นิเทศภายใน CNL SMART model ชุมชนโนนหมไผ่ล้อม

การนิเทศภายในโดยใชห้ ้องเรียนเป็นฐาน
เพื่อยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น

โดยใช้ CNL SMART model ประจาปีการศึกษา
ภายใต้วงจรคณุ ภาพ PDCA
๒๕๖๓

โรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผ่ล้อม
อาเภอเมือง จงั หวดั สกลนคร

สานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต ๑

ก

คำนำ

การพัฒนาคุณภาพศกึ ษาให้เกิดคณุ ภาพน้นั ส่ิงหนง่ึ เปน็ คุณภาพของผเู้ รียนท่เี ชอ่ื มั่นว่าผู้เรียน
จะมีคุณภาพตาม หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ และมาตรฐานการ
เรียนรูแ้ ละตัวช้ีวัด (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐) และหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๐
ตลอดทั้งมีทกั ษะในศตวรรษท่ี ๒๑ น้ัน จะต้องมกี ระบวนการสูค่ วามสำเร็จในการพัฒนาคุณภาพ
การศกึ ษา ๓ กระบวนการคือ กระบวนการบริหาร กระบวนการเรยี นการสอน และกระบวนการนิเทศ
การศึกษา ซึ่งกระบวนการนเิ ทศการศกึ ษา เปน็ ภารกจิ จำเป็นตอ่ การจดั การศึกษา จำเป็นตอ้ งพัฒนา
และปรับปรงุ ตนเองให้ทันต่อการเปล่ียนแปลง เพ่ือให้การปฏบิ ัตงิ านเปน็ ไปอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ
ซงึ่ การนเิ ทศการศกึ ษาเป็นกระบวนการที่มีจดุ มงุ่ หมายเพ่ือช่วยเหลือ ชี้แนะและพฒั นางานให้
ประสบผลสำเรจ็ ทันต่อสภาพความเปล่ียนแปลงที่เกดิ ข้นึ อีกทั้งเป็นองค์ประกอบสำคญั ทชี่ ว่ ยเหลอื
สนับสนนุ ให้กระบวนการบริหาร และกระบวนการเรียนการสอนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา
ของประเทศ กระบวนการขบั เคล่ือนคุณภาพการศึกษาด้วยกระบวนการการนิเทศการศกึ ษา
โดยเฉพาะการนิเทศภายในสถานศึกษามีความสำคัญต่อการพัฒนา ปรับปรุง และเพิ่มประสิทธิภาพ
ในการจัดการการศึกษาในสถานศกึ ษา เพื่อใหบ้ คุ ลากรมีความรู้ ความเข้าใจในดา้ นการบริหารจัดการ
ด้านหลกั สตู ร การจัดการเรียนการสอนท่ีมีประสทิ ธภิ าพ รวมท้ังการปฏิบัตงิ านอื่น ๆ ทีส่ ่งผลตอ่ การ
พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา และเป็นองค์กรแห่งการเรยี นร้เู ป็นองค์กรท่สี มาชิกได้พฒั นาขีด
ความสามารถของตนเพื่อการสร้างสรรค์งานและการบรรลเุ ปา้ หมายของงานอยา่ งต่อเน่ือง

ฝา่ ยบริหารงานวิชาการ จงึ เหน็ ความสำคญั ของการพฒั นาโรงเรียนด้านการจดั การเรียน
การสอน และยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของผูเ้ รยี น จงึ ไดจ้ ัดทำโครงการนิเทศภายในโรงเรยี น
โดยใชร้ ปู แบบการนเิ ทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเปน็ ฐาน CNL SMART model ภายใตว้ งจรคณุ ภาพ
PDCA ขนึ้ เพอื่ พัฒนาบคุ ลากรใหม้ คี วามรู้ ความสามารถในการวิเคราะหห์ ลักสตู ร กระบวนการ
จัดการเรียนรูท้ ่ีเหมาะสมกับสถานการณ์ในปัจจบุ นั โดยเน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ สอดคล้องกับมาตรฐาน
และตวั ชี้วดั ชัน้ ปขี องหลกั สูตร และเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของผูเ้ รยี น โดยมคี ะแนนเฉลย่ี
จากผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้นั พืน้ ฐาน O-NET, NT และ RT สูงกวา่ คะแนนเฉล่ีย
ระดับประเทศ และสงู ขนึ้ อยา่ งตอ่ เนื่องและย่ังยนื เพ่ือสง่ ผลใหน้ กั เรียนมีคุณภาพและมีคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ ตามจุดหมายของหลักสูตรตลอดจนการพัฒนางานด้านตา่ ง ๆ ของโรงเรียนโดยเฉพาะ
การปฏบิ ตั ิงานดา้ นวชิ าการให้มปี ระสทิ ธภิ าพสงู ขึ้น ครผู ้สู อนมคี ุณภาพได้มาตรฐานการศึกษา
โรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผล่ ้อม จึงไดจ้ ัดทำโครงการนเิ ทศภายในข้นึ เป็นโครงการต่อเน่ือง

โรงเรยี นชุมชนโนนหอมไผล่ ้อม

ข

สารบัญ

เรอ่ื ง หนา้

ตอนท่ี ๑ ข้อมูลพ้นื ฐานของสถานศึกษา ๑
๗
ตอนท่ี ๒ ผลการดำเนนิ งานด้านนิเทศภายในของสถานศกึ ษา
๗
๒.๑ การนเิ ทศภายในโดยใชห้ อ้ งเรยี นเปน็ ฐาน เพ่ือยกระดบั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน ๗
๗
โดยใช้ CNL SMART model ภายใต้วงจรคณุ ภาพ PDCA ๗
๑๐
๒.๑.๑ วตั ถุประสงค์ ๑๓
๑๖
๒.๑.๒ เป้าหมายของตวั ชี้วัดความสำเร็จ ๑๗
๒๒
๒.๑.๓ รปู แบบการนเิ ทศภายใน ๒๕
๒๖
๒.๒ สภาพปัจจบุ ัน/ปญั หา/ขอ้ มลู พนื้ ฐาน ๒๘
๕๓
๒.๓ กระบวนการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา ๖๗

๒.๔ วธิ ีดำเนินการ

๒.๕ การประเมินผลและการรายงานผล
๒.๖ ผลสำเร็จทไ่ี ด้และการนำผลการนเิ ทศภายในไปใช้ปรับปรงุ และพฒั นา
ภาคผนวก
ภาคผนวก ก CNL SMART model ภายใต้วงจรคุณภาพ PDCA
ภาคผนวก ข ภาพการดำเนินงานนิเทศ
ภาคผนวก ค ผลงาน
ภาคผนวก ง เอกสารประกอบการดำเนินงานนิเทศ

๑

การนเิ ทศภายในโดยใช้ห้องเรยี นเป็นฐาน เพ่ือยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน
โดยใช้ CNL SMART model ภายใตว้ งจรคณุ ภาพ PDCA
โรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผ่ลอ้ ม

สงั กัดสำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต ๑
ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖๓

**************************************************************

ตอนที่ ๑ ข้อมูลพ้ืนฐานของสถานศกึ ษา

ที่ต้งั เลขท่ี ๒๔๓ หมูท่ ่ี ๒ ตำบลโนนหอม อำเภอเมอื งสกลนคร จงั หวัดสกลนคร ๔๗๐๐๐

Website http://cnl.ac.th/

E – Mail [email protected]

เขตบรกิ ารของโรงเรียน

หม่บู ้านในเขตบริการของโรงเรยี น มีจำนวน ๓ หมบู่ ้าน คอื

- บ้านโนนหอม หมู่ท่ี ๒ ตำบลโนนหอม อำเภอเมืองสกลนคร

- บ้านโนนหอมใหม่ หม่ทู ี่ ๑๑ ตำบลโนนหอม อำเภอเมอื งสกลนคร

- บ้านไผล่ อ้ ม หมู่ท่ี ๓ ตำบลโนนหอม อำเภอเมอื งสกลนคร

หมบู่ า้ นในเขตบริการของโรงเรียนเปน็ ชุมชนขนาดใหญ่ อยู่ใกลช้ านเมือง ซง่ึ อย่หู า่ งจากตัว

อำเภอและจังหวดั เพียง ๑๖ กโิ ลเมตรการคมนาคมสะดวกทกุ ฤดูกาล นอกจากน้ียังเป็นหมู่บ้าน

อาสาพฒั นาป้องกนั ตนเอง (หมู่บา้ น อ.พ.ป.) ประชากรส่วนใหญ่มอี าชีพเกษตรกรรม รายได้เฉลยี่ ต่อ

คนต่อปีค่อนข้างต่ำ หมบู่ า้ นในเขตบริการสว่ นใหญเ่ ป็นชนชาวผไู้ ท หรือ ภูไท ซ่งึ มวี ัฒนธรรมเป็น

ของตนเอง ไดแ้ ก่ ขนบธรรมเนียมประเพณี ภาษา การแต่งกาย จะแตกตา่ งจากชนกลุ่มอืน่ ๆ

ในจงั หวัดสกลนคร และจะถือปฏิบตั ิกนั อย่างเครง่ ครดั

๒

คติพจน์ / สัญลกั ษณ์

• คติธรรมของโรงเรียน
“ ปญั ญา เสตะนัง เสฏฐงั ” ปญั ญา ประเสริฐ กวา่ ทรัพย์

• คำขวญั ของโรงเรียน
“ เรียนดี กฬี าเก่ง เรง่ พฒั นา ปัญญาเลิศ ”

• คณุ ธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน
“มวี นิ ยั ใฝ่รบั ผิดชอบ ตามกรอบความพอเพียง”

• ตราและสญั ลักษณ์ของโรงเรียน

• สปี ระจำโรงเรยี น
สีนำ้ เงิน – สฟี ้า

• อกั ษรย่อของโรงเรยี น
“ ช.น.ล. ” หรอื “C.N.L.”

