PEMBENTANGAN PAK21.SMK PUTERI

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PUTERI

PEMBELAJARAN ABAD KE-21

KANDUNGAN

• • •••
Pengenalan Kurikulum Pedagogi Pentaksiran Rumusan

Pengenalan

• Kenapa Kita Perlu Berubah?
• Definisi Pembelajaran Abad ke-21
• Standard Asas Pembelajaran Abad

ke-21
• Kerangka Konsep

PembelajaranAbad ke-21

KENAPA KITA PERLU
BERUBAH?

DEMI ANAK
BANGSAKU

SENARIO PEMBELAJARAN SEMASA

DEFINISI Pengenalan
PEMBELAJARAN
ABAD KE-21 Proses pembelajaran yang
berpusatkan murid berteraskan
elemen komunikasi, kolaboratif,
pemikiran kritis, dan kreativiti serta
aplikasi nilai murni dan etika.

A learning process that focuses on a student-centred
approach based on elements of communication,
collaboration, critical thinking, creativity, and values and
ethical applications.

Pengenalan

5 STANDARD ASAS PAK21 KOMUNIKASI

KOLABORATIF KREATIVITI

BERPUSATKAN
MURID

PEMIKIRAN NILAI MURNI
KRITIS & ETIKA

5 STANDARD ASAS PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI

Berlaku interaksi antara guru-
murid, murid-murid dan murid-
bahan secara lisan dan bukan
lisan bagi menyampaikan ilmu
yang mereka faham dan berkongsi
pengetahuan dengan rakan-rakan.

KOMUNIKASI Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan bukan Pengenalan
lisan bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan

rakan-rakan.

Komunikasi yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA : Adakah

Adakah murid Adakah murid
menyusun murid
dapat
pembentangan bertanya kepada
mereka dengan rakan sama ada menjangkakan soalan
yang akan ditanya
berkesan? memahami daripada
penyampaian penyampaian
mereka?
mereka?

Meminta murid Membiarkan murid Meminta
membentangkan berinteraksi antara murid
kerja mereka di
hadapan kelas satu sama lain bertanya
dalam kumpulan
Adakah murid Adakah guru
menggunakan Adakah murid dapat memberi petunjuk
bahasa badan, memberi maklum cara menjawab
nada suara dan soalan yang tidak
tulisan yang jelas? balas terhadap rakan
yang tidak bersetuju dijangka?

dengannya?

KOMUNIKASI Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan bukan Pengenalan
lisan bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan
rakan-rakan.

Sepatutnya:

Murid dapat memerhati, Murid dapat menyusun Murid dapat memahami Murid yakin
mendengar dan pemikiran mereka cara menyesuaikan berinteraksi dengan
memberi maklum secara logik dan mesej atau kaedah
tertentu untuk rakan mereka
balas dengan orang menyatakannya secara menyampaikannya semasa
lain jelas dan ringkas
menyampaikan
“Bolehkah anda “Apakah perkara “Bagaimanakah anda sebarang topik
nyatakan pemahaman menyampaikan mesej ini
utama yang anda kepada seseorang yang “Apakah reaksi
rakan anda melalui tidak pernah mengalami anda jika soalan
penyampaian anda?" mahu rakan
sebelumnya?” yang
“Apakah yang anda memahami dikemukakan tidak
boleh katakan daripada penyampaian anda?” “Adakah kaedah ini
bahasa badan saya?” paling berkesan untuk dapat dijawab?”
“Maklumat apa menyampaikan mesej “Apakah soalan
yang mungkin
yang diperlukan ini?” ditanya oleh rakan
oleh rakan anda?”
anda?”

KOMUNIKASI Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan bukan Pengenalan
lisan bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan
rakan-rakan.

BAGAIMANA HENDAK BERKOMUNIKASI
DIDALAM BILIK DARJAH?

5 STANDARD ASAS PAK21 Pengenalan

KOLABORATIF

Berlaku kerjasama dan muafakat
antara guru-murid dan murid-murid
secara aktif dan menyeluruh yang
membolehkan pertukaran idea dan
pandangan antara murid.

Pengenalan

KOLABORATIF Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif dan
menyeluruh yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.

