Way to English - 6 ano (Clique no último botão para ver em tela cheia)

TO6º- ano – Ensino Fundamental – Anos Finais – Língua Estrangeira Moderna – Inglês

WAY

6ENGLISH

for Brazilian Learners

Claudio Franco • Kátia Tavares



TO6º- ano – Ensino Fundamental – Anos Finais – Língua Estrangeira Moderna – Inglês

WAY

6ENGLISH

for Brazilian Learners

Claudio de Paiva Franco

Doutor em Estudos Linguísticos (Linguística Aplicada)
pela UFMG.
Mestre em Linguística Aplicada pela UFRJ.
Professor de Língua Inglesa da Faculdade de Letras da UFRJ.
Proficiente em Inglês pela Universidade de Cambridge
(CPE), Inglaterra.
Foi professor de Educação Básica das redes estadual
(Ensino Médio) e federal (Ensino Fundamental e Médio).
Autor de livros didáticos de Inglês.

Kátia Cristina do Amaral Tavares

Doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
pela PUC-SP.
Mestre em Letras Anglo-Germânicas pela UFRJ.
Professora de Língua Inglesa da Faculdade de Letras da UFRJ.
Foi professora de Educação Básica das redes estadual
(Ensino Médio) e federal (Ensino Fundamental e Médio)
e de Ensino Superior na PUC-Rio.
Autora de livros didáticos de Inglês.

1a edição | São Paulo | 2015

Diretoria de conteúdo e inovação pedagógica
M‡rio Ghio Jœnior

Diretoria editorial
Lidiane Vivaldini Olo

Gerência editorial
Luiz Tonolli

Editoria de Língua Estrangeira e Arte
Mirian Senra

Edição
Carmela Ferrante, Danuza Dias Gon•alves e

Barbara Manholeti (estag.)

Arte
Ricardo de Gan Braga (superv.),
AndrŽa Dellamagna (coord. de cria•‹o), Erik TS (program. visual),
Leandro Hiroshi Kanno (editor de arte),
Luiza Massucato (assist. de arte) e

Tangente Design (diagram.)

Revisão
HŽlia de Jesus Gonsaga (ger.), Ros‰ngela Muricy (coord.),
Ana Paula Chabaribery Malfa, Lu’s Maur’cio Boa Nova e

Brenda Morais (estag.)

Iconografia
S’lvio Kligin (superv.), Claudia Bertolazzi (pesquisa),
Cesar Wolf e Fernanda Crevin (tratamento de imagem)

Ilustrações
Galv‹o Bertazzi

Fotos da capa
Big Ben Ð gnoparus/Shutterstock/Glow Images
P‹o de A•œcar Ð Giovani Cordioli/Flickr Open/Getty Images
Est‡tua da Liberdade Ð anaglic/Shutterstock/Glow Images
Escultura Love Ð Tupungato/Shutterstock/Glow Images
T‡xi de Nova York Ð Vacclav/Shutterstock/Glow Images

Protótipos
Magali Prado

Título original da obra: Way to English for
Brazilian Learners Ð 6o ano

Copyright © Claudio de Paiva Franco e
K‡tia Cristina do Amaral Tavares

Direitos desta edição cedidos à Editora Ática S.A.
Avenida das Na•›es Unidas, 7221, 3o andar, Setor C

Pinheiros Ð S‹o Paulo Ð SP Ð CEP 05425-902
Tel.: 4003-3061

www.atica.com.br / [email protected]

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Franco, Claudio de Paiva
Way to English for Brazilian Learners : l’ngua

estrangeira moderna : ingl•s : ensino fundamental II /
Claudio de Paiva Franco, K‡tia Cristina do Amaral Tavares.
-- 1. ed. -- S‹o Paulo : çtica, 2015.

Obra em 4 v. para alunos do 6o ao 9o ano.

1. Ingl•s (Ensino fundamental) I. Tavares, K‡tia
Cristina do Amaral. II. T’tulo.

15-03092 CDD-372.652

Índice para catálogo sistemático:
1. Ingl•s : Ensino fundamental 372.652

2015
ISBN 978 85 08 17344 0 (AL)
ISBN 978 85 08 17343 3 (PR)

Cód. da obra CL 713389
CAE 543 586 (AL) / 543 587 (PR)

1a edi•‹o
1a impress‹o
Impressão e acabamento

2

Apresentação

Caro aluno

Você já deve ter percebido a presença da língua inglesa em
seu dia a dia – em filmes, músicas, jogos eletrônicos, sites etc.
Na Internet, o inglês é bastante utilizado para a divulgação de
conteúdos para pessoas do mundo inteiro. Na comunicação
entre indivíduos de diferentes países, seja a distância, seja
presencialmente, a língua inglesa também é muito usada.
Assim, aprender inglês é importante para ter acesso a tudo
isso e poder participar de interações nesse idioma de forma
ativa e crítica.

Esta coleção foi planejada pensando em contribuir para sua
formação como indivíduo que utiliza a linguagem em diversas
práticas sociais. Dessa forma, as atividades foram elaboradas a
partir de situações de uso da língua inglesa para que você seja
capaz de desenvolver, de forma integrada, as habilidades de
ler, ouvir, falar e escrever em inglês. Além disso, a diversidade
cultural e a riqueza da variedade linguística são valorizadas.

Ao longo dos quatro volumes, você encontra uma grande
variedade de gêneros textuais e de temas de relevância para
você e a sociedade como um todo. Ao aprender a língua
inglesa, você descobre novas formas de pensar, sentir e agir
no mundo. Nesta coleção, o ensino da língua não acontece
de maneira isolada, é sempre articulado com as demais
disciplinas do currículo, convidando você a refletir criticamente
sobre diversas questões e a participar mais ativamente da
sua comunidade.

Como buscamos valorizar seu papel na construção coletiva
do conhecimento ao longo de toda a obra, esperamos que, ao
utilizar a coleção, você se sinta sempre convidado a se engajar
com entusiasmo, junto com seus colegas e seu professor,
em um processo de aprendizagem colaborativo, prazeroso e
enriquecedor.

Os Autores

3

Conheça seu livro

Conheça as seções que fazem parte deste livro.

tip Esta seção apresenta estratégias de aprendizagem e de leitura que vão ajudar Classroom LetÕs Go
você a se sentir mais confiante para realizar as atividades propostas ao longo do livro. to School!
A Language
1 Observe as imagens abaixo e responda: Warming Up!
Observe o a. Onde você pode encontrar os itens mostrados nas imagens?
inglês à sua As fotos mostram escolas em diferentes países. Qual dessas salas de aula é a mais
volta e veja b. Qual deve ser o significado das palavras/expressões em inglês? parecida com a sua? Por quê?
o que você já Qual é a sua disciplina favorita? Por quê?
sabe devido à c. Quais palavras nas imagens não costumam ser substituídas por um termo
presença do equivalente em português? Julian Germain/Acervo do fotógrafo
idioma no seu
dia a dia.

BYphoto/Alamy/Glow Images Matthew Cole/Shutterstock/Glow Images Ao fazer os exercícios desta seção, você vai aprender a usar frases em inglês Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora
em situações de sala de aula. Crédito/Arquivo da Editora

1 Complete the following instructions. Use the verbs from the box as in the

example below.

Work read • look • listen • work • talk • write
in groups. b.
the text.
a.

zhu difeng/Shutterstock/Glow Images Sheila_Fitzgerald/Shutterstock/Glow Images Urbanmyth/Alamy/Glow Images

your

Abel Tumik/Shutterstock/Glow Images c. name on the board. d.

at the photographs. Escola Estadual Nossa Senhora do Belo
Ramo, Belo Horizonte, Minas Gerais,
8  e. f. Brazil. 7 ano, Mathematics
to the CD. to your classmate.
Tips into Practice 66 
2 2 Listen to the recording and check your answers to exercise 1.
Apresenta dicas para você colocar 16 Warming Up!
em prática diversas estratégias de
Classroom Language Explore o título da unidade e as
leitura e aprendizagem. imagens de abertura para levantar
Apresenta frases em inglês usadas hipóteses relacionadas ao tema.
em situações de sala de aula.

Before Reading Taking it Further

tip 1 Você prefere ler textos no papel ou na tela (de computador, celular, tablet)? E 1 Read the following text about an African boy and mark the correct answers

Observe a que livros você gosta de ler (aventura, humor, romance etc.)? to the questions below.
estrutura,
o leiaute e 2 Take a look at the structure, the layout and the source of the following text. Around thTeiMWe FoorrldFun • Around the World a. What is his first name?
a fonte do
texto. Isso Then, mark the correct item that completes each sentence below.
ajudará você a
compreendê-lo. a. The text is from Adjei. George.

tip a print magazine. an online magazine. Reprodução/<www.timeforkids.com> A DAY IN T b. How old is he?

