PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 SK TAMANMUTIARARINI2 MMOODDUULL 22 MMEENNEERRAAJJUUII KKEEPPIIMMPPIINNAANN TS 25 SKTMR2 TS 25 SKTMR2 MENJUARA MENJUARA KOHORT 7
PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH TS25 KOHORT 7 TUGASAN MODUL 2: MENERAJUI KEPIMPINAN SEKOLAH SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN MUTIARA RINI 2 KOD SEKOLAH JBA 1126 GURU BESAR PUAN RASYIDAH BINTI ABD RAHMAN GPK PENTADBIRAN PUAN ARNIZAM BINTI ABD RAHMAN PENYELARAS TS25 SEKOLAH PUAN MEIGALAI A/P KARUPPIAH AHLI KUMPULAN MODUL 2 PUAN HEMA LATHA A/P SHUNMUGAM (Penyelaras) PUAN NORFAEZAH BINTI MOHD DIN (Pen. Penyelaras) PUAN SABARIAH BINTI SALLEH (Setiausaha) PUAN ROHAYU BINTI KHAIRUDDIN PUAN NOOR MUZYANTIE BINTI MOHAMED PUAN ANIZAN BINTI MOHAMAD PUAN SITI NOR HANA BINTI HJ ALIDI PUAN NORZUHANA BINTI MANAP PUAN HUZAIMAH BINTI KAMARUDIN ENCIK MUHAMMAD ARIF SAFWAN BIN SUHAIDI ENCIK MOHD SYAHID BIN SUNGKONO PUAN DEEPALETCHUMI A/P SUNDARUM ENCIK MOHAMAD FARID BIN MOHD NANDARI ENCIK MUHAMMAD NUR ARIF BIN NORDIN PUAN SUGANTHI A/P RAJAGOPAL PUAN NORIZAN BINTI YAHYA PUAN NOR LAILE BINTI MOHAMAD PUAN ZURAIDAH BINTI SABTU SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN MUTIARA RINI 2 PERSIARAN BAKTI, TAMAN MUTIARA RINI, 81300 SKUDAI, JOHOR.
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 1 ISI KANDUNGAN NO TAJUK MUKA SURAT 1. Isi Kandungan 01 2. Submodul 2.1 – Pengupayaan Pemimpin Pertengahan 02 - 25 3. Submodul 2.2 – Interpretasi Data: Pemacu Transformasi 26 - 40 4. Submodul 2.3 – PembudayaanPLC 41 - 44 5. Tugasan Modul 2 45 - 58
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 2 KOHORT 7 SK TAMAN MUTIARA RINI 2 SUBMODUL 2.1 PEMIMPIN PERTENGAHAN
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 3 PENERAJU KEPIMPINAN SKTMR2
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 4 SK TAMAN MUTIARA RINI 2
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 5
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 6 KETUA PANITIA BAHASA INGGERIS HEMA LATHA A/P SHUNMUGAM PEMIMPIN PERTENGAHAN DG48 NORFAEZAH BINTI MOHD DIN PEMIMPIN PERTENGAHAN DG48 SABARIAH BINTI SALLEH KETUA PANITIA PJPK PUAN ROHAYU BINTI KHAIRUDDIN MIDDLE LEADERS SKTMR2 PENYELARAS TS25 SEKOLAH PUAN MEIGALAI A/P KARUPPIAH
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 7 PEMIMPIN PERTENGAHAN DG48 NOOR MUZYANTIE BINTI MOHAMED PEMIMPIN PERTENGAHAN DG48 ANIZAN BINTI MOHAMAD KETUA PANITIA BAHASA MELAYU SITI NOR HANA BINTI HJ. ALIDI KETUA PANITIA PENDIDIKAN ISLAM NORZUHANA BINTI MANAP KETUA PANITIA MUZIK HUZAIMAH BINTI KAMARUDIN
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 8 KETUA PANITIA MATEMATIK MUHAMMAD ARIF SAFWAN BIN SUHAID KETUA PANITIA PENDIDIKAN RBT ENCIK MOHD SYAHID BIN SUNGKONO KETUA PANITIA PENDIDIKAN MORAL DEEPALETCHUMI A/P SUNDARUM KETUA PANITIA SEJARAH MOHAMAD FARID BIN MOHD. NANDARI KETUA PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL MUHAMMAD NUR ARIF BIN NORDIN