Kolaboratif yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah Adakah murid Adakah murid
tugasan mempunyai bersemangat
memerlukan
hubungan yang erat bekerja
murid antara satu sama sepasukan?
bekerjasa m a? lain dalam
kumpulan?

Meminta murid Membenarkan Membiarkan segelintir
membuat tugasan murid memaksa murid sahaja yang
rakan menerima terlibat secara aktif
secara individu dalam kumpulan
dalam kumpulan pandangan

Adakah murid Adakah murid Adakah guru
selesa untuk berpeluang memberi mendorong dan
berbincang membimbing murid
dengan rakan- pandangan dan untuk terlibat dal am
saling menghargai perbincangan?
rakan?
satu sama lain?

KOLABORATIF Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif Pengenalan
dan menyeluruh yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara

murid.

Sepatutnya:

BEKERJASAMA TANGGUNGJAWAB BERSAMA PELIBATAN SEIMBANG BERTOLAK ANSUR

Murid dari pelbagai Murid bertanggungjawab Murid dilibatkan secara Murid dapat menerima
kebolehan bekerjasama terhadap tugasan yang seimbang dalam dan menghormati
untuk mencapai matlamat diberikan dalam kumpulan kumpulan melalui
yang sama dan saling pandangan orang lain.
dan menghargai pembahagian tugasan Bersikap fleksibel dan
bergantungan untuk sumbangan dan idea berdasarkan keupayaan dapat bertolak ansur
berjaya rakan- rakan yang lain untuk mencapai matlamat
murid
yang sama

“Apakah pandangan “Apakah kesan “Adakah anda “Apakah reaksi anda
rakan anda yang
boleh membantu pelibatan anda bersetuju dengan terhadap pandangan

perbincangan ini?” dalam kumpulan tugasan yang rakan anda yang
ini?” diberi?” bercanggah?”
“Apakah kekuatan anda
untuk membantu “Bagaimanakah anda “Apakah cara terbaik “Bagaimanakah anda
kumpulan anda?”
dapat meluahkan untuk a n d a menjayakan membantu kumpulan anda

penghargaan kepada tugasan yang untuk mencapai keputusan
rakan anda?” diberikan?” yang sepakat?”

KOLABORATIF Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara Pengenalan
aktif dan menyeluruh yan g membolehkan pertukaran idea dan pandangan
antara murid.

BAGAIMANA HENDAK BERKOLABORATIF DI
DALAM BILIK DARJAH?

5 STANDARD ASAS PAK21 Pengenalan

PEMIKIRAN KRITIS

Berlaku penerokaan pemikiran untuk
menilai sesuatu idea secara logik
dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan
menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.

Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional Pengenalan

PEMIKIRAN KREATIF untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang

munasabah.

Pemikiran Kritis yang berkesan TIDAK terhasil jika guru Adakah murid Apakah alasan atau
digalakkan memberi justifikasi murid
HANYA : terhadap
pandangan yang
Adakah murid berbeza? pandangan atau
mempunyai keputusan yang

maklumat yang dibuat?
bersesuaian dan

mencukupi?

Menggunakan Mengehadkan Menerima
sumber yang terhad pandangan dan pandangan murid
tanpa perbincangan
idea murid

Adakah murid Adakah murid Adakah guru
mempunyai melihat sesuatu memberi peluang
kemahiran daripada perspektif kepada murid lain
mencari untuk membahaskan
maklumat? berbeza? pandangan rakan

mereka?

Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk Pengenalan

PEMIKIRAN KRITIS membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang
munasabah.

Sepatutnya:

BERMAKLUMAT SIKAP INGIN TAHU MEMBUAT KEPUTUSAN YANG PEMIKIRAN TERBUKA
BERASAS
Murid memiliki Murid meneroka sesuatu Murid berfikiran terbuka,
maklumat mengenai Murid membuat keputusan menerima pandangan
bidang ilmu dengan berdasarkan maklumat orang lain dan merendah
pelbagai dan berupaya
perkara/bidang cara pembacaan, mempertahankan diri
keputusan dengan
“Adakah murid anda penyoalan memberikan bukti “Adakah murid
mempunyai akses dibimbing untuk
kepada pelbagai dan melakukan “Adakah murid
diminta menghormati
sumber maklumat?” aktiviti secara hands- pandangan rakan
mempertahankan
“Adakah murid anda on untuk mendapat idea mereka mereka?”
dapat mengenalpasti “Adakah guru dapat
maklumat dengan memberikan
maklumat yang bukti?” mengenal pasti faktor- faktor
relevan?” “Adakah sekolah yang membataskan
“Bolehkah murid lain pemikiran murid?”
mempunyai prasarana membahaskan

