๙๑ บรรณานุกรม (ต่อ) สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (๒๕๔๖). คู่มือวัดและประเมินผลวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. สมจิต ขันธุปัทม์. (๒๕๖๒). ผลการจัดการเรียนรู้สาระภูมิศาสตร์เรื่องแผนที่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ กลุ่ม สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โดยใช้กิจกรรมกลุ่มร่วมมือเทคนิค G.I. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. สมนึก ภัททิยธนี. (๒๕๕๘). การวัดผลการศึกษา. กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์. สมบัติ ท้ายเรือคำ. (๒๕๕๒). ระเบียบวิธีวิจัยสำหรับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ ๓. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. สมพร ขวาไทย. (๒๕๔๗). การพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องทักษะการเขียนจดหมาย โดยใช้แผนผังความคิด วิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่๖. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. สายทิพย์ นุกุลกิจ. (๒๕๓๓). วรรณคดีเกี่ยวกับขนบประเพณี. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทร วิโรฒบางเขน. สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแห่งชาติ. (๒๕๓๓). ๒๐๐ ปี สมเด็จพระมหาสมณเจ้า กรมพระปรมานุชิตชิโนรส. กรุงเทพฯ: อมรินทร์พริ้นติ้ง. สิริพัชร์เจษฎาวิโรจน์. (๒๕๔๖). การจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการ. กรุงเทพฯ: บุ๊ค พอยท์. สุจริต เพียรชอบ และสายใจ อินทรัมพรรย์. (๒๕๒๓). วิธีสอนภาษาไทยระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. สุธิวงศ์ พงศ์ไพบูลย์. (๒๕๒๕). วรรณคดีวิเคราะห์. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. สุนีย์ สอนตระกูล. (๒๕๓๕). การพัฒนาการเรียนการสอนแบบจัดการอบรมมโนทัศน์สำหรับวิชา ชีววิทยาระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาหลักสูตรและ การสอน. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. สุวิทย์ มูลคํา และอรทัย มูลคํา. (๒๕๔๕). ๒๑ วิธีการจัดการเรียนรู้ : เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ: ห้างหุ้นส่วนจํากัดภาพพิมพ์.
๙๒ บรรณานุกรม (ต่อ) อรพรรณ พรสีมา. (๒๕๔๐). เทคโนโลยีทางการสอน. กรุงเทพฯ: ศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ. อลงกรณ์ สิมลา (๒๕๖๑). การใช้แผนผังมโนทัศน์เพื่อส่งเสริมการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัย ศิลปากร. อัญชลี ตนานนท์. (๒๕๓๖). ผังมโนทัศน์สัมพันธ์กับการพัฒนาการคิด. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ๑๘(๑), ๔๕-๕๒. อาภรณ์ ใจเที่ยง. (๒๕๕๓). หลักการสอน. (พิมพ์ครั้งที่ ๓). กรุงเทพฯ: โอ.เอส.พริ้นติ้งเฮาส์. อาอีต๊ะ ยีเจ๊ะนิ. (๒๕๔๘). ผลการใช้แบบแผนผังมโนทัศน์ที่มีต่อการปรับโครงสร้างความรู้และ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ที่ใช้สองภาษา. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. อิงอร สุพันธุ์วณิช. (๒๕๒๗). วิวัฒนาการอักษร ก. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. อุดม หนูทอง. (๒๕๒๓). พื้นฐานการศึกษาวรรณคดีไทย. สงขลา: ภาควิชาภาษาไทยและภาษา ตะวันออก.
๙๓ ภาคผนวก
๙๔ ภาคผนวก ก รายนามผู้เชี่ยวชาญ
๙๕ รายนามผู้เชี่ยวชาญ ๑. นางสาวอาภัสร สมบุศย์ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ สาขาวิชาภาษาไทย โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร จังหวัดหนองคาย ๒. นางสาวสุธีธิดา บรรณารักษ์ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ สาขาวิชาภาษาไทย โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร จังหวัดหนองคาย ๓. นางชนานุต อุ่นมะดี ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ สาขาวิชาภาษาไทย โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร จังหวัดหนองคาย
๙๖ ภาคผนวก ข ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในการวิจัย
๙๗ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ สุภาษิตพระร่วง เวลา ๕ ชั่วโมง เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นายวัฒนา ศรีจันทร์มูล โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร วันที่สอน ๑๖ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๑๑ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ น. ๑. มาตราฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็น คุณค่า และนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๑/๒ วิเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านพร้อมยกเหตุผลประกอบ ท ๕.๑ ม.๑/๓ อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ ผู้เรียนสามารถอธิบายลักษณะคุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วงได้ (K) ๒.๒ ผู้เรียนสามารถสรุปคุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วงได้(P) ๒.๓ ผู้เรียนมีความตั้งใจฟังเนื้อหาในการเรียน (A) ๓. สาระสำคัญ คุณค่าด้านสังคม เป็นการศึกษาวรรณคดีที่เจาะจงไปในเรื่องของการวิเคราะห์สภาพสังคม วิถีชีวิต การปฏิบัติตน ของคนในสังคมที่เกิดขึ้นในวรรณคดี ซึ่งคุณค่าด้านสังคมที่ปรากฏในสุภาษิตพระร่วงส่วนใหญ่ เกี่ยวกับการปฏิบัติตนในชีวิต ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเรื่องของการวางตนในสังคม บางบทประพันธ์ของสุภาษิตพระร่วงมี เนื้อหาทันสมัยที่สามารถนำมาประยุกต์ใช้ในสังคมเป็นแนวทางในการดำเนินชีวิตให้ยึดถือและปฏิบัติได้ เช่น ความสำคัญของการศึกษา ข้อคิดในการทำงาน ความสำคัญของการพูด มารยาทในการเข้าสังคม การเห็น ความสำคัญของญาติพี่น้อง และการรับข้าราชการ เป็นต้น ๔. สาระการเรียนรู้ ๔.๑ คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง
๙๘ ๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ มีวินัย ๕.๒ ใฝเรียนรู้ ๕.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๕.๔ รักความเป็นไทย ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๖.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖.๒ ความสามารถในการคิด ๗. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๗.๑ แบบฝึกหัด เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง ๘. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ G.I) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๘.๑ ผู้เรียนสังเกตภาพปริศนาสุภาษิตที่ผู้สอนแสดงและร่วมกันทายว่าภาพดังกล่าวเป็น สุภาษิตใด จากนั้นผู้สอนถามเกี่ยวกับความหมายของสุภาษิตข้างต้นว่าพูดเกี่ยวกับอะไร จากนั้นผู้สอนชี้แจงเรื่อง ที่จะเรียน คือ การวิเคราะห์คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง (แนวคำตอบ : สุภาษิต “อย่าออกก้างขุนนาง” หมายถึง อย่าไปขัดคอหรือขัดผลประโยชน์ผู้อื่น พูดเกี่ยวกับการปฏิบัติตนในการทำงานราชการต่าง ๆ) ขั้นสอน ขั้นที่ ๑ ขั้นเลือกหัวข้อเรื่องที่จะศึกษา ๘.๒ ผู้เรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๖ กลุ่ม โดยแต่ละกลุ่มต้องคละความสามารถผู้เรียนเก่ง ปานกลาง และอ่อน จากนั้นตัวแทนกลุ่มออกมาจับสลากเพื่อเลือกหัวข้อที่จะศึกษา ซึ่งหัวข้อมีดังนี้
๙๙ ๑. มารยาทในการเข้าสังคม ๑.๑ ความหมายมารยาทในการเข้าสังคม ๑.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๒. การรู้จักปรับตัวในสังคม ๒.๑ ความหมายการรู้จักปรับตัวในสังคม ๒.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๓. ความสำคัญของการพูด ๓.๑ ความหมายความสำคัญของการพูด ๓.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๔. ความสำคัญของการศึกษา ๔.๑ ความหมายความสำคัญของการศึกษา ๔.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๕. ความสำคัญของครอบครัว ญาติ พี่น้อง ๕.๑ ความหมายความสำคัญของครอบครัว ญาติ พี่น้อง ๕.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๖. การรับข้าราชการ ๖.๑ ความหมายการรับข้าราชการ ๖.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ขั้นที่ ๒ ขั้นวางแผนร่วมมือกันในการทำงาน ๘.๓ ผู้เรียนรับฟังคำอธิบายความหมายของแต่ละหัวข้อ และผู้เรียนแต่ละกลุ่มรับกระดาษและ ปากกา พร้อมร่วมกันศึกษา เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าด้านสังคมจากหนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม หน้า ๕๒-๕๓ จากนั้นผู้เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวางแผนแบ่งหน้าที่ในการทำงานตามหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย เช่น ๑. ผู้หาข้อมูล ๒. ผู้รวบรวมข้อมูล/วิเคราะห์ข้อมูล ๓. ผู้สรุปข้อมูล ๔. ผู้จัดทำชิ้นงานแผนผังมโนทัศน์ ๕. ผู้นำเสนอผลงาน
