คู่มือแผนณัฏฐศศิ

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๑ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ยุทธศาสตร์ที่ ๑ พัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล ยุทธศาสตร์ที่๒ ยุทธศาสตร์ผลิต พัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา ยุทธศาสตร์ที่๓ ยุทธศาสตร์ผลิตและพัฒนากำลังคน รวมทั้งงานวิจัยที่สอดคล้องกับความต้องการ ของการพัฒนาประเทศ ยุทธศาสตร์ที่ ๔ ยุทธศาสตร์ขยายโอกาสการเข้าถึงบริการทางการศึกษาและการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตลอดชีวิต ยุทธศาสตร์ที่ ๕ ยุทธศาสตร์ส่งเสริมและพัฒนาระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา ยุทธศาสตร์ที่ ๖ ยุทธศาสตร์พัฒนาระบบบริหารจัดการและส่งเสริมให้ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วม ในการจัดการศึกษา นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้กำหนดนโยบายประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๓ โดย ยึดหลักของการพัฒนาที่ยั่งยืน และการสร้างความสามารถในการแข่งขันของประเทศ ในอนาคต เป็นแนวทางใน การจัดการศึกษาจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติพ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐ แผนแม่บท ภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ(พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) แผนปฏิรูปประเทศ ด้านการศึกษา แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แห่งชาติ ฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๕) แผนการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ และมุ่งสู่ Thailand ๔.๐ ดังนี้ นโยบายที่ ๑ ด้านการจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของมนุษย์และของชาติ นโยบายที่ ๒ ด้านการจัดการศึกษาเพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของประเทศ นโยบายที่ ๓ ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ นโยบายที่ ๔ ด้านการสร้างโอกาสในการเข้าถึงบริการการศึกษาที่มีคุณภาพ มีมาตรฐานและลดความ เหลื่อมล้ำทางการศึกษา นโยบายที่ ๕ ด้านการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม นโยบายที่ ๖ ด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษา

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๒ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ Active Learning Active Learning เป็นกระบวนการเรียนการสอนอย่างหนึ่ง แปลตามตัวก็คือเป็นการเรียนรู้ผ่าน การปฏิบัติหรือ การลงมือทำ ซึ่ง “ความรู้” ที่เกิดขึ้นก็เป็นความรู้ที่ได้จากประสบการณ์กระบวนการในการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนต้องได้มีโอกาสลงมือกระทำมากกว่าการฟัง เพียงอย่างเดียว ต้องจัดกิจกรรมให้ผู้เรียน ได้การเรียนรู้โดยการอ่าน, การเขียน, การโต้ตอบ, และการวิเคราะห์ปัญหา อีกทั้งให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการคิดขั้น สูง ได้แก่การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, และการประเมินค่า รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning การจัดการเรียนรู้ที่เน้นบทบาทและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน (Active Learning) ครอบคลุมวิธีการ จัดการเรียนรู้หลากหลายวิธีเช่น ๑. การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) ๒. การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) ๓. การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) ๔. การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) ๕. การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) ๖. การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) ๗. การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) ๘. การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) ฯลฯ อย่างไรก็ตาม รูปแบบ วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เหล่านี้มีพื้นฐานมาจากแนวคิดเดียวกัน คือ ให้ผู้เรียนเป็นผู้มีบทบาทหลักในการเรียนรู้ของตนเอง และสร้างองค์ความรู้ใหม่ (Constructivist) ด้วยตนเอง ที่มา : ๑. http://www.si-merd.com/images/com_hikashop/active-learning.png ๒. http://www.si-merd.com/images/banner-active-learning-๙๖๐×๓๐๐-si-merd-๑.jpg

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๓ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ การรายงานผลการปฏิบัติงาน ๑. ชื่อโครงการ/งาน/กิจกรรม ๒. ลักษณะโครงการ โครงการใหม่ โครงการต่อเนื่อง ๓. การดำเนินกิจกรรม ดำเนินการเสร็จแล้ว กำลังดำเนินการ ยังไม่ได้ดำเนินการ ๔. ความเป็นมาของโครงการ/งาน/กิจกรรม (เขียนจากหลักการและเหตุผลหรือความเป็นมา) ๕. วัตถุประสงค์ ๖. ขอบเขตโครงการ ๖.๑ ด้านเป้าหมายของโครงการ/งาน/กิจกรรม (จำนวนคน จำนวนครั้ง ฯลฯ) ๖.๒ สถานที่ดำเนินงาน ๖.๓ วันเวลาดำเนินงาน ๖.๔ เนื้อหาสาระ ๗. เป้าหมาย ๗.๑ เชิงปริมาณ ๗.๒ เชิงคุณภาพ ๘. วิธีดำเนินงาน (เขียนกิจกรรม/ขั้นตอนการดำเนินงาน) ๙. ผลการดำเนินงาน ๙.๑ ผลที่ได้จากการดำเนินงานทั้งในเชิงปริมาณ และ/หรือ ข้อมูลเชิงคุณภาพ - เชิงปริมาณ - เชิงคุณภาพ ๙.๒ ผลการใช้จ่ายงบประมาณ ค่าตอบแทน ค่าใช้สอย ค่าวัสดุ รวม ๑๐. ปัญหา อุปสรรคและข้อเสนอแนะ ๑๐.๑ ปัญหา ๑๐.๒ อุปสรรค ๑๐.๓ ข้อเสนอแนะ ขอรับรองว่าข้อมูลเป็นความจริง ลงชื่อ ผู้รับผิดชอบ ( ) ต ำแหน่ง............................................ ลงชื่อ ( ) ผู้อำนวยการกลุ่ม............................................ ลงชื่อ ( ) ผอ.สพม.บุรีรัมย์