Fazer b. The text is in the section LIFE HE He is eleven. He is twelve.
previsões nos
prepara para “Kid Reporters”. “Photos & Videos”. ALL ABOUT ME c. Is his family big?
compreender
melhor o que c. The text is about a Vocabulary Study My name is George Adjei. Yes, it is. No, it isnÕt.
vamos ler.
kid reporter. professional reporter. Animals and Pets I am 11 years old and in the d. What is his favorite sport?
sixth grade.
1 A pet (or companion animal) is an animal that people keep in their home
3 The following text is about a girl. Mark what you expect to read about her. I live with my mother,
for companionship or protection. Which animals listed below can be pets? grandmother, and older sister, in
Her name. Her nationality. Her age. Her hobbies. Choose items from the following list. Accra, the capital. I love reading Mascha Tace/Shutterstock/ KissBeetle/Shutterstock/
and playing soccer. Glow Images Glow Images

Reading Urso: Erik Mandre/Shutterstock/Glow Images; Passáro: grass-lifeisgood/Shutterstock/Glow Images; Gato: Shebeko/Shutterstock/Glow Images; Galo: Aksenova TIME FOR KIDS. Family Edition. Around the World (2/7).
Natalya/Shutterstock/Glow Images; Cachorro: AnetaPics/Shutterstock/Glow Images; Peixe: KAMONRAT/Shutterstock/Glow Images; Hamster: stock_shot/Shutterstock/ March 2014. (Tablet Edition)
Now read the text below to check your predictions.
Glow Images; Leão: Rob Hainer/Shutterstock/Glow Images; Arara: Stephaniellen/Shutterstock/Glow Images; Coelho: Szasz-Fabian Jozsef/Shutterstock/Glow Images; 2 George Adjei and Grace Clark have one free time activity in common. Which
www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark bear canary cat chicken Tubarão: Fiona Ayerst/Shutterstock/Glow Images; Tartaruga: Member/Shutterstock/Glow Images
activity is it?
TIme For Kids • Kid Reporters
Accra é a capital e maior cidade de Gana, na África. Você sabia que o inglês
News         Kid RepoRteRs         ARouNd the woRld         photos & videos é a língua oficial de Gana? Veja, no mapa abaixo, os países que utilizam o inglês
como língua oficial ou majoritária (utilizada pela maioria da população no seu
Kid reporter: Grace Clark dia a dia):

Grace Clark 0º OCEANO GLACIAL ÁRTICO

Age: 10 Reprodu•‹o/<www.timeforkids.com> Círculo Polar Ártico  Think about it!
New York, NY George e Grace moram em
Favorite things to do in free time: Reading and swimming Trópico de Câncer OCEANO OCEANO países diferentes e vêm de
Five things I can’t live without: My family, my pets, books, food, ATLÂNTICO PACÍFICO culturas diferentes, mas
and my home Equador ambos falam inglês. Muitas
Who I admire: My mom, who works very hard OCEANO 0º pessoas, como você, também
My favorite book is: The Hunger Games, by Suzanne Collins PACÍFICO aprendem a falar inglês como
My favorite book genre is: Fantasy língua estrangeira. Para você,
My favorite movie is: Fairy Tale: A True Story Trópico de Capricórnio o inglês pode ser considerado
My favorite sport or sports team is: Riding dog goldfish hamster lion Allmaps/Arquivo da editora OCEANO uma língua de comunicação
My favorite musician or musical group: Taylor Swift Meridiano de Greenwich ÍNDICO internacional? Por quê?
Career goal: To be the first female president
N OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO Le@rning on the Web
Adapted from: <www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark>. Accessed in: July 2014. Círculo Polar Antártico Para conhecer a rela•‹o nominal de pa’ses
que utilizam o ingl•s como l’ngua oficial, visite:
34 Unit 2 OL 0 4 150 8 300 km <http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_
S where_English_is_an_official_language> (acesso
em: agosto de 2014).
macaw rabbit shark turtle Países onde o inglês é a língua oficial ou majoritária (com
exceção de Quebec, que é uma província francófona do
tip Canadá)

Agrupar as Países onde o inglês é a língua oficial, mas não é a língua
palavras e nativa majoritária
expressões
27 2 Listen to the recording and repeat the words from exercise 1. por campo Available at: <http://en.wikipedia.org/wiki/English_language#
3 Complete the chart below with words from exercise 1. semântico pode mediaviewer/File:anglospeak.svg>. Accessed in: July 2014.
ajudar você a
ampliar e fixar 38 Unit 2
o vocabulário
Animal Groups Examples of animals aprendido.
,
Reading a. birds: canary, Save the Animals! 125 Taking it Further
,,,
Prepare-se para ler o texto principal b. fish: goldfish, Amplie seus conhecimentos sobre o
da unidade, fazer atividades de tema da unidade.
c. mammals: bear, ,
compreensão e refletir criticamente
sobre o texto que acabou de ler. d. reptile:

Vocabulary Study

Estude o vocabulário de forma
sistemática e contextualizada.

4

Language in Use Listening and Speaking

Imperative 1 What are their talents? Complete the following gaps with the items from the

1 Read the following fragments from the text on page 122. Then, mark the box below.

correct item that completes each sentence below. dancing • drawing • singing • playing the guitar

“Report animal abuse.” a. b. c. d.
“Guard the home team.”
“Contact your local authorities…” Max Topchii/Shutterstock/Glow Images
AID/amanaimages/Corbis/Latinstock
a. In all fragments the verbs in bold (“report”, “guard”, “contact”) are used to R.Iegosyn/Shutterstock/Glow Images
yevgeniy11/Shutterstock/Glow Images
encourage people to stop animal cruelty.

describe people’s habits involving animal abuse. Listening and
Speaking
b. The sentence “Guard the home team.” is equivalent to drawing
Participe de
“Attack the home team.” “Protect the home team.” Language in Use atividades de ouvir e
falar em inglês, com
c. The verbs in bold are in the Aprimore seus 12 2 Listen to part of an Australian television talent show. Then, mark the correct uso de áudio e com
conhecimentos seus colegas.
Imperative. Present Simple tense. gramaticais a partir item that completes each sentence below.
de situações de uso
Read the following text and do exercises 2-5. da língua. tip a. The boy’s name is
Jay.
Divulga•‹o/<http://www.peta2.com> Considere o Jack.
que você já b. He is fourteen years old.
sabe sobre thirteen years old. dancing.
o contexto
em questão c. His talent is
(no caso, um singing.
programa de
TV de show de 12
talentos) para
favorecer o 3 Listen to the recording again and check your answers to exercise 2.
estabelecimento
de hipóteses Language Note
sobre o que It is easier to learn the alphabet in English when the letters are grouped by sound.
será ouvido.
Que programas /eɪ/ as in /iː/ as in /e/ as in /aɪ/ as in /oʊ/ as in /uː/ as in /ɑː/ as in
de shows de red my go zoo car
talentos você they green
conhece? R
Como os A, H, J, K B, C, D, E, F, L, M, N, I, Y O Q, U, W
participantes G, P, T, V, Z* S, X, Z*
são geralmente
apresentados?

Each year, 6 to 8 million animals enter shelters in need of a home. tip 13 * The letter Z can be pronounced either /zi:/ in AmE or /zed/ in BrE.
Save a homeless dog or cat—always adopt and never buy.
Para 1. Listen to the recording and repeat the letters of the alphabet.
Each year, 6 to 8 million animals enter shelters in need of a home. compreender 2. Whitney is one of the participant’s favorite singers. Can you spell her name?
Save a homeless dog or cat—always adopt and never buy. informações 3. In pairs, ask a classmate the following questions and answer them. Take turns:
específicas,
Available at: <www.peta2.com/wp-Content/uploads/2012/10/peta10-sierra-ad.jpg>. preste atenção Can you spell your first name? Can you spell your last name? Can you spell your
Accessed in: March 2015. nas palavras- English teacher’s name?
-chave.

128 Unit 7 42 Unit 2

Writing Looking Ahead

In this unit you have read several comic strips on pages 136 and 143. 1 Take a look at the pictures below and, in small groups, discuss the following questions
A comic strip is a sequence of drawings in panels that tells a story or a single
panel that describes a situation with humor. By using illustrations, comic strips about them.
can express ideas that cannot be expressed through words alone.
Reprodução/Museu do Louvre, Paris, França. Samara Pereira de Araújo/Acervo da artista
1 Read the comic strip below and compare it to the first comic strip on page 143.

Notice that both texts are about the same topic and have similar characteristics.
What are they? Talk to a classmate about them.

© 1997Thaves/Paws, Inc. All Rights tip
Reserved/Dist. By Atlantic
Observe as
Syndication/Universal Uclick possíveis
referências e
Writing THAVES, Bob; THAVES, Tom. May 24, 1997. Available at: <www.gocomics.com/ Looking Ahead The Mona Lisa (La Gioconda) by Mona Lisa Nordestina relações entre
frankandernest/1997/05/24>. Accessed in: August 2014. Leonardo da Vinci, 1503-1506 diferentes
Escreva um texto a Debata com obras de
partir da observação 2 Create a single panel comic strip to illustrate an ability you have. Your comic strip seus colegas Divulgação/Fox Broadcasting Company Art Collection of the Biblioteca Luis Ángel Arango, Colombia. arte para
questões relevantes compreendê-
de textos que você can also be about a talent that a friend or a person you admire has. Be careful to sobre o tema -las melhor.
explorou na unidade. do it in a humorous way without embarrassing anyone. Do not write real names. da unidade.

