ภัทรวิทยา-SAR-62-(สช.)

48

ผู้เรียนและ/หรือความสาเร็จ สร้างเครือข่ายการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา มีการเผยแพร่ความรู้
และนาความรู้ไปใช้ประโยชน์

2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่ีเอ้ือตอ่ การจัดการเรียนรู้อย่างมคี ณุ ภาพ
มีการสร้างและพัฒนาเทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาและใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ท้ัง
ภายในและภายนอกสถานศึกษา มีข้ันตอนการดาเนินงานสร้าง และพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาโดย
ศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา จัดทาแผนพัฒนาและดาเนินการตามขั้นตอน
ตามท่ีกาหนดตามสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระฯ และอื่น ๆ สร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา มี
แหลง่ เรยี นรภู้ ายในสถานศกึ ษาท่ีให้ความรกู้ ับผู้เรียน ผเู้ รียนสามารถปฏิบตั ไิ ดแ้ ละเกิดทักษะมกี ารดาเนนิ การกากับ
ตดิ ตาม ดาเนินงานใหเ้ ป็นไปตามแผนพัฒนาแหล่งเรียนรใู้ นสถานศกึ ษา โดยมเี ครื่องมือการประเมินท่ีมีคุณภาพนา
ผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเน่ือง พร้อมท้ังมีเอกสารการสรุปผลการดาเนินงานการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้ ดาเนินงานในการส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียน บุคลากรในสถานศึกษาและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องเกิด
กระบวนการเรยี นรูจ้ ากแหล่งเรยี นรู้ภายนอกสถานศกึ ษาโดยศกึ ษาอยา่ งมีขั้นตอน วิเคราะหข์ ้อมูลสารสนเทศแหล่ง
เรียนรู้ภายนอกสถานศึกษาจัดทาแผนพัฒนา ดาเนินการตามข้ันตอนตามท่ีกาหนด ดาเนินการกากับ ติดตาม
ประเมินผลการดาเนินงาน นาผลไปปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สรุปรายงานผลการใช้ประประโยชน์จากแหลง่
เรยี นรทู้ ั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา

การให้ความร่วมมอื รบั ผดิ ชอบต่อสงั คม สง่ิ แวดล้อมขององคก์ ร ความร่วมมือและ/หรอื ช่วยเหลือชุมชน
สังคมรอบสถานศึกษา กาหนดตัวบ่งชี้ ระดับความสาเร็จของเป้าหมาย ระดับความสาเร็จในแต่ละปีการศึกษา
จากข้อมูลการประเมิน โดยมีแนวปฏิบัติและกระบวนการท่ีชัดเจน ดาเนินการพัฒนาอย่างต่อเนือ่ ง มีส่วนร่วมใน
การพัฒนาความรับผิดชอบต่อสังคม และสิ่งแวดล้อมขององค์กร ประเมินความพึงพอใจของผู้มีส่วนเก่ียวข้องใน
สถานศกึ ษา และผูม้ ีสว่ นเก่ียวข้อง คดิ เป็นร้อยละ 89.65

2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจดั การ และการจดั การเรียนรู้

มีการสร้างและพัฒนาเทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาและใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ท้ัง
ภายในและภายนอกสถานศึกษา มีข้ันตอนการดาเนินงานสร้าง และพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาโดย
ศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา จัดทาแผนพัฒนาและดาเนินการตามขั้นตอน
ตามท่ีกาหนดตามสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระฯ และอ่ืน ๆ สร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา มี
แหลง่ เรยี นรภู้ ายในสถานศกึ ษาท่ีให้ความรู้กับผู้เรยี น ผเู้ รียนสามารถปฏบิ ัตไิ ด้และเกิดทักษะมีการดาเนินการกากับ
ติดตาม ดาเนนิ งานใหเ้ ป็นไปตามแผนพฒั นาแหล่งเรียนร้ใู นสถานศกึ ษา โดยมีเคร่อื งมือการประเมินทีม่ ีคณุ ภาพนา
ผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง พร้อมทั้งมีเอกสารการสรุปผลการดาเนินงานการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้ ดาเนินงานในการส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียน บุคลากรในสถานศึกษาและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องเกิด
กระบวนการเรียนรจู้ ากแหลง่ เรยี นร้ภู ายนอกสถานศกึ ษาโดยศกึ ษาอยา่ งมีขน้ั ตอน วเิ คราะห์ข้อมูลสารสนเทศแหล่ง
เรียนรู้ภายนอกสถานศึกษาจัดทาแผนพัฒนา ดาเนินการตามข้ันตอนตามที่กาหนด ดาเนินการกากับ ติดตาม

49

ประเมินผลการดาเนินงาน นาผลไปปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเน่ือง สรุปรายงานผลการใช้ประประโยชน์จากแหล่ง
เรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา

จัดระบบขอ้ มลู สารสนเทศ และใช้สารสนเทศในการบรหิ ารจัดการเพื่อพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา กาหนด
ผู้รับผิดชอบ จัดทาระบบสารสนเทศให้เป็นหมวดหมู่ถูกต้องครอบคลุมทันสมัยและพร้อมใช้ โดยมีผู้รับผิดชอบ
งานสารสนเทศ คณะกรรมการสารสนเทศประกอบด้วยตัวแทนจากฝ่าย/หน่วยงานต่าง ๆ กาหนดโครงสร้าง/
รูปแบบสารสนเทศที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ปฏิทิน โดยมีหมวดหมู่สารสนเทศ 5 ส่วน ได้แก่
1.สารสนเทศพนื้ ฐาน 2. สารสนเทศผูเ้ รียน 3. สารสนเทศการบริหารวิชาการ 4. สารสนเทศเพ่ือการบริหารจัดการ
5. สารสนเทศเพ่ือการรายงาน สารสนเทศเพื่อการบริหารเชิงรุกของสถานศึกษา เช่น ข้อมูลผู้ปกครอง ท้องถิ่น
ความสามารถนักเรียน และประเมินผลระบบสารสนเทศ และนาไปวางแผนพฒั นาตอ่ ในปีการศกึ ษาตอ่ ไป มกี ารใช้
สารสนเทศในการบรหิ ารจัดการ เพื่อพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยนาข้อมูลสารสนเทศไปใช้ในการวางแผนการ
จัดการศึกษาท่ีครอบคลุมภารกิจด้านการบริหารวชิ าการ การบรหิ ารงบประมาณ การบรหิ ารงานบคุ คล และการ
บริหารทั่วไป รวมทง้ั งานสนบั สนุนอื่นๆโดยเกิดจากความร่วมมือของบุคลากรทุกฝา่ ยที่เก่ียวข้อง มีการให้บริการ
ข้อมูลสารสนเทศท่ีเปน็ ระบบแกผ่ ู้ตอ้ งการใชท้ ุกฝ่าย