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 9 KETUA PANITIA BAHASA TAMIL SUGANTHI A/P RAJAGOPAL KETUA PANITIA SAINS NORIZAN BINTI YAHYA NOR LAILE BINTI MOHAMAD ZURAIDAH BINTI SABTU KETUA PANITIA BAHASA ARAB PEMULIHAN/PINCH/PINTAS
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 10 TOOLKIT 2.1.1 (BAHAN 1) SENARAI SEMAK MENGUPAYAKAN PEMIMPIN PERTENGAHAN
PENGUPAYAAN PEMIMPIN PERTENGAHAN SENARAI SEMAK & INSTRUMEN AMALAN Semua peserta dimohon untuk melengkapkan bahan yang diberi di bawah ini sebelum menonton video Pengupayaan Pemimpin Pertengahan. Toolkit 2.1.1 (Bahan 1) : SENARAI SEMAK MENGUPAYAKAN PEMIMPIN PERTENGAHANSila baca pernyataan berikut dan tandakan ‘ ✓ ’ di petak yang berkaitan Aspek Pengupayaan Pemimpin Pertengahan Sudah dilaksanakan Sedang disediakan Belum dilaksanakan 1 Menjana profil pemimpin pertengahan / 2 Menganalisis peranan pemimpin pertengahan / 3 Mengenal pasti kemahiran dan keupayaan pemimpin pertengahan / 4 Kerangka untuk meningkatkan pencapaian pemimpin pertengahan / 5 Mengenal pasti mekanisma sokongan pengurusan prestasi pemimpin pertengahan / 6 Berbincang dan bersetuju tentang peranan pemimpin pertengahan / 7 Menganalisis secara kritikal peranan pemantauan/pencerapan PdP serta maklum balas di sekolah anda / 8 Strategi pengurusan guru di bawah tahap pencapaian yang ditetapkan / 9 Strategi mewujudkan budaya pembelajaran cemerlang / 10 Program peningkatan profesionalisme guru / 2.1 MENERAJUI KEPIMPINAN TOOLKIT 2.1.1
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 12 TOOLKIT 2.1.1 (BAHAN 2) INSTRUMEN AMALAN PEMIMPIN PERTENGAHAN
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 13 Toolkit 2.1.1 (Bahan 2) : INSTRUMEN AMALAN PEMIMPIN PERTENGAHAN Instrumen Amalan Kepimpinan Pertengahan ini terdiri daripada 28 item yang diklasifikasikan kepada 4 domain utama iaitu penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran, pembangunan organisasi (pengurusan dan pentadbiran), budaya kerjasama, dan menjadi teladan terbaik/pemimpin rujukan. Para peserta yang dihormati, mohon kerjasama tuan/puan untuk melengkapkan borang ini dengan tepat dan jujur. Sila tandakan ‘ ✓ ’ dalam ruang berkenaan berdasarkan maklumat sedia ada berdasarkan skala berikut: 1. Tidak Mengamalkan 2. Jarang Mengamalkan 3. Kerap Mengamalkan 4. Sangat Kerap Mengamalkan Adakah pemimpin pertengahan di sekolah anda : BIL. ITEM KOMITMEN 1 2 3 4 1 Berpegang teguh kepada falsafah pendidikan yang komprehensif. / 2 Mempunyai komitmen yang tinggi untuk memenuhi keperluan guru dan murid. / 3 Menggunakan waktu pengajaran dengan optimum. / 4 Boleh membentuk dan menyampaikan visi pengajaran dan pembelajaran yang jelas di dalam kelas. / PURATA = JUMLAH/4 12/4 = 3 BIL. ITEM PENAMBAHBAIKAN PdP 1 2 3 4 5 Berusaha bersungguh-sungguh untuk mencapai piawai kecemerlangan murid. /
