المنهج الدراسي المعاصر للغة العربية (الصف الأولى حتي السادس)

‫محتوى التعليم والتعلم مستندا‬
‫بالوثائق المعيارية والوسائل المسائدة‬

‫لمنهج اللغة العربية للصف الأولى‬

‫المحتويات‬

‫عناصر عبر المنهج‬ ‫رکائز المدة‬ ‫منهاج والوثائق المعيارية‬
‫الملاحظة‬ ‫تنظيم المحتوى‬ ‫للصف الاول‬
‫الخلاصة‬
‫عناصر اللغة‬ ‫الغاية‬

‫الاهداف‬

‫منهج اللغة العربية في المدارس الابتدائية‬
‫الذي تم تشكيله لتحقيق أهداف فلسفة‬
‫التعليم الوطني في إنتاج فرد متوازن في‬
‫الجوانب الجسدية والروحية والعاطفية‬

‫والفكرية والاجتماعية‪.‬‬

‫منهاج والوثائق‬
‫المعيارية‬

‫للصف الاول‬

‫

‬



‫الغاية‬

‫

‬

‫اكتساب أساس المهارات‬ ‫يرمي تعليم‬
‫اللغوية في نفوس التلاميذ‬ ‫اللغة العربية‬
‫وتعلمها في‬
‫القدرة على الاتصال مع‬
‫الآخرين بعبارات بسيطة‬ ‫المرحلة‬
‫الابتدائية إلى‪:‬‬
‫ممارسة قيمة خالصة‬
‫والأخلاقية‬

‫الاهداف‬

‫

‬

‫الاهداف‬ ‫استمع إلى نطق الحروف الهجائية والكلمات‬
‫محتوى التعليم‬ ‫والجمل البسيطة‪..‬‬
‫والتعلم لمنهج‬
‫اذكر الحروف والكلمات والجمل الهجائية‬
‫اللغة العربية‬ ‫بسهولة باستخدام النطق الصحيح‪..‬‬
‫للصف الأولى‬
‫تحدث بجمل بسيطة بناًء على الموضوع‬
‫المناسب مع بيئة الطالب‪..‬‬

‫اقرأ الكلمات والجمل البسيطة بشكل صحيح‪..‬‬

‫اكتب الحروف والكلمات والجمل الحجرية‬
‫بسهولة باستخدام‪..‬‬

‫الاهداف‬ ‫فهم الكلمات البسيطة والجمل المستفادة‪..‬‬
‫محتوى التعليم‬
‫والتعلم لمنهج‬ ‫تطبيق أساسيات قواعد اللغة العربية في‬
‫النطق و جاري الكتابة‪..‬‬
‫اللغة العربية‬
‫للصف الأولى‬ ‫تطبيق القيم الصافية وإظهار السلوك‬
‫السلوك الإيجابي في التكوين الشخصي‬
‫للميثالي الفردي تنمية الدين والأمة والوطن‪..‬‬

‫رکائز المادة‬

‫ويشدد منهج اللغة العربية في المدارس الابتدائية على جوانب من‬
‫إتقان الطلاب لمهارات اللغة العربية ومفرداتها‪ .‬ويشدد تنفيذ هذا‬

‫المنهج الدراسي الموحد للغة العربية على مهارات الاربعة‪:‬‬

‫مهاراة الکلام‬ ‫مهارة الاستماع‬

‫مهارة الکتابة‬ ‫مهارة القراءة‬

‫تنظيم محتوى‬
‫فنون اللغة‬

‫تعتبر فنون اللغة مهمة جًدا لترغيب‬
‫التلاميذ في التعلم مع دعم إتقان‬

‫المهارات اللغوية بطريقة مبدعة ومبتكرة‬
‫وتذوق الجمال اللغوي‪.‬‬

‫التمثيل‬ ‫الكلام الجماع
ي‬ ‫الأناشيد‬

‫الأللعاب اللغوية سّجل القصاصات‬

‫تنظيم محتوى‬
‫محاور‬

‫يتم اختيار المحاور لتلاميذ المدارس البتدائية حسب الأشياء المتعلقة‬
‫بهم والمجودة حولهم‪:‬‬