Writing Context

tip Before writing your text, complete the following paragraph describing
the elements of the writing context.
Ao revisar
a tirinha, You are going to write a single panel in order to illustrate an
considere, por
exemplo: ability or a a person has (you, a friend or someone you admire).

 objetivo: A You are going to use a humorous tone. Your text can be published on a
tirinha está
adequada ao traditional school or on the Internet so that other classmates
seu objetivo?
 linguagem and the whole school community can read it. Mona Lisa Simpson Mona Lisa by Fernando Botero, 1978.
verbo-visual:
As imagens e Step by Step a. Qual dos quadros acima serviu de inspiração para a criação dos demais?
o texto estão 1. Decide what to write about. It can be about an ability or talent you have. If you b. Essa obra de arte tem sido recriada por vários artistas. Na sua opinião, por que isso tem
bem integra-
dos? prefer, your comic strip can be about a friend or a person you admire. acontecido?
 cores: As 2. Plan your comic strip first and think of the situation you are going to describe.
cores usadas 3. Imagine what the characters are saying or thinking and write it down. You can c. O que os quadros têm em comum? O que eles têm de diferente?
ajudam a d. Para você, qual das recriações é a mais criativa? Por quê?
despertar o use speech or thought bubbles.
interesse do 4. Make drawings to describe the situation. Add colors to your comic strip. 2 Se você fosse Leonardo da Vinci, como seria sua Mona Lisa? Faça a sua própria
leitor? 5. Exchange comic strips with classmates and discuss the texts. Talk about how
 ortografia: releitura da obra e compartilhe com seus colegas.
As palavras you feel when you read them.
estão escri- 6. Make the necessary corrections. Extra Reading
tas correta- 7. Make a final version of your comic strip. <www.factmonster.com/ipka/A0900629.html> (Forms of Art)
mente? <www.factmonster.com/ipka/A0906942.html> (Art Movements)
3 It’s time to share your comic strip with your classmates and other people. <www.metmuseum.org/learn/for-kids>
Reescreva seu
texto com base You can use one of the online resources to create and publish your comic Extra Video
na revisão feita strip: <bitstrips.com/create/comic>; <www.wittycomics.com/>. <http://artforkidshub.com/>
por você e seus
colegas.

146 Unit 8 Exploring Different Art Forms 147

Time for Fun! 2A

It’s time to play “Snakes and Ladders” with your classmates. Viewing Families through Art (First Part)

INSTRUCTIONS Na unidade 5 você falou sobre famílias. Observe como as fotos abaixo mostram
famílias representadas através de diferentes formas de arte e leia a tarefa abaixo para
You need: fazer a primeira parte do Project 2, Viewing Families through Art.

a die a counter move up move down TASK: In small groups, search for different artworks (paintings, drawings, sculptures, graffitis,
movies etc.) that show families through different perspectives. You can also create your
• Comece o jogo na casa 1 (START). Review, Time own work of art to show your views on families. Identify each item by writing down its
• Jogue o dado para mover sua peça. for Fun!, Thinking title, the name of its author and the year of production.
• Responda às perguntas, suba as escadas e escorregue pelas serpentes. about Learning
• Ganha o jogo quem chegar primeiro à casa 30 (FINISH). Kubko/Shutterstock/Glow Images Bob Ainsworth/Getty Images Project
Reveja os conteúdos
25 26What’s your What’s your 30 Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora trabalhados, divirta-se Planeje, desenvolva
favorite com jogos e avalie e apresente projetos
sport? 27 28 29favorite FINISH sua aprendizagem a interdisciplinares
football cada duas unidades. em grupo.

team?

What’s your
favorite

24 23 22 21 20 19free-time
45 ÷ 9 is…

activity? DeAgostini/Getty Images OSGEMEOS/Acervo dos artistas

13What’s your Who’s What’s 16 17 187 × 7 is…
favorite
book? 14your 15your

favorite favorite

singer? song?

How are

12 11 10 9 8 7you today?
How old
are you?

1 2 3 4 5 6Spell your
first name
Spell your In this part of the project, it is only necessary to select or create works of Go to page
last name art about families and write down some basic information to identify them. 153 for the
Later, you are going to use them to organize an art exhibition. second part of
START this project.

Review 1 49 Project 2A 119

Ao final do livro, a seção Vocabulary Corner organiza o vocabulário aprendido. A seção Language
Reference in Context resume conteúdos linguísticos de forma contextualizada e apresenta novos
exercícios para você estudar. O Glossary traz o significado das palavras que aparecem no livro.

5

Contents

Conheça seu livro ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 4
Tips into Practice ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 8
Classroom Language ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 16

Hello Around
the Globe

• Exploring motivational posters • Exploring profiles
• Establishing connections with History and Geography • Establishing connections with Science, Arts, History,

Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 18 Geography and Portuguese
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 20
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 22 Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 52
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 54
Greetings ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 22 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 56
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 25
Language in Use˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 26 Occupations ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 56
Months of the Year ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 57
Subject Pronouns/Verb to be: affirmative form ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 26 Countries and Nationalities ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 57
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 28 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 58
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 30 Language in Use˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 59
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 31 Verb to be: negative and interrogative forms ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 59
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 62
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 64
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 65

My Life LetÕs Go
to School!

Ilustra•ões: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora • Exploring short bios • Exploring school timetables
• Establishing connections with Portuguese and Arts • Establishing connections with Arts, History and Portuguese

Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 32 Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 66
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 34 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 68
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 36 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 70

Personal Interests ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 36 Word Order ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 70
Numbers˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 37 School Subjects ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 71
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 38 Days of the Week ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 72
Language in Use˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 39 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 73
Possessive Adjectives ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 39 Language in Use˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 73
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 42 Verb to be: review ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 73
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 44 Question Words˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 75
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 45 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 76
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 78
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 79

Review 1 ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 46 Review 2 ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 80
Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 49 Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 83
Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 50 Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 84

Project 1A ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 51 Project 1B ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 85

6

What Is a Save the
Family? Animals!

• Exploring acrostic poems • Exploring campaign posters
• Establishing connections with Portuguese, Arts • Establishing connections with Science, Arts and Portuguese

and Geography Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 120
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 122
Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 86 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 125
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 88
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 90 Animals and Pets˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 125
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 127
Family Members ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 90 Language in Use˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 128
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 92
Language in Use˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 93 Imperative ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 128
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 131
Plurals ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 93 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 132
Genitive Case (´s)˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 94 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 133
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 96
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 98
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 99

Houses Exploring
Different
Around Art Forms
the World

• Exploring descriptions of photographs • Exploring comic strips
• Establishing connections with Geography, History and Arts • Establishing connections with Arts and History

Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 100 Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 134
Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 102 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 136
Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 104 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 138

Parts of the House ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 104 Colors ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 138
Furniture ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 105 Abilities ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 139
Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 106 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 140
Language in Use˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 107 Language in Use˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 142
There is / There are ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 107 Can ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 142
Prepositions of Place ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 110 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 144
Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 111 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 146
Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 112 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 147
Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 113

Review 3 ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 114 Review 4 ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 148 Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora
Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 117 Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 151
Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 118 Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 152

Project 2A ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 119 Project 2B ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 153

Vocabulary Corner ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 154
Language Reference in Context ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 166
Glossary ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 177
Index ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 183
Bibliography ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 184

7

tip Esta seção apresenta estratégias de aprendizagem e de leitura que vão ajudar
você a se sentir mais confiante para realizar as atividades propostas ao longo do livro.
A
1 Observe as imagens abaixo e responda:
Observe o
inglês à sua a. Onde você pode encontrar os itens mostrados nas imagens?
volta e veja
o que você já b. Qual deve ser o significado das palavras/expressões em inglês?
sabe devido à
presença do c. Quais palavras nas imagens não costumam ser substituídas por um termo
idioma no seu
dia a dia. equivalente em português?

BYphoto/Alamy/Glow Images Matthew Cole/Shutterstock/Glow Images

zhu difeng/Shutterstock/Glow Images Sheila_Fitzgerald/Shutterstock/Glow Images Urbanmyth/Alamy/Glow Images

Abel Tumik/Shutterstock/Glow Images

8 

2 Como você já sabe, várias palavras e expressões em língua inglesa fazem © 2012 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick

parte do nosso cotidiano. Elas estão em vários lugares: nos games, nas
vitrines de lojas, nas embalagens e até mesmo nas etiquetas de roupas que
usamos. Quais outras palavras/expressões em inglês estão presentes no seu
dia a dia?

 Think about it!
Por que é comum usarmos termos em inglês na língua portuguesa?

3 Em 2013, selfie foi considerada uma palavra internacional e passou a

constar em dicionários. Leia a tirinha abaixo e tente explicar, com suas
próprias palavras, o significado da palavra selfie. Em sua opinião, será que
Jon conseguiu tirar uma selfie?

Available at: <http://garfield.com/comic/2014-01-26>. Accessed in: July 2014.

Tips into Practice 9

4 Leia o texto abaixo e responda:

a. Onde você encontraria esse texto?
b. Qual é o objetivo do texto?
c. Quem é Jake?
d. Ele tem alguma habilidade especial?

tip JAKE JUMP Reprodu•‹o/<http://adventuretime.wikia.com>
(press twice to double jump)
B
MOVE MOVE
O inglês está LEFT RIGHT
presente
em diversas MOVE
situações do DOWN
seu dia a dia,
como em jogos. SPACE BAR
Aproveite
essas Attack: Stretchy Punch
oportunidades
para aprender
o idioma
também fora
da escola.

SPECIAL ABILITY: POWER UP ATTACK
Multi-jump Giant Jake

PLAY

Available at: <http://adventuretime.wikia.com/wiki/File:Game_creator_instructions.PNG>.
Accessed in: July 2014.

5 Agora, releia o texto e correlacione as colunas.

a. Para dar um pulo duplo, aperte duas vezes a tecla PLAY
b. Para mover para a esquerda, aperte a tecla SPACE BAR
c. Para começar a jogar, aperte a tecla ⇧
d. Para atacar, aperte a tecla ⇦

. 6 Muitas vezes, algumas estratégias de leitura, como observar palavras

parecidas com o português e o uso de imagens, nos ajudam a compreender
um texto. O que ajudou você a compreender o texto?

10 

Coloque em prática as estratégias de aprendizagem apresentadas nas dicas A e B tip
e aprenda algumas estratégias de leitura a seguir. Antes de fazer os exercícios sobre
os textos abaixo, conheça algumas dicas de estratégias que são importantes antes, C
durante e depois da leitura do texto.
Identifique
tip Divulga•‹o/HPR Healthy Communication tip se o texto é
um anúncio,
D F cartum, pôster
Faça previsões etc. para, com
sobre o texto Observe as base no que
a partir do relações entre você já sabe
que você já os elementos sobre esse
conhece sobre verbais gênero textual,
o assunto. (palavras) e compreender
não verbais melhor o texto,
tip (imagens, seus objetivos e
cores, tipos e sua estrutura.
E tamanhos de
fonte etc.).

