แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยที่ ๑ นิราศภูเขาทอง

สง่ิ ที่วดั ผล วธิ วี ดั ผล เคร่ืองมอื วดั ผล เกณฑ์การประเมิน
ดา้ นความรู้ (K) รอ้ ยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
ดา้ นทักษะ/กระบวนการ (P) - ประเมินการอา่ น และ - แบบประเมินการ ร้อยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
การเขียน อ่าน และการเขียน
เจตคติ/คณุ ลักษณะ (A) รอ้ ยละ ๗๐ ขึ้นไป
- ประเมินการอ่าน และ - แบบบันทกึ การ
สมรถนะของผเู้ รียน (C) การเขียน สงั เกตพฤติกรรม และ รอ้ ยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ผลงานระหว่างเรียน
- สังเกตพฤติกรรมของ
นกั เรียนในการเขา้ ร่วม - แบบสงั เกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนักเรยี น
ในการเข้ารว่ มกิจกรรม
- สังเกตพฤติกรรมของ
นกั เรยี นในการเข้าร่วม - แบบสังเกต
กจิ กรรม พฤติกรรมของนักเรยี น
ในการเข้ารว่ มกจิ กรรม

๕. กระบวนการการจัดกจิ กรรม / รปู แบบการ/จัดกจิ กรรม ( Learning Process )
การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้/แนวทางการเสริมแรงหรือช่วยเหลือนักเรียน

การเรยี นการสอนแบบ Active Learning เป็นกระบวนการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ใหผ้ ้เู รยี นมสี ว่ นร่วมและมี ปฏสิ มั พนั ธก์ ับ
กจิ กรรมการเรยี นรู้ผ่านการปฏบิ ตั ิทห่ี ลากหลายรูปแบบ เชน่ การวิเคราะห์ การสงั เคราะห์ การระดมสมอง
การแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และการทำกรณีศกึ ษา เป็นต้น โดยกิจกรรมที่นำมาใช้ควรช่วยพัฒนาทักษะการคดิ วิเคราะห์
การคดิ อย่างมวี ิจารณญาณ การสอื่ สาร/นำเสนอ และการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศอยา่ งเหมาะสม บทบาทของผูเ้ รียน
นอกจากการมสี ่วนรว่ มในกิจกรรมดังกล่าวข้างต้นแล้ว ยังต้องมปี ฏิสัมพนั ธ์กับผสู้ อนและผเู้ รยี นกบั ผ้เู รียนดว้ ยกันดว้ ย

๖. กิจกรรมการเรยี นการสอน
๖.๑ ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรียน (เวลา ๑๐ นาที)
๖.๑.๑ ใหน้ ักเรยี นอ่านแถบประโยคทคี่ รูติดบนกระดาน แล้วสงั เกตคำที่ครเู น้น ชว่ ยกนั อธบิ ายความหมายของ

คำ
เพ่อื นมาเท่ยี วท่ีบ้านของฉนั
เพื่อน ๆ มาเทยี่ วท่บี ้านของฉัน

เขามีสมุดสีม่วง
เขามีสมดุ สีมว่ ง ๆ

๖.๒ ขนั้ สอน (เวลา ๔๐ นาท)ี
๖.๒.๑ ให้นักเรยี นศกึ ษาความรเู้ ร่ือง คำซำ้ แลว้ ร่วมกันสนทนาในประเดน็ ต่อไปน้ี
 คำซ้ำมีลกั ษณะอย่างไร
 คำซำ้ ไมเ่ ปล่ยี นเสยี งเปน็ อยา่ งไร พรอ้ มยกตัวอยา่ งคำ
 คำซ้ำเปล่ียนเสยี งเปน็ อยา่ งไร พร้อมยกตวั อย่างคำ
 ความหมายของคำซ้ำมลี กั ษณะใดบ้าง พรอ้ มยกตัวอยา่ งคำ

๖.๒.๒ ครอู ธิบายความรเู้ พ่มิ เติม ใหน้ กั เรยี นบันทกึ สาระสำคญั

๖.๒.๓ ใหน้ ักเรยี นจบั คคู่ ิดคำซ้ำคู่ละ ๑ คำ และคดิ ทา่ ทางเพอื่ ใบ้คำนนั้ ใหเ้ พื่อนทาย เม่ือครูเรียกคู่

ใดให้ทั้งสองคนออกไปแสดงท่าทาง หลังจากเพื่อนทายแล้วให้เฉลยคำตอบ ทุกคนตรวจสอบความถูกต้อง

ของคำและการแสดงท่าทางเพื่อสอ่ื ความหมาย

๖.๒.๔ ให้นักเรียนวิเคราะห์คำประพันธ์จากนิราศภูเขาทองที่กำหนดว่ามีคำที่สร้าง ขึ้น

ในลักษณะใดบา้ ง

๖.๒.๕ ใหน้ กั เรียนและครูรว่ มกนั สรปุ ความรู้ ดงั น้ี

 คำซ้ำเกิดจากการนำคำมูลคำเดิมมากล่าวหรือเขียนซ้ำอีกครั้งหนึ่ง แล้วเกิดเป็น

คำที่มีความหมายใหมห่ รือยังคงมีเค้าของความหมายเดิม ในการเขียนจะใช้ไมย้ มก (ๆ) แทนคำซำ้ การสร้าง

คำซำ้ ทำให้ภาษาไทยมีคำใชเ้ พ่ิมมากขนึ้

๖.๓ ขั้นสรปุ (เวลา ๑๐ นาที)

๖.๓.๑ ใหน้ กั เรียนรว่ มกนั แสดงความคิดเหน็ โดยครูใชค้ ำถามท้าทาย ดังนี้

 การทม่ี ีคำใช้ในภาษาไทยจำนวนมากมีผลดอี ย่างไร

๖.๔ สือ่ การสอน/แหล่งเรียนรู้
๖.๔.๑ แถบประโยค

๗. บนั ทกึ ผลหลังแผนการจัดการเรียนรู้

๑. ผลการเรยี นรู้

๑.๑ ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ ๑ แสดงคา่ ร้อยละระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน เรื่อง ...................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรยี น ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๑ พบว่านกั เรียนผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน ร้อยละ................อยใู่ นระดับ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยใู่ นระดบั ...............และพบว่านกั เรยี น.........................................................
................................................................................................................................................. ..................

๑.๒ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางท่ี ๒ แสดงคา่ ร้อยละระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรือ่ ง ..................................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรียน รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๒ พบว่านกั เรยี นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ร้อยละ................อยใู่ นระดับ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยู่ในระดับ................และพบวา่ นักเรยี น..........................................................
............................................................................................................................. ........................................

๑.๓ ดา้ นเจตคติ / คุณลักษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชอ่ื มโยงกับมาตรฐานหลกั สูตร

ตารางท่ี ๓ แสดงค่าร้อยละคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เร่ือง ............................................

ระดับผลสัมฤทธ์ิ จำนวนนกั เรยี น ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรบั ปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางที่ ๓ พบวา่ นกั เรียนคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............และ
รองลงมาร้อยละ.................อยูใ่ นระดบั ...............และพบวา่ นกั เรยี น............................................................
............................................................................................................................................................... .....................
สรุป ผลการใช้แผนการจดั การเรียนรู้ที่ …………………………..
๑. นกั เรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนอยู่ในระดับ...................
๒. นักเรยี นมที ักษะในระดบั ..................
๓. นกั เรียนมีคุณลักษณะในระดับ...............

๒. บรรยากาศการเรียนรู้
............................................................................................................................. .................................................................
.................................................................. .................................................................................... ........................................

๓. การปรบั เปลี่ยนแผนการจดั การเรยี นรู้ (ถา้ มี)
............................................................................................................................. .................................................................
.................................................................. .................................................................................... ........................................

๔. ขอ้ คน้ พบด้านพฤติกรรมการจัดการเรยี นรู้
...................................................................................... ............................................................................... ......................
............................................................................................................................. ..............................................................

๕. อน่ื ๆ
............................................................................................................................. ..............................................................
............................................................................................................................................. ..............................................

ปญั หา/ส่งิ ที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ญั หา / แนวทางการพัฒนา

ปัญหา/สง่ิ ทีพ่ ัฒนา สาเหตุของปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธแี กไ้ ข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
สงิ่ ที่พัฒนา พฒั นา

รับทราบผลการดำเนนิ การ ลงชือ่ .............................................ผสู้ อน
(นางสาวนภาวรรณ งพู ิมาย)

ลงชอ่ื ...............................................
(นางสาวขารพุ รรณ ชวนชิต)

หวั หน้ากลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ลงชื่อ............................................
(นายชาญยุทธ สทุ ธธิ รานนท์)

รองผูอ้ ำนวยการกลุม่ บริหารงานวิชาการ

ลงชอื่ ...........................................
(นายวีระ แกว้ กลั ยา)
ผอู้ ำนวยการ

รงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบรุ ี

๘. ความคดิ เหน็ (ผู้บริหาร / หรอื ผู้ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย)
ไดท้ ำการตรวจแผนการจดั การเรียนรขู้ อง.................................................แลว้ มคี วามเห็นดังน้ี
๘.๑ เป็นแผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี
ดีมาก ดี
พอใช้ ตอ้ งปรับปรุง
๘.๒ การจัดกิจกรรมการเรยี นรไู้ ด้นำเอากระบวนการเรยี นรู้
ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ใชก้ ระบวนการสอนได้อย่างเหมาะสม
ที่ยงั ไมเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั ควรปรับปรงุ พฒั นาตอ่ ไป
๘.๓ เป็นแผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี
นำไปใช้สอนได้
ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้
๘.๔ ขอ้ เสนอแนะอื่น ๆ
............................................................................................................................. ...................................................

..............................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ....................................................................
(นางสาวจารุพรรณ ชวนชิต)

หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย
ความคดิ เหน็ ของรองผ้อู ำนวยการฝ่ายวชิ าการ

............................................................................................ ....................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

ลงชอื่ ..................................................
(นายชาญยุทธ สุทธธิ รานนท)์

รองผู้อำนวยการกลมุ่ บริหารงานวชิ าการ
ความคดิ เหน็ ของผู้อำนวยการโรงเรียน

............................................................................................................................. ...................................................
............................................................................................................................. .................................................................

ลงช่อื .............................................
(นายวรี ะ แกว้ กัลยา)
ผูอ้ ำนวยการ

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบรุ ี

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี ๑.๖

เรอ่ื ง ลกั ษณะคำประพนั ธ์ นิราศภูเขาทอง (คำนาม) เวลา ๑ ช่ัวโมง ระดับชน้ั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๑

__________________________________________________________________________

๑. เปา้ หมายการเรยี นรู้ / หลักฐานการเรยี นรู้ / การวัดและการประเมินผล

มาตรฐานการเรยี นรู้และ สง่ิ ท่ีต้องรแู้ ละปฏิบตั ไิ ด้ ผลงาน / ช้นิ งาน การวัดผลและการ
ตัวชีว้ ดั ประเมินผล

ท ๔.๑ ม. ๑/๒ สร้าง ๑. อธิบายลกั ษณะ - อธบิ ายลกั ษณะ - ประเมนิ ผลงาน

คำในภาษาไทย ประเภท และความหมายของ ประเภท และ ระหว่างเรยี น

คำนาม (K) ความหมายของคำนาม

๒. สรา้ งคำนาม (P) - สรา้ งคำนาม - ประเมนิ ผลงาน

ระหวา่ งเรียน

๓. เห็นความสำคญั ของ - สงั เกตพฤติกรรมของ

การสร้างคำในภาษาไทยท่ีทำให้ นกั เรียนในการเข้าร่วม
มีคำใชเ้ พิ่มมากขนึ้ (A) กจิ กรรม

