(2) Menganalisa Data Hasil dari pelaksanaan uji coba terbatas dianalisa melalui observasi dan wawancara. Selanjutnya peneliti melakukan pendampingan dan mulai melakukan uji coba dalam skala besar yaitu dengan random memilih 20 orang peserta didik yang terlibat dalam penelitian ini. Pada tahap ini, sebelumnya peserta didik mempelajari materi yang diberikan peneliti, kemudian peneliti membimbing agar peserta didik mampu mengikuti langkah-langkah pembuatan Flipbook untuk meningkatkan kreativitasnya dalam menggali materi kegiatan ekonomi lebih dalam lagi. Dari hasil bimbingan tersebut, terlihat peserta didik menjadi lebih paham dengan materi bahkan dapat mendesain materi yang telah dipelajari dalam bentuk slide yang menarik dengan menyisipkan suara, gambar, vidio dan link you tube yang mereka buat sendiri. Sensasi berselancar di dunia maya menjadi tantangan tersendiri bagi peserta didik, sehingga dapat mengeksplor materi lebih luas lagi. Hasilnya dapat terlihat pada gambar berikut;
Gambar 4.27 Grafik Penggunaan Media Flipbook (3) Melaksanakan Skala Besar Uji Coba Media Flipbook Pada tahap ini, peneliti mulai melakukan uji coba kepada 20 orang peserta didik dengan memberikan buku digital yang berbentuk Flipbook tentang materi kegiatan ekonomi, selanjutnya peserta didik mempelajari isi di dalamnya dan mulai mencoba mempraktikkan penggunaan media Flipbook untuk menggali informasi sesuai kreativitasnya. Gambar 4.28 Uji Media Flipbook dalam Skala Besar (6 November 2023) 3. Hasil Pengumpulan Data 25% 75% GRAFIK PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA FLIPBOOK Yang tidak menyukai pembelajaran menggunakan media Flipbook = 5 orang Yang menyukai pembelajaran menggunakan media Flipbook = 15 orang
Ada tahap pengumpulan data, peneliti secara tekun mulai mengumpulkan data hasil dari uji coba kreativitas peserta didik dalam penggunaan Flipbook pada pembelajaran IPS, matri kegiatan ekonomi. Hasil pada penelitian pertama terlihat pada grafik berikut; Tabel 4.2 Uji Coba 1 Hasil Kreativitas Peserta Didik Dalma Penggunaan Flipbook Tabel 4.3 Uji Coba 2 Hasil Kreativitas Peserta Didik Dalam Penggunaan Flipbook (7November 2023) 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Uji Coba 2 Hasil Kreativitas Peserta Didik Dalam Penggunaan Flipbook 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% Al AnAsBi DaDi IbIhKa Key Khe M.Bi M.Lut M.Kh M.In M.Tsa Na NuSaTi UJI COBA 1 HASIL KREATIVITAS PESERTA DIDIK DALAM PENGGUNAAN FLIPBOOK
Tabel 4.4 Uji Coba 3 Hasil Kreativitas Peserta Didik Dalam Penggunaan Flipbook (9 November 2023) Tabel 4.5 Uji Coba 4 Hasil Kreativitas Peserta Didik Dalam Penggunaan Flipbook (12 November 2023) 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Al AnAsBi DaDi IbIhKa Key Khe M.Bi M.Lut M.Kh M.In M.TsaNa NuSaTi Uji Coba 4 Hasil Kreativitas Peserta Didik Dalam Penggunaan Flipbook 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Uji Coba 3 Hasil kreativitas Peserta Didik Dalam Penggunaan Flipbook
Pada pengumpulan data pertama terlihat kreativitas peserta didik masih kurang dalam menggali informasi materi kegiatan ekonomi, terbukti prosentase hanya 25% . Pada uji coba 2, kreativitas peserta didik sudah mulai meningkat yaitu 43,50%. Uji coba ke 3, kreativitas meningkat menjadi 84,16% dan di uji coba ke 4 terlihat peningkatan kembali menjadi 87,90%. Ini menunjukkan peserta didik mempunyai keingintahuan yang tinggi untuk mencoba hal-hal baru dalam penggunaan Flipbook untuk pembelajaran IPS, khususnya materi kegiatan ekonomi. Berikut ini beberapa contoh hasil kreativitas yang sudah dikerjakan oleh peserta didik, melalui link sebagai berikut; https://read.bookcreator.com/CcrfUp2ckhMI8US5sWVa1t5cVXy1/ 1X7Z7z_VTSG2MBG1dfr-3g https://online.fliphtml5.com/smdkq/muew/ https://online.fliphtml5.com/cnzxl/pvaz/ https://online.fliphtml5.com/cnzxl/pvaz/ https://online.fliphtml5.com/udogh/gwvt/index.html https://online.fliphtml5.com/jtyxr/xfaj/ https://online.fliphtml5.com/jtyxr/vzal/ https://online.fliphtml5.com/cnzxl/cyre/ https://online.fliphtml5.com/smdkq/muew/ https://read.bookcreator.com/CcrfUp2ckhMI8US5sWVa1t5cVXy1/ 1X7Z7z_VTSG2MBG1dfr-3g https://fliphtml5.com/edit-book/60507621/themes
https://online.fliphtml5.com/cnzxl/npoy/ https://online.fliphtml5.com/ixbtf/fmlk/index.html https://online.fliphtml5.com/xwkym/xnny/#p=1 https://online.fliphtml5.com/jtyxr/lszt/ https://online.fliphtml5.com/tehbj/hftq/ https://online.fliphtml5.com/xwkym/jxny/#p=5 https://online.fliphtml5.com/rjvgt/hiai/ https://youtu.be/X0YrhEyZZCo?si=tkNqX38g5SN7rNSU https://online.fliphtml5.com/dafqw/weci/ https://youtube.com/watch?v=gHaySnXdTjU&feature=shared https://youtu.be/91qjD7vkr4I?si=MWK0VHifPNg3Lf9t https://youtu.be/pM02hdfJ3hg?si=WpFXCXIllFl2fGWB https://online.fliphtml5.com/udogh/sorp/index.html https://youtube.com/shorts/NsZpf8eQr6A?si=w21bvc9J-u09CKQR https://youtu.be/Gs5cSWUzHWw?si=FLiVxXz6WUPO6F7m https://youtube.com/shorts/IpL2E5ngvc8?si=- 9QwRYYI2ymcUMEO https://youtu.be/Xkou_BNX_SE?si=1mlUE0RQXlNfyPbp https://youtu.be/yiuuhnemDAQ?si=Tkh_wzpAjKEBXJeP 4. Revisi Produk Akhir Pada tahap ini, peneliti melakukan revisi produk setelah mencatat temuan-temuan pada saat pelaksanaan uji coba produk. Hal ini bertujuan agar peneliti dapat memperbaiki kembali produk media pembelajaran
