dan sisihan piawai Sebanyak 151 orang siswa pendidik Program Sarjana
Muda Perguruan ambilan Jun 2018 telah terlibat dalam kajian ini. Hasil dapatan kajian mendapati bahawa
siswa pendidik mempunyai tahap kesediaan dan kepuasan iaitu pada min 3.00 ke atas. Ini bermakna tahap
kesediaan dan kepuasan mereka mengikut pembelajaran dalam talian amat memuaskan. Dapatan kajian
penting dalam memberi gambaran bahawa siswa pendidik bersedia untuk mengikuti pembelajaran dalam
bentuk baharu seperti yang diketengahkan dalam revolusi industri 4.0 pada masa ini.

DYNAMIC APPROACH LAYOUT FOR HISTORY SUBJECT IN MALAYSIAN
SECONDARY SCHOOL

Fasehah Abdullah1* and Si Min Tan2
1,2 Southern University College, Malaysia

*[email protected]

Information on textbooks issues, such as re-evaluation of the suitability of the textbook design for the
implementation of innovation and creativity. The main issue of textbook in Malaysia is the layout design
arrangement, since textbooks are packed with text, the topic are all in one page and some are compact in
double spread (two pages). Most of the information are difficult to understand especially on the historical
events. This research is to analyse and understand the best format or dynamic design layout that are
suitable for History textbook. The methodology used in this research was qualitative data from interviews
with professional people gave the researcher an in-depth understanding of History textbook guideline and
collect primary data on the design layout and requirement set by the Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM). The outcomes of this research will identify the design sample of History textbook (Secondary
school) in Malaysia and this study will classify the types of dynamic international textbook layout that is
appropriate for transformation to textbook in Malaysia. All of this improvement can make student to
continue reading and catching the reader’s attention with dynamic impact.

Keywords: Dynamic approach, Textbook layout, and History textbook layout.

112

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

TAHAP PENGETAHUAN GURU BAHASA MELAYU TERHADAP PEDAGOGI TERBEZA

Celinea Lasan, PhD1*, Hapsah Majid2 dan Sabariah Yaakub3
*[email protected]

Program peningkatan profesionalisme Pedagogi Terbeza (PT) guru bahasa Melayu (BM) merupakan Program
di bawah Inisiatif 108: Pemartabatan Pendidikan Bahasa Melayu yang diterajui oleh IPG Kampus Bahasa
Melayu dengan kerjasama daripada IPG Kampus lain seluruh Malaysia. Kajian ini dilaksanakan bagi mengenal
pasti tahap pengetahuan guru BM terhadap PT. Kajian ini dilaksanakan di 5 buah negeri iaitu Johor, Kelantan,
Negeri Sembilan, Pahang dan Sabah. Seramai 80 orang guru dan 15 orang School Improvement Specialist
Coach Plus (SISC+) terlibat sebagai peserta kajian. Kajian dijalankan secara kuantitatif berbentuk deskriptif
dan inferensi. Instrumen kajian menggunakan borang soal selidik yang dibahagikan kepada 3 bahagian yang
terdiri daripada bahagian A (Maklumat Am / Demografi), bahagian B (Maklumat Tahap Pengetahuan Guru BM
Terhadap PT) dan bahagian C (Pelaksanaan PT Guru BM). Data dari hasil kajian dikumpul dan dianalisis
menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 16.0 bagi mendapatkan tahap
pengetahuan guru BM terhadap PT dan perbandingan interpretasi skor min pencapaian bimbingan PT. Secara
keseluruhannya, hasil kajian menunjukkan bahawa tahap pengetahuan guru BM terhadap PT adalah tinggi dari
aspek pendekatan PT, kerangka PT dan tujuan PT. Selain itu, interpretasi skor min pencapaian bimbingan PT
(4.01-5.00) bagi ketiga-tiga item iaitu iaitu membezakan elemen-elemen PT, menggunakan pola-pola PT
dan menerangkan pola PT yang dilaksanakan mengikut keperluan murid. Implikasi kajian ini menunjukkan
bahawa tahap pengetahuan guru BM terhadap PT adalah sangat penting bagi memastikan wujudnya kesedaran
bahawa kepelbagaian sekolah dalam sistem pendidikan masa kini menuntut pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang berbeza. Di samping itu, pengetahuan PT guru BM dapat meningkatkan pemerolehan dan
kompetensi BM murid. Dengan demikian, hasrat untuk mencapai 90% murid mendapat kredit dalam BM pada
tahun 2025 dapat dicapai apabila guru berupaya memberikan pengalamanpembelajaran bermakna yang
berterusan kepada murid.

Kata kunci : Pedagogi Terbeza, bahasa Melayu, tahap pengetahuan dan guru bahasa Melayu.

DEVELOPMENT AND EFFECTIVENESS OF COPS BOARD GAME IN LEARNING ORGANIC
CHEMISTRY SYNTHETIC PATHWAYS AMONG MATRICULATION STUDENTS

Rajakumar Ramachandran1*, Muhd Ibrahim Muhamad Damanhuri2
Kolej Matrikulasi Melaka. Malaysia

Universiti Pendidikan Sultan Idris, Malaysia
*[email protected]

1Chemistry Unit, Science Department, Malacca Matriculation College, Masjid Tanah, 78300,
Melaka 2Chemistry Department, Faculty of Science and Mathematics, Sultan Idris Education University,
Tanjong Malim, 35900, Perak Darul Ridzuan This study aims to develop an educational game and investigate
its effectiveness in teaching and learning organic chemistry at matriculation level. The board game known as
Synthetic Pathways of Organic Compounds (COPS) and its development methodology based on ADDIE model.
Needs analysis survey on 35 chemistry teachers and lecturers together with thorough literature reviews proved
synthetic pathways or retrosynthetic reactions can be taught using game-based learning approach. A
questionnaire was administrated among five experts whom averagely scored 90.67% agreement on validity of
COPS board game. Meanwhile, reliability coefficient of the game reported at 0.993 during pilot survey.
Respondents for the research were one year matriculation program students from one of the colleges in Malaysia
which was determined using two stage cluster sampling. Analysis of the usability perception data (mean score)
shows students agreed on achieving learning goals (4.57) of organic chemistry synthetic pathways via COPS
board game. Furthermore, they also agreed on attractive board design (4.45), good board organisation (4.43),
excellent playability (4.48) and high usability (4.48). In addition to this, a quasi-experimental study carried out
on 30 matriculation students and the output of t-test analysis showed there was a significant difference in score
mean achievements in the post-test between treatment group that used COPS board game and control group
which used conventional method.

Keywords: Organic chemistry, synthetic pathways, development, effectiveness, board game, perceptions

113

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING IN SECONDARY STEM EDUCATION: A
SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW

Lavanya Silvarajan1*, Nurzatulshima Kamarudin 2 and Siti Salina Mustakim 3
1,2,3 Faculty of Educational Studies, Universiti Putra Malaysia
*[email protected]

The educational analogy that “one size does not fit all” has been used for many years. Although various
21st century learning activities have been designed and researched to support 21st century learners, the
fact remains that every student has different learning abilities. Since no two students are alike in a single
classroom, secondary STEM education must be more inclusive to accommodate various learning
differences and abilities. One way to incorporate inclusivity in STEM education is via Universal Design
for Learning (UDL). However, UDL is not widely used in secondary STEM education. There are
inadequate studies concentrating on UDL systematic literature review. Hence, this study focuses on a
systematic literature review of UDL in secondary STEM education. Articles published from the years
2017-2021 are selected using Scopus, EBSCOHost, ProQuest and Taylor and Francis database.
Relevant studies are discussed based on PRISMA statement (Preferred Reporting Items for Systematic
Reviews and Meta-Analysis) review technique. This review analyses the identified literature to provide
a model of how UDL impacts secondary STEM education and the current research gaps. This study also
leads to recommendations for additional research.

Keywords: Universal Design for Learning (UDL), STEM education, literature review

INVESTIGATING FORM 1 STUDENTS’ LOGICAL REASONING DEVELOPMENT BY
USING INTDOKU, A MODIFIED MATHEMATICS PUZZLE

Chien T. M1* and Leong K. E.2
,University College of Technology Sarawak, Malaysia

University of Malaya, Kuala Lumpur, Malaysia
*[email protected]

This paper is based on teaching experiments to investigate the potential of Intdoku, a mathematical puzzle
game to promote students’ logical reasoning skills. Intdoku is a mathematical puzzle modified from
Sudoku and KenKen. It consists of both negative and positive integers and used in a n×n grid, and it
requires mathematical operations for certain cages. Similar like Sudoku and KenKen, Intdoku requires
massive use of logical reasoning with numbers and mathematics operations. Reasoning is one of the
mathematical processes that can support effective and meaningful teaching and learning, and it is a
fundamental element in students’ mathematical understanding. Instructional game-based learning
activities that included Intdoku were developed through design-based research. In this paper, results are
reported from a teaching experiment with Form 1 students that employed instructional activities using
Intdoku in order to learn more about their logical reasoning development. Form 1 students were chosen as
sample of study because they had no prior knowledge about negative integer in their primary school
mathematics, and they will only learn about concept of positive and negative integer and their
mathematics operations in the first topic of the Form 1 mathematics syllabus. Teaching experiment was
conducted to understand students’ mathematics and researcher can assess students’ logical reasoning
skills by analysing students’ learning process through game-based learning activities.

Keywords: Intdoku, teaching experiment, hypothetical learning trajectory, form 1 students, logical
reasoning

114

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

GAYA PEMBELAJARAN PELAJAR CEMERLANG SENI VISUAL DI SATU PUSAT
TINGKATAN ENAM NEGERI SEMBILAN

Siti Mariah Mazan
Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya

*[email protected]

Pelajar Tingkatan Enam yang mengambil subjek Seni Visual terdiri daripada pelbagai tahap kecenderungan dan
kecerdasan pemikiran. Mereka mempunyai minat yang tinggi untuk mendalami ilmu dan kemahiran seni.
Terdapat pelajar yang tidak pernah mengambil aliran seni semasa SPM namun mereka dapat menguasai
pembelajaran seni di Tingkatan Enam sehingga mendapat keputusan yang cemerlang. Kajian ini bertujuan
mengenal pasti gaya pembelajaran pelajar cemerlang STPM Kertas Seni Visual dan meneroka faktor
rangsangan yang mempengaruhi pembelajaran pelajar cemerlang Seni Visual Tingkatan Enam. Kajian ini
melibatkan 6 orang pelajar Seni Visual Tingkatan Enam dengan menggunakan pendekatan kualitatif melalui
kaedah temubual, pemerhatian dan analisis dokumen. Hasil kajian menunjukkan bahawa pelajar mengutamakan
kehendak mereka untuk berjaya dalam pelajaran atas beberapa faktor dan sebab. Faktor rangsangan dikaji dari
segi motivasi instrinsik, persekitaran dari aspek cahaya, suhu, bunyi, keselesaan dan psikologikal melalui
kecenderungan berfikir. Kajian ini dapat digunakan oleh para guru dalam mengenalpasti kekuatan dan
kelemahan pelajar dan dengan cara itu dapat menggunakan pendekatan terbaik untuk membimbing pelajar
lemah menjadi lebih baik. Manakala ibubapa boleh menjadi pendorong utama yang menyokong persekitaran dan
keperluan infrastruktur pembelajaran anak-anak,

Kata kunci: Gaya pembelajaran, kecenderungan pemikiran, faktor rangsangan

APLIKASI KAEDAH BELAJAR JAWI MELALUI PERMAINAN DAMAWI

Asyraf Ridwan Ali, PhD1*, Rosmani Ali, PhD2, Mohammad Rusdi Ab. Majid, PhD3 dan
Hasaidi Hassan4.

Institut Pendidikan Guru Kampus Dato’ Razali Ismail, Malaysia1.
*[email protected]

De' Aspiration of Maestro Jawi (DAMAWI) adalah merupakan satu aspirasi maestro jawi dalam menangani
permasalahan mengeja perkataan jawi. Masalah dalam ejaan jawi sering berlaku apabila murid keliru
melambangkan huruf rumi yang boleh ditransliterasikan lebih daripada satu huruf jawi. Aspirasi gabungan
teknologi digital masa kini dan bahan maujud dimanifestasikan melalui DAMAWIedu, DAMAWIactivity,
DAMAWIquiz dan DAMAWIgame yang disesuaikan dengan citarasa dan keperluan murid pada era 4IR masa
kini. Inovasi ini memberi fokus kepada pemahaman terhadap sistem pengkaedahan ejaan jawi yang terkini
melalui DAMAWIedu sebelum disusuli dengan aktiviti pengukuhan dalam DAMAWIactivity dan juga
DAMAWIquiz. Set DAMAWIgame yang ringan, tahan lasak dan selamat dengan menggunakan kaedah
permainan dam jawi yang bercirikan teori transliterasi huruf serta analisis kesilapan bahasa (error analysis)
mampu menilai kecekapan murid mengeja perkataan jawi dengan tepat. Hasil maklum balas inovasi ini
menunjukkan bahawa DAMAWI merupakan satu inovasi yang mampu membantu pelajar menguasai kemahiran
tulisan jawi dengan betul di samping berjaya menarik perhatian mereka untuk mempelajari tulisan jawi. Set
permainan DAMAWI ini juga mudah dibawa ke mana-mana serta amat sesuai untuk dijadikan permainan seisi
keluarga mahupun pertandingan ejaan jawi di sekolah. Hasil maklum balas daripada 42 murid mendapati
bahawa 64.3% murid sangat setuju dan setuju permainan DAMAWI menyeronokkan, 71.4% murid sangat
setuju dan setuju permainan DAMAWI dapat membantu mereka mengeja jawi dengan betul, 88.1% murid
sangat setuju dan setuju permainan DAMAWI berjaya menarik minat mereka mempelajari tulisan jawi; serta
terdapat 71.4% murid sangat setuju dan setuju bahawa DAMAWI merupakan inovasi permainan yang baharu
bagi mereka. Analisis dapatan ini menunjukkan bahawa permainan DAMAWI merupakan satu inovasi yang
mampu membantu pelajar menguasai kemahiran tulisan jawi dengan betul di samping berjaya menarik perhatian
mereka untuk mempelajari tulisan jawi.