kondusif untuk pandangan rakan
mereka?”
menggalakkan murid

membuat
penerokaan?”
“Adakah aktiviti ya ng
dirancang menggalakkan

murid bertanya
„kenapa‟?”

Pengenalan

PKEOMMIKUINRAIKNASKRI TII Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional
untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang

S munasabah.

BAGAIMANA UNTUK MENGAJAR KEMAHIRAN BERFIKIR
SECARA KRITIKAL - INQUIRY BASED LEARNING

5 STANDARD ASAS PAK21 Pengenalan

KREATIVITI

Berlaku proses penjanaan idea yang
menghasilkan inovasi bahan, aktiviti
dan projek yang baharu, unik,
berguna dan berkualiti.

KREATIVITI Berlaku proses penjanaan idea yan g menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan projek yang Pengenalan
baharu, unik, berguna dan berkualiti.

Kreativiti yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah ciri-ciri Adakah murid Adakah murid
produk yang digalakkan memberi diminta untuk
pandangan dalam menyatakan idea
dihasilkan unik alternative dan
dan asli? pelbagai aspek? memberikan

justifikasi?

Meminta murid Menerima respons Bersetuju dengan
menghasilkan produk yang betul dan idea murid
mengikut skema

Adakah murid Adakah murid Adakah murid lain
dapat memberi dibenarkan untuk diminta untuk
justifikasi produk memberi
yang dihasilkan? mencuba dan pandangan?
membuat kesilapan?

Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan Pengenalan
projek yang baharu, unik, berguna dan berkualiti.
KREATIVITI

Sepatutnya:

PEMIKIRAN TERBUKA PEMIKIRAN MEMBINA BERANI MENGAMBIL RISIKO BERPANDANGAN JAUH

Murid melihat situasi sedia Murid menghasilkan Murid berani mencuba Murid mempunyai hala
a d a dari pelbagai sudut dan menggunakan dan diberikan galakan tuju yang jelas dan
untuk menjana idea dan idea-idea tanpa berasa bimbang
baharu dalam konteks berimaginasi secara asli
melakukan sesuatu tertentu dan menjana hasil dengan kritikan serta tidak mengikut
dengan cara yang kelaziman
yang positif
berbeza

“Adakah murid anda “Adakah sekolah “Adakah murid “Adakah murid

mempunyai kemahiran menyediakan digalakkan untuk dirangsang

untuk memberikan prasarana untuk murid mencuba dan untuk
berkarya?” berimaginasi?”
pandangan dari pelbagai mengambil
sudut?” “ Ada k a h aktiviti ya ng risiko?” “Adakah murid dapat

“Adakah murid dibenarkan dirancang “Adakah guru membezakan idea yang

untuk melakukan sesuatu menggalakkan murid menyediakan suasana asli dengan idea yang
dengan cara tersendiri?” sedia ada?”
untuk menghasilkan perbincangan yang
produk?” positif d a n terbuka?”

Pengenalan

KREATIVIT Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan
projek yang baharu, unik, berguna dan berkualiti.

I

BAGAIMANA UNTUK BERKREATIVITI DI
DALAM BILIK DARJAH

5 STANDARD ASAS PAK21 Pengenalan

NILAI MURNI DAN ETIKA

Penerapan dan pemupukan nilai
murni dan etika ke arah
pembentukan jati diri nasional
mengikut acuan Malaysia.

NILAI MURNI DAN Pengenalan
ETIKA
Penerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan
jati diri nasional mengikut a c u a n Malaysia.

Penerapan Nilai Murni dan Etika yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah elemen Adakah murid Adakah murid
ini diterapkan dapat memahami memahami kesan
kepada murid maksud nilai murni a m a l a n nilai murni ini
semasa PdP? terhadap diri d a n
tersebut?
masyarakat di
sekeliling mereka?