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 14 6 Mengikis sikap mementingkan diri sendiri sebaliknya mengutamakan kepentingan dan kebajikan muridnya. / 7 Boleh membuat pertimbangan yang seimbang dan rasional bertujuan mengelak perasaan ketidakpuasan hati dalam kalangan guru dan murid. / 8 Bersedia untuk mengambil risiko bagi mencapai matlamat pendidikan. / 9 Berusaha melatih guru dan murid menjadi role model yang berupaya merangsang tindakan positif individu di sekelilingnya. / PURATA = JUMLAH/ 5 15/5=3 BIL. ITEM KEUPAYAAN MEMBANGUNKAN KAPASITI GURU 1 2 3 4 10 Melatih kemahiran ICT dalam aktiviti PdP. / 11 Memberi pendedahan tentang kepentingan penggunaan datadata yang relevan untuk membolehkan guru dan murid membuat keputusan. / 12 Memberi peluang kepada guru dan murid untuk mengendalikan sesuatu projek secara independen (empowerment to take charge). / PURATA = JUMLAH/ 3 9/3=3 BIL. ITEM KETERBUKAAN 1 2 3 4 13 Sentiasa memberikan khidmat dan maklum balas kepada pihak pengurusan untuk meningkatkan kemajuan sekolah. / 14 Memberi pendedahan tentang polisi-polisi dalam mengupas isu-isu pendidikan. / 15 Sentiasa memberikan idea kepada pihak pengurusan untuk meningkatkan kemajuan sekolah. / PURATA = JUMLAH/ 3 9/3=3
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 15 BIL. ITEM KEUPAYAAN MENYOKONG ORGANISASI 1 2 3 4 16 Melatih kemahiran ICT dalam aktiviti PdP. / 17 Memberi pendedahan tentang kepentingan penggunaan datadata yang relevan untuk membolehkan guru dan murid membuat keputusan. / 18 Memberi pendedahan tentang polisi-polisi dalam mengupas isu-isu pendidikan. / PURATA = JUMLAH/ 3 9/3=3 BIL. ITEM KEMAMPUAN MEMOTIVASI 1 2 3 4 16 Sentiasa menggalakkan guru untuk mencapai kecemerlangan pengajaran. / 17 Sentiasa meningkatkan pengetahuan berkaitan dasar dan program semasa pendidikan. / 18 Sentiasa menggalakkan rakan sejawat melibatkan diri dalam program kemajuan sekolah. / PURATA = JUMLAH/ 3 9/3=3 BIL. ITEM MENINGKATKAN INISIATIF JARINGAN DAN JALINAN 1 2 3 4 19 Sering menyelaras dan mengurus acara dan mesyuarat bersama guru, ibu bapa dan masyarakat. / 20 Sering mengambil inisiatif untuk bekerjasama dengan ibu bapa dan komuniti. / 21 Berusaha untuk melibatkan pembelajaran melalui interaksi dengan rakan-rakan, komuniti dan organisasi luar. / 22 Memberi pendedahan tentang keperluan untuk mewujudkan program yang menghubungkan organisasi pendidikan dan komuniti. / 23 Dapat mengendalikan program/kursus bersama organisasi lain. / PURATA = JUMLAH/ 5 15/5=3
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 16 BIL. ITEM MENJADI TELADAN 1 2 3 4 24 Berupaya untuk memberi maklumat tentang tokoh-tokoh pemimpin. / 25 Menggalakkan guru dan murid memikirkan idea-idea baru bagi menghadapi situasi semasa dalam kepemimpinan. / 26 Berusaha meningkatkan aspirasi guru dan murid untuk menjadi pemimpin dalam profesionnya. / 27 Dapat memberi keyakinan kepada guru dan murid untuk menyumbang (idea, usaha) terhadap pelbagai aspek kepemimpinan. / 28 Dapat menyebarkan amalan terbaik pengajaran melalui ceramah, penulisan artikel dan jurnal. / PURATA = JUMLAH/ 5 15/5=3 Peserta diminta mengira min bagi setiap elemen dalam instrumen ini. Kemudian melengkapkan jadual berikut: BIL. ELEMEN MIN (TOV) ETR 1 KOMITMEN 3 4 2 PENAMBAHBAIKAN PDP 3 4 3 KEUPAYAAN MEMBANGUNKAN KAPASITI GURU 3 4 4 KETERBUKAAN 3 4 5 KEUPAYAAN MENYOKONG ORGANISASI 3 4 6 KEMAMPUAN MEMOTIVASI 3 4 7 MENINGKATKAN INISIATIF JARINGAN DAN JALINAN 3 4 8 MENJADI TELADAN 3 4 KESELURUHAN (PURATA) 24/8 3 32/8 4
