PowerPoint Presentation

SK BANDAR TENGGARA 1


SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN

SK BANDAR TENGGARA 1


SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN






MODUL 3: MENERAJUI PEMBELAJARAN

SK BANDAR TENGGARA 1


SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN





PUAN HJH ROSLEEN BINTI SALLEH
PUAN WAN SH. NORAINI BINTI WAN IBRAHIM



SEKOLAH & KOD SEKOLAH
SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR TENGGARA 1
SEKOLAH KLUSTER KECEMELANGAN
JBA 3073



NAMA RAKAN ELIT

EN.AZMAN BIN SAFII
(PEGAWAI SIP+, PPD KULAI)
PN.LIZAWATI BINTI AHLIT
(PEGAWAI SISC+TVET,PPD KULAI)



TUGASAN 1: ANALISIS KEPERLUAN TENTANG PEMBELAJARAN

ABAD KE-21 (PAK-21).

https://anyflip.com/qqfu/zmlg/






Berdasarkan tugasan pertama, kami telah melaksanakan soal selidik secara dalam

talian melalui google form di pautan https://forms.gle/767Zb97SWVWV3mr79

berkaitan tentang Pembelajaran Abad ke -21. Tugasan ini juga adalah bertujuan

menganalisis kesediaan guru SK Bandar Tenggara 1 Guru dalam PAK-21 untuk

menuju ke arah Program Transformasi Sekolah 2025.



Soalan adalah terdiri daripada 2 soalan demografi,13 soalan berkaitan tentang

kesediaan guru SK Bandar Tenggara 1 dalam Pembelajaran Abad ke-21 dan 7 soalan

pula berkaitan tentang kefahaman Konsep Pembelajaran Abad ke-21

1.0 ANALISIS DEMOGRAFI RESPONDEN



Jumlah Responden 54



Seramai 54 orang guru SK Bandar Tenggara 1 telah menjawab soal-selidik

1 - 5 tahun, 7,
31 tahun ke atas, 13% berkaitan tentang Kesediaan Guru dalam Pembelajaran Abad ke-21 dan
11, 20%
Kefahaman Guru Mengenai Konsep Pembelajaran Abad ke-21.

6 - 10 tahun, 7,
13%
Carta Pai menunjukkan tempoh pengalaman mengajar guru-guru SK Bandar
25 - 30 tahun, 4,
7% Tenggara 1 telah dibahagikan kepada 7 skala iaitu Guru yang mengajar

antara 1 hingga 5 tahun dan 6 hingga 10 tahun masing-masing adalah

11 - 15 tahun, 8,
21 - 25 tahun, 7, seramai 7 orang. Manakala pengalaman mengajar antara 11 hingga 15 tahun
13% 16 -20 tahun, 15%
10, 19%
adalah seramai 8 orang. Bagi guru yang mempunyai pengalaman mengajar

antara 16 hingga 20 tahun pula seramai 10 orang. Pengalaman mengajar
Carta Pai 1.0.1: Pengalaman Mengajar Bagi Guru SK Bandar

Tenggara 1, sesi 2021 antara 21 hingga 31 tahun dan ke atas pula adalah seramai 22 orang.

Dapat dirumuskan di sini, guru SK Bandar Tenggara 1 yang

mengajar antara 1 hingga 20 tahun adalah sebanyak 60 peratus berbanding

guru yang lebih berpengalaman mengajar antara 21 hingga 31 tahun ke atas

iaitu hanya 40 peratus.

Carta Pai 2.0.2 menunjukkan kekerapan guru-guru SK
Tidak pernah Sekali 2 kali 3 kali Lebih dari 3 kali

Bandar Tenggara 1 dalam mengikuti kursus, taklimat atau
Tidak pernah
2%
bengkel mengenai pendedahan PAK-21. Hasil dapatan
Sekali
22% menunjukkan hanya 2 peratus atau seorang sahaja guru

yang tidak pernah mengikuti mana-mana kursus atau
Lebih dari 3 kali
42%
bengkel berkaitan pendedahan PAK-21. Selebihnya 98


2 kali peratus pernah sekurang-kurangnya sekali mengikuti
17%
kursus, taklimat atau bengkel berkaitan PAK-21.

3 kali
17%


Carta Pai 1.0.2: Kekerapan mengikuti kursus / Taklimat / bengkel mengenai

pendedahan PAK-21 dalam kalangan guru-guru SK Bandar Tenggara 1.

1.1 ANALISIS MAKLUMBALAS KESEDIAAN GURU SK BANDAR

TENGGARA 1 DALAM PAK-21.




Terdapat 2 bahagian soalan yang telah dikemukan iaitu;


a) Menganalisis kesediaan guru dalam PAK-21 dan;

b) Kefahaman mengenai konsep PAK-21 dalam kalangan guru SK bandar

Tenggara 1.


Dalam soal selidik berkenaan kesediaan guru, guru akan dinilai berdasarkan

skala yang seperti berikut:


1. Sangat Tidak Bersetuju

2. Tidak Bersetuju


3. Tidak Pasti

4. Bersetuju

5. Sangat Bersetuju

Antara soalan tersebut ialah:


1. Saya telah mendapat pendedahan yang mencukupi untuk melaksanakan PAK21 di

sekolah.

2. Saya memiliki pelbagai kemahiran pdpc abad ke 21.

3. Saya mampu menyampaikan pengajaran mengikut tahap kecerdasan murid.

4. Saya memiliki sikap yang positif untuk membangunkan tahap profesionalisme diri.

5. Saya mampu melakukan inovasi dalam kaedah pdpc yang relevan dengan kehendak


semasa dalam melaksanakan pembelajaran abad ke 21.

6. Apabila saya melaksanakan pembelajaran yang memenuhi kriteria abad ke 21, tahap

penguasaan murid semakin bertambah baik.

7. Aktiviti-aktiviti di dalam pembelajaran abad ke 21 adalah cara terbaik dalam

memenuhi aspirasi murid sepertimana termaktub di dalam PPPM 2013-2025.

8. Kekurangan bahan dan sumber di dalam kelas bukan alasan utama untuk tidak

melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di dalam bilik darjah.

1. Capaian internet yang baik dapat membantu saya melaksanakan pembelajaran


abad ke 21 di dalam bilik darjah.

2. Kekerapan pelaksanaan Continuous Professional Development (CPD) di

sekolah dapat membantu melaksanakan PAK21 di dalam bilik darjah.

