PEMBENTANGAN PAK21.SMK PUTERI

Kurikulum

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN (RPT)

2

Menyediakan • Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Rancangan dan Standard Prestasi disusun semula
Pelajaran Tahunan (RPT) mengikut bilangan minggu setahun yang
Pemetaan topik ditetapkan dalam takwim persekolahan.
berdasarkan jumlah
minggu setahun • Pemetaan topik/standard boleh secara
linear atau modular mengikut kesesuaian
RPT RPT (pemetaan secara modular lebih
LINEAR MODULAR digalakkan).

• Pemetaan :
o Mengambil kira peruntukan masa
bagi peperiksaan dalaman
sekolah.
o Mengaplikasikan kemahiran 4K1N.
o Memilih strategi yang bersesuaian
untuk membina kemahiran 4K1N.

Kurikulum

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

3

MENYEDIAKAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

• Membina objektif yang bersesuaian dengan Standard Pembelajaran
• Memilih strategi dan aktiviti PdP bersesuaian dengan kebolehan/keupayaan

murid
untuk mencapai objektif
• Menentukan kaedah pentaksiran
• Membuat refleksi selepas PdP untuk menentukan pencapaian objektif

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1999 : KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) – 9 Mac
1999 PENYEDIAAN REKOD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• Rancangan Pelajaran Harian (RPH) : Merupakan terjemahan RPT yang
mengandungi maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif
(aktiviti) dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai (refleksi)

Kurikulum

CONTOH RPH SECARA

MMeOnDggUaLbAunRgkan dua atau lebih standard kandungan dan standard

pembelajaran da l am RPH yang disusun secara sistematik dengan pelbagai
strategi PdP dan fleksibel

Mata Pelajaran Sejarah
Tajuk
Rakyat Malaysia
Standard
Kandungan 10.2 Negara Malaysia
11.1 Kita Rakyat Malaysia
11.3 Perayaan Masyarakat di Malaysia

Standard 10.2.5 Menyatakan keunikan warisan sejarah negeri-negeri di Malaysia
Pembelajaran 11.1.1 Menyatakan pelbagai kaum dan etnik di Malaysia
11.3.1 Menyatakan perayaan masyarakat di Malaysia
K 11.1.6 Menyatakan kepentingan menghormati kepelbagaian kaum dan etnik

sebagai asas perpaduan negara

Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:
1. Menyenaraikan dua keunikan warisan sejarah bagi 5 negeri terdapat di Malaysia.
2. Menamakan lima kaum dan etnik di Malaysia.
3. Menceritakan perayaan bagi lima kaum dan etnik di Malaysia.
4. Menjelaskan dua kepentingan mengamalkan sikap hormat dan berhemah dalam

kehidupan.

Kurikulum

CONTOH RPH SECARA

MMeOnDggUaLbAunRgkan dua atau lebih standard kandungan dan standard

pembelajaran da l am RPH yang disusun secara sistematik dengan pelbagai
strategi PdP dan fleksibel

Aktiviti 1. Murid dipilih untuk menceritakan satu keistimewaan negeri yang biasa dilawati dan dibimbing untuk
mengenal pasti keistimewaan negeri yang dinyatakan (pakaian, makanan, lokasi dan lain-lain). Guru
bersoaljawab dengan murid tentang keistimewaan negeri-negeri yang dipilih.

2. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan untuk berbincang :
i. Kumpulan 1: Keistimewaan negeri dari aspek sejarah
ii. Kumpulan 2: 5 kaum atau etnik yang terdapat di Malaysia
iii. Kumpulan 3: Perayaan yang dirayakan oleh kaum-kaum di Malaysia.

3. Setiap kumpulan diminta untuk menghasilkan satu peta pemikiran tentang tugasan dan ditampal
di sudut kelas mengikut stesen masing-masing untuk aktiviti Gallery Walk.

4. Guru bersoal jawab dan berbincang dengan murid berkaitan keunikan warisan negeri,
kaum dan etnik serta perayaan yang disambut oleh rakyat Malaysia.

1. 30/35 murid dapat menyenaraikan 2 keunikan warisan sejarah bagi 5 negeri di Malaysia.

2. 35/35 murid dapat menamakan 5 kaum dan etnik di Malaysia.

Refleksi 3. 5/5 murid yang dipilih dapat menceritakan perayaan bagi 5 kaum dan etnik di Malaysia.