Menulis elemen nilai Meminta Meminta murid
murni dalam RPH murid menyatakan nilai melaksanakan nilai
murni semasa sesi PdP
murni

Adakah nilai murni Adakah murid tahu Adakah murid dapat
ini dapat d a n bagaimana menghargai rakan
mereka yang
sesuai diterapkan menzahirkan nilai
d a l a m PdP ini? murni ini d a l a m mengamalkan amalan
nilai murni terhadap
tingkah laku mereka? mereka?

Pengenalan

NILAI MURNI DAN ETIKA Penerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan
jati diri nasional mengikut a c u a n Malaysia.

Sepatutnya:

PENERAPAN NILAI PENGHAYATAN DAN PENGHARGAAN GALAKAN DAN PROMOSI
YANG BERSESUAIAN AMALAN
Guru memberi Guru mengadakan
Murid dijelaskan dan Murid perlu penghargaan kepada program untuk
diterapkan nilai yang menzahirkan amalan murid dan menggalakkan
bersesuaian semasa sesi penghargaan memberi
nilai murni dan rakan sesama penghayatan dan amalan
PdP mengamalkannya nilai murni
dalam kehidupan
“Adakah nilai ini “Adakah murid “Siapakah murid contoh
bersesuaian dengan seharian untuk diteladani oleh
diberikan peneguhan murid lain?”
isi kandungan “Adakah murid
pembelajaran memahami dan terhadap amalan “Adakah semua pihak
mengetahui kesan nilai berkepentingan telah
murid?” nilai murni yang mengambil tanggungjawab
murni yang untuk mempromosikan
“Adakah murid dapat dimaksudkan oleh ditunjukkan oleh amalan nilai murni?”
menerima nilai yang murid?”
diterapkan oleh guru?” guru?”
“Adakah murid lain
“Adakah murid ini
konsisten dalam memahami mengapa
mengamalkan nilai murni murid ini diberi

ini?” penghargaan?”

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

MURID

PENTAKSIRAN PEDAGOGI

Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI &
ETIKA

KEMENJADIAN MURID

PENGETAHUAN KOMPETENSI PERWATAKAN

Bersifat Ingin DSKP Prihatin
Tahu Patriotik
Bermaklumat Kerja Berprinsip
Sepasukan Berdaya Tahan
Pengetahuan Pemikir
Etika dan Kerohanian
Mahir Identiti Nasional
Berkomunikasi

PPPM (Aspirasi Murid)

Kem ahiran Kemahiran
Memimpin Dwiba hasa

Kemahira n
Berfikir

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
F
KOLABORATI KURIKULUM

MURID PENGETAHUAN

PENTAKSIRAN What we know and
understand

• mata pelajaran teras,
wajib, elektif dan
tambahan

• elemen merentas
kurikulum

• pengetahuan
pengalamian

PEDAGOGI

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
F
KOLABORATI KURIKULUM

MURID KOMPETENSI

PENTAKSIRAN How we use what we
know

• kemahiran berfikir
• kemahiran berkomunikasi

dan berkolaboratif
• kemahiran hidup dan

kerjaya
• kemahiran maklumat,

media dan teknologi

PEDAGOGI

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

MURID PERWATAKAN

PENTAKSIRAN How we behave and
engage with the world

• amalan nilai murni yang
membentuk jati diri

• memiliki ciri-ciri
kepemimpinan,

• kesedaran kendiri
yang tinggi

• mampu berdaya saing di
peringkat global

PEDAGOGI

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

MURID

PENTAKSIRAN PEDAGOGI

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
F
KOLABORATI KURIKULUM

MURID PERANCANGAN
PEMBELAJARAN
PENTAKSIRAN
• Menetapkan objektif
• Merancang aktiviti