3. Saya percaya apabila seseorang guru telah bersedia dengan pelaksanaan

PAK21 di dalam bilik darjah, guru akan lebih kreatif dan berinovasi.

4. Sokongan pentadbir di sekolah dapat membantu melaksanakan pembelajaran

abad ke 21 di dalam bilik darjah dengan berkesan.


5. Sokongan rakan sejawat di sekolah dapat membantu melaksanakan

pembelajaran abad ke 21 di dalam bilik darjah dengan berkesan.

Soalan 1: Saya telah mendapat pendedahan yang mencukupi untuk

melaksanakan PAK-21 di sekolah.









80 75.93
Berdasarkan dapatan graf bar 1.1.1, hanya seorang guru “Tidak
70
Bersetuju” dengan soalan yang diberi. 10 orang atau seramai 18.52%
60
menjawab “Tidak Pasti”, 41 orang guru pula “Bersetuju” dan 3 orang

50 guru menyatakan “Sangat Bersetuju”.
41
40
Oleh itu, dapat dirumuskan di sini, jumlah guru yang mendapat
30
pendedahan yang mencukupi untuk melaksanakan PAK-21 di sekolah
18.52
20
adalah sebanyak 43 orang berbanding 11 orang. Daripada dapatan ini,
10
10 5.56 Tindakan perlu diambil segera agar semua guru sedia dalam

0 0.00 1 1.85 3
0 melaksanakan PAK-21.
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
Graf bar 1.1.1: Soalan “Saya telah mendapat pendedahan yang

mencukupi untuk melaksanakan PAK21 di sekolah”.

Soalan 2: Saya memiliki pelbagai kemahiran pdpc abad ke 21.












60 Merujuk graf bar 1.1.2 menunjukkan tentang sama ada guru memiliki
55.56
pelbagai kemahiran Abad Ke-21 atau Tidak. Dapatan dari graf tersebut
50
seramai seorang guru “Tidak Bersetuju, 22 orang guru menyatakan
40.74
40 “Tidak Pasti”, manakala seramai 30 orang menyatakan “Bersetuju” dan


30 seorang “Sangat Bersetuju”.
30

22 Dapat dirumuskan di sini, boleh dikatakan bahawa masih
20
ramai guru yang “Tidak Bersetuju” dan “Tidak Pasti” dalam memiliki

10 pelbagai kemahiran PdPc Abad ke-21. Oleh itu, pembugaran kembali

1 1.85 1 1.85
0 0.00 tentang Pembelajaran Abad ke-21 dalam kalangan guru perlu dilaksana
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju dan Kumpulan Senior Leader Team (SLT) serta Rakan Elit perlu

Graf bar 1.1.2: Soalan : “Saya memiliki pelbagai kemahiran PdPc sentiasa menyokong guru agar komited dalam PAK-21 ini.

abad ke 21”.

Soalan 3: Saya mampu menyampaikan pengajaran mengikut tahap


kecerdasan murid.










90 Berdasarkan graf bar 1.1.3 menunjukkan seramai 45 orang atau
81.48
80 82.33 peratus mampu menyampaikan pengajaran mengikut tahap

kecerdasan murid. Manakala hanya seorang guru menyatakan
70
60 “Tidak” mampu dan 5 orang lagi menyatakan “Tidak Pasti”.

50
44
Berhubung dengan dapatan ini, Senior Leader Team (SLT)
40
perlu segera ambil peranan dalam menyediakan input dan
30
sokongan kepada guru yang terlibat dalam meningkatkan lagi
20
9.26 mutu pendidikan kendiri.
10 5
0 0.00 1 1.85 1 1.85
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
Graf bar 1.1.3: Soalan “Saya mampu menyampaikan pengajaran

mengikut tahap kecerdasan murid”.

Soalan 4: Saya memiliki sikap yang positif untuk membangunkan

tahap profesionalisme diri.













90
Graf bar 1.1.4 menunjukkan bahawa 98.15 peratus murid atau 53
79.63
80
orang guru menyatakan “Bersetuju” dan “Sangat Bersetuju”
70
memiliki sikap yang positif untuk membangunkan tahap
60
profesionalisme diri. Oleh itu, ini menunjukkan guru-guru SK
50
43 Bandar Tenggara 1, sangat komited dan lebih bersedia dalam
40
menghadapi sebarang perubahan yang akan berlaku dalam profesion
30
keguruan ini.
18.52
20
10
10
0 0.00 0 0.00 1 1.85
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
Graf bar 1.1.4: Soalan “Saya memiliki sikap yang positif untuk


membangunkan tahap profesionalisme diri”.

Soalan 5: Saya mampu melakukan inovasi dalam kaedah pdpc yang


relevan dengan kehendak semasa dalam melaksanakan

pembelajaran abad ke 21.






80 Berdasarkan graf bar 1.1.5 menunjukkan bahawa seramai 22.22
74.07
peratus guru “Tidak Pasti” dengan kenyataan yang diberi. Manakala
70

60 41 orang atau 75.92 peratus “Bersetuju” dan “Sangat Bersetuju”

50 iaitu mereka mampu melakukan inovasi dalam kaedah PdPc yang

40 relevan dengan kehendak semasa melaksanakan Pembelajaran
40
Abad ke-21.
30
22.22
20 Namun, bagi guru yang tidak pasti, Kumpulan SLT perlu
12
10 menggalakkan aktiviti PLC bagi meningkatkan kreativiti dan idea
0 0.00 0 0.00 1 1.85 guru agar dapat dikongsi bersama.
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
Graf bar 1.1.5: Soalan “Saya mampu melakukan inovasi dalam


kaedah pdpc yang relevan dengan kehendak semasa dalam

melaksanakan pembelajaran abad ke 21”.

Soalan 6: Apabila saya melaksanakan pembelajaran yang


memenuhi kriteria abad ke 21, tahap penguasaan murid semakin


bertambah baik.






80
Dapatan daripada graf bar 1.1.6 menunjukkan seramai 13 orang guru
68.52
70
menyatakan “Tidak Pasti”, Manakala 41 orang guru selebihnya
60 “Bersetuju” dan “Sangat Bersetuju” dengan kenyataan tahap

50 penguasaan murid akan bertambah baik apabila guru melaksanakan


40 37 pembelajaran yang memenuhi kriteria Abad ke-21.