Apoie-se em Divulga•‹o/HPR Healthy Communication tip
palavras
parecidas com
o português
para fazer
previsões
sobre o texto e
compreendê-lo.

G

Identifique a
fonte do texto
para ajudá-lo a
criar hipóteses
sobre o que
será lido.

Available at: <http://safetyposters.com.au/posters-from-left-field/>.
Accessed in: July 2014.

7 Agora, responda às questões a seguir. Para cada item, informe a estratégia

de leitura (C-G) que você utilizou.

a. Qual é o objetivo do primeiro texto? Tip:

b. No segundo texto, o que a imagem do elefante com um nó em Tip:

sua tromba sugere?

c. Qual o gênero dos textos apresentados? Tip:
Tip:
Pôster. Cartum
Tips into Practice 11
d. Qual deve ser o significado da expressão “Turn it off when not in

use” (presente nos dois textos)?

Use sempre que possível.

Desligue quando não estiver em uso.

tip 8 Leia o texto abaixo e responda às questões.

H Reprodu•ão/Time Magazine

Observe o
leiaute do
texto, ou seja,
a organização
visual dos
elementos
verbais e não
verbais na
página.

TIME FOR KIDS. Family Edition. Cover.
March 2014. (Tablet Edition)

a. Qual é o gênero do texto?
b. Qual é o nome da revista em que o texto foi publicado?
c. Qual é o público-alvo desse texto?
d. Qual é a data de publicação do texto?
e. Quais os nomes dos dois animais que aparecem no texto?

9 Quais palavras do texto são parecidas com palavras em português?

tip 10 Releia o texto e responda às questões abaixo.

I a. A qual seção da revista a matéria de capa deve pertencer?

Observe que, “Animals”. “Science”.
em um texto,
diferentes b. Qual é o significado de TFK em “TFK goes to Antarctica”?
palavras e
expressões Time for Kids. Time, Family and Kids.
podem se
referir ao c. A que palavra a expressão “the icy continent” se refere?
mesmo
elemento.

d. Qual é a expressão equivalente em português para “the icy continent”?

o continente gelado.
o continente desértico.

12 

11 Leia o texto abaixo e complete as frases do quadro.

tip Reprodu•‹o/Time Magazine

J

Não se
preocupe com
as palavras
desconhecidas,
pois nem
sempre é
necessário
saber o
significado de
cada palavra
para atingir
o objetivo de
leitura.

tip A polar bear tip
swims in icy waters
K L
near Alaska.
Apoie-se no Observe a
vocabulário já TIME FOR KIDS. September 2012. (Tablet Edition) relação entre
conhecido para a imagem e a
ajudá-lo na legenda.
compreensão
do texto.

O texto acima Ž uma capa da revista . A matŽria de capa

Ž sobre os , que est‹o em perigo. Segundo o texto, os

est‹o tentando ajudar esses animais.

12 Releia o texto da p‡gina anterior para estabelecer rela•›es com o texto

desta p‡gina. Escreva V para verdadeiro ou F para falso. Em seguida, corrija
as frases falsas.

a. Os dois textos foram publicados pela mesma revista.

b. Os dois textos foram publicados no mesmo ano.

c. Apenas a primeira revista Ž uma edi•‹o especial para a fam’lia.

d. Tanto os pinguins quanto o urso-polar foram fotografados no continente

ant‡rtico.

13 Ao responder ˆs quest›es sobre os textos das p‡ginas 11 e 12, voc•

aprendeu o significado das palavras ÒwaterÓ e ÒicyÓ. Considerando o
contexto, qual deve ser o significado de icy waters em ÒA polar bear swims
in icy waters near AlaskaÓ (legenda da foto)?

Tips into Practice 13

tip 14 Use a estratŽgia de aprendizagem de vocabul‡rio apresentada na dica M para

M completar as anota•›es feitas em uma p‡gina de vocabul‡rio no caderno.

Para que você save = :
se lembre do (Ex.:
vocabulário energy
que aprendeu, left X = ‡gua
tenha o hábito (X)
de anotar LANTERIA/Shutterstock/Glow Images
palavras e
expressões
novas em
um espaço
reservado
para isso.
Você pode,
por exemplo,
usar tradução,
sinônimos
e/ou antônimos
em inglês
ou mesmo
desenhar. Veja
os exemplos
ao lado:

A partir da unit 1, voc• vai encontrar enunciados de exerc’cios em ingl•s.
Compreend•-los ser‡ importante para o seu processo de aprendizagem da l’ngua
inglesa. Para ajudar, use algumas estratŽgias de leitura j‡ apresentadas, tais como:
apoiar-se em palavras parecidas com o portugu•s e em vocabul‡rio conhecido,
observar o leiaute do exerc’cio e as rela•›es entre linguagem verbal e n‹o verbal.

15 Em duplas, identifique o enunciado de cada exerc’cio, escrevendo A, B, C,

D, E ou F no espa•o adequado. Converse com o seu colega sobre o que Ž
solicitado nos exerc’cios, sem faz•-los.

Enunciados:

A. Mark the correct item that completes each sentence below.
B. Match the columns below.
C. Answer the questions below.
D. Complete the following sentences. Use the expressions from the box below.
E. Write sentences as in the example below.
F. Write T (True) or F (False). Then, correct the false statements.

Exerc’cios: is the name of the dog.
is the name of the comic strip.
Enunciado: is the name of the creator of the comic strip.

a. Peanuts
b. Charles Schulz
c. Snoopy

14 

Enunciado:

a. “Rats!” is an example of

formal language. informal language.

b. Snoopy is

excited. frustrated.

Enunciado:

a. Grace Clark is ten years old.
b. Grace is a reporter for Time for Kids.
c. Grace’s favorite free time activities are riding and swimming.
d. Grace’s favorite book genre is romance.
e. Grace’s favorite book is The Hunger Games.

Enunciado:

“How’s the boy?” • “the boy” • “Rats!” • “Hi, Snoopy”

a. “Hello, Snoopy” is equivalent to .

b. “How are you today?” is equivalent to .

c. “Tiger” and refer to “Snoopy”.

d. The exclamation expresses irritation.

Enunciado:

a. What is Neymar’s nickname?

b. How old is he?

c. Where is he from?

d. What is his profession?

e. What is his star sign?

Enunciado: . c. .
. d. .
a. He’s Neymar
b. She’s Tips into Practice 15

Classroom

Language

Ao fazer os exercícios desta seção, você vai aprender a usar frases em inglês
em situações de sala de aula.

1 Complete the following instructions. Use the verbs from the box as in the

example below.

Work read • look • listen • work • talk • write
in groups.
b.
a.
the text.

your

c. name on the board. d.

at the photographs.

e. to the CD. f. to your classmate.

Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora

2 2 Listen to the recording and check your answers to exercise 1.
16

tip 3 In pairs, complete the following speech balloons with the sentences from

Colocar the box as in the example below.
cartazes com Thank you. • Excuse me. • I’m sorry. • I’m sorry. I’m late. • I don’t know.
termos e frases What page? • May I go to the toilet? • Can you help me, please?
em inglês onde Can you repeat that, please? • How do you say “lápis” in English?
você pode
visualizá-los Excuse me.
frequentemente
pode ajudar
a fixação do
vocabulário. Em
grupos, façam
cartazes
ilustrados
com as frases
que vocês
aprenderam
nesta seção e
espalhem-nos
pela sala.
Assim, a turma
vai poder usar
mais a língua
inglesa em sala
de aula.

Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora

3 4 Listen to the recording and repeat the sentences from exercise 3.

17

Hello

Warming Up!

Como você costuma cumprimentar seus amigos? E sua família? E seus professores?
Você já usou expressões em inglês para cumprimentar alguém? Em caso afirmativo, quais?

Escola Estadual Nossa Senhora do
Belo Ramo, Belo Horizonte, Minas
Gerais, Brazil. Série 6, Mathematics.

18 
Christopher Futcher/Getty Images
Crédito/Arquivo da Editora

Learning Objectives

• to learn how to use greetings and introduce people
• to learn how to use subject pronouns
• to learn how to use the affirmative form of the verb to be
• to explore motivational posters
• to establish connections with History and Geography

 19

Before Reading

1 Answer the questions below.

a. Você costuma ler histórias em quadrinhos (comics)?

b. Quais histórias em quadrinhos você conhece? Qual é a sua preferida?

c. Quais elementos são comuns nas histórias em quadrinhos?

balões de fala balões de pensamento

tip onomatopeias (boom, splash) travessão

Observe as 2 Take a look at the pictures and the source of the following text. Then, mark
imagens e a
fonte (source) the correct item that completes each sentence below.
do texto. Isso
ajudará você a a. The text is a cartoon. comic strip.
compreendê-lo.
b. The text is from a book. website.
tip
c. The main character is a dog. girl.
A partir das
imagens, faça 3 Look at the pictures again and mark what you expect to find in the text.
previsões
sobre o que expressões de cumprimento expressões de despedida
você vai expressões de sentimento uma frase engraçada
ler. Isso vai
ajudar você a Reading
compreender o
texto.

tip Now read the text below to check your predictions.

Ao ler histórias © Charles M. Schulz/Peanuts United Media/Ipress
em quadrinhos,
observe as
relações entre
os elementos
verbais e não
verbais.

SCHULZ, Charles. Classic Peanuts. Available at: <www.peanuts.com>. Accessed in: July 2014.