50

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั

ประเด็นพจิ ารณา การปฏบิ ัตงิ าน เปา้ หมาย จานวน จานวน ผลการ ผลการ
(รอ้ ยละ) ครู ครผู า่ น ประเมนิ ประเมนิ
1 จดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และ ไม่ เกณฑ์ที่ (ร้อยละ) คุณภาพที่ได้
ปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้ ปฏิบัติ ปฏิบตั ิ ทั้งหมด โรงเรยี น
ในชีวิตได้ (คน) กาหนด 85.54 ดีเลศิ
1.1 จดั กิจกรรมการเรยี นรูต้ ามมาตรฐาน (คน)
การเรียนรู้ ตัวชว้ี ดั ของหลกั สตู ร 85.00 87 88.87 ดเี ลิศ
สถานศกึ ษาทเ่ี นน้ ใหผ้ ู้เรียนได้เรียนรู้ โดย 74
ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ รงิ ✓- 82.26 ดีเลิศ
1.2 มีแผนการจัดการเรียนรูท้ ี่สามารถ 77 88.87
นาไปจดั กิจกรรมไดจ้ รงิ ✓-
1.3 มรี ูปแบบการจดั การเรยี นรูเ้ ฉพาะ ✓- 72 85.48
สาหรบั ผูท้ มี่ คี วามจาเป็น และตอ้ งการ 77
ความช่วยเหลอื พิเศษ ✓- 82.26
1.4 ฝกึ ทักษะให้ผ้เู รยี นได้แสดงออก 74
แสดงความคดิ เหน็ สรุปองคค์ วามรู้ และ ✓- 86.54
นาเสนอผลงาน 72 88.69
1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรยี นร้ใู ห้ 86.00 87 82.24
ผ้เู รยี นสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ น 75 88.69
ชวี ิตประจาวันได้ ✓- 77 85.48
✓- 72 85.48
2 ใช้ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่ง ✓- 77
เรยี นรู้ท่ีเออ้ื ตอ่ การเรียนรู้ 74
1.1 ใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการ 86.00 87 74
จดั การเรยี นรู้
1.2 ใช้แหลง่ เรียนรู้ และภูมิปญั ญา ✓-
ทอ้ งถน่ิ ในการจัดการเรียนรู้
1.3 สรา้ งโอกาสให้ผ้เู รยี นได้แสวงหา
ความรดู้ ้วยตนเองจากส่ือทีห่ ลากหลาย

3 มกี ารบริหารจดั การชัน้ เรียนเชิงบวก
3.1 ผ้สู อนมกี ารบรหิ ารจัดการช้ันเรียน
โดยเน้นการมีปฏสิ มั พนั ธ์เชิงบวก

51

การปฏบิ ัติงาน จานวน

ประเด็นพจิ ารณา จานวน ครผู ่าน ผลการ ผลการ
ไม่ เปา้ หมาย ครู เกณฑท์ ี่ ประเมนิ ประเมิน
ปฏบิ ตั ิ ปฏบิ ตั ิ (ร้อยละ) ท้ังหมด โรงเรยี น (รอ้ ยละ) คณุ ภาพท่ไี ด้
กาหนด
(คน)

(คน)

3.2 ผสู้ อนมีการบรหิ ารจดั การช้นั เรียน ✓ - 74 85.48

ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรกั เด็ก

เดก็ รักที่จะเรียนรู้ สามารถเรยี นรู้ร่วมกนั

อยา่ งมคี วามสุข

4 ตรวจสอบและประเมินผ้เู รียนอยา่ งเปน็ 86.00 87 77 88.71 ดีเลิศ

ระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรยี น

4.1 มกี ารตรวจสอบและประเมนิ คณุ ภาพ ✓ -

การจัดการเรยี นรู้อย่างเป็นระบบ

4.2 มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธกี าร ✓ -

วัดและประเมินผลท่เี หมาะสมกับ

เป้าหมายในการจัดการเรยี นรู้

4.3 เปิดโอกาสใหผ้ ้เู รียนและผมู้ สี ว่ น ✓-

เกยี่ วขอ้ งมสี ่วนร่วมในการวัดและ

ประเมินผล

4.4 ใหข้ ้อมูลย้อนกลบั แก่ผู้เรยี นเพือ่ ✓-

นาไปใชใ้ นการพฒั นาการเรียนรู้

5 มกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรแู้ ละให้ขอ้ มูล 86.00 87 86 99.03 ยอดเยยี่ ม

สะทอ้ นกลบั เพ่อื พัฒนาปรบั ปรงุ การ

จัดการเรยี นรู้

5.1 และผมู้ สี ่วนเก่ียวขอ้ งร่วมกนั ✓-

แลกเปลยี่ นความรูแ้ ละประสบการณใ์ น

การจัดการเรยี นรู้

5.2 นาขอ้ มูลปอ้ นกลับไปใช้ในการ ✓-

ปรบั ปรงุ และพัฒนาการจดั การเรยี นรูข้ อง

ตนเอง

สรปุ ผลการประเมนิ = ผลรวมผลการประเมินทุกประเดน็ พจิ ารณา 89.06 ดีเลศิ

จานวนประเด็นพจิ ารณา

หมายเหตุ กรอกข้อมูลเฉพาะแถบสขี าว 100 x จานวนครผู ่านเกณฑ์ท่โี รงเรยี นกาหนด
วิธคี านวณ จานวนครูทง้ั หมด

*** ผลการประเมิน (รอ้ ยละ) =

52

แปลผลการประเมนิ คุณภาพทไี่ ด้ = กาลงั พฒั นา
ร้อยละ 00.00 – 49.99 = ปานกลาง
ร้อยละ 50.00 – 59.99 = ดี
ร้อยละ 60.00 – 74.99 = ดเี ลศิ
ร้อยละ 75.00 – 89.99 = ยอดเยยี่ ม
รอ้ ยละ 90.00 – 100

กระบวนการพัฒนาทสี่ ่งผลตอ่ ระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 3
สถานศกึ ษาจดั ทาแผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561 – 2563 โดยกาหนดยทุ ธศาสตร์ที่ 3 คือ

สง่ เสรมิ และสนับสนุนให้ครู บุคลากร พฒั นาศักยภาพเป็นครมู อื อาชีพ โดยมีหนว่ ยงานหลักคอื งานบุคลากร
3.1 จดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ และสามารถนาไปประยุกตใ์ นชีวติ ได้
ครูมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และใช้ข้อมูลในการวางแผนการจัดการเรียนรู้เพ่ือพัฒนา

ศักยภาพของผู้เรียน จากการศึกษาเอกสาร และสัมภาษณ์ผู้เกี่ยวข้องพบว่า ครูมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็น
รายบุคคล โดยใช้ข้อมูลผู้เรียนวางแผนการจัดการเรียนรู้และมีการส่งต่อข้อมูลสารสนเทศผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ให้กับครูผู้สอนในระดับท่ีสูงข้ึน และหน่วยงานที่เก่ียวข้อง หรือตามที่โรงเรียนกาหนดครูออกแบบและจัดการ
เรียนรู้ท่ีตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลและพฒั นาการทางสติปัญญา 1. การออกแบบการจดั กิจกรรมการ
เรียนรู้ โดยมีองค์ประกอบต่างๆ ดังน้ี มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดสมรรถนะสาคัญ คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์
โดยใชเ้ ทคนคิ การสอนหลากหลายสอดคล้องกับความแตกต่างระหวา่ งบุคคล มกี ารกาหนดส่ือการสอนหลากหลาย
เหมาะสมกับกิจกรรมและความแตกต่างระหว่างบุคคล กาหนดแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายเหมาะสมกับกิจกรรม
และความแตกต่างระหว่างบุคคล จัดกิจกรรมท่ีส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญาของผู้เรียนตามระดับ
ความสามารถ และนาผลการประเมินการออกแบบการเรียนรู้จากบันทึกหลังสอนนามาพัฒนาการออกแบบการ
เรยี นรอู้ ยา่ งต่อเนอ่ื ง