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 17 Setelah peserta mengenal pasti TOV bagi setiap elemen tersebut, peserta telah dapat mengenali keupayaan mereka sekarang sebagai pemimpin pertengahan. Seterusnya, peserta perlu meletakkan sasaran yang mereka ingin capai untuk meningkatkan potensi mereka supaya boleh menjadi lebih cemerlang dan lebih berkualiti. Satu pelan tindakan perlu dirancang untuk mencapai hasrat tersebut. Sumber : Kajian Kesahan Model Amalan Kepimpinan Guru (2015); Nor Asma Sheirnawani, Mohd Asri, Rohaila, Hamidah;Universiti Pendidikan Sultan Idris Terima kasih atas kerjasama anda.
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 18 TOOLKIT 2.1.2 JOURNAL REFLEKTIF
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 19 JURNAL REFLEKTIF NAMA : RASYIDAH BINTI ABD RAHMAN SEKOLAH : SK TAMAN MUTIARA RINI 2 JAWATAN : GURU BESAR RINGKASAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DILALUI. Pembelajaran yang dipelajari berkaitan potensi dan keperluan pemimpin pertengahan yang perlu dikenalpasti untuk dibangunkan, DIsamping itu, mengenalpasti proses dan sistem yang digunakan untuk membangunkan sistem prestasi guru. PEMBELAJARAN BAHARU Apakah yang telah dipelajari? 1. Teknik mengenalpasti potensi dan keperluan pemimpin pertengahan. 2. Interprestasi data dalam merangka program dan aktiviti. 3. Proses dan sistem yang digunakan untuk membangunkan sistem prestasi guru. 4. Penggunaan OPPM dan PinTas REAKSI PERIBADI Daripada pembelajaran hari ini,manakah aktiviti pembelajaran yang mencabar kemampuan untuk dilaksanakan? Kenapa? Aktiviti yang mencabar kemampuan kami untuk laksanakan adalah menggunakan data dengan maksimum dalam proses merangka OPPM dan PinTas dan memastikan program yang dirancang dalam dinilai dan dibuat intervensi. Pemimpin jua kurang mendalami sepenuhnya tentang proses dan sistem ini. TINDAKAN YANG PERLU DILAKSANAKAN Adakah sebarang tindakan perlu diambil hasil daripada pembelajaran yang telah diikuti? Adakah perlu jurang pengetahuan sedia ada dirapatkan? Kenapa? Bagaimana? Tindakan penerangan dan pemantauan yang sistematik perlu dilaksanakan. Pemimpin pertengahan perlu diberi pendedahan secara mendalam dalam pelaksanaan proses dan sistem untuk membangunkan prestasi guru. 2.1 MENERAJUI KEPIMPINAN TOOLKIT 2.1.2
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 20 Jurang pengetahuan sedia ada perlu dirapatkan. Diharapkan pemimpin pertengahan dapat menggunakan kemahiran sedia ada dengan kemahiran baru dalam membangunakan prestasi potensi diri. Pemimpin pertengahan perlu diberi pendedahan yang semaksimum mungkin berkaitan proses dan sistem data dalam pembinaan OPPM dan PinTas serta membuat penilaian status pemajuan program. Intervensi perlu dilaksanakan setiap kali program atau aktiviti dilaksanakan. Aktiviti PLC perlu dipertingkatkan dan diberi pemahaman yang jelas berkaitan pelaksanaan nya.