Kata kunci : Aplikasi, belajar jawi, permainan DAMAWI.

115

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

PENGARUH FAKTOR PERSEKITARAN PEMBELAJARAN DALAM TALIAN TERHADAP
KOMITMEN SISWA GURU SAINS SEMASA PANDEMIK COVID-19

Nur Aina Syhaqirien Ruslan1*, ‘Ain Izza Asniera Ab Rahman2, Mas Norbany Abu Samah, PhD3
dan Badrul Muin Muhamad Adam, PhD4

1234Institut Pendidikan Guru Kampus Dato’ Razali Ismail, Malaysia
*[email protected]

Persekitaran pembelajaran satu elemen utama yang mempengaruhi komitmen siswa guru dalam mengikuti
pembelajaran secara dalam talian semasa pandemik COVID-19. Kajian tinjauan ini bertujuan mengenal
pasti pengaruh faktor persekitaran pembelajaran iaitu ruang, teknologi, serta sumber dan kemudahan
terhadap komitmen siswa guru sains. Responden terdiri daripada 39 orang siswa guru sains di IPG Kampus
Dato’ Razali Ismail menggunakan kaedah persampelan bertujuan. Data dianalisis secara statistik deskriptif
dan statistik inferensi iaitu ujian regresi menggunakan perisian Statistical Package for Social Sciences
(SPSS) versi 26.0. Dapatan kajian menunjukkan faktor persekitaran pembelajaran dalam talian yang
mempengaruhi komitmen siswa guru sains adalah faktor teknologi iaitu sebanyak 30.3 peratus. Dapatan
menunjukkan faktor persekitaran pembelajaran iaitu ruang pada tahap tinggi manakala teknologi, sumber
dan kemudahan berada pada tahap sederhana. Kajian ini memberikan impak kepada siswa guru sains,
pensyarah dan pentadbir serta Kementerian Pendidikan Malaysia untuk menambah baik strategi
pembelajaran secara dalam talian di Institut Pendidikan Guru supaya komitmen siswa guru ditingkatkan
bagi melahirkan guru yang kompeten dan holistik selaras dengan perkembangan evolusi pendidikan di
Malaysia.

Kata kunci: Persekitaran pembelajaran, pembelajaran dalam talian, komitmen, pandemik COVID-19

PENGGUNAAN INSTRUMEN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) SENI VISUAL
SEKOLAH RENDAH DI SEBUAH SEKOLAH

Chan Lyn Sze1* dan Che Aleha Ladin2
Fakulti Pendidikan Universiti Malaya, Kuala Lumpur, Malaysia

*[email protected]

Kajian ini bertujuan untuk meneroka Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Seni Visual sekolah rendah di sebuah
sekolah khususnya jenis instrumen pentaksiran yang digunakan serta proses penggunaannya dalam proses
PBD. Kajian ini menggunakan kajian kes secara kualitatif. Kajian ini dilakukan di sebuah SJK(C) yang
terletak di daerah Bentong, Pahang. Seramai dua orang guru Pendidikan Seni Visual dan dua orang murid
dipilih sebagai peserta kajian. Kaedah pemerhatian, temu bual dan analisis dokumen diguna dalam
pengumpulan data kajian. Data kajian dianalisis secara naratif. Proses analisis kajian turut dijalankan secara
iteratif, serentak dengan proses pengumpulan data. Dapatan kajian menunjukkan guru menggunakan
instrumen Pentaksiran Bilik Darjah iaitu senarai semak, catatan anekdot, gambar aktiviti, penulisan refleksi
dan rubrik semasa penilaian produk dan proses Pendidikan Seni Visual. Kajian didapati Pentaksiran Bilik
Darjah Pendidikan Seni Visual dilakukan mengikut proses dan prosedur tersusun seperti yang ditetapkan
dalam panduan KPM. Kaedah dan strategi guru sebelum, semasa dan selepas pentaksiran didapati penting
dalam memastikan aktiviti pengajaran, pembelajaran dan pentaksiran yang berlaku serentak berupaya
mencapai objektif pembelajaran secara berkesan. Perbincangan kajian mengenai penggunaan jenis instrumen
pentaksiran, amalan guru dalam pelaksanaan pentaksiran, peranan guru sebagai pentaksir dan pembangunan
kognitif, psikomotor dan afektif murid merupakan penentu kejayaan pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah.
Justeru, kajian ini mencadangkan supaya Pentaksiran Bilik Darjah dilaksanakan secara menyeluruh mengikut
kesesuaian latar belakang murid dengan penggunaan kaedah pentaksiran yang sepatut diberikan kepada
murid yang berbeza tahap penguasaannya.

Kata kunci: Instrumen, Seni Visual, Pentaksiran Bilik Darjah

116

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM TALIAN MELALUI MEDIUM GOOGLE
CLASSROOM DI INSITUT PENDIDIKAN GURU: CABARAN DAN CADANGAN

Zahiah binti Haris @ Harith, PhD1* dan Mustapha Kamal bin Ahmad Kassim, PhD2
1*,2Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Malaysia
*[email protected]

Kajian ini bertujuan untuk mengkaji cabaran dan cadangan siswa guru IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur
terhadap pengajaran dan pembelajaran dalam talian melalui medium google classroom dalam norma baharu
kesan daripada pandemik Covid-19. Kajian ini melibatkan lapan orang siswa guru Program Ijazah Sarjana Muda
Perguruan yang belajar dalam talian menggunakan medium google classroom semasa proses pengajaran dan
pembelajaran. Kajian ini adalah pengkajian yang menggunakan pendekatan kualitatif. Kajian ini memberi fokus
kepada persepsi siswa guru terhadap cabaran dan cadangan proses pengajaran dan pembelajaran dalam talian
melalui medium google classroom agar dapat dilaksanakan dengan baik serta dapat mencapai hasil pembelajaran
kursus yang ditetapkan. Dapatan kajian mendapati cabaran yang dihadapi oleh siswa guru ialah capaian internet
tidak stabil, tutorial yang bayak daripada semua subjek data internet banyak digunakan, masalah teknikal
komputer riba, penglibatan siswa guru kurang aktif, gangguan persekitaran, pengisian semasa pengajaran dalam
talian tidak boleh diulang tayang dan bahan dalam Google Classroom tidak disusun dan secara umum. Manakala
cadangan yang dicadangkan oleh siswa guru ialah aktiviti Google Classroom dilaksanakan secara berkumpulan,
memaklumkan kepada pensyarah sekiranya mengalami masalah Internet yang tidak stabil, melibatkan siswa guru
secara aktif dalam pdp, siswa guru dibenarkan untuk belajar di kampus jika menghadapi capaian Internet di
kampung halaman dan mempelbagaikan kaedah penyediaan bahan menggunakan medium yang lain.

Kata kunci: Pengajaran dan pembelajaran dalam talian, medium Google Classroom, cabaran dan cadangan.

MODUL PEMBELAJARAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI PEMIKIRAN INOVATIF POSITIF:
ANALISIS KEPERLUAN

Zaipah Ismail1*, Aede Hatib Bin Musta'amal @ Jamal2 dan Rohana Hamzah3
1,2School of Education, Universiti Teknologi Malaysia

3Centre For Modern Language and Human Science, Universiti Malaysia Pahang
*[email protected]

Mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) bertujuan berlakunya pemikiran inovatif positif yang
membolehkan murid untuk terlibat dalam proses menghasilkan produk yang unik, bermanfaat dan mudah
digunakan. Kajian ini adalah bertujuan untuk menganalisis keperluan membangunkan modul pembelajaran RBT
pemikiran inovatif positif bagi topik Pembangunan Produk. Reka bentuk kajian adalah secara kuantitatif dengan
menggunakan kaedah tinjauan secara deskriptif bagi mengumpul data. Satu set soal selidik telah dibangunkan
sebagai instrumen kajian. Populasi kajian adalah terdiri daripada kalangan guru RBT di Daerah Johor dan kaedah
persampelan kajian yang digunakan ialah persampelan rawak mudah. Sampel kajian ini telah melibatkan 37
orang guru RBT sekolah menengah di daerah Johor Bahru daripada jumlah populasi seramai135 orang guru RBT.
Data terkumpul dianalisis dengan menggunakan perisian Statistical Package for the social science (SPSS).
Analisis statistik yang digunakan ialah statistik deskriptif iaitu frekuensi, peratus dan min. Dapatan kajian
menunjukkan 97.3% dengan min 4.487 guru RBT bersetuju bahawa pemikiran inovatif positif adalah satu
kemahiran yang sangat penting supaya murid RBT dapat menghasilkan produk yang unik, mudah dan memberi
manfaat kepada orang lain. Dapatan juga menunjukkan bahawa terdapat kelompangan dari sudut penerapan nilai
yang menggalakkan murid untuk membuat keputusan terhadap inovasi agar menuju ke arah positif dan wujud
keperluan untuk menghasilkan satu modul pembelajaran RBT yang menerapkan nilai pemikiran inovatif positif
dalam kalangan murid. Oleh itu, dapat disimpulkan di sini bahawa terdapat keperluan untuk membangunkan
modul pembelajaran Reka Bentuk dan teknologi bagi membantu guru dalam menerapkan pemikiran inovatif
positif melalui proses pendidikan agar lebih bermakna serta menyumbang kepada proses pembangunan
personaliti unggul generasi inovatif di masa hadapan.

Kata kunci: Modul pembelajaran, Reka Bentuk dan Teknologi, Integrasi Ilmu. pemikiran inovatif positif, akhlak,
personaliti.

117

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

PENDEKATAN DIDIK HIBUR : PENGGUNAAN KAD PERMAINAN SNAZZY SETS DALAM
MEMPELAJARI TAJUK SET MENINGKATKAN PENCAPAIAN PELAJAR

Nurul Huda binti Abdul Wahab
Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Kluang Barat, Malaysia

*[email protected]

Sorotan literatur menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar mempunyai miskonsepsi di dalam tajuk Set. Hal ini
kerana mereka tidak dapat membezakan simbol di dalam konsep Set dengan baik. Tinjauan awal pengkaji dilakukan
melalui penyemakan buku kerja dan latihan pelajar mendapati para pelajar sering keliru dengan simbol Set yang
dipelajari. Persepsi bahawa Matematik itu susah juga menjadi kekangan bagi pelajar untuk meminati subjek
Matematik, sekaligus merendahkan minat dan motivasi pelajar untuk belajar. Kajian ini telah dijalankan di sebuah
sekolah menengah di daerah Kluang melibatkan para pelajar Tingkatan Satu dengan menggunakan rekabentuk
kajian tindakan. Objektif kajian adalah untuk meningkatkan kefahaman dan pencapaian pelajar dalam tajuk
Pengenalan Kepada Set. Justeru, pendekatan secara Didik Hibur yang selari dengan naratif baharu pendidikan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia digunakan di dalam kajian ini. Kad Permainan Snazzy Sets telah dibangunkan
dengan menggunakan Model ADDIE. Melalui Kad Permainan Snazzy Sets, proses menyatakan idea dan kefahaman
secara lisan serta visual menggunakan tatatanda simbol set dapat dilakukan. Penggunaan Kad Permainan Snazzy
Sets juga menggalakkan pelajar untuk berkomunikasi secara matematik melalui interaksi pelajar dan guru semasa
sesi pengajaran dan pemudahcaraan. Salah satu proses matematik yang menyokong pembelajaran Matematik yang
berkesan dan berfikrah adalah komunikasi secara Matematik. Komunikasi secara Matematik penting untuk
membantu pelajar menjelaskan dan memperkukuhkan kefahaman Matematik mereka. Analisis ujian pra dan pos
juga menunjukkan trend peningkatan markah yang positif. Dapatan kajian ini jelas menunjukkan bahawa
pendekatan didik hibur dapat melibatkan pelajar sebagai pembelajar aktif di dalam bilik darjah, meningkatkan
kefahaman dan pencapaian pelajar dalam mempelajari tajuk Pengenalan Kepada Set.

