รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปีการศึกษา 2562
ระดับการศกึ ษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน
โรงเรียนภัทรวทิ ยา
เลขที่ 274 หมู่ 1 ตาบลทา่ สายลวด อาเภอแมส่ อด
จังหวัดตาก
สังกัดสานกั งานคณะกรรมการสง่ เสริมการศกึ ษาเอกชน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
คานา
รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาฉบับน้ี เป็นการสรุปผลการดาเนินงานในรอบปกี ารศึกษา
ของโรงเรียน ท่ีสะท้อนให้เห็นภาพความสาเร็จท่ีเกดิ ข้ึนตามบริบทของโรงเรียน ซ่ึงมีองค์ประกอบ 3 ส่วน ได้แก่
สว่ นที่ 1 บทสรปุ ของผบู้ ริหาร สว่ นท่ี 2 ขอ้ มลู พืน้ ฐาน สว่ นท่ี 3 ผลประเมินตนเองของสถานศกึ ษา และภาคผนวก
โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อนาเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบปีที่ผ่านมา ซึ่งเป็นข้อมูลในการวางแผนพฒั นา
คุณภาพของโรงเรยี น และเป็นการเตรียมความพร้อมในการประเมนิ คุณภาพภายนอกต่อไป
สารบัญ หนา้
คานา 1
สารบัญ 1
ส่วนที่ 1 บทสรุปของผู้บรหิ าร 1
6
ตอนท่ี 1 ข้อมลู พ้นื ฐานของสถานศึกษา 6
ตอนที่ 2 การนาเสนอผลการประเมนิ ตนเอง 10
ส่วนท่ี 2 ขอ้ มูลพืน้ ฐาน 12
1. ข้อมูลพนื้ ฐานด้านกายภาพของโรงเรียน 16
2. ข้อมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา 20
3. ผลการดาเนินงานตามแผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปีของสถานศกึ ษา 21
4. ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนของผ้เู รียน 22
5. นวตั กรรม/แบบอย่างทด่ี ี (Innovation/Best Practice) 22
6. รางวัลทีส่ ถานศกึ ษาได้รับ 22
7. ดาเนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ 23
8. ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกของ สมศ. ที่ผา่ นมา 23
9. หน่วยงานภายนอกท่โี รงเรยี นเขา้ ร่วมเป็นสมาชกิ 57
สว่ นที่ 3 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 59
1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน 61
2. สรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา 62
3. จุดเดน่ 64
4. จดุ ควรพฒั นา 64
5. แนวทางการพฒั นา 65
6. ความต้องการชว่ ยเหลือ
7. ความโดดเด่นของสถานศึกษา (ถ้าม)ี
ภาคผนวก
1
สว่ นท่ี 1
บทสรปุ ของผู้บรหิ าร
ตอนที่ 1 ขอ้ มูลพนื้ ฐาน
โรงเรียนภัทรวิทยา รหัส 1163100012 ที่ตั้งเลขที่ 274 หมู่ที่ 1 ตาบลท่าสายลวด อาเภอแม่สอด
จังหวัดตาก สังกัดสานักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน โทรศัพท์ 055-563885 โทรสาร 055-
563885 email : [email protected] website : www.pataravitaya.ac.th ได้รับอนุญาตจัดต้ัง
เม่ือ 24 มิถุนายน พ.ศ. 2508 เปิดสอนระดับเตรียมปฐมวัย ถึงระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จานวนนักเรียน
1,762 คน จานวนบคุ ลากรโรงเรยี น 91 คน
ตอนท่ี 2 การนาเสนอผลการประเมนิ ตนเอง
ระดับปฐมวยั
1) มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั ระดับคณุ ภาพ ดีเลศิ
2) หลกั ฐานสนับสนุนผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คณุ ภาพ
2.1 แผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา
2.2 แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปีของสถานศึกษา
2.3 สารสนเทศของสถานศึกษา
2.4 ปฏทิ นิ ปฏบิ ัตงิ านประจาปี
2.5 ภาระงานของฝา่ ยต่าง ๆ
2.6 สรปุ ผลการดาเนินงานแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
2.7 แบบบันทึกภาคสนาม
3) โรงเรียนมีแผนจะพฒั นาตนเองต่อไปอยา่ งไรใหไ้ ด้ระดับคุณภาพทด่ี ีขึ้นกวา่ เดิม 1 ระดับ
3.1 แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี 1 (ด้านผูเ้ รียน)
3.1.1 เขา้ รว่ มโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยแหง่ ประเทศไทย เพอื่ ใหเ้ ด็กมีทักษะกระบวนการทาง
คณติ ศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ คดิ วเิ คราะหแ์ ละสืบเสาะหาคาตอบได้เหมาะสมตามวัย
3.2 แผนปฏบิ ัตงิ านที่ 2 (ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ)
3.2.1 ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชน และภาคีเครือข่าย เพื่อการพัฒนาคุณภาพทาง
การศึกษา
3.2.2 สง่ เสรมิ ให้บุคลากรครูเข้ารับการอบรมตรงตามวิชาท่ีสอน และความถนัด เพ่ือพัฒนาตนเอง
ด้านความรูค้ วามสามารถ
3.2.3 ส่งเสริมและสนับสนุนการประกันคุณภาพภายในอย่างเป็นระบบและต่อเน่ือง โดยให้
บุคลากรทุกฝ่ายตระหนัก และมีส่วนร่วม เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจในระบบการประกันคุณภาพ
ภายใน
2
3.3 แผนปฏบิ ตั งิ านท่ี 3 (ดา้ นการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคญั )
3.3.1 สง่ เสริมให้ครูพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ เพอื่ ยกระดบั คุณภาพ
ทางการศึกษา เช่น สะเต็มศึกษา / BBL / โครงงาน / EF / Active Learning /STEM ภูมิปัญญา
ทอ้ งถิ่น เปน็ ตน้
4) นวัตกรรม/แบบอยา่ งทดี่ ี
4.1 การจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นให้ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านสติปัญญา โดยได้นาการเรียนการ
สอน แบบโครงงานวทิ ยาศาสตร์
4.2 มีการจัดทาแผนพัฒนาบุคลากร ปีการศึกษา 2562 ขึ้น เพ่ือพัฒนาครูอย่างรอบด้าน ให้ครูมี
ความรคู้ วามสามารถและทักษะวชิ าชพี
4.3 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข โดยท่ีครูจัด
ประสบการณท์ ี่เชื่อมโยงกับประสบการณเ์ ดมิ ของเด็ก
5) ความโดดเด่นของสถานศกึ ษา
5.1 การเรียนการสอนกระบวนวทิ ยาศาสตร์ โดยใช้รปู แบบโครงงาน และเข้าร่วมโครงการบา้ น
นักวิทยาศาสตรน์ อ้ ยแหง่ ประเทศไทย
5.2 มีหลักสูตรปฐมวัยของสถานศึกษาท่ีสอดคลอ้ งกบั หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 และ
ได้บรู ณาการ สะเต็มศกึ ษา EF รว่ มดว้ ย
6) โรงเรียนได้ดาเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร
6.1 จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลและเต็มตามศักยภาพ มี
การวเิ คราะห์หลักสตู รปฐมวัย มาตรฐาน คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงค์ แล้วจึงนาขอ้ มูลทไ่ี ด้มาจัดทา
แผนการจัดประสบการณ์ที่เหมาะสม และส่งเสรมิ พัฒนาการของเดก็ ครบทุกด้าน โดยกิจกรรมที่
จัดส่งเสริมให้เด็กทุกคนได้มีส่วนร่วมลงมือปฏิบัติ ผ่านการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ส่งผลให้
เด็กมพี ฒั นาการครบ 4 ดา้ น
6.2 การได้ออกไปศึกษาตามแหล่งการเรยี นรภู้ ายในชุมชน และเปดิ โอกาสให้ผู้ปกครอง ชุมชน ได้
มสี ่วนรว่ มในการจัดกิจกรรมใหเ้ ดก็ ปฐมวยั ดว้ ยการเป็นวิทยากรให้ความรกู้ ับเด็กในการทา
กิจกรรมตา่ ง ๆ สง่ ผลใหเ้ ดก็ ปฐมวัยสนุกสนาน และเกิดการเรียนรผู้ ่านการทากิจกรรมตา่ ง ๆ และ
ได้สร้างชน้ิ งานตามความคดิ และจินตนาการของตนเอง นอกจากการจดั ประสบการณ์ภายใน
หอ้ งเรยี น ยงั ไดม้ กี ารจดั ประสบการณบ์ รู ณาการผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ดังน้ี
- กจิ กรรมดนตรี (คยี ์บอรด์ )
- กจิ กรรมว่ายนา้
- กจิ กรรมภาษาอังกฤษ
- กจิ กรรมคอมพิวเตอร์
3
จัดประสบการณ์ทส่ี ่งเสริมให้เดก็ มีพัฒนาการทุกด้าน กิจกรรมท่ีเน้นการจัดประสบการณ์ผ่าน
กระบวนการเลน่ ใหเ้ ด็กมีความสุขในการเรียนรู้
ระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
1) มาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ระดบั คณุ ภาพ ยอดเย่ียม
2) หลกั ฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ
2.1 แผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
2.2 แผนปฏบิ ตั ิการประจาปกี ารศึกษา 2562
2.3 มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
2.4 สรุปผลการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรมของสถานศกึ ษา
2.5 เคร่ืองมอื ตามมาตรฐานและประเดน็ พิจารณา
2.6 แบบบันทกึ ภาคสนามการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา
3) โรงเรยี นมีแผนจะพฒั นาตนเองต่อไปอยา่ งไรให้ได้ระดบั คณุ ภาพท่ีดีขึ้นกว่าเดมิ 1 ระดับ
3.1 แผนปฏิบัตงิ านท่ี 1 ส่งเสริมการใช้สอื่ ICT เพ่ือการเพิ่มประสิทธภิ าพการเรยี นการสอน
การสบื คน้ ความรู้ และนาเสนอผลงานของผ้เู รยี น
3.2 แผนปฏบิ ัติงานที่ 2 การส่งเสรมิ ทกั ษะดา้ นภาษาองั กฤษของผเู้ รยี น
3.3 แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 3 พฒั นาบุคลากรครู/ส่งเสริมการจดั กจิ กรรมให้ผู้เรียนได้เกิดการเรยี นรู้
แบบ Active Learning เรยี นรกู้ ระบวนการกลุ่ม การแลกเปลี่ยน
เรยี นรู้ และการอยรู่ ว่ มกบั ผอู้ ื่น
3.4 แผนปฏบิ ัติงานที่ 4 การส่งเสริม/เสริมสร้างบคุ ลิกภาพแห่งความสาเรจ็ ใหก้ บั ครแู ละ
นักเรยี นอย่างเป็นระบบ มีภาวะผูน้ า ระเบยี บวินยั ความรับผิดชอบ
ต่อสังคม
3.5 แผนปฏิบตั งิ านที่ 5 สง่ เสริมผ้เู รยี นด้านจิตสาธารณะ บาเพญ็ ประโยชนเ์ พอื่ ส่วนรวม
อยา่ งต่อเน่อื ง
3.6 แผนปฏิบัติงานที่ 6 การพัฒนาแหลง่ การเรยี นรู้ภายในสถานศึกษาอย่างหลากหลายและ
เปน็ รูปธรรม
4) นวตั กรรม/แบบอยา่ งทีด่ ี
4.1 การใชแ้ ละจัดทาสอ่ื นวตั กรรม E-book สาหรบั การเรียนออนไลน์
4.2 แบบอย่างทีด่ ีดา้ นการบรหิ ารโดยใชห้ ลักธรรมาภบิ าล และการจัดการศึกษาของคณะภคินี
เซนตป์ อล เดอ ชารต์ ร
4.3 แบบอย่างที่ดีด้านครูมคี วามมงุ่ ม่ันในการพฒั นาตนเอง อทุ ศิ ตน เสยี สละเพื่อองคก์ ร
5) ความโดดเด่นของสถานศึกษา
5.1 ได้รับการรับรองมาตรฐานโรงเรียนสง่ เสริมสขุ ภาพ ระดับทอง ระดบั จงั หวดั ตาก
4
5.2 สภาพแวดล้อมภายในสถานศกึ ษา มบี รรยากาศทเ่ี อื้อตอ่ การเรียนรู้
5.3 สถานศึกษาส่งเสริมการจดั การเรยี นรู้ดว้ ยบรรยากาศการศึกษาคาทอลิก
6) โรงเรยี นไดด้ าเนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ
6.1 เรียนภาษาไทย เน้นเพือ่ การสอ่ื สาร และใชเ้ ป็นเครื่องมือเพอื่ เรยี นวชิ าอน่ื
ครูผู้สอนได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการ
เรียนรู้ภาษาไทยครบท้ัง 5 สาระ โดยมกี ารจดั กจิ กรรม ดงั น้ี
- กิจกรรมส่งเสรมิ รกั การอ่าน
- กจิ กรรมวนั ภาษาไทย
- กิจกรรมวันสุนทรภู่
- การประเมนิ ทกั ษะการอา่ น (ป.1-ป.6)
6.2 เรียนภาษาอังกฤษ เนน้ เพอ่ื การสื่อสาร
ดาเนินการการยกระดับการสอนภาษาอังกฤษและผลการสอบระดับชาติของวิชา
ภาษาอังกฤษให้สูงขนึ้ เพอ่ื ให้โรงเรียนมคี วามโดดเด่นทางวชิ าภาษาองั กฤษน้นั มีกจิ กรรมสง่ เสริม
ผลสัมฤทธภิ์ าษาองั กฤษ ดงั น้ี
- กิจกรรมพูดภาษาอังกฤษทุกวันอังคาร โดยมุ่งเน้นท้ังครูและนักเรียนให้ใช้
ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
- ส่งเสริมให้คุณครูที่สอนภาษาองั กฤษใชภ้ าษาองั กฤษในการสอนนักเรยี น สนทนาเป็น
ภาษาองั กฤษตลอดทั้งคาบเรียนอยา่ งน้อยสปั ดาห์ละ 1 ครั้ง
- ท่องคาศพั ท์ภาษาอังกฤษทุกเชา้ และก่อนกลับบ้านทุกวัน
- ส่งเสริมการจัดกิจกรรมการแข่งขันภาษาอังกฤษภายในโรงเรียน เช่น การพูดสุนทร
พจน์ภาษาอังกฤษ การเล่านิทานภาษาอังกฤษ เพ่ือเป็นการฝึกฝนและสามารถส่งนักเรียนเป็น
ตวั แทนในการแขง่ ขนั ทกั ษะวิชาการ
6.3 เรียนรู้ด้วยวิธีการ Active Learning เน้นพัฒนาทักษะกระบวนการคิด การเรียนรู้จาก
สถานการณจ์ รงิ สถานการณ์จาลอง กจิ กรรมการเรยี นรู้จากปัญหา และการลงมอื ปฏิบัติ สามารถ
เรียนร้ไู ดท้ ุกที่ ทุกเวลา และเรียนรู้อยา่ งมคี วามสขุ
สถานศกึ ษาได้ดาเนินการบูรณาการจดั การเรยี นการสอนดว้ ยวิธีการ Active Learning
ในแผนการจัดการเรียนรู้ โดยจดั โครงการ/กิจกรรม ดงั นี้
- โครงการพฒั นา 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้
- กจิ กรรมทัศนศกึ ษาบรู ณาการ
6.4 เรียนรู้ Digital และใช้ Digital เป็นเครื่องมือการเรียนรู้
สถานศึกษาส่งเสริมการใช้ส่ือ ICT เพ่ือการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอน การ
สบื ค้นความรู้ และนาเสนอผลงานของผู้เรียน มีบริการระบบอินเทอร์เน็ต ครูสามารถสร้างส่อื การ
5
เรียนการจัดของตนเอง มีส่ือ E-book สาหรับการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การค้นคว้า และเป็น
คลงั ข้อมลู เผยแพรผ่ ลงาน แนวคดิ กับเพื่อนร่วมวิชาชีพและผู้เรยี นได้
6.5 ส่งเสรมิ การเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์เพอ่ื สรา้ งนวัตกรรม
สถานศึกษาส่งเสริมการเรียนรู้ดว้ ยวิธีการ Active Learning อย่างหลากหลาย เชน่ สะ
เตม็ ศกึ ษา โครงงานวิทยาศาสตร์ ผู้เรยี นไดป้ ฏบิ ัตจิ รงิ เนน้ ทกั ษะกระบวนการคดิ การวางแผน
และการแกป้ ญั หา โดยจัดกิจกรรม ดังนี้
- กิจกรรมประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์
- กิจกรรมสปั ดาหว์ ิทยาศาสตร์
6.6 จดั การเรยี นร้ทู หี่ ลากหลาย ท่ีเช่อื มโยงสู่อาชีพและการมีงานทา
สถานศึกษาส่งเสริมการเรยี นรู้บูรณาการในรายวิชาการงาน ดนตรี ศลิ ปะท่เี ชอื่ มโยงสู่
อาชพี โดยมกี ารจดั กิจกรรมดงั นี้
- กิจกรรมศิลปินน้อย
- กิจกรรมประกวดดนตรี
- กิจกรรมส่งเสริมนาฏศิลปไ์ ทย
ลงนาม....................................................(ผู้อานวยการโรงเรยี น)
(เซอรโ์ ซเฟยี ประไพพิศ รัศมมี ารีย์)
วนั ที่ 31 พฤษภาคม พ.ศ. 2563
6
สว่ นที่ 2
ขอ้ มูลพนื้ ฐาน
1. ข้อมูลพนื้ ฐาน
1.1 โรงเรยี นภัทรวิทยา รหสั โรงเรียน 1163100012 ที่ตัง้ เลขที่ 274 หมู่ท่ี 1 ตาบลท่าสายลวด อาเภอแมส่ อด
จงั หวดั ตาก สังกดั สานักงานคณะกรรมการสง่ เสรมิ การศึกษาเอกชน โทรศพั ท์ 055-563885 โทรสาร 055-
563885 email : [email protected] website : www.pataravitaya.ac.th ได้รับอนุญาต
จัดตั้งเมื่อ 24 มิถุนายน พ.ศ. 2508 เปิดสอนระดับช้ันเตรียมปฐมวัย ถึงระดับช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย
จานวนนกั เรยี น 1,762 คน จานวนบุคลากรโรงเรียน 91 คน
ลักษณะผรู้ บั ใบอนุญาต
บุคคลธรรมดา
นติ ิบุคคล
ห้างห้นุ สว่ นจากัด/บรษิ ัท
มูลนธิ ใิ นพทุ ธศาสนา/การกศุ ลของวัด
มูลนิธใิ นคริสตศ์ าสนา
มูลนิธใิ นศาสนาอิสลาม
อื่น ๆ (ระบุ).................................
