กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ คำนำ การนิเทศการศึกษา เป็นภารกิจที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์และต้องพัฒนาบุคคลเพื่อให้มีประสิทธิภาพ มีศักยภาพ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์เป็นกลุ่มงานที่มีหน้าที่ใน การนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนใน โดยการนำกระบวนการและวิธีการนิเทศที่หลากหลาย มาใช้ใน การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในสังกัด โดยบูรณาการอย่างเป็นระบบ มีคุณภาพและมาตรฐาน สูง เพื่อให้โรงเรียนในสังกัดมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับดีเยี่ยม ส่งผลให้ผู้เรียนมีความสุข เป็นคนดี มีทักษะชีวิตด้านการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ โดยกำหนดจุดมุ่งหมายของการนิเทศที่ชัดเจน อันจะเป็นแนวทางในการขับเคลื่อนนโยบายให้บรรลุจุดมุ่งหมายได้ อย่างมีประสิทธิผล เพื่อช่วยเหลือ สนับสนุนส่งเสริมให้ครูสามารถพัฒนางานในวิชาชีพ ของตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพและ ประสิทธิผล มีการปรับปรุงหลักสูตร กระบวนการสอนและกระบวนการเรียนรู้กระบวนการวัดและประเมินผล และส่งเสริมพัฒนา ความก้าวหน้าในวิชาชีพครูที่ส่งผลโดยตรงต่อคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนและผลการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยอาศัยการนิเทศ ช่วยเหลือ แนะนำให้ความรู้และการฝึกปฏิบัติด้านต่างๆ ดังกล่าว เพื่อให้ครูสามารถปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการสอน หรือ งานในวิชาชีพของตนเองอย่างต่อเนื่องและมีประสิทธิภาพ เกิดประสิทธิผลสูงสุดตามเป้าหมาย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ จัดทำคู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการ ปฏิบัติงานศึกษานิเทศก์ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ขึ้น เพื่อเป็นเครื่องมือนิเทศโรงเรียนในสังกัด จำนวน ๖๖ โรงเรียน เพื่อให้คำแนะนำ และการให้คำปรึกษาในการปฏิบัติงานของ โรงเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์หรือมาตรฐานที่กำหนด โดยมีกระบวนการผสมผสานเชื่อมโยงองค์ความรู้ที่หลากหลายเข้าด้วยกัน อย่างสอดคล้องเป็นระบบตามกระบวนการ หรือขั้นตอนที่ชัดเจน เหมาะสม ให้เกิดผลดีต่อการเรียนรู้ และพัฒนาการของผู้เรียนใน สังกัดทุกคน นางณัฏฐศศิ ศรีสุธรรม ศึกษานิเทศก์ชำนาญการ
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ สารบัญ เรื่อง หน้า บทนำ ๑ การแบ่งส่วนราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา พ.ศ.๒๕๖๐ ๑ อำนาจหน้าที่ ๒ ความหมายการนิเทศการศึกษา สพม.บุรีรัมย์ ๓ วิสัยทัศน์ เป้าหมาย พันธกิจ ๓ รายละเอียดพันธกิจ ๔ มาตรฐานและตัวชี้วัด ๕ การบรรลุมาตรฐานและตัวชี้วัด ๖ การนิเทศการศึกษาอิงมาตรฐาน รูปแบบ SPDCA ๖ แผนผังการปฏิบัติงานตามมาตรฐานการปฏิบัติงานศึกษานิเทศก์ กลุ่มนิเทศ ติดตามฯ สพม.บุรีรัมย์ ๑๒ กรอบการปฏิบัติราชการตามภารกิจหลัก กลุ่มนิเทศ ติดตาม ฯ สพม.บุรีรัมย์ ๑๓ รายละเอียดขอบข่ายภารกิจงานตามมาตรฐานการปฏิบัติงาน ๑๕ กรอบการปฏิบัติราชการตามมาตรฐานวิชาชีพศึกษานิเทศก์กลุ่มนิเทศ ฯ สพม.บุรีรัมย์ ๓๐ มาตรฐานวิชาชีพศึกษานิเทศก์ ๓๐ มาตรฐานการปฏิบัติงาน ๓๔ มาตรฐานการปฏิบัติตน ๓๗ การปฏิบัติงานตามภารกิจงานตามนโยบาย ๔๒ Active Learning ๔๔ การรายงานผลการปฏิบัติงาน ๔๕ แบบรายงานผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ สพม.บุรีรัมย์ ๔๖ อภิธานศัพท์ ๔๘ SDGs 17 เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ๕๐ การนำเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนสู่ท้องถิ่น ๕๖
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ บทนำ การปฏิรูปการศึกษามีความมุ่งหมายที่จะจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ เป็นคนดี มีความสามารถและอยู่ร่วมกันในสังคมได้อย่างมีความสุข การดำเนินการให้บรรลุเป้าหมายอย่างมีพลังและมี ประสิทธิภาพ จำเป็นที่จะต้องมีการกระจายอำนาจและให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ซึ่งสอดคล้องกับเจตนารมณ์ของ รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช ๒๕๖๐ มาตรา ๕๔ รัฐต้องดำเนินการให้เด็กทุกคนได้รับการศึกษา เป็นเวลาสิบสองปี ตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนจบการศึกษาภาคบังคับอย่างมีคุณภาพโดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย ตลอดจน เป็นไปตามหลักการของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ และ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ ที่จัดให้มีการบริหารและการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยยึดเขตพื้นที่การศึกษาและ สถานศึกษา ตามมาตรา ๓๙ กำหนดให้ “กระทรวงกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาทั้งด้านวิชาการ งบประมาณ การบริหารงานบุคคลและการบริหารทั่วไป ไปยังคณะกรรมการและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและ สถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษาโดยตรง” ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องการแบ่งส่วนราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๖๑ กำหนดโครงสร้างการบริหารจัดการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ดังนี้ กลุ่มกฎหมายและคดี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หน่วยตรวจสอบภายใน คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) กลุ่มอำนวยการ กลุ่มนโยบายและแผน กลุ่มบริหารงาน บุคคล กลุ่มส่งเสริมการ จัดการศึกษา กลุ่มนิเทศ ติดตามและ ประเมินผล กลุ่มบริหารงาน การเงินและ สินทรัพย์ คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา สถานศึกษา กลุ่มส่งเสริมการศึกษาทางไกล เทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา เป็นกลุ่มงานในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาบุรีรัมย์ บริหารจัดการคุณภาพการศึกษาตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การแบ่งส่วนราชการ ภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ และฉบับที่ ๒ พ.ศ. ๒๕๖๑ จึงดำเนินงานตามอำนาจหน้าที่และ ภารกิจหลักเกี่ยวกับการนิเทศการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการพัฒนาระบบการ บริหารและการจัดการศึกษาเพื่อให้สถานศึกษามีความเข้มแข็งในการบริหารและการจัดการเรียนการสอน ได้อย่างมีคุณภาพได้มาตรฐานเท่าเทียมกันโดยยึดโรงเรียนเป็นฐาน ส่งผลให้ผู้เรียนทั้งในระบบ นอกระบบและ ตามอัธยาศัย เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายของการศึกษา ทั้งนี้ กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ยังดำเนินงานตามยุทธศาสตร์ นโยบาย ทุกระดับ โดยเฉพาะจุดเน้นสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ คือ “สพม.บุรีรัมย์ พื้นที่ปลอดภัย ได้คุณภาพตามมาตรฐาน “ เพื่อให้เป็นองค์กรที่มีคุณภาพตามมาตรฐาน อำนาจหน้าที่ กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา มีอำนาจหน้าที่ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การแบ่งส่วนราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ และฉบับที่ ๒ พ.ศ. ๒๕๖๑ ดังต่อไปนี้ (ก) ประสาน ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรการศึกษาพิเศษ (ข) ศึกษา วิเคราะห์วิจัย เพื่อพัฒนาหลักสูตรการสอนและกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน (ค) วิจัย พัฒนา ส่งเสริม ติดตาม ตรวจสอบและประเมินเกี่ยวกับการวัดและการประเมินผลการศึกษา (ง) วิจัย พัฒนา ส่งเสริม มาตรฐานการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษา รวมทั้งประเมิน ติดตามและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา (จ) นิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา (ฉ) ศึกษา วิเคราะห์วิจัยและพัฒนาสื่อนวัตกรรมการนิเทศทางการศึกษา (ช) ปฏิบัติงานเลขานุการคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ของเขตพื้นที่การศึกษา (ซ) ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับมอบหมาย
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๖ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ความหมายการนิเทศการศึกษา การนิเทศการศึกษา หมายถึง การนิเทศการศึกษาโดยกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัด การศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ ตามอำนาจหน้าที่ โดยการนำกระบวนการและ วิธีการนิเทศที่หลากหลายมาใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในสังกัด โดยบูรณาการอย่างเป็น ระบบ มีคุณภาพ และมาตรฐานสูง เพื่อให้โรงเรียนในสังกัดมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้น พื้นฐานในระดับดีเยี่ยม ส่งผลให้ผู้เรียนมีความสุข เป็นคนดี มีทักษะชีวิตด้านการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ วิสัยทัศน์ “ นิเทศเป็นระบบ คุณภาพและมาตรฐานสูง ” เป้าหมาย ๑. ศึกษานิเทศก์ นิเทศการศึกษาอย่างเป็นระบบ มีคุณภาพและมาตรฐานสูงตามเกณฑ์ ๒. สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับดีเยี่ยม พันธกิจ เพื่อนิเทศการศึกษาตามแผนพัฒนาคุณภาพของศึกษานิเทศก์ ให้ส่งผลถึงคุณภาพของสถานศึกษา ตาม ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกาศ ณ วันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ ไว้ดังนี้ ๑. สร้างประสิทธิภาพการปฏิบัติงานการนิเทศการศึกษาตามอำนาจหน้าที่ ๒. พัฒนามาตรฐานการปฏิบัติงานการนิเทศการศึกษาตามมาตรฐานวิชาชีพ ๓. บูรณาการการนิเทศการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ๔. สร้างกระบวนการนิเทศการศึกษาอย่างมีส่วนร่วม ๕. พัฒนารูปแบบการนิเทศการศึกษาโดย เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) ตามเป้าหมาย การพัฒนาที่ยั่งยืน : SDGs 17 (Information Communication Technology) ๖. ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับมอบหมาย
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๗ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ รายละเอียดพันธกิจ กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ ปฏิบัติงานตามอำนาจหน้าที่ที่ชัดเจน โดยมีเป้าหมายในการจัดทำแผนการนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ เพื่อให้ ส่งผลถึงคุณภาพของสถานศึกษาในสังกัด ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการดังกล่าว จำนวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ และมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดังนี้ ๑. สร้างประสิทธิภาพการปฏิบัติงานการนิเทศการศึกษาตามอำนาจหน้าที่ โดยการปฏิบัติงานตามอำนาจหน้าที่กลุ่มงานต่าง ๆ ที่ได้รับมอบหมาย ได้แก่ กลุ่มงานพัฒนาหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐานและกระบวนการเรียนรู้, กลุ่มงานวัดผลและประเมินผลการจัดการศึกษา, กลุ่มงานส่งเสริม พัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา, กลุ่มงานนิเทศ ติดตามและประเมินผลระบบบริหารและการจัด การศึกษา, กลุ่มงานส่งเสริมและพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา, กลุ่มงานเลขานุการ คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ให้เกิดประสิทธิภาพ อย่างมีคุณภาพ ๒. พัฒนามาตรฐานการปฏิบัติงานการนิเทศการศึกษาตามมาตรฐานวิชาชีพ โดยการปฏิบัติงานการนิเทศการศึกษาตามมาตรฐานวิชาชีพศึกษานิเทศก์ ได้แก่ มาตรฐานความรู้และ ประสบการณ์วิชาชีพ, มาตรฐานการปฏิบัติงานและมาตรฐานการปฏิบัติตน ให้มีคุณภาพและก้าวหน้า ๓. บูรณาการการนิเทศการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน เป็นการปฏิบัติงานบูรณาการการนิเทศ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับนโยบายและหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนา เพื่อให้ บรรลุเป้าหมายของนโยบายที่ได้รับมอบหมายในทุกระดับและทุกนโยบาย ๔. สร้างกระบวนการนิเทศการศึกษาอย่างมีส่วนร่วม เป็นการปฏิบัติงานการนิเทศการศึกษา โดยกำหนดกระบวนการนิเทศการศึกษาร่วมกับสหวิทยาเขต ศูนย์พัฒนาการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับ การจัดการศึกษาในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๕. พัฒนารูปแบบการนิเทศการศึกษาโดยเทคโนโลยีสารสนเทศ ตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน : SDGs ๑๗ (Information Communication Technology) เป็นการปฏิบัติงานการนิเทศการศึกษาโดยนำ เทคโนโลยีสารสนเทศ ICT (Information Communication Technology) มาใช้ในการนิเทศการศึกษา เป็น “ผู้ใช้ข้อมูลดิจิทัลที่ทันสมัย” ที่สามารถวิเคราะห์และใช้ข้อมูล รวมถึงเทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อการนำเสนอทางเลือก เชิงนโยบาย การกำหนดแผนงาน โครงการ ข้อเสนอทางวิชาการที่สอดคล้องกับทิศทางและยุทธศาสตร์องค์กร
