BAHASA JEPUN

かんじ

Kanji

先1 Kanji Cara Menulis

Bacaan mendahului/cikgu

“on” “kun” さき

せん さき 1) 先に りょうへ かえります。

生2 Kanji せんせい

2) アリさんは　すうがくの　先生です。

Cara Menulis

Tingkatan 2 Bacaan mentah/lahir

“on” “kun” ねんせい

せい うまーれ 1) あねは　だいがく 4年生です。
じょう ます
なま なま

2) わたしは 生の さかなを たべません。

う

3) あねに あかちゃんが 生まれました。

男3 Kanji Cara Menulis

Bacaan lelaki

“on” “kun” おとこ

だん おとこ 1) ここは　男の　人の　トイレです。

女4 Kanji Cara Menulis

Bacaan perempuan

“on” “kun” おんな

じょ おんな 1) そこに　女の　人が　います。

子5 Kanji Cara Menulis

Bacaan kanak-kanak

“on” “kun” こ

こ 1) 子どもは　かわいいです。

134

い

10 日本へ 行きたいです

CD10-01

たかこ

online

アミン
テスト、ぜんぶ　おわりましたね。

たかこ やす

そうですね。もうすぐ 休みです。
い
アミンさんは　どこへ　行きますか。

アミン い
日本へ　行きます。
たかこ
いいですね。日本で 何を しますか。

アミン
日本で　けんどうを　ならいたいです。
たかこさんは？

たかこ ご
マレーシアで マレー語の べんきょうを しながら りょこうを
き
したいです。りょうしんも 日本から 来ます。

アミン
それは いいですね。

OBJEKTIF

Murid boleh menyatakan keinginan untuk melakukan sesuatu benda/perkara.
Murid boleh menyatakan kemahuan terhadap benda/perkara.
Murid boleh bercerita mengenai perkara yang ingin dilakukan.

135

あたらしい ことば CD10-01

Perkataan Baharu

Tingkatan 2 コート カレンダー ちず

けん wilayah ぜんぶ kesemua sekali
りょうしん
しゅくだい ibu dan bapa おんがく muzik
ウェブサイト
Kerja rumah さくぶん karangan
よてい laman web インタネット internet
たんじょうび pelan, jadual,
perancangan じょうほう maklumat
けんどう
hari lahir おかし kuih/makanan ringan
はたらきます kendo けしき pemandangan

しらべます bekerja しります mengenali/tahu
mencari
あ maklumat, だ keluarkan
merujuk,
会います menyelidik 出します
みがきます bertemu
きります gosok/gilap わかります faham
potong つかれます penat
ならいます belajar (kemahiran)

136

ぶんぽう

Tatabahasa

1 KNは KK-たい です

Struktur ayat ini digunakan bagi menyatakan keinginan untuk melakukan にほん い
sesuatu. KK- [ます] pada akhir ayat akan berubah kepada KK- [たい] dan
diikuti dengan [です]. 日本へ　行きたいです

Perubahan KK い

い ⇒行きたい
⇒たべたい
行きます ⇒べんきょうを したい

KK たべます ＋たい

べんきょうを します

Contoh: Bab

み

1 わたしは　テレビを　見たいです。

2 わたしは　けんどうを　ならいたいです。

NOTA

Ayat KK-[たい] ini hanya digunakan untuk diri sendiri sahaja dan tidak sesuai digunakan
untuk menyatakan keinginan orang lain.

Contoh:

ご

たかしさんは　マレー語を　ならいたいです。　×

137

KK-[たい] berubah mengikut kesesuaian mengikut peraturan KA-[い].

Contoh Perubahan KK

KK kala-kini KK negatif KK kala lampau KK negatif kala
lampau
い い い
い
行きたいです 行きたくない 行きたかった
です です 行きたくな
たべたいです かったです
りょこうを　
したいです たべたくない たべたかった たべたくな

です です かったです

Tingkatan 2 りょこうを りょこうを りょこうを
したくないです したかったです したくな
かったです

Contoh:

1 わたしは　かんじの べんきょうを したいです。

み

2 友だちと えいがを 見たかったです。
3 わたしは りょうへ かえりたくなかったです。

2 KNは KNが ほしいです

Struktur ayat KN [が　ほしいです] digunakan untuk menunjukkan keinginan terhadap
sesuatu benda. Struktur ini digunakan dalam struktur ayat KNは KNが ほしいです.

Contoh:

1 わたしは　あたらしい　めがねが　ほしいです。

やす

2 わたしは　休みが　ほしいです。

138

Seperti KK-たい, [ほしい] juga berubah mengikut kesesuaian ayat mengikut
peraturan KA-い.