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 21 TOOLKIT 2.1.3 ASPEK PENCERAPAN & TINDAKAN PENAMBAHBAIKAN
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 22 ASPEK PENCERAPAN DAN TINDAKAN PENAMBAHBAIKAN PERBEZAAN ANTARA SKPM DENGAN PBPPP Dengan menggunakan peta double bubble di bawah, bandingkan tahap tindakan di dalam Standard 4 SKPMg2 dengan aras penilaian guru di dalam aspek-aspek instrumen PBPPP PdP Guru. Apakah persamaan dan perbezaan antara keduanya? Kenal pasti tindakan seorang pemimpin pertengahan untuk melihat jurang kemahiran dan apakah aktiviti penambahbaikan yang perlu dilaksanakannya. DOUBLE BUBBLE MAP 2.1 MENERAJUI KEPIMPINAN TOOL KIT 2.1.3
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 23 PELAN TINDAKAN 1 Pilih satu masalah 2 Apakah punca masalah? 3 Cadangan penyelesaian
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 24 PELAN TINDAKAN 1 Pilih satu masalah Guru kurang memahami dan menjiwai hala tuju sekolah . Tugasan yang diberikan juga tidak dapat dilaksanakan dengan sempurna mengikut tempoh masa yang ditetapkan. 2 Apakah punca masalah 1) Kurang arif tentang hala tuju sekolah 2) Kurang peka tentang hasrat dan matlamat sekolah 3) PinTas dan OPPM tidak dikuasai dan tidak digunakan sepenuhnya dalam merangka dan melaksanakan program. 3 Cadangan penyelesaian 1. MLT membimbing rakan guru secara berfokus 2. MLT perlu mengaplikasi apa yang diperolehi (PinTas dan OPPM) . 3. Pembudayaan PLC secara berterusan 4. Galakkan diberikan atas pencapaian guru. Beri ganjaran kepada guru.
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 25 PERBEZAAN ANTARA SKPM DENGAN PBPPP DOUBLE BUBBLE MAP SKPMG2 PBPPP Pengurusan Sumber Aset dan kewangan Menangani masalah Memberi dorangan Pdpc Kepimpinan Instrauksional Sumbangan Professional /sosial Keberhasilan Jaringan dan Jalinan
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 26 KOHORT 7 SK TAMAN MUTIARA RINI 2 SUBMODUL 2.2 INTERPRETASI DATA: PEMACU TRANSFORMASI
TUGASAN MODUL 2 TS25 SKTMR2: MENERAJUI KEPIMPINAN 27 TOOOLKIT 2.2.3 (AKTIVITI 1) ANALISIS & INTERPRETASI DATA
28 SIMULASI ANALISIS DATA Toolkit 2.2.3 : AKTIVITI 1 - ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA Lampiran IDTK3-1 Lampiran IDTK3-1 merupakan data bagi melihat kualiti guru merujuk pemboleh ubah yang relevan. 1. Data berikut adalah hasil semakan pemimpin sekolah terhadap buku latihan murid bagi lapan (8) guru merujuk mata pelajaran. Nama Guru Mata Pelajaran Kelas Ketelitian Menanda Pembetulan tugasan murid Jumlah Tugasan Kepelbagaian Tugasan Pn. Latiffah B. Melayu 4M 3 2 4 2 Cik Najwa Sains 4M 2 1 3 2 Pn. Aliah Matematik 4M 3 3 4 4 Cik Lim Siew Leng B.Inggeris 4M 4 4 3 3 Pn. Zaidah B. Melayu 4H 2 2 2 3 Pn. Susane Moi Sains 4H 3 1 2 2 Pn. Punitha Matematik 4H 2 1 3 2 Cik Nor Zahira B.Inggeris 4H 3 3 3 2 Pn. Zaidah B. Melayu 5M 2 1 2 2 Pn. Susane Moi Sains 5M 3 1 2 2 Pn. Punitha Matematik 5M 2 2 2 2 Cik Nor Zahira B.Inggeris 5M 3 3 3 2 Pn. Latiffah B. Melayu 5H 3 2 4 1 Cik Najwa Sains 5H 2 2 2 1 Pn. Aliah Matematik 5H 3 2 3 2 Cik Lim Siew Leng B.Inggeris 5H 4 4 3 3 2.2 INTERPRETASI DATA : PEMACU TRANSFORMASI TOOLKIT 2.2.3 (IDTK3-1 dan IDTK3-2)
