Pengembangan Karakter Religius Anak Usia dini melalui Model Pembelajaran Konstruktif Berbasis Qur'ani

d. Mahluk tumbuh dan berkembang

Nama Tujuan Lokasi Alat dan Tahapan kegiatan
Kegiatan Bahan
Mengeta
Makhluk hui Dalam Foto • Anak menyusun fotonya sendiri
tumbuh perkemb ruangan anak ketika masih kecil sampai sekarang.
dan angan
berkem- makhluk sejak • Anak mengamati perubahan bentuk
bang hidup kecil wajah dan tubuhnya Anak membawa
sampe boneka kesayangannya.
sekarang
• Anak mengamati perbedaan dirinya
dengan boneka.

• Anak mengucapkan syukur dan takbir
atas karunia Allah SWT.

Catatan : Kegiatan ini mengamati tumbuh kembang diri anak sejak masih
kecil sampai sekarang. Adanya perubahan pada tumbuh kembang anak
adalah akibat adanya kehidupan yang ditunjang dengan pemenuhan makanan
dan juga perlindungan. Kegiatan anak berdiri, merangkak dan berjalan.

92

93

e. Jujur itu berkah

Nama Tujuan Lokasi Alat dan Tahapan kegiatan
Kegiatan Bahan
• Anak melepas pakaiannya.
Jujur itu Meng- Dalam Pakaian
berkah • Anak memakai pakaiannya sendiri.
ucapkan ruangan dan .
• Anak memakai sepatunya sendiri.
kalimat sepatu

yang jujur anak

• Anak menceritakan kejadian setiap
hari di rumah saat memakai pakaian
dan sepatunya sendiri ( dipakaikan
atau sendiri ).

• Anak mengucapkan terima kasih.

Catatan : Kegiatan ini adalah kegiatan anak menceritakan kegiatan hariannya
dengan jujur dan guru mengkonfirmasikan pada orang tuanya tentang kegiatan
tersebut. Hal ini dilakukan agar anak menyadari bahwa ada yang mengamati
kegiatannya dan kejujuran itu penting bagi anak.

94

95

f. Keluargaku

Nama Tujuan Lokasi Alat dan Tahapan kegiatan
Kegiatan Bahan
• Anak membingkai foto keluarga
Keluarga Bercerita Dalam Gambar dengan
ku
tentang ruangan foto media sederhana

keluarga keluarga • Anak menunjukkan nama-nama
anggota keluarga inti
dengan
• Anak mengungkapkan perasaannya
jujur tentang anggota keluarganya

• Anak mengucapkan alhamdulillah
karena memiliki keluarga yang utuh.

Catatan : Foto ini memperlihatkan anak menunjukkan foto keluarganya dengan
bangga dan bahagia. Hal ini untuk memperlihatkan hubungan yang baik antara
anak dengan anggota keluarga lainnya dan anak menyebutkan ciri-ciri yang melekat
pada semuanya.

96

97

g. Rukun Islam

Nama Tujuan Lokasi Alat dan Tahapan kegiatan
Kegiatan Bahan

Rukun Anak Dalam Nama- • Anak bersama guru menyanyikan
Islam lagu Rukun Islam
mengenal ruangan nama
• Anak menyusun kartu gambar sesuai
Rukun Rukun dengan urutan Rukun Islam.

Islam Islam • Anak menyebutkan 2 kalimat
syahadat dengan lafad dan arti.
dalam

kartu

gambar

• Anak mengetahui bahwa Rukun itu
adalah kewajiban umat Islam yang
utama yang tidak bisa digantikan
dengan apapun.

• Anak mengetahui apabila rukun Islam
tidak bias dijalankan maka belum
bias disebut muslim seutuhnya.

• Anak berkeinginan untuk melaksana-
kan Rukun Islam dengan baik.

• Anak mengucapkan subhanallah dan
hamdallah karena menjadi orang
Islam.

Catatan : Anak mengenal rukun Islam yang salah satunya adalah sholat.
Kegiatan dilakukan dengan cara bermain tebak kata maupun contoh gerakan

98

99

h. Sholat

Nama Tujuan Lokasi Alat dan Tahapan kegiatan
Kegiatan Bahan

Sholat Anak Dalam Alat-alat • Anak mengambil wudhu dengan

melakuk ruangan sholat bimbingan guru.

an • Anak mengambil perlengkapan sholat.
gerakan

sholat • Anak memakai perlengkapan sholat.

dengan • Anak melakukan gerakan sholat
sempurna dengan bimbingan guru.