Perubahan [ほしい]

KA kala-kini KA negatif KA kala lampau KA negatif kala
lampau
～が　ほしい
です ～が ほしくない ～が ほしかった ～が ほしくな
です です かったです

Contoh: にほん い

1 たなか：ファラさんは アイスクリームを たべませんか。 日本へ　行きたいです
ファラ：今　ほしくないです。あとで　たべます。

KNが　ほしいです boleh digunakan untuk bertanya seseorang mengenai apakah yang Bab
dimahukan.
Contoh:

たんじょうびに　何が　ほしいですか。

今　何が　ほしいですか。

3 KK + ながら + KK

Kata hubung [ながら] digunakan untuk menghubungkan dua kata kerja yang berlaku
pada masa yang sama. Kata kerja yang akhir menunjukkan perbuatan utama.

Perubahan KK-ながら

ききます ⇒　ききながら

み み

見ます ＋ながら ⇒　見ながら

はなします ⇒　はなしながら

139

Contoh:

1 おんがくを ききながら、 かんじの
れんしゅうを　して　います。

2 あには　レストランで　アルバイトを　しながら、
だいがくで べんきょうを　しています。

3 たかしさんは　しょくどうで　友だちと
はなしながら、ごはんを　たべて　います。

Tingkatan 2 12 3

140

れんしゅう CD10-03

Latihan

はなしを きいて ただしい えを えらびましょう。

1 Dengar perbualan dan pilih gambar yang betul.

おとこ い
れい 男の 人は どこへ 行きますか。

ab にほん い

日本へ　行きたいです

こたえ　: b Bab

おんあ

1 女の 人は　どんな　コートを　かいますか。

a bc

141

Tingkatan 2 2 マークさんの おにいさんは 日本で 何を して いますか。

ab

やす

3 たかしさんの　休みの　よていを　カレンダーに
かきましょう。

りょうしんが日本
からきます

142

2 ぶんを かきましょう。 にほん い

Tulis ayat seperti contoh di bawah. 日本へ　行きたいです

れい 　 Bab
おんがくを ききながら
ざっしを よみます。

143

3 「たんじょうびに 何が ほしいですか」ともだちに きいて
ください。

Tanya kepada rakan anda hadiah hari lahir yang diingininya.

Soalan: 「たんじょうびに　何が　ほしいですか」。

ともだちの　なまえ ほしい　もの

Tingkatan 2 4 ことばを かいて みじかい さくぶんに しましょう。

Berdasarkan contoh, isi tempat kosong untuk menghasilkan satu karangan pendek.
　　　　

Contoh 1

わたしは　日本　りょこうを したいです。 とうきょう

い

ディズニーランドへ 行きたいです。スカイツリーの　
しゃしんも　とりたいです。　

1 を　りょこうしたいです。 へ　　

い
行きたいです。 の しゃしんも とりたいです。

Contoh 2

わたしは　バティックの　スカートが　ほしいです。トレンガヌへ
行い きたいです。 りょうしんと　くるまで　行い きたいです。

2 わたしは が　ほしいです。 です。

です。

144

み にほん い

5 日本の ちずを 見て、日本の けんを べんきょうを 日本へ　行きたいです
しましょう。
Bab
なまえ

この ウェブサイトを しらべて、けんの 名前を かきましょう。

Rujuk laman web berikut dan tuliskan nama-nama wilayah yang terdapat di Jepun.
http://www.travel-around-japan.com/index.html

6 Anda merancang untuk melancong ke Jepun. Dapatkan maklumat

daripada laman web mengenai Jepun dan pilih tarikh serta tempat yang
sesuai untuk dilawati. Nyatakan sebab-sebab anda memilih tarikh dan
tempat tersebut.

145

かんじ

Kanji

百1 Kanji Cara Menulis

Bacaan ratus

“on” “kun” ひゃく

ひゃく 1)「百」の　かんじを　かくことが　できます。

Tingkatan 2 千2 Kanji Cara Menulis

Bacaan ribu

“on” “kun” せん

せん 1) お金は 千リンギットぐらい あります。

万3 Kanji Cara Menulis

Bacaan puluh ribu

“on” “kun” ぜんまんにん

まん 1) マレーシアの じんこうは ３千万人ぐらいです。

＊じんこう= populasi

円4 Kanji Cara Menulis

Bacaan bulatan/matawang jepun

“on” “kun” せんえん

えん 1) この　くつは　千円です。

えん

2) 円の　かんじを　かいてください。

146

MATAWANG JEPUN にほん い
Mata wang Jepun dipanggil Yen. Terdapat dua simbol yen iaitu ￥dan 円.
Dinominasi matawang Jepun adalah seperti gambar berikut; 日本へ　行きたいです

Matawang Jepun terdiri dari wang kertas dan wang syiling. Gambar pada Bab
wang kertas ￥1000,￥5000 dan ￥10,000 adalah orang yang terkenal dalam
sejarah negara Jepun. Terdapat 6 nilai bagi syiling Jepun iaitu ￥500, ￥100,
￥50, ￥10, ￥5 dan ￥1.

147

クイズ 2

1 つぎの　かんじの　よみかたを　かきましょう。

Tuliskan bacaan Kanji yang ditebalkan.