30
24.07 Oleh itu, dapat dirumuskan di sini pembelajaran PAK-21 mampu

20 memberi impak yang positif pada penguasaan murid. Namun, guru
13
10 7.41 perlu memberi tumpuan kepada kumpulan murid yang mempunyai
4
0 0.00 0 0.00
0 tahap kecerdasan pelbagai.
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
Graf bar 1.1.6: Soalan “Apabila saya melaksanakan pembelajaran yang

memenuhi kriteria abad ke 21, tahap penguasaan murid semakin

bertambah baik”.

Soalan 7: Aktiviti-aktiviti di dalam pembelajaran abad ke 21 adalah

cara terbaik dalam memenuhi aspirasi murid sepertimana


termaktub di dalam PPPM 2013-2025.




80
74.07 Graf bar menunjukkan seramai 47 daripada 54 orang “Bersetuju”
70
dan “Sangat Bersetuju” dalam kenyataan bahawa aktiviti-aktiviti

60 di dalam Pembelajaran PAK-21 adalah cara terbaik dalam

50 memenuhi aspirasi PPM 2013-2025. Hanya 7 orang sahaja yang
40
40 menjawab ”Tidak Pasti”. Oleh itu, ini menunjukkan guru sangat
menyokong aspirasi KPM dalam merealisasikan pendidikan yang
30
mampan.
20
12.96 12.96
10 7 7
0 0.00 0 0.00
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
Graf bar 1.1.7: Soalan “Aktiviti-aktiviti di dalam pembelajaran abad


ke 21 adalah cara terbaik dalam memenuhi aspirasi murid

sepertimana termaktub di dalam PPPM 2013-2025”.

Soalan 8: Kekurangan bahan dan sumber di dalam kelas bukan


alasan utama untuk tidak melaksanakan pembelajaran abad ke-21

di dalam bilik darjah.






80
74.07 Berdasarkan graf bar di atas, menunjukkan bahawa seramai 47 orang

guru “Bersetuju” dan “Sangat Bersetuju” dengan kenyataan di mana
70
60 kekurangan bahan dan sumber bukan alasan utama untuk tidak

50 melaksanakan Pembelajaran Abad ke-21. Hanya 7 orang guru yang

40
40 menyatakan “Tidak Pasti”.

Keadaan ini menunjukkan bahawa guru sentiasa
30

20 berusaha dalam menyediakan PAK-21 di bilik darjah walaupun
12.96 12.96
10 7 7 banyak kekangan.
0 0.00 0 0.00
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
Graf bar 1.1.8: Soalan “Kekurangan bahan dan sumber di dalam kelas

bukan alasan utama untuk tidak melaksanakan pembelajaran abad ke-


21 di dalam bilik darjah”.

Soalan 9: Capaian internet yang baik dapat membantu saya


melaksanakan pembelajaran abad ke-21 di dalam bilik darjah.








60 Dapatan daripada graf 1.1.9 menunjukkan seramai 2 orang guru
53.70
menyatakan “Sangat Tidak Bersetuju”, seorang guru menyatakan
50
“Tidak Bersetuju”, 8 orang “Tidak Pasti” dan seramai 43 orang

40
guru “Bersetuju” dan “Sangat Bersetuju”.

29
30
25.93 Oleh itu, ini menunjukkan bahawa capaian internet
di kawasan sekolah khususnya perlu diberi perhatian. Ini kerana
20
14.81 14
capaian ini sekaligus dapat membantu guru sebagai pemudahcara
10 8 kepada murid bagi menyediakan Pembelajaran Abad ke-21.
3.70
2 1 1.85
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
Graf bar 1.1.9: Soalan “Capaian internet yang baik dapat membantu

saya melaksanakan pembelajaran abad ke-21 di dalam bilik darjah”.

Soalan 10: Kekerapan pelaksanaan Continuous Professional


Development (CPD) di sekolah dapat membantu melaksanakan


PAK21 di dalam bilik darjah.





80 Graf Bar 1.1.10 menunjukkan dapatan iaitu seramai 43 orang
70.37
70 guru “Bersetuju” dan “Sangat Bersetuju” dengan kenyataan

60 diberi. Hanya 11 orang guru sahaja menyatakan “Tidak Pasti”.


50 Daripada pengamatan program ini, terbukti bahawa

38
40 CPD yang dijalankan oleh kumpulan SLT banyak memberi

30 pendedahan dan pengetahuan yang lebih jelas kepada guru-guru
20.37
20 agar dapat menyediakan dan membantu pelaksanaan PAK-21 di
11
9.26 sekolah dengan lebih baik.
10
5
0 0.00 0 0.00
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
Graf bar 1.1.10: Kekerapan pelaksanaan Continuous Professional

Development (CPD) di sekolah dapat membantu melaksanakan PAK21


di dalam bilik darjah”.

Soalan 11: Saya percaya apabila seseorang guru telah bersedia

dengan pelaksanaan PAK-21 di dalam bilik darjah, guru akan lebih


kreatif dan berinovasi.






80 Graf bar 1.1.11 menunjukkan bahawa 53 orang guru “Bersetuju dan
74.07

70 “Sangat Bersetuju” dengan kenyataan yang diberi. Dengan ini, guru-

60 guru SK Bandar Tenggara 1 percaya bahawa sekiranya mereka
bersedia, mereka mampu melaksanakan PAK-21 dengan lebih kreatif
50

40 dan inovatif.
40

30 Susulan daripada itu, pelaksanaan CPD dan sokongan
24.07

20 semua pihak amat diperlukan agar program ini terus dilaksanakan,
13
sekaligus bergerak seiring dengan kemajuan pendidikan bertaraf
10
0 0.00 0 0.00 1 1.85 dunia.
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju

Graf bar 1.1.11: Soalan “Saya percaya apabila seseorang guru telah

bersedia dengan pelaksanaan PAK21 di dalam bilik darjah, guru akan

lebih kreatif dan berinovasi”.

Soalan 12: Sokongan pentadbir di sekolah dapat membantu

melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di dalam bilik darjah


dengan berkesan.



60 Dapatan daripada graf bar 1.1.12 menunjukkan bahawa seramai
55.56
98.15 peratus orang guru “Bersetuju” dan “Sangat Bersetuju” dengan
50
42.59 kenyataan yang diberi. Hanya seorang guru sahaja yang menyatakan

40 “Tidak Pasti”.

