ค ำน ำ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา 2565 โรงเรียนธิดาแม่พระ ฉบับนี้ จัดท าขึ้นตาม กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อ 3 ระบุให้สถานศึกษาจัดส่งรายงานผลการประเมิน ตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่ก ากับดูแลสถานศึกษาเป็นประจ าทุกปีเพื่อรายงานผลการ ด าเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาที่สะท้อนผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งเป็นผลส าเร็จจากการบริหารจัด การศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาในระดับปฐมวัย 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของเด็ก กระบวนการ บริหารและการจัดการ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของผู้เรียน กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น ส าคัญ เพื่อน าเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบปีที่ผ่านมาต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนเผยแพร่ต่อสาธารณชนได้รับทราบ และเตรียมความพร้อมในการรับการประเมินภายนอกต่อไป ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการจัดท ารายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา 2565 ฉบับนี้ คณะผู้จัดท าหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารรายงานฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อการน าไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของโรงเรียนธิดาแม่พระ ในปีการศึกษา 2566 ต่อไป (นางสาวสายสุดา กิจประยูร) ผู้อ านวยการโรงเรียนธิดาแม่พระ 29 เมษายน 2565
สำรบัญ หน้ำ ค ำน ำ สำรบัญ ส่วนที่ 1 บทสรุปของผู้บริหำร 1 ตอนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน 1 ตอนที่ 2 การน าเสนอผลการประเมินตนเอง 1 ส่วนที่ 2 ข้อมูลพื้นฐำน 6 1. ข้อมูลพื้นฐาน 6 2. ข้อมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 10 3. ผลการด าเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจ าปีของสถานศึกษา 12 4. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน 21 5. นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี (Innovation/Best Practice) 26 6. รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ 27 7. ด าเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ 32 8. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกของ สมศ. ที่ผ่านมา 33 9. หน่วยงานภายนอกที่โรงเรียนเข้าร่วมเป็นสมาชิก 33 ส่วนที่ 3 ผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ 34 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน 34 2. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 56 3. จุดเด่น 58 4. จุดควรพัฒนา 59 5. แนวทางการพัฒนา 60 6. ความต้องการช่วยเหลือ 60 7. ความโดดเด่นของสถานศึกษา (ถ้ามี) 60 ภำคผนวก 62 ***************
1 ส่วนที่ 1 บทสรุปของผู้บริหำร ตอนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐำน โรงเรียนธิดาแม่พระ รหัส 84100005 ที่ตั้งเลขที่ 317/19 ถนนหน้าเมือง ต าบลตลาด อ าเภอเมือง สุราษฎร์ธานี จังหวัดสุราษฎร์ธานี รหัสไปรษณีย์ 84000 สังกัดส านักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษา เอกชน โทรศัพท์(077) 272572 ,283996 โทรสาร (077) 281548 e-mail : [email protected] website : http://www.tm.ac.th ได้รับอนุญาตจัดตั้งเมื่อปี พ.ศ. 2506 เปิดสอนระดับชั้นเตรียมอนุบาล ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีจ านวนนักเรียน 5,412 คน จ านวนบุคลากรของโรงเรียน 228 คน ตอนที่ 2 กำรน ำเสนอผลกำรประเมินตนเอง ระดับปฐมวัย 1) มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 2) หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ 2.1 โรงเรียนด าเนินโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ซึ่งได้รับตราพระราชทานจากสมเด็จ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ผ่านการประเมินรอบที่สอง ปีการศึกษา 2563-2565 2.2 ประกาศนียบัตร “โรงเรียนธิดาแม่พระโรงอาหาร 2 ได้มาตรฐานสุขาภิบาลโรงอาหาร ระดับ “ดีมาก”ของกรมอนามัย ประจ าปีการศึกษา 2563 2.3 ได้รับเกียรติบัตร โรงเรียนมีผลการบริหารและจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชนในระบบ ระดับดีเยี่ยม จากส านักงานศึกษาธิการจังหวัดสุราษฎร์ธานี ให้ไว้ ณ วันที่ 25 กุมภาพันธ์ พุทธศักราช 2564 2.4 ได้รับเกียรติบัตรได้รับการคัดเลือกเป็นโรงเรียนต้นแบบระดับจังหวัดที่มีวิธีปฏิบัติที่เป็น เลิศ (Best Practice) การจัดการศึกษาปฐมวัย ในการพัฒนาตามนโยบายการพัฒนา ทักษะการคิดวิเคราะห์ กระทรวงศึกษาธิการ ส านักงานศึกษาธิการจังหวัดสุราษฎร์ธานี ประจ าปีการศึกษา 2561 2.5 มีหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย ที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับ บริบทของท้องถิ่น และมีการพัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง ด้วยความร่วมมือจาก ผู้ปกครอง ชุมชน และท้องถิ่น 2.6 ครูทุกคนมีการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพและได้รับการพัฒนา/ปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
2 3) โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองต่อไปอย่างไรให้ได้ระดับคุณภาพที่ดีขึ้นกว่าเดิม 1 ระดับ 3.1 แผนปฏิบัติงานที่ 1 ส่งเสริมให้ครูจัดประสบการณ์ที่เหมาะสม และพัฒนาทักษะ ด้านภาษา 3.2 แผนปฏิบัติงานที่ 2 ส่งเสริมให้ครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้Inquiryกับ STREAM สู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย 3.3 แผนปฏิบัติงานที่ 3 ส่งเสริมเด็กที่มีน้ าหนักเกินเกณฑ์มาตรฐาน ให้ออกก าลังกาย อย่างสม่ าเสมอ และแนะน าการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในการบริโภคอาหารที่ถูก สุขลักษณะ 4) นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี 4.1 การใช้นิทาน เพลง และเกม เพื่อพัฒนาทักษะด้านภาษา 4.2 พัฒนาสมาธิก่อนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 4.3 หนูน้อยไหว้สวย 4.4 การบริหารสถานศึกษาด้วยรูปแบบ THIDA Model 4.5 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ Inquiry กับ STREAM สู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ของเด็กปฐมวัย 4.6 สะอาดสวยด้วยมือหนู 5) ความโดดเด่นของสถานศึกษา 5.1 โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย 5.2 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ Inquiryกับ STREAM สู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของ เด็กปฐมวัย 6) โรงเรียนได้ด าเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ มีการจัด 6.1 โครงการสัมพันธ์ชุมชน เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนรวมในการจัด ประสบการณ์และกิจกรรม 6.2 โครงการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ โดยครูได้จัดประสบการณ์ในลักษณะของ การอบรมเลี้ยงดูและให้การศึกษา เน้นแบบบูรณาการผ่านการเล่น ในกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านเหมาะสมกับวัย
3 ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน 1) มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 2) หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ 2.1 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2563 มีคะแนนเฉลี่ย 88.01 ซึ่งคะแนนของโรงเรียน ธิดาแม่พระ มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับจังหวัด ระดับศึกษาธิการภาค ระดับสังกัด และ ระดับประเทศ 2.2 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(National Test : NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2563 ความสามารถด้านภาษาไทย มีคะแนนเฉลี่ย 55.23 ความสามารถด้านคณิตศาสตร์มีคะแนนเฉลี่ย 47.78 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน มีคะแนนเฉลี่ย 79.12 ซึ่งคะแนนเฉลี่ยทุกด้านของโรงเรียนมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า ระดับเขตพื้นที่ ระดับจังหวัด ระดับศึกษาธิการภาค ระดับสังกัด และระดับประเทศ 2.3 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนปีการศึกษา 2563 ในระดับชั้นประถมศึกษา ระดับชั้น มัธยมศึกษาตอนต้นและระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าเกณฑ์ เป้าหมายของสถานศึกษาทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2.4 ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีผลการประเมินระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 98.35 2.5 ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน มีผลการประเมินระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 96.83 2.6 ผลการประเมินสมรรถนะส าคัญของผู้เรียน มีผลการประเมินระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 98.11 2.7 ประกาศนียบัตร “โรงเรียนธิดาแม่พระโรงอาหาร 1 ได้มาตรฐานสุขาภิบาลโรงอาหาร ระดับ “ดีมาก”ของกรมอนามัย ประจ าปีการศึกษา 2561 2.8 รางวัลผู้บริหารดีเด่น “คุรุสดุดี ศรีเอกชน” ประจ าปี 2562 2.9 รางวัลครูเอกชนดีเด่น ประจ าปี 2562 2.10 รายงานสรุปโครงการ/กิจกรรมตามแผนปฏิบัติการ 2.11 เกียรติบัตรครูและนักเรียนจากการแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียน และเข้าร่วมกิจกรรม ทางวิชาการต่าง ๆ 3) โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองต่อไปอย่างไรให้ได้ระดับคุณภาพที่ดีขึ้นกว่าเดิม 1 ระดับ 3.1 แผนปฏิบัติงานที่ 1 พัฒนาให้ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วย ตนเอง และการท างานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณ์มาใช้ในการ สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ
4 3.2 แผนปฏิบัติงานที่ 2 ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูนักเรียนและบุคลากรทางการศึกษามี ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการ เรียนรู้การสื่อสาร การท างานอย่างสร้างสรรค์และมีคุณธรรม 3.3 แผนปฏิบัติงานที่ 3 ส่งเสริมให้นักเรียนมีค่านิยม และจิตส านึกที่ดี มีจิตสาธารณะที่มุ่ง ท าประโยชน์และสร้างสิ่งดีงามในสังคม 4) นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี 4.1 ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน 4.2 การใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยโปรแกรม MOO-O เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร ภาษาอังกฤษ 4.3 การบริหารสถานศึกษาด้วยรูปแบบ THIDA Model 4.4 การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงเพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ 4.5 การส่งเสริมการอ่านเขียนเพื่อพัฒนาทักษะด้านภาษาไทยและคณิตศาสตร์ 4.6 การจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กระบวนการ Constructivism รายวิชาภาษาต่างประเทศ ส าหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา โรงเรียนธิดาแม่พระ 5) ความโดดเด่นของสถานศึกษา 5.1 ระบบบริหารงานโรงเรียน ( Mass School ) 6) โรงเรียนได้ด าเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ 6.1 ปลูกฝังความมีระเบียบวินัย จิตอาสา และทัศนคติที่ถูกต้องผ่านกระบวนการลูกเสือ- เนตรนารี ชุมนุมและกิจกรรมเพื่อพัฒนาสังคมและสาธารณประโยชน์ด้วย โครงการบ้าน คุณธรรม 6.2 การจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างทักษะพื้นฐานที่เชื่อมโยงสู่การสร้างงานอาชีพและมีงานท า ด้วยการศึกษาแหล่งเรียนรู้งานอาชีพ และจัดท าโครงการส่งเสริมทักษะงานอาชีพ เพื่อให้ นักเรียนได้ปฏิบัติจริง 6.3 จัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ด้วยวิธีการ Active Learning 6.4 ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝึกทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน (Coding) พร้อมทั้งสนับสนุนครูผู้สอนภาษาอังกฤษ คอมพิวเตอร์/เทคโนโลยี เข้ารับการ อบรมพัฒนาให้มีความช านาญในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding)
5 6.5 ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ด้วย STEM Education สนับสนุนครูเข้าอบรมวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามแนวทางสะเต็มศึกษา เพื่อน าทักษะประสบการณ์มา จัดการเรียนการสอนแบบ STEM Education ได้อย่างมีประสิทธิภาพ 6.6 ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ( ภาษาที่สาม ) ภาษาจีน ทุกระดับชั้น 6.7 ส่งเสริมทักษะการอ่าน เขียนภาษาไทยเพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ภาษาอื่น ด้วย โครงการรักษ์ภาษา โครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน ลงนาม....................................................(ผู้อ านวยการโรงเรียน) (นางสาวสายสุดา กิจประยูร) 25 พฤษภาคม พ.ศ. 2564
6 ส่วนที่ 2 ข้อมูลพื้นฐำน 1. ข้อมูลพื้นฐำน 1.1 โรงเรียนธิดาแม่พระ รหัส 84100005 ที่ตั้งเลขที่ 317/19 ถนนหน้าเมือง ต าบลตลาด อ าเภอ เมืองสุราษฎร์ธานี จังหวัดสุราษฎร์ธานี รหัสไปรษณีย์ 84000 สังกัดส านักงานคณะกรรมการส่งเสริม ก า ร ศึ ก ษ า เ อ ก ช น โ ท ร ศั พ ท์(077) 272572 , 2 8 3 9 9 6 โ ท ร ส า ร ( 0 7 7 ) 281548 e-mail : [email protected] website : http://www.tm.ac.th ได้รับอนุญาตจัดตั้งเมื่อปี พ.ศ. 2506 เปิดสอนระดับชั้นเตรียมอนุบาล ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีจ านวนนักเรียน 5,689 คน จ านวน บุคลากรของโรงเรียน 370 คน ลักษณะผู้รับใบอนุญำต บุคคลธรรมดา นิติบุคคล ห้างหุ้นส่วนจ ากัด/บริษัท มูลนิธิในพุทธศาสนา/การกุศลของวัด มูลนิธิในคริสต์ศาสนา มูลนิธิในศาสนาอิสลาม อื่น ๆ (ระบุ)................................. ประเภทโรงเรียน ประเภทโรงเรียนในระบบ สามัญศึกษา การกุศลของวัด การศึกษาพิเศษ การศึกษาสงเคราะห์ ในพระราชูปถัมภ์ สามัญปกติ อิสลามควบคู่สามัญ กำรจัดกำรเรียนกำรสอน ปกติ (สามัญศึกษา) English Program ได้รับอนุญาตเมื่อ...................................................