‫مثل المحاور في وثائق المعيارية للصف الواحد‪-:‬‬
‫
‬

‫‫الاستماع إلى التحيات والترحيبات‪:‪‬‬
‫‪ -‬صباح الخير‬
‫‪ -‬صباح النور‬
‫‪ -‬مساء الخير‬
‫‪ -‬مساء النور‬

‫‫‪ -‬أهلا وسهلا أهلا ب َك ‬‪/‪‬ك‬

‫تنظيم محتوى‬
‫مهارة اللغوية‬

‫مهارات الاربعة‬ ‫‪High‬‬ ‫مهاراة الکلام‬

‫مهارة الاستماع‬

‫مهارة الکتابة‬ ‫مهارة القراءة‬

‫الوحدة الأولى‪ :‬هيا‬
‫نتعرف إلى الحرف‬

‫معيار التعلم‬ ‫تركيز في هذه‬
‫المهارة‬
‫‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف‬
‫المسموعة وترديدها ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫يجري المعلم حطة التدريس المناسبة‬
‫والمنوعة للحروف الهجائية (ا‪-‬ي)‬
‫القدرة على تحديد أصوات‬
‫الحروف المسموعة‬ ‫يدرب المعلم التلاميذ على تمييز أصوات‬
‫الحروف الهجائية بالحرکات المختلفة‪.‬‬
‫القدرة على تمييز أصوات الحروف‬
‫المسموعة‬

‫القدرة على تکوين أصوات الحروف‬
‫المسموعة‬

‫تركيز في هذه المهارة‬ ‫معيار التعلم‬

‫النقط على‪:‬‬ ‫القدرة على تحديد‬

‫الكلمات التي فيها حركات‬ ‫المقطع المسموع‪ .‬الوحدة الثانية‪ :‬هيا نرکز‬
‫مختلفة‬
‫القدرة على تمييز وتكوين‬
‫(قصيرة‪,‬طويلة‪,‬ساكنة‪,‬مشددة)‬ ‫المقطع المسموع‪.‬‬

‫الارقام والاعداد (‪)10-1‬‬ ‫القدرة على تكوين المقطع‬
‫المسموع‪.‬‬
‫التحيات والترحيبات‬
‫
‬

‫اصوات الحرف المركزة‬
‫(م‪,‬ب‪,‬ت‪,‬ا‪,‬ج‪,‬د‪,‬ك‪,‬ن) بحركات‬

‫المختلفة‪:‬‬
‫في اول ‪-‬في وسط‪ -‬في اخر‬

‫تركيز في هذه‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬هيا‬ ‫معيار التعلم‬
‫المهارة‬ ‫نتعرف إلى الحرف‬

‫قراءة الحروف الهجائية (ا‪-‬ي)‬ ‫القدرة على المحاكاة قراءة الحروف‬
‫بحركتها المختلفة‪.‬‬ ‫المسموعة وترديدها صحيحة‬

‫الحروف المركزة (م‪ ,‬ب‪ ,‬ت‪ ,‬ا‪ ,‬ج‪,‬‬ ‫القدرة على تحديد الحروف‬
‫د‪ ,‬ك‪,‬ن) بحركاتها المختلفة‬ ‫المقروءة‪.‬‬

‫في اول ‪-‬في وسط‪ -‬في اخر‬ ‫القدرة على تمييز الحروف‬
‫المقروءة‪.‬‬
‫الكلمات التي فيها حركات مختلفة‬
‫(قصيرة‪,‬طويلة‪,‬ساكنة‪,‬مشددة)‬ ‫القدرة على تكوين الحروف المقروءة‪.‬‬