4. 35/35 murid dapat menjelaskan 2 kepentingan mengamalkan sikap hormat dan berhemah dalam

kehidupan. Beri beberapa contoh lain

Kurikulum

TINDAKAN SEKOLAH

Pengetua / Guru Kanan Mata Pelajaran / Guru
Guru Besar (PGB) / Ketua Panitia
Penolong Kanan Mata Pelajaran • Menghadiri LDP/PLC di peringkat
sekolah bagi memahami dan
• Memastikan penyebaran • Menyediakan perancangan menghayati DSKP
maklumat yang tepat melalui LDP/PLC peringkat sekolah
mesyuarat kurikulum/LDP/PLC • Melaksanakan PdPc
• Mengadakan LDP/PLC berdasarkan kandungan DSKP
• Memastikan tahap pemahaman kepada ahli-ahli panitia dan
yang tinggi dalam kalangan merekod aktiviti yang • Melakukan semakan kendiri (self-
Guru Kanan Mata Pelajaran/ dijalankan check) dan semakan
Ketua Panitia rakan sekerja (peer-check)
• Memastikan tahap
• Melaksanakan intervensi pemahaman ahli-ahli panitia • Membudayakan amalan
kepada Guru Kanan Mata merungkai kurikulum (unpacking
pelajaran dan Ketua Panitia • Melaksanakan intervensi the curriculum) menerusi
yang belum menguasai DSKP kepada ahli-ahli panitia yang perkongsian amalan terbaik
belum menguasai DSKP
• Menjadi role model dalam
aspek PdPc

•
Pedagogi

• Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri

• Pembelajaran
Berasaskan
Projek

• Pembelajaran
Berasaskan
Masalah

• Pendekatan STEM

• Aktiviti PAK21

Pedagogi

PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI

Proses mencari dan menyiasat masalah, membina hipotesis, mereka bentuk
eksperimen, mengumpul data dan membuat kesimpulan untuk menyelesaikan
masalah.

PELIBATAN PENEROKAAN PENERANGAN

• Mewujudkan persekitaran PdP • Galakkan murid kerjasama • Galakkan murid
yang menarik minat murid • Memerhati dan
mendefinisikan konsep
• Merangsang perasaan ingin mendengar interaksi
tahu murid menggunakan perkataan
• Bimbing dengan soalan dari
• Menimbulkan soalan/maklum masa sendiri
balas ke semasa
• Beri ruang • Memberi input bagi
• Mencungkil pengetahuan • Pakar rujuk
sedia ada menyemak pemahaman
PENILAIAN
PENGEMBANGAN konsep yang telah dibentuk
• Mentaksir pengetahuan
• Pastikan tidak terkeluar dan kemahiran murid oleh murid
daripada definisi dan konsep
asal • Memerhati evidens yang • Mentaksir
menunjukkan perubahan
• Galakkan murid tingkah laku dan pemikiran peningkatan
mengaplikasikan konsep murid
asal dan kemahiran dalam pemahaman murid
situasi baharu • Galakkan murid menilai
pemahaman dan
kebolehan mereka

Pedagogi

APLIKASI

Tajuk Kesultanan Melayu Melaka sebagai asas kerajaan masa kini
Standard Kandungan 6.1 Kesultanan Melayu Melaka
Standard 1. Menceritakan pengasasan Kesultanan Melayu Melaka
Pembelajaran 2. Menghuraikan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka
K6.1.4 Menilai kepentingan sifat kepimpinan dalam pembinaannegara

PENGLIBATAN PENEROKAAN PENERANGAN PENGEMBANGAN PENILAIAN

Murid menonton Murid secara Murid membuat Murid Murid merumus
berkumpulan pembentangan dan menghubungkait kepentingan
sedutan mencari maklumat rakan lain cara-cara kepimpinan
“Trailer daripada pelbagai mengemukakan memelihara warisan dalam sesebuah
sumber tentang soalan melalui negara dengan topik negara
Pembukaan pengasasan dan aktiviti gallery walk yang dipelajari
Melaka” kegemilangan Murid membuat
Kesultanan Melaka Murid membuat refleksi terhadap
Murid Murid dalam kesimpulan proses dan hasil
kumpulan membuat dengan memberi tugasan
mengemukakan verifikasi tentang justifikasi
maklumat yang
soalan berkaitan diperoleh

video yang ditonton

Murid

m e nghubungkaitka

n pengetahuan

sedia ada dengan

video yang

ditonton

Pedagogi

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

Murid mengkaji secara mendalam tentang sesuatu isu atau topik
bagi menghasil sesuatu produk.

MEMBINA SOALAN UTAMA SUARA DAN PILIHAN MURID KEMAHIRAN
(DRIVING QUESTION) ABAD KE-21
Murid menentukan tajuk,
Membentuk soalan bersifat soalan utama, sumber dan Murid bekerja secara
provokatif, terbuka dan produk yang akan dihasilkan kolaboratif, berkomunikasi dan
berkaitan dengan apa yang yang bermakna kepada menjana pemikiran kritis dan
perlu dipelajari oleh murid – mereka. kreatif dalam situasi yang
memberi tujuan dan cabaran. sebenar. Murid berpeluang
meningkatkan kemahiran 4C
melalui penilaian kendiri.

INKUIRI DAN INOVASI MAKLUM BALAS & SEMAKAN PEMBENTANGAN PRODUK

Bimbing murid untuk membina Murid memberi pandangan Murid membentangkan
lebih banyak soalan berdasar berdasarkan exemplar dan produk dan membuat
soalan utama, membuat rubric untuk menambahbaik refleksi terhadap produk
hipotesis, dan terbuka kepada hasil produk. Pandangan kepada audien yang
idea dan perspektif baharu. daripada pakar juga autentik.
digalakkan.