๑๐๐ ขั้นที่ ๓ ขั้นดำเนินการตามแผนที่วางไว้ ๘.๔ ผู้เรียนแต่ละกลุ่มศึกษาและค้นคว้า เรื่อง คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วงจากหนังสือ วรรณคดีและวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เพื่อรวบรวมข้อมูลในหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย ขั้นที่ ๔ ขั้นวิเคราะห์และสังเคราะห์ชิ้นงาน ๘.๕ ผู้เรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รวบรวมมาและสรุป พร้อมกับสังเคราะห์ออกมาเป็น ชิ้นงานตามหัวข้อที่ตนได้รับลงกระดาษที่ผู้สอนแจกในรูปแบบแผนผังมโนทัศน์เพื่อนำไปสู่การนำเสนอผลงาน ขั้นที่ ๕ ขั้นนำเสนอผลงาน ๘.๖ ผู้เรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานแผนผังมโนทัศน์ตามหัวข้อที่กลุ่มของตนเองได้รับ โดยวิธีการสุ่มโดยใช้วงล้อสุ่มหมาย ๑-๖ จนครบทุกกลุ่ม และผู้เรียนที่ไม่ได้ออกมานำเสนอให้ตั้งใจรับฟัง การนำเสนอของกลุ่มอื่น ๆ เพื่อนำความรู้จากการนำเสนอทุก ๆ หัวข้อไปเขียนสรุปในแบบฝึกหัด เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง ขั้นที่ ๖ ขั้นประเมินผลง ๘.๗ ผู้สอนตรวจสอบความถูกต้องและประเมินผลการเขียนแผนผังมโนทัศน์ของแต่ละกลุ่ม และให้คำแนะนำเพิ่มเติมในประเด็นที่ขาดหายไป ขั้นสรุป ๘.๘ ผู้เรียนสรุปความรู้จากการเรียนเรื่อง “การวิเคราะห์คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง” จากการตอบคำถามต่อไปนี้ ๑. คุณค่าด้านสังคมที่ปรากฏในสุภาษิตพระร่วงมีอะไรบ้าง (แนวคำตอบ : ๑. มารยาทในการเข้าสังคม ๒. การรู้จักปรับตัวในสังคม ๓. ความสำคัญของ การพูด ๔. ความสำคัญของการศึกษา ๕. ความสำคัญของครอบครัว ญาติพี่น้อง ๖. การรับข้าราชการ) ๒. “อย่าริกล่าวคำคด เจรจาตามคดี” หมายถึงอะไร เป็นคุณค่าด้านสังคมใด (แนวคำตอบ : หมายถึง ไม่พูดเท็จ ให้พูดความจริงกับผู้อื่น เป็นคุณค่าด้านสังคมความสำคัญของ การพูด) ๓. “อาสาเจ้าจนตัวตาย” หมายถึงอะไร เป็นคุณค่าด้านสังคมใด (แนวคำตอบ : ให้รับใช้เจ้านานจนตัวตายหรือเต็มกำลัง เพราะเป็นงานสำคัญของชาติ บ้านเมือง เป็นคุณค่าด้านสังคมการรับราชการ) จากนั้นผู้เรียนรับมอบหมายแบบฝึกหัด เรื่อง คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง พร้อมนำส่ง ในชั่วโมงถัดไป
๑๐๑ ๙. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๙.๑ หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๙.๒ PowerPoint คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง ๙.๓ ภาพปริศนาสุภาษิต ๙.๔ สลากหัวข้อ ๙.๕ กระดาษและปากกา ๙.๖ วงล้อสุ่มหมายเลข ๙.๗ แบบฝึกหัด เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง ๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. ผู้เรียนสามารถอธิบาย ลักษณะคุณค่าด้านสังคม ในสุภาษิตพระร่วงได้ (K) การนำเสนอแผนผังมโน ทัศน์/การตอบคำถาม แบบประเมินการนำเสนอ แผนผังมโนทัศน์/คำถาม ในชั้นเรียน ผู้เรียนตอบคำถามถูกต้อง อยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนสามารถสรุป คุณค่าด้านสังคมใน สุภาษิตพระร่วงได้(P) การทำ/ตรวจแบบฝึกหัด เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่า ด้านสังคมในสุภาษิต พระร่วง แบบฝึกหัด เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าด้าน สังคมในสุภาษิตพระร่วง ผู้เรียนทำแบบฝึกหัด ถูกต้องอยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป ๓. ผู้เรียนมีความตั้งใจฟัง เนื้อหาในการเรียน (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผู้เรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป
๑๐๒ ๑๑. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................. .................................. ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................................................................. ....... ............................................................................................................................ ........................................................ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................. ....... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นายวัฒนา ศรีจันทร์มูล) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
๑๐๓ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ..................................................... (นางสาวอาภัสร สมบุศย์) ครูพี่เลี้ยง วันที่..........เดือน........................พ.ศ........... ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ........................................................ (นายสมโภช บรรณารักษ์) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่..........เดือน........................พ.ศ........... ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ลงชื่อ ......................................................... (นางสาวสุธีธิดา บรรณารักษ์) หัวหน้ากลุ่มงานการจัดการเรียนรู้ วันที่..........เดือน........................พ.ศ...........