๒. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
๑. ความรู้ (Knowledge)
- ลกั ษณะ ประเภท และความหมายของคำนาม
- ความหมายคำศพั ท์
๒. ทกั ษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
- สรา้ งคำนาม
- วเิ คราะห์ประเภทของคำพ้องในคำประพันธ์
๓. สมรรถนะ (Competency)
- เห็นความสำคญั ของการสร้างคำในภาษาไทยที่ทำให้มคี ำใชเ้ พ่ิมมากขึ้น
- ใชค้ ำไดถ้ กู ต้อง
- มมี ารยาทในการเขยี น
- มมี ารยาทในการอ่าน
๔. หลักฐานการเรยี นรู้ ชนิ้ งานหรือภาระงาน (Work)
- แบบฝกึ หดั เรอ่ื ง คำนาม

สิ่งทีว่ ดั ผล วิธีวัดผล เครอ่ื งมือวัดผล เกณฑ์การประเมิน
ดา้ นความรู้ (K) ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P) - ประเมนิ การอ่าน และ - แบบประเมนิ การ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
การเขียน อ่าน และการเขยี น
เจตคต/ิ คุณลักษณะ (A) ร้อยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
- ประเมนิ การอา่ น และ - แบบบนั ทึกการ
สมรถนะของผู้เรียน (C) การเขยี น สังเกตพฤตกิ รรม และ รอ้ ยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
ผลงานระหวา่ งเรียน
- สังเกตพฤติกรรมของ
นักเรยี นในการเขา้ รว่ ม - แบบสังเกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนักเรียน
ในการเข้ารว่ มกิจกรรม
- สังเกตพฤติกรรมของ
นกั เรยี นในการเขา้ ร่วม - แบบสงั เกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนกั เรยี น
ในการเขา้ รว่ มกจิ กรรม

๕. กระบวนการการจัดกจิ กรรม / รูปแบบการ/จัดกจิ กรรม ( Learning Process )
การจดั กิจกรรมการเรียนร/ู้ แนวทางการเสริมแรงหรือช่วยเหลอื นกั เรยี น

การเรยี นการสอนแบบ Active Learning เปน็ กระบวนการเรยี นการสอนทเี่ น้นใหผ้ ู้เรียนมสี ่วนรว่ มและมี ปฏสิ ัมพันธก์ ับ
กิจกรรมการเรยี นรู้ผา่ นการปฏิบตั ทิ ี่หลากหลายรูปแบบ เชน่ การวเิ คราะห์ การสงั เคราะห์ การระดมสมอง
การแลกเปลย่ี นความคิดเห็น และการทำกรณีศึกษา เปน็ ต้น โดยกิจกรรมท่นี ำมาใช้ควรช่วยพัฒนาทักษะการคดิ วิเคราะห์
การคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ การสอื่ สาร/นำเสนอ และการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศอยา่ งเหมาะสม บทบาทของผู้เรยี น
นอกจากการมสี ่วนร่วมในกจิ กรรมดังกล่าวข้างต้นแล้ว ยังต้องมีปฏสิ มั พนั ธก์ ับผู้สอนและผเู้ รยี นกบั ผเู้ รียนดว้ ยกันด้วย

๖. กจิ กรรมการเรียนการสอน
๖.๑ ข้ันนำเข้าสู่บทเรยี น (เวลา ๑๐ นาที)
๖.๑.๑ ใหน้ ักเรียนรว่ มกนั แสดงความคิดเหน็ โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้

 ชื่อมคี วามสำคัญอยา่ งไร

๖.๑.๒ ใหน้ ักเรียนอ่านบัตรคำทค่ี รูตดิ บนกระดาน เช่น

กุหลาบ คะน้า ทองคา เคร่อื งบนิ นก

ทหาร ดารา อนุสาวรี แม่น้าเจา้ พระยา

๖.๑.๓ ให้นักเรียนสงั เกตและช่วยกนั อธบิ ายว่าคยำเ์ หล่านีม้ ลี ักษณะทีร่ ว่ มกนั อยา่ งไร
๖.๒ ข้นั สอน (เวลา ๔๐ นาท)ี

๖.๒.๑ ใหน้ ักเรยี นศึกษาความรเู้ ร่อื ง คำนาม แล้วรว่ มกนั สนทนาในประเด็นต่อไปน้ี
 คำนามคืออะไร
 คำนามมกี ีป่ ระเภท อะไรบา้ ง
 คำนามสามัญกบั คำนามวสิ ามญั ต่างกนั อย่างไร พร้อมยกตัวอยา่ งประกอบ

 คำลักษณนามกับคำอาการนามตา่ งกนั อย่างไร พร้อมยกตัวอยา่ งประกอบ

๖.๒.๒ ครูอธบิ ายความรเู้ พิ่มเติมและใหน้ ักเรียนสรุปประเภทของคำนามเป็นแผนภาพความคดิ

๖.๒.๓ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๕ กลุ่ม ส่งตัวแทนออกมาจับฉลากที่มีประเภทของคำนาม แต่ละกลุ่มออกมาเข้า

แถวตอนหนา้ ช้ันเรียน ใหห้ ่างจากกระดานพอประมาณ

๖.๒.๔ ให้นักเรียนแข่งขันเขียนคำนามตามประเภทที่กลุ่มจับฉลากได้ โดยสมาชิกในกลุ่ม ผลัดกันออกไปเขียน

บนกระดานคนละ ๑ คำ เมื่อเขียนเสรจ็ แล้วใหไ้ ปต่อท้ายแถว ครกู ำหนดเวลาในการทำกจิ กรรมน้ีตามความเหมาะสม

๖.๒.๕ เมื่อหมดเวลานักเรียนทุกคนกลับมานั่งที่ให้เรียบร้อย แล้วช่วยกันตรวจสอบคำบนกระดานว่าถูกต้อง

หรือไม่ คำทซ่ี ำ้ กนั ใหต้ ดั ออก กลมุ่ ใดได้คำท่ถี กู ตอ้ งมากทส่ี ุดเปน็ ฝ่ายชนะ

๖.๒.๖ ใหน้ กั เรยี นเลน่ เกม “วิเคราะห์ไว ไขคำนาม” โดยแตล่ ะกลุ่มอา่ นประโยคทีค่ รตู ดิ บนกระดาน แลว้ ช่วยกนั

วิเคราะห์ว่าประโยคนัน้ มีคำนามชนิดใดบ้าง และคำนามแตล่ ะคำทำหน้าที่ใดในประโยค กลุม่ ใดยกมือก่อนจะได้สิทธิ์ตอบ

ถ้าตอบถกู จะไดต้ ำแหนง่ ละ ๑ คะแนน เชน่ ตอบวา่ คำนามคอื นก เป็นสามญั นาม ทำหน้าที่ประธานของประโยค ก็จะได้

๒ คะแนน เป็นต้นแต่ถา้ ตอบผดิ หรอื ตอบไม่ครบ กลมุ่ อนื่ สามารถยกมือตอบได้

ประโยคที่ใช้ในการทำกจิ กรรม เชน่

๑) จอมขวัญปลกู กล้วยไมส้ ชี มพู

จอมขวญั เป็นคำนามวสิ ามญั ทำหนา้ ทป่ี ระธาน

กลว้ ยไม้ เป็นคำนามสามัญ ทำหน้าท่กี รรม

๒) ทายาทเศรษฐีไดร้ ับมรดกรอ้ ยล้านบาท

ทายาทเศรษฐี เป็นคำนามสามัญ ทำหน้าทีป่ ระธาน

มรดก เป็นคำนามสามัญ ทำหน้าที่กรรม

บาท เปน็ คำลกั ษณนาม ทำหนา้ ทีข่ ยายกรรม

๓) ความรักทำใหค้ นตาบอด

ความรกั เปน็ คำอาการนาม ทำหนา้ ทป่ี ระธาน

คน เป็นคำนามสามัญ ทำหน้าทีก่ รรม

ตาบอด เป็นคำนามสามญั ทำหน้าทข่ี ยายกรรม

๔) ทเุ รยี นหมอนทองมีรสชาตหิ วานมันกลมกล่อม

ทุเรยี นหมอนทองเปน็ คำนามสามญั ทำหน้าท่ีประธาน

รสชาติ เปน็ คำนามสามัญ ทำหน้าที่กรรม

เม่ือเสร็จสิน้ การแขง่ ขนั กลมุ่ ท่ไี ด้คะแนนมากที่สดุ เปน็ ฝ่ายชนะ

๖.๓ ข้ันสรุป (เวลา ๑๐ นาที)

๖.๓.๑ ให้นักเรียนและครรู ่วมกนั สรปุ ความรู้ ดังน้ี

 คำทมี่ คี วามหมายถงึ บุคคล สตั ว์ พืช วตั ถุ ทั้งทีส่ ามารถมองเห็นและมองไม่เห็น

๖.๔ สื่อการสอน/แหล่งเรยี นรู้
๖.๔.๑ บัตรคำ
๖.๔.๒ เกม

๗. บนั ทกึ ผลหลงั แผนการจดั การเรียนรู้

๑. ผลการเรยี นรู้

๑.๑ ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ ๑ แสดงคา่ ร้อยละระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน เรอื่ ง ...................................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๑ พบวา่ นกั เรียนผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ร้อยละ................อยูใ่ นระดับ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบวา่ นกั เรียน.........................................................
...................................................................................................................................................................

๑.๒ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางท่ี ๒ แสดงคา่ ร้อยละระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรอ่ื ง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรียน รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๒ พบวา่ นักเรยี นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น ร้อยละ................อยู่ในระดับ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยใู่ นระดับ................และพบว่านักเรยี น..........................................................
.....................................................................................................................................................................

๑.๓ ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เช่ือมโยงกับมาตรฐานหลกั สูตร

ตารางท่ี ๓ แสดงค่าร้อยละคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เรื่อง ............................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรียน รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรบั ปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๓ พบวา่ นกั เรยี นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ร้อยละ..............อยใู่ นระดับ............และ
รองลงมาร้อยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบวา่ นกั เรยี น............................................................
............................................................................................................................. .......................................................
สรุป ผลการใช้แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ …………………………..
๑. นกั เรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นอยู่ในระดับ...................
๒. นกั เรียนมที ักษะในระดบั ..................
๓. นกั เรียนมีคุณลักษณะในระดับ...............

๒. บรรยากาศการเรยี นรู้
............................................................................................................ ..................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

๓. การปรับเปลี่ยนแผนการจัดการเรยี นรู้ (ถา้ ม)ี
............................................................................................................................. .................................................................
.................................................................. .................................................................................... ........................................

๔. ข้อคน้ พบด้านพฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้
...................................................................................... ............................................................................... ......................
............................................................................................................................. ..............................................................

๕. อน่ื ๆ
............................................................................................................................. ..............................................................
............................................................................................................................................. ..............................................

ปญั หา/ส่งิ ที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ญั หา / แนวทางการพัฒนา

ปัญหา/สง่ิ ทีพ่ ัฒนา สาเหตุของปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธแี กไ้ ข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
สงิ่ ที่พัฒนา พฒั นา

รับทราบผลการดำเนนิ การ ลงชือ่ .............................................ผสู้ อน
(นางสาวนภาวรรณ งพู ิมาย)

ลงชอ่ื ...............................................
(นางสาวขารพุ รรณ ชวนชิต)

หวั หน้ากลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ลงชื่อ............................................
(นายชาญยุทธ สทุ ธธิ รานนท์)

รองผูอ้ ำนวยการกลุม่ บริหารงานวิชาการ

ลงชอื่ ...........................................
(นายวีระ แกว้ กลั ยา)
ผอู้ ำนวยการ

รงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบรุ ี

๘. ความคดิ เหน็ (ผู้บรหิ าร / หรอื ผ้ทู ไ่ี ดร้ บั มอบหมาย)
ไดท้ ำการตรวจแผนการจัดการเรยี นรขู้ อง.................................................แลว้ มคี วามเห็นดงั น้ี
๘.๑ เป็นแผนการจดั การเรยี นรู้ที่
ดมี าก ดี
พอใช้ ต้องปรบั ปรงุ
๘.๒ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ไดน้ ำเอากระบวนการเรียนรู้
ท่ีเนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคญั ใชก้ ระบวนการสอนได้อยา่ งเหมาะสม
ท่ยี ังไมเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรับปรงุ พัฒนาต่อไป
๘.๓ เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
นำไปใช้สอนได้
ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้
๘.๔ ขอ้ เสนอแนะอ่นื ๆ
............................................................................................................................. ...................................................