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๘ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ รวมทั้งมีความเข้าใจในระบบข้อมูล สามารถจัดเก็บข้อมูล ให้อยู่ในรูปแบบที่สามารถนำมาแลกเปลี่ยนหรือเรียกใช้ ได้อย่างสะดวก โดยการพัฒนาที่ต้องเชื่อมสัมพันธ์กันทั้ง ๔ ด้าน ๖. ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับมอบหมาย หมายถึง การนิเทศการศึกษาร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมายให้บรรลุเป้าหมาย โดยสร้างกระบวนการนิเทศการศึกษาอย่างมีส่วนร่วมกับภาคประชารัฐ ได้แก่ หน่วยงานภาครัฐ เช่น สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, ศึกษาธิการจังหวัด, ส่วนราชการจังหวัด, มหาวิทยาลัย เป็นต้น หน่วยงานภาคเอกชน เช่น โรงเรียนเอกชน, บริษัท, ห้างร้าน, OTOP เป็นต้น และหน่วยงาน ภาคประชาสังคม เช่น ปราชญ์, ภูมิปัญญาชาวบ้าน, ผู้นำท้องถิ่น เป็นต้น ตามความเหมาะสมกับบริบทของ สถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ กำหนดเป้าหมายในการนิเทศตามนโยบายสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๓๒ คือ การพัฒนา คุณภาพการศึกษาตามนโยบาย ไม่มีเด็กคนใดถูกทอดทิ้งไว้ข้างหลัง (No Child Left Behind) ตามบันทึก ข้อตกลงความร่วมมือ (MOU) โดยมีข้อตกลงร่วมกันในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาตามมาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ การบริหารจัดการสถานศึกษาตามแนวคิด No Child Left Behind (NCLB) มาตรฐานที่ ๒ การจัดการศึกษาอย่างมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ ๓ การพัฒนาศักยภาพนักเรียนรายบุคคล เป้าหมายหลักในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา คือ เพื่อให้นักเรียน ๑. มีความสุขในการเรียน ๒. มีคุณธรรมในตนเอง ๓. ปลอดพฤติกรรมเสี่ยงทางสังคม มีภูมิคุ้มกันต่อการเปลี่ยนแปลงในสังคมพหุวัฒนธรรม ๔. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ตามศักยภาพรายบุคคล และเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา บุรีรัมย์จึงประกาศแนวทางในการดำเนินงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามนโยบาย “ไม่มีเด็กคนใดถูกทอดทิ้ง ไว้ข้างหลัง” (No Child Left Behind) ดังนี้ ๑. การมอบงานและให้การบ้านนักเรียน ๒. การสอนซ่อมเสริม ๓. การบริหารจัดการชั้นเรียน ๔. การพัฒนาหลักสูตรทางเลือกของสถานศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๙ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ มาตรฐานและตัวชี้วัด มาตรฐาน กลุ่มนิเทศ ติดตามฯ กำหนดมาตรฐานที่ถือเอาเป็นเกณฑ์ที่รับรองคุณภาพการนิเทศไว้ดังนี้ ศึกษานิเทศก์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ มีความรู้ความเข้าใจการนิเทศการศึกษา สามารถนิเทศตามยุทธศาสตร์ นโยบาย ภารกิจงานหลักและงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างเป็นระบบ คุณภาพและ มาตรฐานสูง ตัวชี้วัด (Key Performance Indicators) เป็นดัชนีชี้วัดหรือหน่วยวัดความสำเร็จของการปฏิบัติงานที่ ถูกกำหนดขึ้นเพื่อให้สื่อถึงเป้าหมายในการปฏิบัติงาน ทั้งนี้เพื่อสร้างความชัดเจนในการกำกับ ติดตามและ ประเมินผลการปฏิบัติงานในด้านต่างๆ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ กำหนดตัวชี้วัดในการนิเทศไว้ดังนี้ ๑. นิเทศ ติดตามและประเมินผลการดำเนินงานตามนโยบาย ภารกิจงานหลักและงานที่ได้รับมอบหมายตาม มาตรฐานวิชาชีพ ได้แก่ มาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพ มาตรฐาน การปฏิบัติงานและมาตรฐานการ ปฏิบัติตน (จรรยาบรรณของวิชาชีพ) ภาคเรียนละไม่น้อยกว่า ๒ ครั้ง ๒. พัฒนาเครื่องมือในการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลให้มีคุณภาพ ครอบคลุมทุกภารกิจตามข้อ ๑ ๓. พัฒนานวัตกรรมการนิเทศ อย่างน้อย ๑ นวัตกรรมต่อภาคเรียน ๔. พัฒนางานวิจัยตามมาตรฐานการปฏิบัติงานและวิจัยการนิเทศการศึกษา อย่างน้อยปีการศึกษาละ ๑ เรื่อง ๕. รายงานผลการดำเนินงาน เผยแพร่และประชาสัมพันธ์ ทุกครั้งหลังเสร็จสิ้นภารกิจ ๖. วางแผนวิเคราะห์ผลการดำเนินงานเพื่อปรับปรุง พัฒนางานต่อไป
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๐ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ การบรรลุมาตรฐานและตัวชี้วัด กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ กำหนดการบรรลุมาตรฐานและตัวชี้วัดในการนิเทศการศึกษาไว้ดังนี้ ๑. กำหนดแผนการนิเทศ ๒. กำหนดกระบวนการ วิธีการ และเครื่องมือการนิเทศ ๓. กำหนดแผนการติดตามเพื่อพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ๔. ประเมินผลการดำเนินงาน แผนภาพ การบรรลุมาตรฐานและตัวชี้วัดการนิเทศการศึกษา สพม.บุรีรัมย์ การนิเทศการศึกษาอิงมาตรฐาน รูปแบบ SPDCA กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกฃมัธยมศึกษาบุรีรัมย์ พัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยรูปแบบการบริหารจัดการคุณภาพการนิเทศการศึกษาอิงมาตรฐาน SPDCA เพื่อการบรรลุมาตรฐานและตัวชีวัด ตามรายละเอียดดังนี้ ติดตาม กระบวนการ วิธีการ เครื่องมือ แผนการนิเทศ ประเมิน
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๑ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ แผนภาพ การนิเทศการศึกษาอิงมาตรฐาน รูปแบบ SPDCA การนิเทศการศึกษาอิงมาตรฐาน (SPDCA) มุ่งดำเนินการนิเทศอย่างเป็นระบบ พัฒนาการตามขั้นตอน โดยมีกรอบการทำงานแต่ละขั้นตอนอย่างชัดเจน ทั้งนี้เพื่อให้บรรลุจุดหมายได้อย่างมีทิศทางตามเป้าหมายหลัก คือ นิเทศเป็นระบบ คุณภาพและมาตรฐานสูง เพื่อให้นักเรียนในสังกัดทุกคนมีคุณภาพดังนี้ ๑. มีความสุขในการเรียน ๒. มีคุณธรรมในตนเอง ๓. ปลอดพฤติกรรมเสี่ยงทางสังคม มีภูมิคุ้มกันต่อการเปลี่ยนแปลงในสังคมพหุวัฒนธรรม ๔. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ตามศักยภาพรายบุคคล S Standard ก า นดมาตร าน ก า นดต ว ี ว ด P Plan ดท า ครงการ/ค า ่ง/กรอบแนวคิด ดท า าร นเทศ ดท าค มือ/แนวทางการ นา D Do ี แ ง นาบ ค ากร นิเทศ C Check ติดตามผ การ นา / นิเทศ ประเมินผ แ กเป ี่ นเรี นร / เผ แ ร A Act ร ปรา งานผ นาน บา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๒ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ S : Standard : มาตรฐาน มาตรฐาน (Standard) หมายถึง สิ่งที่ถือเอาเป็นเกณฑ์ที่รับรองผลการปฏิบัติงานตามภารกิจ เป็นกรอบ แนวทางที่จะช่วยให้งานประสบความสำเร็จและสามารถพัฒนาให้มีความก้าวหน้าในนวัตกรรมใหม่ที่มี ประสิทธิภาพ ทั้งยังช่วยในการปรับปรุงประสิทธิภาพ ลดความเสี่ยงและช่วยให้งานมีความยั่งยืนมากขึ้น ตัวชี้วัด (Key Performance Indicators) เป็นดัชนีชี้วัดหรือหน่วยวัดความสำเร็จของการปฏิบัติงานที่ ถูกกำหนดขึ้นเพื่อให้สื่อถึงเป้าหมายในการปฏิบัติงาน ทั้งนี้เพื่อสร้างความชัดเจนในการกำหนด ติดตามและ ประเมินผลการปฏิบัติงานในด้านต่างๆ จัดทำมาตรฐานและตัวชี้วัดของงานที่ทำทุกงาน หลังการจัดทำมาตรฐานและตัวชี้วัดแล้ว ให้เข้าสู่วงจรการควบคุมคุณภาพ PDCA หรือ ที่เรียกว่าวงจร เดมิง (อังกฤษ: Deming Cycle) หรือวงจรชูฮาร์ต (Shewhart Cycle) P : Plan : เตรียมการ Plan (วางแผน) หมายถึง การวางแผนการดำเนินงานอย่างรอบคอบ ครอบคลุมถึงการกำหนดหัวข้อ ที่ต้องการปรับปรุงเปลี่ยนแปลง ซึ่งรวมถึงการพัฒนาสิ่งใหม่ๆ การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติงาน อาจประกอบด้วย การกำหนดเป้าหมาย หรือวัตถุประสงค์ของการดำเนินงาน Plan การจัดอันดับความสำคัญของ เป้าหมาย กำหนดการดำเนินงาน กำหนดระยะเวลาการดำเนินงาน กำหนดผู้รับผิดชอบหรือผู้ดำเนินการและ กำหนดงบประมาณที่จะใช้ การเขียนแผนดังกล่าวอาจปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสมของลักษณะ การดำเนินงาน การวางแผนยังช่วยให้เราสามารถคาดการณ์สิ่งที่เกิดขึ้นในอนาคต และช่วยลดความสูญเสียต่าง ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๓ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา บุรีรัมย์ ดำเนินการ ตามแนวทางการนิเทศการศึกษาอิงมาตรฐาน รูปแบบ SPDCA เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยมี การเตรียมการ ดังนี้ ๑. จัดทำโครงการ/คำสั่ง/กรอบแนวคิด - วิเคราะห์โครงการ/งาน/กิจกรรมให้มีมีความเหมาะสม สอดคล้องกับงบประมาณอย่างมี ประสิทธิภาพ ตามความคิดเห็นของผู้บังคับบัญชาหรือผู้เชี่ยวชาญ - จัดทำคำสั่งให้มีความสอดคล้องกับการปฏิบัติภารกิจของทุกคนตามความคิดเห็นของผู้บังคับบัญชา - จัดทำกรอบแนวคิดแนวคิดที่มีความชัดเจนตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ สามารถมองเห็นภาพ แนวทางการดำเนินงานได้ครบถ้วนในภาพเดียว ๒. จัดทำสารสนเทศ ให้จัดทำสารสนเทศโดยดำเนินการดังนี้ ๒.๑ มีความถูกต้องแม่นยำ (accuracy) สารสนเทศจะต้องตรงกับความเป็นจริงและเชื่อถือได้ สารสนเทศบางอย่างมีความสำคัญ แต่หากไม่ตรงกับความเป็นจริงแล้วอาจก่อให้เกิด ความเสียหายได้ สารสนเทศ ที่ถูกต้องแม่นยำจะต้องเกิดจากการป้อนข้อมูลรวมถึงการประมวลผลที่ถูกต้อง ๒.๒ ทันต่อเวลา (timeliness) สารสนเทศที่ดีต้องทันต่อการใช้งาน หมายถึง ข้อมูลที่ป้อนต้องมีความ เป็นปัจจุบันทันสมัยอยู่ตลอดเวลา เพื่อการนำไปใช้ประโยชน์ได้จริง ๒.๓ มีความสมบูรณ์ครบถ้วน (complete) สารสนเทศที่ดีเกิดจากการเก็บข้อมูลได้ครบถ้วน หากเก็บข้อมูลเพียงบางส่วนก็จะไม่สามารถใช้ประโยชน์จากสารสนเทศได้เต็มประสิทธิภาพ ๒.๔ มีความสอดคล้องกับความต้องการของผู้ใช้ (relevancy) สารสนเทศจะต้องสอดคล้องกับความ ต้องการของผู้ใช้ กล่าวคือการเก็บข้อมูลต้องมีการสอบถามการใช้งานของผู้ใช้ว่าต้องการในเรื่องใดบ้าง จึงจะ สามารถสรุปสารสนเทศได้ตรงกับความต้องการของผู้ใช้มากที่สุด ๒.๕ สามารถพิสูจน์ได้ (verifiable) สารสนเทศที่ดีจะต้องตรวจสอบแหล่งที่มาได้ ทั้งนี้เพื่อให้ผู้ใช้ ตรวจสอบความถูกต้องของสารสนเทศได้ ๓. พัฒนาคู่มือ/แนวทางการปฏิบัติงาน เพื่อใช้เป็นมาตรฐานในการปฏิบัติงานที่สร้างความเข้าใจให้ตรงกัน ใช้เป็นแนวทางสำหรับผู้ที่สนใจและ สามารถศึกษาได้ด้วยตนเอง ใช้เป็นเครื่องมือประกันคุณภาพ ทำให้การทำงานเป็นระบบยิ่งขึ้น รวมถึงใช้ในการ บริหารจัดการ/การวิเคราะห์ระบบงานของหน่วยงาน คู่มือการปฏิบัติงานต้องชัดเจน แสดงเป็นลายลักษณ์อักษรที่แสดงถึงกิจกรรมหรือขั้นตอนการ ปฏิบัติงานและสื่อให้เห็นกระบวนการของงานตามมาตรฐาน ใช้เป็นแนวปฏิบัติสำหรับผู้ปฏิบัติให้สามารถทำงานได้
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๔ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ อย่างถูกต้องตามขั้นตอน มีประสิทธิภาพ เพื่อใช้ประโยชน์ในการบริหารจัดการของหน่วยงานอย่างถูกต้อง ชัดเจน เป็นระบบ ระเบียบเรียบร้อย คู่มือปฏิบัติงานที่ดีต้องมีลักษณะสำคัญ คือ กระชับ ชัดเจน เข้าใจง่าย เป็นประโยชน์ต่อการปฏิบัติงาน เหมาะสมกับผู้ใช้ น่าสนใจ น่าติดตาม เป็นปัจจุบัน ระบุผู้ทำ วันที่ที่ใช้ และมีตัวอย่างประกอบ กิจกรรมหรือขั้นตอนที่ดีจะส่งผลถึงนวัตกรรมของงาน ทำการพัฒนาคู่มือการปฏิบัติงานงานทุกงาน/โครงการ/กิจกรรม D : Do : ดำเนินการ Do (ปฏิบัติตามแผน) หมายถึง การดำเนินการตามแผน อาจประกอบด้วย การมีโครงสร้างรองรับ การ ดำเนินการ (เช่น คณะกรรมการหรือหน่วยงานของคณะ) มีวิธีการ ดำเนินการ (เช่น มีการประชุมของ คณะกรรมการมีการจัดการเรียนการสอน) และมีผลของการดำเนินการ (เช่น รายชื่อนักเรียนที่รับในแต่ละปี) ขั้นตอนหรือกิจกรรมการดำเนินงานถือเป็นนวัตกรรม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา บุรีรัมย์ ดำเนินการตามแนวทางการบริหารจัดการศึกษา อิง มาตรฐาน (SPDCA) สู่ความเป็นเลิศ โดยมีการดำเนินการดังนี้ ๑. ทำการชี้แจง หมายถึง ให้มีการพูดขยายความการดำเนินงานตามคู่มือ/แนวทางให้เข้าใจชัดเจนตรงกัน สามารถ ปฏิบัติตามได้เป็นไปในแนวเดียวกัน รวมทั้งมีการสอบถามความเข้าใจทุกงาน/กิจกรรม/โครงการ ๒. พัฒนาบุคลากร เป็นการเพิ่มประสิทธิภาพด้านทักษะ ความชำนาญในการทำงาน ตลอดจนปรับเปลี่ยนทัศนคติของ บุคลากรทุกระดับให้เป็นไปในทิศทางเดียวกัน การเพิ่มประสิทธิภาพบุคลากรสามารถทำได้ด้วยวิธีการฝึกอบรม ปฐมนิเทศ ส่งไปดูงานต่างประเทศ ร่วมสัมมนาทั้งในและนอกสถานที่ ฯลฯ เพื่อบุคลากรนั้น ๆ จะสามารถ ปฏิบัติงานได้อย่างเต็มที่ และมุ่งไปสู่ความสำเร็จตามเป้าหมายขององค์กรและควรให้ความสำคัญกับการพัฒนา บุคลากรอย่างจริงจัง องค์กรไม่ควรคิดว่าการพัฒนาบุคลากรจะเป็นการเสียเวลาโดยเปล่าประโยชน์ เพราะการ พัฒนาในแต่ละครั้ง บุคลากรจะเกิดความเข้าใจและชำนาญในงานที่ทำมากขึ้น การพัฒนาบุคลากรจึงเป็นประโยชน์ ต่อองค์กรทั้งในระยะสั้นและระยะยาว มีการรายงานผลการพัฒนาบุคลากรอย่างเป็นระบบทุกครั้ง ๓. นิเทศ การนิเทศ ถือเป็นการให้คำปรึกษา แนะนำการปฏิบัติงานหลังจากการพัฒนาบุคลากร เพื่อให้นำผล จากการพัฒนาไปเป็นแนวทางการดำเนินงานได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม สอดคล้อง บรรลุเป้าหมายของงานได้อย่าง มีประสิทธิภาพ