Kata kunci: Didik Hibur, Matematik, Pengenalan Kepada Set, Kad Permainan Snazzy

ONLINE FORMATIVE ASSESSMENT TOOLS: ESL STUDENTS’ PERCEPTION
IN RURAL AREA

Mohd. Jalani Bin Hasan, PhD1*, and Nurfarahin Adawiah binti Mohd Jalani2
1Institut Pendidikan Guru Kampus Dato’ Razali Ismail, Malaysia
2Sekolah Kebangsaan Kuala Kemaman, Terengganu.
* [email protected]

Online Formative Assessment is one of the process to boost the quality of teaching and learning English language
as a second language in Malaysian classroom context. The aim of using online assessment tool is to attract the
students’ interest and passion in learning English. Therefore, this study is carried out to find out the students’
perceptions towards the use of online formative assessment tool, Quizziz. The design of this study is quasi-
experimental where the control group is using the traditional way of assessment, while the experimental group
being introduced the online formative assessment through Quizziz. It is found that the experimental group increase
their engagement during the learning session as well as be flexible towards their self-learning. Therefore, this
online formative assessment is practical and relevant to be used as one of the teaching evaluation tool in Malaysian
English classes. It was found that there was a significant difference in the scores for pre-test (M=11.23, SD=1.59)
and the post-test (M=15.67, SD=1.82); t=(29)=23.34,p=0.00. These results suggest that the scores of the post-test
was higher than the scores of the pre-test showing that it had shown increment after the three weeks session of
intervention. Specifically, the results suggest that there is a big change in almost all the marks scored by the
students on their online formative assessment post-test. Thus, it is confirmed that the online formative assessment
tool is a good way of evaluating the pupils’ performance with stress free. This form of evaluation or assessment is
really helpful for the students to achieve better performance. The practicality of implementing online formative
assessment could project positive achievement among students to score better marks in the final examination and
hopefully they manage to improve the English language acquisition amongst the community members.

Keywords: Achievement, engagement, interest, online formative assessment, practical

118

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

ANALISIS KESALAHAN TATABAHASA BAHASA MELAYU DALAM PENULISAN AKADEMIK
GURU PELATIH IPG

Teng Hie Jun1* dan Tay Yong Choo2
1,2Institusi Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang, Malaysia

*[email protected]

Kajian ini dilakukan untuk mengesan dan menganalisis kesalahan tatabahasa bahasa Melayu dalam penulisan
akademik guru pelatih Institut Pendidikan Guru (IPG). Penggunaan bahasa dalam penulisan akademik mudah
dipengaruhi oleh bahasa percakapan harian. Penulisan akademik yang cemerlang sepatutnya mematuhi rumus
tatabahasa Bahasa Melayu. Hal ini kerana semua guru pelatih berpeluang untuk mengajar mata pelajaran Bahasa
Melayu di sekolah pada masa akan datang. Kajian ini dianalisis secara kualitatif deskriptif dengan menggunakan
bahan penulisan akademik sepuluh orang guru pelatih IPG yang mengambil kursus Bahasa Melayu Kontekstual
(GBM1103) pada semester kedua dalam Program Persediaan Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PPISMP). Tujuan
pertama kajian ini adalah untuk mengenal pasti kesalahan tatabahasa yang dilakukan oleh guru pelatih IPG dalam
penulisan akademik mereka. Sebanyak sepuluh skrip penulisan akademik responden dianalisis kandungannya.
Tatabahasa bahasa Melayu yang dikaji melibatkan bidang sintaksis dan morfologi. Hasil kajian mendapati
bahawa sebahagian besar kesalahan tatabahasa yang dilakukan oleh guru pelatih IPG adalah dari segi morfologi
seperti pengimbuhan dan penggunaan kata serta sintaksis seperti struktur frasa kerja. Kesalahan tatabahasa bahasa
Melayu dalam penulisan akademik kursus Bahasa Melayu Kontekstual (GBM 1103) telah dikemukakan dalam
contoh yang diberikan. Tujuan kedua kajian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman guru pelatih IPG tentang
ketepatan penggunaan tatabahasa bahasa Melayu dalam penulisan akademik mereka. Pembetulan terhadap
kesalahan yang dicadangkan oleh pengkaji telah dikemukakan dalam ulasan yang diberikan. Pembetulan yang
dicadangkan bermatlamat untuk membantu guru pelatih IPG untuk membetulkan kesalahan tatabahasa bahasa
Melayu dalam penulisan akademik mereka agar tidak mengulangi kesilapan yang sama dalam penulisan
akademik pada masa akan datang.

Kata kunci: Kesalahan tatabahasa bahasa Melayu, penulisan akademik GBM 1103

V-ME: PENGGUNAAN VISUAL MANUAL DALAM AMALI KIMIA
EKSPERIMEN 2: SATURATED AND UNSATURATED HYDROCARBON

Nurnasuha binti Hasihim1* dan Shugantan Sundramurthy2
1* Kolej Matrikulasi Johor, Malaysia
* [email protected]

Kajian ini dijalankan untuk menentukan dan mengatasi masalah yang dihadapi oleh pelajar Sistem Empat
Semester (SES) Sesi 2020/2021 Kolej Matrikulasi Johor semasa melaksanakan amali Kimia (Eksperimen 2:
Saturated and Unsaturated Hydrocarbon). Seramai 31 orang pelajar dari Modul Satu (L1S17) dan Modul Dua
(L1D7) dan dua orang pensyarah terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal dan temu bual bersama pelajar
mendapati hampir 40% pelajar tidak dapat menonton video amali yang disediakan sepenuhnya serta anotasi
yang tidak jelas kerana kekangan data dan capaian internet yang lemah. Selain itu, tiada gambar rajah dan
persediaan radas ditunjukkan dalam buku amali serta penguasaan Bahasa Inggeris yang lemah menyebabkan
pelajar tidak dapat melaksanakan eksperimen dengan betul dan sekaligus menyebabkan keputusan yang
diperolehi tidak tepat. Perancangan tindakan berfokuskan kepada penggunaan V-Me (Visual Manual) sebagai
bahan bantu mengajar (BBM) untuk membimbing pelajar meningkatkan pemahaman dan membuat persediaan
awal sebelum menjawab soalan pre lab dan melaksanakan amali Eksperimen 2. Pelajar dibekalkan dengan V-Me
dan kajian ini telah diselesaikan dalam tempoh dua minggu. Hasil ujian pra (Mean = 72.3Std Dev = 12.8 dan pos
(Mean =90, Std Dev =8.6) dan analisis data (t-test menggunakan SPSS) mendapati prestasi pelajar telah
meningkat [t-(stat) =-6.4 dan ρ =2.59 x 10-8(<0.005)]. Dapatan daripada borang soal selidik membuktikan
keberkesanan intervensi di mana pelajar dapat memahami prosedur dan susun radas amali dengan lebih jelas
melalui V-Me yang dibekalkan dan dapat mengendalikan eksperimen dengan lebih yakin, sekaligus dapat
meningkatkan pencapaian mereka dalam Practical Test DK024 Sesi 2020/2021.

Kata kunci:Visual Manual, Amali Kimia

119

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

EMPLOYING COOPERATIVE LEARNING STAD IN IMPROVING MATHEMATICS SKILLS IN
VTE ENGINEERING STUDENTS

Sarinah Ziziumiza 1*, Jabaidah Bungsu 2 and Masitah Shahrill 3
1,2,3 Institute of Brunei Technical Education, Bandar Seri Begawan, Brunei Darussalam

*[email protected]

The Student Team Achievement Division (STAD) is a cooperative learning strategy whereby a small group
of learners with different abilities work together in completing a shared goal. This research aimed to
investigate the effectiveness of employing STAD amongst the Vocational and Technical (VTE) students.
The objectives are to identify if the use of STAD in class-room enhances students’ learning to improve their
performance and attitude towards cooperative learning strategies; and also, to identify their learning
preferences to study individually or cooperatively. This study draws from quantitative data that were
gathered from pre- and post-achievement tests, students’ attitude questionnaires, rubric evaluation and group
achievement test to assess the students’ performance in a group. Paired t-test was per-formed and the results
suggested that there was a significant difference be-tween students’ score in the pre-test and post-test
indicating that the STAD cooperative learning has improved the students’ performance in Mathematics skills
and learning outcomes.

Keywords: Cooperative Learning, Mathematics Skills, Vocational and Technical Education

TEKNIK JADUD MEMBANTU MENINGKATKAN KEMAHIRAN PELAJAR MENULIS
NOMBOR BAHASA ARAB

Sumaiyah binti Sulaiman1, Abd Rashid bin Zainal2* dan Ahmad Rafedy bin Ahmad Raidin3
1Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Putrajaya, Malaysia

2* Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Putrajaya, Putrajaya, Malaysia
3Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Putrajaya, Putrajaya, Malaysia

*[email protected]

Memahami dan menulis nombor dalam bahasa Arab dengan betul adalah antara masalah yang dihadapi oleh
pelajar. Kajian ini bertujuan membantu meningkatkan kemahiran pelajar bagi topik ‘Adad Ma’dud dalam
kalangan pelajar Tingkatan 6 di SMK Agama Putrajaya melalui penambahbaikan amalan pedagogi dalam
bilik darjah. Seramai 16 orang pelajar terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui
aktiviti pemerhatian ke atas aktiviti pembelajaran dan semakan latihan di dalam kelas. Saya dapati berlaku
beberapa kesilapan dalam tatabahasa semasa pelajar menulis ayat berbentuk pernomboran. Saya juga
mendapati bahawa pelajar kurang peka tentang penulisan nombor dalam bentuk perkataan, padanan tadhkir
dan ta’nith dan penggunaan tamyiz yang betul. Bagi mengatasi masalah ini, saya telah menyediakan formula
yang mudah untuk pelajar ini memperbaiki kefahaman terhadap topik ‘Adad Ma’dud iaitu pelajar diberi nota
padat dalam bentuk jadual dan formula yang bertajuk JADUD. Pelajar telah diperjelaskan melalui aktiviti
mengulangkaji fakta-fakta berkaitan ‘Adad Ma’dud dan diteruskan dengan aktiviti Ajib Tarbah dan kuiz
‘Ajalatul ‘Adad dalam 3 sesi pengajaran. Hasil daripada penggunaan JADUD, saya dapat menambahbaik
amalan pengajaran saya melalui kepelbagaian bahan bantu dan aktiviti dalam mengajar topik ini. Pelajar juga
menunjukkan peningkatan dalam memahami ‘Adad Ma’dud serta lebih bersemangat.

Kata kunci: JADUD, pelajar, menulis nombor, tatabahasa Arab, ‘Adad Ma’dud

120

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

PEDAGOGI GURU DALAM PENGAJARAN MATEMATIK MURID KETIDAKUPAYAAN
PENDENGARAN

Liong Kon Thai 1* dan Johanes Bulot@Bulat2
1,2Institut Pendidikan Guru Kampus Keningau, Keningau, Malaysia.

* [email protected]

Pencapaian matematik murid ketidakupayaan pendengaran sekolah rendah di Malaysia pada masa kini boleh
dikatakan masih berada pada tahap lemah. Guru merupakan salah satu faktor signifikan dalam mempengaruhi
tahap pencapaian matematik murid. Justeru, kajian ini bertujuan meninjau sejauh mana pelaksanaan pedagogi
guru dalam pengajaran matematik murid ketidakupayaan pendengaran daripada lima aspek iaitu pendekatan
pengajaran, strategi pengajaran, kaedah pengajaran, pengetahuan kandungan dan pedagogi matematik, serta
media pengajaran. Sebanyak 34 orang guru matematik yang mengajar murid tahap dua telah dipilih secara rawak
dari sembilan buah Sekolah Kebangsaan Pendidikan Khas program masalah pendengaran di Malaysia. Kaedah
gabungan penjelasan (mix method explanatory) telah digunakan untuk mengumpul data melalui soal selidik dan
protokol temu bual. Data soal selidik telah dianalisis dengan menggunakan Statistical Package for the Social
Science (SPSS) manakala data protokol temu bual dianalisis melalui kaedah analisis tema. Secara
keseluruhannya, hasil analisis menunjukkan bahawa guru mempunyai pengetahuan kandungan dan pedagoginya
pada tahap yang tinggi dalam pengajaran matematik murid ketidakupayaan pendengaran, khususnya item
mengubahsuai pendekatan (88.2%), strategi (94.1%), dan kaedah (94.1%) mengikut kebolehan murid. Walau
bagaimanapun, analisis item daripada lima aspek dalam pedagogi pengajaran matematik itu menunjukkan
kebanyakan guru menggunakan pengajaran konvensional iaitu papan putih dan pen maker (91.2%) serta hafalan
(82.4%) pada tahap tinggi. Dapatan kajian juga mendapati guru kurang menggunakan komputer untuk
melaksanakan pengajaran berbantukan komputer (47.1%). Dapatan temu bual telah memberikan justifikasi
tentang tahap pelaksanaan pedagogi guru dalam pengajaran matematik. Impaknya, pencapaian matematik murid
boleh terjejas jika guru masih mengamalkan pengajaran konvensional dan kurang menggunakan alat teknologi
maklumat.

Kata kunci: Pedagogi pengajaran matematik, Pencapaian matematik, Murid ketidakupayaan pendengaran

THE CREATIVITY PRACTICE IN TEACHING AND FACILITATING (PDPC) MALAYSIA'S PVMA
AUTOMOTIVE DUE PANDEMIC COVID-19

Mohd Najib Bin Ab Kadir
University Technology Malaysia

*[email protected]

The need for instructors who have creativity in PVMA's automotive teaching process is a key requirement. The
world was shocked by the presence of the Covid 19 outbreaks and was first detected in Malaysia in January 2020.
Obstacles for instructors to carry out physical class has started especially when the movement control order of
Covid-19 has caused educational institutions to be closed immediately. This obstacle can be solved by teachers
especially in the field of automotive PVMA by diversifying creativity teaching techniques in the previous PdPc, to
the current situation either online or face to face. Therefore, a qualitative study was conducted to obtain the data.
Data were obtained through interviews submitted to experts to answer research questions and showed the saturation
of data on the fifth expert. Interview transcripts were analyzed using NVivo software and the open coding showed
the teacher's creativity level is very high in helping students to master their learning especially in the PVMA
automotive. There are five constructs found from the interview analysis namely PdPc techniques, teacher
personality, knowledge, environment, motivation and thinking skills. That construct is aligned with the six
elements of creativity in Stenberg's creative teaching theory namely environment, motivation, knowledge,
intelligence, personality and thinking style. Therefore, this study suggests that training and experience can help
teachers to develop creativity in the teaching and facilitation (PdPc) process. The training received by the
instructors should cover the latest technology used in the industry to apply the skills and knowledge to students
during the teaching and facilitation process.