29 Tahap Kurang Memuaskan 1 Memuaskan 2 Baik 3 Cemerlang 4 a. Persembahkan data dalam bentuk bermaklumat. Nama Guru Bilangan kelas diajar M/P diajar Elemen Penandaan Tugasan Murid Ketelitian Menanda Pembetulan tugasan murid Jumlah Tugasan Kepelbagaian Tugasan Purata Penandaan Tugasan Murid LATIFAH 2 BM 3 2 2 4 2.75 N b. Nyatakan rumusan bagi setiap analisis data yang dibuat.
30 2. Jadual 1 dan Carta 1 mempamerkan dapatan yang sama. Jadual 1 Row Labels Purata Ketelitian Menanda Purata Pembetulan tugasan murid Purata Jumlah Tugasan Purata Kepelbagaian Tugasan Purata Penandaan Tugasan B. Melayu 2.5 1.75 3 2 2.31 B.Inggeris 3.5 3.5 3 2.5 3.12 Matematik 2.5 2 3 2.5 2.5 Sains 2.5 1.25 2.25 1.75 1.94 Grand Total 2.75 2.12 2.81 2.19 2.47 Carta 1 1. Nyatakan rumusan yang boleh dihasilkan a. Nyatakan rumusan yang boleh dihasilkan.
31 3. Data pada Jadual 2 adalah pencapaian murid sekolah dalam julat lima (5) tahun. Jadual 2 Keputusan UPSR 2013- 2017 Tahun Bil Calon % Lulus UPSR Gred Purata Sekolah Bil 5A % 5A Bil 6A % 6A 2013 58 63.8 2.61 6 10.34 - - 2014 49 79.59 2.25 6 12.24 - - 2015 50 72 2.44 4 8 - - 2016 43 67.44 2.39 4 9.3 2 4.7 2017 28 85.71 2.13 1 3.57 - 0 a. Nyatakan maklumat yang didapati. b. Kenal pasti lompang atau tumpuan tambahan yang boleh ditambah baik. Langkah 1:- Lihat peratus murid lulus UPSR, gred purata, jumlah murid, bilangan murid dengan 5A yang telah dianalisis. Langkah 2:- Nyatakan maklumat yang didapati. Langkah 3: Lihat analisis data yang dipamerkan secara menyeluruh bagi melilhat pola pencapaian UPSR Langkah 4: Kenal pasti perbandingan, tumpuan tambahan, lompang, isu yang boleh diperolehi Langkah 5: Terokai penjelasan kepada data dengan ambil kira data/faktor lain yang boleh menyumbang
32 4. Jadual 3 adalah keputusan murid Tahun 6 bagi tahun 2017. Jadual 3 Tahun 5 Ujian 1 Ujian 2 Percubaan ETR % lulus GPM P % lulus GPM P % lulus GPM P % lulus GPM P % lulus GPM P BM (Pemahaman) 69 3.06 60 3.69 74.42 3.26 90 2 BM (Penulisan) 71 3.03 75.56 3.22 86.05 2.91 90 1.5 BI (Pemahaman) 59.2 3.67 73.33 3.02 75.56 3.2 90 2 BI (Penulisan) 44.5 4.13 71.11 3.09 66.67 3.58 80 3.5 Matematik 60 3.69 37.78 4.44 42.22 4.2 80 3.5 Sains 65 3.71 65.91 3.77 62.22 3.77 80 3.5 Tips: Langkah 1 Perhati Analisis Data peratus lulus Langkah 2 Kenal pasti mata pelajaran kritikal Langkah 3 Perhati %lulus bagi Mata pelajaran; Kenalpasti mata pelajaran terbaik