Pedagogi

APLIKASI

Tajuk Prudent Lifestyle

Standard Kandungan 3.2 Produce a variety of texts for creative, personal, a c a d e m i c and functional
Standard Pembelajaran purposes
3.2.2 Write for creative and personal expressions: (iii) posters and slogans

MEMBINA SUARA DAN KEMAHIRAN INKUIRI DAN MAKLUM BALAS PEMBENTANGAN
INOVASI
SOALAN UTAMA PILIHAN MURID ABAD KE-21 & SEMAKAN PRODUK

Murid Murid Murid membentuk Murid membina Murid menilai Murid mengad a k a n
mengadakan kumpulan dan soalan spesifik produk yang sesi gallery walk
sumbangsaran menentukan mengagihkan tugasan berdasarkan dihasilkan untuk bagi
tentang cara strategi mengikut kebolehan persoalan utama pen a m b ah baika mempamerkan
menghasilkan ahli kumpulan untuk memahami n poster yang
poster car-boot penghasilan tugasan dalam dihasilkan
sale produk : Murid menggunakan menghasilkan
• Bentuk teknik role play dan team produk
• Sumber building untuk
• Kos meningkat kemahiran
4K1N

PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH Pedagogi

PdP yang mencabar pemikiran murid untuk 5
menyelesaikan PENENTUAN
masalah berdasarkan situasi sebenar.
Membuat
1 2 3 4 keputusan
secara
PENENTUAN PEMAHAMAN PENYELESAIAN PENILAIAN kolektif
MASALAH MASALAH MASALAH
Menyenarai dan
Mengemukakan Murid Mengaplikasi menilai
isu sebenar yang mengenal kemahiran, cadangan
kompleks dan pasti dan prinsip dan teori penyelesaian
mencabar memahami kaedah masalah
pemikiran murid masalah penyelesaian
masalah yang
sesuai

Pedagogi

APLIKASI

Bidang/Tajuk Alam Sekitar

Standard 1.5 Bersoal jaw ab dan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan pelbagai soalan dan

Kandungan mengemukakan

jawapan.

2.3 Me mba c a untuk memproses maklumat daripada pelbagai bahan.

3.4 Menulis untuk menghasilkan prosa secara terancang.

Standard 1.5.3 Bersoal jaw ab dalam perbualan menggunakan soalan tertumpu dan menggunakan jaw apan yang

Pembelajaran sesuai

dan betul secara bertatasusila.

2.3.1 Me mba c a untuk menyaring dan mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan

tepat.

3.4.1 Membina kerangka penulisan dengan menyenaraikan isi yang sesuai secara terancang dan
PENENTUAN PEMAHkAe mMaAsNm e n g g u n a k a n PbEaNh aYsEaLyEaSn gAtIAepNat. PENILAIAN PENENTUAN

MASALAH MASALAH MASALAH

Murid diberikan satu Murid bersoal jawab Murid secara Murid menilai Murid berunding
senario pencemaran dalam kumpulan untuk berkumpulan membina cadangan-cadangan dan memuat
alam sekitar melalui memahami masalah kerangka penyelesaian untuk menyelesaikan keputusan secara
video pencemaran masalah menggunakan pencemaran alam kolektif
alat penyelesaian sekitar
Murid mengenalpasti Murid mengumpul masalah 5W1H
masalah maklumat berkaitan Murid memberi maklum
berdasarkan
situasi yang diberi masalah berdasarkan Murid menjana idea balas terhadap
pengetahuan sedia untuk meyelesaikan pembentangan
ada dan pelbagai masalah kumpulan

PENDEKATAN STEM Pedagogi

Murid mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang membudayakan
amalan STEM melalui strategi inkuiri, penyelesaian masalah dan projek dalam konteks
dunia sebenar.

Murid bertanya dan meneroka persekitaran
mereka melalui inkuiri dan penyelesaian masalah

KEHIDUPAN BUDAYA STEM Murid dalam kerja berpasukan yang produktif
HARIAN
Murid memberikan pelbagai jawapan
PEMBUDAYAAN atau penyelesaian yang disokong oleh
AMALAN STEM justifikasi
Memberi peluang murid menambah baik
PENG ETAHUA KEMAHIRAN jawapan atau produk

N STEM STEM Murid mengaplikasikan kemahiran proses
dan kemahiran teknikal
ALAM PdP MASYARAKAT
SEKITAR STE TEMPATAN DAN Meningkatkan kepekaan murid kepada isu
M dan masalah dunia sebenar
GLOBAL
a

NILAI
STEM

Pedagogi

APLIKASI

Bidang/Tajuk Sukatan dan Geometri/Ruang
7.1 Bentuk 3D
Standard
Kandungan 7.1.4 Menghasilkan bentuk baru dari gabungan bentuk 3 dimensi
Standard
Pembelajaran