Keywords: Creativity, teaching and learning process

121

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

PENGETAHUAN KANDUNGAN DAN PEDAGOGI PENSYARAH KURSUS HUBUNGAN ETNIK
DALAM PEMBINAAN NEGARA BANGSA DALAM KALANGAN GURU PELATIH DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Anita Abu Hasan
Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim, Malaysia

* [email protected]

Kajian ini dijalankan bagi meninjau tahap pengetahuan kandungan dan pedagogi pensyarah kursus Hubungan Etnik
di peringkat IPG samada ada menyumbang kepada proses pembinaan negara bangsa dalam kalangan guru pelatih.
Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif melalui pengedaran soal selidik kepada pensyarah yang
melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran kursus Hubungan Etnik di peringkat IPG. Pengkaji
menggunakan kaedah persampelan rawak berkelompok melalui kaedah tinjauan. Kajian ini melibatkan 35 orang
pensyarah yang mengajar kursus Hubungan Etnik dari 5 buah IPG di zon selatan dari Semenanjung Malaysia.
Pembinaan soal selidik merangkumi perkara-perkara yang hendak dikaji dengan menggunakan Skala Likert Lima
Mata. Dapatan keseluruhan bagi nilai min tahap pengetahuan kandungan pensyarah yang mengajar kursus
Hubungan Etnik adalah pada tahap yang tinggi. Pengetahuan pensyarah yang mendalam mengenai isi kandungan
kursus Hubungan Etnik termasuk pengetahuan mengenai isu-isu semasa yang berkaitan dengan hubungan etnik
telah memudahkan lagi proses pembinaan negara bangsa dilakukan dalam kalangan guru pelatih. Manakala dapatan
nilai min tahap pedagogi pensyarah dari aspek perancangan dan amalan pengajaran dan pembelajaran melalui
kursus Hubungan Etnik juga berada pada tahap yang sangat tinggi. Perancangan awal sebelum melakukan proses
pdp termasuk bijak mempelbagai cara pengajaran dalam melaksanakan strategi pengajaran dan teknik pengajaran
serta penghasilan bahan bantu mengajar (BBM) yang menarik telah berjaya memotivasikan pelajar minat kepada
aktiviti pembelajaran kursus Hubungan Etnik. Secara keseluruhan kajian ini mendapati bahawa, pengetahuan
pensyarah yang mendalam terhadap isi kandungan kurikulum kursus disamping bijak mempelbagaikan kaedah dan
strategi pengajaran semasa melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran telah memudahkan lagi proses
pembinaan negara bangsa dilakukan. Implikasi kajian ini jelas menunjukkan bahawa kemampuan pensyarah
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan berkualiti telah sedikit sebanyak menyumbang
kepada matlamat yang digariskan dalam FPG dan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025).

Kata kunci: Pengetahuan kandungan dan pedagogi pensyarah

RESEARCH ON THE DEVELOPMENT OF UNIVERSITY TEACHERS' TEACHING ABILITY IN
THE POST PANDEMIC ERA

Zheng Shuxian 1* and Leong Kwan Eu 2
1,2 University Malaya, Malaysia
* [email protected]

The post pandemic era is an era in which the pandemic situation rises and falls from time to time and may break out
on a small scale at any time, which will have an impact on all aspects of education. The COVID-19 pandemic has
forced the school education activities in many countries and regions to turn online from offline. Online education
has become the most basic teaching means. The implementation of "class suspension without learning suspension"
has changed teachers' teaching mode, teaching methods and teaching means, and put forward new requirements for
development of teachers' teaching ability. In this study, teaching ability is divided into three dimensions: teaching
design ability, teaching implementation ability and teaching evaluation ability. By means of questionnaire survey,
the development of teaching ability of 375 teachers in B university after adopting online teaching mode was
investigated. The results show that 4/5 teachers think that online teaching is both an opportunity and a challenge,
and they should strive to develop their teaching ability to adapt to the new teaching mode. The conclusions of this
study are as follows: 1. In the post pandemic era, university teachers should break the conventional classroom
teaching form and improve the quality and interest of online classroom. 2. University teachers are more willing to
adopt the teaching mode of combining online and offline, which can cultivate students' quality of unity and mutual
assistance. 3. Teachers in universities should change the original teaching evaluation mode and study new methods
to evaluate the student learning situation.

Keywords: Post Pandemic Era, Teaching Ability, University Teacher

122

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

PENGINTEGRASIAN PENGETAHUAN TEKNOLOGI PEDAGOGI KANDUNGAN (PTPK)
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK : SEBUAH TINJAUAN
LITERATUR

Law Ming Lei1 dan Muhammad Sofwan Mahmud 2*
Universiti Kebangsaan Malaysia, Malaysia
*[email protected]

Pengetahuan Teknologi Pedagogi Kandungan (PTPK) merupakan salah satu elemen penting dalam
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran matematik. Justeru, kertas ini akan membincangkan tujuh
komponen utama yang terdapat dalam kerangka PTPK iaitu Pengetahuan Teknologi (PT), Pengetahuan
Pedagogi (PP), Pengetahuan Kandungan (PK), Pengetahuan Teknologi Kandungan (PTK), Pengetahuan
Teknologi Pedagogi (PTP), Pengetahuan Pedagogi Kandungan (PPK) dan Pengetahuan Teknologi Pedagogi
Kandungan (PTPK) bagi memastikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Matematik dapat dijalankan
dengan lebih berkesan dan bermakna. Selain itu, perkembangan kerangka PTPK turut dibincangkan dalam
kertas ini. Sebagai tambahan, kertas ini juga akan membincangkan kepentingan kerangka PTPK serta
pelbagai isu pengintegrasian elemen PTPK dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik. Makalah ini
disimpulkan dengan perbincangan penyelidik berkaitan pelbagai isu yang telah dilontarkan dalam kertas ini.
Implikasi hasil daripada kertas ini adalah guru perlu sentiasa melengkapkan diri dengan kesemua elemen
yang terdapat dalam kerangka PTPK bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran Matematik yang
dilaksanakan benar-benar dapat membantu dan memudahkan pelajar mempelajari Matematik serta
memahami pelbagai konsep Matematik yang abstrak.

Kata kunci: TPACK, PTPK, Pengetahuan Teknologi Pedagogi Kandungan, pengajaran dan pembelajaran
matematik.

PENGGUNAAN JADUAL KIRA CEPAT (JKC) UNTUK MENINGKATKAN KEPANTASAN
MENGIRA OPERASI TAMBAH DALAM KALANGAN MURID PEMULIHAN

M Vijayaletchumi R Maniveloo
IPG Kampus Bahasa Melayu
[email protected]

Matematik ialah antara subjek yang terpenting dalam usaha pembangunan modal insan abad ke-21. Selari
dengan itu, transisi dalam pendidikan matematik daripada penekanan kemahiran algoritma kognitif kepada
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) telah memberi kesan kepada pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran matematik. Justeru, kajan yang djalankan pada kali ini telah dipilih untuk memudahkan murid
pemulihan menguasai pengiraan asas yang melibatkan penambahan dengan lebih pantas dan cekap.
Pengiraan Jadual Kira Cepat merupakan teknik atau kaedah yang dihasilkan bagi mengatasi masalah murid
pemulihan di mana ianya mengambil masa yang panjang bagi menyelesaikan masalah pengiraan asas dalam
matematik. Hal ini kerana, penguasaan konsep asas dalam matematik amat penting sebelum murid itu
memahami tajuk atau topik yang seterusnya.Teknik ini dihasilkan supaya dapat melatih tahap kognitif
murid pemulihan. Dalam teknik ini juga dinyatakan kaedah atau cara yang menarik dan seronok bagi melatih
murid pemulihan ini untuk mengira dengan pantas.

Kata kunci : Jadual Kira Cepat, Transisi dalam Pendidikan Matematik

123

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

THE USE OF MODEL-LEAD-TEST DIRECT INSTRUCTION APPROACH IN
PRE-VOCATIONAL CLASSROOM

Abd. Wahab, S. H.1* and Abdul Latif, S. N.2
1,2Universiti Brunei Darussalam, Brunei Darussalam

*[email protected]

The knowledge of basic money skills might not be a straightforward concept for individuals with special
needs. This study investigates the use of Direct Instruction Model-Lead-Test (DI MLT) as an intervention in
teaching basic money skills to Pre-Vocational (PV) students. Two Mathematics teachers were interviewed,
and five PV students completed the pre- and post-tests on basic money skills which include money
identification, counting money (addition), and giving change (subtraction). Prior to the intervention, teachers
reported the importance of using real money to teach students the value of money, counting, and accurate
change in buying and selling. The intervention indicated that students’ improvement on basic money skill
activity was only evidenced in the exercise of counting money. Lastly, teachers shared their positive views on
the elements of DI MLT and its effect on students’ performance, despite the intervention having minor
challenges. In general, students had a positive experience with the intervention. These findings provide
support to the use of DI MLT in the PV classroom for teaching basic money skills. It offers insight into
teachers’ perception on ways to teach basic money skills to students with special needs.

Keywords: Direct Instruction, Model-Lead-Test, Pre-Vocational, Special Needs, Basic Money Skills,
Counting.

KEBERKESANAN JARI PECAHAN MASA DALAM MENINGKATKAN
PENCAPAIAN MATEMATIK MURID SEKOLAH RENDAH

Khoo Chwee Hoon, PhD
Institut Pendidikan Guru Kampus Kent, Malaysia

*[email protected]

Kajian ini bertujuan untuk menentukan keberkesanan Jari Pecahan Masa (JPM) dalam meningkatkan
pencapaian matematik dan penjimatan masa menjawab dalam kalangan murid sekolah rendah. Kajian ini
adalah kajian kuantitatif yang menggunakan Jari Pecahan Masa (JPM) sebagai bahan intervensi. Sampel
kajian dipilih dengan menggunakan teknik pensampelan bertujuan. Kajian ini dilaksanakan di sebuah sekolah
rendah di daerah Tuaran, Sabah. Ujian Pra dan Ujian Pasca digunakan untuk mengukur pencapaian matematik
sampel kajian sebelum dan selepas intervensi. Ujian Wilcoxon untuk sampel bersandar digunakan untuk
menguji hipotesis nol pada tahap kesignifikanan, alfa = .05. Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat
perbezaan yang signifikan dalam min ujian pra dengan ujian pasca bagi sampel kajian ini. Sampel kajian
memperoleh min ujian pasca yang lebih tinggi (min = 86 markah) secara signifikan berbanding dengan min
ujian pra. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan dalam min masa
menjawab dalam ujian pra dengan ujian pasca iaitu dapat menjimatkan 78.9% daripada masa menjawab.
Selain itu, persepsi murid terhadap penggunaan JPM juga pada tahap ‘sangat setuju’ (97.2%). Secara
kesimpulan, JPM ini bukan sahaja dapat mengatasi masalah penukaran unit masa dalam kalangan murid
sekolah rendah, ia juga dapat menjimatkan masa murid menjawab soalan penukaran unit masa.

Kata kunci: Penukaran Unit Masa, Penukaran Unit Jam ke Unit Minit, Penukaran Unit Minit ke Unit Saat.

124

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

VALIDITY AND TEST RETEST RELIABILITY STUDY FOR ACHIEVEMENT TEST ON JAVA
PROGRAMMING

Noor Azizah binti Aziz1*, Amirmudin bin Udin2, Sarimah Ismail3 and Kamalularifin Subari4
2,3,4Faculty Social Science and Humanities, Universiti Teknologi Malaysia
1Institut Pendidikan Guru Temenggong Ibrahim, Malaysia
*[email protected]

Java Programming is a course offered in the Computer Programming program at vocational colleges. The
purpose of JavaPraPos test instrument is to obtain students’ achievement value and memory retention in a
specific time period. JavaPraPos test consists of three topics; Array, String Manipulation as well as Class
and Object. JavaPraPos test was evaluated by five experts in the fields of computer programming,
language, education assessment, programming content and Bloom’s taxonomy. The question validity of
JavaPraPos test was evaluated based on median value by experts and correlation value between two tests.
Samples were chosen using purposive sampling method among vocational college students who enroll in
Java Programming course in the first semester of Diploma Vokasional Malaysia (DVM). The researchers
constructed the JavaPraPos test consisting of nine questions on Array, 12 questions on String
Manipulation and seven questions on Class and Object. Findings showed that almost all questions fulfilled
content validity with median value of 3 for every nine items prepared. The reliability test towards the
questions obtained the value of 0.823 using the Pearson correlation, and it was significant at 0.01 level (2-
tailed). In conclusion, the research managed to construct and evaluate JavaPraPos test instrument to
measure students’ achievement and memory retention in Java Programming, and the usage can be
widened to train and produce competent future computer programmers.

