Versi Bahasa Melayu
Terbitan Julai 2021 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA. Terbitan: Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya. Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan Dalam Penerbitan ISBN: 978-967-420-574-4 Cetakan Pertama 2021 Terbitan Julai 2021 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA. Terbitan: Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya. Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan Dalam Penerbitan ISBN: 978-967-420-574-4 Cetakan Pertama 2021 Terbitan Julai 2021 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA. Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan Dalam Penerbitan ISBN: 978-967-420-574-4 Cetakan Pertama 2021 Terbitan: Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 4, 6-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya. Terbitan Julai 2021 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA. Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan Dalam Penerbitan ISBN: 978-967-420-574-4 Cetakan Pertama 2021 Terbitan: Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum Aras 4, 6-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya.
Prakata Kemahiran literasi dan numerasi penting dalam membantu murid meningkatkan pencapaian pembelajaran pada peringkat seterusnya. Kemahiran literasi dan numerasi merupakan satu keperluan untuk dikuasai supaya pembelajaran di sekolah rendah menjadi lebih mudah. Malah, kesedaran tentang kepentingan penguasaan kemahiran literasi dan numerasi murid akan membolehkan kita mewujudkan negara yang celik ilmu dan seterusnya mampu bersaing dalam era globalisasi. Landskap pendidikan negara berubah akibat Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) apabila sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara bersemuka terpaksa dihentikan. Bagi menyokong usaha membantu murid Tahap 1 yang masih belum menguasai literasi dan numerasi serta terkesan akibat PKP, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) memperkenalkan Program Pemugaran Literasi dan Numerasi. Program ini merupakan satu strategi untuk memperkukuhkan kemahiran asas literasi dan numerasi dalam kalangan murid. Melalui Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi, guru dapat membantu murid memaksimumkan tahap penguasaan literasi dan numerasi secara berterusan serta membolehkan guru melakukan tindakan susulan bagi mempertingkatkan keupayaan murid. Penghasilan Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi ini diharapkan dapat memberi impak yang positif terhadap penguasaan murid. Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penyediaan Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi ini. Semoga hasrat murni KPM tercapai dengan jayanya ke arah peningkatan kualiti sistem pendidikan kebangsaan. Haji Azman bin Haji Adnan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Prakata Kemahiran literasi dan numerasi penting dalam membantu murid meningkatkan pencapaian pembelajaran pada peringkat seterusnya. Kemahiran literasi dan numerasi merupakan satu keperluan untuk dikuasai supaya pembelajaran di sekolah rendah menjadi lebih mudah. Malah, kesedaran tentang kepentingan penguasaan kemahiran literasi dan numerasi murid akan membolehkan kita mewujudkan negara yang celik ilmu dan seterusnya mampu bersaing dalam era globalisasi. Landskap pendidikan negara berubah akibat Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) apabila sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara bersemuka terpaksa dihentikan. Bagi menyokong usaha membantu murid Tahap 1 yang masih belum menguasai literasi dan numerasi serta terkesan akibat PKP, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) memperkenalkan Program Pemugaran Literasi dan Numerasi. Program ini merupakan satu strategi untuk memperkukuhkan kemahiran asas literasi dan numerasi dalam kalangan murid. Melalui Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi, guru dapat membantu murid memaksimumkan tahap penguasaan literasi dan numerasi secara berterusan serta membolehkan guru melakukan tindakan susulan bagi mempertingkatkan keupayaan murid. Penghasilan Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi ini diharapkan dapat memberi impak yang positif terhadap penguasaan murid. Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penyediaan Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi ini. Semoga hasrat murni KPM tercapai dengan jayanya ke arah peningkatan kualiti sistem pendidikan kebangsaan. Haji Azman bin Haji Adnan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Prakata Kemahiran literasi dan numerasi penting dalam membantu murid meningkatkan pencapaian pembelajaran pada peringkat seterusnya. Kemahiran literasi dan numerasi merupakan satu keperluan untuk dikuasai supaya pembelajaran di sekolah rendah menjadi lebih mudah. Malah, kesedaran tentang kepentingan penguasaan kemahiran literasi dan numerasi murid akan membolehkan kita mewujudkan negara yang celik ilmu dan seterusnya mampu bersaing dalam era globalisasi. Landskap pendidikan negara berubah akibat Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) apabila sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara bersemuka terpaksa dihentikan. Bagi menyokong usaha membantu murid Tahap 1 yang masih belum menguasai literasi dan numerasi serta terkesan akibat PKP, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) memperkenalkan Program Pemugaran Literasi dan Numerasi. Program ini merupakan satu strategi untuk memperkukuhkan kemahiran asas literasi dan numerasi dalam kalangan murid. Melalui Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi, guru dapat membantu murid memaksimumkan tahap penguasaan literasi dan numerasi secara berterusan serta membolehkan guru melakukan tindakan susulan bagi mempertingkatkan keupayaan murid. Penghasilan Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi ini diharapkan dapat memberi impak yang positif terhadap penguasaan murid. Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penyediaan Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi ini. Semoga hasrat murni KPM tercapai dengan jayanya ke arah peningkatan kualiti sistem pendidikan kebangsaan. Haji Azman bin Haji Adnan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia penting dalam membantu murid meningkatkan pencapaian peringkat seterusnya. Kemahiran literasi dan numerasi merupakan satu keperluan untuk dikuasai supaya rendah menjadi lebih mudah. Malah, kesedaran tentang kepentingan penguasaan kemahiran literasi dan numerasi murid akan mewujudkan negara yang celik ilmu dan seterusnya mampu bersaing dalam Landskap pendidikan negara ubah akibat Perintah Kawalan sesi membantu murid meningkatkan pencapaian peringkat seterusnya. Kemahiran literasi dan numerasi merupakan satu keperluan untuk dikuasai supaya rendah menjadi lebih mudah. Malah, kesedaran tentang kepentingan penguasaan kemahiran literasi dan numerasi murid akan mewujudkan Prakata Haji Azman bin Haji Adnan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Kemahiran literasi dan numerasi penting dalam membantu murid meningkatkan pencapaian pembelajaran pada peringkat seterusnya. Kemahiran literasi dan numerasi merupakan satu keperluan untuk dikuasai supaya pembelajaran di sekolah rendah menjadi lebih mudah. Malah, kesedaran tentang kepentingan penguasaan kemahiran literasi dan numerasi murid akan membolehkan kita mewujudkan negara yang celik ilmu dan seterusnya mampu bersaing dalam era globalisasi. Landskap pendidikan negara berubah akibat Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) apabila sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara bersemuka terpaksa dihentikan. Bagi menyokong usaha membantu murid Tahap I yang masih belum menguasai literasi dan numerasi serta terkesan akibat PKP, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) memperkenalkan Program Pemugaran Literasi dan Numerasi. Program ini merupakan satu strategi untuk memperkukuhkan kemahiran asas literasi dan numerasi dalam kalangan murid. Melalui Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi, guru dapat membantu murid memaksimumkan tahap penguasaan literasi dan numerasi secara berterusan serta membolehkan guru melakukan tindakan susulan bagi mempertingkatkan keupayaan murid. Penghasilan Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi ini diharapkan dapat memberi impak yang positif terhadap penguasaan murid. Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penyediaan Kit Pemugaran Literasi dan Numerasi ini. Semoga hasrat murni KPM tercapai dengan jayanya ke arah peningkatan kualiti sistem pendidikan kebangsaan.