• Anak mengucapkan istigfar dan doa

ketika selesai sholat.

Catatan : Kegiatan sholat dilakukan dengan tertib sesuai dengan rukun dan
wajib sholatnya

101

102

i. Aku mau baik

Nama Tujuan Lokasi Alat dan Tahapan kegiatan
Kegiatan Bahan

Aku mau Anak Dalam Gambar- • Berbagai gambar perilaku baik dan
baik buruk dalam kotak.
mengenal ruangan gambar
• Anak memasukkan tangannya ke
perilaku perilaku dalam kotak yang berisi gambar
perilaku baik dan perilaku buruk.
baik dan baik dan o Anak mengambil gambar tanpa
diketahui gambar yang akan
perilaku buruk diambil.

buruk

• Anak memasukkan gambar ke dalam
baskom merah ( untuk yang buruk )
dan warna hijau ( untuk yang baik ).

• Setelah itu anak menceritakan alasan
mengapa itu baik dan buruk anak
menjelaskan ciri-ciri perilaku baik dan
perilaku buruk anak menyimpulkan
bersama guru bahwa berbuat baik
balasannya surga.
o Anak menyimpulkan bersama guru
bahwa berbuat buruk balasannya
neraka.

• Guru menceritakan surga dan neraka
dengan materi sesuai usia.
o Anak mengucapkan subhanallah,
masyaallah dan istigfar.

Catatan : anak mengenal perilaku baik dan buruk melalui kotak
baik dan buruk. Anak menganalisa dengan cara memilah perilaku
baik dan buruk yang ada pada kotak perilaku.

103

104

j. Surat-surat pendek juz 30

Nama Tujuan Lokasi Alat dan Tahapan kegiatan
Kegiatan Bahan

Surat- Anak Dalam Qor’an • Guru mengucapkan ayat satu demi
surat menguca ruangan juz 30 satu
pendek pkan
juz 30 surat • Guru mengucapkan surat-surat pendek
pendek dengan makhroj huruf yang benar
dengan
ucapan • Guru mengulang setiap surat di awal
yang baik kegiatan pembelajaran

• Guru menceritakan tentang makna
surat-surat tersebut dengan buku cerita
yang sesuai

• Guru membandingkan makna surat
dengan kegiatan kehidupan sehari
hari.

• Guru bersama murid menyimpulkan
masing-masing surat

• Anak mengucapkan Allahu akbar,
hamdallah, dan subhanallah.

Catatan : Anak mengucapkan surat-surat pendek dengan baik
dan sesuai dengan makhroj huruf nya dibimbing oleh guru

105

106

Tahap persiapan yang meliputi persepsi dan introduksi adalah mengetahui
pengetahuan awal siswa tentang materi yang akan diajarkan sehingga materi
tersebut diketahui anak dengan baik sesuai dengan kapasitas kognitifnya.
Pengetahuan awal peserta didik dilakukan oleh guru agar guru memiliki pengetahuan
awal dan pengembangan pengetahuan yang akan diberikan pada peserta didik.

Tahap proses pembelajaran adalah ekplorasi dan modelling karena karakter
dibentuk dengan eksplorasi terhadap lingkungan dan juga oleh contoh perilaku
orang dewasa yang ada di lingkungan nya sehingga menjadi akar bersikap
dimanapun berada dan tidak akan lekang oleh waktu.

Tahap afirmasi (penegasan) yang meliputi diskusi dan develop (membangun)
menjadi tahap penguatan yang dilakukan oleh guru melalui kegiatan dengan
metode kisah dan lagu - lagu yang membangun karakter religius sehingga anak
akan dapat memahami materi pembelajaran dengan pemahaman yang kuat.

Tahap penutupan yang terdiri dari disseminasi dan aplikasi adalah penerapan
terhadap pemahaman anak yang dilakukan oleh guru dengan pembiasaan-
pembiasaan yang rutin dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini
dilakukan dengan makna bahwa segala sikap dan perilaku akan selalu dalam
pengawasan Allah SWT dan juga perbuatan baik akan dibalas dengan pahala
sementara perbuatan buruk akan dibalas dengan dosa.

107

RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM MINGGUAN (RPPM)
MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIF BERBASIS QURANI

Hari Senin Kelompok :B Materi Qurani
(1.1;1.2;3.1,4.1;3.6;4.6;2.5;2.7)
Semester/Minggu : I/1 Ibadah : Mengerjakan Sholat
• Mengenal nama lengkap dengan gerakan tumaninah. Mulai
• Menyebutkan nama panggilannya Tema Tema : Diriku /Identitasku dari wudhu sampai pada gerakan
• Menyebutkan nama panggilan teman sholat dengan sikap yang tertib /
1.1; 1.2;2.1; 2.2;2.4 2.5;2.7;22.10;.12.3.1 ;4.1;3.6;4.6;3.10;4.10; Akhlak : sopan santun,hormat
temannya 3.11;4.11; 3.12;4.12;3.15;4.15 pada orang tua dan guru; jujur,
• Menghitung jumlah teman di kelasnya sportif, tanggung jawab,
• Mengurutkan kartu angka 1-5 Doa-doa : Sebelum dan sesudah kegiatan penolong, dan disiplin.
• Huruf nama panggilan Hadist-hadist : Kebersihan diri dan lingkungan
Aqidah : Cinta pada diri sendiri
Selasa dengan menjaga diri dari 108
(1.1;1.2;3.1;4.1;2.1;2.2;3.11;4.11) perbuatan yang membahayakan .
Merawat kebersihan diri dan
• Menyusun huruf sesuai dengan nama melindungi diri dari barang kotor
panggilan diperkuat dengan ayat dan hadist
Surat–surat Pendek dari An Nas
• Mengenal huruf awal nama lengkapnya sampai Al Maaun.
• Menyebut dan menunjuk bentuk persegi
• Membuat sketsa huruf dari lego Diriku / Identitasku
• Bermain balok membentuk rumah

Rabu Kamis Jum’at
( 3.3,4.3,3.12,4.12,3.15,4.15 ) ( 1.2, 2.2, 2.7, 2.12, 3.12, 4.12, 3.15, 4.15 ) (1.1;2.2;3.10;4.10;2.10;2.4 )

• Mengenal seni melukis • Puzzle ”sekolah” • Mengenal sejarah Nabi Muhammad SAW
• Mengenal “nama – nama teman” • Meronce dengan pola A-B-C • Menceritakan dengan singkat tokoh
• Mewarnai gambar baju seragam • Menggambar bebas
• Melipat bentuk buku • Menebalkan huruf “A” Nabi Muhammad SAW
• Meremas kertas koran • Mengelompokkan benda sesuai warna • Bersholawat tentang Nabi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
(RPPH)

SATUAN PENDIDIKAN TK ISLAM .............
TAHUN AJARAN 2020/2021

Semester/ Minggu : I / 3
Hari/ Tanggal :

Kelompok/ Usia : B /5-6 tahun
Tema/ Sub Tema : Diriku / identitasku

Tujuan umum :

Anak dapat mengetahui konsep diri, dan identitas diri

Materi Dalam Kegiatan :

1. Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaanNya dengan menyebut Aku
Ciptaan Allah SWT

2. Melakukan gerak terkoordinasi melalu kegiatan olahraga
3. Mengenal konsep dan identitas diri
4. Menyanyi memperkuat konsep

Materi Dalam Pembiasaan :

1. Mengucapkan salam sesuai SOP penyambutan dan penjemputan.
2. Do’a sebelum dan sesudah kegiatan dan mengenal aturan masuk sesuai

SOP pembukaan.
3. Mencuci tangan dan mengosok gigi sesuai SOP sebelum dan sesudah

makan.
4. Membaca QS An Nass

Alat dan Bahan :

1. Kertas warna
2. Kartu huruf
3. Kartu angka 1-5
4. Lego
5. Alat sholat
6. Gambar perbandingan laki-laki dan perempuan

109

A. Pembukaan (60 Menit)
1. Berbaris, ikrar
2. Bernyanyi lagu “ Aku”
3. O.R berjalan jinjit
4. Do’a mau masuk kelas, surat An Nas
5. Toilet training
6. Shalat duha

B. Inti ( 90 menit)
• Kegiatan awal.
Anak mengenal aturan bermain di kelas dan juga mengetahui tujuan
pembelajaran.
• Kegiatan bermain.

1. Pengetahuan awal anak.
a. Bentuk gambar orang.
b. Perbedaan bentuk laki laki dan perempuan.

2. Pengetahuan yang dipahami anak.
a. Diskusi tentang bentuk laki – laki dan perempuan.

3. Mencari dan mengumpulkan informasi dengan contoh kongkret.
a. Anak mencari tahu informasi tentang ciri-ciri laki-laki dan
perempuan.
b. Guru memberikan dukungan dengan cara memberitahu bahwa
perempuan berhijab dan laki-laki bertopi.
c. Guru memberikan dukungan tentang bentuk laki-laki dan perempuan.

4. Berdiskusi
a. Anak dapat menyebutkan ciri-ciri tubuhnya.
b. Anak mengetahui tentang perbedaan bentuk tubuhnya dan bentuk
temannya

5. Melakukan penerapan dan kesimpulan.
a. Menyusun huruf nama panggilannya.
b. Mengenali warna-warna.
c. Menyebutkan jumlah teman-temannya.
d. Membuat bentuk huruf dari lego.

• Afirmasi (Review) ( 10 Menit)
1. Menanyakan kegiatan apa saja yang dimainkan anak.
2. Menguatkan konsep tentang tangan dan kaki sebagai alat untuk
beraktifitas.
3. Menguatkan konsep “perbedaan antara laki-laki dan perempuan”.

110

C. Istirahat ( 30 menit ).
1. Bermain bebas, cuci tangan.
2. Berdoa sebelum dan sesudah makan.
3. Sikat gigi

D. Penutup ( 60 Menit)
1. Menanyakan perasaan anak selama bermain hari ini.
2. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan
apa saja yang disuka.
3. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan.
4. Benginformasikan untuk kegiatan hari esok.
5. Berdo’a setelah belajar.
6. Murojaah dan asmaul husna.

111

Penilaian Tema Diriku/identitas diri pada hari : ................................................ 2020 Kelompok B tahun ajaran 2020-2021

LINGKUP KD / INDIKATOR PENILAIAN JK L
PERKEM A B C D EF GH I
BANGAN

NILAI Anak menyebutkan bahwa aku

AGAMA ciptaan Allah SWT

DAN MORAL

QUR’ANI Menyebutkan dengan benar
bacaan surat An Nas
Menyebutkan Nabi Muhammad
SAW contoh akhlak yang terbaik

FISIK Menggerakkan tangan dan kaki 112
MOTORIK lagu ‘ Aku “

KOGNITIF Menyebutkan nama panggilan

BAHASA Menyusun huruf awal nama
panggilan teman-temannya

SOSIAL
EMOSIONAL Sabar menunggu giliran

SENI Mengenali warna-warna yang
sesuai.

Skala Penilaian :
1. BT artinya Belum Terbiasa : bila anak melakukannya harus dengan bimbingan atau dicontohkan oleh guru ;

2. MT artinya Mulai Terbiasa bila anak melakukannya masih harus diingatkan atau dibantu oleh guru ;

3. TSH artinya Terbiasa Sesuai Harapan : bila anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan konsisten tanpa harus

diingatkan atau dicontohkan oleh guru

4. TSB artinya Terbiasa Sangat Baik : bila anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan sudah dapat membantu
temannya

yang belum mencapai kemampuan sesuai indikator yang diharapkan.

Mengetahui, 113
Guru Kelas,
Mengetahui,
Kepala Sekolah

(........................................) (........................................)

Contoh 2 :

Nama PAUD TK Islam Al Banna
Semester/bulan I/September.
Kelompok Usia 5-6 tahun
Tema/Sub tema Diriku/identitasku

Hari dan tanggal Senin,
Kompetensi dasar NAM : 1.1;1.2.
FM : 3.3;4.3;3.4;4.4.
KG : 2.2;3.5.4.5
BHS : 3.10;4.10
SE : 2.7;2.10
Seni : 3.15;4.15

Materi 1. Mengenal aku Ciptaan Tuhan
2. Mengenal identitas diri sendiri
3. Mengenal keaksaraan awal
4. Mengenal ciri diri sendiri

Kegiatan main Pengetahuan awal anak

Alat dan bahan

1. Bermain tebak kata

1. kartu kata

2. Kartu huruf

2. Mengelompokkan anggota tubuh

1. Gambar panca indra

2. Gambar tubuh

3. Mengenalkan nama diri

1. Gambar foto diri

2. Gambar laki dan perempuan

3. Mengambil nama nya sendiri

dan memberi cap

4. Menyebutkan kalimat thoyibah alhamdulillah, subhanallah

dan masya allah

Kegiatan Penyambutan 1. Menyapa anak dengan senyum dan bahasa yang lembut

Anak 2. Pembiasaan mengucapkan dan membalas salam

3. Pembiasaan menyapa teman-temannya

4. Mengabsen diri sendiri

Kegiatan Motorik kasar Pengetahuan yang dipahami anak

Jurnal pagi Permainan tebak nama teman dengan meraba tubuh dan
muka temannya ( laki dengan laki dan pr dengan pr )

114

Kegiatan pembukaan 1. Ikrar dan doa sebelum kegiatan.
2. Ice breaking.
3. Membagi kelompok sesuai dengan pencapaian tahfidznya
4. Kenalkan kalimat thoyibah tentang syukur dan asmaul

husna.

Sholat Dhuha, makan 1. Berwudhu dan sholat dhuha.
dan bermain bebas 2. Memakan bekal makanannya dengan tertib dan tidak.

bersuara.
3. Bermain bersama teman-temannya.
4. kegiatan membersihkan tangan.

Mencari dan mengumpulkan informasi dengan contoh
kongkret
Menjelaskan tentang tema belajar agar anak dapat
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi dan mengkomunikasikan

Kegiatan Inti 1. .................................
2. Menyampaikan aturan dalam belajar bersama
3. Menjelaskan 4 pilihan kegiatan main
4. Membagi kelompok main
5. Mengucapkan selamat bermain

Penilaian Berdiskusi
1. Mengamati proses pembelajaran bermain tiap anak dan

berdiskusi atas apa yang dilakukannya.
2. Fasilitasi kegiatan main anak dengan penetapan waktu

main dan medianya
3. Mengamati inisiatif anak dalam bermain dan berinteraksi

Melakukan penerapan dan kesimpulan

Kegiatan penutup Menyimpulkan tentang kegiatan main yang telah dilakukan
Mengetahui anak dengan kesimpulan bersama.
Bercerita tentang kekuatan Allah sebagai sang Maha pencipta
Pembacaan doa dan hadist singkat.
Pembacaan surat An Naba
Menginformasikan kegiatan main esok hari
Berdoa setelah belajar

Guru Kelas

Kepala Sekolah ...........................................
115

116

Penilaian

Pengetahuan :
1. Mampu mengelompokkan gambar
2. Membandingkan bentuk
3. Mengenal jenis kelamin
4. Mengenal perbedaan diri dengan teman lainnya
5. Menyusun pola ABC

Ketrampilan :
1. Menggambar
2. Mewarnai
3. Bermain tepuk sesuai irama
4. Bergerak sesuai irama

Sikap :
1. Sabar
2. Mandiri
3. Jujur
4. Sportif

Kepala Sekolah Guru Kelas

................................. ..................................

117

Abdul Majid, Pembelajaran Tematik Terpadu, PT Remaja Rosda Karya,
Bandung 2014

Asmani, Jamal Ma’mur 2011. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter
di Sekolah. Jogjakarta: DIVA Press

Bruce Joyce, Marsha Weil dan Emly Calhoun, Models of Teaching: model-model
pengajaran Edisi VIII Yogyakarta Pustaka Pelajar 2009

Charles M Reigeluth & Allison A Carr Chellman,Instructional-Design Theories and
Models Buliding a Common Knowledge Base, ( London : Lawrence Erlbaum
Ass,1983 )

Charles M Reigeluth ,Instructional Design Theoris And Models ( A New Paradigm
of instructional Theory,( London, Lawrence Erlbaum Associates,P ublisher, 1999)

Cliffort Geertz. Kebudayaan dan Agama. (Jogyakarta: Kanisius:1992).

Dadang Kahmad. Sosiologi Agama. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. 2002.

Daradjat, Zakiyah. Ilmu Jiwa Agama.Jakarta : Bulan Bintang. 2005.

Dawam Raharja, dalam Ulum al-Qur’an [Jurnal Islam dan Kebudayaan, Bagian
Ensiklopedi al-Qur’an : Fitrah] (Jakarta : Aksara Buana, 1992).

Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Jakarta : 1989)

Donni Juni Priansa, S.Pd, S.E M.M, QWP : Pengembangan Strategi dan Model
Pembelajaran inovatif, kreatif, dan prestatif dalam memahami peserta didik :
Bandung PT Pustaka Setia ; 2017

Elizabeth B Hurlock, Perkembangan Anak, edisi ke enam Jilid 1, PT Erlangga

Elizabeth B Hurlock, Psikologi Perkembangan, suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan Edisi ke lima PT Erlangga

FX. Dany H, SS dan Linda Murtihardjana, S Psi, Memaksimalkan Produktivitas
Anak, panduan Memotivasi Anak Meraih Prestasi Puncak dan Kemandirian,
PT Prestasi Pustakaraya tahun 2009

George S Morrisson, Dasar-dasar PAUD, PT Indeks Jakarta 2012

Hasan Basri, Paradigma Baru Sietem Pembelajaran, (Bandung : Pustaka setia,2015 )

Hasan Basri, Paradigma Baru Sistem Pembelajaran (Bandung : Pustaka Setia, 2015)

118

Hasan Basri, Paradigma Baru Sistem Pembelajaran, (Bandung Pustaka Setia, 2015 )

Imaduddin Ibn Kasir, Tafsir al-Qur’an al-‘Adim, Jilid I (Beirut : Dar al-Fikr, 1970).

John W Santrock, Psikologi Pendidikan, PT Kencana, Jakarta, 2008

Kementerian Pendidikan Nasional, dalam Suyadi. 2013. Strategi Pemebelajaran
Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Kementrian Pendidikan Nasional 2010 b,Pengembangan Pendidikan Budaya dan
Karakter Bangsa, Pedoman Sekolah, Jakarta Kementerian Pendidikan Nasional

Komalasari, Kokom dkk 2017; Pendidikan Karakter, Konsep dan Aplikasi Living
Values Education; Bandung, Refika Aditama

M. Atwi Suparman ,Desain Instruksional ( Jakarta, Univ Terbuka 2004 )

Martinis Yamin, M Pd., Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan
( Jakarta, Gaung Persada Press, 2007 )

Maskawih. 1994. Menuju Kesempurnaan Akhlak. Bandung: Mizan.

Moeslichatoen, Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak, Jakarta Rineka Cipta 1999

Muhammad Fadlillah, Lilif Muallifatul Khorida, Pendidikan Karakter Anak Usia
Dini (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013)

Muhibbin Syah, M.Ed, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru,
PT Remaja Rosdakarya Bandung tahun 2008

Myers, RJ & Botti, JA 2000,Exploring the Environment: Problem Based Learning
in Action, http: //www.cet.edu/research/conference, html

Nur, M dan Wikandari, P.R. 2000. Pengajaran Berpusat Kepada Siswa Dan Pendekatan
Konstruktivis Dalam Pengajaran, Surabaya: PSMS Program Pascasarjana Unesa
hlm 10

Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta, Kalam Mulia 2006

Riana Mashar, M.Si, Psi, Emosi Anak Usia Dini dan strategi Pengembangannya,
PT Kencana Jakarta 2015

Rita C Richey, James D Klein and Monica W Tracey, The Instructional Design
Knowledge Base,( Routledge New York, 2011 )

Rusman, Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik bagi anak usia dini TK/RA
dan anak usia dini awal SD/MI Cet II Jakarta Kencana Prenada Media Group
2013
119

Shochib, Moh. 2010. Pola Asuh Orang Tua dalam Memabntu Anak Mengembangkan
Disiplin Diri. Jakarta: Rieneka Cipta

Sofan Amri, Pengembangan dan model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013,
( Jakarta Prestasi Pustaka, 2013 )

Sofan Amri, Pengembangan dan model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013,
( Jakarta Prestasi Pustaka, 2013 )

Staf Pengajar Ilmu Kesehatan anak FK UI, Ilmu Kesehatan Anak,
Pt. Infomedika Jakarta, 1985

Sunarto dan B Agung Hartono, Perkembangan Peserta Didik,
Penerbit Rineka Cipta tahun 2006

Thomas Lickona; Character Matters; Jakarta, PT Bumi Aksara 2012

Trianto Ibnu Badar al Tabany ; Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif
dan Kontekstual (Konsep, landasan, dan implementasinya pada Kurikulum 2013)
PT Kencana, 2017

Trianto, Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik, ( Jakarta: Prestasi Pustaka,
2009 )

Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran, Berorientasi standar Proses Pendidikan
Jakarta Kencana 2013

Witheringthon, dalam MZ. Arifin, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta : Bulan Bintazng,
1976)

Bian, J., Li, L., Sun, J., Deng, J., Li, Q., & Zhang, X. (2019). The Influence of Self
Relevance and Cultural Values on Moral Orientation. 10 (February), 1-8.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00292

Bin, E., & Binti, Z. (2015). 7 Domains of Spiritual Intelligence from Islamic Perspective.
211 (September), 568-577. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.11.075

Bruce Joyce dan Marsha Weil. (1996). Models of Teaching. A simon& Schusster
Company.