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๕ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ C : Check : ตรวจการ Check (ตรวจสอบการปฏิบัติตามแผน) หมายถึง การประเมินแผน อาจประกอบด้วยการประเมิน โครงสร้างที่รองรับการดำเนินการ การประเมินขั้นตอนการดำเนินงาน และการประเมินผลของการดำเนินงานตาม แผนที่ได้ตั้งไว้ โดยในการประเมินดังกล่าวสามารถทำได้เอง โดยคณะกรรมการที่รับผิดชอบแผนการดำเนินงาน นั้น ๆ ซึ่งเป็นลักษณะของการประเมินตนเอง โดยไม่จำเป็นต้องตั้งคณะกรรมการอีกชุดมาประเมินแผน หรือไม่ จำเป็นต้องคิดเครื่องมือหรือแบบประเมินที่ยุ่งยากซับซ้อน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา บุรีรัมย์ ดำเนินการตามแนวทางการบริหารจัดการศึกษาแบบ อิงมาตรฐาน (SPDCA) สู่ความเป็นเลิศ โดยมีการตรวจการดังนี้ ๑. ติดตามผลการพัฒนา เป็นการเก็บรวบรวมข้อมูลการปฏิบัติงานตามแผนที่กำหนดไว้ในขณะที่โครงการกำลังดำเนินงาน เพื่อ นำข้อมูลมาใช้ในการตัดสินใจ แก้ไข ปรับปรุงวิธีการปฏิบัติงานให้เป็นไปตามแผนหรือกำหนดวิธีการดำเนินงานให้ เกิดผลดียิ่งขึ้น ดังนั้น จุดเน้นที่สำคัญของการติดตามคือการปฏิบัติการต่างๆ เพื่อการตรวจสอบ ควบคุม กำกับการ ปฏิบัติงาน ทำการติดตามการดำเนินงานทุกครั้งโดยมีเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลให้ชัดเจน ๒. ประเมินผล เป็นกระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลอย่างเป็นระบบ และนำผลมาใช้ในการเพิ่มคุณภาพ และประสิทธิภาพของการดำเนินงาน การประเมินผลจะเกิดขึ้นในทุกขั้นตอนของงานนับตั้งแต่ก่อนตัดสินใจจัดทำ โครงการ ในขณะดำเนินงานในช่วงระยะต่างๆ และเมื่อโครงการดำเนินงานเสร็จแล้วหรือประเมินผลกระทบที่ เกิดขึ้นจากการดำเนินโครงการ บางมิตินำมาใช้ในการประเมินความสำเร็จของงานว่าบรรลุวัตถุประสงค์และ เป้าหมายของโครงการที่ตั้งไว้หรือไม่ มีปัญหา อุปสรรคอะไรบ้าง ทำการประเมินผลการปฏิบัติงานทุกครั้งโดยมีเครื่องมือที่วัดได้เที่ยงตรงและมีคุณภาพ ๓. แลกเปลี่ยนเรียนรู้ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Knowledge Sharing) ที่มีประสิทธิผล ควรประกอบไปด้วย ๓ องค์ประกอบ หลัก คือ คน สถานที่และสิ่งอำนวยความสะดวก รวมทั้งดำเนินกิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยพิจารณา ๖ ปัจจัยหลัก ได้แก่ เป้าหมายชัดเจน สร้างผู้นำเป็นแบบอย่าง สร้างเครือข่าย ผู้ปฏิบัติสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ เหมาะสม สามารถนำความรู้ไปใช้ในงานได้ และสร้างแรงจูงใจได้อย่างเหมาะสม โดยทำการประยุกต์ใช้ให้ เหมาะสม เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลอย่างแท้จริง มีการประเมินผลการเรียนรู้จากความคิดเห็นของผู้มีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพ
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๖ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ A : Act : พัฒนาการ Act หมายถึง การนำผลการประเมินมาพัฒนางาน อาจประกอบด้วยการนำผลการประเมินมา วิเคราะห์ว่ามีโครงสร้างหรือขั้นตอนการปฏิบัติงานใดที่ควรปรับปรุงหรือพัฒนาสิ่งที่ดีอยู่แล้วให้ดียิ่งขึ้นไปอีก และสังเคราะห์รูปแบบ การดำเนินการใหม่ที่เหมาะสมสำหรับการดำเนินการในปีต่อไป (http://www.oknation.net/blog/print.php?id=๑๘๗๗๕๒) กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา บุรีรัมย์ ดำเนินการตามแนวทางการบริหารจัดการศึกษาแบบอิงมาตรฐาน (SPDCA) เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยมีการ พัฒนาการดังนี้ ๑. สรุป รายงานผล การสรุปรายงานผลการดำเนินงาน ควรระบุชื่อโครงการ วัตถุประสงค์ เป้าหมาย หน่วยงาน หรือ ผู้รับผิดชอบ เขียนสรุปว่าได้ดำเนินงานนี้ที่ไหน เมื่อไหร่ มีขั้นตอนดำเนินการที่สำคัญอย่างไร ได้ผลด้านปริมาณ เท่าไหร่และหรือมีคุณภาพของผลงานอย่างไร การสรุปผลการดำเนินงานให้เขียนสรุปผลการประเมินตามวัตถุของ การประเมินโครงการว่าบรรลุหรือไม่อย่างไร (ประสิทธิผลของโครงการ) รวมทั้งความพึงพอใจของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง โดยสรุปเป็นภาพรวมและเขียนปัญหาอุปสรรคและข้อเสนอแนะในการดำเนินงานต่อไป สรุป รายงานผลการดำเนินงานทุกครั้งหลังเสร็จสิ้นภารกิจ ๒. พัฒนายุทธศาสตร์/กลยุทธ์/มาตรฐาน เป็นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง กระบวนการที่จะต้องดำเนินการ ให้ดำเนินโดยมี แนวคิด ๔ แนวคิด ได้แก่กระบวนการใช้ข้อมูลอย่างชาญฉลาด การจัดการความรู้ การสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ และการนำผลการประเมินไปใช้ประโยชน์ พัฒนายุทธศาสตร์/กลยุทธ์/มาตรฐานให้มีคุณภาพต่อเนื่อง . แผนผังการปฏิบัติงานตามมาตรฐานการปฏิบัติงานศึกษานิเทศก์ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๗ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ จัตุพร แปวไธสง ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศก์ฯ งานธุรการ ธัญดา ศรีณรงค์ งานศึกษา วิเคราะห์ วิจัย พัฒนา ส่งเสริมและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา ฉวัฒญา ฉิมมา ณัฏฐศศิ ศรีสุธรรม งานประสาน ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้น พื้นฐานและหลักสูตรการศึกษาพิเศษ งานศึกษา วิเคราะห์ วิจัย เพื่อพัฒนาหลักสูตรการสอน และกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน งานเลขานุการคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศ การศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ศิริวัฒนาพร พริ้งเพราะ สถิต การเพียร รพีพรรณ สาลีรัมย์ งานนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลการจัดการศึกษา ทัศวิน โขรัมย์ ศรุดา ดีใจ สุพิชฌาย์ ศรีโคตร ปราณีต ชึรัมย์ รสสุคนธ์ ศรีสันดา พรพิมล พาราษฎร์ งานวิจัย พัฒนา ส่งเสริมมาตรฐาน การศึกษาและการประกัน คุณภาพการศึกษา ประเมิน ติดตาม และตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ยศพัทธ์ แตงทองกุล สัจจา ประเสริฐกุล สุจิตรา กุสิรัมย์ งานวิจัย พัฒนา ส่งเสริม ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล เกี่ยวกับการวัดและประเมินผล การจัดการศึกษา ภาณุวัชร ปุรณะศิริ สมนึก นครวงศ์
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๘ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ กรอบการปฏิบัติราชการตามภารกิจหลัก กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สพม.บุรีรัมย์ กลุ่มงาน งาน ผู้รับผิดชอบ ๑. งานธุรการ ๑.๑ ศึกษา วิเคราะห์ วางแผนจัดระบบข้อมูล สารสนเทศและการบริหารงานของกลุ่ม ๑.๒ ศึกษา วิเคราะห์ สภาพของกลุ่มและ ออกแบบระบบงานสารบรรณให้เหมาะสม และสอดคล้องกับระบบงานสารบรรณของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ๑.๓ ดำเนินการเกี่ยวกับการประชุมภายในกลุ่ม ๑.๔ ประสานงานกับกลุ่มอื่นในสำนักงาน หน่วยงานและสถานศึกษาในงานธุรการ ที่เกี่ยวข้องกับการบริหารงานของกลุ่ม ๑.๕ ประสานการดำเนินงานประชาสัมพันธ์ ข้อมูลข่าวสารและผลงานของกลุ่ม ๑.๖ จัดทำรายงานผลการดำเนินงานของกลุ่ม นางสาวธัญดา ศรีณรงค์ ๒. กลุ่มงานพัฒนา หลักสูตรการศึกษา ขั้นพื้นฐานและ กระบวนการเรียนรู้ ๒.๑ งานส่งเสริมพัฒนาหลักสูตรการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ๒.๒ งานศึกษาค้นคว้า วิเคราะห์ วิจัยการพัฒนา หลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ นางสาวปราณีต ชึรัมย์ นางรสสุคนธ์ ศรีสันดา นางสาวพรพิมล พาราษฎร์ ๓. กลุ่มงานวัดและ ประเมินผลการศึกษา ๓.๑ งานส่งเสริมการวัดและประเมินผลการศึกษา ๓.๒ งานส่งเสริมและพัฒนาเครื่องมือวัดและ ประเมินผลการศึกษา ๓.๓ งานติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล การวัดและประเมินผลการศึกษา ๓.๔ งานทดสอบทางการศึกษา นายภาณุวัชร ปุรณะศิริ นางสาวสมนึก นครวงศ์
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๙ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ กลุ่มงาน งาน ผู้รับผิดชอบ ๔. กลุ่มงานส่งเสริม และพัฒนาสื่อนวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษา ๔.๑ งานส่งเสริม พัฒนาสื่อ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีทางการศึกษา ๔.๒ งานศึกษา ค้นคว้า วิเคราะห์ วิจัยการพัฒนา สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา นางสาวฉวัฒญา ฉิมมา นางณัฏฐศศิ ศรีสุธรรม ๕. กลุ่มงานนิเทศ ติดตามและประเมินผล ระบบบริหารและ การจัดการศึกษา ๕.๑ งานส่งเสริมและพัฒนาระบบการนิเทศและ การจัดกระบวนการเรียนรู้ ๕.๒ งานส่งเสริมสนับสนุน เครือข่ายการนิเทศ ของเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและชุมชน ๕.๓ งานนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและ ประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษา ขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา ๕.๔ งานศึกษาค้นคว้า วิเคราะห์ วิจัยการพัฒนา ระบบบริหารและการจัดการศึกษา นายทัศวิน โขรัมย์ นางสาวศรุดา ดีใจ นางสาวสุพิชฌาย์ ศรีโคตร ๖. กลุ่มงานส่งเสริม พัฒนาระบบการ ประกันคุณภาพ การศึกษา ๖.๑ งานส่งเสริมการพัฒนาระบบการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา ๖.๒ งานตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ๖.๓ งานส่งเสริมและประสานงานการประกัน คุณภาพภายในและภายนอกสถานศึกษา ๖.๔ งานศึกษาค้นคว้า วิเคราะห์ วิจัยมาตรฐาน และการประกันคุณภาพการศึกษา นายยศพัทธ์ แตงทองกุล นายสัจจา ประเสริฐกุล นางสาวสุจิตรา กุสิรัมย์
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๐ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ กลุ่มงาน งาน ผู้รับผิดชอบ ๗. กลุ่มงานเลขานุการ คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา ๗.๑ งานส่งเสริมพัฒนาหลักสูตรการศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาสและผู้มีความสามารถพิเศษ ๗.๒ งานพัฒนาระบบข้อมูลและสารสนเทศ ๗.๓ งานวางแผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ๗.๔ งานรายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา นางสาวศิริวัฒนาพร พริ้งพราะ นายสถิต การเพียร นางสาวรพีพรรณ สาลีรัมย์