30
30 Dapat dirumuskan di sini, guru-guru sangat memerlukan
23
sokongan bukan sahaja daripada segi pengurusan pentadbiran
20
semata, bahkan merujuk kepada keperluan secara fizikal mahupun

10 sokongan emosi agar guru sentiasa dipandu dan tidak tersasar

1 1.85
0 0.00 0 0.00 daripada tujuan sebenar sepertimana yang diinginkan dalam
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju
merealisasikan aspirasi KPM. Pentadbir juga perlu cakna tentang
Graf bar 1.1.12: Soalan “Sokongan pentadbir di sekolah dapat keperluan guru-guru meraka agar segala permasalahan atau kekangan

membantu melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di dalam bilik
mendapat solusi yang sebaiknya.
darjah dengan berkesan”.

Soalan 13: Sokongan rakan sejawat di sekolah dapat membantu

melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di dalam bilik darjah dengan


berkesan.


70 Graf bar di atas menunjukkan semua guru atau 100 peratus “Bersetuju”

61.11
60 bahawa sokongan rakan sejawat dapat membantu melaksanakan
Pembelajaran Abad ke-21. Hal ini kerana, mereka percaya rakan
50
sejawat adalah sumber paling dekat dalam memberi tunjuk ajar dan
38.89
40
33 panduan sepanjang berada di sekolah.

30
Justeru itu, Pelaksanaan PLC secara berkumpulan
21
20
mahupun gabungan amat membantu rakan sejawat dalam
10 melaksanakan PAK-21 kerana mereka lebih mudah berkomunikasi

0 0.00 0 0.00 0 0.00 sesama mereka dan pastinya semua guru saling bekerjasama.
0
Sangat tidak Setuju Tidak Bersetuju Tidak Pasti Bersetuju Sangat Bersetuju

Graf bar 1.1.13: Soalan “Sokongan rakan sejawat di sekolah dapat

membantu melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di dalam bilik

darjah dengan berkesan”.

1.2 ANALISIS MAKLUMBALAS KEFAHAMAN MENGENAI


KONSEP PAK-21 DALAM KALANGAN GURU SK BANDAR

TENGGARA 1.


Antara soalan tersebut ialah:



1. Konsep pembelajaran abad ke 21 (pembelajaran berpusatkan murid,

Dalam soal selidik berkenaan kefahaman guru mengenai elemen 6C - critical thinking, creative thinking, collaboration,

konsep PAK-21, guru akan dinilai berdasarkan skala yang communication, character and country).

seperti berikut: 2. Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21 (berpusatkan murid, penggunaan

LMS, murid sebagai pembelajar aktif, pembelajaran kondusif dan
1. Sangat Tidak Faham
sebagainya).
2. Tidak Faham

3. Ciri-ciri pengurusan bilik darjah pembelajaran abad ke 21 (Susun atur
3. Tidak Pasti
meja, transformasi bilik darjah, sudut OPEM dan Kriteria Kejayaan,
4. Faham
sudut parking lot, sudut hasil kerja murid dan sebagainya).
5. Sangat Faham
4. Ciri-ciri pemudahcara (guru) di dalam pembelajaran abad ke 21.

5. Ciri-ciri murid pembelajaran abad ke 21.

6. Saya tahu perbezaan Objektif Pembelajaran (OPEM) dengan Kriteria

Kejayaan (KK) di dalam penulisan RPH.


7. Aplikasi Google Classroom di dalam pengajaran dan pembelajaran.

Soalan 1: Konsep pembelajaran abad ke 21 (pembelajaran


berpusatkan murid, elemen 6C - critical thinking, creative thinking,

collaboration, communication, character and country).







80
72.22 Berdasarkan kepada graf bar di atas menunjukkan seramai 51
70
orang Guru SK Bandar Tenggara 1, memahami konsep
60
Pembelajaran Abad ke-21. Ini menunjukkan guru-guru SKBT1

50
telah didedahkan dengan pemahaman kepada konsep PAK-21
39
40 sebelum ini.

30
22.22
20
12
10 5.56
3
0 0.00 0 0.00
0
Sangat tidak Faham Tidak Faham Tidak Pasti Faham Sangat Faham
Graf bar 1.2.1: Soalan “Konsep pembelajaran abad ke 21

(pembelajaran berpusatkan murid, elemen 6C - critical thinking,

creative thinking, collaboration, communication, character and


country)”.

Soalan 2: Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21 (berpusatkan murid,

penggunaan LMS, murid sebagai pembelajar aktif, pembelajaran


kondusif dan sebagainya).







70 66.67 Merujuk kepada graf di atas, seramai 4 orang guru menyatakan


60 “Tidak Pasti”, 36 orang guru “Faham” dan 14 orang guru
“Sangat Faham” berkenaan ciri-ciri Pembelajaran Abad ke-21.
50

Oleh itu, semua guru SK Bandar Tenggara 1 faham
40 36
akan ciri-ciri pembelajaran Abad ke-21 melalui bengkel
30
25.93
mahupun mesyuarat yang berkaitan dengan ciri-ciri PAK-21
20
14 yang dihadiri mereka sebelum ini.
10 7.41
4
0 0.00 0 0.00
0
Sangat tidak Faham Tidak Faham Tidak Pasti Faham Sangat Faham
Graf Bar 1.2.2: Soalan “Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21

(berpusatkan murid, penggunaan LMS, murid sebagai pembelajar aktif,

pembelajaran kondusif dan sebagainya)”.

Soalan 3: Ciri-ciri pengurusan bilik darjah pembelajaran abad ke


21 (Susun atur meja, transformasi bilik darjah, sudut OPEM dan

Kriteria Kejayaan, sudut parking lot, sudut hasil kerja murid dan


sebagainya).





70 66.67 Berdasarkan graf bar 1.2.3, Menunjukkan seramai 52 daripada 54


60 orang guru “Faham” dan “Sangat Faham” dengan ciri-ciri

pengurusan bilik darjah. Hanya 2 orang guru menyatakan “Tidak
50
Pasti”.
40 36
Oleh itu, guru-guru SK Bandar Tenggara 1, sudah memahami
29.63
30
dengan baik tentang ciri-ciri pengurusan Bilik darjah khususnya.

20 16


10
3.70
2
0 0.00 0 0.00
0
Sangat tidak Faham Tidak Faham Tidak Pasti Faham Sangat Faham

Graf Bar 1.2.3: Soalan “Ciri-ciri pengurusan bilik darjah pembelajaran

abad ke 21 (Susun atur meja, transformasi bilik darjah, sudut OPEM


dan Kriteria Kejayaan, sudut parking lot, sudut hasil kerja murid dan

sebagainya)”.