๑๐๔ แบบประเมินการตอบคำถาม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร ลำดับ ที่ ชื่อ-สกุล คำถาม รวม ๓ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นายวัฒนา ศรีจันทร์มูล)
๑๐๕ เกณฑ์การให้คะแนน เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ คำถามเรื่อง การวิเคราะห์ คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิต พระร่วง ผู้เรียนตอบคำถาม ได้ถูกต้อง ๓ ข้อ ผู้เรียนตอบคำถาม ได้ถูกต้อง ๒ ข้อ ผู้เรียนตอบคำถาม ได้ถูกต้อง ๑ ข้อ เกณฑ์การให้คะแนน ตอบคำถามถูกได้รับคะแนนข้อละ ๑ คะแนน (ตอบคำถามถูก ๑ ข้อ ได้ ๑ คะแนน) คะแนนรวมการตอบคำถามไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ขึ้นไปถือว่า ผ่าน คะแนนรวมการตอบคำถามน้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ถือว่า ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง ๒ ข้อ ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ ๘๐
๑๐๖ แบบประเมินการนำเสนอแผนผังมโนทัศน์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร ที่ ชื่อ-สกุล การแบ่งหัวข้อ เนื้อหา การนำเสนอ ผลงาน รวม ๑๒ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นายวัฒนา ศรีจันทร์มูล)
๑๐๗ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้งมาก ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การประเมิน ผู้เรียนที่ได้ระดับคุณภาพ ดี ขั้นไปถือว่าผ่าน
๑๐๘ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ดีมาก ๗ – ๙ คะแนน ดี ๔ – ๖ คะแนน พอใช้ ๑ – ๓ คะแนน ปรับปรุง หมายเหตุผู้เรียนอยู่ในเกณฑ์ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไปถือว่า ผ่าน ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ดี มา ก ๓ ดี ๒ พอใช้ ๑ ปรับปรุง ๑. การแบ่ง หัวข้อ การแบ่งหัวข้อ แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ ถูกต้อง ๘๐% ขึ้นไป หรอื สมบูรณ์ ชัดเจน ครบทุกประเภท การแบ่งหัวข้อ แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ถูกต้อง ๖๐% ขึ้นไป หรอื มีข้อบกพร่อง บางส่วน การแบ่งหัวข้อ แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ถูกต้อง ๔๐% ขึ้นไป หรือ มี ข้อบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ การแบ่งหัวข้อ แยกประเด็นหลัก ประเด็นรอง ประเด็นย่อยได้ ถูกต้องน้อยกว่า ๒๐% หรือ มีข้อบกพร่องมาก ๒. เน ื้ อหา ความถูกต้องของ เนื้อหา ครอบคลม ทุกประเด็น ๘๐% ขึ้นไป หรอื สมบูรณ์ ชัดเจน ครบทุกประเภท ความถูกต้องของ เนื้อหา ครอบคลมทุก ประเด็น ๖๐% ขึ้นไป หรอื มีข้อบกพร่อง บางส่วน ความถูกต้องของ เนื้อหา ครอบคลมทุก ประเด็น ๔๐% ขึ้นไป หรือ มีข้อบกพร่อง เป็นส่วนใหญ่ ความถูกต้องของเนื้อหา ครอบคลมทุกประเด็น ถูกต้องน้อยกว่า ๒๐% หรือ มีข้อบกพร่องมาก ๓.การนำเสนอ ผลงาน การใช้สำนวนภาษา ถูกต้อง ดีมาก การสะกดคำ ไวยากรณ์ถูกต้อง รูปแบบการนำเสนอ น่าสนใจดีมาก การใช้สำนวนภาษา ถูกต้อง การสะกดคำ ไวยากรณ์ถูกต้อง รูปแบบการนำเสนอ น่าสนใจดี การใช้สำนวนภาษา ถูกต้อง รูปแบบการ นำเสนอน่าสนใจ การใช้สำนวนภาษา ถูกต้อง รูปแบบการ นำเสนอน่าสนใจน้อย
๑๐๙ แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร ที่ ชื่อ-สกุล สนใจกิจกรรม ที่ผู้สอนนำมา ให้ มีมารยาท การฟังและ การพูด ตอบคำถาม และปฏิบัติ ตามได้ ถูกต้อง กระตือรือร้น ในการทำ กิจกรรม ให้ความ ร่วมมือ ในการเรียน รวม ๑๕ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นายวัฒนา ศรีจันทร์มูล)
๑๑๐ เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรม ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. สนใจกิจกรรมที่ผู้สอนนำมา ให้ ผู้เรียนมีความสนใจ ตั้งใจ ฟังกฎระเบียบ และคำสั่งเป็นอย่างดี ถามเมื่อเกิดข้อสงสัย เกี่ยวกับงาน สนใจงานแต่ไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำชี้แจง ได้ครบถ้วน ทำได้เพียง บางข้อหรือมักจะถาม คำถามซ้ำ ๆ ไม่สนใจและไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำสั่งได้ ๒. มีมารยาทการฟังและการพูด ผู้เรียนตั้งใจฟัง และเกิดคำถาม เมื่อผู้สอน ชี้แจงเสร็จแล้ว พูดมี หางเสียง ไม่พูดคำหยาบ ตั้งใจฟังคำชี้แจง และพูด ในประเด็นเรื่องที่สอนไม่ นอกเรื่องจนเกินไป พูดและเล่านอกเรื่อง พูดคำหยาบ และทำ กระทำสิ่งที่ก่อให้เกิด เสียงดังรบกวน ๓. ตอบคำถามและปฏิบัติตาม ได้ถูกต้อง ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบเสียง เบา และปฏิบัติตามได้ เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๔. กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๕. ให้ความร่วมมือในการเรียน ให้ความร่วมมือ ในทุกขั้นตอน ให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมเป็นบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือใน การทำกิจกรรม