dengan menggunakan Flipbook menjadi lebih menarik, mudah dipahami serta mampu meningkatkan kreativitas peserta didik. Revisi Akhir Produk Hasil Validasi Ahli Media, Ahli Materi dan Ahli Kebahasaan No Para Ahli Sebelum Sesudah 1. Media Cover depan tidak ada judul Cover depan sudah terlihat judul 2 Media Gambar tidak ada sumber referensi Sumber referensi sudah disisipkan 3 Media Suara tidak terdengar Suara terdengar jelas setelah diperbaiki
4 Materi Tidak ada tujuan pembelajaran Ada tujuan pembelajaran 5 Kebahasaan Refleksi tidak bisa dibuka Refleksi dapat dibuka 6 Kebahasaan Link evaluasi tidak dapat dikerjakan Link evaluasi dapat dikerjakan Tabel 4.6 Revisi Akhir Produk Hasil Validasi Ahli Media, Ahli Materi dan Ahli Kebahasaan 5. Penyebarluasan dan Penerapan 1) Melakukan Diseminasi dan Implementasi Desain Media Pembelajaran Flipbook
Pada kegiatan ini, peneliti melakukan diseminasi dengan cara melakukan aksi nyata yang dilakukan oleh guru maupun peserta didik. Kegiatan aksi peduli dan berbagi ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan praktik cara mudah membuat peserta didik memahami materi dan meningkatkan kreativitas. Suasana Desiminasi Untuk Guru Gambar 4.33 Pelaksanaan Diseminasi Untuk Guru (sumber dokumentasi pribadi Berbagi Praktik Baik Diantara Peserta Didik Gambar 4.34 Pelaksanaan Diseminasi oleh Peserta Didik (sumber dokumentasi pribadi)
2) Menyebarluaskan Penggunaan Media Pembelajaran Flipbook Pada tahap ini, peneliti melakukan kerjasama dengan sekolah untuk menyebarluaskan media penggunaan Flipbook ini di lingkungan sekolah sekitar, terlebih SDN Bukit Duri 05 berdekatan dengan sekolah lain. Hal ini bertujuan agar guru dan membuat revolusi pembelajaran yang lebih menarik sehingga meningkatkan kreativitas peserta didik. Selain itu peneliti mendapat kesempatan dari Omah Guru Inovatif untuk mengisi kegiatan pelatihan yang diikuti oleh guru-guru di luar sekolah melalui zoom dan live streaming dengan link https://www.youtube.com/live/zlln3L2hMG0?feature=shared Gambar 4.35 Diseminasi dengan seluruh guru di Indonesia (sumber dokumentasi pribadi)
F. Tingkat Efektifitas, Efisiensi dan Kepraktisan Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook Berbasis Pendekatan Peserta Didik Pada tahap ini uji produk terlihat pada hasil dari penelitian akhir peneliti yang sebelumnya melakukan validasi data kepada validator ahli media, ahli materi dan ahli kebahasaan. Evaluasi para ahli media digunakan untuk masukan pengembangan produk awal sampai dengan produk akhir. Skor yang telah terkumpul dikonversikan dalam bentuk nilai dengan skala satu dan 0. Berikut adalah rangkuman hasil evaluasi dari masing-masing ahli yang terlibat dalam uji kelayakan: Hasil Validasi Media Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook No Aspek tahapan Flipbook yang dinilai P1 P2 P3 Jumlah Rerata Kategori 1 Perencanaan 4,00 4,00 3,00 11,00 91.67 Sangat Layak 2 Pelaksanaan 4,00 4,00 3,50 11,50 95,83 Sangat Layak 3 Evaluasi 4,00 4,00 4,00 12,00 100 Sangat Layak Total 12,00 12,00 10,00 34,50 95,83 Sangat layak Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli media Keterangan; P1 = Guru kelas / ahli media P2 = Guru kelas / ahli kebahasaan P3 = Dosen UHAMKA/ ahli media Berdasarkan tabel 4.1, tahapan pengembangan media pembelajaran Flipbook dalam mata Pelajaran IPS untuk meningkatkan kreativitas peserta
didik pada materi kegiatan ekonomi, diperoleh skor rata-rata penilaian perencanaan dalam bentuk persentase adalah 91,67%, pelaksanaan sebesar 95,83% dan evaluasi sebesar 100%. Hasil dari penilaian ini berada dalam kriteria interpretasi skor 85% - 100% dinilai sangat baik dengan makna yang menyatakan bahwa pengembangan media pembelajaran Flipbook sangat layak digunakan tahapan-tahapannya. G. Hasil Pembahasan Pengembangan Media Flipbook 1. Kelebihan Produk 1) Flipbook mudah dibuat dengan menggunakan berbagai akun. 2) Aplikasinya dapat di dounloud sehingga terpasang ke komputer atau laptop yang kita gunakan. 3) Ukurannya dapat disesuaikan dengan kebutuhan pengguna. 4) Semua fitur / elemen dapat digunakan dengan mudah dan tidak berbayar. 5) Dapat menyisipkan gambar, audio, vidio, link pdf dan merekam suara pengguna dan mudah diedit. 6) Tampilan desain menarik sehingga menumbuhkan kreativitas peserta didik. 7) Desain yang sudah jadi akan tetap tersimpan dengan aman secara otomatis. 8) Setelah materi yang ada di tiap slide selesai semua, maka uploudnya yang bentuknya link pun mudah dan capat bisa diakses oleh pengguna. 9) Pengguna dapat membuka link Flipbook melalui smartphone atau komputer dengan mudah.