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๔ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ แบบรายงานผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖6 ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ ๑. ชื่อกลุ่ม/หน่วย ๒. ระยะเวลารายงาน ไตรมาสที่ ๑ : ต.ค. - ธ.ค. ๖5 ไตรมาสที่ ๒ : ม.ค. – มี.ค. ๖6 ไตรมาสที่ ๓ : เม.ย. – มิ.ย. ๖6 ไตรมาสที่ ๔ : ก.ค. – ก.ย. ๖6 สถานะโครงการ ยังไม่สิ้นสุดโครงการ สิ้นสุดโครงการแล้ว ๓. ชื่อโครงการ/กิจกรรม ๔. ความสอดคล้องกับเป้าประสงค์ตามประเด็นยุทธศาสตร์ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยุทธศาสตร์ที่ ๑ ด้านการจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคง ยุทธศาสตร์ที่ ๒ ด้านการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและส่งเสริมการจัดการศึกษา ยุทธศาสตร์ที่ ๓ ด้านการส่งเสริมพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ยุทธศาสตร์ที่ ๔ ด้านโอกาส ความเสนอมภาคและเท่าเทียม การเข้าถึงบริการทางการศึกษา ยุทธศาสตร์ที่ ๕ ด้านการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างคุณภาพชีวิตเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ยุทธศาสตร์ที่ ๖ ด้านการพัฒนาระบบบริหารจัดการและส่งเสริมทุกภาคส่วนมีส่วนร่วม ในการจัดการศึกษา ๕. หลักการและเหตุผล (โดยสังเขป) ๖. วัตถุประสงค์ ๗. เป้าหมาย ๗.๑ เชิงปริมาณ ๗.๒ เชิงคุณภาพ ๘. ระยะเวลาดำเนินการ ๙. ผลการดำเนินงาน, ผลของกิจกรรม และผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นจากการดำเนินโครงการ ๑๐. ภาพกิจกรรม (จำนวน ๕ ภาพ ขนาดของ file ภาพเท่ากับหรือไม่เกิน ๒ MB) ๑๑. งบประมาณ ในการดำเนินโครงการ/กิจกรรม โครงการได้รับ งบประมาณ ทั้งสิ้น ผลการใช้จ่าย งบประมาณรวม (สะสม) ผลการใช้จ่าย งบประมาณ ไตรมาสที่ ๑ ผลการใช้จ่าย งบประมาณ ไตรมาสที่ ๒ ผลการใช้จ่าย งบประมาณ ไตรมาสที่ ๓ ผลการใช้จ่าย งบประมาณ ไตรมาสที่ ๔ แหล่งงบประมาณ ๑๒. ปัญหา อุปสรรค และข้อเสนอแนะ ๑๒.๑ ปัญหา อุปสรรค ๑๒.๒ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๕ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๑๓. ผู้รายงาน/ผู้รับผิดชอบโครงการ ตำแหน่ง โทรศัพท์ ๑๔. วันที่รายงาน ณ วันที่ เดือน พ.ศ