..............................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ....................................................................
(นางสาวจารพุ รรณ ชวนชติ )

หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย
ความคดิ เหน็ ของรองผูอ้ ำนวยการฝา่ ยวชิ าการ

............................................................................................................................. ...................................................
..............................................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ..................................................
(นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์)

รองผอู้ ำนวยการกลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ
ความคดิ เหน็ ของผู้อำนวยการโรงเรียน

................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

ลงช่ือ.............................................
(นายวีระ แก้วกัลยา)
ผูอ้ ำนวยการ

โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๔๗ จงั หวัดเพชรบุรี

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ่ี ๑.๗

เร่อื ง ลักษณะคำประพันธ์ นริ าศภูเขาทอง (คำสรรพนาม) เวลา ๑ ช่ัวโมง ระดับชั้นชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี ๑

__________________________________________________________________________

๑. เปา้ หมายการเรียนรู้ / หลกั ฐานการเรียนรู้ / การวดั และการประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรแู้ ละ สิง่ ทตี่ ้องร้แู ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน / ช้นิ งาน การวัดผลและการ
ตวั ชีว้ ดั ประเมนิ ผล

ท ๔.๑ ม. ๑/๒ สรา้ ง ๑. อธบิ ายลักษณะ - อธิบายลกั ษณะ - ประเมนิ ผลงาน

คำในภาษาไทย ประเภท และความหมายของ ประเภท และ ระหว่างเรียน

คำสรรพนาม (K) ความหมายของคำ
สรรพนาม

๒. สรา้ งคำสรรพนาม (P) - สร้างคำสรรพ - ประเมนิ ผลงาน

นาม ระหว่างเรียน

๓. เห็นความสำคัญของ - สังเกตพฤติกรรมของ
การสรา้ งคำในภาษาไทยทที่ ำให้ นกั เรยี นในการเข้าร่วม

มคี ำใชเ้ พิ่มมากขึ้น (A) กจิ กรรม

๒. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
๑. ความรู้ (Knowledge)
- ลักษณะ ประเภท และความหมายของคำสรรพนาม
- ความหมายคำศพั ท์
๒. ทกั ษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
- สร้างคำสรรพนาม
- วเิ คราะหป์ ระเภทของคำพ้องในคำประพนั ธ์
๓. สมรรถนะ (Competency)
- เหน็ ความสำคญั ของการสร้างคำในภาษาไทยที่ทำให้มคี ำใชเ้ พิ่มมากขน้ึ
- ใช้คำไดถ้ ูกตอ้ ง
- มีมารยาทในการเขยี น
- มมี ารยาทในการอ่าน
๔. หลกั ฐานการเรียนรู้ ชน้ิ งานหรอื ภาระงาน (Work)
- แบบฝึกหดั เรื่อง คำสรรพนาม

สิง่ ท่วี ัดผล วธิ ีวดั ผล เครอื่ งมือวดั ผล เกณฑ์การประเมนิ
ด้านความรู้ (K) รอ้ ยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - ประเมินการอ่าน และ - แบบประเมินการ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
การเขียน อ่าน และการเขยี น
เจตคต/ิ คุณลักษณะ (A) ร้อยละ ๗๐ ข้ึนไป
- ประเมินการอา่ น และ - แบบบนั ทกึ การ
สมรถนะของผเู้ รียน (C) การเขยี น สังเกตพฤติกรรม และ รอ้ ยละ ๗๐ ขึ้นไป
ผลงานระหวา่ งเรยี น
- สงั เกตพฤติกรรมของ
นักเรยี นในการเขา้ รว่ ม - แบบสังเกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนกั เรียน
ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม
- สังเกตพฤติกรรมของ
นักเรียนในการเขา้ รว่ ม - แบบสังเกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนักเรยี น
ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม

๕. กระบวนการการจดั กิจกรรม / รูปแบบการ/จดั กจิ กรรม ( Learning Process )

การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้/แนวทางการเสรมิ แรงหรือช่วยเหลือนักเรียน
การเรียนการสอนแบบ Active Learning เปน็ กระบวนการเรยี นการสอนทีเ่ น้นใหผ้ เู้ รยี นมสี ว่ นรว่ มและมี ปฏสิ มั พันธ์กับ

กิจกรรมการเรียนรูผ้ ่านการปฏบิ ตั ิท่ีหลากหลายรูปแบบ เชน่ การวิเคราะห์ การสงั เคราะห์ การระดมสมอง

การแลกเปล่ียนความคดิ เห็น และการทำกรณีศึกษา เป็นต้น โดยกจิ กรรมทน่ี ำมาใช้ควรช่วยพฒั นาทักษะการคดิ วิเคราะห์

การคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ การสือ่ สาร/นำเสนอ และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอยา่ งเหมาะสม บทบาทของผูเ้ รยี น

นอกจากการมสี ว่ นรว่ มในกจิ กรรมดังกล่าวข้างตน้ แล้ว ยังต้องมปี ฏิสมั พนั ธ์กับผสู้ อนและผูเ้ รียนกับ ผ้เู รียนดว้ ยกนั ด้วย

๖. กิจกรรมการเรียนการสอน
๖.๑ ข้นั นำเข้าสบู่ ทเรียน (เวลา ๑๐ นาที)
๖.๑.๑ ใหน้ กั เรียนรว่ มกันแสดงความคิดเหน็ โดยครูใชค้ ำถามท้าทาย ดงั น้ี
 ในการพูดคุยและเลา่ เร่ืองราวตา่ ง ๆ นักเรียนมักจะใชค้ ำอะไรแทนตวั นักเรียน
แทนผ้ทู ี่นกั เรียนพูดด้วย และผทู้ ่กี ลา่ วถงึ
๖.๒ ข้นั สอน (เวลา ๔๐ นาท)ี
๖.๒.๑ ให้นกั เรียนรว่ มกันสนทนาเกี่ยวกับเพลงยอดนิยมในขณะน้ัน อาจรว่ มกันรอ้ งเพลง หรือส่งตัวแทนท่ีเสียง

ไพเราะออกมาร้องให้เพอ่ื นฟัง
๖.๒.๒ ให้นักเรียนช่วยกันบอกคำสรรพนามที่ใช้ในเนื้อเพลงตามความรู้ที่เคยศึกษามา ครูบันทึกคำที่นักเรียน

บอกบนกระดาน
๖.๒.๓ ใหน้ กั เรียนศกึ ษาความร้เู ร่อื ง คำสรรพนาม แลว้ รว่ มกนั สนทนาในประเด็นต่อไปนี้
 คำสรรพนามคืออะไร
 คำสรรพนามมกี ปี่ ระเภท อะไรบ้าง พร้อมยกตวั อย่าง
 คำบรุ ุษสรรพนามใช้อย่างไร พรอ้ มยกตวั อย่างประกอบ
 คำสรรพนามถามกับคำสรรพนามชีเ้ ฉพาะแตกตา่ งกนั อยา่ งไร
พรอ้ มยกตวั อยา่ งประกอบ

 คำสรรพนามไม่ช้เี ฉพาะกับคำสรรพนามแยกฝา่ ยแตกต่างกันอย่างไร พรอ้ มยกตวั อย่าง
ประกอบ

๖.๒.๔ ครูอธบิ ายความรเู้ พ่มิ เตมิ และให้นักเรียนสรปุ ประเภทของคำสรรพนามเปน็
แผนภาพความคิด

๖.๒.๕ ให้นกั เรียนชว่ ยกันตรวจสอบคำสรรพนามท่ีบันทึกไว้บนกระดานวา่ ถูกต้องหรอื ไม่ และเป็นคำสรรพนาม
ประเภทใด

๖.๒.๖ ให้นกั เรียนแบง่ กลมุ่ ๓ กลุม่ แต่งบทสนทนาโดยใช้คำสรรพนาม วเิ คราะห์คำสรรพนามทใี่ ชว้ า่ มีประเภท
ใดบ้าง และทำหนา้ ท่ีใดในประโยค จากนน้ั คัดเลือกและฝึกซอ้ มผู้ที่จะออกมาแสดงบทบาทสมมุติ และผู้ท่จี ะมานำเสนอ
ผลการวิเคราะหค์ ำสรรพนามหน้าชั้นเรยี น

๖.๒.๗ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาแสดงบทบาทสมมุติ ในขณะที่นักเรียนกลุ่มอื่นชมการแสดงให้บันทึกคำ
สรรพนามทเ่ี พ่ือนพูดไวด้ ว้ ย เม่ือการแสดงจบ ให้นักเรียนชว่ ยกนั บอกคำสรรพนาม วิเคราะห์ประเภทและหน้าท่ี จากน้ัน
ตัวแทนกลุ่มจึงนำเสนอผลการวิเคราะห์ของกลุ่มตนและร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ทำกิจกรรมเช่นนี้จนครบทั้ง ๓
กลุ่ม

๖.๓ ขน้ั สรุป (เวลา ๑๐ นาท)ี
๖.๓.๑ ใหน้ ักเรยี นและครรู ่วมกนั สรปุ ความรู้ ดังนี้
คำที่ใช้แทนคำนาม เพ่ือหลกี เล่ยี งการใชค้ ำนามนน้ั ซ้ำอกี เปน็ คำสรรพนาม

๖.๔ สอ่ื การสอน/แหลง่ เรียนรู้
๖.๔.๑ เพลง

๗. บนั ทกึ ผลหลงั แผนการจดั การเรียนรู้

๑. ผลการเรยี นรู้

๑.๑ ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ ๑ แสดงค่ารอ้ ยละระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน เร่อื ง ...................................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรียน รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๑ พบว่านกั เรยี นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น ร้อยละ................อย่ใู นระดบั ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยูใ่ นระดับ...............และพบวา่ นักเรียน.........................................................
................................................................................................................................................. ..................

๑.๒ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางท่ี ๒ แสดงคา่ ร้อยละระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น เรอ่ื ง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๒ พบวา่ นักเรียนผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อยใู่ นระดับ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยูใ่ นระดับ................และพบว่านกั เรยี น..........................................................
.....................................................................................................................................................................

๑.๓ ดา้ นเจตคติ / คุณลักษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เช่ือมโยงกับมาตรฐานหลักสตู ร

ตารางท่ี ๓ แสดงค่าร้อยละคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เรื่อง ............................................

ระดับผลสัมฤทธ์ิ จำนวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรบั ปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางที่ ๓ พบวา่ นกั เรยี นคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............และ
รองลงมาร้อยละ.................อย่ใู นระดบั ...............และพบว่านักเรียน............................................................
............................................................................................................................. .......................................................
สรุป ผลการใช้แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ …………………………..
๑. นกั เรียนมีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นอยใู่ นระดับ...................
๒. นกั เรียนมที ักษะในระดับ..................
๓. นกั เรียนมีคุณลักษณะในระดับ...............

๒. บรรยากาศการเรียนรู้
............................................................................................................................. .................................................................
.................................................................. .................................................................................... ........................................

๓. การปรับเปลี่ยนแผนการจดั การเรยี นรู้ (ถา้ มี)
..............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

๔. ขอ้ คน้ พบด้านพฤติกรรมการจัดการเรยี นรู้
............................................................................................................................. ..............................................................
............................................................................................................................. ..............................................................

๕. อืน่ ๆ
............................................................................................................................................... ............................................
............................................................................................................................. ..............................................................