‫الارقام والاعداد (‪)10-1‬‬

‫التحيات والترحيبات‬
‫
‬

‫القدرة على‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬كيف‬ ‫معيار التعلم‬
‫الفهم والقراءة ‪:::‬‬ ‫نحيي ونرحب ؟‬
‫القدرة على‪:‬‬
‫يحتاج الطلاب الى‬ ‫مهارة‬
‫معرفة طريقة قراءة‬ ‫الكتابة‬ ‫‪-‬مسک ادوات الکتابة‬
‫صحيحة‬
‫وفهم معانيها‪.‬‬ ‫النس ‪:::‬خ‬
‫‪-‬وصل النقاط لتکون‬
‫النسخ مهم في خط‬ ‫حرفا‬
‫الطلاب‪.‬‬
‫
‬ ‫‪-‬نسخ الحروف الهجائية‬
‫نسخا صحيحا‬

‫عناصر اللغة‬

‫عناصر اللغة‬

‫نظام صوتي‬
‫قواعد‬

‫الحك
ام والامثال‬

‫عناصر عبر‬
‫المنهج‬

‫عناصر عبر المنهج‬

‫اللغة ريادة الأعمال‬

‫قيمة خالصة‬ ‫التکنولوجيا‬

‫الابداع والابتكار‬

‫الملاحظة‬

‫اللعبة اللغوية‬

‫الاشارت واليماءت‬ ‫التمثيل‬ ‫الأناشيد‬

‫الخلاصة‬

‫وثائق المعيارية للصف الواحد تركيز‬
‫على مهارات الاستماع والكلام‬

‫والكتابة والقراءة الأساسية‪ .‬وذلك‬
‫من أجل تعزيز أساسيات اللغة العربية‬
‫لتسهيل إتقان الطلاب للغة العربية‬

‫في المستقبل‪.‬‬

‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﲓ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪا‬
‫ﻟﻮ ﺋﻖ اﳌﻌﻴﺎرﻳﺔ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﺴﺎﺋﺪة‬

‫ﳌﳯﺞ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﱐ‬

‫ﻣﺤﺘﻮيات‬

‫اﻟﻐﺎﻳﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫رﻛﺎﺋﺰ اﳌﺎدة‬

‫ﺗﻨﻈﲓ اﳌﺤﺘﻮى اﳌﳯﺞ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﴏ ﻋﱪ اﳌﳯﺞ‬
‫)‪(EMK‬‬

‫ﻣﻬﺎرة اﻟﺘﻔﮑﲑ اﻟﻌﺎﱄ‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫)‪(KBAT‬‬

‫اﻟﻐﺎﻳﺔ‬

‫الغاية لمنهج اللغة العربية على مستوى المدارس‬
‫ال بتدائية هي إنتاج التلاميذ الذين يتقنون المهارات‬
‫ال ٔساسية اللغة العربية والقدرة على ال تصال‬

‫باستخدام ال ٓيات ممارسة القيم الجيدة‪.‬‬

‫اﻷﻫﺪاف‬

‫يهدف المنهج المعياري للغة العربية إلى تحقيق ال ٔهداف التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬ال ستماع ٕالى نطق الحروف الهجائية والكلمات والجمل البسيطة بشكل صحيح‪.‬‬
‫‪ .2‬اذكر الحروف الهجائية والكلمات والجمل البسيطة حفظها بالنطق الصحيح‪.‬‬
‫‪ .3‬تحدث بجمل بسيطة مبنية على الموضوع المناسب مع البي ة الطلابية‪.‬‬
‫‪ .4‬قراءة الكلمات والجمل البسيطة بشكل صحيح‪.‬‬
‫‪ .5‬كتابة الحروف والكلمات والجمل البسيطة مع الهجائية بشكل صحيح‪.‬‬
‫‪ .6‬فهم الكلمات البسيطة والجمل المستفادة‪.‬‬
‫‪ .7‬تطبيق ٔاساسيات قواعد اللغة العربية في الكلام والكتابة‪.‬‬

‫‪ .8‬تطبيق نقي واعرض السلوك ال ٕيجابي في التشكيل الشخصي للفرد الميثالي من ٔاجل تنمية الدين‬
‫وال ٔمة والبلد‪.‬‬