ประเภทโรงเรยี น
ประเภทโรงเรยี นในระบบ
สามัญศกึ ษา
การกุศลของวัด
การศกึ ษาพิเศษ
การศึกษาสงเคราะห์
ในพระราชปู ถัมภ์
สามัญปกติ
อิสลามควบคู่สามัญ
การจดั การเรยี นการสอน
ปกติ (สามัญศกึ ษา)
English Program ไดร้ บั อนุญาตเมื่อ 17 มิถนุ ายน 2548
7
1.2 จานวนห้องเรยี น/ผเู้ รียนจาแนกตามระดับท่เี ปดิ สอน
ระดับท่เี ปดิ สอน จานวนห้องเรียน จานวนผเู้ รยี น จานวนผู้เรียนท่มี ี รวมจานวน
ปกติ ความต้องการ ผู้เรยี น
ห้องเรยี นปกติ หอ้ งเรียน EP ชาย หญงิ พเิ ศษ
ชาย หญงิ
ระดบั ก่อนประถมศกึ ษา
ปฐมวยั ปีท่ี 1 3 - 52 51 -- 103
-- 100
ปฐมวยั ปที ี่ 2 3 - 46 54 -- 98
-- 301
ปฐมวัยปีท่ี 3 3 1 48 50
รวม 9 1 146 155
ระดบั ประถมศึกษา
ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 4 1 89 81 -- 170
-- 155
ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 4 1 80 75 -- 169
-- 148
ประถมศึกษาปที ี่ 3 4 1 97 72 -- 148
-- 167
ประถมศึกษาปีที่ 4 3 1 72 76 - 957
ประถมศึกษาปีที่ 5 3 1 82 66
ประถมศกึ ษาปีที่ 6 4 1 83 84
รวม 22 6 503 454
ระดับมธั ยมศึกษาตอนต้น
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 2 - 43 45 -- 88
-- 90
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 3 - 38 52 -- 79
-- 257
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 2 - 44 35
รวม 7 - 125 132
ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4 3 - 47 53 - - 100
มธั ยมศึกษาปีท่ี 5 2 - 38 39 -- 77
มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6 2 - 30 40 -- 70
รวม 7 - 115 132 -- 247
รวมท้ังสนิ้ 45 7 889 873 - - 1,762
8
1.3 จานวนครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา
1.3.1 สรุปจานวนครแู ละบุคลากรทางการศึกษา จาแนกวุฒกิ ารศึกษาและประเภท/ตาแหนง่
ประเภท/ตาแหนง่ จานวนครแู ละบุคลากรทางการศึกษา รวม
ตา่ กวา่ ป.ตรี ป.ตรี ป.โท ป.เอก
1. ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา
- ผรู้ ับใบอนุญาต - -1- 1
- ผจู้ ัดการ - --- -
- ผ้อู านวยการ - -1- 1
- รอง/ผู้อานวยการ - --- -
รวม - - 2 - 2
2. ผูส้ อนการศึกษาปฐมวัย
- ครูบรรจุ - 7- - 7
- ครูต่างชาติ - --- -
3. ผู้สอนการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน
ระดับประถมศึกษา
- ครูบรรจุ - 35 - - 35
- ครตู ่างชาติ - 4- - 4
ระดับมธั ยมศึกษา
- ครบู รรจุ - 18 5 - 23
- ครตู ่างชาติ - --- -
รวม - 64 5 - 69
4. บุคลากรทางการศึกษา
- เจ้าหน้าที่ 1 5- - 6
5.อนื่ ๆ (ครแู ละบคุ ลากรทางศึกษาที่ 8 71 - 16
ยังไมไ่ ดร้ บั การบรรจ)ุ
รวม 9 12 1 - 22
รวมทัง้ ส้นิ 9 76 8 - 91
สรุปอัตราส่วน
ระดบั ปฐมวัย
จานวนผเู้ รยี นต่อครู 21 : 1
จานวนผูเ้ รียนต่อห้อง 30 : 1
ระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน
ระดับประถมศึกษา
จานวนผู้เรียนต่อครู 30 : 1
จานวนผู้เรียนต่อห้อง 40 : 1
9
ระดบั มัธยมศกึ ษา
จานวนผู้เรยี นต่อครู 30 : 1
จานวนผเู้ รยี นต่อห้อง 40 : 1
1.3.2 สรุปจานวนครูผู้สอน จาแนกตามระดับและกลมุ่ สาระการเรียนรู้
กรณีท่ี 1 ครูสอนหลายระดับช้ันให้กรอกขอ้ มูลในระดบั ท่มี จี านวนชัว่ โมงสอนมากที่สุด
กรณที ่ี 2 ครทู ่ีจบวชิ าเอกการประถมศึกษาถอื วา่ ตรงเอกสามารถสอนได้ในทกุ วชิ า ในระดบั ประถมศกึ ษา
จานวนครูผ้สู อน
ระดบั /กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ปฐมวัย ประถมศึกษา มธั ยมศกึ ษา
ตรงเอก ไมต่ รงเอก ตรงเอก ไม่ตรงเอก ตรงเอก ไมต่ รงเอก
ปฐมวยั 11 5 - - - -
ภาษาไทย - -333-
คณติ ศาสตร์ - -52-4
วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี - - 12 5 -
สังคมศึกษา ศาสนา วฒั นธรรม - - 5 2 5 -
สุขศกึ ษาและพลศึกษา - -211-
ศิลปะ - - - 3 - -
การงานอาชพี - -2-11
ภาษาต่างประเทศ - - 11 1 3 1
1.3.3 สรุปจานวนครูผสู้ อนกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน จานวนครูผสู้ อน
กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น ประถมศกึ ษา มธั ยมศึกษา
กจิ กรรมนักเรยี น 18 6
- ลูกเสือ 16 4
- เนตรนารี --
- ยุวกาชาด - 10
- ผ้บู าเพญ็ ประโยชน์ -2
- รกั ษาดินแดน (ร.ด.) 34 10
- กิจกรรมชมุ นมุ ชมรม
- อ่ืนๆ...ให้ระบุ 28 14
กจิ กรรมแนะแนว 28 14
กจิ กรรมเพ่อื สังคมและสาธารณประโยชน์
10
1.3.4 สรปุ จานวนครแู ละบุคลากรทางการลูกเสอื เนตรนารี ยวุ กาชาดและผบู้ าเพญ็ ประโยชน์
ลูกเสือ/เนตรนารี จานวน จานวนวุฒทิ างลูกเสือ การจดั ต้งั กองลกู เสือ
/ยวุ กาชาด/ผูบ้ าเพญ็ ประโยชน์ ผบู้ ังคบั บญั ชา มีวุฒิ ไมม่ ีวุฒิ จดั ตั้ง ไม่จัดตัง้
ลกู เสอื เนตรนารี สารอง 21 21 - ✓ -
ลกู เสือ เนตรนารี สามญั 16 12 4 ✓ -
ลูกเสือ เนตรนารี สามัญร่นุ ใหญ่ 26 23 3 ✓ -
ลกู เสือ เนตรนารี วสิ ามัญ - --- ✓
ยุวกาชาด - --- ✓
ผู้บาเพ็ญประโยชน์ - ✓- - ✓
รวม 63 56 7 - -
1.3.5 สรุปจานวนครูท่ีทาหนา้ ท่คี ัดกรอง และนกั เรยี นทม่ี ีความต้องการจาเปน็ พิเศษ
(กรณีโรงเรยี นมีนกั เรยี นพเิ ศษเรียนร่วม) (บคุ ลากร) (ไม่ม)ี
จานวนครทู ที่ าหนา้ ที่คดั กรอง จานวนนักเรียนพเิ ศษ
เขา้ รับ หนว่ ยงานท่ีเข้ารับการอบรม ครูท่ไี ดร้ ับการขน้ึ ทะเบยี น ครทู ไ่ี ดร้ บั เงนิ ทงั้ หมด ขึ้น ไมข่ ้นึ
การอบรม เป็นผ้คู ดั กรองของ เพม่ิ พิเศษ ทะเบยี น ทะเบียน
กระทรวงศกึ ษาธิการ (พ.ค.ก.)
-- - - ---
1.3.6 สรปุ จานวนครทู ่เี ข้ารบั การอบรมเกยี่ วกับโรงเรียนคณุ ธรรม
จานวนครทู ี่เขา้ รบั หน่วยงานที่เขา้ รับการอบรม ปี พ.ศ.
การอบรม 2562
2 สานักงานคณะกรรมการสง่ เสรมิ การศึกษาเอกชน
2. ขอ้ มลู พนื้ ฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
การพฒั นาการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา
ปรชั ญา ศกึ ษาดี วินยั เด่น เนน้ คุณธรรม นาสสู่ ังคม
วิสัยทัศน์ โรงเรียนภัทรวิทยา จัดการศึกษาด้วยบรรยากาศการศึกษาคาทอลิก เป็นสังคมแห่งการ
เรียนรู้ มีระบบประกันคุณภาพภายในท่ีมีประสิทธิภาพ มีการบริหารจดั การตามหลกั ธรร
มาภบิ าล ครจู ดั กระบวนการเรยี นร้ทู ี่เน้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั เพือ่ ยกระดบั ผ้เู รยี นสู่ศตวรรษท่ี
21 มุ่งสรา้ งสรรคผ์ เู้ รยี นใหม้ คี ุณธรรม นาความร้สู ู่สากล รักความเปน็ ไทย ประยกุ ต์ใช้ภูมิ
ปัญญาท้องถิน่ มที ักษะชีวติ ตามแนวพระราชดารเิ ศรษฐกจิ พอเพียง
พนั ธกิจ 1. พฒั นาสถานศึกษาใหม้ ีการจัดการศึกษาด้วยบรรยากาศการศึกษาคาทอลิกนาความรู้สู่
สากล รักความเป็นไทย ประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่น มีทักษะชีวิตตามแนวพระราชดาริ
เศรษฐกิจพอเพียง
เปา้ หมาย 11
ยทุ ธศาสตร์หรือกลยุทธ์
2. พฒั นาระบบบริหารจดั การตามหลักธรรมาภิบาล ที่มปี ระสิทธภิ าพและเกิดประสิทธิผล
สู่สงั คมแหง่ การเรยี นรู้
3. สง่ เสรมิ และสนบั สนนุ ให้มีการประกันคุณภาพภายในอยา่ งเปน็ ระบบและตอ่ เนือ่ ง
4. ส่งเสรมิ และพัฒนาครู บุคลากร ใหม้ ศี กั ยภาพในการจัดกระบวนการเรยี นรู้ท่ีเน้นผู้เรียน
เป็นสาคญั เพื่อยกระดบั ผเู้ รยี นสู่ศตวรรษที่ 21
5. พัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ความสามารถ ทางด้านวิชาการตามมาตรฐานการศึกษา มี
คณุ ธรรมจรยิ ธรมสอดคล้องกับอัตลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา
6. พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เพ่ือสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลใหผ้ ู้เรียนมีความรู้
ความสามารถตามมาตรฐานการศึกษา
7. พฒั นาสือ่ เทคโนโลยี นวตั กรรมทางการศกึ ษา เพือ่ ยกระดับคุณภาพทางการศกึ ษา
8. พัฒนาสภาพแวดล้อม อาคารสถานท่ี ให้เอื้อต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมี
คณุ ภาพ
9. ประสานความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และภาคีเครือข่าย เพ่ือ
สนับสนนุ การจัดการศกึ ษา
1. สถานศึกษามีการจัดการศึกษาด้วยบรรยากาศการศกึ ษาคาทอลิก นาความรสู้ ู่สากล รกั
ความเป็นไทย ประยกุ ต์ใชภ้ ูมิปัญญาท้องถน่ิ มีทักษะชวี ิตตามแนวพระราชดาริเศรษฐกิจ
พอเพียง (พ.1)
2. สถานศึกษามีระบบการบริหารจดั การตามหลกั ธรรมาภิบาลทม่ี ีประสิทธิภาพและเกดิ
ประสิทธผิ ลสสู่ งั คมแห่งการเรยี นรู้ (พ.2)
3. สถานศกึ ษามีการประกันคุณภาพภายในอย่างเปน็ ระบบและตอ่ เนอ่ื ง (พ.3)
4. ครู และบุคลากร มกี ระบวนการจัดการเรยี นรูท้ ี่เนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สาคัญเพอื่ ยกระดบั
ผู้เรียนสูศ่ ตวรรษที่21(พ.4)
5. ผเู้ รยี นมีความรู้ ความสามารถทางด้านวชิ าการตามมาตรฐานการศกึ ษา มีคุณธรรมจรยิ
ธรม สอดคล้องกบั อตั ลักษณ์ของสถานศึกษา (พ.5)
6. ครู และบคุ ลากร พัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา เพ่ือสนองความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล
ใหผ้ ู้เรียนมคี วามรู้ ความสามารถตามมาตรฐานการศึกษา (พ.6)
7. ครู และบคุ ลากร พัฒนาส่ือ เทคโนโลยี นวตั กรรมทางการศึกษา เพอื่ ยกระดับคณุ ภาพ
ทางการศึกษา (พ.7)
8. สถานศกึ ษามีสภาพแวดล้อม อาคารสถานท่ี เอื้อตอ่ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรอู้ ย่างมี
คุณภาพ (พ.8)
9. สถานศึกษาเปน็ สงั คมแห่งการเรียนรู้ การมสี ่วนรว่ มของผูป้ กครอง ชมุ ชน และภาคี
เครือขา่ ย ในการส่งเสรมิ สนับสนุนการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา (พ.9)
1. ส่งเสริมระบบบริหารจดั การท่ีดีตามหลักธรรมาภบิ าล (พ.2,3,7,8,9) / (ป.2,3,7,8,9) /
(ม.2)
2. สง่ เสริมอัตลกั ษณข์ องสถานศึกษาและสนับสนุนพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียนตามมาตรฐาน
การศึกษา (พ.1,5) / (ป.1,5) / (ม.1,4)
3. สง่ เสรมิ และสนับสนนุ ให้ครู บคุ ลากร พัฒนาศกั ยภาพเปน็ ครูมอื อาชพี
(พ.4,6) / (ป.4,6) / (ม.3)
เอกลกั ษณ์ 12
อัตลกั ษณ์
4. ส่งเสรมิ และสนับสนุนใหม้ ีการประกันคณุ ภาพภายในอยา่ งเป็นระบบ มีประสิทธภิ าพ
ตามมาตรฐานการศกึ ษา (พ.3) / (ป.3) / (ม.2)
5. พัฒนาสถานศึกษา ใหม้ ีสภาพแวดล้อมท่เี อือ้ ตอ่ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ มีความ
ปลอดภัย เปน็ องค์กรแห่งการเรยี นรู้ท่มี คี ณุ ภาพ (พ.8) / (ป.8) / (ม.2)
โรงเรยี นจัดการศกึ ษาดว้ ยบรรยากาศการศึกษาแบบคาทอลกิ ตามจิตตารมณ์ บาทหลวง
เอ็ดมอนด์ แวรด์ ิแอร์
รัก รับใช้ ใจเมตตา
3. ผลการดาเนินงานตามแผนปฏบิ ตั ิการประจาปขี องสถานศึกษา (ปฐมวยั )
ยุทธศาสตร์ตาม เป้าหมาย ผลสาเร็จ มาตรฐาน *** ***
แผนฯของ การศึกษาของ สอดคล้องกับ สอดคลอ้ งกบั ตวั ช้ีวดั
โรงเรียน โครงการ ปรมิ าณ ปรมิ าณ สถานศึกษา ยทุ ธศาสตร์ ประเดน็ การตดิ ตาม
(จานวน) (ร้อยละ)
คณุ ภาพ คณุ ภาพ สช. ประเมินผลของ
กระทรวงศึกษาธิการ
ระดับปฐมวัย ยุทธศาสตร์ ตวั ชวี้ ดั ท่ี 3 , 4 , 6
ท่ี 1
ยทุ ธศาสตร์ 1. โครงการ 301 ดเี ลศิ 93.80 ยอด มาตรฐานท่ี 3 ตวั ชี้วดั ที่ 5 , 10
ยุทธศาสตร์
ที่ 1 ส่งเสรมิ มวล เย่ยี ม ที่ 2 ตัวชี้วดั ท่ี 5 , 10
สง่ เสรมิ ระบบ ประสบการณ์ ยทุ ธศาสตร์
ท่ี 2
บริหารจัดการท่ี
ดีตามหลัก
ธรรมาภิบาล
ยทุ ธศาสตร์ 1.โครงการ 301 ดเี ลิศ 94.36 ยอด มาตรฐานที่ 1
ท่ี 2 สนอง เยย่ี ม
สง่ เสรมิ อตั พระราชดาริ
ลักษณข์ อง เศรษฐกจิ
สถานศึกษาและ พอเพียง
สนบั สนุนพัฒนา
คุณภาพผเู้ รียน 2. โครงการ 301 ดเี ลศิ 95.80 ยอด มาตรฐานท่ี 3
ตามมาตรฐาน ดแู ลชว่ ยเหลือ เยย่ี ม
เด็ก
3. โครงการ 301 ดเี ลศิ 94.02 ยอด มาตรฐานที่ 1 ยทุ ธศาสตร์ ตัวช้ีวดั ท่ี 5 , 10
พัฒนา เยย่ี ม ท่ี 2
คณุ ธรรม
จรยิ ธรรม
13
เปา้ หมาย ผลสาเร็จ มาตรฐาน *** ***
การศึกษา สอดคล้องกบั สอดคลอ้ งกบั ตัวชี้วดั
ยุทธศาสตรต์ าม โครงการ ปริมาณ คุณภาพ ปริมาณ คุณภาพ ยุทธศาสตร์ ประเด็นการตดิ ตาม
แผนฯของ (จานวน) (รอ้ ยละ) ของ
โรงเรียน สถานศกึ ษา สช. ประเมินผลของ
กระทรวงศึกษาธกิ าร
ระดบั การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน 91 ดเี ลิศ 95.00 ยอด มาตรฐานท่ี 2 ยทุ ธศาสตร์ ตวั ช้วี ดั ที่ 1-7 , 9-10
ยุทธศาสตร์ 1. โครงการ เยีย่ ม กระบวนการ ที่ 3
บรหิ ารและ
ท่ี 1 ส่งเสรมิ ระบบ 1,461 ดีเลศิ การจัดการ ยทุ ธศาสตร์ ตวั ชี้วัดท่ี 1-7 , 9-10
สง่ เสรมิ ระบบ ประกัน ที่ 3
บรหิ ารจัดการ คณุ ภาพ 95.38 ยอด มาตรฐานท่ี 2
ที่ดีตามหลกั เยยี่ ม กระบวนการ
ธรรมาภบิ าล 2.โครงการ บรหิ ารและ
การจัดการ
พัฒนาอาคาร
สถานที่และ
สงิ่ แวดลอ้ ม
3.โครงการ 1,461 ดีเลิศ 91.80 ยอด มาตรฐานท่ี 2 ยุทธศาสตร์ ตวั ช้วี ดั ที่ 1-7 , 9-10
ท่ี 3
พัฒนา เยี่ยม กระบวนการ
เทคโนโลยเี พอื่ บริหารและ
การเรยี นรู้ การจัดการ
4.โครงการ 1,461 ดีเลศิ 90.26 ยอด มาตรฐานท่ี 2 ยุทธศาสตร์ ตวั ชว้ี ัดท่ี 1-7 , 9-10
ท่ี 3
บริหาร เยี่ยม กระบวนการ
ทรพั ยากรเพือ่ บรหิ ารและ
การเรยี นรู้ การจัดการ
ยุทธศาสตร์ 1.โครงการ 1,461 ดีเลศิ 97.30 ยอด มาตรฐานท่ี 1 ยุทธศาสตร์ ตัวชี้วดั ที่ 2-7 , 9-10
ที่ 2 สนอง
เย่ียม คณุ ภาพของ ท่ี 1
สง่ เสรมิ อตั พระราชดาริ
ลกั ษณข์ อง เศรษฐกจิ ผูเ้ รียน
สถานศกึ ษาและ พอเพียง
สนบั สนนุ พฒั นา 2. โครงการ 1,461 ดีเลศิ 97.97 ยอด มาตรฐานที่ 1 ยุทธศาสตร์ ตัวชี้วัดที่ 1-7 , 9-10
คณุ ภาพผู้เรยี น ส่งเสรมิ อัต เย่ียม คณุ ภาพของ ที่ 3
ตามมาตรฐาน ลกั ษณ์ ผ้เู รียน
การศกึ ษา การศึกษา
คาทอลิก
14
3.โครงการ 1,461 ดเี ลศิ 98.98 ยอด มาตรฐานที่ 1 ยุทธศาสตร์ ตัวชี้วัดท่ี 1-7 , 9-10
อภิบาลและ เยี่ยม คณุ ภาพของ ที่ 3
แพร่ธรรม ผู้เรยี น
4. โครงการ 1,461 ปาน 70.74 ปาน มาตรฐานท่ี 1 ยทุ ธศาสตร์ ตัวชีว้ ดั ที่ 2-7 , 9-10
ยกระดับ กลาง กลาง คณุ ภาพของ ที่ 1
ผลสมั ฤทธ์ิ ผเู้ รยี น
ทางการศกึ ษา
ระดับชาติ
(O-Net)
5. โครงการ 1,461 ดเี ลิศ 89.12 ดเี ลิศ มาตรฐานท่ี 1 ยุทธศาสตร์ ตัวชว้ี ดั ท่ี 2-7 , 9-10
พฒั นา 8 กลุ่ม คุณภาพของ ที่ 1
สาระการ ผู้เรยี น
เรยี นรู้
6. โครงการ 1,461 ดเี ลิศ 97.97 ยอด มาตรฐานที่ 1 ยทุ ธศาสตร์ ตวั ช้ีวัดที่ 1-7 , 9-10
สง่ เสรมิ อัต เยีย่ ม คุณภาพของ ท่ี 3
ลกั ษณ์ ผู้เรยี น
การศกึ ษา
คาทอลิก
7.โครงการ 1,461 ดีเลศิ 98.98 ยอด มาตรฐานที่ 1 ยุทธศาสตร์ ตวั ชว้ี ัดที่ 1-7 , 9-10
อภบิ าลและ เยีย่ ม คณุ ภาพของ ท่ี 3
แพรธ่ รรม ผเู้ รยี น
ยทุ ธศาสตร์ 1. โครงการ 1,461 ดเี ลศิ 89.12 ดเี ลศิ มาตรฐานท่ี 1 ยทุ ธศาสตร์ ตัวช้วี ัดที่ 2-7 , 9-10
ที่ 3 พฒั นา 8 กลมุ่ คณุ ภาพของ ที่ 1
สง่ เสรมิ และ สาระการ ผู้เรยี น
สนบั สนนุ ใหค้ รู เรียนรู้
บคุ ลากรพัฒนา
ศักยภาพเป็นครู
มอื อาชพี
ยทุ ธศาสตร์ 1. โครงการ 91 ดเี ลิศ 95.00 ยอด มาตรฐานที่ 2 ยทุ ธศาสตร์ ตัวชีว้ ดั ท่ี 1-7 , 9-10
ท่ี 4 ส่งเสริมระบบ เยย่ี ม กระบวนการ ท่ี 3
สง่ เสริมและ ประกนั บริหารและ
สนบั สนนุ ให้มี คณุ ภาพ การจดั การ
การประกนั
คุณภาพภายใน
อย่างเปน็ ระบบ
มีประสิทธิภาพ
ตามมาตรฐาน
การศกึ ษา
15
ยุทธศาสตร์ ท่ี 5 1.โครงการ 91 ดีเลศิ 95.38 ยอด มาตรฐานที่ 2 ยุทธศาสตร์ ตัวชี้วดั ที่ 1-7 , 9-10
พัฒนา พัฒนาอาคาร เย่ียม กระบวนการ ท่ี 3
สถานศึกษาให้มี สถานทีแ่ ละ บรหิ ารและ
สภาพแวดลอ้ มท่ี สง่ิ แวดลอ้ ม การจดั การ
เอ้อื ตอ่ การจดั
กจิ กรรมการ 2.โครงการ 91 ดเี ลิศ 91.80 ยอด มาตรฐานที่ 2 ยทุ ธศาสตร์ ตัวช้ีวัดที่ 1-7 , 9-10
เรียนรู้ มีความ พัฒนา เย่ยี ม กระบวนการ ท่ี 3
ปลอดภยั เป็น เทคโนโลยเี พื่อ บรหิ ารและ