KEBOLEHGUNAAN GROUP-PAIR-STRATEGIES (GPS) MODEL PEMBELAJARAN
KOPERATIF DALAM PENGAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN

Che Mas Saud1* dan Mashira Yahaya, Ph.D2
1,2Institut Pendidikan Guru Kampus Darulaman, Jitra Kedah, Malaysia

*[email protected], [email protected]

Kajian ini bertujuan untuk mengkaji kebolehgunaan model Group-Pair-Strategies (GPS) yang merupakan
strategi pengajaran dan pembelajaran abad ke-21. GPS mengandungi aktiviti pengajaran dan pemudah cara
(PdPc) yang boleh dilaksanakan sama ada secara berpasangan atau berkumpulan. GPS mempunyai
langkah-langkah strategi pembelajaran iaitu; i. idea, ii. penerangan idea dan, iii. contoh aktiviti yang boleh
mengaktifkan pembelajaran. Reka bentuk kajian ini menggabungkan kajian kuantitatif dan kajian kualitatif
ke atas 30 orang pelajar, 20 orang pengetua dan guru besar di utara Semenanjung Malaysia. Temu bual pula
dilakukan ke atas 5 orang guru besar dan 5 orang pelajar. Data kuantitatif dikumpulkan dengan
menggunakan soal selidik SPSS versi 22 manakala data kualitatif pula dikumpulkan dengan menggunakan
temu bual ke atas responden yang dipilih secara rawak. Data kuantitatif dianalisis secara desktiptif melalui
peratusan dan min. Manakala data kualitatif dianalisis secara tematik. Hasil kajian mendapati Aplikasi
GPS memudahkan guru-guru mengaplikasikan PdPc abad ke-21 dengan lebih sistematik. Selain itu, kajian
juga mendapati strategi GPS menjimatkan masa dan kos. Implikasi kajian ini ialah strategi pembelajaran
koperatif PAK-21 boleh dilakukan dengan pelbagai cara bersesuaian dengan keadaan persekitaran. Dapatan
ini menyumbang kepada alternatif kaedah dan teknik pedagogi kontemporari melalui pembelajaran
koperatif dengan cepat dan berkesan.

Kata kunci: Group-Pair-Strategies (GPS), model pembelajaran koperatif, strategi pengajaran dan
pembelajaran abad ke-21

125

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

PENGGUNAAN DIDIK HIBUR DALAM SAINS DI DUA BUAH SEKOLAH RENDAH

Nur Arifah binti Zamry1*, Rosyidah binti Mohamed2, Najihah binti Abdullah3
dan Halina binti Kasmani4

1,2,3,4 Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim, Johor Bahru
*[email protected]

Penerapan teknik didik hibur sebagai kaedah pengajaran dalam subjek sains sekolah rendah telah
diketengahkan agar murid dapat belajar dalam suasana yang santai dan menyeronokkan selaras dengan
cadangan Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dalam Kurikulm Standard Sekolah Rendah (KSSR).
Penerapan teknik didik hibur dijalankan bertujuan untuk mengkaji sikap murid, kesediaan murid dan
penerimaan murid terhadap teknik didik hibur dalam proses pembelajaran sains. Kajian ini dijalankan
menggunakan kaedah kajian tinjauan yang dilakukan ke atas 105 orang murid tahun 4 di dua buah sekolah
kebangsaan di daerah johor bahru. Hasil kajian daripada analisis deskriptif mendapati bahawa min konstruk
sikap murid berada pada tahap sederhana manakala min konstruk penerimaan dan kesediaan murid berada
pada tahap yang tinggi. Hasil analisis inferensi pula menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan di
antara sikap murid berdasarkan jantina. Justeru itu, kajian ini dapat memberi impak kepada murid terutama
dalam mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif di samping membentuk sikap yang positif dalam
diri mereka.

PENERIMAAN DAN PENGLIBATAN MURID TERHADAP PENERAPAN ANALOGI MELALUI
BAHAN DALAM PDPC SAINS TAHUN 5

Wan Kamaruzziati Wan Kamarudin1*, Ainul Tasnim Kamarudin2
Nur Arifah Mustafa3 dan Halina Kasmani 4

1,2,3,4Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim, Malaysia
*[email protected]

Konsep Sains dalam sistem peredaran darah merupakan suatu konsep yang abstrak untuk dikuasai oleh murid.
Penerapan konsep Sains ini adalah perkara baharu untuk murid pelajari dalam silibus kurikulum Sains semakan
2017 terbaharu. Oleh itu, pendekatan analogi digunakan dalam PdPc Sains Tahun 5 berpusatkan bahan
menggunakan permainan litar kereta lumba bagi mewakili sistem peredaran darah manusia. Kajian ini bertujuan
untuk mengenalpasti penerimaan dan penglibatan murid terhadap penerapan analogi dalam PdPc Sains Tahun 5
dalam memetakan persamaan pengalaman dan pengetahuan sedia ada bagi memahami topik sistem peredaran
darah. Kajian ini melibatkan 42 orang murid di sebuah sekolah rendah di Skudai, Johor. Ia menggunakan reka
bentuk kajian tinjauan yang melibatkan maklum balas murid setelah menjalani sesi PdPc dengan pendekatan
analogi melalui bahan bantu mengajar. Data kajian dikumpulkan melalui borang soal selidik dan pemerhatian
guru. Analisis daripada dapatan kajian menunjukkan penerapan analogi mampu meningkatkan kefahaman dan
penguasaan konsep Sains dengan jelas. Hasil kajian mendapati bahawa penerimaan dan penglibatan murid
dalam memetakan persamaan pengalaman dan pengetahuan sedia ada murid melalui pendekatan ini mencatat
min persetujuan yang tertinggi. Ini menunjukkan penerapan analogi berupaya untuk meningkatkan kefahaman
murid dalam konsep sains di samping memberi ruang kepada murid untuk memantapkan kemahiran berfikir
secara kritis dan kreatif secara berkesan.

Kata kunci: Strategi berpusatkan bahan, Penerapan analogi, penguasaan konsep abstrak, Permainan Litar
Kereta Lumba (Sistem peredaran darah)

126

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

THE EFFECTIVENESS OF WHATSAPP AS A MEDIUM FOR TEACHING AND LEARNING
ACTIVITIES DURING COVID-19 PANDEMIC IN RURAL AREAS

Pavitra Sinnivasagam1*, Kaliguhan Baskaran2 and Melor Md Yunus3
1,2,3Universiti Kebangsaan Malaysia
*[email protected]

With the existance of technology, people live comfortably today. Technology has helped in achieving goals.
Thus, Malaysian Education Ministry encouraged teachers on the idea of using technology in education years
ago. The use of technologies were adapted by Malaysian schools over years. Example of platforms used by
teachers for teaching is Whatsapp, Instagram, Youtube, Google Classroom, Zoom meet & etc at school during
lessons. The year of pandemic changed the view of teachers, students and parents on old school teaching
method. During the Covid-19 pandemic every teacher had to do virtual teaching while every student were
required to attend the classes virtually. Teaching via online platforms had become the new normal for every
teacher in Malaysia. However, teaching in rural areas have always been a challenge for teachers teaching in
rural areas but Whatsapp application has broken all odds in making teaching effective during the Covid-19
pandemic. So this paper will elaborate further on The Effectiveness of Whatsapp as a medium for teaching
and learning activities during Covid-19 Pandemic in rural areas.

Keywords: Whatsapp, online learning (PDPR), virtual teaching

KEKANGAN GURU DALAM PENYAMPAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI RUMAH
(PDPR)

Norani Abd Rahim1*, Haslina Hassan2, Aliza Adnan, PhD3, Isnariah Idris, PhD 4
dan Noor Hayati Che Mat, PhD 5

Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Malaysia
*[email protected]

Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) merupakan pembelajaran norma baharu sewaktu pandemik
COVID-19. PdPR menjadi alternatif pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dilaksanakan di rumah, pusat
komuniti atau di mana-mana lokasi bersesuaian yang dilaksanakan dalam atau luar talian secara berstruktur dan
terancang. Pandemik yang berlaku di negara kita mendesak guru menyampaikan PdP mengikut manual yang
dibangunkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) menggunakan kreativiti masing-masing.
Sehubungan itu, kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti kekangan yang dihadapi guru dalam menyampaikan
PdPR. Reka bentuk kuantitatif digunakan dengan mentadbir instrumen soal selidik bagi mendapatkan data.
Sebanyak 582 responden dalam kalangan guru telah menjawab 22 item berdasarkan empat aspek utama.
Prosedur analisis data melibatkan statistik deskriptif. Secara keseluruhannya, aspek Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) merupakan kekangan utama dalam penyampaian PdPR, diikuti aspek Pedagogi, Kualiti
Peribadi dan Dasar Pengoperasian. Manakala item utama yang mengekang kelancaran PdPR semasa pandemik
COVID-19 ini ialah komunikasi berkesan secara dalam talian iaitu 36.31 peratus (346 orang), seterusnya
pengurusan kelas secara dalam talian iaitu 29.16 peratus (317 orang) dan peralatan pembelajaran dalam talian
iaitu 24.16 peratus (274 orang). Hal ini menunjukkan sebahagian besar guru kurang bersedia dengan perubahan
baharu disebabkan masalah komunikasi, pengurusan kelas dan peralatan pembelajaran dalam talian semasa
melaksanakan PdPR. Implikasi kajian ini dapat membantu KPM, khususnya Bahagian Profesionalisme Guru
(BPG) untuk merangka pelan latihan segera bagi meningkatkan kompetensi guru dalam penyampaian PdPR.

Kata kunci: Kekangan, penyampaian, PdPR

127

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS TEACHING ENGLISH SPEAKING SKILLS IN
SECONDARY SCHOOL

Siti Noor Haslina Md Latip
Faculty of Educational Study, Universiti Putra Malaysia, Malaysia

*[email protected]

Malaysia, like any other countries in the world has taken numerous efforts to reform its education for better.
Common European Framework of Reference (CEFR) for English subject is the latest upshot implemented in
Malaysia education today. The objective of this study seeks to investigate English teachers’ views on teachers’
attitude on CEFR-aligned speaking skills at school level. This study involved English Secondary school
teachers in Besut District, Terengganu. This research is using quantitative method and a survey approach. This
research is using SPSS version 22 in analysing the data for the descriptive analysis to identify mean and
standard deviation. The findings revealed that most of the teachers are positive in teaching CEFR-aligned
speaking, however, there are still few challenges to this. Lack of preparation, limited knowledge and minimum
exposure on workshops are challenges identified. Nevertheless, teachers were optimistic about the idea and
believed that teaching CEFR-aligned Speaking is vital in order to improve the level of English proficiency of
Malaysians. This research is hoped to give an impact to Ministry of Education (MOE), schools and teachers in
teaching and learning.

Keywords: ESL, CEFR-aligned, speaking skills, teaching, Secondary school

PENERAPAN TEORI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN PENGGUNAAN KAEDAH MAIN
PERANAN DALAM SUBJEK REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

How Chan Ee1* dan Ngau Chai Hong, PhD
Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim, Malaysia.

*[email protected]

Sejajar dengan era globalisasi, mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) telah diperkenalkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dalam transformasi kurikulum pendidikan untuk perkembangan potensi
murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu. Di samping itu, diharapkan murid-murid dapat mengurus
kehidupan secara produktif dan mampu mengambil inisiatif serta merebut peluang dengan bijak dan kreatif. Bagi
memenuhi hasrat ini, Guru RBT sebagai pendidik Pendidikan Teknikal Dan Vokasional (TVET) perlu melakukan
anjakan paradigma berkaitan penggunaan pedagogi abad ke-21 bagi melahirkan modal insan berpengetahuan dan
berkemahiran tinggi yang menyumbang kepada pembangunan negara. Kertas konsep ini membincangkan isu
dalam pengaplikasian pedagogi abad ke-21 dalam PdP dalam kalangan guru RBT. Antara isu yang diketengahkan
adalah kebanyakan guru RBT di sekolah adalah guru bukan pengkursusan RBT. Hal ini telah menyebabkan guru
sukar untuk menguasai isi kandungan subjek RBT dan menerapkan pendekatan pengajaran yang bersesuaian.
Kajian literatur telah menunjukkan bahawa teori pembelajaran kontekstual merupakan pendekatan yang
mengutamakan pengalaman murid berdasarkan situasi kehidupan sebenar sebagai asas utama dalam
menghasilkan pembelajaran bermakna yang melibatkan aktiviti hands-on dan minds-on di dalam kelas. Bagi
penerapan teori pembelajaran kontekstual dalam subjek RBT, kaedah main peranan sebagai aktiviti berpusatkan
murid yang melibatkan simulasi tingkah laku berdasarkan peranan yang diberikan dalam persekitaran
pembelajaran yang diwujudkan. Namun, kajian terhadap penerapan teori pembelajaran kontekstual dan
penggunaan kaedah main peranan dalam subjek RBT masih kurang dan ia kurang diberi perhatian, terutamanya
pada peringkat sekolah rendah. Justeru, diharapkan dengan penghasilan contoh garis panduan melalui penerapan
teori pembelajaran kontekstual dan penggunaan kaedah main peranan dalam subjek reka bentuk dan teknologi ini
dapat menjadi satu garis panduan yang memberikan gambaran secara holistik kepada guru-guru RBT,
terutamanya guru bukan pengkhususan bagi mengaplikasikan pedagogi abad ke-21 dalam PdP mereka secara
berkesan.