Isi Kandungan 4-7 8-15 16-23 24-31 32-35 36-39 40-43 44-47 48-51 52-56 57-63 64-69 70-75 76-81 82 Bil. Tajuk Halaman 1. Panduan Pelaksanaan 2. Unit 1: Konsep Nombor 3. Unit 2: Nombor Bulat Hingga 10 4. Unit 3: Nombor Bulat Hingga 20 5. Unit 4: Nombor Bulat Hingga 100 6. Unit 5: Tambah Hingga 10 7. Unit 6: Tambah Hingga 18 8. Unit 7: Tambah Dalam Lingkungan 100 9. Unit 8: Tolak Dalam Lingkungan 10 10. Unit 9: Tolak Dalam Lingkungan 18 11. Unit 10: Tolak Dalam Lingkungan 100 12. Unit 11: Darab 13. Unit 12: Bahagi 14. Unit 13: Wang 15. Unit 14: Masa Dan Waktu 16. Penghargaan 1-3 Isi Kandungan 4-7 8-15 16-23 24-31 32-35 36-39 40-43 44-47 48-51 52-56 57-63 64-69 70-75 76-81 82 Bil. Tajuk Halaman 1. Panduan Pelaksanaan 2. Unit 1: Konsep Nombor 3. Unit 2: Nombor Bulat Hingga 10 4. Unit 3: Nombor Bulat Hingga 20 5. Unit 4: Nombor Bulat Hingga 100 6. Unit 5: Tambah Hingga 10 7. Unit 6: Tambah Hingga 18 8. Unit 7: Tambah Dalam Lingkungan 100 9. Unit 8: Tolak Dalam Lingkungan 10 10. Unit 9: Tolak Dalam Lingkungan 18 11. Unit 10: Tolak Dalam Lingkungan 100 12. Unit 11: Darab 13. Unit 12: Bahagi 14. Unit 13: Wang 15. Unit 14: Masa Dan Waktu 16. Penghargaan 1-3 Isi Kandungan Bil. Tajuk Halaman 1. Panduan Pelaksanaan 2. Unit 1: Konsep Nombor 3. Unit 2: Nombor Bulat Hingga 10 4. Unit 3: Nombor Bulat Hingga 20 5. Unit 4: Nombor Bulat Hingga 100 6. Unit 5: Tambah Hingga 10 7. Unit 6: Tambah Hingga 18 8. Unit 7: Tambah Dalam Lingkungan 100 9. Unit 8: Tolak Dalam Lingkungan 10 10. Unit 9: Tolak Dalam Lingkungan 18 11. Unit 10: Tolak Dalam Lingkungan 100 12. Unit 11: Darab 13. Unit 12: Bahagi 14. Unit 13: Wang 15. Unit 14: Masa Dan Waktu 16. Penghargaan 1-3 83 5-8 9-16 17-24 25-32 33-36 37-40 41-44 45-48 49-52 53-58 59-66 67-72 73-78 79-84 85
PANDUAN PELAKSANAAN MODUL ASAS NUMERASI 1. PENGENALAN Modul Asas Numerasi merupakan bahan sokongan yang bertujuan untuk memperkukuh kemahiran asas numerasi dalam kalangan murid Tahap I. 2. OBJEKTIF Murid dapat: i) ii) iii) melakukan opearsi asas matematik serta memahami idea matematik yang mudah; mengaplikasi pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan seharian; dan mengukuhkan kemahiran numerasi dalam pembelajaran seterusnya. i 3. KUMPULAN SASARAN Murid Tahap I yang belum menguasai kemahiran asas numerasi. 4. MODUL ASAS NUMERASI 4.1 Disediakan sebagai bahan sokongan untuk pembelajaran murid Tahap I semasa PdP atau Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR). 4.2 Digunakan mengikut kesediaan dan perkembangan murid. Seseorang murid boleh menyelesaikan aktiviti bergantung kepada prestasi dan kemajuan mereka. 4.3 Modul Asas Numerasi mengandungi: i) Arahan kepada murid untuk menyelesaikan tugasan. ii) Panduan atau nota kepada ibu bapa untuk membimbing anak membuat tugasan. iii) Fitur seperti kod QR dan pautan (video, audio). 1 PANDUAN PELAKSANAAN MODUL ASAS NUMERASI 1. PENGENALAN Modul Asas Numerasi merupakan bahan sokongan yang bertujuan untuk memperkukuh kemahiran asas numerasi dalam kalangan murid Tahap I. 2. OBJEKTIF Murid dapat: i) ii) iii) i 3. KUMPULAN SASARAN Murid Tahap I yang belum menguasai kemahiran asas numerasi. 4. MODUL ASAS NUMERASI 4.1 Disediakan sebagai bahan sokongan untuk pembelajaran murid Tahap I semasa PdP atau Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR). 4.2 Digunakan mengikut kesediaan dan perkembangan murid. Seseorang murid boleh menyelesaikan aktiviti bergantung kepada prestasi dan kemajuan mereka. 4.3 Modul Asas Numerasi mengandungi: i) Arahan kepada murid untuk menyelesaikan tugasan. ii) Panduan atau nota kepada ibu bapa untuk membimbing anak membuat tugasan. iii) Fitur seperti kod QR dan pautan (video, audio). melakukan operasi asas matematik serta memahami idea matematik yang mudah; mengaplikasi pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan seharian; dan mengukuhkan kemahiran numerasi dalam pembelajaran seterusnya. 1
5. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB 5.1 Pentadbir sekolah i) Memaklumkan kepada guru dan ibu bapa atau penjaga murid yang terlibat. ii) Merancang dan menyelaraskan pelaksanaan. iii) Merancang dan melaksanakan pemantauan serta memberi sokongan dan bimbingan berterusan kepada guru. iv) Memastikan guru melaksanakan PdP atau PdPR serta pentaksiran bagi mengenal pasti murid yang telah bersedia untuk mengikuti PdP atau PdPR mata pelajaran seperti biasa. v) Menyalurkan maklumat pelaksanaan dan kemajuan murid secara berkala kepada semua pihak yang berkepentingan. vi) Menjalinkan kerjasama dengan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG)/Ahli Lembaga Pengelola/Pelibatan Ibu Bapa Komuniti dan Swasta (PIBKS) atau agensi berkaitan bagi menyokong pelaksanaan pemugaran. 5.2 Guru i) Merancang dan melaksanakan PdP atau PdPR dengan merujuk Modul Asas Numerasi. ii) Mewujudkan kerjasama dengan ibu bapa dalam pembelajaran murid. iii) Melaksanakan pentaksiran dari semasa ke semasa untuk mengetahui maklumat perkembangan murid. iv) Memastikan bahan murid mencukupi. v) Memantau perkembangan murid dari semasa ke semasa. vi) Mengenal pasti murid yang telah bersedia untuk mengikuti PdP atau PdPR mata pelajaran di aliran perdana. vii) Melaporkan perkembangan murid kepada pihak berkepentingan. 5.3 Ibu Bapa atau Penjaga i) Mewujudkan kerjasama dengan pihak sekolah dan guru bagi membantu pembelajaran anak dalam PdP atau PdPR. ii) Menyokong pembelajaran anak semasa PdP atau PdPR seperti mengambil tahu tentang tugasan atau bahan pembelajaran, jadual waktu pembelajaran, bahan bantu belajar dan sebagainya. iii) Mengadakan interaksi dua hala dengan pihak sekolah dan guru tentang perkembangan pembelajaran anak mereka dari semasa ke semasa. 5. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB 5.1 Pentadbir sekolah i) Memaklumkan kepada guru dan ibu bapa atau penjaga murid yang terlibat. ii) Merancang dan menyelaraskan pelaksanaan. iii) Merancang dan melaksanakan pemantauan serta memberi sokongan dan bimbingan berterusan kepada guru. iv) Memastikan guru melaksanakan PdP atau PdPR serta pentaksiran bagi mengenal pasti murid yang telah bersedia untuk mengikuti PdP atau PdPR mata pelajaran seperti biasa. v) Menyalurkan maklumat pelaksanaan dan kemajuan murid secara berkala kepada semua pihak yang berkepentingan. vi) Menjalinkan kerjasama dengan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG)/ Ahli Lembaga Pengelola/ Pelibatan Ibu Bapa Komuniti dan Swasta (PIBKS) atau agensi berkaitan bagi menyokong pelaksanaan pemugaran. 