• อตั ตลกั ษณ์
“มวี นิ ยั ใฝส่ ะอาด มารยาทงาม”

• เอกลักษณ์
สืบสานวฒั นธรรมทอ้ งถนิ่ (การแต่งกายชุดภูไท ฟ้อนภูไท และรำมวยโบราณ)

ปัจจบุ นั โรงเรียนชุมชนโนนหอมไผ่ลอ้ ม
- มพี ื้นที่ท้งั หมด ๒๓ ไร่ ๓ งาน ๑๐ ตารางวา
- มีอาคารเรยี น ๔ หลงั
- อาคารโรงฝึกงาน ๑ หลงั
- อาคารอเนกประสงค์ ๑ หลงั
- อาคารหอ้ งสมดุ ๑ หลัง
- อาคารโรงอาหาร ๑ หลงั
- ส้วม ๕ หลัง
- เปิดทำการสอน ๓ ระดับ คือ ระดบั ก่อนประถม ระดบั ประถมศึกษา ระดบั

มัธยมศึกษาตอนตน้

ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น นางกนกวรรณ ภศู รฐี าน

๓

๔
แผนภมู ิที่ ๑ แผนผังแสดงบรเิ วณของโรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผล่ อ้ ม

๕

๖

๗

ตอนที่ ๒ ผลการดำเนนิ งานดา้ นนิเทศภายในของสถานศึกษา

๒.๑ การนิเทศภายในโดยใช้หอ้ งเรยี นเปน็ ฐาน เพือ่ ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
โดยใช้ CNL SMART model ภายใตว้ งจรคณุ ภาพ PDCA

๒.๑.๑ วตั ถปุ ระสงค์
โรงเรยี นชุมชนโนนหอมไผ่ล้อม มเี ป้าหมายในการนเิ ทศภายในเพ่ือพฒั นาครู

สู่การพฒั นาคุณภาพผ้เู รียนท่ีชดั เจน ดังน้ี
๑. เพ่อื พฒั นาบุคลากรใหม้ ีความรู้ ความสามารถในการวิเคราะห์หลักสูตร

และพฒั นากระบวนการจัดการเรียนร้ทู ีเ่ หมาะสมกบั สถานการณ์ในปัจจบุ ันโดยเนน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั
สอดคลอ้ งกับมาตรฐานและตัวชี้วดั ชัน้ ปีของหลักสตู ร

๒. เพ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของผู้เรียน โดยมีคะแนนเฉล่ยี จาก
ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ั้นพื้นฐาน O-NET, NT และ RT สงู กว่าคะแนนเฉล่ีย
ระดบั ประเทศ และสูงข้ึนอย่างต่อเน่ืองและยั่งยนื

๒.๑.๒ เปา้ หมายของตวั ชว้ี ดั ความสำเร็จ
๑. บุคลากรมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะหห์ ลักสูตร และพัฒนา

กระบวนการจดั การเรยี นรู้ท่ีเหมาะสมกับสถานการณใ์ นปัจจุบนั โดยเนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ สอดคล้อง
กบั มาตรฐานและตวั ชว้ี ดั ชนั้ ปขี องหลกั สูตร ร้อยละ ๘๐

๒. ผเู้ รียนมผี ลสัมฤทธิท์ างการเรียนทสี่ งู ข้นึ โดยมคี ะแนนเฉลยี่ จากผลการ
ทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ นั้ พ้นื ฐาน O-NET, NT และ RT สูงกว่าคะแนนเฉล่ียระดบั ประเทศ
และสูงขน้ึ จากปกี ารศึกษาที่ผ่านมา

๒.๑.๓ รปู แบบการนเิ ทศภายใน
โรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผ่ล้อม ใชร้ ูปแบบการนเิ ทศภายในโดยใช้ห้องเรยี น

เป็นฐาน ซ่ึงเป็นกลยทุ ธ์หน่ึงในการขับเคล่ือนและพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยยึดหลักการ
CNL SMART model ภายใตว้ งจรคณุ ภาพ PDCA ทีโ่ รงเรยี นพฒั นาข้นึ เอง ผสานกับกระบวนการ
สร้างชุมชนแหง่ การเรยี นรวู้ ิชาชพี ครู (Professional Learning Community : PLC) โดยพัฒนาครู
ใหส้ ามารถจัดการเรยี นรู้ได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ประกอบดว้ ย
รายละเอยี ด ดังน้ี

C = Collaboration หมายถงึ ความรว่ มมือในการปฏิบัติงานในโรงเรยี น
ซงึ่ มีความจำเป็นต่อการพัฒนาวชิ าชพี และนำไปส่สู งั คมแห่งการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional
Learning Community : PLC) เกิดการแลกเปล่ียนเรยี นรู้ระหวา่ งกนั เพื่อเปลี่ยนพฤติกรรมในการ

๘

จัดการเรียนรู้ มีความเปน็ กลั ยาณมติ ร เกิดความรักสามัคคีสมานฉันท์ เปน็ เครือขา่ ยและพนั ธมิตร
ทางความรู้ และความรว่ มมืออยา่ งต่อเนอ่ื ง

N = Need based หมายถึง การพัฒนาการบรหิ าร การจัดการเรยี นรู้ ให้เกดิ
ประสทิ ธิภาพ สอดคลอ้ งกบั สภาพปัญหาและความต้องการของผ้มู สี ว่ นไดส้ ว่ นเสยี ซ่ึงไดแ้ ก่ ผูบ้ รหิ าร
ครู นักเรียน ผู้ปกครอง บุคลากรภายในภายนอกสถานศึกษาและเพ่ือพฒั นาองคก์ รสู่ความเป็นเลศิ

L = Lerner หมายถึง ครจู ดั การเรยี นรู้ท่ีเน้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั โดยมุ่งให้
นกั เรียนเป็นเลิศวิชาการ กีฬา ดนตรี งานอาชพี ลำ้ หนา้ ทางความคิด มีคุณธรรม นำความรู้ไปใช้
ในการบริการสงั คมและพฒั นาประเทศชาติ

S = Standard หมายถงึ การรักษาคุณภาพของการพัฒนาการศึกษาใหเ้ ป็นไป
ตามท่มี าตรฐานที่สถานศึกษากำหนด

M = Management หมายถงึ มกี ารบริหารจัดการองค์กรทด่ี ี มีการวางแผน
มีภาวะผู้นำ ยึดหลักการบริหารแบบมสี ว่ นร่วม มลี ักษณะของผนู้ ำแบบประชาธิปไตย จะให้ความสำคญั
ใหเ้ กียรติและเคารพในศักดิ์ศรีของผ้รู ่วมงาน ยอมรับและเปดิ โอกาสให้ผ้รู ว่ มงานแสดงความคดิ เห็น
รว่ มแกป้ ัญหาและร่วมตัดสนิ ใจ เป็นผ้มู วี ิสัยทัศน์ มีความเชื่อมัน่ เหน็ คุณค่าของตนเองและผรู้ ว่ มงาน
ซื่อสัตย์ จรงิ ใจ มีความสามารถกระตุ้น และจงู ใจให้เกิดความรักและความผกู พันในโรงเรียน

A = Achievement หมายถึง การปฏิบัติหน้าทข่ี องบุคลากรที่มงุ่ เน้นผลการ
ปฏิบตั งิ านเพื่อใหอ้ งคก์ รบรรลุวัตถุประสงคแ์ ละเป้าหมาย เปน็ การปรบั ปรุงผลการดำเนินงานของ
องค์กรท่ที ุกคนต้องมสี ว่ นร่วม เพอ่ื ให้เกิดการทำงานทมี่ ีประสิทธภิ าพประสิทธผิ ล มคี วามรบั ผิดชอบ
ตอ่ หน้าท่ที ่ีตนเองได้รับมอบหมายและยกระดับผลการปฏบิ ัตงิ านขององค์กร ให้สามารถตอบสนอง
ความตอ้ งการของชุมชนไดด้ ยี ิ่งข้นึ โดยใชก้ ารสรา้ งเปา้ หมายตวั ชี้วัดความสำเร็จที่เปน็ รปู ธรรม