PENGETAHUAN STEM KEMAHIRAN STEM NILAI STEM

Murid memerhati gambar- Murid secara Murid berkolaboratif dalam
gambar kenderaan yang berkumpulan kumpulan dengan
ada mengenalpasti ciri-ciri mengamalkan nilai-nilai
Murid bersoal jaw ab kenderaan yang dipilih murni
tentang gambar Murid mencipta kenderaan Murid peka k e p a d a isu
kenderaan alaf baharu menggunakan semasa seperti kepentingan
Murid menjana idea bahan- bahan terbuang menjaga alam sekitar
berdasarkan imiginasi yang dibawa
tentang kenderaan idaman
mereka

Pedagogi

PEMILIHAN STRATEGI PEDAGOGI

MEMAHAMI MEMILIH MENG ENALI
OBJEKTIF PdP AKTIVITI MURID

Bersesuaian dengan objektif • Aktiviti yang dapat • Minat murid
yang hendak dicapai dalam memberi peluang kepada • Keupayaan murid
PdP murid untuk
mempraktiskan kemahiran
4K1N

• Kebolehlaksanaan aktiviti:
- Masa
- Sumber

Pedagogi

AKTIVITI PAK21

THINK PAIR ROUND GALLERY HOT SEAT STAY – STRAY
SHARE TABLE WALK

Pedagogi

AKTIVITI PAK21

THINK PAIR SHARE ROUND TABLE GALLERY WALK

APA APA APA
Murid berfikir sendiri dalam Murid mencatat satu idea Murid menampal hasil kerja di
jangka masa tertentu dan secara bergilir dinding untuk dipamer atau diberi
berkongsi dengan berdasarkan tajuk yang ulasan oleh rakan lain.
pasangan. diberi. Ulasan/pandangan ditulis di atas
“sticky note”.
TUJUAN TUJUAN
• Menyelesai masalah • Menjana idea TUJUAN
• Menjana idea • Memberi pandangan dan • Perbincangan
• Kerjasama • Menggalak pemikiran kritis
• Semangat kerja cadangan
• Perkongsian maklumat dan kreatif
sepasukan • Menyemak kerja rakan • Menyuara & menghargai
• Menggalak pemikiran
pandangan
kreatif • Semangat kerja sepasukan

Pedagogi

AKTIVITI PAK21

HOT SEAT STAY -
STRAY
APA
Seorang murid duduk di kerusi yang APA
disediakan dan menjadi “pakar” Kaedah pembentangan dalam kumpulan
atau “watak” serta menjawab kecil. Seorang ahli kumpulan ditugas
segala soalan yang dilontarkan memberi penerangan manakala ahli lain
oleh murid lain. bergerak untuk melihat atau menyoal hasil
kumpulan lain.
TUJUAN
• Menjana idea TUJUAN
• Menyenarai kosa kata • Kemahiran komunikasi –pembentangan
• Menyemak kerja rakan
• Pembelajaran koperatif dan menggalak pemikiran kritis dan
kreatif
• Menyuara & menghargai pandangan
• Menggalakkan kerja berpasukan

•
Pentaksiran

• Sistem Pentaksiran
Pendidikan
Kebangsaan (SPPK)

• Pentaksiran
Berasaskan
Sekolah (PBS)

• Pelaporan Profil Murid

Pentaksiran

SISTEM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN KEBANGSAAN (SPPK)

Pentaksiran yang selari dengan konsep kurikulum dan pedagogi
PAK21

Berasaskan Ditetapkan oleh
standard, fleksibel Lembaga
& seimbang Peperiksaan

SPP
K

Bersifat Dilaksanakan melalui
holistik Peperiksaaan Pusat (PeP) dan
Pentaksiran Berasaskan Sekolah
(PBS)

Pentaksiran

PELAKSANAAN SPPK

Pentaksiran PB PP PAJSK PAJSK PPsi
Berasaskan D (PT3 • •
Sekolah (PBS) (PS )
KOKU SEG A
Peperiksaan
Pusat(PeP) )K

SPPK

UPSR SPM

Pentaksiran

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

APA

PBS adalah pentaksiran yang bersifat holistik dan selaras dengan
kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan, iaitu menilai aspek:

Kognitif Afektif Psikomotor

PELAKSANAAN UPSR PT3 SPM,STPM

Tahun 1 Pasca 9 tahun

Fasa Awal: 9 tahun Fokus kepada elemen
kecemerlangan
Fokus kepada elemen berorientasikan akademik.

pembinaan Kemahiran,

pengetahuan, sahsiah dan

nilai-nilai murni.

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH Pentaksiran
(PBS)
Salah tafsir SP LP
ISU Bil. 1/2014
PELAKSANAAN

• Ketidakjelasan

konsep &

pelaksanaan PBS
• Ketirisan maklumat PBS
• Proses penjaminan

kualiti tidak konsisten

• Ketid a kjelasa
n konsep &
pelaksanaan

• Kecelaruan
pelaksanaa
n

PBS kena buat lagi
ke? PT3 kan dah
ada?

Pentaksiran

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

APA

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah satu pentaksiran yang dirancang, dibina,
ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah.

BAGAIMANAKAH PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID DINILAI?

Perkembangan pembelajaran murid dalam PBD dinilai
berdasarkan Tahap Penguasaan murid dengan
menggunakan pendekatan pertimbangan profesional
(professional judgement) guru melalui pentaksiran formatif dan
sumatif.