๑๑๑ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๓ – ๑๕ ดีมาก ๙ – ๑๒ ดี ๕ – ๘ พอใช้ ๑ – ๔ ปรับปรุง เกณฑ์การประเมิน ผู้เรียนที่ได้ระดับคุณภาพ ดี ขั้นไปถือว่าผ่าน
๑๑๒ ภาคผนวก ๑. หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม ม.๑ (อจท.) ๒. PowerPoint คุณค่าด้านสังคมในสุภาษิตพระร่วง
๑๑๓
๑๑๔
๑๑๕
๑๑๖ ๓. สลากหัวข้อ ๑. มารยาทในการเข้าสังคม ๑.๑ ความหมายของมารยาทในการเข้าสังคม ๑.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๒. การรู้จักปรับตัวในสังคม ๒.๑ ความหมายของการรู้จักปรับตัวในสังคม ๒.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๓. ความสำคัญของการพูด ๓.๑ ความหมายความสำคัญของการพูด ๓.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๔. ความสำคัญของการศึกษา ๔.๑ ความหมายความสำคัญของการศึกษา ๔.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง
๑๑๗ ๕. ความสำคัญของครอบครัว ญาติ พี่น้อง ๕.๑ ความหมายความสำคัญของครอบครัว ญาติ พี่น้อง ๕.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๖. การรับข้าราชการ ๖.๑ ความหมายของการรับข้าราชการ ๖.๒ ตัวอย่างและคำอธิบายตัวอย่าง ๔. กระดาษและปากกา ๕. วงล้อสุ่มเลขที่
๑๑๘
๑๑๙ ผู้เรียนยกตัวอย่างคุณค่าด้านสังคมประเด็น มารยาทการเข้าสังคม พร้อมอธิบายได้ถูกต้อง อยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป ผู้เรียนยกตัวอย่างคุณค่าด้านสังคมประเด็น การรู้จักปรับตัวสังคม พร้อมอธิบายได้ถูกต้อง อยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป ผู้เรียนยกตัวอย่างคุณค่าด้านสังคมประเด็น ความสำคัญของการศึกษา พร้อมอธิบายได้ ถูกต้องอยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป ผู้เรียนยกตัวอย่างคุณค่าด้านสังคมประเด็น ความสำคัญของการพูด พร้อมอธิบายได้ถูกต้อง อยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป ผู้เรียนยกตัวอย่างคุณค่าด้านสังคมประเด็น ความสำคัญของญาติพี่น้องสายเลือด เดียวกันพร้อมอธิบายได้ถูกต้องอยู่ในเกณฑ์ ระดับ ดี ขึ้นไป ผู้เรียนยกตัวอย่างคุณค่าด้านสังคมประเด็น การรับราชการ พร้อมอธิบายได้ถูกต้อง อยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป
๑๒๐ ภาคผนวก ค เครื่องมือที่ใช้วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
๑๒๑ ๑. ข้อใดเป็นความหมายของ สุภาษิตพระร่วง ก. คำสั่งของพระมหากษัตริย์ ข. คำสอนของพระมหากษัตริย์ ค. กฎหมายของพระมหากษัตริย์ ง. แบบเรียนของพระมหากษัตริย์ ๒. วรรณคดี เรื่อง สุภาษิตพระร่วงแต่งด้วยคำ ประพันธ์ชนิดใด ก. ขึ้นต้นด้วยร่ายสุภาพ จบด้วยโคลงสี่สุภาพ ข.ขึ้นต้นด้วยร่ายสุภาพ จบด้วยกาพย์ยานี ๑๑ ค. ขึ้นต้นด้วยร่ายสุภาพ จบด้วยโคลงสองสุภาพ ง. ขึ้นต้นด้วยกาพย์ยานี ๑๑ จบด้วยโคลงสองสุภาพ ๓. สุภาษิตพระร่วง แต่งขึ้นเพื่อจุดประสงค์ใด ก. เพื่อสั่งสอนหลักการปกครองเมือง ข. เพื่ออนุรักษ์สุภาษิตโบราณให้สืบไป ค. เพื่อเผยแผ่สภาพบ้านเมืองในสมัยสุโขทัย ง. เพื่อสั่งสอนประชาชนในเรื่องการดำเนินชีวิต ๔. สุภาษิตพระร่วงสันนิษฐานว่าแต่งขึ้นในสมัยใด ก. สุโขทัย ข. อยุธยา ค. ธนบุรี ง. รัตนโกสินทร์ ๕. “คนขำอย่าร่วมรัก”คำว่า “คนขำ” หมายความว่า อย่างไร ก. คนน่ารัก ข. คนที่ทำตัวขบขัน ค. คนที่มีเล่ห์เหลี่ยมมาก ง. คนที่มีลักษณะหน้าตาคมชวนให้มอง ๖. “ที่สุ้มเสือจงประหยัด” คำว่า “ประหยัด” หมายความว่าอย่างไร ก. อดออม ข. ตระหนี่ ค. หลบซ่อน ง. ระมัดระวัง ๗. “เข้าเถื่อนอย่าลืมพร้า” มีความหมายว่าอย่างไร ก. อย่าลืมที่มาของตนเมื่อได้ดี ข. ให้มีความขยันและอย่าลืมผู้ที่เคยมีพระคุณ ค. อย่าลืมอุปกรณ์ทำกินเมื่อต้องเดินทางไปยังที่อื่น ง. ให้มีความรอบคอบเมื่อจะทำการใด เตรียม เครื่องมือต่าง ๆ ให้เรียบร้อย ๘. “อย่าจับลิ้นแก่คน” มีความหมายว่าอย่างไร ก. อย่าคอยแต่จับผิดคำพูดคนอื่น ข. อย่าใช้คำพูดต่อว่า ให้ร้ายแก่ผู้อื่น ค. อย่าแลบลิ้นให้ผู้อื่นเห็น จะโดนหาว่าไม่งาม ง. อย่ายอกย้อนคำพูดคนอื่นให้เกิดความหมางใจ คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงคำตอบเดียว แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ๒ รหัสวิชา ท ๒๑๑๐๒ เรื่อง สุภาษิตพระร่วง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ จำนวน ๒๐ ข้อ ๒๐ คะแนน เวลา ๓๐ นาที โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร ผู้สอน นายวัฒนา ศรีจันทร์มูล