R = Realistic หมายถึง การใชข้ อ้ มูลตามสภาพจรงิ เปน็ ฐานในการพฒั นา
ซ่งึ สามารถสะท้อนใหเ้ ห็นถงึ กระบวนการทางความคิดที่ซบั ซ้อน การกระทำ หรือความสามารถของ
ผ้เู รยี นและบคุ ลากรในสถานศึกษาในการจัดการเรียนรู้ในช้ันเรยี นได้ เพ่ือที่ผบู้ รหิ ารและบุคลากรใน
สถานศกึ ษาจะสามารถจดั การกบั ปัญหาทีเ่ กิดข้นึ ได้ตรงตามเป้าหมายและมปี ระสิทธภิ าพ

T = Think หมายถึง ผบู้ ริหารและบคุ ลากรในสถานศึกษา รว่ มคดิ วเิ คราะห์
ปัญหาและแนวทางในการบริหารงาน การวางแผนและพฒั นาการจัดการศกึ ษา พัฒนาระบบการ
นิเทศภายใน การประกันคณุ ภาพการศึกษา การบูรณาการหลกั สูตร ให้มคี วามสัมพนั ธ์เชือ่ มโยงกัน
ปฏิบตั ิควบคู่กบั การติดตามตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาและนำผลมาพฒั นาอย่างต่อเนื่อง

โรงเรยี นชมุ ชนโนนหอมไผล่ อ้ ม ใช้รูปแบบการนเิ ทศภายในโดยใชห้ ้องเรยี นเป็นฐาน
ซ่งึ เป็นกลยุทธห์ นง่ึ ในการขับเคลอ่ื นและพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา โดยยึดหลัก CNL SMART model
ภายใตว้ งจรคุณภาพ PDCA ดังแผนภาพตอ่ ไปน้ี

แผนภาพการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐา
โดยใช้ CNL SMART model ภา

โรงเรียนชุมชนโนนหอมไผล่ ้อม สังกดั สำนกั งานเขตพ
ประจำปกี ารศกึ ษา

๙

าน เพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
ายใต้วงจรคุณภาพ PDCA
พน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต ๑
า ๒๕๖๓

๑๐

๒.๒ สภาพปจั จบุ ัน/ปัญหา/ข้อมูลพ้ืนฐาน

การศึกษามีการเคลื่อนไหวเปลย่ี นแปลงไปตามสภาพการณ์ ไมว่ า่ จะเปน็ วิธกี ารสอน
หลกั สตู รเทคโนโลยีตลอดจนบคุ ลากรในสถานศกึ ษาก็มกี ารเปลี่ยนแปลง ซง่ึ สง่ิ เหล่านี้ยอ่ มมผี ลกระทบ
ตอ่ การเรียนการสอนในสถานศกึ ษา ภารกจิ สำคญั ของการดำเนนิ งานในโรงเรยี นคือการพัฒนา
นกั เรยี นให้มีคุณภาพตามจุดมุ่งหมายของหลักสตู ร การจดั การศึกษาเพื่อให้ผู้เรียนบรรลผุ ลสำเรจ็ ตาม
จุดม่งุ หมายของหลักสูตรดังกล่าวอย่างมคี ุณภาพและเป็นไปตามพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ
พ.ศ. ๒๕๔๒ น้นั จะต้องอาศัยกระบวนการ ๓ อย่างคือ กระบวนการบริหาร กระบวนการเรียนการสอน
และกระบวนการนิเทศ ท้ัง ๓ อยา่ งนี้ มคี วามสัมพนั ธ์เกย่ี วข้องซ่งึ กนั และกนั การพัฒนาผูเ้ รยี นให้มี
ความสมบรู ณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ สตปิ ญั ญา ความร้แู ละคุณธรรมจริยธรรมในการดำรงชวี ติ สามารถ
อยรู่ ่วมกบั ผู้อื่นได้อย่างมีความสขุ หรือกล่าวอีกนัยหนึง่ คือ การจัดการศึกษาใหน้ ักเรียนเป็นคนดี คนเก่ง
และมคี วามสุขได้นัน้ กระบวนการนเิ ทศ ถือเป็นกระบวนการหน่ึงท่มี คี วามสำคญั ต่อ การจัดการศึกษา
ของโรงเรียนและพัฒนาโรงเรียนให้มีคณุ ภาพตามเกณฑม์ าตรฐานการศึกษา การนเิ ทศภายในโรงเรยี น
จึงเป็นกระบวนการหนง่ึ ของการบรหิ ารจัดการที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาโรงเรยี น ๒ ประการ คือ
สง่ เสริมประสทิ ธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนและให้ความช่วยเหลือแก่ครูในการปรับปรุงพัฒนา
กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนให้มปี ระสิทธิภาพสูงขนึ้

ปัจจบุ นั โรงเรยี นชุมชนโนนหอมไผ่ล้อม สงั กัดสำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษา
สกลนคร เขต ๑ มคี รูจำนวน ๑๘ คน นักเรยี นจำนวน ๒๐๔ คน จากผลการทดสอบทางการศกึ ษา
ระดับชาตขิ นั้ พื้นฐาน (O-NET) พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตำ่ ผลการวิเคราะห์สาเหตุ
ของปัญหาโดยคณะครู พบว่า การจดั การเรยี นสอนของครูมีส่วนสำคัญตอ่ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของ
นักเรียนจึงต้องดำเนนิ การพฒั นาการจัดการเรยี นการสอนของครูเพ่ือยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้ันพืน้ ฐาน (O-NET) ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖๒
ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๖ โรงเรียนชุมชนโนนหอมไผล่ อ้ ม

สาระวิชา จำนวน คะแนน คะแนน ผลตา่ ง คะแนนเฉล่ยี คะแนนเฉลย่ี สาระท่สี ูงกวา่
คน เฉล่ยี ปี ๖๑ เฉล่ียปี ๖๒ ป๖ี ๑-ป๖ี ๒ ระดับเขตพน้ื ที่ ระดับประเทศ ระดับประเทศ

ภาษาไทย ๒๑ ๕๙.๙๙ ๔๗.๒๕ -๑๒.๗๔ ๔๙.๘๕ ๔๙.๐๗ 
-๗.๘๙ ๓๒.๒๔ ๓๒.๙๐ 
คณติ ศาสตร์ ๒๑ ๓๖.๙๔ ๒๙.๐๕ -๕.๙๖ ๓๕.๔๕ ๓๕.๕๕ 
-๑๗.๒๔ ๓๑.๒๕ ๓๔.๔๒ 
วิทยาศาสตร์ ๒๑ ๔๓.๗๒ ๓๗.๗๖ -๑๐.๙๖ ๓๗.๒๐ ๓๗.๙๘๕ 

ภาษาองั กฤษ ๒๑ ๔๐.๖๙ ๒๓.๔๕

รวมเฉลี่ย ๔๕.๓๔ ๓๔.๓๘

๑๑

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขัน้ พื้นฐาน (O-NET) ประจำปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒
ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรยี นชมุ ชนโนนหอมไผ่ล้อม

สาระวชิ า จำนวน คะแนน คะแนน ผลต่าง คะแนนเฉล่ยี คะแนนเฉลยี่ สาระท่ีสงู กวา่
คน เฉลย่ี ปี ๖๑ เฉลีย่ ปี ๖๒ ปี๖๑-ปี๖๒
ระดับเขตพื้นที่ ระดบั ประเทศ ระดับประเทศ
๕๒.๖๗ ๕๕.๗๑ +๓.๐๔
ภาษาไทย ๑๔ ๓๐.๒๒ ๒๔.๐๐ -๖.๒๒ ๕๓.๐๔ ๕๕.๑๔ 
๓๖.๘๙ ๓๐.๐๔ -๖.๘๕
คณติ ศาสตร์ ๑๔ ๒๘.๔๔ ๓๐.๑๔ +๑.๗๐ ๒๒.๙๒ ๒๖.๗๓ 
๓๗.๐๖ ๓๔.๙๗ -๒.๐๙
วิทยาศาสตร์ ๑๔ ๒๙.๓๒ ๓๐.๐๗ 

ภาษาอังกฤษ ๑๔ ๒๘.๑๒ ๓๓.๒๕ 

รวมเฉลี่ย ๓๓.๓๕ ๓๖.๓๐ 

ผลการประเมนิ คณุ ภาพผูเ้ รียน (NT) ปีการศึกษา ๒๕๖๒
ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ โรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผ่ลอ้ ม