10) Link dapat mudah dan cepat disebar ke media sosial dan sulit untuk digandakan oleh orang yang tidak bertanggung jawab. 2. Kekurangan Produk 1) Desain Flipbook hanya dapat dibuat di komputer 2) Pada saat menggunakan Flipbook, membutuhkan jaringan internet yang stabil dan kuota yang cukup. 3) Cepat atau lambatnya materi yang diunggah dalam bentuk pdf, disesuaikan dengan banyak sedikitnya slide. 4) Suara musik latar tidak otomatis terdengar jika tidak diklik suaranya dan akan berhenti setelah pengguna membuka slide berikutnya. 5) Tampilan Flipbook di smartphone terlihat kecil jika dibandingkan dengan tampilan di komputer. 6) Vidio atau link yang ada di dalam Flipbook tidak secara otomatis terbuka oleh pengguna. H. Keterbatasan Pengembangan Pada tahap keterbatasan pengembangan, peneliti mengakui masih banyak terdapat kesalahan karena keterbatasan waktu penelitian. Terlepas dari kekurangan dan kelebihan media Flipbook, dari penelitian dan pengembangan ini terdapat pula hal-hal yang mendukung dan menghambat dalam proses setiap langkah dan tahapan pengembangan media. Salah satu faktor pendukung proses penelitian pengembangan media pembelajaran Flipbook adalah dukungan langsung dari kepala sekolah untuk menjalankan program ini terus dan berkelanjutan. Kendala media dan jaringan dalam pelaksanaan program tidak
menjadi faktor penghambat dalam mencapai tujuan penelitian dengan maksimal. Selanjutnya faktor lain yang mendukung proses penelitian dan pengembangan media Flipbook ini yaitu para pakar/ahli materi pakar media yang memberikan masukan sesuai dengan bidangnya masing-masing. I. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Penelitian ini menghasilkan program pengembangan media pembelajaran dengan menggunakan Flipbook. Desain ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah pengembangan media pembelajaran dan mengetahui efektifitas, efisiensi dan kepraktisan pengembangan media pembelajaran Flipbook berbasis pendekatan yang berpusat kepada peserta didik sehingga dapat meningkatkan kreativitas peserta didik kelas V di SD Negeri Bukit Duri 05. Ciri khas dari pengembangan ini adalah pengembangan Flipbook yang berbasis pendekatan yang berpusat kepada peserta didik. Pengembangannya, media Flipbook menjadi media pembelajaran dimana peserta didik dapat mengeksplorasi materi yang dipahami dengan membuat laporan dan rekaman hasil pengamatan kegiatan ekonomi yang ada di lingkungan rumahnya. Desain produk hasil pengembangan terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi serta tindak lanjut pasca pembelajaran IPS. Spesifikasi desain pengembangan media pembelajaran Flipbook yang dikembangkan diharapkan sebagai berikut: 1. Flipbook mudah diakses oleh siapapun dalam bentuk digital. 2. Hasil Flipbook dapat digunakan oleh guru sebagai contoh pembelajaran
berbasis pendekatan yang berpusat kepada peserta didik. 3. Hasil Flipbook dapat juga digunakan sebagai contoh oleh peserta didik untuk meningkatkan kreativitasnya. 4. Penmbelajaran melalui media Flipbook ada keberlanjutannya sebagai wujud pengembangan kompetensi guru dan peserta didik. G. Keberlanjutan Pengembangan Media pembelajaran Flipbook Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial No Sebelum Pengembangan Sesudah Pengembangan Keberlanjutan Pengembangan 1 Media Pembelajaran yang dilakukan guru bersifat abstrak. Bersifat lebih kongkret dan memudahkan peserta didik dalam meningkatkan kreativitasnya (materi dapat dipahami lebih mudah karena ada tampilan gambar, suara yang menarik) Media pembelajaran Flipbook dapat menjadi sumber belajar peserta didik untuk mengembangkan kreativitasnya. 2. Strategi pembelajaran guru masih monoton, hanya berpusat pada guru. Strategi pembelajaran guru mulai berubah menjadi berpusat pada peserta didik, terlihat pada kreativitas peserta Strategi pembelajaran dengan menggunakan media Flipbook dapat diimbaskan ke seluruh guru.
didik yang menggunakan Flipbook dalam mendisain materi yang sudah dipelajarinya. 3. Dalam pembelajaran. peserta didik masih belum terlihat kreativitasnya. Ini terlihat pada peserta didik belum dapat menggunakan Flipbook. Dalam pembelajaran peserta didik sudah terlihat kreativitasnya, dapat menggunakan Flipbook. Kedepannya penelitian dapat dikembangkan lagi untuk mata pelajaran lain yang disesuaikan karakteristik peserta didik. Tabel 4.8 Keberlanjutan Pengembangan Media pembelajaran Flipbook Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis dalam proses penelitian dan pengembangan yang dilakukan melalui studi literatur, studi lapangan, pengolahan data yang disajikan dalam bab IV, maka peneliti dapat merumuskan kesimpulan sebagai berikut: 1. Pengembangan media pembelajaran Flipbook di SD Negeri Bukit Duri 05, selama ini masih terbatas. Artinya, belum ada penanganan secara khusus untuk percepatan ataupun menjaga agar terus meningkat. Penggunaan media pembelajaran Flipbook belum digunakan secara menyeluruh oleh guru yang ada di SD Negeri Bukit Duri 05. 2. Langkah-langkah dalam pengembangan media Flipbook dapat diikuti dengan mudah oleh peserta didik, sehingga menumbuhkan keingintahuan dan kreativitas yang tinggi untuk mempraktikkan pembuatan Flipbook sebagai bahan belajar. 3. Tingkat kreativitas peserta didik sebelum adanya penggunaan media Flipbook masih belum maksimal. Tetapi setelah adanya media Flipbook , pada mata pelajaran Ilmu pengetahuan Sosial (IPS) terlihat peningkatan perkembangan kreativitas peserta didik. Hal ini terlihat pada tingkat uji coba 1 prosentasenya 25%, uji coba 2 prosentasenya 43,50%, uji coba 3 102
prosentasenya 86,16% dan uji coba 4 prosentasenya 87,90%. Hal ini membuktikan bahwa media Flipbook dapat meningkatkan kreativitas peserta didik. 4. Hasil dari praktik pemanfaatan media Flipbook oleh peserta didik terlihat pada pengiriman link tugas yang diserahkan ke peneliti yang sekaligus guru. Link yang dikirim dapat diakses dengan mudah sehingga terlihat jelas seberapa besar tingkat kreativitas sebelum dan sesudah menggunakan media Flipbook. B. Implikasi Berdasarkan hasil penelitian, terdapat beberapa implikasi dan dampak dari media Flipbook yang meliputi; 1. Pengembangan media pembelajaran berbasis digital (media Flipbook) dapat meningkatkan kreativitas peserta didik. Pengembangan ini dapat dijadikan acuan dan referensi para pendidik dalam menggunakan pembelajaran digital dalam proses pembelajaran. Selain itu hasil dari penggunaan media Flipbook memudahkan guru dalam meningkatkan kreativitas peserta didik sekaligus dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sekolah dan dapat dimbaskan ke sekolah lain sebagai wujud kepedulian terhadap pengembangan media pendidikan di Indonesia. 2. Pelaksanaan uji coba lapangan yang melibatkan 20 orang peserta didik kelas V memberi dampak dapat berbagi materi lebih mendalam tetang pengetahuan dan ketrampilan pembelajaran digital di sekolah.