Soalan 4: Ciri-ciri guru sebagai pemudahcara di dalam

pembelajaran abad ke 21.










90
Graf Bar 12.2.4 menunjukkan 51 orang guru “Faham” akan
79.63
80
ciri-ciri guru sebagai pemudahcara di dalam Pembelajaran
70
Abad ke-21. Hanya 3 orang sahaja yang menyatakan “Tidak
60
Pasti”.

50
43
40

30

20 14.81
8
10 5.56
3
0 0.00 0 0.00
0
Sangat tidak Faham Tidak Faham Tidak Pasti Faham Sangat Faham

Graf Bar 1.2.4: Soalan “Ciri-ciri guru sebagai pemudahcara di dalam

pembelajaran abad ke 21”.

Soalan 5: Ciri-ciri murid pembelajaran abad ke 21.












80
Daripada dapatan yang diperolehi, graf bar 1.2.5 menunjukkan
68.52
70
46 orang guru telah “faham” tentang ciri-ciri murid

60 Pembelajaran Abad ke-21. Manakala, hanya 8 orang yang

50 menjawab “Tidak Pasti”.

40 37


30

20 16.67
14.81
8 9
10
0 0.00 0 0.00
0
Sangat tidak Faham Tidak Faham Tidak Pasti Faham Sangat Faham

Graf bar 1.2.5: Soalan “Ciri-ciri murid pembelajaran abad ke 21”.

Soalan 6: Saya tahu perbezaan Objektif Pembelajaran (OPEM)


dengan Kriteria Kejayaan (KK) di dalam penulisan RPH.






70
64.81 Dapatan menunjukkan, 44 orang guru “Faham” dan “Sangat

60 Faham” perbezaan Objektif Pembelajaran (OPEM) dengan kriteria

kejayaan (KK) . Manakala seorang guru “Tidak Faham” dan 9
50
orang lagi Tidak Pasti.
40
35
Oleh itu, pendedahan semula tentang penulisan OPEM
30
dan KK perlu dimurnikan kembali agar semua guru dapat
20 16.67 16.67
menguasai penulisan OPEM dan KK dalam kalangan guru. Ini
9 9
10 kerana OPEM dan KK sangat penting kerana ia menentukkan
0 0.00 1 1.85
0 sesebuah kejayaan PdPc atau tidak.
Sangat tidak Faham Tidak Faham Tidak Pasti Faham Sangat Faham

Graf bar 1.2.6: Soalan “Saya tahu perbezaan Objektif Pembelajaran

(OPEM) dengan Kriteria Kejayaan (KK) di dalam penulisan RPH”.

Soalan 7: Aplikasi Google Classroom di dalam pengajaran dan


pemudahcaraan.








70 66.67 Berdasarkan graf bar 1.2.7 menunjukkan seramai 70.37 peratus
orang guru “Faham” dan “Sangat Faham” tentang aplikasi
60
Google Classroom di dalam pengajaran dan Pemudahcaraan.
50
1.85 peratus Tidak Faham dan 27.78 peratus orang guru lagi

40 36 menyatakan “Tidak Pasti”.


30 27.78
Dalam hal ini, pembugaran berkaitan Google

20 Classroom perlu dipergiat semula dalam memberi pendedahan
15
guru dan murid dengan lebih dekat tentang pengurusan dan
10
3.70
0 0.00 1 1.85 2 penggunaan Google Classroom dengan lebih menyeluruh lagi
0
Sangat tidak Faham Tidak Faham Tidak Pasti Faham Sangat Faham selain menyediakan kemudahan yang sewarjarnya untuk
Graf bar 1.2.7: Soalan Aplikasi Google Classroom di dalam memperkasa aplikasi Google Classroom dalam PdPc.


pengajaran dan pembelajaran”.

TUGASAN 2: ANALISIS KEPERLUAN TENTANG


RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH).

Rancangan Pengajaran Harian (RPH) ialah rangka kerja yang Kegagalan menyediakan RPH

disediakan oleh guru sebelum menjalankan sesi Pembelajaran
Jika disabitkan dengan kesalahan, boleh dedenda tidak melebihi
dan Pemudahcaraan (PdPc) di dalam bilik darjah dalam suatu
RM5000 atau boleh dipenjara selama satu tempoh tidak melebihi
jangka masa yang ditetapkan. RPH ini dibangunkan adalah
3 bulan atau kedua-duanya sekali
bertujuan sebagai panduan kepada guru untuk mengajar dengan


lebih efektif dan sistematik serta mampu mencapai objektif PdPc Rujukan : Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum

yang diinginkan. RPH ini juga adalah sangat penting kepada para Kebangsaan )1997: Perkara 11: Penalti

guru sebagai evidens PdPc yang telah dirancang secara rapi Berdasarkan tugasan kedua ini, kami telah melaksanakan soal

sebelum memulakan pembelajaran. selidik secara dalam talian melalui google form di pautan


✓ Dokumen rasmi penting kepada seorang guru profesional https://forms.gle/nMKucvkpNJm7bssj8 berkaitan tentang Amalan

yang perlu disediakan sebelum sesuatu pengajaran Guru Terhadap Penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH).


dilaksanakan. Tugasan ini juga adalah bertujuan menganalisis kesediaan guru

✓ Penulisan RPH juga tertakluk kepada Akta Pendidikan 1996 dalam menyediakan RPH menuju ke arah Program Transformasi

(Akta 550) Sekolah 2025.

Soalan adalah terdiri daripada 2 soalan demografi dan 18 soalan

berkaitan tentang Amalan Penulisan RPH dalam kalangan Guru


SK Bandar Tenggara 1.

