MODUL

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI SUB MATERI Semangat juang dan prestasi dan pemimpin Daulah Ayyubiyah yang terkenal Pemimpin Besar Daulah Ayyubiyah , Sultan Salahuddin Al-Ayyubi Pemimpin Besar Daulah Ayyubiyah , Sultan Al-Adil Saifuddin Pemimpin Besar Daulah Ayyubiyah , Sultan Al-Kamil Muhammad Para Ilmuwan Muslim dan Karya – karyanya pada Masa Daulah Ayyubiyah Ilmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, As-Suhrawardi Al-Maqtul Ilmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, Ibn Al-Adhim Ilmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, Al-Bushiri IIlmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, Abdul Latif Al-Baghdadi IIlmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, Abu Abdullah Al-Qudhai TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik Meyakini semangat juang para pemimpin Daulah Ayyubiyah merupakan spirit ajaran Islam Peserta didik Meyakini kaya ilmuan muslim masa Daulah Ayyubiyah sebagai khazanah intelektual Islam Peserta didik Membentuk sikap tegas dan toleran dalam meneladani semangat juang para pemimpin Daulah Ayyubiyah Peserta didik Menunjukkan sikap kritis dan imiah di bidang ilmu pengetahuan seperti yang dicontohkan ilmuan Islam Peserta didik Menelaah semangat juang para pemimpin besar Daulah Ayyubiyah (Salahuddin AlAyyubi, Al-Adil dan Al-Kamil) Peserta didik Menemukan peran ilmuan muslim pada masa Daulah Ayyubiyah dalam memajukan peradaban Islam Peserta didik Merumuskan karakter tokoh pemimpin besar Daulah Ayyubiyah Peserta didik Menyusun peran ilmuan Islam memajukan pradaban dan kebudayaan Islam masa Daulah Ayyubiyah PERTANYAAN PEMANTIK Mengapa kita perlu mengenal para pemimpin Daulah Ayyubiyah? Bagaimana peran para pemimpin dalam membangun kemajuan Daulah Ayyubiyah? Nilai positif apa yang kamu dapat dari perjuangan para pemimpin Daulah Ayyubiyah dalam membangun peradaban Islam pada masa itu? Apa yang bisa kamu teladani dari sikap semangat juang para pemimpin Daulah Ayyubiyah jika diterapkan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia? Berikan pendapatmu tentang apa yang seharusnya dilakukan pemimpin agar bangsanya maju! AKTIVITAS PEMBELAJARAN MATERI REMEDIAL Materi pembelajaran remedial sama dengan materi pembelajaran reguler, perbedaan hanya terletak dalam penyajiannya, yang diawali oleh asesmen terhadap kemampuan siswa, sehingga dapat diupayakan penyesuaian tingkat kesulitan, ditingkatkan atau diturunkan MATERI PENGAYAAN Kegiatan Pengayaan sebagai tambahan yang diberikan kepada siswa yang telah memperlihatkan pencapaian hasil belajar di atas kompetensi yang ditetapkan pada tujuan pembelajaran. Kegiatan ini menyatu dan merupakan kesatuan utuh dalam rangka menambah penguasaan siswa pada aspek yang dipelajarinya secara lebih baik lagi, misalnya dengan memberikan tugas atau tahap permainan yang lebih mudah atau sulit. AKTIVITAS PEMANTIK Guru mengajak peserta didik membaca Al-Qur’an dan buku pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan bimbingan Guru untuk menambah keimananan dan wawasan pengetahuan

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaanpertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang dipelajari PENDAHULUAN Guru Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Guru Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan Guru Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh. KEGIATAN INTI Mengamati 1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai : Sumbangsih Besar Ilmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, abdul latif A-Bagdadi Menanya Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi dan bertanya yang meliputi pengertian dan pemahaman materi. Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami. Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan. Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Mencoba Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok. Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi tersebut. Mengumpulkan Informasi Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber secara berkelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai : Mengkomunikasikan Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok maupun individu Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok. PENUTUP Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. KEGIATAN ALTERNATIF Alternatif pembelajaran menggunakan penugasan dengan lembar tugas, modiikasi alat atau modiikasi peraturan permainan Mengetahui Kepala Madrasah,- .Zulfikah Nur S.Pd.I.,M.Pd.I. NIP.197904012001121001 Makassar......, Juli 2023 Guru Mata Pelajaran, Dra. Nurhayati. NIP. 196712102007012040

KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI SUB MATERI Semangat juang dan prestasi dan pemimpin Daulah Ayyubiyah yang terkenal Pemimpin Besar Daulah Ayyubiyah , Sultan Salahuddin Al-Ayyubi Pemimpin Besar Daulah Ayyubiyah , Sultan Al-Adil Saifuddin Pemimpin Besar Daulah Ayyubiyah , Sultan Al-Kamil Muhammad Para Ilmuwan Muslim dan Karya – karyanya pada Masa Daulah Ayyubiyah Ilmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, As-Suhrawardi Al-Maqtul Ilmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, Ibn Al-Adhim Ilmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, Al-Bushiri IIlmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, Abdul Latif Al-Baghdadi IIlmuan Muslim Daulah Ayyubiyah, Abu Abdullah Al-Qudhai TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik Meyakini semangat juang para pemimpin Daulah Ayyubiyah merupakan spirit ajaran Islam Peserta didik Meyakini kaya ilmuan muslim masa Daulah Ayyubiyah sebagai khazanah intelektual Islam Peserta didik Membentuk sikap tegas dan toleran dalam meneladani semangat juang para pemimpin Daulah Ayyubiyah Peserta didik Menunjukkan sikap kritis dan imiah di bidang ilmu pengetahuan seperti yang dicontohkan ilmuan Islam Peserta didik Menelaah semangat juang para pemimpin besar Daulah Ayyubiyah (Salahuddin AlAyyubi, Al-Adil dan Al-Kamil) Peserta didik Menemukan peran ilmuan muslim pada masa Daulah Ayyubiyah dalam memajukan peradaban Islam Peserta didik Merumuskan karakter tokoh pemimpin besar Daulah Ayyubiyah Peserta didik Menyusun peran ilmuan Islam memajukan pradaban dan kebudayaan Islam masa Daulah Ayyubiyah PERTANYAAN PEMANTIK Mengapa kita perlu mengenal para pemimpin Daulah Ayyubiyah? Bagaimana peran para pemimpin dalam membangun kemajuan Daulah Ayyubiyah? Nilai positif apa yang kamu dapat dari perjuangan para pemimpin Daulah Ayyubiyah dalam membangun peradaban Islam pada masa itu? Apa yang bisa kamu teladani dari sikap semangat juang para pemimpin Daulah Ayyubiyah jika diterapkan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia? Berikan pendapatmu tentang apa yang seharusnya dilakukan pemimpin agar bangsanya maju! AKTIVITAS PEMBELAJARAN MATERI REMEDIAL Materi pembelajaran remedial sama dengan materi pembelajaran reguler, perbedaan hanya terletak dalam penyajiannya, yang diawali oleh asesmen terhadap kemampuan siswa, sehingga dapat diupayakan penyesuaian tingkat kesulitan, ditingkatkan atau diturunkan MATERI PENGAYAAN Kegiatan Pengayaan sebagai tambahan yang diberikan kepada siswa yang telah memperlihatkan pencapaian hasil belajar di atas kompetensi yang ditetapkan pada tujuan pembelajaran. Kegiatan ini menyatu dan merupakan kesatuan utuh dalam rangka menambah penguasaan siswa pada aspek yang dipelajarinya secara lebih baik lagi, misalnya dengan memberikan tugas atau tahap permainan yang lebih mudah atau sulit. AKTIVITAS PEMANTIK Guru mengajak peserta didik membaca Al-Qur’an dan buku pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan bimbingan Guru untuk menambah keimananan dan wawasan pengetahuan

KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaanpertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang dipelajari PENDAHULUAN Guru Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Guru Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan Guru Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh. KEGIATAN INTI Mengamati 1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai : Sumbangsih Besar Ilmuan Muslim Daulah AyyubiyahAbu Abdullah AlQudhai Menanya Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi dan bertanya yang meliputi pengertian dan pemahaman materi. Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami. Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan. Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Mencoba Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok. Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi tersebut. Mengumpulkan Informasi Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber secara berkelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai : Mengkomunikasikan Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok maupun individu Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI PENUTUP Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. KEGIATAN ALTERNATIF Alternatif pembelajaran menggunakan penugasan dengan lembar tugas, modiikasi alat atau modiikasi peraturan permainan Mengetahui Kepala Madrasah,- .Zulfikah Nur S.Pd.I.,M.Pd.I. NIP.197904012001121001 Makassar......, Juli 2023 Guru Mata Pelajaran, Dra. Nurhayati. NIP. 196712102007012040

Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. Alternatif pembelajaran Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas. Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan 4 3 2 1 Sopan santun Peserta didik berlaku sopan, baik selama proses pembelajaran maupun di luar kelas. Peserta didik berlaku sopan hanya selama proses pembelajaran Peserta didik hanya berlaku sopan hanya kepada Guru atau peserta didik yang lain. Peserta didik belum menampakkan perilaku sopan Percaya diri Peserta didik berani berpendapat, Bertanya, atau menjawab pertanyaan, serta mengambil keputusan Peserta didik berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan Peserta didik hanya berani menjawab hanya saat Guru bertanya Peserta didik kesulitan dalam berpendapat, bertanya, maupun menjawab pertanyaan Toleransi Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan kurang bisa menerima kesepakatan Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan tidak bisa menerima kesepakatan Peserta didik tidak dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan tidak bisa menerima kesepakatan Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan. Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan 4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan 4 3 2 1 Refleksi Guru Releksi merupakan upaya meninjau ulang perilaku mengajar diri sendiri (guru) dalam seluruh tahap atau episode pembelajaran, dengan tujuan memastikan bahwa keputusankeputusan (ingat bahwa mengajar adalah aksi pengambilan keputusan) dan aksi mengajar memberikan hasil yang dianggap baik atau belum optimal. Penilaian guru terhadap aksinya sendiri itulah yang disebut releksi. Releksi dapat dilakukan pada setiap episode pembelajaran, bisa di awal, bisa di tengah, bisa juga di akhir, untuk mengidentiikasi efektivitas pembelajaran yang dilakukan dan ketercapaian serta kemajuan belajar siswa. Salah satu cara releksi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan materi yang dipelajari. Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran Nomor Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya? Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi Guru) REMEDIAL DAN PENGAYAAN Konsep remedial dan pengayaan dalam pembelajaran paradigm baru (pembelajaran diagnostik), bukan ditentukan dan dilakukan di akhir pembelajaran, tetapi dilakukan terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan memberikan intervensi yang sesuai dengan progress dan tingkat kompetensi siswa yang dikuasai. Guru mengenal tingkat penguasaan kompetensi siswa dari releksi yang dilakukan setiap kali pembelajaran. a. Pembelajaran Remedial Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkan kemampuan yang belum baik pada penguasaan materi, diidentifikasi kesulitannya di mana, atau siswa bisa dipasangkan dengan siswa yang terampil

sehingga siswa terampil dapat membantu siswa yang kesulitan untuk menguasai kemampuan penguasaan materi dengan lebih baik. b. Pembelajaran Pengayaan Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkan kemampuan di atas kompetensi yang sedang diajarkan dapat diberikan tugas mendampingi dan membantu siswa lainnya untuk belajar lagi. Pada saat pembelajaran siswa atau kelompok siswa ini dapat juga diberikan kesempatan untuk melakukan bel;ajar lagi, sebagai contoh dan untuk memotivasi siswa lain agar termotivasi untuk mencapai kompetensi yang sama. LAMPIRAN MATERI Daulah Ayyubiyah didirikan oleh Sultan Shalahuddin Al-Ayyubi. Penamaan AlAyyubiyah pada Daulah ini dinisbatkan pada nama belakang pendirinya, yaitu Shalahuddin Al-Ayyubi, diambil dari nama kakeknya yang bernama Ayyub. Selama masa kepemimpinannya, Shalahuddin Al-Ayyubi, Daulah al-Ayyubiyah mengalami kemajuan, baik dari segi perluasan wilayah, kestabilan pemerintahan, ekonomi, maupun pendidikan. Sulatn Shalahuddin Al-Ayyubi juga memberikan perhatian serius bagi kebutuhan masyarakat, baik muslim maupun bukan muslim. Sikap toleransi dikembangkan, sehingga masyarakat non muslim memperoleh hak-hak yang sama dengan masyarakat muslim. Sultan Shalahuddin Al-Ayyubi juga membangun salah satu benteng pertahanan yang cukup kuat, yaitu benteng Qal’atul Jabal, yang dibangun di Kairo pada tahun 1183 M. Selama lebih kurang 75 tahun dinasti Al-Ayyubiyah berkuasa, terdapat 9 orang penguasa. Dan diantara yang termasyhur adalah Sultan Shalahuddin Al-Ayyubi (11711193 M), Sultan AlAdil Saifuddin, (1200-1218 M) dan Sultan Al-Kamil Muhammad (1218-1238 M). Uji Kompetensi Tugas kelompok ! a. Cari dan Tontonlah video /film sejarah kepahlawanan Sultan Shalahuddin Al-Ayyubi kemudian buat drama singkat dan pentaskan di depan kelas! b. Mengumpulkan kliping yang berkaitan dengan Daulah Ayyubiyah. c. Membuat dan menyebutkan tokoh-tokoh para penguasa Daulah Ayyubiyah dengan kertas karton d. Mengidentifikasi Sultan-sultan yang berjasa besar membangun kejayaan Daulah Ayyubiyah dan menjelaskan peran masing-masing khalifah.

MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM KELAS VIII FASE D BAB 5 Daulah Mamluk Pelanjut Kemajuan Kebudayaan Islam TAHUN PELAJARAN 2023/2024

A. INFORMASI UMUM Nama Guru Dra. Nurhayati NIP 196712102007012040 Nama Sekolah MTsN.1 Kota makassara Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Materi Pokok Daulah Mamluk Pelanjut Kemajuan Kebudayaan Islam Kelas VIII (Delapan ) Fase D Semester 2( Genap) Alokasi Waktu Setiap pertemuan 2 x 2 Jam pelajaran Capaian Pembelajaran Periode Pertengahan (1250 M-1800 M) Peserta didik mampu menganalisis sejarah berdiri dan berkembangnya peradaban Islam pada masa Daulah Ayyubiyah, meneladani peran ilmuwan dalam kemajuan peradabannya, meneladani sikap keperwiraan serta kepemimpinan Salahudin Al-Ayyubi sebagai inspirasi dalam memegang teguh pnns1p toleransi kehidupan berbangsa dan bernegara. Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara. 2. Berkebinekaan global Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya dengan budaya luhur yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen dan kunci kebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan releksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan. 3. Bergotong royong Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemenelemen dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi. 4. Mandiri Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri. 5. Bernalar kritis Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, mereleksi pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil keputusan. 6. Kreatif Pelajar yang kreatif mampu memodiikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif

A. INFORMASI UMUM terdiri dari menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal. Diharapkan, dalam proses belajar, terbentuk karakter pelajar Pancasilais dan memiliki nilai-nilai yang telah dijelaskan diatas. Nilai-nilai tersebut tidak untuk dibelajarkan namun terakomodir dalam pembelajaran pada semua mata pelajaran. Sehingga siswa belajar mata pelajaran apapun, dalam dirinya terbentuk karakter pelajar Pancasila. Nilai-nilai tersebut tidak bertentangan dengan nilai-nilai agama Metode, Media Pembelajaran & Sumber Belajar Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Learning Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) Media Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja siswa Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop Sumber Belajar Buku Pedoman Guru mapel SKI Kls VIII Kemenag RI KMA 183 tahun 2020 Buku Pegangan siswa mapel SKI Kls VIII Kemenag RI KMA 183 Tahun 2020 Kitab Al-Quran dan terjamahanya, dan Internet Kompetensi Awal Menghayati nilai-nilai positif dari perjuangan Daulah Mamluk dalam membangun peradaban Islam di Mesir Mengamalkan sikap berani sebagaimana Daulah Mamluk Menganalisis sejarah Daulah Mamluk dalam membangun peradaban Islam di Mesir Mengolah informasi tentang sejarah berdiri dan peran Daulah Mamluk dalam membangun peradaban Islam di Mesir Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran Meyakini nilai positif dari perjuangan Daulah Mamluk untuk membangun peradaban Islam. Meneladani sikap berani sebagaimana Daulah Mamluk Menunjukkan keberanian sebagaimana Daulah Mamluk. Menelaah Daulah Mamluk membangun peradaban Islam di Mesir Menyajikan informasi sejarah berdirinya Daulah Mamluk dan perannya membangun peradab Islam di Mesir. Deskripsi Daulah Mamluk, sebagaimana ditunjukan oleh namanya, merupakan daulah para budak, yang berasal dari beragam kelompok suku non-daulah membentuk sebuah pemerintahan, menggantikan Daulah Ayyubiyah yang telah berkuasa selama 79 tahun di Mesir (1171-1250 M). Para penguasa ini menegaskan kekuasaan mereka atas wilayah Suriah-Mesir yang dikuasai oleh tentara salib. Pendekatan Pembelajarn Pendekatan pembelajaran adalah student centered: proses pembelajaran berpusat pada peserta didik/anak didik, guru berperan sebagai fasilitator atau pendamping dan pembimbing peserta didik dalam proses pembelajaran. Active and cooperative learning: dalam proses pembelajaran peserta didik harus aktif untuk bertanya, mendalami, dan mencari pengetahuan untuk membangun pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman dan eksperimen pribadi dan kelompok, metode observasi, diskusi, presentasi, melakukan proyek sosial dan sejenisnya. Contextual: pembelajaran harus mengaitkan dengan konteks sosial di mana anak didik/peserta didik hidup, yaitu lingkungan kelas, sekolah, keluarga, dan masyarakat. Melalui pendekatan ini diharapkan dapat menunjang capaian kompetensi anak didik secara optimal. Target Peserta Didik Siswa siswi MTs kelas VIII Karakter dan reguler

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI SUB MATERI Proses Berdirinya Daulah Mamluk Proses Berdirinya Daulah Mamluk masa Pemimpin Terkenal Daulah Mamluk Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam Bidang Ekonomi Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam bidang Seni Bangunan Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam Ilmu Pengetahuan Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam bidang Budaya Politik dan Militer Seni Kaligrafi Keruntuhan Daulah Mamluk TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik Meyakini nilai positif dari perjuangan Daulah Mamluk untuk membangun peradaban Islam. Peserta didik Meneladani sikap berani sebagaimana Daulah Mamluk Menunjukkan keberanian sebagaimana Daulah Mamluk. Peserta didik Menelaah Daulah Mamluk membangun peradaban Islam di Mesir Peserta didik Menyajikan informasi sejarah berdirinya Daulah Mamluk dan perannya membangun peradab Islam di Mesir. PERTANYAAN PEMANTIK Siapakah pendiri Daulah Mamluk ? Apa peran penting yang dilakukan dari sejarah berdirinya Daulah Mamluk ? Nilai positif apa yang dapat kalian temukan dari proses berdirinya Daulah Mamluk ? Bila dikaitkan dengan saat ini, pelajaran apa yang dapat diambil dari usaha Daulah Mamluk mengembangkan dan mempertahankan peradaban Islam ? AKTIVITAS PEMBELAJARAN MATERI REMEDIAL Materi pembelajaran remedial sama dengan materi pembelajaran reguler, perbedaan hanya terletak dalam penyajiannya, yang diawali oleh asesmen terhadap kemampuan siswa, sehingga dapat diupayakan penyesuaian tingkat kesulitan, ditingkatkan atau diturunkan MATERI PENGAYAAN Kegiatan Pengayaan sebagai tambahan yang diberikan kepada siswa yang telah memperlihatkan pencapaian hasil belajar di atas kompetensi yang ditetapkan pada tujuan pembelajaran. Kegiatan ini menyatu dan merupakan kesatuan utuh dalam rangka menambah penguasaan siswa pada aspek yang dipelajarinya secara lebih baik lagi, misalnya dengan memberikan tugas atau tahap permainan yang lebih mudah atau sulit. AKTIVITAS PEMANTIK Guru mengajak peserta didik membaca Al-Qur’an dan buku pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan bimbingan Guru untuk menambah keimananan dan wawasan pengetahuan Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaanpertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang dipelajari