20 Unit 1

Reading for General Comprehension tip

Na história em quadrinhos, todas as as meninas, ao encontrar Snoopy, Ao ler,
fazem a mesma coisa. Que coisa é essa? você pode
buscar uma
Reading for Detailed Comprehension compreensão
geral do
1 Match the columns below. texto ou a
identificação de
informações
específicas.

a. Charles Schulz is the name of the comic strip.

b. Peanuts is the name of the dog.

c. Snoopy is the name of the creator of the comic strip.

2 Complete the following sentences. Use the expressions from the box below. tip

“How’s the boy?” • “the boy” • “Rats!” • “Hi, Snoopy” Observe que,
em um texto,
a. “Hello, Snoopy” is equivalent to . diferentes
b. “How are you today?” is equivalent to . palavras e
c. “Tiger” and refer to “Snoopy”. expressões
d. The exclamation expresses irritation. podem se
referir ao
3 Match the columns below. mesmo
elemento.
a. Como Snoopy é chamado por uma das meninas? “Sugar-lips”.
tip
b. Como Snoopy gostaria de ser chamado? “Tiger”.
Amigos
4 Focus on the following panels and mark the correct item that completes costumam
usar termos
each sentence below. e expressões
informais para
© Charles M. Schulz/Peanuts United Media/Ipress se referir
um ao outro
como tiger
(equivalente
a “garotão”)
e sugar-lips
(equivalente
a “lábios de
mel”).

a. “Rats!” is an example of informal language.
frustrated.
formal language.

b. Snoopy is

excited.

Hello 21

5 Releia os quadrinhos do exercício 4. Por que Snoopy está se sentindo assim?

Porque as meninas o cumprimentam apenas com acenos ou aperto de mão.

Porque ele não tem um bom relacionamento com as meninas que o
cumprimentam.

Reading for Critical Thinking

Discuss the questions below with your classmates.

a. Na história em quadrinhos, é possível perceber que todas as personagens

cumprimentam Snoopy. O cumprimento pode ser visto como um sinal de
educação, de gentileza. Quais atitudes e/ou gestos dos personagens, ao
cumprimentar Snoopy, são bons exemplos de gentileza?

b. Você tem o hábito de cumprimentar as pessoas ao encontrá-las (na sua rua, na

escola, no elevador etc.)? Quais são as consequências de adotar boas maneiras
no convívio social?

Vocabulary Study

Greetings

1 Imagine Snoopy can talk and complete the following dialogs with the

expressions from the box below.

tip Dialog 1: I’m fine, thanks. • Hello, Sally.
Dialog 2:
Veja que há
diferentes © Charles M. Schulz/Peanuts United Media/Ipress
maneiras de
cumprimentar
uma pessoa:
Hi. / Hi, there. /
Hello. / How are
you today?

2 In pairs, practice the dialogs below. Use your own names and take turns.

Dialog 1: Dialog 2
Student A: Hi, there, (name)! Student A: Hi, (name). How are you today?
Student B: Hello, (name). Student B: I’m fine, thanks.

22 Unit 1

3 Read the following comic strip and mark the correct answers to the

questions below.

© 1981 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick

DAVIS, Jim. Garfield. Available at: <http://garfield.com/comic/1981-08-30>. Accessed in: July 2014.

a. Is Garfield in a good mood in the morning? Yes. No.
b. Is Garfield a morning person? Yes. No.
c. Are you a morning person? Yes. No.

4 Read another comic strip and mark the correct answers to the questions below.

© Charles M. Schulz/
Peanuts United Media/Ipress

SCHULZ, Charles. Peanuts. Available at: <www.peanuts.com/wp-content/comic-strip/
color-low-resolution/desktop/2012/daily/pe_c120707.jpg>. Accessed in: July 2014.

a. What period of the day is it? tip

Morning. Evening. Apoie-se em palavras parecidas com
o português (television, temptation)
b. What does “Good night, Snoopy…” indicate? para fazer previsões sobre o texto
e compreendê-lo. Tome cuidado
Charlie Brown is saying hello to Snoopy. com palavras que têm uma forma
semelhante ao português, mas têm
Charlie Brown is saying goodbye to Snoopy. um significado diferente. Late, por
exemplo, parece uma forma do verbo
c. To Charlie Brown, is it a good idea to watch TV late into the night? “latir” em português, mas em inglês,
na tirinha, significa “tarde”.
Yes. No.

Hello 23

5 Use the expressions from the following box to fill in the gaps as in the

example below.

Good morning • Good afternoon • Good night • Good evening

a. b.

Good afternoon.

c. d.

Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora

4 6 Listen to the recording and check your answers to exercise 5.

Now 7 Complete the sentences below with good evening or good night.
complete the
Vocabulary a. In the evening, we use to say hello to a person.
Corner on b. In the evening, we use to say goodbye to a person.
page 154 with
what you have

learned.

24 Unit 1

Taking it Further tip

Read the following text and mark the correct item that completes each Ao consultar
sentence below. um verbete
no dicionário,
0 votes, 1029th most popular busque
identificar o
a. The text is a significado mais
adequado ao
poster. contexto de
magazine cover. uso do termo
consultado.
b. The flag in the text is from

Canada.
Australia.

c. “G’day” is the contraction of

“good day”.
“good morning”.

d. G’day is an example of

informal language.
formal language.
Reprodução/<www.keepcalm-o-matic.co.uk>
Reprodução/www.keepcalm-o-matic.co.uk>Available at: <www.keepcalm-o-matic.co.uk/p/
keep-calm-and-g-day-mate-2/>.
Accessed in: July 2014.

 Think about it!
Observe os ícones acima do texto e a fonte indicada. Onde o texto foi publicado?
O que os ícones devem significar? Agora, considere o contexto e consulte o
verbete. Na sua opinião, qual é o significado de mate no texto?

Le@rning on the Web tip
Para conhecer outras palavras e expressões típicas do inglês usado na Austrália, visite:
<www.koalanet.com.au/australian-slang.html> (acesso em: agosto de 2014). Em inglês,
assim como
 Think about it! em português,
O cartaz motivacional ao lado foi produzido pelo governo alguns termos
britânico no início da Segunda Guerra Mundial para são mais
encorajar a população, mas não ficou conhecido na época. usados em
Desde que um exemplar foi redescoberto em 2000, o alguns lugares.
cartaz ganhou popularidade e tem sido utilizado e adaptado A expressão
por muitas pessoas e empresas. O cartaz original traz a GÕday, mate!,
coroa que simboliza o estado britânico acima do slogan. Na por exemplo, é
sua opinião, por que a coroa britânica foi substituída pela muito utilizada
bandeira no texto do exercício? na Austrália e
Nova Zelândia.

Hello 25

Language in Use

Subject Pronouns / Verb to be: affirmative form

Read the comic strip below and do exercises 1-3.

© 1978 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/
Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick

DAVIS, Jim. Garfield. Available at: <http://garfield.com/comic/1978-06-19>. Accessed in: July 2014.

1 Write 1, 2 or 3 for each item below. Use the Glossary on page 177, if necessary.

a. QUADRINHO : Garfield apresenta-se e apresenta seu dono.
b. QUADRINHO
: Jon apresenta-se e apresenta seu animal de estimação aos
c. QUADRINHO leitores.

d. QUADRINHO : Jon diz que o objetivo dos personagens da tirinha é entreter
os leitores.

: Garfield pensa apenas em ser alimentado.

2 Match the columns below. “this is my cartoonist, Jon.”
“this is my cat, Garfield.”
a. The expression Jon and Garfield use to say hello is “I’m a cartoonist.”
b. The expression Jon uses to reveal his profession is “Hi, there.”
c. The expression Jon uses to introduce Garfield is
d. The expression Garfield uses to introduce Jon is

tip 3 Complete the sentences as in the example below. Use expressions from the

I Ž o œnico comic strip above.
pronome que Ž
sempre escrito a. “I am Garfield” is equivalent to ÒI’m Garfield” .
com letra b. “I am Jon Arbuckle” is equivalent to .
maiœscula. c. “I am a cartoonist” is equivalent to .

d. “I am a cat” is equivalent to .

e. “My name is Garfield” is equivalent to .
f. “My name is Jon Arbuckle” is equivalent to .

4 Now complete the following sentences about you.

a. My name is . b. a student.

26 Unit 1

5 Get to know GarfieldÕs friends and complete the gaps below.

© 1996 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ © 1994 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ tip
Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick
As formas
© 2000 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ verbais
Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick contraídas
tais como I’m,
I am Garfield. is Jon. It is Odie. He’s, She’s, It’s,
(= I’m Garfield.) (= He's Jon.) (= It's Odie.) We’re, They’re
são usadas
na linguagem
coloquial, como
em conversas
entre amigos,
tirinhas etc.

© 1996 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ © 2008 Jim Davis/Paws, Inc. All
Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick Rights Reserved/Dist. By Atlantic

Syndication/Universal Uclick
© 1994 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/

Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick

She is Liz. are friends. They are Mr. and Mrs. Arbuckle.
(= She‘s Liz.) (= We’re friends.) (= Mr. and Mrs. Arbuckle.)

Language Note Miss used for single women
Ms. used for married or single women
Mr. used for men (married or single)
Mrs. used for married women

5 6 Listen to the recording and check your answers to exercise 5.
7 Who are they? Write sentences as in the example below. Use contracted forms.

a. b. c.
AGIF/Shutterstock/Glow Images
Helga Esteb/Shutterstock/Glow Images
Divulgação/Fox Broadcasting Company

He’s Neymar.

Hello 27

d. e. f. And who are you?

Your picture
Frank Franklin II/AP Photo/Glow Images
Fernando Soutello/Agif/Folhapress

I’m

8 Complete the following sentences with am, is or are as in the example

below. Then, match the sentences to the pictures from exercise 7 (a-f).

b She is a Colombian singer.

They Brazilian singers.

He a Brazilian soccer player.

I a student.

They a very funny family.

She a women's rights activist from Pakistan.

9 Read the following fragments from the book I Am Malala and use am, is or

are to complete them.

Go to a. “We peace-loving.” (page 117)
Language
Reference b. “I a patriot and I love my country.” (page 229)
in Context on
page 166. c. “Today we all know education our basic right.” (page 263)

From: YOUSAFZAI, Malala; LAMB, Christina. I Am Malala: The Girl Who Stood Up
for Education and was Shot by the Taliban. London: Little, Brown and Company, 2013.

Listening and Speaking

1 Which items are used to say hello and which ones to say goodbye?

Complete the following chart with the items from the box below.

Bye • Bye bye • Hey, there • Hi • Hiya • See you

Greetings (saying hello) Farewells (saying goodbye)

6 2 Listen to the recording and check your answers to exercise 1.
28 Unit 1

7 3 Listen to two different conversations and focus on the general idea of each tip

one. Where are they? Não se
preocupe em
a. Conversation 1: b. Conversation 2: entender tudo
o que ouvir.
At home. At home. Concentre-se
neste momento
At school. At school. em identificar
o contexto de
cada conversa.

Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora

7 4 Before listening to the conversations again, try to complete the following

gaps. Use the expressions from the box below. Then, listen to the recording
again and check your answers.

I’m fine, thanks. • How are you? • this is my friend • Nice to meet you too

CONVERSATION 1 CONVERSATION 2 Language
— Hello, Bia. Note
— Hi, Douglas. — Hi, Mom. What’s up?
— I’m great. And you? — Not much. How are you? What’s up?
— (colloquial) =
— Me too. Douglas, What’s going
Rachel. Rachel, this is Douglas. He is in my Gotta go to school. on? / How are
English class. — Ok, bye bye.
— See you, Mom. you?
— Nice to meet you, Rachel.
— , Douglas.

5 In your opinion, what is the tone of the conversations: formal or informal?

6 Now practice the conversations with a classmate. Use your own names. Go

back to exercise 1 and use other words and expressions in the conversations.

Hello 29

Writing

In this unit you have read motivational posters on page 25. A poster is used
to communicate a message by capturing people’s attention. Typically posters
include both textual and visual elements. In general, the objective of motivational
posters is to make people achieve more or behave in a more positive way. It is a
type of poster commonly designed for use in schools and offices.

tip 1 In pairs, create a motivational poster similar to the ones on page 25.

Escrever é The objective is to create a friendly atmosphere and encourage the whole
um processo school to be nice to each other.
que envolve
planejamento: Writing Context
a redação
propriamente Before writing your text, match the columns below to identify the
dita, a revisão elements of the writing context.
e a reescrita.
a. writers: motivational poster
tip
b. readers: school boards / Internet
Ao revisar
os pôsteres, c. genre: you and a classmate
considere, por
exemplo: d. objective: informal tone

 objetivo: O e. style: the whole school
pôster está
adequado ao f. media: create a friendly atmosphere
público-alvo
e ao seu Step by Step Reprodu•‹o/www.keepcalm-o-matic.co.uk>
objetivo? Reprodu•‹o/www.keepcalm-o-matic.co.uk>
 ortografia: 1. Decide what expressions you want to include in your poster.
As palavras 2. Select an image to illustrate your poster.
estão 3. Use bright colors and contrast to get attention.
escritas 4. Make the first version of your poster by hand.
corre- 5. Exchange posters with classmates and discuss the texts.
tamente? 6. Make the necessary corrections.
 tipo e 7. Create the final version of your poster by hand or use a computer to design it.
tamanho da
fonte: O texto 2 It’s time to share your poster with
está legível a
distância? your classmates and other people.
 cores: As Spread the posters all over your
cores usadas school. You can use this website to
despertam create your poster:
interesse <www.keepcalm-o-matic.co.uk>.
sem
prejudicar a
leitura?
 imagem: A
imagem está
relacionada
ao texto e o
torna mais
atraente?

Reescreva seu
texto com base
na revisão feita
por você e seus
colegas.

30 Unit 1

Looking Ahead

Formas de saudação podem variar nas diferentes culturas, países, regiões e até
grupos sociais. Leia o texto abaixo e conheça um pouco sobre a origem de quatro
gestos de saudação usados em diferentes partes do mundo. Em seguida, converse
com um colega:

a. Você conhece outras saudações que são características de um país, região ou grupo social?
b. As diferentes formas de saudações podem gerar situações de constrangimento ou de

preconceito entre pessoas de diferentes culturas e/ou grupos sociais. Você conhece
algum exemplo dessas situações? Na sua opinião, o que pode ser feito para evitá-las?

Ilustra•›es: Eduardo Vieira/Acervo do artista

DAR UMA CURVADINHA NA ABA DO MEU CHAPƒU SINAL DE AMOR

O ato de curvar-se diante da A saudação em que se levantam O cumprimento ILY surgiu na
pessoa é usado pela galera de dois dedos até certa altura da língua de sinais dos deficientes
vários países orientais, como cabeça – mais ou menos onde seria auditivos dos EUA, na qual
Japão e Coreia. Além de sinal de a aba de um chapéu – é comum na significa I Love You. Mas ele só
saudação, pode significar respeito, Austrália e nos EUA. Mas só entre se espalhou mesmo como uma
gratidão ou até um pedido de os homens, já que sua origem é saudação corriqueira, nos EUA
desculpas. A curvadinha também esta mesmo: vem da época em que e Canadá, a partir do final dos
pode ser acompanhada de um os homens tocavam ou tiravam o anos 60, quando foi adotado pela
aperto de mão. chapéu ao cumprimentar alguém. galera hippie, do “paz e amor”.

DE MÌOS LIMPAS

Saudação mais comum no Ocidente, sobretudo entre os homens, o aperto de
mão também é usado para selar acordos. A origem do gesto é incerta, mas
acredita-se que tenha surgido para demonstrar que ambas as partes estavam
desarmadas – já balançar as mãos seria um meio de descobrir se não havia
armas escondidas na manga da camisa do seu amigo!

Available at: <http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quais-sao-
os-gestos-de-saudacao-mais-usados-no-mundo>. Accessed in: July, 2014.

Extra Reading
<http://pocketcultures.com/2010/07/14/kiss-hug-or-shake-hands/>
<www.bbc.co.uk/newsround/26924362>

Extra Video
<www.businessinsider.com/how-to-greet-people-around-the-world-2014-4>

Hello 31

my Life James Woodson/Getty Images

warming up!

Nas fotos, vemos adolescentes em diferentes momentos de lazer. O que você costuma
fazer para se divertir?
Você prefere atividades dentro de casa ou ao ar livre?

32 

Lisa F. Young/Shutterstock/Glow Images Kelly Redinger/Design Pics RF/Latinstock

Image Source/Latinstock

learning objectives

• to talk about personal interests
• to learn how to use possessive adjectives
• to explore short bios
• to establish connections with Portuguese and Arts

 33

Before Reading

tip 1 Você prefere ler textos no papel ou na tela (de computador, celular, tablet)? E

Observe a que livros você gosta de ler (aventura, humor, romance etc.)?
estrutura,
o leiaute e 2 Take a look at the structure, the layout and the source of the following text.
a fonte do
texto. Isso Then, mark the correct item that completes each sentence below.
ajudará você a
compreendê-lo. a. The text is from

tip a print magazine. an online magazine.

Fazer b. The text is in the section
previsões nos
prepara para “Kid Reporters”. “Photos & Videos”.
compreender
melhor o que c. The text is about a
vamos ler.
kid reporter. professional reporter.

3 The following text is about a girl. Mark what you expect to read about her.

Her name. Her nationality. Her age. Her hobbies.

Reading

Now read the text below to check your predictions.

www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark Reprodu•‹o/<www.timeforkids.com>

TIme For Kids • Kid Reporters

News         Kid RepoRteRs         ARouNd the woRld         photos & videos

Kid reporter: Grace Clark

Grace Clark

Age: 10
New York, NY
Favorite things to do in free time: Reading and swimming
Five things I can’t live without: My family, my pets, books, food,
and my home
Who I admire: My mom, who works very hard
My favorite book is: The Hunger Games, by Suzanne Collins
My favorite book genre is: Fantasy
My favorite movie is: Fairy Tale: A True Story
My favorite sport or sports team is: Riding
My favorite musician or musical group: Taylor Swift
Career goal: To be the first female president

Adapted from: <www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark>. Accessed in: July 2014.

34 Unit 2

Reading for General Comprehension

Mark the correct statement about the text.

The text presents the daily routine of a young girl.
The text presents the personal interests of a young girl.

Reading for Detailed Comprehension

1 Complete the following sentences about Grace Clark. Use words/

expressions from the text.

a. Grace Clark is from , United States.

b. She admires her .

c. is her favorite movie.

d. Her favorite singer is . tip

e. Her career aspiration is to be . Apoie-se em
palavras
2 Write T (True) or F (False). Then, correct the false statements. parecidas com
o português
a. Grace Clark is ten years old and a reporter for Time for Kids. (reporter,
favorite) para
b. Her favorite free time activities are riding and swimming. ajudar você a
compreender
c. Her favorite book genre is romance. o texto. Que
palavras
parecidas com
o português
você encontra
no texto
da página
anterior?

d. Her favorite book is The Hunger Games.

3 Mark the items Grace Clark considers extremely important in her life.

Monkey Business Images/ Dudarev Mikhail/Shutterstock/Glow Images ktsdesign/Shutterstock/Glow Images lena Kharichkina/Shutterstock/Glow Images Tsekhmister/Shutterstock/Glow Images
Shutterstock/Glow Images

Mariusz Szczygiel/Shutterstock/Glow Images Elena Itsenko/Shutterstock/Glow Images Vinicius Tupinamba/Shutterstock/Glow Images

my Life 35

Reading for Critical Thinking

Discuss the questions below with your classmates.

a. O texto foi publicado em uma revista para crianças e adolescentes que

apresenta artigos escritos por crianças e adolescentes. Em sua opinião, por que
a revista publicou um texto com dados pessoais sobre sua repórter Grace Clark?

b. A repórter Grace Clark tem apenas 10 anos, mas já está envolvida com uma

atividade que pode ajudá-la em sua futura vida profissional. O que Grace pode
aprender ao atuar como repórter de uma revista eletrônica destinada a outras
crianças e jovens?

c. Você participa de alguma atividade como aprendiz em sua escola ou

comunidade? Em caso afirmativo, qual? O que você aprende ao participar dessa
atividade? Caso contrário, com qual atividade você gostaria de se envolver?

d. Para Grace, as cinco coisas mais importantes em sua vida são: sua família,

animais de estimação, livros, comida e sua casa. Quais seriam as cinco coisas
sem as quais você não poderia viver? Por quê?

vocabulary study

Personal Interests

1 Grace’s favorite free time activities are reading and swimming. What about

yours? Choose items from the list below.

Ilustrações: Galvão Bertazzi/
Arquivo da editora

listening to music. playing soccer. watching TV. surfing the net.

playing computer games. reading. swimming.

8 2 Now listen to the recording and repeat the words and expressions from

exercise 1.

36 Unit 2

Numbers

9 3 Listen to the recording and complete the following gaps. Use the words

from the box below.

eleven • three • seven • one • nine • five
twelve • four • eight • two • ten • six

1 4 7 10
2 5 8 11
3 6 9 12

9 4 Listen to the recording again and check your answers to exercise 3. Then,

listen to the recording once more and repeat the numbers.

10 5 Learn more numbers! Use the words from the following box to complete the

gaps below.

13 thirteen twenty • forty • sixteen • eighteen • fourteen tip
14 fifteen • twenty-one • nineteen • seventeen
15 Observe que
16 20 os números
17 21 de 13 a 19
18 22 twenty-two apresentam
19 30 thirty a terminação
40 -teen.
50 ffty A palavra
teenager se
refere a quem
tem entre 13
e 19 anos.

10 6 Listen to the recording again and check your answers to exercise 5. Then,

listen to the recording once more and repeat the numbers.

7 Answer the question below.

How old are you? I am years old.

11 8 Grace Clark wants to be the first female president. First is an ordinal number.

Listen to the recording and repeat the ordinal numbers below.

1st 2nd 3rd 4th 5th 6th 7th 8th 9th 10th
first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth

9 Complete the following sentences with th, st, nd or rd.

a. Use with the ordinal number first. Now
b. Use with the ordinal number second.
c. Use with the ordinal number third. complete the
d. Use with the ordinal numbers forth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth. vocabulary
Corner on
page 155 with
what you have

learned.

my Life 37

taking it Further

1 Read the following text about an African boy and mark the correct answers

to the questions below.

Around thTeImWe FoorrldFun • Around the World a. What is his first name?

Adjei. George.

Reprodução/<www.timeforkids.com> A DAY IN T b. How old is he?
Mascha Tace/Shutterstock/
LIFE HE He is eleven. He is twelve.
Glow Images
KissBeetle/Shutterstock/ALL ABOUT MEc. Is his family big?

Glow ImagesMy name is George Adjei.Yes, it is.No, it isn’t.

I am 11 years old and in the d. What is his favorite sport?
sixth grade.

I live with my mother,
grandmother, and older sister, in
Accra, the capital. I love reading
and playing soccer.

TIME FOR KIDS. Family Edition. Around the World (2/7).
March 2014. (Tablet Edition)

2 George Adjei and Grace Clark have one free time activity in common. Which

activity is it?

Accra Ž a capital e maior cidade de Gana, na çfrica. Voc• sabia que o ingl•s
Ž a l’ngua oficial de Gana? Veja, no mapa abaixo, os pa’ses que utilizam o ingl•s
como l’ngua oficial ou majorit‡ria (utilizada pela maioria da popula•‹o no seu
dia a dia):

0º OCEANO GLACIAL ÁRTICO

Círculo Polar Ártico  Think about it!
George e Grace moram em
Trópico de Câncer OCEANO OCEANO países diferentes e vêm de
ATLÂNTICO PACÍFICO culturas diferentes, mas
Equador ambos falam inglês. muitas
OCEANO 0º pessoas, como você, também
PACÍFICO aprendem a falar inglês como
língua estrangeira. Para você,
Trópico de Capricórnio o inglês pode ser considerado
Allmaps/Arquivo da editora OCEANO uma língua de comunicação
Meridiano de Greenwich ÍNDICO internacional? Por quê?

N OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO Le@rning on the Web
Círculo Polar Antártico Para conhecer a relação nominal de países
que utilizam o inglês como língua oficial, visite:
OL 0 4 150 8 300 km <http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_
S where_English_is_an_official_language> (acesso
em: agosto de 2014).
Países onde o inglês é a língua oficial ou majoritária (com
exceção de Quebec, que é uma província francófona do
Canadá)

Países onde o inglês é a língua oficial, mas não é a língua
nativa majoritária

Available at: <http://en.wikipedia.org/wiki/English_language#
mediaviewer/File:anglospeak.svg>. Accessed in: July 2014.

38 Unit 2

language in use

Possessive Adjectives

1 Read the fragments below from the text on page 34. Then, select the correct

words in parentheses to complete the sentences about the fragments.

I. Five things I can’t live without: My family, my pets, books, food, and my home
II. Who I admire: My mom, who works very hard

a. “I” refers to (the reader / Grace Clark).
b. “My” is used (before / after) a noun – family, pets, home, mom.
c. The word (“I” / “my”) shows possession.

 Think about it!
em português, quais palavras geralmente usamos antes de substantivos para
indicar posse?

2 Do you remember Grace Clark and George Adjei from Time for Kids? Read

the sentences below and write:

Reprodução/<www.timeforkids.com>
Reprodução/<www.timeforkids.com>
Reprodução/<www.timeforkids.com>
Reprodução/<www.timeforkids.com>

(A)if the sentence (B)if the sentence (C)if the sentence refers to Grace

refers to Grace; refers to George; and George.

a. His school is in Ghana.
b. Her school is in New York.
c. Their favorite free time activity is reading.
d. His favorite sport is soccer.
e. Her favorite sport is riding.

3 Go back to exercise 2 and read the sentences about Grace and George tip

again. Then, complete the sentences below with his, her or their. A partir dos
exemplos, faça
a. The word refers to Grace. We use it to refer to a woman or a girl. inferências
refers to George. We use it to refer to a man or a boy. para
b. The word refers to Grace and George. We use it to refer to people compreender
regras de
c. The word uso da língua
inglesa.
or things.

my Life 39

4 Get to know other kid reporters! Then, complete the sentences below withReprodução/<www.timeforkids.com>Reprodução/<www.timeforkids.com>

his, her or their.

Bridget Bernardo

Age 11
Wakefield, RI
Favorite things to do
in free time: reading
and going to the beach
My favorite movie
is: Finding Nemo

Reprodução/<www.timeforkids.com> Alaa Osman Abhinav Piplani

Age 10 Age 11

Orange Park, FL Marietta, GA

Favorite things to do in Favorite things to do in free
free time: reading and time: reading, watching TV
watching the Science and playing with my brother
Channel
My favorite movie is: Harry
My favorite movie Potter and the Deathly
is: Madagascar Hallows: Part 2

Available at: <www.timeforkids.com/tfk-kid-reporters/2012-2013>. Accessed in: July 2014.

a. Bridget is from Rhode Island, United States. favorite movie is

Finding Nemo.

b. Abhinav is from Georgia, United States. favorite movie is Harry

Potter and the Deathly Hallows: Part 2.

c. Alaa is from Florida, United States. favorite movie is Madagascar.

d. Bridget, Abhinav and Alaa are from different places in the United States.

favorite free time activity in common is reading.

Read the speech balloons below and do exercises 5 and 6.

We love our CDs. We love our books. We love our games.

 Think about it! 5 Which sentence refers to the free time activity Bridget,
Observe que o
pronome our está Abhinav and Alaa have in common?
no plural e se
refere a quem 6 Mark the correct statements about the use of our.
fala. Converse
com um colega e a. Our refers to “we”.
escolha qual/quais b. Our is used after a noun (“CDs”, “books”, “games”).
das frases acima c. Our (just like my, his, her, its, your, their) shows possession.
vocês diriam sobre
vocês dois.

40 Unit 2

7 Now answer the following questions about you.

a. What are your favorite free time activities?

b. What’s your favorite movie?

8 Read the following sentences and mark the correct item that completes

each sentence below.