๑๒๒ ๙. สุภาษิตใดสอนเกี่ยวกับเรื่อง มารยาทในการเข้า สังคม ก. อย่านั่งชิดผู้ใหญ่ ข. สร้างกุศลอย่ารู้โรย ค. ครูบาสอนอย่าโกรธ ง. เดินทางอย่าเดินเปลี่ยว ๑๐. สุภาษิตใดสอนเกี่ยวกับเรื่องการปฏิบัติตนใน การงานราชการ ก. อย่าใฝ่ตนให้เกิน ข. ปลูกไมตรีอย่ารู้ร้าง ค. เจ้าเคียดอย่าเคียดตอบ ง. ไปเรือนท่านอย่านั่งนาน ๑๑. สุภาษิตใดสอนให้เป็นผู้รู้จักพอประมาณ ก. ของแพงอย่ามักกิน ข. อย่ามัวเมาเนืองนิตย์ ค. อย่าใฝ่สูงให้พ้นศักดิ์ ง. เมตตาตอบต่อมิตร ๑๒. สุภาษิตใดควรนำไปใช้ในการแสดงออกถึง ความจงรักภักดี ก. ปางมีท่านชอบ ปางป่วยท่านชิงชัง ข. อาสาเจ้าจนตัวตาย อาสานายจงพอแรง ค. ภายในอย่านำออก ภายนอกอย่านำเข้า ง. อย่ามัวเมาเนืองนิตย์ คิดตรองตรึกทุกเมื่อ ๑๓. สุภาษิตใดไม่ได้ใช้เพื่อชื่นชมผู้อื่น ก. อย่าตื่นยกยอตน ข. ยอครูยอต่อหน้า ค. ยอข้าเมื่อแล้วกิจ ง. ยอมิตรเมื่อหลับหลัง ๑๔. หากมีพัสดุสินค้าส่งมาให้เราโดยที่เราไม่ได้สั่งซื้อ เราควรยึดสุภาษิตใดในการเตือนใจ ก. อย่ารับของเข็ญ ข. อย่าจับลิ้นแก่คน ค. อย่าตีปลาหน้าไซ ง. อย่ารักเหากว่าผม ๑๕. การนินทาว่าร้ายคนอื่นเป็นสิ่งที่ไม่ควรกระทำ ควรนำสุภาษิตใดไปใช้ ก. อย่าตีงูให้แก่กา ข. อย่าขุดคนด้วยปาก ค. อย่าตีสุนัขห้ามเห่า ง. อย่าแผ่เผื่อความผิด ๑๖. ข้อใดตรงกับภาษิตที่ว่า “อย่าเอาพิมเสน ไปแลกกับเกลือ” ก. อย่าตีสุนัขห้ามเห่า ข้าเก่าร้ายอดเอา ข. คนขำอย่าร่วมรัก พรรคพวกพึงทำนุก ค. สุวานขบอย่าขบตอบ อย่ากอปรจิตริษยา ง. อย่ารักเหากว่ารักผม อย่ารักลมกว่ารักน้ำ ๑๗. สุภาษิตใดหากประมาทจะได้รับอันตรายมากที่สุด ก. ที่ทับจงมีไฟ ข. เผ่ากระษัตริย์เพลิงงู ค. เข้าเถื่อนอย่าลืมพร้า ง. ที่ขวากหนามอย่าเสียเกือก ๑๘. สุภาษิตในข้อใดมีการใช้วรรณศิลป์การเล่นเสียง สัมผัสพยัญชนะชัดเจนที่สุด ก. อย่าตีงูให้แก่กา ข. นอบตนต่อผู้เฒ่า ค. สู้เสียสินอย่าเสียศักดิ์ ง. คิดตรองตรึกทุกเมื่อ
๑๒๓ ๑๙. สุภาษิตในข้อใดมีการใช้วรรณศิลป์การเล่นเสียง สัมผัสสระชัดเจนที่สุด ก. รู้ที่ขลาดที่หาญ ข. จงเร่งระมัดฟืนไฟ ค. ช้างไล่แล่นเลี่ยงหลบ ง. อย่าเบียดเสียดแก่มิตร ๒๐. “ปางมีท่านช่วย ปางป่วยท่านชิงชัง” มีการใช้ วรรณศิลป์ใดชัดเจนที่สุด ก. การเล่นเสียงสระ ข. การใช้คำกล่าวเกินจริง ค. การใช้อุปมาโวหาร ง. การเล่นคำเดิมระหว่างวรรค ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน (นายวัฒนา ศรีจันทร์มูล)
๑๒๔ ภาคผนวก ง บันทึกข้อความขอความอนุเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญ
๑๒๕
๑๒๖
๑๒๗
๑๒๘
๑๒๙
๑๓๐
๑๓๑ ภาคผนวก จ ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้
๑๓๒ การคำนวณหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง สุภาษิตพระร่วง โดยใช้กระบวนการจัด การเรียนรู้แบบร่วมมือ (G.I : Group Investigation) ร่วมกับแผนผังมโนทัศน์ สำหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ ๑ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร อำเภอเมือง จังหวัดหนองคาย ...................................................................................................................................................... คำชี้แจง : กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้ โดยทำเครื่องหมาย √ ลงใน ช่องว่างใต้หมายเลขที่แสดงน้ำหนักความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดคะแนน ดังนี้ ให้คะแนนเป็น +๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น ๐ เมื่อไม่แน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น -๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นไม่เหมาะสมและสอดคล้อง รายการ ผลพิจารณาของผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ วิเคราะห์ คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ ๑. สาระสำคัญถูกต้องเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหา สาระและการวัดประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๓. ขอบข่ายสาระการเรียนรู้เหมาะสม ครอบคลุม กระบวนการ (KPA) +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๔. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีขั้นตอน กระบวนการถูกต้องและเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๕. กระบวนการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๖. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีความหลากหลาย +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ก่อให้เกิดการเรียนรู้ ตามจุดประสงค์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๘. ใช้สื่อ/ แหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสมและสอดคล้อง กับกระบวนการจัดการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๓๓ รายการ ผลพิจารณาของผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ วิเคราะห์ คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ ๙. ได้แนบสื่อหรือมีการจัดทำสื่อประกอบแผน การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๐. กระบวนการจัดการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา ที่กำหนด +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๑. มีความชัดเจนสามารถให้ครูหรือผู้สอนคนอื่น สอนแทนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๒. วิธีการวัด/ ประเมินผลครอบคลุมพฤติกรรม ที่ต้องการวัดและสอดคล้องกับจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๓. เครื่องมือที่ใช้ถูกต้องและเหมาะสมกับวิธี การวัด/ประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๔. มีเกณฑ์การประเมินที่ถูกต้อง ชัดเจน +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๕. เครื่องมือช่วยพัฒนาทักษะความรู้ของ นักเรียนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๓๔ ภาคผนวก ฉ ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
๑๓๕ แบบประเมินความสอดคล้องระหว่างเนื้อหา ตัวชี้วัด กับแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ เรื่อง สุภาษิตพระร่วง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร อำเภอเมือง จังหวัดหนองคาย ...................................................................................................................................................................... คำชี้แจง : ให้ท่านพิจารณาว่าแบบทดสอบว่าสอดคล้องกับเนื้อหาและตัวชี้วัดหรือไม่ จากนั้น ✓ ลงในช่องที่กำหนด ระดับคะแนน ให้ +๑ เมื่อแน่ใจว่าแบบทดสอบนั้นสอดคล้องกับเนื้อหาและตัวชี้วัด ให้ ๐ เมื่อไม่แน่ใจว่าแบบทดสอบนั้นสอดคล้องกับเนื้อหาและตัวชี้วัด ให้ -๑ เมื่อแน่ใจว่าแบบทดสอบนั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหาและตัวชี้วัด ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๑. ข้อใดเป็นความหมายของ สุภาษิตพระร่วง ก. คำสั่งของพระมหากษัตริย์ ข. คำสอนของพระมหากษัตริย์ ค. กฎหมายของพระมหากษัตริย์ ง. แบบเรียนของพระมหากษัตริย์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๒. วรรณคดี เรื่อง สุภาษิตพระร่วงแต่งด้วยคำประพันธ์ชนิดใด ก. ขึ้นต้นด้วยร่ายสุภาพ จบด้วยโคลงสี่สุภาพ ข.ขึ้นต้นด้วยร่ายสุภาพ จบด้วยกาพย์ยานี ๑๑ ค. ขึ้นต้นด้วยร่ายสุภาพ จบด้วยโคลงสองสุภาพ ง. ขึ้นต้นด้วยกาพย์ยานี ๑๑ จบด้วยโคลงสองสุภาพ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๓. ๓. สุภาษิตพระร่วง แต่งขึ้นเพื่อจุดประสงค์ใด ก. เพื่อสั่งสอนหลักการปกครองเมือง ข. เพื่ออนุรักษ์สุภาษิตโบราณให้สืบไป ค. เพื่อเผยแผ่สภาพบ้านเมืองในสมัยสุโขทัย ง. เพื่อสั่งสอนประชาชนในเรื่องการดำเนินชีวิต +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๔. สุภาษิตพระร่วงสันนิษฐานว่าแต่งขึ้นในสมัยใด ก. สุโขทัย ข. อยุธยา ค. ธนบุรี ง. รัตนโกสินทร์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๓๖ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๕. สุภาษิตพระร่วงมีชื่อเรียกอีกอย่างหนึ่งว่าอะไร ก. บทอ่านพระร่วง ข. คำสอนพระร่วง ค. บัญญัติคำสอน ง. บัญญัติพระร่วง +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๖.ใครคือผู้แต่งสุภาษิตพระร่วงฉบับจารึกวัดพระเชตุพนฯ ก. พระบาทสมเด็จมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว ข. พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย ค. พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ง. สมเด็จพระมหาสมณเจ้ากรมพระปรมานุชิตชิโนรส +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๗. “คนขำอย่าร่วมรัก”คำว่า “คนขำ” หมายความว่าอย่างไร ก. คนน่ารัก ข. คนที่ทำตัวขบขัน ค. คนที่มีเล่ห์เหลี่ยมมาก ง. คนที่มีลักษณะหน้าตาคมชวนให้มอง +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๘. “ที่สุ้มเสือจงประหยัด” คำว่า “ประหยัด” หมายความว่า อย่างไร ก. อดออม ข. ตระหนี่ ค. หลบซ่อน ง. ระมัดระวัง +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความเข้าใจ (Comprehension) ๙. “ที่ผิดช่วยเตือนตอบ” มีความหมายว่าอย่างไร ก. สิ่งใดที่เพื่อนทำผิดให้ต่อว่า ข. สิ่งใดที่เพื่อนทำผิดให้ช่วยปิดบัง ค. สิ่งใดที่เพื่อนทำผิดให้ช่วยกล่าวตักเตือน