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๖ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ อภิธานศัพท์ ระบบ หมายถึง ชุดของสิ่งที่มีปฏิสัมพันธ์ หรือ การพึ่งพาซึ่งกันและกัน ของสิ่งที่มีการดำรงอยู่ที่แตกต่างและ อย่างเป็นอิสระ ที่ได้ถูกควบรวมในรูปแบบบูรณาการทั้งหมด ประสานเข้าเป็นสิ่งเดียวกันตามหลักแห่ง ความสัมพันธ์ที่สอดคล้องกัน ด้วยระเบียบของธรรมชาติหรือหลักเหตุผลทางวิชาการ มีพฤติกรรมซึ่งเกี่ยวข้องกับ “กระบวนการภายใน” (input, process, output) ซึ่งองค์ประกอบเหล่านั้นเป็นได้ทั้ง วัตถุดิบ,พลังงาน หรือ ข้อมูลข่าวสาร หรือ แม้แต่ data เป็นต้น (สพม.บุรีรัมย์ ปรับจากพจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถานพ.ศ. ๒๕๕๔, วิกิพีเดีย สารานุกรมเสรี) คุณภาพ หมายถึง ลักษณะที่ดีเด่นที่พิจารณาจากความรู้ ความสามารถในการทำงาน ความสามารถในการ บริหารงานหรือในการแก้ปัญหา ตลอดจนคุณธรรมและจริยธรรมของบุคคลนั้น เมื่อเทียบกับเกณฑ์การประเมิน ตามมาตรฐานและตัวชี้วัด (สพม.บุรีรัมย์ ปรับจากสำนักงานราชบัณฑิตยสภา (Office of the Royal Society) มาตรฐาน หมายถึง สิ่งที่ถือเอาเป็นเกณฑ์ที่รับรองกันทั่วไปในกลุ่มงานนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัด การศึกษา ประกอบด้วยตัวชี้วัดและระดับคุณภาพ (สพม.บุรีรัมย์ ปรับจากสำนักงานราชบัณฑิตยสภา (Office of the Royal Society) สร้าง หมายถึง การทำให้มีให้เป็นขึ้นด้วยวิธีการต่าง ๆ กัน (สพม.บุรีรัมย์ ปรับจากพจนานุกรมฉบับ ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔) พัฒนา หมายถึง การทำให้เกิดความเจริญงอกงาม (สพม.บุรีรัมย์ ปรับจากพจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔) บูรณาการ หมายถึง การนิเทศการศึกษา โดยกระบวนการผสมผสานเชื่อมโยงองค์ความรู้ตั้งแต่ ๒ องค์ความรู้ ขึ้นไป เข้าด้วยกัน เพื่อให้สัมพันธ์ต่อเนื่องกันระหว่างศึกษานิเทศก์กับโรงเรียนอย่างสอดคล้องเป็นระบบ (สพม.บุรีรัมย์ ปรับจากพจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔) ประสิทธิภาพ (อังกฤษ: efficiency) หมายถึง กระบวนการ วิธีการ หรือการกระทำใด ๆ ที่นำไปสู่ผลสำเร็จ โดยใช้ทรัพยากรต่าง ๆ อันได้แก่ ทรัพยากรทางธรรมชาติแรงงาน เงินทุน และวิธีการดำเนินการหรือประกอบการ ที่มีคุณภาพสูงสุดใน

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๗ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ การดำเนินการได้อย่างเต็มศักยภาพ อย่างไรก็ตามการดำเนินการใด ๆ นั้นก็ขึ้นอยู่กับทรัพยากร ณ ขณะนั้นด้วยว่า มีคุณภาพและปริมาณเพียงใด หากมีคุณภาพมากการจะใช้อย่างเต็มศักยภาพได้นั้นจะต้องใช้ในปริมาณน้อยจึงจะ เรียกได้ว่ามีประสิทธิภาพ ต่างกันกับทรัพยากรที่มีปริมาณมากแต่คุณภาพต่ำที่จะต้องเลือกวิธีการ ดึงศักยภาพของ ทรัพยากรออกมาให้ได้มากที่สุดจึงจะเรียกว่ามีประสิทธิภาพ การมีส่วนร่วม หมายถึง การปฏิบัติงานร่วมกันระหว่างศึกษานิเทศก์กับสหวิทยาเขต หรือ ศูนย์พัฒนาวิชาการ หรือ ศูนย์พัฒนาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง ในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (สพม.บุรีรัมย์) เทคโนโลยีสารสนเทศ ICT (Information Communication Technology) การนิเทศการศึกษาโดยนำเทคโนโลยีสารสนเทศ ICT (Information Communication Technology) มาใช้ในการนิเทศการศึกษา เป็น “ผู้ใช้ข้อมูลดิจิทัลที่ทันสมัย” ที่สามารถวิเคราะห์และใช้ข้อมูล รวมถึงเทคโนโลยี ดิจิทัล เพื่อการนำเสนอทางเลือกเชิงนโยบาย การกำหนดแผนงาน โครงการ ข้อเสนอทางวิชาการ ที่สอดคล้องกับ ทิศทางและยุทธศาสตร์องค์กร รวมทั้งมีความเข้าใจในระบบข้อมูล สามารถจัดเก็บข้อมูลให้อยู่ในรูปแบบที่สามารถ นำมาแลกเปลี่ยนหรือเรียกใช้ได้อย่างสะดวก (สพม.บุรีรัมย์) เทคโนโลยีดิจิตอล (Digital Technology) หมายถึง ทักษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยีดิจิทัล หรือ Digital literacy หมายถึง ทักษะในการนำ เครื่องมือ อุปกรณ์ และเทคโนโลยีดิจิทัลที่มีอยู่ในปัจจุบัน อาทิ คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ แท็บเลต โปรแกรม คอมพิวเตอร์ และสื่อออนไลน์ มาใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ในการสื่อสาร การปฏิบัติงาน และการทำงาน เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน SDGs 17 หมายถึง ความสามารถในการคงทนของระบบและกระบวนการต่าง ๆ ในทุกมิติ โดยหลักการจัดการความ ยั่งยืน ก็คือ การพัฒนาที่ต้องเชื่อมสัมพันธ์กันทั้ง ๔ ด้าน ได้แก่ ระบบนิเวศวิทยา เศรษฐศาสตร์ การเมืองและ วัฒนธรรม หรืออีกนัยหนึ่งก็คือการพัฒนาอย่างยั่งยืน ที่เป็นการเชื่อมโยงแนวคิดด้านความรับผิดชอบต่อสังคมสู่ การปฏิบัติอย่างเป็นรูปธรรม ซึ่งไม่ใช่เฉพาะในประเทศไทยเท่านั้น แต่เป็นเรื่องที่ทั่วโลกได้ให้ความสำคัญและมีการ พูดถึง SDGs กันอย่างกว้างขวาง SDGs คืออะไร หากรู้และเข้าใจก็จะทำให้เข้าใจเป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืน ได้ดียิ่งขึ้น ภาคประชารัฐ หมายถึง การปฏิบัติงานร่วมกันระหว่างองค์กร ได้แก่ องค์กรภาครัฐ ภาคเอกชนและภาคประชาสังคม (สพม.บุรีรัมย์)