Pentaksiran

PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan pengalaman
berdasarkan dokumen pentaksiran dan data pencapaian murid
secara beretika untuk membuat keputusan mengenai tahap
penguasaan murid.

Berdasarkan The College’s Working Definition of Professional Judgment

Guru berpengetahuan ELEMEN Guru bertanggungjawab
dalam bidang akademik UTAMA
dan praktikal proses PdP TANGGUNGJAWAB melaksanakan pentaksiran
dan pentaksiran PENGETAHUAN dengan cekap dan sistematik

PROFESIONAL

PERTIMBANG A

NPROFESIONA

Dokumen pentaksiran INPUT MURID L PENGALAMAN Guru menggunakan input
dan data pencapaian profesional dalam interaksi
murid dengan murid

Pentaksiran

TAHAP PENGUASAN PBD & TAFSIRAN

4 56

1 2 3 Tahu, Tahu, Tahu,
Faham Faham Faham
Tahu Tahu Tahu, dan Boleh dan Boleh dan Boleh
dan Faham Buat Buat Buat
Murid tahu Faham dan Boleh dengan dengan dengan
perkara asas Buat Beradab Beradab Beradab
atau boleh Murid Terpuji Mithali
melakukan menunjukkan Murid Murid
kemahiran asas kefahaman untuk menggunakan melaksanakan Murid Murid berupaya
atau memberi menukar bentuk pengetahuan sesuatu melaksanakan menggunakan
respons terhadap komunikasi atau untuk kemahiran sesuatu pengetahuan dan
perkara yang menterjemah melaksanakan dengan kemahiran pada kemahiran sedia ada
asas. serta sesuatu beradab iaitu situasi baharu untuk digunakan pada
menjelaskan apa kemahiran pada mengikut dengan situasi baharu
yang telah suatu situasi. prosedur atau mengikut secara sistematik,
dipelajari. secara prosedur atau bersikap positif,
sistematik. secara kreatif dan inovatif
sistematik serta serta boleh
tekal dan dicontohi.
bersikap positif.

Pentaksiran

PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN PBD

Penentuan tahap penguasaan memerlukan pertimbangan
profesional
guru dengan mengambil kira perkara – perkara berikut:

Pencapaian tahap penguasaan bagi setiap kelompok Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dengan
merujuk Standard Prestasi (SPi)

Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai

Perkembangan holistik dari segi perubahan tingkah laku,
pengetahuan, kemahiran dan nilai

Pentaksiran

PENETAPAN TAHAP PENGUASAAN PBD

Guru mata pelajaran Guru kelas dan guru Perbincangan ini dikira
memberi satu nilai mata pelajaran sebagai Latihan Dalam
tahap penguasaan Perkhidmatan dengan
murid berdasarkan berbincang untuk
menentukan SATU tahap tempoh 2 jam
pengalaman bersama- maksimum bagi setiap
sama murid dalam penguasaan murid
proses PdP. menggunakan Tafsiran sesi.

Tahap Penguasaan
secara persetujuan

bersama- sama.

Pentaksiran

PENTAKSIRAN AKTIVITI
JASMANI, SUKAN &
KOKURIKULUM (PAJSK)

PAJS Pentaksiran Kokurikulum
K (KOKU)

Ujian Standard Kecergasan Fizikal
Kebangsaan

Untuk Murid Sekolah Malaysia (SEGAK)

Pentaksiran

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN
& KOKURIKULUM (PAJSK)

DEFINISI

“Kegiatan Kokurikulum” ertinya apa-apa kegiatan yang
dirancang lanjutan daripada proses pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah yang memberikan murid
peluang untuk menambah, mengukuh dan mengamalkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilik
darjah.

(Warta Kerajaan bertarikh 31 Disember 1997)

Pentaksiran

PAJSK - KOKURIKULUM

PELAKSANAAN SKO GRED SKOR
R
• Aktiviti kokurikulum merangkumi: A 80-100
• kelab/persatuan, 70 / 7.00 / B B 60-79.9
• badan beruniform, SKOR KEPADA 100 MARKAH C 40-59.9
• sukan dan permainan, D 20-39.9
• ekstra kurikulum. 70 / 7.00 / B SKOR 10% E 0-19.9
TL Tidak Laksana
• Pencapaian diukur berdasarkan purata 70 / 7.00 / B GRED
skor markah dalam dua bidang terbaik
(kokurikulum) dan dicampurkan markah 70 / 7.00 / B
ekstra kurikulum untuk mendapatkan Gred Aktif, komited dan menunjukkan minat
Pencapaian murid. yang memuaskan dalam aktiviti yang

• Skor pencapaian murid disertai.
dipersembahkan secara kumulatif
sepanjang persekolahan murid
mengikut peringkat:
• Sekolah rendah – Tahap 2
• Sekolah menengah –
Tingkatan 1 hingga 5

Pentaksiran

PAJSK - SEGAK SKOR

DEFINISI KECERGASAN FIZIKAL

SEGAK adalah satu bateri A Kecergasan Sangat Tinggi
ujian standard B Kecergasan Tinggi
kecergasan fizikal bagi C Cergas
mengukur tahap D Kurang Cergas
kecergasan fizikal murid E Tidak Cergas
berumur antara F Tidak Melengkapkan Ujian SEGAK
9 hingga 17 tahun
berdasarkan kesihatan.
Murid berkeperluan khas
dikecualikan.
Pencapaian murid
dilapor berdasarkan
tahap kecergasan fizikal
dan Indeks Jisim Badan.