ดา้ น จำนวน คะแนน คะแนน ผลต่าง คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉลีย่ ดา้ นทส่ี ูงกวา่
คน เฉลยี่ ปี เฉลย่ี ปี ป๖ี ๑-ปี ระดับเขตพื้นท่ี ระดบั ประเทศ ระดับประเทศ
๖๑ ๖๒
๖๒
๓๖.๒๐
คณติ ศาสตร์ ๑๐ ๔๓.๖๗ ๓๙.๓๐ -๗.๔๗ ๔๘.๒๑ ๔๔.๙๔ 

ภาษาไทย ๑๐ ๔๙.๑๘ - -๙.๘๘ ๔๘.๔๙ ๔๖.๔๖ 
๓๗.๗๕
เหตุผล - ๔๙.๕๙ -- -

รวมเฉลย่ี ๔๗.๔๘ -๙.๗๓ ๔๘.๓๕ ๔๕.๗๐ 

ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผ้เู รยี น (Reading Test: RT) ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒
ช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๑ โรงเรียนชุมชนโนนหอมไผล่ ้อม

ด้าน จำนวน คะแนน คะแนน ผลตา่ ง คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉลี่ย ดา้ นท่สี งู กวา่
คน เฉล่ียปี ๖๑ เฉลีย่ ปี ๖๒ ป๖ี ๑-ปี๖๒ ระดบั เขตพื้นที่ ระดับประเทศ ระดบั ประเทศ

การอ่านออกเสยี ง ๒๕ ๗๙.๘๘ ๘๑.๒๐ +๑.๓๒ ๗๑.๐๙ ๖๘.๕๐ 
+๔.๕๙ ๗๔.๐๗ ๗๒.๘๑ 
การอา่ นรู้เร่ือง ๒๕ ๗๒.๓๗ ๗๖.๙๖ +๒.๙๖ ๗๒.๕๘ ๗๐.๖๖ 

เฉลยี่ รวม ๒ ด้าน ๗๖.๑๒ ๗๙.๐๘

๑๒

จากการสังเคราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) ของผเู้ รียน
โรงเรยี นชุมชนโนนหอมไผ่ล้อม ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน พบวา่
ในระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ มีคะแนนเฉล่ยี รอ้ ยละ ๓๔.๓๘ ลดลง ร้อยละ ๑๐.๙๖ และมีคา่ เฉล่ยี
ต่ำกวา่ ระดับประเทศ โดยกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ตอ้ งพฒั นาเรง่ ด่วน มี ๓ กลมุ่ สาระการเรียนรู้
เรียงตามลำดบั ได้แก่ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ กลุ่มสาระการเรียนร้ภู าษาไทย และกลุ่ม
สาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขัน้ พ้ืนฐาน (O-NET) ปีการศึกษา
๒๕๖๒ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ มีคะแนนเฉล่ยี ร้อยละ ๓๔.๙๗ ลดลง ร้อยละ ๒.๐๙ และมีคา่ เฉลี่ย
ต่ำกว่าระดับประเทศ โดยกลุ่มสาระการเรยี นรู้ทตี่ ้องพฒั นาเรง่ ดว่ น มี ๓ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ เรยี ง
ตามลำดบั ไดแ้ ก่ กลมุ่ สาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์ กลุม่ สาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ และกลุ่มสาระ
การเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ ผลการประเมินคณุ ภาพผู้เรยี น (NT) ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ โรงเรียน
ชุมชนโนนหอมไผล่ ้อม ในระดับช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๓ มคี ะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ ๓๗.๗๕ ซง่ึ ลดลง
รอ้ ยละ ๙.๗๓ โดยด้านความสามารถที่ต้องพัฒนาเร่งดว่ น มี ๒ ดา้ น เรียงตามลำดบั ได้แก่ ดา้ น
ภาษาไทย และด้านคณติ ศาสตร์ และผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรยี น (Reading
Test: RT) ระดับชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ มีคะแนนเฉลยี่ รอ้ ยละ ๗๙.๐๘ ซึ่งสูง
กว่าระดบั ประเทศ แตย่ งั ไม่ถึงรอ้ ยละ ๘๐ ตามผลสมั ฤทธิท์ ่ีตั้งไว้

ฝา่ ยบรหิ ารงานวิชาการ จงึ เหน็ ความสำคญั ของการพฒั นาโรงเรียนดา้ นการจดั การเรียน
การสอน และยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของผู้เรยี น จึงไดจ้ ัดทำโครงการนเิ ทศภายในโรงเรียน
โดยใชร้ ปู แบบการนิเทศภายในโดยใช้หอ้ งเรยี นเปน็ ฐาน CNL SMART model ภายใต้วงจรคณุ ภาพ
PDCA ขน้ึ เพื่อพฒั นาบุคลากรให้มคี วามรู้ ความสามารถในการวิเคราะหห์ ลักสูตร กระบวนการ
จดั การเรยี นรู้ทเี่ หมาะสมกบั สถานการณ์ในปจั จุบนั โดยเนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับมาตรฐาน
และตวั ชวี้ ัดช้ันปขี องหลักสตู ร และเพื่อยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเ้ รยี น โดยมคี ะแนนเฉลยี่
จากผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขัน้ พื้นฐาน O-NET, NT และ RT สูงกว่าคะแนนเฉลยี่
ระดับประเทศ และสงู ขนึ้ อยา่ งตอ่ เน่ืองและย่ังยืน เพื่อส่งผลใหน้ กั เรยี นมคี ุณภาพและมีคุณลกั ษณะ
อนั พึงประสงค์ ตามจุดหมายของหลักสตู รตลอดจนการพัฒนางานด้านต่าง ๆ ของโรงเรียนโดยเฉพาะ
การปฏิบตั ิงานดา้ นวิชาการให้มีประสิทธภิ าพสงู ขนึ้ ครูผู้สอนมคี ณุ ภาพได้มาตรฐานการศึกษา
โรงเรียนชุมชนโนนหอมไผล่ ้อม จงึ ได้จดั ทำโครงการนิเทศภายในขนึ้ เปน็ โครงการต่อเน่ือง

๑๓

๒.๓ กระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา

โรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผล่ อ้ ม มกี ระบวนการและขนั้ ตอนนเิ ทศภายในโรงเรียน ท่ีเป็น
การปรับปรุงและพัฒนาการจดั การเรียนการสอนในชั้นเรยี นโดยตรง มกี ารนำรปู แบบกระบวนการนเิ ทศ
ทีห่ ลากหลายมาใช้ให้สอดคล้องกบั บรบิ ทของโรงเรียน โดยใชร้ ปู แบบ CNL SMART model ภายใต้
วงจรคุณภาพ PDCA ผสานกับการสร้างชมุ ชนแหง่ การเรยี นรวู้ ิชาชีพครู (Professional Learning
Community : PLC) และนำผลการนเิ ทศเข้าสู่กระบวนการแลกเปล่ยี นเรียนรู้ในชุมชน แห่งการ
เรยี นรู้วชิ าชพี ครู เพ่ือนำไปสกู่ ารพัฒนาตอ่ ไปโดยมีกระบวนการ ดงั น้ี

๑. ข้นั เตรยี มการ (PLAN)
๑.๑ ศึกษาสภาพปัจจบุ ัน ปญั หาและความต้องการ โดยการประชุม วางแผน

ปรึกษาหารือเพ่ือแลกเปลยี่ น ความคดิ เหน็ และประสบการณ์ จดั การเรยี นร้ซู ึ่งกันและกนั ภายในกลมุ่
มกี ารใชก้ ระบวนการชุมชนแหลง่ การเรียนรวู้ ชิ าชพี ครู (Professional Learning Community :
PLC) เปน็ เคร่ืองมือสำคัญในการพัฒนาวชิ าชพี ครูและการพัฒนาผูเ้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และต่อเนื่อง
เพ่อื วเิ คราะห์ สภาพปัญหาและความต้องการในการพฒั นาตามบริบทของโรงเรยี น

๑.๒ วางแผนการนเิ ทศ โดยกำหนดแนวทาง/วิธกี ารการพัฒนาทห่ี ลากหลายตาม
ปญั หาทเี่ กิดขนึ้ ตามความต้องการ และจำเปน็ มีการศึกษาหลกั การ และแนวคิด ทฤษฎีทใ่ี ช้ ร่วม
ออกแบบแนวทางหรอื นวัตกรรมในการพฒั นาจากกระบวนการชุมชนแหล่งการเรยี นรู้วชิ าชพี ครู
(Professional Learning Community : PLC) จนเกิดเป็นรูปแบบ CNL SMART model ภายใต้
วงจรคุณภาพ PDCA โดยมีวธิ กี าร ดงั น้ี