3. Desain media Flipbook yang dikembangkan sekolah adalah upaya dan dukungan memfasilitasi gaya dan kebutuhan belajar peserta didik yang akrab dengan TIK dewasa ini. C. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1. Pengembangan media Flipbook dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), memberikan dampak positif bagi peningkatan kompetensi pendidik dan peserta didik dalam menguasai teknologi digital. Selain itu merupakan penerapan salahsatu dimensi yang ada pada profil pelajar Pancasila. Untuk itu sekolah harus mulai melek teknologi untuk menghadapai tantangan yang lebih besar lagi di dunia pendidikan khususnya. 2. Hasil desain program ini dapat memberikan manfaat bagi peserta didik terutama bagi mereka yang memiliki kemampuan lebih baik ketika belajar memanfaatkan teknologi digital, maka dapat direkomendasikan kepada pendidik untuk mengembangkan program ini dengan lebih bervariasi, mudah dan terjangkau diterapkan dalam pembelajaran di kelas. 3. Bagi pihak SD Negeri Bukit Duri 05 hasil penelitian ini dapat menjadi rekomendasi untuk memberikan pelajaran digital yang sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik di dalam kelas.
4. Bagi pihak Satuan Pendidikan, hasil penelitian ini dapat menjadi rekomendasi dalam menerapkan startegi pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas peserta didik sehingga kualitas pendidikan di sekolah menngkat. 5. Bagi peneliti, hasil penelitian dapat menjadi motivasi dalam mengembangkan penelitian berikutnya sehingga penelitian yang ada dapat berkelanjutan.
DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman Fatoni. (2022). Metodologi Penelitian dan Teknik Penyususna Skripsi. Rineka Cipta. Aghni, R. I. (2018). Fungsi Dan Jenis Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 16(1). https://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.20173 Ani Daniyati, Ismy Bulqis Saputri, Ricken Wijaya, Siti Aqila Septiyani, & Usep Setiawan. (2023). Konsep Dasar Media Pembelajaran. Journal of Student Research, 1(1), 282–294. https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.993 Ariansyah, K. (2017). Upaya Guru Al-Qur’an Hadits Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTs Negeri Liwa Lampung Barat. Skripsi, 1, 10. https://www.zonareferensi.com/pengertian-hasil-belajar/ Arsyad A. (2011). Media Pembelajaran. 23–35. Aulia. (2016). Perancangan Buku Digital Interaktif Berbasis Fliping book TIK. Prosiding SENTIA, 346. Cahya, P. (2005). Unit Programmable Logic Controller (PLC) Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajran PLC. Skripsi, 4–20. Cholid Narbuko dkk. (1997). Metodologi Penelitian. Bumi Aksara. Darmawan, I. P. A., & Sujoko, E. (2013). Revisi Taksonomi Pembelajaran Benyamin S. Bloom. Satya Widya, 29(1), 30. https://doi.org/10.24246/j.sw.2013.v29.i1.p30-39 Dendik Udi Mulyadi, Sri Wahyuni, ”. (2022). Pengembangan Media Flash Flipbook Untuk Meningkatkan keterampilan Berfikir Kreatif Siswa Dalam Pembelajaran IPA DI SMP. Jurnal Fisika Pembelajaran. Didik, M. B. dan D. P. (2018). Motivasi Berprestasi dan Disiplin Peserta Didik (kesatu). Yudha Englosh Galery. Dony Sugianto. (2013). MODUL VIRTUAL: MULTIMEDIA FLIPBOOK DASAR TEKNIK DIGITAL. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/flipbook dalam digital.pdf Dr. Ajat Rukajat. (2018). Pendekatan Penelitian Kuantitatif. CV Budi Utama. Endang Sri Wahyuningsih, S. A. (2020). Model Pembelajaran Mastery Learning
Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa (kesatu). CV Budi Utama. Febrianti, F. A. (2021). Pengembangan Digital Book Berbasis Flip Pdf Profesional Untuk Meningkatkan Kemampuan Sains Siswa Caruban. Caruban: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar, 4, 102–115. Feri Wibowo. (2021). Ringkasan Teori Dasar Pembelajaran. Guepedia. Fitri, I. (2019). Hakikat Dan Perkembangan Kurikulum Pendidikan IPS SD. INARxiv Papers, Education, 2. Frederikus, O. :, Mehakati, U., Kunci, K., Belajar, H., & Konsep, P. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan (Mind Mapping) Pada Mata Pelajaran Ips Kelas V Sd Improving the 5 Th Grade Students’ Achievement Using Concept Mapping (Mind Mapping) in the Social Studies Subject. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi, 7(20), 2017. Grace Langford. (2022). Platform Canva Umumkan lampaui 100 Juta Pengguna Aktif Bulanan. https://www.antaranews.com/berita/3176329/platform-canvaumumkan-lampaui-100-juta-pengguna-aktif-bulanan Harry Yulianto. (2023). Paradigma transformasi Sistem Pendidikan Perspektif Fasilitator Sekolah Penggerak (pertama). Sagu Satal Indonesia. https://www.google.co.id/books/edition/Paradigma_Transformasi_Sistem_Pe ndidikan/U7zREAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=karakteristik+pembelajara n+yang+berpusat+pada+siswa&pg=PA51&printsec=frontcover Harun Rasyid, M. (2008). Penilaian Hasil Belajar. CV Wacana Prima. Hatmawan, S. R. dan A. A. (2020). Metode Riset Penelitian Kuantitatif: Penelitian di Bidang Manajemen, Teknik, Pendidikan dan Eksperimen,. Deepublish,. ICES. (2021). Metode Penelitian. March, 1–19. Ina Magdalena. (2020). Tiga Ranah Taksonomi Bloom Dalam Ranah Pendidikan. Pendidikan. Ina Magdalena. (2022). Teori dan Praktik Pembelajaran SD. CV. Jejak. Juwati1, Syaiful Abid, Adi Rohman, T. R. I. (2021). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA KULIAH TEORI SASTRA MENGUNAKAN