ปญั หา/ส่งิ ที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ัญหา / แนวทางการพฒั นา

ปัญหา/สง่ิ ทพี่ ฒั นา สาเหตขุ องปัญหา/ แนวทางแกไ้ ข/ วิธแี กไ้ ข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
สงิ่ ท่พี ัฒนา พฒั นา

รับทราบผลการดำเนนิ การ ลงช่อื .............................................ผสู้ อน
(นางสาวนภาวรรณ งพู ิมาย)

ลงชือ่ ...............................................
(นางสาวขารพุ รรณ ชวนชติ )

หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย

ลงชือ่ ............................................
(นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์)

รองผูอ้ ำนวยการกลมุ่ บริหารงานวิชาการ

ลงชอ่ื ...........................................
(นายวรี ะ แก้วกัลยา)
ผู้อำนวยการ

รงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบรุ ี

๘. ความคดิ เหน็ (ผู้บรหิ าร / หรอื ผ้ทู ไ่ี ดร้ บั มอบหมาย)
ไดท้ ำการตรวจแผนการจัดการเรยี นรขู้ อง.................................................แลว้ มคี วามเห็นดงั น้ี
๘.๑ เป็นแผนการจดั การเรยี นรู้ที่
ดมี าก ดี
พอใช้ ต้องปรบั ปรงุ
๘.๒ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้
ท่ีเนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคญั ใชก้ ระบวนการสอนได้อยา่ งเหมาะสม
ท่ยี ังไมเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรับปรงุ พฒั นาต่อไป
๘.๓ เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
นำไปใช้สอนได้
ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้
๘.๔ ขอ้ เสนอแนะอ่นื ๆ
............................................................................................................................. ...................................................

..............................................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ....................................................................
(นางสาวจารพุ รรณ ชวนชติ )

หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย
ความคดิ เหน็ ของรองผูอ้ ำนวยการฝา่ ยวชิ าการ

............................................................................................................................. ...................................................
..............................................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ..................................................
(นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์)

รองผอู้ ำนวยการกลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ
ความคดิ เหน็ ของผู้อำนวยการโรงเรียน

................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

ลงช่อื .............................................
(นายวีระ แก้วกัลยา)
ผ้อู ำนวยการ

โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๔๗ จงั หวัดเพชรบุรี

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี ๑.๘

เรือ่ ง ลักษณะคำประพันธ์ นิราศภูเขาทอง (คำกริยา) เวลา ๑ ช่วั โมง ระดบั ชนั้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑

__________________________________________________________________________

๑. เป้าหมายการเรยี นรู้ / หลักฐานการเรยี นรู้ / การวัดและการประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละ สง่ิ ทตี่ ้องรู้และปฏบิ ตั ิได้ ผลงาน / ช้ินงาน การวดั ผลและการ
ตวั ชวี้ ัด ประเมนิ ผล

ท ๔.๑ ม. ๑/๒ สร้าง ๑. อธบิ ายลกั ษณะ - อธิบายลักษณะ - ประเมนิ ผลงาน

คำในภาษาไทย ประเภท และความหมายของ ประเภท และ ระหวา่ งเรยี น

คำกริยา (K) ความหมายของ

คำกรยิ า

๒. แต่งเรือ่ งราวที่มี - แต่งเร่ืองราวท่ีมี - ประเมนิ ผลงาน

คำกรยิ า (P) คำกรยิ า ระหว่างเรียน

๓. เหน็ ความสำคญั ของ - สงั เกตพฤติกรรมของ

การสร้างคำในภาษาไทยท่ที ำให้ นกั เรียนในการเข้าร่วม
มีคำใช้เพ่ิมมากขนึ้ (A) กิจกรรม

๒. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
๑. ความรู้ (Knowledge)
- ลักษณะ ประเภท และความหมายของคำกรยิ า
- ความหมายคำศัพท์
๒. ทกั ษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
- สรา้ งคำกริยา
- วิเคราะหป์ ระเภทของคำพ้องในคำประพันธ์
๓. สมรรถนะ (Competency)
- เห็นความสำคัญของการสรา้ งคำในภาษาไทยท่ีทำให้มคี ำใช้เพ่ิมมากข้ึน
- ใชค้ ำไดถ้ กู ตอ้ ง
- มมี ารยาทในการเขียน
- มีมารยาทในการอา่ น
๔. หลักฐานการเรียนรู้ ช้ินงานหรือภาระงาน (Work)
- แบบฝึกหดั เรอื่ ง ความคำกรยิ า

สิ่งทีว่ ัดผล วิธีวดั ผล เครอื่ งมอื วัดผล เกณฑ์การประเมนิ
ดา้ นความรู้ (K) ร้อยละ ๗๐ ข้ึนไป
ดา้ นทักษะ/กระบวนการ (P) - ประเมนิ การอา่ น และ - แบบประเมินการ ร้อยละ ๗๐ ข้นึ ไป
การเขยี น อ่าน และการเขยี น
เจตคต/ิ คุณลักษณะ (A) ร้อยละ ๗๐ ข้นึ ไป
- ประเมินการอ่าน และ - แบบบนั ทกึ การ
สมรถนะของผเู้ รยี น (C) การเขยี น สังเกตพฤตกิ รรม และ ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป
ผลงานระหวา่ งเรยี น
- สงั เกตพฤติกรรมของ
นกั เรยี นในการเข้าร่วม - แบบสังเกต
กจิ กรรม พฤติกรรมของนักเรยี น
ในการเข้าร่วมกิจกรรม
- สงั เกตพฤติกรรมของ
นักเรียนในการเข้ารว่ ม - แบบสังเกต
กจิ กรรม พฤติกรรมของนักเรียน
ในการเขา้ รว่ มกจิ กรรม

๕. กระบวนการการจดั กจิ กรรม / รปู แบบการ/จัดกจิ กรรม ( Learning Process )

การจัดกิจกรรมการเรียนร/ู้ แนวทางการเสรมิ แรงหรือชว่ ยเหลอื นักเรียน
การเรียนการสอนแบบ Active Learning เป็นกระบวนการเรยี นการสอนท่ีเน้นใหผ้ ู้เรยี นมีส่วนร่วมและมี ปฏิสมั พันธ์กับ

กิจกรรมการเรยี นรู้ผ่านการปฏบิ ตั ิทหี่ ลากหลายรูปแบบ เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การระดมสมอง

การแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และการทำกรณีศกึ ษา เป็นต้น โดยกจิ กรรมทีน่ ำมาใชค้ วรช่วยพัฒนาทกั ษะการคิดวิเคราะห์

การคดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ การสอ่ื สาร/นำเสนอ และการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศอยา่ งเหมาะสม บทบาทของผ้เู รียน

นอกจากการมสี ่วนรว่ มในกิจกรรมดังกลา่ วข้างตน้ แลว้ ยังตอ้ งมปี ฏสิ ัมพันธก์ ับผู้สอนและผเู้ รยี นกับ ผ้เู รียนด้วยกนั ดว้ ย

๖. กิจกรรมการเรยี นการสอน
๖.๑ ข้นั นำเข้าสบู่ ทเรยี น (เวลา ๑๐ นาที)
๖.๑.๑ ใหน้ ักเรียนรว่ มกันแสดงความคดิ เห็น โดยครูใชค้ ำถามทา้ ทาย ดงั น้ี
 ผบู้ รรยายประกอบการแขง่ ขันกฬี าต่าง ๆ เช่น ฟตุ บอล มวย ใชค้ ำชนิดใดบรรยาย
ทำให้ผชู้ มเหน็ ภาพและเกิดความตืน่ เต้นสนกุ สนาน
๖.๑.๒ ครแู สดงท่าทางใบ้คำให้นักเรียนทาย หรืออาจใหน้ ักเรยี นทมี่ ปี ฏิภาณไหวพริบอาสาออกมาแสดง
โดยอ่านบตั รคำจากครู เม่ือนักเรยี นทายคำถูกตอ้ ง ครูตดิ บัตรคำเฉลยบนกระดานคอื คำวา่ ตำ ลา้ ง
๖.๒ ขน้ั สอน (เวลา ๔๐ นาท)ี
๖.๒.๑ ให้นักเรียนศกึ ษาความรูเ้ ร่ือง คำกรยิ า แล้วรว่ มกนั สนทนาในประเด็นตอ่ ไปน้ี
 คำกรยิ าคอื อะไร
 คำกริยามกี ป่ี ระเภท อะไรบา้ ง
 คำกริยาสกรรมกบั คำกริยาอกรรมแตกต่างกนั อย่างไร พรอ้ มยกตวั อยา่ งประกอบ
 คำกรยิ าคุณศัพท์กับคำกรยิ าต้องเติมเต็มแตกต่างกันอยา่ งไร พรอ้ มยกตวั อย่าง
ประกอบ

๖.๒.๒ ครอู ธบิ ายความรเู้ พิ่มเติมและให้นักเรียนสรุปประเภทของคำกรยิ าเป็นแผนภาพความคิด
๖.๒.๓ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน ส่งตัวแทนออกมาเลือกบัตรคำจากครูกลุ่มละ ๑ ใบ นำ

กลับไปอ่านในกลุ่มโดยไม่ให้กลุ่มอื่นเห็น ช่วยกันคิดท่าทางใบ้คำ และแต่งประโยคจากคำนั้นเท่าจำนวนสมาชกิ
ในกลุ่ม โดยใหม้ ีบริบทในประโยคแตกต่างกนั บัตรคำท่คี รูเตรยี มไว้ เชน่

ยก วาด หล่น ชมิ ผกู

เลอื ขน้ึ พดู เตน้ ใส่

๖.๒.๔ ใหก้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียนทุกคน โดยแสดงท่าทางใบ้คำจะแสดงคนเดียวหรือ
หลายคนก็ได้ เมื่อเพื่อน ๆ ทายคำแล้วจึงชูบัตรคำเฉลย จากนั้นกลุ่มผู้นำเสนอพูดประโยคที่แต่งไว้คนละ ๑
ประโยคใหเ้ พื่อน ๆ ฟังและชว่ ยกันวิเคราะหว์ า่ คำกรยิ าในประโยคเหลา่ นัน้ เปน็ คำกรยิ าประเภทใด
๖.๒.๕ ให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์คำกริยาในนิราศภูเขาทองตามเวลาที่เหมาะสมไม่จำเป็นต้องวิเคราะห์ครบ
ทกุ คำ
๖.๓ ขัน้ สรุป (เวลา ๑๐ นาที)
๖.๓.๑ ใหน้ กั เรียนและครูรว่ มกันสรุปความรู้ ดงั นี้

 คำกริยาท่ีใช้แสดงการกระทำ แสดงอาการ หรือแสดงสภาพของคำนามหรือคำสรรพนามซงึ่ เป็น
ประธานในประโยค

๖.๔ สอื่ การสอน/แหล่งเรยี นรู้
๖.๔.๑ บตั รคำ

๗. บนั ทกึ ผลหลงั แผนการจดั การเรียนรู้

๑. ผลการเรยี นรู้

๑.๑ ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ ๑ แสดงคา่ ร้อยละระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน เรอื่ ง ...................................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรียน ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๑ พบวา่ นกั เรียนผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ร้อยละ................อยูใ่ นระดับ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบวา่ นักเรียน.........................................................
...................................................................................................................................................................

๑.๒ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางท่ี ๒ แสดงคา่ ร้อยละระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรอ่ื ง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๒ พบวา่ นักเรยี นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยใู่ นระดับ................และพบว่านักเรยี น..........................................................
.....................................................................................................................................................................

๑.๓ ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เช่ือมโยงกบั มาตรฐานหลกั สูตร

ตารางท่ี ๓ แสดงค่าร้อยละคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เรื่อง ............................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรียน รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรบั ปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๓ พบวา่ นกั เรยี นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดับ............และ
รองลงมาร้อยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบวา่ นกั เรยี น............................................................
............................................................................................................................. .......................................................
สรุป ผลการใช้แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ …………………………..
๑. นกั เรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นอยู่ในระดับ...................
๒. นกั เรียนมที ักษะในระดบั ..................
๓. นกั เรียนมีคุณลักษณะในระดับ...............

๒. บรรยากาศการเรยี นรู้
............................................................................................................ ..................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

๓. การปรบั เปลี่ยนแผนการจัดการเรียนรู้ (ถ้ามี)
............................................................................................................................. .................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

๔. ขอ้ ค้นพบด้านพฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้
.............................................................................................................................................. .............................................
..................................................................................... ................................................................................. .....................

๕. อน่ื ๆ
............................................................................................................................. ..............................................................
.................................................................... .............................................................................................. .........................