1 今、十二時三十分です。 ＊ねだん=harga

くるま

2 この 車の ねだんは 三百万円です。

3 ケーキを　半分ください。

Tingkatan 2 4 母は　しょうがっこうの　先生です。

5 きょうしつの　中に　だれが　いますか。

6 右へ　行って ください。

7 ベッドの　左に　つくえが　あります。

き

8 友だちは 来年　日本から　マレーシアへ　来ます。

9 わたしは　生の　さかなを　たべません。

10 ここは 女の トイレで、あそこは 男の トイレです。

2 の　ことばを　かんじで　かきましょう。

Tuliskan perkataan bergaris dengan huruf Kanji.

まい

1 毎日　1じかん　ぐらい　テレビを　みます。
2 ことしの　はるに　日本へ　いきます。
3 へやの　そとに　とりが　います。
4 しごとを　してから　15ふん　やすみます。
5 この　かさは　せんえんぐらいです。

148

3 かんじを　かいて、ぶんを　よみましょう。

Tuliskan Kanji dan baca petikan.

たからの　はこ

おお

きい　いえが　あります。そこに　たからの　はこが

はい

あります。いえに って、はこを さがします。はこが

うえ した

たくさん　あります。テーブルの と　 を　　

み した ふた にほん い

ます。テーブルの に　はこが つ　あります。 日本へ　行きたいです

うえ ちい よっ

テーブルの に　 さい　はこが　 つあります。

みぎ うえ

ソファーの　 に　はこが　あります。はこの　 に

ひだり

リンゴが　あります。いすの　 に　はこが　あります。 Bab

ひだり うえ なに

その　いすの　 の　はこの　 に　 も　

ありません。

みぎ

たからの　はこは　ソファーの　 の　はこでしょう。

*たから = harta karun

4 じょしを　かきましょう。

Tulis partikel.

1 いす した ねこ います。

2 わたし あに 四人　います。

3 ふでばこ なか えんぴつ けしゴム

ホッチキス など あります。

149

せんせい どこ　　

4 こども ：先生、 エッフェルタワー
ありますか。

せんせい：フランス あります。

5 たなか ：エルダさん がっこう マレーシアの
エルダ あります。
どこ ありますか。

：マレーシア スランゴール

6 せんせい ：みなさん、 これは　オーストラリアの　

ちずです。 オストラリア カンガル

Tingkatan 2 います。

せんせい

こども　：先生、　コアラも　オーストラリア 　　

いますね。

せんせい： はい、そうです。

5 ただしい　ことばを　えらんで　かきましょう。

Pilih jawapan yang betul dan tuliskan di tempat kosong.

おとこ あまい お父さん ゆうめい あたらしい
十四
ハンサム お母さん せが　たかい 三人 おいしい
六人
すっぱい まじめ 好き

なまえ

わたしは　 友だちが　できました。名前は　まつもと
たかしくんです。たかしくんは　 さいで、ちゅうがっこうの

なまえ

二年生です。たかしくんは　 な　せいとです。

たかしくんの　かぞくは　 です。 と と

の　おにいさんです。たかしくんの四人　きょうだいは

ぜんいん です。

150

たかしくんは 、 です。 な　スポーツは　
サッカーです。くだものも　好きです。 マンゴは　
だいすきで、 マンゴは あまり　好きではありません。

たかしくんの　すきな　たべものは さしみです。さしみは
、 日本の りょうりです。

だ にほん い

6 こえを　出して　ただしく　よんで　ください。 日本へ　行きたいです

Baca petikan berikut dengan sebutan yang betul.

SMK Cahayaです

ここは　SMK Cahaya です。この　がっこうに　大きい　としょかんが

なか

あります。としょかんの　中で　いろいろな 本が あります。

ごぜん ごご
としょかんは　午前　7時半から　午後　5時まで　あいて います。
Bab
としょかんの　となりに　コンピュータしつが　あります。

コンピュータしつに　あたらしい　コンピュータが　５だい

あります。ここで インターネットを つかって べんきょうを　

み

します。ときどき　日本の　えいがと　アニメを　見ます。

ご

コンピュータしつの　上に　日本語しつが　あります。

ご

日本語しつに　日本の　ざっしや　しんぶんや　ちずなどが　

あります。日本の　しきの　ポスターも　あります。ここで　

ぶんか

日本文化の　べんきょうを　します。

151

PENILAIAN KENDIRI

Bagaimanakah penguasaan bahasa Jepun anda setakat ini. Jawab secara jujur
mengenai pembelajaran bahasa Jepun anda. Jawapan hendaklah ditandai
dengan skala 1, 2 dan 3 seperti di bawah.

1 2 3
Boleh melakukan
Boleh melakukan Boleh melakukan dengan sedikit
tanpa bantuan guru dengan bantuan guru bantuan rakan.