berteraskan elemen 4K 1N
• Fleksibel
• Merungkai kurikulum

(unpack curriculum)
berdasarkan tahap
keupayaan murid

PEDAGOGI

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

MURID PEMBELAJARAN

PENTAKSIRAN KOOPERATIF

DAN

KOLABORATIF

• Membina kemahiran
personal dan
interpersonal

• Kerja sepasukan
• Menerapkan nilai

murnidan etika
• Mewujudkan

komunikasiyang efektif

PEDAGOGI

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

MURID KEMAHIRAN

PENTAKSIRAN BERFIKIR

• Merangsang dan
meningkatkan kemahiran
berfikir aras tinggi

• Kritis dan kreatif
menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan

PEDA•GMOeGninI gkatkan daya

inovasi

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

PENTAKSIRAN MURID

PEMBELAJARAN PEDAGOGI

• Berterusan dan

menyeluruh
• Pentaksiran sebagai

pembelajaran

(assesment as learning)
• Pentaksiran untuk

pembelajaran

(assessment for learning)
• Pentaksiran tentang

pembelajaran PENTAKSIR AN

(assessment of learning)

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

EKOSISTEM

PEMBELAJARAN

POSITIF

• Suasana dan prasarana
kondusif

• Kesediaan emosi murid
• Meraikan pembelajaran

MURID

PENTAKSIRAN PEDAGOGI

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI Pengenalan

NILAI MURNI & ETIKA

KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2 (STANDARD 4)

KERANGKA KONSEP Perancangan • Menyediakan Ekosistem • Mengawal proses Kemahiran • Memberi tunjuk ajar
PAK21 Pe m b e la ja ra n RPH Berfikir tentang isi pelajaran
Pe m b e la ja ra n pembelajaran dan aktiviti
- Objektif - Mengelola isi
- Strategi/Aktiviti Positif • Memandu murid
• Menentukan - Membuat
Kaedah pelajaran/masa keputusan dan
Pentaksiran menyelesaikan
dan aktiviti masalah
- Memanfaatkan
SKPMG2 (STANDARD 4) Aspek 4.1: • Penyediaa Aspek 4.2: • Mengawal Aspek 4.3: Sumber
Guru sebagai n Sumber Guru suasana guru sebagai - Menggabungjalinkan isi
perancang Pendidikan sebagai p e m b e la jara n pembimbing pelajaran
pengawal - Mengawasi
komunikasi murid
- Menyusun atur
murid
- Mewujudkan

suasana
menyeronokkan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI Pengenalan

NILAI MURNI & ETIKA

KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2 (STANDARD 4)

KERANGKA KONSEP Pem b e lajaran • Mendoron Pentaksiran • Melaksanakan Kemenjadian •Murid melibatkan diri
PAK21 Koperatif g minda: Pembelajaran dalam proses
dan - Merangsang penilaian secara Murid pembelajaran
Ko l a b o ratif komunikasi, Aspek 4.5: secara berkesan
kolaboratif, Guru sistematik dengan:
Aspek 4.4: pemikiran kritis sebagai
Guru sebagai dan kreatif penilai terancang dan - Berkomunikasi
pendorong serta - Berkolaboratif
membuat berterusan - Berfikiran
keputusan dan
menyelesaika - Menggunakan kritis dan
n masalah kreatif
- Mewujudkan pelbagai kaedah - Aktif, yakin
peluang dan
murid -Menjalankan berhemah

• Mmenedmoirmopnign aktiviti pemulihan/
emosi murid
SKPMG2 (STANDARD 4) pengkayaan Aspek 4.6:
- Galakan - Membuat Refleksi Murid
- Penghargaan sebagai
- Prihatin - Menyemak/ pembelajar
menilai hasil kerja/ aktif
latihan/tugasan

KERANGKA KONSEP PAK21 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

MURID

PENTAKSIRAN PEDAGOGI

Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

PERUBAHAN

Kurikulum Kebangsaan dan Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan telah dikaji semula dan
dipastikan berupaya menghasilkan murid yang holistik dan menguasai kemahiran a b a d ke-21
dalam mendepani cabaran semasa dan masa hadapan.