Kata kunci: Kontekstual, main peranan, simulasi, RBT, pedagogi Abad ke-21

128

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

DPACE MODEL: A PROBLEM SOLVING STRATEGY IN TEACHING AND LEARNING

Malliga K Govindasamy, PhD1* and Ngu Moi Kwe2
Institute of Teacher Education, International Languages Campus, Malaysia

*[email protected]

Problem solving is a basic skill needed to function effectively in the working environment. Teachers are no
exception to this professional demand. It is of utmost importance for teacher education programs to prepare pre-
service teachers with this 21st century competency. This paper describes the design, development, and
application of a problem-solving model, the DPACE, among pre-service teachers enrolled in a BEd Program at
Teacher Education Institute International Languages Campus, Kuala Lumpur, Malaysia. The initial DPACE
model which uses the design thinking approach is a preliminary effort by the researchers to enhance the
pedagogical problem-solving skills among preservice teachers. The main structure of the model consists of 5
domains developed with reference to computational thinking concepts. The present DPACE model is the
upgraded version of the initial model in which a question checklist formulated according to Bloom’s ordering of
cognitive skills was embedded to take the preservice teachers progressively towards a better understanding of the
instructional problems and creating an efficient solution. This model was applied among 79 pre-service teachers
enrolled in the TSLB3152 course. In total, 86.67% of the respondents reported that the DPACE model helped
them in their problem-solving task and almost 78% of them scored a grade A in their coursework tasks that was
facilitated using the improvised DPACE model. Efforts are needed to field test the model in other courses or
situations with the hope that this ongoing teacher education effort will create a ‘paradigm shift’ in the quest
towards mastery of critical thinking and creativity among preservice teachers.

Keywords: Computational Thinking, Problem Solving, Scaffolding, Questioning

PENERAPAN KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA MELALUI PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK DIGITAL: SATU KAJIAN

Ngau Chai Hong, PhD
Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim, Malaysia.

* [email protected]

Agenda tentang pendekatan pembelajaran sering didebat secara global demi memenuhi keperluan perubahan
model pedagogikal dalam institusi pendidikan untuk mencapai masyarakat bermaklumat. Pendekatan khusus yang
berkesan mampu melibatkan pelajar belajar secara pembelajaran bermakna. Untuk itu, kajian ini bertujuan untuk
mengkaji penerapan Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) (New Pedagogy for Deep Learning,
NPDL) melalui pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Projek Digital (e-PBP) (Digital Project Based Learning).
Kajian kes ini melibatkan 3 orang guru pelatih pra perkhidmatan sebagai sampel kajian dari sebuah kampus
Institut Pendidikan Guru. Data kajian telah dikumpul melalui analisis dokumen, penulisan refleksi, rakaman video
dan temu bual melalui kaedah kualitatif. Tempoh pelaksanaan kajian ini adalah selama 8 minggu. Dapatan kajian
telah menunjukkan bahawa e-PBP bukan sahaja membolehkan para pelajar menguasai 6 kompetensi
pembelajaran bermakna [pemikiran kritis, kreativiti, komunikasi, sahsiah, kewarganegaraan dan kolaboratif],
malah telah menggalakkan pelajar menghasilkan projek digital yang berkualiti. Tambahan, e-PBP juga telah
meningkatkan keyakinan dan motivasi guru pelatih untuk belajar. Selain itu, dapatan kajian juga menunjukkan
bahawa langkah-langkah e-PBP yang jelas dan sistematik sangat membantu para pelajar dalam pelaksanaan
projek digital secara berkumpulan. Walau bagaimanapun, kajian ini telah mengenal pasti beberapa cabaran dalam
pelaksanaan e-PBP. Oleh itu, beberapa cadangan untuk mengatasi cabaran pelaksanaan e-PBP juga telah
dicadangkan untuk membantu menyelesaikan persoalan yang diutarakan. Kajian kes ini dapat memberikan
implikasi dan impak yang signifikan kepada para pendidik dalam mereka bentuk pendekatan pedagogikal dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.

Kata kunci: Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) (New Pedagogy for Deep Learning, NPDL),
Pembelajaran Berasaskan Projek Digital (e-PBP) (Digital Project Based Learning), 6 kompetensi pembelajaran
bermakna, kaedah kualitatif.

129

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

AMALAN PENGURUSAN DISIPLIN DALAM KALANGAN GURU PRASEKOLAH

Sofiah Mohamed, PhD1* dan Kamarul Azmi Jasmi, PhD
Institu Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu
Universiti Teknologi Malaysia, Malaysia
*[email protected]

Pengurusan disiplin di bilik darjah sangat penting bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran (PdP)
berkesan. Pengawalan kelas khususnya di bilik darjah kanak-kanak empat hingga enam tahun memerlukan
bakat, ilmu, dan kaedah yang sesuai Kajian kualitatif ini bertujuan meneroka amalan pengurusan disiplin
dalam kalangan guru prasekolah. Seramai lapan orang guru prasekolah kerajaan dan swasta telah bersetuju
menjadi peserta untuk kajian ini. Mereka terdiri daripada guru yang mengajar matapelajaran Pendidikan Islam
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) melebihi tiga tahun. Data dikumpul melalui
pemerhatian semasa PdP Pendidikan Islam , temu bual dan analisis dokumen. Seterusnya data dianalisis
menggunakan perisisan Nvivo 12. Dapatan kajian mendapati sembilan elemen amalan pengurusan disiplin
dilaksanakan oleh guru prasekolah. Murid yang pelbagai sikap pula diuruskan dengan pelbagai cara. Model
pengurusan disiplin murid prasekolah juga dapat dihasilkan. Dapatan ini diharapkan dapat dijadikan panduan
dan rujukan oleh guru novis, guru-guru, pengurus dan pentadbir prasekolah.

Kata kunci: Pengurusan disiplin, Prasekolah. Guru Pendidikan Islam, KSPK

KNOWLEDGE MANAGEMENT AS A BASIS OF TEACHING AND LEARNING INNOVATION

Sugunah Supermane, PhD
Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim, Malaysia

*[email protected]

Innovation in education is an effective strategy when aiming to achieve national progress according to the
contemporary development trends. Knowledge management is acknowledged as the most substantial resource
for initiating innovation in educational institutions because it is evaluated according to aspects such as
generating new knowledge, impact of knowledge as well as the rate of disseminating new knowledge.
Therefore, the purpose of this study is to investigate the effect of knowledge management dimensions
(knowledge generation, knowledge storage, knowledge transfer and knowledge application) on teaching and
learning innovation. A cross-sectional survey design was used to collect the primary data from 359 teacher
educators throughout Malaysia. Structural equation modelling (SEM) with AMOS 21 was employed to get the
results. It was found that 50.3 percent of the total variance in teaching and learning innovation predicted by
knowledge management. The findings also showed that all the dimensions of knowledge management
contributed positively to the teaching and learning innovation except knowledge transfer. Knowledge
management should be practiced comprehensively in all the education institutions as it enables educators in
enhancing the teaching and learning innovation and contribute towards an attractive lesson delivery method.

Keywords: Knowledge management, knowledge generation, knowledge storage, knowledge transfer,
knowledge application, teachers education institute, SEM approach.

130

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

KEMAHIRAN MENULIS DISGRAFIA MURID MASALAH PEMBELAJARAN DI
PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTERGRASI: SATU KAJIAN KES

Bainah binti Mustafa1*, Zulkifli bin Mat Isa @ Hashim 2
dan Shamsul Rizal bin Khalil 3
* [email protected]

Kajian ini bertujuan mengenal pasti ciri-ciri disgrafia murid masalah pembelajaran di salah satu Program
Pendidikan Khas Intergrasi (PPKI) Daerah Kota Setar. Dua orang murid masalah pembelajaran tahun 3 telah
dipilih sebagai sampel kajian ini. Kaedah pemerhatian, temu bual dan analisis dokumen digunakan bagi
mengumpul data kajian. Hasil kajian mendapati 2 orang murid di PPKI tersebut menunjukkan ciri-ciri
disgrafia iaitu masalah pengamatan menulis abjad a,b,g,h,k. Guru telah menggunakan mekanisma memberi
latihan menulis huruf dengan penggunaan buku garis 3 bagi menangani masalah kemahiran tulisan mekanis
tersebut. Guru juga telah menggunakan sistem ekonomi token untuk perubahan tingkah laku murid bagi
menguasai kemahiran menulis.

Kata kunci: Disgrafia, murid masalah pembelajaran, kemahiran menulis, abjad ‘a,b,g,h,k’, sistem ekonomi
token.

PEMANFAATAN DIGITAL DALAM KALANGAN PENSYARAH PENDIDIKAN AWAL KANAK
(PAKK) MELALUI KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA (KPPB) DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (PDP)

Razila Aw Kamaludin, PhD1* , Siti Iwana Sharizah Abu Samah, PhD2 , Luqman Hakim Harun3
1, 2 Pusat Kecemerlangan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia
3 Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Malaysia
*[email protected]

Kejayaan sesuatu agenda transformasi adalah atas sokongan daripada semua pihak dan peringkat organisasi
serta komited terhadap perubahan. Pemanfaatan digital melalui Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) dalam
kalangan pensyarah Pendidikan Awal Kanak-Kanak (PAKK) dari segi pengetahuan dan kemahiran adalah
bergantung terhadap pelaksanaan pembelajaran bermakna yang selaras dengan kerangka Kapasiti Pedagogi
Pembelajaran Bermakna (KPPB). Kajian oleh Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) ini bertujuan untuk
mengenal pasti tahap pengetahuan pensyarah PAKK dalam melaksanakan pembelajaran bermakna melalui
pemanfaatan digital dalam PdP. Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan dengan 100 orang pensyarah PAKK
daripada 24 buah Institut Pendidikan Guru Kampus (IPGK) sebagai sampel kajian yang ditadbirkan secara
dalam talian. Manakala proses pengumpulan data pula dilaksanakan menggunakan instrumen soal selidik yang
terdiri daripada dimensi Konsep Transformasi Sekolah (TS25) iaitu 15 item kapasiti pedagogi, 8 item
pemanfaatan digital dan 6 item kompetensi global. Analisis kajian menunjukkan hanya 37.0% orang pensyarah
telah mencapai tahap tinggi. Manakala 45.0% orang pula berada ditahap sederhana dan 18.0% ditahap rendah.
Hal ini menunjukkan keperluan pengetahuan pemanfaatan digital dalam kalangan pensyarah PAKK yang perlu
ditingkatkan. Berdasarkan dapatan ini, empat dimensi dan tiga tahap kompetensi telah dihasilkan yang
mengandung 50 jenis Profil Kompetensi KPPB. Oleh itu, bagi memastikan tahap pengetahuan dan kecekapan
pensyarah PAKK adalah tinggi terhadap pedagogi terkini, penekanan keperluan terhadap pemanfaatan digital
dalam kalangan pensyarah PAKK melalui kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna dalam pengajaran dan
pembelajaran perlu diberikan keutamaan. Ini bagi memastikan Institut Pendidikan Guru (IPG) sebagai peneraju
pusat kecemerlangan latihan keguruan yang bertaraf dunia dalam melahirkan bakal guru yang kompeten.

Kata kunci: Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB); Pemanfaatan Digital; Transformasi Sekolah ;
Institut Pendidikan Guru Malaysia; Pendidikan Awal Kanak-kanak

131

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

KOMPETENSI TEKNOLOGI DIGITAL PENSYARAH DALAM PELAKSANAAN KAPASITI
PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA DI INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Abdul Hadi Mat Dawi, PhD1* , Zulkufli Mahayudin2 , Kartini Abdul Mutalib, PhD3 ,
Jurina Ibrahim4 dan Razila Aw Kamaluddin, PhD5
1,2 Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh, Malaysia

3Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Abdul Halim, Malaysia
4Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Malaysia
5Institut Pendidikan Guru Malaysia
* [email protected]

Pemanfaatan digital merupakan elemen penting dalam pelaksanaan Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna
(KPPB) di Institut Pendidikan Guru (IPG) di seluruh Malaysia. Sehubungan itu, kajian ini bertujuan mengenal
pasti tahap kompetensi teknologi digital pensyarah IPG dalam pelaksanaan KPPB. Kajian ini menggunakan
reka bentuk kajian kuantitatif (Frankael & Wallen, 2009). Sampel kajian terdiri daripada 2385 orang pensyarah
di 27 buah kampus di seluruh Malaysia. Instrumen kajian terdiri daripada Borang Soal Selidik Tahap
Kompetensi Teknologi Digital yang dibangunkan oleh pasukan penyelidik. Data-data kajian yang dikumpul
telah dianalisis menggunakan Perisian SPSS. Dapatan kajian menunjukkan peratus tahap tinggi bagi kompetensi
teknologi digital dalam kalangan pensyarah IPG adalah 79.29 %. Ini diikuti dengan tahap sederhana sebanyak
19.96 % , dan tahap rendah sebanyak 0.75%. Kajian juga mendapati peratus pensyarah IPG yang menguasai
penggunaan perisian aplikasi Basic Software Tool Suite adalah 99.7%, Internet Tools (96.0%) dan Web-based
Learning Tools (86.8%). Walau bagaimanapun, peratus pensyarah IPG yang menguasai perisian aplikasi untuk
pembelajaran bermakna adalah rendah. Secara khususnya, peratus pensyarah menguasai Hypermedia
Tools adalah 59.6%, Perisian Pengajaran (29.2%), Perisian Pembangunan Kursus Berasaskan Web (29.0%),
Aplikasi Pendidikan (29.4%), Internet Tools (27.1%), dan Persekitaran Maya (7.6%). Berdasarkan keputusan
kajian, dicadangkan supaya program peningkatan kompetensi teknologi digital untuk pembelajaran bermakna
dilaksanakan untuk pensyarah IPG. Fokus program peningkatan perlu diberikan kepada perisian aplikasi untuk
produktiviti yang berpotensi digunakan untuk mencapai pembelajaran bermakna dalam kalangan pelajar.