APLIKASI KVISOFT FLIPBOOK MAKER DI STKIP-PGRI LUBUKLINGGAU. Pendidikam. https://jurnal.stkippgritrenggalek.ac.id/index.php/diklastri/article/view/200/1 43 Mahmudi, A. (2008). Tinjauan Kreativitas dalam Pembelajaran Matematika. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 37–49. Mursidi, A. P., Prananto, I. W., Arifani, F., & Setyawati, R. (2022). Pengembangan Flipbook Interaktif untuk siswa kelas 5 sekolah dasar pada materi siklus air. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(2), 128–141. https://doi.org/10.30659/pendas.9.2.128-141 Niken Vioreza. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Digital Berbasis PanganLokal Budaya BetawiDalam Mnumbuhkan Ecoliteracy Siswa Sekolah Dasar. Nurrita. (2018). Kata Kunci : Media Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa. Misykat, 03, 171–187. Nurseto. (2011). Ekonomi dan Pendidikan. Pendidikan. https://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/view/706/570 Pangabean, S., Lisnasari, S. F., Puspitasari, I., Basuki, L., Fuadi, A., & Firmansyah, H. (2021). Sistem Student Center Learning Dan Teacher Center Learning. In Media Sains Indonesia. https://ejournal.upi.edu/index.php/jpis/article/view/3669 Prabowo, I. K. (2021). Efektifitas Pembelajaran Daring pada Siswa Kelas 1 SDN Kalikuning 3 Kecamatan Tulakan. 5–16. https://repository.stkippacitan.ac.id/id/eprint/630/4/IVAN KUKOH PRABOWO_BAB 2_PI2021.pdf. Rahmawati, Desi and Wahyuni, Sri and Yushardi, Y. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Flip Book Pada Materi Gerak Benda Di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika, 6, 326–332. Retno Juliani1, N. I. (2022). Pengaruh Media Flipbook Terhadap hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar Tanjung Priok 04 Jakarta.
Rivalina, R., & Siahaan, S. (2020). Pemanfaatan Tik Dalam Pembelajaran: Kearah Pembelajaran Berpusat Pada Peserta Didik. Jurnal Teknodik, 73–87. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i2.690 Rohani. (2019). Diktat Media Pembelajaran. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, 1–95. Rohman, T. (2019). Efektivitas Sistem Informasi. Psikologi Perkembangan, October 2013, 1–224. Saharuddin, M. (2020). Strategi Pembelajaran IPS : Konsep dan Aplikasi. In Pendidikan. http://eprints.ulm.ac.id/8545/2/MUTIANI 2020-IPS-100 X (1).pdf Saputra. (2017). Pengembangan Layangan Sarana Baca Virtual Menggunakan Aplikasi Flipbook di Perpstakaan Perguruan Tinggi. Perpustakaan, Arsip Dan Dokumentasi, 216. Sari, P. (2019). Analisis Terhadap Kerucut Pengalaman Edgar Dale Dan Keragaman Gaya Belajar untuk Memilih Media yang Tepat dalam Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(1), 42–57. https://ejournal.insud.ac.id/index.php/MPI/article/view/27 Septi Ana. (2022). Pengembangan E Modul Berbasis Flipbook Maker Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa dalam Belajar di SD/MI peserta didik kelas III di MIN 10 Bandar Lampung. Septianto. (2022). Perspektif Guru Pelatihan dan Pembuatan Media Pembelajaran Flipbook Untuk Diterapkan Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar Dalam Pandemi Covid 19. Siska, Y. (2016). Konsp Dasar IPS. Garudhawaca. Siswono, T. Y. E. (2007). Pembelajaran Matematika Humanistik yang Mengembangkan Kreativitas Siswa. Jurnal Matematika, 1(1), 1–16. Sugiyono. (2015). Metodologi Penelitian Pendidikan. 68. Susanti, E. (2018). Konsep Dasar IPS. In CV. Widya Puspita. Susi Andriati. (2017). Peningkatan Kreativitas dan Hasil Belajar Fisika materi Elasititas Melalui Pmbelajaran Games (Gemar Bereksperimen) Bagi Peserta Didik kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.
Pendidikan Empirisme, 150. https://www.google.co.id/books/edition/Jurnal_Pendidikan_EMPIRISME/qH qIDwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=definisi+kreativitas+dari+ahli&pg=PA1 51&printsec=frontcover Sutiah, M. P. (2016). Belajar dan Pembelajaran. Nizamia Learning Centre. TantoTrisno Mulyono, dkk. (2022). Teori Komunikasi Pendidikan. Pradina Pustaka. Teguh Prasetyo. (2021). Pendekatan Pembelajaran Berpusat Pada Siswa. Pendidikan, 3. https://www.researchgate.net/publication/353162628_Pendekatan_Pembelaja ran_Berpusat_Pada_Siswa W.S.Winkel. (1987). Psikologi Dalam Pengajaran. Gramedia. Wuryanano. (2009). Mengapa Doa Saya Selalu Dikabulkan? Gramedia Utama. Yanti Herlant. (2014). Tanya Jawab Seputar Penelitian Pendidikan Sains: Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan mahasiswa tingkat akhir yang sering muncul dalam penelitian sains. Yuberti. (2014). Teori Pembelajaran dan Pengembangan Bahan Ajar Dalam Pendidikan. Yudi Hari rayanto, S. (2020). Penelitian Pngembangan Model ADDIE & R2D2 Teori dan Praktek. Lembaga academic & Research Institute.