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI PENDAHULUAN Guru Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Guru Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan Guru Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh. KEGIATAN INTI Mengamati 1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai : Proses Berdirinya Daulah Mamluk masa Dan pemimpin terkenal daulah Mamluk masa Sultan Daulah Mamluk Menanya Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi dan bertanya yang meliputi pengertian dan pemahaman materi. Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami. Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan. Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Mencoba Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok. Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi tersebut. Mengumpulkan Informasi Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber secara berkelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai : Mengkomunikasikan Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok maupun individu Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok. PENUTUP Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. KEGIATAN ALTERNATIF Alternatif pembelajaran menggunakan penugasan dengan lembar tugas, modiikasi alat atau modiikasi peraturan permainan Mengetahui Kepala Madrasah,- .Zulfikah Nur S.Pd.I.,M.Pd.I. NIP.197904012001121001 Makassar......, Juli 2023 Guru Mata Pelajaran, Dra. Nurhayati. NIP. 196712102007012040

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI SUB MATERI Proses Berdirinya Daulah Mamluk Proses Berdirinya Daulah Mamluk masa Pemimpin Terkenal Daulah Mamluk Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam Bidang Ekonomi Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam bidang Seni Bangunan Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam Ilmu Pengetahuan Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam bidang Budaya Politik dan Militer Seni Kaligrafi keruntuhanDaulah Mamluk TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik Meyakini nilai positif dari perjuangan Daulah Mamluk untuk membangun peradaban Islam. Peserta didik Meneladani sikap berani sebagaimana Daulah Mamluk Menunjukkan keberanian sebagaimana Daulah Mamluk. Peserta didik Menelaah Daulah Mamluk membangun peradaban Islam di Mesir Peserta didik Menyajikan informasi sejarah berdirinya Daulah Mamluk dan perannya membangun peradab Islam di Mesir. PERTANYAAN PEMANTIK Siapakah pendiri Daulah Mamluk ? Apa peran penting yang dilakukan dari sejarah berdirinya Daulah Mamluk ? Nilai positif apa yang dapat kalian temukan dari proses berdirinya Daulah Mamluk ? Bila dikaitkan dengan saat ini, pelajaran apa yang dapat diambil dari usaha Daulah Mamluk mengembangkan dan mempertahankan peradaban Islam ? AKTIVITAS PEMBELAJARAN MATERI REMEDIAL Materi pembelajaran remedial sama dengan materi pembelajaran reguler, perbedaan hanya terletak dalam penyajiannya, yang diawali oleh asesmen terhadap kemampuan siswa, sehingga dapat diupayakan penyesuaian tingkat kesulitan, ditingkatkan atau diturunkan MATERI PENGAYAAN Kegiatan Pengayaan sebagai tambahan yang diberikan kepada siswa yang telah memperlihatkan pencapaian hasil belajar di atas kompetensi yang ditetapkan pada tujuan pembelajaran. Kegiatan ini menyatu dan merupakan kesatuan utuh dalam rangka menambah penguasaan siswa pada aspek yang dipelajarinya secara lebih baik lagi, misalnya dengan memberikan tugas atau tahap permainan yang lebih mudah atau sulit. AKTIVITAS PEMANTIK Guru mengajak peserta didik membaca Al-Qur’an dan buku pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan bimbingan Guru untuk menambah keimananan dan wawasan pengetahuan Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaanpertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang dipelajari

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI PENDAHULUAN Guru Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Guru Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan Guru Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh. KEGIATAN INTI Mengamati 1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai : Kemajuan Peradaban Islam pada masa daulah Mamluk Menanya Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi dan bertanya yang meliputi pengertian dan pemahaman materi. Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami. Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan. Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Mencoba Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok. Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi tersebut. Mengumpulkan Informasi Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber secara berkelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai : Mengkomunikasikan Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok maupun individu Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok. PENUTUP Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. KEGIATAN ALTERNATIF Alternatif pembelajaran menggunakan penugasan dengan lembar tugas, modiikasi alat atau modiikasi peraturan permainan Mengetahui Kepala Madrasah,- .Zulfikah Nur S.Pd.I.,M.Pd.I. NIP.197904012001121001 Makassar......, Juli 2023 Guru Mata Pelajaran, Dra. Nurhayati. NIP. 196712102007012040

KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI SUB MATERI Proses Berdirinya Daulah Mamluk Proses Berdirinya Daulah Mamluk masa Pemimpin Terkenal Daulah Mamluk Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam Bidang Ekonomi Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam bidang Seni Bangunan Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam Ilmu Pengetahuan Kemajuan Peradaban Islam Masa Daulah Mamluk dalam bidang Budaya Politik dan Militer Seni Kaligrafi keruntuhanDaulah Mamluk TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik Meyakini nilai positif dari perjuangan Daulah Mamluk untuk membangun peradaban Islam. Peserta didik Meneladani sikap berani sebagaimana Daulah Mamluk Menunjukkan keberanian sebagaimana Daulah Mamluk. Peserta didik Menelaah Daulah Mamluk membangun peradaban Islam di Mesir Peserta didik Menyajikan informasi sejarah berdirinya Daulah Mamluk dan perannya membangun peradab Islam di Mesir. PERTANYAAN PEMANTIK Siapakah pendiri Daulah Mamluk ? Apa peran penting yang dilakukan dari sejarah berdirinya Daulah Mamluk ? Nilai positif apa yang dapat kalian temukan dari proses berdirinya Daulah Mamluk ? Bila dikaitkan dengan saat ini, pelajaran apa yang dapat diambil dari usaha Daulah Mamluk mengembangkan dan mempertahankan peradaban Islam ? AKTIVITAS PEMBELAJARAN MATERI REMEDIAL Materi pembelajaran remedial sama dengan materi pembelajaran reguler, perbedaan hanya terletak dalam penyajiannya, yang diawali oleh asesmen terhadap kemampuan siswa, sehingga dapat diupayakan penyesuaian tingkat kesulitan, ditingkatkan atau diturunkan MATERI PENGAYAAN Kegiatan Pengayaan sebagai tambahan yang diberikan kepada siswa yang telah memperlihatkan pencapaian hasil belajar di atas kompetensi yang ditetapkan pada tujuan pembelajaran. Kegiatan ini menyatu dan merupakan kesatuan utuh dalam rangka menambah penguasaan siswa pada aspek yang dipelajarinya secara lebih baik lagi, misalnya dengan memberikan tugas atau tahap permainan yang lebih mudah atau sulit. AKTIVITAS PEMANTIK Guru mengajak peserta didik membaca Al-Qur’an dan buku pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan bimbingan Guru untuk menambah keimananan dan wawasan pengetahuan Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaanpertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang dipelajari

KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI PENDAHULUAN Guru Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Guru Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Guru Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan Guru Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh. KEGIATAN INTI Mengamati 1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai : Keruntuhan Daulah mamluk Menanya Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi dan bertanya yang meliputi pengertian dan pemahaman materi. Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami. Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan. Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Mencoba Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok. Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi tersebut. Mengumpulkan Informasi Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber secara berkelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai : Mengkomunikasikan Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok maupun individu Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok. PENUTUP Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (2 X 2 Jam Pelajaran ) KOMPONEN INTI yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. KEGIATAN ALTERNATIF Alternatif pembelajaran menggunakan penugasan dengan lembar tugas, modiikasi alat atau modiikasi peraturan permainan Mengetahui Kepala Madrasah,- .Zulfikah Nur S.Pd.I.,M.Pd.I. NIP.197904012001121001 Makassar......, Juli 2023 Guru Mata Pelajaran, Dra. Nurhayati. NIP. 196712102007012040

Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. Alternatif pembelajaran Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas. Assesmen Sikap Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan 4 3 2 1 Sopan santun Peserta didik berlaku sopan, baik selama proses pembelajaran maupun di luar kelas. Peserta didik berlaku sopan hanya selama proses pembelajaran Peserta didik hanya berlaku sopan hanya kepada Guru atau peserta didik yang lain. Peserta didik belum menampakkan perilaku sopan Percaya diri Peserta didik berani berpendapat, Bertanya, atau menjawab pertanyaan, serta mengambil keputusan Peserta didik berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan Peserta didik hanya berani menjawab hanya saat Guru bertanya Peserta didik kesulitan dalam berpendapat, bertanya, maupun menjawab pertanyaan Toleransi Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan kurang bisa menerima kesepakatan Peserta didik dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan tidak bisa menerima kesepakatan Peserta didik tidak dapat menghargai pendapat peserta didik lain dan tidak bisa menerima kesepakatan Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan. Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan 4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan 4 3 2 1 Refleksi Guru Releksi merupakan upaya meninjau ulang perilaku mengajar diri sendiri (guru) dalam seluruh tahap atau episode pembelajaran, dengan tujuan memastikan bahwa keputusankeputusan (ingat bahwa mengajar adalah aksi pengambilan keputusan) dan aksi mengajar memberikan hasil yang dianggap baik atau belum optimal. Penilaian guru terhadap aksinya sendiri itulah yang disebut releksi. Releksi dapat dilakukan pada setiap episode pembelajaran, bisa di awal, bisa di tengah, bisa juga di akhir, untuk mengidentiikasi efektivitas pembelajaran yang dilakukan dan ketercapaian serta kemajuan belajar siswa. Salah satu cara releksi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan materi yang dipelajari. Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran Nomor Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai? 2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya? Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi Guru) REMEDIAL DAN PENGAYAAN Konsep remedial dan pengayaan dalam pembelajaran paradigm baru (pembelajaran diagnostik), bukan ditentukan dan dilakukan di akhir pembelajaran, tetapi dilakukan terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan memberikan intervensi yang sesuai dengan progress dan tingkat kompetensi siswa yang dikuasai. Guru mengenal tingkat penguasaan kompetensi siswa dari releksi yang dilakukan setiap kali pembelajaran. a. Pembelajaran Remedial Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkan kemampuan yang belum baik pada penguasaan materi, diidentifikasi kesulitannya di mana, atau siswa bisa dipasangkan dengan siswa yang terampil

sehingga siswa terampil dapat membantu siswa yang kesulitan untuk menguasai kemampuan penguasaan materi dengan lebih baik. b. Pembelajaran Pengayaan Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkan kemampuan di atas kompetensi yang sedang diajarkan dapat diberikan tugas mendampingi dan membantu siswa lainnya untuk belajar lagi. Pada saat pembelajaran siswa atau kelompok siswa ini dapat juga diberikan kesempatan untuk melakukan bel;ajar lagi, sebagai contoh dan untuk memotivasi siswa lain agar termotivasi untuk mencapai kompetensi yang sama. LAMPIRAN MATERI Daulah Mamluk merupakan pelanjut pemerintahan Daulah Ayyubiyah di Mesir Daulah Mamluk berkuasa di Mesir selama 267 tahun (1250-1517 M). Sesuai dengan namannya “Mamluk” yang berarti budak, pendiri Daulah Mamluk berasal dari para budak yang terdiri dari beragam ras yang berbeda-beda. Pendiri sekaligus peletak pertama kali pondasi pemerintahan pertama Daulah Mamluk adalah Sultanah Syajarah Ad-Durr. Ia adalah istri dari penguasa terakhir Daulah Ayyubiyah Sultan Al-Shalih Al-Ayyub Puncak kejayaan Daulah Mamluk terjadi saat Sultan Az-Zahir Ruknuddin Baybar AlBunduqdari berkuasa. Berbagai prestasi ditorehkan oleh Sultan Az-Zahir Ruknuddin Baybar Al-Bunduqdari yang dikenal sebagai penguasa paling terkenal Daulah Mamluk. Keruntuhan Daulah Mamluk terjadi akibat para penguasa yang melakukan korupsi. Perilaku korupsi dilakukan oleh sultan hingga pejabat rendahan. Situasi ekonomi yang tidak stabil diperparah oleh kebijakan para sultan yang mementingkan diri sendiri. Penerapan pajak yang tidak memiliki sistem yang baku diterapkan oleh para penguasa Daulah Mamluk kepada seluruh masyarakat. Anggaran pendapatan negara banyak dihabiskan untuk keperluan ekspansi militer, rumah tangga istana, dan pembangunan gedung-gedung monumental Uji Kompetensi Tugas kelompok ! Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar! 1. Daulah Mamluk berfaham Islam serupa dengan pendahulunya Daulah Ayyubiyah, yaitu …. A. Syiah B. Sunni C. Jabariyah D. Mu’tazilah 2. Pondasi kekuasaan Daulah Mamluk diletakkan oleh penguasa pertamanya Sultanah Shajarah Ad-Durr, ia pernah memerintahkan agar namanya disebut-sebut dalam khutbah Jum’at. Penguasa Sultanah Shajarah AdDurr membuat …. A. keping mata uang yang menyandang namanya B. tugu penguasa dengan symbol dirinya C. buku sejarah pemerintahannya D. benteng pertahanan 3. Daulah Mamluk terbagi menjadi dua, yaitu …. A. Mamluk Bahri dan Mamluk Khair B. Mamluk Shalih dan Mamluk Burji C. Mamluk Shalih dan Mamluk Khair D. Mamluk Bahri dan Mamluk Burji 4. Sultan Al-Zahir Ruknuddin Baybar Al-Bunduqdari menjadi Sultan Daulah Mamluk yang agung, penguasa dan pendiri sejati kekuasaan Daulah Mamluk. Kemenangan pertamanya ia peroleh dalam peperangan melawan tentara Mongol di medan perang Ain Jalut; tetapi puncak ketenarannya didapatkan berkat perjuangannya yang tanpa henti melawan tentara salib. Sebagai siswa, keteladanan yang dapat kita ambil dari perjuangannya melawan tentara Salib adalah …. A. tidak melanggar aturan dan taat beribadah