7 1.2 จ ำนวนห้องเรียน/ผู้เรียนจ ำแนกตำมระดับที่เปิดสอน (ข้อมูล ณ วันที่ 10 ธันวาคม 2563 ) ระดับที่เปิดสอน จ ำนวนห้องเรียน จ ำนวนผู้เรียน ปกติ จ ำนวนผู้เรียน ที่มีควำม ต้องกำรพิเศษ รวมจ ำนวน ผู้เรียน ปกติ IEP MEP GEP MLP ชำย หญิง ชำย หญิง ระดับก่อนอนุบำล เตรียมอนุบาล 1 1 - - - - 12 18 - - 30 เตรียมอนุบาล 2 1 - - - - 12 18 - - 30 เตรียมอนุบาล 3 1 - - - - 16 14 - - 30 เตรียมอนุบาล 4 1 10 8 18 รวม 4 - - - - 50 56 - - 108 ระดับก่อนประถมศึกษำ อนุบาลปีที่ 1 8 - - - - 125 154 279 อนุบาลปีที่ 2 9 - - - - 147 187 334 อนุบาลปีที่ 3 10 1 - - - 193 198 391 รวม 27 - 1 - - 515 597 - - 1,004 ระดับประถมศึกษำ ประถมศึกษาปีที่ 1 - 9 2 - - 223 227 450 ประถมศึกษาปีที่ 2 - 10 2 - - 258 289 547 ประถมศึกษาปีที่ 3 - 10 2 - - 233 286 519 ประถมศึกษาปีที่ 4 3 7 1 - - 258 316 574 ประถมศึกษาปีที่ 5 3 7 1 216 322 538 ประถมศึกษาปีที่ 6 4 6 2 - - 222 360 582 รวม 10 49 10 - - 1,410 1,800 - - 3,210 ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 2 2 1 1 17 258 - - 275 มัธยมศึกษาปีที่ 2 2 2 - 1 1 17 290 - - 307 มัธยมศึกษาปีที่ 3 2 2 - 1 1 10 274 - - 284 รวม 6 6 - 3 3 44 822 - - 866 ระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย มัธยมศึกษาปีที่ 4 3 - - 1 - - 164 - - 164 มัธยมศึกษาปีที่ 5 4 - - - - - 162 - - 162 มัธยมศึกษาปีที่ 6 4 - - - - - 175 - - 175 รวม 10 - - 1 - - 501 - - 501 รวมทั้งสิ้น 57 55 11 4 3 1,969 3,720 - - 5,689
8 1.3 จ ำนวนครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ 1.3.1 สรุปจ ำนวนครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ จ ำแนกวุฒิกำรศึกษำและประเภท/ต ำแหน่ง ประเภท/ต ำแหน่ง จ ำนวนครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ รวม ต่ ำกว่ำ ป.ตรี ป.ตรี ป.โท ป.เอก 1. ผู้บริหำรสถำนศึกษำ -ผู้รับใบอนุญาต/ผู้อ านวยการ - - 1 - 1 -ผู้จัดการ - - 1 - 1 - รอง/ผู้อ านวยการ - 6 1 - 7 รวม - 6 3 - 9 2. ผู้สอนกำรศึกษำปฐมวัย ครูบรรจุ - 39 - - 39 -ครูต่างชาติ - 5 - - 5 3. ผู้สอนกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ระดับประถมศึกษำ ครูบรรจุ 1 104 10 - 115 -ครูต่างชาติ - 13 - - 13 ระดับมัธยมศึกษำ ครูบรรจุ - 41 13 - 54 -ครูต่างชาติ - 5 1 - 6 รวม 1 207 24 - 232 4. บุคลำกรทำงกำรศึกษำ - เจ้าหน้าที่ 4 11 3 - 18 - ครูดนตรี - 12 - 12 5.อื่นๆ (ระบุ)... - บุคลากรสนับสนุน 31 13 - - 44 - พนักงาน/ภารโรง 55 - - - 55 รวม 90 36 3 - 129 รวมทั้งสิ้น 91 249 30 - 370 สรุปอัตรำส่วน ระดับปฐมวัย จ านวนผู้เรียนต่อครู 25 : 1 จ านวนผู้เรียนต่อห้อง 35 : 1 ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ระดับประถมศึกษำ จ านวนผู้เรียนต่อครู 25 : 1 จ านวนผู้เรียนต่อห้อง 47 : 1
9 ระดับมัธยมศึกษำ จ านวนผู้เรียนต่อครู 22 : 1 จ านวนผู้เรียนต่อห้อง 44 : 1 1.3.2 สรุปจ ำนวนครูผู้สอน จ ำแนกตำมระดับและกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ระดับ/กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ จ ำนวนครูผู้สอน ปฐมวัย ประถมศึกษำ มัธยมศึกษำ ตรงเอก ไม่ตรงเอก ตรงเอก ไม่ตรงเอก ตรงเอก ไม่ตรงเอก ปฐมวัย 25 11 - - - - ภาษาไทย 13 4 6 1 คณิตศาสตร์ 5 15 7 2 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 16 5 17 - สังคมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม 9 10 5 - สุขศึกษาและพลศึกษา 6 2 2 - ศิลปะ 4 - 2 - การงานอาชีพ - 4 - 2 ภาษาต่างประเทศ 22 3 8 2 รวม 25 11 75 43 47 7 1.3.3 สรุปจ ำนวนครูผู้สอนกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน กิจกรรมพัฒนำผู้เรียน จ ำนวนครูผู้สอน ประถมศึกษำ มัธยมศึกษำ กิจกรรมนักเรียน - ลูกเสือ-เนตรนารี 96 27 - กิจกรรมชุมนุม ชมรม 94 38 กิจกรรมแนะแนว 97 30 กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ 96 30
10 1.3.4 สรุปจ ำนวนครูและบุคลำกรทำงกำรลูกเสือ เนตรนำรี ยุวกำชำดและผู้บ ำเพ็ญประโยชน์ ลูกเสือ/เนตรนำรี /ยุวกำชำด/ผู้บ ำเพ็ญประโยชน์ จ ำนวน ผู้บังคับบัญชำ จ ำนวนวุฒิทำงลูกเสือ กำรจัดตั้งกองลูกเสือ มีวุฒิ ไม่มีวุฒิ จัดตั้ง ไม่จัดตั้ง ลูกเสือ เนตรนารี ส ารอง 45 45 ลูกเสือ เนตรนารี สามัญ 79 79 ลูกเสือ เนตรนารี สามัญรุ่นใหญ่ 22 22 ลูกเสือ เนตรนารี วิสามัญ รวม 146 146 3 1.3.5 สรุปจ ำนวนครูที่เข้ำรับกำรอบรมเกี่ยวกับโรงเรียนคุณธรรม ปี พ.ศ 2563 หน่วยงำนที่เข้ำรับกำรอบรม จ ำนวนครูที่เข้ำรับ กำรอบรม ปี 2563 1.คณะผู้รับใช้ดวงหทัยนิรมลของพระแม่มารีย์ 17 ราย ปี 2563 2.โรงเรียนธิดาแม่พระ 228 ราย 2.ข้อมูลพื้นฐำนแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ กำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ปรัชญำ เด่นคุณธรรม เลิศล้ าวิชา พัฒนาสังคม วิสัยทัศน์ โรงเรียนธิดาแม่พระมุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานสากล ร่วมเป็นส่วนหนึ่งของ ประชาคมอาเซียน ใส่ใจสิ่งแวดล้อม น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรมตามจิตตารมณ์ รัก รับใช้ ให้อภัย สืบสานเอกลักษณ์วัฒนธรรมไทย ครูมีคุณภาพตาม มาตรฐานวิชาชีพและบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล พันธกิจ 1.พัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพโดยใช้หลักธรรมาภิบาล 2.พัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพการศึกษา 3.พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีศักยภาพตามมาตรฐานวิชาชีพ โดยสนับสนุนให้ครู และบุคลากรทางการศึกษามีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง 4.จัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ครูและผู้เรียนใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสื่อ นวัตกรรมและแหล่งเรียนรู้ภายใน ภายนอกสถานศึกษา มีการวัดผลประเมินผลที่หลากหลาย อย่างมีคุณภาพ เอื้อต่อการพัฒนาของผู้เรียน 5.พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เพื่อสนองต่อความแตกต่างระหว่างบุคคล ให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถตามมาตรฐานสากล พัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ
11 กำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 6.ปลูกฝังให้ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรมตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษา เห็นคุณค่าของเอกลักษณ์ วัฒนธรรมไทยและด ารงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 7.พัฒนาผู้เรียนให้มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่สมบูรณ์ มีจิตส านึกในการอนุรักษ์และพัฒนา สิ่งแวดล้อม 8.ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณภาพสู่การพัฒนาทักษะการเรียนรู้และการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร ยุทธศำสตร์กำรบริหำรจัด กำรศึกษำ ยุทธศาสตร์ที่ 1 กระบวนการบริหารจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ยุทธศาสตร์ที่ 2 พัฒนาการประกันคุณภาพการศึกษา ยุทธศาสตร์ที่ 3 พัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ยุทธศาสตร์ที่ 4 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน เอกลักษณ์ ความสะอาดเด่น เน้นวินัย ความสะอาด คือ สถานที่ภายในโรงเรียนสะอาดเป็นระเบียบน่าใช้ รื่นรมสวยงาม วินัย คือ การปฏิบัติตามกฎระเบียบของโรงเรียน อัตลักษณ์ รัก รับใช้ ให้อภัย รัก คือ รักและเคารพในสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ เห็นคุณค่าศักดิ์ศรีของตนเองและ ผู้อื่น มีความปรารถนาดีให้ผู้อื่นมีความสุข ด าเนินชีวิตตามแบบวัฒนธรรมไทย ปฏิบัติตนตาม กฎระเบียบของโรงเรียนและสังคม รักในการเรียนรู้ มีความรับผิดชอบ ซื่อสัตย์ และจริงใจต่อ ตนเอง ชุมชน สังคมและเห็นคุณค่าของทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม รับใช้ คือ มีจิตส านึกและความรับผิดชอบต่อสังคม มีจิตสาธารณะ มีน้ าใจ ช่วยเหลือผู้อื่นด้วย ความกระท าผิดพลาด
12 3.ผลกำรด ำเนินงำนตำมแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีของสถำนศึกษำ ยุทธศำสตร์ตำม แผนฯของ โรงเรียน โครงกำร เป้ำหมำย ผลส ำเร็จ มำตรฐำนกำรศึกษำของ สถำนศึกษำ สอดคล้องกับ ยุทธศำสตร์ สช. สอดคล้องกับ ตัวชี้วัด ประเด็นกำร ติดตำม ประเมินผล ของกระทรวง ศึกษำธิกำร ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ระดับปฐมวัย ยุทธศำสตร์ที่ 1 กระบวนการ บริหารจัดการ ของผู้บริหาร สถานศึกษา 1.โครงการพัฒนา ประสิทธิภาพการ บริหารจัดการศึกษา 92 ยอด เยี่ยม 98.07 ยอดเยี่ยม มฐ. ที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการ (2.6) ยศ. 2 การ ปฏิรูประบบ ทรัพยากรเพื่อ การศึกษา เอกชน ยศ. 3 การ เสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัด การศึกษาของ โรงเรียน เอกชน ยศ.4 .การ ส่งเสริมการมี ส่วนร่วมใน การจัดและ สนับสนุน การศึกษา เอกชน ตัวชี้วัดที่ 1-5 2.โครงการพัฒนาการ บริหารและจัดการ ข้อมูลสารสนเทศ 89 ดีเลิศ 97.10 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.6) ตัวชี้วัดที่ 5,8 3.โครงการส่งเสริม การมีส่วนร่วมในการ บริหารจัดการศึกษา 88 ดีเลิศ 96.42 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.6) ตัวชี้วัดที่ 1-2 4.โครงการสัมพันธ์ ชุมชน 92 ยอด เยี่ยม 95.83 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.6) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.2) ตัวชี้วัดที่ 2,3,6 5.โครงการผนึกพลัง เยาวชนไทยต้านภัย ไข้เลือดออก 91 ยอด เยี่ยม 99.17 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 1 คุณภาพเด็ก (1.1,1.3) มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.4,2.6) ตัวชี้วัดที่ 4 6.โครงการนิเทศ การศึกษา 83 ดีเลิศ 97.51 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.2) ตัวชี้วัดที่ 1-2,13 ยุทธศำสตร์ ที่ 2 พัฒนาการ ประกันคุณภาพ การศึกษา 1.โครงการประกัน คุณภาพภายใน สถานศึกษา 88 ดีเลิศ 98.31 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.6) ยศ.7 การ พัฒนาระบบ การบริหาร จัดการ ส่งเสริม การศึกษา เอกชน ตัวชี้วัดที่ 1-7,9-10