LAMPIRAN 1. Kisi-Kisi Validasi Ahli Materi dan Kebahasaan No Aspek Penilaian Indikator Jumpak Pertanyaan Jumlah Nomor Item 1 Pembelajaran a. Media dapat digunakan untuk pembelajaran kelompok kecil dan kelompok besar 1 b. Media dapat 4 digunakan untuk sumber belajar mandiri 1 c. Penggunaan media melibatkan partisipasi keaktifan peserta didik 1 d. Pembelajaran interaktif 1 2 Kurikulum a. a. Media relevan dengan materi yang harus dipelajari peserta didik 1 b. Materi yang 3 disajikan sesuai dengan kurikulum yang berlaku 1 c. Tujuan dan manfaat disampaikan dengan jelas 1 d. Tujuan dan manfaat disampaikan dengan jelas 3 Isi Materi a. Sesuai dengan materi-materi IPS 1 b. Bahasa sesuai 2 dengan pemahaman peserta didik 1 4 Interaksi Media mudah dioperasikan atau digunakan 1 1 Jumlah 10
2. Kisi-Kisi Validasi Ahli Media No Aspek Penilaian Indikator Jumpak Pertanyaan Jumlah Nomor Item 1 Tampilan Media a.Kombinasi warna pada Flipbook 1 5 b. Ukuran Flipbook 1 c. Flipbook jelas dan mudah dipahami 1 d. Flipbook digunakan sebagai pembelajaran e. Media dapat digunakan sebagai sumber belajar peserta didik 1 1 2 Media dalam Pembelajaran b. a. Kesesuaian media Flipbook dengan tujuan pembelajaran. c. b Kemampuan media untuk merangkum topik-topik materi pembelajaran 1 1 2 3 Keterlibatan peserta didik dalam penggunaan media Flipbook a. Peserta didik aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran. b. Media Flipbook dapat menciptakan interaksi antara guru dan peserta didik. . 1 1 1 3 Jumlah Total 10
3. Daftar Pertanyaan Daftar pertanyaan bertujuan untuk mendapatkan informasi mengenai pengembangan media ajar berbasis digital kepada peserta didik kelas 5 dalam pembelajaran IPS. Isilah daftar pertanyaan berikut dengan cara memberikan jawaban yang sesuai dengan fakta yang ada di kelas. Tabel Pertanyaan Nama peserta didik : No Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimanakah cara mengajar guru kamu pada saat pembelajaran IPS dikelas? 2 Bagaimanakah suasana atau situasi di kelas ketika pembelajaran IPS? 3 Apakah kamu memahami pembelajaran yang diberikan oleh bapak/ibu guru di kelas? 4 Media apakah yang digunakan bapak/ibu guru saat pembelajaran IPS dikelas? 5 Pada saat pembelajaran, apakah bapak/ibu guru menggunakan aplikasi pembelajaran untuk memudahkan pemahaman peserta didik? 6 Aplikasi pembelajaran apa yang digunakan oleh bapak.ibu kamu? 7 Apakah bapak/ibu guru kamu mengajarkan cara menggunakan aplikasi tersebut? 8 Aplikasi belajar apa yang sudah diajarkan oleh bapak/ibu gurumu? 9 Pilihlah salah satu aplikasi yang menurut kamu menyenangkan dan kamu mudah memahami materi ? Berikan alasannya. 10 Menurut kamu apakah dengan menggunakan aplikasi Flipbook, kamu
dapat berkreasi sesuai keinginana kamu dalam memahami materi? Berikanlah alasanmu. 4. Pedoman Validasi Ahli Media Berikut adalah tahapan Validasi Ahli Media dalam mencari dan menggali informasi terkait materi kegiatan ekonomi media pembelajaran Flipbook di SD Negeri Bukit Duri 05. No Aspek penilaian Uji Kelayakan Ya Uji Kelayakan Tidak Keterangan 1 Media dapat digunakan untuk pembelajaran kelompok kecil dan kelompok besar 2 Media dapat digunakan untuk sumber belajar mandiri 3 Penggunaan media melibatkan partisipasi keaktifan peserta didik 4 Pembelajaran interaktif 5 Media relevan dengan materi yang harus dipelajari peserta didik 6 Materi yang disajikan sesuai dengan kurikulum yang berlaku
7 Tujuan dan manfaat disampaikan dengan jelas 8 Sesuai dengan materimateri IPS 9 Tujuan dan manfaat disampaikan dengan jelas 10 Media mudah dioperasikan atau digunakan 5. Validasi Ahli Materi untuk mencari dan menggali informasi terkait materi kegiatan ekonomi yang menggunakan Flipbook di SD Negeri Bukit Duri 05. No Aspek Penilaian Uji Kelayakan Ya Uji Kelayakan Tidak Keterangan 1 Kombinasi warna pada Flipbook 2 Ukuran Flipbook 3 Flipbook jelas dan mudah dipahami 4 Flipbook digunakan sebagai pembelajaran 5 Media dapat digunakan sebagai sumber belajar peserta didik 6 Kesesuaian media Flipbook dengan tujuan pembelajaran. 7 Kemampuan media untuk merangkum topik-topik materi pembelajaran 8 Peserta didik aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran 9 Media Flipbook dapat menciptakan interaksi antara guru dan peserta didik. 10 Pedoman Validasi Ahli Materi
7. Petunjuk Tugas 1) Lakukan pengamatan terhadap kegiatan ekonomi yang ada di sekitar rumah kamu. 2) Isi dari pengamatan adalah: (1) Lokasi pengamatan (di jalan umum, pasar, lingkungan sekolah) (2) Lakukan wawancara terhadap pelaku kegiatan ekonomi dengan isi pertanyaan sebagai berikut: nama pelaku kegiatan ekonomi, jenis usaha apa yang dijual, barang/ jasa yang dijual, barang yang diproduksi, barang yang didistribusikan, penghasilan yang diperoleh, dan informasi lain yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi yang ada di tempat tersebut. (3) Dokumentasikan kegiatan yang berisi; foto ketika pedagang melakukan produksi berikut bahan-nahan yang diproduksi., foto ketika pedagang melakukan kegiatan distribusi berikut barang-barang yang didistribusikan., foto pembeli ketika mengkonsumsi dan foto lain yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi yang diamati. (4) Buat laporan hasil pengamatan yang telah ditulis untuk diunggah ke