KURIKULUM Differentiate PENTAKSIRAN
d Learning
• KSPK • KSSR • Pentaksiran
KSSM PEDAGOGI Berasaskan
Sekolah
Berfokuskan
Murid

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI Pengenalan

IMPAK NILAI MURNI & ETIKA

Memiliki Persediaan Persediaan
kemahiran untuk menghadapi untuk
kehidupan masa pentaksiran ke alam
kerjaya
hadapan dan
peperiksaan Tiga kriteria yang
Berkomunikasi, diutamakan majikan
berkolaboratif, Bentuk dan aras
menyelesaikan soalan yang lebih – kemahiran
masalah berdasar komunikasi, pemikir
realiti semasa mencabar kritis dan penyelesai
Peperiksaan Awam
kehidupan dan Antarabangsa masalah

•
Kurikulum

• Evolusi Pelaksanaan
Kurikulum

• Merungkai Kurikulum
(unpacking the curriculum)

• Peranan Sekolah

KURIKULUM Kurikulum
KEBANGSAAN
DALAM AKTA PERATURAN- PERATURAN PENDIDIKAN
PENDIDIKAN (KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997
DI BAWAH AKTA PENDIDIKAN 1996 (AKTA 550)

… suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran,
norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental
dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Kurikulum

EVOLUSI PELAKSANAAN KURIKULUM MENENGAH DAN RENDAH

KURIKULUM KBSR KURIKULUM KSSR RENDAH
BERSEPADU ( SEMAKAN) STANDARD ( SEMAKAN
SEKOLAH RENDAH SP DAN HSP SEKOLAH RENDAH 2017) DSKP

(KBSR) (KSSR)
• SUKATAN DOKUMEN

PELAJARAN (SP) STANDARD
•HURAIAN KURIKULUM DAN

SUKATAN PENTAKSIRAN
(DSKP)
PELAJARAN (HSP)

1989 1993 2003 2011 2017

KURIKULUM KBSM KURIKULUM MENENGAH
BERSEPADU ( SEMAKAN) STANDARD
SP DAN HSP SEKOLAH
SEKOLAH MENENGAH
MENENGAH
(KSSM)
(KBSM) DSKP
SP DAN HSP

Kurikulum

MERUNGKAI KURIKULUM (Unpacking the Curriculum)

Menyusun semula Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi ke dalam RPT dan
RPH mengikut keupayaan murid semasa pelaksanaan PdP

dengan menggunakan pedagogi yang bersesuaian bagi
mencapai objektif pembelajaran

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1999 : KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) – 9 Mac
1999 PENYEDIAAN REKOD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) : Mengandungi secara ringkas isi
pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan

• Rancangan Pelajaran Harian (RPH) : Merupakan terjemahan RPT yang
mengandungi maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif
(aktiviti) dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai (refleksi)

PROSES MERUNGKAI Kurikulum
KURIKULUM
3
1 2
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
FAHAMI DSKP RANCANGAN (RPH)
PELAJARAN • Susun semula SK dan SP (pengetahuan,
• Standard TAHUNAN (RPT)
Ka n d u n g a kemahiran, nilai) dengan objektif dan
n Pemetaan strategi PdP
topik • Aktiviti dan strategi PdP disesuaikan
• Standard berdasarkan dengan kebolehan/keupayaan murid
P e m b e la jara jumlah untuk mencapai objektif
n minggu • Kaedah pentaksiran berdasarkan objektif
setahun
• Standard Pelaksanaan PdP
Prestasi & Pentaksiran

Kurikulum

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

• • •
Penyataan spesifik tentang perkara
yang murid patut ketahui dan boleh Satu penetapan kriteria atau Satu set kriteria yang
indikator kualiti pembelajaran dan menunjukkan tahap-tahap
lakukan dalam suatu tempoh penguasaan murid sebagai
persekolahan merangkumi aspek pencapaian yang boleh diukur petunjuk bahawa sesuatu
pengetahuan, kemahiran dan nilai. bagi setiap standard kandungan. perkara itu telah dikuasai.