‫رﻛﺎﺋﺰ اﳌﺎدة‬

‫● يركز منهج اللغة العربية في المرحلة ال بتدائية على جانب إتقان الطلاب لمهارات اللغة والمفردات‬
‫والقدرة على استخدامها في المواقف المناسبة‪ .‬يؤكد تطبيق المنهج العربي القياسي على المرح‬

‫و ٔاساليب التعلم التي تركز على الطالب‪.‬‬
‫● يتم استيعاب الجوانب ال ٔساسية لقواعد وظيفية بشكل غير مباشر‪ .‬كما تم الت ٔاكيد على عناصر‬
‫مهارات التفكير عالية المستوى وال ٕبداع وال بتكار وريادة ال ٔعمال بال ٕضافة ٕالى تكنولوجيا‬

‫المعلومات وال تصال ت‪.‬‬

‫ﺗﻨﻈﲓ اﳌﺤﺘﻮى اﳌﳯﺞ‬

‫اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﻓﻨﻮن ﺗﻘﺪﱘ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﳌﺤﺎور‬

‫اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬

‫‪ .1‬مهارات ال ستماع هي قدرة الطلاب على ال ستماع وفهم ما يُسمع وال ستجابة له‪.‬‬
‫‪ .2‬مهارة الكلام هي قدرة الطلاب على التواصل ونقل ال ٔفكار والمعلومات من خلال التعبير عن ريق‬

‫الت ٔاكيد على ضغ الصوت الصحيح والنغمة المناسبة‪.‬‬
‫‪ .3‬مهارات القراءة تعني قدرة الطالب على القراءة بشكل صحيح وفهم النص الذي يتم قراءته‪.‬‬
‫‪ .4‬مهارات الكتابة تعني قدرة الطالب على كتابة الحروف والكلمات والجمل بشكل صحيح‪ .‬يتم‬

‫تشجيع الطلاب ٔاي ًضا على ٕاظهار مواهبهم في إنتاج الخ العربي الجميل‪.‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬

‫ﻣﮭﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة‬ ‫ﻣﮭﺎرة ااﻟﺳﺗﻣﺎع واﻟﻛﺎﻟم‬

‫ﻧﺴﺦ اﻟﺤﺮوف‬ ‫ﻗﺮاءة اﻟﺤﺮوف‬ ‫اﻻﺳﳣﺎع إﱃ أﺻﻮات‬
‫اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮوف اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫)ا‪ -‬ي(‬ ‫)ا‪ -‬ي(‬
‫)ا‪ -‬ي(‬

‫ﻓﻨﻮن ﺗﻘﺪﱘ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﻟﻐﺎﻳﺔ‬

‫اجتذاب‬ ‫يدعم إتقان المهارات‬ ‫تشجيع الطالب على‬
‫الطلاب للتعلم‬ ‫اللغوية‬ ‫التعلم‬

‫اﻷناﺷﻴﺪ‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﳣﺜﻴﻞ‬
‫اﻟﺤﻮار‬
‫اﻟﮑﻼﱂ‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺳﺤﻞ‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ‬
‫اﻟﻘﺼﺎﺻﺎت‬ ‫‪sahibba‬‬

‫اﳌﺤﺎور‬

‫● ﻳﱲ اﺧﺘﻴﺎر اﳌﺤﺎور ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﳌﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺣﺴﺐ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﲠﻢ واﳌﻮﺟﻮدة ﺣﻮﻟﻬﻢ ﻣﺜﻞ‪:‬‬

‫في المدرسة‬ ‫عالم التلميذ‬ ‫الحروف الهجائية‬

‫ال تجاهات‬ ‫ال ٔرقام وال ٔعداد‬ ‫في البي‬

‫اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﳌﻔﺮدات‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺼﻮﰐ‬

‫اﻟﺤﻜﻢ واﻷﻣﺜﺎل‬

‫ااﻟﻟﻨﻨﻈﻈﺎﺎممااﻟﻟﺼﺼﻮﻮﰐﰐ‬

‫ﻫﻮ ﻋﻨﴫ ﻣﻬﻢ ﰲ ﺗﻌﻠﲓ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻋﲆ ﳞﺪف إﱃ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻄﻼب ‪:‬‬