5.2 Guru i) Merancang dan melaksanakan PdP atau PdPR dengan merujuk Modul Asas Numerasi. ii) Mewujudkan kerjasama dengan ibu bapa dalam pembelajaran murid. iii) Melaksanakan pentaksiran dari semasa ke semasa untuk mengetahui maklumat perkembangan murid. iv) Memastikan bahan murid mencukupi. v) Memantau perkembangan murid dari semasa ke semasa. vi) Mengenal pasti murid yang telah bersedia untuk mengikuti PdP atau PdPR mata pelajaran di aliran perdana. vii) Melaporkan perkembangan murid kepada pihak berkepentingan. 5.3 Ibu Bapa atau Penjaga i) Mewujudkan kerjasama dengan pihak sekolah dan guru bagi membantu pembelajaran anak dalam PdP atau PdPR. ii) Menyokong pembelajaran anak semasa PdP atau PdPR seperti mengambil tahu tentang tugasan atau bahan pembelajaran, jadual waktu pembelajaran, bahan bantu belajar dan sebagainya. iii) Mengadakan interaksi dua hala dengan pihak sekolah dan guru tentang perkembangan pembelajaran anak mereka dari semasa ke semasa. 2 5. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB 5.1 Pentadbir sekolah i) Memaklumkan kepada guru dan ibu bapa atau penjaga murid yang terlibat. ii) Merancang dan menyelaraskan pelaksanaan. iii) Merancang dan melaksanakan pemantauan serta memberi sokongan dan bimbingan berterusan kepada guru. iv) Memastikan guru melaksanakan PdP atau PdPR serta pentaksiran bagi mengenal pasti murid yang telah bersedia untuk mengikuti PdP atau PdPR mata pelajaran seperti biasa. v) Menyalurkan maklumat pelaksanaan dan kemajuan murid secara berkala kepada semua pihak yang berkepentingan. vi) Menjalinkan kerjasama dengan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG)/ Ahli Lembaga Pengelola/ Pelibatan Ibu Bapa Komuniti dan Swasta (PIBKS) atau agensi berkaitan bagi menyokong pelaksanaan pemugaran. 5.2 Guru i) Merancang dan melaksanakan PdP atau PdPR dengan merujuk Modul Asas Numerasi. ii) Mewujudkan kerjasama dengan ibu bapa dalam pembelajaran murid. iii) Melaksanakan pentaksiran dari semasa ke semasa untuk mengetahui maklumat perkembangan murid. iv) Memastikan bahan murid mencukupi. v) Memantau perkembangan murid dari semasa ke semasa. vi) Mengenal pasti murid yang telah bersedia untuk mengikuti PdP atau PdPR mata pelajaran di aliran perdana. vii) Melaporkan perkembangan murid kepada pihak berkepentingan. 5.3 Ibu Bapa atau Penjaga i) Mewujudkan kerjasama dengan pihak sekolah dan guru bagi membantu pembelajaran anak dalam PdP atau PdPR. ii) Menyokong pembelajaran anak semasa PdP atau PdPR seperti mengambil tahu tentang tugasan atau bahan pembelajaran, jadual waktu pembelajaran, bahan bantu belajar dan sebagainya. iii) Mengadakan interaksi dua hala dengan pihak sekolah dan guru tentang perkembangan pembelajaran anak mereka dari semasa ke semasa. 2 5. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB 5.1 Pentadbir sekolah i) Memaklumkan kepada guru dan ibu bapa atau penjaga murid yang terlibat. ii) Merancang dan menyelaraskan pelaksanaan. iii) Merancang dan melaksanakan pemantauan serta memberi sokongan dan bimbingan berterusan kepada guru. iv) Memastikan guru melaksanakan PdP atau PdPR serta pentaksiran bagi mengenal pasti murid yang telah bersedia untuk mengikuti PdP atau PdPR mata pelajaran seperti biasa. v) Menyalurkan maklumat pelaksanaan dan kemajuan murid secara berkala kepada semua pihak yang berkepentingan. vi) Menjalinkan kerjasama dengan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG)/ Ahli Lembaga Pengelola/ Pelibatan Ibu Bapa Komuniti dan Swasta (PIBKS) atau agensi berkaitan bagi menyokong pelaksanaan pemugaran. 5.2 Guru i) Merancang dan melaksanakan PdP atau PdPR dengan merujuk Modul Asas Numerasi. ii) Mewujudkan kerjasama dengan ibu bapa dalam pembelajaran murid. iii) Melaksanakan pentaksiran dari semasa ke semasa untuk mengetahui maklumat perkembangan murid. iv) Memastikan bahan murid mencukupi. v) Memantau perkembangan murid dari semasa ke semasa. vi) Mengenal pasti murid yang telah bersedia untuk mengikuti PdP atau PdPR mata pelajaran di aliran perdana. vii) Melaporkan perkembangan murid kepada pihak berkepentingan. 5.3 Ibu Bapa atau Penjaga i) Mewujudkan kerjasama dengan pihak sekolah dan guru bagi membantu pembelajaran anak dalam PdP atau PdPR. ii) Menyokong pembelajaran anak semasa PdP atau PdPR seperti mengambil tahu tentang tugasan atau bahan pembelajaran, jadual waktu pembelajaran, bahan bantu belajar dan sebagainya. iii) Mengadakan interaksi dua hala dengan pihak sekolah dan guru tentang perkembangan pembelajaran anak mereka dari semasa ke semasa. 2
iv) Memerhati dan memberi maklumat tentang perkembangan pembelajaran anak kepada guru dari semasa ke semasa bagi membantu guru melaksanakan pentaksiran. v) Memberi bimbingan berterusan kepada anak untuk mendorong dan mengekalkan semangat belajar. 6. PENUTUP Modul Asas Numerasi diharapkan dapat membantu guru dan ibu bapa untuk membimbing murid atau anak menguasai asas numerasi. 3 iv) Memerhati dan memberi maklumat tentang perkembangan pembelajaran anak kepada guru dari semasa ke semasa bagi membantu guru melaksanakan pentaksiran. v) Memberi bimbingan berterusan kepada anak untuk mendorong dan mengekalkan semangat belajar. 6. PENUTUP Modul Asas Numerasi diharapkan dapat membantu guru dan ibu bapa untuk membimbing murid atau anak menguasai asas numerasi. 3 iv) Memerhati dan memberi maklumat tentang perkembangan pembelajaran anak kepada guru dari semasa ke semasa bagi membantu guru melaksanakan pentaksiran. v) Memberi bimbingan berterusan kepada anak untuk mendorong dan mengekalkan semangat belajar. 6. PENUTUP Modul Asas Numerasi diharapkan dapat membantu guru dan ibu bapa untuk membimbing murid atau anak menguasai asas numerasi. 3 iv) Memerhati dan memberi maklumat tentang perkembangan pembelajaran anak kepada guru dari semasa ke semasa bagi membantu guru melaksanakan pentaksiran. v) Memberi bimbingan berterusan kepada anak untuk mendorong dan mengekalkan semangat belajar. 6. PENUTUP Modul Asas Numerasi diharapkan dapat membantu guru dan ibu bapa untuk membimbing murid atau anak menguasai asas numerasi. 3
PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 1: KONSEP NOMBOR Pada akhir unit ini murid�murid dapat: Menyatakan kuantiti melalui perbandingan iaitu banyak atau sedikit, sama banyak atau tidak sama banyak dan lebih atau kurang. i. Apakah yang kamu lihat? ii. Kumpulan mana yang banyak? iii. Kumpulan mana yang sedikit? iv. Bagaimana kamu tahu kumpulan ini sedikit? 3 CADANGAN KOMUNIKASI • Banyak • Sedikit • Sama banyak • Kurang • Lebih 4 PERBENDAHARAAN KATA 1 OBJEKTIF 1. Kumpulkan objek di sekeliling seperti: i. Pensel ii. Batu iii. Daun iv. Batang aiskrim 2. Minta murid gunakan objek�objek tersebut untuk membentuk: i. Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit. ii. Kumpulan sama banyak. iii. Kumpulan lebih dan kumpulan kurang. 3. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. 2 TIPS IBU BAPA PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 1: KONSEP NOMBOR Pada akhir unit ini murid�murid dapat: Menyatakan kuantiti melalui perbandingan iaitu banyak atau sedikit, sama banyak atau tidak sama banyak dan lebih atau kurang. i. Apakah yang kamu lihat? ii. Kumpulan mana yang banyak? iii. Kumpulan mana yang sedikit? iv. Bagaimana kamu tahu kumpulan ini sedikit? 3 CADANGAN KOMUNIKASI • Banyak • Sedikit • Sama banyak • Kurang • Lebih 4 PERBENDAHARAAN KATA 1 OBJEKTIF 1. Kumpulkan objek di sekeliling seperti: i. Pensel ii. Batu iii. Daun iv. Batang aiskrim 2. Minta murid gunakan objek�objek tersebut untuk membentuk: i. Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit. ii. Kumpulan sama banyak. iii. Kumpulan lebih dan kumpulan kurang. 3. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. 2 TIPS IBU BAPA 5
Contoh: 1. 2. 3. LATIHAN A LATIHAN A: KONSEP NOMBOR Menguasai 5 Contoh: 1. 2. 3. LATIHAN A LATIHAN A: KONSEP NOMBOR Menguasai 6
Warnakan MERAH bagi objek paling banyak dan BIRU bagi objek yang sama banyak. LATIHAN B LATIHAN B: KONSEP NOMBOR Menguasai Warnakan MERAH bagi objek paling banyak dan BIRU bagi objek yang sama banyak. LATIHAN B LATIHAN B: KONSEP NOMBOR Menguasai 7
bilangan objek mengikut arahan. Contoh: 1. 2. 3. LATIHAN C NOTA KEPADA IBU BAPA: Lukiskan objek dalam kotak kosong dengan bilangan objek berdasarkan perkataan di bawah kotak kosong tersebut. Sedikit Banyak Banyak Sedikit Sama banyak Sama banyak LATIHAN C: KONSEP NOMBOR Menguasai 7 bilangan objek mengikut arahan. Contoh: 1. 2. 3. LATIHAN C NOTA KEPADA IBU BAPA: Lukiskan objek dalam kotak kosong dengan bilangan objek berdasarkan perkataan di bawah kotak kosong tersebut. Sedikit Banyak Banyak Sedikit Sama banyak Sama banyak LATIHAN C: KONSEP NOMBOR Menguasai 8
PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 2: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Imbas QR kod di bawah. Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menyebut nombor 1 hingga 9. ii. Mengenal pasti angka 1 hingga 9. iii. Membilang objek dalam 1 hingga 9. iv. Menulis angka 1 hingga 9. v. Membaca nombor dalam perkataan, ‘satu’ hingga ‘sembilan’. vi. Menulis nombor dalam perkataan, ‘satu’ hingga ‘sembilan’. vii. Menyusun nombor 1 hingga 9 dalam tertib menaik dan menurun. viii. Menyebut, mengenal pasti, menulis, membaca perkataan dan menulis perkataan ‘sifar’ dan ‘sepuluh’. 1. Kumpulkan objek di sekeliling yang mengandungi nombor 1 hingga 10 dan 0 dan objek yang boleh dijadikan pembilang seperti: i. Jam ii. Telefon bimbit iii. Surat khabar/majalah/buku iv. Pensel v. Batu/bunga/daun 2. Minta murid: i. Sebut nombor yang mereka lihat. ii. Tunjukkan nombor yang disebut oleh ibu dan bapa. iii. Bilang objek berdasarkan bilangan yang disebut oleh ibu bapa. iv. Tulis nombor yang disebut oleh ibu bapa dalam bentuk angka dan perkataan. 3. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. i. Apakah nombor ini? ii. Tunjukkan nombor 8. iii. Cuba bilang sehingga 10. iv. Bagaimana kamu tulis 0? v. vi. vii. Beri saya 3 batang pensel. Susunkan 4, 3, 2, 1 dalam susunan menaik. Tuliskan nombor 5 dalam perkataan. 3 CADANGAN KOMUNIKASI • Nombor • Bilangan • Satu • Dua • Tiga • Empat • Lima • Enam • Tujuh • Lapan • Sembilan • Sifar • Sepuluh Menyebut, mengenal pasti, menulis, membaca 4 PERBENDAHARAAN KATA 5 RUJUKAN 1 OBJEKTIF 2 TIPS IBU BAPA Menyebut nombor Cara tulis nombor PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 2: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Imbas QR kod di bawah. Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menyebut nombor 1 hingga 9. ii. Mengenal pasti angka 1 hingga 9. iii. Membilang objek dalam 1 hingga 9. iv. Menulis angka 1 hingga 9. v. Membaca nombor dalam perkataan, ‘satu’ hingga ‘sembilan’. vi. Menulis nombor dalam perkataan, ‘satu’ hingga ‘sembilan’. vii. Menyusun nombor 1 hingga 9 dalam tertib menaik dan menurun. viii. Menyebut, mengenal pasti, menulis, membaca perkataan dan menulis perkataan ‘sifar’ dan ‘sepuluh’. 1. Kumpulkan objek di sekeliling yang mengandungi nombor 1 hingga 10 dan 0 dan objek yang boleh dijadikan pembilang seperti: i. Jam ii. Telefon bimbit iii. Surat khabar/majalah/buku iv. Pensel v. Batu/bunga/daun 2. Minta murid: i. Sebut nombor yang mereka lihat. ii. Tunjukkan nombor yang disebut oleh ibu dan bapa. iii. Bilang objek berdasarkan bilangan yang disebut oleh ibu bapa. iv. Tulis nombor yang disebut oleh ibu bapa dalam bentuk angka dan perkataan. 3. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. i. Apakah nombor ini? ii. Tunjukkan nombor 8. iii. Cuba bilang sehingga 10. iv. Bagaimana kamu tulis 0? v. Beri saya 3 batang pensel. vi. Susunkan 4,3,7,1 dalam susunan menaik. vii. Tuliskan nombor 5 dalam perkataan. 3 CADANGAN KOMUNIKASI • Nombor • Bilangan • Satu • Dua • Tiga • Empat • Lima • Enam • Tujuh • Lapan • Sembilan • Sifar • Sepuluh 4 PERBENDAHARAAN KATA 5 RUJUKAN 1 OBJEKTIF 2 TIPS IBU BAPA Menyebut nombor Cara tulis nombor 9