STANDARD 5.0 : KERAJAAN ALAM MELAYU DSKP SEJARAH TINGKATAN 1
KANDUNG AN STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI TAHAP
5.1 Murid boleh: TAFSIRAN
Kerajaan
Alam 1. Menjelaskan konsep Alam Melayu. PENGUASAAN
Melayu 1 Mengetahui sejarah kerajaan Alam Melayu
2. Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu. 2 Mempamerkan kefahaman tentang sejarah
KELOMPOK kerajaan Alam Melayu
5.1.3 Memerihal kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang
masyhur. 3 Menggunakan pengetahuan sejarah
tentang kerajaan Alam Melayu dalam
K5.1.5 Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang pelbagai situasi
menyumbangkan kepada kemajuanse sebuah kerajaan.
4 Menganalisis maklumat berkaitan kerajaan
K5.1.6 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan pemimpin Alam Melayu
untuk kemajuan negara.
5 Membuat penilaian tentang sejarah
kerajaan Alam Melayu

6 Melahirkan idea yang berasas tentang
sejarah kerajaan Alam Melayu

Kurikulum

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

1 (DSKP)

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR DSKP BAHASA MELAYU TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
PENGUASAAN BERTUTUR
1.1 Mendengar, Murid boleh:
mengenal dan penyebut 1. Mendengar, mengenal pasti 1 Memberikan respons terhadap ujaran, maklumat, fakta dan
perkataan, rangkai kata, dan penyebut perkataan, rangkai Sangat Terhad idea yang diperdengarkan; serta berbicara untuk
istilah dan ungkapan kata, istilah dan ungkapan dalam menyampaikan maklumat, berbincang, berunding dan
serta intonasi ayat dalam pelbagai ujaran dengan betul dan memberikan ulasan tentang sesuatu perkara menggunakan
pelbagai ujaran. tepat. sebutan ang betul, ayat yang gramatis dan bertatasusila
2.Mendengar, mengenal pasti dan pada tahap sangat terhad
menuturkan ayat dalam pelbagai
ujaran dengan intonasi yang betul. 2 Memberikan respons terhadap ujarnan, maklumat, fakta dan
Terhad idea yang diperdengarkan; serta berbicara untuk
1.2 Mendengar dan 1.Mendengar dan memahami menyampaikan maklumat, berbincang, berunding dan
memahami perkataan, perkataan, rangkai kata, istilah dan 3 memberikan ulasan tentang sesuatu perkara menggunakan
rangkai kata, istilah, ungkapan serta menggunakannya Memuaskan sebutan ang betul, ayat yang gramatis dan bertatasusila
ungkapan dan ayat dalam pelbagai ujaran dengan betul pada tahap tahap terhad
dalam pelbagai ujaran. dan tepat mengikut konteks secara
bertatasusila. Memberikan respons terhadap ujarnan, maklumat, fakta dan
2.Mendengar dan memahami ayat idea yang diperdengarkan; serta berbicara untuk
majmuk serta menggunakannya menyampaikan maklumat, berbincang, berunding dan
dalam pelbagai memberikan ulasan tentang sesuatu perkara menggunakan
sebutan ang betul, ayat yang gramatis dan bertatasusila
ujaran dengan betul dan tepat pada tahap memuaskan
mengikut konteks.

Kurikulum

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

1 (DSKP)

NOMBOR DAN OPERASI

1.0 NOMBOR BULAT HINGGA 100 DSKP MATEMATIK TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
1.4.1 Menyatakan kombinasi 8 ialah 7 dan 1, 6 dan 2, 5 TAHAP TAFSIRAN
4.Kombinasi nombor satu digit dan 3, 4 dan 4. PENGUASAA
nombor Kombinasi melibatkan dua N Menyatakan
1. Membilang nombor nombor. sebarang nombor
5.Rangkaian 2. Melengkapkan sebarang 1 hingga 100.
nombor Membilang satu-satu, dua-
rangkaian nombor dua, lima-lima, sepuluh-
sepuluh dan empat-empat 2 Menentukan nilai
secara tertib menaik dan nombor dan
menurun dengan menyusun nombor
menggunakan pelbagai dalam tertib.
objek, gambar dan garis
6. Nilai tempat 1.6.1 Menyatakan nilai tempat nombor. 3 Menganggar dan
7. Menganggar dan nilai digit bagi sebarang membundar
nombor Menggunakan pelbagai sebarang nombor.
perwakilan nilai tempat dan Melengkapkan
1.7.1 Memberi anggaran abakus 4:1 bagi menyatakan rangkaian dan pola
bilangan objek yang nilai tempat dan nilai digit. nombor.
munasabah