B. semangat belajar dan pantang menyerah C. tidak sombong dan rajin D. hemat dan tidak pelit 5. Kapasitas Sultan Baybar Al-Bunduqdari lebih dari sekedar pemimpin militer. Ia juga berhasil dalam banyak hal, diantaranya …. A. membangun kembali Qal’atul Jabal, memperkuat benteng Suriah, tetapi ia juga menggali sejumlah kanal, memperbaiki pelabuhan, serta menghubungkan Kairo dan Damaskus dengan layanan burung Pos B. membangun kembali angkatan laut, memperkuat benteng Suriah, tetapi ia juga menggali sejumlah kanal, memperbaiki pelabuhan, serta menghubungkan Kairo dan Damaskus dengan layanan burung Pos C. membangun kembali angkatan laut, memperkuat benteng Suriah, tetapi ia juga menggali sejumlah kanal, memperbaiki pelabuhan, serta mendirikan madrasah Shalahiyah D. membangun kembali angkatan laut, memperkuat benteng Suriah, tetapi ia juga menggali sejumlah kanal, mengganti madzhab di Mesir

DAFTAR PUSTAKA Elis Ratnawulan dan H. A. Rusdiana, 2017. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Pustaka Setia. Hamka, 1989. Sejarah Umat Islam. Jakarta: Bualn Bintang H Murodi, 2015. Pendidikan Agama Islam Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VIII. Semarang: Karya Toha Semarang Imam As-Suyuthi, 2018. Tarikh Khulafa. Jakarta: Pustaka Al-Kautsar Kementerian Agama RI, 2015. Buku Siswa Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: Kemenag RI. Mahrus As’ad dan Adad Nursahad, 2017. Ayo Memahami Sejarah Kebudayaan Islam, untuk MTs Kelas VIII. Bandung: Gelora Aksara Pratama Muhammad Sayyid Al-Wakil, 1998. Wajah Dunia Islam Dari Bani Umayyah Hingga Imperealisme Modren. Jakarta: Pustaka Al-Kautsar Philip K. Hitti, 2014. History of The Arabs. Jakarta: Serambi Ilmu Semesta http//www.ganaislamika.com Arsyad, Natsir. 1990. Ilmuan Muslim Sepanjang Sejarah. Bandung: Mizan Ash–shalih. Subhi, 1993. Membahas Ilmu-Ilmu Hadist. Jakarta: Pustaka Firdaus Chalil, Moenawar, 1955. Biografi Empat Serangkai Imam Madzhab. Jakarta: Bintang Chair, Abdul, 2002, Dinasti Umayyah, Ensiklopedia Tematis Dunia Islam, Jakarta: Ichtiar Baru Van Hoeve. Darsono, 2004. Tonggak Sejarah Kebudyaan Islam. Surakarta: Tiga Serangkai. Dasuki, Hafidz, Dkk, 1993. Ensiklopedia Islam. Jakarta: Ichtiar Baru Van Hoeve. Hasan, Ibrahim Hasan, Sejarah dan Kebudayaan Islam. Yogyakarta: Penerbit Kota . Hamka, 1989. Sejarah Umat Islam. Jakarta: Bulan Bintang. Hasan, Ibrahim Hasan, 1989. Sejarah dan Kebudayaan Islam. Yogyakarta: Kota Kembang. Hasan, Ibrahim Hasan, 2003. Sejarah dan Kebudayaan Islam, Jilid 2. Jakarta: Kalam Mulia. Hasymi,A. 1986. Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: Bulan Bintang. Hitti, Philip K.. 2010. History Of The Arabs. Jakarta: PT. Serambi Ilmu Semesta Kembang Kartanegara, Mulyadi, 2000. Mozaik Khazanah Islam. Jakarta: Penerbit Paramadina. Lapidus,Ira M., 2000. Sejarah Sosial Umat Islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada Madjid, Nurcholish (ed.), 1985. Khazanah Intelektual Islam. Jakarta: Bulan Bintang. Miskawaih, Ibn, 1995. Menuju Kesempurnaan Akhlak (terj.). Jakarta: Penerbit Mizan.

Meriya, Abu, H. 1982. Sejarah Islam, Jakarta: Mutiara. Mufrodi, Ali, 1997. Islam di Kawasan Kebudayaan Arab, Jakarta: Logos Wacana Ilmu. Muhammad Ilyas Wahid N. Abbas, 2009. Kazanah Sejarah Kebudayaan Islam. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandir.i Sunanto, Musyrifah, 2004. Sejarah Islam Klasik. Jakarta: Prenada Media. Nasution,Harun,1992. Ensiklopedi Islam Indonesia. Jakarta: PT Djambatan. Nasution, Harun, 1988. Islam Ditinjau dari Segi Aspeknya, Jilid1. Jakarta: Pustaka