ปญั หา/ส่งิ ที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ัญหา / แนวทางการพฒั นา

ปัญหา/สง่ิ ทพี่ ฒั นา สาเหตขุ องปัญหา/ แนวทางแกไ้ ข/ วิธแี กไ้ ข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
สงิ่ ท่พี ัฒนา พฒั นา

รับทราบผลการดำเนนิ การ ลงช่อื .............................................ผสู้ อน
(นางสาวนภาวรรณ งพู ิมาย)

ลงชือ่ ...............................................
(นางสาวขารพุ รรณ ชวนชติ )

หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย

ลงชือ่ ............................................
(นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์)

รองผูอ้ ำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ

ลงชอ่ื ...........................................
(นายวรี ะ แก้วกัลยา)
ผู้อำนวยการ

รงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบรุ ี

๘. ความคิดเหน็ (ผู้บรหิ าร / หรอื ผูท้ ่ไี ดร้ บั มอบหมาย)
ไดท้ ำการตรวจแผนการจัดการเรียนรูข้ อง.................................................แลว้ มคี วามเห็นดงั นี้
๘.๑ เปน็ แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี
ดมี าก ดี
พอใช้ ต้องปรบั ปรุง
๘.๒ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไดน้ ำเอากระบวนการเรียนรู้
ท่ีเน้นผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ ใช้กระบวนการสอนได้อยา่ งเหมาะสม
ท่ยี งั ไม่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั ควรปรบั ปรุงพัฒนาต่อไป
๘.๓ เปน็ แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
นำไปใช้สอนได้
ควรปรับปรงุ ก่อนนำไปใช้
๘.๔ ขอ้ เสนอแนะอืน่ ๆ
............................................................................................................................. ...................................................

..............................................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ....................................................................
(นางสาวจารุพรรณ ชวนชติ )

หวั หน้ากล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย
ความคิดเหน็ ของรองผ้อู ำนวยการฝา่ ยวิชาการ

............................................................................................................................. ...................................................
................................................................................................................................................. .............................................

ลงชอ่ื ..................................................
(นายชาญยทุ ธ สทุ ธิธรานนท์)

รองผู้อำนวยการกลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ
ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรยี น

....................................................................................................................................... .........................................
.......................................................................................... ............................................................. .......................................

ลงชอื่ .............................................
(นายวีระ แก้วกัลยา)
ผอู้ ำนวยการ

โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบุรี

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ ๑.๙

เรอ่ื ง ลักษณะคำประพนั ธ์ นริ าศภูเขาทอง (คำวเิ ศษณ์) เวลา ๑ ช่ัวโมง ระดบั ช้นั ช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี ๑

__________________________________________________________________________

๑. เปา้ หมายการเรยี นรู้ / หลกั ฐานการเรียนรู้ / การวดั และการประเมินผล

มาตรฐานการเรยี นร้แู ละ สิง่ ทต่ี อ้ งรูแ้ ละปฏิบตั ไิ ด้ ผลงาน / ชิ้นงาน การวัดผลและการ
ตัวชวี้ ัด ประเมินผล

ท ๔.๑ ม. ๑/๒ สรา้ ง ๑. อธิบายลักษณะของคำ - อธิบายลกั ษณะ - ประเมินผลงาน

คำในภาษาไทย วเิ ศษณใ์ นภาษาไทย (K) ของคำวิเศษณใ์ น ระหว่างเรยี น

ภาษาไทย

๒. วิเคราะหช์ นดิ และ - วเิ คราะห์ชนิด - ประเมินผลงาน

หน้าท่ขี องคำวิเศษณ์ในประโยค และหน้าท่ขี องคำ ระหว่างเรยี น
(P) วเิ ศษณใ์ นประโยค

๓. เหน็ ความสำคญั ของคำ - สงั เกตพฤติกรรมของ
วิเศษณ์ที่ใชใ้ นภาษาไทย (A) นกั เรียนในการเขา้ รว่ ม

กจิ กรรม

๒. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
๑. ความรู้ (Knowledge)
- ลกั ษณะ ประเภท และความหมายของคำวเิ ศษณ์
- ความหมายคำศพั ท์
๒. ทักษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
- สรา้ งคำวเิ ศษณ์
- วเิ คราะหป์ ระเภทของคำพ้องในคำประพันธ์
๓. สมรรถนะ (Competency)
- เหน็ ความสำคญั ของการสร้างคำในภาษาไทยที่ทำให้มีคำใช้เพิ่มมากขน้ึ
- ใชค้ ำไดถ้ ูกตอ้ ง
- มมี ารยาทในการเขียน
- มีมารยาทในการอา่ น

๔. หลักฐานการเรยี นรู้ ช้นิ งานหรือภาระงาน (Work)
- แบบฝึกหัด เรื่อง คำวเิ ศษณ์

สงิ่ ท่ีวดั ผล วิธวี ัดผล เครอื่ งมอื วดั ผล เกณฑ์การประเมนิ
ด้านความรู้ (K) รอ้ ยละ ๗๐ ข้ึนไป
ดา้ นทักษะ/กระบวนการ (P) - ประเมินการอา่ น และ - แบบประเมนิ การ รอ้ ยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
การเขยี น อา่ น และการเขยี น
เจตคต/ิ คณุ ลักษณะ (A) รอ้ ยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
- ประเมินการอ่าน และ - แบบบันทึกการ
สมรถนะของผูเ้ รยี น (C) การเขียน สงั เกตพฤติกรรม และ รอ้ ยละ ๗๐ ขึ้นไป
ผลงานระหวา่ งเรยี น
- สังเกตพฤติกรรมของ
นักเรยี นในการเข้าร่วม - แบบสังเกต
กจิ กรรม พฤติกรรมของนกั เรยี น
ในการเข้าร่วมกิจกรรม
- สงั เกตพฤติกรรมของ
นักเรียนในการเขา้ ร่วม - แบบสงั เกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนักเรยี น
ในการเขา้ รว่ มกิจกรรม

๕. กระบวนการการจัดกจิ กรรม / รปู แบบการ/จัดกิจกรรม ( Learning Process )
การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้/แนวทางการเสริมแรงหรือช่วยเหลอื นักเรียน

การเรยี นการสอนแบบ Active Learning เปน็ กระบวนการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ใหผ้ ู้เรียนมสี ว่ นร่วมและมี ปฏสิ มั พันธก์ ับ
กิจกรรมการเรยี นรูผ้ า่ นการปฏิบัตทิ ี่หลากหลายรปู แบบ เช่น การวเิ คราะห์ การสังเคราะห์ การระดมสมอง
การแลกเปลี่ยนความคดิ เห็น และการทำกรณีศกึ ษา เปน็ ต้น โดยกิจกรรมท่ีนำมาใชค้ วรชว่ ยพัฒนาทกั ษะการคดิ วเิ คราะห์
การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสอื่ สาร/นำเสนอ และการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศอย่างเหมาะสม บทบาทของผ้เู รียน
นอกจากการมีส่วนรว่ มในกจิ กรรมดังกล่าวข้างตน้ แลว้ ยังตอ้ งมีปฏสิ มั พันธก์ ับผสู้ อนและผเู้ รยี นกบั ผู้เรียนดว้ ยกนั ด้วย

๖. กิจกรรมการเรยี นการสอน

๖.๑ ขั้นนำเขา้ สูบ่ ทเรียน (เวลา ๑๐ นาที)
๖.๑.๑ ครนู ำนกั เรยี นสนทนาเก่ยี วกบั การบรรยายลักษณะหรือตำแหน่งของบุคคลหรือสิ่งของตา่ ง ๆ ในชัน้

เรียน โดยใชค้ ำวเิ ศษณ์ เชน่ สมดุ สเี ขยี ววางอยูบ่ นสมุดสีฟ้า ตุลานง่ั อย่แู ถวหนา้ ตอนน้ที ุกคนตงั้ ใจเรียน ครูเขียน

ประโยคเหลา่ นั้นบนกระดาน
๖.๒ ขนั้ สอน (เวลา ๔๐ นาที)

๖.๒.๑ ใหน้ ักเรยี นสังเกตคำที่ทำให้ประโยคมีความชัดเจนมากขึ้น แลว้ ลองตัดคำนัน้ ออกเพื่อเปรยี บเทยี บ

ความหมายของประโยคใหม่กบั ประโยคเดิม เชน่
ประโยคเดมิ : สมุดสเี ขยี ววางอย่บู นสมุดสฟี า้

ประโยคใหม่ : สมุดวางอยู่บนสมดุ

๖.๒.๒ ใหน้ ักเรยี นศกึ ษาความร้เู ร่ือง คำวเิ ศษณ์ แลว้ รว่ มกนั สนทนาในประเดน็ ต่อไปน้ี
 คำวเิ ศษณค์ ืออะไร
 คำวเิ ศษณม์ ีกป่ี ระเภท อะไรบ้าง พร้อมยกตัวอยา่ งคำ
 คำวเิ ศษณ์เชอ่ื มประโยคกับคำสรรพนามเช่ือมประโยคมีข้อสังเกตที่แตกตา่ งกนั

อยา่ งไร

๖.๒.๓ ครอู ธิบายความรู้เพ่ิมเติมและใหน้ กั เรยี นสรปุ ประเภทของคำวเิ ศษณเ์ ป็นแผนภาพความคิด
๖.๒.๔ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน ช่วยกันเขียนข้อความหรือเรื่องราวเกี่ยวกับสมาชิกในกลุ่มทุกคน

โดยให้มคี ำวิเศษณ์ จากนน้ั วเิ คราะห์ประเภทและหนา้ ทีข่ องคำวิเศษณ์เหลา่ นน้ั

๖.๒.๕ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทน ๒ คน ออกมาอ่านข้อความหรือเรื่องราวให้เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน และ
ผลการวิเคราะห์คำวิเศษณ์ นักเรียนกลุ่มอื่นร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและเสนอแนะเพิ่มเติม ดำเนิน
กจิ กรรมจนครบทกุ กลมุ่
๖.๒.๖ ให้นักเรียนและครรู ่วมกนั สรปุ ความรู้ ดงั นี้

 คำซงึ่ ทำหน้าท่ขี ยายกริยาในประโยคเปน็ คำวิเศษณ์
๖.๓ ข้ันสรปุ (เวลา ๑๐ นาที)

๖.๓.๑ ใหน้ กั เรียนรว่ มกันแสดงความคิดเหน็ โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังน้ี
 การใชค้ ำวเิ ศษณ์มีประโยชน์ต่อชีวิตจรงิ ในสถานการณ์ใดบ้าง

๖.๔ สอื่ การสอน/แหลง่ เรียนรู้
๖.๔.๑ บตั รคำ/ประโยค

๗. บนั ทกึ ผลหลงั แผนการจดั การเรียนรู้

๑. ผลการเรยี นรู้

๑.๑ ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ ๑ แสดงค่าร้อยละระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน เร่ือง ...................................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรยี น ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๑ พบวา่ นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ร้อยละ................อยใู่ นระดับ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยูใ่ นระดับ...............และพบวา่ นกั เรยี น.........................................................
................................................................................................................................................. ..................

๑.๒ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางท่ี ๒ แสดงคา่ ร้อยละระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น เร่อื ง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธ์ิ จำนวนนักเรียน รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๒ พบว่านกั เรยี นผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อย่ใู นระดบั ................และพบว่านักเรียน..........................................................
..................................................................................................................................................... ................

๑.๓ ดา้ นเจตคติ / คุณลักษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกับมาตรฐานหลักสตู ร

ตารางท่ี ๓ แสดงค่าร้อยละคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เรื่อง ............................................

ระดับผลสัมฤทธ์ิ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรบั ปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางที่ ๓ พบวา่ นกั เรยี นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดับ............และ
รองลงมาร้อยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบว่านกั เรียน............................................................
............................................................................................................................. .......................................................
สรุป ผลการใช้แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี …………………………..
๑. นกั เรียนมีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนอยู่ในระดับ...................
๒. นกั เรียนมที ักษะในระดับ..................
๓. นกั เรียนมีคุณลักษณะในระดับ...............

