PROFIL DAN DATA SEKOLAH TS25 SK PEKAN MENUMBOK

DATA
SK PEKAN MENUMBOK

Bagi tujuan membina
pelan pembangunan sekolah

2018 - 2020

Disediakan oleh:
MUHAMMAD AZEEM BIN CHARLES ABDULLAH

1

Lampiran 1 Profil Sekolah
Lampiran 2 Keputusan Peperiksaan
Lampiran 3 Kehadiran Murid
Lampiran 4
Lampiran 5 Salah Laku Disiplin
Lampiran 6 Pencapaian Kokurikulum
Lampiran 7 Iklim Sekolah (Versi Guru dan Kakitangan)
Lampiran 8
Lampiran 9 Iklim Sekolah (Versi Murid)
Lampiran 10 Iklim Sekolah (Versi Ibu Bapa / Penjaga)
Lampiran 11 Kemahiran Insaniah Murid (Soft Skills Berdasarkan SBP)
Lampiran 12
Lampiran 13 Kemahiran Insaniah: Sikap dan Perlakuan Positif (Soft Skills Berdasarkan SKPMg2 2010)
Lampiran 14 Pengajaran Berkesan
Lampiran 15 Pemantaua PdP (Berdasarkan Standard 4, SKPM2010)

Lampiran 16 Sarana Sekolah
Lampiran 17 Sarana Ibu Bapa
Lampiran 18 Pelaporan Pentaksiran Aktiviti Jasmani Sukan dan Kokurikulum (PAJSK)
Lampiran 19
Lampiran 20 Pelaporan Pentaksiran Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK)
Lampiran 21 Penarafan / Penilaian Kendiri Pusat Sumber Sekolah (PSS)
Lampiran 22 Penarafan Sekolah Selamat Tahunan
Lampiran 23
Lampiran 24 Penarafan Sekolah Selamat 3 Tahun
Lampiran 25 Pemeriksaan Kendiri Kantin
Lampiran 26 Pemeriksaan Kendiri Dapur Asrama

Pemeriksaan Kebersihan Tandas
Sumbang Saran Punca Berlaku Ponteng Sekolah
Pemantaua PdP (Berdasarkan Standard 4, SKPMg2)

Analisis Keperluan Pembelajaran Abad Ke 21
Profil Sekolah (Kepimpinan)
Inventori Amalan Kepimpinan Instruksional (Principal Instructional Management Rating Scale – PIMRS)

2

Lampiran 1

PROFIL SEKOLAH

BAHAGIAN A : MAKLUMAT SEKOLAH

Arahan: Tuliskan KOD yang sesuai bagi setiap pembolehubah (no.1 hingga no. 8) dalam ruangan yang disediakan

PEMBOLEHUBAH KOD

1 Negeri

1 = Perlis 7 = WP Putrajaya 12 = Terengganu 14
2 = Kedah 8 = Negeri Sembilan 13 = Kelantan
3 = Pulau Pinang 9 = Melaka 14 = Sabah
4 = Perak 10 = Johor 15 = Sarawak
5 = Selangor 11 = Pahang 16 = WP Labuan
6 = WP Kuala Lumpur

2 Lokasi Sekolah 1 = Bandar 2 = Luar Bandar 3 = Pedalaman 2

3 Gred Sekolah 1 = Gred A 2 = Gred B 3 = SKM A

4 Sesi Persekolahan 1 = Satu Sesi 2 = Dua Sesi 1

5 Kategori Sekolah 1 = Sekolah Kerajaan 2 = Sekolah Bantuan Kerajaan 1

6 1 = DGA32 5 = DG44 9 = Gred Khas C
6 = DG48 10 = Lain-lain
Kategori 2 = DGA34 7 = DG52 (DG42) . 10
3 = DGA38 8 = DG54
(Pengetua / Guru
Besar)

4 = DG41

7 Status Sekolah 1 = SK 5 = SK Pendidikan Khas 9 = SMT/SMV

2 = SJKC 6 = SBP/SMS/SMAP/SBPI 10 = SABK Rendah. 1
11 = SABK Menengah
3 = SJKT 7 = SMK
4 = SK(ASLI 8 = SMKA

8 Pengiktirafan / 1 = Sekolah Kluster Kecemerlangan 4 = Sekolah Wawasan
Program 2 = Sekolah Premier 5 = Sekolah Model Khas

3 = Sekolah Bestari

9 Gred Purata Sekolah (GPS) Dalam Peperiksaan Awam Untuk Tiga Tahun Terakhir

Jenis Peperiksaan 2016 Tahun 2018
2017

Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) 3.16 3.24 3.01

Penilaian Menengah Rendah (PMR) --

Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) - --

Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) - --

Sijil Tinggi Agama Malaysia (STAM) - --

10 Penarafan Kendiri Sekolah Untuk Tiga Tahun Terakhir

Tahun Tahap Skor Taraf

2015 92.18 Gemilang

2016 92.23 Gemilang

2017 92.45 Gemilang

11 Tahun Sekolah Ditubuhkan 2009

12 Nama Pengetua / Guru Besar NORDIN BIN MOHD TAIP

3

13 Etos Sekolah (Sahsiah & Iklim)
[Etos – sifat ciri sesuatu bangsa, budaya, era, dll: pelukis Malaysia boleh menghasilkan karya yg benar-benar
mencerminkan aspirasi, falsafah dan ~ masyarakat dan negara kita.]
SMK Sri Terbilang telah ditubuhkan pada tahun 1965. Selaras dengan hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia untuk
melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI), pihak sekolah telah mewajibkan
murid-murid bergiat secara aktif dalam aktiviti kokurikulum selepas waktu persekolahan.

Sehubungan dengan itu, SMK Sri Terbilang telah memilih bidang kebudayaan sebagai Etos Sekolah. Bidang
kebudayaan dilihat sebagai cabang kesenian yang berpotensi untuk melahirkan murid-murid yang berketerampilan,
menjadikan bidang kebudayaan sebagai pilihan kerjaya dan muzik turut berfungsi sebagai terapi minda untuk
mengurangkan tekanan dan memberikan hiburan. Antara cabang kesenian yang berjaya mencuri tumpuan ramai ialah
gamelan, kompang, silat dan tarian zapin. Bakat yang dicungkil akan terus digilap dengan bimbingan guru-guru muzik
yang berpengalaman. Mereka turut dapat meluaskan pengalaman dengan menyertai pelbagai pertandingan dan
undangan dalam majlis-majlis rasmi dan majlis anjuran badan-badan bukan kerajaan. Kejayaan demi kejayaan yang
telah diraih di peringkat sekolah dan negeri telah berjaya menobatkan sekolah ini pada kedudukan yang selayaknya
dalam bidang kebudayaan. Bidang kebudayaan ini mampu pergi lebih jauh lantaran kita mempunyai murid-murid yang
berbakat, mempunyai asas dalam muzik dan sokongan ibu bapa yang menghantar anak-anak mereka ke kelas muzik.
Di Sekolah pula, mata pelajaran ini turut ditawarkan kepada murid-murid yang berminat dengan bimbingan guru yang
berpengalaman. Hakikatnya, Etos sekolah ini tentunya memberi impak yang positif terhadap seluruh warga sekolah.

Persembahan gamelan lazimnya dijadikan sebagai acara pembuka tirai dalam majlis anugerah dan penyampaian
hadiah. Kesungguhan dan minat yang mendalam dalam kalangan guru dan pelajar telah membuktikan warisan tradisi
ini berjaya diterima oleh segenap lapisan masyarakat bukan sahaja di peringkat sekolah malah pelbagai undangan
untuk membuat persembahan turut diterima. Gamelan sekolah ini telah diberi penghormatan untuk membuat
persembahan sempena Sambutan hari Guru Peringkat Kebangsaan pada tahun 2006. Selain itu, kita juga telah
dijemput untuk membuat persembahan gamelan sempena Sambutan Hari Guru Peringkat Negeri Johor pada tahun
2009. Di peringkat sekolah pula, persembahan gamelan menjadi acara rutin sempena Sambutan Hari Guru Peringkat
Sekolah, Majlis Anugerah Penggawa Gemilang dan Majlis Pelantikan Pengawas. Kumpulan gamelan sekolah ini turut
diundang untuk membuat persembahan dalam majlis rasmi badan-badan bukan kerajaan seperti Majlis Makan Malam
Sime Darby pada tahun 2009 dan Majlis Anugerah Pemandu Lori Shell pada Mac 2011. Usaha murni ini bukan sahaja
dapat menghidupkan warisan muzik tradisional malah dapat diperkenalkan ke peringkat negara dan antarabangsa.

Pasukan kompang sekolah ini telah ditubuhkan hampir 13 tahun yang lalu. Selaras dengan usia penubuhannya,
pasukan kompang yang berkonsepkan 1 Malaysia dianggotai oleh 15 orang murid yang terdiri daripada pelbagai
bangsa. Setiap kali mengadakan persembahan mereka akan mengenakan pakaian baju melayu yang lengkap,
bersamping dan bersongkok. Paluan kompang yang diiringi oleh pembawa bungga manggar sering kali dijadikan
sebgai penyeri dalam majlis-majlis rasmi dan majlis anugerah. Selain meraikan kehadiran tetamu, paluan kompang
dalam majlis-majlis tertentu akan menjadikan suasana majlis bertambah meriah. Terdapat dua versi paluan kompang
yang dimainkan iaitu paluan kompang untuk majlis rasmi dan paluan kompang berarak untuk menyambut ketibaan
tetamu terhormat Pasukan kompang giat menjalani latihan pada setiap hari Rabu waktu kokurikulum di bawah
pemantauan guru penasihat Kelab Kompang.

Kelab kebudayaan sekolah ini telah maju setapak lagi dengan mengetengahkan warisan silat seni. Penubuhan Silat
Seni 1 Malaysia pada bulan Mac 2011 telah membuktikan kesungguhan pihak sekolah untuk menghidupkan dan
mempopularkan warisan seni yang hampir dilupakan. Silat seni sekolah ini mempunyai kekuatan lantaran para pelajar
yang mempunyai asas silat dan tenaga pengajar yang bertauliah iaitu seorang mahaguru silat dari Kota Tinggi. Pada
masa ini keahlian adalah daripada pelajar tingkatan enam, namun ilmu dan pengalaman tersebut akan disalurkan
kepada murid-mirid tingkatan tiga dan empat yang berminat untuk mempelajari dan meneruskan warisan nenek
moyang ini. Walaupun baru ditubuhkan, namun mereka telah diundang bersama kumpulan gamelan dan pasukan
kompang untuk menyerikan Majlis Anugerah Pemandu Lori Shell anjuran Shell pada tahun ini.

Bukan setakat itu sahaja, pihak sekolah dalam perancangan untuk menonjolkan tarian zapin sebagai pelengkap
kepada Etos sekolah. Tarian asli yang penuh keindahan dan kelembutan gerak tari tentunya dengan mudah diterima
sebagai salah satu cabang seni yang tinggi nilainya. Warisan ini akan diperturunkan kepada generasi muda agar
mereka dapat terus menyanjung dan memelihara warisan khazanah bangsa.

Kata orang tak kenal maka tak cinta, pemilihan kebudayaan sebgai Etos sekolah ini sebenarnya menjadi pengiktirafan
terhadap budaya bangsa selain dapat mengekalkan budaya warisan yang amat tinggi nilainya itu.

NOTA:

Dalam membangunkan etos sekolah cemerlang, dimensi-dimensi kritikal yang perlu diperkukuhkan adalah .

Maksud etos - Perwatakan sebuah sekolah, karakter, identiti, acuan, imej; Penampilan sekolah dari sudut akademik dan iklim
sekolah; dan Kewibawaan, keunggulan, kredibiliti, personaliti sesebuah sekolah.

Unsur - Menggembangkan potensi warga sekolah; Menggerakkan budaya cemerlang; dan Membangunkan sistem

Ciri-ciri - Ketaatsetiaan warga sekolah terhadap pemimpin sekolah; Komitmen tinggi terhadap visi, misi dan objektif; Semangat
berpasukan warga sekolah – cara bekerja untuk capai matlamat organisasi; Profesionalisme dalam tugasan pengajaran dan
pembelajaran; dan Semangat tanggungjawab untuk pikul tugasan.

4

Dimensi kritikal - 1) Kepimpinan; 2) Pengurusan sumber; 3) Disiplin; 4) Pedagogi; 5) Pelaksanaan kurikulum; 6) Kebajikan
pelajar; 7) Komunikasi dengan komuniti; dan 8) Pembangunan staf dan pelajar
7 tunjang dalam sistem etos cemerlang - 1) Fokus dan perhatian kepada tiap-tiap suatu perkara secara terperinci; 2)
Orentasikan system, nilai dan sikap semua warga guru; 3) Membudayakan sifat dan sikap sentiasa menyumbang fikiran,
tenaga dan wang untuk sekolah; 4) Proses perkembangan staf dari segi kognitif, kemahiran, semangat inovasi, kreatif; 5)
Menghidupkan budaya kerja-pelajar aktif, gemar aktiviti p&p dan tugas mencabar; 6) Segala input yang disediakan di sekolah
perlu berorentasikan kepada hasil dan keputusan; 7) Hasil dan kejayaan yang dicapai berorentasikan kepada semua.

14 Kebitaraan Sekolah (Akademik & Kokurikulum)
[Bitara bermaksud tiada taranya atau hanya satu-satunya. Kebitaraan bermaksud hal keadaan tiada taranya itu.]

Go Green Projects

Sebagai sekolah yang memilih bidang Sains sebagai Kebitaraan Akademik, RPS memberi fokus kepada projek "Go
Green" iaitu menekankan aspek kesedaran alam sekitar di kalangan pelajar. Berikut merupakan program di bawah "Go
Green" yang dijalankan di RPS:

1. Microscale Science
2. Go Green Students' Camp
3. Organic Farming
4. Rainwater Harvesting
5. Vermicompost
6. "No Plastic" at School Canteen
7. Composting
8. Solar Lighting

Bola Jaring

Bola jaring ialah satu daripada sukan permainan yang telah melonjakkan kecemerlangan kokurikulum sekolah.
Kejayaan pasukan sekolah dalam kejohanan Majlis Sukan Sekolah-sekolah Daerah Kinta 2 pada pertengahan tahun
90 an hingga 2000 menjadi titik tolak kepada kegemilangan kokurikulum bola jaring sekolah. Usul untuk memulakan
projek pembangunan sukan bola jaring dikemukakan oleh penyelaras unit sukan Jabatan Pendidikan Negeri kepada
pihak pentadbiran sekolah. Antara faktor yang menyebabkan sekolah ini menjadi pilihan bagi mewujudkan projek
pembangunan bola jaring adalah disebabkan kemudahan yang dimiliki seperti asrama selain prasarana lain yang ada.

Komitmen sekolah dalam memajukan permainan ini dalam kalangan pelajar dapat dilihat pada peringkat awal
lagi. Satu daripada tindakan yang diambil ialah menghantar sekumpulan pelajar yang dipilih untuk mengikuti kursus
kejurulatihan pada hujung minggu untuk tempoh sebulan anjuran Persatuan Bola Jaring Malaysia (PBJM (Perak)
dengan kerjasama Majlis Sukan Negeri (MSN). Pada tahun 2002, Program Pembangunan Bakat Bola Jaring Sekolah
dilaksanakan dengan kemasukan seorang jurulatih bertauliah dan lapan orang murid pemain bola jaring daripada
sekolah-sekolah rendah pelbagai daerah dalam Negeri Perak. Sokongan padu pentadbiran sekolah disertai
perancangan rapi, bersistematik dan usaha keras jurulatih berjaya mendapat perhatian dan kepercayaan Jabatan
Pelajaran Negeri untuk menyokong dan membantu dari pelbagai aspek.

Pasukan bola jaring sekolah bukan sahaja mencatatkan rekod kemenangan dalam pelbagai pertandingan
malahan telah menonjolkan identiti pakaian sukan yang seterusnya menjadi ikutan pasukan sekolah-sekolah lain.
Pakaian atlet pelajar ini kebanyakannya adalah di bawah pengurusan jurulatih sekolah dan kebanyakannya diperoleh
hasil inisiatif kelab mengumpul dana. Kesepakatan daripada ibu bapa turut membantu dalam kecemerlangan bola
jaring sekolah. Justeru itu, pemilihan permainan bola jaring untuk menjadi satu daripada ‘niche area” bidang
kokurikulum amat bertepatan kerana sebagai sebuah sekolah dengan warga utamanya murid perempuan program
“Netball for All and All for Netball” pastinya akan menyumbang bukan sahaja kepada pembangunan sukan khususnya
bola jaring itu malah kecemerlangan aspek kokurikulum secara amnya.

5

15. Rumusan Penarafan Kendiri Sekolah (PKS) Terakhir

Dimens Elemen Wajaran Skor Keputusan PKS Sekolah Sila
i Elemen Elemen tandakan
Dengan
Dimensi 1 Wajaran (P)

Dimensi 2 E1: Visi dan Misi 3 03.00 Julat Skor Tahap Taraf /
E02:Kepimpinan 7 90 - 100 7 Gemilang
Dimensi 3 E03:Struktur Organisasi 6 06.96 80 – 89 6 Cemerlang
Dimensi 4 E04: Perancangan 6 70 - 79 5 Harapan
E05:Iklim 6 05.75 50 – 69 4 Sederhana
E06:Pengurusan Sumber 6 35 – 49 3
E07:Pengurusan Maklumat 6 05.83 25 – 34 2 Lemah
E08:Pengurusan Program 15 00 – 24 1
E09:Pengajaran dan Pembelajaran 20 05.94
E10: Pembangunan Sahsiah Murid 5
E11:Penilaian Pencapaian Murid 5 05.97
E12: Kemenjadian Murid 15
100 05.84
Jumlah Skor
14.75

18.62

04.83

05.00

09.69

92.18

Skor Komposit & Band

Tahun 2017 2018 2019
Skor Komposit 57.83 58.66
Band
5 5

SM SR
1 >= 90.00 >= 85.00
2 80.00-89.99 75.00-84.99
3 70.00-79.99 65.00-74.99
4 60.00-69.99 55.00-64.99
5 50.00-59.99 45.00-54.99
6 40.00-49.99 35.00-44.99
7 <= 39.99 <= 34.99

6

BAHAGIAN B: MAKLUMAT BERKAITAN DENGAN PERSONALITI UNGGUL

B1- Program Memupuk Personaliti Unggul Yang Dilaksanakan Secara Berterusan Di Sekolah
[Rekod pembangunan kejayaan individu dan pemimpin yang berpengaruh dan sekolah baru, memberi aspirasi yang
jelas untuk memupuk pemimpin]
• Meningkatkan kemahiran sosial dan interaksi seterusnya memperkukuhkan integrasi kaum.
• Melengkapkan diri pelajar dengan kualiti kepemimpinan, jati diri dan daya tahan.
• Memperkukuhkan disiplin diri melalui penyemaian sahsiah diri dan pematuhan kepada konsep rukunegara.
• Mencungkil bakat dan potensi diri. Menyingkap minat murid terhadap kepelbagaian aktiviti luar dan
mencabar.

Bil Nama Program Tahun dilaksanakan
1 2015, 2016, 2017
2 Kursus Kepimpinan 2015, 2016
3 Pengucapan Awam 2015, 2016, 2017
Kem Bina Jati Diri

B2 - Negarawan / Tokoh Yang Pernah Menuntut di Sekolah
(Tokoh Akademik, Politik, Korporat, Penjawat Awam )

Bil Nama Tokoh Tahun Bersekolah Jawatan Tertinggi Disandang
1 Amir Fadhli bin Abdul Razak 1963 Pegawai PPD Temerloh

7

BAHAGIAN C: MAKLUMAT PENERIMAAN ANUGERAH
C1 (a) – Anugerah Koakademik Peringkat Kebangsaan (Rendah)

CATATAN: 1. Sila catatkan tarikh penyertaan dalam ruang ’Penyertaan’ dan nyatakan status dalam ruang ’Pencapaian’.
2. Rujuk contoh pengisian di bawah

Bil Perkara Penyertaan Pencapaian

(Nyatakan Johan, Naib Johan, Ketiga
atau Saguhati)

2017 2018 2019 2017 2018 2019
(6/9/2014) -
Contoh: Program XYZ (12/3/2013) Ketiga N.Johan -

1 Kid Witness News National
Contest

2 Saintis Muda Sekolah Rendah

3 EUREEKA

4 Science Story Competition

5 National Robotic Competition

6 Kem Pendidikan Alam Sekitar
(KEMPAS)

7 Sony Nature Photography

8 NST-SHELL Young Inventors
Award

9 MIND Pertandingan Perekacipta
Muda

10 National Science Challenge

11 LESTARI

8

C2(a) Anugerah Koakademik Peringkat Antarabangsa (Rendah)

CATATAN: 1. Sila catatkan tarikh penyertaan dalam ruang ’Penyertaan’ dan nyatakan status dalam ruang ’Pencapaian’.
2. Rujuk contoh pengisian di bawah

Bil Perkara Tarikh Penyertaan Status Pencapaian
(Nyatakan Johan, Naib Johan, Ketiga
Contoh: Program XYZ
1 The International Exhibition for atau Saguhati)

Young Inventors (IEYI) 2017 2018 2019 2017 2018 2019
2 World Robotic Olympiad (12/3/2014) (6/9/2015) -
3 International F1 In School Ketiga N.Johan -

Technology Challenge
4 Po Leung Kuk Primary

Mathematics Contest
5 International Mathematics and

Science Olympiad

9

C3 Anugerah Kokurikulum Peringkat Kebangsaan (Berkumpulan – Murid dan Guru) 2017 Anugerah 2019
2018
CATATAN: 1. Sila (P) pada ruang tahun anugerah diterima

Bil
Perkara

1 INDIVIDU - MURID
a Murid Cemerlang Kokurikulum – Sekolah Rendah (Lelaki)
b Murid Cemerlang Kokurikulum – Sekolah Rendah (Perempuan)
c Murid Cemerlang Kokurikulum – Sekolah Menengah (Lelaki)
d Murid Cemerlang Kokurikulum – Sekolah Menengah (Perempuan)
e Murid Cemerlang Kokurikulum – Pendidikan Khas Sekolah Rendah (Lelaki)
f Murid Cemerlang Kokurikulum – Pendidikan Sekolah Rendah (Perempuan)
g Murid Cemerlang Kokurikulum – Pendidikan Khas Sekolah Menengah (Lelaki)
h Murid Cemerlang Kokurikulum – Pendidikan Sekolah Menengah (Perempuan)

2 INDIVIDU - GURU
a Guru Cemerlang Kokurikulum – Sekolah Rendah
b Guru Cemerlang Kokurikulum – Sekolah Menengah

3 PASUKAN/KUMPULAN
a Pasukan Badan Beruniform Cemerlang – Sekolah Rendah
b Pasukan Badan Beruniform Cemerlang – Sekolah Menengah
c Kelab dan Persatuan Cemerlang – Sekolah Rendah
d Kelab dan Persatuan Cemerlang – Sekolah Menengah

4 SEKOLAH
a Anugerah Kokurikulum Cemerlang
b Anugerah Lonjakan Saujana (Kelab & Persatuan / Sukan & Permainan)

5 ANUGERAH JURI – Bekas Pegawai Perkhidmatan Pendidikan yang telah berjasa
dalam membangunkan kokurikulum

6 ANUGERAH EMAS – Tokoh Individu yang telah berjasa dalam membangunkan
dasar, pengurusan dan aktiviti kokurikulum (boleh dalam sistem atau di luar sistem
pendidikan)

10

C4 – Anugerah Kokurikulum Peringkat Antarabangsa (Berkumpulan - Murid dan Guru)

CATATAN: 1. Sila catatkan tarikh penyertaan dalam ruang ’Penyertaan’ dan nyatakan status dalam ruang ’Pencapaian’.
2. Rujuk contoh pengisian di bawah

Bil Perkara Penyertaan Pencapaian
(Nyatakan Johan, Naib Johan, Ketiga
Contoh: Program XYZ
cth Pertandingan Pancaragam atau Saguhati)
. (World Marching Band
2017 2018 2019 2017 2018 2019
Competition – cth: Kuala (12/3/2014) (6/9/2015) -
Lumpur World Marching Band Ketiga N.Johan -
Competition)

C5 – Anugerah Khas Sukan Peringkat Kebangsaan

CATATAN: 1. Sila (P) pada ruang tahun anugerah diterima

Bil Kategori Anugerah KPM Hadiah 2017 Anugerah 2019
RM MILO 2018
5000.00*
1 Anugerah Guru Berjasa (Wanita) RM Pingat dan Sijil
5000.00*
2 Anugerah Guru Berjasa (Lelaki) Pingat dan Sijil
RM3,000.00
3 Anugerah Puteri RM5000.00/Trofi/ Pingat
/Sijil
4 Anugerah Putera RM5000.00/Trofi/ Pingat
/Sijil
5 Anugerah Khas (Puteri) RM2500.00/ Pingat /Sijil
RM2500.00/ Pingat /Sijil
6 Anugerah Khas (Putera) RM2500.00/ Pingat /Sijil

7 Anugerah Pendidikan Khas (Puteri) RM2500.00/ Pingat /Sijil

8 Anugerah Pendidikan Khas RM2000.00/Trofi/ Pingat
(Putera) /Sijil
RM2000.00/Trofi/ Pingat
9 Anugerah Tunas Harapan (Puteri) /Sijil
RM5000.00/Trofi/ Pingat
10 Anugerah Tunas Harapan (Putera) /Sijil

11 Anugerah Emas Trofi/ Pingat /Sijil

12 Anugerah Tokoh Sukan
(Kepimpinan)

11

C6 – Anugerah Sempena Hari Guru Peringkat Kebangsaan
CATATAN: 1. Sila catatkan (P) dalam ruang ’Penyertaan’ dan nyatakan status dalam ruang ’Pencapaian’.

Bil Perkara Penyertaan Pencapaian
2018
(Nyatakan Johan, Naib Johan,
Ketiga atau Saguhati)

2017 2019 2017 2018 2019

1 Anugerah Guru Cemerlang Kurang
Upaya

2 Anugerah Guru Cemerlang Pendidikan
Khas

3 Anugerah Pencipta Lagu (Tema Hari
Guru)

4 Anugerah Penulis Lirik (Tema Hari Guru)

5 Anugerah Guru Dalam Teknologi ICT

6 Anugerah Pemimpin Dalam Teknologi
ICT

7 Anugerah Guru Inovatif Prasekolah

8 Anugerah Guru Inovatif Sekolah Rendah

9 Anugerah Guru Inovatif Sekolah
Menengah

10 Anugerah Guru Inovatif Kumpulan

11 Anugerah Peraduan Cerita Kanak-kanak
Kategori Bahasa Malaysia (Menengah)

12 Anugerah Peraduan Cerita Kanak-kanak
Kategori Bahasa Malaysia (Rendah)

13 Anugerah Peraduan Cerita Kanak-kanak
Kategori Bahasa Inggeris (Menengah)

14 Anugerah Peraduan Cerita Kanak-kanak
Kategori Bahasa Inggeris (Rendah)

12

C7 (a) – Anugerah-anugerah Lain Peringkat Kebangsaan

CATATAN: 1. Sila tulis anugerah-anugerah lain dan tarikh dalam ruang ’Penyertaan’ dan nyatakan status ’Pencapaian’
untuk tempoh 3 tahun (2014, 2015 dan 2016) sekiranya ada anugerah tambahan di peringkat kebangsaaan

Bil Perkara Penyertaan Pencapaian
2018
(Nyatakan Johan, Naib Johan,
Ketiga atau Saguhati)

2017 2019 2017 2018 2019

C7 (b) – Anugerah-anugerah Lain Peringkat Antarabangsa

CATATAN: 2. Sila tulis anugerah lain dan tarikh dalam ruang ’Penyertaan’ dan nyatakan status ’Pencapaian’ untuk
tempoh 3 tahun (2014, 2015 dan 2016) sekiranya ada anugerah tambahan di peringkat Antarabangsa

Bil Perkara Penyertaan Pencapaian
2018
(Nyatakan Johan, Naib Johan,
Ketiga atau Saguhati

2017 2019 2017 2018 2019

C8 Peperiksaan Anjuran Agensi Luar Negara (Yang diambil oleh warga sekolah)

CATATAN: 1. Sila catatkan tarikh dalam ruang ’Penyertaan’ untuk tempoh 3 tahun (2015, 2016 dan 2017) dan nyatakan
status ’Pencapaian’

2. Peperiksaan yang diiktiraf oleh KPM .

Bil Peperiksaan Luar Penyertaan Pencapaian
2018 (Cemerlang, Baik, Lulus)

2017 2019 2017 2018 2019

13

BAHAGIAN D. PROGRAM JALINAN (LINKAGES) OLEH SEKOLAH
[Jalinan dengan universiti dalam program pemindahan kredit, kajian tindakan bersama, perkongsian
kemudahan dan prasarana.]

D1 – Penganjuran Program Jalinan

CATATAN: Masukkan jumlah kekerapan dan tarikh sekolah menganjurkan program jalinan seperti yang disenaraikan untuk tempoh
tiga (3) tahun terakhir (2015, 2016 dan 2017), di peringkat Kebangsaan dan Antarabangsa

Kebangsaan Antarabangsa

Bil Jenis Program Kekerapan Tahunan Kekerapan Tahunan

2018 2019 2017 2018 2019

1 Summit / Konferens / Simposium / Konvensyen /
Persidangan / Kolokium /

Seminar / Bengkel / Kursus / Wacana / Diskusi /
2 Dialog / Sayembara / Debat / Bual Bicara /

Ceramah / Forum

Penyelidikan Bersama / Projek Bersama /
3 Pertukaran Amalan Terbaik / Perkongsian Pintar

Kajian Kes / Kajian Tindakan

Perlawanan Persahabatan / Sukan / Pertandingan
4 (kurikulum & kokurikulum) Karnival / Kerja Amal /

Konsert (e.g prog. Kerjasama Kebudayaan)

5 Attachment / Homestay / Pertukaran Pelajar atau
Staf / Apparentis

D2 – Penyertaan Dalam Program Jalinan

CATATAN: Nyatakan maklumat program jalinan sekolah dengan rakan strategik untuk tempoh tiga (3) tahun terakhir (2015, 2016
dan 2017), di peringkat kebangsaan dan antarabangsa

Bil Jenis Program Nama Program Penganjur / Tarikh Venue Peringkat
Rakan Strategik Sila (P) dlm
ruang berkenaan

Keb AB

1 Penyelidikan Bersama / i
Projek Bersama / ii
Pertukaran Amalan iii
Terbaik / Perkongsian iv
Pintar Kajian Kes / v
Kajian Tindakan i
ii
2 Summit / Konferens / iii
Simposium / iv
Konvensyen / v
Persidangan / Kolokium i
ii
3 Perlawanan iii
Persahabatan / Sukan / iv
Pertandingan (kurikulum v
& kokurikulum) Karnival
/ Kerja Amal / Konsert i
(e.g prog. Kerjasama ii
Kebudayaan) iii
iv
4 Attachment / Homestay v
/ Pertukaran Pelajar
atau Staf / Apparentis

14

Bil Jenis Program Nama Program Penganjur / Tarikh Venue Peringkat
Rakan Strategik Sila (P) dlm
ruang berkenaan

Keb AB

5 Seminar / Bengkel / i
Kursus / Wacana / ii
Diskusi / Dialog / iii
iv
Sayembara / Debat / v
Bual Bicara / Ceramah /
Forum

Nota * Keb : Kebangsaan; AB ‘ Antarabangsa

15

BAHAGIAN E. PROGRAM JARINGAN (NETWORKING) OLEH SEKOLAH
E1 – Penganjuran Program Jaringan

CATATAN: Masukkan jumlah kekerapan sekolah menganjurkan program jaringan seperti yang disenaraikan untuk tempoh tiga (3)
tahun terakhir (2015, 2016 dan 2017), di peringkat kebangsaan dan antarabangsa

Bil Jenis Program Nama Program Penganjur/Rakan Tarikh Venue Peringkat
Strategik Sila (P) dlm
ruang berkenaan

Keb AB

1 Penyelidikan Bersama / i
Projek Bersama / ii
Pertukaran Amalan iii
Terbaik / Perkongsian iv
Pintar Kajian Kes /
Kajian Tindakan i
ii
2 Summit / Konferens / iii
Simposium / iv
Konvensyen / i
Persidangan / Kolokium ii
iii
3 Perlawanan iv
Persahabatan / Sukan /
Pertandingan (kurikulum i
& kokurikulum) Karnival ii
/ Kerja Amal / Konsert iii
(e.g prog. Kerjasama iv
Kebudayaan) i
ii
4 Attachment / Homestay iii
/ Pertukaran Pelajar iv
atau Staf / Apparentis

5 Seminar / Bengkel /
Kursus / Wacana /
Diskusi / Dialog /
Sayembara / Debat /
Bual Bicara / Ceramah /
Forum

E2 – Penyertaan Dalam Program Jaringan

CATATAN: Masukkan jumlah kekerapan dan tarikh sekolah menyertai program jaringan seperti yang disenaraikan untuk tempoh tiga
(3) tahun terakhir (2015, 2016 dan 2017), di peringkat kebangsaan dan antarabangsa

Kebangsaan Antarabangsa

Bil Jenis Program Kekerapan Tahunan Kekerapan Tahunan

1 Penyelidikan Bersama / Projek Bersama / 2017 2018 2019 2017 2018 2019
Pertukaran Amalan Terbaik / Perkongsian Pintar
Kajian Kes / Kajian Tindakan

2 Summit / Konferens / Simposium / Konvensyen /
Persidangan / Kolokium /

3 Perlawanan Persahabatan / Sukan / Pertandingan
(kurikulum & kokurikulum) Karnival / Kerja Amal /
Konsert (e.g prog. Kerjasama Kebudayaan)

4 Attachment / Homestay / Pertukaran Pelajar atau
Staf / Apparentis

5 Seminar / Bengkel / Kursus / Wacana / Diskusi /
Dialog / Sayembara / Debat / Bual Bicara /
Ceramah / Forum

16

BAHAGIAN F: PENANDAARASAN
F1 – Kategori Penandaarasan

CATATAN: Sila isikan skor dalam ruang yang disediakan pada kategori yang berkaitan

Bil Kategori Penandaarasan Tahun dilaksanakan
1
2 Kurikulum 2015, 2016, 2017
3 Kokurikulum 2015
4 Hal Ehwal Murid
5 Pengurusan Pejabat
6 Iklim
Fizikal

F2 – Bilangan Lawatan Penandaarasan

CATATAN: Masukkan jumlah kekerapan dan tarikh lawatan penanda aras ke sekolah untuk tempoh tiga (3) tahun terakhir
(2015, 2016 dan 2017), di peringkat kebangsaan dan antarabangsa

Bil Kategori 2017 Kebangsaan 2019 2017 Antarabangsa 2019
3 2018 2018
1 Jumlah Lawatan
Penandaarasan ke 1
Sekolah

F3 – Kategori Pelawat Penandaarasan

CATATAN: Masukkan kategori pelawat dan tarikh yang diterima untuk tempoh tiga (3) tahun terakhir (2015, 2016 dan 2017),
di peringkat kebangsaan dan antarabangsa

Bil Kategori Pelawat 2017 Kebangsaan 2019 2017 Antarabangsa 2019
(nyatakan nama dan 2018 2018
jawatan)

1 Menteri / Timb. Menteri
Pelajaran

2 Pegawai Tinggi
Kementerian Pelajaran
Malaysia(KSU/KPPM/TK
SU/TKPPM

3 Pegawai Kementerian
Pelajaran
Malaysia(Pengarah)

4 Pengetua & Guru Besar

5 Guru & Pelajar

6 Pihak Berkepentingan
(Selain daripada KPM)

F4 – Bilangan Pelawat Penandaarasan

CATATAN: Masukkan bilangan pelawat dan tarikh yang diterima untuk tempoh tiga (3) tahun terakhir (2014, 2015 dan 2016),
di peringkat Kebangsaan dan Antarabangsa

Bil Kategori 2017 Kebangsaan 2019 2017 Antarabangsa 2019
2018 2018

1 Jumlah Pelawat ke
Sekolah

17

LAIN-LAIN 2018 2019
Laporan Audit Sijil Audit Tanpa Berteguran Sijil Audit Tanpa Berteguran

2017
Sijil Audit Berteguran

a. Sijil Audit Tanpa Teguran
• Sijil Audit Tanpa Teguran diberikan kepada sekolah yang telah menyediakan Penyata Kewangan mengikut
piawaian yang diterima pakai, diamalkan secara konsisten, seragam serta pendedahan yang mencukupi.

b. Sijil Audit Berteguran
• Sijil Audit Berteguran diberikan kepada sekolah sekiranya terdapat perkara material dan pervasive yang
boleh menjejaskan kebenaran dan kesaksamaan penyata kewangan dari aspek prinsip perakaunan yang
digunakan, konsistensi atau had disebabkan kekangan skop pengauditan.

c. Sijil Audit Tanpa Pendapat
• Sijil Audit Tanpa Pendapat dikeluarkan apabila juruaudit tidak dapat memberi pendapat terhadap penyata
kewangan kerana penyata kewangan tidak diserahkan sehingga akhir tempoh pengauditan tahun semasa
atau rekod kewangan sepertimana kehendak Jadual (Peraturan 3) Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Akaun dan Audit) 2002 tidak dikemukakan untuk diaudit atau rekod kewangan musnah dalam
kebakaran/bencana alam.

PENGAKUAN PENGETUA/GURU BESAR

Saya mengaku bahawa semua maklumat yang diberi adalah benar.
Tandatangan:

……………………………………………… Tarikh : ………………….....
Nama:

Cop Jawatan :

18

PENCALONAN SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT)
TAHUN ____

BIL SYARAT-SYARAT GENERIK CATATAN

ADA TIADA

1 Sekolah berada dalam kedudukan ET (Exceed Target) iaitu melepasi sasaran yang ditetapkan.

Pencapaian Penarafan Kendiri Sekolah (PKS) berdasarkan instrumen Standard Kualiti
2 Pendidikan Malaysia (SKPM) sekurang-kurangnya tahap 90% dalam setiap dimensi tahun

semasa.

3 Pencapaian akademik yang menunjukkan trend menaik bermula dengan Take Off Value (TOV)
sekurang-kurangnya 80% dalam peperiksaan awam. Manakala Gred Purata Sekolah dalam

semua peperiksaan awam meningkat / kekal pada tahap cemerlang.

4 Pernah menerima anugerah kurikulum dan kokurikulum di peringkat kebangsaan dan
antarabangsa dalam tempoh 3 tahun terakhir.

5 Tiada audit berteguran dalam tempoh tiga tahun terakhir

6 Sekolah mempunyai jaringan (networking) dan jalinan (linkages) di peringkat kebangsaan dan
antarabangsa.

7 Tiada tindakan tatatertib dan tiada pelanggaran punca kuasa (Perintah Am Bab D ) dalam
kalangan warga sekolah untuk tempoh tiga tahun terakhir.

19

Lampiran 2

KEPUTUSAN PEPERIKSAAN

Pentaksiran Sekolah Tahun 6, PST6 % Sekurang-kurangnya % Sekurang-kurangnya
‘Band 5’ atau ‘Band 6’
Bahasa Melayu Kefahaman ‘Band 3’ 2017 2018 2019
Bahasa Melayu Penulisan
Bahasa Ingggeris Kefahaman 2017 2018 2019 - 18.00 19.00
Bahasa Inggeris Penulisan
Matematik - 100.00 100.00 - 17.00 18.00
Sains - 96.00 97.00
- 90.00 92.00 - 15.00 15.00
Sekolah - 80.00 83.00
- 94.00 95.00 - 13.00 12.00
- 92.00 91.00
- 16.00 16.00
% Sekurang-kurangnya
Semua MP ‘Band 3’ - 14.00 13.00
% Sekurang-kurangnya
2017 2018 2019
Semua MP
- 92.00 94.00 ‘Band 5’ atau ‘Band 6’
2017 2018 2019

- 15.00 17.00

Ujian Penilaian Sekolah Rendah, UPSR

GPMP / GPS % LULUS % ‘A’
2017 2018 2019 2018
2017 2018 2019 2017 2019
1.72 1.63 1.59 53.34
Bahasa Melayu Kefahaman 1.49 1.63 1.52 100.00 100.00 100.00 50.22 68.67 55.56
Bahasa Melayu Penulisan 2.43 2.67 2.85 72.33 13.42 70.37
Bahasa Ingggeris Kefahaman 100.00 98.23 96.30 16.23 11.11
Bahasa Inggeris Penulisan - -- -
Matematik 2.05 1.90 1.89 79.23 76.45 74.07 - 47.87 -
Sains 2.43 2.33 2.33 46.78 10.87 48.15
-- - 11.11
Sekolah GPS 9.56
92.45 93.55 96.30
2017 2018 2019
N/A 2.03 2.04 91.22 92.32 92.59

% MENCAPAI TAHAP

PENGUASAAN MINIMUM % SEMUA ‘A’
2017 2018 2019
(‘D’)
N/A 1.10 2.10
2017 2018 2019

N/A 66.50 68.00

% BELUM MENCAPAI

TAHAP PENGUASAAN % BELUM MENCAPAI
TAHAP PENGUASAAN
MINIMUM SEKURANG- MINIMUM SEMUA ‘E’

KURANGNYA SATU MATA 2017 2018 2019

PELAJARAN ‘E’ N/A 2.20 1.50

2017 2018 2019

N/A 31.10 30.20

20

KEHADIRAN MURID Lampiran 3

Rendah 2019
97.11
Murid Hadir Melebihi 90% Kehadiran Setahun (%) 2017 2018 96.02
Purata Kehadiran Keseluruhan (%) 96.23 96.98
95.23 95.32 2019
91.43
Menengah 2017 2018 89.87
93.22 93.02
Murid Hadir Melebihi 90% Kehadiran Setahun (%) 91.07 90.62
Purata Kehadiran Keseluruhan (%)

21

Lampiran 4

SALAH LAKU DISIPLIN 2017

Rendah

A. Kesalahan Berat Bil. Kes % %
2 Berdasarkan Berdasarkan
1 Melakukan mana-mana kesalahan sederhana kali ketiga. 3 Semua Kes
2 Menyimpan, membawa, mengedar, menghisap atau terbabit dalam 4 Kes Berat
kegiatan dadah. 11.11 0.47
3 Membawa, menyimpan, menghisap atau mengedar bahan tembakau. 3
4 Membawa, meminum, menyimpan atau mengedar minuman keras atau 16.67 0.71
sebarang benda yang memabukkan / mengkhayalkan. 6 22.22 0.94
5 Menyebabkan / melakukan pergaduhan atau kekerasan.
6 Melawan, mengancam, memukul, mengugut atau mencederakan guru / 18 16.67 0.71
pengawas murid.
7 Biadab terhadap guru / pengawas / murid. 33.33 1.42
8 Memeras ugut guru / pengawas / murid.
9 Membawa / menggunakan senjata atau alat berbahaya. 100.00 4.25
10 Melakukan buli (pelancoan), penderaan atau paksaan terhadap murid
lain.
11 Mencuri, merompak, memecah masuk dan menceroboh kawasan
larangan.
12 Melakukan perjudian atau membabitkan diri dalam pertaruhan.
13 Mencetak, menerbit, mempamer, mengedar atau menyimpan rencana,
majalah atau rakaman dan multimedia terlarang.
14 Membabitkan diri dalam kumpulan haram.
15 Mencabul kehormatan guru / murid.
16 Melakukan zina, liwat, hubungan luar tabii.
17 Melacur / menjadi bohsia / bohjan / pondan.
18 Bersekududukan atau membabitkan diri dalam kegiatan tidak bermoral.
19 Mengintai murid lelaki / perempuan.
20 Menulis atau mengeluarkan kenyataan akhbar yang mencemarkan.
21 Merosakkan harta benda sekolah / guru.
22 Membawa atau menggunakan bahan letupan.
23 Menulis / melukis perkataan atau gambar lucah atau melakukan
perbuatan lucah.
24 Membabitkan diri dalam tunjuk perasaan, perhimpunan haram atau
merusuh.
25 Menyalahgunakan alat permainan elektronik atau bahan-bahan
multimedia.
26 Membawa atau menggunakan alat yang menyebabkan kecederaan
atau mengganggu pengajaran dan pembelajaran/peperiksaan atau
27 ujian.
Menganjur atau membabitkan diri dalam acara kebudayaan yang
28 bertentangan dengan masyarakat Malaysia.
Menganjur atau membabitkan diri dalam acara kebudayaan tanpa
29 kebenaran pihak sekolah, Jabatan Pendidikan Negeri dan Kementerian
Pendidikan Malaysia.
30 Melakukan ponteng sekolah berterusan (berturut-turut) selama 30 hari
atau berkala (tidak berturut-turut) selama 60 hari selama 1 tahun sesi
31 persekolahan.
Mengganggu / menjejaskan kuasa Guru Besar/Pengetua atau guru
32 yang menjalankan tugas.
Membawa masuk tetamu dari luar ke kawasan sekolah tanpa
33 kebenaran.
34 Mengedar, memiliki, membawa, melukis dan mempamerkan bahan
35 lucah.
Mengeluarkan kata-kata lucah dan kesat.
Melakukan hubungan yang dicurigai.
Kesalahan-kesalahan lain yang difikirkan termasuk dalam kategori ini.

B. Kesalahan Sederhana Bil. Kes % %
Berdasarkan
1 Melakukan mana-mana kesalahan ringan melebihi 3 kali. Berdasarkan Semua Kes
2 Menyalahgunakan / menggunakan peralatan / sumber bekalan elektrik Kes

Sederhana

22

Bil. Kes % %
Berdasarkan
Berdasarkan
Kes Semua Kes
Sederhana

sekolah tanpa kebenaran. 5 19.23 1.18
8 30.77
3 Keluar dari kawasan sekolah tanpa kebenaran. 1.89
4 Tidak amanah, menipu, berbohong dan meniru ketika ujian 3 11.54 0.71

peperiksaan. 10 38.46 2.36
5 Ponteng sebarang acara rasmi sekolah.
6 Tidak menghormati lagu-lagu/bendera/jata sekolah, negeri dan

kebangsaan.
7 Fesyen rambut keterlaluan seperti punk / skin head atau berwarna.

8 Menconteng pada harta benda sekolah.
9 Memakai barang kemas keterlaluan, seperti menindik telinga dan

memakai subang berlebihan pada satu cuping telinga.

10 Kesalahan lain yang difikirkan termasuk dalam kategori ini.

26 100.00 6.13

C. Kesalahan Ringan Bil. Kes % %

1 Menyimpan misai, janggut atau jambang. Berdasarkan Berdasarkan
2 Berambut panjang atau menyerupai kumpulan tertentu. Kes Ringan Semua Kes
3 Bermain dalam bilik darjah, koridor atau kawasan yang dilarang.
4 Menggunakan dan membawa keluar sebarang peralatan bilik darjah 25 6.58 5.90
40 10.53 9.43
dan sekolah tanpa kebenaran.
5 Keluar dari bilik darjah tanpa kebenaran. 34 8.95 8.02
6 Berada di kantin pada waktu persekolahan (kecuali waktu rehat) tanpa
8 2.11
kebenaran. 1.89
7 Menyimpan atau menggunakan alat permainan kepunyaan sekolah
20 5.26 4.72
tanpa kebenaran.
8 Menggunakan alat hiburan atau elektronik sekolah tanpa kebenaran. 45 11.84 10.61
9 Memasuki atau tidak mematuhi arahan makmal / bengkel / bilik khas. 76 20.00
10 Memakai barang kemas atau perhiasan atau alat solek kecuali jam.
11 Memasuki bilik khas tanpa kebenaran. 17.92
12 Makan dan minum di bilik darjah.
13 Melakukan pembaziran air / elektrik. 42 11.05 9.91
14 Tidak memakai pakaian sekolah yang lengkap.
15 Semua kesalahan bersabit dengan pembelajaran (tidak membawa 32 8.42 7.55

buku, tidak membuat kerja rumah, tidak memberi perhatian dan lain- 12 3.16 2.83
lain).
16 Datang lewat ke sekolah. 22 5.79 5.19
17 Lewat bergerak ke perhimpunan/bengkel/makmal. 24 6.32 5.66
18 Bising dalam bilik darjah sehingga mengganggu kelas lain.
19 Menunggang atau memandu kenderaan dalam kawasan sekolah. 380 100.00 89.62
20 Berjalan-jalan tanpa kebenaran.
21 Tidak membuat gerak kerja yang ditugaskan.
22 Mengganggu kawasan.
23 Mengganggu guru.
24 Lewat masuk kelas.
25 Mengotorkan kelas.
26 Tidak duduk setempat.
27 Kesalahan lain yang difikirkan termasuk dalam kategori ini.

2017 % Kesalahan Ringan % Kesalahan Sederhana % Kesalahan Berat
2018 87.34 9.43 3.23
2019 88.34 8.23 3.43
89.62 6.13 4.25

Murid yang melakukan kesalahan

2017 % Kesalahan Ringan % Kesalahan Sederhana % Kesalahan Berat
2018 32.23 12.34 1.23
2019 34.56 11.23 1.88
37.92 11.02 2.02

23

KoAkademik PENCAPAIAN KOKURIKULUM Lampiran 5
2017 2018 2019

Johan / Pertama Johan / Pertama Johan / Pertama

Syarahan Syarahan Choral Speaking
Choral Speaking
Kedua Kedua
Kedua
Choral Speaking Syarahan
Forum Remaja EUREKA
Ketiga / Keempat
Ketiga / Keempat Ketiga / Keempat
Pantun
UREKA Pantun
Penyertaan
Penyertaan Penyertaan
Rendah
Rendah Rendah
Pidato
Pidato Pantun Pidato
Pantun Bercerita Tahap 1 Pantun
Bercerita Tahap 1 Bercerita Tahap 2 Bercerita Tahap 1
Bercerita Tahap 2 Sahibba Bercerita Tahap 2
Sahibba Syarahan Sahibba
Syarahan Mencari Perkataan Tersembunyi Syarahan
Mencari Perkataan Tersembunyi Bicara Berirama Mencari Perkataan Tersembunyi
Bicara Berirama Bicara Berirama
Story Telling
Story Telling Action Song Story Telling
Action Song Public Speaking Action Song
Public Speaking Choral Speaking Public Speaking
Choral Speaking Scrabble Choral Speaking
Scrabble Poetry Scrabble
Poetry Poetry
Tarian
Tarian Koir Tarian
Koir Koir
Saintis Muda
Saintis Muda Bercerita Sains Dalam B. Inggeris Saintis Muda
Bercerita Sains Dalam B. Inggeris EUREKA Bercerita Sains Dalam B. Inggeris
EUREKA EUREKA
National Robotic Competition
National Robotic Competition F1 In Schools National Robotic Competition
F1 In Schools F1 In Schools
Menengah
Menengah Menengah
Bahas Bahasa Melayu Ala Parlimen
Bahas Bahasa Melayu Ala Parlimen Pantun Bahas Bahasa Melayu Ala Parlimen
Pantun Forum Remaja Pantun
Forum Remaja Drama Komsas Forum Remaja
Drama Komsas Sahibba Drama Komsas
Sahibba Pidato Sahibba
Pidato Deklamasi Puisi dan Syair Pidato
Deklamasi Puisi dan Syair Bicara Berirama Deklamasi Puisi dan Syair
Bicara Berirama Bicara Berirama
Bahasa Bahasa Inggeris Ala Parlimen
Bahasa Bahasa Inggeris Ala Parlimen Drama Bahasa Inggeris Bahasa Bahasa Inggeris Ala Parlimen
Drama Bahasa Inggeris Public Speaking Drama Bahasa Inggeris
Public Speaking Choral Speaking Public Speaking
Choral Speaking Choral Speaking
Pertandingan Kombo Sekolah
Pertandingan Kombo Sekolah Pertandingan Nyanyian Solo Pertandingan Kombo Sekolah
Pertandingan Nyanyian Solo Kuiz Sejarah & Patriotisme Pertandingan Nyanyian Solo
Kuiz Sejarah & Patriotisme Kuiz Sejarah & Patriotisme
Dapur Solar
Dapur Solar Bot Solar Dapur Solar
Bot Solar Bot Solar

24

Kereta Solar Kereta Solar Kereta Solar
Pelancaran Roket Pelancaran Roket Pelancaran Roket
Saintis Muda Saintis Muda Saintis Muda
Inovasi Sains & Kejuruteraan Inovasi Sains & Kejuruteraan Inovasi Sains & Kejuruteraan
National Robotic Competition National Robotic Competition National Robotic Competition
F1 In Schools F1 In Schools F1 In Schools
Lain-lain Lain-lain Lain-lain
Tilawah Al-Quran Tilawah Al-Quran Tilawah Al-Quran
Bercerita Dari Kisah Al-Quran Bercerita Dari Kisah Al-Quran Bercerita Dari Kisah Al-Quran
Hafazan Hafazan Hafazan
Syarahan Agama Syarahan Agama Syarahan Agama
Nasyid Nasyid Nasyid

Unit Beruniform 2018 2019
2017 Johan / Pertama Johan / Pertama

Johan / Pertama Kedua Kedua
Kawad Kaki (KRS / TRS) Kawad Kaki (KRS / TRS) Kawad Kaki (KRS / TRS)
Kedua Ketiga / Keempat Ketiga / Keempat

Ketiga / Keempat Penyertaan Penyertaan

Penyertaan 2018 2019
Johan / Pertama Johan / Pertama
Sukan & Permainan Bola Sepak Hoki
2017
Kedua Kedua
Johan / Pertama Bola Jaring Bola Sepak
Bola Sepak Ketiga / Keempat Ketiga / Keempat
Hoki
Kedua Penyertaan Penyertaan
Bola Jaring
Ketiga / Keempat
Bola Jaring
Penyertaan

25

Lampiran 6

IKLIM SEKOLAH
Versi Guru dan Kakitangan

Sangat Tidak Tidak Kurang Bersetuju Sangat
Bersetuju Bersetuju Bersetuju Bersetuju
(STS) (S)
(TS) (KS) (SS)
 „
‚ ƒ …
A. Visi / Hala Tuju

STS TS KS S SS Min

1 Sekolah ini mempunyai tujuan kewujudannya 76.00% 22.00% 2.00% 3.26
(hala tuju) yang jelas.
70.00% 27.00% 3.00% 3.33
2 Saya mempunyai kefahaman yang jelas tentang
apa yang sekolah sedang cuba mencapainya. 10.00% 70.00% 20.00% 3.10

3 Guru-guru dan kakitangan berkongsi kefahaman 24.00% 72.00% 4.00% 4.00
tentang apa yang pihak sekolah ingin
mencapainya. 20.00% 76.00% 4.00% 3.84

4 Semua guru dan kakitangan adalah komited
(menunjukkan sikap memberikan sepenuh
tenaga dan perhatian) untuk mencapai matlamat
sekolah.

5 Guru-guru dan kakitangan sentiasa memastikan
matlamat sekolah di fikiran mereka apabila
membuat keputusan penting.

Purata 3.51

B. Standard / Jangkaan

STS TS KS S SS Min
3.00% 53.00% 32.00% 12.00% 3.53
7 Semua murid dijangkakan mencapai standard
yang tinggi.

8 Guru-guru buat apa sahaja untuk membantu 20.00% 63.00% 17.00% 3.77
semua murid mencapai standard akademik yang

tinggi.

9 Saya percaya semua murid boleh belajar konsep- 23.00% 65.00% 7.00% 5.00% 2.94
konsep yang kompleks.

10 Semua murid sentiasa dicabar oleh kurikulum 23.00% 53.00% 24.00% 4.01
yang rapi dan ketat.

11 Guru-guru menggunakan strategi yang berkesan 3.00% 65.00% 22.00% 3.79

untuk membantu murid berprestasi rendah
mencapai standard akademik yang tinggi.

Purata 3.61

C. Kepimpinan

STS TS KS S SS Min

12 Guru-guru dan kakitangan menunjukkan gaya 64.00% 36.00% 4.36
kepimpinan mereka dalam beberapa cara.
76.00% 24.00% 4.24
13 Pemimpin sekolah menyokong pengajaran yang

26

STS TS KS S SS Min

berkesan untuk semua murid. 12.00% 76.00% 12.00% 4.00
32.00% 62.00% 6.00% 3.74
14 Mereka yang memimpin bertindak dengan 4.12
integriti. 3.00% 82.00% 15.00%

15 Pentadbir sekolah mengambil kira pelbagai 24.00% 68.00% 8.00% 3.84
pandangan apabila membuat keputusan.

16 Pemimpin sekolah memastikan guru-guru
bertanggungjawab untuk meningkatkan
pembelajaran murid.

17 Saya berasa suka dengan kepimpinan sekolah
kerana mengambil berat tentang saya.

Purata 4.05

D. Kolaboratif / Komunikasi

STS TS KS S SS Min

18 Sekolah ini menggunakan sistem bagi 36.00% 61.00% 3.00% 3.67
mendapatkan pelbagai perspektif apabila
membuat keputusan. 76.00% 19.00% 5.00% 3.29
32.00% 58.00% 10.00% 3.78
19 Guru-guru membincangkan isu-isu pengajaran
secara tetap. 38.00% 56.00% 6.00% 3.68

20 Guru-guru dan kakitangan bekerja bersama-sama 28.00% 62.00% 10.00% 3.82
untuk menyelesaikan masalah-masalah yang
berkaitan dengan isu-isu sekolah. 27.00% 35.00% 28.00% 10.00% 3.21
23.00% 72.00% 5.00% 3.82
21 Guru-guru dan kakitangan bekerja dalam pasukan
di semua peringkat gred untuk membantu murid
meningkatkan pembelajaran.

22 Guru-guru dan kakitangan secara tetap kerja
bersama-sama untuk merancang apa yang akan
diajar.

23 Guru-guru berkomunikasi secara kerap dengan
keluarga murid-murid mereka.

24 Guru-guru dan kakitangan mempercayai satu
sama lain

Purata 3.61

E. Sejajar dengan Standard – Pengajaran & Pembelajaran Berkesan

STS TS KS S SS Min

25 Pelaksanaan kurikulum di sekolah sejajar dengan 72.00% 28.00% 4.08
standard kebangsaan (kurikulum kebangsaan).
83.00% 17.00% 4.17
26 Guru-guru memahami dengan baik standard
kebangsaan (kurikulum kebangsaan) dalam 34.00% 58.00% 8.00% 3.74
bidang yang mereka mengajar.
12.00% 63.00% 25.00% 4.13
27 Bahan-bahan pengajaran yang sejajar dengan 14.00% 72.00% 12.00% 3.90
standard kebangsaan (kurikulum kebangsaan)
disediakan untuk guru.

28 Pengajaran diasaskan kepada apa yang murid-
murid sudah tahu.

29 Kerja sekolah adalah bermakna kepada murid-
murid.

27

STS TS KS S SS Min

30 Guru-guru menggunakan pelbagai pendekatan 32.00% 65.00% 3.00% 3.71
dan aktiviti untuk membantu murid belajar. 27.00% 69.00% 4.00% 3.67
3.82
31 Aktiviti-aktiviti di bilik darjah merangsang 22.0% 74.00% 4.00% 3.80
intelektual. 32.00% 56.00% 12.00%

32 Saya tahu penyelidikan yang menjadi asas
strategi pengajaran yang digunakan.

33 Guru menggunakan keputusan penilaian
pembelajaran murid untuk membantu merancang
aktiviti pengajaran.

Purata 3.89

F. Pemantauan pengajaran dan pembelajaran

STS TS KS S SS Min

34 Murid-murid menerima maklum-balas secara 6.00% 72.00% 12.00% 3.66
tetap mengenai apa yang mereka perlu lakukan
untuk memperbaiki pembelajaran mereka. 28.00% 54.00% 18.00% 3.90
18.00% 68.00% 14.00% 3.96
35 Murid-murid menerima bantuan lebih daripada
biasa jika mereka memerlukannya. 29.00% 58.00% 13.00% 3.84

36 Guru-guru mengubahsuai amalan pengajaran 19.00% 62.00% 19.00% 4.00
mereka berdasarkan maklumat penilaian bilik
darjah. 2.00% 13.00% 35.00% 40.00% 10.00% 3.43

37 Guru-guru menerima maklum-balas secara tetap 23.00% 59.00% 18.00% 3.95
mengenai bagaimana mereka lakukan dalam
pengajaran.

38 Pengajaran dan pembelajaran adalah menjadi
fokus pemerhatian dan penilaian kepada guru-
guru.

39 Guru-guru memberi maklum balas antara satu
sama lain untuk membantu memperbaiki amalan
pengajaran.

40 Hasil kerja yang berkualiti tinggi dijangka
daripada orang dewasa yang bekerja di sekolah.

Purata 3.82

G. Pembangunan Profesional

STS TS KS S SS Min

41 Keputusan penilaian akan digunakan untuk 33.00% 43.00% 24.00% 3.91
menentukan aktiviti pembelajaran profesional.
32.00% 52.00% 16.00% 3.32
42 Guru-guru dan kakitangan akan mendapatkan
bantuan dalam bidang yang diperlukan untuk 24.00% 61.00% 15.00% 3.91
mempertingkatkan keupayaan mereka. 8.00% 32.00% 43.00% 17.00% 3.69
23.00% 28.00% 43.00% 6.00% 3.32
43 Aktiviti-aktiviti pembangunan profesional adalah
konsisten dengan matlamat sekolah.

44 Saya mempunyai cukup peluang untuk
berkembang secara profesional.

45 Guru-guru dan kakitangan yang berbeza dari
masa ke semasa mengetuai aktiviti pembangunan
profesional untuk guru-guru dan kakitangan lain.

28

STS TS KS S SS Min

46 Guru-guru melihat diri mereka sebagai orang 19.00% 62.00% 19.00% 4.00
yang belajar dan juga guru.
3.69
Purata

H. Persekitaran Pembelajaran

STS TS KS S SS Min

47 Murid-murid berasa selamat berada di sekolah 63.00% 37.00% 4.37
sewaktu sesi persekolahan.
34.00% 58.00% 8.00% 3.74
48 Persekitaran sekolah adalah kondusif untuk
pembelajaran. 26.00% 59.00% 15.00% 3.89

49 Guru-guru menunjukkan sikap mengambil berat 72.00% 28.00% 4.28
semua murid mereka.
10.00% 78.00% 12.00% 4.02
50 Guru-guru dan kakitangan menghormati warisan
budaya murid. 24.00% 48.00% 18.00% 3.54

51 Murid-murid menghormati murid lain yang 19.00% 68.00% 13.00% 3.94
berbeza daripada mereka. 30.00% 62.00% 8.00% 3.78

52 Pengajaran disesuaikan untuk memenuhi
keperluan individu murid.

53 Masalah disiplin murid adalah diurus dengan baik.

54 Guru-guru dan kakitangan berasa bebas untuk
menyatakan idea dan pendapat sesama mereka.

Purata 3.95

I. Penglibatan Keluarga dan Komuniti

STS TS KS S SS Min

55 Guru-guru dan kakitangan yakin yang murid- 82.00% 18.00% 4.18
murid akan belajar dengan lebih baik melalui
sokongan keluarga yang berkesan. 24.00% 68.00% 8.00% 3.84
42.00% 54.00% 4.00% 3.62
56 Sekolah ini bekerjasama dengan banyak
organisasi komuniti untuk menyokong muridnya. 17.00% 32.00% 51.00% 3.34
12.00% 69.00% 19.00% 3.07
57 Sekolah membuat usaha khas untuk
menghubungi keluarga murid yang sedang 11.00% 70.00% 19.00% 3.08
berhadapan masalah dengan pembelajaran
mereka.

58 Guru-guru kerap berhubung dengan ibu bapa
murid mereka.

59 Sekolah ini menyediakan maklumat yang
mencukupi untuk keluarga murid mengenai cara
untuk membantu anak-anak mereka berjaya di
sekolah.

60 Ramai ibu bapa terlibat sebagai sukarelawan di
sekolah.

Purata 3.52

Sumber: Shannon, G.S. & Bylsma, P. (2007). The Nine Characteristics of High-Performing Schools: A research-based
resource for schools and districts to assist with improving student learning. (2 nd Ed.). Olympia, WA: OSPI.

29

Lampiran 7

IKLIM SEKOLAH
Versi Murid

Sangat Tidak Tidak Kurang Bersetuju Sangat
Bersetuju Bersetuju Bersetuju (S) Bersetuju
(STS)
(TS) (KS) (SS)

‚ƒ„…

STS TS KS S SS Min

1 Sekolah saya mempunyai matlamat yang murid- 62.00% 38.00% 4.38
murid faham.
73.00% 27.00% 4.27
2 Tujuan utama sekolah saya adalah untuk
membantu murid-murid belajar. 23.00% 59.00% 18.00% 3.95

3 Guru-guru membuat saya jelas tentang apa yang 33.00% 62.00% 5.00% 3.72
saya sepatutnya belajar.
54.00% 46.00% 4.46
4 Saya tahu mengapa ianya adalah penting bagi
saya untuk belajar apa yang diajar. 12.00% 63.00% 25.00% 4.13

5 Kelas saya mencabar saya untuk berfikir dan 18.00% 72.00% 10.00% 3.92
menyelesaikan masalah.
10.00% 32.00% 49.00% 9.00% 3.57
6 Guru-guru mengharapkan semua murid berusaha 7.00% 28.00% 67.00% 33.00% 4.33
bersungguh-sungguh. 56.00% 3.67
9.00%
7 Guru-guru mengharapkan semua murid untuk
berjaya, tidak kira siapa mereka. 32.00% 57.00% 11.00% 3.79

8 Kelas saya menarik. 18.00% 27.00% 52.00% 3.00% 3.40

9 Guru-guru berikan saya kerja yang mencabar. 8.00% 23.00% 62.00% 7.00% 3.68

10 Guru-guru saya membuat pembelajaran menarik 11.00% 32.00% 48.00% 9.00% 3.55
dengan pengajaran dalam cara yang berbeza. 22.00% 28.00% 46.00% 4.00% 3.32

11 Murid berasa bebas untuk menyatakan idea dan 54.00% 46.00% 4.46
pendapat mereka.
32.00% 61.00% 7.00% 3.75
12 Guru-guru saya membantu saya apabila saya 18.00% 73.00% 9.00% 3.91
tidak memahami sesuatu. 27.00% 64.00% 9.00% 3.82

13 Guru-guru membantu murid lebih daripada biasa 18.00% 59.00% 23.00% 4.05
jika diperlukan.

14 Guru-guru saya memberi galakan kepada saya.

15 Murid-murid diberi banyak peluang untuk
menunjukkan apa yang telah kami pelajari.

16 Ujian dan kuiz yang diberi berkaitan dengan
bahan dan idea-idea yang kami sepatutnya
belajar.

17 Gred diberi secara adil.

18 Masalah disiplin dikendalikan secara adil.

19 Guru-guru sentiasa cuba untuk menjadi guru yang
terbaik.

20 Orang-orang dewasa di sekolah saya bekerja
bersama-sama dengan baik.

30

STS TS KS S SS Min

21 Guru-guru saya mengenali saya secara peribadi, 21.00% 45.00% 34.00% 4. 13
bukan hanya sebagai murid dalam kelasnya.
76.00% 24.00% 4.24
22 Orang-orang dewasa di sekolah saya
menunjukkan rasa hormat kepada saya. 32.00% 51.00% 17.00% 3.85

23 Murid-murid menghormati murid lain yang 78.00% 22.00% 4.22
berbeza daripada mereka.
82.00% 18.00% 4.18
24 Guru-guru dan orang dewasa yang lain di sekolah 22.00% 37.00% 41.00% 3.19
saya menunjukkan rasa hormat antara satu sama
lain. 8.00% 23.00% 53.00% 16.00% 3.77
78.00% 22.00% 4.22
25 Saya berasa selamat apabila saya berada di
sekolah. 32.00% 58.00% 10.00% 3.78
17.00% 32.00% 50.00% 1.00% 3.35
26 Murid-murid mempunyai banyak peluang untuk
mengambil bahagian dalam aktiviti sekolah
(contohnya, sukan, kelab).

27 Persekitaran sekolah membuatkan saya mudah
untuk belajar.

28 Orang dewasa yang bekerja di sekolah saya
mengambil berat terhadap semua murid, tidak
hanya sedikit.

29 Guru-guru saya akan menghubungi keluarga saya
jika saya menghadapi masalah pembelajaran.

30 Ramai ibu bapa dan orang dewasa dari komuniti
datang dan membantu di sekolah.

Purata 3.90

Sumber: Shannon, G.S. & Bylsma, P. (2007). The Nine Characteristics of High-Performing Schools: A research-based
resource for schools and districts to assist with improving student learning. (2 nd Ed.). Olympia, WA: OSPI.

31

Lampiran 8

IKLIM SEKOLAH
Versi Ibu Bapa / Penjaga

Sangat Tidak Tidak Kurang Bersetuju Sangat
Bersetuju Bersetuju Bersetuju Bersetuju
(STS) (S)
(TS) (KS) (SS)
 „
‚ ƒ …

STS TS KS S SS Min

1 Sekolah ini mempunyai hala tuju (tujuan dan misi) 33.00% 41.00% 26.00% 3.93
yang jelas.
29.00% 45.00% 26.00% 3.97
2 Saya mempunyai kefahaman yang jelas tentang
apa yang sekolah sedang cuba untuk mencapai. 73.00% 27.00% 4.27
42.00% 58.00% 4.58
3 Saya menyokong matlamat sekolah.
28.00% 64.00% 8.00% 3.80
4 Penekanan utama sekolah ini adalah
meningkatkan pembelajaran murid. 42.00% 45.00% 13.00% 3.71

5 Pihak sekolah menyampaikan matlamatnya 22.00% 62.00% 16.00% 3.94
secara berkesan kepada keluarga dan komuniti.
53.00% 47.00% 4.47
6 Semua murid di sekolah ini dijangkakan dapat
memenuhi standard yang tinggi. 29.00% 58.00% 13.00% 3.84

7 Murid-murid memahami apa yang mereka 15.00% 52.00% 33.00% 4.18
sepatutnya belajar. 4.33
67.00% 33.00% 3.95
8 Kerja sekolah adalah bermakna dan berkaitan 3.95
dengan murid. 17.00% 71.00% 12.00% 4.02
4.03
9 Guru-guru akan buat apa sahaja untuk membantu 23.00% 59.00% 18.00% 4.28
semua murid memenuhi standard akademik yang 3.85
tinggi. 18.00% 62.00% 20.00% 3.89
17.00% 63.00% 20.00% 3.90
10 Guru-guru membuat pengubahsuaian untuk 3.64
memenuhi keperluan individu murid. 72.00% 28.00% 4.09

11 Kelas mencabar murid untuk berfikir dan 5.00% 31.00% 38.00% 26.00%
menyelesaikan masalah. 15.00% 81.00% 4.00%

12 Murid-murif menerima maklumat terperinci 12.00% 16.00% 78.00% 6.00%
mengenai kerja-kerja yang mereka lakukan. 22.00% 56.00% 10.00%

13 Guru-guru membantu murid lebih daripada biasa 14.00% 63.00% 23.00%
jika diperlukan.

14 Gred diberi secara adil.

15 Murid-murid menghormati mereka yang berbeza
daripada mereka.

16 Orang dewasa di sekolah inin menunjukkan rasa
hormat kepada semua murid.

17 Masalah disiplin dikendalikan secara adil.

18 Pemimpin-pemimpin sekolah bertindak adil dan
berintegriti.

19 Anak saya berasa selamat di sekolah.

20 Persekitaran sekolah adalah kondusif untuk
pembelajaran.

21 Kakitangan sekolah mendengar dengan teliti
apabila saya mengemukakan pendapat dan

32

STS TS KS S SS Min

kebimbangan saya. 19.00% 72.00% 9.00% 3.90
9.00% 82.00% 9.00% 4.00
22 Guru-guru sentiasa cuba untuk menjadi guru
yang lebih baik. 2.00% 71.00% 27.00% 4.25
13.00% 69.00% 18.00% 4.05
23 Guru-guru dan orang dewasa yang lain di sekolah 21.00% 34.00% 37.00% 8.00% 3.32
saya menunjukkan rasa hormat antara satu sama 8.00% 18.00% 34.00% 30.00% 10.00% 3.16
lain. 32.00% 62.00% 6.00% 3.74
36.00% 58.00% 6.00% 3.70
24 Pemimpin-pemimpin sekolah menunjukkan 20.00% 38.00% 42.00% 3.22
mereka mengambil berat terhadap semua murid. 3.93

25 Orang dewasa di sekolah saya bekerja bersama-
sama dengan baik.

26 Pihak sekolah akan menghubungi keluarga murid
yang menghadapi masalah pembelajaran.

27 Terdapat komunikasi dua hala yang kerap antara
pihak sekolah dan keluarga.

28 Saya rasa disambut apabila saya melawat
sekolah ini.

29 Sekolah ini bekerjasama dengan banyak
organisasi komuniti untuk menyokong muridnya.

30 Ramai ibu bapa dan orang dewasa dari komuniti
datang dan membantu di sekolah.

Purata

Sumber: Shannon, G.S. & Bylsma, P. (2007). The Nine Characteristics of High-Performing Schools: A research-based
resource for schools and districts to assist with improving student learning. (2 nd Ed.). Olympia, WA: OSPI.

Suara Guru 33.65/9 = 3.74
Suara Murid = 3.90
Suara Ibu Bapa = 3.93

33

Lampiran 9

KEMAHIRAN INSANIAH MURID
(Soft Skills)

TIDAK YA

 ‚

K1 Tanggungjawab Sosial

1 Bertanggungjawab terhadap diri sendiri. TIDAK YA
2 Bertanggungjawab terhadap orang lain. 8.00% 92.00%
3 Prihatin terhadap masalah sendiri. 60.00%
4 Prihatin terhadap masalah orang lain. 40.00% 88.00%
5 Bersemangat patriotik dengan menyertai aktiviti yang berkaitan. 12.00% 48.00%
6 Menghormati orang lain. 52.00% 82.00%
7 Toleransi terhadap kepelbagaian budaya. 18.00% 90.00%
10.00% 80.00%
PURATA 20.00% 77.14%
22.86%
K2 Menghargai Alam Sekitar

8 Menyokong aktiviti-aktiviti berkaitan dengan penghargaan alam sekitar. TIDAK YA
9 Memberi respons positif terhadap keperluan menjaga alam sekitar. 17.00% 83.00%
10 Menunjukkan tingkah laku menjaga alam sekitar. 32.00% 68.00%
11 Melibatkan diri dengan aktiviti menjaga alam sekitar secara berterusan. 22.00% 78.00%
39.00% 61.00%
PURATA 27.50% 72.50%

K3 Etika, Moral Dan Profesionalisme

12 Menampilkan pemakaian santun dan sesuai dengan keperluan. TIDAK YA
13 Menunjukkan tingkah laku profesional sesuai dengan etika kerjaya. 23.00% 77.00%
14 Melaksanakan tanggungjawab dengan integriti dan amanah. 43.00% 57.00%
15 Menerima teguran secara positif dan memperbaiki diri. 20.00% 80.00%
16 Mengurus dan menepati masa. 18.00% 82.00%
43.00% 57.00%
PURATA 29.40% 70.60%

K4 Kerohanian / Spiritual

17 Mengikuti aktiviti kerohanian yang diluluskan oleh pihak sekolah. TIDAK YA
33.00% 67.00%
34

18 Bertingkah laku selaras dengan nilai kerohanian agama (contoh: sabar, TIDAK YA
bersopan, lemah lembut dan tabah) 24.00% 76.00%

19 Bertingkah laku secara jujur dalam semua keadaan. 23.00% 73.00%
34.00% 66.00%
20 Memberi respons secara positif terhadap aktiviti kerohanian. 29.50% 70.50%

PURATA

K5 Komunikasi TIDAK YA
78.00% 22.00%
21 Menunjukkan kemahiran bukan lisan yang berkesan (gerak tubuh dan nada
suara). 83.00% 17.00%

22 Memberi maklum balas terhadap isu-isu yang dikemukakan pada setiap 65.00% 35.00%
peringkat melalui saluran yang sedia ada (melalui peti aduan dll.) 35.00% 65.00%
75.00% 25.00%
23 Menyampaikan idea secara lisan dengan berkesan. 76.00% 24.00%
24 Menyampaikan idea secara bertulis dengan berkesan. 56.00% 44.00%
25 Membuat pembentangan secara menyakinkan dan berkesan. 67.00% 33.00%
26 Melakukan perundingan sehingga mencapai matlamat yang dikehendaki. 66.87% 33.13%
27 Menunjukkan kebolehan berinteraksi secara berkesan.
28 Membuat rumusan dengan berkomunikasi.

PURATA

K6 Kepimpinan TIDAK YA
35.00% 65.00%
29 Bersedia menerima tanggungjawab (melaksanakan tanggungjawab yang
diberikan sehingga selesai). 26.00% 74.00%
56.00% 44.00%
30 Menerima dan mengambil kira pandangan orang lain.
44.00% 56.00%
31 Berkebolehan merancang dan mengurus dengan cekap dan berfokus pada
matlamat kumpulan organisasi. 78.00% 22.00%

32 Kebolehan memberi arahan dengan jelas dan mengagihkan tugas dengan 82.00% 18.00%
baik. 56.00% 44.00%

33 Kebolehan memimpin perundingan secara bijaksana sehingga mencapai 78.00% 22.00%
persetujuan.
56.81% 43.19%
34 Berkebolehan membuat keputusan untuk kepentingan bersama.

35 Berkebolehan mengenal pasti dan mengembangkan potensi ahli yang
dipimpin.

36 Melaksanakan tugasan kumpulan atau menyelesaikan masalah multi
dimensi.

PURATA

K7 Kerja Sepasukan TIDAK YA
72.00% 28.00%
37 Kebolehan membina kerja sepasukan untuk mencapai matlamat yang
disepakati.

35

38 Berkebolehan menjadi pemimpin atau menjadi pengikut mengikut TIDAK YA
kesesuaian konteks. 64.00% 36.00%

39 Menghormati pandangan, pendirian dan kepercayaan orang lain. 46.00% 54.00%
32.00% 68.00%
40 Boleh menerima kepelbagaian ahli kumpulan atau pasukan. 73.00% 27.00%

41 Berkebolehan menyumbang kepada perancangan serta menyelaraskan 63.00% 37.00%
usaha kumpulan atau pasukan. 54.00% 46.00%

42 Bertanggungjawab terhadap keputusan kumpulan. 57.71% 42.29%

43 Membantu rakan-rakan secara proaktif (bersikap positif dengan merangka
dan mengawal tindakan yang dilakukan jauh lebih awal daripada jangkaan
akan berlakunya sesuatu perkara atau kejadian).

PURATA

K8 Berfikiran Kritikal & Menyelesaikan Masalah TIDAK YA
82.00% 18.00%
44 Mengenal pasti dan mensintesiskan (proses menyatukan pelbagai unsur,
bahagian, bahan, dsb menjadi suatu kesatuan atau keseluruhan yg 67.00% 33.00%
kompleks, penyatuan, penggabungan, pemaduan;) masalah dengan tepat. 72.00% 28.00%
83.00% 17.00%
45 Menjana bukti dan data yang menyokong dengan tepat dan menyeluruh.
46 Membezakan dengan jelas fakta dengan pendapat. 65.00% 35.00%
47 Mengenal pasti konteks serta skop isu / permasalahan yang dikaji dengan 84.00% 16.00%
81.00% 19.00%
jelas. 63.00% 37.00%
48 Mengenal pasti kemungkinan berlaku ketidakadilan atau bias. 74.62% 25.38%
49 Membuat keputusan dengan tepat.
50 Menjelaskan implikasi keputusan yang dibuat.
51 Mempersembahkan maklum balas terhadap keputusan secara objektif.

PURATA

K9 Teknologi Maklumat Dan Komunikasi TIDAK YA
88.00% 12.00%
52 Menggunakan istilah teknologi maklumat dan komunikasi. 78.00% 22.00%
53 Mengamalkan penggunaan komputer secara berkesan. 90.00% 10.00%
54 Menguruskan fail elektronik secara cekap dan berkesan. 83.00% 17.00%
55 Menggunakan internet secara cekap dan berkesan. 74.00% 26.00%
56 Menggunakan teknik yang berkesan melakukan penyelidikan elektronik. 40.00% 60.00%
57 Menghasilkan dokumen atau bahan menggunakan perisian-perisian
51.00% 49.00%
Microsoft.
58 Menghasilkan penerbitan menggunakan perisian penerbitan (Microsoft 78.00% 22.00%

Publisher). 72.75% 27.25%
59 Menjelaskan isu kesahihan, sosial dan etika berkaitan teknologi maklumat

dan komunikasi.
PURATA

36

K10 Pembelajaran Sepanjang Hayat TIDAK YA
72.00% 28.00%
60 Merancang strategi untuk mendapatkan bahan-bahan rujukan. 65.00% 35.00%
61 Meneroka isu atau masalah yang memerlukan penyelesaian masalah
78.00% 22.00%
secara kendiri. 54.00% 45.00%
62 Mengaitkan keperluan maklumat dengan sumber. 65.00% 35.00%
63 Memilih sumber yang berkualiti dengan cekap secara kendiri. 54.00% 45.00%
64 Menentukan maklumat yang diperoleh mencukupi menyokong kesimpulan. 78.00% 22.00%
65 Mengumpul dan mengurus maklumat secara kendiri.
66 Membina struktur koheren (ada kesinambungan; keterikatan antara satu 64.00% 36.00%
72.00% 28.00%
ayat dengan ayat yang lain supaya mudah difahami) dan berfokus.
67 Menggabungkan maklumat untuk membut keputusan dan penyelesaian. 67.11% 32.89%
68 Menyusun semula maklumat penting supaya mudah dicapai bagi

meningkatkan kefahaman.
PURATA

K11 Globalisasi TIDAK YA
90.00% 10.00%
69 Kecekapan pertuturan dalam Bahasa Inggeris dan selesa berhadapan
dengan khalayak. 58.00% 42.00%
53.00% 47.00%
70 Membina struktur ayat yang bermakna dalam penulisan. 82.00% 18.00%
71 Segera menyesuaikan diri dalam persekitaran pelbagai budaya. 78.00% 22.00%
72 Gigih meneroka ilmu baharu secara kendiri.
73 Menyatakan pendapat sendiri sepenuhnya secara bebas tanpa gentar dan 83.00% 27.00%

gementar. 72.33% 27.67%
74 Menjangkakan tekanan pada maa akan datang dan menyesuaikan

perancangan untuk menghadapinya.
PURATA

K12 Keusahawanan TIDAK YA
74.00% 26.00%
75 Mencambahkan idea atau cadangan atau perancangan setelah meneliti
pelbagai pilihan. 66.00% 34.00%
71.00% 29.00%
76 Mencadangkan idea atau inovasi baharu.
82.00% 18.00%
77 Memilih maklumat yang sesuai dan mengaplikasikannya dalam kertas
cadangan. 81.00% 19.00%

78 Membentangkan cadangan yang menyakinkan berasaskan fakta dan 89.00% 11.00%
penghujahan.
77.17% 22.83%
79 Mempamerkan kebabasan dalam mengurus sumber dan melaksanakan
perancangan.

80 Menilai pulangan atau hasil kepada cadangan dan perancangan yang
dibuat.

PURATA

37

TIDAK YA

K13 Pengurusan TIDAK YA
65.00% 35.00%
81 Pempamerkan kemampuan untuk membuat perancangan aktiviti secara
sistematik. 74.00% 26.00%

82 Mempamerkan kemampuan untuk menyusun aktiviti dan tugasan yang 87.00% 13.00%
diberi. 63.00% 37.00%

83 Penurunan kuasa dan kebertanggungjawaban kepada individu lain. 67.00% 33.00%

84 Memastikan pelaksanaan tugasan secara konsisten bersesuaian dnegan 82.00% 18.00%
perancangan atau objektif.
73.00% 27.00%
85 Mengkoordinasi aktiviti atau individu untuk membolehkan pelaksanaan
tugasan secara berkesan.

86 Membentangkan idea atau cadangan atau perancangan secara tegas
berasaskan fakta serta penghujahan.

PURATA

Sumber: Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan (2011).
Modul Pelaksanaan Pembangunan dan Pentaksiran Soft Skills Sekolah Berprestasi Tinggi.
Nur Niaga Sdn. Bhd.; Selangor.

38

PELAPORAN SIKAP DAN PERLAKUAN POSITIF MURID (PEMBANGUNAN KEMAHIRAN INSANIAH - SOFT SKILL)

2017 2018 2019

% Murid mengamalkan sekurang-
kurangnya 8 daripada 13 sikap
dan perlakuan positif yang terpuji

dan boleh diteladani (berdasarkan
senarai semak Pembangunan
Kemahiran Insaniah - soft skill)

TAHUN 6 1. Tanggungja-wab Sosial 89.00 90.00 92.00
2. Menghargai Alam Sekitar

3. Etika, Moral dan Profesional-
isme

4. Kerohanian / Spiritual;

5. Komunikasi;
6. Berfikiran Kritikal &

Menyelesai-kan Masalah;

7. Kepimpinan;
8. Kerja Sepasukan;
9. Keusaha-wanan;

10. Pengurusan;
11. Teknologi Maklumat dan

Komunikasi;

12. Pembelajar-an Sepanjang
Hayat;

13. Globalisasi;.

39

Lampiran 10

KEMENJADIAN MURID : SIKAP DAN PERLAKUAN POSITIF
(Soft Skills)

TIDAK YA

 ‚

1 Memperlihatkan kekemasan diri. TIDAK YA
2 Memperlihatkan keyakinan diri. 23.00% 77.00%
3 Memperlihatkan kemesraan, kesopanan dan sikap hormat-menghormati. 32.00% 68.00%
4 Mengamalkan ketepatan masa dan kesegeraan 10.00% 90.00%
5 Menjaga kebersihan sekolah. 17.00% 83.00%
6 Menjaga harta benda sekolah dengan tidak melakukan vandalisme. 10.00% 90.00%
95.00%
5.00%

SKPM2010, KPM

40

Lampiran 11

PENGAJARAN BERKESAN

Sangat Tidak Tidak Kurang Bersetuju Sangat
Bersetuju Bersetuju Bersetuju Bersetuju
(STS) (S)
(TS) (KS) (SS)
 „
‚ ƒ …
K1 Kualiti Pengajaran

STS TS KS S SS Min
3.00% 24.00% 63.00% 13.00% 3.89
1 Guru merancang pengajaran terlebih dahulu. 32.00% 58.00% 3.69
18.00% 57.00% 7.00% 4.07
2 Guru pelbagai kaedah pengajaran. 25.00%

3 Guru mengaitkan isi pelajaran dengan 6.00% 16.00% 62.00% 16.00% 3.88
pengetahuan dan pengalaman lepas murid.
23.00% 73.00% 27.00% 4.27
4 Guru menggunakan pelbagai alat bantu 82.00% 18.00% 4.18
mengajar. 61.00% 16.00% 3.93

5 Guru mempastikan ketepatan isi pelajaran. 19.00% 70.00% 11.00% 3.92

6 Guru memantau kemajuan dan kefahaman murid. 12.00% 65.00% 23.00% 4.11
9.00% 82.00% 9.00% 4.00
7 Guru menyampaikan isi pelajaran secara
sistematik, jelas dan mudah difahami. 13.00% 70.00% 17.00% 4.04

8 Pengajaran guru dapat menarik minat dan
menyeronokkan murid untuk terus belajar.

9 Guru banyak memberi latihan dan kerja rumah.

10 Kesemua isi pelajaran dalam sukatan pelajaran
atau buku teks diajar oleh guru.

11 Guru mereka bentuk dan melaksanakan
rancangan pengajaran supaya murid
menggunakan pelbagai kemahiran berfikir seperti
menganalisis dll.

Purata 4.00

K2 Kesesuaian Aras Pengajaran

STS TS KS S SS Min
42.00% 32.00% 26.00% 3.84
12 Guru mengajar mengikut aras kebolehan murid.

13 Guru mempraktikkan murid untuk cepat 32.00% 58.00% 10.00% 3.78
memahami konsep dan menguasai kemahiran
asas.

14 Guru memastikan murid mempunyai sikap mahu 21.00% 63.00% 16.00% 3.95
belajar.

15 Guru mengumpulkan murid berdasarkan 17.00% 23.00% 38.00% 22.00% 3.65
kebolehan dan penguasaan sesuatu kemahiran.

16 Guru memastikan semua murid dapat menguasai 69.00% 31.00% 4.31
kemahiran asas.

17 Guru memastikan ketepatan dan mempunyai 78.00% 22.00% 4.22

pengetahuan yang terkini mengenai isi
kandungan mata pelajaran yang diajar dan
penguasaan bahan yang berkaitan.

41

STS TS KS S SS Min
8.00% 19.00% 48.00% 25.00% 3.90
18 Guru meletakkan harapan yang tinggi terhadap
pencapaian murid.

Purata 3.95

K3 Insentif

STS TS KS S SS Min

19 Guru memberitahu murid supaya belajar sampai 79.00% 21.00% 4.21
ke universiti atau institusi pengajian lanjutan.

20 Guru memberi ganjaran atau pujian kepada murid 28.00% 39.00% 32.00% 1.00% 3.06
yang berusaha mencapai kejayaan.

21 Guru memberi dendaan kepada murid yang 44.00% 35.00% 21.00% 2.77
malas belajar.

22 Guru memberi semangat supaya murid belajar 16.00% 69.00% 15.00% 3.99
bersungguh-sungguh.

Purata 3.51

K4 Masa Pengajaran

STS TS KS S SS Min
17.00% 32.00% 42.00% 9.00% 3.43
23 Guru menggunakan masa sepenuhnya seperti
mana yang diperuntukan untuk mengajar 14.00% 72.00% 14.00% 4.00

24 Guru memberi pelbagai latihan / kerja dan cukup 35.00% 45.00% 15.00% 5.00% 2.90
masa untuk menyiapkan latihan / kerja rumah.
14.00% 82.00% 4.00% 3.90
25 Guru masuk kelas untuk mengajar tepat pada
waktunya.

26 Guru keluar selepas mengajar tepat pada
waktunya.

Purata 3.56

Amalan Pengajaran Guru yang Berkesan (Model Slavin): Kajian di beberapa Sekolah Menengah di Malaysia
oleh Shahril @ Charil bin Hj Marzuki Fakulti Pendidikan Universiti Malaya

42

ELEMEN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Lampiran 12
(Standard 4, SKPM) 2.00%

4.1 Penglibatan Murid SKOR 42.00%
6 52.00%
[Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan.]
5 4.00%
DESKRIPSI
4 4.00%
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu 3 35.00%
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada
usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya: 2
• Keseluruhan (90-100%) murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti 1

murid dengan murid / murid dengan guru / murid dengan bahan.
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

• Hampir keseluruhan (80-89%) murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran
yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti perbincangan / memberi respons
terhadap soalan guru / membuat catatan / kerja amali / membuat gerakan fizikal / arahan
guru.

• Hampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid
dengan murid / murid dengan guru / murid dengan bahan.

• Hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu
pembelajaran.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

• Kebanyakan (50-69%) murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran yang
menjurus ke arah pencapaian objektif seperti perbincangan / memberi respons terhadap
soalan guru / membuat catatan / kerja amali / membuat gerakan fizikal / arahan guru.

• Kebanyakan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan
murid / murid dengan guru / murid dengan bahan.

• Kebanyakan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu
pembelajaran.

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• Sangat sedikit (0-24%) murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran yang
menjurus ke arah pencapaian objektif seperti perbincangan / memberi respons terhadap
soalan guru / membuat catatan / kerja amali / membuat gerakan fizikal / arahan guru.

• Sangat sedikit murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid
denganmurid / murid dengan guru / murid dengan bahan.

• Sangat sedikit murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu
pembelajaran.

4.2 Penguasaan Pembelajaran Murid SKOR
6
[Penguasaan pembelajaran murid selaras dengan objektif yang ditetapkan.]
5
DESKRIPSI

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada
usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya:
• Keseluruhan (90-100%) murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap

arahan/soalan guru.
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

• Hampir keseluruhan (80-89%) murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap
arahan / soalan guru.

• Murid memberi pandangan / idea yang sesuai atau mengemukakan soalan untuk
mendapatkan maklumat tambahan berkaitan tajuk pelajaran.

• Hampir keseluruhan murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

43

DESKRIPSI SKOR 44.00%
4 17.00%
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak 3
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5. 2 2.00%
1 23.00%
• Kebanyakan (50-69%) murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan / 43.00%
soalan guru. SKOR 32.00%
6
• Kebanyakan murid dapat mencapai objektif pembelajaran. 4.00%
5
Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3. 4
3
• Sangat sedikit (0-24%) murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan /
soalan guru. 2
1
• Sangat sedikit murid dapat mencapai objektif pembelajaran.
SKOR
4.3 Hasil Kerja Murid 6

[Hasil kerja murid yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran.]

DESKRIPSI

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada
usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya:
• Keseluruhan (90-100%) murid dapat menghasilkan tugasan atau latihan (evidens)

dengan kemas, mematuhi format dan prosedur / menyiapkan semua tugasan atau
latihan (evidens) yang diberikan / melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan
(evidens) secara konsisten.
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

• Hampir keseluruhan (80-89%) murid menghasilkan tugasan atau latihan (evidens)
dengan kemas, mematuhi format dan prosedur.

• Hampir keseluruhan murid menyiapkan tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan.
• Hampir keseluruhan murid berjaya melaksanakan tugasan atau latihan (evidens) dengan

betul.
• Hampir keseluruhan murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan (evidens)

secara konsisten..

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

• Kebanyakan (50-69%) murid menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan
kemas, mematuhi format dan prosedur.

• Kebanyakan murid menyiapkan tugasan atau latihan(evidens) yang diberikan.
• Kebanyakan murid berjaya melaksanakan tugasan atau latihan(evidens) dengan betul.
• Kebanyakan murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan(evidens) secara

konsisten.

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• Sangat sedikit (0-24%) murid menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan
kemas, mematuhiformat dan prosedur.

• Sangat sedikit murid menyiapkan tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan.
• Sangat sedikit murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan (evidens).

4.4 Perancangan dan Persediaan Guru

[Perancangan dan persediaan yang rapi meningkatkan keberkesanan pengajaran.]

DESKRIPSI

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada
usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya:
• Rancangan Pelajaran Harian (RPH) disediakan memenuhi keperluan SPI yang berkuat

kuasa dan mempunyai kelebihan seperti langkah pengajaran yang terperinci, sumber
pendidikan yang sesuai, unsur Elemen Merentas Kurikulum (EMK) yang jelas, dan

44

DESKRIPSI SKOR 80.00%
5 18.00%
bahan penilaian mengikut kebolehan murid.
• atau inisiatif lain yang sesuai. 4 3.00%
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6) 3 25.00%
35.00%
• Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) disediakan meliputi sepanjang tahun 2 37.00%
persekolahan berdasarkan sukatan dan huraian sukatan pelajaran (HSP) / Dokumen 1
Standard Kurikulum (DSK) terkini dan sesuai dengan takwim persekolahan.
SKOR
• RPH disediakan berdasarkan RPT. 6
• Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan
5
keupayaan murid.
• Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai objektif pelajaran. 4
• Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan tepat. 3
• Guru menyediakan sumber pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.
• Refleksi dicatat bagi setiap pelajaran dengan merujuk objektif pelajaran. 2
1
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

• RPT yang disediakan meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan
HSP / DSK terkini.

• RPH disediakan berdasarkan RPT.
• Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan.
• Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai objektif pelajaran.
• Guru menyediakan sumber pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.
• Refleksi dicatatkan bagi setiap pelajaran.

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• RPT atau RPH atau kedua-duanya tidak disediakan.

4.5 Kaedah Penyampaian

[Kaedah penyampaian yang sesuai meningkatkan pencapaian objektif pelajaran.]

DESKRIPSI

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada
usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya:
• Aktiviti PdP memberi peluang murid berfikir aras tinggi dengan menggunakan soalan

aras tinggi / peta pemikiran (i-Think) / peta minda.
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

• Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.
• Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid
• Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan dan

pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).
• Aktiviti PdP yang dilaksanakan menarik dan menjurus kepada pencapaian objektif.
• Aktiviti pemulihan / pengayaan / pengukuhan dilaksanakan dengan berkesan.
• Aktiviti PdP memupuk nilai dalam kalangan murid.
• Guru menyampaikan pelajaran dengan luwes mengikut situasi.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

• Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.
• Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan murid.
• Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan dan

pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).
• Aktiviti PdP yang dilaksanakan menarik.
• Aktiviti pemulihan / pengayaan / pengukuhan dilaksanakan.
• Masa pelajaran digunakan secara optimum.

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• Guru kurang mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.

45

DESKRIPSI SKOR

• Kaedah pengajaran kurang sesuai dengan keperluan murid.
• Aktiviti PdP yang dilaksanakan tidak menarik.
• Masa pelajaran tidak digunakan secara optimum.

4.6 Kemahiran Komunikasi
[Komunikasi berkesan memudahkan pemahaman dan menggalakkan pembelajaran murid.]

DESKRIPSI SKOR 6.00%
6 67.00%
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu 24.00%
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada 5
usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: 3.00%
• Komunikasi guru (lisan dan bukan lisan) yang berkesan dapat menarik minat murid 4
3 3.00%
untuk menumpukan perhatian sepenuhnya dalam PdP. 2 45.00%
• atau inisiatif lain yang sesuai. 1 38.00%
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6) 14.00%

• Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas,
tepat dan nada suara yang sesuai.

• Guru berkemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan
atau bukan lisan dengan berkesan.

• Guru memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

• Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul dan sebutan yang jelas.
• Guru berkemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan

atau bukan lisan.
• Guru memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• Guru kurang kemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara
lisan atau bukan lisan.

• Guru tidak memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.

4.7 Penggunaan Sumber Pendidikan
[Penggunaan sumber pendidikan yang berkesan membantu mengukuhkan pembelajaran murid.]

DESKRIPSI SKOR
6
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada 5
usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya:
• Guru memilih / menyediakan sumber pendidikan dan memanfaatkan sumber yang ada di 4
3
persekitaran bagi mengukuhkan pembelajaran murid.
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

• Guru menggunakan sumber pendidikan yang sesuai dengan tajuk / objektif pelajaran
dan tahap keupayaan murid.

• Guru menggunakan sumber pendidikan untuk mewujudkan suasana yang menarik bagi
meningkatkan minat murid dalam pembelajaran.

• Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan
dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).

• Masa pelajaran digunakan secara optimum.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

• Guru menggunakan sumber pendidikan yang sesuai dengan tajuk/objektif pelajaran.
• Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan

dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).

46

DESKRIPSI SKOR
Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai 2
keseluruhan deskripsi skor 3.
1
• Guru tidak menggunakan sumber pendidikan yang sesuai.

4.8 Pentaksiran SKOR 5.00%
6 55.00%
[Pentaksiran yang berterusan meningkatkan keberkesanan PdP.] 33.00%
5
DESKRIPSI 7.00%
4
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu 3 4.00%
dipenuhi. Terdapat unsur inovas / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada 25.00%
usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: 2 64.00%
• Guru berjaya memilih kaedah/instrumen pentaksiran yang sesuai dan menggunakannya 1

secara berkesan untuk meningkatkan pembelajaran murid.
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)
• Guru menggunakan lebih daripada satu kaedah / instrumen untuk membuat pentaksiran

formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid.
• Guru menggunakan Peraturan Penskoran PBS untuk memastikan ketepatan

pentaksiran murid.
• Guru memberi pelbagai tugasan atau latihan yang mencukupi berdasarkan ketetapan

kurikulum / deskriptor PBS.
• Guru menggunakan maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan dan

penambahbaikan segera dalam PdP.
• Hasil kerja murid disemak secara konstruktif dan konsisten.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

• Guru membuat pentaksiran formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan
kemajuan murid.

• Guru memberi pelbagai tugasan atau latihan.
• Guru menggunakan maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan

dalam PdP.
• Hasil kerja murid disemak secara konsisten.

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• Guru tidak membuat pentaksiran formatif semasa PdP.
• Hasil kerja murid tidak disemak.

4.9 Teknik Penyoalan SKOR
6
[Teknik penyoalan yang berkesan meningkatkan pemahaman murid.]
5
DESKRIPSI
4
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada
usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya:
• Guru berjaya memilih teknik penyoalan yang sesuai dan menggunakannya secara

terancang untuk meningkatkan pemahaman murid.
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

• Guru mengemukakan soalan yang bertepatan dengan dokumen yang berkaitan dengan
PBS, tahap penguasaan murid dan meliputi pelbagai aras kognitif.

• Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah dan disebarkan
ke seluruh kelas.

• Guru memberi masa yang mencukupi kepada murid untuk memikirkan jawapan /
respons.

• Guru memberi respons yang sesuai dan positif terhadap jawapan murid.
• Guru berjaya meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam PdP.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak

47

DESKRIPSI SKOR 7.00%
3
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5. 2
1
• Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami dan disebarkan ke seluruh kelas.
• Guru memberi respons yang sesuai terhadap jawapan murid.
• Guru berjaya meningkatkan minat kebanyakan murid untuk terlibat dalam PdP.

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• Guru mengemukakan soalan yang sukar difahami dan tidak disebarkan ke seluruh kelas.
• Guru tidak memberi respons terhadap jawapan murid.

4.10 Penguasaan Isi Kandungan
[Penguasaan isi kandungan yang mendalam membolehkan pelajaran disampaikan dengan yakin, jelas dan tepat.]

DESKRIPSI SKOR 15.00%
6
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu 68.00%
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada 5 17.00%
usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya:
• Guru mempunyai pengetahuan yang terkini, merentasi kurikulum dan melangkaui 4
3
keperluan dalam HSP / DSK serta berkemahiran memeringkatkan isi pelajaran mengikut 2
potensi murid. 1
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

• Guru berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.
• Guru berjaya menjelaskan konsep / fakta atau memberi jawapan dengan yakin, jelas

dan tepat.
• Guru menghuraikan isi pelajaran dengan mengaitkan situasi semasa atau pengalaman

murid.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

• Guru menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.
• Guru dapat menjelaskan konsep / fakta.
• Guru menghuraikan isi pelajaran.

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• Guru tidak berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.
• Guru tidak dapat menjelaskan konsep/fakta.
• Guru tidak menghuraikan isi pelajaran.

4.11 Pengurusan Kelas (Bilik Darjah/ Makmal/ Bengkel/Padang)
[Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan suasana yang kondusif untuk meningkatkan keberkesanan PdP.]

DESKRIPSI SKOR 11.00%
6 56.00%
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada 5
usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya:
• Hasil kerja murid yang berkualiti atau sumber pendidikan yang sesuai dipamerkan di

sudut mata pelajaran, dikemas kini, relevan dengan konsep yang dipelajari dan
dimanfaatkan.
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

• Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP.
• Guru berjaya mengawal tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan peraturan

kelas serta memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.
• Guru menegur salah laku murid (jika berlaku) dengan serta merta tanpa menjejaskan

maruah mereka.
• Susun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas

48

DESKRIPSI SKOR 13.00%
4 20.00%
digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran. 3

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak 2
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5. 1

• Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP.
• Guru mengawal tingkah laku murid dan memastikan murid memberi tumpuan terhadap

pelajaran.
• Guru menegur salah laku murid (jika berlaku).

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• Guru tidak memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP.
• Guru gagal mengawal tingkah laku murid.

4.12 Amalan Profesionalisme Keguruan
[Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif mewujudkan keyakinan dan kepercayaan murid terhadap guru.]

DESKRIPSI SKOR 18.00%
6 75.00%
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada 5 7.00%
usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya:
• Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai pelajaran sangat menyerlah 4

dan memperlihatkan perlakuan yang mencerminkan etika keguruan yang tinggi untuk 2
dicontohi oleh guru-guru lain. 1
• atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)
• Guru bersemangat dan bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.
• Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil serta bertimbang rasa
terhadap pelbagai kumpulan kebolehan murid dalam kelasnya.
• Guru menepati masa.
• Guru bersikap mesra, sabar dan mudah didekati.
• Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan nilai murni yang boleh
dicontohi murid.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

• Guru bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.
• Guru prihatin terhadap pendidikan murid .
• Guru menepati masa.

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

• Guru tidak bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.
• Guru tidak prihatin terhadap pendidikan murid.
• Guru tidak menepati masa.

Lampiran 13

49

SARANA SEKOLAH

TIDAK YA

 ‚

A. Iklim Sekolah

1 Cadangan/pendapat saya yang dihantar melalui peti TIDAK YA
cadangan/telefon/e-mel/sudut maklumat PIBG/laman sosial Internet 8.00% 82.00%
diambil tindakan yang sewajarnya.
100.00%
2 Papan tanda mengalu-alukan kehadiran ibu bapa dan ahli komuniti
disediakan. 2.00% 98.00%
88.00% 12.00%
3 Saya menerima layanan yang baik ketika berada di sekolah. 100.00%

4 Tanda arah lokasi yang jelas disediakan di kawasan sekolah.

5 Ruang perjumpaan untuk ibu bapa dan ahli komuniti disediakan.

B. Komunikasi Berkesan TIDAK YA
100.00%
6 Saya mematuhi peraturan keselamatan yang disediakan ketika berada 23.00% 100.00%
di sekolah. 100.00%
73.00%
7 Saya dimaklumkan dengan jelas mengenai peraturan sekolah. 18.00%
8 Saya mendapat maklumat lengkap mengenai kegiatan sekolah. 82.00%
9 Saya mendapat maklumat kegiatan sekolah melalui laman sesawang

sekolah/buletin/surat siaran/laman sosial Internet.
10 Saya dihubungi oleh pihak sekolah sekiranya tidak hadir ke

perjumpaan/kegiatan yang melibatkan saya.

C. Sokongan terhadap Kejayaan Murid TIDAK YA
83.00% 17.00%
11 Murid dibimbing cara belajar yang berkesan. 65.00% 35.00%

12 Sekolah mengadakan pertemuan dengan ibu bapa/penjaga untuk 100.00
membincangkan kemajuan murid secara menyeluruh.
98.00% 2.00%
13 Kejayaan murid dalam pelbagai bidang dilaporkan sebagai agenda 100.00
tetap dalam Mesyuarat PIBG/Lembaga Pengelola Sekolah dan
Mesyuarat Permuafakatan.

14 Pihak sekolah menggalakkan ibu bapa menandatangani buku latihan
anak yang telah disemak oleh guru.

15 Saya mengetahui bagaimana kemajuan murid dinilai di sekolah.

D. Tanggungjawab Bersama TIDAK YA
32.00% 68.00%
16 Saya terlibat sama dalam melaksanakan program kecemerlangan
akademik murid. 28.00% 72.00%

17 Saya terlibat sama dalam melaksanakan program sahsiah murid.

50