REFLEKSI KENDIRI

Tingkatan 2 Bil Refleksi Penilaian
Saya boleh:
memahami dan menerangkan mengenai persekitaran saya

1
menggunakan ayat yang mudah.

memahami dan menerangkan mengenai persekitaran saya dengan
2

menggunakan ayat yang lebih panjang dan kompleks.
3 bertanya dan mendapat maklumat daripada rakan-rakan.
4 memahami arahan dan larangan mengenai sesuatu perkara.
5 memberikan arahan dan larangan mengenai sesuatu.
6 menyatakan keinginan dan kemahuan saya kepada rakan-rakan.

menyatakan keinginan dan kemahuan untuk melakukan sesuatu
7

kepada rakan-rakan.
8 meminta kebenaran untuk melakukan sesuatu.
9 menolak permintaan dan ajakan rakan-rakan dengan sopan.
10 membaca dan memahami petikan ringkas.
11 menulis memo ringkas kepada rakan-rakan.
12 menulis e-mel mudah kepada rakan-rakan.

152

11 あたまが いたいです

CD11-01

ロス先生 ：どうしましたか。
アミン ：ちょっと あたまが　いたいんです。のども

いたいですが、ねつは　ありません。
ロス先生 ：だいじょうぶですか。かぜかもしれませんね。

びょういんへ 行ってください。
アミン ：ありがとう ございます。でも、だいじょうぶです。
ロス先生 ：むりを　しないで　くださいね 。
アミン ：もう くすりを　のみました。
ロス先生 ：そうですか。おだいじに。

*むりを　しないで = jangan memaksa diri

OBJEKTIF

Murid boleh menerangkan keadaan kesihatan diri sendiri.
Murid boleh menolak ajakan dengan sopan dengan memberi alasan.
Murid boleh menyatakan kemahuan untuk melakukan sesuatu dengan sopan.
Murid boleh memahami dan menggunakan ayat berbentuk ramalan.

153

あたらしいことば CD11-02

Perkataan Baharu

いたい ねつ かぜ

けが くすり じょうぶ

Tingkatan 3

あぶない おふろ ドリアン

154

はこ ふうとう でぐち

出口

い ぐち こえ

入り口

あたま 1 みみ め Bab 11 あたまが　いたいです

耳5 6目

かお 2 7 はな

8

くち

口

おなか 3 て

9手

あし 4

足

155

ぶんぽう

Tatabahasa

1 KNは KNが KAです

Struktur ayat ini menerangkan ciri-ciri sesuatu perkara yang berkaitan dengan subjek ayat.

Contoh:

め

1 ファラさんは　目が　大きいです。

あし

2 たかしさんは　足が　ながいです。
3 わたしは　あたまが　いたいです。
4 トレンガヌは　バティックが　ゆうめいです。

Frasa [いたいです] berubah mengikut peraturan perubahan KA-[い].

Kala kini Negatif Kala lampau Negatif kala lampau

いたいです いたくないです いたかったです いたくなかったです

Tingkatan 3 が

Penggunaan partikel [が] di dalam bab ini mewakili fungsi berikut:-
a [が] yang mewakili subjek di dalam ayat.

きょうしつに　だれが　いますか。/きょうしつに　せいとが います。

b [が] penanda 2 ayat yang berlawanan.

わたしは　こうちゃを　のみますが、コーヒーは　のみません。

c [が] sebagai (fungsi ayat berlapik) dalam perbualan supaya tidak menyinggung
perasaan pendengar.

ちょっと あたまが　いたいんですが．．．

156

2 KK-ない でください

KK- [ない] adalah “plain form” bentuk negatif KK- [ません]. Perubahan KK- [ない] adalah
mengikut kumpulan kata kerja.

グループ 1

Contoh: ⇒　かかない Perubahan KKグループ1
⇒　あそばない berlaku pada huruf dengan
かきません ⇒　あらわない bunyi[い] yang ditukar
あそびません kepada bunyi [あ] dan
あらいません tambahan [ない].

KK yang hanya dengan kosonan /i/ sahaja berubah kepada [わ] dan diikuti
dengan [ない].

Contoh:

うたいません ⇒　うたわない

ああ

会いません ⇒　会わない

グループ 2

Contoh: KKグループ2 hanya perlu Bab 11 あたまが　いたいです
gugurkan [ます] dan
でで digantikan [ない].

出ません　 + ない ⇒ 出ない

見ません　 + ない ⇒ 見ない

たべません + ない ⇒ たべない

グループ 3 Perubahan KK kumpulan 3 adalah
しません　＋ない ⇒しない istimewa dengan pengguguran [ません] dan
来ません　＋ない ⇒来ない penambahan [ない]. Walau bagaimanapun
untuk perkataan [きます=き] berubah
kepada　[こ] bagi bentuk [ない].

157

Struktur ayat KK- [ないで　ください] adalah ayat larangan.