๑) การประชุมเตรียมการนเิ ทศ เพือ่ สรา้ งความรู้ความเขา้ ใจรว่ มกัน
๒) แตง่ ตงั้ คณะทำงานและเครอื ขา่ ยการนเิ ทศ
๓) กำหนดประเด็นการนิเทศ
๔) กำหนดระยะเวลาในการนิเทศ โดยกำหนดระยะเวลาในการนิเทศท่ี
เหมาะสมกบั การแก้ปญั หาและการพฒั นา
๕) กำหนดวิธีการนิเทศและกิจกรรมการนิเทศทีเ่ หมาะสมตามสภาพปัญหาและ
ความตอ้ งการ เชน่ การประชุม การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ การสงั เกตชน้ั เรียน โดยยดึ รูปแบบ CNL
SMART model ภายใต้วงจรคณุ ภาพ PDCA
๖) จัดทำแผนนเิ ทศภายในโรงเรยี น ประกอบดว้ ย หลกั การและเหตุผล
วัตถปุ ระสงค์ เป้าหมาย แผนการดำเนนิ การ กิจกรรมสำคัญ ปฏทิ ินการปฏบิ ัตงิ าน ทรัพยากรที่
ต้องการ เครอ่ื งมอื นิเทศ ผลที่คาดว่าจะไดร้ ับ

๑๔

๒. ข้ันดำเนนิ การ (DO)
๒.๑ ผรู้ บั ผิดชอบดำเนนิ การตามแผนทกี่ ำหนด วธิ กี ารนเิ ทศและกิจกรรมการนเิ ทศท่ี

กำหนด เป็นการนิเทศช้ันเรียนโดยผู้อำนวยการ รว่ มกบั หวั หนา้ ฝ่ายวิชาการหรือหัวหนา้ กลุม่ สาระการ
เรยี นรู้ โดยใชร้ ปู แบบ CNL SMART model ภายใต้วงจรคุณภาพ PDCA ประกอบด้วยขั้นตอน ดังนี้

๑) นำเสนอโครงการ
๒) สรา้ งเคร่ืองมอื นิเทศ
๓) จดั ทำค่มู ือการนิเทศภายในโรงเรียนเพือ่ เป็นแนวทางและสร้างความเขา้ ใจ
ตรงกันในการปฏบิ ัตงิ านในทีมนิเทศ
๔) นิเทศการสอนตามปฏทิ ิน

๓. ขน้ั ติดตามประเมินผล (CHECK)
๓.๑ ตรวจสอบประสิทธิภาพการสอนของครู นำผลการสังเกตการจดั การเรียนรูม้ า

ทบทวน สะท้อนความคิดแลกเปล่ยี นเรียนรู้ซ่ึงกันและกัน ประเมินผลการจัดกจิ กรรม ด้วยแบบสอบถาม
ความพึงพอใจของครู นักเรียน และผทู้ ่ีเกยี่ วข้อง

๓.๒ สรุปรายงานผลการดำเนนิ การนเิ ทศภายใน

๔. ขั้นปรับปรงุ และพฒั นา (ACT)

๔.๑ นำผลการประเมนิ มาปรับปรงุ และพัฒนากจิ กรรมการนิเทศภายใน
๔.๒ นำกิจกรรมท่ีปรับปรงุ แล้วใช้เปน็ ตน้ แบบของโครงการตอ่ ไป
๔.๓ เผยแพร่ผลการนเิ ทศภายในโรงเรียน ในหลากหลายชอ่ งทาง เชน่ เว็บไซต์ของ
โรงเรยี น กลมุ่ ไลนป์ ระชาสัมพันธ์ของโรงเรียน เวบ็ ไซตเ์ ขตพื้นที่การศึกษา Facebook และอน่ื ๆ
กระบวนการนิเทศภายในโรงเรยี น เปน็ การกำหนดแนวทางการปฏิบัตงิ านรว่ มกนั
อย่างเปน็ ระบบเพ่ือให้การช่วยเหลือ แนะนำ ครผู ูส้ อนเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนของผ้เู รียน

๑๕

วางแผนการนิเทศ (PLAN)

ศกึ ษาสภาพปจั จบุ นั ปญั หาและความต้องการ ประชุม วางแผน
โดยใช้กระบวนการชมุ ชนแหล่งการเรยี นรู้วิชาชพี ครู (Professional Learning Community : PLC)

รว่ มออกแบบแนวทางหรือนวัตกรรมในการพฒั นา จนเกดิ เป็นรปู แบบ
CNL SMART model ภายใต้วงจรคุณภาพ PDCA

ดำเนินการตามแผนทก่ี ำหนด (DO)
โดยใช้รปู แบบ CNL SMART model ภายใต้วงจรคณุ ภาพ PDCA

ใหค้ ำแนะนำ นเิ ทศการสอนตามปฏทิ นิ

ไม่ผ่านเกณฑ์

ตรวจสอบประสทิ ธภิ าพการสอนของ
ครู (CHECK) สะท้อนความคิดรว่ มกัน

ผา่ นเกณฑ์

สรปุ รายผลการจัดกิจกรรม

เผยแพรผ่ ลการนเิ ทศภายในโรงเรียน

แผนภาพ กระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา โดยใช้รูปแบบ “CNL SMART model”
ภายใตว้ งจรคุณภาพ PDCA

๑๖

๒.๔ วธิ ีดำเนนิ การ
การปฏบิ ัติการนิเทศภายใน เปน็ การดำเนินการตามกิจกรรมทีก่ ำหนดไวใ้ นโครงการนิเทศ

ภายในโรงเรียน ซ่งึ ได้กำหนด วิธีดำเนนิ การดังน้ี
๒.๔.๑ โรงเรยี น มาร่วมประชุมปรึกษา หารือ ชแี้ จง สง่ั การ หรือแลกเปลีย่ นความคิดเหน็ ใน

การปฏบิ ัติงานรว่ มกนั โดยมวี ัตถปุ ระสงค์เพ่ือเตรยี มการด้านต่าง ๆ และปรับความคิดเห็นของ
บุคลากรให้ได้ข้อสรุปในการปฏบิ ัติงานเปน็ แนวทางเดียวกัน จัดทำปฏิทินในการปฏบิ ตั งิ าน ซ่ึง
สามารถจดั การเรยี นการสอนไดท้ นั ทใี นวันเปิดภาคเรยี น โดยใชก้ ระบวนการ CNL SMART model
ภายใต้วงจรคณุ ภาพ PDCA ควบคู่กระบวนการชมุ ชนแหลง่ การเรยี นรู้วิชาชีพครู (Professional
Learning Community : PLC)

๒.๔.๒ นิเทศแผนการจดั การเรียนรู้ โดยครผู ู้สอนจะตอ้ งจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้อย่าง
นอ้ ยภาคเรียนละ ๑ รายวิชา โดยส่งแผนการจัดการจดั การเรยี นรูไ้ ปยังหวั หน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรู้
หัวหนา้ กลมุ่ งานวชิ าการ และผอู้ ำนวยการโรงเรยี น เป็นผู้นิเทศ ตามลำดบั

๒.๔.๓ นเิ ทศการจัดการเรียนการสอนในช้ันเรียน หมายถงึ การจดั ให้บุคคลหนงึ่ หรอื ทีม
บคุ คลท่มี ีความรู้ความเข้าใจในการเรยี นการสอน มาสังเกตพฤติกรรมการสอนของครูในขณะทำการ
สอน เพอื่ ให้ครสู ามารถพฒั นาหรือปรบั ปรงุ การสอนให้มปี ระสทิ ธิภาพ โดยใชข้ อ้ มูลย้อนกลับจากการ
สงั เกตการณ์สอนของผูน้ ิเทศ

การสังเกตการณ์สอน เปน็ กระบวนการปฏิบัตอิ ย่างน้อย ๕ ข้นั ตอน
๑ ) การสรา้ งความสมั พันธร์ ะหวา่ งผู้นเิ ทศ กบั ผรู้ บั การนเิ ทศ
๒ ) การปรกึ ษาหารือเกยี่ วกบั การทำแผนการสอนและการสงั เกตการสอน
๓ ) การสงั เกตการสอนในชน้ั เรียน
๔ ) การวเิ คราะห์พฤติกรรมการเรยี นกาสอนร่วมกัน
๕ ) การปรบั ปรุงและพัฒนาแผนการสอน

๒.๔.๔ การนเิ ทศขอ้ สอบ ก่อนการจัดดำเนินการสอบครผู สู้ อนจะต้องสง่ ข้อสอบฉบบั รา่ งไปยงั
หัวหน้ากลุม่ สาระการเรียนรู้ หวั หนา้ กลมุ่ งานวิชาการ และผอู้ ำนวยการโรงเรยี น เปน็ ผ้นู เิ ทศ
ตามลำดับ

๑๗

๒.๕ การประเมนิ ผลและการรายงานผล
จากการดำเนินการบรหิ ารจัดการ การจดั การเรยี นการสอนของครูด้วยความมุ่งมั่นตง้ั ใจ