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๘ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับดีเยี่ยม หมายถึง สถานศึกษาดำเนินการตามเกณฑ์ครบถ้วนสมบูรณ์เหมาะสม เป็นไปได้ ผลการตรวจสอบ คุณภาพมีความน่าเชื่อถือ ส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพผู้เรียน และมีพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง เป็นที่พึงพอใจของ ทุกฝ่าย และมีนวัตกรรมหรือแบบอย่างที่ดี “เหมาะสม เป็นไปได้ น่าเชื่อถือ ต่อเนื่อง เป็นต้นแบบ” เทคโนโลยีดิจิตอล (Digital Technology) หมายถึง ทักษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยีดิจิทัล หรือ Digital literacy หมายถึง ทักษะในการนำ เครื่องมือ อุปกรณ์ และเทคโนโลยีดิจิทัลที่มีอยู่ในปัจจุบัน อาทิ คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ แท็บเลต โปรแกรม คอมพิวเตอร์ และสื่อออนไลน์ มาใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ในการสื่อสาร การปฏิบัติงาน และการทำงาน SDGs 17 เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน เมื่อความยั่งยืน หมายถึง ความสามารถในการคงทนของระบบและกระบวนการต่าง ๆ ในทุกมิติ โดย หลักการจัดการความยั่งยืน ก็คือ การพัฒนาที่ต้องเชื่อมสัมพันธ์กันทั้ง ๔ ด้าน ได้แก่ ระบบนิเวศวิทยา เศรษฐศาสตร์ การเมืองและวัฒนธรรม หรืออีกนัยหนึ่งก็คือการพัฒนาอย่างยั่งยืน ที่เป็นการเชื่อมโยงแนวคิดด้าน ความรับผิดชอบต่อสังคมสู่การปฏิบัติอย่างเป็นรูปธรรม ซึ่งไม่ใช่เฉพาะในประเทศไทยเท่านั้น แต่เป็นเรื่องที่ทั่วโลก ได้ให้ความสำคัญและมีการพูดถึง SDGs กันอย่างกว้างขวาง SDGs คืออะไร หากรู้และเข้าใจก็จะทำให้เข้าใจ เป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืน ได้ดียิ่งขึ้น SDGs คืออะไร? SDGs ย่อมาจาก Sustainable Development Goals หมายถึง เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนและเป็น เป้าหมายการพัฒนาระดับนานาชาติ จัดทำขึ้นโดยององค์กรสหประชาชาติ หรือ UN ที่ใช้กำหนดทิศทางการพัฒนา เพื่อมุ่งหวังจะช่วยแก้ปัญหาที่โลกกำลังเผชิญอยู่ เช่น ความยากจน ความไม่เท่าเทียม สภาวะโลกร้อน และสันติสุข ๑. ขจัดความยากจน (No Poverty) เป้าหมายในการขจัดความยากจน เป็นการขจัดความยากจนทั้งหมด ไม่ว่าจะอยู่ในรูปแบบใดหรือที่ใดก็ ตาม ปัจจุบันประชากรโลกมากกว่า ๘๐๐ ล้านคน ยังขาดการเข้าถึงปัจจัยพื้นฐานในการดำรงชีวิต ขาดการเข้าถึง อาหาร น้ำดื่มที่สะอาดและสุขอนามัยที่เพียงพอ แม้ประชากรส่วนใหญ่จะมีรายได้ต่อวันต่อคนในเกณฑ์ที่กฎหมาย กำหนด แต่เนื่องจากการเข้าถึงที่ไม่เท่ากันในเรื่องค่าแรงงาน การศึกษาและทรัพย์สิน และเรื่องของความยากจนยัง ไม่ได้มองที่เรื่องของรายได้เพียงอย่างเดียว แต่จะต้องดูด้วยว่าความเป็นอยู่ของประชาการส่วนใหญ่ได้รับการ บริการขั้นพื้นฐานด้วยหรือไม่