Contoh:

1 じしょを　見ないで ください。
2 シャワーを　あびないで　ください。
3 あぶないですから、ここで あそばないで ください。

3 KN かもしれません NOTA
Penggunaan [かもしれません]
Penggunaan [かもしれません] selepas KN di juga sering kali digunakan dalam
dalam keadaan yang belum pasti. ramalan cuaca.
Contoh:
Contoh:
あした　あめかもしれません。

1 ファラ ：あの人は　だれですか。

ハディー ：先生かもしれません。

4 KKたいんですが…

Tingkatan 3 Struktur ayat KK- [たいん ですが] ialah bentuk sopan untuk KK- [たい]です (Bab 10).
Lazimnya struktur ini digunakan konteks permintaan atau menolak ajakan secara sopan.

Contoh:

1 すみません、トイレへ　行きたいんですが…
2 ハディ：これから 友だちと えいがを　見ます。

ファラ：わたしも いっしょうに　見たいんですが…
ハディ：ええ、いいですよ。

158

れんしゅう

Latihan

CD11-03

1 せつめいを きいて しつもんに　こたえて ください。

Dengar penerangan dan pilih gambar yang sesuai.

cd e
ab f

れい ( f )
1 ファラさん ( ) 2 カリサさん ( ) 3 キランさん ( )

2 れいを みて、ぶんを かきましょう。

Tuliskan ayat seperti contoh yang diberi.

れい

はい Bab 11 あたまが　いたいです

ここに　入りません。
はい

→ ここに 入らないで ください。

ここで　たばこを　すいません。

ここで しゃしんを とりません。

ここに くるまを とめません。　　　　　　
　　　　

159

3 えを みて、こたえましょう。

Lengkapkan ayat berdasarkan gambar yang diberi.

れい

ハディ：それは　何ですか。

アミン：そうですね。ネクタイ
かもしれません。

1

ファラ　：何の こえですか。
エミルダ：そうですね。

2 シャミニ：今日、ロス先生は　

来ませんね。
タン　　：そうですね。

Tingkatan 3 3 エミルダ：あの人は 日本人ですか。
160 タン　　：そうですね。

NOTA
そうですね。　＝ ayat yang bermaksud bersetuju
dengan orang yang bercakap.

4 かいわを よんで、アドバイスを して ください。

Laksanakan latihan perbualan dan tulis ayat seperti yang ditandakan.

いしゃ ：どうしましたか。　

エミルダ ：あたまが いたいんですが。

かぜかもしれません。

いしゃ ：ねつは ありますか。

エミルダ ：はい、少し あります。
いしゃ ：ちょっと く口ちを あけて ください。これは

かぜですね。こんばん おふろに　入は らないで

ください。 (Tuliskan ayat lain seperti di atas)

それから、この くすりを のんで ください。
エミルダ ：はい、わかりました。ありがとう ございます。
いしゃ ：おだいじに。

Latihan Pengayaan (EMK) Bab 11 あたまが　いたいです

Tulis ayat menggunakan 「～ないでください。」 berdasarkan simbol-simbol yang
diperhatikan daripada papan tanda tersebut. Bandingkan papan tanda tersebut
dengan papan tanda yang terdapat di Malaysia.

AT T E N T I O N

For the convenience of other users:
Please observe solemnity when using this facility.

Please remove footwear before entering.
You’re requested not to do following things:

• Eat & drink
• Smoking
• Make disturbing noises
• Use a cellular phone
• Stay for a long time
• Sleeping
• Other activities that would disturb people

161

かんじ

Kanji

口1 Kanji Cara Menulis

Bacaan mulut

“on” “kun” くち

くち 1) 口を　あけてください。
ぐち
こう でぐち い ぐち
2) ここは 出口です。入り口は あそこです。

手2 Kanji Cara Menulis

Bacaan tangan

“on” “kun” て

て 1) わたしたちは　手で　たべます。。

目3 Kanji Cara Menulis

Bacaan mata

“on” “kun” め

もく め 1) ファラさんは　目が　大きいです。

耳4 Kanji Cara Menulis

Tingkatan 3 Bacaan telinga

“on” “kun” みみ

みみ 1) 耳に　イヤリングを　します。

足5 Kanji Cara Menulis

Bacaan kaki

“on” “kun” あし

そく あし 1) ハディさんは 足が ながいです。

そく

2) そこに くつが ２足 あります。

162

プレゼントをもらいました

12
CD12-01

たかこ：もしもし、たかこです。アミンさんですか。
アミン：はい、アミンです。こんにちは。
たかこ：あした、シャミニさんの たんじょうびです。　　　

マレーシアで ふつう　何を あげますか。
アミン：そうですね。シャミニさんが　好きなものを　
　　　　あげた ほうが いいですよ。たかしさんは　　　　

シャミニさんに 何を あげますか。
たかこ：日本の　にんぎょうを　あげたいんですが…
アミン：そうですか。いいですね。シャミニさんは　日本の

ものが 好きですから。

たかこ：アミンさん何をあげます。

アミン：きょねん シャミニさんから サッカーボールを

もらいましたから、シャミニさんに　ジョギングの

くつを　あげたいです。

たかこ：そうですか。いいですね。それじゃ、さようなら。

アミン：さようなら。 ＊ふつう= kebiasaannya

OBJEKTIF

Murid boleh faham konsep frasa pemberian dan penerimaan.
Murid boleh menggunakan frasa pemberian dan penerimaan dalam perbualan mudah.
Murid boleh memberi pandangan dan saranan mudah kepada rakan-rakan.