ครจู ดั กิจกรรมการเรยี นรู้ตามแผนการจัดการเรยี นรู้ท่อี อกแบบไว้ โดยใชเ้ ทคนคิ การสอน สอื่ การสอน
แหล่งเรียนรู้และจดั ทาบนั ทกึ หลังสอนประเมนิ การจัดแผนการเรยี นรู้ตามที่ออกแบบไว้ พร้อมท้งั แนวทางการ
พฒั นา ครมู ีการบริหารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก โดยใหค้ วามเคารพศักดิ์ศรขี องผูเ้ รียน

พัฒนาพฤตกิ รรมทพ่ี งึ ประสงค์ใหเ้ กิดกบั ผูเ้ รียน จัดกิจกรรมสง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรียนมสี ว่ นร่วมโดยคานึงถึง
ความตอ้ งการและพฒั นาการของผเู้ รียน ให้ความยุติธรรมเทา่ เทยี มกนั และไมเ่ ลอื กปฏบิ ัติกบั ผู้เรยี น และ
เสรมิ สร้างความสามัคคี กลมเกลียวในกลุ่มใหก้ บั ผู้เรียน

53

3.2 ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรทู้ ่ีเอื้อตอ่ การเรียนรู้
ครูใช้สื่อเทคโนโลยี สารสนเทศและแหลง่ เรียนรู้ที่เอือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ ครูใชส้ ่ือ เทคโนโลยี สารสนเทศ และ
งานวิจัยในการจัดการเรียนรู้ นาบริบทและภูมิปัญญาของท้องถ่ินมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ โดยมีการ
เลือกใช้สื่อภูมิปัญญาท้องถนิ่ ทรัพยากรในท้องถน่ิ อย่างคุ้มค่า มีการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อม สื่อการสอน ให้
ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยครูจัดกจิ กรรมทสี่ ง่ เสรมิ การใช้ห้องเรยี น/แหลง่ เรยี นรทู้ ่หี ลากหลาย
3.3 มกี ารบรหิ ารจัดการชนั้ เรยี นเชิงบวก
ครมู กี ารวเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี นเปน็ รายบุคคลและใชข้ อ้ มูลในการวางแผนการจดั การเรียนรู้เพือ่ พฒั นาศักยภาพ
ของผเู้ รยี น จากการศึกษาเอกสารและสัมภาษณ์ผู้เก่ียวขอ้ งพบว่า ครมู ีการวิเคราะห์ผู้เรยี นเปน็ รายบคุ คล โดยใช้
ข้อมูลผู้เรียนวางแผนการจัดการเรียนรู้และมีการส่งต่อข้อมูลสารสนเทศผู้เรียนเป็นรายบุคคลให้กับครูผู้สอนใน
ระดับท่ีสงู ขน้ึ และหนว่ ยงานที่เกี่ยวข้อง หรือตามทโี่ รงเรยี นกาหนด

ครูออกแบบและจัดการเรียนรู้ท่ีตอบสนองความแตกตา่ งระหว่างบคุ คลและพัฒนาการทางสตปิ ญั ญา 1.
การออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีองค์ประกอบต่างๆ ดังนี้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดสมรรถนะ
สาคัญ คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์ โดยใชเ้ ทคนิคการสอนหลากหลายสอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล มี
การกาหนดส่ือการสอนหลากหลายเหมาะสมกับกิจกรรมและความแตกตา่ งระหว่างบุคคล กาหนดแหล่งเรยี นรู้ท่ี
หลากหลายเหมาะสมกับกจิ กรรมและความแตกต่างระหวา่ งบุคคล จัดกจิ กรรมท่ีสง่ เสรมิ พัฒนาการด้านสติปัญญา
ของผู้เรียนตามระดับความสามารถ และนาผลการประเมินการออกแบบการเรียนรู้จากบันทึกหลังสอนนามา
พัฒนาการออกแบบการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้
โดยใช้เทคนิคการสอน ส่ือการสอน แหล่งเรียนรู้และจัดทาบันทึกหลังสอนประเมินการจัดแผนการเรียนรู้ตามท่ี
ออกแบบไว้ พร้อมท้ังแนวทางการพฒั นา ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยให้ความเคารพศักดิ์ศรขี อง
ผ้เู รียน พฒั นาพฤติกรรมทพ่ี ึงประสงค์ให้เกิดกับผู้เรียน จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผ้เู รียนมีสว่ นรว่ มโดยคานงึ ถงึ ความ
ต้องการและพัฒนาการของผู้เรียน ให้ความยุติธรรมเท่าเทียมกันและไม่เลือกปฏิบัติกับผู้เรียน และเสริมสร้าง
ความสามคั คี กลมเกลยี วในกลุ่มใหก้ ับผู้เรียน

3.4 ตรวจสอบ และประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน

ครมู กี ารวัดและประเมนิ ผลทมี่ ุง่ เนน้ การพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยวธิ กี ารทห่ี ลากหลาย มกี ารพัฒนา
เครอ่ื งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นที่มีคุณภาพตามหลักการวดั ผลและประเมนิ ผลสอดคล้องกับทกุ มาตรฐานและ
ตัวชี้วัดตามกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ พร้อมท้ังจัดเก็บเคร่ืองมืออย่างเป็นระบบ และตัดสินผลการเรียนรู้ โดย
พิจารณาคะแนนพัฒนาการ

3.5 มีการแลกเปล่ยี นเรียนรู้ และใหข้ อ้ มูลสะท้อนกลบั เพ่อื พฒั นา และปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้

กาหนดแนวทางการส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหม้ ีการแลกเปล่ียนเรยี นรู้ระหว่างบคุ ลากรภายในและภายนอก
สถานศึกษาสถานศึกษาผ่านกิจกรรมส่ือเทคโนโลยีารสนเทศหรือแหล่งเรียนรู้ต่างๆภายในสถานศึกษา และ
ดาเนินการตามแนวทางท่ีกาหนด ระบุความรทู้ ่ีจาเป็น (Knowledge Mapping) กลั่นกรองความร้ใู ห้กบั บุคลากร
ภายในสถานศกึ ษา ประเมินผลการพัฒนาบคุ ลากร โดยการนาไปใชแ้ ละผลลพั ธ์จากการพัฒนาสง่ ผลต่อผลสมั ฤทธิ์