Langkah 4 Perhati Analisis data tahap GPMP Langkah 5 Kenal pasti mata pelajaran kritikal; GPM bagi Mata pelajaran terbaik Langkah 6 Nyatakan rumusan bagi setiap data yang telah dianalisis Langkah 7 Fikirkan perkaitan antara data yang telah di analisis Langkah 8 Kenal pasti perbandingan, tumpuan tambahan, lompang, isu yang boleh diperolehi Langkah 9 Terokai penjelasan kepada data dengan ambil kira data/faktor lain yang boleh menyumbang a. Nyatakan maklumat yang didapati. b. Kenal pasti lompang atau tumpuan tambahan yang boleh ditambah baik. 5. Berdasarkan pelbagai data dan maklumat dikumpul, nyatakan beberapa bidang fokus penambahbaikan yang dipilih dengan justifikasi yang jelas.
33 TOOLKIT 2.2.3 (AKTIVITI 2) MENYEDIAKAN PInTaS
34 Toolkit 2.2.3 : AKTIVITI 2 - MENYEDIAKAN PInTaS Lampiran IDTK3-2 1. Gunakan semua data yang dikumpul dalam Aktiviti 1 serta data pada Jadual 4 dan Jadual 5, untuk menyediakan PInTaS. (Guna ADTK1-1) Jadual 4 Petunjuk: Skor 1.1 – 2.0 Amalan kepimpinan memerlukan pembangunan intensif Skor 2.1 – 3.0 Amalan kepimpinan memerlukan sokongan Skor 3.1 – 4.0 Amalan kepimpinan telah mencapai standard Jadual 5 a. Tentukan bidang fokus penambahbaikan.
35 2. Berdasarkan bidang fokus yang dipilih, pindahkan tiga (3) ide yang anda persetujui bersama kumpulan pada ruang yang disediakan di bawah. 1. Tentukan Kriteria Kejayaan dan TOV. 2. Melalui Jadual 4, tentukan Pegawai Bertanggung jawab (Pemimpin Pertengahan) yang sesuai untuk menggerakkan tugasan yang ditetapkan. 3. Fikirkan kaedah pemantauan yang bersesuaian bagi mengawal dan memantau tindakan. Inisiatif 1 Inisiatif 2 Inisiatif 3 TOV Peringkat awal Kejayaan yang hendak dicapai Jurang yang hendak diperbaiki Sasaran tindakan Pegawai Bertanggung jawab Kaedah Pemantauan Tempoh Masa Keperluan Sumber 4. Apakah perkara yang kritikal difikirkan apabila mahu mengumpul eviden tindakan? Merujuk kepada tindakan yang dipilih, apakah kaedah pemantauan yang sesuai dan eviden yang relevan dikumpulkan bagi melihat pelaksanaan tindakan tersebut? 5. Lengkapkan Lajur 1-10 dalan PInTaS
36 Catatan: Berikut adalah antara persoalan yang boleh difikirkan dan ditanya dalam memilih dan melaksanakan tindakan. ●Adakah tindakan yang dilaksanakan boleh diukur? ●Apakah alat ukuran yang sesuai untuk melihat proses tindakan? ●Apakah eviden yang relevan dan signifikan untuk memantau pelaksanaan proses tindakan? ●Bagaimanakan hasil tindakan boleh diukur dan apakah alat ukuran yang sesuai? ●Adakah kategori dan skala respon yang digunakan memberi makna untuk tujuan memantau dan mengawal tindakan? ●Adakah tindakan ini menepati dalam memenuhi keperluan bidang yang difokuskan dan menambah baik bidang tersebut? ●Adakah suara guru dan suara murid diambil dalam memantau usaha/inisiatif yang dilakukan?