และดำเนินการนเิ ทศภายใน โดยใช้รปู แบบ CNL SMART model ภายใต้วงจรคุณภาพ PDCA เป็น
ส่วนหน่งึ ในการพฒั นาครู สู่การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน โดยผู้บรหิ ารและคณะครูร่วมกันประเมนิ ผล
จากแบบบันทึกการนิเทศ แบบบันทึกชมุ ชนแห่งการเรียนรู้วิชาชพี ครู (Professional Learning
Community : PLC) และผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของนกั เรียน พบว่า บรรลุตามเป้าหมายท่ีตงั้ ไว้
ดงั น้ี ครู มีการปรับเปลยี่ นพฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สามารถจัดกจิ กรรม
การเรียนรู้เชิงรกุ (Active Learning) นกั เรยี นมีความสนใจและมีความสุขกับการเรยี นมากขึน้ ครู
ตระหนักในความสำคญั ของการวเิ คราะห์หลกั สูตร มาตรฐาน ตัวช้วี ดั เพอื่ วางแผนการจัดการเรียนรู้
และมีความสุขกับการทำงาน ส่งผลให้ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผู้เรียน ในปีการศึกษา ๒๕๖๓ เมอ่ื
เปรยี บเทยี บกับปีการศึกษา ๒๕๖๒ ดงั น้ี

๑. ครทู ุกคนได้รบั การพัฒนาให้มีความรูค้ วามสามารถในการวิเคราะห์หลักสูตร และ
พฒั นากระบวนการจดั การเรยี นรทู้ เ่ี หมาะสมกับสถานการณ์ในปจั จุบันโดยเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั
สอดคลอ้ งกับมาตรฐานและตัวช้ีวดั ช้นั ปีของหลักสูตร

๒. ผู้เรียนมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนท่สี ูงขึน้ โดยมีคะแนนเฉล่ยี จากผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน O-NET ระดบั ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖, NT และ RT ปีการศกึ ษา
๒๕๖๓ สูงกว่าคะแนนเฉลย่ี ระดบั ประเทศ และสงู ขึน้ จากปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ ดังรายละเอียดตอ่ ไปน้ี

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET)

ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ๖ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรยี นชุมชนโนนหอมไผล่ อ้ ม

สาระวิชา จำนวน คะแนน คะแนน ผลตา่ ง คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉล่ยี สาระทสี่ งู กวา่
(คน) เฉลย่ี ปี ๖๒ เฉลยี่ ปี ๖๓ ป๖ี ๒ - ปี๖๓ ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ ระดบั ประเทศ

ภาษาไทย ๑๐ ๔๗.๒๕ ๖๑.๖๓ +๑๔.๓๘ ๕๔.๙๖ ๕๖.๒๐ 
+๐.๙๕ ๒๘.๕๙ ๒๙.๙๙ 
คณติ ศาสตร์ ๑๐ ๒๙.๐๕ ๓๐.๐๐ +๖.๖๘ ๓๗.๖๔ ๓๘.๗๘ 
+๒๔.๐๕ ๓๘.๘๗ ๔๓.๕๕ 
วิทยาศาสตร์ ๑๐ ๓๗.๗๖ ๔๔.๔๔ +๑๑.๕๑ ๔๐.๐๒ ๔๒.๑๓ 

ภาษาอังกฤษ ๑๐ ๒๓.๔๕ ๔๗.๕๐

รวมเฉล่ยี ๓๔.๓๘ ๔๕.๘๙

๑๘

กราฟแสดงคะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขนั้ พนื้ ฐาน (O-NET)
ชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๖ เปรียบเทียบตั้งแต่ปกี ารศึกษา ๒๕๖๐ - ๒๕๖๓

๗๐.๐๐ ๕๙.๙๙ ๖๑.๖๓
๖๐.๐๐
๕๐.๐๐ ๔๕.๔๕ ๓๖.๔๙๓๔.๔๗๐๒.๖๙ ๔๗.๒๕ ๔๔.๔๔๗๔.๕๐ ภาษาไทย
๔๐.๐๐ ๔๑.๕๐ ๓๗.๗๖ ๓๐.๐๐ คณติ ศาสตร์
๓๐.๐๐ วทิ ยาศาสตร์
๒๐.๐๐ ๓๖.๐๐๓๒.๒๕ ๒๙.๐๕ ภาษาอังกฤษ
๒๓.๔๕

๑๐.๐๐

๐.๐๐

ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขน้ั พ้นื ฐาน (O-NET)

ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ ๓ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ โรงเรยี นชมุ ชนโนนหอมไผ่ลอ้ ม

สาระวชิ า จำนวน คะแนน คะแนน ผลตา่ ง คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉล่ีย สาระทสี่ ูงกว่า
คน เฉล่ียปี ๖๒ เฉลีย่ ปี ๖๓ ป๖ี ๒ - ปี๖๓ ระดบั เขตพื้นท่ี ระดับประเทศ ระดบั ประเทศ

ภาษาไทย ๙ ๕๕.๗๑ ๕๓.๐๖ -๒.๖๕ ๕๒.๒๔ ๕๔.๒๙ 
๒๔.๐๐ ๒๐.๔๔ -๓.๕๖ ๒๑.๕๔ ๒๕.๔๖ 
คณิตศาสตร์ ๙ ๓๐.๐๔ ๓๐.๔๙ +๐.๔๕ ๒๘.๑๓ ๒๙.๘๙ 
๓๐.๑๔ ๓๐.๐๐ -๐.๑๔ ๒๙.๓๔ ๓๔.๓๘ 
วทิ ยาศาสตร์ ๙ ๓๔.๙๗ ๓๓.๕๐ -๑.๔๗ ๓๒.๘๑ ๓๖.๐๑ 

ภาษาอังกฤษ ๙

รวมเฉลี่ย

๑๙

กราฟแสดงคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขน้ั พื้นฐาน (O-NET)
ชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ ๓ เปรียบเทียบตง้ั แต่ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ - ๒๕๖๓

๖๐.๐๐ ๕๑.๔๔ ๕๒.๖๗ ๕๕.๗๑ ๕๓.๐๖
๕๐.๐๐
๔๐.๐๐ ๓๔.๘๙ ๓๖.๘๙ ๓๐.๐๓๔๐.๑๔ ๓๐.๔๓๙๐.๐๐
๓๐.๐๐ ๓๐.๒๒ ๒๘.๘๙ ๓๐.๒๒ ๒๘.๔๔ ๒๔.๐๐ ๒๐.๔๔
๒๐.๐๐

๑๐.๐๐

๐.๐๐
ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓

ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ อังกฤษ

ตารางเปรยี บเทียบผลการประเมินคุณภาพผู้เรยี น (NT) ของนักเรียนระดับชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๓
โรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผ่ล้อม ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๓

การรายงานผลการประเมนิ คุณภาพผู้เรียน (NT)

ช้ันประถมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ โรงเรยี นชุมชนโนนหอมไผล่ อ้ ม

ดา้ น จำนวน คะแนน คะแนน ผลตา่ ง คะแนนเฉล่ยี คะแนนเฉลี่ย ด้านท่ีสูงกว่า
คน เฉลี่ยปี ๖๒ เฉล่ยี ปี ๖๓
ป๖ี ๒-ปี๖๓ ระดับเขตพ้ืนท่ี ระดับประเทศ ระดบั ประเทศ
๔๗.๐๕
คณิตศาสตร์ ๒๐ ๓๖.๒๐ ๖๐.๖๐ +๑๐.๘๕ ๔๖.๗๓ ๔๐.๔๗ 
๕๓.๘๒
ภาษาไทย ๒๐ ๓๙.๓๐ +๒๑.๓๐ ๕๑.๙๓ ๔๗.๔๖ 
+๑๖.๐๗ ๔๙.๓๓ ๔๓.๙๗ 
รวมเฉลี่ย ๓๗.๗๕

๒๐

กราฟแสดงผลการทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (NT)
ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๓ เปรียบเทยี บตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๐ - ๒๕๖๓

๗๐. ๖๐.๖๐
๔๗.๐๕
๖๐. ๕๑.๖๓

๕๐. ๔๙.๑๔๘๙.๕๙

๔๐. ๓๙.๓๘ ๔๓.๒๖ ๔๓.๖๗ ๓๖.๒๓๙.๓

๓๐. คณติ ศาสตร์
ภาษาไทย
๒๐. เหตุผล

๑๐.