‫نطق الكلمات‬

‫قراءة الجمل والتعابير بشكل صحيح‬

‫ٔان تكون قادرا على ٕاتقان النطق وتمييزه جيدا‬

‫اﳌﻔﺮدات‬
‫يتم تطبيق عناصر مفردات اللغة العربية في‬
‫منهج اللغة العربية للمرحلة ال بتدائية ضمنيًا‬

‫في الوثيقة وتطبيقها‪.‬‬

‫اﻟﺤﻜﻢ واﻷﻣﺜﺎل‬

‫تتضمن العناصر اللغوية بعض الحکم وال ٔمثال السهلة نطقا والقريبة من حياة‬
‫التلاميذ‪.‬‬

‫ال ٔخلاق الکريمة‬ ‫القيم المحمودة‬ ‫التربوية‬

‫اﻟﺤﮑﻢ واﻷﻣﺜﺎل‬

‫اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺴﻠﲓ‬ ‫ﺑﻴﱵ ﺟﻨﱵ‬
‫ﰲ اﻟﺠ‬

‫اﻟﺴﻠﲓ‬

‫اﻟﻌﻨﺎﴏ ﻋﱪ اﳌﳯﺞ‬
‫)‪(EMK‬‬

‫اﻟﻌﻨﺎﴏ ﻋﱪ اﳌﳯﺞ )‪(EMK‬‬

‫اﻹﺑﺪاع واﻻﺑﺘﮑﺎر‬ ‫ﺗﻨﻈﲓ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫واﻻﺗﺼﺎﻻت )‪(ICT‬‬

‫اﻹﺑﺪاع واﻻﺑﺘﮑﺎر‬

‫● التعريف ‪ :‬الراد بال ٔبداع قدرة العقل على التخيل ومعالجة المعلومات لحل‬
‫المشکلة ٔاو التحدي ٔاو المس ٔالة ٔاو المشروع )‪. QCA,2007‬‬
‫● ويقال ٕانه ٔايضا يعني القدرة على ابتکار شيء ٔاصيل ومناسبز‪.‬‬

‫● و ٔاما ال بتکار فهو تطبيق ال ٕبداع من خلال تعديل ال ٔفكار وصقلها‬
‫وممارستها‪.‬‬

‫ٔامثلة على ال ٔنشطة )ال ٕبداع وال بتكار(‬

‫● اﻷناﺷﻴﺪ‬ ‫● ﺳﺤﻞ اﻟﻘﺼﺎﺻﺎت‬

‫● اﻟﮑﻼم اﻟﺠﻤﻌﻲ‬ ‫● اﻟﳣﺜﻴﻞ‬

‫● اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫● ﴎد اﻟﻘﺼﺔ‬



‫ﺗﻨﻈﲓ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬

‫يهدف تطبيق عناصر تنظيم المشاريع ٕالى تشكيل خصائص وممارسات تنظيم المشاريع بحيث تصبح‬
‫ثقافة بين الطلاب‪.‬‬

‫يمكن تطبيق خصائص تنظيم المشاريع في البحث والتطوير من خلال ال ٔنشطة التي يمكن ٔان تزرع مواقف مثل‬
‫ال جتهاد والصدق والثقة والمسؤولية بال ٕضافة ٕالى تطوير عقول ٕابداعية ومبتكرة لدفع ال ٔفكار ٕالى السوق‪.‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ﺗﻨﻈﲓ اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬

‫اﻟﺗﻣﻛن ﻣن اﻹﺑداع و اﻻﺑﺗﻛﺎر‬
‫يمكن ٕاعطاء الكثير من ال ٔفكار‬

‫ﻗدرة اﻟﻘﯾﺎدة‬
‫يمكن ٔان يعمل بوصة مجموعات‬

‫اﻟﺗﻣﻛن ﻣن إﻧﺷﺎء اﻟﺷﺑﻛﺎت‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬

‫يكون ب ٕامكانها التواصل بشكل‬
‫جيد‬