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๑ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ รายละเอียดขอบข่ายภารกิจงานตามมาตรฐานการปฏิบัติงาน ๑. งานธุรการ ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษา วิเคราะห์ วางแผนจัดระบบข้อมูลสารสนเทศและการบริหารงานของกลุ่ม ให้สามารถดำเนินงานตามภารกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๒. ศึกษา วิเคราะห์ สภาพของกลุ่ม และออกแบบ ระบบงานสารบรรณให้เหมาะสมและสอดคล้อง กับระบบงานสารบรรณของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ๓. ดำเนินการเกี่ยวกับการประชุมภายในกลุ่ม ๔. ประสานงานกับกลุ่มอื่นในสำนักงาน หน่วยงานและสถานศึกษาในงานธุรการที่เกี่ยวข้องกับการ บริหารงานของกลุ่ม ๕. ประสานการดำเนินงานประชาสัมพันธ์ ข้อมูลข่าวสารและผลงานของกลุ่มให้ครู บุคลากรทางการ ศึกษาและประชาชนทั่วไปทราบ ๖. จัดทำรายงานผลการดำเนินงานของกลุ่ม ผลสำเร็จที่คาดหวัง การปฏิบัติงานของบุคลากรในกลุ่มงานเป็นระบบ สะดวก รวดเร็วและมีประสิทธิภาพ กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. ระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรี ว่าด้วยงานสารบรรณ พ.ศ. ๒๕๒๖ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๒. ระเบียบสํานักนายกรัฐมนตรีว่าด้วยการรักษาความปลอดภัยแห่งชาติพ.ศ. ๒๕๕๒ ๓. พระราชบัญญัติข้อมูลข่าวสารของทางราชการ พ.ศ. ๒๕๔๐ ๔. ระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรี ว่าด้วยการให้ข่าวและบริการข่าวสารของทางราชการ พ.ศ. ๒๕๒๙ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๕. ระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรีว่าด้วยการประชาสัมพันธ์และการข่าวราชการ พ.ศ. ๒๕๒๕ และ ที่แก้ไขเพิ่มเติม
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๒ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๒. กลุ่มงานพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานและกระบวนการเรียนรู้ ๒.๑ งานส่งเสริมพัฒนาหลักสูตรการศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาสและผู้มีความสามารถพิเศษ ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษานโยบายของรัฐบาล กระทรวงศึกษาธิการและสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมทั้งวิเคราะห์แนวโน้มและทิศทางในการจัดการศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาสและผู้มีความสามารถพิเศษ ๒. ศึกษาหลักสูตรการศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาสและผู้มีความสามารถพิเศษ ทั้งในและต่างประเทศ ๓. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษามีความพร้อมในการจัดการศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาสและผู้มี ความสามารถพิเศษในรูปแบบที่เหมาะสมกับศักยภาพของสถานศึกษา โดย ๓.๑ พัฒนาครู ผู้บริหาร ให้มีความรู้ความเข้าใจ สามารถจัดการศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาสและผู้มี ความสามารถพิเศษ และดำเนินการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาหลักสูตรได้ ๓.๒ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องใน การจัดทำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย การศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาส และผู้มีความสามารถพิเศษ ๔. นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาสและผู้มี ความสามารถพิเศษและให้ความช่วยเหลือสถานศึกษาในด้านการพัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง ๕. ประสานความร่วมมือกับหน่วยงานอื่นที่จัดการศึกษาพิเศษ ผู้ด้อยโอกาส และมีความสามารถพิเศษ เช่น องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เป็นต้น ผลสำเร็จที่คาดหวัง นักเรียนก่อนวัยเรียน ผู้มีความบกพร่องทางร่างกาย สติปัญญา ผู้ด้อยโอกาสและผู้มีความสามารถ พิเศษได้มีโอกาสเข้ารับการศึกษาอย่างทั่วถึง ในสถานศึกษาที่จัดการเรียนรู้โดยครูและผู้บริหารสถานศึกษาที่มี ความรู้ ความเข้าใจและมีความสามารถในการพัฒนาหลักสูตรให้เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมายและมีความทันสมัยอยู่ เสมอ ล ่ หล สู ศึ ษ ข ้ ื้ และ ะบ ู้ งาน งเ ริม นา ก ตรการศึกษา ิเศษ ผ ด อ อกา แ ะผ มีความ ามารถ ิเศษ งาน งเ ริม นา ก ตรการศึกษาข น ื น าน งานศึกษาค นคว า วิเคราะ ์ วิ การ นา ก ตรแ ะกระบวนการเรี นร
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๓ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๒.๒ งานส่งเสริมพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และที่ปรับปรุง และมาตรฐานการเรียนรู้ ทั้ง ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ รวมทั้งกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๒. ศึกษา รวบรวมข้อมูลและจัดทำระบบสารสนเทศ รวมทั้งส่งเสริมให้สถานศึกษาดำเนินการดังนี้ ๒.๑ ศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยเกี่ยวกับการบริหารจัดการหลักสูตร ๒.๒ รวบรวมข้อมูลแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เกี่ยวกับการบริหารจัดการหลักสูตร ๓. พัฒนาครู ผู้บริหารสถานศึกษา ให้มีความรู้ ความเข้าใจในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ๔. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาโดยการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ ส่วนเสียทุกฝ่าย ๕. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาจัดหลักสูตรเฉพาะด้าน เช่น โรงเรียน ๒ ภาษา โรงเรียนตาม แนวพุทธ โรงเรียนกีฬา โรงเรียนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนอัจฉริยะ ๖. ส่งเสริมการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาตามอัธยาศัย เช่น Home School การศึกษาที่จัดในสถาน ประกอบการ ฯลฯ เป็นต้น ๗. ส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ตามแนวปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๘. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โดยใช้ข้อมูลจากการวิจัยในชั้น เรียนและการนิเทศภายใน ๙. ดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตามการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษาและนำ ข้อมูลมาใช้ในการวางแผนพัฒนา ผลสำเร็จที่คาดหวัง นักเรียนวัยเรียนทุกคนที่อยู่ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานได้รับการจัดการเรียนรู้โดยครูและผู้บริหาร สถานศึกษาที่มีความรู้ ความเข้าใจการศึกษาขั้นพื้นฐานตามแนวปฏิรูปการเรียนรู้ และมีความสามารถในการ พัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๒. หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ และที่ปรับปรุง
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๔ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๒.๓ งานศึกษา ค้นคว้า วิเคราะห์ วิจัยการพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษาสภาพปัญหา งานวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ ๒. ดำเนินการวิจัยการบริหารหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ ๓. สนับสนุนการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย การพัฒนาหลักสูตร และการจัดกระบวนการเรียนรู้ของครู ผู้บริหารตลอดจนผู้เกี่ยวข้อง ๔. เผยแพร่ผลงานการศึกษา วิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร และการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ๕. นำผลการวิจัยไปกำหนดนโยบายเพื่อพัฒนางานบริหารหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ ผลสำเร็จที่คาดหวัง สถานศึกษามีผลการศึกษา วิจัย เพื่อพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ กฎหมาย ระเบียบ และเอกสารที่เกี่ยวข้อง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๓. กลุ่มงานวัดและประเมินผลการศึกษา ๓.๑ งานส่งเสริมการวัดและประเมินผลการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ส่งเสริมให้ครูพัฒนาตนเอง โดยศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับวิธีการวัดผล และประเมินผลการศึกษา ในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย ล ่ และป ะ ผล ศึ ษ งาน งเ ริมการว ดแ ะ ประเมินผ การศึกษา งานติดตาม ตรว อบแ ะประเมินผ การว ดแ ะประเมินผ การศึกษา งานทด อบทางการศึกษา งาน งเ ริมแ ะ นาเครื่องมือว ดแ ะ ประเมินผ การศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๕ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๒. ส่งเสริมและพัฒนาผู้บริหาร ครูให้ใช้วิธีการที่หลากหลายในการวัดและประเมินผลในสถานศึกษา ทั้งการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย ๓. ศึกษา วิเคราะห์ รูปแบบ วิธีการในการพัฒนาแนวทางการวัดผลและประเมินผลในสถานศึกษา ทั้งการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย ๔. จัดทำคู่มือการวัดผล เทียบโอนผลการศึกษาสำหรับการศึกษาในระบบ การศึกษา นอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัย ผลสำเร็จที่คาดหวัง ๑. ครูและผู้เกี่ยวข้องมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการวัดผลการเรียนรู้ของนักเรียน ทั้งการวัดผล การศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย ๒. การวัดผลและประเมินผลสอดคล้องตามแนวทางการจัดการศึกษาตามระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม และตามสาระการเรียนรู้ของหลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓. ครูและผู้ที่เกี่ยวข้องใช้วิธีการที่หลากหลายในการวัดและประเมินผล และนำผลการวัดและ ประเมินผลไปพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๒. พระราชบัญญัติข้อมูลข่าวสารของทางราชการ พ.ศ. ๒๕๔๐ ๓.๒ งานส่งเสริมและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. รวบรวมเครื่องมือการวัดและประเมินผลการศึกษา ๒. ศึกษา วิเคราะห์ เครื่องมือวัดผลและประเมินผลที่มีผู้จัดทำแล้ว คัดเลือกให้เหมาะสมกับเขตพื้นที่ การศึกษาและสถานศึกษา ๓. จัดประชุมเชิงปฏิบัติการการจัดทำและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลให้ครอบคลุมด้านต่อไปนี้ ๓.๑ เครื่องมือวัดและประเมินผลตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ ๓.๒ เครื่องมือวัดผลและประเมินผลตามประเภทของกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๓.๓ เครื่องมือวัดผลและประเมินผลตามสภาพจริง ๓.๔ เครื่องมือวัดผลและประเมินผลคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ๓.๕ เครื่องมือวัดผลและประเมินผลความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์ และการเขียนสื่อความ ๔. บริการเครื่องมือวัดและประเมินผลทางการศึกษาแก่สถานศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๖ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ผลสำเร็จที่คาดหวัง มีคลังเครื่องมือวัดและประเมินผลระดับเขตพื้นที่การศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการของ สถานศึกษา กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๓.๓ งานติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล การวัดและประเมินผลการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษา วิเคราะห์ แนวทางในการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการศึกษา ๒. ดำเนินการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการศึกษา ๓. จัดทำรายงานการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการศึกษา ๔. เผยแพร่ผลการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการศึกษา ผลสำเร็จที่คาดหวัง สถานศึกษามีการวัดผลและประเมินผลการศึกษาที่ถูกต้องและมีคุณภาพ กฎหมาย ระเบียบ และ เอกสาร ที่เกี่ยวข้อง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๓.๔ งานทดสอบทางการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษา วิเคราะห์ วิจัยเกี่ยวกับระบบ วิธีการ เครื่องมือวัดและประเมินผลการศึกษา ๒. วางแผนการทดสอบทางการศึกษาให้ครอบคลุมสาระการเรียนรู้ทั้ง ๘ กลุ่มสาระของหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓. กำหนดแนวทางในการทดสอบทางการศึกษา ให้สอดคล้องตามที่กระทรวงศึกษาธิการและ สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติกำหนด ๔. ประสานความร่วมมือกับสถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ ๕. ดำเนินการทดสอบทางการศึกษาและให้บริการสอบวัดความรู้ ความสามารถให้กับนักเรียน ๖. พัฒนาคลังข้อสอบมาตรฐานการศึกษา ๗. จัดสร้างโปรแกรมเก็บข้อมูลคุณภาพการศึกษาของผู้เรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ผลสำเร็จที่คาดหวัง มีคลังข้อสอบมาตรฐานการศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาและมีข้อมูลคุณภาพ การศึกษาของผู้เรียน กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๗ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๒. พระราชบัญญัติข้อมูลข่าวสารของทางราชการ พ.ศ. ๒๕๔๐ ๔. กลุ่มงานส่งเสริมพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ๔.