Aktiviti ini perlu dilakukan di hadapan guru atau ibu bapa. Sebutkan. I 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 I 7 5 I 4 3 9 2 6 8 3 5 8 4 6 2 LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai LATIHAN A 9 Aktiviti ini perlu dilakukan di hadapan guru atau ibu bapa. Sebutkan. I 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 I 7 5 I 4 3 9 2 6 8 3 5 8 4 6 2 LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai LATIHAN A 10 Aktiviti ini perlu dilakukan di hadapan guru atau ibu bapa. Sebutkan. I 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 I 7 5 I 4 3 9 2 6 8 3 5 8 4 6 2 LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai LATIHAN A 9 Aktiviti ini perlu dilakukan di hadapan guru atau ibu bapa. Sebutkan. I 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 I 7 5 I 4 3 9 2 6 8 3 5 8 4 6 2 LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai LATIHAN A 10
Warnakan gambar mengikut warna nombor yang diberi. Panduan warna: LATIHAN B LATIHAN B: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 1 2 3 4 5 5� 5� 1 1 Warnakan gambar mengikut warna nombor yang diberi. Panduan warna: LATIHAN B LATIHAN B: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 1 2 3 4 5 5 5 1 1 11
Kira dan tulis bilangan objek. Contoh: 4 LATIHAN C LATIHAN C: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 11 Kira dan tulis bilangan objek. Contoh: 4 LATIHAN C LATIHAN C: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 12
Warnakan pasangan yang betul. Contoh: lapan satu lima 8 3 6 satu 1 enam tiga enam 9 tiga 3 dua 5 lapan 4 tujuh 7 sembilan NOTA KEPADA IBU BAPA: Warnakan pasangan nombor dan perkataan yang betul. LATIHAN D LATIHAN D: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai Warnakan pasangan yang betul. Contoh: lapan satu lima satu 1 enam 4 tiga 2 enam 9 tiga 3 dua 5 lapan 4 tujuh sembilan NOTA KEPADA IBU BAPA: Warnakan pasangan nombor dan perkataan yang betul. LATIHAN D LATIHAN D: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 8 3 6 7 7 13 4 2
Tulis angka dalam tertib menaik. Contoh: 1. 2. 3. 4. I 3 5 2 4 3 4 5 7 2 4 6 1 3 NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menaik ialah susunan nombor terkecil hingga ke nombor terbesar nilainya. LATIHAN E LATIHAN E: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 13 Tulis angka dalam tertib menaik. Contoh: 1. 2. 3. 4. I 3 5 2 4 3 4 5 7 2 4 6 1 3 NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menaik ialah susunan nombor terkecil hingga ke nombor terbesar nilainya. LATIHAN E LATIHAN E: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 14
Tulis angka dalam tertib menurun. Contoh: 1. 2. 3. 5 3 7 5 4 2 9 8 7 6 NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menurun ialah susunan nombor terbesar hingga ke nombor terkecil nilainya. LATIHAN F LATIHAN F: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai Tulis angka dalam tertib menurun. Contoh: 1. 2. 3. 5 3 7 5 4 2 9 8 7 6 NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menurun ialah susunan nombor terbesar hingga ke nombor terkecil nilainya. LATIHAN F LATIHAN F: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 15
Warnakan angka. Warnakan sifar dengan warna MERAH NOTA KEPADA IBU BAPA: Warnakan sifar sahaja. Sifar ialah 0. LATIHAN G LATIHAN G: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 15 Warnakan angka. Warnakan sifar dengan warna MERAH NOTA KEPADA IBU BAPA: Warnakan sifar sahaja. Sifar ialah 0. LATIHAN G LATIHAN G: NOMBOR BULAT HINGGA 10 Menguasai 16
PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 3: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menyebut nombor 11 hingga 20. ii. Mengenal pasti angka 11 hingga 20. iii. Membilang objek dalam 11 hingga 20. iv. Menulis angka 11 hingga 20. v. Membaca nombor dalam perkataan, ‘sebelas’ hingga ‘dua puluh’. vi. Menulis nombor dalam perkataan, ‘sebelas’ hingga ‘dua puluh’. vii. Menyusun nombor 11 hingga 20 dalam tertib menaik dan menurun. i. Apakah nombor ini? ii. Tunjukkan nombor 13. iii. Cuba bilang sehingga 18. iv. Bagaimana kamu tulis 16? v. Beri saya 11 biji batu. vi. Susunkan 12, 13, 19, 15 dalam susunan menaik. vii. Tuliskan nombor 14 dalam perkataan. 3 CADANGAN KOMUNIKASI PERBENDAHARAAN KATA 1 OBJEKTIF 1. Kumpulkan objek di sekeliling yang mengandungi nombor 11 hingga 20 dan objek yang boleh dijadikan pembilang seperti: i. Telefon bimbit ii. Surat khabar/majalah/buku iii. Pensel iv. Batu v. Bunga/daun 2. Minta murid: i. Sebut nombor yang mereka lihat. ii. Tunjukkan nombor yang disebut oleh ibu bapa. iii. Bilang objek berdasarkan bilangan yang disebut oleh ibu bapa. iv. Tulis nombor yang disebut oleh ibu bapa dalam bentuk angka dan perkataan. 3. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. TIPS IBU BAPA 2 • Sebelas • Dua belas • Tiga belas • Empat belas • Lima belas • Enam belas • Tujuh belas • Lapan belas • Sembilan belas • Dua puluh 4 PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 3: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menyebut nombor 11 hingga 20. ii. Mengenal pasti angka 11 hingga 20. iii. Membilang objek dalam 11 hingga 20. iv. Menulis angka 11 hingga 20. v. Membaca nombor dalam perkataan, ‘sebelas’ hingga ‘dua puluh’. vi. Menulis nombor dalam perkataan, ‘sebelas’ hingga ‘dua puluh’. vii. Menyusun nombor 11 hingga 20 dalam tertib menaik dan menurun. i. Apakah nombor ini? ii. Tunjukkan nombor 13. iii. Cuba bilang sehingga 18. iv. Bagaimana kamu tulis 16? v. Beri saya 11 biji batu. vi. Susunkan 12, 13, 19, 15 dalam susunan menaik. vii. Tuliskan nombor 14 dalam perkataan. 3 CADANGAN KOMUNIKASI PERBENDAHARAAN KATA 1 OBJEKTIF 1. Kumpulkan objek di sekeliling yang mengandungi nombor 11 hingga 20 dan objek yang boleh dijadikan pembilang seperti: i. Telefon bimbit ii. Surat khabar/majalah/buku iii. Pensel iv. Batu v. Bunga/daun 2. Minta murid: i. Sebut nombor yang mereka lihat. ii. Tunjukkan nombor yang disebut oleh ibu bapa. iii. Bilang objek berdasarkan bilangan yang disebut oleh ibu bapa. iv. Tulis nombor yang disebut oleh ibu bapa dalam bentuk angka dan perkataan. 3. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. TIPS IBU BAPA 2 • Sebelas • Dua belas • Tiga belas • Empat belas • Lima belas • Enam belas • Tujuh belas • Lapan belas • Sembilan belas • Dua puluh 4 17