๒. บรรยากาศการเรียนรู้
............................................................................................................ ..................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

๓. การปรับเปลี่ยนแผนการจัดการเรียนรู้ (ถ้ามี)
............................................................................................................................. .................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

๔. ข้อคน้ พบดา้ นพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้
............................................................................................................................. ..............................................................
.................................................................... .................................................................................................. .....................

๕. อน่ื ๆ
...................................................................................................................... .....................................................................
............................................................................................................................. ..............................................................

ปญั หา/ส่งิ ที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ัญหา / แนวทางการพฒั นา

ปัญหา/สง่ิ ทพี่ ฒั นา สาเหตขุ องปัญหา/ แนวทางแกไ้ ข/ วิธแี กไ้ ข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
สงิ่ ท่พี ัฒนา พฒั นา

รับทราบผลการดำเนนิ การ ลงช่อื .............................................ผสู้ อน
(นางสาวนภาวรรณ งพู ิมาย)

ลงชือ่ ...............................................
(นางสาวขารพุ รรณ ชวนชติ )

หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย

ลงชือ่ ............................................
(นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์)

รองผูอ้ ำนวยการกลมุ่ บริหารงานวิชาการ

ลงชอ่ื ...........................................
(นายวรี ะ แก้วกัลยา)
ผู้อำนวยการ

รงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบรุ ี

๘. ความคดิ เหน็ (ผู้บริหาร / หรอื ผู้ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย)
ไดท้ ำการตรวจแผนการจดั การเรียนรขู้ อง.................................................แลว้ มคี วามเห็นดังน้ี
๘.๑ เป็นแผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี
ดีมาก ดี
พอใช้ ต้องปรับปรุง
๘.๒ การจัดกิจกรรมการเรียนรไู้ ด้นำเอากระบวนการเรยี นรู้
ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ใชก้ ระบวนการสอนได้อย่างเหมาะสม
ที่ยงั ไมเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั ควรปรับปรงุ พฒั นาตอ่ ไป
๘.๓ เป็นแผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี
นำไปใช้สอนได้
ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้
๘.๔ ขอ้ เสนอแนะอื่น ๆ
............................................................................................................................. ...................................................

..............................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ....................................................................
(นางสาวจารุพรรณ ชวนชิต)

หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย
ความคดิ เหน็ ของรองผ้อู ำนวยการฝ่ายวชิ าการ

............................................................................................ ....................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

ลงชอื่ ..................................................
(นายชาญยุทธ สุทธธิ รานนท)์

รองผู้อำนวยการกลมุ่ บริหารงานวชิ าการ
ความคดิ เหน็ ของผู้อำนวยการโรงเรียน

............................................................................................................................. ...................................................
............................................................................................................................. .................................................................

ลงชือ่ .............................................
(นายวรี ะ แกว้ กัลยา)
ผู้อำนวยการ

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบรุ ี

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ ๑.๑๐

เร่อื ง ลกั ษณะคำประพนั ธ์ นิราศภูเขาทอง (คำบพุ บท) เวลา ๑ ชวั่ โมง ระดับช้นั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑

_________________________________________________________________________

๑. เป้าหมายการเรยี นรู้ / หลกั ฐานการเรียนรู้ / การวัดและการประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้และ สงิ่ ท่ตี อ้ งร้แู ละปฏิบัตไิ ด้ ผลงาน / ชนิ้ งาน การวัดผลและการ
ตัวชวี้ ดั ประเมนิ ผล

ท ๔.๑ ม. ๑/๒ สร้าง ๑. อธบิ ายลกั ษณะของคำ - อธบิ ายลกั ษณะ - ประเมนิ ผลงาน

คำในภาษาไทย บุพบทในภาษาไทย (K) ของคำบุพบทใน ระหวา่ งเรียน

ภาษาไทย

๒. วเิ คราะห์ชนิดและ - วิเคราะหช์ นิด - ประเมินผลงาน

หนา้ ที่ของคำบุพบทในประโยค และหน้าที่ของคำบุพ ระหว่างเรียน
(P) บทในประโยค

๓. เหน็ ความสำคัญของคำ - สังเกตพฤติกรรมของ
บุพบทท่ีใช้ในภาษาไทย (A) นกั เรยี นในการเข้าร่วม

กิจกรรม

๒. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
๑. ความรู้ (Knowledge)
- ลกั ษณะ ประเภท และความหมายของคำบพุ บท
- ความหมายคำศัพท์
๒. ทกั ษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
- วิเคราะหช์ นิดและหน้าทีข่ องคำบุพบทในประโยค
๓. สมรรถนะ (Competency)
- เห็นความสำคัญของการสร้างคำในภาษาไทยท่ีทำให้มีคำใชเ้ พ่ิมมากข้ึน
- ใช้คำได้ถูกตอ้ ง
- มมี ารยาทในการเขียน
- มมี ารยาทในการอ่าน
๔. หลกั ฐานการเรียนรู้ ชน้ิ งานหรือภาระงาน (Work)
- แบบฝึกหัด เร่อื ง คำบุพบท

สงิ่ ท่ีวดั ผล วธิ ีวดั ผล เคร่ืองมือวดั ผล เกณฑ์การประเมิน
ด้านความรู้ (K) ร้อยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P) - ประเมนิ การอ่าน และ - แบบประเมนิ การ รอ้ ยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
การเขียน อ่าน และการเขยี น
เจตคติ/คณุ ลักษณะ (A) ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป
- ประเมินการอ่าน และ - แบบบันทกึ การ
สมรถนะของผ้เู รียน (C) การเขยี น สงั เกตพฤตกิ รรม และ ร้อยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
ผลงานระหว่างเรยี น
- สงั เกตพฤติกรรมของ
นักเรยี นในการเข้าร่วม - แบบสังเกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนกั เรียน
ในการเขา้ รว่ มกจิ กรรม
- สงั เกตพฤติกรรมของ
นกั เรียนในการเข้ารว่ ม - แบบสังเกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนกั เรียน
ในการเขา้ ร่วมกจิ กรรม

๕. กระบวนการการจัดกิจกรรม / รปู แบบการ/จดั กิจกรรม ( Learning Process )
การจดั กจิ กรรมการเรยี นร/ู้ แนวทางการเสรมิ แรงหรือช่วยเหลือนักเรียน

การเรยี นการสอนแบบ Active Learning เป็นกระบวนการเรยี นการสอนท่ีเน้นใหผ้ ้เู รยี นมสี ่วนรว่ มและมีปฏสิ มั พันธ์กับ
กจิ กรรมการเรียนรู้ผา่ นการปฏบิ ตั ทิ ห่ี ลากหลายรูปแบบ เชน่ การวเิ คราะห์ การสงั เคราะห์ การระดมสมอง
การแลกเปลย่ี นความคดิ เห็น และการทำกรณีศกึ ษา เปน็ ต้น โดยกจิ กรรมทนี่ ำมาใช้ควรชว่ ยพฒั นาทักษะการคดิ วเิ คราะห์
การคิดอย่างมวี ิจารณญาณ การสื่อสาร/นำเสนอ และการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศอยา่ งเหมาะสม บทบาทของผเู้ รยี น
นอกจากการมสี ว่ นรว่ มในกิจกรรมดงั กล่าวข้างต้นแล้ว ยังตอ้ งมีปฏิสมั พันธก์ บั ผู้สอนและผเู้ รยี นกบั ผเู้ รยี นด้วยกนั ด้วย

๖. กจิ กรรมการเรยี นการสอน

๖.๑ ขน้ั นำเข้าสบู่ ทเรยี น (เวลา ๑๐ นาที)
๖.๑.๑ ครูนำส่งิ ของเครื่องใช้ท่ีมใี นชนั้ เรียน เชน่ หนังสือ กลอ่ งใสเ่ อกสาร แก้วน้ำ มาสรา้ งแบบจำลองงา่ ย ๆ

บนโตะ๊ แล้วตงั้ คำถามให้นักเรียนตอบ เช่น แกว้ นำ้ อยู่ทไ่ี หน นกั เรยี นต้องดูแบบจำลองและตอบตำแหน่งให้

ถกู ตอ้ ง เชน่ แก้วน้ำควำ่ อยู่บนโต๊ะ ข้างกล่องใส่เอกสาร ครถู ามนักเรยี น ๒-๓ คำถาม แล้วเขียนคำตอบของ
นักเรยี นบนกระดาน

๖.๒ ขั้นสอน (เวลา ๔๐ นาที)

๖.๒.๑ ใหน้ ักเรียนสงั เกตคำทใ่ี ช้แสดงตำแหน่งจากคำตอบบนกระดาน แลว้ ลองตัดคำเหลา่ น้ันออกเพ่ือ
เปรยี บเทียบความหมายกับคำตอบเดิม

๖.๒.๒ ให้นักเรยี นศึกษาความรเู้ รอื่ ง คำบุพบท แลว้ ร่วมกันสนทนาในประเดน็ ต่อไปน้ี
 คำบุพบทคืออะไร
 คำบุพบทมกี ี่ประเภท อะไรบ้าง พรอ้ มยกตัวอย่างคำ

 คำบพุ บทบอกสถานท่ีกบั คำวเิ ศษณบ์ อกสถานทีเ่ มื่ออยู่ในประโยคแตกต่างกัน

อย่างไร
๖.๒.๓ ครอู ธบิ ายความรูเ้ พิ่มเติมและให้นักเรยี นสรปุ ประเภทของคำบุพบทเป็นแผนภาพความคดิ

๖.๒.๔ ใหน้ กั เรยี นแบง่ กลมุ่ ๔-๕ กลมุ่ แต่งนทิ านล้อเลยี นนทิ านเรือ่ งใดก็ได้ ๑ เรือ่ ง โดยต้องให้มีคำบุพบท

อย่างน้อย ๕ คำ ความยาวประมาณ ๑๐ บรรทดั เม่ือแต่งเรยี บร้อยแล้วเขียนลงในกระดาษชารต์ ดว้ ยตัวอักษร

ตวั ใหญ่ สำหรับให้เพ่อื นอา่ นหนา้ ชนั้ เรยี น จากน้นั วิเคราะห์ประเภท ของคำบุพบทและตำแหนง่ ของคำว่า
นำหน้าคำชนดิ ใด
๖.๒.๕ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสง่ ตัวแทน ๒ คน ออกมาอ่านหรอื เล่านิทานที่แต่ง พร้อมทง้ั ตดิ เน้อื เรื่องนทิ านที่
เขียนลงในกระดาษชารต์ บนกระดาน เม่ืออา่ นหรือเล่านทิ านจบให้เพอ่ื น ๆ ในช้ันช่วยกันระบคุ ำบุพบท วิเคราะห์
ประเภท และวิเคราะหช์ นดิ ของคำทตี่ ามหลงั คำบพุ บทนั้น จากนั้นเจา้ ของกลุ่มเฉลยแล้วร่วมกันตรวจสอบความ
ถูกต้อง ครูชว่ ยแนะนำเพ่มิ เติม ดำเนนิ กิจกรรมจนครบทุกกลุม่
๖.๒.๖ ใหน้ กั เรียนและครูร่วมกนั สรปุ ความรู้ ดงั นี้
 คำท่ีปรากฏหนา้ คำนาม หรือคำสรรพนาม เพ่ือบอกความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งคำนนั้ กบั คำอื่นในประโยค
เดียวกันเป็นคำบุพบท
๖.๓ ขน้ั สรปุ (เวลา ๑๐ นาท)ี
๖.๓.๑ ใหน้ ักเรยี นรว่ มกนั แสดงความคดิ เหน็ โดยครูใช้คำถามทา้ ทาย ดังน้ี

 คำบุพบทมปี ระโยชน์อย่างไร

๖.๔ สอ่ื การสอน/แหล่งเรยี นรู้
๖.๔.๑ ส่งิ ของเครื่องใช้

๗. บนั ทกึ ผลหลงั แผนการจดั การเรียนรู้

๑. ผลการเรยี นรู้

๑.๑ ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ ๑ แสดงคา่ ร้อยละระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน เรอื่ ง ...................................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๑ พบว่านกั เรยี นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ร้อยละ................อยูใ่ นระดบั ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยูใ่ นระดบั ...............และพบว่านกั เรยี น.........................................................
................................................................................................................................................. ..................