54

ผู้เรียนและ/หรือความสาเร็จ สร้างเครือข่ายการเรียนรู้ท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษา มีการเผยแพร่ความรู้
และนาความรู้ไปใช้ประโยชน์

มาตรฐานที่ 4 มาตรฐานการศึกษาคาทอลกิ (เพม่ิ เตมิ ของสถานศกึ ษา)

ประเดน็ พิจารณา การปฏบิ ัตงิ าน เป้าหมาย จานวน จานวน ผลการ ผลการ
(ร้อยละ) นกั เรียน/ นกั เรยี น/ครู ประเมนิ ประเมิน
1 สถานศกึ ษาบรรลุเป้าหมายอตั ลกั ษณ์ ปฏิบตั ิ ไม่ ผ่านเกณฑ์ที่ (ร้อยละ) คณุ ภาพทีไ่ ด้
การศกึ ษาคาทอลิก ปฏิบตั ิ 80.00 ครู โรงเรยี น
ทง้ั หมด กาหนด(คน) 95.28 ยอดเยีย่ ม
(คน) 98.44 ยอดเย่ยี ม
1,461/91
1,461/ 91.40 ยอดเย่ียม
91
96.00 ยอดเย่ียม
1.1 ผู้เรียนมีคุณลักษ ณะอันพึง ✓ - 1,461/ 1,461
95.28 ยอดเยีย่ ม
ป ร ะ ส ง ค์ ต า ม อั ต ลั ก ษ ณ์ ก า ร ศึ ก ษ า 91

คาทอลิก

1.2 สถานศึกษามีกระบวนการ ✓ - 1,461/ 1,461

ดาเนินการและจัดกิจกรรมพัฒนา 91

คุณภาพด้นอัตลักษณ์การศึกษ า
คาทอลกิ

1.3 ชุมชนมีส่วนร่วมในการพัฒนา ✓ - 1,461/ 1,461

คุ ณ ภ า พ ด้ า น อั ต ลั ก ษ ณ์ ก า ร ศึ ก ษ า 91

คาทอลิก

สรปุ ผลการประเมิน

กระบวนการพฒั นาทีส่ ง่ ผลต่อระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานทีเ่ พ่มิ เตมิ
โรงเรียนมีกระบวนการดาเนนิ การและจัดกิจกรรมพฒั นาคุณภาพด้านอัตลกั ษณ์การศึกษาคาทอลิก โดยมี

การดาเนินงานดังนี้ ประชุมเชิงปฏิบัติการและจัดทา SWOT Analysis เพ่ือร่วมกันกาหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ
เป้าหมาย และคุณลักษณะของผู้เรียนให้เป็นไปตามอัตลักษณ์ของโรงเรียนคาทอลิก โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วมและมี
การกาหนดหน้าที่ความรับผิดชอบ จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาแผนปฏิบัติการประจาปีที่สอดคล้องกับ
อตั ลักษณ์การศึกษาคาทอลิก โครงสรา้ งการบริหารและโครงสร้างค่าตอบแทน/สวัสดกิ ารที่เหมาะสมและมีระบบ
การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาคาทอลกิ จดั การเรียนการสอนที่บูรณาการความเชอื่ วฒั นธรรมและชวี ติ ตามคุณค่า
พระวรสารใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการท่ีหลากหลาย เน้นการไตร่ตรอง และใช้ส่ือเทคโนโลยีที่
เหมาะสม โดยมีการดาเนินงาน โดยการปรับหลักสูตรบูรณาการคุณค่าพระวรสารกับเนื้อหาท้ัง 8 กลุ่มสาระ
การเรยี นรู้ จัดอบรมให้ความรู้แกค่ รู เรอ่ื งวฒั นธรรม ความเชือ่ และชวี ิต และบรู ณาการคณุ คา่ พระวรสารสแู่ ผนการ
จัดการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการคุณค่าพระวรสารโดยกระบวนการเรียนรู้แบบคาทอลิกและใช้
เทคโนโลยีอยา่ งเหมาะสม จัดกิจกรรมส่งเสริมการเรยี นรู้ โดยให้นักเรียนเป็นผู้รเิ ร่มิ รับผิดชอบและทางานร่วมกัน
อย่างอิสระและเป็นมิตร และมีระบบการนิเทศการสอนแบบกัลยาณมิตร จัดบรรยากาศของโรงเรียนตาม

55

จิตตารมณ์พระวรสาร โดยจัดบรรยากาศภายในโรงเรียนให้อบอุ่นเสมือนบ้านด้วยบรรยากาศแห่งอิสรภาพและ
ความรัก เป็นแหล่งการเรียนรู้ทางจิตวิญญาณ จัดกิจกรรม โครงการ วันสาคัญที่แสดงถึงอัตลักษณ์การศึกษา
คาทอลิก สง่ เสรมิ การภาวนา ไตร่ตรองการนั่งสมาธิ

โรงเรียนดาเนินการจัดโครงการ/งาน กิจกรรมที่สร้างภูมิคุ้มกันและทักษะชีวิตในเร่ืองสิทธิมนษุ ยชน เพศ
ศาสตร์ศึกษา สอ่ื ศกึ ษาและส่ิงแวดลอ้ ม จดั โครงการ งาน กจิ กรรมที่สรา้ งเสรมิ ภูมคิ ้มุ กันและทกั ษะชีวิตในเรอื่ งสิทธิ
เด็กและสิทธิมนุษยชน ภูมิคุ้มกันและทักษะชีวิตในเรอื่ งเพศศึกษา สื่อศึกษา ส่ิงแวดล้อม ตลอดจนมีการประสาน
ความร่วมมือกับผู้ปกครองในเรือ่ งการอบรมดูแลนักเรียนหรือมีเครอื ขา่ ยผูป้ กครองในการดแู ลชว่ ยเหลอื ซง่ึ กันและ
กัน จัดการสอนคริสตศาสนธรรม คริสตศาสตร์ และจริยศึกษา มีฝ่ายจิตตาภิบาลเป็นผู้รับผิดชอบ โดย จัดสอน
คริสตศาสนธรรม/กิจกรรมคาทอลิกสาหรับนักเรียนคาทอลิก จริยศึกษาสาหรับนักเรียนทุกคน ทุกวันๆ ละ
30 นาที พัฒนาบุคลากรฝ่ายจิตตาภิบาลให้มีคุณภาพและมีจานวนเพียงพอกับจานวนนักเรียน จัดกิจกรรม
คาทอลิกและกิจกรรมทางเลอื กดา้ นคุณธรรมจริยธรรมอยา่ งหลากหลาย

โรงเรียนดาเนินการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ ความเข้าใจ เร่ืองอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก
การเป็นครูมืออาชีพ และเปน็ แบบอยา่ งท่ีดี โดยจัดอบรมบุคลากรในเรอื่ งอัตลักษณก์ ารศึกษาคาทอลิกและทักษะที่
จาเป็นสาหรับการเป็นครูและบุคลากรของโรงเรียนคาทอลิก กิจกรรมฟ้ืนฟูจิตใจครูและบุคลากรให้ซึมซับคุณค่า
พระวรสารอย่างสม่าเสมอ ครูมีความรับผิดชอบ เสียสละ และทุ่มเทในการปฏิบัติหน้าที่ และความร่วมมือกัน
ทางานเคยี งคกู่ ับพระสงฆน์ ักบวชด้วยความเปน็ หนง่ึ เดียวกนั ครูเป็นแบบอยา่ งท่ีดี เปน็ ผอู้ ภบิ าล และสวดภาวนา
ให้นักเรียนอย่างสม่าเสมอ มีการนิเทศและติดตามการปฏิบัติงานด้านอัตลักษณ์การศึกษาแบบกัลยาณมิตร
ตลอดจนการเปิดโอกาสทางการศึกษาให้แก่นักเรียนคาทอลิกและผู้รอโอกาส โดยรับนักเรียนคาทอลิกทุกคนท่ีมี
ความประสงค์เข้าเรียนในสถานศึกษา เปิดโอกาสให้กับผู้รอโอกาสเข้าเรียน รับนักเรียนเข้าเรียนโดยไม่เรียกเก็บ
เงนิ พเิ ศษ ตลอดจนใหท้ นุ การศกึ ษาหรอื สนับสนนุ ชว่ ยเหลอื ค่าใช้จ่ายแกน่ กั เรยี นคาทอลกิ และนกั เรียนท่ขี าดแคลน
ตามความเหมาะสม

โรงเรียนดาเนินการจัดกิจกรรมท่ีส่งเสริมให้ชุมชน เครือข่ายผู้ปกครอง เครือข่ายโรงเรียนคาทอลิก และ
ผู้มีส่วนร่วมเก่ียวข้องเข้ามามสี ่วนรว่ มในการจัดกจิ กรรมเพ่ือสนบั สนนุ การศึกษาตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลกิ
ใหก้ บั ผ้เู รยี นอย่างหลากหลายและตอ่ เนือ่ ง เชน่ จดั ต้งั เครือข่ายผู้ปกครอง เครอื ขา่ ยโรงเรียนคาทอลิก (สังฆมณฑล
นครสวรรค์ , อัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ) จัดทาค่ายกิจกรรมพัฒนาส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมให้กับผู้เรียน จัด
กิจกรรมตามวันสาคัญทางศาสนา จัดกจิ กรรมประชุมผปู้ กครองเพอื่ ช้แี จงทาความเข้าใจแนวทางการจัดการศึกษา
ตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก ตลอดจนส่งเสริมให้มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้โดยเฉพาะด้านอัตลักษณ์ ชุมชน
เครือขา่ ยผปู้ กครอง เครือขา่ ยโรงเรยี นคาทอลกิ หรอื ผูม้ ีส่วนเก่ียวขอ้ ง มคี วามตระหนกั ในหนา้ ทขี่ องการเปน็ ชุมชน
แห่งการเรยี นรู้ มสี ว่ นรว่ มในการจดั สภาพแวดล้อม ทีเ่ ออ้ื และสง่ เสริมบรรยากาศการศึกษาตามอตั ลักษณ์การศึกษา
คาทอลิก ผู้นาชุมชนทางศาสนาเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรม ด้านการอบรมตามอัตลักษณ์การศึกษา
คาทอลิก อย่างนอ้ ยภาคเรียนละ 1 คร้งั เช่น พิธีบูชาขอบพระคณุ และวจนพธิ กี รรมในโอกาสตา่ ง ๆ กจิ กรรมอบรม
ฟน้ื ฟจู ติ ใจผูเ้ รยี น อบรมครแู ละบคุ ลากร มีศูนย์ประสานความรว่ มมอื แก่ชุมชน หรือหน่วยงานภาครัฐ /เอกชน ใน
การพัฒนาด้านอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก เช่น สังฆมณฑลนครสวรรค์ คณะภคินีเซนต์ปอล เดอ ชาร์ตร อัคร

56

สังฆมณฑลกรุงเทพฯ เครือข่ายโรงเรียนคาทอลิก สานักงานศึกษาธิการจังหวัด สานักงานเขตพ้ืนท่ีการ
ประถมศึกษาตาก เขต 2 และวัดนักบุญเทเรซา แม่สอด มีการสร้างเครือข่ายโรงเรียนคาทอลิก เพ่ือแบ่งปัน
ช่วยเหลือกนั ในการพฒั นาโรงเรียนตามอตั ลกั ษณก์ ารศึกษาคาทอลกิ โดยมผี ลการประเมนิ ความพึงพอใจของชุมชน
และผ้มู สี ว่ นเกีย่ วขอ้ งในการพฒั นาคุณภาพด้านอัตลักษณก์ ารศกึ ษาคาทอลกิ

57

3. สรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

ระดบั ปฐมวัย

มาตรฐาน มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั คณุ ภาพ

มาตรฐานท่ี คณุ ภาพของเด็ก ดีเลศิ

1 1. มพี ัฒนาด้านร่างกาย แขง็ แรง มสี ขุ นิสัยทีด่ ี และดูแลความปลอดภยั ดเี ลิศ

ของตนองได้

2. มพี ัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ ดีเลศิ

ได้

3. มพี ฒั นาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลือตนเองและเปน็ สมาชกิ ท่ีดขี อง ดเี ลศิ

สงั คม

4. มพี ัฒนาการดา้ นสติปัญญา สอ่ื สารได้ มีทักษะการคิดพน้ื ฐาน และ ดี

แสวงหาความร้ไู ด้

มาตรฐานท่ี กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ดีเลศิ

2 1. มีหลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการทัง้ สี่ด้าน สอดคล้องกบั บริบทขอ ดเี ลศิ

ทอ้ งถ่นิ

2. จัดครใู หเ้ พียงพอกับช้นั เรยี น ดเี ลิศ

3. ส่งเสรมิ ให้ครมู คี วามเชย่ี วชาญด้านการจัดประสบการณ์ ดีเลิศ

4. จัดสภาพแวดล้อมและส่ือเพือ่ การเรยี นรูอ้ ย่างปลอดภัย ดีเลศิ

และเพยี งพอ

5. ใหบ้ ริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนร้เู พื่อสนบั สนุน ดเี ลศิ

การจดั ประสบการณ์

6. มีระบบบรหิ ารคุณภาพที่เปดิ โอกาสให้ผเู้ ก่ียวขอ้ งทกุ ฝา่ ยมีส่วนร่วม ดเี ลศิ

มาตรฐานท่ี การจดั ประสบการณ์ท่เี นน้ เดก็ เป็นสาคญั ดี

3 1. จดั ประสบการณท์ ่สี ่งเสริมให้เดก็ มพี ฒั นาการทกุ ดา้ น อย่างสมดุล ดี

เต็มศักยภาพ

2. สรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณต์ รง เล่นและปฏบิ ัตอิ ยา่ งมี ดี

ความสขุ

3. จัดบรรยากาศทเี่ ออื้ ต่อการเรยี นรู้ ใช้สอ่ื และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสม ดี

กบั วยั

4. ประเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจริงและนาผลการประเมิน ดี

พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณ์และพัฒนาเดก็

สรปุ ผลการประเมินระดบั ปฐมวยั ดเี ลศิ

กรณีท่ี 1 ให้ใช้ฐานนิยม (Mode) ให้ระดบั คุณภาพในภาพรวม

กรณีที่ 2 หากไม่มฐี านนิยม (Mode) เชน่ ดี ดเี ลศิ ยอดเย่ียม ให้ใช้ คา่ กลาง ของระดับคุณภาพ ในท่นี ้ี คอื ดเี ลศิ

ระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน 58

มาตรฐาน มาตรฐานการศกึ ษา ระดับคณุ ภาพ
ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานท่ี คณุ ภาพของนกั เรยี น

1 ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผเู้ รยี น

1. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคานวณ ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
2. มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น

และแก้ปัญหา

3. มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสือ่ สาร ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
5. มผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา

6. มคี วามรูท้ ักษะพน้ื ฐาน และเจตคติทดี่ ีตอ่ งานอาชพี

คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข์ องผู้เรียน

1. การมีคณุ ลกั ษณะและค่านิยมท่ดี ตี ามที่สถานศกึ ษากาหนด ยอดเยี่ยม
ดีเลิศ
2. ความภูมใิ จในท้องถ่นิ และความเป็นไทย
ยอดเยี่ยม
3. การยอมรบั ทจ่ี ะอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดเยย่ี ม

4. สขุ ภาวะทางร่างกายและจติ สงั คม ดเี ลศิ
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ
ดเี ลิศ
2 1. มเี ป้าหมายวิสัยทศั นแ์ ละพนั ธกิจทส่ี ถานศกึ ษากาหนดชัดเจน

2. มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา

3. ดาเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเ่ี น้นคุณภาพผู้เรยี นรอบด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทุก

กลุม่ เปา้ หมาย

4. พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ คี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ ดเี ลิศ
ดเี ลศิ
5. จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เออ้ื ต่อการจัดการเรียนรอู้ ยา่ งมคี ุณภาพ ยอดเยย่ี ม

6. จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู้ ดเี ลศิ
ดีเลิศ
มาตรฐานที่ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน้ ผ้เู รยี นเป็นสาคัญ ดีเลศิ ดีเลศิ
ดเี ลิศ ยอดเยี่ยม
3 1. จดั การเรียนร้ผู ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง และสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ในชีวติ ได้ ยอดเยี่ยม

2. ใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรทู้ เี่ ออ้ื ต่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
ยอดเยย่ี ม
3. มีการบริหารจัดการชัน้ เรียนเชงิ บวก

4. ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และนาผลมาพัฒนาผูเ้ รยี น

5. มกี ารแลกเปล่ียนเรียนรู้และใหข้ ้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อพฒั นาปรับปรุงการจัดการเรยี นรู้

มาตรฐานที่ มาตรฐานการศกึ ษาคาทอลกิ

4 1. ผเู้ รยี นมีคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ตามอัตลักษณ์การศกึ ษาคาทอลกิ

2. สถานศึกษามีกระบวนการดาเนินการและจัดกจิ กรรมพฒั นาคุณภาพดน้ อตั ลักษณ์การศึกษา

คาทอลิก

3. ชมุ ชนมสี ่วนรว่ มในการพฒั นาคุณภาพด้านอตั ลักษณก์ ารศกึ ษาคาทอลกิ ยอดเยย่ี ม
ยอดเยย่ี ม
สรปุ ผลการประเมินระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน

กรณีที่ 1 ให้ใชฐ้ านนยิ ม (Mode) ใหร้ ะดบั คณุ ภาพในภาพรวม

กรณที ่ี 2 หากไมม่ ฐี านนิยม (Mode) เช่น ดี ดเี ลศิ ยอดเย่ียม ให้ใช้ คา่ กลาง ของระดับคณุ ภาพ ในท่ีนี้ คอื ดีเลศิ

59

3. จุดเดน่
ระดับปฐมวัย

คุณภาพของเด็ก
1.เดก็ มีสขุ ภาพรา่ งกายแขง็ แรงมนี ้าหนัก-ส่วนสูงตามเกณฑข์ องกรมอนามยั มสี ขุ นสิ ัยท่ีดี ดูแลความ
ปลอดภยั ของตนเอง ทากจิ วัตรประจาวันด้วยตนเองได้
2.เด็กปฐมวยั มจี ติ สานึกและค่านิยมทด่ี ีรู้หนา้ ทรี่ บั ผดิ ชอบต่อตนเองและสงั คม รจู้ กั ใช้ทรัพยากรทเ่ี หลอื ใช้ให้เกิด
ประโยชน์ ดแู ลรักษาธรรมชาติและสิง่ แวดลอ้ ม
3. เดก็ รู้จกั คดิ ค้นหาคาตอบเกยี่ วกบั เรื่องราวตา่ งๆจากการสงั เกตจากการสนทนาและตอบคาถามไดต้ ามวยั
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
1. ผ้บู ริหารส่งเสริมและพัฒนาศกั ยภาพบคุ ลากรให้มีประสิทธิภาพโดยครูและบุคลากรเขา้ รว่ มอบรมเพอ่ื ให้เขา้ ใจ
หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 ให้สามารถวเิ คราะหแ์ ละออกแบบหลักสตู รสถานศกึ ษามีทักษะการจัด
ประสบการณแ์ ละการประเมินพฒั นาการเด็ก
2. มหี ลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทง้ั 4 ดา้ น สอดคล้องกับบรบิ ทของทอ้ งถ่ิน
3. การจดั ส่งิ อานวยความสะดวกให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพ่อื สนบั สนุนการจัด
ประสบการณ์
การจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเปน็ สาคญั
1. มแี หลง่ เรียนรู้ทงั้ ภายในและภายนอก สนับสนุนส่อื อุปกรณ์ เทคโนโลยี คอื สนามเด็กเลน่ ของเล่นตามมุม
ประสบการณ์เช่น ตวั อกั ษรร้อยเชือก ชดุ แปง้ โดว์พัฒนาการกล้ามเนอื้ มดั เล็ก
2. มีหอ้ งปฏบิ ตั กิ ารคอมพิวเตอรเ์ พ่ือการเรยี นรู้ (ห้องปฏบิ ตั ิการคอมพิวเตอร์ระดับปฐมวยั โทรทัศนเ์ พ่ือการศึกษา
การเรยี นรูข้ องเดก็ ปฐมวยั อย่างชัดเจนและสอดคล้องกบั พัฒนาการ 4 ดา้ น คอื ร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคมและ
สตปิ ัญญา

60

ระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน
คุณภาพของผเู้ รยี น
1. ผูเ้ รยี นมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นสงู ข้ึน บรรลตุ ามเป้าหมาย และตัวชี้วดั ความสาเรจ็ ท่ีโรงเรียนกาหนด
2. ผเู้ รียนมผี ลการสอบการประเมินระดับชาติ (O-Net) ได้ 100 คะแนนเต็ม
3. ผู้เรียนทกุ คนสามารถเขา้ ศึกษาต่อในระดบั การศกึ ษาที่สูงข้นึ รอ้ ยละ 100
4. ผูเ้ รยี นสามารถใช้เทคโนโลยีในการเรยี นรู้ ค้นคว้า และนาเสนอผลงาน รวมถงึ การสบื ค้นความร้ตู ่าง ๆ ได้อยา่ ง

