วิจัยการอ่านจับใจความ

94

95

96๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความสำคัญ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่านท ๑.๑ ม.๒/๗ อ่านหนังสือ บทความ หรือคำประพันธ์อย่างหลากหลาย และ ประเมินคุณค่าหรือแนวคิดที่ได้จากการอ่าน เพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ๒. สาระสำคัญ การอ่านบทความซึ่งเป็นสาระทางวิชาการหรือสารคดีจำเป็นต้องใช้กระบวนการคัดกรองข้อมูลที่เป็นประเด็นหลักออกจากรายละเอียดปลีกย่อย การใช้เทคนิคบันได ๖ ขั้น เป็นวิธีการที่ช่วยให้ผู้อ่านสามารถแยกแยะใจความสำคัญ เชื่อมโยงลำดับความคิด และนำเสนอสาระสำคัญของบทความได้อย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็ว๓. สาระการเรียนรู้๓.๑ องค์ประกอบของบทความ ๓.๒ ขั้นตอนการอ่านจับใจความแบบบันได ๖ ขั้น ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนระบุลำดับขั้นตอนของเทคนิคบันได ๖ ขั้นในการจับใจความจากบทความได้อย่างถูกต้อง(K) ๒. นักเรียนเขียนสรุปใจความสำคัญจากบทความที่อ่าน(P) ๓. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการตั้งใจอ่าน (A)๕. สมรรถนะสำคัญ ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๕.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๙กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ๒๒๑๐๒หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๑ การอ่านจับใจความ เวลา ๕ ชั่วโมงแผนจัดการเรียนรู้เรื่อง อ่านจับใจความจากบทความ เวลา ๑ ชั่วโมงนางสาวศิรภัสสร เสระพล โรงเรียนสามพร้าววิทยา

97ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (๑๐ นาที)ครูสร้างบรรยากาศสนุกสนานด้วยการเปิดสไลด์ \"คำปริศนา\" โดยแสดงคำที่กระจัดกระจายกัน ๕-๗ คำ (เช่น ส้ม, วิตามินซี, สุขภาพ, ต้านโรค, ผิวพรรณ) แล้วให้นักเรียนแข่งกันทายว่าหากนำคำเหล่านี้มาเขียนบทความ บทความนี้ควรจะสรุปว่าอย่างไร กลุ่มที่ตอบได้ใกล้เคียงและรวดเร็วที่สุดจะได้รับรางวัลเป็น \"คะแนนสะสมพลัง\" จากนั้นครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนว่า วันนี้เราจะสวมบทบาทเป็น \"นักล่าความจริง\" เพื่อจับใจความสำคัญของบทความด้วยอุปกรณ์พิเศษคือ \"บันได ๖ ขั้น\"ขั้นสอน (๔๐ นาที): ปฏิบัติการบันได ๖ ขั้นครูแจกบทความเรื่อง \"ประโยชน์ของป่าไม้ต่อระบบนิเวศ\" หรือบทความร่วมสมัยให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม (กลุ่มละ ๔-๕ คน) โดยดำเนินการตามขั้นตอนดังนี้ขั้นที่ ๑ อ่านเรื่องให้จบและตั้งคำถาม (๖W๑H)ครูให้นักเรียนอ่านบทความอย่างรวดเร็ว (Skimming) แล้วร่วมกันตอบคำถามลงในใบงานว่า ใคร (Who), ทำอะไร (What), ที่ไหน (Where), เมื่อไหร่ (When), ทำไม (Why), อย่างไร (How) และส่งผลอย่างไร (Which) เพื่อวางโครงสร้างพื้นฐานของเรื่องขั้นที่ ๒ ค้นพบคำสำคัญ (Key Words)นักเรียนค้นหาคำนามหรือคำกริยาที่ปรากฏซ้ำหรือเป็นใจความหลักของเรื่อง แล้ววงกลมล้อมรอบคำเหล่านั้น เช่น \"ป่าไม้\", \"สมดุล\", \"มนุษย์\"ขั้นที่ ๓ บั่นทอนตัดส่วนขยาย (ตัดคำขยาย)ครูชี้แนะให้นักเรียนพิจารณาประโยคในบทความ แล้วขีดฆ่าข้อความที่เป็นเพียงตัวอย่าง การอุปมาอุปไมย หรือคำขยายที่เยิ่นเย้อออก เพื่อให้เหลือเพียงประโยคหลัก (Main Idea)ขั้นที่ ๔ เติมคำเชื่อม (หาความสัมพันธ์)ให้นำประโยคหลักที่เหลือจากขั้นที่ ๓ มาเชื่อมโยงกันด้วยคำเชื่อมทางภาษา เช่น \"เพราะฉะนั้น\" , \"นอกจากนี้\", \"ส่งผลให้\" เพื่อให้ข้อความมีความต่อเนื่องเป็นเหตุเป็นผลกันขั้นที่ ๕ สังเกตคำขัดแย้งนักเรียนตรวจสอบว่าบทความมีคำจำพวก \"แต่\", \"ทว่า\", \"ในทางตรงกันข้าม\" หรือไม่ เพื่อหาประเด็นที่ผู้เขียนต้องการเน้นย้ำหรือแสดงความเห็นต่างซึ่งอาจเป็นส่วนสำคัญของใจความขั้นที่ ๖ สรุปใจความสำคัญครูให้สมาชิกในกลุ่มนักเรียนช่วยกันเรียบเรียงข้อความที่ผ่านการกลั่นกรองแล้ว เขียนออกมาเป็นบทสรุปใหม่ด้วยภาษาของตนเองให้มีความสละสลวยและครบถ้วนขั้นสรุป (๑๐ นาที)แถลงการณ์นักล่าความจริง แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอสรุปใจความสำคัญหน้าชั้นเรียน ในรูปแบบ \"ข่าวสั้น ๑ นาที \" เพื่อความสนุกสนาน ครูและเพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันให้คะแนนความถูกต้องตามเกณฑ์ จากนั้นครูสรุปบทเรียนและให้ข้อเสนอแนะในการนำเทคนิคไปใช้ในการสอบหรือการอ่านชีวิตประจำวัน

98๘. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๘.๑ หนังสือเรียนภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๘.๒ อุปกรณ์ประกอบกิจกรรม กระดาษฟลิปชาร์ท, ปากกาเคมีหลายสี๘.๓ บทความฝึกทักษะ ( เรื่องผลกระทบของพลาสติก หรือ ประโยชน์ของกิจกรรมนันทนาการ)๘.๔ สไลด์การสอน \"บันได ๖ ขั้น สยบบทความ\"๙. ชิ้นงาน / ภาระงาน ๙.๑ ใบงานกิจกรรม \"นักล่าความจริง ๑๐. การวัดและประเมินผลจุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ผ่าน๑.นักเรียนระบุลำดับขั้นตอนของเทคนิคบันได ๖ ขั้นในการจับใจความจากบทความได้อย่างถูกต้อง(K)ตรวจใบงาน แบบสังเกตการตอบคำถาม / ใบงานผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป๒. นักเรียนเขียนสรุปใจความสำคัญจากบทความที่อ่าน(P) ก า ร เข ี ย นสรุปใจความสำคัญแบบประเมินการเขียนสรุปจับใจความผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป๓. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการตั้งใจอ่าน (A)สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

99๑๑. บันทึกหลังสอน................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................๑๒. ปัญหา/อุปสรรค.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ (จากปัญหาอุปสรรค)................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ลงชื่อ......................................................................ครูผู้สอน (นาสาวศิรภัสสร เสระพล ) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกสอน

100ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวศิรภัสสร เสระพล แล้วมีความคิดเห็นดังนี้๑๓.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง๑๔.การจัดกิจกรรมได้นำกระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป๑๕.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้๑๖.ข้อเสนอแนะ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................... ครูพี่เลี้ยง ( นางสาวพรพิมล นามพรมมา )ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ...............................................หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ( นางจาตุพร เลพล )

101 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์คำชี้แจง: ให้คุณครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน โดยเขียนเครื่องหมาย ✓ลงในช่องคะแนน ที่ คุณลักษณะ อ ั น พึ งประสงค์ชื่อ-สกุล ๑. มีวินัย๒.มุ่งมั่นในการ ทำงาน๓.มีความเป็นไทย ผลสรุป๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ผ่าน ไม่ผ่าน๑.๒.๓.๔.๕.๖.เกณฑ์การใช้คะแนนดีมาก = ๓ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนสม่ำเสมอปานกลาง = ๒ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบ่อยครั้งพอใช้ = ๑ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้งเกณฑ์การใช้คะแนน๑๒ - ๙ คะแนน หมายถึง ดีมาก๘ - ๕ คะแนน หมายถึง ดี๔ – ๑ คะแนน หมายถึง พอใช้o คะแนน หมายถึง ปรับปรุงเกณฑ์การผ่าน ได้คะแนนประเมินระดับดีขึ้นไป

102 แบบประเมินสมรรถนะของนักเรียนคำชี้แจ้ง: ให้คุณครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน โดยเขียนเครื่องหมาย Pลงในช่องคะแนนลำดับที่ชื่อ – สกุลสมรรถระที่ประเมินรายการประเมินมีความสามารถใน การรับสาร มีความสามารถ ถ่ายทอด ความคิด ความเข้าใจ ใช้วิธีการสื่อการที่ เหมาะสม แก้ปัญหาโดยใช้ เหตุผล แสวงหาความรู้มา ใช้ในการแก้ปัญหา แสวงหาความรู้มา ใช้ในการแก้ปัญหา๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑๑.๒.๓.๔.๕.๖.๗.๘.เกณฑ์การใช้คะแนนดีมาก = ๓ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนสม่ำเสมอปานกลาง = ๒ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบ่อยครั้งพอใช้ = ๑ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง

103

104

105

106

107

108

109

110แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖๐กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ๒๒๑๐๒หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๑ การอ่านจับใจความ เวลา ๕ ชั่วโมงแผนจัดการเรียนรู้เรื่อง อ่านจับใจความจากวรรณคดี เวลา ๑ ชั่วโมงนางสาวศิรภัสสร เสระพล โรงเรียนสามพร้าววิทยา ๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่านท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็น คุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดท ๕.๑ ม.๒/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านในระดับที่ยากขึ้น ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความสำคัญ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน๒. สาระสำคัญ การอ่านจับใจความสำคัญจากวรรณคดีประเภทร้อยกรอง \"กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า\" เป็นการฝึกทักษะการแปลความจากคำศัพท์ที่สละสลวยไปสู่ความเข้าใจแก่นเรื่อง โดยการใช้เทคนิคบันได ๖ ขั้น ช่วยให้ผู้เรียนสามารถสกัดใจความสำคัญเกี่ยวกับสัจธรรมของชีวิต ความเท่าเทียมของความตาย และการละวางความยึดมั่นถือตัว เพื่อสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งและนำข้อคิดไปปรับใช้ในการดำเนินชีวิตได้อย่างมีสติ๓. สาระการเรียนรู้๓.๑ เนื้อหาหลักของวรรณคดีเรื่อง กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า ๓.๒ กระบวนการจับใจความสำคัญร้อยกรองด้วยเทคนิคบันได ๖ ขั้น ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. อธิบายลำดับขั้นตอนของเทคนิคบันได ๖ ขั้นในการจับใจความจากวรรณคดีได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถเขียนสรุปใจความสำคัญจากบทกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า (P) ๓ นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการตั้งใจอ่าน (A)๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา

111๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (๑๐ นาที)ครูสร้างบรรยากาศสนุกสนานและตื่นเต้นโดยการเปิดสไลด์ \"เงาปริศนา\" แสดงภาพสัญลักษณ์ต่างๆ (เช่น มงกุฎ, จอบ, ร่างกายมนุษย์) แล้วให้นักเรียนทายความสัมพันธ์ระหว่างภาพเหล่านั้นกับคำว่า \"ความตาย\" ใครตอบได้น่าสนใจที่สุดรับคะแนน \"ยอดนักปราชญ์\" จากนั้นครูเชื่อมโยงว่า แม้จะเป็นเรื่องป่าช้าที่ดูน่ากลัว แต่กวีได้ซ่อน \"ขุมทรัพย์ทางความคิด\" ไว้ ซึ่งเราจะใช้ \"บันได ๖ ขั้น\" เป็นแผนที่ไปขุดค้นขุมทรัพย์นี้ขั้นสอน (๔๐ นาที)ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม (กลุ่มละ ๔-๕ คน) แจกใบงาน \"ถอดรหัสรำพึงในป่าช้า\" โดยใช้เนื้อหาบทที่ ๑-๕ เป็นบทฝึกปฏิบัติ ดังนี้ขั้นที่ ๑ อ่านเรื่องให้จบและตั้งคำถาม (๖W๑H)ครูให้นักเรียนอ่านบทกลอนทั้งหมดและช่วยกันตั้งคำถามในกลุ่มว่า ใคร (กวี/ผู้รำพึง), ทำอะไร (เดินในป่าช้า/รำพึงถึงชีวิต), ที่ไหน (ป่าช้าบ้านไร่), เมื่อไหร่ (ยามพลบค่ำ), ทำไม (เห็นความตายแล้วเกิดความปลง), อย่างไร (บรรยากาศวังเวง), ผลคืออะไร (ตระหนักถึงสัจธรรม)ขั้นที่ ๒ ค้นพบคำสำคัญ (Key Words)นักเรียนสแกนหาคำที่สะท้อนอารมณ์และแก่นเรื่อง เช่น \"วังเวง\", \"ความตาย\", \"หลุมศพ\" , \"อนิจจัง\", \"เท่าเทียม\" และ \"สงบ\" ลงในใบงานขั้นที่ ๓ บั่นทอนตัดส่วนขยาย (ตัดคำขยาย)ครูแนะนำให้แต่ละกลุ่มพิจารณาบทพรรณนาบรรยากาศ เช่น เสียงระฆังหง่างเหง่ง, เสียงวัวควาย, ลมพัดใบไม้ เพื่อตัดส่วนที่เป็นการพรรณนาฉากออก ให้เหลือเพียงประโยคใจความหลักว่า \"กวีกำลังยืนมองความตายในป่าช้า\"ขั้นที่ ๔ เติมคำเชื่อม (หาความสัมพันธ์)นักเรียนนำประโยคหลักที่เหลือมาเรียงต่อกันและใส่คำเชื่อม เช่น \"เนื่องจาก\", \"ส่งผลให้\" , \"สรุปได้ว่า\" เพื่อให้เห็นลำดับความคิดจากภาพบรรยากาศไปสู่การคิดพิจารณาสัจธรรมขั้นที่ ๕ สังเกตคำขัดแย้งครูให้นักเรียนหาคำหรือประโยคที่แสดงความตรงข้ามกันในบทกลอน เช่น การเปรียบเทียบระหว่าง \"ผู้มียศศักดิ์\" กับ \"ชาวนาผู้ยากไร้\" ที่สุดท้ายต้องมานอนในป่าช้าเหมือนกัน เพื่อชี้ให้เห็นประเด็นความเท่าเทียมขั้นที่ ๖ สรุปใจความสำคัญ

112ครให้นักเรียน ๑ ในสมาชิกกลุ่มร่วมกันเรียบเรียงเนื้อหาจากขั้นตอนทั้งหมด เขียนเป็นสรุปใจความสำคัญ ที่สื่อถึง \"ความไม่เที่ยงของชีวิตและความเท่าเทียมกันของมนุษย์ในวาระสุดท้าย\"ขั้นสรุป (๑๐ นาที) ครูให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอสรุปใจความสำคัญในรูปแบบการพูด \"คติเตือนใจ\" หน้าชั้นเรียน ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียนและให้ข้อเสนอแนะ ครูสรุปปิดท้ายว่าการจับใจความวรรณคดีทำให้เราไม่เพียงแต่เห็นภาษาที่สวยงาม แต่ยังเห็น \"ความจริงของชีวิต\" ที่กวีต้องการสื่อสาร๘. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๘.๑ หนังสือเรียนภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๘.๒ สไลด์นำเสนอ (PowerPoint) เรื่อง \"รหัสลับบันได ๖ ขั้น ในป่าช้า\"๙.3 อกิจกรรม: \"การ์ดวิญญาณปราชญ์\"๙. ชิ้นงาน / ภาระงาน๙.๑ ใบงาน \"ถอดรหัสรำพึงในป่าช้า\" ๑๐. การวัดและประเมินผลจุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ผ่าน๑. อธิบายลำดับขั้นตอนของเทคนิคบันได ๖ ขั้นในการจับใจความจากวรรณคดีได้ (K) ตรวจใบงาน แบบสังเกตการตอบคำถาม / ใบงานผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป๒. นักเรียนสามารถเขียนสรุปใจความสำคัญจากบทกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า (P) ตรวจการเขียนสรุปใจความสำคัญแบบประเมินการเขียนสรุปจับใจความผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป๓ นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการตั้งใจอ่าน (A)สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

113๑๑. บันทึกหลังสอน................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................๑๒. ปัญหา/อุปสรรค.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ (จากปัญหาอุปสรรค)................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ลงชื่อ......................................................................ครูผู้สอน (นาสาวศิรภัสสร เสระพล ) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกสอน

114ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวศิรภัสสร เสระพล แล้วมีความคิดเห็นดังนี้๑๗.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง๑๘.การจัดกิจกรรมได้นำกระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป๑๙.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้๒๐.ข้อเสนอแนะ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................... ครูพี่เลี้ยง ( นางสาวพรพิมล นามพรมมา )ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ...............................................หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ( นางจาตุพร เลพล )

115แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์คำชี้แจง: ให้คุณครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน โดยเขียนเครื่องหมาย Pลงในช่องคะแนน ที่ คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ชื่อ-สกุล ๑. มีวินัย๒.มุ่งมั่นในการ ทำงาน๓.มีความเป็นไทย ผลสรุป๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ผ่าน ไม่ผ่าน๑.๒.๓.๔.๕.๖.เกณฑ์การใช้คะแนนดีมาก = ๓ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนสม่ำเสมอปานกลาง = ๒ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบ่อยครั้งพอใช้ = ๑ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้งเกณฑ์การใช้คะแนน๑๒ - ๙ คะแนน หมายถึง ดีมาก๘ - ๕ คะแนน หมายถึง ดี๔ – ๑ คะแนน หมายถึง พอใช้o คะแนน หมายถึง ปรับปรุงเกณฑ์การผ่าน ได้คะแนนประเมินระดับดีขึ้นไป

116 แบบประเมินสมรรถนะของนักเรียนคำชี้แจ้ง: ให้คุณครูสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน โดยเขียนเครื่องหมาย Pลงในช่องคะแนนลำดับที่ชื่อ – สกุลสมรรถระที่ประเมินรายการประเมิน มีความสามารถใน การรับสาร มีความสามารถ ถ่ายทอด ความคิด ความเข้าใจ ใช้วิธีการสื่อการที่ เหมาะสม แก้ปัญหาโดยใช้ เหตุผล แสวงหาความรู้มา ใช้ในการแก้ปัญหา แสวงหาความรู้มา ใช้ในการแก้ปัญหา๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑๑.๒.๓.๔.๕.๖.๗.๘.เกณฑ์การใช้คะแนนดีมาก = ๓ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนสม่ำเสมอปานกลาง = ๒ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบ่อยครั้งพอใช้ = ๑ พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง

117

118

119

120

121

122

123

124 ภาคผนวก คเครื่องมือที่ใช้วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

125แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ รายวิชา ภาษาไทยพื้นฐานส่วนที่ 1: ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับการอ่านจับใจความ1. การอ่านจับใจความสำคัญมีจุดมุ่งหมายหลักเพื่ออะไรก. เพื่อค้นหาข้อคิดเห็นส่วนตัวของผู้แต่งข. เพื่อสรุปประเด็นหลักหรือสาระสำคัญของเรื่องค. เพื่อจำแนกประเภทของคำศัพท์ยากง. เพื่อวิจารณ์ความนิสัยของตัวละคร2. ภารกิจในการอ่านจับใจความ (ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร...) มีประโยชน์อย่างไรก. ช่วยให้จำเนื้อเรื่องได้ทุกตัวอักษรข. ช่วยให้ตั้งชื่อเรื่องใหม่ได้ไพเราะขึ้นค. ช่วยให้รวบรวมข้อมูลพื้นฐานของเรื่องได้ครบถ้วนเพื่อนำไปสรุปง. ช่วยให้เดาใจผู้เขียนได้ว่าชอบอะไร3. ใจความสำคัญ (Main Idea) มักจะประกอบด้วยส่วนใดบ้างก. ส่วนที่เป็นเนื้อหาหลัก + ส่วนที่เป็นรายละเอียดเสริมข. ส่วนที่เป็นประโยคใจความ + ส่วนที่เป็นบทนำค. ส่วนที่เป็นหัวใจของย่อหน้าเพียงส่วนเดียวง. ส่วนที่เป็นคำลงท้ายและสรุปจบ4. หากนักเรียนต้องการสรุปใจความสำคัญด้วยภาษาของตนเอง ควรทำอย่างไรก. คัดลอกประโยคแรกมาทั้งหมดข. นำประโยคใจความสำคัญมาเรียบเรียงใหม่ให้กระชับและเข้าใจง่ายค. เพิ่มรายละเอียดส่วนตัวเข้าไปเพื่อให้เรื่องน่าตื่นเต้นง. ตัดคำเชื่อมออกให้หมดเหลือแต่ประโยคสั้นๆ

126ส่วนที่ 2: จากนิทาน \"จิ้งจอกเจ้าเล่ห์\"5. เหตุการณ์ใดคือจุดเริ่มต้นของเรื่องนี้ก. จิ้งจอกหิวโซเดินเข้าไปในสวนข. จิ้งจอกเห็นรังผึ้งขนาดใหญ่ค. ฝูงผึ้งออกมาต่อยจิ้งจอกง. จิ้งจอกวิ่งหนีด้วยความเข็ดหลาบ6. ทำไมจิ้งจอกจึงได้รับความเจ็บปวดในตอนท้ายก. เพราะสวนนั้นมีความลึกลับข. เพราะพยายามขโมยน้ำหวานจากรังผึ้งที่มีเจ้าของเฝ้าอยู่ค. เพราะมันกระโดดไม่พ้นกิ่งไม้ง. เพราะมันหลงทางในป่าที่เขียวขจี7. ข้อใดคือใจความสำคัญของนิทานเรื่องนี้ก. ความขยันของฝูงผึ้งข. ความสวยงามของสวนในป่าค. ความล้มเหลวจากการทำผิดเพราะความละโมบและเล่ห์เหลี่ยมง. วิธีการขโมยน้ำหวานของจิ้งจอกส่วนที่ 3: จากข่าว \"กรมอุตุนิยมวิทยา\"8. ข่าวนี้ให้ข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ใดเป็นหลักก. อากาศร้อนจัดทั่วประเทศข. พายุฤดูร้อนบริเวณประเทศไทยตอนบนค. ลูกเห็บตกในภาคใต้ง. การปลูกพืชของเกษตรกรในฤดูร้อน

1279. สาเหตุของการเกิดพายุตามที่ระบุในข่าวคืออะไรก. อากาศจากภาคใต้พัดขึ้นไปภาคเหนือข. ความกดอากาศสูงจากจีนแผ่มาปะทะกับอากาศร้อนจัดค. พายุหมุนเขตร้อนที่พัดมาจากทะเลง. การตัดไม้ทำลายป่าในพื้นที่ตอนบน10. ใครคือกลุ่มเป้าหมายที่ควร \"เตรียมการป้องกันผลผลิต\" ตามคำแนะนำในข่าวก. ประชาชนทั่วไปข. เกษตรกรค. เจ้าหน้าที่กู้ภัยง. ผู้ประกอบการป้ายโฆษณา11. พื้นที่ใดที่มีความเสี่ยงเกิด \"ลูกเห็บตก\" มากที่สุดจากข่าวนี้ก. ภาคใต้และภาคกลางข. ภาคเหนือและภาคตะวันออกเฉียงเหนือค. ภาคตะวันออกและภาคใต้ง. ทุกภาคทั่วประเทศไทยส่วนที่ 4: จากเรื่องสั้น \"ความสุขของกะทิ (ตอนบ้านริมคลอง)\"12. เสียงอะไรที่ปลุกกะทิให้ตื่นขึ้นในตอนเช้าก. เสียงนกร้องริมคลองข. เสียงฝีพายของตาค. เสียงกระทะกับตะหลิวจากในครัวง. เสียงระฆังจากวัดใกล้บ้าน13. วิถีชีวิตของกะทิที่บ้านริมคลองเป็นอย่างไรก. เร่งรีบและตื่นเต้นข. เนิบช้าแต่มีความสุขและอบอุ่นค. เงียบเหงาและน่าเศร้าง. วุ่นวายเพราะต้องทำกับข้าว

12814. กะทิรู้สึกอย่างไรกับตายายของเธอก. รู้สึกอบอุ่นปลอดภัยและถูกเติมเต็มด้วยความรักข. รู้สึกเบื่อหน่ายที่ต้องอยู่ที่เดิมๆค. รู้สึกโกรธที่ยายชอบทำข้าวผัดรถไฟง. รู้สึกไม่มั่นใจเมื่อต้องไปเก็บสายบัว15. ใจความสำคัญที่ซ่อนอยู่ในตอนท้ายของข้อความนี้คืออะไรก. วิธีการทำข้าวผัดรถไฟข. ความหวังที่จะเจอแม่ท่ามกลางความรักของตายายค. ความสวยงามของแสงแดดริมคลองง. การพายเรือเก็บสายบัวเป็นกิจวัตรประจำวันส่วนที่ 5: จากวรรณคดี \"กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า\"16. บรรยากาศของเรื่องนี้เริ่มต้นด้วยความรู้สึกอย่างไรก. วังเวงและสงบเงียบข. ครึกครื้นและมีชีวิตชีวาค. สดใสด้วยแสงแดดง. วุ่นวายด้วยเสียงวัวควาย17. \"ฝูงวัวควายคลาเคลื่อนลาลับทุ่ง\" สื่อถึงช่วงเวลาใดก. เช้าตรู่ข. เที่ยงวันค. เย็นค่ำง. กลางดึก18. สัจธรรมสำคัญที่ผู้แต่งต้องการเน้นย้ำคืออะไรก. คนรวยจะมีชีวิตที่ยืนยาวกว่าคนจนข. ยศศักดิ์และความร่ำรวยจะช่วยให้พ้นความตายค. ทุกชีวิตไม่ว่ายิ่งใหญ่เพียงใด สุดท้ายต้องจบลงที่ความตายเหมือนกันง. การทำบุญจะทำให้หลุมศพสวยงาม

129ส่วนที่ 6: การวิเคราะห์และการนำไปใช้19. จากเรื่องที่อ่านทั้งหมด ข้อใดเป็นการ \"ตีความ\" ที่ถูกต้องก. จิ้งจอกกับกะทิมีนิสัยเหมือนกันข. ทุกเรื่องเน้นการพยากรณ์อากาศค. การอ่านช่วยให้เราเข้าใจความหมายของชีวิตและธรรมชาติรอบตัวง. นิทานมีเนื้อหาที่น่าเชื่อถือมากกว่าข่าว20. ข้อใดคือขั้นตอนสุดท้ายของการอ่านจับใจความก. ตั้งคำถามข. อ่านเนื้อเรื่องอย่างคร่าวๆค. เรียบเรียงใจความสำคัญเป็นสำนวนภาษาของตนเองง. หาความหมายของคำศัพท์ยากในพจนานุกรม

130เฉลยข้อ คำตอบ ข้อ คำตอบ1 ข 11 ข2 ค 12 ค3 ค 13 ข4 ข 14 ก5 ก 15 ข6 ข 16 ก7 ค 17 ค8 ข 18 ค9 ข 19 ค10 ข 20 ค

131ภาคผนวก งค่าดัชนีความสอดคล้อง (ICU)ของแผนการจัดการเรียนรู้

132ผลการวิเคราะห์ สอดคล้อง (IOC) ของแผนจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้นแผนการจัดการเรียนรู้ รายการความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOCแปลค่า คนที่1 คนที่2 คนที่31การอ่านจับใจความจากนิทาน1.สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้2.จุดประสงค์การเรียนรู้ครอบคลุมด้าน K P A +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้3.แผนการจัดการเรียนรู้พัฒนาผู้เรียนครบทั้ง 5สมรรถนะ+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้4.สาระการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา และตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้5.กิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้6.ความสอดคล้องของสาระสำคัญกับมาตรฐานการเรียนรู้หรือตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้7.กิจกรรมการเรียนรู้มีลำดับขั้นตอนเหมาะสมและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้8.สื่อการเรียนรู้สอดคล้อง เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้9.การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์ ตัวชี้วัด ชัดเจนและเหมาะสม +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้4.สาระการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา และตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

133แผนการจัดการเรียนรู้ รายการความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOCแปลค่า คนที่1 คนที่2 คนที่32การอ่านจับใจความจากข่าว1.สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้2.จุดประสงค์การเรียนรู้ครอบคลุมด้าน K P A +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้3.แผนการจัดการเรียนรู้พัฒนาผู้เรียนครบทั้ง 5 สมรรถนะ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้4.สาระการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา และตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้5.กิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้6.ความสอดคล้องของสาระสำคัญกับมาตรฐานการเรียนรู้หรือตัวชี้วัด+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้7.กิจกรรมการเรียนรู้มีลำดับขั้นตอนเหมาะสมและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้8.สื่อการเรียนรู้สอดคล้อง เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้9.การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์ ตัวชี้วัด ชัดเจนและเหมาะสม+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้3การอ่านจับใจความจากบทความ1.สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้2.จุดประสงค์การเรียนรู้ครอบคลุมด้าน K P A +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้3.แผนการจัดการเรียนรู้พัฒนาผู้เรียนครบทั้ง 5 สมรรถนะ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้4.สาระการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา และตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้5.กิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้6.ความสอดคล้องของสาระสำคัญกับมาตรฐานการเรียนรู้หรือตัวชี้วัด+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้7.กิจกรรมการเรียนรู้มีลำดับขั้นตอนเหมาะสมและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้8.สื่อการเรียนรู้สอดคล้อง เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้9.การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์ ตัวชี้วัด ชัดเจนและเหมาะสม+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

134แผนการจัดการเรียนรู้ รายการความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC แปลค่า คนที่1 คนที่2 คนที่34การอ่านจับใจความจากเรื่องสั้น1.สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้2.จุดประสงค์การเรียนรู้ครอบคลุมด้าน K P A +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้3.แผนการจัดการเรียนรู้พัฒนาผู้เรียนครบทั้ง 5 สมรรถนะ+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้4.สาระการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา และตัวชี้วัด+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้5.กิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้6.ความสอดคล้องของสาระสำคัญกับมาตรฐานการเรียนรู้หรือตัวชี้วัด+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้7.กิจกรรมการเรียนรู้มีลำดับขั้นตอนเหมาะสมและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้8.สื่อการเรียนรู้สอดคล้อง เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้9.การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์ ตัวชี้วัด ชัดเจนและเหมาะสม+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้5การอ่านจับใจความจากวรรณคดี1.สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้2.จุดประสงค์การเรียนรู้ครอบคลุมด้าน K P A +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้3.แผนการจัดการเรียนรู้พัฒนาผู้เรียนครบทั้ง 5สมรรถนะ+1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้4.สาระการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา และตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้5.กิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้6.ความสอดคล้องของสาระสำคัญกับมาตรฐานการเรียนรู้หรือตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้7.กิจกรรมการเรียนรู้มีลำดับขั้นตอนเหมาะสมและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้8.สื่อการเรียนรู้สอดคล้อง เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้9.การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์ ตัวชี้วัด ชัดเจนและเหมาะสม +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

135ภาคผนวก จค่าดัชนีความสอดคล้อง (ICU) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

136ผลการควบคุมคุณภาพเครื่องมือโดยผู้เชียวชาญการหาค่าดัชนีความสอดคล้องแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย(Index of Item Objective Congruence : lOC) เรื่อง การอ่านจับใจความข้อที่ คะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญรวม IOC แปลค่า คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 31 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้11 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้12 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้13 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้14 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้15 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้16 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้17 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้18 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้19 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้20 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้

137ภาคผนวก ฉ ภาพกิจกรรมในชั้นเรียน

138

139ภาคผนวก ชตัวอย่างผลการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน

140

141

142

143ภาคผนวก ซ ประวัติวิจัย