163

あたらしい ことば CD12-02

Perkataan Baharu

おみやげ プレゼント にんぎょう

スカーフ ちゃわん はし

Tingkatan 3

さら はがき トロフィー

あげます もらいます うまれます

memberi menerima dilahirkan

164

ネックレス ブレスレット

アクセサリ

ゆびわ ブローチ Bab 12 プレゼントを もらいました。

イヤリング

165

Tingkatan 3 ぶんぽう

Tatabahasa

1 KNは KNに KNを あげます

Struktur ayat ini menunjukkan pemberian kepada seseorang. Struktur ini juga melibatkan
3 partikel penting [は], [に], dan [を].
Contoh:

1 先生は　シャミニさんに　じしょを　あげます。
2 母は　父に ネクタイを　あげました。
3 ファラさんは 友だちに ケーキを あげませんでした。

2 KNは KNから KNをもらいます

Struktur ayat ini menunjukkan penerimaan sesuatu objek daripada seseorang.
Contoh:

1 シャミニさんは　先生から　じしょを　もらいます。
2 父は　母から　ネクタイを　もらいました。
3 アミンさんは ファラさんから ケーキを もらいませんでした。

Struktur ayat ini hanya menggunakan KN atau kata ganti nama diri kedua dan ketiga
sahaja. [わたし] (saya) hanya boleh menjadi subjek “penerima” dalam ayat tetapi
tidak boleh menjadi “pemberi” dalam konteks ayat [もらいます].
Contoh:

わたしは 日本の せんぱいから はがきを もらいました。（○）
日本の せんぱいは わたしから ハンカチを もらいました。（×）

166

3 KK-かた

KK- [かた] ialah bentuk KK kepada KN.

Contoh KK:

よみます ＋　かた よみかた = cara membaca
かきます かきかた = cara menulis

Contoh:

1 ケーキの　つくりかたを　ならいたいです。
2 このかんじの　よみかたを　おしえて ください。
3 ひらがなの かきかたは　むずかしいです。

4 KKた ほうが　いいです

Struktur ayat ini digunakan ketika memberi pendapat atau pandangan mengenai
sesuatu perkara. Perubahan KK kepada KK- [た] seperti berikut.

グループ 1 Perkataan [ます]digugurkan dan KK-た Bab 12 プレゼントを もらいました。
あるきます あるいた
およぎます き　 ⇒　いた およいだ
よんだ
よみます ぎ　 ⇒　いだ あそんだ
あそびます かえった
かえります に、み、び　⇒　んだ たった
たちます うたった
うたいます り、ち、い　⇒　った はなした
はなします
し　 ⇒　した

167

グループ 2 ＋た KK-た

グループ２ あけた
みせた
あけます きた
みせます おきた
＊きます
＊おきます ＋た KK-た

グループ　3 した

グループ３ 来た

します
来ます

Contoh:

1 　マーク　　：どうしましたか。

　　ハディ　　：少し　おなかが　いたいんです。

　　マーク ：じゃ、休んだ ほうが　いいですよ。

2 　ファラ ：あした、テストが　あります。

　　エルダ ：はやく　ねた ほうが　いいですよ。

Tingkatan 3 3 　ハリム先生：ロス先生は　きびしいですよ。

　　 　　まじめに　べんきょうした ほうが
　いいですね。

NOTA
[ね] dan [よ] adalah partikel yang selalu digunakan di akhir ayat. Partikel ini tidak formal dan
tidak ada makna khusus dan berbeza nuansa mengikut intonasi penggunaanya.
[ね]: mengajak pasangan perbualan untuk bersetuju dengan pendapat yang diberi.
[よ]: mengukuhkan pendapat.

168

れんしゅう CD12-03

Latihan

1 はなしを きいて ただしい えを えらんんでください。

Dengar penerangan dan pilih gambar yang betul.
れい:

タン アミン エルダ ファラ シャミニ
チョコレート カメラ スカーフ はがき にんぎょう

お母さん せんせい ハディ ゆうた たけし Bab 12 プレゼントを もらいました。

ロス　先生

えを 見て ぶんを かきましょう。

2 Lihat gambar dan tuliskan ayat.

れい

お母さん　→　こども
→お母さんは　こどもに　

ケーキを あげます。
→こどもは　お母さんから　

ケーキを もらいます。

169

1

とも子さん　→ おにいさん
→　
→　

2

さとうさん　→　エリンさん
→　
→　

3 先生　→　せいと
→　
→　

Tingkatan 3 4 ほんださん　 ブローチ 　あゆみさん
→　 おみやげ 　シャミニさん
→　 ハンカチ 　お父さん

5 クマルさん　
→　
→　

6 ファラさん　
→　
→　

170

3 ぶんを かきましょう。

Tuliskan jawapan

れい アミン：どうしましたか。

　　　 たけし：ねつが　あるんです。

　　　 アミン：くすりを のんだ ほうが いいですよ。

　　　　　　　 （このくすりを のみます。）

1 母　　：どうしましたか。
たけし：かぜかもしれません。

母　　：

　　　　　　 （きょうは やすみます。）

2 ロス先生：どうしましたか。
アミン　：しゅくだいが わからないんですが。
ロス先生：

　　　　　　　 （先生に ききます。）

3 たけし：どうしましたか。 Bab 12 プレゼントを もらいました。
アミン：しけんの けっかが わるかったです
たけし：

　　　　　　 （もっと べんきょうします。）

4 友だちと そうだんして、かいわを かきましょう。

Anda sedang bercuti di Tokyo, Jepun dan bercadang ke Gunung Fuji bersama-
sama rakan anda. Gunakan pautan yang diberikan untuk membincangkan cara atau
kaedah pengangkutan yang paling murah. Dari maklumat yang diperoleh, tuliskan
dialog untuk memilih hari & kaedah yang paling sesuai. Gunakan bentuk ayat seperti
「～たほうがいいです。」 dalam dialog anda.

* www.hyperdia.com/en/

171

Tingkatan 3 5 えを 見て、ぶんを かきましょう。

Bina ayat berdasarkan gambar.
  Contoh:

男の 人は 女の 人に 行きかたを
おしえています。

（のみます）　

（かきます）

（つかいます）

6 Berdasarkan perbualan di mukasurat 163, andaikan anda adalah

Syamini; tulis/hasilkan kad ucapan terima kasih kepada Amin atas
hadiah yang diberikan.
172

かんじ

Kanji

毎1 Kanji Cara Menulis

Bacaan setiap

“on” “kun” まいにち

まい 1) 父は　毎日 ジョギングを　します。

まいとし

2) 毎年 プトラジャヤに はなびたいかいが　　　
あります。

*はなびたいかい = pertunjukan bunga api

車2 Kanji Cara Menulis

Bacaan kereta

“on” “kun” くるま すく

しゃ くるま 1) このまちは　車が　少ないです。

じてんしゃ がっこう

2) わたしは　自転車で　学校へ 来ました。

会3 Kanji Cara Menulis

Bacaan jumpa Bab 12 プレゼントを もらいました。

“on” “kun” あ

かい あい(ます) 1) デパートで がっこうの 友だちに 会いました。

かい

2) きのう うんどう会が ありました。

店4 Kanji Cara Menulis

Bacaan kedai

“on” “kun” みせ

てん みせ 1) この店の　パンは　おいしいです。

ばいてん

2) えきに　売店が　あります。

173

Tingkatan 3 おいわい

Salah satu budaya Jepun yang sangat menarik ialah
budaya memberi hadiah untuk majlis atau peristiwa tertentu.
Kebiasaannya hadiah dalam bentuk wang diberi untuk
peristiwa seperti perkahwinan dan kelahiran. Wang hadiah
tersebut dimasukkan di dalam sampul khas dan dihiasi dengan
seni ikatan tali seperti rod halus yang cantik dan kemas.

熨斗袋「のしぶくろ」ialah nama umum bagi sampul yang
digunakan untuk memasukkan wang hadiah yang diberikan sewaktu
Tahun Baharu, sambutan hari lahir dan kelahiran bayi. Wang hadiah bagi perkahwinan
pula menggunakan sampul yang dinamakan 祝儀袋 「しゅうぎぶくろ」.

Seni ikatan tali di luar sampul ini dinamakan 水引「みずひき」. Oleh kerana ikatan
yang tertentu membawa makna yang tertentu, maka pemilihan sampul tersebut
perlulah disesuaikan dengan situasi atau peristiwa. Terdapat tiga jenis ikatan yang
utama ; 花結び「はなむすび」、結び切り「むすびきり」、あわじ結び

Ikatan はなむすび boleh dirungkai dan ikatan
ini digunakan untuk peristiwa yang
menggembirakan dan diharapkan akan
berulang seperti kelahiran bayi, tahun baharu
dan kemasukan ke sekolah.

Ikatan むすびきりpula tidak dapat
dirungkai, seperti simpul mati dan digunakan
untuk peristiwa yang diharapkan tidak
akan berulang seperti perkahwinan dan
peristiwa sedih iaitu kematian.

Manakala あわじむすび ialah ikatan
yang membawa simbol hubungan baik,
berpanjangan sesama manusia dan boleh
digunakan bagi kedua-dua peristiwa sama ada
peristiwa yang menggembirakan atau sebaliknya.