Kata kunci : Kapasiti Pedagogi, Pemanfaatan Digital, Pembelajaran Bermakna, Pensyarah IPG, Teknologi
Digital

PERKEMBANGAN LUKISAN KANAK-KANAK PRA SEKOLAH KETIKA PANDEMIK COVID-19:
SATU PEMERHATIAN ANALITIS

Mohd Sawari bin Rahim, PhD1* , Rosmawati binti Hamzah, PhD2, Jais bin Abdul Hamid, PhD3,
Suraya Hani binti Zakaria, PhD4 dan Adeline Leong Suk Yee, PhD5
1,2,3,4,5 Institut Pendidikan Guru Kampus Kent, Sabah
*[email protected]

Arahan perintah kawalan pergerakan (PKP) menyebabkan kanak-kanak prasekolah turut terkesan berada di
rumah. Keperluan pembelajaran mereka agak terbatas terutama melibatkan pembelajaran atas talian, penggunaan
internet dan sebagainya. Namun atas pernyatan Michael Fullan (2015) yang menyatakan perlunya tindakan
penyesuaian dalam sistem pendidikan apabila berlakunya bencana atau wabak. Penjelasan ini dapat memberi
tindakan yang sesuai terhadap pembelajaran kanak-kanak prasekolah agar tidak ketinggalan dan dapat
meneruskan pembelajarannya. Malah dapat memberi nilai tambah terhadap keperluan pembelajarannya terutama
dapat dilihat dari segi kognitif kanak-kanak. Sehubungan dengan itu, lukisan kanak-kanak merupakan suatu
refleksi bermakna kanak-kanak tentang ekspresi dan kognitif yang wujud. Hasil dari interpretasi lukisan kanak-
kanak dapat memperlihatkan kecenderungan empat elemen yang dapat memberi kesan yang signifikan terhadap
perkembangan fizikal, emosi, rohani, sosial, mental dan estetik kanak-kanak ketika musim pandemik Covid-19.
Penyelidikan dijalankan terhadap 15 orang kanak-kanak berusia lima hingga enam tahun bertujuan untuk melihat
satu bentuk pemerhatian analitis terhadap lukisan kanak kanak berdasarkan analisis ujian House Tree Person
(HTP) digunakan untuk mengenali personaliti, fungsi dan persepsi kanak-kanak dan persekitarannya.

Kata kunci: Lukisan Kanak-kanak, Imaginasi, Kreativiti, Ekspresi, Estetika, Pandemik Covid-19.

132

5th International Conference On Teacher Learning And Development ICTLD2021

PEMUPUKAN KREATIVITI KANAK-KANAK PRASEKOLAH: SATU ANALISIS SISTEMATIK
LITERATUR

Norsita Ali, PhD1* dan Mohd Nasrudin Basar, PhD2
1,2 Institut Pendidikan Guru Malaysia, Malaysia
*[email protected]

Setiap individu adalah kreatif dan mempunyai ciri kreativiti secara semulajadi. Justeru kreativiti ini harus
dipupuk di awal usia kanak-kanak prasekolah yang merupakan bakal pewaris dan modal insan negara pada masa
hadapan. Artikel ini akan mengupas pemupukan kreativiti kanak-kanak prasekolah dalam bentuk analisis
sistematik literatur. Data yang diperoleh melalui pelbagai kaedah carian seperti pencarian daripada pangkalan
data jurnal utama terkemuka (Scopus, Web of Science (WOS), Science Direct) dan pangkalan data jurnal
sampingan (Google Scholar and My Cite). Setelah data diperoleh, ia dianalisis melalui Systematic Searching
Strategies (SSS) untuk mendapatkan bahan yang tepat dan sesuai dengan bidang dan tema yang dikaji. Bahan
yang diperoleh disaring dengan tiga langkah Systematic Searching Strategies, (1) pengenalpastian, (2) saringan
dan (3) kesesuaian. Hasil analisis daripada kajian-kajian lepas telah membentuk (1) trend kreativiti kanak-kanak,
(2) halangan pembentukan kreativiti oleh fartor persekitaran rumah dan sosio-ekonomi keluarga, dan (3)
halangan kreativiti oleh faktor guru. Implikasi analisis sistematik literatur ini dapat memberikan paradigma
baharu untuk kajian yang melibatkan pembentukan kreativiti kanak-kanak dalam usaha menyokong matlamat
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan di Malaysia.

Kata kunci: Pemupukan, kreativiti, kanak-kanak, prasekolah, halangan.

KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA(KPPB) MELANGKAUI EKOSISTEM
PEMBELAJARAN DINAMIK PENSYARAH IPG KAMPUS DI MUSIM PANDEMIK COVID-19

Razila Aw Kamaluddin, PhD1* , Zulkufli Mahayudin2 , 3Kartini Abdul Mutalib, PhD3 ,
Jurina Ibrahim4 dan Abdul Hadi Mat Dawi, PhD5
1Institut Pendidikan Guru Malaysia, Malaysia

3Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Abdul Halim, Malaysia
4Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Malaysia
2,5Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh, Malaysia
*[email protected]

Kejayaan sesuatu agenda transformasi adalah atas sokongan semua pihak daripada semua peringkat organisasi
yang menyumbang dan komited terhadap perubahan. Oleh itu kejayaan pensyarah melangkaui ekosistem
pemanfaatan digital dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) di kampus dari segi ilmu dan kemahiran,
bergantung kepada pelaksanaan pembelajaran bermakna yang selaras dengan kerangka Kapasiti Pedagogi
Pembelajaran Bermakna. KPPB melangkaui Ekosistem Pembelajaran Dinamik. Ekosistem pembelajaran dinamik
mempunyai ciri-ciri 5B iaitu Beyond the Bell, Beyond the Grade Level & Subject, Beyond the Walls, Beyond the
Tools, dan Beyond the Due Date. Kajian yang dijalankan oleh IPGM ini bertujuan untuk mengenal pasti
pengetahuan pensyarah-pensyarah melaksanakan pembelajaran bermakna dan Pemanfaatan Digital Dalam PdP.
Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan dan proses pengumpulan data KPPB dijalankan menggunakan
Instrumen soal selidik KPPB Pensyarah yang ditadbirkan kepada sampel kajian secara atas talian. Seramai 3000
orang pensyarah yang telah menerima bimbingan kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna (KPPB) daripada 27
buah IPG kampus telah menjawab soal selidik ini. Instrumen soal selidik pengetahuan KPPB mengikut dimensi,
40 item dimensi kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna, 8 item pemanfaatan digital dan 6 item kompetensi
global. Dapatan analisis menunjukkan 53.0% pensyarah telah mencapai tahap tinggi, 24.0% ditahap sederhana
dan 22.3% di tahap rendah dari segi pengetahuan KPPB. Dapatan kajian ini memerihalkan kepentingan
pengetahuan dalam pedagogi terkini bagi menyemarakkan pendidikan dalam konteks Institut Pendidikan Guru
(IPG) sebagai peneraju pusat kecemerlangan KPPB melangkaui Ekosistem Pembelajaran Dinamik dan latihan
keguruan yang bertaraf dunia. Ringkasnya dapatan mencerminkan peranan yang dimainkan oleh IPG KPM
berada di atas landasan yang betul ke arah melahirkan guru yang kompeten.

Kata kunci: Ekosistem Pembelajaran, IPGM, Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB), Pembelajaran
Bermakna, Pembelajaran Dinamik dan TS25

133

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

PENGETAHUAN SEDIA ADA PENSYARAH TERHADAP PENGGUNAAN APLIKASI
WEB DALAM AKTIVITI PdP

Kamarudin Yusof, PhD
Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim, Malaysia

*[email protected]

Kertas kerja ini merupakan satu dapatan kajian yang memperlihatkan perkembangan teknologi yang semakin
moden dan berdaya saing dalam menuju kepada perubahan sistem pendidikan global. Penggunaan kemudahan
teknologi web berperanan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi melahirkan generasi berpendidikan yang
sempurna. Pelaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bersandarkan penggunaan kemudahan aplikasi
web berkemampuan meningkatkan penguasaan pengetahuan dan kemahiran dalam kalangan pensyarah. Oleh itu,
salah satu soalan kajian yang difokuskan adalah untuk mengenal pasti tahap pengetahuan sedia ada pensyarah
terhadap penggunaan aplikasi web dalam melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pelaksanaan kajian
ini menggunakan reka bentuk kajian kuantitatif berasaskan analisis deskriptif dengan menggunakan nilai
kekerapan. peratusan, min dan sisihan piawai terhadap soalan kajian yang dinyatakan. Maka soal selidik mengenai
tahap pengetahuan sedia ada telah dibangunkan untuk menjawab soalan kajian dengan mendapatkan pengesahan
tiga orang pakar terhadap kandungan insrtumen soal selidik tersebut. Diikuti dengan nilai alpha cronbach yang
telah diperoleh adalah bernilai 0.748 menunjukkan bahawa kebolehpercayaan soal selidik yang dibina ini adalah
tinggi. Jumlah responden dalam kajian ini adalah seramai 95 orang pensyarah di institut pendidikan guru yang
dipilih. Seterusnya, sampel kajian ini telah menerima pendedahan pelbagai pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang terkini. Mereka juga telah menggunakan kemudahan pembelajaran dalam talian yang
ditawarkan oleh institut pendidikan tersebut. Hasil analisis data telah menunjukkan skor min keseluruhan berada
dalam interpretasi min yang tinggi iaitu 4.33 dengan sisihan piawai sebanyak = 0.149. Dapatan ini menunjukkan
tahap pengetahuan sedia ada para pensyarah terhadap penggunaaan aplikasi web dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran adalah sangat baik. Ini bermakna, para pensyarah mempunyai pengetahuan berkaitan aplikasi web
dan berjaya mengaplikasikannya sepanjang aktiviti pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Kata kunci : Flipped Classroom, aplikasi web, pengajaran dan pembelajaran, pengetahuan dan kemahiran,
pensyarah.

134

ORGANIZING
COMMITEE

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

MAIN COMMITTEE
5th INTERNATIONAL CONFERENCE ON

TEACHER LEARNING AND DEVELOPMENT
(ICTLD) 2021

03-05 OGOS 2021

Advisor Dr. Hjh Rusmini binti Ku Ahmad
Chairperson Rector
Institute of Teacher Education Malaysia
Joint Chairperson
Deputy Chairperson Dr. Mohd. Nasrudin bin Basar
Deputy Rector
Program Coordinator - Planning, Research and Innovation Centre,
IPGM Institute of Teacher Education Malaysia
Program Coordinator-
IPGKTI Tn. Hj. Mohd. Zain bin Badui
Assistant Program Director
Coordinator IPGM Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

Dr. Norsita binti Ali
Senior Chief Assistant Director
Planning, Research and Innovation Centre,
Institute of Teacher Education Malaysia

Dr. Hjh. Wan Noor Siah binti Wan Abdullah
Deputy Director
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

Pn. Hjh. Halimah binti Hj. Che Mat
Deputy Director
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

Dr. Azahar bin Aziz
Assistant Director
Planning, Research and Innovation Centre,
Institute of Teacher Education Malaysia

Ts. Dr. Ros Eliana binti Ahmad Zuki
Head Of Department,
Planning, Research and Innovation Department,
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

Dr. Norhannan binti Ramli
Dr. Shamsazila binti Sa’aban
Assistant Director
Planning, Research and Innovation Centre,
Institute of Teacher Education Malaysia

136

Assistant Program Ts. Dr. Ahmad bin Zainal
Coordinator IPGKTI
Secretary Dr. Ngau Chai Hong
Financial Advisor Dr. Zulkefli bin Daud
Treasurer
Pn. Razifah binti binti Salaman
Secretariat Assistant Director,
Institute of Teacher Education Malaysia
Secretariat
Secretariat Pn. Rabiatuladawiah binti Rusley
Assistant Accountant
Publicity and Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus
Media Secretariat Pn. Siti Nurulain binti Selamat
Assistant Accountant
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

Dr. Rusminah binti Musliman
Dr. Shamsul Nizam bin Kachi Mohideen
Pn. Nur Krismarina binti Abd. Karim
Pn. Salmiah binti Md Salleh
Dr. Rosmarina binti Ahmad Khariri
Pn. Fatimah Rohaiza binti Rusmani
Pn. Azariah binti Yaacob
Pn. Edria Nita binti Mustaffa
Pn. Nur Diyana binti Zakariah
Cik Noor Diyana binti Salleh
En. Erwan bin Sulaiman
En. Noor Shafizan bin Md Nawawi
En. Mohd Hazri bin Minhat
En. Mohd Saidi bin Mat Yusoff