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๕๙ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๒. ขจัดความหิวโหย (Zero Hunger) เป้าหมายในการขจัดความหิวโหยขจัด SDGs คือ ยุติความหิวโหย บรรลุเป้าความมั่นคงทางอาหาร การ ปรับปรุงด้านการโภชนาการ และส่งเสริมเกษตรกรรมอย่างยั่งยืน เนื่องจากในทางปฏิบัติไม่มีอะไรที่จะเป็นตัวชี้วัด หรือบ่งบอกได้ว่าขจัดความหิวโหยได้แล้วหรือยัง ดังนั้นจึงต้องมองที่ว่าจะทำอย่างไรให้เกิดความมั่นคงทางอาหาร ตัวอย่างเช่น ชุมชนใดที่ยังมีทรัพยากรธรรมชาติที่สมบูรณ์ มีผืนป่าหรือพื้นที่ดินและแหล่งน้ำที่ดี ก็สามารถ ส่งเสริมให้ปลูกพืชผักสวนครัวหรือทำการเกษตร รวมทั้งการส่งเสริมการผลิตขนาดเล็ก ซึ่งจะทำให้มั่นใจได้ว่าทุก คนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กและผู้ด้อยโอกาส สามารถเข้าถึงอาหารที่มีโภชนาการที่เหมาะสมและเพียงพอตลอดทั้งปี ๓. การมีสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี (Good Health and well-being) การมีสุขภาพที่ดีนั้น อาจดูได้จากอายุขัยของประชากรโลกมีค่าเฉลี่ยการมีอายุที่ยืนยาวสูงขึ้นมากน้อยเพียงใด เป้าหมายการพัฒนาหรือSDGs คือ ทำอย่างไรที่จะป้องกันหรือลดอัตราการเสียชีวิตของเด็กแรกเกิดให้ลดน้อยลง รวมทั้งมีแนวทางป้องกันการเสียชีวิตของมารดาขณะคลอด พัฒนาการบริการทางการแพทย์แก่สุขภาพของมารดา และลดการติดเชื้อเอดส์และโรคอื่น ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพพัฒนาระบบเพื่อให้ทุกคนสามารถเข้าถึงยารักษาโรค ในราคาที่สามารถซื้อหาได้ ๔. การศึกษาที่เท่าเทียม หรือได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ (Quality Education) เป้าหมายการพัฒนาไม่ได้มองที่การมีโอกาสได้เข้าศึกษาในระดับประถม มัธยม หรือในระดับที่สูงขึ้น แต่ การพัฒนาที่ยืนเน้นคุณภาพของการศึกษา เมื่อเข้าไปเรียนแล้วเด็กสามารถอ่านออกเขียนได้ มีหลักในการคิดหรือมี ทักษะในการใช้ชีวิตหรือไม่ รวมไปถึงให้ทุกคนได้มีโอกาสในการศึกษาตลอดชีวิต เช่นเป้าหมายในการเข้าถึงการ ฝึกอบรมอาชีพในราคาที่เหมาะสมและอย่างเท่าเทียมกัน

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๖๐ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๕. ความเท่าเทียมทางเพศ (Gender equality) สหประชาชาติและประเทศต่าง ๆ ได้ให้ความสำคัญกับความเท่าเทียมกันระหว่างเพศ สำหรับเป้าหมาย การพัฒนาอย่างยั่งยืน หรือ SDGs คือ การทำให้ทั้งเพศหญิงและเพศชายสามารถเข้าถึงการศึกษา มีโอกาสที่จะ ได้รับการว่าจ้าง มีโอกาสได้รับค่าตอบแทนในการทำงานที่เท่าเทียมกัน และมีโอกาสที่จะได้รับสถานภาพทางสังคม เท่าเทียมกัน ถึงแม้ในบางภูมิภาคยังมีความไม่เท่าเทียมกันในการเข้าถึงการจ้างงานและการให้ค่าตอบแทน ยังมี ช่องว่างของค่าแรงระหว่างชายและหญิงในตลาดแรงงาน และยังเป็นอุปสรรคสำคัญ ในการแก้ไขปัญหาความไม่ เท่าเทียมกันระหว่างเพศคือ ความรุนแรงทางเพศ การฉวยประโยชน์ทางเพศ โดยเป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืน มุ่งหวังยุติการเลือกปฏิบัติต่อเด็กหญิงและผู้หญิงในทุกที่อย่างถาวร ๖. การมีน้ำสะอาดและการมีสุขอนามัยที่ดี (Gender Equality) ปัญหาด้านการขาดแคลนน้ำ ส่งผลกระทบต่อประชาชนทั่วโลกอย่างน่าตกใจ โดยนักวิทยาศาสตร์ คาดการณ์ว่าปัญหาการขาดแคลนน้ำจะมีความรุนแรงมากขึ้น พร้อมกันกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศและ อุณหภูมิโลกที่สูงขึ้น เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนคือการลงทุนโครงสร้างพื้นฐานที่เหมาะสม โดยจัดให้มี สิ่งอำนวย ความสะดวกด้านสุขอนามัย การส่งเสริมสุขอนามัยให้กับประชาชนในทุกระดับ ป้องกันและฟื้นฟูระบบนิเวศที่ เกี่ยวข้องกับน้ำ เช่น อนุรักษ์และรักษาความสมบูรณ์ของป่าไม้ และแม่น้ำ มีการจัดการน้ำและสุขาภิบาลที่ยั่งยืน ๗. การมีพลังงานที่สะอาดและทุกคนเข้าถึง (Affordable and Clean Energy) จากจำนวนประชากรโลกที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ความต้องการพลังงานก็เพิ่มขึ้นเช่นเดียวกัน และความ ต้องการพลังงานที่สะอาดนั้นก็มีหลากหลาย ที่สำคัญมักเป็นพลังงานที่สามารถหมุนเวียนนำมาใช้ใหม่ได้ SDGs คือ ทำให้ทุกคนมีโอกาสเข้าถึง เช่น เข้าถึงไฟฟ้าในราคาที่เหมาะสม รวมถึงมีการลงทุนในแหล่งพลังงานที่สะอาด