ง. สิ่งใดที่เพื่อทำผิดรีบตอบรับเพื่อให้ความช่วยเหลือ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๓๗ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน ความเข้าใจ (Comprehension) ๑๐. “เข้าเถื่อนอย่าลืมพร้า” มีความหมายว่าอย่างไร ก. อย่าลืมที่มาของตนเมื่อได้ดี ข. ให้มีความขยันและอย่าลืมผู้ที่เคยมีพระคุณ ค. อย่าลืมอุปกรณ์ทำกินเมื่อต้องเดินทางไปยังที่อื่น ง. ให้มีความรอบคอบเมื่อจะทำการใด เตรียมเครื่องมือต่าง ๆ ให้เรียบร้อย +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความเข้าใจ (Comprehension) ๑๑. “อย่าจับลิ้นแก่คน” มีความหมายว่าอย่างไร ก. อย่าคอยแต่จับผิดคำพูดคนอื่น ข. อย่าใช้คำพูดต่อว่า ให้ร้ายแก่ผู้อื่น ค. อย่าแลบลิ้นให้ผู้อื่นเห็น จะโดนหาว่าไม่งาม ง. อย่ายอกย้อนคำพูดคนอื่นให้เกิดความหมางใจ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความเข้าใจ (Comprehension) ๑๒.สุภาษิตใดสอนเกี่ยวกับเรื่อง มารยาทในการเข้าสังคม ก. อย่านั่งชิดผู้ใหญ่ ข. สร้างกุศลอย่ารู้โรย ค. ครูบาสอนอย่าโกรธ ง. เดินทางอย่าเดินเปลี่ยว +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความเข้าใจ (Comprehension) ๑๓. สุภาษิตใดสอนเกี่ยวกับเรื่องการปฏิบัติตนในการงาน ราชการ ก. อย่าใฝ่ตนให้เกิน ข. ปลูกไมตรีอย่ารู้ร้าง ค. เจ้าเคียดอย่าเคียดตอบ ง. ไปเรือนท่านอย่านั่งนาน +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน การนำไปใช้ (Application) ๑๔. การเตือนสติไม่ให้หวังสิ่งที่เกินฐานะของตนควรใช้สุภาษิต ใด ก. ของแพงอย่ามักกิน ข. เมตตาตอบต่อมิตร ค. อย่าใฝ่สูงให้พ้นศักดิ์ ง. อย่ามัวเมาเนืองนิตย์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๓๘ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน การนำไปใช้ (Application) ๑๕. สุภาษิตใดควรนำไปใช้ในการแสดงออกถึงความจงรักภักดี ก. ปางมีท่านชอบ ปางป่วยท่านชิงชัง ข. อาสาเจ้าจนตัวตาย อาสานายจงพอแรง ค. ภายในอย่านำออก ภายนอกอย่านำเข้า ง. อย่ามัวเมาเนืองนิตย์ คิดตรองตรึกทุกเมื่อ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน การนำไปใช้ (Application) ๑๖. สุภาษิตใดไม่ได้ใช้เพื่อชื่นชมผู้อื่น ก. อย่าตื่นยกยอตน ข. ยอครูยอต่อหน้า ค. ยอข้าเมื่อแล้วกิจ ง. ยอมิตรเมื่อหลับหลัง +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน การนำไปใช้ (Application) ๑๗. หากมีพัสดุสินค้าส่งมาให้เราโดยที่เราไม่ได้สั่งซื้อเราควรยึด สุภาษิตใดในการเตือนใจ ก. อย่ารับของเข็ญ ข. อย่าจับลิ้นแก่คน ค. อย่าตีปลาหน้าไซ ง. อย่ารักเหากว่าผม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน การนำไปใช้ (Application) ๑๘. การนินทาว่าร้ายคนอื่นเป็นสิ่งที่ไม่ควรกระทำ ควรนำสุภาษิตใดไปใช้ ก. อย่าตีงูให้แก่กา ข. อย่าขุดคนด้วยปาก ค. อย่าตีสุนัขห้ามเห่า ง. อย่าแผ่เผื่อความผิด +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน การวิเคราะห์ (Analysis) ๑๙. ข้อใดตรงกับภาษิตที่ว่า “อย่าเอาพิมเสน ไปแลก กับเกลือ” ก. อย่าตีสุนัขห้ามเห่า ข้าเก่าร้ายอดเอา ข. คนขำอย่าร่วมรัก พรรคพวกพึงทำนุก ค. สุวานขบอย่าขบตอบ อย่ากอปรจิตริษยา ง. อย่ารักเหากว่ารักผม อย่ารักลมกว่ารักน้ำ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๓๙ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน การวิเคราะห์ (Analysis) ๒๐. สุภาษิตใดหากประมาทจะได้รับอันตรายมากที่สุด ก. ที่ทับจงมีไฟ ข. เผ่ากระษัตริย์เพลิงงู ค. เข้าเถื่อนอย่าลืมพร้า ง. ที่ขวากหนามอย่าเสียเกือก +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน การวิเคราะห์ (Analysis) ๒๑. สุภาษิตในข้อใดมีการใช้วรรณศิลป์การเล่นเสียงสัมผัส พยัญชนะชัดเจนที่สุด ก. อย่าตีงูให้แก่กา ข. นอบตนต่อผู้เฒ่า ค. สู้เสียสินอย่าเสียศักดิ์ ง. คิดตรองตรึกทุกเมื่อ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน การวิเคราะห์ (Analysis) ๒๒. สุภาษิตในข้อใดมีการใช้วรรณศิลป์การเล่นเสียงสัมผัสสระ ชัดเจนที่สุด ก. รู้ที่ขลาดที่หาญ ข. จงเร่งระมัดฟืนไฟ ค. ช้างไล่แล่นเลี่ยงหลบ ง. อย่าเบียดเสียดแก่มิตร +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน การวิเคราะห์ (Analysis) ๒๓. “ปางมีท่านช่วย ปางป่วยท่านชิงชัง” มีการใช้วรรณศิลป์ ใดชัดเจนที่สุด ก. การเล่นเสียงสระ ข. การใช้คำกล่าวเกินจริง ค. การเล่นเสียงพยัญชนะ ง. การซ้ำคำเดิมระหว่างวรรค +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๔๐ ภาคผนวก ช ภาพการทำกิจกรรมระหว่างการจัดการเรียนรู้และตัวอย่างแบบฝึกหัดของนักเรียน