Grace’s favorite book is The Hunger Games. Its author is Suzanne Collins.

a. The Hunger Games is a © Lionsgate Entertainment, 2012.

comic book. science fiction book.

b. The word “its” refers to

Grace Clark. The Hunger Games.

c. “Its” is used

before a noun. after a noun. tip
something (singular).
d. We use “its” to refer to Os pronomes
possessivos
things (plural). (my, your,
his etc.) se
9 Complete the following sentences with his, her, their, our or its as in the referem a
alguém ou algo
example below. que possui algo.
No item a do
a. Grace Clark admires her mom, who works very hard. exercício 9,
a seta liga o
b. George Adjei lives with mother, grandmother, and older sister. pronome her
a Grace Clark,
c. Alaa is ten years old. favorite movie is Madagascar. que é quem
possui (her
d. George’s school is in Ghana. capital is Accra. mom = mãe de
Grace Clark).
e. Grace, Bridget, Abhinav and Alaa are from the United States. native Nos outros
itens, ligue os
language is English. pronomes
possessivos
f. We are kid reporters and Time for Kids is favorite magazine. aos termos
a que eles se
10 Now complete the chart below with her, his, its, their, our, your. referem.

Go to
language
Reference
in Context on
page 167.

Subject I You He She It We You They
Pronouns

Possessive

Adjectives my

my Life 41

Listening and Speaking

1 What are their talents? Complete the following gaps with the items from the

box below.

dancing  •  drawing  •  singing  •  playing the guitar

a. b. c. d.

Max Topchii/Shutterstock/Glow Images
AID/amanaimages/Corbis/Latinstock
R.Iegosyn/Shutterstock/Glow Images
yevgeniy11/Shutterstock/Glow Images

drawing

12 2 Listen to part of an Australian television talent show. Then, mark the correct

item that completes each sentence below.

tip a. The boy’s name is Jack.
fourteen years old.
Considere o Jay. dancing.
que você já
sabe sobre b. He is
o contexto
em questão thirteen years old.
(no caso, um
programa de c. His talent is
TV de show de
talentos) para singing.
favorecer o
estabelecimento 12
de hipóteses
sobre o que 3 Listen to the recording again and check your answers to exercise 2.
será ouvido.
Que programas Language Note
de shows de It is easier to learn the alphabet in English when the letters are grouped by sound.
talentos você
conhece? /eɪ/ as in /iː/ as in /e/ as in /aɪ/ as in /oʊ/ as in /uː/ as in /ɑː/ as in
Como os red my go zoo car
participantes they green
são geralmente R
apresentados? A, H, J, K B, C, D, E, F, L, M, N, I, Y O Q, U, W
G, P, T, V, Z* S, X, Z*

tip 13 * The letter Z can be pronounced either /zi:/ in AmE or /zed/ in BrE.

Para 1. Listen to the recording and repeat the letters of the alphabet. 
compreender 2. Whitney is one of the participant’s favorite singers. Can you spell her name?
informações 3. In pairs, ask a classmate the following questions and answer them. Take turns:  
específicas,
preste atenção Can you spell your first name? Can you spell your last name? Can you spell your 
nas palavras- English teacher’s name?
-chave.

42 Unit 2

tip
4 According to the judges of the television talent show, is I have nothing a difficult
Observe a

song? entonação e
as interjeições

5 What about you? What is your talent? usadas pelo
falante para
perceber

6 melhor como a

I have nothing is one of the participant’s favorite songs. Let’s play a game and get pessoa se sente
to know more about your classmates’ favorite things! Read the instructions below. ou pensa.

Instructions:

A. Fill in the answers to the questions, expressing your opinion.

B. Stand up and ask other students in the class the same questions. When you 

find a classmate who feels the same way about any of the questions, write 
down that person’s name under Classmates (Sympathizers). 

Questions Classmates (Sympathizers)
1.  What is your favorite song?
1
2. W  hat is your favorite singer or musical  2
group? 3
4
3.  What is your favorite movie? 5

4. W  hat is your favorite sport? 1
2
5.  What is your favorite book? 3
4
5

1
2
3
4
5

1
2
3
4
5

1
2
3
4
5

My Life 43

writing

In this unit you have read a short bio on page 34. A short bio presents the
personal details and interests of someone. It can be written in paragraph form
or as a list of major points for quick reading. People can write a short bio for
personal, academic and/or professional purposes. You can read other examples
of kids’ bios at <www.timeforkids.com/tfk-kid-reporters>.

1 Imagine you are a kid reporter. Write a short bio about yourself. Use the list

of items from the text on page 34.

tip Name
Age City, State
Ao revisar Favorite thing to do in free time:
os textos, Five things I can’t live without:
considere, por Who I admire:
exemplo: My favorite book is:
My favorite book genre is:
objetivo: As My favorite movie is:
informações My favorite sport or sports team is:
estão My favorite musician or musical group:
adequadas Career goal:
ao objetivo
do texto? ƒ Writing Context
recomendável
retirar ou Before writing your text, match the columns below to identify the elements of
incluir alguma the writing context.
informação?
a. Writer: b. Readers: c. Genre: d. Objective: e. Style: f. Media:
ortografia:
As palavras the whole school informal tone
estão escritas you
correta- short bio
mente? classroom bulletin board /
school newspaper talk about your personal
tipo e interests
tamanho da
fonte: O texto Step by Step
está legível?
1. Complete the items in the list above. 3. Include a photo to illustrate your
imagem: A
imagem está If necessary, use the Glossary on page short bio.
adequada ao 177 or talk to your teacher. Use the
texto? Internet to check the name of your 4. Exchange bios with classmates and
favorite movie in English if necessary.
Reescreva seu discuss them.
texto com base 2. Write the first version of your text.
na revisão feita 5. Make the necessary corrections.
por você e seus 6. Write the final version of your short bio.
colegas.

2 Now it’s time to share your bio with your classmates and other people.

You can use your computer's text editor to create your short bio.

44 Unit 2

looking Ahead

In this unit you have read short texts from a magazine for kids. Take a look at the
following magazine covers. Then, talk to a classmate and answer the questions below.

Reprodução/The National Geographic Magazine Reprodução/Asian Geographic

NATIONAL GEOGRAPHIC ASIAN GEOGRAPHIC
KIDS. Issue 111, JUNIOR. No. 29, Issue 2, 2014.
November 2013.

Reprodução/The Economist Reprodução/<www.timeforkids.com>

THE ECONOMIST. TIME FOR KIDS. Family
June 21, 2014. Edition. April 5, 2013.

a. Quais dessas revistas são destinadas a crianças e adolescentes?

b. O que você pensa sobre esse tipo de publicação? Para você, é importante haver

publicações destinadas ao público infantojuvenil? Por quê?

c. Quais outras publicações (em inglês ou português) destinadas a esse público você

conhece? Quais assuntos elas geralmente abordam?

d. Na sua opinião, deve-se oferecer oportunidades para que crianças e jovens possam

escrever e publicar seus próprios textos? Por quê?

e. Que publicações (em inglês ou português) você conhece que dão voz a crianças e

jovens? Há, por exemplo, algum tipo de publicação em sua escola com textos escritos
pelos alunos?

extra Reading
<www.timeforkids.com/tkf-kid-reporters>
<www.mapsofworld.com/pages/tongues-of-world/infographic/infographic-of-english/>

extra video
<www.timeforkids.com/photos-video(Kid Reporter Scoops)>

my Life 45

Reading

1 Before reading the following text, take a look at its layout and source. Then, mark

the correct item that completes each sentence below.

a. The text is from a

print magazine.
digital magazine.

b. The section of the magazine is

“All about me”.
“Around the world”.

2 The following text is about a boy. Mark what you expect to read about him.

His name.
His nationality.
His age.
His hobbies.

3 Now read the text below to check your predictions.

ALL ABOUT ME Reprodu•‹o/<www.timeforkids.com>
My name is Graham Ross.
I am 11 years old and in the fifth grade.
I live in Memphis,Tennessee, with my
mom, dad, sister, two dogs, and two cats.

TIME FOR KIDS. Family Edition. Around the World (2/5). July 2014. (Tablet Edition)

46 Units 1 & 2

4 Fill in the form below with information from the text.

First name: City:
Family name: State:
Age: Country: USA
School: 5th grade Pets:

Language in Use

Subject Pronouns

1 Take a look at the pictures below. Then, complete the following sentences with I, he,

she, it or they as in the example.

Featurefash/Shutterstock/Glow Images landmarkmedia/Shutterstock/Glow Images AGIF/Shutterstock/Glow Images

a. She is Taylor Swift. b. are One Direction. c. is Alexandre Pires.

Eric Isselee/Shutterstock/Glow Images Luciana Whitaker/Folhapress Your Picture

d. is a dog. e. is Fátima Bernardes. f. am a student.

Verb to be: affirmative form

2 Complete the following sentences with am, is or are as in the example below. Get to

know more about the people from exercise 1.

a. Taylor Swift is an American singer. She also a songwriter and actress.

b. Niall, Zayn, Liam, Harry and Louis singers. They a British pop boy band.

c. Alexandre Pires a Brazilian singer. He from Uberlândia, Minas Gerais.

d. Fátima Bernardes a journalist and TV presenter. She from Rio de Janeiro.

e. I a student. I Brazilian.

Review 1 47

3 Use the contracted form of the verb to be (‘s, ‘re, ‘m) to rewrite the following

sentences as in the example below.

a. She is my favorite singer. SheÕs my favorite singer.
b. They are famous actors.
c. It is my favorite book.
d. I am a teenager.

Possessive Adjectives

4 Take a look at the pictures below. Then, complete the following sentences with my,

your, his, her, its or their.

Pedro Lopes/Sigmapress/Folhapress Adriana Spaca/Brazil Photo Press/Folhapress

a. name is Luan Santana. b. name is Gisele BŸndchen.

Ulisses Dumas/Agência BAPress/Folhapress JF Diorio/Agência Estado

c. This is a cultural group from Bahia. d. names are Ot‡vio and

name is Olodum. Gustavo Pandolfo.

Christopher Halloran/Shutterstock/Glow Images silverjohn/Shutterstock/Glow Images

e. names are Jaden and f. What is name?

Willow Smith. name is .

48 Units 1 & 2