13 ยุทธศำสตร์ตำม แผนฯของ โรงเรียน โครงกำร เป้ำหมำย ผลส ำเร็จ มำตรฐำนกำรศึกษำของ สถำนศึกษำ สอดคล้องกับ ยุทธศำสตร์ สช. สอดคล้องกับ ตัวชี้วัด ประเด็นกำร ติดตำม ประเมินผล ของกระทรวง ศึกษำธิกำร ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ระดับปฐมวัย ยุทธศำสตร์ที่ 3 พัฒนา กระบวนการ จัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ 1.โครงการพัฒนาครู และบุคลากรทางการ ศึกษา 94 ยอดเยี่ยม 98.87 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.2) ยศ. 1 การ พัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ยศ. 2 การ ปฏิรูประบบ ทรัพยากรเพื่อ การศึกษา เอกชน ตัวชี้วัดที่ 5,8,12,13 2.โครงการพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา 90 ยอดเยี่ยม 97.61 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.1) ตัวชี้วัดที่ 1,2 3.โครงการพัฒนาการ จัดประสบการณ์การ เรียนรู้ 91 ยอดเยี่ยม 97.50 ยอดเยี่ยม มฐ ที่ 1 คุณภาพของเด็ก (1.1-1.4) มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.3) มฐ.ที่ 3การจัดประสบการณ์ ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ (3.1,3.2,3.3) ตัวชี้วัดที่ 1,2,3,6,7 4.โครงการพัฒนาสื่อ และแหล่งเรียนรู้ 92 ยอดเยี่ยม 97.83 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.5) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.3) ตัวชี้วัดที่ 3,4 5.โครงการบ้าน นักวิทยาศาสตร์น้อย 90 ยอดเยี่ยม 92.09 ยอดเยี่ยม มฐ ที่ 1 คุณภาพของเด็ก (1.4 ) มฐ.ที่ 2กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.3) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.1,3.2,) ตัวชี้วัดที่ 1,3,4,6
14 ยุทธศำสตร์ตำม แผนฯของ โรงเรียน โครงกำร เป้ำหมำย ผลส ำเร็จ มำตรฐำนกำรศึกษำของ สถำนศึกษำ สอดคล้องกับ ยุทธศำสตร์ สช. สอดคล้องกับ ตัวชี้วัด ประเด็นกำร ติดตำม ประเมินผล ของกระทรวง ศึกษำธิกำร ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ระดับปฐมวัย 6.โครงการผนึกพลัง เยาวชนไทยต้านภัย ไข้เลือดออก 91 ยอดเยี่ยม 99.17 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 1 คุณภาพเด็ก (1.1,1.3) มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.4,2.6) ตัวชี้วัดที่ 4 7.โครงการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม 90 ยอดเยี่ยม 98.83 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.4,) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.3) ตัวชี้วัดที่ 4,9 8.โครงการโรงเรียน ส่งเสริมลดคาร์บอน ต่ า 85 ดีเลิศ 91.25 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.4) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.3) ตัวชี้วัดที่ 4,9 9.โครงการ ประเมินผล พัฒนาการ 92 ยอดเยี่ยม 99.38 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.4) ตัวชี้วัดที่ 1,3 10.โครงการพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา 90 ยอดเยี่ยม 97.16 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.1) ตัวชี้วัดที่ 1,2 11.โครงการส่งเสริม ความสามารถในการ คิด 88 ดีเลิศ 96.11 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 1 คุณภาพเด็ก (1.4) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.1,3.2) ตัวชี้วัดที่ 3,5,6 12.โครงการส่งเสริม พัฒนาการ ทั้ง 4 ด้าน 92 ยอดเยี่ยม 97.29 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 1 คุณภาพเด็ก (1.1- 1.3) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.1,3.2) ตัวชี้วัดที่ 3,6
15 ยุทธศำสตร์ตำม แผนฯของ โรงเรียน โครงกำร เป้ำหมำย ผลส ำเร็จ มำตรฐำนกำรศึกษำของ สถำนศึกษำ สอดคล้องกับ ยุทธศำสตร์ สช. สอดคล้องกับ ตัวชี้วัด ประเด็นกำร ติดตำม ประเมินผล ของกระทรวง ศึกษำธิกำร ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ระดับปฐมวัย ยุทธศำสตร์ที่ 4 พัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน 1.โครงการส่งเสริม คุณธรรม จริยธรรม 91 ยอดเยี่ยม 97.13 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 1 คุณภาพเด็ก (1.2,1.4) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.1,3.2) ยศ.1 การ พัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ยศ. 2 การ ปฏิรูประบบ ทรัพยากรเพื่อ การศึกษา เอกชน ตัวชี้วัดที่ 3,4,7 2.โครงการพัฒนาการ จัดประสบการณ์การ การเรียนรู้ 91 ยอดเยี่ยม 97.50 ยอดเยี่ยม มฐ ที่ 1 คุณภาพของเด็ก (1.1-1.4) มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.3) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.1,3.2,3.3) ตัวชี้วัดที่ 1,2,3,6,7 3.โครงการโรงเรียน ส่งเสริมลดคาร์บอน ต่ า 85 ดีเลิศ 91.25 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.4) มฐ.ที่ 3การจัดประสบการณ์ ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ (3.3) ตัวชี้วัดที่ 4,9 4.โครงการส่งเสริม สุขภาพและ สุนทรียภาพ 91 ยอดเยี่ยม 95.71 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 1 คุณภาพเด็ก (1.1) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น ส าคัญ (3.2) ตัวชี้วัดที่ 3,4,6 5.โครงการผนึกพลัง เยาวชนไทยต้านภัย ไข้เลือดออก 91 ยอดเยี่ยม 99.17 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 1 คุณภาพเด็ก (1.1,1.3) มฐ.ที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการ (2.4,2.6) ตัวชี้วัดที่ 4 6.โครงการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม 90 ยอดเยี่ยม 98.83 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ(2.4) ตัวชี้วัดที่ 4,9
16 ยุทธศำสตร์ ตำมแผนฯของ โรงเรียน โครงกำร เป้ำหมำย ผลส ำเร็จ มำตรฐำนกำรศึกษำ ของสถำนศึกษำ สอดคล้อง กับ ยุทธศำสตร์ สช. สอดคล้อง กับตัวชี้วัด ประเด็นกำร ติดตำม ประเมินผล ของ กระทรวง ศึกษำธิกำร ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ระดับปฐมวัย 7.โครงการบ้าน นักวิทยาศาสตร์น้อย 90 ยอดเยี่ยม 92.09 ยอดเยี่ยม มฐ ที่ 1 คุณภาพของเด็ก (1.4) มฐ.ที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการ (2.3) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็ก เป็นส าคัญ (3.1,3.2) ตัวชี้วัดที่ 1,3,4,6 8.โครงการส่งเสริม พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน 92 ยอดเยี่ยม 97.29 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 1 คุณภาพเด็ก (1.1-1.3) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็ก เป็นส าคัญ (3.1,3.2) ตัวชี้วัดที่ 3,6 9.โครงการส่งเสริม ความสามารถในการ คิด 88 ดีเลิศ 96.11 ยอดเยี่ยม มฐ.ที่ 1 คุณภาพเด็ก (1.1,1.3) มฐ.ที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็ก เป็นส าคัญ (3.1,3.2) ตัวชี้วัดที่ 3,5,6
17 ยุทธศำสตร์ ตำมแผนฯของ โรงเรียน โครงกำร เป้ำหมำย ผลส ำเร็จ มำตรฐำนกำรศึกษำ ของสถำนศึกษำ สอดคล้อง กับ ยุทธศำสตร์ สช. สอดคล้อง กับตัวชี้วัด ประเด็นกำร ติดตำม ประเมินผล ของ กระทรวง ศึกษำธิกำร ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ยุทธศำสตร์ที่1 กระบวนการ บริหารจัดการ ของผู้บริหาร 1.โครงการพัฒนา ประสิทธิภาพการ บริหารจัดการศึกษา 93 ยอดเยี่ยม 98.07 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.4) ยศ.2 การ ปฏิรูประบบ ทรัพยากรเพื่อ การศึกษา เอกชน ยศ.3 การ เสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัดการ ศึกษาของ โรงเรียน เอกชน ยศ.4 การ ส่งเสริมการมี ส่วนร่วมใน การจัดและ สนับสนุน การศึกษา เอกชน ตัวชี้วัดที่ 1-7 2.โครงการส่งเสริม การมีส่วนร่วมในการ บริหารจัดการศึกษา 89 ดีเลิศ 96.42 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.2) ตัวชี้วัดที่ 1-2 3.โครงการนิเทศ การศึกษา 84 ดีเลิศ 97.51 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.2) ตัวชี้วัดที่ 1-2,5,13 4.โครงการพัฒนาการ บริหารและจัดการ ข้อมูลสารสนเทศ 89 ดีเลิศ 97.10 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.6) ตัวชี้วัดที่ 5,8 ยุทธศำสตร์ที่ 2 พัฒนาการ ประกันคุณภาพ การศึกษา 1.โครงการประกัน คุณภาพภายใน สถานศึกษา 89 ดีเลิศ 98.31 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.2,2.6) ยศ. 7 การ พัฒนาระบบ การบริหาร จัดการ ส่งเสริม การศึกษา เอกชน ตัวชี้วัดที่ 1-7,9-10 ยุทธศำสตร์ที่ 3 พัฒนา กระบวนการ เรียนการสอนที่ เน้นผู้เรียนเป็น ส าคัญ 1.โครงการพัฒนาครู และบุคลากรทางการ ศึกษา 94 ยอดเยี่ยม 98.87 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.4) ยศ.3 การ เสริมสร้าง ประสิทธิภาพ การจัด การศึกษาของ โรงเรียนเอกชน ตัวชี้วัดที่ 5,8,12,13
18 ยุทธศำสตร์ ตำมแผนฯของ โรงเรียน โครงกำร เป้ำหมำย ผลส ำเร็จ มำตรฐำนกำรศึกษำ ของสถำนศึกษำ สอดคล้อง กับ ยุทธศำสตร์ สช. สอดคล้อง กับตัวชี้วัด ประเด็นกำร ติดตำม ประเมินผล ของ กระทรวง ศึกษำธิกำร ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน 2.โครงการพัฒนาสื่อ และแหล่งการเรียนรู้ 92 ยอดเยี่ยม 100 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.4) มฐ.3 กระบวนจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ (3.1) ยศ.1 การ พัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ตัวชี้วัดที่ 3-5 3.โครงการพัฒนาการ จัดการเรียนรู้สู่ โครงงาน 88 ดีเลิศ 88.64 ดีเลิศ มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.3) มฐ.3 กระบวนจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ (3.1,3.3,3.4) ตัวชี้วัดที่ 1-5,10 4.โครงการวิจัยเพื่อ พัฒนาการเรียนรู้ 89 ดีเลิศ 96.51 ยอดเยี่ยม มฐ.3 กระบวนจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ (3.4) ตัวชี้วัดที่ 1,5 5.โครงการชุมชนแห่ง การเรียนรู้เพื่อ พัฒนาการเรียนรู้ 90 ดีเลิศ 95.00 ดีเลิศ มฐ.3 กระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ (3.5) ยศ.1 การ พัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ตัวชี้วัดที่ 5.12-13 6.โครงการพัฒนา ทักษะทางวิชาการ 92 ยอดเยี่ยม 95.73 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.4) มฐ.3 กระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ (3.1) ยศ.1 การ พัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ตัวชี้วัดที่ 3-6,10 7.โครงการโรงเรียน ส่งเสริมคาร์บอนต่ า 90 ยอดเยี่ยม 93.00 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.4) ตัวชี้วัดที่ 4,9 8.โครงการห้องสมุดมี ชีวิต 91 ยอดเยี่ยม 94.33 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน ( 1.1.1) ตัวชี้วัดที่ 4-5,9 9.โครงการธิดาสวย ด้วยมือเรา 90 ยอดเยี่ยม 94.00 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.5) ตัวชี้วัดที่ 1-7,9
19 ยุทธศำสตร์ ตำมแผนฯของ โรงเรียน โครงกำร เป้ำหมำย ผลส ำเร็จ มำตรฐำนกำรศึกษำ ของสถำนศึกษำ สอดคล้อง กับ ยุทธศำสตร์ สช. สอดคล้อง กับตัวชี้วัด ประเด็นกำร ติดตำม ประเมินผล ของ กระทรวง ศึกษำธิกำร ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน 10.โครงการห้องเรียน พิเศษวิทยาศาสตร์ – คณิตศาสตร์ตาม แนวทางสสวท.และ สอวน. 89 ดีเลิศ 94.63 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ (2.3) ตัวชี้วัดที่ 1-5 11.โครงการพัฒนา ศักยภาพการสื่อสาร ภาษาอังกฤษ 89 ดีเลิศ 90.00 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.1) ตัวชี้วัดที่ 5-6 12.โครงการส่งเสริม กระบวนการคิด 90 ยอดเยี่ยม 97.30 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.2) ตัวชี้วัดที่ 3-6 ยุทธศาสตร์ที่ 4 พัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน 1.โครงการส่งเสริม คุณธรรมจริยธรรม และค่านิยมที่ดีงาม 91 ยอดเยี่ยม 93.68 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.1) ยศ.1 การ พัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ตัวชี้วัดที่ 3-4,7 2.โครงการต้นกล้า คุณธรรม 93 ยอดเยี่ยม 93.83 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.1) ตัวชี้วัดที่ 4,7,9 3.โครงการพัฒนา ระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน 93 ยอดเยี่ยม 94.07 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.3) ตัวชี้วัดที่ 1,4,7,9 4.โครงการบ้าน คุณธรรม 93 ยอดเยี่ยม 97.79 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.1) ตัวชี้วัดที่ 3-4,7,9 5.โครงการปรับวิถี ชีวิต 91 ยอดเยี่ยม 92.28 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.1,1.2.3) ยศ.1 การ พัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล ตัวชี้วัดที่ 4,7 6.โครงการส่งเสริม ทักษะงานอาชีพ 92 ยอดเยี่ยม 96.25 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.6) ตัวชี้วัดที่ 3-4,10 7.โครงการโรงเรียน ส่งเสริมลดคาร์บอน ต่ า 90 ยอดเยี่ยม 93.00 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.4) ตัวชี้วัดที่ 4,9
20 ยุทธศำสตร์ตำม แผนฯของ โรงเรียน โครงกำร เป้ำหมำย ผลส ำเร็จ มำตรฐำนกำรศึกษำของ สถำนศึกษำ สอดคล้องกับ ยุทธศำสตร์ สช. สอดคล้องกับ ตัวชี้วัด ประเด็นกำร ติดตำม ประเมินผล ของกระทรวง ศึกษำธิกำร ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ ปริมำณ (ร้อยละ) คุณภำพ 8.โครงการส่งเสริม สุขภาพ 90 ยอดเยี่ยม 93.86 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.4) ตัวชี้วัดที่ 4 9.โครงการส่งเสริม ทักษะชีวิตและ สุนทรียภาพ 88 ดีเลิศ 93.59 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.4) ตัวชี้วัดที่ 4 10.โครงการ สถานศึกษาสีขาว 87 ดีเลิศ 93.91 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.2.4) ยศ.1 การ พัฒนา หลักสูตร การ เรียนการสอน ตัวชี้วัดที่ 3-4,7,9 11.โครงการธิดาสวย ด้วยมือเรา 90 ยอดเยี่ยม 94.00 ยอดเยี่ยม มฐ.2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ(2.5) ตัวชี้วัดที่ 1-7,9 12.โครงส่งเสริมนิสัย รักการอ่าน 91 ยอดเยี่ยม 96.30 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.2) ตัวชี้วัดที่ 6 13.โครงการส่งเสริม สนับสนุนการ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน 89 ดีเลิศ 93.23 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.5) ตัวชี้วัดที่ 2-10, 12 14.โครงการพัฒนา ทักษะทางวิชาการ 92 ยอดเยี่ยม 95.73 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.4) มฐ.3 กระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ (3.1) ตัวชี้วัดที่ 3-6,10 15.โครงพัฒนา ศักยภาพการสื่อสาร ภาษาอังกฤษ 89 ดีเลิศ 90.00 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.1) ตัวชี้วัดที่ 5-6 16.โครงการรักษ์ ภาษา 89 ดีเลิศ 100 ยอดเยี่ยม มฐ.1 คุณภาพผู้เรียน (1.1.1) ตัวชี้วัดที่ 6
21 4. ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน 4.1 ระดับปฐมวัย ผลกำรพัฒนำเด็ก ปีกำรศึกษำ2564 ผลพัฒนำกำรด้ำน จ ำนวน เด็ก ทั้งหมด ร้อยละของเด็กตำมระดับคุณภำพ ดี พอใช้ ปรับปรุง จ ำนวน ร้อยละ จ ำนวน ร้อยละ จ ำนวน ร้อยละ 1. ด้านร่างกาย 924 883 95.56 41 4.44 - - 2. ด้านอารมณ์-จิตใจ 924 880 95.24 44 4.76 - - 3. ด้านสังคม 924 886 95.89 38 4.11 - - 4. ด้านสติปัญญา 924 871 94.26 53 5.74 - - 4.2 ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) เปรียบเทียบผลกำรทดสอบระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 วิชา จ านวน นักเรียน ทั้งหมด จ านวน นักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ปี 2564 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ (ONET) ผลต่าง คะแนน เฉลี่ย (4) ร้อยละ ของ คะแนน เฉลี่ย (5) แปลผล พัฒนาการเทียบ กับร้อยละ 3 (6) 2562 (1) 2563 (2) 2564 (3) คณิตศาสตร์ 548 533 36.83 42.77 41.43 43.66 2.23 5.38 มีพัฒนาการ วิทยาศาสตร์ 548 533 34.31 44.49 49.13 38.84 -10.59 -21.55 ไม่มีพัฒนาการ ภาษาไทย 548 533 50.38 58.04 66.80 56.63 -10.17 -15.22 ไม่มีพัฒนาการ ภาษาอังกฤษ 548 533 39.22 57.13 70.02 58.61 -11.41 -16.29 ไม่มีพัฒนาการ เปรียบเทียบผลกำรทดสอบระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 วิชำ จ ำนวน นักเรียน ทั้งหมด จ ำนวน นักเรียน ที่เข้ำ สอบ คะแนน เฉลี่ย ระดับ ประเทศ ปี 2564 คะแนนเฉลี่ยผลกำรทดสอบ (O-NET) ผลต่ำง คะแนน เฉลี่ย (4) ร้อยละ ของ คะแนน เฉลี่ย (5) แปลผล พัฒนำกำรเทียบกับร้อย ละ 3 (6) 2562 (1) 2563 (2) 2564 (3) คณิตศาสตร์ 297 287 24.47 31.11 27.97 26.59 -1.38 -4.93 ไม่มีพัฒนาการ วิทยาศาสตร์ 297 287 31.45 32.17 30.21 32.37 2.16 7.14 มีพัฒนาการ ภาษาไทย 297 287 51.19 62.74 61.26 57.30 -3.96 -6.46 ไม่มีพัฒนาการ ภาษาอังกฤษ 297 287 31.11 37.42 42.90 35.32 -7.58 -17.66 ไม่มีพัฒนาการ
22 เปรียบเทียบผลกำรทดสอบระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 6 วิชำ จ ำนวน นักเรียน ทั้งหมด จ ำนวน นักเรียน ที่เข้ำ สอบ คะแนน เฉลี่ย ระดับ ประเทศ ปี 2564 คะแนนเฉลี่ยผลกำรทดสอบ (O-NET) ผลต่ำง คะแนน เฉลี่ย (4) ร้อยละของ คะแนนเฉลี่ย (5) แปลผล พัฒนำกำร เทียบกับร้อยละ 3 (6) 2562 (1) 2563 (2) 2564 (3) คณิตศำสตร์ 160 42 21.28 28.62 29.64 22.50 -7.14 -24.08 ไม่มีพัฒนาการ วิทยำศำสตร์ 160 28 28.65 29.42 36.25 29.71 -6.54 -18.04 ไม่มีพัฒนาการ ภำษำไทย 160 28 46.40 46.96 53.23 48.65 -4.58 -8.60 ไม่มีพัฒนาการ ภำษำอังกฤษ 160 42 25.56 32.75 31.89 26.06 -5.83 -18.28 ไม่มีพัฒนาการ สังคมศึกษำ ศำสนำ และวัฒนธรรม 160 42 36.87 39.20 41.47 36.86 -4.61 -11.11 ไม่มีพัฒนาการ จ ำนวนและร้อยละของนักเรียนที่มีผลกำรเรียนระดับ 3 ขึ้นไป ระดับประถมศึกษำ
23 ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้/รำยวิชำ ระดับผลกำรเรียน (ภำคเรียนที่ 1) ปีกำรศึกษำ 2564 ม.1 ม.2 ม.3 จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียนที่ มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ ภาษาไทย 266 244 91.73 279 195 69.83 297 283 95.29 คณิตศาสตร์ 266 192 72.18 279 179 64.15 297 230 77.44 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 266 230 86.46 279 192 68.81 297 196 65.99 สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม 266 235 88.34 279 256 91.75 297 260 87.54 ประวัติศาสตร์ 266 182 68.42 279 202 72.40 297 221 74.41 สุขศึกษาและพลศึกษา 266 254 95.48 279 256 91.75 297 275 92.59 ศิลปะ 266 188 70.68 279 188 67.38 297 276 92.93 การงานอาชีพ 266 227 85.34 279 222 79.57 297 261 87.88 ภาษาต่างประเทศ 266 260 97.74 279 247 88.85 297 267 89.90 กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้/รำยวิชำ ระดับผลกำรเรียน (ภำคเรียนที่ 2) ปีกำรศึกษำ 2563 ม.1 ม.2 ม.3 จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียนที่ มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ ภาษาไทย 267 237 88.76 280 206 73.57 297 273 91.92 คณิตศาสตร์ 267 215 80.52 280 214 76.42 297 169 56.90 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 267 240 89.88 280 205 73.21 297 236 79.46 สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม 267 265 99.25 280 201 71.78 297 261 87.87 ประวัติศาสตร์ 267 255 95.51 280 198 70.71 297 231 77.78 สุขศึกษาและพลศึกษา 267 256 95.88 280 263 93.92 297 282 94.94 ศิลปะ 267 243 91.01 280 221 78.93 297 206 87.54 การงานอาชีพ 267 241 90.26 280 227 81.07 297 275 92.59 ภาษาต่างประเทศ 267 254 95.13 280 224 80.00 297 244 82.15
24 ระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้/รำยวิชำ ระดับผลกำรเรียน (ภำคเรียนที่ 1) ปีกำรศึกษำ 2564 ม.4 ม.5 ม.6 จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียนที่ มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ ภาษาไทย 171 150 87.72 163 155 95.09 160 157 98.13 คณิตศาสตร์ 171 157 91.81 163 154 94.48 160 160 100.00 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 171 150 87.71 163 155 95.09 160 156 97.50 สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม 171 166 97.07 163 163 100.00 160 160 100.00 ประวัติศาสตร์ 171 166 97.08 163 163 100.00 -ไม่มีเรียนในภาคเรียนที่2- สุขศึกษาและพลศึกษา 171 171 100.00 163 163 100.00 160 160 100.00 ศิลปะ 171 155 90.64 163 159 97.55 160 160 100.00 การงานอาชีพ 171 170 99.42 163 163 100.00 -ไม่มีเรียนในภาคเรียนที่2- ภาษาต่างประเทศ 171 163 95.32 163 160 98.15 160 145 90.62 รายวิชาอื่นเพิ่มเติม.... กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้/รำยวิชำ ระดับผลกำรเรียน (ภำคเรียนที่ 2) ปีกำรศึกษำ 2564 ม.4 ม.5 ม.6 จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียน ที่มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียนที่ มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ จ ำนวน นักเรียน จ ำนวน นักเรียนที่ มีผล ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ ภาษาไทย 171 150 87.72 163 161 98.77 160 155 96.88 คณิตศาสตร์ 171 160 93.57 163 154 88.96 160 151 94.38 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 171 160 93.56 163 163 100.00 160 160 100.00 สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม 171 169 98.83 163 162 99.39 160 160 100.00 ประวัติศาสตร์ 171 168 98.25 163 163 100.00 -ไม่มีเรียนในภาคเรียนที่2- สุขศึกษาและพลศึกษา 171 170 99.42 163 163 100.00 160 159 99.38 ศิลปะ 171 142 83.04 163 123 75.46 160 143 89.38 การงานอาชีพ 171 169 98.83 -ไม่มีเรียนในภาคเรียนที่2- -ไม่มีเรียนในภาคเรียนที่2- ภาษาต่างประเทศ 171 162 94.74 163 158 96.93 160 142 88.75 รายวิชาอื่นเพิ่มเติม....
25 ผลกำรประเมินกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สมรรถนะ จ ำนวน นักเรียน ทั้งหมด จ ำนวน นักเรียนที่ เข้ำสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับ ประเทศ ปี 2563 คะแนนเฉลี่ยผลกำรทดสอบ สมรรถนะ ผลต่ำง คะแนนเฉลี่ย (4) ร้อยละของ คะแนนเฉลี่ย (5) แปลผล พัฒนำกำรเทียบ กับร้อยละ 3 (6) 2561 (1) 2562 (2) 2563 (3) ควำมสำมำรถ ด้ำนภำษำไทย 519 519 47.46 64.30 51.71 55.23 3.52 6.81 มีพัฒนาการ ควำมสำมำรถ ด้ำนคณิตศำสตร์ 519 519 40.47 54.58 55.49 47.78 -7.71 -13.89 ไม่มีพัฒนาการ ผลกำรประเมินควำมสำมำรถด้ำนกำรอ่ำนของผู้เรียน (Reading Test : RT) เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควำมสำมำรถ ด้ำนกำรอ่ำน จ ำนวน นักเรียน ทั้งหมด จ ำนวน นักเรียนที่ เข้ำสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ปี 2563 คะแนนเฉลี่ยผลกำรทดสอบ ด้ำนกำรอ่ำน ผลต่ำง คะแนนเฉลี่ย (4) ร้อยละของ คะแนนเฉลี่ย (5) แปลผล พัฒนำกำรเทียบ กับร้อยละ 3 (6) 2561 (1) 2562 (2) 2563 (3) อ่ำนรู้เรื่อง 450 450 71.86 81.30 90.03 80.32 -9.71 -10.79 ไม่มีพัฒนาการ อ่ำนออกเสียง 450 450 74.14 81.14 86.00 92.32 6.32 7.35 มีพัฒนาการ ผลกำรทดสอบควำมสำมำรถด้ำนภำษำอังกฤษ ค่ำประเมินมำตรฐำนภำษำอังกฤษจำกหน่วยงำนทดสอบภำษำอังกฤษที่กระทรวงศึกษำธิกำรรับรอง ระดับ ชั้น จ ำนวน นักเรียน ทั้งหมด จ ำนวน นักเรียนที่ สอบ ระดับผลกำรทดสอบควำมสำมำรถด้ำนภำษำอังกฤษ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ผ่ำนกำรทดสอบอื่นๆ (TOEIC, IEFL, TOEFL เปรียบเทียบตำรำงมำตรฐำน) A1 A2 B1 B2 C1 C2 ป.6 583 318 271 31 6 4 3 3 ม.1 275 209 186 18 4 1 - - ม.2 307 297 246 33 14 1 2 1 ม.3 284 276 216 38 13 7 2 - ม.4 164 74 71 3 - - - - ม.5 162 159 132 20 5 2 - -
26 5. นวัตกรรม/แบบอย่ำงที่ดี (Innovation /Best Practice ) ชื่อ นวัตกรรม/แบบอย่ำงที่ดี มำตรฐำนด้ำน ระดับกำรศึกษำ 1.การใช้นิทาน เพลง และเกม เพื่อพัฒนาทักษะด้าน ภาษา มฐ.1 และ มฐ.3 ปฐมวัย 2.พัฒนาสมาธิก่อนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ มฐ.1 และ มฐ.3 ปฐมวัย 3.หนูน้อยไหว้สวย มฐ.1 ปฐมวัย 4.การจัดประสบการณ์การเรียนรู้Inquiryกับ STREAM สู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ปฐมวัย มฐ.3 ปฐมวัย 5.สะอาดสวยด้วยมือหนู มฐ.3 ปฐมวัย 6.การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน มฐ.1 ขั้นพื้นฐาน 7.การใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยโปรแกรม MOO-O เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ มฐ.1 ขั้นพื้นฐาน 8.การบริหารสถานศึกษาด้วยรูปแบบ THIDA Model มฐ.2 ปฐมวัย/ขั้นพื้นฐาน 9.การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงเพื่อ พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ มฐ.3 ขั้นพื้นฐาน 10.การส่งเสริมการอ่านเขียนเพื่อพัฒนาทักษะด้าน ภาษาไทยและคณิตศาสตร์ มฐ.3 ขั้นพื้นฐาน 11. การจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กระบวนการ Constructivism รายวิชาภาษาต่างประเทศ ส าหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา โรงเรียนธิดาแม่ พระ มฐ.3 ขั้นพื้นฐาน
27 6. รำงวัลที่สถำนศึกษำได้รับ 6.1 ปีกำรศึกษำปัจจุบัน รำยกำรแข่งขัน รำงวัลที่ได้รับ ระดับ หน่วยงำนที่มอบรำงวัล 1.กิจกรรมระบายสีภาพ ระดับ (เด็กเล็ก) เด็กหญิงไอรดา กาญจนรังสี เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี 2.กิจกรรมระบายสีภาพ ระดับอนุบาล 1 เด็กหญิงน้ ามนต์ อินทปัน เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี 3.กิจกรรมระบายสีภาพ ระดับอนุบาล 2 เด็กหญิงณัฐรินีย์ คงสวัสดิ์ เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี 4.กิจกรรมปันดินน้ ามันตัวลอย ระดับอนุบาล 2 เด็กชายพงศ์ปวีร์ สิริวรมงคล เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี คัดลายมือภาษาไทย ป.3 รองชนะเลิศอันดับ 2 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 อัจฉริยภาพภาษาไทย ป.3 ชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 กล่าวสุนทรพจน์ภาษาไทย ป.5 ชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 คัดลายมือภาษาไทย ป.5 ชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 การอ่านบทร้อยกรอง ป.6 รองชนะเลิศอันดับ 2 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 การแข่งขันอัจฉริยภาพภาษาไทย ป.6 ชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 กล่าวสุนทรพจน์ภาษาไทย ม.1 รองชนะเลิศอันดับ 2 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 การอ่านบทร้อยกรอง ม.3 รองชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 เขียนเรียงความ ม.3 ชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 กล่าวสุนทรพจน์ภาษาไทย ม.6 ชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 เขียนเรียงความ ม.6 รองชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 แต่งบทร้อยกรอง ม.6 ชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1
28 รำยกำรแข่งขัน รำงวัลที่ได้รับ ระดับ หน่วยงำนที่มอบรำงวัล อัจฉริยภาพภาษาไทย ม.6 รองชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษา ประเภททีม ป.6 รองชนะเลิศอันดับ1 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษา ประเภททีม ป.6 รองชนะเลิศอันดับ1 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษา ประเภททีม ป.6 รองชนะเลิศอันดับ1 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษา ประเภทเดี่ยว ป.6 รองชนะเลิศ จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ประเภททีม ม.2 รองชนะเลิศอันดับ2 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ประเภททีม ม.2 รองชนะเลิศอันดับ2 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ประเภททีม ม.3 รองชนะเลิศอันดับ2 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ประเภททีม ม.2 รองชนะเลิศอันดับ2 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประเภททีม ม.6 รองชนะเลิศอันดับ2 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประเภททีม ม.6 รองชนะเลิศอันดับ2 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันตอบปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประเภททีม ม.6 รองชนะเลิศอันดับ2 จังหวัด คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี การแข่งขันอัจฉริยภาพทางสังคมศึกษา ป.3 รองชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 การแข่งขันอัจฉริยภาพทางสังคมศึกษา ป.6 รองชนะเลิศอันดับ 2 จังหวัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 2 มารยาทไทย ป.3 รองชนะเลิศอันดับ 3 และ อันดับที่ 4 จังหวัด ส านักงานคณะกรรมการส่งเสริม การศึกษาเอกชน
29 รำยกำรแข่งขัน รำงวัลที่ได้รับ ระดับ หน่วยงำนที่มอบรำงวัล หนังสือวิทยาศาสตร์ท ามือ ม.1 ด าเนินเรื่องดีเด่น ประเทศ ชมรมนักเขียนและผู้จัดท า หนังสือ วิทยาศาสตร์ (นจวท.) สมาคมวิทยาศาสตร์แห่งประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมภ์ หนังสือวิทยาศาสตร์ท ามือ ม.2 ชนะเลิศอันดับ 2 ประเทศ ชมรมนักเขียนและผู้จัดท า หนังสือ วิทยาศาสตร์ (นจวท.) สมาคม วิทยาศาสตร์แห่งประเทศไทย ในพระบรม ราชูปถัมภ์ หนังสือวิทยาศาสตร์ท ามือ ม.2 รางวัลชมเชย ประเทศ ชมรมนักเขียนและผู้จัดท า หนังสือ วิทยาศาสตร์ (นจวท.) สมาคมวิทยาศาสตร์แห่งประเทศไทย ใน พระบรมราชูปถัมภ์ สร้างสรรค์นิทานภาพเคลื่อนไหวด้วยโปรแกรม Scratch รองชนะเลิศ อันดับ 2 จังหวัด มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี งาน สัปดาห์วิทยาศาสตร์ ประจ าปี 2563 ออกแบบและสร้างแอนิเมชัน (Adobe Flash CS6) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น รางวัล ชมเชย จังหวัด มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี งาน สัปดาห์วิทยาศาสตร์ ประจ าปี 2563 ออกแบบและสร้างแอนิเมชัน (Adobe Flash CS6) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย รองชนะเลิศ อันดับ 2 จังหวัด มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี งาน สัปดาห์วิทยาศาสตร์ ประจ าปี 2563 ออกแบบและสร้างแอนิเมชัน (Adobe Flash CS6) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย รางวัล ชมเชย จังหวัด มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี งานสัปดาห์วิทยาศาสตร์ ประจ าปี 2563 โครงการทดสอบความรู้วิชาภาษาอังกฤษ ครั้งที่ 35 General English Proficiency ชนะเลิศ ระดับภาคใต้ ระดับภาค บริษัท เสริมปัญญา จ ากัด โครงการทดสอบความรู้วิชาภาษาอังกฤษ ครั้งที่ 35 General English Proficiency ชนะเลิศ ระดับภาค บริษัท เสริมปัญญา จ ากัด Thidamaepra Pre-Test 2020 ระดับ ประถมศึกษาตอนปลาย รางวัลคะแนนสูงสุด เกียรติบัตร พร้อม เงินรางวัล 2,000 บาท จังหวัด โรงเรียนธิดาแม่พระ การแข่งขันกล่าวสุนทรพจน์ภาษาอังกฤษ ชั้นป.4-6 รองชนะเลิศ อันดับ 1 จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี การแข่งขันวาดภาพจากเรื่องที่ก าหนด ชั้นป.4-6 เหรียญเงิน จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี การแข่งขัน สร้างค าศัพท์ภาษาอังกฤษ ชั้นป.4-6 เหรียญทองแดง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี การแข่งขันเล่านิทานภาษาอังกฤษ ป.4-6 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี
30 รำยกำรแข่งขัน รำงวัลที่ได้รับ ระดับ หน่วยงำนที่มอบรำงวัล การแข่งขันกล่าวสุนทรพจน์ภาษาอังกฤษ ม.ปลาย เหรียญทองแดง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี การแข่งขันกล่าวสุนทรพจน์ภาษาอังกฤษ ม.ต้น เหรียญทองแดง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี การแข่งขันเล่านิทานภาษาอังกฤษ ม. ต้น เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี การสร้างค าศัพท์ภาษาอังกฤษ ม.ต้น รองชนะเลิศ อันดับ 1 จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี คัดลายมือ 书写ชั้น ป.3 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี กล่าวสุนทรพจน์演讲ชั้น ป.3 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี เขียนค าศัพท์听写ชั้น ป.3 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี วาดภาพ 绘画ชั้น ป.3 เหรียญเงิน จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี คัดลายมือ 书写 ชั้นป.6 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี กล่าวสุนทรพจน์演讲ชั้น ป.4 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี เขียนค าศัพท์听写 ชั้นป.6 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี วาดภาพ 绘画 ชั้นป.6 เหรียญเงิน จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี เล่านิทานจีน 讲故事ชั้น ป.5 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี คัดลายมือ 书写 ชั้น ม.3 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี กล่าวสุนทรพจน์演讲 ชั้น ม.3 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี เล่านิทานจีน 讲故事 ชั้น ม.3 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี เขียนค าศัพท์听写 ชั้น ม.2 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี วาดภาพ 绘画 ชั้น ม.1 เหรียญเงิน จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี คัดลายมือ 书写 ชั้น ม.4 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี ร้องเพลง 唱歌 ชั้น ม.5 เหรียญเงิน จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี เล่านิทานจีน 讲故事 ชั้น ม.4 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี เขียนค าศัพท์听写 ชั้น ม.5 เหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี วาดภาพ 绘画 ชั้น ม.5 เหรียญเงิน จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี การสอบแข่งขันทักษะภาษาอังกฤษ ระดับภาคใต้ครั้งที่ 4 เหรียญทอง ระดับภาค บริษัท อคาเดมี คอนเทสต์ (ประเทศไทย) จ ากัด การสอบแข่งขันทักษะภาษาอังกฤษ ระดับภาคใต้ครั้งที่ 4 เหรียญเงิน ระดับภาค บริษัท อคาเดมี คอนเทสต์ (ประเทศไทย) จ ากัด การสอบแข่งขันทักษะภาษาอังกฤษ ระดับภาคใต้ครั้งที่ 4 เหรียญทองแดง ระดับภาค บริษัท อคาเดมี คอนเทสต์ (ประเทศไทย) จ ากัด การสอบวัดความรู้นักเรียน Pre-Test คะแนนสูงสุด วิชาภาษาอังกฤษ จังหวัด โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ตอบปัญหาสุขศึกษาและพลศึกษา ป.3 ชนะเลิศอันดับ 1 จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี
31 รำยกำรแข่งขัน รำงวัลที่ได้รับ ระดับ หน่วยงำนที่มอบรำงวัล การแข่งขันตอบปัญหาด้านวิทยาศาสตร์ระดับ ประถมศึกษาช่วงชั้นที่ 2 รองชนะเลิศอันดับที่ 1 ระดับเหรียญเงิน จังหวัด ภาควิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การแข่งขันตอบปัญหาด้านวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาช่วงชั้นที่ 3 รองชนะเลิศอันดับที1 จังหวัด ภาควิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การแข่งขันตอบปัญหาด้านวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาช่วงชั้นที่ 4 รองชนะเลิศอันดับที2 จังหวัด ภาควิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การแข่งขันทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ระดับ มัธยมศึกษาช่วงชั้นที่ 3 รางวัลชนะเลิศ อันดับ1 ระดับเหรียญทอง จังหวัด ภาควิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การแข่งขันทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ระดับ มัธยมศึกษาช่วงชั้นที่ 4 ชมเชย จังหวัด ภาควิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การแข่งขันการแสดงทางวิทยาศาสตร์ (Science Show) ระดับมัธยมศึกษาช่วงชั้นที่ 3 รองชนะเลิศอันดับที่ 1 ระดับเหรียญเงิน จังหวัด ภาควิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การแข่งขันการแสดงทางวิทยาศาสตร์ (Science Show) ระดับมัธยมศึกษาช่วงชั้นที่ 4 รางวัลชนะเลิศ อันดับ1 ระดับเหรียญทอง จังหวัด ภาควิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อัจฉริยภาพทางวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาปีที่ 1-3 รางวัลเหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี อัจฉริยภาพทางวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 รางวัลเหรียญทอง จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี อัจฉริยภาพทางวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 รางวัลเหรียญเงิน จังหวัด การแข่งขันวชิรวิชาการ สุราษฎร์ธานี โครงการแข่งขันทางวิชาการออนไลน์ (Online) ครั้งที่4ชั้นป.1-3 รางวัลเหรียญทอง ประเทศ ศูนย์การศึกษาซาเลเซียน โครงการแข่งขันทางวิชาการออนไลน์(Online) ครั้งที่4 ชั้น ป.1-3 รางวัลเหรียญเงิน ประเทศ ศูนย์การศึกษาซาเลเซียน โครงการแข่งขันทางวิชาการออนไลน์(Online) ครั้งที่4 ชั้น ป.1-3 เหรียญทองแดง ประเทศ ศูนย์การศึกษาซาเลเซียน โครงการแข่งขันทางวิชาการออนไลน์(Online) ครั้งที่4 ชั้น ป.4-6 รางวัลเหรียญทอง ประเทศ ศูนย์การศึกษาซาเลเซียน โครงการแข่งขันทางวิชาการออนไลน์(Online) ครั้งที่4 ชั้น ป.4-6 รางวัลเหรียญเงิน ประเทศ ศูนย์การศึกษาซาเลเซียน โครงการแข่งขันทางวิชาการออนไลน์(Online) ครั้งที่4 ชั้น ป.4-6 เหรียญทองแดง ประเทศ ศูนย์การศึกษาซาเลเซียน โครงการแข่งขันทางวิชาการออนไลน์(Online) ครั้งที่4 ชั้น ม.1-3 รางวัลเหรียญทอง ประเทศ ศูนย์การศึกษาซาเลเซียน โครงการแข่งขันทางวิชาการออนไลน์(Online) ครั้งที่4 ชั้น ม.1-3 รางวัลเหรียญเงิน ประเทศ ศูนย์การศึกษาซาเลเซียน โครงการแข่งขันทางวิชาการออนไลน์(Online) ครั้งที่4 ชั้น ม.1-3 เหรียญทองแดง ประเทศ ศูนย์การศึกษาซาเลเซียน
32 6.2 ปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ (ย้อนหลังไม่เกิน 3 ปี) ชื่อรำงวัล ปี พ.ศ 2563 ที่ได้รับรำงวัล หน่วยงำน ที่มอบรำงวัล หมำยเหตุ 1. โรงเรียนรางวัลพระราชทาน - โรงเรียนรับตราพระราชทาน โรงเรียนคุณภาพมาตรฐาน กิจกรรมวิทยาศาสตร์ส าหรับเด็กปฐมวัย รอบที่สอง “บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย” ปี 2563 มูลนิธิสมเด็จพระเทพ รัตนราชสุดาฯ 2. ได้รับเกียรติบัตร โรงเรียนมีผลการบริหารและจัดการศึกษา ของโรงเรียนเอกชนในระบบ ระดับดีเยี่ยม ณ วันที่ 25 กุมภาพันธ์ พุทธศักราช 2564 จากส านักงานศึกษาธิการ จังหวัดสุราษฎร์ธานี 3. ประกาศนียบัตร “โรงเรียนธิดาแม่พระโรงอาหาร1- 2 ได้ มาตรฐานสุขาภิบาลโรงอาหารระดับ “ดีมาก” ประจ าปีการศึกษา 2563 กรมอนามัย ของเทศบาล นครสุราษฎร์ธานี 4. โรงเรียนมาตรฐานสู่สากล (มาตรฐาน สช.) ปีการศึกษา 2560 -2563 ส านักงานคณะกรรมการ ส่งเสริมการศึกษาเอกชน 5. “สดุดีครูเอกชน” ประเภทผู้บริหาร ปี 2562 สมาคมคณะกรรมการ ประสานและส่งเสริม การศึกษาเอกชน แห่ง ประเทศไทย 7. ด ำเนินงำนตำมนโยบำยกระทรวงศึกษำธิกำร (ปรับตำมนโยบำยแต่ละปี) ประเด็นตัวชี้วัด มี ไม่มี 1. จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภทโดยใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะรวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุกและการวัด ประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษษแห่งชาติ 2. ส่งเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความต้องการจ าเป็นของกลุ่มเป้าหมาย และแตกต่างหลากหลายตามบริบทของพื้นที่ 3. พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดวิเคราะห์สามารถแก้ไขสถานการณ์เฉพาะหน้าได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยจัดการ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ์จริงหรือจากสถานการณ์จ าลองผ่านการลงมือปฏิบัติ ตลอดจน จัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปิดโลกทัศน์มุมมองร่วมกันของผู้เรียนและครูให้มากขึ้น 4. พัฒนาผู้เรียนให้มีความรอบรู้และทักษะชีวิต เพื่อเป็นเครื่องมือในการด ารงชีวิตและสร้างอาชีพ อาทิ การใช้เทคโนโลยี ดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ 5. พัฒนาครูให้มีทักษะความรู้และความช านาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลปัญญาประดิษฐ์และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการ จัดการเรียนการสอนเพื่อฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบบและมีเหตุผลเป็นขั้นตอน 6. ส่งเสริมให้ใช้ภาษาท้องถิ่นร่วมกับภาษาไทยเป็นสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ให้ภาษาอย่างหลากหลาย เพื่อ วางรากฐานให้ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการคิดวิเคาะห์ รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใช้ภาษาที่สามารถในการต่อยอด การเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิ์ภาพ
33 ประเด็นตัวชี้วัด มี ไม่มี 7. ปลูกฝังผู้เรียนให้มีหลักคิดที่ถูกต้องด้านคุณธรรม จริยธรรมและเป็นผู้มีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดย กระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด 8. พัฒนาแพลตฟอร์มดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้และใช้ดิจิทัลเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ 9. เสริมสร้างการรับรู้ ความเข้าใจ ความตระหนักและส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ด้านสิ่งแวดล้อม 10. ส่งเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐ์และนวัตกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมให้สามารถเป็นอาชีพและสร้างรายได้ 11. สนับสนุนกิจกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ 12. พัฒนาครูทุกระดับให้มีทักษะ ความรู้ที่จ าเป็น เพื่อท าหน้าที่วิทยากรมืออาชีพ(Train The Trainer)และขยายผลการ พัฒนาผ่านศูนย์พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเป็นเลิศ(Human Capital Excellence Center:HCEC) 13. ให้ผู้เรียน ครู ผู้บริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผ่านแผนพัฒนารายบุคคลสู่ความเป็นเลิศ (Excellence Individual Development Plan : EIDP) 8. . ผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอกของ สมศ. ที่ผ่ำนมำ รอบกำรประเมิน ระดับผลกำรประเมิน ระดับปฐมวัย ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ค่ำเฉลี่ย/คะแนนที่ได้ ระดับคุณภำพ ค่ำเฉลี่ย/คะแนนที่ ได้ ระดับคุณภำพ รอบที่ 2 (พ.ศ. 2549 – 2553) 3.28 ดีมาก 3.70 ดี รอบที่ 3 (พ.ศ. 2554 – 2558) 93.38 ดีมาก 91.23 ดีมาก รอบที่ 4 (พ.ศ. 2559 – 2563) - - - - 9. หน่วยงำนภำยนอกที่โรงเรียนเข้ำร่วมเป็นสมำชิก สมาคมคณะกรรมการประสานและส่งเสริมการศึกษาเอกชน สมาคมสหพันธ์โรงเรียนเอกชนแห่งประเทศไทย สมาคมครูสถานศึกษาเอกชนแห่งประเทศไทย สมาคมประถมศึกษาเอกชนแห่งประเทศไทย สมาคมอนุบาลศึกษาแห่งประเทศไทย ในพระราชูปถัมภ์ฯ สมาคมสภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย สมาคมครูโรงเรียนเอกชนคาทอลิกแห่งประเทศไทย สมาคมโรงเรียนสอนภาษาจีน สมาคมโรงเรียนนานาชาติแห่งประเทศไทยในพระราชูปถัมภ์ สถาบันขงจื้อมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตภูเก็ต
34 ส่วนที่ 3 ผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ 1. ผลกำรประเมินรำยมำตรฐำน ระดับปฐมวัย มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของเด็ก ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน เป้ำหมำย (ร้อยละ) จ ำนวน เด็กทั้งหมด (คน) จ ำนวนเด็ก ผ่ำนเกณฑ์ที่ โรงเรียน ก ำหนด(คน) ผลกำรประเมิน (ร้อยละ) ผลกำร ประเมิน ปฏิบัติ คุณภำพที่ได้ ไม่ ปฏิบัติ 1 มีพัฒนำด้ำนร่ำงกำย แข็งแรง มีสุข นิสัยที่ดี และดูแลควำมปลอดภัยของตนองได้ 91.00 1,004 986 98.21 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของเด็กมีน้ าหนัก ส่วนสูงตาม เกณฑ์มาตรฐาน 1,004 934 93.03 1.2 ร้อยละของเด็กเคลื่อนไหวร่างกาย คล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตา ประสานสัมพันธ์ได้ดี 1,004 1,004 100 1.3 ร้อยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพ อนามัยส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย 1,004 1,004 100 1.4 ร้อยละของเด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลง เกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะ ที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจาก บุคคล สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ที่เสี่ยง อันตราย 1,004 1,000 99.60 2 มีพัฒนำกำรด้ำนอำรมณ์ จิตใจ ควบคุม และ แสดงออกทำงอำรมณ์ได้ 91.00 1,004 1,003 99.90 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของเด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้เหมาะสม 1,004 1,004 100 2.2 ร้อยละของเด็กรู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย 1,004 1,001 99.70 2.3 ร้อยละของเด็กยอมรับและพอใจใน ความสามารถ และผลงานของตนเองและผู้อื่น 1,004 1,002 99.80 2.4 ร้อยละของเด็กมีจิตส านึกและค่านิยมที่ดี 1,004 1,004 100 2.5 ร้อยละของเด็กมีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก 1,004 1,004 100 2.6 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือแบ่งปัน 1,004 1,004 100
35 ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน เป้ำหมำย (ร้อยละ) จ ำนวน เด็ก ทั้งหมด (คน) จ ำนวนเด็ก ผ่ำนเกณฑ์ที่ โรงเรียน ก ำหนด(คน) ผลกำรประเมิน (ร้อยละ) ผลกำร ประเมิน ปฏิบัติ คุณภำพที่ได้ ไม่ ปฏิบัติ 2.7 ร้อยละของเด็กเคารพสิทธิ รู้หน้าที่ รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น 1,004 1,002 99.80 2.8 ร้อยละของเด็กซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษาก าหนด 1,004 1,001 99.70 2.9 ร้อยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว 1,004 1,004 100 3 มีพัฒนำกำรด้ำนสังคม ช่วยเหลือตนเองและ เป็นสมำชิกที่ดีของสังคม 91.00 1,004 1,004 100 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือตนเองในการ ปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน มีวินัยในตนเอง 1,004 1,004 100 3.2 ร้อยละของเด็กประหยัดและพอเพียง 1,004 1,004 100 3.3 ร้อยละของเด็กมีส่วนร่วมดูแลรักษา สิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรียน 1,004 1,004 100 3.4 ร้อยละของเด็กมีมารยาทตาม วัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ ฯลฯ 1,004 1,004 100 3.5 ร้อยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น 1,004 1,004 100 3.6 ร้อยละของเด็กเล่นและท างานร่วมกับ ผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัดแย้งโดยปราศจาก การใช้ความรุนแรง 1,004 1,004 100 4 มีพัฒนำกำรด้ำนสติปัญญำ สื่อสำรได้ มีทักษะ กำรคิดพื้นฐำน และแสวงหำควำมรู้ได้ 91.00 1,004 1,003 99.90 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของเด็กสนทนาโต้ตอบและ เล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ 1,004 1,004 100 4.2 ร้อยละของเด็กตั้งค าถามในสิ่งที่ตนเอง สนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหาค าตอบ 1,004 1,004 100 4.3 ร้อยละของเด็กอ่านนิทานและเล่าเรื่อง ที่ตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัย 1,004 1,002 99.80
36 ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน เป้ำหมำย (ร้อยละ) จ ำนวน เด็ก ทั้งหมด (คน) จ ำนวนเด็ก ผ่ำนเกณฑ์ที่ โรงเรียน ก ำหนด(คน) ผลกำรประเมิน (ร้อยละ) ผลกำร ประเมิน คุณภำพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 4.4 ร้อยละของเด็กมีความสามารถในการ คิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทาง คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิด แก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่อง ง่าย ๆ ได้ 1,004 1,001 99.70 4.5 ร้อยละของเด็กสร้างสรรค์ผลงานตาม ความคิดและจินตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเล่นอิสระ ฯลฯ 1,004 1,000 99.60 4.6 ร้อยละของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็น เครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้ ได้ 1,004 1,004 100 สรุปผลกำรประเมิน 99.50 ยอดเยี่ยม กระบวนกำรพัฒนำที่ส่งผลต่อระดับคุณภำพของมำตรฐำนที่ 1 สถานศึกษาก าหนดจุดเน้นด้านคุณภาพเด็กดังนี้ “เด็กมีพัฒนาการเหมาะสมตามวัยและมีทักษะด้าน ภาษา”โดยก าหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยด้านคุณภาพ ของเด็ก ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม และนโยบายในการพัฒนาคุณภาพของเด็กไว้ในแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ปีการศึกษา พ.ศ. 2562 ถึง 2565 สถานศึกษาด าเนินการพัฒนาคุณภาพของเด็กปฐมวัยให้เป็นไปตามจุดเน้นและเป้าหมายโดยจัด โครงการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ โครงการส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน โครงการส่งเสริม ความสามารถในการคิด โครงการส่งเสริมคุณธรรมและจริยธรรม โครงการส่งเสริมสุขภาพและสุนทรียภาพ โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย โครงการผนึกพลังเยาวชนต้านภัยไข้เลือดออก ประกอบด้วยกิจกรรมต่าง ๆ เช่น กิจกรรมหนูน้อยไหว้สวย กิจกรรมส่งเสริมอัตลักษณ์(ดาวเด่นประจ าสัปดาห์) กิจกรรมวันส าคัญ กิจกรรม เสริมพัฒนาการด้านภาษาต่างประเทศ ภาษาจีน คอมพิวเตอร์ ว่ายน้ า ดนตรี เป็นต้น และจัดกิจกรรม ประจ าวันให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง ใช้กระบวนการคิดผ่านการจัดประสบการณ์ 6 กิจกรรมหลักส าหรับเด็ก ปฐมวัย เช่น กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะทุกวัน การเล่นและการท างานกลุ่มภายในห้องเรียน กิจกรรม สร้างสรรค์ เกมการศึกษา การจัดกิจกรรมการทดลองและการจัดประสบการณ์แบบโครงงาน ให้เด็กได้เรียนรู้ สิ่งต่าง ๆ รอบตัวรู้จักสังเกต คิด ซักถาม โต้ตอบ เล่าเรื่อง มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดจาก
37 ประสบการณ์การเรียนรู้ มีทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัย รวมทั้งมีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนั้นยังมีการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการผ่านกิจกรรมให้เด็กรู้จักช่วยเหลือตนเอง มีความซื่อสัตย์ อดทนอดกลั้น มีความสนใจกระตือรือร้นในการท างานทั้งรายบุคคลและรายกลุ่ม มุ่งส่งเสริมให้เด็กเล่น ท างาน มีความรู้สึกที่ดีต่อผลงานของตนเองและผู้อื่น รู้จักรัก รู้จักการให้อภัย การเสียสละและมีน้ าใจช่วยเหลือ แบ่งปัน จัดให้เด็กในระดับอนุบาล 2 และ 3 มีหัวหน้าและรองหัวหน้า เพื่อฝึกความรับผิดชอบและเป็นผู้น า คอยดูแลความเป็นระเบียบเรียบร้อยและช่วยงานคุณครูเท่าที่จะช่วยได้ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง กับภูมิปัญญาท้องถิ่น ได้เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนรวมในการจัดกิจกรรมและประสบการณ์ต่าง ๆ ส่งเสริมให้เด็กได้ปฏิบัติศาสนกิจ ตามประเพณีวัฒนธรรมต่าง ๆ สถานศึกษาได้แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศ ติดตาม และประเมินการด าเนินโครงการ/กิจกรรมอัน ประกอบด้วย คณะผู้บริหาร ผู้ทรงคุณวุฒิ และผู้ที่เกี่ยวข้อง การด าเนินงานโครงการต่าง ๆ มีการตั้ง วัตถุประสงค์/เป้าหมาย โดยใช้รูปแบบการประเมินที่หลากหลายเหมาะสมและสอดคล้องกับกิจกรรมและ วัตถุประสงค์/เป้าหมายของโครงการ มีการประเมินความพึงพอใจของผู้ที่มีส่วนร่วม ผู้รับผิดชอบโครงการได้ สรุปและรายงานผลต่อผู้บริหารเป็นล าดับขั้น จากการด าเนินการพัฒนาคุณภาพของเด็กปฐมวัยพบว่า โครงการส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน เด็ก ร้อยละ 97 เด็กมีความมั่นใจ กล้าแสดงออก มีทักษะด้านภาษา ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสม เล่นและท างานร่วมกับผู้อื่น มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์และแสวงหาความรู้ได้ดี แต่มีเด็กบางส่วนเด็ก (ร้อยละ 3) ยังขาดความมั่นใจในการพูดและการแสดงออกและการควบคุมอารมณ์ของตนเอง จึงได้มีการ วางแผนจัดประสบการณ์และกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมให้เด็กมีความมั่นใจและควบคุมอารมณ์ของตนเองได้ตาม วัยในปีการศึกษาต่อไป สถานศึกษาได้น าผลการประเมินคุณภาพของเด็กรายงานให้ผู้ปกครองทราบในสมุดรายงานประจ าตัว นักเรียน สมุดสื่อสาร และทางไลน์กลุ่มห้องเรียน พร้อมทั้งจัดประชุมครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการบริหาร โรงเรียนเพื่อวางแผนพัฒนาคุณภาพเด็กให้มีพัฒนาการที่สูงขึ้นในปีการศึกษาหน้า โดยขอความร่วมมือจาก ผู้ปกครองช่วยติดตามพัฒนาการเด็กแต่ละคนผ่านทางสมุดสื่อสารที่คุณครูแจกใส่กระเป๋าให้เด็ก ๆ ในแต่ละ สัปดาห์และสถานศึกษาได้มอบหมายให้ครูช่วยเสริมประสบการณ์ของเด็กที่ยังไม่สามารถมีพัฒนาการตามวัย ด้วยโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยและกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม เป็นต้น
38 มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน ผลส ำเร็จ ผลกำรประเมิน ปฏิบัติ คุณภำพที่ได้ ไม่ ปฏิบัติ 1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 5 ยอดเยี่ยม 1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 1.2 ออกแบบจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการ 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการลงมือ ปฏิบัติ (Active learning) 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองความต้องการและความแตกต่าง ของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น 1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง 2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 5 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดครูครบชั้นเรียน 2.2 จัดครูให้มีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ์ 2.3 จัดครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแต่ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย 2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย 2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย 3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และ ออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา 3.2 ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็ก 3.3 ส่งเสริมครูใช้ประสบการณ์ส าคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกตและประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล 3.4 ส่งเสริมให้ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว 3.5 ส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (PLC) 4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่ค านึงถึงความปลอดภัย 4.2 จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนที่ค านึงถึงความปลอดภัย 4.3 ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือร่วมใจ 4.4 จัดให้มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เช่น ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อส าหรับเด็กมุดลอด ปีนป่าย สื่อ เทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู้
39 ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน ผลส ำเร็จ ผลกำรประเมิน ปฏิบัติ คุณภำพที่ได้ ไม่ ปฏิบัติ 4.5 จัดห้องประกอบที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 อ านวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ์ และสื่อการเรียนรู้ 5.2 พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการผลิตและใช้สื่อในการจัด ประสบการณ์ 5.3 มีการนิเทศติดตามการใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ 5.4 มีการน าผลการนิเทศติดตามการใช้สื่อมาใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนา 5.5 ส่งเสริม สนับสนุนการเผยแพร่การพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัด ประสบการณ์ 6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 5 ยอดเยี่ยม 6.1 ก าหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาปฐมวัยและอัตลักษณ์ของสถานศึกษา 6.2 จัดท าแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษาก าหนดและ ด าเนินการตามแผน 6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา 6.4 มีการติดตามผลการด าเนินงาน และจัดท ารายงานผลการประเมินตนเอง ประจ าปี และรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัด 6.5 น าผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม สรุปผลกำรประเมิน 5.00 ยอดเยี่ยม กระบวนกำรพัฒนำที่ส่งผลต่อระดับคุณภำพของมำตรฐำนที่ 2 สถานศึกษาก าหนดจุดเน้นมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการไว้ว่า “THIDA Model” โดยด าเนินการวางแผนการจัดการศึกษาด้วยการสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้กับ บุคลากรในสถานศึกษา คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและผู้ที่เกี่ยวข้องทราบ ศึกษาทบทวน วิเคราะห์ความเป็นมา สภาพปัจจุบัน ปัญหา จัดเตรียมข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา ผู้บริหาร คณะครู ชุมชนและผู้ปกครองประชุมวางแผนร่วมกันเพื่อก าหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ กลยุทธ์ เป้าหมายของสถานศึกษา โดยผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียนและประกาศใช้แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้ บุคลากรในสถานศึกษาและบุคคลทั่วไปทราบ นอกนั้นยังร่วมกันจัดท าหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สนองต่อ ความต้องการของชุมชน สอดคล้องกับบริบทและ หลักสูตรแกนกลาง
40 สถานศึกษาแต่งตั้งคณะท างานประกอบด้วย ผู้แทนครู คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผู้แทน ผู้ปกครอง และชุมชน ศึกษาแผนพัฒนาการศึกษา เพื่อจัดท าแผนปฏิบัติการประจ าปี ซึ่งประกอบด้วย โครงการ/กิจกรรม เช่น โครงการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โครงการส่งเสริมการมีส่วนร่วม ในการบริหารจัดการศึกษา โครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา โครงการพัฒนาการบริหารและ จัดการข้อมูลสารสนเทศ โครงการนิเทศการศึกษา โครงการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โครงการพัฒนา หลักสูตร โครงการสัมพันธ์ชุมชน พร้อมทั้งมีกระบวนการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการด าเนินงาน โครงการ/กิจกรรม โดยใช้รูปแบบการประเมินที่หลากหลายสอดคล้องกับกิจกรรมและวัตถุประสงค์/เป้าหมาย ของโครงการ มีการประเมินความพึงพอใจของผู้ที่มีส่วนร่วม ผู้รับผิดชอบโครงการได้สรุปและรายงานผลต่อ ผู้บริหารเป็นล าดับขั้น ครูวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา และออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตาม ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม ของ B.F Skinner (การเสริมแรง) ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของ Bandura (การเรียนรู้จากการสังเกตหรือเลียนแบบ) พหุปัญญา ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง EF Active Learning ,STREAM , กระบวนการจิตศึกษา การจัดการเรียนการสอน แบบ BBL ( Brain Based Learning) โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย โดยผ่านกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรมและกิจกรรมเสริมพัฒนาการ เน้นการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านการเล่น เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง ฝึกทักษะการสังเกต ส ารวจ การเล่า เรื่อง/นิทาน การสาธิต/การทดลองวิทยาศาสตร์ การเล่นบทบาทสมมุติ การใช้หนังสือ การเล่นเกม การใช้สื่อ อุปกรณ์ เครื่องเล่น ภาพตัดต่อ คอมพิวเตอร์ โทรทัศน์ อินเตอร์เน็ต จัดสภาพแวดล้อมและสื่อต่าง ๆ ปลอดภัยเอื้อต่อการเรียนรู้ พร้อมทั้งประเมินพัฒนาการด้านต่าง ๆ ด้วยการสังเกตและการบันทึกพฤติกรรม การสนทนากับเด็ก การสัมภาษณ์ การวิเคราะห์ข้อมูลจากผลงานเด็กที่เก็บอย่างเป็นระบบ ผลการประเมินการใช้หลักสูตรระดับปฐมวัยพบว่า การจัดสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ของเด็กตามสถานการณ์จริง ๆ หรือสถานการณ์จ าลอง ผ่านการลงมือปฏิบัติ ยังจัดได้ไม่เต็มรูปแบบสืบ เนื่องมาจากสถานกาณ์โควิด 19ครูได้จัดการเรียนรู้ให้เด็กได้เรียนรู้ตามสถานการณ์ และต้องสร้างความเข้าใจ ในเรื่องพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กผ่านไลน์กลุ่มห้องเรียนและ Google Classroom ของโรงเรียน นอกจากนั้น ผลการประเมินโครงการสัมพันธ์ชุมชน ในปีนี้ผู้ปกครองไม่ได้เข้ามามีส่วนร่วมในห้องเรียน เนื่องจากสถานการณ์การโควิด 19 สถานศึกษาได้ประชาสัมพันธ์ ให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในการจัด ประสบการณ์และกิจกรรมของโรงเรียนในปีถัดไป สถานศึกษาได้จัดท ารายงานการประเมินตนเองโดยผ่านกระบวนการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา มีการประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียนปีการศึกษาละ 2 ครั้ง มีการรายงานผลการด าเนินของ สถานศึกษา พร้อมทั้งฟังข้อเสนอแนะจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน สถานศึกษาจัดประชุมผู้ปกครองทุก ระดับชั้นเพื่อรายงานผลการด าเนินงานและประชาสัมพันธ์ข่าวสารต่าง ๆ ในยุคโควิด 19 ใช้การสื่อสารผ่าน ไลน์กลุ่มห้องเรียนและปรึกษาหารือร่วมกันในการพัฒนาเด็กให้เป็นไปในทิศทางเดียวกัน และจัดส่งรายงาน ประเมินตนเองให้ต้นสังกัด
41 มำตรฐำนที่ 3 กำรจัดประสบกำรณ์ที่เน้นเด็กเป็นส ำคัญ ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน เป้ำหมำย (ร้อยละ) จ ำนวน ครู ทั้งหมด (คน) จ ำนวนครู ผ่ำนเกณฑ์ที่ โรงเรียน ก ำหนด(คน) ผลกำรประเมิน (ร้อยละ) ผลกำร ประเมิน คุณภำพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ ทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 90.00 35 35 100 ยอดเยี่ยม 1.1 มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล 35 100 1.2 จัดท าแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์ จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา 35 100 1.3 จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบ ทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา โดย ไม่มุ่งเน้น การพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว 35 100 2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 90.00 39 35 100 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับ ประสบการณ์เดิม 35 100 2.2 ให้เด็กมีโอกาสเลือกท ากิจกรรมอย่าง อิสระ ตามความต้องการความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ ของเด็กเป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบ จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย 35 100 2.3 เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระท า และ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง 35 100 3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 90.00 39 35 100 ยอดเยี่ยม 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมใน ห้องเรียนได้สะอาด ปลอดภัย และอากาศ ถ่ายเทสะดวก 35 100 3.2 จัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่ส าหรับ มุมประสบการณ์และการจัดกิจกรรม 35 100 3.3 จัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดภาพแวดล้อม ในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้ เป็นต้น 35 100
42 ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน เป้ำหมำย (ร้อยละ) จ ำนวน ครู ทั้งหมด (คน) จ ำนวนครู ผ่ำนเกณฑ์ที่ โรงเรียน ก ำหนด(คน) ผลกำรประเมิน (ร้อยละ) ผลกำร ประเมิน คุณภำพที่ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 3.4 ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับ ช่วงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการ เรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์ ส าหรับการเรียนรู้ กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิดและหา ค าตอบ เป็นต้น 35 100 4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและ น าผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนา เด็ก 90.00 35 35 100 ยอดเยี่ยม 4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรม และกิจวัตรประจ าวันด้วยเครื่องมือและ วิธีการที่หลากหลาย 35 100 4.2 วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม 35 100 4.3 น าผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนา คุณภาพเด็กอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 35 100 4.4 น าผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ 35 100 สรุปผลกำรประเมิน 100 ยอดเยี่ยม
43 กระบวนกำรพัฒนำที่ส่งผลต่อระดับคุณภำพของมำตรฐำนที่ 3 สถานศึกษาก าหนดจุดเน้นมาตรฐานที่ 3 “การจัดประสบการณ์ที่เหมาะสมและพัฒนาทักษะด้าน ภาษา” โรงเรียนด าเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา พ.ศ. 2562 ถึง 2565 มีโครงการที่ส่งเสริมการจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญดังนี้ โครงการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ โครงการพัฒนาสื่อ และแหล่งเรียนรู้ โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย โครงการส่งเสริมคุณธรรมและจริยธรรมโครงการ ประเมินผลพัฒนาการ โครงการส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน โดยด าเนินการดังนี้ ครูวิเคราะห์หลักสูตรและ จัดท าแผนการจัดประสบการณ์จ านวน 34 หน่วยการเรียนรู้ จ านวน 34 สัปดาห์ ในปีนี้สถานศึกษามีการจัด ประสบการณ์ผ่าน Google Classroom 6 สัปดาห์ โดยให้ผู้ปกครองเข้าระบบ www.tm.ac.th ระบบค้นหาข้อมูล นักเรียน ใส่เลขบัตรประชาชนของเด็ก ค้นหาข้อมูล gmail ของเด็ก เข้าสู่ห้องเรียน รวมถึงการเรียนแบบ โครงงานวิทยาศาสตร์น้อย 4 สัปดาห์วิเคราะห์คุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตร ก าหนดรูปแบบการจัด ประสบการณ์ส าหรับเด็ก พร้อมทั้งสอดแทรกนวัตกรรมลงในการจัดประสบการณ์ตามความสนใจของเด็ก โดย พิจารณาข้อมูลจากหลักสูตรสถานศึกษา ตัวเด็ก สภาพแวดล้อมสังคมและวัฒนธรรม ครูน าแผนการจัดประสบการณ์มาใช้ในการจัดประสบการณ์ โดยใช้สื่อเทคโนโลยีแหล่งเรียนรู้สอน ออนไลน์เหมาะสม และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น คอมพิวเตอร์ สื่อและของเล่นที่กระตุ้นให้เด็กคิดและห า ค าตอบ เป็นต้น จัดประสบการณ์และกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล เต็มศักยภาพสอดคล้อง กับการเรียนรู้ของเด็ก ให้เด็ก ๆ ได้ลงมือกระท า เรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัสทั้งห้า ได้เคลื่อนไหว ส ารวจ เล่น สังเกต สืบค้น ทดลอง แสดงความคิดเห็นและคิดแก้ปัญหาด้วยตนเอง โดยบูรณาการทั้ง กิจกรรม ทักษะ และ สาระการเรียนรู้ ให้เด็กได้มีปฏิสัมพันธ์กับสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายและอยู่ในวิถีชีวิตของเด็ก สอดคล้องกับบริบทสังคมและวัฒนธรรมที่แวดล้อมเด็ก ส่งเสริมลักษณะนิสัยที่ดี และทักษะการใช้ ชีวิตประจ าวันตามแนวทางหลักเศรษฐกิจพอเพียง ตลอดจนสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม การมีวินัยและการ อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม มีการประเมินพัฒนาการที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านและน าผลการประเมินไปพัฒนา ปรับปรุงคุณภาพการจัดการศึกษาและมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในแต่ละระดับรวมทั้งมีการสื่อสารให้ผู้ปกครอง ทราบตามล าดับ สถานศึกษาได้แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดประสบการณ์ โดย กระบวนการนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพื่อน มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์ในการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ผ่าน ชุมแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู(PLC)ก าหนดปฏิทิน พัฒนาสื่อ เครื่องมือในการนิเทศ ประเมินผลและน าผลมา พัฒนาการจัดประสบการณ์ หลากหลายเหมาะสมกับวัยของเด็ก ผลจากการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดประสบการณ์ พบว่า การจัดประสบการณ์และ กิจกรรมในปีนี้ ยังขาดการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชน แต่เพื่อให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ตามสถานการณ์ จ าลองและสถานการณ์จริง สถานศึกษาได้ใช้การสื่อสารผ่านไลน์กลุ่มห้องเรียน และมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ระหว่างเพื่อนครูผ่านชุมแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู(PLC)ในแต่ละระดับ เพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์และ กิจกรรมให้เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมและวัยของเด็ก
44 ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน เป้ำหมำย (ร้อยละ) จ ำนวน ผู้เรียน ทั้งหมด (คน) จ ำนวนผู้เรียน ผ่ำนเกณฑ์ที่ โรงเรียน ก ำหนด(คน) ผลกำร ประเมิน (ร้อยละ) ผลกำร ประเมิน คุณภำพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผู้เรียน 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ 85.00 4,577 4.281 93.53 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการ อ่านในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่ สถานศึกษาก าหนด ✓ 4,298 93.90 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการ เขียนในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่ สถานศึกษาก าหนด ✓ 4,276 93.42 1.3 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการ สื่อสารในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่ สถานศึกษาก าหนด ✓ 4,367 95.41 1.4 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการ คิดค านวณในแต่ละดับชั้นตามเกณฑ์ที่ สถานศึกษาก าหนด ✓ 4,182 91.37 2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด อย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา 85.00 4,577 4,445 97.12 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถ ในการคิดจ าแนกแยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ✓ 4,451 97.25 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีการอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ✓ 4,367 95.41 2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการแก้ปัญหา อย่างมีเหตุผล ✓ 4,517 98.69 3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 85.00 4,577 4,269 93.27 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถ ในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งตัวเองและ การท างานเป็นทีม ✓ 4,481 97.90
45 ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน เป้ำหมำย (ร้อยละ) จ ำนวน ผู้เรียน ทั้งหมด (คน) จ ำนวนผู้เรียน ผ่ำนเกณฑ์ที่ โรงเรียน ก ำหนด(คน) ผลกำร ประเมิน (ร้อยละ) ผลกำร ประเมิน คุณภำพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ 3.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยง องค์ความรู้และประสบการณ์มาใช้ในการ สร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆอาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต ✓ 4,056 88.62 4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสาร 85.00 4,577 4,525 98.86 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถใน การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร ✓ 4,573 99.91 4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถใน การน าเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมใน ด้านการเรียนรู้การสื่อสาร การท างาน อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม ✓ 4,477 94.28 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร สถานศึกษา 82.00 4,577 4,536 99.10 ยอดเยี่ยม 5.1 ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษา ✓ 4,536 99.10 6 มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่อ งานอาชีพ 85.00 4,577 4,338 94.78 ยอดเยี่ยม 6.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ พื้นฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษาต่อ ✓ 4,451 97.25 6.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ พื้นฐานและเจตคติที่ดีในการจัดการ การ ท างานหรืองานอาชีพ ✓ 4,224 92.29
46 ประเด็นพิจำรณำ กำรปฏิบัติงำน เป้ำหมำย (ร้อยละ) จ ำนวน ผู้เรียน ทั้งหมด (คน) จ ำนวนผู้เรียน ผ่ำนเกณฑ์ที่ โรงเรียน ก ำหนด(คน) ผลกำร ประเมิน (ร้อยละ) ผลกำร ประเมิน คุณภำพที่ ได้ ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่ สถานศึกษาก าหนด 90.00 4,577 4,399 96.11 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎ กติกา ✓ 4,400 96.13 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีค่านิยมและ จิตส านึกตามที่สถานศึกษาก าหนด โดย ไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี ของสังคม ✓ 4,397 96.07 2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 85.00 4,577 4,469 97.64 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจใน ท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย ✓ 4,369 95.46 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณีไทย รวมทั้งภูมิปัญญาไทย ✓ 4,569 99.83 3 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่างและหลากหลาย 85.00 4,577 4,280 93.51 ยอดเยี่ยม - ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคล ในด้านเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษา วัฒนธรรม ประเพณี ✓ 4,280 93.51 4 สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 90.00 4,577 4,427 96.72 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษา สุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และ สังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมใน แต่ละช่วงวัย ✓ 4,395 96.02 4.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับ คนอื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มี ความขัดแย้งกับผู้อื่น ✓ 4,459 97.42 สรุปผลกำรประเมิน 96.12 ยอดเยี่ยม
47 กระบวนกำรพัฒนำที่ส่งผลต่อระดับคุณภำพของมำตรฐำนที่ 1 สถานศึกษาก าหนดจุดเน้นมาตรฐานที่ 1 ด้านคุณภาพผู้เรียนดังนี้ “ยกระดับความเป็นเลิศทาง วิชาการ”โดยก าหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้าน คุณภาพของผู้เรียน ระดับคุณภาพ ดีเลิศ และนโยบายในการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนไว้ในแผนพัฒนาการจัด การศึกษา ปีการศึกษา 2562-2565 โรงเรียนได้จัดโครงการ/กิจกรรมสนับสนุนดังนี้ โครงการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โครงการรักษ์ภาษา โครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่าน การเขียนภาษาไทย โครงการพัฒนาศักยภาพการสื่อสารภาษาอังกฤษ โครงการพัฒนาทักษะทางวิชาการ โครงการส่งเสริมทักษะกระบวนการคิด โครงการพัฒนาการจัดการเรียนรู้สู่โครงงาน โครงการส่งเสริมทักษะ งานอาชีพ โครงการส่งเสริมคาร์บอนต่ า โครงการบ้านคุณธรรม โครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม โครงการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โครงการปรับวิถีชีวิต โครงการต้นกล้าคุณธรรม โครงการ สถานศึกษาสีขาว และโครงการส่งเสริมสุขภาพ สถานศึกษาได้แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการด าเนินโครงการ/กิจกรรม อัน ประกอบด้วยผู้บริหาร ครู ชุมชน คณะกรรมการบริหารโรงเรียน และผู้ปกครอง การด าเนินงานโครงการต่างๆ มีการตั้งวัตถุประสงค์/เป้าหมายมีการประเมินความส าเร็จของโครงการเปรียบเทียบกับวัตถุประสงค์/เป้าหมาย โดยใช้รูปแบบการประเมินที่หลากหลายทั้งแบบทดสอบ แบบสังเกต แบบประเมินผลงานซึ่งเลือกใช้ได้ เหมาะสมกับสอดคล้องกับกิจกรรมและวัตถุประสงค์/เป้าหมายของโครงการ มีการประเมินความพึงพอใจของผู้ มีส่วนร่วม ผู้รับผิดชอบโครงการได้สรุปและรายงานผลต่อผู้บริหารเป็นล าดับขั้น สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยการด าเนินงาน/ กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ การปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับ ปรับปรุง พ.ศ. 2560) เพื่อเป็นกรอบในการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียน บรรลุเป้าหมายตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ปรับปรุง พ.ศ. 2560) ที่มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข ซึ่งโรงเรียนได้ก าหนดมาตรฐานการศึกษาด้านคุณภาพ ผู้เรียนจ านวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ 2) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย จัดการ เรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร มีการออกแบบ การจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน เช่น รูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกัน เรียนรู้ แบบใช้กระบวนการคิดวิเคราะห์ การะบวนการใช้ปัญหาเป็นหลัก เน้นเรื่องการอ่านออกของผู้เรียน มี การส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนสามารถสรุปความคิดจากเรื่องที่อ่าน ฟัง ดู และสื่อสารด้วยการ พูดหรือเขียนตามความคิด น าเสนอความคิด วิธีการแก้ปัญหา ด้วยภาษาหรือวิธีการของตนเอง ก าหนด เป้าหมาย คาดการณ์ ตัดสินใจ แก้ปัญหาโดยมีเหตุผลประกอบ มีความคิดริเริ่ม และสร้างสรรค์ผลงานด้วย