174

けんこうの ために

13 ジョギングを します

CD13-01

みなさん　けんこうの　ために　何を　しますか。

わたしは　スポーツが　大好きですから、けんこうの ために
うんどうを　します。まいあさ　30分ぐらい　ジョギングを
します。 あめの 日は へやの 中で　トレーニングを します。
休みの　日は　友だちと　サッカーを します。ときどき
ちかくの　プールで　およぎます。スポーツや　うんどうを
した あとは　とても きもちが　いいです。

わたしの　友だちは　けんこうの ために ダイエットを
して います。わたしは　おかしが　好きですから、ダイエットは
むずかしいです。みなさんは　けんこうの ために　　
何を しますか。コメントを　ください。

＊トレーニング= latihan
＊ダイエット= diet

OBJEKTIF

Murid boleh membaca dan memahami petikan.
Murid boleh menyatakan tujuan sesuatu perkara dilakukan.
Murid boleh memahami dan menyatakan turutan kejadian.

175

あたらしい ことば CD13-02

Perkataan Baharu

こうえん ジョギング れんしゅう

じしゅう ふくしゅう ちょうれい

Tingkatan 3

ちょきん にもつ ぶかつ

けんこう たいせつ まえ あと

kesihatan penting sebelum selepas

176

ぶんぽう

Tatabahasa

1 KNの ために KK

Struktur ayat [ために] ialah untuk penyataan tujuan KK dilakukan.

Contoh:

1 けんこうの　ために　ジョギングを します。
2 かぞくの　ために　はたらきます。
3 友だちの　ために　プレゼントを　かいます。
4 大好きな　先生の　ために　うたを　うたいました。

2 KK-る ために KK

KK- [る] adalah “plain form” untuk KK - [ます]. Struktur ayat ini ialah bentuk asal KK dan
dikenali sebagai “bentuk kamus”. Peraturan perubahan ialah mengikut kumpulan KK.

グループ 1 グループ 2 み

グループ 1 KK-る グループ２ ＋る KK-る Bab 13 すもうを　見たことがありますか

あるきます あるく あけます あける
およぎます およぐ みせます みせる
よみます ＊きます きる
あそびます よむ ＊おきます おきる
かえります あそぶ
たちます かえる グループ 3 する
うたいます します ⇒
はなします たつ く
うたう き
はなす 来る
来ます ⇒

177

Contoh:

1 いしゃに　なる　ために いっしょうけんめい
べんきょうを　します。

2 日本へ　行く　ために　ちょきんを して　います。

で まいにち

3 しあいに　出る　ために　毎日　れんしゅうを　して
います。

3 KK-る + 前に

Kata hubung [前に] (sebelum) menggunakan bentuk KK-るmenggabungkan dua KK
menunjukkan urutan kejadian.

Contoh:

まえ て
1 ごはんを　たべる 前に,　手を　あらいます。

はい まえ
2 プールに　入る 前に,　シャワーを　あびます。

まえ

3 がっこうへ　行く 前に,　ジョギングを　します。　

4 KK-た + あと（で）

Tingkatan 3 Kata hubung [あと（で）] (selepas) menggunakan bentuk KK-[た] juga menunjukkan
turutan kejadian.

Contoh:

1 べんきょうを　したあとで,　グラウンドで　
ジョギング を します。

2 友だちと　えいがを　見たあとで,　レストランで　
ごはんを　たべました。

まい

3 毎ばん　しゅくだいを　したあとで, テレビを　見ます。

178

れんしゅう

Latihan

CD13-03

1 はなしを きいて えを ならべて くでさい。

Dengar penerangan dan susun mengikut turutan yang betul.　　　

れい

ab

cd み

Bab 13 すもうを　見たことがありますか

179

ef

gh

2 ことばを かきましょう。

Isi tempat kosong dengan bentuk Kata Kerja (KK) yang betul.

Tingkatan 3 KK-[ます] KK-[る] KK-[ません] KK-[ない] KK-[ました] KK-[た]
あいます ならいました 見た
はい
のぼる 来ました
入らない
見ます
おしえます 行きません
そうじをします

180

3 れいを 見て、ぶんを かきましょう。 み

Tulis ayat seperti contoh dibawah. Bab 13 すもうを　見たことがありますか

れい

a

まえ

ひるごはんを たべる 前に てを あらいます。

b

あと

おふろに はいった 後で ねます。

1

181

Tingkatan 3

2
3
4
5
6
182

4 れいの　ように、ぶんを かきましょう。

Tulis ayat seperti contoh dibawah.

Contoh 1:

かぞく くるま

あたらしい車を かいます。

くるま

かぞくの ために あたらしい 車を かいます。

Contoh 2:

ご まい

日本語が じょうずに なります。 毎日 れんしゅうを します。

ご まい

日本語が じょうずに なるために 毎日 れんしゅうします。

1 りょこう ちょきんを　します

2 けんこう たばこを すいません。

3 げんきに なります まい み

毎日 ジョギングを します。 Bab 13 すもうを　見たことがありますか

4 いしゃに なります もっと べんきょうを します。

183