dalam Flipbook. (5) Buka aplikasi book creator dan pastikan jaringan internet stabil (6) Pastikan kuota internet cukup. (7) Siapkan laporan hasil pengamatan untuk diunggah di flipbook. (8) Buatlah cover depan dengan desain yang menarik sesuai kreatifitas kamu untuk di unggah di Flipbook. (9) Unggah laporan hasil pengamatan ke dalam Flipbook . (10) Salin link Flipbook kemudian kirim ke guru. (11) Selanjutnya tutup laptop. 8. Indikator : Penggalian Informasi Tentang Kegiatan Ekonomi N o Nama Peserta Didik Menjelaskan lokasi pengamatan dengan detail Penggalian informasi secara langsung dengan melakukan wawancara kepada pelaku kegiatan ekonomi disertai dokumentasi foto/vidio Membuat kesimpulan dan saran hasil dari pengamatan kegiatan ekonomi 1 ALMIRA DITA FARADILLA WARDHANI 2 ANANDA PUTRI RAHMADANI 3 ASYFA FEBRIYANI 4 BIANCA SALSABILA ROSALINDA 5 DANDI HALID ALRASYID 6 DIKA 7 IBNUWANDI 8 IHSAN MAHARDIKA 9 KANIA NUR FAIZAH 10 KEYSHA INDIRA RIYADI 11 KHEYRA ZAHRA 12 M LUTFI ALVIANSYAH 13 M. KHOIRUL NIZAM 14 MUHAMMAD INDRA GUNAWAN 15 MUHAMMAD TSABAT DAULAH AKBAR 16 NABILA NIKEISHA 17 NURUL QOLBY PUTRY
18 SABRINA ZANETTI PADILAH 19 TIARA AUXILIA FAYOLA 20 Muhammad Bima Alif Andrian 9. Skala Penilaian Rubrik Instrumen; 1) Menjelaskan lokasi pengamatan dengan sangat detail 1 = Tidak menjelaskan lokasi pengamatan dengan detail 2 = Kurang menjelaskan lokasi pengamatan dengan detail. 3 = Menjelaskan lokasi pengamatan dengan detail 4 = Menjelaskan lokasi pengamatan dengan sangat detail 2) Penggalian informasi secara langsung dengan melakukan wawancara kepada pelaku kegiatan ekonomi disertai dokumentasi foto/vidio. 1 = Penggalian informasi tidak melakukan wawancara kepada pelaku kegiatan ekonomi dan tidak disertai dokumentasi foto/vidio. 2 = Penggalian informasi secara langsung dengan melakukan wawancara kepada pelaku kegiatan ekonomi dan tidak disertai dokumentasi foto/vidio. 3 = Penggalian informasi secara langsung dengan melakukan wawancara kepada pelaku kegiatan ekonomi disertai dokumentasi foto. 4 = Penggalian informasi secara langsung dengan melakukan wawancara kepada pelaku kegiatan ekonomi disertai dokumentasi foto dan vidio. 3) Membuat kesimpulan dan saran hasil dari pengamatan kegiatan ekonomi 1 = Tidak membuat kesimpulan dan saran hasil dari pengamatan kegiatan ekonomi.
2 = Kesimpulan dan saran tidak sesuai dengan hasil dari pengamatan kegiatan ekonomi. 3 = Kesimpulan dan saran sesuai dengan hasil dari pengamatan kegiatan ekonomi. 4 = Kesimpulan dan saran sangat sesuai dengan hasil dari pengamatan kegiatan ekonomi. 10. Indikator Kreativitas Peserta Didik No Nama Peserta Kombinasi warna dan ukuran dalam media Tampilan animasi media. Materi yang disajikan jelas 1 ALMIRA DITA FARADILLA WARDHANI 2 ANANDA PUTRI RAHMADANI 3 ASYFA FEBRIYANI 4 BIANCA SALSABILA ROSALINDA 5 DANDI HALID ALRASYID 6 DIKA 7 IBNUWANDI 8 IHSAN MAHARDIKA 9 KANIA NUR FAIZAH 10 KEYSHA INDIRA RIYADI 11 KHEYRA ZAHRA 12 M LUTFI ALVIANSYAH 13 M. KHOIRUL NIZAM 14 MUHAMMAD INDRA GUNAWAN 15 MUHAMMAD TSABAT DAULAH AKBAR 16 NABILA NIKEISHA 17 NURUL QOLBY PUTRY 18 SABRINA ZANETTI PADILAH
19 TIARA AUXILIA FAYOLA 20 Muhammad Bima Alif Andrian 11. Skala Penilaian Kreativitas Peserta Didik 1) Kombinasi warna dan ukuran dalam media kontras 1 = Kombinasi warna dan ukuran dalam media tidak kontras 2 = Kombinasi warna kurang kontras dan ukuran dalam media tidak kontras 3 = Kombinasi warna kontras dan ukuran dalam media kontras 4 = Kombinasi warna dan ukuran dalam media sangat kontras. 2) Tampilan animasi media. 1 = Tampilan animasi media kurang bagus 2 = Tampilan animasi media cukup bagus 3 = Tampilan animasi media bagus 4 = Tampilan animasi media sangat bagus 3) Penyajian materi dalam Flipbook 1 = Materi yang disajikan dalam Flipbook tidak jelas 2 = Materi yang disajikan dalam Flipbook cukup jelas
3 = Materi yang disajikan dalam Flipbook jelas 4 = Materi yang disajikan dalam Flipbook sangat jelas 13. Hasil Validasi Pakar Media Nama : DR. PURNAMA SYAEPURRAHMAN Narasumber : Materi Media Pembelajaran Flipbook Masalah penelitian: Seberapa tinggi efektifitas, efisiensi dan kepraktisan pengembangan media pembelajaran Flipbook Berbasis Pendekatan Peserta Didik dapat meningkatkan kreativitas peserta didik di kelas V SD Negeri Bukit Duri 05 No Aspek Penilaian Uji Kelayakan Ya Uji Kelayakan Tidak Keterangan 1 Kombinasi warna pada Flipbook 2 Ukuran Flipbook 3 Flipbook jelas dan mudah dipahami 4 Flipbook digunakan sebagai pembelajaran 5 Media dapat digunakan sebagai sumber belajar peserta didik 6 Kesesuaian media Flipbook dengan tujuan pembelajaran. 7 Kemampuan media untuk merangkum topik-topik materi pembelajaran 8 Peserta didik aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran 9 Media Flipbook dapat menciptakan interaksi antara guru dan peserta didik.