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๖๑ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ตัวอย่างเช่น พลังงานแสงอาทิตย์ ลมและความร้อน การนำมาตรฐานการประหยัดค่าใช้จ่ายที่มีประสิทธิภาพมาใช้ ในอาคารและอุตสาหกรรม และสามารถลดการใช้ไฟฟ้าทั่วโลกได้ ๘. การจ้างงานที่มีคุณค่าและการเติบโตทางเศรษฐกิจ (Decent Work and Economic Growth) เป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืนมุ่งมั่นที่จะส่งเสริมการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจที่มั่นคง อันเป็นผล มา จากการผลิตที่ดีขึ้นด้วยนวัตกรรมทางเทคโนโลยี การสนับสนุนนโยบายที่ส่งเสริมการประกอบการทางธุรกิจและ การสร้างงานเป็นประเด็นสำคัญ ตัวอย่างปัญหาการจ้างงานที่พบอยู่ในปัจจุบัน โดยเฉพาะในประเทศไทย คือ ต้องการแรงงานที่มีวุฒิการศึกษาระดับมัธยม หรือวิชาชีพ แต่มีผู้จบการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือสูงกว่าไปสมัคร ทำงาน รวมถึงการจ้างงานที่มีประสิทธิภาพซึ่งจะนำไปสู่การเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ มีการสนับสนุนการจ้างงาน ที่เต็มรูปแบบและมีประสิทธิภาพ ๙. การส่งเสริมอุตสาหกรรม นวัตกรรมและโครงสร้างพื้นฐาน (Industry Innovation and Infrastructure) ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีถือเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาเศรษฐกิจและสิ่งแวดล้อม เป้าหมายการ พัฒนาที่ยั่งยืนในข้อนี้ ก็คือมุ่งเน้นไปที่การประยุกต์ต่อยอดเพื่อให้มีความก้าวหน้าอยู่ตลอดเวลา และหากเกิดผล กระทบอย่างใดอย่างหนึ่งเกิดขึ้น ก็สามารถฟื้นฟูหรือแก้ไขปัญหาด้วยตัวเองจากการวางระบบหรือ การมี โครงสร้างพื้นฐานที่ดี ดังนั้น SDGs คือ การลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานให้แข็งแกร่งและส่งเสริมนวัตกรรมเป็น เป้าหมายที่สำคัญในการพัฒนา ซึ่งการบูรณาการการพัฒนามีความสำคัญอย่างยิ่ง และยังส่งผลให้เกิด ความก้าวหน้าในเป้าหมายอื่น ๆ อีกด้วย

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๖๒ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๑๐. ลดความเหลื่อมล้ำ (Reduced Inequalities) ปัญหาความเลื่อมล้ำในสังคมมีอยู่มากมายและทุกระดับแม้ในชุมชน ทั้งความเหลื่อมล้ำเรื่องของรายได้ ความล้ำระหว่างคนมีความรู้และคนที่ไม่มีความรู้ ความเหลื่อมล้ำระหว่างคนที่มีตำแหน่งและไม่มีตำแหน่ง หรือ ความเหลื่อมล้ำระหว่างแรงงานไทยและแรงงานต่างด้าว รวมถึงความเหลื่อมล้ำระหว่างเพศ ซึ่งปัญหาของความ เหลื่อมล้ำก็คือคนที่ด้อยกว่ามักจะต้องจ่ายแพงกว่าเสมอ ตัวอย่างเช่น คนที่มีฐานะเมื่อต้องทำเรื่อง ขอสินเชื่อจาก สถาบันการเงินก็มักจะเสียดอกเบี้ยต่ำกว่า ส่วนคนที่ไม่มีหลักทรัพย์ค้ำประกันก็ต้องไปกู้เงิน นอกระบบทำให้ต้อง เสียดอกเบี้ยแพงกว่า เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนก็คือลดความเหลื่อมล้ำของรายได้ซึ่งเป็นปัญหาระดับโลกที่ต้อง หาทางออกร่วมกัน โดยการปรับปรุงกฎหมาย กฎระเบียบข้อบังคับและการส่งเสริม การลงทุน ๑๑. การพัฒนาเมืองและชุมชนอย่างยั่งยืน (Sustainable cities and communities) เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน หรือ SDGs คือการทำให้เมืองหรือชุมชนมีความน่าอยู่ มีการสร้างหลักประกัน ในการเข้าถึงที่อยู่อาศัยที่ปลอดภัย และราคาที่เหมาะสมการลงทุนเรื่องการขนส่งสาธารณะ การสร้างพื้นที่สีเขียว สาธารณะ การปรับปรุงการวางผังเมืองและการจัดการโดยการมีส่วนร่วมของประชาชนทุกภาคส่วน ๑๒. แผนการบริโภคและการผลิตอย่างยั่งยืน (Responsible consumption and production) เป้าหมายการพัฒนาในข้อนี้ มุ่งเน้นส่งเสริมการบริโภคและการผลิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม การส่งเสริม ให้ภาคอุตสาหกรรมภาคธุรกิจและผู้บริโภค มีการจัดการทรัพยากรธรรมชาติร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ มีวิธี กำจัดขยะที่เป็นมลพิษอย่างถูกวิธี