มปี ระสิทธิภาพ
5. ผเู้ รยี นทางานอยา่ งมีความสขุ ม่งุ มนั่ พัฒนางาน และภมู ิใจในผลงานของตนเอง
6. ผู้เรยี นมีความวิรยิ ะ อตุ สาหะ มงุ่ มัน่ ทางาน และชว่ ยเหลอื สงั คม
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
1. ผบู้ รหิ ารมวี ิสัยทศั น์ และนโยบายการบริหาร บรหิ ารโดยใช้หลักธรรมาภิบาล และการบริหารแบบมีส่วนร่วม
2. ครทู างานเป็นทมี และพัฒนาตนเองอยา่ งต่อเนอื่ ง
3. สถานศกึ ษามีระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษาตามกฎกระทรวง การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผูเ้ รยี นเปน็ สาคัญ
1. ครมู คี วามมุง่ ม่ันในการพฒั นาตนเอง อทุ ศิ ตน เสียสละเพอ่ื องค์กร
2. ครูไดร้ บั การพฒั นาตนเองในด้านวชิ าชีพอยา่ งตอ่ เนื่อง
3. ครสู ามารถบูรณาการการจัดการเรียนการสอน และจดั กจิ กรรมต่าง ๆ ดว้ ยเทคนคิ วธิ กี ารทห่ี ลากหลาย

สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม สรา้ งสงั คมแห่งการเรยี นรู้รว่ มกนั อยา่ งมีความสุข
4. ครูปลกู ฝังและพฒั นาคณุ ธรรมจรยิ ธรรม สอดคล้องกับอัตลกั ษณ์การศกึ ษาคาทอลกิ

61

4. จดุ ควรพัฒนา
ระดบั ปฐมวยั
คณุ ภาพของเด็ก
1. จดั กิจกรรมใหเ้ ด็กมีโอกาส แสวงหาความรแู้ ละหาคาตอบด้วยตนเอง เพือ่ ส่งเสริมให้เด็กร้จู ักการคิดวิเคราะห์
ซักถามในสงิ่ ท่ีตนเองสงสยั และใช้ภาษาสื่อสารไดเ้ หมาะสมตามวยั
กระบวนการบริหารและการจดั การ
1. ครปู ฐมวยั ควรศึกษาหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัยใหเ้ ข้าใจอย่างชดั เจน เพื่อนามาจัดประสบการณ์ใหเ้ หมาะสม
ตามวัยของเด็กได้อย่างมปี ระสิทธิภาพมากยิง่ ขึ้น
2. สง่ เสรมิ ให้ครูมคี วามเช่ยี วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ให้มากย่งิ ขน้ึ
3. จดั สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมและช่วยส่งเสรมิ การเรียนรอู้ ยา่ งหลากหลายเหมาะสมตามวัยของเดก็
การจดั ประสบการณ์ที่เนน้ เดก็ เปน็ สาคัญ
1. ครปู ฐมวัยควรศกึ ษาเพ่มิ เตมิ เกย่ี วกับหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั พ.ศ. 2560 ให้เข้าใจเพอื่ นามา จัดทาแผนการ
จดั ประสบการณก์ ารศกึ ษาปฐมวัยและการประเมนิ พัฒนาการเด็ก
2. ส่งเสริมใหเ้ ดก็ ได้มีประสบการณ์ตรงเก่ยี วกบั ภูมิปญั ญาท้องถ่ินได้เหมาะสมตามวัย

ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
คณุ ภาพของผเู้ รยี น
1. ผ้เู รยี นควรได้รับการสง่ เสรมิ และผลักดนั ดา้ นอัตลักษณ์ของผู้เรยี นใหเ้ กดิ การพฒั นาอย่างเต็มระบบ และ
ต่อเนอ่ื ง เพ่อื สร้างอตั ลกั ษณเ์ ฉพาะตวั ของผเู้ รียนโรงเรียนภทั รวิทยา
กระบวนการบริหารและการจดั การ
1. ผู้บรหิ ารมีทิศทางการดาเนินการจดั การศกึ ษา แตค่ วรส่งเสรมิ และผลกั ดันให้ครอบคลุมท้ังระบบอยา่ งต่อเนื่อง
กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั
1. ครมู กี ารแลกเปลีย่ นเรียนรแู้ ละให้ขอ้ มูลสะท้อนกลบั เพ่ือพฒั นาและปรับปรุงการเรยี นรู้
2. ครผู ู้สอนควรจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ในทุกกลุม่ สาระวชิ าเพื่อใหผ้ ู้เรยี นมีทักษะ
กระบวนการคดิ อย่างเป็นระบบ และมกี ารแลกเปลีย่ นเรยี นรูร้ ะหวา่ งผู้เรียนกับครูผู้สอน
3. ครูควรนาความรูท้ ่ีได้จากการพัฒนาตนเองไปต่อยอดในการสรา้ งสรรคน์ วัตกรรมใหม่ ๆ เพือ่ นาไปใช้ให้ผเู้ รียน
เกิดองค์ความรู้

62

5. แนวทางการพฒั นา

1. จัดโครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ อัตลักษณข์ องผู้เรียนให้เกดิ การพัฒนาอยา่ งเปน็ ระบบ ต่อเนือ่ งและย่งั ยนื
2. ผ้บู รหิ ารกาหนดเป้าหมาย/นโยบายการบริหารท่ีชัดเจน นาไปสูก่ ารปฏบิ ตั ิจริงตามทก่ี าหนดไว้
3. จดั กิจกรรมท่สี ่งเสรมิ ให้ครูมีการแลกเปลี่ยนเรยี นรเู้ พ่ือนาความรไู้ ปพัฒนาตนเองและสถานศกึ ษา
4. นเิ ทศติดตามการจัดการเรียนรู้ทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้อยา่ งเป็นระบบ
5. จดั กิจกรรมสง่ เสริมใหค้ รูนาความรูไ้ ปพัฒนา และสร้างสรรค์นวตั กรรมใหม่ ๆ เพอ่ื นาไปใช้ให้ผ้เู รียนเกิดองค์
ความรู้

6. ความต้องการชว่ ยเหลือ
-

7. ความโดดเดน่ ของสถานศึกษา(ถา้ ม)ี
ความโดดเด่น หมายถึง การดาเนินงานของสถานศึกษาที่ส่งเสริมสถานศึกษาเป็นต้นแบบในการ

พัฒนาการจัดการศึกษาด้านต่างๆ เร่งรัดคุณภาพสถานศึกษาสู่การเป็นสถานศึกษาที่มีสมรรถนะสูงและ
พรอ้ มสาหรบั การแขง่ ขนั ระดับสากลในอนาคต