องค์กรแหง่ การ การเรียนรู้ การจัดการ
เรยี นรทู้ ี่มี
คณุ ภาพ 3.โครงการ 91 ดีเลศิ 90.26 ยอด มาตรฐานท่ี 2 ยทุ ธศาสตร์ ตัวชี้วดั ท่ี 1-7 , 9-10
บริหาร เยย่ี ม กระบวนการ ที่ 3
ทรพั ยากรเพ่อื บรหิ ารและ
การเรยี นรู้ การจัดการ
*** ยุทธศาสตรข์ องสานกั งานคณะกรรมการส่งเสริมการศกึ ษาเอกชน
ยุทธศาสตรท์ ่ี 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
ยุทธศาสตรท์ ่ี 2 การปฏิรูประบบทรพั ยากรเพ่อื การศึกษาเอกชน
ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 3 การเสริมสรา้ งประสทิ ธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
ยทุ ธศาสตรท์ ่ี 4 การสง่ เสรมิ การมสี ว่ นรว่ มในการจดั และสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน
ยุทธศาสตรท์ ่ี 5 การส่งเสริมการศึกษานอกระบบเพ่ือสรา้ งสงั คมแหง่ การเรยี นรู้
ยุทธศาสตร์ท่ี 6 การพฒั นาการศึกษาเอกชนในพน้ื ท่จี ังหวดั ชายแดนภาคใต้
ยุทธศาสตร์ที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสง่ เสริมการศึกษาเอกชน
*** ตัวช้วี ดั ประเด็นการตดิ ตามประเมนิ ผลของกระทรวงศึกษาธกิ าร ปรากฏอยหู่ นา้ 17 ขอ้ 7
16
4. ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นของผ้เู รียน
4.1 ระดบั ปฐมวยั
ผลการพัฒนาเด็ก
จานวน ร้อยละของเดก็ ตามระดับคุณภาพ
ดี พอใช้ ปรับปรงุ
ผลพัฒนาการดา้ น เด็ก จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ
279 92.70 11 3.65 11 3.65
ทั้งหมด 275 91.36 20 6.64 6 2.00
275 91.36 18 5.98 8 2.66
1. ด้านรา่ งกาย 301 270 89.70 16 5.32 15 4.98
2. ด้านอารมณ์-จติ ใจ 301
3. ด้านสงั คม 301
4. ด้านสติปญั ญา 301
4.2 ระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน
ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET)
เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดับชาติข้นั พ้นื ฐาน (O-NET) ของนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 6
วชิ า จานวน จานวน คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉลยี่ ผลการทดสอบ *** *** แปลผล
นกั เรียน นักเรียน ที่ ระดับ (O-NET) ผลตา่ ง รอ้ ยละของ พัฒนาการเทียบ
ทงั้ หมด ประเทศ คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลยี่
เขา้ สอบ ปี 2562 2560 2561 2562 (4) กบั รอ้ ยละ 3
(1) (2) (3) (5) (6)
คณติ ศาสตร์ 167 167 32.90 40.90 46.30 36.26 -10.04 -21.68 ไมม่ ีพฒั นาการ
วิทยาศาสตร์ 167 167 35.55 39.04 43.99 39.71 -4.28 -9.73 ไม่มีพัฒนาการ
ภาษาไทย 167 167 49.07 45.99 59.85 52.52 -7.33 -12.25 ไมม่ ีพฒั นาการ
ภาษาอังกฤษ 167 167 34.42 47.84 55.02 48.56 -6.46 -11.74 ไม่มพี ฒั นาการ
*** (4) = (3) – (2) กรณีทีม่ ีผลต่างคะแนนเฉลี่ย (4) ตดิ ลบ ให้ใสเ่ ครือ่ งหมายลบ
*** (5) = (4) x 100 รอ้ ยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ให้ใสเ่ คร่ืองหมายลบ
(2) มคี า่ รอ้ ยละของคะแนนเฉลีย่ (5) ตง้ั แต่ 3.00 ขนึ้ ไป แปลผลวา่ “มีพฒั นาการ”
*** (6) การแปลผลพัฒนาการ มีคา่ ร้อยละของคะแนนเฉลย่ี (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา่ “มพี ัฒนาการแต่ไมถ่ ึงรอ้ ยละ 3”
มีค่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ติดลบ แปลผลว่า “ไม่มพี ัฒนาการ”
17
เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดับชาติขัน้ พน้ื ฐาน (O-NET) ของนักเรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 3
วิชา จานวน จานวน คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบ *** *** แปลผล
นักเรียน นกั เรยี น ที่ ระดบั (O-NET) ผลต่าง ร้อยละของ พัฒนาการเทียบกบั
คณิตศาสตร์ ทงั้ หมด ประเทศ คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลย่ี
วิทยาศาสตร์ เขา้ สอบ ปี 2562 2560 2561 2562 ร้อยละ 3
ภาษาไทย (1) (2) (3) (4) (5) (6)
ภาษาอังกฤษ
79 79 26.73 25.42 30.70 27.49 -3.21 -10.46 ไมม่ พี ฒั นาการ
79 79 30.07 30.34 36.68 27.65 -9.03 -24.62 ไม่มพี ัฒนาการ
79 79 55.14 43.32 54.45 52.03 -2.42 -4.44 ไม่มพี ฒั นาการ
79 79 33.25 30.55 30.48 32.71 2.23 7.32 มีพฒั นาการ
*** (4) = (3) – (2) กรณีที่มีผลตา่ งคะแนนเฉลีย่ (4) ตดิ ลบ ใหใ้ สเ่ คร่ืองหมายลบ
*** (5) = (4) x 100 ร้อยละของคะแนนเฉล่ยี (5) ให้ใสเ่ ครื่องหมายลบ
(2) มีค่ารอ้ ยละของคะแนนเฉล่ีย (5) ตงั้ แต่ 3.00 ขนึ้ ไป แปลผลว่า “มีพฒั นาการ”
*** (6) การแปลผลพฒั นาการ มคี า่ รอ้ ยละของคะแนนเฉลี่ย (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา่ “มีพัฒนาการแตไ่ มถ่ ึงรอ้ ยละ 3”
มีค่ารอ้ ยละของคะแนนเฉล่ีย (5) ติดลบ แปลผลว่า “ไมม่ พี ัฒนาการ”
เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดับชาติข้นั พืน้ ฐาน (O-NET) ของนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 6
วชิ า จานวน จานวน คะแนนเฉลีย่ คะแนนเฉลี่ยผลการ *** *** แปลผล
นักเรยี น นักเรียน ระดับ ทดสอบ (O-NET) ผลต่าง ร้อยละของ พัฒนาการเทียบกับ
คณติ ศาสตร์ ทั้งหมด ทเ่ี ขา้ สอบ ประเทศ คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉลย่ี
วทิ ยาศาสตร์ ปี 2562 2560 2561 2562 ร้อยละ 3
ภาษาไทย (1) (2) (3) (4) (5) (6)
ภาษาอังกฤษ
สังคมศึกษา 70 70 25.41 19.45 28.38 17.96 -10.42 -36.72 ไมม่ ีพัฒนาการ
ศาสนา และ 70 70 29.20 26.65 26.45 24.51 -1.94 -7.33 ไมม่ ีพฒั นาการ
วฒั นธรรม 70 70 42.21 44.14 42.55 33.25 -9.3 -21.86 ไม่มพี ัฒนาการ
70 70 29.20 28.20 29.27 26.14 -3.13 -10.69 ไม่มพี ัฒนาการ
70 70 35.70 33.13 33.57 31.44 -2.13 -6.34 ไม่มีพัฒนาการ
*** (4) = (3) – (2) กรณีทม่ี ีผลตา่ งคะแนนเฉลี่ย (4) ตดิ ลบ ใหใ้ สเ่ ครื่องหมายลบ
*** (5) = (4) x 100 รอ้ ยละของคะแนนเฉล่ีย (5) ใหใ้ ส่เครอ่ื งหมายลบ
(2) มคี า่ รอ้ ยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ตงั้ แต่ 3.00 ขนึ้ ไป แปลผลว่า “มพี ฒั นาการ”
*** (6) การแปลผลพัฒนาการ มคี ่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ย (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา่ “มพี ฒั นาการแตไ่ มถ่ งึ รอ้ ยละ 3”
มีค่ารอ้ ยละของคะแนนเฉลย่ี (5) ติดลบ แปลผลวา่ “ไมม่ พี ัฒนาการ”
18
จานวนและรอ้ ยละของนักเรยี นทม่ี ีผลการเรียนระดับ 3 ข้นึ ไป
ระดับประถมศกึ ษา
ระดบั ผลการเรยี น
กลมุ่ สาระ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
การเรียนรู้/
รายวิชา จานวน จานวน จานวน จานวน จานวน จานวน จานวน จานวน จานวน จานวน
นักเรยี น นักเรยี รอ้ ยละ นักเรียน นกั เรียนท่มี ี รอ้ ยละ จานวน นักเรยี น ร้อยละ จานวน นักเรยี น รอ้ ยละ นักเรยี น นักเรียนท่มี ี ร้อยละ นกั เรียน นกั เรยี นที่มี รอ้ ยละ
ภาษาไทย นทีม่ ีผล ผลระดบั 3 นกั เรยี ทีม่ ผี ล นกั เรยี ทีม่ ีผล ผลระดบั 3 ผลระดบั 3
ระดับ 3
คณติ ศาสตร์ ขน้ึ ไป ขึน้ ไป น ระดบั 3 น ระดบั 3 ข้นึ ไป ข้นึ ไป
วิทยาศาสตร์และ ข้ึนไป ข้นึ ไป
เทคโนโลยี
สังคมศึกษา 168 122 72.62 155 113 72.90 169 120 71.01 148 75 50.68 148 88 59.46 167 143 85.63
ศาสนา และ 148 47 31.76 167 80 47.90
วัฒนธรรม 168 146 86.90 155 116 74.84 169 115 68.05 148 68 45.95
ประวัตศิ าสตร์
สุขศึกษาและ 168 125 74.40 155 115 74.19 169 102 60.36 148 102 68.92 148 63 42.57 167 84 50.30
พลศกึ ษา
ศลิ ปะ 168 118 70.24 155 111 71.61 169 102 60.36 148 114 77.03 148 49 33.11 167 113 67.66
การงานอาชพี
ภาษาตา่ ง 168 158 94.05 155 101 65.16 169 124 73.37 148 107 72.30 148 90 60.81 167 111 66.47
ประเทศ 168 167 99.40 155 154 99.35 169 169 100.00 148 148 100.00 148 148 100.00 167 167 100.00
168 152 90.48 155 147 94.84 169 160 94.67 148 117 79.05 148 97 65.54 167 140 83.83
168 155 92.26 155 155 100.00 169 167 98.82 148 147 99.32 148 129 87.16 167 166 99.40
168 118 70.24 155 77 49.68 169 81 47.93 148 75 50.68 148 64 43.24 167 99 59.28
ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้
ระดบั ผลการเรยี น (ภาคเรียนที่ 2)
ม.1 ม.2 ม.3
จานวน
กลุ่มสาระ จานวน จานวน นักเรยี นทมี่ ี
การเรยี นรู้/รายวชิ า ผลระดบั 3
จานวน นักเรยี นที่ รอ้ ยละ จานวน นกั เรียนทีม่ ี ร้อยละ จานวน ขน้ึ ไป ร้อยละ
ภาษาไทย นักเรียน มีผลระดับ นกั เรยี น ผลระดบั 3 นกั เรยี น
คณิตศาสตร์ 55 70.51
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 88 3 ข้ึนไป ข้ึนไป 47 60.26
สังคมศกึ ษา ศาสนา และ 88 40 51.28
วฒั นธรรม 88 39 44.32 90 62 68.89 78
สขุ ศึกษาและพลศึกษา
ประวัติศาสตร์ 59 67.05 90 37 41.11 78
ศลิ ปะ
การงานอาชีพ 72 81.82 90 39 43.33 78
ภาษาต่างประเทศ
88 48 54.55 90 79 87.78 78 61 78.21
88 36 40.91 90 77 85.56 78 59 75.64
88 88 100.00 90 90 100.00 78 78 100.00
88 88 100.00 90 85 94.44 78 77 98.72
88 42 47.73 90 90 100.00 78 76 97.44
88 77 87.50 90 82 91.11 78 62 79.49
19
ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
ระดับผลการเรยี น (ภาคเรยี นท่ี 2)
กลุม่ สาระ ม.4 ม.5 ม.6
การเรียนรู้/รายวชิ า
จานวน จานวน จานวน
นกั เรยี นทีม่ ี
จานวน นักเรยี นท่ีมี ร้อยละ จานวน นกั เรยี นทมี่ ี ร้อยละ จานวน ผลระดับ 3 ร้อยละ
นักเรยี น ผลระดบั 3 นักเรยี น ผลระดับ 3 นักเรียน
ข้นึ ไป 78.57
ขนึ้ ไป ขนึ้ ไป 28.57
55 87.14
ภาษาไทย 97 68 70.10 77 64 83.12 70 20 74.29
คณิตศาสตร์ 97 61 74.29
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 97 52 53.61 77 42 54.55 70 52 90.00
97 52 90.00
สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม 97 50 51.55 77 57 74.03 70 63 81.43
97 63 92.86
สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา 97 73 75.26 77 60 77.92 70 57
ประวตั ิศาสตร์ 97 65
ศลิ ปะ 97 75 77.32 77 55 71.43 70
การงานอาชีพ
ภาษาต่างประเทศ 97 100.00 77 73 94.81 70
95 97.94 77 69 89.61 70
92 94.85 77 72 93.51 70
97 100.00 77 70 90.91 70
ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผเู้ รยี นระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3
สมรรถนะ จานวน จานวน คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ *** *** แปลผล
นกั เรียน นักเรียน ระดบั สมรรถนะ ผลต่าง ร้อยละของ พฒั นาการเทียบกบั
ทง้ั หมด ทเ่ี ข้าสอบ ประเทศ คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลยี่
ปี 2562 2560 2561 2562 ร้อยละ 3
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
ด้านภาษา 170 166 46.46 56.76 61.08 52.55 -8.53 -13.97 ไม่มีพฒั นาการ
(Literacy) 170 166 -8.47 ไมม่ ีพัฒนาการ
ด้านคานวณ - - 44.94 38.66 51.46 47.10 -4.36
(Numeracy) --
ด้านเหตุผล - 45.49 52.02 - -
(reasoning)
*** (4) = (3) – (2) กรณที ีม่ ผี ลตา่ งคะแนนเฉลี่ย (4) ตดิ ลบ ใหใ้ ส่เคร่ืองหมายลบ
*** (5) = (4) x 100 รอ้ ยละของคะแนนเฉล่ยี (5) ให้ใสเ่ ครอ่ื งหมายลบ
(2) มคี ่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ตง้ั แต่ 3.00 ขน้ึ ไป แปลผลว่า “มพี ัฒนาการ”
*** (6) การแปลผลพฒั นาการ มีคา่ ร้อยละของคะแนนเฉลี่ย (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา่ “มพี ฒั นาการแตไ่ มถ่ ึงร้อยละ 3”
มคี า่ ร้อยละของคะแนนเฉลยี่ (5) ติดลบ แปลผลว่า “ไม่มพี ัฒนาการ”
20
ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถด้านการอา่ นของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1
ความสามาร จานวน จานวน คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลี่ยผลการ *** *** แปลผล
ถ นกั เรียน นกั เรียน ระดบั ทดสอบ ดา้ นการอา่ น ผลต่าง รอ้ ยละของ พัฒนาการเทียบ
ทง้ั หมด ทีเ่ ข้าสอบ ประเทศ คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลย่ี
ดา้ นการอ่าน ปี 2562 2560 2561 2562 (4) กับรอ้ ยละ 3
(1) (2) (3) (5) (6)
อา่ นรเู้ รอ่ื ง 170 166 72.81 69.43 65.54 67.33 1.79 2.73 มีพัฒนาการแต่
ไมถ่ งึ ร้อยละ 3
อา่ นออกเสียง 170 166 68.50 69.08 57.27 60.57 3.30 5.76 มพี ฒั นาการ
*** (4) = (3) – (2) กรณที มี่ ผี ลตา่ งคะแนนเฉล่ยี (4) ตดิ ลบ ให้ใสเ่ ครอ่ื งหมายลบ
*** (5) = (4) x 100 ร้อยละของคะแนนเฉลยี่ (5) ใหใ้ ส่เครือ่ งหมายลบ
(2) มคี ่ารอ้ ยละของคะแนนเฉลีย่ (5) ต้งั แต่ 3.00 ขน้ึ ไป แปลผลวา่ “มีพฒั นาการ”
*** (6) การแปลผลพัฒนาการ มคี ่าร้อยละของคะแนนเฉลีย่ (5) 0.1 – 2.99 แปลผลวา่ “มีพฒั นาการแตไ่ มถ่ งึ ร้อยละ 3”
มีคา่ ร้อยละของคะแนนเฉลี่ย (5) ติดลบ แปลผลว่า “ไมม่ ีพฒั นาการ”
5. นวตั กรรม/แบบอยา่ งที่ดี (Innovation /Best Practice )
นวัตกรรม (Innovation) หมายถึง แนวคิดหรือวิธีการท่ีนามาใช้ในการปฏิบัติ เพื่อแก้ปัญหาหรือเพ่ือการ
พฒั นา ซึง่ ทาให้เกดิ การเปล่ียนแปลงทางความคิด กระบวนการ หรือองค์กร อย่างสนิ้ เชิงหรือเห็นได้ชัด เปน็ การ
พัฒนาต่อยอด เพิ่มมูลค่า มีเป้าหมายในเชิงบวก ซึ่งมีเกณฑ์การพจิ ารณา คือมีความสร้างสรรค์ (C – Creative),
มีความใหม่ในบริบทน้ันๆ (N - New) มีคุณค่ามีประโยชน์ (V – Value-Added) และปรับใช้ได้อย่างเหมาะสม
(A - Adaptive)
แบบอย่างที่ดี (Best - Practice) หมายถึง รูปแบบวิธีปฏิบัติหรือขึ้นตอนการปฏิบัติที่ทาให้สถานศึกษาประสบ
ความสาเรจ็ หรือสคู่ วามเปน็ เลิศตามเปา้ หมาย เปน็ ทีย่ อมรบั ในวงวิชาการหรือวชิ าชีพ มหี ลกั ฐานของความสาเร็จ
ปรากฏชัดเจน โดยมีการสรุปรูปแบบวิธีปฏิบัติหรือขั้นตอน การปฏิบัติตลอดจนความรู้และประสบการณ์ มี
รอ่ งรอยหลักฐานเชิงประจกั ษ์ เผยแพรใ่ หห้ น่วยงานภายในหรือภายนอกสามารถนาไปใชป้ ระโยชน์
ช่ือนวตั กรรม/แบบอย่างทีด่ ี มาตรฐานด้าน ระดับการศึกษา
1.แบบอย่างทด่ี ีด้านระเบยี บวินัยของเด็ก ด้านท่ี 1 คณุ ภาพเดก็ ปฐมวัย
2.นวัตกรรมด้านการสอนโดยใช้โครงงาน ด้านท่ี 3 การจัดประสบการณ์ที่ ปฐมวยั
วทิ ยาศาสตร์ เนน้ เดก็ เป็นสาคญั
3. การใช้และจดั ทาสอื่ นวตั กรรม E-book ด้านที่ 1 คณุ ภาพผู้เรยี น ขน้ั พืน้ ฐาน
สาหรบั การเรยี นออนไลน์
21
ชอื่ นวัตกรรม/แบบอย่างท่ดี ี มาตรฐานด้าน ระดบั การศึกษา
4. แบบอย่างทด่ี ีด้านการบริหารโดยใชห้ ลัก ดา้ นท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและ ปฐมวัย/ข้นั พืน้ ฐาน
ธรรมาภบิ าล และการจัดการศึกษาของคณะ การจดั การ
ภคนิ เี ซนต์ปอล เดอ ชาร์ตร ขนั้ พื้นฐาน
5. แบบอยา่ งทีด่ ีดา้ นครูมคี วามมุ่งม่นั ในการ ด้านที่ 3 กระบวนการจดั การเรียน
พฒั นาตนเอง อุทิศตน เสียสละเพอื่ องค์กร การสอนทเ่ี น้นผ้เู รยี นเปน็ สาคัญ
6. รางวลั ท่ีสถานศกึ ษาได้รบั
6.1 ปกี ารศึกษาปจั จบุ ัน
ช่อื รางวลั ประเภทรางวลั ระดบั หนว่ ยงาน หมายเหตุ
ทมี่ อบรางวลั
1. การรบั รองมาตรฐานโรงเรยี น ระดับทอง เขตพื้นท่ี/จงั หวดั กรมอนามัย กระทรวง
สง่ เสรมิ สุขภาพ ภาค/ประเทศ สาธารณสขุ
นานาชาติ
2. สง่ เสรมิ การยกระดับ ชนะเลิศ เขตพ้ืนที่/จังหวดั สถาบันส่งเสริมการ
ผลสัมฤทธ์ขิ องนักเรยี นใน ระดับชน้ั
โครงการประเมินและพฒั นาสู่ ประถมศกึ ษาปีที่ ภาค/ประเทศ สอนวทิ ยาศาสตร์และ
ความเปน็ เลิศทางคณติ ศาสตร์ 6 ระดับจงั หวัด นานาชาติ
และวทิ ยาศาสตร์ (T-DET) เทคโนโลย(ี สสวท.)