37 TOOLKIT 2.2.8 SIMULASI ANALISIS DATA
Toolkit 2.2.8 : AKTIVITI - Berdasarkan cara penyediaan dan penggu PInTaS berikut dan kenal pasti kesilapan y PELAN INTERVENSI PROGR 1 2 3 4 5 6 7 BIDANG KEBERHA SILAN/ ASPIRASI DATA DIKUMPUL BIDANG FOKUS TOV/ BASELIN E KRITERIA KEJAYAA N (ETR / INDIKATO R) INISIATIF PIH BERTA N JAW TOOLKIT 2.2.8 2.2 INTERPRETASI DATA : PE
38 SIMULASI naan PInTaS yang diterangkan sebelum ini, semak contoh yang perlu diperbaiki. RAM TRANSFORMASI SEKOLAH (PInTaS) 7 8 9 10 11 12 13 HAK ANGGU NG WAB TEMPOH MASA KEPERLU AN SUMBER KAEDAH PEMANTAUA N DAPAT AN EVIDEN S PENILAIA N & * TINDAK SUSUL KOS SEBENA R EMACU TRANSFORMASI
Guru Berkualiti Skor PdPR guru pada tahap 80% SKPMg2 Standard 4 Rekod Kehadiran Kursus / 50% guru mencapai 42 mata kredit Rekod kehadiran guru 100% hadir PdPR Keputusan PBD mengikut subjek tahun 6 - 70% TP5 Meningk atkan PDPC / PdPR Guru Std 4 SKPMg2 80% Guru mencap ai tahap cemerla ng 4.1 - 89% 4.2 - 75% 4.3 - 90% 4.4- 75% 4.5 - 85% 4.6 - 80% 100% Guru mencapai tahap cemerlang PLC Learning Walks Bengkel Pembuga ran SKPMg2 Std 4 Micro Teaching C&M GPK1 / Penye PLC GPK 1 SU LAD GPK 1 SU LAD GPK 1 LADAP GB / G MLT
39 / KP / laras /KP/ DAP /KP / DAP / SU P GPK 1 / 3 kali Okt , Dis , Feb Februari Mac Mac Mac - Oktober Komputer & LCD borang Tool Kit LW RM1000 borang OPC Borang kehadiran PLC Maklum balas guru Laporan PLC suara guru suara Murid Maklum balas guru Laporan LaDaP Laporan LW Jadual LW Borang LW google meet Borang PLC SKPMg 2 Std4 Catatan Laporan 85% Guru mencapai tahap cemerlang
40
41 KOHORT 7 SK TAMAN MUTIARA RINI 2 SUBMODUL 2.3 PEMBUDAYAAN KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)
42 TOOLKIT 2.3.1 REFLEKSI TAHAP AMALAN PLC DI SEKOLAH
43
44 TOOLKIT 2.3.2 SOAL SELIDIK PEMBUDAYAAN PLC DI SEKOLAH
45 KOHORT 7 SK TAMAN MUTIARA RINI 2 TUGASAN MODUL 2