2.0 ANALISIS DEMOGRAFI RESPONDEN





Jumlah Responden 54


Jadual 2.0.1 menunjukkan tempoh pengalaman mengajar guru-guru
Seramai 54 orang guru SK Bandar Tenggara 1 telah menjawab soal selidik
SK Bandar Tenggara 1 telah dibahagikan kepada 7 skala iaitu Guru
berkaitan tentang Amalan Penulisan RPH ini.
yang mengajar antara 1 hingga 5 tahun dan 6 hingga 10 tahun


masing-masing adalah seramai 7 orang. Manakala pengalaman
1. Pengalaman Mengajar BIL %
mengajar antara 11 hingga 15 tahun adalah seramai 8 orang. Bagi

1 - 5 tahun 7 12.96% guru yang mempunyai pengalaman mengajar antara 16 hingga 20
6 - 10 tahun 7 12.96%
11 - 15 tahun 8 14.81% tahun pula seramai 10 orang. Pengalaman mengajar antara 21
16 -20 tahun 10 18.52% hingga 31 tahun dan ke atas pula adalah seramai 22 orang.
21 - 25 tahun 7 12.96%
25 - 30 tahun 4 7.41% Dapat dirumuskan di sini, guru SK Bandar Tenggara 1
31 tahun ke atas 11 20.37%
yang mengajar antara 1 hingga 20 tahun adalah sebanyak 60
Jadual 2.0.1: Pengalaman Mengajar bagi Guru SK Bandar Tenggara 1, sesi 2021.
peratus berbanding guru yang lebih berpengalaman mengajar

antara 21 hingga 31 tahun ke atas iaitu hanya 40 peratus.

Jadual dan Carta Pai 2.0.2 menunjukkan kekerapan guru-guru
1. Kekerapan anda mengikuti
SK Bandar Tenggara 1 dalam mengikuti kursus, taklimat atau
kursus/taklimat/bengkel mengenai BIL %
pendedahan PAK21 bengkel mengenai pendedahan PAK-21.

Tidak pernah 1 1.85%
Hasil dapatan menunjukkan hanya 2 peratus atau
Sekali 12 22.22%
seorang sahaja guru yang tidak pernah mengikuti mana-mana
2 kali 9 16.67%

3 kali 9 16.67% kursus atau bengkel berkaitan pendedahan PAK-21.
Lebih dari 3 kali 23 42.59% Selebihnya 98 peratus pernah sekurang-kurangnya sekali

Jadual 2.0.2: Kekerapan mengikuti kursus / Taklimat / bengkel mengikuti kursus, taklimat atau bengkel berkaitan PAK-21.

mengenai pendedahan PAK-21 dalam kalangan guru-guru SK Bandar


Tenggara 1.

2.1 ANALISIS AMALAN PENULISAN RPH DALAM


KALANGAN GURU SK BANDAR TENGGARA 1






Terdapat 18 soalan yang telah dikemukan dalam menganalisis amalan penulisan RPH dalam

kalangan guru SK bandar Tenggara 1. Antara soalan tersebut ialah:



1. Adakah RPH dihasilkan sebelum sesi PdPc berlangsung?

2. Adakah RPH yang dihasilkan menurut format penulisan RPH yang betul?

3. Adakah RPH dihasilkan khusus untuk pengajaran kemahiran tertentu sahaja?

4. Adakah guru perlu merancang penggunaan BBM dalam RPH yang dihasilkan?

5. Adakah guru selalu menggunakan BBM dalam sesi PdPc?

6. Adakah guru menggunakan pelbagai teknik pengajaran dalam RPH yang dirancang?

7. Adakah guru menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dalam RPH yang dirancang?


8. Adakah aktiviti yang dinyatakan dalam RPH disusun mengikut urutan pelaksanaannya?

9. Adakah guru mengaplikasikan RPH yang dihasilkan di dalam bilik darjah?

10. Adakah guru sukar untuk menentukan elemen PAK-21 yang sesuai dalam Penulisan
RPH?


11. Adakah Elemen Merentas Kurikulum (EMK) bersesuaian dan menepati PdPc dalam

RPH yang dirancang?

2.1 ANALISIS AMALAN PENULISAN RPH DALAM


KALANGAN GURU SK BANDAR TENGGARA 1






12. Adakah guru tahu semua elemen-elemen yang terkandung dalam penulisan

RPH PAK-21?

13. Adakah guru menerapkan penilaian pengajaran dalam setiap RPH yang

dirancang?

14. Pernahkah guru menggunakan alatan penbelajaran secara dalam talian

(spt:Padlet, Schoology,Quizzi, google classroom, Jamboard dan lain-lain)?

15. Adakah guru mengaplikasi sebarang elemen KBAT dalam penulisan RPH?


16. Adakah guru biasa menerapkan pelbagai elemen gaya pembelajaran dalam

penulisan RPH (spt: intrapersonal, interpersonal, kolaboratif, audiotari, visual,

kinestetik, muzikal dan lain-lain)?

17. Adakah guru memahami elemen Pentaksiran dalam penulisan RPH bagi

Penilaian Bilik Darjah?

18. Adakah guru merujuk elemen Pentaksiran / (DSKP) setiap kali melaksanakan

Penilaian Bilik darjah?

2.1.1 Kategori Amalan Asas Penyediaan dan Penulisan RPH.








Berdasarkan dapatan graf bar 2.1.1, Terdapat 3 soalan asas
60
54 54 54
penyediaan dan penulisan RPH. Semua guru iaitu seramai 54
50

38 orang guru SK Bandar Tenggara 1 telah menulis RPH sebelum
40
PdPc berlangsung dan mengikut format penulisan RPH yang
30
betul. Seramai 54 orang guru juga bersetuju mengaplikasi RPH
20 16

10 yang dihasilkan dalam bilik darjah. Selain itu, sebanyak
100.00% 0 0.00% 100.00% 0 0.00% 100.00% 0 0.00% 70.37% 29.63%
0 70.37% peratus telah bersetuju RPH dihasilkan khusus untuk
1. Adakah RPH 2. Adakah RPH yang 3. Adakah guru 4. Adakah RPH
dihasilkan sebelum sesi dihasilkan mengikut mengaplikasikan RPH dihasilkan khusus untuk pengajaran kemahiran tertentu dan hanya 29.63 peratus
PdPc berlangsung ? format penulisan RPH yang dihasilkan di pengajaran kemahiran
menyatakan ‘Tidak’.
yang betul? dalam bilik darjah? tertentu sahaja?

Oleh itu, dapat dirumuskan di sini, semua guru SK Bandar

Graf bar 2.1.1: Soalan Kategori Amalan asas penyediaan dan penulisan
tenggara 1 sangat bertanggungjawab dan komited dalam
RPH dalam kalangan guru.
menyediakan RPH sebelum PdPc berlangsung.

2.1.2 Kategori Pembinaan BBM dan Penggunaan Alatan

pembelajaran dalam Talian.




Berdasarkan graf bar 2.1.2, dapatan bagi kategori pembinaan
60 54
50 46 BBM dan penggunaan alatan pembelajaran dalam talian, terdapat

40 3 soalan yang dikemukakan. Hasil menunjukkan semua guru SK
30
30 24
Bandar Tenggara 1 iaitu seramai 34 orang bersetuju merancang
20
penggunaan BBM dalam RPH yang dihasilkan. Di mana,
8
10
100.00% 0 0.00% 85.19% 14.81% 55.56% 44.44%
0 sebanyak 85.19 peratus orang guru bersetuju selalu menggunakan
1. Adakah guru perlu 2. Adakah guru selalu Pernahkah guru
merancang penggunaan menggunakan BBM menggunakan alatan BBM dalam sesi PdPc dan hanya 14.81 peratus yang menyatakan
BBM dalam RPH yang dalam sesi PdPc? penbelajaran secara
dihasilkan? dalam talian ( spt: Padlet, ‘Tidak’. Bagi penggunaan alatan pembelajaran secara dalam
Schoology, Quizzi,
google classroom, talian pula, sebanyak 55.56 peratus guru menyatakan pernah
Jamboard dan lain-lain) ?
menggunakan alatan pembelajaran dalam talian berbanding 44.44

peratus yang menyatakan ‘Tidak’.
Graf Bar 2.1.2: Soalan Kategori Pembinaan BBM dan Penggunaan

Alatan Pembelajaran dalam Talian. Kesimpulannya, guru-guru SK bandar Tenggara 1, perlu

diberi lebih pendedahan untuk mereka menggunakan alatan

pembelajaran secara dalam talian untuk merancakkan lagi


Program TS25 ini.

2.1.3 Kategori Penggunaan Elemen PAK-21 dalam Penulisan RPH








Merujuk kepada graf bar 2.1.3 di atas, berkaitan soalan tentang
35 32
31
30 kategori penggunaan elemen PAK-21 dalam penulisan RPH dalam

25 22 23
kalangan guru SK Bandar Tenggara 1. Hasil dapatan menunjukkan
20
sebanyak 59.26 peratus orang guru tahu elemen yang terkandung
15
10 dalam penulisan RPH PAK-21 berbanding 40.74 peratus orang guru
5
59.26% 40.74% 42.59% 57.41% yang menyatakan ‘Tidak’. Manakala bagi menetukan elemen PAK-21
0
1.Adakah guru tahu 2. Adakah guru sukar yang sesuai dengan penulisan RPH, sebanyak 42.59 peratus orang guru
semua elemen-elemen untuk menentukan
yang terkandung dalam elemen PAK-21 yang menyatakan mereka sukar dalam menentukan elemen PAK-21 yang
penulisan RPH PAK-21 ? sesuai dalam Penulisan
RPH ?
sesuai dalam penulisan RPH mereka dan sebanyak 57.41 peratus orang
guru menyatakan sebaliknya.


Graf bar 2.1.3: Soalan Kategori Penggunaan Elemen PAK-21 dalam Oleh itu, dapatan menunjukkan bahawa hampir lebih daripada

penulisan RPH. separuh jumlah orang guru SK Bandar Tenggara 1 telah melaksanakan


dan mengaplikasi elemen PAK-21 dalam penulisan RPH mereka.

Selebihnya mereka memerlukan pendedahan dan bengkel yang sesuai

dalam melestarikan penggunaan elemen PAK-21 agar program TS25

dapat direalisasikan dengan jayanya.

2.1.4 Kategori Penggunaan Elemen KBAT dalam Penulisan RPH


untuk diaplikasi dalam sesi PdPc.











50 46 Berdasarkan graf bar 2.1.4 adalah berkaitan tentang soalan
45
40 penggunaan elemen KBAT dalam penulisan RPH. Dapatan
35
30 menunjukkan sebanyak 85.19 peratus orang guru telah mengaplikasi
25
20 elemen KBAT dalam penulisan RPH mereka, manakala hanya 14.81
15
8
10 peratus menyatakan ‘Tidak’.
5 85.19% 14.81%
0
1. Adakah guru Oleh itu, pengetahuan tentang penggunaan elemen KBAT
mengaplikasi sebarang
elemen KBAT dalam seperti penggunaan alat berfikir, sesi soal jawab aras tinggi,
penulisan RPH ?
mengadakan aktiviti perbincangan, aktiviti berasaskan projek serta

aktiviti membuat rumusan perlu diterapkan dalam penulisan RPH
Graf Bar 2.1.4: Soalan Kategori Penggunaan Elemen KBAT dalam
untuk sesi PdPc perlu dibugarkan kembali kepada setiap guru SK
penulisan RPH.
Bandar Tenggara 1, dalam membentuk pembelajaran yang lebih


menyeronokkan sekaligus membentuk murid yang versatile.

2.1.5 Kategori Penggunaan Elemen Gaya Pembelajaran (spt: intrapersonal,

interpersonal, kolaboratif, audiotari, visual, kinestetik, muzikal dan lain-lain)


dalam Penulisan RPH untuk diaplikasi dalam sesi PdPc.








Berdasarkan graf bar 2.1.5, dapatan menunjukkan 96.30 peratus orang
60
52 52 53 53
50 guru bersetuju telah biasa menerapkan pelbagai elemen gaya
40
pembelajaran dan menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dalam
30
penulisan RPH berbanding hanya 3.70 peratus orang guru yang
20
10 menyatakan ‘Tidak’. Manakala, sebanyak 98.15 peratus orang guru
96.30% 2 3.70% 96.30% 2 3.70% 98.15% 1 1.85% 98.15% 1 1.85%
0
1.Adakah guru biasa 2. Adakah guru 3. Adakah guru 4.Adakah aktiviti yang bersetuju turut menggunakan pelbagai teknik pengajaran dan hanya
menerapkan pelbagai menggunakan pelbagai menggunakan pelbagai dinyatakan dalam RPH
elemen gaya kaedah pengajaran teknik pengajaran dalam disusun mengikut 1.85 peratus orang guru yang menyatakan ‘Tidak’.
pembelajaran dalam dalam RPH yang RPH yang dirancang ? urutan pelaksanaannya ?
penulisan RPH? dirancang?
Daripada penyediaan keseluruhan RPH, sebanyak 98.15 peratus

orang guru bersetuju menyusun aktiviti mengikut urutan pelaksanaan
Graf bar 2.1.5: Soalan Kategori Penggunaan Elemen Gaya Pembelajaran
yang dinyatakan dalam RPH dan hanya 1.85 peratus orang guru
dalam penulisan RPH.
menolak kenyataan tersebut. Oleh itu, dapat disimpulkan di sini,

hampir semua guru menjalankan pengajaran dan pemudacaraan (PdPc)

dengan pelbagai elemen gaya pengajaran dan teknik serta menjalankan


aktiviti berdasarkan penulisan RPH yang dirancang.

2.1.6 Kategori Penggunaan Elemen EMK dalam penulisan RPH.














60 Merujuk kepada graf bar 2.1.6, dapatan menunjukkan 90.74 peratus
49
50 orang guru bersetuju dengan menyatakan EMK yang digunakan
40
adalah bersesuaian dan menepati PdPc dalam RPH yang dirancang
30
berbanding hanya 9.26 peratus orang guru yang menyatakan
20
sebaliknya.
10 5
90.74% 9.26%
0
1. Adakah Elemen Hal demikian, menunjukkan guru SK Bandar Tenggara 1,
Merentas Kurikulum
(EMK) bersesuaian dan masih berada dilandasan Pembelajaran Abad ke-21 dan sentiasa
menepati PdPc dalam
RPH yang dirancang ? mengaplikasi elemen PAK-21 bahkan memerlukan pendedahan yang
berterusan untuk guru bersikap lebih terbuka dalam menerapkan

Graf bar 2.1.6: Soalan Kategori Penggunaan Elemen EMK penulisan
pelbagai elemen PAK-21 yang dapat membantu membina kreativti
RPH.
guru dalam menyediakan PdPc yang lebih bermakna.

2.1.7 Kategori Penggunaan Elemen Penilaian & Pengajaran dalam

penulisan RPH.






60 Berdasarkan graf bar 2.1.7, adalah berkaitan dengan penggunaan
51
50 elemen penilaian dan pengajaran dalam penulian RPH.

40
Dapatan menunjukkan seramai 51 iaitu sebanyak 94.44

30
peratus orang guru setuju menerapkan penilaian pengajaran dalam
20
setiap RPH yang dirancang dan hanya 3 orang guru sahaja yang
10
3 menyatakan ‘Tidak’untuk menggunakan elemen penilaian dan
94.44% 9.26%
0 pengajaran dalam setiap RPH.
1. Adakah guru
menerapkan penilaian
pengajaran dalam setiap
RPH yang dirancang ?





Graf bar 2.1.7: Soalan Kategori Penggunaan Elemen Penilaian &


Pengajaran dalam penulisan RPH.

2.1.8 Kategori Penggunaan Elemen Pentaksiran dalam penulisan RPH.










60 Merujuk graf bar 2.1.8 di atas, dapatan menunjukkan sebanyak
51 52
50 94.44 peratus orang guru memahami elemen pentaksiran dalam

40
penulisan RPH mereka. Manakala, sebanyak 96.30 peratus
30
orang guru akan merujuk DSKP setiap kali melaksanakan
20
Penilaian Bilik Darjah.
10
3
94.44% 5.56% 96.30% 2
0
1. Adakah guru 2. Adakah guru merujuk Oleh itu, dapat disimpulkan di sini, guru sering
memahami elemen elemen Pentaksiran /
Pentaksiran dalam (DSKP) setiap kali menggunakan pelbagai elemen pentaksiran untuk menghadapi
penulisan RPH bagi melaksanakan Penilaian
Penilaian Bilik Darjah ? Bilik darjah ? kepelbagaian tahap murid dalam sesebuah bilik darjah. Hal ini

juga dapat membantu guru mengecam masalah murid dengan
Graf bar 2.1.8: Soalan Kategori Penggunaan Elemen Pentaksiran
lebih mudah.
dalam penulisan RPH.

Rumusan







Berdasarkan dapatan melalui analisis yang telah dilaksanakan, Kumpulan SLT mahupun pentadbir SK Bandar Tenggara 1, akan menyokong

sebarang bentuk program atau bengkel yang dapat meningkatkan kualiti serta pengetahuan guru-guru SK Bandar Tenggara 1 agar aspirasi TS25

ini dapat direalisasikan.


Oleh itu, pihak pentadbir amat komited untuk membimbing dan melahirkan guru-guru yang kreatif, inovatif serta selari dengan

perkembangan PAK-21 bagi melahirkan modal insan yang kompetetif dan versatile. Oleh itu, Analisis ini sekaligus memberi gambaran kepada

pihak pentadbir tentang kesediaan guru-guru ini bagi menghadapi gelombang Pendidikan yang sentiasa berubah-ubah dalam memartabatkan


sistem Pendidikan di Malaysia amnya. Usaha ini diharap dapat memberi impak positif kepada Kementerian Pendidikan Malaysia bahkan kepada

pihak sekolahnya khususnya dalam memacu Pendidikan yang berketerampilan.


Pihak Pentadbir SK Bandar Tenggara 1 sangat percaya iaitu dengan melalui kesungguhan, kebersamaan dan toleransi serta peluang

yang diberi mampu membentuk satu organisasi pengurusan yang mampan dalam kalangan guru-guru agar komited untuk terus melaksanakan


Pembelajaran Abad ke-21.

3.0 Sesi CPD Bersama Pentadbir





3.1.1 Siri 1/ Taklimat bersama semua Guru






Tarikh/Hari 16/11/2021 (Selasa)

Masa 1.45 Petang
Tempat Bilik Gerakan Aulia Perdana
Tajuk/Agenda Mesyuarat Pengurusan Sekolah / ( TS25)

3.1.2 Siri 2/ Taklimat Ketua Panitia & Bersama Encik Wilson (Iboard

Malaysia)






Tarikh/Hari 23/11/2021 (Selasa)
Masa 1.45 Petang

Tempat Bilik Gerakan Aulia Perdana
Tajuk/Agenda Taklimat penyediaan RPH (Ketua Panitia) & Perkongsian

Iboard Malaysia (Portable Smart Board for Class PAK-21)

3.1.3 Sesi Bimbingan Penulisan RPH





Tarikh/Hari 26/11/2021 (Jumaat)

Masa 10.00 pagi
Tempat Di kediaman Sendiri (GoogleMeet)

Tajuk/Agenda Sesi Bimbingan Penyediaan RPH (Panitia Bahasa Melayu)

4.0 Lampiran





4.1 QR Code Soalan Soal Selidik Kesediann Guru PAK-21 & RPH



































4.1.2: QR Code Soalan Berkaitan
4.1.1: QR Code Soalan berkaitan
Kesedian Guru dalam Penyediaan
Kesediaan Guru dalam PAK-21. RPH.