๐.
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๐ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓

ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอ่านของผ้เู รยี น (Reading Test: RT)

ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผ่ลอ้ ม

ดา้ น จำนวน คะแนน คะแนน ผลตา่ ง คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลย่ี ดา้ นทสี่ ูงกวา่
คน เฉล่ยี ปี ๖๒ เฉลีย่ ปี ๖๓ ป๖ี ๒ - ปี๖๓ ระดบั เขตพื้นท่ี ระดับประเทศ ระดับประเทศ

การอา่ นออกเสียง ๑๕ ๘๑.๒๐ ๘๓.๗๓ +๒.๕๓ ๗๖.๒๖ ๗๔.๑๔ 
+๑๓.๘๔ ๗๒.๕๘ ๗๑.๘๖ 
การอ่านรเู้ รื่อง ๑๕ ๗๖.๙๖ ๙๐.๘๐ +๘.๑๘ ๗๔.๔๓ ๗๓.๐๒ 

เฉลีย่ รวม ๒ ด้าน ๗๙.๐๘ ๘๗.๒๖

๒๑

กราฟแสดงผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผ้เู รียน (Reading Test: RT)
ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๑ เปรียบเทยี บต้ังแต่ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓

๑๐๐ การอ่านออกเสียง
การอ่านรเู้ รือ่ ง
๘๐

๖๐

๔๐

๒๐

๐
ปกี ารศกึ ษา ปีการศึกษา ปีการศกึ ษา
๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

จากตารางพบว่า ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ปกี ารศึกษา
๒๕๖๓ โรงเรยี นชุมชนโนนหอมไผล่ อ้ ม ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๖ มคี ะแนนเฉลยี่ ร้อยละ ๔๕.๘๙
เพ่มิ ข้นึ ร้อยละ ๑๑.๕๑ และสงู กว่าระดับประเทศในทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ดงั นี้ กลมุ่ สาระการ
เรยี นรู้ภาษาไทย มีคะแนนเฉลย่ี ๖๑.๖๓ ซึ่งเพม่ิ ขึ้นจาก ปีการศึกษา ๒๕๖๒ อยรู่ ้อยละ ๑๔.๓๘ กลมุ่
สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ มคี ะแนนเฉล่ีย ๓๐.๐๐ ซึ่งเพิ่มข้ึนจาก ปีการศึกษา ๒๕๖๒ อยรู่ ้อยละ
๐.๙๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ มคี ะแนนเฉลย่ี ๓๗.๗๖ ซงึ่ เพม่ิ ขึน้ จาก ปีการศึกษา ๒๕๖๒
อย่รู อ้ ยละ ๖.๖๘ และกลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ มคี ะแนนเฉล่ยี ๔๗.๕๐ ซ่งึ เพ่ิมข้ึนจาก
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ อยรู่ ้อยละ ๒๔.๐๕

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพืน้ ฐาน (O-NET) ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓
โรงเรยี นชมุ ชนโนนหอมไผ่ล้อม ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ ๓ มคี ะแนนเฉลีย่ ร้อยละ ๓๓.๕๐ ซง่ึ ลดลงจาก
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ อยู่ รอ้ ยละ ๑.๔๗ และคะแนนเฉลีย่ รวมนอ้ ยกวา่ ระดับประเทศ โดยกลุม่ สาระ
การเรียนรู้ท่ีต้องพัฒนาเรง่ ด่วน มี ๓ กล่มุ สาระการเรียนรู้ เรยี งตามลำดับ ได้แก่ กลุ่มสาระการ
เรียนรู้คณิตศาสตร์ ซึ่งลดลงจาก ปีการศึกษา ๒๕๖๒ อย่รู ้อยละ ๓.๕๖ กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาไทย
ลดลงจาก ปีการศึกษา ๒๕๖๒ อยูร่ ้อยละ ๒.๖๕และกลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาต่างประเทศ ลดลง
จากปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ อยรู่ อ้ ยละ ๐.๑๔ สว่ นในไดแ้ ก่ กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เพมิ่ ข้นึ
จากปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ อยู่รอ้ ยละ ๐.๔๕ และมคี ะนนเฉลี่ยสูงกวา่ ระดับประเทศ

๒๒

ผลการประเมนิ คณุ ภาพผู้เรยี น (NT) ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ โรงเรยี น
ชมุ ชนโนนหอมไผล่ ้อม มีคะแนนเฉล่ีย ร้อยละ ๕๓.๘๒ ซง่ึ เพ่มิ ขึน้ จากปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ อยู่ร้อยละ
๑๖.๐๗ และมผี ลคะแนนรวมเฉลย่ี สูงกว่าระดบั ประเทศท้งั ด้านคณติ ศาสตร์และภาษาไทย โดย
ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ มีคะแนนเฉลย่ี ๔๗.๐๕ เพ่ิมขน้ึ จาก ปีการศึกษา ๒๕๖๒ อย่รู ้อยละ
๑๐.๘๕ ความสามารถดา้ นภาษาไทย มคี ะแนนเฉลย่ี ๖๐.๖๐ เพ่มิ ขึ้นจาก ปีการศึกษา ๒๕๖๒
อย่รู ้อยละ ๒๑.๓๐

ผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผ้เู รยี น (Reading Test: RT) ชัน้ ประถมศึกษา
ปีที่ ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ โรงเรียนชุมชนโนนหอมไผล่ ้อม มีคะแนนเฉล่ยี รวม รอ้ ยละ ๘๗.๒๖ ซงึ่
เพ่ิมขน้ึ จากปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ อย่รู ้อยละ ๘.๑๘ และมีผลคะแนนรวมเฉล่ียสงู กวา่ ระดับประเทศ
ท้งั ดา้ นการอา่ นออกเสยี ง และการอ่านรเู้ ร่ือง โดยความสามารถด้านการอา่ นออกเสยี ง คะแนนเฉลย่ี
๘๓.๗๓ เพิ่มข้นึ จากปีการศึกษา ๒๕๖๒ อยรู่ อ้ ยละ ๒.๕๓ ความสามารถด้านการอา่ นรเู้ รือ่ ง มีคะแนน
เฉลี่ย ๙๐.๘๐ เพมิ่ ข้นึ จาก ปีการศึกษา ๒๕๖๒ อยรู่ ้อยละ ๑๓.๘๔

๒.๖ ผลสำเรจ็ ทไ่ี ด้และการนำผลการนเิ ทศภายในไปใช้ปรบั ปรุงและพัฒนา
การดำเนนิ การนเิ ทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการ

เรียน โดยใช้กระบวนการ CNL SMART model ภายใต้วงจรคณุ ภาพ PDCA ของโรงเรียนชมุ ชน
โนนหอมไผ่ล้อม สงั กดั สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต ๑ ประจำปกี ารศึกษา
๒๕๖๓ จากการดำเนนิ งานตามขัน้ ตอนกระบวนการนิเทศ ภายใต้วงจรคณุ ภาพ PDCA จะเกิดภาพ
ความสำเร็จ ดงั ตอ่ ไปนี้

๑. ด้านการบรหิ ารจัดการ
๑.๑ มีระบบสารสนเทศรอบด้าน
๑.๒ มกี ารพัฒนาและใช้หลักสูตรอย่างเปน็ ระบบและต่อเนื่อง
๑.๓ พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางอาชีพ
๑.๔ จัดสภาพแวดล้อมทเ่ี อื้อต่อการจดั การเรียนรู้
๑.๕ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจัด

การเรยี นรู้
๑.๖ มแี ผนการนิเทศท่ีมีคุณภาพ
๑.๗ มรี ะบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา

๒๓

๒. ด้านกระบวนการจดั การเรยี นการสอน
๒.๑ มขี ้อมูลผู้เรยี นรายบคุ คล
๒.๒ มีการออกแบบและจัดการเรยี นรู้เชิงรุก (Active Learning) ผ่านกระบวนการคิด

ปฏบิ ัตจิ รงิ และประยุกต์ใช้ในชีวิตได้
๒.๓ ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ท่เี อ้ือต่อการเรยี นรู้
๒.๔ ตรวจสอบ และประเมินผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน
๒.๕ มกี ารแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาการจัดการเรยี นรู้

๓. ด้านผู้เรียน
๓.๑ ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน และการเขยี น
๓.๒ สร้างองคค์ วามรู้ดว้ ยตนเองและประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้
๓.๓ ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารได้
๓.๔ ผเู้ รยี นมีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนสงู ขึ้น
๓.๕ มที ักษะและคณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตรกำหนด ตลอดทั้งทักษะชวี ติ

ทักษะอาชีพ ทกั ษะการเป็นผู้นำ ทกั ษะการเป็นนักนวตั กรและทกั ษะการนำไปสู่การสร้างนวัตกรรม
และเพ่ือให้การนเิ ทศภายในดำเนนิ ไปอย่างมีประสทิ ธภิ าพและยง่ั ยนื โรงเรียนชมุ ชนโนนหอม

ไผล่ อ้ ม จึงดำเนนิ การนเิ ทศภายในแบบบูรณาการโดยใช้หอ้ งเรยี นเป็นฐานอยา่ งต่อเน่ือง และนำผล
การนเิ ทศภายในไปใชป้ รบั ปรุงและพฒั นาในดา้ นต่าง ๆ ดังนี้

๑. ปรับปรงุ พฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รอาชีพระยะสัน้ การจดั การเรยี น
การสอนในชั่วโมงลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้