6.2 ปีการศึกษาที่ผ่านมา (ยอ้ นหลังไมเ่ กนิ 3 ปี) (ไมม่ ี)
ชอ่ื รางวัล ปี พ.ศ..... หน่วยงาน หมายเหตุ
ที่ไดร้ บั รางวัล ทีม่ อบรางวลั
-
1. โรงเรียนรางวลั พระราชทาน - - -
- -
2. นกั เรยี นรางวลั พระราชทาน - - -
- -
3. โรงเรียนมาตรฐานสสู่ ากล (มาตรฐาน สช.) - -
4. โรงเรยี นคุณธรรม (ระดบั สช. ระดับกระทรวง) -
5. โรงเรียนเศรษฐกจิ พอเพยี ง -
7. ดาเนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ (ปรับตามนโยบายแต่ละป)ี 22
ประเด็นตวั ช้วี ัด มี ไม่มี
1. การปลูกฝังความมีระเบยี บวินัย ทัศนคตทิ ถ่ี กู ต้องผ่านกระบวนการลูกเสอื เนตรนารี ยุวกาชาด ✓-
2. การจดั การเรยี นรเู้ พือ่ สร้างทกั ษะพน้ื ฐานที่เช่อื มโยงสูก่ ารสร้างอาชพี และการมีงานทา ✓-
3. การจดั การเรยี นการสอนท่ีสง่ เสริมการคดิ วเิ คราะห์ดว้ ยวธิ ีการ Active Learning ✓-
4. การจดั การเรยี นการสอนเพอื่ ฝกึ ทกั ษะการคดิ แบบมีเหตผุ ลและเปน็ ขัน้ ตอน (Coding) ✓-
5. การพัฒนาครูให้มคี วามชานาญในการจดั การเรียนรู้ภาษาองั กฤษ และภาษาคอมพวิ เตอร์ ✓-
(Coding)
6. การจัดการเรยี นรดู้ ว้ ย STEM Education ✓-
6.1 สถานศกึ ษามีการจดั การเรยี นการสอนแบบ STEM Education ✓-
6.2 สถานศึกษามนี วัตกรรมจากการเรยี นรตู้ ามแนวทาง STEM Education -✓
7. การเรยี นภาษาองั กฤษเพือ่ ใช้ในการสือ่ สารและเพ่มิ ทักษะสาหรับใชใ้ นการประกอบอาชีพ ✓-
8. การจดั การเรยี นร้ภู าษาตา่ งประเทศ (ภาษาท่ีสาม) ✓-
9. การส่งเสริมทักษะการอา่ น เขยี นภาษาไทยเพ่อื ใช้เป็นเครอ่ื งมือในการเรยี นรู้ภาษาอืน่
10. การใช้ดิจิทัลแพลตฟอรม์ เพอื่ การเรยี นร้หู รอื สรา้ งอาชพี
8. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกของ สมศ. ทผ่ี า่ นมา
รอบการประเมนิ ระดับผลการประเมนิ
ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน
รอบท่ี 2 (พ.ศ. 2549 – 2553) ดมี าก ดมี าก
รอบที่ 3 (พ.ศ. 2554 – 2558) ดี ดี
รอบที่ 4 (พ.ศ. 2559 – 2563) ยงั ไม่ได้รบั การประเมิน ยังไม่ไดร้ บั การประเมนิ
9. หน่วยงานภายนอกที่โรงเรียนเขา้ ร่วมเป็นสมาชกิ
สมาคมคณะกรรมการประสานและส่งเสรมิ การศึกษาเอกชน
สมาคมสหพนั ธโ์ รงเรยี นเอกชนแห่งประเทศไทย
สมาคมครสู ถานศึกษาเอกชนแหง่ ประเทศไทย
สมาคมประถมศึกษาเอกชนแหง่ ประเทศไทย
สมาคมอนบุ าลศึกษาแหง่ ประเทศไทย ในพระราชูปถมั ภฯ์
สมาคมสภาการศกึ ษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย
สมาคมครูโรงเรยี นเอกชนคาทอลกิ แหง่ ประเทศไทย
สมาคมโรงเรียนสอนภาษาจีน
สมาคมโรงเรียนนานาชาตแิ ห่งประเทศไทย
23
สว่ นที่ 3
ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน การปฏบิ ตั ิงาน เป้าหมาย จานวน จานวนเด็ก *** ผลการ
ระดับปฐมวัย ไม่ (รอ้ ยละ) เด็กท้ังหมด ผ่านเกณฑท์ ่ี ผลการประเมนิ ประเมนิ
คณุ ภาพทไ่ี ด้
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก ปฏิบตั ิ ปฏิบตั ิ (คน) โรงเรยี น (รอ้ ยละ)
กาหนด(คน) ยอดเยีย่ ม
ประเด็นพจิ ารณา 86.00 301 92.69
279 ยอดเยีย่ ม
1 มพี ัฒนาดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง ✓- 92.69
มสี ุขนสิ ยั ทดี่ ี และดแู ลความ ✓- 279 95.35
ปลอดภยั ของตนองได้ 287
1.1 รอ้ ยละของเด็กมีน้าหนกั ส่วนสงู ✓- 93.36
ตามเกณฑ์มาตรฐาน ✓- 281 89.70
1.2 ร้อยละของเด็กเคลอื่ นไหว 270
รา่ งกายคลอ่ งแคลว่ ทรงตวั ได้ดี ใช้มือ 86.00 301 91.36
และตาประสานสัมพันธไ์ ด้ดี 275
1.3 รอ้ ยละของเด็กดแู ลรกั ษาสุขภาพ ✓- 90.03
อนามัยส่วนตนและปฏบิ ตั ิจนเป็นนิสัย 271
1.4 รอ้ ยละของเด็กปฏิบตั ิตนตาม
ข้อตกลงเกีย่ วกบั ความปลอดภัย
หลกี เล่ียงสภาวะ
ท่เี ส่ียงตอ่ โรค สง่ิ เสพติด และระวงั ภยั
จากบุคคล สิ่งแวดล้อม และ
สถานการณท์ ีเ่ ส่ยี งอันตราย
2 มพี ฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ
ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์
ได้
2.1 รอ้ ยละของเดก็ ร่างเรงิ แจม่ ใส
แสดงอารมณ์ ความรู้สึกไดเ้ หมาะสม
2.2 รอ้ ยละของเด็กร้จู กั ยบั ยั้งช่ังใจ ✓ - 269 89.37
อดทนในการรอคอย ✓ - 270 89.70
2.3 รอ้ ยละของเดก็ ยอมรบั และพอใจ
ในความสามารถ และผลงานของ
ตนเองและผู้อื่น
24
ประเด็นพิจารณา การปฏบิ ัตงิ าน เป้าหมาย จานวน จานวนเด็ก *** ผลการ
(รอ้ ยละ) เดก็ ทั้งหมด ผา่ นเกณฑท์ ี่ ผลการประเมิน ประเมิน
ปฏบิ ตั ิ ไม่ คุณภาพทไ่ี ด้
ปฏิบตั ิ (คน) โรงเรยี น (ร้อยละ)
กาหนด(คน) ยอดเย่ยี ม
2.4 ร้อยละของเด็กมีจติ สานกึ และ ✓ - 91.03
274 91.36
คา่ นยิ มทด่ี ี 275 90.03
271 92.03
2.5 รอ้ ยละของเดก็ มคี วามม่ันใจ กลา้ ✓ - 277 92.69
279
พดู กล้าแสดงออก 96.01
289 91.36
2.6 รอ้ ยละของเดก็ ช่วยเหลอื แบ่งปัน ✓ - 275 92.69
279
2.7 ร้อยละของเดก็ เคารพสทิ ธิ รู้ ✓- 90.70
273 89.70
หนา้ ที่รับผดิ ชอบ อดทนอดกลน้ั 270
92.69
2.8 รอ้ ยละของเด็กซอ่ื สัตย์สจุ รติ มี ✓ - 279
89.37
คุณธรรม จริยธรรม ตามที่ 269
92.03
สถานศึกษากาหนด 277
2.9 ร้อยละของเด็กมีความสุขกับ ✓-
ศลิ ปะดนตรี และการเคลอื่ นไหว
3 มพี ัฒนาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลอื 86.00 301
ตนเองและเป็นสมาชกิ ท่ีดีของสังคม
3.1 ร้อยละของเดก็ ช่วยเหลือตนเอง ✓ -
ในการปฏบิ ัติกิจวตั รประจาวนั มวี นิ ยั
ในตนเอง
3.2 ร้อยละของเดก็ ประหยดั และ ✓-
พอเพียง
3.3 รอ้ ยละของเดก็ มสี ่วนรว่ มดูแล ✓
รกั ษาส่งิ แวดล้อมในและนอก
หอ้ งเรียน
3.4 ร้อยละของเด็กมีมารยาทตาม ✓ -
วฒั นธรรมไทย เชน่ การไหว้ การยมิ้
ทักทาย และมสี มั มาคารวะกบั ผใู้ หญ่
ฯลฯ
3.5 ร้อยละของเดก็ ยอมรับหรือเคารพ ✓ -
ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล เชน่
ความคิด พฤตกิ รรม พื้นฐาน
ครอบครวั เช้ือชาติ ศาสนา
วฒั นธรรม เปน็ ตน้
3.6 รอ้ ยละของเด็กเลน่ และทางาน ✓ -
ร่วมกบั ผ้อู นื่ ได้ แกไ้ ขข้อขัดแยง้ โดย
ปราศจากการใช้ความรนุ แรง
25
ประเดน็ พิจารณา การปฏิบตั ิงาน เปา้ หมาย จานวน จานวนเดก็ *** ผลการ
(ร้อยละ) เด็กท้ังหมด ผา่ นเกณฑ์ที่ ผลการประเมนิ ประเมิน
ปฏิบัติ ไม่ คุณภาพทไี่ ด้
ปฏบิ ตั ิ (คน) โรงเรียน (ร้อยละ)
กาหนด(คน)
4 มพี ัฒนาการด้านสติปญั ญา สอ่ื สาร 86.00 301 270 89.70 ดเี ลศิ
ได้ มที กั ษะการคิดพนื้ ฐาน และ
แสวงหาความร้ไู ด้
4.1 รอ้ ยละของเด็กสนทนาโต้ตอบ ✓ - 264 87.71
และเลา่ เร่ืองใหผ้ ้อู ื่นเขา้ ใจ
4.2 รอ้ ยละของเด็กต้ังคาถามในสง่ิ ที่ ✓ - 265 88.04
ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายาม
ค้นหาคาตอบ
4.3 รอ้ ยละของเดก็ อ่านนิทานและเล่า ✓ - 270 89.70
เรือ่ งทีต่ นเองอ่านไดเ้ หมาะสมกบั วยั
4.4 รอ้ ยละของเด็กมีความสามารถใน ✓ - 269 89.37
การคิดรวบยอด การคิดเชงิ เหตุผล
ทางคณิตศาสตร์และวทิ ยาศาสตร์
การคดิ แก้ปญั หาและสามารถตัดสินใจ
ในเร่อื งงา่ ย ๆ ได้
4.5 รอ้ ยละของเด็กสรา้ งสรรคผ์ ลงาน ✓ - 279 92.69
ตามความคดิ และจินตนาการ เชน่
งานศิลปะ การเคลือ่ นไหวท่าทาง การ
เลน่ อิสระ ฯลฯ
4.6 ร้อยละของเด็กใชส้ ่อื เทคโนโลยี ✓ - 271 90.03
เชน่ แว่นขยาย แม่เหล็ก กล้อง
ดจิ ิตอล ฯลฯ เป็นเครื่องมือในการ
เรยี นรู้และแสวงหาความรู้ได้
สรปุ ผลการประเมนิ = ผลรวมผลการประเมินทกุ ประเดน็ พิจารณา 91.28 ยอดเยี่ยม
จานวนประเด็นพิจารณา
หมายเหตุ กรอกข้อมูลเฉพาะแถบสขี าว
วธิ คี านวณ *** ผลการประเมิน (ร้อยละ) = 100 x จานวนเด็กผ่านเกณฑท์ ่ีโรงเรยี นกาหนด
จานวนเด็กทั้งหมด
แปลผลการประเมินคณุ ภาพทไี่ ด้
รอ้ ยละ 00.00 – 49.99 = กาลงั พฒั นา
ร้อยละ 50.00 – 59.99 = ปานกลาง
ร้อยละ 60.00 – 74.99 = ดี
ร้อยละ 75.00 – 89.99 = ดีเลิศ
ร้อยละ 90.00 – 100 = ยอดเย่ียม
26
กระบวนการพฒั นาทส่ี ง่ ผลตอ่ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1
โรงเรยี นภัทรวทิ ยามีการสนับสนนุ ใหม้ ีการจัดกิจกรรมเพ่ือพฒั นาด้านคุณภาพเด็กจากกระบวนการพัฒนา
ด้านร่างกายเด็กให้มีสุขภาพแข็งแรงมีสุขนิสัยท่ีดี โดยจัดให้มีกิจกรรมกีฬาสี กิจกรรมและการประเมินพฒั นาการ
เด็ก ซึ่งสามารถส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายเด็กได้อย่างต่อเน่ือง มีการจัดกิจกรรมทดสอบการพัฒนาด้าน
ร่างกายเช่น กิจกรรมทดสอบสมรรถภาพทางกายภาคเรียนละ 1 คร้ัง และการจัดการเรียนการสอนวิชาว่ายน้า
สัปดาห์ละ 1 คร้ัง เพื่อทดสอบการเคลื่อนไหวร่างกายได้ การทรงตัว การใช้มือและตาประสานสัมพันธ์กันอย่าง
คล่องแคล่วมีการจัดให้เด็กได้รบั ประทานอาหารท่ีมีประโยชน์ ปริมาณเหมาะสมตามวัย และให้เด็กได้รบั อาหาร
เสริมนมโรงเรยี นเปน็ ประจาโดยมีการบันทึกการแจกนมและมีอาหารว่างใหก้ ับเด็ก มีระบบการติดตามพัฒนาการ
ทางด้านรา่ งกาย มีการชง่ั น้าหนักวดั สว่ นสูงเดือนละ 1 ครัง้ ติดตามดแู ลรักษาสขุ อนามัยส่วนตนและฝึกปฏิบัติเป็น
นสิ ัย สามารถปฏิบัตติ นตามขอ้ ตกลงเก่ยี วกับความปลอดภัย ของอาคารและสถานท่ี โดยมีงานอาคารสถานที่และ
สิ่งแวดล้อมคอยดูแล ปรับปรุง สถานที่ต่าง ๆ อย่างสม่าเสมอสอนให้เด็กได้รู้จักดูแลตนเองผ่านกิจกรรมกลางแจง้
กิจกรรมเคล่ือนไหวและจงั หวะอยา่ งสม่าเสมอ
กระบวนการพัฒนาด้านอารมณ์-จติ ใจ สง่ เสริมให้เด็กมีสุขภาพท่ีดแี ละมคี วามสุข ชนื่ ชมและแสดงออกทาง
ศิลปะ ดนตรี การเคล่ือนไหว มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม มีความซื่อสัตย์สุจริต รู้จักการรอคอยเมือ่
ตนเองตอ้ งการสิง่ ของของผอู้ ื่น รู้จกั มีความเมตากรณุ า มีนา้ ใจและช่วยเหลือ แบ่งปันต่อผู้อ่นื มีความเหน็ อกเห็นใจ
ผ่านการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรมได้แก่กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมตามมุม
ประสบการณ์ กิจกรรมเกมการศึกษา กิจกรรมกลางแจ้ง และกิจกรรมเสริมประสบการณ์ เด็กได้ลงมือปฏิบัตจิ รงิ
จากกิจกรรมกลุ่มและได้เรียนรู้ร่วมกัน มีความสนใจและกระตือรือร้นในกิจกรรม เกิดความภูมิใจในตนเอง ผ่าน
กิจกรรมค่ายคณุ ธรรม จริยธรรม/ลูกเสอื จว๋ิ กิจกรรมหนนู ้อยมารยาทงาม กิจกรรมสนทนาธรรม
กระบวนการพัฒนาด้านสังคม ส่งเสริมให้เด็กมีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง รักธรรมชาติสิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และความเป็นไทย ปฏิบัติตนเป็นสมาชิกท่ีดีต่อสังคม ในระบอบ
ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีการจัดกิจกรรมให้เด็กได้ปฏิบัติตามกิจวัตร ประจาวันของ
ตนเองได้อยา่ งเหมาะสม เช่น การสวม – ถอดเสื้อผ้า ทาแป้ง ใส่ – ถอดถุงเท้า/รองเท้า การเก็บกระเป๋า เก็บ
ของใช้ส่วนตัว/ของใช้ส่วนรวมต่างๆ และทางานตามท่ีได้รบั มอบหมายได้ จัดกิจกรรมให้เด็กปฏิบัตติ ามข้อตกลง
ของห้องเรยี น เช่นการเกบ็ ของเลน่ หลงั ทากิจกรรมและไม่ว่งิ ไปมาในห้องเรียน ปฏบิ ตั ิตามกฎของสถานศกึ ษา เชน่
เข้าแถวรับบริการก่อนหลัง และขน้ึ ลงบนั ไดตามสญั ลกั ษณ์ จดั กิจกรรมใหเ้ ดก็ มมี ารยาทในการรับประทานอาหาร
การฟัง การพูด การไหว้ การแสดงความเคารพท่ีสอดคล้องกับขนบธรรมเนียมประเพณี และวัฒนธรรมไทย
เหมาะสมตามประเพณีทางศาสนาหรือปฏิบัติตามหลักศาสนาที่นับถือได้ตามวัยโดยผ่าน กิจกรรมปฐมนิเทศเด็ก
ปฐมวยั กจิ กรรมสง่ เสริมวนั สาคญั กิจกรรมหนูนอ้ ยนกั พดู
กระบวนการพฒั นาด้านสติปัญญาส่งเสรมิ ให้เด็กมที กั ษะทางภาษาและการสือ่ สาร มีทักษะการคดิ พน้ื ฐาน
และแสวงหาความรู้ได้ มีทักษะพื้นฐานรู้เรื่องราวเก่ียวกับตนเอง บุคคล สถานท่ีและสิ่งต่าง ๆ รอบตัว โดยจัด
กิจกรรมเสริมประสบการณ์ เช่นหน่วย คณิตศาสตร์ เพื่อให้เด็กมีความรู้เก่ียวกับ รูปทรง สี ขนาดรูปร่าง
รปู ทรง น้าหนกั ของสิ่งต่าง ๆ ทอ่ี ยู่รอบ ๆ ตัว ให้เดก็ ได้เล่นเกมการศกึ ษา เพ่อื ส่งเสริมให้รู้จักการคิด การใชภ้ าษา
27
การสังเกต การจาแนกและการเปรียบเทียบ พาเดก็ ออกไปทัศนศึกษานอกห้องเรยี นเพ่ือเรยี นรู้ ส่ิงต่าง ๆ รอบ ตัว
เช่น ต้นไม้ รู้จักส่วนประกอบของต้นไม้ หน้าท่ีของต้นไม้ เด็กมีความสนใจเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมรอบตัว และมี
ความใฝ่รแู้ ละทกั ษะการสงั เกต สามารถเรียนรดู้ ว้ ยตนเองและมีทักษะการคิด ทกั ษะการแก้ปญั หามคี วามรู้เรื่องมิติ
สมั พันธ์การกะประมาณและรจู้ านวนได้ โดยผ่านกจิ กรรมทัศนศกึ ษาสูแ่ หลง่ การเรยี นรู้ กิจกรรมนทิ รรศการผลงาน
เดก็ กิจกรรมหนนู ้อยวิทยาศาสตร์ ชวนคิดคณิตศาสตร์ กจิ กรรมบัณฑิตนอ้ ย
จากผลการดาเนินงานส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการครบ 4 ด้าน คือ ด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคมและ
สติปัญญาอย่างสมวัย เช่น เด็กเคล่ือนไหวร่างกายได้เหมาะสมกับวัย รู้จักการดูแลตนเอง การช่วยเหลือตัวเองใน
กิจวัตรประจาวัน ป้องกันตนเองจากอุบัติเหตุ รู้เร่ืองราวเกี่ยวกับบุคคลและตนเองเด็กมีจิตใจดีมีความอดทนรจู้ ัก
การรอคอยควบคุมตนเองได้ดีมสี ุนทรียภาพช่ืนชมและแสดงออกทางศิลปะดนตรีและการเคลื่อนไหวได้เหมาะสม
กบั วัยเด็กมคี ุณธรรมจริยธรรมและคุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์ปฏิบตั ิตนอย่างมีวนิ ยั มีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ ย้มิ ไหว้
ทักทาย และความรบั ผิดชอบและมีทกั ษะการคิดทักษะการแก้ปญั หาและมีความรู้เร่ืองมิติสมั พันธ์การกะประมาณ
และรู้จานวนไดเ้ หมาะสมตามวัย
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 28
ประเดน็ พิจารณา การปฏบิ ัติงาน *** ผลการประเมิน
ค่าเป้าหมาย คุณภาพที่ได้
ปฏบิ ัติ ไมป่ ฏิบัติ
4 ดเี ลศิ
1 มีหลกั สูตรครอบคลมุ พัฒนาการท้งั ส่ีดา้ น สอดคล้องกบั
5 ยอดเยย่ี ม
บริบทของทอ้ งถ่นิ
4 ดีเลศิ
1.1 มีหลกั สูตรสถานศกึ ษาท่ยี ืดหยุ่น และสอดคล้องกับ ✓ -
หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย
1.2 ออกแบบจัดประสบการณท์ ีเ่ ตรยี มความพรอ้ มและไม่ - ✓
เร่งรดั วชิ าการ
1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณท์ เี่ นน้ การเรียนรูผ้ า่ นการ ✓ -
เลน่ และการลงมือปฏิบัติ (Active learning)
1.4 ออกแบบการจดั ประสบการณ์ทตี่ อบสนองความ ✓-
ตอ้ งการและความแตกตา่ งของเด็กปกตแิ ละกล่มุ เปา้ หมาย
เฉพาะท่ีสอดคลอ้ งกบั วิถชี ีวติ ของครอบครวั ชมุ ชนและ
ทอ้ งถิน่
1.5 มกี ารประเมนิ ตรวจสอบ และปรบั ปรุง / พฒั นา ✓-
หลกั สูตรอย่างตอ่ เน่ือง
2 จดั ครูใหเ้ พียงพอกบั ช้ันเรียน
2.1 จดั ครคู รบชั้นเรยี น ✓-
2.2 จดั ครใู หม้ ีความเหมาะสมกบั ภารกิจการจดั ✓-
ประสบการณ์
2.3 จดั ครูไม่จบการศกึ ษาปฐมวยั แต่ผ่านการอบรม ✓-
การศกึ ษาปฐมวัย
2.4 จดั ครูจบการศึกษาปฐมวยั ✓-
2.5 จัดครจู บการศกึ ษาปฐมวยั และผา่ นการอบรม ✓-
การศึกษาปฐมวัย
3 ส่งเสรมิ ให้ครมู คี วามเชยี่ วชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์
3.1 มกี ารพัฒนาครูและบุคลากรให้มคี วามรูค้ วามสามารถ ✓ -
ในการวเิ คราะหแ์ ละออกแบบหลกั สูตรสถานศึกษา
3.2 สง่ เสริมครูใหม้ ที ักษะในการจดั ประสบการณ์และการ ✓ -
ประเมนิ พฒั นาการเดก็
3.3 ส่งเสรมิ ครใู ช้ประสบการณ์สาคัญในการออกแบบการ ✓ -
จัดกจิ กรรม จดั กิจกรรม สงั เกตและประเมนิ พัฒนาการเด็ก
เป็นรายบคุ คล
3.4 ส่งเสริมให้ครมู ีปฏิสัมพันธ์ท่ดี กี ับเดก็ และครอบครัว ✓ -
3.5 สง่ เสรมิ ใหค้ รพู ัฒนาการจดั ประสบการณ์โดยใชช้ ุมชน - ✓
แหง่ การเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC)
ประเดน็ พจิ ารณา การปฏิบัตงิ าน *** 29
คา่ เปา้ หมาย
4 จัดสภาพแวดล้อมและสือ่ เพอื่ การเรยี นร้อู ยา่ งปลอดภัย ปฏบิ ัติ ไม่ปฏิบตั ิ ผลการประเมนิ
และเพยี งพอ 5 คุณภาพท่ไี ด้
4.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในหอ้ งเรียนท่ีคานึงถงึ ความ ✓- ยอดเยยี่ ม
ปลอดภยั ✓- 4
4.2 จัดสภาพแวดลอ้ มภายนอกห้องเรยี นทค่ี านึงถึงความ ✓- ดีเลศิ
ปลอดภยั ✓- 4
4.3 สง่ เสรมิ ให้เกิดการเรียนรทู้ ่ีเปน็ รายบุคคลและกล่มุ เลน่ ดเี ลศิ
แบบรว่ มมอื ร่วมใจ ✓-
4.4 จัดใหม้ ีมมุ ประสบการณห์ ลากหลาย มสี ือ่ การเรียนรู้ ที่
ปลอดภยั และเพยี งพอ เชน่ ของเลน่ หนังสือนิทาน ส่ือจาก ✓-
ธรรมชาติ ส่ือสาหรบั เดก็ มดุ ลอด ปีนปา่ ย ส่ือเทคโนโลยีการ
สืบเสาะหาความรู้ -✓
4.5 จดั หอ้ งประกอบทเี่ อือ้ ต่อการจดั ประสบการณแ์ ละ
พัฒนาเด็ก ✓-
✓-
5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสอ่ื การเรียนรเู้ พอ่ื ✓-
สนบั สนนุ การจดั ประสบการณ์
5.1 อานวยความสะดวกและให้บริการสอ่ื เทคโนโลยี ✓-
สารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ์และส่อื การเรยี นรู้
5.2 พัฒนาครใู หม้ คี วามรู้ความสามารถในการผลิตและใช้ ✓-
สื่อในการจดั ประสบการณ์ ✓-
5.3 มีการนิเทศตดิ ตามการใชส้ ือ่ ในการจดั ประสบการณ์
5.4 มีการนาผลการนิเทศติดตามการใชส้ ่อื มาใช้เป็นข้อมูล
ในการพัฒนา
5.5 สง่ เสรมิ สนับสนุนการเผยแพรก่ ารพัฒนาสอื่ และ
นวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ์
6 มรี ะบบบริหารคุณภาพทเ่ี ปิดโอกาสให้ผู้เก่ยี วขอ้ งทกุ ฝ่ายมี
ส่วนรว่ ม
6.1 กาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาท่ี
สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั และอตั ลักษณ์ของ
สถานศึกษา
6.2 จัดทาแผนพฒั นาการศกึ ษาท่ีสอดรับกบั มาตรฐานที่
สถานศกึ ษากาหนดและดาเนนิ การตามแผน
6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายใน
สถานศกึ ษา
ประเดน็ พิจารณา การปฏบิ ตั งิ าน *** 30
ค่าเป้าหมาย
6.4 มีการติดตามผลการดาเนินงาน และจดั ทารายงานผล ปฏิบตั ิ ไมป่ ฏิบัติ ผลการประเมนิ
การประเมินตนเองประจาปี และรายงานผลการประเมนิ 4.33 คณุ ภาพท่ีได้
ตนเองใหห้ น่วยงานตน้ สังกัด ✓-
6.5 นาผลการประเมินไปปรบั ปรงุ และพัฒนาคณุ ภาพ ดีเลศิ
สถานศกึ ษา โดยผูป้ กครองและผู้เกี่ยวขอ้ งทุกฝา่ ยมีสว่ น -✓
ร่วม
สรปุ ผลการประเมนิ = ผลรวมค่าเป้าหมายทุกประเดน็ พจิ ารณา
จานวนประเด็นพจิ ารณา
หมายเหตุ กรอกข้อมูลเฉพาะแถบสีขาว
*** ค่าเป้าหมาย = จานวนขอ้ การปฏิบัติในแต่ละประเดน็ พจิ ารณา
แปลผลการประเมินคณุ ภาพทีไ่ ด้ ค่าเฉล่ียผลการประเมนิ คุณภาพทไ่ี ด้
ปฏิบัติ 1 ข้อ ไดร้ ะดบั คุณภาพ กาลังพัฒนา 1.00 – 1.49 ระดับคณุ ภาพ กาลังพฒั นา
ปฏบิ ัติ 2 ข้อ ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ ปานกลาง 1.50 – 2.49 ระดบั คุณภาพ ปานกลาง
ปฏิบตั ิ 3 ข้อ ไดร้ ะดับคุณภาพ ดี 2.50 – 3.49 ระดับคุณภาพ ดี
ปฏิบัติ 4 ขอ้ ไดร้ ะดับคณุ ภาพ ดีเลิศ 3.50 – 4.49 ระดบั คุณภาพ ดีเลิศ
ปฏิบตั ิ 5 ข้อ ไดร้ ะดับคุณภาพ ยอดเยย่ี ม 4.50 – 5.00 ระดบั คณุ ภาพ ยอดเย่ียม
กระบวนการพัฒนาท่ีสง่ ผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2
โรงเรียนภัทรวิทยามีหลักสูตรปฐมวัยของสถานศึกษาท่ีครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านของเด็กคือ
พัฒนาการด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ ด้านสังคมและด้านสติปัญญาสอดคล้องกับบริบทของท้องถ่ินเปิดโอกาสให้
ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่าย มีส่วนร่วมเก่ียวกับการจัดการศึกษามีการกากับติดตามอย่างเป็นระบบและต่อเน่ืองเพื่อสร้าง
ความมัน่ ใจตอ่ คณุ ภาพของสถานศึกษา
จัดครูและบุคลากร ท่ีเหมาะสมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ คือมีครูประจาการท่ีจบการศึกษา
ปฐมวัย และมคี รพู เ่ี ลย้ี งทีผ่ ่านการอบรมทางดา้ นการดแู ลเดก็ ปฐมวัย ครูและบุคลากรเข้ารว่ มอบรมเพ่อื ให้เข้าใจ
หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 ให้สามารถวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา มีทักษะการจัด
ประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กใช้ประสบการณ์สาคัญในการออกแบบและจัดกิจกรรม 6 กิจกรรม
หลัก มีการสังเกตและประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคลส่งผลให้ครูทุกคนมที ักษะในการจัดประสบการณ์และ
การประเมินพัฒนาการเดก็ อย่างเปน็ ระบบ
31
จัดสภาพแวดล้อมและส่ือเพ่ือการเรยี นรู้อย่างปลอดภยั และเพียงพอเหมาะสมตามวัยโดยเลือกใช้สื่อและ
เทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมและสอดคล้องกับเน้ือหาสาระการเรียนรู้ พฒั นาการของเด็ก มีการจดั ส่ิงแวดลอ้ มทั้งภายใน
และภายนอกห้องเรียน เช่น การใช้คอมพิวเตอร์เบื้องต้น/โปรแกรมช่วยสอน ห้องศูนย์การเรียนรู้ ห้องสมุด สวน
สมนุ ไพร การทัศนะศึกษาภายนอกห้องเรียนเพ่ือพฒั นาการเรยี นรู้ของเดก็ และบุคลากรภายในสถานศึกษาโดยจัด
สภาพแวดล้อมทีป่ ลอดภัยตอ่ สขุ ภาพรา่ งกายของเด็กตอบสนองความต้องการและส่งเสรมิ พฒั นาการการเรียนรู้ มี
บรรยากาศที่อบอุ่นสอดคล้องกับบริบททางวัฒนธรรม เพื่อป้องกนั พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงคข์ องเด็ก
ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพ่ือสนับสนุนการจัดประสบการณ์ โดยมีการจัดทา
ข้อมูลสารนิทัศน์อย่างเป็นระบบ ให้เห็นร่องรอยการพัฒนาและการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย ของเด็ก กาหนด
เป้าหมาย การนาเสนอขอ้ มูลทผ่ี ่านการไตร่ตรองสะท้อนความสอดคล้องกับหลักสตู รปฐมวัยของสถานศึกษา มีการ
จัดทาแฟ้มสะสมผลงานเด็ก/ผลงานเด็กรายบุคคลและรายกลุ่ม/ จัดทาจุลสาร/จัดทาป้ายนิเทศให้ความรู้/เวป็ ไซด์
โรงเรียนภทั รวิทยา
ระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมโดยสถานศึกษามีการประกันคุณภาพ
ภายในตามท่ีกาหนดในกฎกระทรวงมีการกาหนดมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและดาเนนิ การตามแผนพัฒนาการจัด
การศึกษาของสถานศึกษามีการจัดระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สารสนเทศในการบริหาร จัดการ ติดตาม
ตรวจสอบและประเมินผลการดาเนินงานคุณภาพภายในและนาผลการประเมินไปใช้วางแผนพัฒนาคุณภาพ
การศกึ ษาและจัดทารายงานประจาปี นาผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาโดยผู้ปกครอง
และผูเ้ ก่ยี วข้องทกุ ฝ่ายมสี ่วนร่วมและจดั สง่ รายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานตน้ สังกดั และนาเผยแพร่ลงสู่
เวบ็ ไซตโ์ รงเรียน
สถานศึกษามีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างบุคลากร มีการส่งครูและบุคลากรเข้ารับการอบรมพัฒนา
ศักยภาพและนาความรทู้ ่ีได้รับมาเผยแพร่ลงเว็บไซต์โรงเรยี นเพ่ือให้ผู้ปกครอง ชุมชน องค์กรได้รับความรู้และนา
ความรู้ไปใช้ประโยชน์โรงเรียนภัทรวิทยามีการกาหนดอัตลักษณ์ผู้เรียนคือ รัก รับใช้ ใจเมตตา และเอกลักษณ์
สถานศึกษา คือเป็นโรงเรียนจัดการศึกษาด้วยบรรยากาศการศึกษาแบบ คาทอลิกตามจิตตารมณ์ บาทหลวงเอ็ด
มอนด์ แวร์ดแิ อร์ โดยจัดใหม้ กี ารเรยี นการสอนคาสอน 30 นาที ครสิ ต์ (คาทอลกิ ) อสิ ลาม และจริยศกึ ษา กิจกรรม
ศุกร์ต้นเดือนคือการที่เด็กร่วมทาบุญศุกร์ละ 1 บาท เพื่อช่วยเหลือผู้ยากไร้ เข้าร่วมวจนพิธีกรรมและพิธีบูชา
ขอบพระคุณที่ทางโรงเรียนจัดข้ึน สนทนาธรรมให้เด็กเกิดข้อคิดในการดารงชีวิต และกิจกรรมวันคริสมาสต์ คือ
กิจกรรมเฉลมิ ฉลองพระครสิ ตสมภพของพระเยชูเจ้า เพอ่ื ใหเ้ ด็กเกดิ ความรกั และการแบ่งปันฯลฯ
มีการพัฒนาสถานศึกษาตามนโยบายและแนวทางปฏิรูปการศึกษา เพ่ือยกระดับคุณภาพให้สูงข้ึน โดยมี
โครงการสนองพระราชดาริเศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรมดนตรีรีไซเคิล (ปฐมวัยปีท่ี 1) กิจกรรมกระปุกออมสิน
(ปฐมวัยปีที่2) และกิจกรรมพบน้องสบู่ (ปฐมวัยปีท่ี 3) มีโครงการบ้านนักวิทยาศาตร์น้อย กิจกรรมบ้าน
นักวทิ ยาศาสตรน์ อ้ ย กจิ กรรมหนูน้อยวิทยาศาสตร/์ ชวนคดิ คณิตศาสตร์ และกิจกรรมหอ้ งสมุด/ห้องสมดุ เคลอื่ นที่
32
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทีเ่ น้นเดก็ เป็นสาคัญ
ประเด็นพจิ ารณา การปฏิบตั งิ าน เป้าหมาย จานวน จานวนครู *** ผลการ
(ร้อยละ) ครู ผ่านเกณฑท์ ่ี ผลการประเมนิ ประเมิน
ปฏิบัติ ไม่ คณุ ภาพทไ่ี ด้
ปฏบิ ตั ิ ทั้งหมด โรงเรียน (รอ้ ยละ)
(คน) กาหนด(คน)
1 จดั ประสบการณ์ที่สง่ เสริมให้เดก็ มี 86.00 16 15 93.75 ยอดเยีย่ ม
พฒั นาการทกุ ดา้ น อยา่ งสมดุลเตม็
ศกั ยภาพ
1.1 มกี ารวิเคราะห์ข้อมลู เด็กเป็น ✓- 16 100.00
รายบคุ คล
1.2 จดั ทาแผนและใช้แผนการจดั ✓- 15 93.75
ประสบการณจ์ ากการวเิ คราะห์
มาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ใน
หลกั สูตรสถานศกึ ษา
1.3 จัดกจิ กรรมทีส่ ง่ เสรมิ พฒั นาการเดก็ ✓ - 14 87.50
ครบทกุ ด้าน ทง้ั ด้านรา่ งกาย ด้าน
อารมณ์จติ ใจ ด้านสังคม และดา้ น
สตปิ ญั ญา โดย ไมม่ ่งุ เน้นการพฒั นาด้าน
ใดด้านหน่งึ เพียงดา้ นเดียว
2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รบั ประสบการณ์ 86.00 16 14 87.50 ดีเลศิ
ตรง เล่นและปฏบิ ัติอยา่ งมีความสขุ
2.1 จัดประสบการณ์ที่เชือ่ มโยงกับ ✓- 14 87.50
ประสบการณเ์ ดิม
2.2 ให้เด็กมโี อกาสเลอื กทากจิ กรรม ✓ - 14 87.50
อยา่ งอสิ ระ ตามความต้องการความ
สนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อ
วธิ ีการเรยี นรขู้ องเดก็ เป็นรายบุคคล
หลากหลายรปู แบบจากแหลง่ เรียนรู้ท่ี
หลากหลาย
2.3 เดก็ ได้เลือกเล่น เรยี นรลู้ งมือ ✓- 15 93.75
กระทา และสร้างองค์ความรดู้ ว้ ยตนเอง
3 จดั บรรยากาศทีเ่ อื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สือ่ 86.00 16 15 93.75 ยอดเย่ียม
และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วัย
3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอ้ ม ✓ - 15 93.75
ในห้องเรียนไดส้ ะอาด ปลอดภยั และ
อากาศถา่ ยเทสะดวก
33
การปฏิบัตงิ าน จานวน จานวนครู *** ผลการ
ผลการประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา เป้าหมาย ครู ผา่ นเกณฑท์ ี่ คุณภาพทไี่ ด้
ปฏิบตั ิ ไม่ (รอ้ ยละ) ทง้ั หมด โรงเรยี น (ร้อยละ)
ดเี ลิศ
ปฏบิ ัติ (คน) กาหนด(คน) 93.75
93.75 ยอดเย่ียม
3.2 จดั ให้มพี ้ืนทีแ่ สดงผลงานเด็ก พ้ืนที่ ✓ - 15
87.50
สาหรบั มมุ ประสบการณแ์ ละการจัด
87.50
กิจกรรม
87.50
3.3 จัดใหเ้ ดก็ มสี ่วนร่วมในการจัดภาพ ✓ - 15 87.50
87.50
แวดล้อมในหอ้ งเรียน เช่น ป้ายนิเทศ 81.25
การดแู ลต้นไม้ 90.63
เป็นตน้
3.4 ใชส้ ่ือและเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับ ✓ - 14
ชว่ งอายุ ระยะความสนใจ และวิถกี าร
เรยี นรขู้ องเด็ก เชน่ กลอ้ งดจิ ติ อล
คอมพวิ เตอร์ สาหรบั การเรยี นรู้
กลุ่มย่อย สอื่ ของเลน่ ทก่ี ระตุ้นให้คิดและ
หาคาตอบ เป็นต้น
4 ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ 86.00 16 14
และนาผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไป
ปรับปรงุ การจดั ประสบการณ์และ
พัฒนาเดก็
4.1 ประเมนิ พัฒนาการเดก็ จากกจิ กรรม ✓ - 14
และกจิ วัตรประจาวนั ด้วยเครื่องมือและ
วิธีการทห่ี ลากหลาย
4.2 วิเคราะหผ์ ลการประเมนิ พฒั นาการ ✓ - 14
เด็กโดยผปู้ กครองและผเู้ กีย่ วข้องมสี ่วน
รว่ ม
4.3 นาผลการประเมนิ ทีไ่ ดไ้ ปพฒั นา ✓ - 14
คณุ ภาพเดก็ อย่างเปน็ ระบบและต่อเนื่อง
4.4 นาผลการประเมินแลกเปลยี่ น ✓- 13
เรียนรู้โดยใชก้ ระบวนการชุมชนแห่งการ
เรียนร้ทู างวิชาชพี
สรุปผลการประเมิน = ผลรวมผลการประเมินทกุ ประเดน็ พจิ ารณา
จานวนประเดน็ พจิ ารณา
หมายเหตุ กรอกข้อมูลเฉพาะแถบสขี าว
34
วิธคี านวณ = 100 x จานวนครผู ่านเกณฑ์ทโ่ี รงเรียนกาหนด
*** ผลการประเมิน (รอ้ ยละ) จานวนครทู งั้ หมด
แปลผลการประเมินคุณภาพท่ไี ด้ = กาลงั พฒั นา
ร้อยละ 00.00 – 49.99 = ปานกลาง
รอ้ ยละ 50.00 – 59.99 = ดี
ร้อยละ 60.00 – 74.99 = ดเี ลิศ
รอ้ ยละ 75.00 – 89.99 = ยอดเย่ยี ม
ร้อยละ 90.00 – 100
กระบวนการพฒั นาทสี่ ่งผลต่อระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 3
โรงเรยี นภัทรวิทยามกี ารจดั ประสบการณท์ ่ีสง่ เสริมให้เด็กมพี ัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเตม็ ศักยภาพโดย
มีการจัดทากาหนดการจัดประสบการณ์เพื่อนาไปสู่การจัดทาแผนการจัดประสบการณ์และมีการบันทึกหลังแผน
เป็นปัจจุบันอย่างสม่าเสมอและปรับปรุงแผนการจัดประสบการณ์ให้สามารถใช้ได้จริงตอบสนองความต้องการที่
หลากหลายสอดคลอ้ งกบั ความแตกต่างระหว่างบคุ คลโดยเลือกใช้สื่อแหล่งเรียนรทู้ ้งั ภายในและภายนอกโรงเรียน
เปิดโอกาสให้เดก็ ได้รบั ประสบการณ์ตรงและปฏิบัตอิ ย่างมีความสุขจัดกิจกรรมให้เด็กได้มสี ่วนร่วมในการ
จัดทาขอ้ ตกลงในหอ้ งเรยี นเพอื่ เป็นแนวปฏบิ ตั ริ ว่ มกนั
สนับสนนุ สง่ เสริมใหค้ รูปฐมวัยเขา้ รับการอบรมพฒั นาความรู้ด้านการจัดประสบการณ์เพือ่ พฒั นาศักยภาพ
การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของครูปฐมวัยและจัดใหม้ ีโครงการกิจกรรมท่ีชว่ ยในการพฒั นาความพร้อม 4 ด้าน
ของเดก็ คือ ร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม สติปัญญา
จัดบรรยากาศที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวัย โรงเรียนจัดแหล่งเรียนรู้ภายใน
โรงเรยี นเชน่ สวนสมุนไพรให้ความรู้เรือ่ งพชื ยนื ตน้ ไม้ลม้ ลุก พชื ทีเ่ ปน็ สมุนไพร พชื สวนครัวชนิดต่าง ๆ แมลงและ
สัตว์เลื้อยคลาน สนามเด็กเล่นของเล่นตามมุมประสบการณ์ ห้องเรียนคอมพิวเตอร์เป็นการเรียนรู้การใช้
คอมพิวเตอร์เบื้องต้น การรู้จักส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์และการฝึกทักษะทางสติปัญญา ด้านโปรแกรมวาด
ภาพ โปรแกรมมิติสัมพันธ์ การใช้ห้องสมุดในห้องสมุดรวบรวมหนังสือ นิทานและหนังสือให้ความรู้เกี่ยวกับเด็ก
ปฐมวัยเด็กได้พัฒนาการทางด้านภาษา ห้องดนตรีเป็นการเรียนตัวโน๊ตง่ายๆ โด เร มี ฟาซอล กดใช้นิ้ววางบน
เครื่องดนตรไี ด้ถูกต้องตามวัย ห้องศูนย์การเรียนรู้เป็นการเรียนร้ผู ่านการเล่นของเล่นที่เสริมพฒั นาการท้ัง 4 ด้าน
ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญาและสนับสนุน สื่อ อุปกรณ์และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวัยและ
พัฒนาการของเดก็ คือสนามเด็กเล่น ของเล่นตามมุมประสบการณ์เช่น ตัวอักษรร้อยเชือก ชุดแป้งโดว์ พัฒนาการ
กลา้ มเนื้อมดั เล็ก คอมพวิ เตอร์เพ่ือการเรียนรหู้ อ้ งปฏิบัตกิ ารคอมพวิ เตอร์ระดับปฐมวัยโทรทศั น์เพื่อการศกึ ษาส่งผล
ให้เด็กมีสุขภาพจิตดีมีความอดทนรอคอยควบคุมตนเองและสามารถเข้ากับกิจกรรมต่างๆเช่นกิจก รรมค่าย
คณุ ธรรมจริยธรรมทาให้เดก็ มคี วามสุขสมวัย
35
ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณ์ และพัฒนาเด็ก ครูปฐมวัยได้จัดทาแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยการกาหนดหน่วยการ
เรียนจุดประสงค์กจิ กรรมหลัก 6 กจิ กรรมคือ กจิ กรรมเคลอ่ื นไหวและจงั หวะ กจิ กรรมเสรมิ ประสบการณ์ กิจกรรม
ศิลปะ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสรี กิจกรรมเกมการศึกษาและครอบคลุมพัฒนาอย่างสมดุลครบ 4 ด้านและ
บันทึกหลังแผนเพ่ือนาผลมาทาการวิจัยปรับปรงุ ให้เด็กเกิดพฒั นาการ ด้านร่างกายเด็กได้เคล่ือนไหวร่างกายตาม
จังหวะเพลงหรือการเคาะ ดา้ นอารมณจ์ ติ ใจ เดก็ กลา้ แสดงออกได้อย่างเหมาะสมมีความรสู้ กึ ทด่ี ีต่อตนเองและผู้อื่น
ดา้ นสังคมเด็กสามารถทางานรว่ มกบั ผู้อื่นไดจ้ นสาเรจ็ ดา้ นสตปิ ญั ญาเดก็ สามารถสนทนาตอบคาถามจากการเรียนรู้
ในหน่วยการเรยี นรู้ตา่ ง ๆ ไดต้ ามวยั สามารถกาหนดสื่อ อปุ กรณ์ เทคโนโลยลี งในแผนการจัดประสบการณไ์ ดอ้ ย่าง
ชัดเจนคือครูกาหนดสื่อการจัดประสบการณ์ตามหนว่ ยการเรียนรอู้ ยา่ งเหมาะสมเช่นการใช้ของจริงที่เด็กสามารถ
สมั ผัสได้ เช่น บล็อก หนังสอื นิทาน การเลน่ เครอ่ื งเลน่ สนาม การวงิ่ เกบ็ ของใส่ตะกร้า จบั คภู่ าพกบั เงา จบั ค่ภู าพท่ี
เหมือนกัน จับคู่ภาพมิติสัมพันธ์และสอดคล้องกับการปฏิบัติรวมถึงอธบิ ายหลักสาคัญของการเลือกใช้ส่ือได้อยา่ ง
เหมาะสมครูใช้ส่ือให้เหมาะสมกบั หนว่ ยการจัดประสบการณ์และเหมาะกับวัยรวมถึงพัฒนาการของเด็กหลีกเลีย่ ง
การใช้สื่อประเภทของมีคมหรือสื่อท่ีใช้วัสดุที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็กส่งผลให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง
ผ่านการเล่นและการปฏิบตั อิ ย่างมคี วามสขุ เดก็ มีสขุ ภาพจิตทด่ี ี
36
ระดับการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน การปฏบิ ตั งิ าน เป้าหมาย จานวน จานวน *** ผลการ
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รียน ปฏิบัติ ไม่ (รอ้ ยละ) ผเู้ รียน ผู้เรียนผา่ น ผลการ ประเมนิ
ท้งั หมด เกณฑ์ท่ี ประเมนิ คุณภาพท่ี
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ 86.00 (คน) โรงเรียน (ร้อยละ)
กาหนด ได้
ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู้ รียน ✓- 86.00 83.97
1 มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น ✓- (คน) 80.36 ดเี ลิศ
✓- 86.00
การสอื่ สาร และการคดิ คานวณ ✓- 1,461 1,227 80.29 ยอดเยยี่ ม
1.1 ร้อยละของผูเ้ รยี นมีทักษะในการอ่านใน
แตล่ ะระดบั ชัน้ ตามเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษา ✓- 1,174 76.32 ยอดเยย่ี ม
กาหนด ✓-
1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทกั ษะในการเขียนใน ✓- 1,173 98.90
แต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ทสี่ ถานศกึ ษา ✓-
กาหนด 1,115 99.66
1.3 รอ้ ยละของผู้เรยี นมที กั ษะในการสื่อสาร
ในแตล่ ะระดับชั้นตามเกณฑ์ท่สี ถานศึกษา 1,445 99.86
กาหนด
1.4 ร้อยละของผเู้ รยี นมที ักษะในการคิด 1,461 1,456 100
คานวณในแต่ละดับชนั้ ตามเกณฑท์ ่ี 99.11
สถานศึกษากาหนด 1,459 96.61
2 มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอยา่ ง 96.92
มีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ 1,461
คดิ เหน็ และแกป้ ญั หา
2.1 รอ้ ยละของผู้เรียนมคี วามสามารถในการ 1,448
คดิ จาแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตรต่ รองอย่าง
รอบคอบโดยใชเ้ หตุผลประกอบการตดั สินใจ 1,461 1,412
2.2 รอ้ ยละของผเู้ รยี นมีการอภปิ ราย 1,416
แลกเปลี่ยนความคิดเหน็
2.3 รอ้ ยละของผูเ้ รียนมีการแกป้ ญั หาอย่างมี
เหตุผล
3 มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม
3.1 รอ้ ยละของผ้เู รียนมคี วามสามารถในการ
รวบรวมความรไู้ ดท้ งั้ ตัวเองและการทางาน
เป็นทีม
37
การปฏิบัตงิ าน จานวน
จานวน ผูเ้ รยี นผ่าน *** ผลการ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม่ เปา้ หมาย ผเู้ รยี น เกณฑ์ท่ี ผลการ ประเมนิ
ปฏิบตั ิ (รอ้ ยละ) ทง้ั หมด โรงเรียน ประเมิน คณุ ภาพท่ี
(คน) กาหนด (ร้อยละ) ได้
(คน)
3.2 รอ้ ยละของผเู้ รียนสามารถเชื่อมโยงองค์ ✓ - 1,407 96.30
ความรู้และประสบการณม์ าใชใ้ นการ
สร้างสรรคส์ งิ่ ใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคดิ
โครงการ โครงงาน ช้ินงาน ผลผลติ
4 มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยี 86.00 1,461 1,461 100 ยอดเยี่ยม
สารสนเทศ และการสอื่ สาร
4.1 ร้อยละของผู้เรยี นมีความสามารถในการ ✓ - 1,461 100
ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร
4.2 ร้อยละของผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการ ✓ 1,461 100
นาเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสารเพ่ือ
พฒั นาตนเองและสงั คมในด้านการเรยี นรู้
การส่ือสาร การทางานอยา่ งสร้างสรรค์ และ
มคี ณุ ธรรม
5 มีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลกั สูตร 86.00 1,461 1297 91.66 ยอดเยี่ยม
สถานศกึ ษา
5.1 รอ้ ยละของผเู้ รยี นบรรลกุ ารเรียนรตู้ าม ✓ - 1,326 90.76
หลักสตู รสถานศกึ ษา
5.2รอ้ ยละของผเู้ รียนมีความก้าวหนา้ ในการ ✓ - 1,267 86.72
เรยี นรู้ตามหลักสูตรสถานศกึ ษาจากพ้ืนฐาน
เดมิ
5.3ร้อยละของผเู้ รียนมีความกา้ วหน้าในผล ✓ - 308 97.47
การทดสอบระดับชาติ หรอื ผลการทดสอบ
อ่ืน ๆ
6 มคี วามรูท้ กั ษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ีตอ่ งาน 86.00 1,461 1,451 99.32 ยอดเยยี่ ม
อาชีพ
6.1 รอ้ ยละของผเู้ รียนมีความรู้ ทกั ษะ ✓- 1,443 98.77
พื้นฐานและเจตคติทดี่ ใี นการศึกษาตอ่
6.2 รอ้ ยละของผเู้ รยี นมคี วามรู้ ทักษะ ✓- 1,459 99.86
พื้นฐานและเจตคติทีด่ ใี นการจดั การ การ
ทางานหรอื งานอาชพี
38
คุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผู้เรียน
1 การมีคุณลักษณะและคา่ นิยมที่ดตี ามที่ 86.00 1,461 1,461 100 ยอดเย่ียม
ดีเลิศ
สถานศกึ ษากาหนด
ยอดเยย่ี ม
1.1 ร้อยละของผเู้ รียนมีพฤตกิ รรมเป็นผทู้ ่ีมี ✓ - 1,461 100 ยอดเยย่ี ม
คณุ ธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎกติกา ยอดเย่ยี ม
1.2 ร้อยละของผเู้ รยี นมคี ่านยิ มและจติ สานกึ ✓ - 1,461 100
ตามทสี่ ถานศึกษากาหนด โดยไม่ขัดกับ
กฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดีของสังคม
2 ความภูมใิ จในทอ้ งถ่ินและความเปน็ ไทย 86.00 1,461 1,461 100
2.1 ร้อยละของผเู้ รยี นมคี วามภูมใิ จในท้องถ่ิน ✓ - 1,461 100
เห็นคุณคา่ ของความเป็นไทย
2.2 รอ้ ยละของผเู้ รยี นมีสว่ นร่วมในการ ✓- 1,461 100
อนรุ กั ษว์ ัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทง้ั
ภูมิปญั ญาไทย
3 การยอมรับที่จะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ ง 86.00 1,461 1,461 100
และหลากหลาย
- รอ้ ยละของผเู้ รียนยอมรับและอยรู่ ว่ มกนั บน ✓ - 1,461 100
ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลในดา้ นเพศ วัย
เช้ือชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี
4 สขุ ภาวะทางร่างกายและจิตสงั คม 86.00 1,461 1,452 99.38
4.1 รอ้ ยละของผู้เรียนมกี ารรักษาสุขภาพ ✓ - 1,458 99.79
กาย สุขภาพจิต อารมณ์และสงั คม และ
แสดงออกอยา่ งเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย
4.2 ร้อยละของผู้เรยี นสามารถอยรู่ ว่ มกับคน ✓ - 1,446 98.97
อ่นื อยา่ งมคี วามสุข เขา้ ใจผู้อ่ืน ไม่มีความ
ขดั แยง้ กับผอู้ ่นื
สรุปผลการประเมิน = ผลรวมผลการประเมินทกุ ประเดน็ พิจารณา 97.06
จานวนประเดน็ พิจารณา
หมายเหตุ กรอกข้อมลู เฉพาะแถบสขี าว
วิธคี านวณ *** ผลการประเมนิ (รอ้ ยละ) = 100 x จานวนผูเ้ รียนผ่านเกณฑท์ ่โี รงเรียนกาหนด
จานวนผเู้ รียนทง้ั หมด
แปลผลการประเมินคุณภาพท่ไี ด้
รอ้ ยละ 00.00 – 49.99 = กาลงั พฒั นา
รอ้ ยละ 50.00 – 59.99 = ปานกลาง
รอ้ ยละ 60.00 – 74.99 = ดี
รอ้ ยละ 75.00 – 89.99 = ดีเลิศ
ร้อยละ 90.00 – 100 = ยอดเย่ยี ม
39
กระบวนการพัฒนาท่สี ง่ ผลต่อระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1
สถานศึกษาจัดทาแผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 – 2563 โดยกาหนดยทุ ธศาสตร์ ที่ 2 คือ
ส่งเสริมอตั ลกั ษณ์ของสถานศึกษาและสนับสนุนพฒั นาคณุ ภาพผ้เู รยี นตามมาตรฐานการศึกษา โดยมหี นว่ ยงาน
หลักคอื งานวัดผลและประเมนิ ผล
1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผ้เู รยี น
ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคานวณ สถานศึกษามี
กระบวนการพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียนด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย ได้แก่ การพัฒนา
ความสามารถในด้านการอ่าน และการเขียน โดยได้จัดทาโครงการ เพ่ือพัฒนาทักษะ การอ่าน การเรียนรู้
ให้กับผู้เรียน เช่น กิจกรรมส่งเสริมรักการอ่าน กิจกรรมมุมหนังสือในห้องเรียน นิทรรศการวิชาการ 8 กลุ่ม
สาระการเรียนรู้ และได้มีการส่งเสริมให้บุคลากรครูจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมพัฒนาทักษะด้านการ
ส่อื สารภาษาอังกฤษ ไดแ้ ก่ กจิ กรรมส่งเสริมการสือ่ สารภาษาองั กฤษ กิจกรรม Learning by heart กจิ กรรม
English song contest กิจกรรม English camp ส่งเสริมให้ครูจัดการเรยี นการสอน เพื่อฝึกทักษะด้านการ
คิดคานวณ ได้แก่ กิจกรรมคณิตพิชิตโจทย์ คณิตคิดเร็ว รวมทั้งส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ โดยจัดทา
โครงงานในรายวชิ าวทิ ยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ จดั ทาโครงการพฒั นา 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ เพ่ือพัฒนา
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างต่อเน่ือง ได้พัฒนาด้านการสื่อสารและการคิดคานวณของผู้เรียน โดยจัดทา
โครงงานวิทยาศาสตร์ โครงงานคณิตศาสตร์ ด้านความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ
อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น และแก้ปัญหาได้อย่างมีสติสมเหตุผล โดยจัดการเรียนการสอนท่ีส่งเสริม
พัฒนาทักษะการคิด ได้แก่ การอ่านและสรุปเรื่องจากหนังสือนอกเวลาและส่งเสริมให้ครูจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้เพื่อฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ รวมท้ังส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิดริเริ่ม
และสรา้ งผลงานด้วย ความภาคภมู ิใจ โดยจัดทาโครงงานด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ
และการส่อื สาร ไดแ้ ก่ ส่งเสรมิ ผู้เรียนให้มีความเข้าใจในระบบและวิธีการใชเ้ ทคโนโลยี ในการสืบค้น ความรู้
และสื่อสารทางอินเทอร์เน็ต ใช้เทคโนโลยีในการประมวลผลข้อมูล ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนได้นาเสนอ
ผลงานหรือสรา้ งผลงานโดยใชเ้ ทคโนโลยี เชน่ กิจกรรมแขง่ ขันคอมพิวเตอร์ตัง้ แต่ระดับช้ันประถมศึกษาปที ่ี 1
– มัธยมศึกษาปีท่ี 6 นอกจากน้ีทางโรงเรียนยังได้ดาเนินการพฒั นาผู้เรียนให้มีความก้าวหน้าทางการเรยี น
ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยนอกจากการจัดทางาน/กิจกรรม/โครงการ ท่ีส่งเสริมผู้เรียนด้านวิชาการและ
ส่งเสริมให้นักเรียนได้แสดงศักยภาพในการเป็นผู้นาต่าง ๆ เช่น พิธีกรในกิจกรรรมและงานวันสาคัญต่าง ๆ
ของโรงเรยี น พัฒนาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนและผลการทดสอบระดบั ชาติอย่างต่อเน่อื ง โดยได้จดั กิจกรรมวนั
นิทรรศการวิชาการ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ และโครงการยกระดับผลคุณภาพสัมฤทธิ์ทางการศึกษา
ระดับชาติ ท้ังนี้โรงเรียนยังได้ปลูกฝังเจตคติท่ีดีเตรียมความพร้อมในการศึกษาต่อให้กับผู้เรียน โดยการให้
ความรู้และทักษะในการฝึกงานหรอื การทางานผ่านงานแนะแนว ให้คาปรึกษารายบุคคล/รายกลุ่ม กิจกรรม
วางตัวบคุ คล การฝกึ ทกั ษะการเรียน ทกั ษะการทางานและมเี จตคติทีด่ ีต่องานอาชีพ
40
1.2 คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผ้เู รียน
มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด สถานศึกษาจัดกิจกรรมการเรียนรู้
จัดโครงการ/กิจกรรมอย่างหลากหลาย เพ่ือให้ผู้เรียนมีความประพฤติด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม
จิตสานึกตามท่ีสถานศึกษาโรงเรยี นได้มุ่งเนน้ การพัฒนา ผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ซ่ึงระบุไว้ 8 ประการ ได้แก่ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
2) ซื่อสัตย์ สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6 ) มุ่งม่ันในการทางาน 7) รักความเป็นไทย
8) มีจติ สาธารณะ 9) รกั รับใช้ 10) มีวัฒนธรรมประชาธปิ ไตย ซ่ึงทางโรงเรยี นภัทรวิทยาไดก้ าหนดเพ่ิมเติมไว้
เพ่ือส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับผู้อ่ืนในสังคมได้อย่างมีความสุข มีกระบวนการพัฒนาดังนี้ จัด
กิจกรรมและการเรยี นการสอนทม่ี ุ่งส่งเสริมคุณลักษณะ และคา่ นยิ มท่ดี ีในรายวชิ าหน้าท่พี ลเมืองทุกระดับช้ัน
ส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รียนมีคุณลักษณะและคา่ นยิ มทด่ี ีผ่านการทากจิ กรรมรว่ มกนั ในหอ้ งเรียนและนอกหอ้ งเรยี น โดย
มีกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรมจรยิ ธรรม และกิจกรรมส่งเสริมประชาธิปไตย สถานศึกษาจัดกิจกรรมที่ส่งเสรมิ
ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ในทุกระดับชั้น โดยส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้ารว่ มกิจกรรมตามประเพณี
วัฒนธรรมไทยได้แก่ ประเพณีลอยกระทง กิจกรรมท่ีเก่ียวข้องกับพุทธศาสนาซึ่งเป็นศาสนาที่นักเรียนส่วน
ใหญ่นับถือ เช่น วันวิสาขบูชา วันอาสาฬหบูชา วันเข้าพรรษา เพ่ือให้ผู้เรียนแสดงความชื่นชม ความ
ภาคภูมใิ จ อนรุ ักษ์ สรา้ งสรรคศ์ ลิ ปวฒั นธรรมประเพณีและเปน็ ส่วนหนึ่งของการเผยแพร่ประเพณี ภูมิปญั ญา
ท้องถ่ินและชาติไทยมีการจัดการเรียนการสอนนาฏศิลป์ไทยในช้ันเรียน และสนับสนุนให้ผู้เรียนที่มี
ความสามารถในการราไทยโดยร่วมแสดงกบั หน่วยงานภายนอก สถานศกึ ษามกี ระบวนการพัฒนาให้ผู้เรียนมี
การยอมรับท่ีจะอยู่รว่ มกนั และทางานร่วมกับผู้อื่นบนความแตกต่างและหลากหลายโดยไม่คานงึ ถึงแตกต่าง
ทางด้านเชือ้ ชาติและศาสนา ผู้เรียนเกิดการยอมรับฟงั เหตุผล ความคดิ เหน็ ของผอู้ ่ืน และมีมนุษยสัมพันธ์ทีด่ ี
กับเพื่อน บุคคลรอบข้าง เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทากิจกรรมรว่ มกนั ท้ังในและนอกห้องเรียน นอกจากนี้ ยังมี
โครงการและกิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกัน คือ โครงการวันสาคัญ โครงการส่งเสริมประชาธิปไตย
กิจกรรมเขา้ คา่ ยลูกเสือ – เนตรนารี กจิ กรรมกฬี าสี สถานศึกษาส่งเสริมให้ผู้เรยี นมีสุขภาวะทางรา่ งกายและ
จิตสังคม ด้านสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพ และออกกาลังกายสม่าเสมอ โรงเรียนจัดโครงการ และกิจกรรม
ต่าง ๆ เช่น โครงการโรงเรียนส่งเสริมสขุ ภาพ กจิ กรรมแอโรบกิ เพอื่ สขุ ภาพ ทส่ี ่งเสริมให้ผ้เู รยี นออกกาลังกาย
เคล่ือนไหวอยา่ งต่อเนื่อง เป็นเวลา 30 นาทีทกุ วันศกุ ร์ก่อนเข้าช้นั เรยี น เพอ่ื เป็นการกระตนุ้ การไหลเวยี นของ
โลหติ สรา้ งความรู้สึกต่นื ตัวใหพ้ รอ้ มตอ่ การเรยี นรู้ในลาดับต่อไป มกี ารบนั ทึกน้าหนกั ส่วนสงู เป็นการตดิ ตาม
ภาวะการเจริญเติบโตของผู้เรยี นประจาทุกเดือน หากพบภาวะผิดปกติ เช่น น้าหนักสูงหรือตา่ กว่าเกณฑ์จะ
ได้ทาการให้คาปรึกษากับผู้ปกครองเพ่ือหาสาเหตุและแนวทางแก้ไขร่วมกัน ร่วมรณรงค์ให้ผู้เรียน และ
ผ้ปู กครอง ลด ละ เลกิ การใช้โฟม และถงุ พลาสติก รณรงค์การปฏิบัติตนตามกฎระเบียบ และวินัยเพอื่ ความ
ปลอดภัยบนอาคารเรียน นอกจากน้ียังส่งเสริมให้ผู้เรียนในเข้าร่วมกิจกรรมต่อต้านยาเสพติด เพื่อป้องกัน
ตนเองจากสิ่งเสพติดให้โทษ และให้เห็นความสาคัญและหลีกเล่ียง ตนเองจากสภาวะที่เสี่ยง รวมท้ังการ
หลกี เลย่ี งความรนุ แรง โรคภยั อุบัติเหตแุ ละปัญหาทางเพศ ทาใหผ้ ูเ้ รียนปลอดภัยจากสภาวะเส่ียงจากยา เสพ
ตดิ และภัยคกุ คามทางเพศ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 41
การปฏบิ ตั งิ าน ผลการประเมิน
คณุ ภาพทไ่ี ด้
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม่ ค่าเปา้ หมาย ยอดเย่ยี ม
ปฏบิ ตั ิ 5
ดี
1 มีเปา้ หมายวิสัยทัศน์และพันธกจิ ทีส่ ถานศึกษากาหนด 3
ดเี ลศิ
ชดั เจน 4
1.1 กาหนดเป้าหมายที่สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของ ✓-
สถานศกึ ษา ความตอ้ งการของชุมชน ทอ้ งถน่ิ
วัตถุประสงคข์ องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของ
รัฐบาลและต้นสังกัด
1.2 กาหนดวสิ ัยทัศน์ และพันธกิจ ทสี่ อดคลอ้ ง ✓-
เชอื่ มโยงกบั เป้าหมาย แผนยทุ ธศาสตร์ชาติ แผนการ
ศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรฐั บาลและตน้ สงั กัด
1.3 กาหนดเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ทันตอ่ ✓ -
การเปล่ยี นแปลงของสงั คม
1.4 นาเป้าหมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ผ่านความ ✓-
เห็นชอบจากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น
1.5 นาเปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกิจของโรงเรยี น ✓ -
เผยแพร่ ต่อสาธารณชน
2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
2.1 มีการวางแผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษา -✓
อย่างเป็นระบบ
2.2 มีการนาแผนไปปฏบิ ตั ิ ติดตามตรวจสอบ ✓-
ประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างตอ่ เนือ่ ง
2.3 มกี ารบริหารอตั รากาลัง ทรพั ยากรทางการศึกษา ✓ -
จดั ระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น และระบบการนเิ ทศ
ภายใน
2.4 สถานศกึ ษามกี ารนาขอ้ มลู มาใช้ในการพัฒนา ✓-
สถานศึกษา
2.5 สถานศกึ ษาให้บุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทกุ ฝา่ ยมี - ✓
ส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรงุ พฒั นา และรว่ ม
รับผดิ ชอบต่อผลการจัดการศกึ ษา
3 ดาเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ นน้ คณุ ภาพผ้เู รียนรอบด้าน
ตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทกุ กลมุ่ เป้าหมาย
3.1 บรหิ ารจัดการเกี่ยวกบั งานวชิ าการ ในด้านการ ✓ -
พัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา
การปฏบิ ตั ิงาน 42
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม่ คา่ เป้าหมาย ผลการประเมนิ
ปฏบิ ัติ 4 คุณภาพทไี่ ด้
5
3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกบั งานวิชาการ ในดา้ นการ ✓ - 3 ดีเลิศ
พฒั นาหลกั สตู รตามความต้องการของผเู้ รียน ที่ ยอดเย่ยี ม
สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา ชุมชน และ ดี
ทอ้ งถนิ่
3.3 บรหิ ารจัดการเกี่ยวกบั กจิ กรรมเสรมิ หลักสตู รที่ - ✓
เนน้ คณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้านเชอื่ มโยงวิถีชีวติ จรงิ
3.4 กาหนดหลักสตู รสถานศึกษาครอบคลุมการ ✓-
จัดการเรียนการสอนทกุ กลุ่มเป้าหมาย
3.5 สถานศกึ ษามกี ารปรบั ปรงุ และพัฒนาหลักสูตรให้ ✓ -
ทันต่อการเปลย่ี นแปลงของสังคม
4 พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ
4.1 สง่ เสริม สนบั สนนุ พัฒนาครู บุคลากร ให้มคี วาม ✓ -
เชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ
4.2 จัดใหม้ ีชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี ✓-
4.3 นาชุมชนการเรียนร้ทู างวิชาชพี เข้ามาใชใ้ นการ ✓ -
พฒั นางานและการเรียนรขู้ องผเู้ รยี น
4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏบิ ตั ิงานของครู ✓ -
บคุ ลากร ทม่ี ผี ลต่อการเรียนรูข้ องผูเ้ รยี น
4.5 ถอดบทเรยี นเพ่อื สรา้ งนวัตกรรมหรือวิธกี ารที่เป็น - ✓
แบบอยา่ งทด่ี ที ี่สง่ ผลต่อการเรียนรู้ของผ้เู รยี น
5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เอ้อื ต่อการ
จดั การเรยี นร้อู ยา่ งมคี ุณภาพ
5.1 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพภายในหอ้ งเรยี น ที่ ✓ -
เอ้อื ต่อการเรียนรู้ และคานึงถงึ ความปลอดภยั
5.2 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรยี น ✓ -
ท่ีเอือ้ ต่อการเรยี นรู้ และคานงึ ถึงความปลอดภยั
5.3 จดั สภาพแวดล้อมท่ีส่งเสรมิ ให้ผูเ้ รยี นเกดิ การ ✓-
เรยี นร้เู ป็นรายบคุ คล และเป็นกลมุ่
5.4 จดั สภาพแวดลอ้ มทางสงั คม ท่เี อ้อื ต่อการจดั การ ✓ -
เรียนรู้ และมีความปลอดภยั
5.5 จัดให้ผู้เรยี นได้ใช้ประโยชน์จากการจัด ✓-
สภาพแวดลอ้ มตามศักยภาพของผู้เรยี น
6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนุน
การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู้
6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศ ✓- 43
ทเ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา ดเี ลศิ
6.2 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ บรหิ ารจดั การ - ✓
และการจัดการเรยี นร้ทู ี่เหมาะสมกับสภาพของ
สถานศึกษา
6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ บริหาร -✓
จดั การและการจดั การเรยี นรู้ท่เี หมาะสมกบั สภาพของ
สถานศกึ ษา
6.4 ให้บรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการ ✓
บริการจัดการและการจดั การเรียนรู้ทเี่ หมาะสมกบั
สภาพของสถานศกึ ษา
6.5 ตดิ ตามผลการใชบ้ รกิ ารระบบเทคโนโลยี ✓-
สารสนเทศของสถานศึกษาเพ่อื ใช้ในการบรกิ ารจดั การ
และการจัดการเรียนรู้ท่เี หมาะสมกับสภาพของ
สถานศกึ ษา
สรุปผลการประเมิน = ผลรวมค่าเป้าหมายทกุ ประเดน็ พจิ ารณา 4
จานวนประเดน็ พิจารณา
หมายเหตุ กรอกข้อมูลเฉพาะแถบสีขาว
*** ค่าเป้าหมาย = จานวนข้อการปฏิบตั ใิ นแต่ละประเด็นพิจารณา
แปลผลการประเมินคณุ ภาพทไ่ี ด้ ค่าเฉลย่ี ผลการประเมนิ คณุ ภาพทไ่ี ด้
ปฏิบัติ 1 ข้อ ไดร้ ะดบั คุณภาพ กาลังพัฒนา 1.00 – 1.49 ระดับคณุ ภาพ กาลงั พฒั นา
ปฏิบตั ิ 2 ข้อ ไดร้ ะดบั คุณภาพ ปานกลาง 1.50 – 2.49 ระดบั คณุ ภาพ ปานกลาง
ปฏบิ ตั ิ 3 ข้อ ไดร้ ะดับคณุ ภาพ ดี 2.50 – 3.49 ระดบั คุณภาพ ดี
ปฏบิ ตั ิ 4 ขอ้ ไดร้ ะดับคุณภาพ ดเี ลิศ 3.50 – 4.49 ระดับคุณภาพ ดีเลศิ
ปฏบิ ัติ 5 ข้อ ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ ยอดเย่ยี ม 4.50 – 5.00 ระดบั คุณภาพ ยอดเยี่ยม
44
กระบวนการพัฒนาท่สี ่งผลตอ่ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2
สถานศึกษาจดั ทาแผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 – 2563 โดยกาหนดยทุ ธศาสตร์ท่ี 1 คอื
สง่ เสรมิ ระบบบรหิ ารจัดการท่ีดีตามหลกั ธรรมาภิบาล โดยมหี น่วยงานหลักคอื งานบริหารท่ัวไป
2.1 มีเป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพันธกิจทส่ี ถานศกึ ษากาหนดชดั เจน
สถานศึกษามีการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา กาหนดมาตรฐานการศึกษาโดยวิเคราะห์
มาตรฐานการศึกษาจากมาตรฐานการศึกษาชาติ มาตรฐานการศึกษาของสพฐ. และมาตรฐานการศึกษาของ
สงั ฆมณฑลนครสวรรค์ จุดมงุ่ เนน้ ของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร อัตลกั ษณ/์ เอกลกั ษณข์ องสถานศกึ ษา จดั ทามาตรฐาน
การศึกษาครอบคลุมการบริหารสถานศึกษา คือ ตัวป้อน กระบวนการ และผลผลิต (Input Process Output)
มาตรฐานการศึกษาประกอบด้วย มาตรฐาน และประเด็นการพิจารณา มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ครอบคลุมมาตรฐานการศึกษา สพฐ. จัดทาคู่มือการใช้มาตรฐานการศึกษาฯ คณะกรรมการบริหารโรงเรียน
เห็นชอบมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และประกาศค่าเป้าหมายแก่กลุ่มผู้เกย่ี วข้อง โดยมีการประกาศใช้
มาตรฐานการศึกษา คา่ เป้าหมายแต่ละมาตรฐาน และประเดน็ พจิ ารณาใหก้ ลมุ่ ผเู้ กี่ยวข้องทั้งภายในและภายนอก
รับทราบทั่วถึงทุกกลุ่มเป้าหมาย ติดตาม ตรวจสอบคุณภาพ ประเมินคุณภาพภายในของมาตรฐานการศึกษา
ขั้นพน้ื ฐาน และคณะกรรมการบริหารโรงเรยี นเหน็ ชอบค่าเป้าหมายมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
จัดทาและดาเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษา โดยศึกษาวิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการ ความจาเป็นของสถานศึกษา
กาหนดวิสยั ทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมายด้านต่างๆ มจี ุดเน้นที่คุณภาพผู้เรียนสะทอ้ นคุณภาพความสาเร็จที่ชดั เจน
เป็นรูปธรรม ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดทาแผนพัฒนา จัดทา SWOT Analysis ท่ีมีคุณภาพ ยุทธศาสตร์ของ
ฝ่ายฯ ในการจัดทาแผนฯ โดยใช้มาตรฐานการศึกษาเป็นเป้าหมาย จัดทาโครงการ/กิจกรรมที่มีคุณภาพ ในแต่
ละกลยุทธ์/มาตรการ กาหนดวิธีการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรม ชัดเจน ทุกโครงการ/กิจกรรมสอดคล้องกับ
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นจากทั้งภายในและภายนอกท่ีให้การ
สนับสนุนทางวิชาการ กาหนดแหลง่ เรียนรภู้ ายใน-ภายนอก การใช้ภูมปิ ญั ญาทอ้ งถิ่นท่ีสอดคล้องกับแผนพัฒนาฯ
มีผลลัพธ์ที่เกิดจากการใช้แหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถ่ินที่เกิดกบั ผู้เรียน และประเมินการใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิ
ปัญญาท้องถิ่น กาหนดบทบาทหน้าท่ีให้บุคลากรของสถานศึกษาผู้เรียนผู้ปกครององค์กรหน่วยงานชุมชนและ
ท้องถิ่นและดาเนินงานตามท่ีกาหนดไว้ครบถ้วน กาหนดการใช้งบประมาณและทรัพยากรอย่างคุ้มค่าสอดคล้อง
กบั เป้าหมายทุกโครงการ/กิจกรรม จดั ทาแผนปฏิบตั ิการประจาปีที่สอดคล้องกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา กาหนดปฏิทินการนาแผนปฏิบัติการประจาปีไปสู่การปฏิบัติท่ีชัดเจน นาเสนอแผนพัฒนาการจัด
การศึกษาและแผนปฏิบัติการประจาปีตอ่ คณะกรรมการบริหารโรงเรียนให้ความเหน็ ชอบ และนาแผนปฏิบัติการ
ประจาปีแต่ละปีสู่การปฏิบัติตามกรอบระยะเวลาที่โครงการ/กิจกรรมกาหนดไว้ กากับติดตามประเมินผลและ
รายงานผลการดาเนนิ งานตามแผนปฏิบัตกิ ารประจาปี
สถานศกึ ษาจัดกจิ กรรมส่งเสริมเพ่ิมเติม คือ โครงการสง่ เสรมิ ระบบประกนั คุณภาพ ตดิ ตามตรวจสอบ
และประเมินคณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาอย่างเปน็ ระบบ
45
2.2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา
จัดทาและดาเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษา โดยศึกษาวิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการ ความจาเป็นของสถานศึกษา
กาหนดวสิ ยั ทัศน์ พนั ธกจิ และเปา้ หมายดา้ นต่างๆ มีจุดเน้นที่คุณภาพผู้เรียนสะทอ้ นคุณภาพความสาเร็จที่ชัดเจน
เป็นรูปธรรม ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดทาแผนพัฒนา จัดทา SWOT Analysis ที่มีคุณภาพ ยุทธศาสตร์ของ
ฝ่ายฯ ในการจัดทาแผนฯ ใช้มาตรฐานการศึกษาเป็นเป้าหมาย จัดทาโครงการ/กิจกรรมที่มีคุณภาพ ในแต่ละ
กลยุทธ์/มาตรการ กาหนดวิธีการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรม ชัดเจน ทุกโครงการ/กิจกรรมสอดคล้องกับ
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถ่ินจากท้ังภายใน และภายนอกที่ให้การ
สนับสนนุ ทางวิชาการ กาหนดแหล่งเรยี นรภู้ ายใน-ภายนอก การใช้ภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถิน่ ที่สอดคลอ้ งกับแผนพัฒนาฯ
มีผลลัพธ์ท่ีเกิดจากการใช้แหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถ่ินที่เกิดกบั ผู้เรียน และประเมินการใช้แหล่งเรียนรู้และภมู ิ
ปัญญาท้องถ่ิน กาหนดบทบาทหน้าที่ให้บุคลากรของสถานศึกษาผู้เรียนผู้ปกครององค์กรหน่วยงานชุมชนและ
ท้องถิ่นและดาเนินงานตามท่ีกาหนดไว้ครบถ้วน กาหนดการใช้งบประมาณและทรัพยากรอย่างคุ้มค่าสอดคลอ้ ง
กบั เป้าหมายทุกโครงการ/กิจกรรม จดั ทาแผนปฏิบตั ิการประจาปีท่ีสอดคลอ้ งกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา กาหนดปฏิทินการนาแผนปฏิบัติการประจาปีไปสู่การปฏิบัติที่ชัดเจน นาเสนอแผนพัฒนาการจัด
การศึกษาและแผนปฏิบัติการประจาปีตอ่ คณะกรรมการบริหารโรงเรียนให้ความเห็นชอบ และนาแผนปฏิบัติการ
ประจาปีแต่ละปีสู่การปฏิบัติตามกรอบระยะเวลาที่โครงการ/กิจกรรมกาหนดไว้ กากับติดตามประเมินผลและ
รายงานผลการดาเนนิ งานตามแผนปฏิบตั ิการประจาปี
จัดระบบข้อมูลสารสนเทศ และใช้สารสนเทศในการบริหารจัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา
กาหนดผู้รับผิดชอบ จัดทาระบบสารสนเทศให้เป็นหมวดหมู่ถูกต้องครอบคลุมทันสมัยและพร้อมใช้ โดยมี
ผู้รับผิดชอบงานสารสนเทศ คณะกรรมการสารสนเทศประกอบด้วยตัวแทนจากฝ่าย/หน่วยงานต่าง ๆ กาหนด
โครงสร้าง/รูปแบบสารสนเทศท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ปฏิทิน โดยมีหมวดหมู่สารสนเทศ 5 ส่วน
ไดแ้ ก่ 1. สารสนเทศพนื้ ฐาน 2. สารสนเทศผู้เรยี น 3. สารสนเทศการบรหิ ารวิชาการ 4. สารสนเทศเพือ่ การบริหาร
จัดการ 5. สารสนเทศเพ่ือการรายงาน สารสนเทศเพ่ือการบริหารเชิงรุกของสถานศึกษา เช่น ข้อมูลผู้ปกครอง
ท้องถิน่ ความสามารถนกั เรียน และประเมินผลระบบสารสนเทศ และนาไปวางแผนพัฒนาต่อในปีการศึกษาต่อไป
มีการใช้สารสนเทศในการบริหารจัดการ เพ่ือพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยนาข้อมูลสารสนเทศไปใช้ในการวาง
แผนการจดั การศกึ ษาท่ีครอบคลมุ ภารกิจด้านการบริหารวิชาการ การบริหารงบประมาณ การบรหิ ารงานบุคคล
และการบริหารท่ัวไป รวมท้ังงานสนับสนุนอ่ืนๆโดยเกิดจากความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่ายที่เก่ียวข้อง มีการ
ใหบ้ รกิ ารข้อมลู สารสนเทศท่เี ป็นระบบแกผ่ ู้ตอ้ งการใชท้ กุ ฝ่าย
ติดตามตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ติดตาม
ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา กาหนดผู้รบั ผดิ ชอบ ดาเนนิ การตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา
ท้ังระดับบุคคลครบทกุ คน และระดบั สถานศกึ ษาอย่างเป็นระบบอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครง้ั เตรยี มการ และให้
ความรว่ มมือในการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาจากหนว่ ยงานตน้ สงั กัด ใชว้ ธิ กี าร เครือ่ งมอื ทีห่ ลากหลาย
46
และเหมาะสมให้ผู้ทรงคุณวุฒิที่มาจากหนว่ ยงานต้นสังกัดเข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการประเมินคุณภาพภายใน
ของสถานศกึ ษา
นาผลการประเมินคุณภาพการศึกษาไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา สถานศึกษานาผล
การติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาและผลการประเมินคุณภาพภายใน-ภายนอกสถานศึกษามาวิเคราะห์
สังเคราะห์ และเลือกสรรข้อมูลสารสนเทศไปใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงและพัฒนาครอบคลุมภาระงานของ
สถานศกึ ษา เพ่อื การจัดทาแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา
จัดทารายงานประจาปีที่เปน็ รายงานการประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษา นาเสนอรายงานตอ่
คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ให้ความเห็นชอบ เผยแพร่รายงานต่อสาธารณชน หน่วยงานต้นสังกัด และ
หน่วยงานทเี่ ก่ยี วข้อง ทาง Website โรงเรยี น
2.3 ดาเนินงานพัฒนาวิชาการท่เี นน้ คุณภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทกุ
กลุม่ เปา้ หมาย
สถานศกึ ษามีการจัดหลักสตู ร กระบวนการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี นอยา่ งรอบด้าน
มีหลักสตู รสถานศึกษาเหมาะสมและสอดคล้องกบั ท้องถนิ่ คณะกรรมการจัดทาหลักสูตรสถานศกึ ษาประกอบด้วย
ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย ( ผู้บริหาร คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผู้แทนชุมชน ผู้ทรงคุณวุฒิ คณะครู ) และ
หลักสูตรผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษามีองค์ประกอบ
ครบถว้ นและสอดคลอ้ งหลกั สตู รแกนกลางฯตอบสนองเป้าหมายวสิ ยั ทัศนห์ รอื จุดเนน้ ของสถานศึกษา กาหนดเวลา
เรียนเหมาะสมกับระดบั ชั้น รายวิชาพ้นื ฐานและรายวิชาเพม่ิ เตมิ ทจี่ ัดไว้ในหลักสูตรจดั ลาดับเน้ือหาสาระความยาก
ง่ายความซับซ้อนและมีการบูรณาการสภาพปัญหาและความต้องการของท้องถ่ินสอดแทรกในรายวิชาอย่าง
เหมาะสม สามารถนาไปใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอน ติดตามการใชห้ ลักสตู รทกุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ และสรุปผล
ทกุ ภาคเรียน ทบทวนหลักสตู รสถานศกึ ษาทุกปกี ารศกึ ษาโดยใช้สรุปผลการติดตามการใช้หลกั สูตร ผลการวจิ ัยชั้น
เรียนของครูหรอื ผลงานวจิ ัยอื่นๆ ทเ่ี กี่ยวขอ้ งมาพัฒนาการจัดการเรยี นการสอนอย่างมคี ุณภาพ
จัดรายวิชาเพิ่มเติมให้ผู้เรียนเลือกเรียนตามความถนัด ความสามารถ และความสนใจ มีรายวิชาเพ่ิมเติม
หลากหลาย ตามทีส่ ถานศึกษากาหนด เนือ้ หา/สาระการเรียนรู้เหมาะสมตามโครงสรา้ งท่ีจัดให้ผู้เรยี น ตัวชว้ี ัด/ผล
การเรียนรู้ของรายวชิ าเพิ่มเติมตอบสนองจดุ เนน้ ของสถานศึกษา บรู ณาการขา้ มกลมุ่ สาระอย่างนอ้ ย 2 รายวิชา
การจัดกิจกรรมพัฒนาผเู้ รียนทสี่ ง่ เสริมและตอบสนองความตอ้ งการ ความสามารถ ความถนัด และความ
สนใจของผูเ้ รยี น จดั กิจกรรมชมุ นมุ การจัดกิจกรรมลูกเสอื /เนตรนารี/รักษาดินแดน การจดั กจิ กรรมแนะแนว การ
จดั กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ มคี รทู ี่ปรึกษาทม่ี คี วามรคู้ วามสามารถในการจัดกจิ กรรมเหมาะสมกบั
วยั ของผเู้ รยี นแตล่ ะระดบั มกี ารประเมนิ ผลกจิ กรรมตามหลักสูตร
สนับสนนุ ให้ครูจัดกระบวนการเรียนรูท้ ใ่ี ห้ผูเ้ รียนได้ลงมอื ปฏิบตั ิจรงิ จนสรปุ ความรไู้ ดด้ ว้ ยตนเอง การอบรม
และพัฒนาครูเพ่ือทบทวนความเข้าใจเก่ยี วกบั หลักสูตรอิงมาตรฐานและการจัดการเรยี นรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคญั
อยา่ งน้อยภาคเรยี นละ 1 ครงั้ จดั การเรยี นร้ตู ามที่ได้อบรมและพัฒนาฯ อย่างมีคุณภาพ ครูจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
ท่ีระบุในแผนการสอน/หน่วยการเรียนรู้ของครูทุกกลุ่มสาระสะท้อนว่าผู้เรียนสามารถบรรลุตามมาตรฐาน และ
ประเด็นพิจารณาได้ คิดเป็นร้อยละ 80.00 ผู้เรียนได้มีโอกาสลงมือปฏิบัติในสถานการณ์จริงหรือใกล้เคียง
47
สถานการณ์จรงิ อย่างนอ้ ย 1 ครง้ั ในทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้ มีผลงานท่แี สดงการให้ผูเ้ รยี นอธิบายวิธีคิด และการ
สรปุ ความคดิ ของตนเองทกุ กลมุ่ สาระ และมีผลงาน/โครงการที่ใชก้ ารวิจัยเป็นส่วนหน่งึ ในการเรยี นร้ทู ุกกล่มุ สาระ
นเิ ทศภายใน กากบั ตดิ ตามตรวจสอบ และนาผลไปใช้ แผนการนิเทศทีม่ งุ่ ส่งเสรมิ การพัฒนาการจดั การ
เรียนการสอน (ระบปุ ระเดน็ จุดเน้น รปู แบบ ปฏิทินและทีมนเิ ทศที่ชดั จน) ดาเนินการนเิ ทศติดตามการใชห้ ลักสตู ร
เปน็ ไปตามเกณฑ์ ประเมนิ สรปุ ผล และรายงานผลการนิเทศทุกภาคเรียน ใช้ผลการนเิ ทศตดิ ตามตรวจสอบมา
ปรบั ปรุงการจดั การเรียนรขู้ องครกู ลมุ่ สาระ
จัดระบบดแู ลชว่ ยเหลือผูเ้ รียนทม่ี ีประสทิ ธิภาพและครอบคลุมผูเ้ รียนทกุ คน แผนงานโครงการ กจิ กรรม
เกยี่ วกบั ระบบดแู ลชว่ ยเหลอื ผ้เู รียน มีหนว่ ยงานหลกั และรว่ มในการดาเนินการดแู ลช่วยเหลือผู้เรียน สารวจขอ้ มูล
รายบุคคลด้วยวิธกี ารท่หี ลากหลาย คดั กรองและจาแนกผู้เรียนเปน็ รายกลมุ่ ตามสภาพ จัดกจิ กรรมปอ้ งกัน แก้ไข
และพัฒนาผู้เรียนตามสภาพอย่างเหมาะสม ประเมินผลการจัดกิจกรรมป้องกัน แก้ไขและพัฒนาผู้เรียน มีการ
ประสานและส่งตอ่ การแก้ไข และพัฒนานักเรียนแกผ่ ู้ท่ีเกีย่ วขอ้ งท้งั ภายในและภายนอกสถานศึกษา
2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ
ครมู ีการศกึ ษาวิจัยและพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ในวชิ าทีต่ นรับผดิ ชอบและใช้ผลในการปรับการสอน โดย
ศกึ ษาปัญหาจากการจัดการเรียนรใู้ นวิชาท่ีตนเองรับผิดชอบ กาหนดประชากรในการศึกษาตรงตามปญั หาท่ีศึกษา
กาหนดตวั แปรในการศกึ ษาทช่ี ัดเจน(ตัวแปรตน้ และตัวแปรตาม) จดั ทาเครอ่ื งมือวิจยั ทเี่ หมาะสม มวี ิธดี าเนนิ การ
วิจัยที่เหมาะสม โดยมีการศึกษาองค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องและนามาประยุกต์ใช้ในการดาเนินการวิจัย และใช้สถิติ
วิเคราะห์ขอ้ มูลท่ีเหมาะสม ครูนาผลการวจิ ยั ไปใชใ้ นการพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ ดงั น้ี แกป้ ญั หาการจัดการเรียนรู้
หรือพัฒนาผู้เรียน แนะนาให้ผู้อ่ืนนาผลวิจัยไปแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้กบั กลุ่มสาระการเรียนร้อู ่ืน และมีการ
พัฒนาอย่างต่อเน่ือง
ผู้บริหารส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากร มีแผนงานโครงงานหรือกิจกรรมท่ีส่งเสริม และพัฒนา
บุคลากร ดาเนินงานส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากร ประเมินประสิทธิผลของแผนพัฒนาบุคลากร
มอบหมายงานการปฏิบัติหน้าที่ของบุคลากรชัดเจน ตามบทพรรณนางานของสถานศึกษา บุคลากรได้รับ
มอบหมายงานตามความถนัด/วุฒิการศึกษา ติดตามตรวจสอบการปฏิบัติหน้าที่ของบุคลากรอย่างเป็นระบบ
รายงานการปฏิบตั หิ น้าที่ของแต่ละตาแหน่งหน้าท่ี พงึ พอใจในงานท่ไี ดท้ า และปรบั ปรงุ พฒั นางานของตนเองอยา่ ง
ตอ่ เนอื่ ง
นเิ ทศภายใน กากับ ตดิ ตามตรวจสอบ และนาผลไปใช้ แผนการนเิ ทศทีม่ งุ่ ส่งเสริมการพัฒนาการจดั การ
เรียนการสอน (ระบุประเด็นจุดเน้น รูปแบบ ปฏิทินและทีมนิเทศท่ีชัดจน) ดาเนินการนิเทศติดตามการใช้
หลักสูตรเป็นไปตามเกณฑ์ ประเมินสรุปผล และรายงานผลการนิเทศทุกภาคเรียน ใช้ผลการนิเทศติดตาม
ตรวจสอบมาปรบั ปรงุ การจดั การเรียนร้ขู องครกู ลุ่มสาระ
กาหนดแนวทางการส่งเสรมิ สนับสนุนใหม้ กี ารแลกเปลีย่ นเรียนรรู้ ะหว่างบุคลากรภายในและภายนอก
สถานศึกษาสถานศึกษาผ่านกิจกรรมส่ือเทคโนโลยีารสนเทศหรือแหล่งเรียนรู้ต่างๆภายในสถานศึกษา และ
ดาเนินการตามแนวทางที่กาหนด ระบุความรู้ที่จาเป็น (Knowledge Mapping) กลั่นกรองความร้ใู ห้กับบุคลากร
ภายในสถานศึกษา ประเมินผลการพัฒนาบุคลากร โดยการนาไปใชแ้ ละผลลัพธจ์ ากการพัฒนาสง่ ผลต่อผลสมั ฤทธ์ิ
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
ภัทรวิทยา-SAR-62-(สช.)
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search