๑ งานส่งเสริม พัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษา ความต้องการสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ๒. ดำเนินการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี รวมทั้งสื่อต้นแบบของหน่วยงานเพื่อสนับสนุน ช่วยเหลือตามความต้องการของสถานศึกษา ๓. ส่งเสริมและพัฒนาครู ผู้บริหาร ให้มีความรู้ ความสามารถในการพัฒนาสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี ๔. นิเทศติดตาม และประเมินผลการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา เพื่อนำผล มาปรับปรุงและพัฒนาให้มีประสิทธิภาพ ๕. ประสานความร่วมมือกับหน่วยงานภาครัฐและเอกชนในการส่งเสริมการใช้สื่อ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีทางการศึกษา ๖. เผยแพร่ประชาสัมพันธ์การพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา ผลสำเร็จที่คาดหวัง สถานศึกษามีสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา เพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่าง คุ้มค่า กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๔.๒ งานศึกษาค้นคว้า วิเคราะห์ วิจัย การพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษา ค้นคว้า วิเคราะห์ วิจัย เกี่ยวกับการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ล ่ ส่ ส สื่อ และ ท โ โล ท ศึ ษ งาน งเ ริม นา ื่อ นว ตกรรมแ ะเทค น ี ทางการศึกษา งานศึกษา ค นคว า วิเคราะ ์ วิ การ นา ื่อ นว ตกรรมแ ะ เทค น ีทางการศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๘ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๒. วิจัยเพื่อพัฒนาสื่อต้นแบบ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการ ของสถานศึกษา ๓. ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาที่ดำเนินการ ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย พัฒนาสื่อ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีทางการศึกษา ได้มีโอกาสแลกเปลี่ยนผลการวิเคราะห์ วิจัย นำไปใช้และเผยแพร่สื่อนวัตกรรมและ เทคโนโลยีทางการศึกษา ผลสำเร็จที่คาดหวัง เขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาทุกแห่ง ได้ศึกษาและนำผลการวิเคราะห์วิจัยไปใช้ในการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีให้เหมาะสมกับสภาพของท้องถิ่น กฎหมายที่เกี่ยวข้อง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๕. กลุ่มงานนิเทศติดตามและประเมินผลระบบบริหารและการจัดการศึกษา ล ่ ทศ และป ะ ผล ะบบบ ห และ ศึ ษ งานนิเทศ ติดตาม ตรว อบแ ะประเมินผ การบริ ารแ ะการ ดการศึกษาข น ื น าน ของ ถานศึกษา งาน งเ ริม น บ น นเครือข า การนิเทศของ เขต ื นที่การศึกษา ถานศึกษา น ว งาน ที่เกี่ วข องแ ะ ม น งาน งเ ริมแ ะ นาระบบการนิเทศแ ะ การ ดกระบวนการเรี นร งานศึกษาค นคว า วิเคราะ ์วิ การ นา ระบบบริ ารแ ะการ ดการศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๒๙ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๕.๑ งานส่งเสริมและพัฒนาระบบการนิเทศและการจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. รวบรวม จัดทำ ระบบข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับพัฒนาระบบการนิเทศ และการจัดกระบวนการ เรียนรู้ ๒. ศึกษาสภาพปัญหา ความต้องการของการนิเทศและการจัดกระบวนการเรียนรู้ ๓. จัดทำแผนการส่งเสริมและพัฒนาระบบการนิเทศและการจัดกระบวนการเรียนรู้ ๔. ดำเนินการนิเทศโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน และ โครงการเป็นฐาน ดังนี้ ๔.๑ การนิเทศโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน เช่น ส่งเสริมฝ่ายบริหารเป็นหลักในการนิเทศภายใน ส่งเสริมครูเป็นผู้สร้างกัลยาณมิตร นิเทศภายใน ส่งเสริมเครือข่ายการนิเทศครูต้นแบบ ครูแกนนำ ผู้ปกครอง ชุมชน และภูมิปัญญา ส่งเสริมการนิเทศภายนอก รวมทั้งส่การนิเทศที่มีการรวมพลังจากทุกฝ่าย ๔.๒ การนิเทศโดยใช้โครงการเป็นฐาน เช่น โครงการนำร่อง (Pilot Study) โครงการร่วมพัฒนา (Joint Project) เป็นต้น ๕. จัดทำสรุปรายงานผล และเผยแพร่เทคนิคการนิเทศ และการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ประสบ ผลสำเร็จ ผลสำเร็จที่คาดหวัง สถานศึกษาได้รับการพัฒนาการจัดระบบการนิเทศ และการจัดกระบวนการเรียนรู้อย่างมี ประสิทธิภาพ กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๒. พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ ๕.๒ งานส่งเสริมสนับสนุนเครือข่ายการนิเทศของเขตพื้นที่การศึกษาสถานศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และชุมชน ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ประสานการจัดทำระบบข้อมูลสารสนเทศ เกี่ยวกับเครือข่ายการนิเทศในเขตพื้นที่การศึกษา ๒. จัดทำแผนการส่งเสริมสนับสนุนเครือข่ายการนิเทศในเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา ๓. ดำเนินการและร่วมมือกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องพัฒนาเครือข่ายการนิเทศในรูปแบบต่าง ๆ ที่ หลากหลาย ๓.๑ พัฒนาห้องเรียน หรือสถานศึกษา ให้เป็นแหล่งเรียนรู้ ๓.๒ จัดตั้งและดำเนินการในรูปแบบของเครือข่ายชุมชน ๓.๓ จัดเวทีวิชาการให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ๓.๔ จัดเครือข่ายบุคคล เช่น ครูแกนนำ ครูต้นแบบ ครูแห่งชาติ เป็นต้น
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๐ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๔. จัดทำสรุปรายงาน และเผยแพร่เทคนิค วิธีการ สื่อ เครื่องมือ หรือรูปแบบเครือข่ายการนิเทศ ผลสำเร็จที่คาดหวัง ๑. สถานศึกษาได้รับการพัฒนาจากองค์กรเครือข่ายอย่างเป็นระบบ ๒. หน่วยงาน ชุมชน องค์กรเอกชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๕.๓ งานนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของ สถานศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. จัดทำระบบข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับการนิเทศและติดตามการบริหารและการจัดการศึกษาขั้น พื้นฐานของสถานศึกษา ๒. ศึกษาวิเคราะห์และจัดทำเกณฑ์ ดัชนีชี้วัดความสำเร็จ ในการบริหารและการจัดการศึกษา ๓. ดำเนินการนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของ สถานศึกษา ๔. สรุปผลการนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล และจัดทำรายงานเผยแพร่ ผลสำเร็จที่คาดหวัง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา นำผลการรายงานไปใช้ในการพัฒนาสถานศึกษาให้ได้ มาตรฐาน กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๒. พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ.๒๕๔๖ ๕.๔ งานศึกษาค้นคว้า วิเคราะห์ วิจัย การพัฒนาระบบบริหารและการจัดการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษา ค้นคว้า วิเคราะห์สภาพปัญหาเกี่ยวกับการพัฒนาระบบบริหารและการจัดการศึกษา ๒. ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาระบบบริหารและการจัดการศึกษา ๒.๑ การพัฒนาระบบบริหารและการจัดการศึกษา ๒.๒ การนิเทศ ติดตาม ประเมินผล ๒.๓ การพัฒนาเครือข่ายการนิเทศ ๓. สนับสนุน ส่งเสริม และเผยแพร่การวิเคราะห์ วิจัย เกี่ยวกับการพัฒนาระบบการบริหารและ การจัดการศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๑ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ผลสำเร็จที่คาดหวัง เขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา มีการวิเคราะห์ วิจัย การพัฒนาระบบการบริหารและการจัด การศึกษา และนำผลงานวิจัยไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา กฎหมาย ระเบียบ และเอกสารที่เกี่ยวข้อง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๖. กลุ่มงานส่งเสริมพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ๖.๑ งาน ส่งเสริมการพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษาระบบหลักเกณฑ์ วิธีการ การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ตลอดจนกฎเกณฑ์ ระเบียบที่เกี่ยวข้อง ๒. ศึกษา ค้นคว้า หลักการ แนวคิด และทฤษฎีเกี่ยวกับการจัดทำมาตรฐานการศึกษา แล้วนำมา วิเคราะห์เปรียบเทียบกับมาตรฐานการศึกษาชาติและระดับเขตพื้นที่การศึกษา ๓. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาสร้างความตระหนัก ความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการพัฒนา คุณภาพและการประกันคุณภาพการศึกษาแก่บุคลากรทุกคน ๔. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษากำหนดมาตรฐานระดับสถานศึกษาให้สอดคล้องกับ สภาพแวดล้อมและความต้องการของชุมชน /ท้องถิ่น รวมทั้งการกำหนดตัวบ่งชี้และเกณฑ์ในการแปลผลและ ตัดสินการผ่านมาตรฐานพร้อมทั้งจัดให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างสถานศึกษาด้วยกัน ๕. ร่วมกำหนดกลยุทธ์ในการพัฒนาระบบประกันคุณภาพทั้งระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับ สถานศึกษา ล ่ ส่ ส ะบบ ป ะ ศึ ษ งาน งเ ริมการ นาระบบ การประก นค ณภา ภา ใน ถานศึกษา งาน งเ ริมแ ะประ านงาน การประก นค ณภา ภา ในแ ะภา นอก ถานศึกษา งานศึกษาค นคว า วิเคราะ ์ วิ มาตร าน แ ะการประก นค ณภา การศึกษา งานตรว อบค ณภา ภา ใน ถานศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๒ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๖. ส่งเสริมให้สถานศึกษาจัด สร้าง ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยมีหลักการและ แนวคิดอยู่บนพื้นฐานการปรับปรุงพัฒนา ๗. นิเทศ ติดตาม การจัด สร้าง พัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ผลสำเร็จที่คาดหวัง สถานศึกษามีความสามารถในการจัด สร้าง ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาได้อย่างมีคุณภาพ กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๒. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องระบบ หลักเกณฑ์ วิธีการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๕ ๓. กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ๖.๒ งานตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. จัดทำระบบการตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ๒. นิเทศ สถานศึกษา เพื่อให้สามารถดำเนินการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยการประเมินตนเอง ๓. ร่วมกับสถานศึกษาวิเคราะห์ผลการประเมินเพื่อหาจุดพัฒนาและนำมาเป็นแนวทางในการ รับปรุง สถานศึกษาที่ยังไม่ได้มาตรฐานตามเกณฑ์ ๔. จัดตั้งคณะทำงานเพื่อรับผิดชอบและให้ความช่วยเหลือสถานศึกษาที่ยังไม่ได้มาตรฐานตามเกณฑ์ อย่างเป็นระบบ ๕. จัดตั้งคณะกรรมการระดับเขตพื้นที่การศึกษา ดำเนินการตรวจสอบ วิเคราะห์ผลการประเมิน คุณภาพภายในสถานศึกษา เพื่อกำหนดนโยบายในการพัฒนาการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ๖. จัดทำระบบสารสนเทศผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ๗. จัดทำเอกสารเผยแพร่ตัวอย่างสถานศึกษาที่ผ่านเกณฑ์การประเมินมาตรฐานจากคณะกรรมการ ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ๘. นิเทศ ติดตาม กำกับสถานศึกษาทุกแห่งให้ได้มาตรฐานตามเกณฑ์ ผลสำเร็จที่คาดหวัง สถานศึกษาทุกแห่งในเขตพื้นที่การศึกษาได้รับการตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ทั้งโดยวิธีการ ประเมินตนเอง และจากคณะกรรมการระดับเขตพื้นที่การศึกษา กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๓ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๒. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องระบบ หลักเกณฑ์ วิธีการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๕ ๓. กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ๖.๓ งานส่งเสริมและประสานงานการประกันคุณภาพภายในและภายนอกสถานศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาประเมินตนเอง และจัดทำรายงานการประเมินตนเอง ของ สถานศึกษา ๒. พิจารณาให้ข้อเสนอแนะกับสถานศึกษาในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ๓. ประสานงานกับสถานศึกษาที่มีความพร้อมรับการประเมินภายนอก เพื่อเสนอรายชื่อสถานศึกษา ต่อสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ๔. ประสานงานกับสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) เมื่อถึง กำหนดการประเมินคุณภาพภายนอกของสถานศึกษา ๕. ประสาน ติดตามผลการประเมินภายนอก เพื่อนำมาใช้ประโยชน์ในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลสำเร็จที่คาดหวัง สถานศึกษามีความพร้อมรับการประเมินคุณภาพภายนอก กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ๒. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องระบบหลักเกณฑ์ วิธีการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๕ ๓. กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ๖.๔ งานการศึกษา ค้นคว้า วิเคราะห์ วิจัย มาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย มาตรฐานการประกันคุณภาพภายในและภายนอกสถานศึกษาของแต่ละ หน่วยงาน ๒. ส่งเสริม สนับสนุนและหรือร่วมกับสถานศึกษาดำเนินการวิจัยมาตรฐานและการประกัน คุณภาพการศึกษา ๓. ส่งเสริม สนับสนุนให้สถานศึกษานำผลการวิจัยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา มาใช้ในการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ๔. รวบรวมและเผยแพร่ผลการวิจัยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๔ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๕. นิเทศ ติดตาม การวิจัยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาและนำผล มาใช้ในการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ผลสำเร็จที่คาดหวัง สถานศึกษาทุกแห่งนำผลการวิจัยมาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา มาใช้ในการพัฒนา ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพ กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๒. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องระบบหลักเกณฑ์ วิธีการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๕ ๓. มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๓ ๔. กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ๗. กลุ่มงานเลขานุการคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ๗.๑ งานพัฒนาระบบข้อมูล และสารสนเทศ ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. ดำเนินการให้มีฐานข้อมูลด้านวิชาการ บริหารงานบุคคล บริหารงบประมาณและบริหาร งานทั่วไปของเขตพื้นที่การศึกษา ๒. รวบรวม วิเคราะห์ และบันทึกข้อมูลทางด้านวิชาการ ด้านบริหารงานบุคคลด้านบริหารงาน งบประมาณ และด้านบริหารงานทั่วไป ในระบบฐานข้อมูล ๓. ปรับปรุงระบบฐานข้อมูลให้เป็นปัจจุบัน ๔. เผยแพร่ข้อมูลในระบบเครือข่ายและ Internet ล ่ ลข ะ สอบ ป ะ ผล และ ทศ ศึ ษ งานวางแผนการติดตาม ตรว อบ ประเมินผ แ ะนิเทศการศึกษา งานรา งานผ การติดตาม ตรว อบ ประเมินผ แ ะนิเทศการศึกษา งาน นาระบบข อม แ ะ าร นเทศ
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๕ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๕. รายงานผลการวิเคราะห์ ข้อมูลต่อคณะกรรมการ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลและนิเทศ การศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ผลสำเร็จที่คาดหวัง ๑. ข้อมูลพื้นฐานด้านวิชาการ ด้านบุคลากร ด้านงบประมาณและบริหารงานทั่วไป เป็นปัจจุบัน และมีสภาพพร้อมใช้งาน ๒. เขตพื้นที่การศึกษามีข้อมูลเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม ๒. พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ ๓. ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการตรวจราชการ การติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล การจัดการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ ๗.๒ งานวางแผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการบริหารและการจัดการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา ๒. จัดทำแผนยุทธศาสตร์การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ๓. เสนอแผนยุทธศาสตร์ต่อคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ๔. ประสานงานกับคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาเพื่อดำเนินการ ตามแผน ผลสำเร็จที่คาดหวัง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีแผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ ๒๕๔๒ ๒. พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ ๓. กฎกระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยการกำหนดหลักเกณฑ์ วิธีการ การดำเนินงานของคณะกรรมการ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๖ ๔. ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการตรวจราชการ การติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล การจัดการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ ๗.๓ งานรายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ขั้นตอนและแนวการปฏิบัติ ๑. รวบรวม ประมวล วิเคราะห์ข้อมูลจากเครื่องมือการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารและ การจัดการศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๖ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๒. จัดทำสรุปและรายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาต่อคณะกรรมการ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา ผลสำเร็จที่คาดหวัง ๑. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ได้รับทราบข้อมูลการติดตาม และประเมินผลการบริหารจัดการศึกษา ๒. สำนักงานเขตพื้นที่ใช้ประโยชน์จากการรายงานผลเพื่อวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา กฎหมาย ระเบียบและเอกสารที่เกี่ยวข้อง ๑. ระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรีว่าด้วยงานสารบรรณ พ.ศ. ๒๕๒๖ ๒. ระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรีว่าด้วยการตรวจราชการของผู้ตรวจราชการ (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๓๙ ๓. ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการตรวจราชการ การติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการ จัดการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๗ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ กรอบการปฏิบัติราชการตามมาตรฐานวิชาชีพศึกษานิเทศก์ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สพม.บุรีรัมย์ มาตรฐานวิชาชีพศึกษานิเทศก์ประกอบด้วยมาตรฐาน ๓ ด้าน มาตรฐานวิชาชีพศึกษานิเทศก์ประกอบด้วยมาตรฐาน ๓ ด้าน คือ มาตรฐานความรู้และประสบการณ์ วิชาชีพ มาตรฐานการปฏิบัติงานและมาตรฐานการปฏิบัติตน (จรรยาบรรณของวิชาชีพ) โดยจรรยาบรรณของวิชาชีพได้มีการกำหนดแบบแผนพฤติกรรมตามจรรยาบรรณของวิชาชีพเพื่อประมวล พฤติกรรมที่เป็นตัวอย่างของการประพฤติปฏิบัติประกอบด้วย พฤติกรรมที่พึงประสงค์และพฤติกรรมที่ไม่พึง ประสงค์ มาตรฐานการ ปฏิบัติงาน มาตรฐานการปฏิบัติตน (จรรยาบรรณของวิชาชีพ) แบบแผนพฤติกรรม ตามจรรยาบรรณวิชาชีพ มาตรฐานวิชาชีพ ศึกษานิเทศก์ มาตรฐานความรู้และ ประสบการณ์วิชาชีพ
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๘ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ มาตรฐานความรู้ มาตรฐานประสบการณ์วิชาชีพ ๑. มีคุณวุฒิไม่ต่ำกว่าปริญญาโททางการศึกษาหรือ เทียบเท่า หรือคุณวุฒิอื่นที่คุรุสภารับรองโดยมี ความรู้ดังต่อไปนี้ ๑.๑ การนิเทศการศึกษา ๑.๒ นโยบายและการวางแผนการศึกษา ๑.๓ การพัฒนาหลักสูตรและการสอน ๑.๔ การประกันคุณภาพการศึกษา ๑.๕ การบริหารจัดการการศึกษา ๑.๖ การวิจัยทางการศึกษา ๑.๗ กลวิธีการถ่ายทอดความรู้แนวคิด ทฤษฎี และผลงานทางวิชาการ ๑.๘ การบริหารจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศ ๑.๙ คุณธรรมและจริยธรรมสำหรับผู้ประกอบ วิชาชีพทางการศึกษา ๒. ผ่านการฝึกอบรมหลักสูตรการนิเทศการศึกษา ที่คณะกรรมการคุรุสภารับรอง ๑. มีประสบการณ์ด้านปฏิบัติการสอนมาแล้ว ไม่น้อยกว่า ๕ ปีหรือมีประสบการณ์ด้าน ปฏิบัติการสอนและมีประสบการณ์ในตำแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้บริหารการศึกษา รวมกันมาแล้วไม่น้อยกว่า ๕ ปี ๒. มีผลงานทางวิชาการที่มีคุณภาพและมี การเผยแพร่ มาตรฐานความรู้ สาระความรู้ สมรรถนะ ๑. การนิเทศ การศึกษา ๑. หลักการและรูปแบบการนิเทศ ๒. วิธีการและกระบวนการนิเทศ ๓. กลยุทธ์การนิเทศการศึกษา ๓.๑ การวิเคราะห์พฤติกรรม การนิเทศการศึกษา ๓.๒ การสร้างทักษะในการนิเทศ ๑. สามารถวิเคราะห์วิจัย ส่งเสริม ให้ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาระบบ การนิเทศภายในสถานศึกษา ๒. สามารถติดตาม ประเมินผลและ รายงานผลการจัดกระบวนการ เรียนรู้การสอนและการบริหาร
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๓๙ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ มาตรฐานความรู้ สาระความรู้ สมรรถนะ ๓.๓ การใช้กลยุทธ์ในการนิเทศ ๓.๔ การนำนวัตกรรมมาประยุกต์ ใช้ในการนิเทศ ๓.๕ การควบคุมและการประเมิน เพื่อการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ๔. การนิเทศภายใน จัดการการศึกษา ๓. สามารถประสาน สนับสนุน และ เผยแพร่ผลงานด้านการนิเทศการศึกษา แก่หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ๔. สามารถใช้เทคนิคการนิเทศได้อย่าง หลากหลายด้วยความเป็นกัลยาณมิตร ๒. นโยบายและการ วางแผนการศึกษา ๑. ระบบและทฤษฎีการวางแผน ๒. บริบททางเศรษฐกิจ สังคมและ การเมืองไทยที่มีอิทธิพลต่อการศึกษา ๓. แผนการศึกษาระดับชาติและระดับ ต่างๆ ๔. การวิเคราะห์และกำหนดนโยบาย การศึกษา ๕. การวางแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ๖. การพัฒนาและประเมินนโยบาย การศึกษา ๑. สามารถให้คำแนะนำ ปรึกษาเกี่ยวกับ การวิเคราะห์ข้อมูล และรายงานผล เพื่อจัดทำนโยบาย แผนและ การติดตามประเมินผลด้านการศึกษา ๒. สามารถให้คำแนะนำ ปรึกษาเกี่ยวกับ การกำหนดนโยบายและการวางแผน ดำเนินงาน และการประเมินคุณภาพ การจัดการศึกษา ๓. สามารถให้คำแนะนำ ปรึกษาเกี่ยวกับ การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ที่มุ่งให้เกิดผลดีคุ้มค่าต่อการพัฒนา คุณภาพการศึกษา สังคมและ สิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน ๓. การพัฒนา หลักสูตรและ การสอน ๑. ความรู้เกี่ยวกับหลักสูตร ๒. การสร้างหลักสูตรสถานศึกษา ๓. หลักการพัฒนาหลักสูตร ๔. การจัดการเรียนรู้ ๕. จิตวิทยาการศึกษา ๖. การวัดและการประเมินผล ๗. การจัดการศึกษาพิเศษ ๑. สามารถให้คำแนะนำ ปรึกษาเกี่ยวกับ การพัฒนาหลักสูตรและการจัดทำ หลักสูตรสถานศึกษา ๒. สามารถสาธิต แนะนำครูให้จัด กิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ได้เต็ม ศักยภาพของผู้เรียน ๓. สามารถประเมินหลักสูตรและการนำ หลักสูตรไปใช้
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๐ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ มาตรฐานความรู้ สาระความรู้ สมรรถนะ ๔. การประกัน คุณภาพการศึกษา ๑. การบริหารคุณภาพ ๒. การประกันคุณภาพการศึกษา ๓. มาตรฐานคุณภาพการศึกษา ๔. กระบวนการประเมินคุณภาพภายใน และภายนอกสถานศึกษา ๑. สามารถศึกษา วิเคราะห์วิจัย การจัดทำมาตรฐาน และการพัฒนา ระบบประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา ๒. สามารถนิเทศ กำกับ ติดตามและ ประเมินผลการประกันคุณภาพ ภายในของสถานศึกษา ๓. สามารถให้คำปรึกษา ข้อเสนอแนะ และการวางระบบ การจัดทำรายงานผลการประเมิน ตนเองของสถานศึกษาเพื่อการพัฒนา อย่างต่อเนื่องและพร้อมรับ การประเมินภายนอก ๕. การบริหารจัดการ การศึกษา ๑. หลักและระบบขอบข่ายการจัด การศึกษา ๒. หลักการบริหารจัดการการศึกษา โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ๓. การปฏิรูปการศึกษา ๕. กฎหมายและระเบียบที่เกี่ยวข้องกับ การจัดการศึกษา ๑. สามารถให้คำปรึกษา แนะนำการจัด การศึกษาให้บรรลุวัตถุประสงค์ตาม เจตนารมณ์ของการศึกษา ๒. สามารถนิเทศการบริหารจัดการ สถานศึกษาไปสู่องค์กรแห่งการเรียนรู้ ๓. สามารถบริหารจัดการการศึกษาโดย ใช้โรงเรียนเป็นฐาน ๖. การวิจัย ทางการศึกษา ๑. ระเบียบวิธีวิจัย ๒. กระบวนการวิจัย ๓. การนำผลการวิจัยไปใช้ ๑. สามารถให้คำแนะนำ ปรึกษาเกี่ยวกับ การนำกระบวนการวิจัยไปใช้ในการ แก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนการสอน ๒. สามารถให้คำแนะนำ ปรึกษาเกี่ยวกับ การนำผลการวิจัยไปใช้ในการ พัฒนาการจัดการเรียนการสอน ๓. สามารถดำเนินการวิจัยเพื่อสร้าง องค์ความรู้ใหม่ๆ ด้านการเรียนรู้