๑.๒ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางท่ี ๒ แสดงคา่ ร้อยละระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น เร่ือง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรียน รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๒ พบวา่ นักเรียนผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน ร้อยละ................อย่ใู นระดับ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยูใ่ นระดบั ................และพบวา่ นักเรยี น..........................................................
.....................................................................................................................................................................

๑.๓ ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกับมาตรฐานหลกั สูตร

ตารางท่ี ๓ แสดงค่าร้อยละคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เร่อื ง ............................................

ระดับผลสัมฤทธ์ิ จำนวนนกั เรยี น ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรบั ปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๓ พบวา่ นกั เรยี นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดับ............และ
รองลงมาร้อยละ.................อย่ใู นระดบั ...............และพบว่านกั เรียน............................................................
............................................................................................................................. .......................................................
สรุป ผลการใช้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี …………………………..
๑. นกั เรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนอย่ใู นระดับ...................
๒. นกั เรียนมที ักษะในระดบั ..................
๓. นกั เรียนมีคุณลักษณะในระดับ...............

๒. บรรยากาศการเรยี นรู้
............................................................................................................ ..................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

๓. การปรับเปลี่ยนแผนการจัดการเรยี นรู้ (ถา้ ม)ี
............................................................................................................................. .................................................................
.................................................................. .................................................................................... ........................................

๔. ข้อคน้ พบด้านพฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้
...................................................................................... ............................................................................... ......................
............................................................................................................................. ..............................................................

๕. อน่ื ๆ
............................................................................................................................. ..............................................................
............................................................................................................................................. ..............................................

ปญั หา/ส่งิ ที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ญั หา / แนวทางการพัฒนา

ปัญหา/สง่ิ ทีพ่ ัฒนา สาเหตุของปญั หา/ แนวทางแก้ไข/ วิธแี กไ้ ข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
สงิ่ ที่พัฒนา พฒั นา

รับทราบผลการดำเนนิ การ ลงชือ่ .............................................ผสู้ อน
(นางสาวนภาวรรณ งพู ิมาย)

ลงชอ่ื ...............................................
(นางสาวขารพุ รรณ ชวนชิต)

หวั หน้ากลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ลงชื่อ............................................
(นายชาญยุทธ สทุ ธธิ รานนท์)

รองผูอ้ ำนวยการกลุม่ บริหารงานวิชาการ

ลงชอื่ ...........................................
(นายวีระ แกว้ กลั ยา)
ผอู้ ำนวยการ

รงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบรุ ี

๘. ความคดิ เหน็ (ผู้บรหิ าร / หรอื ผ้ทู ไ่ี ดร้ บั มอบหมาย)
ไดท้ ำการตรวจแผนการจัดการเรยี นรขู้ อง.................................................แลว้ มคี วามเห็นดงั น้ี
๘.๑ เป็นแผนการจดั การเรยี นรู้ที่
ดมี าก ดี
พอใช้ ต้องปรบั ปรงุ
๘.๒ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ไดน้ ำเอากระบวนการเรียนรู้
ท่ีเนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคญั ใชก้ ระบวนการสอนได้อยา่ งเหมาะสม
ท่ยี ังไมเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรับปรงุ พัฒนาต่อไป
๘.๓ เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
นำไปใช้สอนได้
ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้
๘.๔ ขอ้ เสนอแนะอ่นื ๆ
............................................................................................................................. ...................................................

..............................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ....................................................................
(นางสาวจารพุ รรณ ชวนชติ )

หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย
ความคดิ เหน็ ของรองผูอ้ ำนวยการฝา่ ยวชิ าการ

............................................................................................................................. ...................................................
..............................................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ..................................................
(นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์)

รองผอู้ ำนวยการกลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ
ความคดิ เหน็ ของผู้อำนวยการโรงเรียน

................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

ลงช่ือ.............................................
(นายวีระ แก้วกัลยา)
ผูอ้ ำนวยการ

โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๔๗ จงั หวัดเพชรบุรี

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี ๑.๑๑

เรอื่ ง ลกั ษณะคำประพนั ธ์องนริ าศภูเขาทอง (คำเช่ือม) เวลา ๑ ชั่วโมง ระดับชน้ั ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี ๑

__________________________________________________________________________

๑. เปา้ หมายการเรียนรู้ / หลกั ฐานการเรียนรู้ / การวดั และการประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรแู้ ละ สงิ่ ท่ตี อ้ งรูแ้ ละปฏิบัติได้ ผลงาน / ช้ินงาน การวัดผลและการ
ตัวชว้ี ดั ประเมนิ ผล

ท ๔.๑ ม. ๑/๓ ๑. อธิบายลักษณะของ - อธิบายลักษณะ - ประเมนิ ผลงาน

วเิ คราะหช์ นิดและหน้าท่ี คำเช่ือมในภาษาไทย (K) ของคำเชื่อมใน ระหว่างเรียน

ของคำในประโยค ภาษาไทย

๒. วิเคราะห์ชนิดและ - วเิ คราะหช์ นดิ - ประเมินผลงาน

หน้าท่ีของคำเชือ่ มในประโยค และหน้าทข่ี องคำเช่อื ม ระหว่างเรยี น
(P) ในประโยค

๓. เหน็ ความสำคัญของ - สงั เกตพฤติกรรมของ
คำเชื่อมท่ใี ช้ในภาษาไทย (A) นกั เรียนในการเข้ารว่ ม

กิจกรรม

๒. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
๑. ความรู้ (Knowledge)
- อธิบายลกั ษณะของคำเชื่อมในภาษาไทย
- ความหมายคำศพั ท์
๒. ทักษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
- วเิ คราะหช์ นดิ และหน้าท่ีของคำเชื่อมในประโยค
๓. สมรรถนะ (Competency)
- เหน็ ความสำคัญของคำเช่ือมท่ใี ชใ้ นภาษาไทย
- ใชค้ ำไดถ้ ูกต้อง
- มมี ารยาทในการเขียน
- มมี ารยาทในการอ่าน
๔. หลักฐานการเรียนรู้ ช้ินงานหรือภาระงาน (Work)
- แบบฝึกหัด เรื่อง คำเชอ่ื ม

สง่ิ ที่วัดผล วิธีวัดผล เคร่อื งมือวดั ผล เกณฑ์การประเมนิ
ด้านความรู้ (K) รอ้ ยละ ๗๐ ขึ้นไป
ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - ประเมนิ การอา่ น และ - แบบประเมินการ ร้อยละ ๗๐ ข้นึ ไป
การเขียน อา่ น และการเขียน
เจตคต/ิ คุณลักษณะ (A) รอ้ ยละ ๗๐ ขึน้ ไป
- ประเมนิ การอ่าน และ - แบบบนั ทึกการ
สมรถนะของผเู้ รียน (C) การเขียน สงั เกตพฤติกรรม และ ร้อยละ ๗๐ ข้นึ ไป
ผลงานระหว่างเรียน
- สังเกตพฤติกรรมของ
นักเรียนในการเข้าร่วม - แบบสังเกต
กจิ กรรม พฤติกรรมของนักเรียน
ในการเขา้ รว่ มกจิ กรรม
- สงั เกตพฤติกรรมของ
นกั เรียนในการเขา้ ร่วม - แบบสงั เกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนักเรียน
ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม

๕. กระบวนการการจดั กิจกรรม / รปู แบบการ/จดั กิจกรรม ( Learning Process )
การจัดกิจกรรมการเรียนรู/้ แนวทางการเสรมิ แรงหรือชว่ ยเหลือนกั เรยี น

การเรียนการสอนแบบ Active Learning เปน็ กระบวนการเรยี นการสอนท่เี น้นใหผ้ ้เู รยี นมสี ว่ นรว่ มและมี ปฏสิ ัมพนั ธ์กับ
กจิ กรรมการเรยี นรผู้ า่ นการปฏบิ ัติทห่ี ลากหลายรูปแบบ เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การระดมสมอง
การแลกเปลยี่ นความคิดเห็น และการทำกรณีศกึ ษา เปน็ ต้น โดยกิจกรรมท่ีนำมาใช้ควรช่วยพัฒนาทกั ษะการคดิ วเิ คราะห์
การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสอื่ สาร/นำเสนอ และการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศอยา่ งเหมาะสม บทบาทของผ้เู รยี น
นอกจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกลา่ วข้างต้นแล้ว ยงั ตอ้ งมปี ฏิสัมพนั ธก์ บั ผูส้ อนและผเู้ รียนกับ ผูเ้ รียนด้วยกนั ด้วย

๖. กิจกรรมการเรียนการสอน

๖.๑ ข้ันนำเขา้ สู่บทเรยี น (เวลา ๑๐ นาที)

๖.๑.๑ ครนู ำนกั เรยี นสนทนาเกี่ยวกบั อาหารทีช่ อบรับประทาน แล้วนำข้อมูลท่ีได้มาแต่งประโยคเปน็ ตวั อย่าง

ใหน้ ักเรยี นแตง่ ตาม เชน่
 แกว้ ใสและณภัทรชอบรบั ประทานกว๋ ยเตี๋ยว
 แสงชัยชอบรับประทานไก่ทอดแตพ่ นาชอบรบั ประทานไขเ่ จียว
 ตาหวานชอบรับประทานสลัดผักเพราะมปี ระโยชนต์ ่อร่างกาย
 ละไมชอบรบั ประทานไอศกรีมหรือขนมเคก้

๖.๒ ขั้นสอน (เวลา ๔๐ นาที)

๖.๒.๑ ให้นกั เรียนสังเกตคำทเ่ี ช่อื มเน้ือความในประโยคให้ต่อเนอื่ งกนั แลว้ ลองแต่งประโยคเหล่านนั้ ใหม่ โดยไม่

ใชค้ ำเช่ือมเพื่อเปรยี บเทียบกับประโยคเดิม

๖.๒.๒ ใหน้ กั เรยี นศกึ ษาความร้เู ร่อื ง คำเชอ่ื ม แล้วร่วมกนั สนทนาในประเด็นตอ่ ไปน้ี
 คำเชื่อมคืออะไร
 คำเชอ่ื มมกี ี่ประเภท อะไรบ้าง พร้อมยกตวั อย่างคำ

๖.๒.๓ ครูอธิบายความรเู้ พ่ิมเตมิ และให้นักเรยี นสรุปประเภทของคำเชื่อมเปน็ แผนภาพความคิด

๖.๒.๔ ใหน้ กั เรยี นแบง่ เปน็ ๒ ฝา่ ย แต่ละฝ่ายชว่ ยกนั แตง่ ประโยค โดยใชค้ ำเช่ือมฝ่ายละ

๕ ประโยค ครชู ่วยตรวจสอบประโยคของนักเรียน

๖.๒.๕ ใหน้ กั เรยี นแต่ละฝ่ายผลัดกันวิเคราะห์คำเชอ่ื มในประโยคของฝ่ายตรงข้าม โดยฝ่ายหนงึ่ พดู ประโยคที่
รว่ มกนั แตง่ ทลี ะประโยค อกี ฝ่ายต้องชว่ ยกนั วเิ คราะหเ์ นอ้ื ความของประโยค และโต้ตอบกลับไปให้เร็วท่ีสดุ
ครอู าจเพม่ิ ความสนกุ สนานในการทำกิจกรรมด้วยการให้นักเรยี นโต้ตอบกนั โดยใช้จังหวะเพลงฉ่อย คอื ฝา่ ยทีพ่ ูด
ประโยคให้เลอื กตน้ เสยี งพูดประโยคละ ๑ คน เมอ่ื ตน้ เสยี งพูดจบประโยค สมาชกิ ทกุ คนพดู ประโยคน้ัน
ซำ้ อีกคร้ังจากนน้ั ฝ่ายที่เป็นผู้ตอบเมื่อวิเคราะห์แลว้ ใหต้ ้นเสยี งพูดคำตอบกลับมาและสมาชกิ คนอน่ื ๆ พดู คำตอบ
ซำ้ อกี ครัง้ จากนน้ั ทกุ คนรอ้ งรบั พร้อมกนั ว่า “เอช่ า เอ๊ช้า ชาฉา่ ชา หนอยแม่” แล้วจงึ เร่ิมประโยคใหมต่ ่อไป
๖.๒.๖ ในขณะท่ีดำเนินกจิ กรรมครคู อยสังเกตคำตอบของนักเรียน และบันทึกข้อบกพร่องไว้ เมือ่ จบกิจกรรม
ครจู ึงนำมาอธิบายให้นกั เรียนฟังและทำความเข้าใจใหถ้ ูกต้อง
๖.๒.๗ ให้นกั เรยี นและครูร่วมกนั สรุปความรู้ ดงั น้ี
 คำที่ใชเ้ ช่อื มคำ กลมุ่ คำ หรือประโยคเข้าด้วยกันเปน็ คำเชอื่ ม
๖.๓ ขน้ั สรุป (เวลา ๑๐ นาที)
๖.๓.๑ ใหน้ กั เรียนร่วมกันแสดงความคดิ เหน็ โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังน้ี

 คำเชือ่ มมีประโยชน์ตอ่ การส่ือสารอยา่ งไร

๖.๔ สื่อการสอน/แหล่งเรยี นรู้
๖.๔.๑ เกมแตง่ ประโยค

๗. บนั ทกึ ผลหลงั แผนการจดั การเรียนรู้

๑. ผลการเรียนรู้

๑.๑ ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ ๑ แสดงคา่ ร้อยละระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน เรอื่ ง ...................................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรียน ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรุง (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๑ พบวา่ นกั เรียนผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ร้อยละ................อยูใ่ นระดับ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบวา่ นักเรียน.........................................................
...................................................................................................................................................................