การพิจารณาความโดดเด่นให้พิจารณาจากสัดส่วน ร้อยละ เมื่อเทียบกับเด็กท้ังหมดของปริมาณ
ผลงานที่เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการระดับท้องถ่ิน ระดับภูมิภาค ระดับชาติหรือระดับนานาชาติอย่าง
ต่อเน่ือง (ท้ังนี้ กรณีที่ได้รับรางวัลให้ระบุข้อค้นพบท่ีแสดงถึงการบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการของ
สถานศกึ ษา หน่วยงานท่มี อบรางวัล และระบปุ ที ี่ไดร้ ับรางวลั โดยตอ้ งไม่เกิน 2 ปี ย้อนหลงั )

ได้รับการยอมรบั เป็นตน้ แบบระดบั

ความโดดเด่นของสถานศึกษา นานาชาติ ชาติ ท้องถ่นิ /ภูมภิ าค
(C 3) (C 2) (C 1)
1. เป็นโรงเรยี นสง่ เสรมิ การจัดการศึกษาตามอตั ลักษณ์การศกึ ษาคาทอลกิ
ปกี ารศกึ ษา 2562 จากคณะภคนิ เี ซนตป์ อล เดอ ชาร์ตร ✓
2. เปน็ โรงเรียนสง่ เสรมิ การจดั การศกึ ษาตามอตั ลักษณก์ ารศกึ ษาคาทอลิก
ปกี ารศกึ ษา 2562 จากสังฆมณฑลนครสวรรค์ จงั หวัดนครสวรรค์

63

กระบวนการพฒั นาความโดดเดน่ ของสถานศกึ ษา
โรงเรียนภทั รวทิ ยา เป็นโรงเรยี นคาทอลิก สังกัดสังฆมณฑลนครสวรรค์ จัดการศึกษาบนพ้ืนฐานทางด้าน

ศาสนา ปรัชญา ในการจัดการเรียนการสอน มุ่งอบรม พัฒนามนุษย์ทั้งครบ ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ สังคมและ
ความสาเรจ็ ในองค์พระครสิ ตเจ้า โดยการสร้างบรรยากาศทางการเรียนให้เกิดเปน็ วฒั นธรรมแห่งการเรยี นรูท้ ่ีมี
หลักบนพื้นฐานความเชื่อทางศาสนา โดยมีพระคริสตเจ้าเป็นแบบฉบับ การจัดการศึกษาคาทอลิกจึงเน้น
สภาพแวดล้อมและบรรยากาศทางการศกึ ษาให้โรงเรยี นเป็นสนามแห่งการเรียนรแู้ ละเป็นฐานแหง่ การประกาศ
ข่าวดีอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นแปลงบ่มเพาะคุณค่าชีวิตตามแนวทางพระวรสาร โรงเรียนได้ดาเนินการดังน้ี
ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก เช่น ผู้เรียนปฏิบัติตนด้วยความความรัก
เมตตา ดาเนินชีวิตอย่างเรียบง่าย พอเพียง มีความซื่อสัตย์ และมีอิสรภาพในการปฏิบัติความดี โรงเรียนมี
กระบวนการดาเนินการและจดั กิจกรรมพฒั นาคณุ ภาพดา้ นอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก เช่น กาหนดวิสยั ทัศน์
พันธกิจ เป้าหมาย โครงสร้างการบริหาร โครงสร้างค่าตอบแทน สวัสดิการ จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา
แผนปฏิบัติการและระบบประกันคุณภาพท่ีสอดคล้องกับอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก จัดการเรียนการสอนที่
บูรณาการความเชือ่ วฒั นธรรมและชวี ิตตามคุณคา่ พระวรสารใน 8 กลมุ่ สาระการเรยี นร้โู ดยใชก้ ระบวนการเรียนรู้
ท่ีหลากหลาย เน้นการไตร่ตรอง และใช้ส่ือเทคโนโลยีอย่างเหมาะสม จัดบรรยากาศของโรงเรยี นตามจิตตารมณ์
พระวรสาร จัดโครงการ /งาน กิจกรรมท่ีสร้างภูมิคุ้มกนั และทักษะชีวิตในเรือ่ ง สิทธิมนุษยชน เพศศาสตร์ศกึ ษา
สอ่ื ศกึ ษา และส่งิ แวดลอ้ ม จดั การสอนคริสตศาสนธรรม ครสิ ต์ศาสตร์ และจรยิ ศกึ ษา พัฒนาครแู ละบคุ ลากรให้มี
ความรคู้ วามเขา้ ใจ เรื่องอัตลกั ษณก์ ารศึกษาคาทอลิก การเป็นครูมอื อาชีพ และเป็นแบบอย่าง ตลอดจนเปดิ โอกาส
ทางการศึกษาให้แก่นักเรียนคาทอลิกและผู้รอโอกาส ชุมชนมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพด้านอัตลักษณ์
การศึกษาคาทอลิก เช่น โรงเรียนมีกิจกรรมท่ีส่งเสริมให้ชุมชน เครือข่ายผู้ปกครอง เครือข่ายโรงเรียนคาทอลิก
และผู้มีส่วนร่วมเกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมและสภาพแวดล้อมเพ่ือสนับสนุนการศึกษาตามอัต
ลกั ษณ์การศึกษาคาทอลกิ ใหก้ ับผู้เรียนอย่างหลากหลายและต่อเนอื่ ง มผี ้นู าชุมชนทางศาสนาเข้ามีสว่ นรว่ มในการ
จัดกิจกรรมด้านการอบรมตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก ตลอดจนโรงเรียนมีศูนย์ประสานความร่วมมือแก่
ชุมชน หรือหน่วยงานภาครัฐ/เอกชน ตลอดจนการสร้างเครือข่ายโรงเรียนคาทอลิก เพ่ือแบ่งปันช่วยเหลือกันใน
การพฒั นาโรงเรียนตามอตั ลกั ษณ์การศึกษาคาทอลกิ

64

ภาคผนวก

1. มาตรฐานการศึกษาและคา่ เปา้ หมายความสาเรจ็ ของสถานศึกษา
2. คาสั่งแตง่ ตง้ั คณะกรรมการบริหารโรงเรยี น
3. คาสั่งแตง่ ตงั้ คณะทางานจดั ทารายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
4. รายงานการประชุมคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนพจิ ารณาให้ความเห็นชอบรายงาน

ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
5. ผลการประเมินภายนอกของ สมศ.(รอบ 2 – รอบ 4)
6. โครงสรา้ งหลักสูตร เวลาเรียน สถานศึกษา ปีการศึกษา 2562

65

1. มาตรฐานการศกึ ษาและคา่ เปา้ หมายความสาเร็จของสถานศึกษา

66

67

68

69

70

71

2. คาสงั่ แต่งตง้ั คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น

72

73

3. คาสงั่ แตง่ ต้งั คณะทางานจัดทารายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา

74

4. รายงานการประชุมคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นพิจารณาให้ความเหน็ ชอบรายงาน
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา

75

5. ผลการประเมนิ ภายนอกของ สมศ.(รอบ 2)

76

77

78

79

5. ผลการประเมนิ ภายนอกของ สมศ.(รอบ 3)

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

6. โครงสรา้ งหลักสูตร เวลาเรียน สถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2562