Pentaksiran

PAJSK - SEGAK

1 INSTRUMEN 4 5
SEGAK
Indeks Jisim Ujian Ujian
Badan 23 Ringkuk Jangkauan
(Body Mass Tubi Separa Melunjur
Index – BMI) Ujian Naik Ujian Tekan Tubi
(murid lelaki)
Turun Bangku atau Tekan Tubi
Ubah Suai
Tiga (3) minit (murid
perempuan)

Pentaksiran

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi)

PPsi Tahun 6

INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI
(IKeP)

• INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKP)
• INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)

Tingkatan 3

Pentaksiran

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi)

• Kaedah sistematik untuk mengumpul Tahun 6
maklumat yang dapat
menggambarkan ciri, attribut atau tret INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI
psikologi seseorang. (IKeP)

• mengenal pasti kecerdasan, potensi • INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKP)
dan kecenderungan murid • INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)
berdasarkan sembilan konstruk.
Tingkatan 3
KONSTRUK
1. Verbal Linguistik
2. Visual Ruang
3. Logik Matematik
4. Muzik
5. Naturalis
6. Kinestetik
7. Interpersonal
8. Intrapersonal
9. Eksistensial

INVENTORI KECERDASAN Pentaksiran
PELBAGAI (IKeP/IKP)
NATURALIS
PENERANGAN KONSTRUK Keupayaan
seseorang individu
VERBAL LINGUISTIK VISUAL RUANG LOGIK MATEMATIK MUZIK mengenal pasti,
menghargai alam
Keupayaan Bukan verbal (pintar Keupayaan Keupayaan semulajadi.
seseorang individu visual dan ruang): seseorang individu seseorang individu
menggunakan Keupayaan menggunakan menghargai,
bahasa, memahami seseorang individu nombor dalam menghayati dan
maklumat dan mengguna, kehidupan seharian menggubah lagu.
memberi respon menganggar dan untuk membuat
dalam pelbagai mengintepretasi penyelesaian secara EKSISTENSIAL
bentuk set komunikasi. ruang. logikal.
Peka dan
KINESTETIK INTERPERSONAL INTRAPERSONAL berkebolehan
membincangkan hal-
Jasmani (pintar Keupayaan Keupayaan hal kewujudan seperti
jasmani): keupayaan seseorang individu seseorang individu mencari makna
seseorang individu berkomunikasi, memahami dan dalam kehidupan.
mengawal dan dan bekerjasama menilai kekuatan
memahami dengan orang lain. kelemahan, bakat
pergerakan tubuh. dan minat kendiri.

Pentaksiran

INVENTORI KECERDASAN
PELBAGAI (IKeP/IKP) - CONTOH

OPERASI DAN SKOR

EKSISTENSIAL Kecerdasan wujudan ialah Tinggi Individu ini mempunyai kecerdasan yang tinggi dalam
keupayaan atau kebolehan 75%-100% keupayaan atau kebolehan untuk memahami dan menimbang
untuk memahami dan tara perkara-perkara berunsur falsafah yang berkaitan
menimbang tara perkara- Sederhana kewujudan Tuhan dan fitrah makhluk.
perkara berunsur falsafah 50%-74%
yang berkaitan dengan Individu ini mempunyai kecerdasan yang sederhana dalam
kewujudan Tuhan dan fitrah Rendah keupayaan atau kebolehan untuk memahami dan menimbang
makhluk (manusia, haiwan, 0%-49% tara perkara-perkara berunsur falsafah yang berkaitan
tumbuhan, alam semesta, kewujudan Tuhan dan fitrah makhluk.
dll) berkaitan kehidupan,
tujuan dan kematian. Individu ini mempunyai kecerdasan yang rendah dalam
keupayaan atau kebolehan untuk memahami dan menimbang
Tokoh: Socrates, Dr Zakir Naik tara perkara-perkara berunsur falsafah yang berkaitan
dan Mother Theresa kewujudan Tuhan dan fitrah makhluk.

Kerjaya: Imam, pemimpin
dan ahli agama.