10 Pedoman Validasi Ahli Materi Jakarta, 13 September 2022 Narasumber Materi DR. PURNAMA SYAEPURRAHMAN 13. Hasil Validasi Pakar Materi Nama : Edi Purnomo, M.Pd Narasumber : Ahli Materi dan Kebahasaan Masalah penelitian: Seberapa tinggi efektifitas, efisiensi dan kepraktisan pengembangan media pembelajaran Flipbook dengan pendekatan Student Centre dapat meningkatkan kreativitas peserta didik di kelas V SD Negeri Bukit Duri 05. No Aspek Penilaian Uji Kelayakan Ya Uji Kelayakan Tidak Keterangan 1 Kombinasi warna pada Flipbook 2 Ukuran Flipbook 3 Flipbook jelas dan mudah dipahami 4 Flipbook digunakan sebagai pembelajaran 5 Media dapat digunakan sebagai sumber belajar peserta didik 6 Kesesuaian media Flipbook dengan tujuan pembelajaran. 7 Kemampuan media untuk merangkum topik-topik materi pembelajaran 8 Peserta didik aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran
9 Media Flipbook dapat menciptakan interaksi antara guru dan peserta didik. 10 Pedoman Validasi Ahli Materi Jakarta, Narasumber Materi Edi Purnomo, M.Pd 14. Hasil validasi ahli kebahasaan No Aspek Penilaian Uji Kelayakan Ya Uji Kelayakan Tidak Keterangan 1 Kombinasi warna tulisan 2 Ukuran font pada Flipbook 3 Flipbook jelas dan mudah dipahami 4 Flipbook digunakan sebagai pembelajaran 5 Media dapat digunakan sebagai sumber belajar peserta didik 6 Kesesuaian media Flipbook dengan tujuan pembelajaran. 7 Kemampuan media untuk merangkum topik-topik materi pembelajaran 8 Peserta didik aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran 9 Media Flipbook dapat menciptakan interaksi antara guru dan peserta didik.
10 Materi runtut dalam setiap kalimat. Jakarta, Narasumber Materi Edi Purnomo, M.Pd
DAFTAR RIWAYAT HIDUP Pendidikan S1 PGSD Universitas Muhammadiyah Prof.DR.Hamka lulus tahun 1999. Selanjutnya melanjutkan pendidikan di Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA Program Studi Pendidikan Dasar. Karir sebagai guru sejak tahun 1994 – 1996 di SMK Sumber Daya Manusia Jakarta Selatan. Tahun 1997 – 2017 mengajar di SMK Karya Guna, Jakarta Selatan. Mengajar di Bimbingan Belajar Ganesha sejak tahun 2014-2016. Tahun 2017 – Oktober 2023 mengajar di SDN Bukit Duri 05 Jakarta Selatan. Sejak November 2023 mendapat amanah sebagai Kepala Sekolah di SD Negeri Kebagusan 04 Pagi. Penulis buku Teks Utama Guru dan Siswa , Penyusun Alur Tujuan Pembelajaran Soeharti lahir di Jakarta, 23 Maret 1973. Menempuh pendidikan SDN Manggarai 011 Pagi di Jakarta lulus tahun 1986. Pndidikan SMPN 3 di Jakarta lulus tahun 1989. Pendidikan SMAN 8 di Jakarta lulus tahun 1992. Pendidikan SI IKIP Jakarta lulus tahun 1997.
dan Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas II Kemendikbudristek tahun 2023. Pemateri Media Pembelajaran di Omah Guru Inovatif, Pemateri Media Pembelajaran di Guru Belajar, Pemateri Kupas Tuntas ANBK di Mo3 Production sejak tahun 2019 sampai sekarang. Guru Penggerak DKI Jakarta Angkatan I, tahun 2023 dan Calon Pengajar Praktik Agkatan 10 DKI Jakarta dan Instruktur senam di Sanggar Geddy Depok sejak tahun 2004 - 2015. Nama Penyusun : Soeharti Nama Sekolah : SD Negeri Bukit Duri 05 Fase / Kelas/ Semester: C / V / Ganjil Alokasi Waktu : 2 x 35 menit MODUL AJAR MATA PELAJARAN I LMU PENGETAHUAN SOSIAL MATERI KEGIATAN EKONOMI
Materi : Kegiatan Ekonomi Pertemuan ke : I Tujuan Pembelajaran : Aspek pengetahuan peserta didik memahami konsep sederhana kegiatan Ekonomi. Aspek ketrampilan: Peserta didik membuat desain dan menampilkan contoh-contoh sederhana kegiatan Ekonomi sehari-hari melalui fitur yang ada di Flipbook. Aspek nilai : Menerapkan nilai-nilai yang ada dalam kegiatan Ekonomi. Media Pembelajaran :Flipbook Profil Pelajar Pancasila : kreatif dan mandiri.
Kegiatan Pembelajaran Diawal pembelajaran untuk membangkitkan semangat belajar, peserta didik menyanyikan lagu perjuangan atau lagu Aku Pelajar Pancasila dengan link You Tube https://youtu.be/jpnM5U_qHXs?feature=share Proses Pembelajaran 1. Proses Pembelajaran 1) Guru mengirimkan link Flipbook materi Kegiatan Ekonomi sehari sebelum pembelajaran dimulai. 2) Saat pembelajaran, guru memberi kesempatan peserta didik untuk membaca kembali materi yang ada di Flipbook. 3) Peserta didik melakukan diskusi terhadap materi dan tampilan Flipbook. 4) Guru melakukan sosialsasi tentang media pembelajaran Flipbook. 5) Praktik membuat materi Kegiatan Ekonomi melalui Flipbook. 2. Aktivitas Akhir Pembelajaran 1) Peserta didik menyimpulkan secara bersama-sama materi Kegiatan Ekonomi. 2) Peserta didik melakukan tanya tanya tentang pembuatan Flipbook 3) Guru melakukan penguatan materi dan pembuatan Flibook. 4) Pserta didik membuat projek learning melakukan pengamatan Kegiatan Ekonomi di lingkungan rumahnya. 3. Evaluasi dan Refleksi
1) Guru melakukan evaluasi dengan meminta peserta didik untuk membuat Flipbook dengan materi Kegiatan Ekonomi. 2) Refleksi guru dan peserta didik Guru melakukan refleksi terhadap hasil pembelajaran hari itu dan pserta didik merefleksikan hasil pembelajaran yang diterianya hari itu.