๑.๒ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางท่ี ๒ แสดงคา่ ร้อยละระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรอ่ื ง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรงุ (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๒ พบวา่ นักเรยี นผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ
รองลงมาร้อยละ.................อยใู่ นระดับ................และพบว่านักเรยี น..........................................................
.....................................................................................................................................................................

๑.๓ ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เช่ือมโยงกบั มาตรฐานหลกั สูตร

ตารางท่ี ๓ แสดงค่าร้อยละคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เรื่อง ............................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จำนวนนกั เรียน รอ้ ยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรบั ปรุง (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๓ พบวา่ นกั เรยี นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดับ............และ
รองลงมาร้อยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบวา่ นกั เรยี น............................................................
............................................................................................................................. .......................................................
สรุป ผลการใช้แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ …………………………..
๑. นกั เรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นอยู่ในระดับ...................
๒. นกั เรียนมที ักษะในระดบั ..................
๓. นกั เรียนมีคุณลักษณะในระดับ...............

๒. บรรยากาศการเรยี นรู้
............................................................................................................ ..................................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

๓. การปรบั เปลี่ยนแผนการจัดการเรียนรู้ (ถ้ามี)
............................................................................................................................. .................................................................
............................................................................................................................. .................................................................

๔. ขอ้ ค้นพบด้านพฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้
.............................................................................................................................................. .............................................
..................................................................................... ................................................................................. .....................

๕. อน่ื ๆ
............................................................................................................................. ..............................................................
.................................................................... .............................................................................................. .........................

ปญั หา/ส่งิ ที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ัญหา / แนวทางการพฒั นา

ปัญหา/สง่ิ ทพี่ ฒั นา สาเหตขุ องปัญหา/ แนวทางแกไ้ ข/ วิธแี กไ้ ข/พฒั นา ผลการแก้ไข/พฒั นา
สงิ่ ท่พี ัฒนา พฒั นา

รับทราบผลการดำเนนิ การ ลงช่อื .............................................ผสู้ อน
(นางสาวนภาวรรณ งพู ิมาย)

ลงชือ่ ...............................................
(นางสาวขารพุ รรณ ชวนชติ )

หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย

ลงชือ่ ............................................
(นายชาญยทุ ธ สุทธธิ รานนท์)

รองผูอ้ ำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ

ลงชอ่ื ...........................................
(นายวรี ะ แก้วกัลยา)
ผู้อำนวยการ

รงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบรุ ี

๘. ความคิดเหน็ (ผู้บรหิ าร / หรอื ผูท้ ่ไี ดร้ บั มอบหมาย)
ไดท้ ำการตรวจแผนการจัดการเรียนรูข้ อง.................................................แลว้ มคี วามเห็นดงั นี้
๘.๑ เปน็ แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี
ดมี าก ดี
พอใช้ ต้องปรบั ปรุง
๘.๒ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไดน้ ำเอากระบวนการเรียนรู้
ท่ีเน้นผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ ใช้กระบวนการสอนได้อยา่ งเหมาะสม
ท่ยี งั ไม่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั ควรปรบั ปรุงพัฒนาต่อไป
๘.๓ เปน็ แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
นำไปใช้สอนได้
ควรปรับปรงุ ก่อนนำไปใช้
๘.๔ ขอ้ เสนอแนะอืน่ ๆ
............................................................................................................................. ...................................................

..............................................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ....................................................................
(นางสาวจารุพรรณ ชวนชติ )

หวั หน้ากล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย
ความคิดเหน็ ของรองผ้อู ำนวยการฝา่ ยวิชาการ

............................................................................................................................. ...................................................
................................................................................................................................................. .............................................

ลงชอ่ื ..................................................
(นายชาญยทุ ธ สทุ ธิธรานนท์)

รองผู้อำนวยการกลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ
ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรยี น

....................................................................................................................................... .........................................
.......................................................................................... ............................................................. .......................................

ลงชอื่ .............................................
(นายวีระ แก้วกัลยา)
ผอู้ ำนวยการ

โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๔๗ จังหวัดเพชรบุรี

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑.๑๒

เรื่อง ลกั ษณะคำประพนั ธ์ นริ าศภูเขาทอง (คำอทุ าน) เวลา ๑ ช่วั โมง ระดบั ชั้นช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๑

__________________________________________________________________________

๑. เป้าหมายการเรียนรู้ / หลกั ฐานการเรียนรู้ / การวดั และการประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรู้และ สิง่ ทีต่ ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ิได้ ผลงาน / ชนิ้ งาน การวัดผลและการ
ตวั ชวี้ ัด ประเมินผล

ท ๔.๑ ม. ๑/๓ ๑. อธิบายลกั ษณะของคำ - - ประเมินผลงาน

วิเคราะหช์ นดิ และหน้าที่ อุทานในภาษาไทย (K) ระหวา่ งเรยี น

ของคำในประโยค

๒. วเิ คราะห์ชนิดและ - ประเมินผลงาน

หน้าท่ขี องคำอุทานในประโยค ระหวา่ งเรยี น

(P)

๓. เห็นความสำคัญของคำ - สังเกตพฤติกรรมของ

อทุ านทใ่ี ช้ในภาษาไทย (A) นักเรียนในการเขา้ รว่ ม

กิจกรรม

๒. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
๑. ความรู้ (Knowledge)
- ลักษณะของคำอทุ านในภาษาไทย
- ความหมายคำศัพท์
๒. ทักษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
- วิเคราะห์ชนิดและหนา้ ท่ขี องคำอุทานในประโยค
๓. สมรรถนะ (Competency)
- เหน็ ความสำคัญของคำอทุ านท่ีใชใ้ นภาษาไทย
- ใช้คำไดถ้ กู ตอ้ ง
- มมี ารยาทในการเขียน
- มมี ารยาทในการอ่าน
๔. หลกั ฐานการเรยี นรู้ ช้นิ งานหรือภาระงาน (Work)
- แบบฝึกหดั เร่อื ง คำอุทาน

สิ่งทวี่ ดั ผล วิธีวัดผล เคร่ืองมือวดั ผล เกณฑ์การประเมิน
ดา้ นความรู้ (K) ร้อยละ ๗๐ ข้ึนไป
ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - ประเมนิ การอ่าน และ - แบบประเมินการ รอ้ ยละ ๗๐ ขึน้ ไป
การเขียน อ่าน และการเขยี น
เจตคต/ิ คุณลักษณะ (A) รอ้ ยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
- ประเมนิ การอา่ น และ - แบบบันทกึ การ
สมรถนะของผูเ้ รียน (C) การเขียน สังเกตพฤติกรรม และ ร้อยละ ๗๐ ขน้ึ ไป
ผลงานระหว่างเรียน
- สงั เกตพฤตกิ รรมของ
นักเรียนในการเข้ารว่ ม - แบบสงั เกต
กิจกรรม พฤติกรรมของนกั เรียน
ในการเข้าร่วมกิจกรรม
- สงั เกตพฤติกรรมของ
นักเรยี นในการเข้ารว่ ม - แบบสงั เกต
กจิ กรรม พฤตกิ รรมของนกั เรยี น
ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม

๕. กระบวนการการจัดกิจกรรม / รปู แบบการ/จดั กิจกรรม ( Learning Process )
การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้/แนวทางการเสริมแรงหรอื ชว่ ยเหลอื นกั เรียน

การเรียนการสอนแบบ Active Learning เปน็ กระบวนการเรียนการสอนท่ีเนน้ ใหผ้ ู้เรยี นมีสว่ นร่วมและมี ปฏสิ มั พันธก์ ับ
กิจกรรมการเรียนร้ผู า่ นการปฏิบตั ทิ ่ีหลากหลายรูปแบบ เชน่ การวเิ คราะห์ การสงั เคราะห์ การระดมสมอง
การแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และการทำกรณีศึกษา เปน็ ต้น โดยกิจกรรมทน่ี ำมาใช้ควรช่วยพัฒนาทักษะการคดิ วิเคราะห์
การคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ การสอ่ื สาร/นำเสนอ และการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศอย่างเหมาะสม บทบาทของผเู้ รยี น
นอกจากการมสี ่วนร่วมในกจิ กรรมดังกลา่ วขา้ งต้นแล้ว ยงั ต้องมปี ฏิสัมพันธ์กบั ผ้สู อนและผเู้ รียนกบั ผูเ้ รยี นด้วยกันดว้ ย

๖. กจิ กรรมการเรยี นการสอน
๖.๑ ขัน้ นำเข้าส่บู ทเรยี น (เวลา ๑๐ นาที)

๖.๑.๑ ให้นกั เรยี นรว่ มกันแสดงความคดิ เหน็ โดยครูใชค้ ำถามท้าทาย ดงั นี้
 ในขณะท่ีนกั เรียนสนทนากับผอู้ ืน่ นกั เรียนทราบไดอ้ ย่างไรวา่ ผ้นู ้นั กำลงั รสู้ ึกเช่นใด

๖.๑.๒ ครนู ำนกั เรียนสนทนาเก่ยี วกับสิง่ แวดล้อมในชนั้ เรียน โดยใชป้ ระโยคท่ีมีคำอทุ าน เช่น

โอ้โฮ! วันนี้ทอ้ งฟ้าสดใส
อุ๊ย! เธอตัดผมใหม่หรอื จ๊ะ
๖.๑.๓ ให้นักเรียนศึกษาความร้เู รอ่ื ง คำอุทาน แลว้ ร่วมกนั สนทนาในประเดน็ ตอ่ ไปนี้
 คำอุทานคอื อะไร
 คำอทุ านมีกป่ี ระเภท อะไรบา้ ง พรอ้ มยกตวั อยา่ งคำ
๖.๒ ขน้ั สอน (เวลา ๔๐ นาท)ี
๖.๒.๑ ครอู ธบิ ายความรู้เพมิ่ เติมและให้นักเรียนสรปุ ประเภทของคำอทุ านเปน็
แผนภาพความคิด

๖.๒.๒ ใหน้ กั เรียนจบั คแู่ ต่งบทสนทนาโตต้ อบกันคนละ ๑ ประโยค โดยให้มีคำอุทานแล้วออกมาพูดโตต้ อบหนา้
ช้ันเรยี นทีละคู่ เม่อื เพอ่ื น ๆ ฟงั แล้วช่วยกันวเิ คราะหว์ า่ คำอุทานทอ่ี ย่ใู นประโยคเป็นคำอุทานประเภทใด และส่อื อารมณ์

และความรูส้ กึ อย่างไร