Aktiviti ini perlu dilakukan bersama guru atau ibu bapa. Dengar dan bulatkan nombor yang betul. I. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 2. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 3. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 4. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 5. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 6. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 7. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 LATIHAN A LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai NOTA KEPADA IBU BAPA: Sebut mana-mana nombor antara 11 hingga 20 dan minta murid bulatkan nombor tersebut. Ulang aktiviti sehingga soalan nombor 7 dengan menukar nombor yang berbeza. 17 Aktiviti ini perlu dilakukan bersama guru atau ibu bapa. Dengar dan bulatkan nombor yang betul. I. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 2. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 3. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 4. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 5. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 6. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 7. II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 LATIHAN A LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai NOTA KEPADA IBU BAPA: Sebut mana-mana nombor antara 11 hingga 20 dan minta murid bulatkan nombor tersebut. Ulang aktiviti sehingga soalan nombor 7 dengan menukar nombor yang berbeza. 18
Warnakan bilangan objek mengikut nombor yang diberi. I. I9 2. I5 3. I I 4. I4 5. I2 6. 20 LATIHAN B LATIHAN B: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai Warnakan bilangan objek mengikut nombor yang diberi. I. I9 2. I5 3. I I 4. I4 5. I2 6. 20 LATIHAN B LATIHAN B: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai 19
Baca. LATIHAN C LATIHAN C: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai dua belas empat belas sebelas tiga belas lapan belas dua puluh enam belas lima belas 19 Baca. LATIHAN C LATIHAN C: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai dua belas empat belas sebelas tiga belas lapan belas dua puluh enam belas Menguasai lima belas 20
Kira dan bulatkan bilangan yang betul. Contoh: LATIHAN D LATIHAN D: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai Kira dan bulatkan bilangan yang betul. Contoh: LATIHAN D LATIHAN D: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai 21
Isikan tempat kosong. LATIHAN E LATIHAN E: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai 21 Isikan tempat kosong. LATIHAN E LATIHAN E: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai 22
Tulis angka secara tertib MENAIK. LATIHAN F NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menaik ialah susunan nombor terkecil hingga ke nombor terbesar nilainya. LATIHAN F: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai Mula Tulis angka secara tertib MENAIK. LATIHAN F NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menaik ialah susunan nombor terkecil hingga ke nombor terbesar nilainya. LATIHAN F: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai Mula 23
Tulis angka secara tertib MENURUN. LATIHAN G NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menurun ialah susunan nombor terbesar hingga ke nombor terkecil nilainya. LATIHAN G: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai 23 Tulis angka secara tertib MENURUN. LATIHAN G NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menurun ialah susunan nombor terbesar hingga ke nombor terkecil nilainya. LATIHAN G: NOMBOR BULAT HINGGA 20 Menguasai 24
PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 4: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Imbas QR kod di bawah. Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menyebut nombor hingga 100. ii. Mengenal pasti angka hingga 100. iii. Membilang objek hingga 100 dengan membuat kumpulan sepuluh�sepuluh, lima�lima, dua�dua dan satu�satu. iv. Menulis angka hingga 100. v. Membaca nombor dalam perkataan hingga ‘seratus’. vi. Menulis nombor dalam perkataan hingga ‘seratus’. vii. Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga ‘seratus’. viii. Menyusun nombor hingga 100 secara tertib menaik dan menurun. 3 CADANGAN KOMUNIKASI • Nombor • Angka • Sepuluh • Dua puluh • Tiga puluh • Empat puluh • Lima puluh • Enam puluh • Tujuh puluh • Lapan puluh • Sembilan puluh • Seratus 4 PERBENDAHARAAN KATA 5 RUJUKAN 1 OBJEKTIF 2 TIPS IBU BAPA Membilang hingga 100 PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 4: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Imbas QR kod di bawah. Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menyebut nombor hingga 100. ii. Mengenal pasti angka hingga 100. iii. Membilang objek hingga 100 dengan membuat kumpulan sepuluh�sepuluh, lima�lima, dua�dua dan satu�satu. iv. Menulis angka hingga 100. v. Membaca nombor dalam perkataan hingga ‘seratus’. vi. Menulis nombor dalam perkataan hingga ‘seratus’. vii. Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga ‘seratus’. viii. Menyusun nombor hingga 100 secara tertib menaik dan menurun. i. Kumpulkan objek di sekeliling yang boleh dijadikan pembilang seperti: a) Lidi b) Penyedut minuman c) Batang ais krim ii. Ikat objek tersebut sepuluh�sepuluh dan minta murid membilang objek tersebut. iii. Tulis nombor hingga 100 di atas kertas dan minta murid: a) Sebut nombor yang mereka lihat. b) Tulis nombor yang mereka lihat dalam menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. susunan menaik. v. Tuliskan nombor 30 dalam perkataan. 3 CADANGAN KOMUNIKASI • Nombor • Angka • Sepuluh • Dua puluh • Tiga puluh • Empat puluh • Lima puluh • Enam puluh • Tujuh puluh • Lapan puluh • Sembilan puluh • Seratus 4 PERBENDAHARAAN KATA 5 RUJUKAN 1 OBJEKTIF 2 TIPS IBU BAPA Membilang hingga 100 latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. i. Kumpulkan objek di sekeliling yang boleh dijadikan pembilang seperti: Lidi Penyedut minuman a. b. c. Batang ais krim ii. Ikat objek tersebut sepuluh�sepuluh dan minta murid membilang objek tersebut. iii. Tulis nombor hingga 100 di atas kertas dan minta murid: a. Sebut nombor yang mereka lihat. b. Tulis nombor yang mereka lihat dalam perkataan. iv. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap 25 i. Apakah nombor ini? ii. Bagaimana kamu tulis 45? iii. Beri saya 40 batang lidi. iv. Susunkan 45, 32, 68, 70 dalam susunan menaik. v. Tuliskan nombor 30 dalam perkataan.