๒. คดั กรองการอ่านคล่อง เขียนคล่อง จดั ทำแบบพฒั นาผู้เรียนรายบุคคล (IEP)
และพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น

๓. พัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ดว้ ยกิจกรรมค่ายวชิ าการ
บูรณาการ ๘ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ การสอนเสริมเพมิ่ ทักษะวชิ าการ

๔. พัฒนาสื่ออุปกรณ์เทคโนโลยที ท่ี นั สมัย มีสัญญาณอนิ เทอร์เนต็ ท่ีรวดเรว็ เข้าถึงงา่ ย
ให้มปี ระสิทธิภาพสงู ขึ้นในทุกห้องเรียน

๕. พฒั นาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาให้เขม้ แข็ง ดำเนินการเป็นวงจร
ต่อเน่ืองจนเป็นวัฒนธรรมองค์กร

๒๔

๖. ปรับปรุง พฒั นา รปู แบบ กระบวนการนิเทศให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น และมี
ความสอดคล้องเชื่อมโยงกบั ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปฏบิ ตั อิ ยา่ งต่อเนื่องเพ่ือให้เกดิ
ความยัง่ ยนื จนเป็น “CNL SMART model” ทส่ี ามารถประยุกตใ์ ช้กบั การบริหารจัดการในด้านอน่ื ๆ
และถือเปน็ แบบอย่างในการปฏบิ ัตทิ ี่ดี (Best Practice) ของโรงเรยี น ทเี่ ป็นที่เผยแพร่และสามารถ
นำไปเปน็ แนวทางในการปฏิบัตใิ หก้ ับสถานศกึ ษาอื่นได้อยา่ งกว้างขวาง

๒๕

ภาคผนวก

๒๖

ภาคผนวก ก

CNL SMART model ภายใตว้ งจรคณุ ภาพ PDCA

๒๗

แผนภาพรปู แบบการนเิ ทศภายในโดยใชห้ ้องเรยี นเปน็ ฐาน เพอ่ื ยกระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน
โดยใช้ CNL SMART model ภายใตว้ งจรคุณภาพ PDCA

โรงเรยี นชุมชนโนนหอมไผล่ ้อม สังกดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต ๑

CNL SMART model ภายใตว้ งจรคณุ ภาพ PDCA ทโ่ี รงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผ่ลอ้ ม
พัฒนาขน้ึ เอง ผสานกับกระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรวู้ ิชาชีพครู (Professional Learning
Community : PLC) โดยพัฒนาครูใหส้ ามารถจัดการเรยี นรู้ไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพ เพื่อยกระดับ
ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น ประกอบดว้ ยรายละเอียด ดงั นี้

C = Collaboration หมายถึง ความรว่ มมือในการปฏิบัติงานในโรงเรียน
N = Need based หมายถึง การพัฒนาการบรหิ าร การจัดการเรยี นรู้ สอดคล้องกับสภาพ
ปญั หาและความตอ้ งการของผูม้ สี ่วนไดส้ ่วนเสีย
L = Lerner หมายถึง ครจู ัดการเรียนรทู้ ่ีเนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ
S = Standard หมายถึง การรกั ษาคุณภาพของการพัฒนาการศึกษาใหเ้ ปน็ ไปตามท่ี
มาตรฐานทีส่ ถานศกึ ษากำหนด
M = Management หมายถงึ มกี ารบรหิ ารจัดการองค์กรทด่ี ี มีการวางแผน มีภาวะผู้นำ
ยดึ หลักการบรหิ ารแบบมสี ว่ นรว่ ม
A = Achievement หมายถึง การปฏบิ ัติหนา้ ทข่ี องบุคลากรที่มุ่งเนน้ ผลการปฏบิ ตั ิงาน
R = Realistic หมายถงึ การใชข้ อ้ มลู ตามสภาพจรงิ เปน็ ฐานในการพฒั นา
T = Think หมายถึง ผูบ้ ริหารและบุคลากรในสถานศึกษา ร่วมคิดวิเคราะห์ปัญหาและ
แนวทางในการบรหิ ารงาน

๒๘

ภาคผนวก ข

ภาพการดำเนนิ งานนิเทศ

๒๙
ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นดำเนนิ การนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอนในชน้ั เรยี น ระดบั ช้ันอนบุ าล ๒

๓๐
ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นดำเนนิ การนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอนในชน้ั เรยี น ระดบั ช้ันอนบุ าล ๓

๓๑
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนดำเนนิ การนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอนในชนั้ เรยี น ระดับประถมศึกษาปที ่ี ๑

๓๒
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนดำเนนิ การนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอนในชนั้ เรยี น ระดับประถมศึกษาปที ่ี ๒

๓๓
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนดำเนนิ การนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอนในชนั้ เรยี น ระดับประถมศึกษาปที ่ี ๓

๓๔
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนดำเนนิ การนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอนในชนั้ เรยี น ระดับประถมศึกษาปที ่ี ๓

๓๕

ผู้อำนวยการโรงเรียนดำเนินการนิเทศการจัดการเรยี นการสอนในช้นั เรยี น ระดบั ประถมศึกษาปที ่ี ๓
นายสทิ ธินนท์ ภศู รฐี าน ตำแหน่ง ครอู ัตราจ้าง เปน็ ผรู้ ับการนเิ ทศ

ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นดำเนินการนิเทศการจดั การเรยี นการสอนในชั้นเรยี น ระดบั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑
นางอุไร คำมณจี นั ทร์ ตำแหน่ง ครูชำนาญการพเิ ศษ เป็นผู้รบั การนเิ ทศ

๓๖

ผอู้ ำนวยการโรงเรียนดำเนินการนเิ ทศการจัดการเรยี นการสอนในชัน้ เรียน ระดับมธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๒
นางสาวชวนิดา ฤทธิศ์ รบี ุญ ตำแหนง่ ครูชำนาญการพเิ ศษ ผูร้ บั การนเิ ทศ

ผู้อำนวยการโรงเรยี นดำเนนิ การนิเทศการจดั การเรยี นการสอนในชั้นเรียน ระดบั ประถมศึกษาปที ี่ ๔
นายกิตติทัศน์ วงค์ศรีดา ตำแหนง่ ครูผชู้ ่วย ผ้รู ับการนเิ ทศ

๓๗

ผู้อำนวยการโรงเรียนดำเนินการนิเทศการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน ระดับประถมศึกษาปที ่ี ๖
นายศาสตรา บวั ดี ตำแหนง่ ครูชำนาญการพิเศษ ผ้รู บั การนิเทศ

ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นดำเนนิ การนเิ ทศการจัดการเรยี นการสอนในชนั้ เรียน ระดับประถมศึกษาปีที่ ๖

๓๘

ผู้อำนวยการโรงเรยี นดำเนินการนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอนในชนั้ เรยี น ระดับประถมศึกษาปีท่ี ๕
นางสาวปยิ พร บญุ ใบ ตำแหน่ง ครู ผูร้ ับการนเิ ทศ

ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นดำเนินการนเิ ทศการจดั การเรียนการสอนในช้นั เรียน ระดับประถมศึกษาปีท่ี ๕
นางสาวอาภากร โลช้ ้างสาร ตำแหนง่ ครูชำนาญการ ผู้รับการนเิ ทศ

๓๙

ผู้อำนวยการโรงเรียนดำเนนิ การนิเทศการจัดการเรยี นการสอนในชั้นเรียน ระดับมัธยมศึกษาปีท่ี ๓
นายกติ ตพิ งษ์ ศรชยั ตำแหน่ง ครู ผ้รู ับการนเิ ทศ

ผู้อำนวยการโรงเรยี นดำเนินการนิเทศการจัดการเรยี นการสอนในชั้นเรยี น ระดบั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๒
นางสาวชวนิดา ฤทธศิ์ รบี ุญ ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ ผรู้ ับการนเิ ทศ

๔๐

ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นดำเนินการนเิ ทศการจัดการเรยี นการสอนในชนั้ เรยี น ห้องเรยี นเด็กพิเศษ
นางสาวธนนิ ท์ธร ฮังชยั ปิตธิ นะกลุ ตำแหน่ง พีเ่ ล้ียงเดก็ พิเศษเรียนร่วม ผรู้ บั การนเิ ทศ

๔๑
ภาพตัวอย่างการดำเนินการนิเทศการจัดการเรียนการสอนในช้นั เรยี น แผนการจัดการเรยี นรู้ ส่อื การสอน

๔๒

การจัดกระบวนการชุมชนแหล่งการเรียนร้วู ิชาชพี ครู (Professional Learning Community : PLC)
ในโรงเรียนชมุ ชนโนนหอมไผ่ล้อม

๔๓

การจัดกระบวนการชุมชนแหล่งการเรยี นรวู้ ชิ าชีพครู (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ PLC ระดับช้ันประถมศึกษา ป.๔ - ๖ โรงเรยี นชุมชนโนนหอมไผล่ ้อม

๔๔

๔๕

๔๖