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๑ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ มาตรฐานความรู้ สาระความรู้ สมรรถนะ และการจัดการศึกษา ๗. กลวิธีการถ่ายทอด ความรู้แนวคิด ทฤษฎีและผลงาน ทางวิชาการ ๑. กลวิธีการนำเสนอความรู้แนวคิด ทฤษฎีที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ ๒. การเขียนรายงาน บทความ ผลงาน ผลการศึกษาค้นคว้าและอื่น ๆ ๓. การวิเคราะห์วิจารณ์ผลงานวิชาการ อย่างสร้างสรรค์ ๑. สามารถเขียนเอกสารทางวิชาการ ประเภทต่าง ๆ ๒. สามารถแนะนำและให้คำปรึกษา การเขียนเอกสารทางวิชาการแก่ครู และบุคลากรทางการศึกษา ๓. สามารถนำเสนอความรู้แนวคิด ทฤษฎีด้วยวิธีการที่หลากหลายและ เหมาะสมต่อการเรียนรู้ ๘. การบริหารจัดการ เทคโนโลยี สารสนเทศ ๑. หลักการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ๒. อินเทอร์เน็ต ๓. คอมพิวเตอร์ช่วยสอน ๔. ระบบมัลติมีเดียแบบปฏิสัมพันธ์ ๕. สำนักงานอัตโนมัติ ๑. สามารถใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ เพื่อการพัฒนาตนและ การพัฒนางานได้อย่างเหมาะสม ๒. สามารถให้คำปรึกษา แนะนำการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อพัฒนา การจัดการศึกษาแก่สถานศึกษา ๙. คุณธรรม และจริยธรรม สำหรับผู้ประกอบ วิชาชีพทาง การศึกษา ๑. คุณธรรมและจริยธรรมสำหรับ ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ๒. จรรยาบรรณของวิชาชีพ ทางการศึกษา ๓. การบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี ๑. ปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณของ วิชาชีพทางการศึกษา ๒. มีหลักธรรมในการนิเทศและประพฤติตน เป็นแบบอย่างทีดี
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๒ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ มาตรฐานการปฏิบัติงาน ๑. ปฏิบัติกิจกรรมทางวิชาการเกี่ยวกับการพัฒนาการนิเทศการศึกษา เพื่อให้เกิดการพัฒนาวิชาชีพ ทางการศึกษา คุณสมบัติเบื้องต้นที่สำคัญประการหนึ่งของศึกษานิเทศก์มืออาชีพ คือ การเข้าร่วมเป็นสมาชิกที่ดี ขององค์กรวิชาชีพ ด้วยการมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพ ได้แก่การเป็นผู้ร่วมงาน การเป็นผู้จัดงานหรือกิจกรรม รวมทั้งการเป็นผู้เสนอผลงานและเผยแพร่ผลงาน เพื่อให้สมาชิกยอมรับและเห็น คุณประโยชน์ของศึกษานิเทศก์ที่มีต่อการพัฒนาองค์กร ตลอดจนการนำองค์กรให้เป็นที่ยอมรับของสังคมโดย ส่วนรวม ๒. ตัดสินใจปฏิบัติกิจกรรมการนิเทศการศึกษา โดยคำนึงถึงผลที่จะเกิดแก่ผู้รับการนิเทศ ศึกษานิเทศก์มืออาชีพ แสดงความรัก ความเมตตา และความปรารถนาดีต่อผู้รับการนิเทศด้วยการ ตัดสินใจในการทำงานต่าง ๆ เพื่อผลการพัฒนาที่จะเกิดขึ้นกับผู้รับการนิเทศ ศึกษานิเทศก์ต้องวิเคราะห์ ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมของตนกับผลที่จะเกิดแก่ผู้รับการนิเทศแล้วเลือกเฉพาะกิจกรรมที่จะนำไปสู่ ผลทางบวกเสมอ อีกทั้งระมัดระวังไม่ให้เกิดกิจกรรมที่มีผลทางลบโดยมิได้ตั้งใจเพื่อนำไปสู่ความไว้วางใจ ความศรัทธาของผู้รับการนิเทศที่มีต่อการนิเทศและเห็นประโยชน์ของการนิเทศ ๓. มุ่งมั่นพัฒนาผู้รับการนิเทศให้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมจนเกิดผลต่อการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ คุณประโยชน์สำคัญของการนิเทศอยู่ที่ผู้รับการนิเทศได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมการพัฒนา จนเป็นผลให้ เกิดการพัฒนาเต็มศักยภาพ ศึกษานิเทศก์มืออาชีพต้องกำหนด ปรับเปลี่ยนแนวทางการนิเทศ เพื่อนำไปสู่การ พัฒนาผู้รับการนิเทศอย่างเต็มศักยภาพ โดยศึกษาจุดเด่น จุดด้อยของผู้รับการนิเทศกำหนดจุดที่จะพัฒนาเลือกใช้ วิธีที่เหมาะสมกับการพัฒนาด้านนั้น ๆ แล้วใช้เทคนิคการนิเทศให้ผู้รับการนิเทศได้ลงมือปฏิบัติจริง ประเมิน ปรับปรุง ให้ผู้รับการนิเทศรู้ศักยภาพ เลือกแนวทางที่เหมาะสมกับงานและลงมือปฏิบัติจนเป็นผลให้ศักยภาพของ ผู้รับการนิเทศและศึกษานิเทศก์เพิ่มพูนพัฒนา ก้าวหน้าอย่างไม่หยุดยั้ง นำไปสู่การเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ๔. พัฒนาแผนการนิเทศให้สามารถปฏิบัติได้เกิดผลจริง ศึกษานิเทศก์มืออาชีพวางแผนการนิเทศได้อย่างมียุทธศาสตร์ เหมาะสมกับเงื่อนไข ข้อจำกัด ของ ผู้รับการนิเทศ สอดคล้องกับนโยบาย แนวทาง และเป้าหมายของการพัฒนา เมื่อนำไปปฏิบัติจะเกิดผลต่อการ พัฒนาอย่างแท้จริง แผนการนิเทศต้องมีกิจกรรมสำคัญที่นำไปสู่ผลของการพัฒนา ความสอดคล้องระหว่าง กิจกรรมกับผลงานถือเป็นคุณภาพสำคัญที่นำไปสู่การปฏิบัติงานที่มีประสิทธิภาพสูง มีความคุ้มค่าและ เกิดผลจริง ๕. พัฒนาและใช้นวัตกรรมการนิเทศการศึกษาจนเกิดผลงานที่มีคุณภาพสูงขึ้นเป็นลำดับ นวัตกรรมการนิเทศเป็นเครื่องมือสำคัญของศึกษานิเทศก์ในการนำไปสู่ผลงานที่มีคุณภาพสูงขึ้นเป็น
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๓ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ลำดับ ศึกษานิเทศก์มืออาชีพต้องมีความรู้ในการนิเทศแนวใหม่ๆ เลือกและปรับปรุงใช้นวัตกรรมได้หลากหลาย ตรงกับสภาพการณ์เงื่อนไข ข้อจำกัดของงานและผู้รับการนิเทศจนนำไปสู่ผลได้จริง เพื่อให้ผู้รับการนิเทศ ใช้ศักยภาพของตนอย่างเต็มที่ มีความภาคภูมิใจในผลงานร่วมกัน และก้าวหน้าพัฒนาอย่างไม่หยุดยั้ง ๖. จัดกิจกรรมการนิเทศการศึกษาโดยเน้นผลถาวรที่เกิดแก่ผู้รับการนิเทศ ศึกษานิเทศก์มืออาชีพเลือกและใช้กิจกรรมการนิเทศที่จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้นของผู้รับการ นิเทศ จนผู้รับการนิเทศมีนิสัยในการพัฒนาตนเองอยู่เสมอ ศึกษานิเทศก์ต้องรู้จักเส้นพัฒนาของผู้รับการนิเทศและ เพียรพยายามกระตุ้นยั่วยุท้าทายให้ผู้รับการนิเทศลงมือปฏิบัติกิจกรรมเพื่อการพัฒนาด้วยความรู้สึกประสบ ผลสำเร็จเป็นระยะ ๆ โดยพยามยามให้ผู้รับการนิเทศมีความรู้สึกเป็นเจ้าของการทำกิจกรรมและการพัฒนาของ ผู้รับการนิเทศเอง ขั้นตอนในการนิเทศควรเริ่มจาก การริเริ่ม การร่วมพัฒนา และการสนับสนุนข้อมูลให้กำลังใจให้ ผู้รับการนิเทศค้นหาปฏิบัติประเมิน และปรับปรุงงานต่าง ๆ ได้ด้วยตนเอง เพื่อให้เกิดค่านิยมและนิสัยในการ ปฏิบัติเกิดเป็นการพัฒนางานในภาวะปกติเป็นบุคลิกภาพถาวรของผู้รับการนิเทศตลอดไป รวมทั้งเกิดความชื่น ชมและศรัทธาความสามารถของตน ๗. รายงานผลการนิเทศการศึกษาได้อย่างเป็นระบบ ศึกษานิเทศก์มืออาชีพสามารถนำเสนอผลงานที่ได้ทำสำเร็จแล้ว ด้วยการรายงานผลที่แสดงถึง การ วิเคราะห์อย่างรอบคอบ ซึ่งครอบคลุมการกำหนดงานที่จะนำไปสู่ผลแห่งการพัฒนา การลงมือปฏิบัติจริงและผลที่ ปรากฏมีหลักฐานยืนยันชัดเจน การจัดทำรายงานเป็นโอกาสที่จะได้คิดทบทวนถึงงานที่ทำแล้วว่ามีข้อจำกัด ผลดี ผลเสีย ผลกระทบที่มิได้ระวังไว้อย่างไร ถ้าผลงานเป็นผลดีจะชื่นชม ภาคภูมิใจได้ในส่วนใดนำเสนอให้เป็น ประโยชน์ต่อผู้อื่นได้อย่างไร ถ้าผลงานยังไม่สมบูรณ์จะปรับปรุงเพิ่มเติมได้อย่างไร และจะนำประสบการณ์ที่ได้รับ ไปใช้ประโยชน์ในการทำงานต่อไปอย่างไร คุณประโยชน์ของรายงานที่ดีย่อมนำไปสู่การประเมินตนเอง การชื่นชม ความสามารถของผู้ปฏิบัติการเรียนรู้เกี่ยวกับความสามารถและศักยภาพของ ผู้ปฏิบัติที่จะก่อให้เกิดการยอมรับ และชื่นชมในความสามารถของตน ๘. ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี ศึกษานิเทศก์มีภารกิจในการพัฒนาผู้รับการนิเทศโดยการให้คำปรึกษา แนะนำ หรือจัดกิจกรรม เพื่อให้ผู้รับการนิเทศปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสำคัญตามเงื่อนไขที่ผู้นิเทศเสนอแนะ ดังนั้น ผู้นิเทศต้องประพฤติ ปฏิบัติให้เป็นที่ประจักษ์เสียก่อน เพื่อให้คำปรึกษา คำแนะนำ หรือกิจกรรมนั้น ๆ มีน้ำหนัก มีความสำคัญ น่าเชื่อถือ ผู้นิเทศจำเป็นต้องเป็นแบบอย่างที่ดีทั้งบุคลิกภาพ การปฏิบัติตน มีคุณธรรม จริยธรรม จะช่วยให้ผู้รับ การนิเทศเชื่อถือศรัทธาต่อการนิเทศการศึกษาและปฏิบัติตามด้วยความพึงพอใจ ๙. ร่วมพัฒนางานกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ศึกษานิเทศก์มืออาชีพร่วมพัฒนางานกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์เสนอแนวทางปรับปรุงที่ดีกว่าเดิม แนะนำการปฏิบัติที่เป็นผลดีกว่าเดิม ไม่หยุดอยู่เพียงการวิพากษ์วิจารณ์แต่จะชี้นำแนวทางการแก้ปัญหาที่นำไปสู่
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๔ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ผลดีเป็นผู้สามารถร่วมคิด ร่วมวางแผน และร่วมปฏิบัติเพื่อพัฒนางานขององค์กร เพื่อนร่วมวิชาชีพและชุมชน ด้วยความเต็มใจ เต็มความรู้ความสามารถและคาดหวังผลที่ดีที่สุดที่จะเกิดขึ้น โดยตระหนักถึงความสำคัญ ยอมรับ ในความรู้ความสามารถและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น รวมทั้งเปิดโอกาสให้ผู้อื่นได้ใช้ความสามารถของตนอย่าง เต็มศักยภาพ ทั้งนี้เพื่อเสริมสร้างบรรยากาศประชาธิปไตยในการทำงานที่จะนำไปสู่ผลงานที่ดีที่สุดอยู่เสมอ เป็นที่ ยอมรับของผู้รับการนิเทศและผู้ร่วมงาน จนผู้รับการนิเทศเกิดศรัทธาต่อการนิเทศ การปรับปรุงงานและการ ร่วมงานกับผู้อื่น ๑๐. แสวงหาและใช้ข้อมูลข่าวสารในการพัฒนา ความประทับใจของผู้รับการนิเทศที่มีต่อผู้นิเทศอย่างหนึ่ง คือ ความเป็นผู้รอบรู้ทันสมัยและ ทันโลก ศึกษานิเทศก์มืออาชีพต้องติดตามการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในโลกทุกด้านจนสามารถสนทนากับผู้อื่นด้วยข้อมูล ข่าวสารที่ทันสมัยและนำข้อมูลข่าวสารต่าง ๆ ไปใช้ในการพัฒนางานและพัฒนาผู้รับการนิเทศ การตื่นตัว การรับรู้ และการมีข้อมูลสารสนเทศเหล่านี้นอกจากเป็นประโยชน์ต่องานนิเทศแล้ว ยังนำมาซึ่ง การยอมรับและความรู้สึก เชื่อถือของผู้รับการนิเทศ อันเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นที่จะนำไปสู่การพัฒนาที่ลึกซึ้งต่อเนื่องต่อไป ๑๑. เป็นผู้นำและสร้างผู้นำทางวิชาการ ศึกษานิเทศก์มืออาชีพสร้างวัฒนธรรมในการพัฒนางานวิชาการ ด้วยการพูดนำ ปฏิบัตินำ และจัด ระบบงานให้สอดคล้องกับวัฒนธรรมการพัฒนาวิชาการ โดยการให้รางวัลแก่ผู้รับการนิเทศที่ปฏิบัติงานสำเร็จแล้ว จนนำไปสู่การพัฒนาตนเอง คิดได้เอง ตัดสินใจได้เอง พัฒนางานได้เองของผู้รับการนิเทศศึกษานิเทศก์จึงต้อง แสดงออกอย่างชัดเจนและสม่ำเสมอเกี่ยวกับวัฒนธรรมในการพัฒนางานวิชาการด้วยความกระตือรือร้น เพียร พยายามที่จะบริการอย่างเต็มที่ตามขีดสูงสุดของความสามารถ เพื่อให้ผู้รับการนิเทศ เกิดความมั่นใจในการปฏิบัติ สามารถเลือกการกระทำที่สอดคล้องกับวัฒนธรรม แสดงออกและชื่นชมได้ด้วยตนเอง ศึกษานิเทศก์มืออาชีพจึง ต้องสร้างศรัทธาความไว้วางใจและความรู้สึกประสบผลสำเร็จให้แก่ผู้รับการนิเทศแต่ละคนและทุกคนจนเกิดภาพ ความเป็นผู้นำทางวิชาการ นำไปสู่การเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้อย่างแท้จริง ๑๒. สร้างโอกาสในการพัฒนางานได้ทุกสถานการณ์ การพัฒนาวิชาชีพการนิเทศการศึกษาให้พัฒนาอย่างยั่งยืน สอดคล้องกับความก้าวหน้าของโลกอย่าง ไม่หยุดยั้ง ศึกษานิเทศก์จำเป็นต้องรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงและสามารถจัดการต่อการเปลี่ยนแปลงให้สอดคล้อง สมดุลและเสริมสร้างซึ่งกันและกันศึกษานิเทศก์มืออาชีพจึงต้องตื่นตัวอยู่เสมอ มองเห็นการเปลี่ยนแปลงอย่างรอบ ด้าน ทั้งในปัจจุบันและอนาคต กล้าที่จะตัดสินใจดำเนินการเพื่อผลต่อวิชาชีพ การนิเทศการศึกษาในอนาคต อย่างไรก็ตามการรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงนี้จะเป็นการประกันได้ว่าการพัฒนาวิชาชีพ การนิเทศการศึกษาจะ ปรับเปลี่ยนได้ทันกับการเปลี่ยนแปลงอยู่เสมอ ส่งผลให้วิชาชีพการนิเทศการศึกษาพัฒนาได้อย่างยั่งยืนผันแปรตาม ความก้าวหน้าตลอดไป