Bruce Joyce dan Marsha Weil. (2015). Models of Teaching. Pustaka Pelajar.

Cahyaningtyas, A. P. (2018). The Concept of Character Values in Curicullum 2013?:
An Islamic Perspective. 87, 394-399.

Cecep Kustandi, P. R. (2015). Pengembangan Program Pembelajaran Berkarakter
Qurani Pada Pendidikan Anak Usia Dini.

120

Januszewski, Alan & Molenda, Michael. (2009). Educational Technology, British
Journal of Educational Technology, 40(1).
https://doi.org/https://doi.org/10.22212/kajian.v20i3.630

Enayatollah sharifi. (2012).
3(9, 29-50.

Hall, H. (2016). The young adult's perception of religion and formal structures: A
postmodern perspective. HTS Teologiese Studies/Theological Studies.

https://doi.org/10.4102/hts.v69i1.2016

Ihsana EL Khuluqo. (2017). Belajar dan Pembelajaran.Konsep Dasar Metode dan
Aplikasi Nilai-nilai Spiritualitas dalam Proses Pembelajaran (P. Pelajar (ed.).

Im, T. (2017). Constraining or Constructive?? The Effects of Examples on Idea
Novelty. 0(2005), 1-8. https://doi.org/10.1002/jocb.178

Imam Jalaludin al Mayally. (1996). Tafsir Jalalain Terj Bahrun Abu Bakar juz 1.
Sinar Baru Algensindo.

John W Santrock. (2017). Psikologi Pendidikan (Kencana (ed.); 2nd ed.). Mc Graw
Hill Company.

Karim, D. dan S. (2017). Pembelajaran Abad 21 (1st ed.). Gava Media.

Murniyati. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter Religius Terhadap Anak Usia
Dini. Prosiding Seminar Nasional 20 Program Pascasarjana Universitas PGRI

Palembang 25 November 2017, November.

Norbert M Seel. (2015). Instructional Design. Institute for Educational and
Developmental Psychology, Technische Universitaet Dresden, Dresden, Germany.

https://doi.org/7566-7569, _ 2001

Nurliana, M. A. dan S. (2014). , Upaya Mengembangkan Aspek Nilai-Bilai Agama
Dan Moral Dalam Membedakan Perbuatan Baik dan Buruk Menggunakan Model
Examples Non Examples dengan Variasi Media Papan Planel Pada Anak Kelompok
B TK Puspa Kencana Banjarmasin,. Jurnal Paradigma, 9.

Paul Eggen dan Don Kauchak. (2012). Strategi dan Model Pembelajaran. PT Indeks.
Suheri Sahputra Rangkuti. (2017).

MUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KITAB FATHU AR-RABBANI KARYA
ABDUL QADIR AL-JAILANI. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Al-Idarah:

Jurnal Kependidikan Islam, 7.

Thomas Lickona. (2016). Character Matters?: How to help Our Children Develop
Good Judgement,integrityand other essential Virtues (U. W. dan D. Budimansyah

(ed.); 4th ed.). Bumi Aksara.

121

Materi dalam buku ini masih jauh dari kesempurnaan. Sebaiknya setelah membaca
buku ini dianjurakn untuk membaca buku-buku lain yang relevan diantaranya :

1. Models of Teaching ; Bruce Joyce, Marsha Weil dan Emly Calhoun edisi IX
2. Teaching and Learning ( Through Reflective Practice ) ; Tony Ghaye
3. The instructional Design Knowledge Base ; Rita C Richey, James D Klein dan

Monica W Tracey
4. Desain Intruktional M.Atwi Suparman
5. Tafsir Al Mishbah karangan Quraish Shihab
6. Tafsir Al Azhar karangan HAMKA
7. Strategi Taktis Pendidikan Karakter ( untuk PAUD dan Sekolah )

Dr Zubaedi, M.Ag, M.Pd

122

123