Aktiviti ini perlu dilakukan di hadapan guru atau ibu bapa. Sebutkan. 21 34 67 89 26 93 78 30 43 52 75 43 92 68 100 35 54 48 44 26 92 LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai LATIHAN A 25 Aktiviti ini perlu dilakukan di hadapan guru atau ibu bapa. Sebutkan. 21 34 67 89 26 93 78 30 43 52 75 43 92 68 100 35 54 48 44 26 92 LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai LATIHAN A 26 Aktiviti ini perlu dilakukan di hadapan guru atau ibu bapa. Sebutkan. 21 34 67 89 26 93 78 30 43 52 75 43 92 68 100 35 54 48 44 26 92 LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai LATIHAN A 25 Aktiviti ini perlu dilakukan di hadapan guru atau ibu bapa. Sebutkan. 21 34 67 89 26 93 78 30 43 52 75 43 92 68 100 35 54 48 44 26 92 LATIHAN A: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai LATIHAN A 26
Bilang dan tuliskan jawapannya. 1. 2. LATIHAN B 3� Bilang dan tuliskan jawapannya. 1. 2. LATIHAN B 3 27
3. 4. LATIHAN B: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai 27 3. 4. LATIHAN B: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai 28
Bilang dan tuliskan jawapannya. LATIHAN C Contoh: I. 2. 3. 4. 5. 30 LATIHAN C: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai Bilang dan tuliskan jawapannya. LATIHAN C Contoh: I. 2. 3. 4. 5. 30 LATIHAN C: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai 29
LATIHAN D Isikan tempat kosong. Contoh: 13 I. 3. 2. puluh sa puluh sa puluh sa 1 puluh 3 sa puluh sa 4. LATIHAN D: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai NOTA KEPADA IBU BAPA: Satu ikat = 10 29 LATIHAN D Isikan tempat kosong. Contoh: 13 � � � � � � � � I. 3. 2. puluh sa puluh sa puluh sa 1 puluh 3 sa puluh sa 4. LATIHAN D: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai NOTA KEPADA IBU BAPA: Satu ikat = 10 30
LATIHAN E Membilang lima-lima secara tertib menaik dan isikan jawapannya. Contoh: I. 2. 3. 4. NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menaik ialah susunan nombor terkecil hingga ke nombor terbesar nilainya. 35 40 45 50 55 20 35 55 65 15 30 75 80 LATIHAN E: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai LATIHAN E Membilang lima-lima secara tertib menaik dan isikan jawapannya. Contoh: I. 2. 3. 4. NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menaik ialah susunan nombor terkecil hingga ke nombor terbesar nilainya. 35 40 45 50 55 20 35 55 65 15 30 75 80 LATIHAN E: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai 31
LATIHAN F Membilang lima-lima secara tertib menurun dan isikan tempat kosong NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menurun ialah susunan nombor terbesar hingga ke nombor terkecil nilainya. 100 85 LATIHAN F: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai 31 LATIHAN F Membilang lima-lima secara tertib menurun dan isikan tempat kosong NOTA KEPADA IBU BAPA: Tertib menurun ialah susunan nombor terbesar hingga ke nombor terkecil nilainya. 100 85 LATIHAN F: NOMBOR BULAT HINGGA 100 Menguasai 32
PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 5: TAMBAH HINGGA 10 Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menentukan nilai lebih satu daripada suatu nombor. ii. Menyatakan jumlah bagi dua nombor. iii. Menulis ayat matematik bagi operasi tambah. iv. Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan jumlah yang sama. v. Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor. vi. Menyelesaikan masalah harian yang mudah. i. Berapakah bilangan objek dalam bekas ini? ii. Cari jumlah kesemuanya. iii. Tambahkan 6 dan 3. iv. Tulis ayat matematik bagi 3 tambah 2. v. 4 + 3 sama dengan berapa? • Tambah • Jumlah • Kesemuanya • Nilai tempat • Nilai digit • Bentuk lazim 4 PERBENDAHARAAN KATA 1 OBJEKTIF i. Sediakan objek pembilang (gula�gula, penyedut minuman, batang ais krim, mainan dan sebagainya). ii. Sediakan 2 pinggan/bekas/cawan/bakul iii. Masukkan objek ke dalam bekas�bekas tersebut (jumlah kurang daripada 10). iv. Minta murid kira jumlah kesemua objek tersebut. v. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. 2 TIPS IBU BAPA 5 RUJUKAN Imbas QR kod di bawah. 3 CADANGAN KOMUNIKASI Tambah teknik jari Tambah isi tempat kosong PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 5: TAMBAH HINGGA 10 Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menentukan nilai lebih satu daripada suatu nombor. ii. Menyatakan jumlah bagi dua nombor. iii. Menulis ayat matematik bagi operasi tambah. iv. Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan jumlah yang sama. v. Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor. vi. Menyelesaikan masalah harian yang mudah. i. Berapakah bilangan objek dalam bekas ini? ii. Cari jumlah kesemuanya. iii. Tambahkan 6 dan 3. iv. Tulis ayat matematik bagi 3 tambah 2. v. 4 + 3 sama dengan berapa? • Tambah • Jumlah • Kesemuanya • Nilai tempat • Nilai digit • Bentuk lazim 4 PERBENDAHARAAN KATA 1 OBJEKTIF i. Sediakan objek pembilang (gula�gula, penyedut minuman, batang ais krim, mainan dan sebagainya). ii. Sediakan 2 pinggan/bekas/cawan/bakul iii. Masukkan objek ke dalam bekas�bekas tersebut (jumlah kurang daripada 10). iv. Minta murid kira jumlah kesemua objek tersebut. v. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. 2 TIPS IBU BAPA 5 RUJUKAN Imbas QR kod di bawah. 3 CADANGAN KOMUNIKASI Tambah teknik jari Tambah isi tempat kosong 33
Bilang dan padankan dengan jumlah yang sama. Contoh: LATIHAN A LATIHAN A: TAMBAH HINGGA 10 Menguasai 2. I. 3. 4. 33 Bilang dan padankan dengan jumlah yang sama. Contoh: LATIHAN A LATIHAN A: TAMBAH HINGGA 10 Menguasai 2. I. 3. 4. 34
Bilang dan tuliskan jumlahnya. Contoh: LATIHAN B 2. 3. 3 3 + = 5. I. 4. 2 + 2 = LATIHAN B: TAMBAH HINGGA 10 Menguasai Bilang dan tuliskan jumlahnya. Contoh: LATIHAN B 2. 3. 5. I. 4. 2 + 2 = LATIHAN B: TAMBAH HINGGA 10 Menguasai 3 + 3 = 35 4 + 2 = 2 + I = 6 + 4 = 6 + 3 = 9
LATIHAN C Lengkapkan. Contoh: 4 + 2 = 6 + + + 1 + 0 = 1 = = = 5 + 2 = 7 2 + = 4 + + + 0 + 1 = = = = + 3 = 5 I. + 3 = 7 + + + 1 + = = = = + 4 = 2. 2 + = 7 + + + + = = = = 3 + = 9 3. + = 4 + + + + 3 = = = = 3 + 5 = 4. NOTA KEPADA IBU BAPA: Operasi tambah diselesaikan dalam arah melintang dah menegak. LATIHAN C: TAMBAH HINGGA 10 Menguasai Melintang Menegak 35 LATIHAN C Lengkapkan. Contoh: 4 + 2 = 6 + + + 1 + 0 = 1 = = = 5 + 2 = 7 2 + = 4 + + + 0 + 1 = = = = + 3 = 5 I. + 3 = 7 + + + 1 + = = = = + 4 = 2. 2 + = 7 + + + + = = = = 3 + = 9 3. + = 4 + + + + 3 = = = = 3 + 5 = 4. NOTA KEPADA IBU BAPA: Operasi tambah diselesaikan dalam arah melintang dah menegak. LATIHAN C: TAMBAH HINGGA 10 Menguasai Melintang Menegak 36
PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 6: TAMBAH HINGGA 18 Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menentukan nilai lebih satu daripada suatu nombor. ii. Menyatakan jumlah bagi dua nombor. iii. Menulis ayat matematik bagi operasi tambah. iv. Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan jumlah yang sama. v. Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor. vi. Menyelesaikan masalah harian yang mudah. i. Berapakah bilangan objek dalam bekas ini? ii. Cari jumlah kesemuanya. iii. Tambahkan 5 dan 11. iv. Tulis ayat matematik bagi 7 tambah 6. v. 10 + 4 sama dengan berapa? • Tambah • Jumlah • Kesemuanya • Nilai tempat 4 PERBENDAHARAAN KATA 1 OBJEKTIF i. Sediakan objek pembilang (gula�gula, penyedut minuman, batang ais krim, mainan dan sebagainya). ii. Sediakan 2 pinggan/bekas/cawan/bakul. iii. Masukkan objek ke dalam bekas�bekas tersebut (jumlah kurang daripada 18) iv. Minta murid kira jumlah kesemua objek tersebut. v. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. 2 TIPS IBU BAPA 3 CADANGAN KOMUNIKASI PANDUAN KEPADA GURU DAN IBU BAPA UNIT 6: TAMBAH HINGGA 18 Pada akhir unit ini murid�murid dapat: i. Menentukan nilai lebih satu daripada suatu nombor. ii. Menyatakan jumlah bagi dua nombor. iii. Menulis ayat matematik bagi operasi tambah. iv. Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan jumlah yang sama. v. Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor. vi. Menyelesaikan masalah harian yang mudah. i. Berapakah bilangan objek dalam bekas ini? ii. Cari jumlah kesemuanya. iii. Tambahkan 5 dan 11. iv. Tulis ayat matematik bagi 7 tambah 6. v. 10 + 4 sama dengan berapa? • Tambah • Jumlah • Kesemuanya • Nilai tempat 4 PERBENDAHARAAN KATA 1 OBJEKTIF i. Sediakan objek pembilang (gula�gula, penyedut minuman, batang ais krim, mainan dan sebagainya). ii. Sediakan 2 pinggan/bekas/cawan/bakul. iii. Masukkan objek ke dalam bekas�bekas tersebut (jumlah kurang daripada 18) iv. Minta murid kira jumlah kesemua objek tersebut. v. Ibu bapa perlu bimbing murid sehingga menguasai semua soalan pada setiap latihan. Catatkan tarikh penguasaaan murid pada ruangan yang disediakan. 2 TIPS IBU BAPA 3 CADANGAN KOMUNIKASI 37
Bilang dan tuliskan jumlahnya. Contoh: LATIHAN A LATIHAN A: TAMBAH HINGGA 18 Menguasai 1. 8 + 4 = I2 + = 2. + = 3. + = 37 Bilang dan tuliskan jumlahnya. Contoh: LATIHAN A LATIHAN A: TAMBAH HINGGA 18 Menguasai 1. 8 + 4 = I2 + = 2. + = 3. + = 38
Warnakan kotak mengikut ayat matematik di bawah dan tuliskan jumlahnya. Contoh: LATIHAN B LATIHAN B: TAMBAH HINGGA 18 Menguasai Warnakan kotak mengikut ayat matematik di bawah dan tuliskan jumlahnya. Contoh: LATIHAN B LATIHAN B: TAMBAH HINGGA 18 Menguasai 39
LATIHAN C Warnakan. 6 + 8 11 + 8 12 + 7 13 + 3 8 + 4 9 + 7 12 = Biru 14 = Hijau 16 = Kuning 19 = Merah LATIHAN C: TAMBAH HINGGA 18 Menguasai 39 LATIHAN C Warnakan. 6 + 8 11 + 8 12 + 7 13 + 3 8 + 4 9 + 7 LATIHAN C: TAMBAH HINGGA 18 Menguasai 12 Biru 14 Hijau 16 Kuning 19 Merah 40