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๕ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ มาตรฐานการปฏิบัติตน จรรยาบรรณต่อตนเอง ๑. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษาต้องมีวินัยในตนเอง พัฒนาตนเองด้านวิชาชีพ บุคลิกภาพและวิสัยทัศน์ ให้ทันต่อการพัฒนาทางวิทยาการ เศรษฐกิจ สังคม และการเมืองอยู่เสมอ จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ ๒. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ต้องรัก ศรัทธา ซื่อสัตย์สุจริต รับผิดชอบต่อวิชาชีพและเป็นสมาชิกที่ ดีขององค์กรวิชาชีพ จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ ๓. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ต้องรัก เมตตา เอาใจใส่ช่วยเหลือ ส่งเสริม ให้กำลังใจแก่ศิษย์และ ผู้รับบริการ ตามบทบาทหน้าที่โดยเสมอหน้า ๔. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ต้องส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ทักษะ และนิสัยที่ถูกต้องดีงาม แก่ ศิษย์และผู้รับบริการตามบทบาทหน้าที่อย่างเต็มความสามารถด้วยความบริสุทธิ์ใจ ๕. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ต้องประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดีทั้งทางกาย วาจาและจิตใจ ๖. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ต้องไม่กระทำตนเป็นปฏิปักษ์ต่อความเจริญทางกาย สติปัญญา จิตใจ อารมณ์และสังคมของศิษย์และผู้รับบริการ ๗. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ต้องให้บริการด้วยความจริงใจและเสมอภาค โดยไม่เรียกรับหรือ ยอมรับผลประโยชน์จากการใช้ตำแหน่งหน้าที่โดยมิชอบ จรรยาบรรณต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ ๘. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พึงช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและกันอย่างสร้างสรรค์โดยยึดมั่นในระบบ คุณธรรม สร้างความสามัคคีในหมู่คณะ จรรยาบรรณต่อสังคม ๙. ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา พึงประพฤติปฏิบัติตนเป็นผู้นำในการอนุรักษ์และพัฒนาเศรษฐกิจ สังคม ศาสนา ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญา สิ่งแวดล้อม รักษาผลประโยชน์ของส่วนรวมและยึดมั่นในการปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๖ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ จรรยาบรรณต่อตนเอง ๑. ศึกษานิเทศก์ต้องมีวินัยในตนเอง พัฒนาตนเองด้านวิชาชีพ บุคลิกภาพและวิสัยทัศน์ให้ทันต่อการ พัฒนาทางวิทยาการ เศรษฐกิจ สังคมและการเมืองอยู่เสมอ โดยต้องประพฤติและละเว้นการประพฤติตามแบบ แผนพฤติกรรม ดังตัวอย่างต่อไปนี้ พฤติกรรมที่พึงประสงค์ พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ (๑) ประพฤติตนเหมาะสมกับสถานภาพและเป็น แบบอย่างที่ดี (๒) ปฏิบัติงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ อย่างมีคุณภาพตามเป้าหมายที่กำหนด (๓) ศึกษาหาความรู้วางแผนพัฒนาตนเอง พัฒนางานและสะสมผลงานอย่างสม่ำเสมอ (๔) สร้างผลงานที่แสดงถึงการพัฒนาตนเอง ด้านวิชาชีพ (๕) ค้นหาวิธีการทำงาน การพัฒนาวิชาชีพและ สามารถนำมาประยุกต์ให้เกิดผลต่อผู้รับ การนิเทศ (๖) นิเทศโดยยึดผู้รับการนิเทศเป็นสำคัญ ด้วยกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันอย่างสม่ำเสมอ (๗) พัฒนาวิสัยทัศน์โดยผสมผสานนวัตกรรม เทคโนโลยีและแนวคิดเพื่อใช้ในการพัฒนาวิชาชีพ (๑) เกี่ยวข้องกับอบายมุขหรือเสพสิ่งเสพติดจนขาดสติ หรือแสดงกิริยาไม่สุภาพเป็นที่น่ารังเกียจในสังคม (๒) ประพฤติผิดทางชู้สาวหรือมีพฤติกรรมล่วงละเมิด ทางเพศ (๓) ปฏิบัติตนหรือปฏิบัติงานที่ก่อให้เกิดความเสียหาย (๔) ไม่รับรู้ ไม่แสวงหาความรู้ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแนวคิดเพื่อการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ ๒. ศึกษานิเทศก์ต้องรัก ศรัทธา ซื่อสัตย์สุจริต รับผิดชอบต่อวิชาชีพ และเป็นสมาชิกที่ดีขององค์กร วิชาชีพ โดยต้องประพฤติและละเว้นการประพฤติตามแบบแผนพฤติกรรม ดังตัวอย่างต่อไปนี้ พฤติกรรมที่พึงประสงค์ พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ (๑) แสดงความชื่นชมและศรัทธาในคุณค่าของวิชาชีพ (๒) รักษาชื่อเสียงและปกป้องศักดิ์ศรีแห่งวิชาชีพ (๓) ยกย่องและเชิดชูเกียรติผู้มีผลงานในวิชาชีพ (๑) วิพากษ์หรือวิจารณ์องค์การหรือวิชาชีพจนทำให้ เกิดความเสียหาย (๒) ดูหมิ่น เหยียดหยาม ให้ร้ายผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๗ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ พฤติกรรมที่พึงประสงค์ พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ให้สาธารณชนรับรู้ (๔) ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความรับผิดชอบ ซื่อสัตย์สุจริต ตามกฎ ระเบียบ และแบบแผนของทางราชการ (๕) เลือกใช้หลักการ วิธีการที่ถูกต้อง ได้ผลดี ทันสมัยและสอดรับกับผู้รับการนิเทศ (๖) อุทิศตนเพื่อประโยชน์ของผู้รับการนิเทศ และความก้าวหน้าของวิชาชีพ (๗) สร้างสรรค์เทคนิค วิธีการใหม่ๆ ทางการศึกษา เพื่อพัฒนาวิชาชีพ เป็นสมาชิกที่ดีขององค์กร วิชาชีพ (๘) แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสมาชิกในองค์การหรือ วิชาชีพอย่างต่อเนื่อง ใช้ศาสตร์องค์ความรู้ ในการปฏิบัติงาน (๙) เข้าร่วม ส่งเสริม และประชาสัมพันธ์กิจกรรมของ วิชาชีพหรือองค์กรวิชาชีพอย่างสร้างสรรค์ ศาสตร์ในวิชาชีพหรือองค์กรวิชาชีพ (๓) ประกอบการงานอื่นที่ไม่เหมาะสมกับการ เป็น ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา (๔) ไม่ซื่อสัตย์สุจริต ไม่รับผิดชอบหรือไม่ปฏิบัติตาม กฎ ระเบียบ หรือแบบแผนของทางราชการ จน ก่อนให้เกิดความเสียหาย (๕) คัดลอกหรือนำผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตน (๖) ใช้ความรู้ทางวิชาการ วิขาชีพหรืออาศัยองค์กร วิชาชีพแสวงหาประโยชน์เพื่อตนเองหรือผู้อื่น โดยมิชอบ จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ ๓. ศึกษานิเทศก์ต้องรัก เมตตา เอาใจใส่ช่วยเหลือ ส่งเสริม ให้กำลังใจแก่ศิษย์และผู้รับบริการตาม บทบาทหน้าที่โดยเสมอหน้า ๔. ศึกษานิเทศก์ ต้องส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ทักษะ และนิสัยที่ถูกต้องดีงามแก่ศิษย์และผู้รับบริการ ตามบทบาทหน้าที่อย่างเต็มความสามารถด้วยความบริสุทธิ์ใจ ๕. ศึกษานิเทศก์ ต้องประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดีทั้งทางกาย วาจาและจิตใจ ๖. ศึกษานิเทศก์ ต้องไม่กระทำตนเป็นปฏิปักษ์ต่อความเจริญทางกาย สติปัญญา จิตใจ อารมณ์และสังคม ของศิษย์และผู้รับบริการ ๗. ศึกษานิเทศก์ ต้องให้บริการด้วยความจริงใจและเสมอภาค โดยไม่เรียกรับหรือยอมรับผลประโยชน์ จากการใช้ตำแหน่งหน้าที่โดยมิชอบโดยต้องประพฤติและละเว้นการประพฤติตามแบบแผนพฤติกรรม ดังตัวอย่าง ต่อไปนี้
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๘ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ พฤติกรรมที่พึงประสงค์ พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ (๑) สนับสนุน ส่งเสริมผู้รับการนิเทศให้ประสบ ความสำเร็จตามความถนัด ความสนใจ และศักยภาพของแต่ละคน (๒) ส่งเสริมให้มีการดำเนินงานเพื่อปกป้อง สิทธิเด็ก เยาวชน และผู้ด้อยโอกาส (๓) มีข้อมูล แนวทางปฏิบัติที่หลากหลายให้ผู้รับ การนิเทศนำไปใช้เป็นตัวอย่าง (๔) รับฟังความคิดเห็นที่มีเหตุผลของผู้รับการนิเทศ (๕) ปฏิบัติหน้าที่อย่างมุ่งมั่น ตั้งใจเพื่อให้ผู้รับ การนิเทศพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ (๖) ให้ผู้รับการนิเทศได้ร่วมวางแผนพัฒนาตนเอง และเลือกวิธีการที่เหมาะสมกับตนเอง (๗) เสริมสร้างความภาคภูมิใจให้ผู้รับการนิเทศด้วย การรับฟังความคิดเห็น ยกย่องชมเชยและให้ กำลังใจอย่างกัลยาณมิตร (๑) ปฏิบัติงานมุ่งประโยชน์ส่วนตนหรือพวกพ้อง ไม่เป็นธรรม หรือมีลักษณะเลือกปฏิบัติ (๒) เรียกร้องผลประโยชน์ตอบแทนจากผู้รับบริการ ในงานตามบทบาทหน้าที่ จรรยาบรรณต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ ๘. ศึกษานิเทศก์พึงช่วยเหลือเกื้อกูลซึ่งกันและกันอย่างสร้างสรรค์โดยยึดมั่นในระบบคุณธรรม สร้าง ความสามัคคีในหมู่คณะ โดยพึงประพฤติและละเว้นการประพฤติตามแบบแผนพฤติกรรมดังตัวอย่างต่อไปนี้ พฤติกรรมที่พึงประสงค์ พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ (๑) เสียสละ เอื้ออาทร และให้ความช่วยเหลือผู้ร่วม ประกอบวิชาชีพ (๒) ส่งเสริมและพิทักษ์สิทธิของผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ (๓) เป็นผู้นำในการเปลี่ยนแปลงและพัฒนา (๔) ยอมรับฟังความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของ ผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ (๕) มีความรัก ความสามัคคีและร่วมใจกันผนึกกำลัง (๑) นำเสนอแง่มุมทางลบต่อวิชาชีพ ข้อเสนอไม่เป็น ประโยชน์ต่อการพัฒนา (๒) สร้างกลุ่มอิทธิพลภายในองค์การหรือกลั่นแกล้ง ผู้ร่วมประกอบวิชาชีพให้เกิดความเสียหาย (๓) แนะนำในทางไม่ถูกต้องต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ จนทำให้เกิดผลเสียต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ (๔) ปิดบังข้อมูลข่าวสารในการปฏิบัติงาน จนทำให้
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๔๙ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ พฤติกรรมที่พึงประสงค์ พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ในการพัฒนาการศึกษา เกิดความเสียหายต่องานหรือผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ (๕) ใช้อำนาจหน้าที่ปกป้องพวกพ้องของตนที่กระทำผิด โดยไม่คำนึงถึงความเสียหายที่เกิดขึ้นกับ ผู้ร่วม ประกอบวิชาชีพหรือองค์การ (๖) แอบอ้างชื่อหรือผลงานของผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ เพื่อประโยชน์ของตน (๗) วิพากษ์วิจารณ์ผู้ร่วมประกอบวิชาชีพในเรื่อง ที่ก่อให้เกิดความเสียหายหรือแตกความสามัคคี จรรยาบรรณต่อสังคม ๙. ศึกษานิเทศก์พึงประพฤติปฏิบัติตนเป็นผู้นำในการอนุรักษ์และพัฒนาเศรษฐกิจ สังคม ศาสนา ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญา สิ่งแวดล้อม รักษาผลประโยชน์ของส่วนรวมและยึดมั่นในการปกครองระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข โดยพึงประพฤติและละเว้นการประพฤติตามแบบแผน พฤติกรรม ดังตัวอย่างต่อไปนี้ พฤติกรรมที่พึงประสงค์ พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ (๑) ยึดมั่น สนับสนุน และส่งเสริม การปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ ทรงเป็นประมุข (๒) ให้ความร่วมมือและช่วยเหลือในทาง วิชาการ หรือวิชาชีพแก่ชุมชน (๓) ส่งเสริมและสนับสนุนการจัดกิจกรรมเพื่อให้ศิษย์ และผู้รับบริการเกิดการเรียนรู้และสามารถ ดำเนินชีวิตตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง (๔) เป็นผู้นำในการวางแผนและดำเนินการเพื่ออนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม พัฒนาเศรษฐกิจ ภูมิปัญญาท้องถิ่น และศิลปวัฒนธรรม (๑) ไม่ให้ความร่วมมือหรือสนับสนุนกิจกรรมของ ชุมชนที่จัดเพื่อประโยชน์ต่อการศึกษาทั้งทางตรง หรือทางอ้อม (๒) ไม่ให้ความร่วมมือในการอนุรักษ์หรือพัฒนา เศรษฐกิจ สังคม ศาสนา ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญาหรือสิ่งแวดล้อม (๓) ไม่ประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดีในการอนุรักษ์ หรือพัฒนาสิ่งแวดล้อม (๔) ปฏิบัติตนเป็นปฏิปักษ์ต่อวัฒนธรรมอันดีงามของ ชุมชนหรือสังคม
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๐ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ การปฏิบัติงานตามภารกิจงานตามนโยบาย แผนการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ ยุทธศาสตร์ที่ ๑ : การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคมและประเทศชาติ ยุทธศาสตร์ที่ ๒ : การผลิตและพัฒนากำลังคน การวิจัย และนวัตกรรรม เพื่อสร้าง ขีดความสามารถ ในการแข่งขันของประเทศ ยุทธศาสตร์ที่ ๓ : การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย และการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ยุทธศาสตร์ที่ ๔ : การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา ยุทธศาสตร์ที่ ๕ : การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับ สิ่งแวดล้อม ยุทธศาสตร์ที่ ๖ : การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา นโยบายนายกรัฐมนตรี ปฏิรูปการศึกษาเพื่ออนาคตประเทศไทย มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน นโยบายด้านการศึกษาของนายกรัฐมนตรี(พลเอก ประยุทธ์ จันทร์โอชา) นโยบายด้านการศึกษาที่มีความเชื่อมโยงและส่งผลดีต่อการพัฒนาประเทศด้านต่างๆ อันนำไปสู่ การพัฒนาการศึกษา ๘ ประเด็นหลัก คือ ๑) พัฒนาคุณภาพผู้เรียนและส่งเสริม การเรียนรู้ ๒) ลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาและยกระดับมาตรฐานการศึกษา ๓) ขับเคลื่อนปฏิรูปการศึกษาทั้งระบบ ๔) พัฒนาครู ๕) ผลิตและพัฒนากำลังคนเพื่อรองรับการพัฒนาประเทศ ๖) เตรียมความพร้อมเข้าสู่ประชาคมอาเซียน ๗) ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการจัดการศึกษาและส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ๘) ส่งเสริมระบบธรรมาภิบาล ในวงการการศึกษา