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๖๓ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๑๓. การรับมือการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ (Climate action) การรับมือการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ เป็นปัญหาใหญ่ที่ทุกประเทศในโลกได้รับผลกระทบ อย่างต่อเนื่อง นอกจากการปล่อยก๊าซเรือนกระจกที่เพิ่มมากขึ้น ภาวะโลกร้อนยังเป็นสาเหตุสำคัญที่ก่อให้เกิดการ เปลี่ยนแปลงระยะยาวกับระบบภูมิอากาศ SDGs คือต้องพิจารณาว่าเราจะลดปัญหาเรื่องมลพิษต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น จากกระบวนการผลิตกระบวนการบริโภคของประชากรโลกได้อย่างไร และทำอย่างไรจะปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการ ใช้ชีวิตที่ส่งผลทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของสภาพภูมิอากาศ เพื่อเตรียมพร้อมในการรับมือ ซึ่งต้องดำเนินการ ควบคู่ไปกับการสร้างความตระหนักรู้และบูรณาการร่วมกันอย่างยั่งยืน ๑๔. การใช้ประโยชน์จากทรัพยากรทะเลและชายฝั่งอย่างยั่งยืน (Life below Water) เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนในข้อ ให้ความสำคัญกับการรักษาคุณภาพชีวิตของสิ่งมีชีวิตที่อยู่ในทะเลหรือ อยู่ใต้มหาสมุทร กิจกรรมต่าง ๆที่เกิดขึ้นของมนุษย์ ไม่ควรมีผลกระทบกับสิ่งเหล่านี้ไม่ว่าจะเป็นทรัพยากรชายฝั่ง หรือส่งผลกระทบต่อความหลากหลายทางชีวภาพ ดังนั้นการพัฒนาที่ยั่งยืน ได้แก่การสร้างจิตสำนึกให้กับประชากร และสร้างกรอบการทำงานเพื่อจัดการและปกป้องระบบนิเวศทางทะเลและชายฝั่ง จากภาวะมลพิษที่เกิดจาก กิจกรรมของมนุษย์บนบกอย่างเป็นรูปธรรม

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๖๔ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ๑๕. การอนุรักษ์และการใช้ประโยชน์จากระบบนิเวศทางบก (Life on land) เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน หรือ SDGs คือการปกป้องและฟื้นฟูประโยชน์จากระบบนิเวศทางบก ตัวอย่างเช่น การเพิ่มพื้นที่ป่าไม้ พื้นที่ชุ่มน้ำ พื้นที่กึ่งแห้งแล้งและภูเขา การส่งเสริมการจัดการป่าไม้อย่างยั่งยืน การป้องกันการตัดไม้ทำลายป่าอย่างจริงจังก็จะช่วยบรรเทาผลกระทบต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศ ๑๖. ส่งเสริมสังคมสงบสุข ยุติธรรม ไม่แบ่งแยกเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน (Peace and Justice Strong institutions) สันติสุขความมั่นคง สิทธิมนุษยชน และการปกครองที่มีประสิทธิภาพบนพื้นฐานของหลักนิติธรรม เป็นกลไกที่มีความสำคัญอันจะนำไปสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน เป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืน คือลดความรุนแรงทุก รูปแบบ โดยร่วมมือกันระหว่างรัฐบาล และชุมชน เพื่อหาแนวทางการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งและสร้างความ เข้มแข็ง มีความสงบสุขในการอยู่ร่วมกันได้อย่างยั่งยืน ๑๗. การมีส่วนร่วมของประชาชนในเป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืน (Partnerships for the goals) เป้าหมายการพัฒนาที่ยังยืนตัวที่ ๑๗ ซึ่งเป็นตัวสุดท้าย เป็นเรื่องของการใช้พลังความร่วมมือจากทุกภาค ส่วนทุกองค์กรมาร่วมมือกันเพื่อส่งเสริมให้เป้าหมายทั้ง ๑๗ ข้อที่กล่าวมาบรรลุถึงเป้าหมาย โดยเป็นการร่วทั้งใน ระดับชุมชน ระดับประเทศ และระหว่างประเทศ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และแบ่งปันทรัพยากร มากกว่าการ แข่งขันหรือแย่งชิงกัน