PERATUS SKOR 75% – 100% 50% - 74% 0% - 49%
INTEPRESTASI Tinggi Sederhana Rendah

Pentaksiran

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi)

INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKP)

Mengenal pasti kecerdasan, potensi dan
kecenderungan murid berdasarkan sembilan konstruk

PPsi KONSTRUK 4. Muzik 7. Interpersonal
1. Verbal Linguistik 5. Naturalis 8. Intrapersonal
Tingkatan 2. Visual Ruang 6. Kinestetik 9. Eksistensial
3 3. Logik Matematik

INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)

Mengenal pasti kecenderungan minat kerjaya murid

KOD IMK 3. Artistik (A) 5. Enterprising (E)
1. Realistik (R) 4. Sosial (S) 6. Konvensional (K)
2. Investigatif (I)

Pentaksiran

INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)

PENERANGAN KONSTRUK

REALISTIK (R) INVESTIGATIF (I) ARTISTIK (A) KOD INTERPRETASI
IMK
Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan yang
berfokus kemahiran yang memerlukan yang memerlukan daya S melibatkan pentadbiran dan
praktikal dan mekanikal. kemahiran menyelidik dan intuisi yang tinggi, pengurusan, perniagaan dan
menganalisis. Sesuatu ekspresif, original, A keusahawanan.
yang bersifat saintifik, bebas, kreatif, inovatif Contoh : Pegawai
intelektual, dan dan artistik. Perhubungan Awam
mementingkan ketepatan.
Persekitaran pekerjaan yang
SOSIAL (S) ENTERPRISING (E) KONVENSIONAL (K) memerlukan daya intuisi yang tinggi,
ekspresif, original, bebas, kreatif,
Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan inovatif dan artistik.
yang melibatkan interaksi, kerjasama, berstruktur dan teratur Contoh : Artis
pentadbiran dan kolaborasi, saling yang melibatkan data,
pengurusan, perniagaan membantu, melatih dan nombor, dan kerja-kerja Persekitaran pekerjaan interaksi,
dan keusahawanan. membuat kebajikan perkeranian. kerjasama, kolaboratif, saling
Mempunyai kemahiran kepada orang lain. E membantu, melatih dan membuat
berinteraksi dan Individu boleh kebajikan kepada orang lain.
berkomunikasi, suka mempengaruhi, Contoh : Pengarah Syarikat
membantu, dan memanipulasi, optimistik,
menyelesaikan sukakan pencapaian,
masalah sosial. ekstrovert dan bijak
berkomunikasi.

Pentaksiran

PENTAKSIRAN PUSAT (PP)

PP adalah pelengkap kep ad a Pentaksiran Bilik Darjah, pencapaian murid
dalam sesuatu mata pelajaran ditaksir secara sumatif untuk melihat
penguasaan dan keupayaan intelek mereka di akhir satu program
pembelajaran.

GRED TAHAP PENTAKSIRAN TINGKATAN TIGA (PT3)
PENCAPAIAN
A • Ditadbir, diperiksa, direkod pada peringkat sekolah
B Melepasi Tahap oleh guru berdasarkan peraturan pentaksiran,
C Minimum instrumen pentaksiran, tugasan, garis panduan,
D peraturan penskoran dan pengredan yang
E dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan.

F Belum • Mencakupi skop sukatan pelajaran dari
Melepasi Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3.

Tahap • Melapor pencapaian murid sama ada Melepasi
Tahap Minimum atau Belum Melepasi Tahap
Minimum.

Minimum

Pentaksiran

PELAPORAN PROFIL MURID

Pentaksiran PBD PP PAJSK PAJSK PPsi
Berasaskan (PS) (PT3) • •
Sekolah (PBS)
KOKU SEGAK
Peperiksaan
SPPK Pusat(PeP)

UPSR SPM

PROFIL
MURID

Pentaksiran

TRANSFORMASI PELAPORAN
PERKEMBANGAN MURID

Pentaksiran

TUJUAN

MURID GURU IBU BAPA SEKOLAH

• mengenal diri dan • mengenal diri dan • mengetahui apa • menggunakan maklumat
potensi untuk potensi murid yang dikuasai oleh Profil Murid untuk
diperkembangkan anak-anak membangunkan potensi
• memberi fokus dan dan keupayaan murid.
• tahu dengan jelas maklum balas • menggilap potensi
apa yang perlu kaedah pengajaran anak-anak
dikuasai melalui dan pembelajaran
maklum balas guru kepada murid

• memperlengkapkan
diri dengan
pengetahuan dan
kemahiran yang
diperlukan pada masa
kini dan hadapan

Pentaksiran

PELAPORAN PROFIL MURID

Pelaporan pentaksiran yang
memperihalkan perkembangan dan
pencapaian murid secara keseluruhan.
Pelaporan ini berbentuk one-page
reporting iaitu pelaporan ringkas, padat
dan jelas.

PROFIL MURID TINGKATAN 3 Pentaksiran

PENTAKSIRAN PUSAT PT3

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK IK PP MP B B BI BI MT SC
P (PT3) M M (L (P)
GRED (L) (P) )
Inventori Kecerdasan IMK PBD MP A A A BA B
Pelbagai (IKP) GRED
SEJ GEO KH
KONSTRUK SKOR PAI BAK
A A A
AA

Verbal Linguistik 85 Melepasi Tahap Minimum 11
(MTM)
Visual Ruang 75

Logik Matematik 75 TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN PENTAKSIRAN
BILIK DARJAH (PBD)

Muzik 65 TAHAP STANDARD
1
Naturalis 60 2 Tahu
3 Tahu dan Faham
Kinestetik 70 Tahu, Faham dan Boleh Buat
4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Interpersonal 75 SEG A KOKU Beradab (nilai peribadi - norma
K 5 kehidupan)
Intrapersonal 85 PAJSK: SEGAK
6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Eksistensial 90 PERKARA GRED Beradab Terpuji (tertib boleh membantu)
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Kecergasan Fizikal B (Cergas) Beradab Mithali (role model)

INVENTORI MINAT KERJAYA(IMK) Indeks Jisim Badan (BMI) 22.2 (Normal)

Soc ia l 27 PAJSK: KOKURIKULUM

Investig a t If 21 GRED : 60.73 / 6.3 / B

Artistik 18 (Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.

PROFIL MURID TINGKATAN 3 Pentaksiran

PENTAKSIRAN PUSAT

PT3
BM BM BI BI
PENTAKSIRAN IK PP MP MT S
P (PT3) (L) (P) (L (P A C
PSIKOMETRIK B
Inventori Kecerdasan IMK PBD GRED A A )) A
AB 11
Pelbagai (IKP)

KONSTRUK SKOR MP G EO KH PAI
SE BAK A
Verbal Linguistik 85
J AA
Visual Ruang 75 MGReEleDpasAi Tahap Minimum
(MTM)

Logik Matematik 75 TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN PENTAKSIRAN
BILIK DARJAH (PBD)

Muzik 65

Naturalis 60 TAHAP STANDARD
1
Kinestetik 70 2 Tahu
3 Tahu dan Faham
Interpersonal 75 SEG A KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat
K 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Intrapersonal 85 Beradab (nilai peribadi - norma
5 kehidupan)
PAJSK: Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
6 Beradab Terpuji (tertib boleh membantu)
Eksistensial 90 SEGAK Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Beradab Mithali (role model)
PERKAR G RE

A D
Kecergasan Fizikal B

INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK) (Cergas)
22.2
Indeks Jisim Badan (BMI) PAJSK:
Soc ia l 27 (Normal)
GKROEKDUR:IK6U0L.7U3M/ 6.3 / B
Investigat If 21 Petunjuk:
- Perkembangan & Kecenderungan murid (Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat
Artistik 18 Yang
yang ideal
- Perkembangan & Kecenderungan murid ini Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.

Status Pembangunan Modul Pelaporan ProfilMurid

APDM / SERVER KPM SEKOLAH
Pembangunan Modul Pelaksana

1 Muat turun an
Dari APDM
34
Fasa 1
Sediakan tapak Muat turun Fasa 2 Terima data Dari
Data • Data Sekolah
Fasa•1 Data Sekolah • Profile Murid • Data Access
• Isi Markah • Buat Pilihan Cetak
• Profile Murid • Ikut Kelas
Fasa 2 PBD • Ikut

• Data Psikometri Individu
Psikometrik
2 k
• Data Segak
• Data PAJSK • Data
• Data UPSR
Segak

• Data Fasa 3
PAJSK • Data

UPSR

JULAI OGOS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER

• Penyediaan Data Server -(APDM - • Modul Import Data • Import Data Dari
• Modul Pengisian PBD Access
online) • Modul Gabung Analisa
• Pembangunan Modul Muat Turun – • Modul Cetak
Data
(Modul Pelaporan Profil Murid - offline) • Modul Eksport

Kaedah Pelaksanaan Pelaporan ProfilMurid

APDM
menyediakan
tapak untuk
mengumpulkan
Data Pentaksiran.

Data pentaksiran dimuat turun dari APDM ke
Modul Profil Murid (offline) untuk dijana dan
dicetak

•
Rum u sa n

PANDUAN
MENGUPAYAKAN

GURU
MELAKSANAKAN

PAK21

Panduan Mengupayakan Guru Melaksanakan PAK21

Mengupayakan guru merungkai kurikulum dengan menggunakan
pendekatan modular secara berkesan

1. Menguasai DSKP mata pelajaran yang diajar (Standard Kandungan, Standard Pembelajaran &
Standard Prestasi) dengan mengenalpasti kata kunci setiap standard.

2. Menjadikan DSKP sebagai “kitab” utama dalam melaksanakan PdPc. DSKP seharusnya dihayati
dan dijadikan sebagai pegangan.

3. Merungkai kurikulum dengan membuat pemetaan DSKP berdasarkan bilangan minggu setahun
yang ditetapkan dalam takwim sekolah iaitu 43 minggu (tolak 5 minggu peperiksaan = 38 minggu).
Contoh : Sains mempunyai 9 bidang 5 tema dan Matematik mempunyai 5 bidang dan 13 topik.

4. Membuat pemetaan DSKP (S.K, S.P dan Spi) secara modular serta mengaplikasi 4K 1N dengan
mengambilkira masa dan aras keupayaan murid.

5. Mentafsir dan menterjemahkan RPT ke dalam RPH berdasarkan pemetaan yang telah dibuat.
6. Memastikan aktiviti yang dirancang menjurus kepada objektif pembelajaran dalam RPH. Penulisan

objektif harus mengambilkira pelbagai aras keupayaan murid, masa dan Standard Pembelajaran
yang digabungkan / disepadukan