Dr. Norhannan binti Ramli
Dr. Shamsazila binti Sa’aban
En. Muntasir bin Muaz
En. Mohd Rizal bin Abdullah Nawawi

Dr. Anita binti Abu Hassan
Dr. Santhanamary a/p R. Anthony
Dr. Ngau Chai Hong
Dr. Zali bin A. Rahman
Dr. Zulkefli bin Daud

Pn. Lailati binti Mohd Noh (IPGM)

137

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

1 Joint Chairperson WORKING COMMITTEES

Dr. Mohd. Nasrudin bin Basar
Deputy Rector
Planning, Research and Innovation Centre,
Institute of Teacher Education Malaysia

Tn. Hj. Mohd. Zain bin Badui
Director
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

2 Deputy Chairperson Dr. Norsita binti Ali
Senior Chief Assistant Director
Planning, Research and Innovation Centre,
Institute of Teacher Education Malaysia

Dr. Hjh. Wan Noor Siah binti Wan Abdullah
Deputy Director
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

Pn. Hjh. Halimah binti Hj. Che Mat
Deputy Director
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

3 Program Coordinator Dr. Azahar bin Aziz
Assistant Director
Planning, Research and Innovation Centre,
Institute of Teacher Education Malaysia

Ts. Dr. Ros Eliana binti Ahmad Zuki
Head Of Department,
Planning, Research and Innovation Department,
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

4 Assistant Program Dr. Norhannan binti Ramli
Coordinator Dr. Shamsazila binti Sa’aban
Assistant Director
Planning, Research and Innovation Centre,
Institute of Teacher Education Malaysia

Ts. Dr. Ahmad bin Zainal
Head Of Department,
Technic and Vocational Educational Department,
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

5 Secretary Dr. Ngau Chai Hong
Dr. Zulkefli bin Daud

138

6 Financial Advisor WORKING COMMITTEES
7 Treasurer
Pn. Razifah binti binti Salaman
8 Secretariat Assistant Director,
Institute of Teacher Education Malaysia

Pn. Rabiatuladawiah binti Rusley
Assistant Accountant
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

Pn. Siti Nurulain binti Selamat
Assistant Accountant
Institute of Teacher Education Temenggong Ibrahim Campus

IPGM
Dr. Norhannan binti Ramli
Dr. Shamsazila binti Sa’aban
En. Muntasir bin Muaz
En. Mohd Rizal bin Abdullah Nawawi

IPGKTI
Dr. Anita binti Abu Hassan (K)
Dr. Santhnamary a/p R. Anthony
Dr. Ngau Chai Hong
Dr. Zulkefli bin Daud
Dr. Zali bin A. Rahman

9 International Relation IPGM
Committee Dr. Shamsul Nizam bin Kachi Mohideen

10 Web Master and IPGKTI
Publicity Committee Dr. Azyanzuhaila binti Hassan Basri (K)
Dr. Yeo Lian Ming
Dr. Jacinta A/P Johnny
Pn. Tolhah binti Abdullah

IPGM
Pn Lailati binti Mohd Noh

IPGKTI
Dr. Razali bin Mohd Amin (K)
En. Razali bin Abdul Rahim
En. Muhammad Syafiq Sim bin Abdullah
En. Rahmat bin Rahwi
En. Muhammad Asrul bin Ahmad
En. M. Rajandaran a/l Marimuthu

11 Speech and Program IPGM
Booklet Committee Dr. Rusminah binti Musliman

IPGKTI
(Malay) 139
Pn. Ruziyah bt Zainol Abidin (K)

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

WORKING COMMITTEES

11 Speech and Program IPGM
Booklet Committee Dr. Rusminah binti Musliman

IPGKTI
(Malay)
Pn. Ruziyah bt Zainol Abidin (K)
Dr. Mohd Zain bin Kosnon
Dr. Mohd Aris bin Anis
Dr. Khushairi bin Fadzal
Dr. Noraisikin binti Ghazali
En. Jafri bin Hussin

(English)
Dr. Noraishah Goh binti Abdullah (K)
En. Taufik Lock Kim Wai
Pn. Nurliza binti Othman
Pn. Hawa binti Abdullah Ibrahim
Cik Kan Kwong See
Cik Nenny Djuhara binti Johari
Cik Norsidah binti Moideen
En. S.Ramesh a/l Sathappan

12 Master of Ceremony IPGM
Pn. Nur Krismarina binti Abd Karim

IPGKTI
Dr. Mohd Zulfahmi bin Bahaudin (K)
Tn. Hj. Mohd Kudus bin Mat (K)
En. Mohd Hilmi bin Rozali
En. Mohd Fu’ad bin Sam
Pn. Junainah binti Mohd Salleh
Pn. Wan Hasmah Laili binti Wan Hamat
En. Azlan bin Daud

13 Prayer Recitation IPGKTI
Committee Tn. Hj. Mohd Kudus bin Mat (K)
Dr. Suhaimi bin Muhamad
Dr. Mohd Hairuddin bin Amin
En. Mohd Hilmi bin Rozali

14 Program Booklet IPGM
Committee Pn. Nur Diyana binti Zakariah

IPGKTI
Pn. Khalidah binti Ahmad (K)
Pn. Halina binti Kasmani
Pn. Musdalifah binti Yahya
Pn. Norhafizah binti Biden
Pn. Nor Adilah binti A Aziz

140

WORKING COMMITTEES

15 Certificate and Pn. Kamsiah binti Omar (K)
Souvenirs Committee Dr. Kamarudin bin Yusof
Pn. Hjh. Noraizah binti Damiri
16 Registration En. Sufian bin Sukhairi
Committee Pn. Nurul’ain binti Saffar Ullah
Dr. Azimah binti A. Samah
17 Conference Venue
Committee IPGM
Dr. Rosmarina binti Ahmad Khariri

IPGKTI
Dr. Mohd Zairi bin Husain (K)
En. Razali bin Othman
Pn. Elme binti Alias
Pn. Noraishah binti Yusof
Pn. Siti Shamizatulfiza binti Abd Paris Khan
En. Mohd Saidi bin Abd Rahman
En. Muhd Ashraf Fahmi bin Mustafa
En. Mohd Jamal bin Maidin
Pn. Norhiza binti Abd Aziz
Pn. Siti Zulaikha Magie binti Abdullah
Pn. Nurhidayah binti Samsudin
En. Jamaludin bin Ahmad Wahit
En. Mohammad Razif bin Ramin
Pn. Norazah binti Jaafar
Pn. Fauziah binti Saleh
En. Hamdan bin Mansor

IPGM
Pn. Salmiah binti Md Salleh

IPGKTI
Dr. Indera Syahril bin Ismail (K)
Cik Marina binti A Majid
Pn. Norhashimah binti Mohd Yusof
En. Muhammad Ridzuan Bin Jamhari

En. Nor Ismadee bin Ismail (K)
Pn. Jamiaaton Soffiah binti Harun
En. Abd Razak bin Mohd Iham
En. Muhammad Ridzuan bin Jamhari
En. Mazlan bin Mohammad
Cik Fadhylah binti Abd Samad

IPGKTI
Ts. Dr. Ahmad bin Zainal (K)
Ts. Norhanan bin M. Fadzillah
Ts. Abd. Manaf bin Bejau
Tn. Hj. Ahmad Puad bin Aris
Pn. Hjh. Hazalina binti Mohd Haniff
Pn. Noor Azizah binti Aziz
Pn. Salwati binti Su@Hassan
En. Mohd. Zainal Abidin bin Musa
En. Shafiee bin Jamal
Pn. Norfazlin binti Mohd. Fauzi
En. Jamaludin bin Elham

141

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

WORKING COMMITTEES

18 Live Streaming and IPGM
Technical Committee En. Mohd Rizal bin Abdullah Nawawi

En. Mohd Safie bin Basri (IPGKBM)
En. Muhammad Firdaus bin Mokhtar (IPGKBM)
En. Mohd Zam Zam bin Hj. Abdul Rahman (IPGKRM)
En. Badrul Hisham bin Ahmad Sukar (IPGKI)
En. Wahidan Shahrir bin Wahid (IPGKIK)

IPGKTI
En. Wan Azhar bin Wan Yaacob (K)
En. Mohtar bin Yacob
En. Abd Jabar bin A. Rahman
Pn. Halidah binti Mohd Jedi
En. Jamalullaili bin Selamat

En. Mohd Akif bin Md Jurimi (K)
En. Mohamad Azhar bin Jaafar
En. Mohd Hadri bin Ahmad Nazari
En. Muhammad Farid bin Salleh
En. Nairul Nizar bin Muhammad
En. Muhammad Razif bin Rhimie

19 Multimedia and ICT IPGM
Committee En. Noor Shafizan bin Md Nawawi

IPGKTI
Pn. Rosnani binti Chuarimin (K)
Pn. Nurul Aniza binti Abd.Kadir
Pn. Siti Aisyah binti Kasidin
En. Hazmy bin Abdul Halim
En. Mohamed Fauzi bin Radin@Kudin

Tn. Hj. Sanif bin Sapaat (K)
Tn. Hj. Ahmad Salim bin Hambiah
Pn. Siti Anidah binti Kamsir
Pn. Farah Zeehan binti Othman

20 Food Committee IPGM
Pn. Fatimah Rohaiza binti Rusmani
En. Mohd Saidi bin Mat Yusoff

IPGKTI
Pn. Norliza binti Samin (K)
Pn. Khadijah binti Aiyub
Pn. Noraini binti Salim
En. Zulkefli bin Ahmad
Pn. Amiellia Aqilah binti Mohd. Sanan

21 Photographs and Videos IPGM
Recording Committee En. Erwan bin Sulaiman

IPGKTI
En. His1h4am2 uddin bin Hassan (K)
En. Syed Muhd Kamal bin S.A. Bakar

WORKING COMMITTEES

21 Photographs and Videos IPGM
Recording Committee En. Erwan bin Sulaiman

IPGKTI
En. Hishamuddin bin Hassan (K)
En. Syed Muhd Kamal bin S.A. Bakar
Tn. Hj. Sallehudin bin Ibrahim
Cik Shaireena binti Jaafar
Cik Norfadlin binti Mohd. Nor
En. Bishukri bin Matrop
En. Kamalularifin bin Muhamed
En. Abdul Halim bin Abdul Wahab
Dr. Norazila binti Nordin

22 Review Committee IPGKTI
Dr. Mohd Aris bin Anis (K)
Dr. Wan Noor Siah binti Wan Abdullah
Dr. Zairi bin Husain
Dr. Noraishah Goh binti Abdullah
Ts. Dr. Ros Eliana binti Ahmad Zuki
Dr. Razali bin Mohd Amin
Dr. Heng Lee Ling
Dr. Ng Sar Ee
Dr. Tay Chong Seng
Dr. Sirajudin bin Sapuan
Dr. Mohd Zulfahmi bin Bahaudin
Dr. Zain bin Kosnon
Dr. Ngau Chai Hong
Dr. Zulkefli bin Daud
Dr. Azyanzuhaila binti Hasan Basri
Dr. Mardiana binti Idris
Dr. Azimah binti A. Samah
Dr. Norazila binti Nordin

23 Proceedings and IPGM
Publication Committee
Dr. Norhannan binti Ramli
Dr. Shamsazila binti Sa’aban

IPGKTI
Dr. Khusairi bin Fadzal (K)
Dr. Raudhah binti Ali
Dr. Mohd. Ali bin Jemali
Dr. Yong May Lee
Dr. Indera Syahril bin Ismail
Dr. Santhanamary a/p R. Anthony
Dr. Noraisikin Binti Ghazali

143

ICTLD2021 5th International Conference On Teacher Learning And Development

WORKING COMMITTEES

24 Parallel Sessions and IPGM
Presentation Pn. Azariah binti Yaacob
Committee
IPGKTI
Dr. Zali bin Abdul Rahman (K)
Dr. Nurdiana binti Abdullah
Dr. Nurbahiyah binti Abd. Wahab
Dr. Suhaimi bin Muhamad
Dr. Sugunah a/p Supermane
Dr. Sia Keng Yek
Dr. Anita binti Abu Hasan

25 Resolution Committee IPGM
Pn. Edria Nita binti Mustaffa

IPGKTI
Dr. Ng Pei Fern (K)
Ts. Dr. Ahmad bin Zainal
Dr. Mohd Hairudin bin Amin
Dr. Yeo Lian Ming
Dr. Jacinta A/P Johnny

26 Rapporteur of Parallel IPGM
Sessions, Presentations, Cik Noor Diyana binti Salleh
En. Mohd Hazri bin Minhat
Conference Evaluation
IPGKTI
and Documentation Tn. Hj. Hamdan bin Zainal Afuad (K)
Pn. Siti Aisyah binti Samod
En. Mohamad Daud bin Abu Yamin
En. Md Daud bin Md Jani
En. Saiful Lizan @ Hasnul Hisyam bin Suparman
En. Tamilarasu a/l Subramaniam
En. Lee Chai Eam
Pn. Siti Mislia binti Selamat
Pn. Salina binti Omar
Pn. Maszuria binti A. Ghani
Pn. Wan Faridah Akmal binti Wan Ismail
En. Tauhit bin Sudar
En. Muhammad Afiq Asnawi bin Suliman
Pn. Nooraslia binti Ahmed
Pn. Periakka a/p Rengaya Chinaya
Dr. Mardiana binti Idris
En. Razali bin Othman
Dr. Sirajudin bin Sapuan

144

145