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๖๕ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ การนำเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนสู่ท้องถิ่น ตั้งแต่วิกฤติเศรษฐกิจในปีพ.ศ. ๒๕๔๐ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงถูกใช้เป็นหลักการสำคัญในความ พยายามเพื่อการพัฒนาความยั่งยืนของประเทศไทย ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงเน้นความสมดุลในการใช้ทุน ทาง เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมีพื้นฐานอยู่บนหลักการ ๓ ประการที่เน้น การเดินทางสายกลางสำหรับคนไทยทุกระดับตั้งแต่จากทุกครอบครัว สู่ระดับชุมชนและสู่ระดับประเทศ หลักการ เหล่านี้คือ : ▪ ความพอประมาณ ในปีพ.ศ. ๒๕๔๑ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวภูมิพลอดุยเดชได้อธิบายถึงความหมายของการรู้จักความ พอประมาณ:“ความพอเพียงคือความพอประมาณ … ความพอประมาณไม่ได้หมายความว่าประหยัดเกินไป อนุญาตให้ใช้สินค้าที่หรูหราได้… แต่ควรจะพอประมาณตามความหมายของตนเอง” – พระราชดำรัส ณ พระราชวังดุสิต เมื่อวันที่ ๔ ธันวาคม พ.ศ.๒๕๔๑ ในประเทศไทย การพอประมาณเป็นหลักการที่สำคัญในการบรรลุเป้าหมายของการพัฒนาอย่างยั่งยืน เช่น การบริโภคที่น้อยลงและรูปแบบการผลิตที่หลากหลาย (เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๑๒) การลดการใช้ เชื้อเพลิงฟอสซิล (เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๗) และการจัดการทางทะเลอย่างยั่งยืน (เป้าหมายการพัฒนา อย่างยั่งยืนที่ ๑๔) และบนบก (เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๑๕) ระบบนิเวศต่างๆ ▪ ความสมเหตุสมผล ความสมเหตุสมผลหมายถึงการพิจารณาอย่างรอบคอบของผลกระทบที่การกระทำและการตัดสินใจของ เราอาจมีต่อทั้งผู้อื่นและโลกรอบตัวเรา การพิจารณาเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน ความสมเหตุสมผล มีการ ประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้มากมายในประเด็นระดับโลกเรื่องการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศโลก (เป้าหมายการ พัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๑๓) ความเท่าเทียม (เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๑๐) ความยุติธรรม (เป้าหมายการ พัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๑๖) การพัฒนาแหล่งพลังงานที่สะอาด (เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน ที่ ๗) และการลด มลพิษ (เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๑๒) ▪ ความรอบคอบ ความรอบคอบเป็นเรื่องเกี่ยวกับการประเมินความเสี่ยงต่างๆ การทำงานอย่างเป็นระบบและการบรรลุ ระดับของความสามารถและการพึ่งพาตนเองก่อนดำเนินการต่อ นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องเกี่ยวกับคน ที่ดูแลไม่ให้ เกินขีดความสามารถของพวกเขา หลักการนี้อาจประยุกต์ใช้กับเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนเกือบทั้งหมดรวมทั้ง ด้านสุขภาพ (เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๓) อาหาร (เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๒) น้ำ (เป้าหมาย การพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๖) และความมั่นคงด้านพลังงาน (เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ ๗) โดยเฉพาะ

กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ๖๖ คู่มือการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักและมาตรฐานการปฏิบัติงานตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนของประเทศไทย แก้ไขโดย ODT จาก มูลนิธิมั่น พัฒนา นี่เป็นการนำเสนอว่าปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนมีการพัฒนามาอย่างไร ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงเน้นคุณค่าของภูมิปัญญาและวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อตอบสนองความท้าทายในการพัฒนา ท้องถิ่นและปลูกฝังแนวความคิดที่ยั่งยืนให้กับคนในท้องถิ่น ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได้ถูกนำไปประยุกต์ใช้ใน หลาย ๆ ด้านของชีวิตอย่างมีนัยสำคัญก่อนที่จะนำมาใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน ทั้งปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงและเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนได้มีการบูรณาการไว้ในกรอบยุทธศาสตร์ชาติระยะ ๒๐ ปี และแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๖๔) รวมทั้งนโยบายประเทศไทย ๔.๐ ดังนั้นแผนงานและแผนงบประมาณของหน่วยงานรัฐบาลทั้งหมดจึงถูกกำหนดให้สอดคล้องกับปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงและเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน